Ce niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă. Care sunt tipurile de educație în Federația Rusă

Din păcate, în lumea modernă, majoritatea oamenilor nu ating nivelul posibil de dezvoltare și, din această cauză, o persoană însuși, alți oameni, statul și societatea pierd foarte mult.

Dreptul la educație – un drept fundamental și natural al omului – urmărește satisfacerea nevoii de informare a unei persoane și în mod direct în formare și educație. Nevoia de informare și educație este la egalitate cu nevoile primare ale unei persoane: fiziologice, pentru a asigura siguranța și securitatea.

Definiția legală a educației este dată în preambulul Legii din 10 iulie 1992 N 3266-1 „Cu privire la educație”, unde este înțeles ca un proces de educație și formare intenționat în interesul unei persoane, societății, statului, însoțită de o declarație a realizării de către un cetățean (elev) a nivelurilor de studii stabilite de stat (calificări de studii). Din definiția de mai sus rezultă că educația se caracterizează prin prezența a două componente (procese) - educație și formare, precum și confirmarea obținerii calificării educaționale adecvate de către elev.

Se poate observa că educația ar trebui să fie o unitate de procese de învățare, educație și rezultate.

Un concept mai extins de educație este conținut în proiectul de Concept al Codului Model al Educației pentru statele membre CSI.

În ea, educația este înțeleasă ca fiind procesul de creștere și educație în interesul individului, societății, statului, axat pe păstrarea, îmbunătățirea și transferul cunoștințelor, transmiterea culturii către noile generații în scopul asigurării durabilității socio-economice și dezvoltarea spirituală a țării, îmbunătățirea continuă a stării morale, intelectuale, estetice și fizice a societății.

Educația este înțeleasă ca „un proces intenționat de educație și formare în interesul unei persoane, al societății, al statului”.

Educația în Rusia este un sistem. În art. 8 din Legea „Cu privire la educație” prevede că educația în Federația Rusă este un sistem. Orice sistem este o formă de organizare a unui anumit număr de elemente, „ceva întreg, care este o unitate de părți aranjate în mod regulat și interconectate”.

Sistem (din greacă. systema - un întreg format din părți; conexiune) - un ansamblu de elemente care se află în relații și conexiuni între ele, formând o anumită integritate, unitate. În știința modernă, studiul sistemelor de diferite tipuri se realizează în cadrul unei abordări sistemice, al teoriei generale a sistemelor și al diferitelor teorii speciale ale sistemelor.

Prevederea Legii privind natura sistematică a învățământului rusesc este una dintre cele cheie. Numai în interrelația și consistența tuturor legăturilor acestui sistem este posibil să se scape de dublarea inutile, „lacunele” și inconsecvențele dintre diferitele niveluri și programe educaționale ale sistemului educațional din Rusia și, în cele din urmă, să se facă serviciul educațional al de înaltă calitate, iar procesul de furnizare a acestuia către populație - eficient.

În acest sens, observația lui V.B. Novichkov că legiuitorul nu a inclus în mod imprudent indivizi în „setul de elemente care interacționează” din sistemul de educație al indivizilor, pentru că persoana, și nu societatea, nu statul, este cauza principală, punctul de plecare, punctul central. legătură a întregului sistem de învățământ, în lipsa căruia sistemul în sine nu poate fi conceput . Orientarea umanistă a întregului sistem juridic al Rusiei moderne, evident, în viitorul apropiat va duce la includerea unei persoane în sistemul educațional ca subsistem independent. Introducerea acestui al patrulea subsistem va face posibilă definirea mai precisă a drepturilor, îndatoririlor și responsabilităților tuturor părților implicate în relațiile juridice educaționale.

Într-un fel sau altul, în prezent sistemul de învățământ rus include trei subsisteme (sau trei elemente ale sistemului):

subsistem de conținut. Acest concept include în mod tradițional standardele educaționale de stat și programele educaționale, deoarece aceste elemente reprezintă partea de conținut a educației într-o anumită țară. Prezența unor standarde detaliate și clare în toate segmentele sistemului educațional, de regulă, indică o înaltă natură sistemică a educației în general într-o țară dată. Potrivit acestui indicator, Rusia este departe de primul loc.

subsistem funcțional. Acest subsistem al învățământului rusesc include instituții de învățământ care implementează programe educaționale și standarde educaționale de stat, indiferent de forma de proprietate, tip și fel.

Subsistemul organizațional și managerial. Subsistemul organizatoric și managerial din Rusia are în marea majoritate a cazurilor trei niveluri, deoarece responsabilitatea pentru gestionarea procesului continuu de implementare a standardelor educaționale de stat este de obicei împărțită între trei entități principale de guvernare - organisme guvernamentale federale, autorități guvernamentale regionale și educație guvernamentală locală. instituţii (administraţiile instituţiilor de învăţământ). Mai mult, un astfel de subsistem de management pe trei niveluri este corect în raport, printre altele, cu instituțiile de învățământ private care operează în Federația Rusă. Excepție fac instituțiile de învățământ municipale - în acest caz, subsistemul organizatoric și managerial este unul cu patru niveluri: pe lângă cele trei entități de conducere menționate mai sus se adaugă autoritățile educaționale municipale care, în competența lor, au dreptul de a da instrucțiuni obligatorii administrațiilor instituțiilor de învățământ municipale, precum și exercită alte atribuții (art. 31 din Legea învățământului) .

În aspectul său structural, educația, ca și formarea, este un proces triunic, caracterizat prin aspecte precum asimilarea experienței, dezvoltarea calităților comportamentale, dezvoltarea fizică și psihică. Astfel, educația este determinată de anumite idei despre funcțiile sociale ale unei persoane.

Conform Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, învățământul rusesc este un sistem continuu de niveluri succesive, la fiecare dintre ele există instituții de învățământ de stat, nestatale, municipale de diferite tipuri și tipuri:

preşcolar;

educatie generala;

Instituții pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească;

Profesional (inițial, secundar special, superior etc.);

Instituții de învățământ suplimentar;

Alte instituții care oferă servicii educaționale.

Învățământul preșcolar nu este obligatoriu și de obicei acoperă copiii de la 3 la 6-7 ani.

Liceu general. Educație de la 7 la 18 ani. Există diferite tipuri de școli, inclusiv școli speciale cu studiu aprofundat al anumitor materii și pentru predarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare.

Învățământul primar face de obicei parte din învățământul secundar, cu excepția satelor mici și a zonelor periferice. Școala primară sau primul nivel al gimnaziului general acoperă 4 ani, majoritatea copiilor intră la școală la vârsta de 6 sau 7 ani.

Învățământ general de bază. La 10 ani, copiii termină școala primară, trec la gimnaziu, unde învață încă 5 ani. După absolvirea clasei a IX-a li se eliberează un certificat de studii medii generale. Cu acesta, ei pot aplica pentru admiterea în clasa a X-a a unei școli (liceu sau gimnaziu) sau pot intra, de exemplu, la o școală tehnică.

Studii generale complete. După ce au studiat încă doi ani la școală (liceu sau gimnaziu), băieții susțin examene finale, după care primesc un certificat de studii medii complete.

Educatie inalta. Reprezentat de universități, academii și instituții superioare. În conformitate cu legea federală din 22 august 1996 nr. 125-FZ „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, în Federația Rusă sunt înființate următoarele tipuri de instituții de învățământ superior: universitate, academie, institut. Absolvenții acestor instituții de învățământ primesc fie o diplomă de specialitate (perioada de pregătire - 5 ani), fie o diplomă de licență (4 ani), fie o diplomă de master (6 ani). Învățământul superior este considerat incomplet dacă perioada de studii este de cel puțin 2 ani.

Educatie profesionala. Învățământul profesional reprezentat de instituții de învățământ de învățământ profesional primar, gimnazial și superior.

Învățământul profesional primar. Un astfel de învățământ se poate obține în liceele profesionale, școlile tehnice sau alte instituții de învățământ profesional primar după terminarea clasei a IX-a sau a XI-a.

Învățământul profesional secundar. Instituțiile de învățământ secundar profesional includ diferite școli și colegii tehnice. Sunt acceptați acolo după clasele a IX-a și a XI-a.

Studii profesionale superioare. Sistemul de învățământ postuniversitar: studii postuniversitare și doctorale.

Reformele moderne în domeniul educației, realizate pe fondul globalizării economiei și al dorinței Rusiei de a intra într-un spațiu educațional unic, sunt subordonate intereselor unei Europe unite, ceea ce determină dependența statelor în diverse domenii ale publicului. viaţă.

Printre principalele documente care vizează crearea unui sistem educațional european unificat se numără Declarația de la Bologna, semnată în 1999 de miniștrii Educației din 29 de țări.

Declarația de la Bologna s-a bazat pe Carta universitară Magna Charta Universitatum (Bologna, 1988) și pe Declarația de la Sorbona - „Declarația comună privind armonizarea arhitecturii sistemului european de învățământ superior” (1998), care au prezentat ideile fundamentale. principiile unui spațiu european unic și ale unor zone unice de învățământ superior pentru dezvoltarea continentului european.

Declarația de la Bologna din 1999 (semnată de Rusia în 2003) definește integrarea nu numai în sistemele de învățământ ale statelor europene, ci și în alte domenii. În același timp, educația în sine acționează ca un factor puternic în apropierea statelor naționale și în formarea sistemelor public-statale transnaționale.

După cum se poate observa, planurile de creare a unui mediu educațional unificat determină în mare măsură obiectivele integrării nu numai educaționale, ci și culturale, științifice, economice a statelor din regiunea europeană, iar în viitor - construirea de state supranaționale a unui om omogen. tip de management.

