Obținerea studiilor superioare de către un cadru didactic este doar etapa inițială în calea dificilă a dobândirii experienței și competențelor în domeniul educației generale. Această etapă deschide următoarea pagină în dezvoltarea educatorului, când începe autoeducația. Și ei îl ajută cursuri de învăţământ la distanţă.

O trăsătură caracteristică a sistemelor moderne de formare pentru lucrătorii pedagogici din instituțiile de învățământ preșcolar este introducerea în activitățile educaționale a instituțiilor complexe de învățământ postuniversitar, bazate pe modele pedagogice, informaționale, informatice moderne de învățământ la distanță.

Introducerea sistemelor de învățare la distanță în învățământul postuniversitar face posibilă răspunderea mai sistematică și mai flexibilă la nevoile spațiului educațional al profesorilor preșcolari și asigurarea realizării dreptului de îmbunătățire a competențelor fiecărui profesor.

Cursuri de formare avansată la distanță pentru educatori

Forma la distanță de formare avansată pentru educatori diferă semnificativ de formele de învățământ cu normă întreagă și cu fracțiune de normă, nu numai în ceea ce privește nivelul, ci și în ceea ce privește calitatea formării, acoperirea utilizatorilor și orientarea personală.

Pentru a rezolva problemele de variabilitate a formelor de formare avansată, dezvoltarea profesională a profesorilor din Rusia, învățământul cu normă întreagă - la distanță este introdus peste tot.

La introducerea acestei forme de formare a cadrelor didactice preșcolare s-a ținut cont de experiența de dezvoltare profesională la distanță a altor categorii de cadre didactice, de necesitatea îmbunătățirii competenței informaționale a profesorilor din învățământul primar.

Ținând cont de suportul normativ și legal al procesului de învățământ, de cadrul legislativ pentru învățământul preșcolar și de cerințele pentru caracteristicile de calificare ale postului de profesor de grădiniță, a program educativ - profesional.

Programul oferă:

• Creșterea nivelului de profesionalism al personalului didactic din instituțiile de învățământ preșcolar pentru rezolvarea problemelor de asigurare a învățământului preșcolar de înaltă calitate și recalificarea personalului calificat, ținând cont de cerințele pieței muncii;
• Formarea motivației și nevoilor pozitive în rândul cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar de a-și îmbunătăți cunoștințele, în primul rând pe baza autoeducației.
• Programul de curs este conceput pentru 216 ore, durata pregătirii cursului este de 5 săptămâni:
• Etapa 1 - sesiune de organizare si instalare - 4 zile (36 ore);
• Etapa 2 - muncă independentă controlată - 4 săptămâni (146 ore);
• Etapa 3 - sesiune de testare - 3 zile (34 ore).

Structura cursurilor este modulară, reprezentată de curriculum și program de lucru.

Costul este de 12.000 de ruble.

Cursuri de perfecţionare pentru educatori conform GEF

Cursurile de pregătire avansată pentru educatori în conformitate cu standardele standardelor educaționale ale statului federal sunt formate în conformitate cu următoarele componente:

• sociale si umanitare,
• orientat profesional
• formare diagnostică și analitică sub formă de module de conținut relevante.

Fiecare modul de program are

• un subiect anume
• plan,
• dezvăluirea conținutului problemelor principale,
• planuri de atelier,
• întrebări de securitate pe această temă
• lista literaturii recomandate.

Se desfășoară pregătirea cadrelor didactice preșcolare la etapele cu normă întreagă, la distanță și credit

• cu elemente ale tehnologiilor informației și comunicațiilor,
• capacitățile didactice ale serverelor și resurselor de internet,
• cu organizarea de prelegeri interactive,
• chat - seminarii,
• munca independentă gestionată,
• consultatii
• activitati de control.

Programul de curs este conceput pentru 144 de ore, durata pregătirii cursului este de 4 săptămâni. Costul este de 11.500 de ruble.

Programul de cursuri de perfectionare pentru educatori

• Fundamentele psihologice și pedagogice ale procesului educațional;
• Modelul de educație preșcolară orientat către persoană: conținut și modalități de implementare;
• Formarea experienței activității creative la copii;
• Dezvoltarea cognitivă a unui preșcolar modern: probleme, trăsături, modalități de dezvoltare și alte probleme.

Organizarea de cursuri de perfectionare

Procesul de organizare a cursurilor de perfectionare prevede urmatoarele activitati:

• control pedagogic,
• scor diferențiat,
• conferință de schimb de experiență,
• apărarea lucrărilor creative finale t.

