Lecție de limba rusă în clasa a 6-a pe tema:

„Pregătirea unui eseu-raționament pe o temă jurnalistică: Ai grijă de natură!”

MOU S profesorSh nr. 9 Dimitrovgrad Shitikova Liliya Gennadievna

Scopurile și obiectivele lecției:Educational:

predarea elevilor în selecția și sistematizarea materialelor legate de subiect; învăţarea construirii unui enunţ pe baza materialului cules, stabilirea unei secvenţe logice a părţilor de text şi alegerea mijloacelor lingvistice pentru conectarea acestora; extinderea și aprofundarea cunoștințelor despre stiluri și tipuri de text.

În curs de dezvoltare:

activarea activității independente; dezvoltarea activității cognitive.

Educational:

educație în comunicare; educarea iubirii pentru natură, a respectului pentru mediu; insuflarea unei culturi a comunicării; cultivarea interesului pentru subiect.

Echipament:

computer decodificator multimedia ecran cameră digitală prezentare „Ai grijă și protejează natura”

Lecție combinată folosind TIC.

Natura a luat în considerare totul și a cântărit -
Nu deranjați echilibrul!

V.Shefner

În timpul orelor

I. Moment organizatoric

Cuvântul profesorului:

Băieți, astăzi lecția noastră este neobișnuită. Este dedicat memoriei profesorului remarcabil, profesor de limba rusă E.I.Nikitina.

Copac, floare, iarbă și pasăre
Ei nu știu întotdeauna să se apere.
Dacă sunt distruse
Vom fi singuri pe planetă.

Tema lecției este „Pregătirea unui eseu-raționament pe o temă jurnalistică: Ai grijă de natură!” Sarcina noastră: să descriem împrejurimile orașului. S-au schimbat în ultimii ani? Acest lucru necesită fapte concrete. Poate că râurile, lacurile au devenit mai curate, mai transparente? Sau vice versa? A devenit pădurea mai deasă, este mai bine păzită? Îndepărtați copacii bătrâni putrezi, plantați tineri? Sau invers: copacii zvelți și puternici sunt tăiați și vânduți; calca tupusul? Ce ar trebui și pot face școlarii pentru a-și salva pământul natal? Să discutăm acest subiect.

Recent, toți locuitorii planetei noastre sunt îngrijorați de protecția naturii, care este acum în pericol. Este ușor să dereglezi echilibrul în natură, dar poate fi foarte greu de restabilit.

La urma urmei, nu degeaba se spune: „Am prins un fluture - a murit, am cules o floare - s-a ofilit, iar apoi a devenit clar că frumusețea poate fi atinsă doar de inimă. Atingându-ne cu mâinile, distrugem frumusețea, care acum este în pericol. Este ușor să deranjezi echilibrul în natură, dar poate fi foarte dificil să-l restabiliți.” Natura în sine este restaurată, dar foarte încet, așa că oamenii trebuie să protejeze și să protejeze lumea în care trăiesc. Iubește toate viețuitoarele care îl înconjoară.

II. Învățarea de materiale noi.

1. Cuvântul profesorului (pe diapozitiv este un portret al lui N.N. Nosov).

Cu toții cunoașteți și iubiți poveștile și romanele lui N.N. Nosov. Ultima sa lucrare a fost povestea autobiografică „Secretul din fundul fântânii” (publicată în 1978).

Fragmentul „Bullfinches” este un memoriu care povestește despre perioada din viața viitorului scriitor, când avea șase sau șapte ani. Familia Nosov locuia atunci la Kiev, la una din periferia străzilor, într-o căsuță mică de lemn.

2. Citirea textului către elevi.

De ce își amintește scriitorul cireșul pasăre? (Pentru că erau cântece pe ea iarna.)

De ce vorbește despre cum era cireșul primăvara și vara?

Ce imagine numește scriitorul fabuloasă? Desenează-l cu cuvinte.

Cum se leagă următoarele părți ale textului de această imagine? (Tabloul fabulos a inspirat visele băiatului, care nu au fost date să devină realitate. Această bucurie ne este de înțeles, firească, pentru că o spune cel care s-a simțit fericit pe lume tocmai când se uita la păsările lui preferate. de la fereastră, adică când i-am văzut în libertate.

A vedea cintecele, ca și alte păsări, în libertate este fericire.)

Aceasta este ideea principală a textului; tema sa este amintirea cintecelor.

Autorul poveștii „Fluture” este celebrul scriitor pentru copii Yuri Iosifovich Koval (1938-1995), un om bun, înțelept, cu un subtil simț al umorului. În tinerețe a fost profesor rural, a predat mintea-rațiunea copiilor din sat. Pentru ei, de fapt, a început să scrie.