Intrarea Rusiei în procesul Bologna este unul dintre elementele de influență globală asupra politicii interne a statului și, în același timp, un factor de transformare a sistemului de învățământ rus.

În procesele de globalizare, interesele Rusiei în regiunea europeană pot fi în mod semnificativ opuse intereselor similare ale statelor europene. Mai mult, în declarațiile disponibile, intențiile Rusiei până la sfârșitul primului deceniu al secolului XXI. de a deveni parte a sistemului european comun de învățământ superior sunt supuși unor bariere politice, în care parteneriatul egal în acest domeniu poate fi acordat doar țărilor Uniunii Europene.

Pe drumul către un spațiu educațional gratuit, Rusia se confruntă cu o mulțime de obstacole, nu doar externe, ci interne. Problemele constă în căutarea unui model de reformă a educației adecvat unui anumit moment istoric, luând în considerare nu numai procesele mondiale, ci și interesele dezvoltării durabile a Rusiei pe termen scurt și lung.

Sarcina sistemului național de învățământ în condiții moderne este să treacă prin perioada de tranziție rapid, competent și eficient, pentru a dota cetățenii ruși cu cunoștințe atât de fundamentale și practice de care au nevoie nu numai astăzi, ci și vor fi necesare în viitor.

Dezvoltarea sistemului de învățământ din Rusia este determinată de tendințele mondiale ale globalizării. Schimbările socio-economice din țară care au avut loc în ultimii 15 ani au dus la o criză internă a sistemului educațional.

Rusia participă activ la crearea unui spațiu educațional internațional unificat. Începând cu anii 1990, a fost realizată o amplă modernizare a sistemului de învățământ rus, care vizează democratizarea și dezvoltarea lui „ca sistem deschis de stat-public”.

Articolul 10. Structura sistemului de învățământ

1. Sistemul de învățământ include:

1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții;

2) organizații implicate în activități educaționale, cadre didactice, elevi și părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori;

3) organele de stat federale și autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse care exercită conducerea de stat în domeniul educației și organele administrației publice locale care exercită conducere în domeniul educației, consultanță, consultanță și alte organisme create de acestea;

4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;

5) asociații de persoane juridice, angajatori și asociațiile acestora, asociații obștești care activează în domeniul educației.

2. Învățământul se împarte în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională, care asigură posibilitatea exercitării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație pe tot parcursul vieții).

3. Învățământul general și învățământul profesional se implementează în funcție de nivelurile de studii.

ConsultantPlus: notă.

Cu privire la corespondența nivelurilor educaționale și de calificare educațională din Republica Crimeea și orașul federal Sevastopol, a se vedea art. 2 din Legea federală din 05.05.2014 N 84-FZ.

4. Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale.

5. Următoarele niveluri de învățământ profesional sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - specialitate, magistratura;

4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.

6. Educația suplimentară include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.

7. Sistemul de învățământ creează condiții pentru educația continuă prin implementarea programelor educaționale de bază și a diverselor programe educaționale suplimentare, oferind posibilitatea desfășurării simultane a mai multor programe educaționale, precum și luând în considerare educația existentă, calificările și experiența practică în obtinerea educatiei.

Sistemul de învățământ din Federația Rusă este un set de structuri care interacționează, care includ:

SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: CONCEPTUL ŞI ELEMENTE

Definiția conceptului de sistem de învățământ este dată în art. 8 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. Este un set de subsisteme și elemente care interacționează:

1) standarde educaționale de stat de diferite niveluri și direcții și programe educaționale succesive;

2) rețele de instituții de învățământ care le implementează; 3)

organismele care exercită conducere în domeniul educației, precum și instituțiile și organizațiile din subordinea acestora; 4)

asociații de persoane juridice, asociații publice și de stat-publice care desfășoară activități în domeniul educației.

Factorul de formare a sistemului în acest caz este scopul, care este asigurarea dreptului omului la educație. Sistemul luat în considerare este o anumită integritate, ordine și interconectare a diferitelor părți ale structurii unui fenomen atât de complex precum educația. Dacă educația este înțeleasă ca un proces de educație și formare în interesul unei persoane, al societății și al statului, atunci sistemul de învățământ în forma sa cea mai generală poate fi reprezentat ca un ansamblu ordonat de relații între subiecții procesului de învățământ. Subiectul principal al procesului de învățământ este elevul. Nu întâmplător, în definiția educației dată în preambulul acestei legi a Federației Ruse, interesele umane sunt puse pe primul loc. Toate aceste elemente ale sistemului de învățământ sunt concepute pentru a asigura implementarea lor.

Există trei subsisteme în sistemul de învățământ: -

funcţional; -

organizatorice si manageriale.

Subsistemul de conținut reflectă esența educației, precum și conținutul specific al educației la un anumit nivel. Ea determină în mare măsură natura relației dintre celelalte subsisteme și elemente ale sistemului de învățământ. Elementele acestui subsistem sunt standardele educaționale de stat și programele educaționale. Subsistemul funcțional acoperă instituții de învățământ de diferite tipuri și tipuri care implementează programe educaționale și asigură în mod direct drepturile și interesele elevilor. Al treilea subsistem cuprinde autoritățile de învățământ și instituțiile și organizațiile subordonate acestora, precum și asociațiile de persoane juridice, asociațiile publice și de stat-publice din învățământ. Evident, în contextul acestei norme juridice, ne referim nu la instituții de învățământ, ci la alte instituții care se află sub jurisdicția autorităților educaționale (specialiștii folosesc termenul de „infrastructură educațională subordonată” pentru a se referi la acestea). Acestea pot fi institute științifice și de cercetare, firme de tipografie, centre de editură, depozite en-gros etc. Ele joacă un rol destul de important în sistemul de învățământ, asigurând organizațional funcționarea eficientă a acestuia.

Includerea în sistemul de învățământ a diferitelor tipuri de asociații care își desfășoară activitatea în acest domeniu reflectă caracterul statal-public al managementului educației, dezvoltarea instituțiilor democratice și principiile de interacțiune între stat, municipalități, asociații obștești și alte structuri din domeniul educației. educație pentru a implementa cât mai eficient dreptul individului la dezvoltare prin ridicarea nivelului de educație.

2. Forme, tipuri, niveluri de educație (articolele 10 și 17)

2. Conceptul de „educație”.

Termenul „educație” poate fi considerat în sensuri diferite. Educația este unul dintre cele mai importante domenii ale vieții publice. Educația este o ramură a sferei sociale și o ramură a economiei. Ei vorbesc adesea despre educație ca o cerință de calificare atunci când ocupă anumite posturi, la încheierea unui contract de muncă.

Educația este înțeleasă ca un proces intenționat de creștere și educare în interesul unei persoane, societăți, statului, însoțit de o declarație a realizării de către un cetățean (elev) a nivelurilor de educație (calificări educaționale) stabilite de stat.

Astfel, educația este un proces care îndeplinește următoarele criterii:

1) intenție;

2) organizare și gestionare;

3) completitudine și conformitate cu cerințele de calitate.

3. Niveluri de educație.

În legislația educațională, conceptul de „nivel” este utilizat pentru a caracteriza programele educaționale (articolul 9 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”), calificările educaționale (articolul 27). În art. 46 prevede că contractul de prestare a serviciilor educaționale plătite ar trebui, printre alte condiții, să determine și nivelul de studii.

Nivelul de educație (calificarea educațională) este volumul minim necesar al conținutului învățământului, determinat de standardul educațional de stat, și limita admisibilă a nivelului inferior de stăpânire a acestui volum de conținut.

Federația Rusă are șase niveluri educaționale (calificări educaționale):

1. învăţământ general de bază;

2. studii medii (complete) generale;

3. învăţământul profesional iniţial;

4. învăţământul secundar profesional;

5. studii profesionale superioare;

6. educație profesională postuniversitară (clauza 5, articolul 27 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”).

7. educaţie suplimentară.

Obținerea uneia sau a altei calificări educaționale este confirmată în mod necesar de documentele relevante. Stăpânirea unui anumit nivel educațional este o condiție prealabilă pentru formarea continuă într-o instituție de învățământ de stat și municipală de un nivel de învățământ ulterior. Prezența calificărilor profesionale de învățământ este o condiție pentru admiterea la anumite tipuri de activități, pentru a ocupa anumite posturi.

Se poate concluziona că nivelul de educație este determinat de nivelul programului educațional implementat. Programele educaționale generale sunt implementate la niveluri de învățământ precum preșcolar, primar general, de bază general, secundar (complet) general și profesional - la nivelurile de învățământ primar, secundar, superior și postuniversitar. În cadrul fiecărui nivel de educație profesională se desfășoară programe educaționale suplimentare (articolul 26 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”).

Învățământul preșcolar (articolul 18 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) urmărește obiectivele educației copiilor mici, protejării și întăririi sănătății acestora, dezvoltării abilităților individuale ale copiilor și pregătirii lor pentru școală.

Învățământul general cuprinde trei niveluri corespunzătoare nivelurilor programelor de învățământ: învățământ primar general, de bază general și secundar (complet). Sarcinile învățământului general primar sunt creșterea și dezvoltarea elevilor, învățarea acestora să citească, să scrie, să numere, abilități de bază ale activităților educaționale, elemente de gândire teoretică, cele mai simple abilități de autocontrol, o cultură a comportamentului și a vorbirii, precum precum și elementele de bază ale igienei personale și ale unui stil de viață sănătos. Învățământul general primar stă la baza obținerii învățământului general de bază, care să creeze condiții pentru creșterea, formarea și formarea personalității elevului, pentru dezvoltarea înclinațiilor, intereselor și abilităților sale de autodeterminare socială. Este baza pentru obținerea învățământului general secundar (complet), precum și pentru învățământul profesional primar și secundar. Educația generală secundară (completă) ar trebui să dezvolte la elevi interesul pentru cunoașterea lumii din jurul lor, a abilităților lor creative și să formeze abilitățile activităților de învățare independente bazate pe diferențierea învățării. În această etapă de educație se introduc subiecte suplimentare la alegerea elevului însuși pentru a-și realiza interesele, abilitățile și oportunitățile. Astfel, se realizează orientarea profesională primară a şcolarilor.