Pe baza rezultatelor controlului pedagogic se determină gradul de realizare a sarcinilor stabilite. Controlul pedagogic prevede

• evaluarea rezultatelor educaționale ale elevilor prin testare,
• verificarea rezultatelor lucrărilor practice,
• evaluarea muncii ascultătorilor în procesul de discuții, seminarii și discuții tematice.

Subiectele cursurilor nu sunt doar interesante și relevante pentru studenți, ci și ei
au un accent practic. Într-adevăr, în timpul muncii independente, elevii învață material educațional, care este selectat în conformitate cu cerințele unui program preșcolar modern. Este prezența unei sarcini practice bazate pe rezultatele studierii temei care va fi evaluată de profesor, care servește ca un puternic factor motivațional.

Pe toată perioada de pregătire avansată, se acordă o atenție considerabilă comunicării. Pe de o parte, ascultătorii se familiarizează cu noi tipuri de comunicare: chat, e-mail, discuții tematice etc. Acest lucru permite profesorului să comunice cu un număr mare de colegi, cu profesorii, pentru a schimba rapid informații.

Plata pentru cursuri de perfectionare

Procesul de plată a cursului se poate face atât sub formă de numerar, cât și fără numerar. Metoda de plată este aleasă de student în funcție de abilitățile sale. Unele organizații de formare exista un sistem de reduceri pentru formare la înregistrarea pe portalul instituției de învățământ sau în cazul finalizării repetate a cursurilor.

Analizând posibilitățile de formare avansată a cadrelor didactice, putem spune cu încredere că forma la distanță de formare avansată este adecvată și eficientă. Acest lucru se poate observa, în primul rând, din feedback-ul studenților și profesorilor care participă la curs și, în al doilea rând, din răspunsurile seminarelor de chat, pe baza rezultatelor evaluării realizărilor studenților.

Astfel, se poate susține că introducerea unei forme de învățământ la distanță pentru profesorii preșcolari ar trebui implementată practic. În același timp, cursul de formare nu este static, se va extinde cu subiecte interesante și relevante pentru cercetări ulterioare.

Cursuri de perfecționare: Învățământ preșcolar

Educatorul este unul dintre principalii oameni care participă la viața copilului, deoarece el este cel care ajută la dezvoltarea și îmbunătățirea noii personalități. Dar din moment ce lumea se îmbunătățește aproape în fiecare zi, atunci metodele sunt îmbunătățite. Totul învechit și conservator trece în fundal, dar ies în față inovaţii în domeniul învăţământului preşcolar.

Educatorul-specialist trebuie pur și simplu să țină pasul cu vremurile. În perioada preșcolară un copil abia începe să formeze un personaj, să dezvăluie talente ascunse și pot apărea complexe. Educatorul trebuie nu numai să recunoască toate acestea, ci și să ajute personalitatea copilului să se formeze armonios.

Desigur, prima întrebare pentru părinți este calitatea unei astfel de educații, A calificarea este un indiciu al calității. În vremurile moderne, există multe oportunități de dezvoltare profesională. Există mai multe forme de bază care servesc acestui scop:

• Cursuri de master
• Seminarii
• Consultatii
• Stagii de practică

Astfel de formulare sunt cel mai adesea folosite pentru ca un specialist să își poată îmbunătăți abilitățile în orașul în care locuiește, deoarece nu necesită mult timp și se desfășoară fără întrerupere de la muncă.

Cursurile de învățare la distanță sunt convenabile

O metodă mai modernă sunt cursurile la distanță. O astfel de pregătire poate fi asigurată de fiecare specialist.

Costul variază de la 2000 la 20000 pentru un curs.

Durata poate dura până la patru luni, dar există și avantaje foarte mari. Deoarece nu este nevoie să călătoriți în alt oraș sau chiar în străinătate, pentru a câștiga experiență de la cei mai buni specialiști, acest lucru se poate face fără a părăsi monitorul computerului.

Fără costuri suplimentare privind mutarea, găsirea unei locuințe și alte probleme conexe.

Educatorul lucrează în modul său obișnuit, dar în același timp urmează cursuri care sunt accesibile.