În 1966, a publicat prima poveste pentru copii, „Povestea cum a fost construită casa”. Această carte a fost urmată de lucrări cunoscute precum „Aventurile lui Vasya Kurolesov” (1971), „Șapcă cu caras” (1974), „Undersand Napoleon al treilea” (1975), „Cea mai ușoară barcă din lume” (1984) și alții.În anii perestroikei au fost publicate lucrările creștine ale lui Koval (autorul însuși le-a numit „smalțuri”) – în primul rând „Intrarea în Ierusalim” (1991). În 1995, a fost publicată ultima carte a lui Koval - romanul „Suer-Vyer”, pentru care scriitorul a fost distins cu premiul literar „Wanderer” un an mai târziu (postum).

Gândește-te la subiectul poveștii.

Povestea lui Yu.I. Koval „Fluturele”

Lângă casa noastră se află un buștean vechi și putred. După cină, am ieșit să mă așez pe un buștean și pe el - un fluture.

M-am oprit deoparte, iar fluturele a zburat brusc spre margine - se spune, stai jos, e suficient spațiu pentru noi doi. M-am asezat cu grija langa ea.

Fluturele bate din aripi și le turti din nou, cuibărându-se de un buștean încălzit de soare.

Nu e rău aici, - i-am răspuns, - e cald.

Fluturele flutură o aripă, apoi alta, apoi două deodată.

Mai distractiv împreună, am fost de acord.

Părea să nu fie nimic de vorbit.

Era o zi caldă de toamnă. M-am uitat la pădure, în care fluturii altora zburau printre pini, iar ai mei priveau cerul cu ochii săi uriași pictați pe aripi.

Așa că am stat până la apus.

4. Conversație despre poveste.

Care este tema poveștii? (Despre ce este acest text?)

(Tema este neobișnuită: comunicarea naratorului, un bărbat cu fluture.)

De ce este posibil acest lucru?

Ideea principală, idee (de ce ne convinge autorul?)

(Omul și natura înconjurătoare sunt un singur întreg, care ar trebui să fie într-o unitate armonioasă.)

Tip de text? (naraţiune)

Stilul textului? (Stilul textului este artistic.)

III. Lucrează la un eseu.

1. Conversația cu elevii. (În cursul lucrării se folosesc informații teoretice conform manualului de E.I. Nikitina pp. 105-109,162-167)

Ce stil de vorbire vei folosi când scrii un eseu? (jurnalistic)

Care sunt asemănările dintre aceste două stiluri? (Sarcina stilului artistic și jurnalistic este de a influența sentimentele cititorului, de a-l convinge de ceva)

De ce avem nevoie pentru a convinge publicul căruia ne vom adresa?

(Să iubești și să protejezi natura, să fii în unitate cu ea.)

Numiți trăsăturile stilului jurnalistic, scopul stilului, utilizarea lui, precum și trăsăturile limbajului care sunt caracteristice stilului jurnalistic.

(În articolele din ziare și reviste, în discursurile orale la mitinguri și întruniri, la radio și televiziune, este adesea folosit un stil jurnalistic. Acest stil este caracterizat de astfel de mijloace de limbaj care fac posibilă creșterea impactului său asupra cititorilor și ascultătorilor: apeluri , propoziții stimulative și exclamative, vocabular solemn, antonime, cuvinte în sens figurat etc. Cuvintele, unitățile frazeologice și frazele descriptive care denotă fenomenele vieții sociale sunt utilizate pe scară largă.)

Ce formă de eseu poate fi folosită atunci când scrieți un eseu? Tip de text?

(Tipul de text este raționament, forma eseului poate fi diferită: un articol într-un ziar, un apel către telespectatorii sau ascultătorii unui program de radio etc.)

Planul eseu-raționament:

1. Teză (ideea principală de demonstrat).

2. Dovezi. Argumente.

3. Concluzie. (Concluzie).

d) Lucrați conținutul eseului folosind prezentarea.

2. Cuvântul profesorului:

Acum veți vedea fotografii cu microdistrictul nostru. Pentru mulți, acestea sunt locuri familiare și dragi încă din copilărie. Și sarcina ta este să le revizuiești cu mare atenție pentru a nota schimbările pozitive și negative care au avut loc în prezent, precum și pentru a spune despre observațiile tale personale.

- Ce ți-a plăcut? Ce schimbări pozitive ați observat?

(Vizualizați diapozitive cu fotografii ale evenimentelor adverse)

De ce ți-a fost rușine? Ce ai vrea sa schimbi?

Lucrați la conținutul eseului

Ce ar trebui să includă introducerea eseului tău? (În el trebuie să vă exprimați atitudinea față de natură; atrageți atenția asupra problemei de mediu.)

Parte principală?

(1. Ce schimbări pozitive au avut loc în prezent? Ce mulțumește?

2. Ce îngrijorări provoacă proteste?)

Concluzie? (Ce se poate și ce trebuie făcut în numele conservării naturii?)

IV. Munca elevilor în schițe.

V. Reflecție.

1. Ți-a plăcut lecția?

2. Sunt îndeplinite obiectivele care au fost stabilite la începutul lecției?

3. Ce concluzie putem trage la sfârșitul lecției noastre?

(Trebuie să trăim în armonie cu natura, să o protejăm, să o protejăm. Amintiți-vă că viața noastră este direct legată de natura.)