Învățământul profesional primar (articolul 22 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) oferă pregătire pentru lucrători calificați (lucrători și angajați) în toate domeniile majore de activitate social-utilă, pe baza educației generale de bază sau complete.

Învățământul secundar profesional (articolul 23 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) are ca scop formarea specialiștilor de nivel mediu, satisfacând nevoile individului în aprofundarea și extinderea educației. Baza pentru obținerea acestuia poate fi învățământul profesional general și primar de bază sau complet. Învățământul secundar profesional se poate desfășura la două niveluri educaționale - de bază și avansat. Cel de bază este implementat conform programului educațional profesional principal care oferă pregătire pentru specialiști de nivel mediu, care ar trebui să includă generală umanitară, socio-economică, matematică, științe generale ale naturii, discipline profesionale generale și speciale, precum și industriale (profesionale) practică.

Termenul de studii pe baza educației generale de bază este de cel puțin trei ani. Un nivel crescut de învățământ secundar profesional asigură pregătirea specialiștilor de nivel mediu cu un nivel avansat de calificare. Principalul program educațional profesional la acest nivel constă din două componente: un program de formare pentru un specialist de nivel mediu în specialitatea relevantă și un program de formare suplimentară care oferă o pregătire teoretică și (sau) practică aprofundată și (sau) extinsă în discipline academice (cicluri de discipline). Termenul de studiu în acest caz este de cel puțin patru ani. În documentul privind învățământul se consemnează parcurgerea unei pregătiri aprofundate în specialitate.

Învățământul profesional superior (articolul 24 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) are ca scop formarea și recalificarea specialiștilor de nivelul corespunzător. Poate fi obținut pe bază de învățământ secundar (complet) sau învățământ secundar profesional.

Principalele programe educaționale ale învățământului superior pot fi implementate continuu și în etape.

Au fost stabilite următoarele niveluri de învățământ superior:

Studii superioare incomplete;

Licență;

Formarea absolvenților;

Diplomă de master.

Termenii minimi de studiu la aceste niveluri sunt doi, patru ani, cinci și, respectiv, șase ani. Primul nivel este un învățământ superior incomplet, care trebuie efectuat ca parte a programului educațional principal. Finalizarea acestei părți a programului vă permite să continuați studiile superioare sau, la cererea studentului, să primiți o diplomă de studii superioare incomplete fără certificare finală. Al doilea nivel prevede pregătirea specialiștilor cu diplomă de licență. Se încheie cu o certificare finală și eliberarea unei diplome corespunzătoare. Al treilea nivel de învățământ superior se poate desfășura în funcție de programe educaționale de două tipuri. Prima dintre ele constă într-un program de licență într-un domeniu specific și cercetare de specialitate sau pregătire științifică și pedagogică de cel puțin doi ani și se încheie cu o certificare finală, care include o lucrare finală (teză de master), cu calificarea „master” , diploma atestata. A doua versiune a programului educațional presupune pregătirea și certificarea finală de stat cu calificarea unui specialist (inginer, profesor, avocat etc.), care este confirmată și printr-o diplomă.

Învățământul profesional postuniversitar (Articolul 25 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) oferă o creștere a nivelului de educație, precum și a calificărilor științifice și pedagogice pe baza învățământului superior. Poate fi obținut în studii postuniversitare, postuniversitare și doctorale, create în instituții de învățământ de învățământ profesional superior și organizații științifice. De asemenea, poate fi împărțit condiționat în două etape: pregătirea și susținerea dizertațiilor pentru gradul de candidat în științe și doctor în științe în specialitate.

Formarea profesională ar trebui să se distingă de învățământul profesional (Articolul 21 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”), care are scopul de a accelera dobândirea abilităților necesare elevului pentru a îndeplini un anumit loc de muncă. Nu este însoțit de o creștere a nivelului de educație al elevului și poate fi obținut în instituțiile de învățământ de învățământ profesional primar și alte instituții de învățământ: în complexele educaționale interșcolare, ateliere de formare și producție, zone de formare (ateliere), precum și în departamentele educaționale ale organizațiilor care dețin licențele corespunzătoare, iar în ordinea pregătirii individuale de la specialiști care au promovat atestarea și au licențele corespunzătoare.

Învățământul suplimentar formează un subsistem special, dar nu este inclus în structura nivelurilor de educație, deoarece este conceput pentru a asigura nevoi educaționale suplimentare ale cetățenilor, societății și statului.

4. Forme de educație.

Definind educația ca un proces de formare și educare cu scop în interesul unui cetățean, al societății și al statului, este necesar să se țină cont de faptul că poate fi obținută sub diferite forme care să răspundă cel mai bine nevoilor și capacităților subiecților educaționali. proces, în primul rând studentul. Forma de educație în sensul cel mai general poate fi definită ca o modalitate de organizare a procesului educațional. Clasificarea formelor de educație se realizează pe mai multe motive. În primul rând, în funcție de metoda de participare a unei instituții de învățământ la organizarea procesului de învățământ, educația se distinge într-o instituție de învățământ și în afara acesteia.

Într-o instituție de învățământ, formarea poate fi organizată în forme full-time, part-time (seara), part-time. Diferențele dintre ele sunt în principal în volumul încărcării sălii de clasă, mai precis, în raportul dintre încărcarea clasei și munca independentă a elevului. De exemplu, dacă în învățământul cu normă întreagă, munca la clasă ar trebui să reprezinte cel puțin 50% din volumul total de ore alocat pentru stăpânirea programului educațional, atunci pentru studenții cu normă întreagă - 20, iar pentru studenții cu fracțiune de normă - 10% . Aceasta determină și alte trăsături ale organizării procesului educațional în diferite forme de educație (în special, determinarea numărului de consultații, suport metodologic etc.).

În ultimii ani, în legătură cu dezvoltarea tehnologiilor informaționale (informatizare, resurse de internet etc.), tehnologiile de învățământ la distanță sunt din ce în ce mai răspândite. Tehnologiile educaționale implementate în principal cu utilizarea tehnologiilor informaționale și de telecomunicații cu interacțiune indirectă (la distanță) sau incomplet mediată între elev și profesor sunt numite la distanță (Articolul 32 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”). Oferă acces la educație acelor cetățeni care, din anumite motive, nu au posibilitatea de a primi educație în forme tradiționale (cei care locuiesc în zone îndepărtate, suferă de anumite boli etc.). Tehnologiile educaționale la distanță pot fi utilizate în toate formele de învățământ. Procedura de utilizare a tehnologiilor de învățare la distanță a fost aprobată prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 mai 2005 nr. 137. Alături de resursele informaționale tradiționale, manuale de specialitate cu suport multimedia, videoclipuri educaționale, înregistrări audio etc. .sunt folosite pentru sustinerea procesului de invatare la distanta.Controlul curent si certificarea intermediara se pot realiza prin metode traditionale sau folosind mijloace electronice care asigura identificarea personala (semnatura electronica digitala). Certificarea finală obligatorie se realizează sub forma unui examen tradițional sau a susținerii tezei. Elevii parcurg practica de producție ca de obicei, în timp ce instruirea poate fi organizată folosind tehnologii de la distanță. Raportul dintre volumul orelor educaționale, de laborator și practice desfășurate folosind tehnologii la distanță sau prin interacțiune directă între un profesor și un elev este determinat de instituția de învățământ.

În afara instituției de învățământ se organizează educație în familie, autoeducație și studii externe. Sub formă de educație familială, se pot însuși doar programele de învățământ general. Această formă de educație este relevantă pentru anumite categorii de elevi care pot întâmpina dificultăți în stăpânirea programelor educaționale în condiții normale. De asemenea, este posibil să primiți ajutorul profesorilor care lucrează pe bază de contract sau părinților. În orice caz, studentul promovează certificarea intermediară și finală de stat într-o instituție de învățământ.

În vederea organizării educației în familie, părinții (alți reprezentanți legali) ai elevului încheie un acord corespunzător cu instituția de învățământ general, care poate oferi îndrumări cu privire la desfășurarea programului de învățământ general de către cadrele didactice ale instituției, conduita personalului lecţii la toate sau mai multe discipline de către profesorii acestei instituţii sau dezvoltarea lor independentă. Conform contractului, instituția de învățământ pune la dispoziție studentului manuale și alte literaturi necesare pentru perioada de studiu, îi asigură acestuia asistență metodologică și de consiliere, oferă posibilitatea de a efectua lucrări practice și de laborator pe echipamentul disponibil și efectuează intermediari ( trimestrial sau trimestrial, anual) și certificare de stat. Munca profesorilor, pe care o instituție de învățământ îi angajează să lucreze cu un student sub acest formular, este plătită pe oră, în funcție de tariful profesorului. Procedura de contabilizare a orelor desfășurate este stabilită chiar de instituția de învățământ.