Lista de programe de formare avansată pentru învățământ la distanță:

1. Tehnologie pentru organizarea sprijinului pentru copiii cu dizabilități în instituțiile de învățământ preșcolar în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal.
2. Abordări moderne ale conținutului și organizării procesului educațional în contextul introducerii Standardului Educațional Federal de Stat.
3. Implementarea procesului educațional într-o instituție de învățământ preșcolar de tip combinat în contextul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal.
4. Organizarea și conținutul activităților directorului muzical în educația preșcolarilor în contextul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal în instituția de învățământ preșcolar.
5. Organizarea muncii unui psiholog preșcolar în contextul implementării standardului educațional de stat federal.
6. Organizarea lucrărilor de corecție și logopedie într-o instituție de învățământ preșcolar în contextul implementării standardului educațional de stat federal.
7. Organizarea lucrărilor de corecție și logopedie în contextul introducerii standardului educațional de stat federal.
8. Managementul instituțiilor de învățământ preșcolar în contextul introducerii și implementării GEF DO.
9. Fundamente psihologice și pedagogice pentru organizarea educației preșcolare în contextul introducerii standardului educațional de stat federal în practica educației preșcolare.
10. Sprijin psihologic pentru pregătirea preșcolarilor pentru școlarizare în activitățile unui profesor preșcolar, ținând cont de implementarea standardului educațional de stat federal.
11. Dezvoltarea personalului didactic, organizarea mediului educațional, strategiile de interacțiune a adulților și copiilor în activități comune în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal pentru învățământul preșcolar.
12. Organizarea asistenței logopedice în instituții specializate pentru copiii cu tulburări severe de vorbire (în contextul implementării standardului educațional de stat federal).
13. Implementarea sarcinilor domeniului educațional „Dezvoltarea cognitivă” în instituția de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal.
14. Dezvoltarea socială și comunicativă a preșcolarilor în conformitate cu standardul educațional de stat federal.
15. Dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor în conformitate cu standardul educațional de stat federal.
16. Dezvoltarea vorbirii preșcolarilor în conformitate cu standardul educațional de stat federal.
17. Dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.
18. Dezvoltarea fizică a preșcolarilor în conformitate cu standardul educațional de stat federal.
19. Management în domeniul educației în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat.
20. Proiectarea programelor parțiale ale autorului în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat.
21. Crearea condițiilor pentru adaptarea socială și implementarea programelor educaționale adaptate ale învățământului preșcolar în contextul Standardului Educațional de Stat Federal.
22. Elaborarea principalului program educațional general al învățământului preșcolar în condițiile standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară pentru un tip combinat.
23. Tendințele moderne în dezvoltarea învățământului preșcolar în contextul introducerii standardului educațional de stat federal.
24. Sprijin psihologic și pedagogic al procesului educațional într-o instituție de învățământ preșcolar, ținând cont de implementarea Standardului Educațional de Stat Federal.
25. Educația preșcolară a copiilor în contextul implementării standardului educațional de stat federal.
26. Proiectarea OOP DO în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal al DO.
27. Dezvoltarea educației preșcolare în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal.
28. Pregătirea pentru școlarizarea copiilor cu tulburări severe de vorbire în contextul implementării standardului educațional de stat federal.
29. Organizarea și conținutul activităților asistentului educator în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal.
30. Organizarea și conținutul activităților educatorilor juniori în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal în instituția de învățământ preșcolar.
31. Organizarea muncii unui profesor-psiholog al unei instituții de învățământ preșcolar în contextul implementării standardului educațional de stat federal.
32. Tehnologia suportului didactic pentru activitățile comune ale unui adult și copiilor în contextul implementării standardului educațional de stat federal.
33. Dezvoltarea competenței manageriale a profesorului instituției de învățământ preșcolar în contextul Standardului Educațional de Stat Federal.
34. Dezvoltarea competenței de cercetare a profesorului instituției de învățământ preșcolar în contextul Standardului Educațional de Stat Federal.
35. Dezvoltarea competenței proiective a profesorului preșcolar în contextul Standardului Educațional de Stat Federal.