VI. Teme pentru acasă: editarea eseurilor, rescrierea într-o copie curată.

Referinte:

Nikitina E.I. Sistemul de lucru privind dezvoltarea vorbirii coerente a elevilor, clasa a 6-a. - Ulyanovsk, IPKPRO, 1994.

Nikitina E.I. Discursul rusesc: Un ghid pentru dezvoltarea vorbirii coerente: 5-7 celule - M .: Educație.

şcoală"

Marea mea Tuva!
Iubita mea Tuva!
trecători înzăpezite,
Albirea Hairakans...

Elena Klokova, Tyva

Falcon - Stăpânul pământului Tuva

Întinderile nemărginite ale uriașei Bai-Taiga ... Un loc frumos în Tyva, Siberia ... Ești dur, imprevizibil, misterios. Se pare că o persoană s-a stabilit în Bai-Taiga de multă vreme, dar totuși, de parcă ar fi vizitat-o. Se pare că totul în jur este liniștit, tăcut. Dar nu este. Totul este supus unei singure legi vitale a naturii. Și această lege este păzită de o pasăre albă - un șoim. Această pasăre misterioasă și enigmatică este imaginea stăpânului întregului Tuva.

Din cele mai vechi timpuri, oamenii au venerat șoimul, considerat un simbol al curajului, bunătății și păcii. În multe basme și legende, șoimii acționează ca păsări perspicace, mesageri, purtători de secrete neobișnuite. Au ochi mici, dar expresivi. Chiar și noaptea vede perfect. Cine mai bun decât el să fie gardianul lui Tuva? El însuși este alb ca zăpada. Albul reprezintă înțelepciunea divină, cunoașterea, puritatea și deschiderea. Aceasta este culoarea reconcilierii. Aceasta înseamnă că totul în jur va fi liniștit, pașnic, calm și armonios. Acesta este un simbol viu al unei mici patrii. Bunica a spus că oricine vede un șoim alb dimineața devreme, acea persoană va conduce țara sau va fi un mare „darga”. Dacă șoimul nu zboară în ziua sfințirii, atunci domnia omului va fi de scurtă durată, el va fi repede uitat.

Când eram mici și fratele meu, mama ne-a citit o poveste interesantă despre un șoim care l-a salvat pe Genghis Khan de veninul unui șarpe.

... Într-o dimineață, Genghis Khan și alaiul lui au plecat la vânătoare. Însoțitorii săi erau înarmați cu arcuri și săgeți, iar el însuși ținea în mână iubitul său șoim. Niciun trăgător nu se putea compara cu el, deoarece pasărea căuta o victimă din cer, unde o persoană nu este capabilă să se cațere.

Și totuși, în ciuda entuziasmului care i-a cuprins pe vânători, niciunul dintre ei nu a primit nimic. Dezamăgit, Genghis Khan se întorcea în tabăra lui și, pentru a nu-și scoate proasta dispoziție pe camarazi, s-a retras din alaiul său și a călărit singur.

Zăbovise prea mult în pădure și era epuizat de oboseală și sete. Din cauza secetei care a avut loc în acel an, râurile s-au secat și nicăieri nu s-a putut găsi o înghițitură de apă, dar deodată - iată! - a observat un firicel subțire de apă care curgea din stâncă. Imediat a scos soimul din mana, a scos un vas mic de argint, care era mereu cu el, l-a pus sub parau si a asteptat mult pana s-a umplut pana la refuz. Dar când ridica deja paharul la buze, șoimul și-a bătut din aripi și a dat-o afară, aruncând-o departe în lateral.

Genghis Khan adora pasărea, dar nu putea tolera o atitudine atât de lipsită de respect față de sine. Și-a scos sabia și cu cealaltă mână a ridicat paharul și a așezat-o sub filtrul, ținând un ochi pe apă și altul pe șoim. Când a fost suficientă apă pentru a-și potoli setea, șoimul a bătut din nou din aripi, atingând cupa, dar de data aceasta a ucis pasărea cu sabia.

Și apoi pârâul s-a oprit. Hotărât să ajungă la sursă prin toate mijloacele, a început să urce pe stâncă. L-a descoperit surprinzător de repede, dar în el, chiar în apă, zăcea un șarpe mort - cel mai otrăvitor dintre toți șerpii care trăiesc în acele locuri. Dacă ar bea apă, nu ar mai fi în viață.

Genghis Khan s-a întors în tabără cu un șoim mort în mâini și a ordonat să-și facă statuia din aur pur.

Noi, oamenii, am învățat de mult să trăim în condițiile dure ale Tuvei, să vedem și să apreciem frumusețea naturii care o înconjoară și să o înfățișăm în desene, precum și în ornamente, dând un anumit sens.

Fiecărui grăunte viu de nisip i se dă dreptul la viață. Bai-Taiga este începutul unei noi vieți, șoimul este reîncarnarea sa și continuarea este legea eternă a Majestății Sale Naturii.