Părinții împreună cu instituția de învățământ sunt pe deplin responsabili pentru dezvoltarea programului educațional de către elev. Părinților ar trebui să li se plătească fonduri suplimentare în valoare de costul educației fiecărui elev în stadiul corespunzător de învățământ într-o instituție de stat sau municipală. Suma specifică este determinată pe baza standardelor locale de finanțare. Plățile se fac în conformitate cu acordul din fondul de economii al instituției de învățământ. Cheltuieli suplimentare ale părinților pentru organizarea educației familiale,

depăşirea standardelor stabilite sunt acoperite de acestea pe cheltuiala proprie. Părinții au dreptul de a rezilia contractul în orice etapă de învățământ și de a transfera copilul într-o altă formă de dezvoltare a programului educațional. O instituție de învățământ are și dreptul de a rezilia contractul dacă studentul eșuează la sfârșitul a două sau mai multe trimestre la două sau mai multe materii, precum și în caz de eșec la sfârșitul anului la una sau mai multe discipline. În același timp, remasterizarea programului în această formă nu este permisă.

Autoeducația este o dezvoltare independentă a programului educațional de către elev. Ea capătă semnificație juridică numai în combinație cu o externalitate. Studiul extern se referă la certificarea persoanelor care stăpânesc independent programul educațional. Studiul extern este permis atât în sistemul de învăţământ general, cât şi în sistemul de învăţământ profesional. Regulamentul privind primirea învățământului general sub forma unui studiu extern a fost aprobat prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse din 23 iunie 2000 nr. 1884. Orice student are dreptul de a alege un studiu extern ca formă de învățământ . Pentru a aplica pentru un studiu extern, trebuie să depuneți o cerere la conducătorul instituției de învățământ cu cel puțin trei luni înainte de certificare și să depuneți certificatele de certificare intermediară disponibile sau un document privind educația. Studentului extern i se asigură consultațiile necesare pe subiectele academice (inclusiv preexaminare) în valoare de cel puțin două ore, literatură din fondul bibliotecii instituției, posibilitatea de a folosi sălile de materii pentru lucrări de laborator și practice. Studenții externi trec o certificare intermediară în modul stabilit de instituție. Dacă au promovat certificarea pentru întregul curs al clasei de transfer, sunt transferați la următoarea clasă, iar la sfârșitul unei anumite etape de învățământ li se permite certificarea finală.

Conform unei scheme similare (deși cu unele particularități), programele educaționale profesionale sunt implementate sub forma unui student extern. De exemplu, Regulamentul privind studiile externe în instituțiile de învățământ superior de stat, municipale ale Federației Ruse, aprobat prin ordinul Ministerului Educației din Federația Rusă din 14 octombrie 1997 nr. 2033, prevede dreptul de a primi învățământ superior în acest domeniu. se adresează persoanelor cu studii medii (complete) generale sau secundare profesionale. Admiterea și înscrierea în universități se efectuează în mod general. Pe lângă carnetul de student și carnetul de înregistrare, unui student extern i se eliberează un plan de atestare. Este oferit gratuit cu programe exemplare ale disciplinelor academice, sarcini pentru lucrări de control și termen și alte materiale educaționale și metodologice. Certificarea actuală a studenților externi include susținerea examenelor și testelor la disciplinele prevăzute de programul de învățământ principal din domeniul de studiu sau specialitatea ales; revizuirea lucrărilor de control și termen, rapoarte privind producția și practica de licență; acceptarea lucrărilor de laborator, de control, a lucrărilor la termen și a rapoartelor de practică. Examenele sunt administrate de o comisie de trei profesori titulari sau conferențiari, numiți prin ordin al decanului facultății. Susținerea examenului se consemnează de către membrii comisiei. Răspunsurile scrise și alte materiale scrise care însoțesc răspunsul oral vor fi atașate la protocol. Alte tipuri de certificare curentă sunt efectuate oral. Evaluarea se consemnează într-o fișă specială de atestare, care este semnată de membrii comisiei și vizată de șeful secției. Evaluările pozitive sunt apoi trecute de către președintele comisiei în carnetul de evidență. Certificarea finală a studenților externi se realizează în conformitate cu procedura general stabilită și prevede promovarea examenelor de stat și susținerea unui proiect de absolvire (lucrare). Certificarea poate fi efectuată atât într-una, cât și în mai multe universități.

În sistemul învăţământului profesional, dreptul elevilor de a alege forme individuale de învăţământ poate fi limitat, ţinând cont de specificul pregătirii în anumite specialităţi. De exemplu, Decretul Guvernului Federației Ruse din 22 aprilie 1997 nr. 463 a aprobat Lista specialităților, a cărei primire în formă parțială (seară) și sub formă de studii externe în instituțiile de învățământ de liceu profesional. educația nu este permisă; Decretul Guvernului Federației Ruse din 22 noiembrie 1997 nr. 1473 a aprobat Lista domeniilor de pregătire și specialități pentru care nu este permis să primească învățământ profesional superior sub formă de corespondență și sub formă de studii externe. În special, astfel de liste includ unele specialități din domeniul sănătății, operațiuni de transport, construcții și arhitectură etc.

Legislația educațională permite o combinație de diverse forme de educație. În același timp, pentru toate formele sale, în cadrul unui program educațional de bază specific, există un singur standard educațional de stat.

5. Concluzie.

Astfel, educația ca sistem poate fi considerată în trei dimensiuni, care sunt:

– scara socială de considerație, i.e. f. educație în lume, țară, societate, regiune și organizație, învățământ de stat, public și privat, învățământ laic și clerical etc.;

- nivelul de studii (preşcolar, şcolar, secundar profesional, profesional superior cu diferite niveluri, instituţii de perfecţionare, studii postuniversitare, doctorate);

- profilul educatiei: general, special, profesional, suplimentar.

Instituție de învățământ non-statală

educație profesională suplimentară

„Centrul de educație socială și umanitară”

ESEU

Sistemul modern de învățământ din Federația Rusă

Tyunina Elena Vladimirovna

Program de recalificare profesională

„Educație și Pedagogie”

Șef: Larionova I.E.

Profesor de cea mai înaltă categorie

Lucrarea a fost aprobată pentru apărare „__” ____ 2015.

Nota: _________________________________

Kazan, 2016

CONŢINUT

INTRODUCERE

Rezumatul examinează sistemul modern de învățământ din Federația Rusă, precum și problemele existente și metodele de rezolvare a acestora și atinge o abordare inovatoare a învățării. Acest lucru face ca această lucrare să fie interesantă și relevantă.

Obiectul de studiu: sistemul de învățământ din Federația Rusă

Scopul studiului: pe baza actelor legislative, pentru a analiza sistemul de învățământ al Federației Ruse.

Obiectivele cercetării:

Să identifice principalele caracteristici ale sistemului de învățământ al Federației Ruse;

Determinați principalele probleme ale educației în Rusia și posibilele modalități de a le depăși;

Luați în considerare inovațiile în sistemul de învățământ al Federației Ruse;

Formularea, pe baza legislației Federației Ruse în domeniul educației, a principiilor politicii educaționale, precum și a obiectivelor și direcțiilor prioritare pentru dezvoltarea sistemului de învățământ;

În procesul de elaborare a acestei lucrări s-au folosit următoarele metode: analiza documentelor, analiza statistică, analiza sistemului, compararea.

1.1 Sistemul de învățământ din Federația Rusă:

Legea federală „Cu privire la educație” oferă următoarea definiție: „Educația este un singur proces intenționat de educație și formare, care este un bun semnificativ din punct de vedere social și este realizat în interesul unei persoane, al familiei, al societății și al statului, precum și ca ansamblu de cunoștințe, aptitudini, valori, activități de experiență și competențe dobândite de un anumit volum și complexitate în scopul dezvoltării intelectuale, spirituale, morale, creative, fizice și (sau) profesionale a unei persoane, satisfacerea nevoilor și intereselor sale educaționale. . Conform Constituției țării noastre, fiecare cetățean al Federației Ruse are dreptul la educație gratuită, indiferent de rasă și religie.

În conformitate cu legea federală de mai sus cuSistemul de învățământ cuprinde următoarele elemente:

1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții;

2) organizații implicate în activități educaționale, cadre didactice, elevi și părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori;

4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;

5) asociații de persoane juridice, angajatori și asociațiile acestora, asociații obștești care activează în domeniul educației.

În Federația Rusă, educația este împărțită în educație generală, profesională și suplimentară. De asemenea, pune în evidență formarea profesională, care asigură posibilitatea realizării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație continuă).

Învățământul general și învățământul profesional sunt implementate pe niveluri. Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale.

5. Următoarele niveluri de învățământ profesional sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - specialitate, magistratura;

4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.

Educația suplimentară include subtipuri precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.

1.2 Principiile politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educației

Educația de astăzi este unul dintre mijloacele de rezolvare a celor mai importante probleme nu numai ale societății în ansamblu, ci și ale indivizilor. Ca în orice stat, în Rusia, natura sistemului de învățământ este determinată de sistemul socio-economic și politic, precum și de caracteristicile culturale, istorice și naționale. Cerințele societății pentru educație sunt formulate printr-un sistem de principii ale politicii educaționale de stat. Scopul său este de a crea condiții favorabile pentru ca cetățenii să își exercite drepturile la o educație care să răspundă nevoilor economiei și ale societății civile.