36. Dezvoltarea competenței reflexive a profesorului preșcolar în contextul Standardului Educațional de Stat Federal.
37. GEF în preșcolar.
38. Fundamentele psihologiei preșcolare în activitățile unui profesor al unei organizații educaționale preșcolare.
39. Specificul conținutului și metodologiei muncii corecționale și educaționale în timpul introducerii standardului educațional de stat federal al învățământului preșcolar.
40. Formarea postului de tutore în rândul profesorilor de grădiniță în organizarea procesului educațional și în lucrul cu copiii, ca una dintre condițiile pentru implementarea efectivă a Standardului Educațional de Stat Federal.
41. Metode de predare a bazelor gimnasticii ritmice în organizațiile educaționale preșcolare.
42. Organizarea activităților profesorului instituției de învățământ preșcolar în tabăra de recreere de vară cu ședere în timpul zilei a copiilor.
43. Organizarea suportului psihologic și pedagogic pentru copiii și familiile cu risc care frecventează grădinițele.
44. Proiectarea activităților educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar în condiții moderne.
45. Organizarea și conținutul activităților educatoarei cu preșcolari cu retard mintal.
46. Munca unui profesor al unei organizații educaționale preșcolare cu părinții copiilor preșcolari.
47. Implementarea sarcinilor domeniului educational.
48. Organizarea și conținutul muncii educatoarei cu copiii mici în condițiile căminului copilului.
49. Pedagogia educației moderne a familiei.
50. Aspecte psihologice și pedagogice ale activităților directorului muzical.
51. Suport psihodiagnostic și psihocorecțional al copiilor preșcolari cu tulburări de dezvoltare a vorbirii.
52. Sprijin psihologic și pedagogic pentru preșcolari.
53. Direcții moderne de activitate ale unui metodolog, educator superior într-o instituție de învățământ preșcolar.
54. Implementarea în instituția de învățământ preșcolar a abordărilor moderne ale dezvoltării sociale și personale a copiilor de 2-7 ani.
55. Implementarea în instituția de învățământ preșcolar a abordărilor moderne ale dezvoltării cognitive a copiilor de 2-7 ani.
56. Implementarea în instituția de învățământ preșcolar a abordărilor moderne ale dezvoltării fizice a copiilor de 2-7 ani.
57. Implementarea în instituția de învățământ preșcolar a abordărilor moderne ale dezvoltării artistice și estetice a copiilor de 2-7 ani.
58. Organizarea și conținutul activităților unui logoped în condițiile unui logopoint într-o instituție de învățământ preșcolar.
59. Aspecte psihologice și pedagogice ale activităților unui profesor de învățământ suplimentar.
60. Pedagogie preșcolară.
61. Tehnologia însoțirii copiilor mici în preșcolar. Durata antrenamentului.
62. Dezvoltarea competenței sociale a preșcolarilor în preșcolar.
63. Dezvoltare profesională: Profesor competent.
64. Interacțiunea instituțiilor de învățământ preșcolar și a familiilor: noi abordări și tehnologii.
65. Sprijinul psihologic și pedagogic al procesului educațional în etapa de trecere de la copilăria preșcolară la școlarizare.
66. Tehnologii de joc în lucru cu preșcolarii.
67. Fundamentele activității vizuale și ale operei artistice în învățământul preșcolar modern.
68. Organizarea și conținutul lucrărilor de cultură fizică și de îmbunătățire a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar.
69. Abordări moderne ale organizării procesului educațional în grupe de vârstă fragedă.
70. Fundamentele psihologiei preșcolare în activitățile educatoarelor preșcolare.
71. Pedagogia și psihologia jocului.
72. Educația estetică a copiilor preșcolari în condiții moderne.
73. Corecția psihologică a dezvoltării emoționale a copiilor preșcolari.
74. Educația copiilor preșcolari într-un mediu incluziv.
75. Educația copiilor preșcolari în grupe de orientare combinată.
76. Educația copiilor preșcolari, în grupe compensatorii.
77. Educația copiilor preșcolari în grupuri de îmbunătățire a sănătății.
78. Educația copiilor preșcolari în grupe de dezvoltare generală.
79. Dezvoltarea OOP DO pentru grupuri de orientare combinată.
80. Dezvoltarea OOP DO pentru grupuri de orientare compensatorie.
81. Dezvoltarea BEP DO pentru grupuri de îmbunătățire a sănătății.
82. Dezvoltarea OOP DO pentru grupuri de dezvoltare generală.
83. Crearea unui mediu subiect-spațial în dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar.
84. Metode active în educația preșcolarilor.
85. Competența și competențele profesionale ale profesorului preșcolar.
86. Proiectarea activităților de salvare a sănătății într-o organizație educațională.
87. Crearea unui model de gestionare a activităților științifice și metodologice într-o instituție modernă de învățământ preșcolar.
88. Specificul lucrului cu copiii mici.
89. Învățământul preșcolar GEF: suport normativ, managementul proceselor de introducere a standardului și de dezvoltare a POO DO.
90. Organizarea muncii metodice în grădiniță.
91. Proiectarea programului educațional principal al învățământului preșcolar într-o instituție de învățământ preșcolar.