Până la urmă, vreau să cred cum la sfârșitul pildei, tăietorii de pietre pricepuți Bai-Taigin vor face o statuie a unui șoim dintr-o piatră de la poalele Bai-Taiga. Ar fi un simbol cu ​​adevărat viu...

La concursul republican „Mica mea patrie: natură, cultură, etnie”

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Învățământul secundar general Kara-Khaak şcoală"

districtul municipal „Kyzyl kozhuun”

ESEU

« FALCON - PROPRIETAREA PĂMÂNTULUI TYVA»

Lucrarea a fost finalizată de: Salchak Baylak Belekovna, elev de clasa a 10-a

Conducători: profesor de limba și literatura rusă Ochur-ool Svetlana Salchakovna, profesor de limba și literatură maternă Mongush Alekmaa Sygdykovna

Kara-Khaak, 2016

Tema lecției: Conceptul de stil jurnalistic:

caracteristici, genuri, domeniul de utilizare

Obiective educaționale:dați o idee despre stilul jurnalistic, caracteristicile sale, genurile, sfera de utilizare; să formeze capacitatea de „recunoaștere” a textelor unui stil jurnalistic, de a construi propoziții și texte coerente în acest stil.

În timpul orelor:

I. Moment organizatoric.

II. Antrenament de vorbire.

Citește textul pentru tine.

Copiii mei sau oricine altcineva, ascultând această scrisoare, nu râde... Mai presus de toate, nu aveți mândrie în inima și mintea voastră, dar să zicem că suntem muritori, astăzi suntem în viață, iar mâine într-un sicriu.

Cinstește pe bătrân ca pe un tată și pe tineri ca pe frați.

Nu fi leneș în casa ta, ci supraveghează totul singur...

(Din „Învățăturile lui Vladimir Monomakh”)

Folosirea verbelor la modul imperativ în text dă dreptul de a-l citi pe tonul unei ordine?

Cum afectează vocabularul tonul unui text?

Citiți cu intonația corectă. (Doi sau trei elevi citesc, restul recenzii).

III. Explicația noului material.

1. Mesaj despre subiectul și scopul lecției.

2. Lucrați pe tema.

1) Continuăm să vorbim cu tine despre stilurile de vorbire. Să ne amintim ce stiluri cunoașteți deja și să reproducem modelul pe care îl cunoașteți, pe care am început să îl desenăm încă din clasa a 5-a.

colocvial

Stiluri de vorbire artistice

carte carte științifică

afaceri oficiale

2) Pentru a finaliza în sfârșit schema noastră, rămâne să ne familiarizăm cu încă un stil -jurnalistic- și să-și dezvăluie trăsăturile stilistice și trăsăturile lingvistice.

Să adăugăm numele acestui stil la schema pe care am reprodus-o și să notăm subiectul lecției:„Stil publicistic: caracteristici, genuri, domeniul de utilizare”.

Să începem cu munca de vocabular și ortografie:jurnalistic, public, public, publicist, publica, jurnalism.

Ce rădăcină comună au cuvintele?

Cuvântul public (sens: oameni, oameni) provine din cuvântul latin public.

Astfel, stilul jurnalistic este folosit pentru a face apel la masele de oameni, la oameni.

Stilul jurnalistic este o unitate de vorbire complexă, îmbină organic trăsăturile diferitelor stiluri funcționale: științific, oficial de afaceri, artistic, colocvial.

3) Să observăm pe un text anume, un fragment din cartea lui D.S. Likhachev „Țara natală”, pentru caracteristicile stilistice și lingvistice ale stilului jurnalistic și completați tabelul.

Învață să vorbești și să scrii

Trebuie să înveți să vorbești și să scrii tot timpul. Limbajul este cel mai expresiv lucru pe care îl posedă o persoană. Trebuie să-ți urmărești limba tot timpul. Cea mai mare valoare a unui popor este limba lui, limba în care scrie, vorbește și gândește. Gandeste! Aceasta înseamnă că întreaga viață conștientă a unei persoane trece prin limba sa maternă.

Cel mai sigur mod de a cunoaște o persoană - dezvoltarea sa mentală, caracterul său moral, caracterul său - este să asculți cum vorbește... Dar se întâmplă și ca o persoană să nu vorbească, ci să „scuipe cuvinte”. Pentru fiecare concept, el nu are cuvinte obișnuite, ci expresii de argo. O astfel de persoană vrea să arate că nu-i pasă de nimic, că este mai înalt, mai puternic decât toate împrejurările, mai inteligent decât toți cei din jurul său. Dar, de fapt, este un laș și timid, nesigur pe sine.

Și dacă vrei să fii o persoană cu adevărat inteligentă, educată și cultă, atunci acordă atenție limbii tale. Vorbește corect, corect și economic.

Dacă trebuie să vorbiți adesea în public - la întâlniri, sesiuni, doar în compania prietenilor dvs., atunci, în primul rând, asigurați-vă că discursurile nu sunt lungi. Acest lucru este important să fie înțeles.