Politici publiceiar reglementarea legală a relaţiilor în domeniul învăţământului se bazează pe următoareleprincipii :

1) recunoașterea priorității educației;

2) asigurarea dreptului fiecărei persoane la educație, inadmisibilitatea discriminării în domeniul educației;

3) natura umanistă a educației, prioritatea vieții și sănătății umane, drepturile și libertățile individului, libera dezvoltare a individului, educația pentru respect reciproc, diligență, cetățenie, patriotism, responsabilitate, cultură juridică, respect pentru natura și mediul înconjurător, utilizarea rațională a resurselor naturale;

4) unitatea spațiului educațional de pe teritoriul Federației Ruse, protecția și dezvoltarea caracteristicilor și tradițiilor etnice și culturale ale popoarelor Federației Ruse într-un stat multinațional;

5) crearea de condiții favorabile pentru integrarea sistemului de învățământ al Federației Ruse cu sistemele de învățământ ale altor state pe o bază egală și reciproc avantajoasă;

6) caracterul laic al învățământului în organizațiile de stat, municipale implicate în activități educaționale;

7) libertatea de a alege educația în funcție de înclinațiile și nevoile unei persoane, crearea condițiilor pentru autorealizarea fiecărei persoane, dezvoltarea liberă a abilităților sale, inclusiv asigurarea dreptului de a alege formele de educație, formele de învățământ, organizația care desfășoară activități educaționale, direcția învățământului în limitele prevăzute de sistemul de învățământ, precum și asigurarea libertății personalului didactic în alegerea formelor de învățământ, a metodelor de educație și a creșterii;

8) asigurarea dreptului la educație pe tot parcursul vieții în conformitate cu nevoile individului, adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelul de pregătire, caracteristicile de dezvoltare, abilitățile și interesele unei persoane;

9) autonomia organizațiilor educaționale, drepturile și libertățile academice ale profesorilor și studenților, prevăzute de prezenta lege federală, deschiderea la informare și raportarea publică a organizațiilor educaționale;

10) caracterul democratic al managementului educației, asigurând drepturile cadrelor didactice, elevilor, părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori de a participa la conducerea organizațiilor educaționale;

11) inadmisibilitatea restrângerii sau eliminării concurenței în domeniul educației;

12) o combinație de reglementare statală și contractuală a relațiilor în domeniul educației.

În fiecare an, ca parte a asigurării implementării unei politici de stat unificate în domeniul educației, Guvernul Federației Ruse prezintă Adunării Federale a Federației Ruse un raport privind implementarea politicii de stat în domeniul educației și publică pe site-ul oficial al Guvernului Federației Ruse în rețeaua de informații și telecomunicații pe internet.

Punctul fundamental este principiul naturii umaniste a educației. În consecință, fiecare copil trebuie să fie recunoscut ca persoană, indiferent de statutul său social, nivelul de dezvoltare și așa mai departe. Aceste principii metodologice generale ar trebui concretizate prin principii organizatoric-pedagogice și activitate-funcționale.

În general, în lumea modernă, tendințele de schimbare a priorităților valorice devin din ce în ce mai evidente. Printre principalele criterii de evaluare a dezvoltării societății, educația ocupă un loc central. Iar refrenul evidențiază recunoașterea fundamentală a principalului criteriu al reformelor educaționale: modelul emergent de educație trebuie să aibă mecanisme de autodezvoltare dinamică.

Din păcate, școala tradițională de masă păstrează încă o abordare necreativă a asimilarii cunoștințelor. Anterior, scopul școlii secundare era doar să ofere elevului setul minim de cunoștințe necesare unei persoane în viața de zi cu zi.

Cu toate acestea, oamenii de știință moderni au demonstrat că orice student este capabil de activitate creativă. În consecință, profesorul trebuie să insufle copilului dorința și capacitatea de a învăța, să organizeze astfel de activități în clasă care să încurajeze fiecare elev să-și dezvăluie abilitățile creative.

Astăzi, statul în domeniul educației are un scop prioritar: asigurarea calității înalte a învățământului rusesc în conformitate cu cerințele în schimbare ale populației și sarcinile pe termen lung ale dezvoltării societății și economiei ruse.

În același timp, principalele sarcini ale statului sunt:

Formarea unui sistem flexibil, responsabil din punct de vedere social de educație profesională continuă, care să dezvolte potențialul uman și să răspundă nevoilor actuale și viitoare ale dezvoltării socio-economice a Federației Ruse;

Dezvoltarea infrastructurii și a mecanismelor organizatorice și economice care să asigure cea mai egală accesibilitate a serviciilor pentru educația preșcolară, generală, suplimentară pentru copii;

Modernizarea programelor educaționale în sistemele de educație preșcolară, generală și suplimentară a copiilor, vizând atingerea calității moderne a rezultatelor educaționale și a rezultatelor socializării;

Crearea unui sistem modern de evaluare a calității educației bazat pe principiile deschiderii, obiectivității, transparenței, participării sociale și profesionale.

Noul sistem de învățământ este orientat spre intrarea în spațiul educațional global. Tendința dominantă a timpului nostru este integrarea sistemelor naționale de învățământ. Astăzi, Rusia participă activ la multe proiecte internaționale, este implicată în schimbul de studenți, profesori și profesori.

Sistemul de relații dintre institutul de învățământ și instituțiile religioase se transformă. Se deschid facultăți teologice, școli duminicale, se implementează programe suplimentare în școlile secundare cu acordul părinților și al personalului didactic.

Schimbările radicale în sistemul de învățământ rus îi afectează toate elementele și legăturile. Așadar, la începutul noului mileniu, a fost lansat un proiect de certificare finală de stat (examen general de stat) pentru absolvenții de clasa a 9-a și un examen de stat unificat pentru absolvenții de clasa a 11-a. În ciuda tuturor disputelor și dezacordurilor în jurul examenului unificat de stat, trebuie remarcat faptul că această formă de examen aduce sistemul de învățământ rus mai aproape de cel european. În plus, în cazul obținerii numărului de puncte cerut, USE vă permite să intrați în orice universitate, în unele cazuri fără examene suplimentare de admitere.

O altă schimbare cheie în sistemul de învățământ al Federației Ruse este testarea alternativelor la instituțiile de învățământ de stat (de exemplu, cele private), forme variabile de învățământ (gimnazii, licee, colegii, clase de specialitate etc.). În toate verigile - de la grădinițe la universități - în paralel cu sistemul de învățământ gratuit, există unul cu plată. Statul se asigură că finanțarea bugetară a instituțiilor și proiectelor de învățământ este transparentă, controlabilă, iar școlarizarea fiecărui student de la buget să fie plătită individual. Atragerea investițiilor în educație capătă statut de politică de stat.

Într-un cuvânt, există o legătură directă între educație și sfera politică. Activitatea instituțiilor de învățământ depinde direct de aceasta. Principiile politicii de stat în domeniul educației se bazează pe norme constituționale, fiind de bază nu doar pentru pregătirea actelor juridice, ci și pentru implementarea directă în instituțiile de învățământ individuale.

1.3 Probleme actuale în domeniul educației și modalități de depășire a acestora

Soarta oricărui stat depinde direct de starea sistemului de învățământ. Dacă statul se străduiește pentru dezvoltare, conducerea oricărei țări ar trebui să stabilească dezvoltarea alfabetizării și educației populației ca scop și sarcină prioritară.

Sistemul de învățământ modern trece prin momente destul de dificile. Școala sovietică se prăbușește, tendințele europene vin să o înlocuiască. Uneori, introducerea inovațiilor are loc pe un teren nepregătit, sau inovațiile nu sunt adaptate la mentalitatea rusă. Acest lucru duce adesea la formarea diferitelor tipuri de dificultăți. În prezent, în sistemul de învățământ rus pot fi identificate următoarele probleme:

Criza vechiului sistem de învățământ.

Orientarea teoretică excesivă a educației.

Lipsa finanțării adecvate;

Nivel scăzut de comunicare între etapele de învățământ;

Corupţie;

Să luăm în considerare fiecare dintre aceste probleme și modalitățile posibile sau practice de a le rezolva mai detaliat.

Așadar, la studierea problemei crizei fostului sistem de învățământ, în învățământul superior, s-a găsit o ieșire în trecerea la programele de licență și master. Dar școlile secundare și școlile profesionale au rămas neacoperite. Legea educației recent adoptată este menită să rezolve această problemă. Societatea modernă se află la un nivel de dezvoltare când este timpul să se îndepărteze de învățare ca memorare a faptelor. Este necesar să-i învățăm pe copii să extragă informații, să o înțeleagă și să o aplice în practică. Și aceasta necesită o muncă colosală pentru a pregăti nu numai noi manuale pentru elevi și manuale pentru profesori, ci și personalul didactic însuși.

A doua problemă a educației în Rusia este orientarea sa teoretică excesivă. Educând un om de știință teoretician, creăm un deficit uriaș de specialiști îngusti. După ce au primit un fundal teoretic bun, puțini oameni pot aplica cunoștințele în practică. Prin urmare, având un loc de muncă, noii angajați experimentează o adaptare serioasă asociată cu incapacitatea de a-și compara cunoștințele cu activitățile practice.

A treia problemă este tipică nu numai pentru educație - este o finanțare insuficientă. Lipsa fondurilor este motivul penuriei de personal în sistemul de învățământ în ansamblu din țară. În plus, pentru a ține pasul cu vremurile, este necesară introducerea de noi tehnologii și modernizarea echipamentelor învechite. Instituția de învățământ nu are întotdeauna fonduri pentru asta. Aici, soluția este atragerea de surse suplimentare de finanțare, inclusiv private.

Problema pe care absolvenții de școală încep să o resimtă în mod deosebit acut este nivelul scăzut de comunicare între etapele de învățământ. Așadar, acum, pentru a intra într-o universitate, părinții angajează adesea un tutore pentru a promova examenul, deoarece nivelul cerințelor care au fost prezentate la școală diferă foarte mult de nivelul necesar pentru a studia la o universitate.

Desigur, nu se poate ignora o astfel de problemă precum corupția. Puteți găsi multe reclame pentru vânzarea diplomelor de studii superioare pe Internet. Corupția poate fi atribuită și extorcării bănești la școală, mită pentru examene (teste), furt de fonduri de la buget. Cu toate acestea, în prezent, Parchetul Federației Ruse are o practică de „linie fierbinte” la care părinții pot aplica în caz de extorcări ilegale și mită, iar noile legi adoptate sunt menite să înăsprească pedeapsa pentru astfel de fenomene. În plus, sălile de clasă din școlile în care se susțin examenele de stat sunt dotate cu un sistem de supraveghere video, care ajută și la eliminarea elementului de corupție în timpul examinării.