Certificate/Certificat: absolvenții institutului primesc un certificat/certificat de pregătire avansată de forma stabilită, care indică dobândirea unor competențe profesionale suplimentare.

Cerințe pentru ascultător: o diplomă de învățământ profesional superior sau secundar.

La finalizarea pregătirii se eliberează o diplomă de recalificare profesională.

1. Pedagogie şi metode de învăţământ preşcolar.
2. Formarea profesorilor. Educatie prescolara.
3. Invatator.
4. Educator de grupe de orientare combinată și compensatorie.
5. Invatator.
6. Profesor-educator al instituţiei de învăţământ preşcolar.

Cursuri de perfecționare

La finalizare, se eliberează un certificat de dezvoltare profesională.

Lista de programe educaționale:

1. Abordări moderne ale conținutului și organizării procesului educațional în contextul introducerii Standardului Educațional Federal de Stat.
2. Adaptarea copiilor la grădiniță în activitățile profesorului preșcolar.
3. Implementarea abordărilor moderne ale dezvoltării ecologice a copiilor de 2-7 ani în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat.
4. Tehnologii de asistență pentru însoțirea copiilor cu deficiențe de vedere în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat.
5. Fundamentele activității vizuale și ale muncii artistice într-o instituție modernă de învățământ preșcolar.
6. Fundamentele terapiei cu basme.
7. Traseul educațional al profesorului instituției de învățământ preșcolar în contextul introducerii unui standard profesional.
8. Abordări moderne ale învățării timpurii a limbilor străine.
9. Proiectarea procesului educațional în grupe de orientare combinată și compensatorie.
10. Organizarea muncii de înscriere militară în instituția de învățământ preșcolar.
11. Implementarea în instituția de învățământ preșcolar a abordărilor moderne ale dezvoltării artistice și estetice a copiilor de 2-7 ani.
12. Implementarea în instituția de învățământ preșcolar a abordărilor moderne ale dezvoltării fizice a copiilor de 2-7 ani.
13. Implementarea în instituția de învățământ preșcolar a abordărilor moderne ale dezvoltării sociale și personale a copiilor de 2-7 ani.
14. Implementarea în instituția de învățământ preșcolar a abordărilor moderne ale dezvoltării cognitive a copiilor de 2-7 ani.
15. Educator de grupuri de orientare combinată și compensatorie în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.
16. Inovare în învățământul la distanță: tehnologii, proiecte în activitățile profesorului de învățământ la distanță.
17. Tehnologizarea procesului educațional în implementarea unei abordări incluzive în instituțiile de învățământ preșcolar.
18. Implementarea cerințelor standardului profesional al profesorului în activitățile profesorului preșcolar.
19. Organizarea jocului intriga în instituția de învățământ preșcolar.
20. Robotica în învățământul preșcolar în contextul introducerii standardului educațional de stat federal.
21. Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari.
22. Conținutul și aspectele organizatorice și metodologice ale activităților unui logoped, profesor al unui grup de vorbire într-o instituție de învățământ preșcolar.
23. Organizarea instruirii în activități teatrale în instituțiile de învățământ preșcolar în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal.
24. Jocuri cu degetele și exerciții în dezvoltarea copiilor preșcolari.
25. Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii cu retard mintal.
26. Organizarea lucrărilor la tehnologia TRIZ în DO.
27. Metode de organizare a jocurilor populare cu preșcolari.
28. Organizarea activităților preșcolarilor cu minge și panglici în procesul de activități de joc.
29. Terapia prin artă în învățământul preșcolar.
30. Proiectarea procesului educațional în grupe de orientare combinată.
31. Formarea competenței de bază TIC a profesorului în implementarea Standardului Educațional de Stat Federal.
32. Probleme de educație a elevilor cu dizabilități în standardul profesional „Profesor (profesor, educator)”.
33. Organizarea activității educatorului în acordarea primului ajutor copiilor preșcolari și angajaților instituției de învățământ preșcolar.
34. Organizarea muncii educatorului pentru a asigura protecția vieții și sănătății, prevenirea rănilor și acordarea primului ajutor copiilor.
35. Organizarea predării jocului de șah în contextul implementării standardului educațional de stat federal.
36. Organizarea instruirii în mărgele în cadrul implementării standardului educațional de stat federal.
37. Dezvoltarea gândirii logice la copiii preșcolari.
38. Dezvoltarea abilităților cognitive ale unui preșcolar folosind metodele TRIZ și RTV.
39. Teoria și metodele de formare a reprezentărilor matematice ale copiilor preșcolari.
40. Planificarea muncii în grupa de grădiniță conform programului „De la naștere la școală”.
41. Dezvoltarea OOP DO pentru grupuri de orientare compensatorie.
42. Dezvoltarea BEP DO pentru grupuri de îmbunătățire a sănătății.
43. Dezvoltarea OOP DO pentru grupuri de dezvoltare generală.
44. Educația copiilor preșcolari în grupe de orientare combinată.
45. Educația copiilor preșcolari în grupe compensatorii.
46. Educația copiilor preșcolari în grupuri de îmbunătățire a sănătății.
47. Educația copiilor preșcolari în grupe de dezvoltare generală.
48. Educaţia preşcolarilor după sistemul lui M. Montessori.
49. Organizarea și conținutul activităților asistentului educator în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal.
50. Tehnologii de joc în lucru cu preșcolarii.