A doua regulă. Pentru ca un discurs să fie interesant, tot ceea ce spui trebuie să fie interesant și pentru tine. Încearcă să ai o singură idee principală în discursul tău, căreia să i se subordoneze toate celelalte.

Dar cum înveți să scrii? Pentru a învăța să scrieți, trebuie să scrieți, să scrieți scrisori, jurnale. Într-un cuvânt: „Pentru a învăța să mergi pe bicicletă, trebuie să mergi pe bicicletă”.

Ce trăsături sunt caracteristice acestui text? (Impactul asupra cititorului și ascultătorului. Comunicarea informațiilor).

Pentru a avea un impact asupra cititorului sau ascultătorului, care ar trebui să fie textul stilului jurnalistic? Este emoționalitatea, pasiunea inerente limbajului publiciștilor? La ce stil aduce asta jurnalismul? (Emoționalitatea „relaționează” jurnalismul cu stilul artistic).

Invocarea este o trăsătură distinctivă a stilului jurnalistic.

Este problema ridicată de D.S. Lihaciov? (Da. Acum mulți oameni consideră că aceste abilități sunt inutile pentru nimeni, iar prin inteligență înțeleg doar prezența învățământului superior.)

Sarcina jurnalismului este de a forma o anumită atitudine a multor oameni față de problemele semnificative: sociale, politice, economice, filozofice, cotidiene, morale. Interesul pentru general „relaționează” jurnalismul cu stilul științific.

Să vedem ce mijloace sintactice ale limbii, care fac posibilă întărirea impactului acesteia asupra cititorilor și ascultătorilor, sunt caracteristice vorbirii jurnalistice?

Gaseste in text:

propoziții stimulative (în scopul enunțului) și exclamative (pentru colorarea emoțională);

întrebări retorice (răspuns de autor însuși);

repetări;

membri omogene;

paralelisme (construcție similară a propozițiilor text).

Cui crezi că se adresează autorul?

Cum se termină textul și în ce scop îl face autorul? (Citatele literare, aforismele, proverbele și proverbele sunt adesea folosite într-un stil jurnalistic.)

Să stabilim ce mijloace lexicale de comunicare folosește autorul. Găsiți antonime în text (a vorbi - „cuvinte scuipând”; cuvintele obișnuite sunt expresii de argo, cele mai puternice dintre toate sunt un laș și timid etc.); cuvinte din carte și vorbire colocvială (posedă, caracter moral, expresii argotice, vorbire în public- vocabular de carte;nimic, scuipă cuvinte- vocabular colocvial).

Găsiți în text cuvinte și expresii folosite în sens figurat. De ce stil de vorbire apropie textul nostru? („Supă cuvinte”, cu stil artistic.)

Într-un stil jurnalistic, pot fi folosite cuvinte în sens figurat și cuvinte din așa-numitele „imagini de ziar”. Acestea sunt combinații standard de cuvinte care aduc stilul jurnalistic mai aproape de tiparele lingvistice ale stilului oficial de afaceri. De exemplu: aur alb - bumbac, ani de foc - ani de război.

Determinați ce este indicat de următoarele combinații de cuvinte:

drumurile albastre sunt căi navigabile,

moarte albă - zahăr,

bătălie pentru recoltă - recoltă,

aur negru - ulei,

scut de pământ verde- pădure,

regina sportului - Atletism.

Dați exemplele dvs. de „imagini de ziar”. Sunt în text? Care sunt combinațiile standard? (Caracter moral, viață conștientă, dezvoltare mentală.)

Așadar, am examinat trăsăturile stilistice și lingvistice ale stilului jurnalistic. Trebuie remarcat faptul că nu fiecare text conține un set complet al acestor caracteristici.

Publicismul se caracterizează prin contact direct cu publicul. Unde este implementat stilul jurnalistic în vorbirea orală și scrisă?

Ca rezultat al lucrului cu textul, ar trebui să se obțină următorul tabel:

Scopul declarației	Stil trăsături	Limba facilităţi	Sferă utilizare
Comunicarea informațiilor, impact asupra ascultătorilor sau cititorilor	afectivitate, pasiune. Apel, relevanță. Claritate	Lexical: Vocabular socio-politic; Combinație de vocabular solemn și mijloace colocviale; Antonime. Sintactic: Propoziții stimulative și exclamative; Întrebări retorice; Reluări; Paralelism; Membri omogene; Apeluri; Utilizarea citatelor literare, aforismelor, proverbelor, zicalelor	În vorbirea orală: discursuri la mitinguri, întâlniri, congrese, în emisiuni de radio și televiziune; în scris: articole în ziare, reviste

4) Acum că am identificat trăsăturile stilului jurnalistic, să ne întoarcem din nou la „Instrucțiune” și să încercăm să le vedem în acest text, scris încă din 1117.

În ce măsură textul antic reflectă trăsăturile stilului? Pentru un răspuns mai complet, folosiți materialele din tabel.