În încheierea acestei secțiuni, se poate observa o problemă precum scăderea prestigiului școlilor profesionale și școlilor tehnice. Acest lucru duce la o lipsă de lucrători în întreprinderi și în sectorul serviciilor. Pentru a rezolva această problemă, Guvernul Federației Ruse promovează profesiile „muncioase”, oferind anumite beneficii, garanții sociale, precum și creșterea nivelului salariilor la fabrici și alte întreprinderi printre astfel de specialiști.

1.4 Activități experimentale și inovatoare în educație

În lumina modernizării în curs de desfășurare a educației în Rusia, tema desfășurării activităților experimentale și inovatoare în domeniul educației este relevantă.

Inovațiile înseamnă introducerea a ceva nou în scopurile, conținutul, metodele și formele de educație și educație, organizarea de activități comune ale profesorului și elevului. Inovațiile nu apar de la sine, ci sunt rezultatul cercetării științifice, al experienței practice a profesorilor individuali și a unor echipe întregi. În astfel de condiții, profesorul se confruntă adesea cu problema riscului pedagogic. Riscul presupune aplicarea experimentală a unei tehnologii care nu este utilizată pe scară largă în practică, dar, totuși, în teorie, care este promițătoare din punct de vedere al învățării.

În înțelegerea esenței acestor două concepte, există două probleme principale ale pedagogiei moderne: problema studiului, generalizării și diseminării experienței pedagogice avansate și problema implementării realizărilor cadrelor didactice inovatoare. Astfel, inovația și riscul pedagogic ar trebui să se afle în planul combinării a două fenomene interconectate, de obicei considerate separat, i.e. rezultatul sintezei lor ar trebui să fie cunoștințe noi, care să permită profesorului să folosească inovațiile în practica de zi cu zi, calculând consecințele posibile.

Pentru a determina principalele scopuri și obiective ale introducerii tehnologiilor inovatoare în domeniul educației, trebuie să faceți referire la articolul 20 din Legea federală „Cu privire la educație”. Acest articol spune: „Activitățile experimentale și inovatoare în domeniul educației sunt desfășurate pentru a asigura modernizarea și dezvoltarea sistemului de învățământ, ținând cont de principalele direcții de dezvoltare socio-economică a Federației Ruse, implementarea domenii prioritare ale politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educației. Activitățile experimentale vizează dezvoltarea, testarea și implementarea de noi tehnologii educaționale<...>. Activitatea inovatoare este axată pe îmbunătățirea suportului științific și pedagogic, educațional și metodologic, organizatoric, juridic, financiar și economic, de personal, logistic al sistemului de învățământ și se desfășoară sub forma implementării de proiecte și programe inovatoare de către organizații implicate în activităţi educaţionale şi altele care operează în domeniul educaţiei.organizaţii şi asociaţiile acestora. La implementarea unui proiect inovator, programul trebuie să asigure respectarea drepturilor și intereselor legitime ale participanților la relațiile educaționale, furnizarea și primirea educației, a cărei nivel și calitate nu pot fi mai mici decât cerințele stabilite de standardul educațional al statului federal. , cerințele statului federal, standardul educațional.

Astăzi, există un număr imens de metode, programe și metode care vă permit să lucrați cu toate categoriile de copii, folosind cele mai recente evoluții din sectorul tehnologiei, exerciții originale, materiale audio și video autentice, moderne și interesante, precum și interactive. instrumente de invatat. Dar principalul motiv pentru invariabilitatea monotoniei vieții unui student obișnuit este lipsa de dorință de a le introduce.

CONCLUZIE

Legile supreme ale Federației Ruse garantează fiecărui cetățean al Federației Ruse dreptul la educație. Sistemul de învățământ rus creează condiții pentru educația continuă prin implementarea programelor educaționale de bază și a diferitelor programe educaționale suplimentare.

În lumea internațională modernă, pentru a avea succes, trebuie să se adapteze la tendințele internaționale, ceea ce duce în mod firesc la tot felul de schimbări, inclusiv în domeniul educației. Astfel de schimbări sunt adesea cauza unui număr de probleme mari și mici. Legea „Cu privire la educație” este o încercare de a rezolva o serie de probleme urgente în sistemul modern de învățământ. Dar pentru dezvoltarea deplină a națiunii este necesar să se ia o serie de măsuri în domeniul educației.

Scopul principal al educației de astăzi este de a crea condiții pentru dezvoltarea calităților naturale ale unei persoane. Deținerea exclusiv a unui stoc de cunoștințe academice devine un indicator din ce în ce mai puțin important al calității educației. Statul se confruntă cu sarcina nu numai de a aduce nivelul și sistemul de învățământ mai aproape de standardele internaționale, ci și de a se asigura că acesta răspunde pe deplin nevoilor țării de specialiști calificați și cetățeni cu o înaltă educație.

Noul sistem de învățământ este orientat spre intrarea în spațiul educațional global. Tendința dominantă a timpului nostru este libera circulație a resurselor, oamenilor, ideilor peste granițele naționale. Astăzi, Rusia participă activ la multe proiecte internaționale, este implicată în schimbul de studenți, profesori și profesori. Tradițiile și normele educației mondiale pătrund liber în țara noastră. Transformarea culturală a societății se exprimă atât în globalizare, internaționalizarea culturii, cât și în dorința de a-și păstra originalitatea. Televiziunea, Internetul ca mijloc de comunicare audiovizuală, popularizarea limbii engleze estompează granițele în spațiul cultural. În același timp, se elaborează modalități de păstrare a identității culturale. Armonizarea acestor tendințe multidirecționale este o condiție pentru dezvoltarea durabilă a sectorului educațional.

La încheierea studiului

1. Sistemul de învățământ include:

1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții;

2) organizații implicate în activități educaționale, cadre didactice, elevi și părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori;

4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;

5) asociații de persoane juridice, angajatori și asociațiile acestora, asociații obștești care activează în domeniul educației.

3. Învățământul general și învățământul profesional se implementează în funcție de nivelurile de studii.

4. Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul preşcolar;

4) studii medii generale.

5. Următoarele niveluri de învățământ profesional sunt stabilite în Federația Rusă:

3) studii superioare - specialitate, magistratura;

4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.

6. Educația suplimentară include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.

Comentariu la art. 10 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Prevederile comentate nu sunt noi pentru legislația educațională internă, întrucât normele privind structura sistemului de învățământ conțin actele formatoare de sistem ale legislației educaționale: și legea învățământului superior (art. 4). Între timp, în articolul luat în considerare, prevederile relevante ale acestor acte normative sunt oarecum revizuite și sintetizate în material normativ, ținând cont de caracterul multinivel al educației.

1. Legea comentată propune o nouă abordare a definirii sistemului de învățământ, ținând cont de schimbările din sistemul relațiilor educaționale în general. Constă în faptul că:

În primul rând, sistemul educațional include toate tipurile de seturi existente de cerințe obligatorii pentru educație: standarde educaționale ale statului federal, cerințe ale statului federal, precum și standarde educaționale și programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții.

Pentru a asigura calitatea educației, legiuitorul prevede: standarde educaționale ale statului federal pentru învățământul general de bază și programele profesionale, inclusiv pentru învățământul preșcolar, care nu a fost oferit anterior. Totuși, acest lucru nu înseamnă necesitatea certificării pentru studenții de la acest nivel. Legea introduce interzicerea certificării atât intermediare, cât și finale a elevilor din organizațiile de învățământ preșcolar;

cerințe ale statului federal - pentru programe preprofesionale suplimentare;

standarde educaționale - pentru programele educaționale de învățământ superior în cazurile prevăzute de legea comentată sau de un decret al președintelui Federației Ruse. Definiția standardului de învățământ este dată în paragraful 7) al art. 2 din Legea N 273-FZ, însă, o interpretare mai exactă a acesteia o găsim în art. 11 din Lege (vezi).

Programele educaționale sunt incluse și în sistemul de învățământ, deoarece reprezintă un set de caracteristici de bază ale educației și condiții organizatorice și pedagogice. Alocarea acestora se datorează faptului că, dacă sunt elaborate fie standarde educaționale ale statului federal, fie cerințe ale statului federal, fie standarde educaționale, programul educațional este întocmit pe baza acestora. În cazul în care acestea nu sunt disponibile (pentru dezvoltare generală suplimentară și cu anumite caracteristici, pentru programe profesionale suplimentare * (14); programele de formare profesională sunt elaborate pe baza cerințelor de calificare stabilite (standarde profesionale), programele educaționale sunt singurul set a cerinţelor pentru obţinerea acestui gen de educaţie .

În al doilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organizațiile care desfășoară activități educaționale, și profesori, elevi și părinții acestora (reprezentanții legali) (până la vârsta majoratului elevului), ceea ce îi face participanți deplini la procesul de învățământ. Desigur, o astfel de poziție ar trebui susținută de drepturi și garanții specifice pentru astfel de subiecți. În acest scop, legiuitorul introduce Capitolul 4, dedicat elevilor și părinților acestora, și dedicat angajaților pedagogici, manageriali și de altă natură ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale (și).

În al treilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organele care exercită conducere în domeniul educației la toate nivelurile de guvernare, organisme consultative, consultative și alte organisme create de acestea. Nu se evidențiază semnul competenței, ci se introduce semnul creării unui organism de către organul care exercită conducere în domeniul educației. O astfel de înlocuire nu prezintă diferențe fundamentale. În același timp, fosta formulare „instituții și organizații” nu putea permite atribuirea, de exemplu, a consiliilor publice sistemului de învățământ.