Copiat de pe site-ul „Self-knowledge.ru”

Împreună cu cadrele didactice de top din domeniul învățământului preșcolar, din ale căror publicații învață întreaga țară, elevii noștri își îmbunătățesc constant nivelul profesional, se dezvoltă în creativitate și implementează noi abordări psihologice și pedagogice în sistemul de învățământ preșcolar.

Program suplimentar de recalificare profesională pentru un nou tip de activitate profesională „Munca educațională și educațională cu copiii”

Feedback ascultătorului:

Buna ziua! Studiez în cadrul programului de recalificare profesională
„Lucrarea educațională și educațională cu copiii” la Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova. Îmi place atât de mult să predau!
Nu am regretat niciodată această alegere, pentru că profesia de educator, după părerea mea, este foarte demnă!
Profesorii fac orele foarte interesante. Vreau să o evidențiez în special pe Valeria Rudolfovna Lisina.
Învățător de la Dumnezeu. Cursurile au zburat dintr-o singură respirație, explică clar și înțeles, uneori era atât de secat,
am uitat să rezumă ce s-a spus. În general, îmi place foarte mult sistemul de antrenament. Totul este clar, clar, inteligibil
și structurat. Dacă te hotărăști să vii aici să studiezi, te sfătuiesc
și anume Facultatea de Pedagogie Preșcolară și Psihologie a Universității Pedagogice de Stat din Moscova! Mult noroc!
15.11.2015 Iulia Meshkova
De foarte multă vreme am căutat o variantă de studii și obținere a diplomei în specialitatea de educator-profesor.
Am luat în considerare multe universități și m-am stabilit pe MSGU. În timpul studiilor, nu am regretat niciodată alegerea făcută.
Mari profesori, adevărați maeștri ai meseriei lor! Prelegerile și orele practice se țin dintr-o singură respirație.
Este foarte interesant să asculți pe Lisina Valeria Rudolfovna și pe Lebedeva Elena Lvovna. Cu Elena Rufovna Fadeeva foarte
Nu am vrut să-mi iau rămas bun, handmade ne-a făcut artiști! A fost deosebit de interesant pentru mine să ascult și să lucrez
cu Avdulova Tatyana Pavlovna și Izotova Elena Ivanovna. Datorită lor, am decis să-mi continui studiile.
la liceu! Mulțumesc mult tuturor!
Suglobova Ekaterina

Vreau să-mi exprim recunoștința personalului didactic al Facultății de Pedagogie și Psihologie Preșcolară.
Aceștia sunt profesori cu majusculă care sunt dedicați muncii lor și își trăiesc profesia.
Ascultând prelegeri, înțelegi întreaga măsură a responsabilității educatorului și influența sa asupra viitoarei societăți.
Datorită celui mai înalt profesionalism al profesorilor Izotova E.I., Avdulova T.P., Lebedeva E.L., Lisina V.R.,
Fadeeva E.R., cunoștințele și abilitățile necesare sunt dobândite pentru însușirea unei noi specialități în cel mai scurt timp posibil.
Formarea se desfășoară într-un mediu de lucru bun. Cursurile reunesc persoane care sunt interesate să primească
cunoștințe cu care este plăcut și distractiv să înveți.
Recomand tuturor! Vino să studiezi la MPGU!
Olga Barskaya