5) Principalele trăsături stilistice și trăsături lingvistice sunt cel mai concret exprimate în diferite genuri caracteristice stilului jurnalistic.

Să le notăm și să dăm o interpretare:

Nota - scurt comunicat de presă.

Articol - un eseu științific sau publicistic de dimensiuni reduse într-o colecție, revistă sau ziar.

Articol de referință - o mică operă literară, o scurtă descriere a evenimentelor din viață (de obicei semnificative din punct de vedere social).

Reportaj - raportarea evenimentelor locale, evenimentelor zilei, informații operaționale (în presă, la radio și televiziune).

Interviu - destinată conversației în presă (sau difuzată la radio și televiziune) sub formă de întrebări și răspunsuri cu orice persoană.

Revizuire - un răspuns, o opinie despre cineva, o evaluare a cuiva în formă tipărită sau orală.

Revizuire - o recenzie critică a unui eseu, piesa de teatru, film etc.

Foileton - un articol de ziar sau de revistă pe o temă de actualitate folosind tehnici de prezentare satirice și pline de umor.

V.G. Belinsky a spus că nu există granițe clar definite între aceste genuri. Cu toate acestea, fiecare dintre ele are un scop și o compoziție specială.

Cu ce ​​genuri de stil jurnalistic ești familiarizat, ai lucrat cu ele încă din clasa a 5-a. (Recenzie, recenzie.)

Încercați să identificați genurile nefamiliare prin interpretarea lor, pe care am înregistrat-o.

Textul nr. 1

Tâlhari din transport

Vacanța de primăvară a fost foarte așteptată, dar și foarte scurtă. S-au repezit, s-au repezit, ca „troika-pasăre” a lui Gogol. Înainte de sărbători, practic nu am mers în troleibuze și autobuze, dar în timpul sărbătorilor nu am părăsit, literalmente, transportul nostru din oraș, am călătorit în toate părțile orașului și am fost uimit de comportamentul oamenilor din el. Câtă răutate, egoism, cruzime se investește în fiecare dintre mișcările lor. A lua un loc într-un troleibuz este aproape scopul vieții. Este chiar înfricoșător să privești cum intră oamenii în transport, împiedicând ultimii pasageri să iasă pe ușă, împingându-i pe cei din jur cu coatele, cu ochii aprinși, nituiți la un singur scop - un loc liber, zboară, blocând calea către aceasta (dacă este posibil) cu saci. Lasă o bunica sau un bunic bătrân, o femeie însărcinată sau chiar o persoană cu dizabilități să stea în apropiere, nu contează pentru ei. O persoană rară își trezește conștiința și cedează.

Și fiecare dintre noi ne-am întrebat: „De ce? Nu depinde de mine? Și poate eu sunt cel care voi putea opri acest vânt de discordie și ură care merge în sufletele noastre?

(Olga Privalova, școala numărul 69, clasa a 11-a)

(Nota)

Textul nr. 2

Două lucrări ale regizorului Nikita Shiryaev au fost văzute de locuitorii Penza: Cursed Love și Ruy Blas. Încrezător, stilat, contagios de amuzant. Conțineau atât râs, cât și tristețe, și dragoste și ură. A fost distractiv, dar serios. Pentru noi și despre noi. Un alt limbaj cu totul special și mâna fermă a Maestrului.

(Din ziar)

(Revizuire)

Și ce gen are textul lui D.S. Lihaciov „Învățați să vorbiți și să scrieți? (Articol.)

6) Să ne cunoaștem mai în detaliu cu un alt gen de stil jurnalistic - interviu . După cum am aflat mai devreme, cuvântul interviu - Engleza este o conversație a unui jurnalist cu una sau mai multe persoane pe orice subiect de actualitate.

Să vedem cum este construit interviul (scrieți într-un caiet):

1. Chiar de la începutul interviului, jurnalistul își prezintă interlocutorul ascultătorilor sau interlocutorul, la cererea jurnalistului, se prezintă.

2. În partea principală - o conversație între un jurnalist și persoana care este intervievată.

3. În partea finală, jurnalistul îi cere interlocutorului să vorbească despre planuri de viitor, își exprimă urări de bine și mulțumește pentru interviu.

IV. Rezumatul lecției.

V. Tema pentru acasă.

1. Întocmește un reportaj despre stilul jurnalistic folosind tabelul.

2. Compune un interviu cu un interlocutor imaginar - eroul uneia dintre operele literare citite.

Lecție de limba rusă în clasa a 6-a pe tema:

„Pregătirea unui eseu-raționament pe o temă jurnalistică: Ai grijă de natură!”

MOU S profesorSh nr. 9 Dimitrovgrad Shitikova Liliya Gennadievna

Scopurile și obiectivele lecției:

Educational:

predarea elevilor în selecția și sistematizarea materialelor legate de subiect;

învăţarea construirii unui enunţ pe baza materialului cules, stabilirea unei secvenţe logice a părţilor de text şi alegerea mijloacelor lingvistice pentru conectarea acestora;

extinderea și aprofundarea cunoștințelor despre stiluri și tipuri de text.