În al patrulea rând, sistemul de învățământ include organizații care oferă activități educaționale și evaluează calitatea educației. Cele de mai sus se explică prin necesitatea de a înțelege sistemul de învățământ ca un singur proces inseparabil al mișcării cunoștințelor de la profesor (organizație educațională) la elev. Acest proces include și centrele de decontare pentru prelucrarea informațiilor, comisiile de atestare etc. Acest cerc nu include persoane fizice (experți, observatori publici etc.).

În al cincilea rând, pe lângă asociațiile de persoane juridice și asociațiile obștești, sistemul de învățământ include asociații de angajatori și asociațiile acestora care activează în domeniul educației. Această poziție se datorează direcției activatoare a integrării educației, științei și producției; înțelegerea educației ca proces care culminează cu angajare și orientare în acest sens la cerințele lumii muncii. Angajatorii participă la activitatea asociațiilor educaționale și metodologice (), sunt implicați la certificarea finală de stat pentru programele de învățământ profesional de bază, la examenul de calificare (rezultatul pregătirii profesionale) (,); angajatorii, asociațiile lor au dreptul să efectueze acreditarea profesională și publică a programelor educaționale profesionale implementate de o organizație implicată în activități educaționale și să întocmească ratinguri pe această bază ().

Alineatul 3 al articolului 10 comentat din Legea educației în Federația Rusă introduce un sistem de tipuri de învățământ, subdivizându-l în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională.

Pregătirea profesională, în ciuda „efectului” aparent absent al activităților educaționale - creșterea calificării educaționale a elevului, implică și necesitatea stăpânirii programului educațional al învățământului secundar general, dacă nu este stăpânit.

Acest sistem ar trebui să permită realizarea nevoilor educaționale ale unei persoane de-a lungul vieții, adică nu numai oportunitatea de a obține o educație la orice vârstă, ci și de a obține o altă profesie (specialitate). În acest scop, sunt introduse o varietate de programe educaționale.

Se modifică sistemul de niveluri de învățământ, conform căruia structura învățământului general conform Legii cuprinde:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale;

În structura învățământului profesional:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - formarea unui specialist, magistratura;

4) învăţământul superior - formarea personalului ştiinţific şi pedagogic.

Principala inovație este aceea că: 1) învățământul preșcolar este inclus ca primul nivel de învățământ general; 2) educația profesională inițială nu este evidențiată ca nivel; 3) învățământul profesional superior absoarbe pregătirea personalului științific și pedagogic (desfășurată anterior în cadrul învățământului profesional postuniversitar).

Schimbarea nivelurilor de educație este cauzată de prescripțiile Declarației de la Bologna, Clasificarea Internațională Standard a Educației.

Se pune întrebarea: care sunt consecințele schimbării sistemului de niveluri de învățământ?

Modernizarea sistemului de niveluri de învățământ afectează sistemul de programe educaționale și tipurile de organizații educaționale.

Modificările în programele educaționale repetă modificările corespunzătoare ale nivelurilor de educație.

La prima vedere, introducerea învățământului preșcolar în sistemul de niveluri de învățământ pare înfricoșător. De regulă, aceasta implică existența standardelor educaționale ale statului federal cu confirmarea rezultatelor dezvoltării unui program educațional preșcolar sub forma unei certificări finale. Totuși, în această situație, Legea prevede o „mare” excepție de la regulă, care se justifică având în vedere nivelul de dezvoltare psiho-fizică a copiilor la o vârstă atât de fragedă. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor. Adică, confirmarea îndeplinirii cerințelor standardelor educaționale ale statului federal nu ar trebui să fie exprimată sub forma testării cunoștințelor, abilităților, abilităților elevilor, ci sub forma raportării de către angajații unei organizații educaționale preșcolare cu privire la munca depusă. , care vizează implementarea cerințelor standardului. Învățământul preșcolar este acum primul nivel de învățământ, dar legiuitorul nu îl face obligatoriu.

Legea N 279-FZ prevede acum învățământul primar general, învățământul general de bază și învățământul secundar general ca niveluri separate de învățământ. În fosta Lege N 3266-1, acestea erau etapele învăţământului.

Întrucât nivelul de educație profesională inițială „cade”, acesta este înlocuit cu două programe introduse în învățământul profesional secundar, care reprezintă o combinație reușită între insuflarea competențelor în domeniul învățământului profesional inițial cu cunoștințele și abilitățile necesare îndeplinirii locurilor de muncă care necesită nivelul învăţământului secundar profesional. Ca urmare, principalele programe ale învățământului secundar profesional sunt împărțite în programe de formare a lucrătorilor calificați și programe de formare a specialiștilor de nivel mediu.

Schimbarea în sistemul de învățământ superior duce la împărțirea acestuia în mai multe subnivele:

1) licență;

2) formare de specialitate, magistratura;

3) formarea personalului științific și pedagogic.

Termenul de „profesional” în sine nu se mai aplică învățământului superior, deși acesta din urmă este încă inclus în sistemul de învățământ profesional.

Licența, masterul și diplomele de specialitate, care ne-au devenit deja familiare, își păstrează semnificația juridică, acum alături de pregătirea personalului științific și pedagogic. O specialitate, ca program educațional, este prevăzută în cazul în care perioada standard pentru stăpânirea unui program educațional într-un anumit domeniu de formare nu poate fi redusă.

Trebuie remarcat faptul că în sistemul de niveluri de învățământ, alocarea subnivelurilor este dictată de sarcini diferite. Dacă vorbim de gimnaziu, aici primirea învățământului primar este considerată ca educație incompletă, iar părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor urmează învățământ primar, general de bază și gimnazial general. Aceste niveluri sunt niveluri obligatorii de educație. Elevii care nu au stăpânit programul educațional de bază din învățământul primar general și (sau) general de bază nu au voie să studieze la următoarele niveluri de învățământ general. Cerința învățământului secundar general obligatoriu în raport cu un anumit elev rămâne în vigoare până la împlinirea vârstei de optsprezece ani, dacă educația corespunzătoare nu a fost primită de elev anterior.

Alocarea subnivelurilor în învățământul superior este dictată de necesitatea de a indica independența fiecăruia dintre ele și autosuficiența. Fiecare dintre ele este o dovadă a studiilor superioare fără „stări subjunctive”. Practica judiciară în acest sens, întemeiată pe legea învăţământului din 1992, abordează, în schimb, aprecierea diplomei de licenţă ca pe primul nivel de învăţământ superior, insuficient pentru ocuparea unor posturi care necesită o pregătire profesională înaltă, de exemplu, de judecător. Această abordare a fost implementată în întregul sistem de instanțe de jurisdicție generală, inclusiv în Curtea Supremă a Federației Ruse * (15).

Prin urmare, conceptul de învățământ superior incomplet nu se poate referi decât la faptul unui termen normativ incomplet pentru stăpânirea unuia sau altuia program educațional de un anumit nivel de educație. Prin urmare, atunci când programul educațional într-un anumit domeniu de formare nu este pe deplin stăpânit, este imposibil să vorbim despre trecerea unui anumit nivel de educație cu eliberarea unui document privind educația, care este confirmată și de practica judiciară * (16 ).

De menționat că în legislația regională există exemple de clasare în funcție de „nivelul” de studii (specialist, master), de exemplu, ratele salariale. Această practică este recunoscută ca fiind incompatibilă cu legea, întrucât în speță sunt aplicabile prevederile părții 3 a art. 37 din Constituția Federației Ruse, art. și 132 din Codul Muncii al Federației Ruse, care interzic discriminarea în sfera muncii, inclusiv discriminarea în stabilirea și modificarea condițiilor de salarizare.

Urmând logica că fiecare dintre „tipurile” nivelului de învățământ superior, fie că este vorba de o diplomă de licență, o diplomă de specialitate sau o diplomă de master, confirmă ciclul de învățământ finalizat, caracterizat printr-un anumit set unic de cerințe (articolul 2 din Legea, „Concepte de bază”), atunci nu pot fi stabilite restricții pentru o specie față de alta.

Cu toate acestea, această afirmație necesită o clarificare: anumite restricții sunt deja prevăzute de Legea însăși. Din ce reglementări rezultă acest lucru? Răspunsul îl găsim în art. 69 „Învățământ superior”, care spune că persoanele cu studii medii generale au permisiunea de a stăpâni programe de licență sau de specialitate (tipurile sunt echivalate).

Persoanele cu studii superioare de orice nivel au dreptul să stăpânească programele de master. Aceasta subliniază poziţia superioară a magistraturii în ierarhia învăţământului superior.

Totuși, în continuare vedem că pregătirea personalului științific și pedagogic în școala liceală (adjunctură), rezidențiat, asistent-stagiu este posibilă de către persoane care au studii nu mai mici decât studiile superioare (diplomă de specialitate sau master). Adică, în acest caz, vedem că specialistul „la linia de sosire” corespunde ca nivel de pregătire programului de master. Dar pregătirea personalului științific și pedagogic este deja următorul nivel al învățământului superior.

Astfel, sistemul de învățământ, conform legii învățământului, este un sistem unic, începând cu învățământul preșcolar și terminând cu pregătirea personalului științific și pedagogic, ca nivel de educație necesar angajării în anumite tipuri de activități sau în anumite posturi ( de exemplu, rezidența).

Schimbarea nivelurilor de educație a dus la o schimbare a tipurilor de organizații educaționale: extinderea oportunităților de a crea diverse tipuri de organizații care oferă formare. Pe lângă cele educaționale în sine, organizațiile care au unități de învățământ în structură sunt implicate activ în sistemul de învățământ, conform Legii.

Educația suplimentară este un tip de educație și include subtipuri precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară. Fiecare dintre ele presupune implementarea unor programe educaționale individuale.

Programele educaționale suplimentare includ:

1) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală, programe suplimentare preprofesionale;

2) programe profesionale suplimentare - programe de formare avansată, programe de recalificare profesională.

Alocarea diferitelor tipuri de programe educaționale, inclusiv cele din cadrul educației suplimentare, face posibilă asigurarea continuității educației pe tot parcursul vieții. Sistemul de programe educaționale propus oferă posibilitatea stăpânirii simultane a mai multor programe educaționale, ținând cont de educația existentă, calificările, experiența practică în obținerea educației, pregătirea într-un program de formare prescurtat.

Sistemul de învățământ din Federația Rusă

Conform Legii federale din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, sistemul de învățământ include 2 tipuri principale - general și profesional educație, care la rândul lor sunt împărțite în următoarele niveluri:

Educatie generalaconstă din patru niveluri:

preşcolar educația este asigurată de instituții autorizate pentru copiii cu vârsta de până la 6 - 7 ani, adică înainte de a merge oficial la școală.

general primar educația copiilor cu vârste cuprinse între 7 și 10 ani include clasele 1-4.

General de bază Învățământul (gimnazial incomplet) pentru copiii cu vârste cuprinse între 11 și 15 ani durează 5 ani și include clasele 5-9.

Total mediu (gimnaziul complet) elevii primesc în clasele superioare ale gimnaziului pe 2 ani de studiu - clasele 10-11 - și îl finalizează la vârsta de 17-18 ani.

Programul de învățământ secundar general este obligatoriu și se consideră stăpânit după absolvirea învățământului în 11 clase și promovarea de către fiecare elev a certificării finale de stat. Certificarea se realizează în formular examen de stat unificat (USE) la limba rusă și matematică (examene obligatorii), precum și la discipline suplimentare din lista stabilită prin lege (de la 1 sau mai multe) la alegerea absolventului. Rezultatele promovării sunt acceptate ca probe de admitere pentru admiterea la universitate. Absolvenții care promovează cu succes examenul primesc certificat de studii medii generale , iar pentru a obține un certificat, este suficient să treci examenul la limba rusă și matematică. Aceasta îi conferă titularului dreptul de a continua studiile la nivelul învățământului secundar profesional. Accesul la învățământul superior se asigură pe baza rezultatelor Examenului Unificat de Stat cu examene opționale - numărul și subiectele sunt stabilite de solicitant, în funcție de cerințele universității în direcția aleasă.

Educatie profesionala include 5 niveluri:

Învățământul profesional secundar poate fi obținut prin două tipuri de programe:

Programe de formare pentru lucrători și angajați calificați;

Programe de formare pentru specialiști de nivel mediu.

Absolvenții organizațiilor de învățământ secundar profesional după absolvire primesc o diplomă de învățământ secundar profesional.

După finalizarea programului de învățământ de primul tip, absolvenților li se acordă accesul pe piața muncii, precum și dreptul de a-și continua studiile în programele de al doilea tip și de studii superioare (sub rezerva obținerii studiilor medii generale).

Organizațiile educaționale care implementează programe de al doilea tip pot fi atât organizații educaționale independente, cât și subdiviziuni structurale ale universității. De regulă, în acest caz, programele sunt bine coordonate cu programele universităților din domeniile relevante.

În prezent, în Rusia există un sistem în mai multe etape educatie inalta , ca subspecie a învățământului profesional, formată din următoarele niveluri:

Studii superioare – licenta (240 de credite). Diploma de licență se acordă după finalizarea unui program de studii de 4 ani. Programele de licență sunt dezvoltate în diverse domenii. Gradul de licență oferă educație aplicată, întrucât titularul primește o cantitate suficientă de cunoștințe profesionale, abilități și abilități pentru angajarea în posturi care necesită studii superioare (fără a specifica nivelul). Cu toate acestea, o diplomă de licență este o condiție pentru admiterea la programele de master. Certificarea finală de stat include susținerea tezei și promovarea examenelor finale de stat. După trecerea cu succes a certificării, se eliberează o diplomă de licență.

Studii superioare – specialitate (300-360 credite). Calificarea unui specialist în Rusia este o moștenire a fostului sistem de învățământ superior cu o singură etapă și este, în esență, echivalentă cu o diplomă de master. Titularii au posibilitatea de a desfășura activități profesionale care necesită un nivel superior de studii superioare decât o diplomă de licență. Și li se oferă, de asemenea, acces la programe de master în alte domenii decât cele deja primite în specialitate, și la programe de formare pentru personal cu înaltă calificare (învățământ postuniversitar). Termenul de studii pentru obținerea calificării de specialist este de cel puțin 5 ani. Certificarea finală de stat pentru obținerea calificării de specialist include susținerea unui proiect sau teză și promovarea examenelor finale de stat. Obținerea calificării de specialist este confirmată de o diplomă de specialist. Nivelul de studii superioare - specialitate este echivalent cu nivelul de studii superioare - magistratura.

Studii superioare – magistratura (120 de credite) este un curs de doi ani, axat mai ales pe activități de cercetare (până la 50% din volumul de muncă al studentului) comparativ cu programele de specialitate. Dar, în primul rând, magistratura este o pregătire aprofundată în activități analitice și profesional-practice într-un anumit domeniu, inclusiv dezvoltarea unor elemente de muncă științifică și pedagogică. Standardul Educațional de Stat definește doar cerințele generale pentru programele de master, fără a stabili cerințe pentru conținutul educației. Universitățile au dreptul să ia în mod independent decizii cu privire la conținutul programelor de master în funcție de specialitate, precum și să stabilească independent procedura de admitere a solicitanților (desfășurarea examenelor, interviurilor etc.). Accesul la programele de master este disponibil pentru titularii unei diplome de licență, precum și calificări de specialitate. Deținătorii de diplome de studii superioare care doresc să intre într-un program de master într-o altă specialitate trebuie să promoveze examene suplimentare care reflectă cerințele pentru promovarea programului de master ales. Certificarea finală de stat pentru obținerea unei diplome de master include susținerea unei lucrări de master și promovarea examenelor finale de stat, ale căror rezultate se eliberează o diplomă de master.

Învățământ superior - formarea personalului de înaltă calificare (învățământ postuniversitar) se desfășoară pe baza rezultatelor însușirii programelor de pregătire a personalului științific și pedagogic în școala universitară (adjunctură), programe de rezidențiat, stagii de asistenta. Durata pregătirii este determinată de programul relevant și este de 3-4 ani. Formarea se încheie cu promovarea examenelor de candidat și pregătirea dizertației unui candidat. Titularii primesc o diploma corespunzatoare. Obținerea acestui nivel de educație nu conduce automat la acordarea gradului de Candidat la Științe, ci doar crește nivelul de cunoștințe, abilități și abilități ale titularului și oferă o oportunitate pentru o abordare mai profundă și mai calificată a creării unui lucrare de calificare științifică (disertație) pentru gradul de Candidat la Științe. De asemenea, dezvoltarea acestui nivel de învățământ superior oferă oportunitatea de a lucra în posturi pentru care legislația rusă definește cerințe obligatorii (profesor de liceu, cercetător etc.).

Grade

Atribuirea diplomelor academice este reglementată de Legea federală din 23 august 1996 nr. 127-FZ „Cu privire la știință și politica științifică și tehnică de stat” și alte reglementări. Diplomele academice nu sunt incluse în sistemul de învățământ, deoarece sunt rezultatul recunoașterii oficiale de către stat și societate a realizărilor titularului în domeniile de activitate științifice și de cercetare. În același timp, condiția pentru obținerea unei diplome științifice este prezența unui învățământ superior anterior, astfel încât acestea acționează ca o continuare logică a creșterii nivelului de educație al titularului și sunt strâns legate de sistemul educațional din Rusia.

În mod tradițional, există două niveluri de diplome academice în Rusia: dr și dr . O diplomă științifică este acordată persoanelor care au susținut o lucrare de calificare științifică (disertație). Pe baza rezultatelor susținerii disertației de succes, se eliberează o diplomă care conferă gradul de candidat în științe sau doctor în științe.

Pentru o diplomă dr necesită de regulă 3-4 ani de studii postuniversitare (adjunctură etc.) după obținerea unei diplome de specialist sau de master, pregătirea unei dizertații, apoi susținerea acesteia și acordarea unei diplome. Cu toate acestea, obținerea unei diplome de doctor este posibilă fără studii postuniversitare. Pentru aceasta, titularul unei studii superioare (diplomă de specialitate sau de master) poate fi transferat pe posturile științifice corespunzătoare și trebuie să întocmească o disertație în termen de cel mult 3 ani. După susținerea dizertației, i se acordă gradul de Candidat la Științe.

Grad academic dr se acordă după obținerea diplomei de Candidat în Științe și poate fi obținut în două moduri, precum și gradul de Candidat în Științe - prin continuarea studiilor de doctorat până la 3 ani și întocmirea unei teze de doctorat, iar apoi susținerea acesteia și acordarea unui diplomă științifică, sau fără finalizarea pregătirii, a asigurat angajarea în posturi științifice relevante pentru întocmirea unei teze de doctorat pe o perioadă de cel mult 2 ani, susținerea ulterioară a acesteia și acordarea diplomei de doctor.

Portal pentru student. Autoinstruire

INTRODUCERE

1.1 Sistemul de învățământ din Federația Rusă:

1.3 Probleme actuale în domeniul educației și modalități de depășire a acestora

1.4 Activități experimentale și inovatoare în educație

CONCLUZIE

Comentariu la art. 10 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

ARTICOLE SIMILARE