În curs de dezvoltare:

activarea activității independente;

dezvoltarea activității cognitive.

Educational:

educație în comunicare;

educarea iubirii pentru natură, a respectului pentru mediu;

insuflarea unei culturi a comunicării;

cultivarea interesului pentru subiect.

Echipament:

un calculator

consola multimedia

camera digitala

prezentare „Ai grijă și protejează natura”

Lecție combinată folosind TIC.

Natura a luat în considerare totul și a cântărit -
Nu deranjați echilibrul!

V.Shefner

În timpul orelor

I. Moment organizatoric

Cuvântul profesorului:

Băieți, astăzi lecția noastră este neobișnuită. Este dedicat memoriei profesorului remarcabil, profesor de limba rusă E.I.Nikitina.

Copac, floare, iarbă și pasăre
Ei nu știu întotdeauna să se apere.
Dacă sunt distruse
Vom fi singuri pe planetă.

Tema lecției este „Pregătirea unui eseu-raționament pe o temă jurnalistică: Ai grijă de natură!” Sarcina noastră: să descriem împrejurimile orașului. S-au schimbat în ultimii ani? Acest lucru necesită fapte concrete. Poate că râurile, lacurile au devenit mai curate, mai transparente? Sau vice versa? A devenit pădurea mai deasă, este mai bine păzită? Îndepărtați copacii bătrâni putrezi, plantați tineri? Sau invers: copacii zvelți și puternici sunt tăiați și vânduți; calca tupusul? Ce ar trebui și pot face școlarii pentru a-și salva pământul natal? Să discutăm acest subiect.

Recent, toți locuitorii planetei noastre sunt îngrijorați de protecția naturii, care este acum în pericol. Este ușor să dereglezi echilibrul în natură, dar poate fi foarte greu de restabilit.

La urma urmei, nu degeaba se spune: „Am prins un fluture - a murit, am cules o floare - s-a ofilit, iar apoi a devenit clar că frumusețea poate fi atinsă doar de inimă. Atingându-ne cu mâinile, distrugem frumusețea, care acum este în pericol. Este ușor să deranjezi echilibrul în natură, dar poate fi foarte dificil să-l restabiliți.” Natura în sine este restaurată, dar foarte încet, așa că oamenii trebuie să protejeze și să protejeze lumea în care trăiesc. Iubește toate viețuitoarele care îl înconjoară.

II. Învățarea de materiale noi.

1. Cuvântul profesorului (pe diapozitiv este un portret al lui N.N. Nosov).

Cu toții cunoașteți și iubiți poveștile și romanele lui N.N. Nosov. Ultima sa lucrare a fost povestea autobiografică „Secretul din fundul fântânii” (publicată în 1978).

Fragmentul „Bullfinches” este un memoriu care povestește despre perioada din viața viitorului scriitor, când avea șase sau șapte ani. Familia Nosov locuia atunci la Kiev, la una din periferia străzilor, într-o căsuță mică de lemn.

2. Citirea textului către elevi.

- De ce își amintește scriitorul de cireșul pasăre? (Pentru că erau cântece pe ea iarna.)

- De ce vorbește despre cum era cireșul primăvara și vara?

Ce imagine numește scriitorul fabuloasă? Desenează-l cu cuvinte.

Cum sunt legate următoarele părți ale textului de această imagine? (Tabloul fabulos a inspirat visele băiatului, care nu au fost date să devină realitate. Această bucurie ne este de înțeles, firească, pentru că o spune cel care s-a simțit fericit pe lume tocmai când se uita la păsările lui preferate. de la fereastră, adică când i-am văzut în libertate.

A vedea cintecele, ca și alte păsări, în libertate este fericire.)

- Aceasta este ideea principală a textului; tema sa este amintirea cintecelor.

Autorul poveștii „Fluture” este celebrul scriitor pentru copii Yuri Iosifovich Koval (1938-1995), un om bun, înțelept, cu un subtil simț al umorului. În tinerețe a fost profesor rural, a predat mintea-rațiunea copiilor din sat. Pentru ei, de fapt, a început să scrie.

În 1966, a publicat prima sa poveste pentru copii, Povestea cum a fost construită casa. Această carte a fost urmată de lucrări cunoscute precum „Aventurile lui Vasya Kurolesov” (1971), „Șapcă cu caras” (1974), „Undersand Napoleon al treilea” (1975), „Cea mai ușoară barcă din lume” (1984) și alții.În anii perestroikei au fost publicate lucrările creștine ale lui Koval (autorul însuși le-a numit „smalțuri”) – în primul rând „Intrarea în Ierusalim” (1991). În 1995, a fost publicată ultima carte a lui Koval, romanul Suer-Vyer, pentru care scriitorul a fost distins cu premiul literar Wanderer un an mai târziu (postum).

Gândește-te la subiectul poveștii.

Povestea lui Yu.I. Koval „Fluturele”

Lângă casa noastră se află un buștean vechi și putred. După cină am ieșit să mă așez pe un buștean cu un fluture pe el.

M-am oprit deoparte, iar fluturele a zburat brusc spre margine - se spune, stai jos, e suficient spațiu pentru noi doi. M-am asezat cu grija langa ea.

Fluturele bate din aripi și le turti din nou, cuibărându-se de un buștean încălzit de soare.

„Nu e rău aici”, i-am răspuns, „e cald”.

Fluturele flutură o aripă, apoi alta, apoi două deodată.

„Este mai distractiv împreună”, am fost de acord.

Părea să nu fie nimic de vorbit.

Era o zi caldă de toamnă. M-am uitat la pădure, în care fluturii altora zburau printre pini, iar ai mei priveau cerul cu ochii săi uriași pictați pe aripi.

Așa că am stat până la apus.

4. Conversație despre poveste.

- Care este tema povestirii? (Despre ce este acest text?)

(Tema este neobișnuită: comunicarea naratorului, un bărbat cu fluture.)

De ce este posibil acest lucru?

- Ideea principală, idee (de ce ne convinge autorul?)

(Omul și natura înconjurătoare sunt un singur întreg, care ar trebui să fie într-o unitate armonioasă.)

- Tipul textului? (naraţiune)

— Stilul textului? (Stilul textului este artistic.)

III. Lucrează la un eseu.

1. Conversația cu elevii. (În cursul lucrării se folosesc informații teoretice conform manualului de E.I. Nikitina pp. 105-109,162-167)

Ce stil de vorbire vei folosi când scrii un eseu? (jurnalistic)

Care sunt asemănările dintre aceste două stiluri? (Sarcina stilului artistic și jurnalistic este de a influența sentimentele cititorului, de a-l convinge de ceva)

De ce avem nevoie pentru a convinge publicul căruia ne vom adresa?

(Să iubești și să protejezi natura, să fii în unitate cu ea.)

- Numiți trăsăturile stilului jurnalistic, scopurile stilului, utilizarea lui, precum și trăsăturile limbajului care sunt caracteristice stilului jurnalistic.

(În articolele din ziare și reviste, în discursurile orale la mitinguri și întruniri, la radio și televiziune, este adesea folosit un stil jurnalistic. Acest stil este caracterizat de astfel de mijloace de limbaj care fac posibilă creșterea impactului său asupra cititorilor și ascultătorilor: apeluri , propoziții stimulative și exclamative, vocabular solemn, antonime, cuvinte în sens figurat etc. Cuvintele, unitățile frazeologice și frazele descriptive care denotă fenomenele vieții sociale sunt utilizate pe scară largă.)

Ce formă de eseu poate fi folosită atunci când scrieți un eseu? Tip de text?

(Tipul de text este raționament, forma eseului poate fi diferită: un articol într-un ziar, un apel către telespectatorii sau ascultătorii unui program de radio etc.)

Planul eseu-raționament:

1. Teză (ideea principală de demonstrat).

2. Dovezi. Argumente.

3. Concluzie. (Concluzie).

d) Lucrați conținutul eseului folosind prezentarea.

2. Cuvântul profesorului:

- Acum veți vedea fotografii cu microdistrictul nostru. Pentru mulți, acestea sunt locuri familiare și dragi încă din copilărie. Și sarcina ta este să le revizuiești cu mare atenție pentru a nota schimbările pozitive și negative care au avut loc în prezent, precum și pentru a spune despre observațiile tale personale.

— Ce ți-a plăcut? Ce schimbări pozitive ați observat?

(Vizualizați diapozitive cu fotografii ale evenimentelor adverse)

De ce ți-a fost rușine? Ce ai vrea sa schimbi?

Lucrați la conținutul eseului

Ce ar trebui să includă introducerea eseului tău? (În el trebuie să vă exprimați atitudinea față de natură; atrageți atenția asupra problemei de mediu.)

Parte principală?

(1. Ce schimbări pozitive au avut loc în prezent? Ce mulțumește?

2. Ce îngrijorări provoacă proteste?)

Concluzie? (Ce se poate și ce trebuie făcut în numele conservării naturii?)

I V. Munca elevilor în schiţe.

V. Reflecție.

1. Ți-a plăcut lecția?

2. Sunt îndeplinite obiectivele care au fost stabilite la începutul lecției?

3. Ce concluzie putem trage la sfârșitul lecției noastre?

(Trebuie să trăim în armonie cu natura, să o protejăm, să o protejăm. Amintiți-vă că viața noastră este direct legată de natura.)

VI. Teme pentru acasă: editarea eseurilor, rescrierea într-o copie curată.

Referinte:

Nikitina E.I. Sistemul de lucru privind dezvoltarea vorbirii coerente a elevilor, clasa a 6-a. - Ulyanovsk, IPKPRO, 1994.

Nikitina E.I. Discursul rusesc: Un ghid pentru dezvoltarea vorbirii coerente: 5-7 celule - M .: Educație.