Formarea duală ca formă de implementare a programelor educaționale profesionale de bază în contextul standardului educațional de stat federal

În contextul tranziției economiei ruse către o cale inovatoare de dezvoltare, rolul sistemului de învățământ secundar profesional crește semnificativ în asigurarea de noi locuri de muncă cu personal calificat, în stimularea activității creative a tinerilor și în crearea condițiilor pentru angajarea lor efectivă.

Astăzi, economia are mare nevoie de specialiști și muncitori calificați. În prim plan se află sarcinile de aliniere a structurii învățământului profesional cu nevoile pieței muncii, îmbunătățirea calității formării lucrătorilor calificați și a specialiștilor de nivel mediu, prestigiul profesiilor respective și atractivitatea educației relevante. programe.

Relevanța acestui subiect constă în schimbarea naturii educației, care este distinctă pentru timpul nostru și implementarea formării specialiștilor pe baza noilor standarde educaționale ale statului federal de învățământ secundar profesional (FSES SVE) bazate pe competențe.

În conformitate cu legislația Federației Ruse, standardul educațional al statului federal este principalul document de reglementare care stabilește un sistem de norme și reguli care sunt obligatorii pentru execuție în orice instituție de învățământ.

Practica studenților este o parte integrantă a OBEP, care asigură implementarea standardelor educaționale de stat federale ale SPO. Practica vizează dezvoltarea cuprinzătoare de către studenți a tuturor tipurilor de activități profesionale din specialitate (profesie), formarea competențelor generale și profesionale, precum și dobândirea abilităților și experienței necesare activității practice de către studenții din specialitate. (profesie). Tipurile de practică pentru studenții care stăpânesc BEP sunt: ​​practica educațională și practica de lucru.

Crearea unui mediu educațional dual pe baza unui colegiu presupune implicarea reală a partenerilor strategici (angajatorii) în dezvoltarea unui nou conținut al învățământului profesional bazat pe standarde și competențe profesionale; participarea la formarea infrastructurii inovatoare a colegiului, procedurile de control al calității pentru învățământul profesional.

Sistemul dual include două medii educaționale și de producție diferite, dar independente din punct de vedere juridic și organizatoric, cum ar fi o instituție de învățământ secundar profesional și o întreprindere-angajator.

Acești subiecți ai procesului de învățământ sunt cei mai interesați nu numai de rezultatele educației, ci și de conținut, de organizarea acesteia. Sistemul de învățământ dual este lipsit de orice neajuns în pregătirea viitorilor specialiști, întrucât îmbină atât pregătirea teoretică, cât și cea practică în procesul de învățământ.

Formarea duală este o formă de formare profesională a specialiștilor care combină pregătirea teoretică într-o instituție de învățământ și pregătirea practică la sediile companiilor și întreprinderilor. Principiul principal al sistemului de formare duală este responsabilitatea egală a instituțiilor de învățământ și a întreprinderilor pentru calitatea formării.

Un exemplu este sistemul german de învățământ profesional, care, potrivit Institutului Internațional pentru Monitorizarea Calității Forței de Muncă, este unul dintre liderii în ceea ce privește calificările personalului, iar sistemul său de învățământ dual este în multe privințe un model pentru întregul Uniunea Europeană. Experiența de succes a sistemului de învățământ dual german este de mare interes pentru țara noastră, deoarece contribuie la procese inovatoare în învățământul modern, face posibilă depășirea decalajului în calitatea personalului muncii față de cerințele reale ale producției moderne și capacitatea pentru a asigura întreprinderilor personal calificat și profesionist.

Sistemul dual răspunde intereselor tuturor părților implicate în el: întreprinderi, muncitori, stat.

Pentru angajatori, aceasta este o oportunitate de a instrui personal pentru ei înșiși, economisind costurile de găsire și selectare a angajaților, recalificarea și adaptarea acestora.

Pentru tineri, educația duală este o mare șansă de a dobândi independența devreme și de a se adapta mai ușor la viața de adult.

Statul, care rezolvă eficient problema pregătirii personalului calificat pentru economia sa, rămâne și el un câștigător absolut.
În concluzie, trebuie subliniat faptul că implementarea unui program inovator bazat pe o abordare duală va contribui la trecerea la un nivel calitativ nou de pregătire și recalificare a lucrătorilor și specialiștilor de înaltă calificare pentru producția de înaltă tehnologie, precum și la formarea a competențelor generale și profesionale ale absolvenților de facultate, asigurându-le competitivitatea și cererea pe piața muncii. Precum și dezvoltarea unui sistem eficient de parteneriat social în domeniul învățământului profesional.

13.12.2016

Ce se înțelege prin educație duală?

„Un set de măsuri care vizează îmbunătățirea sistemului de învățământ secundar profesional pentru anii 2015-2020”, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 3 martie 2015 nr. 349-r, prevede „introducerea consecventă a unui model orientat către practică (dual) de educație în învățământul secundar profesional”.

Caracteristicile esențiale ale educației orientate spre practică care o deosebesc de toate celelalte tipuri de educație:

sursa stabilirii obiectivelor este solicitarea sferei economice (care este considerată nucleul „practicii sociale”, înțeleasă în sens larg) la personal calificat de un anumit nivel și profil de calificare;

mecanisme dezvoltate de parteneriat social (includerea în activitățile organizațiilor educaționale profesionale a reprezentanților sferei economice - clienți direcți, consumatori și beneficiari ai rezultatelor educației orientate spre practică);

primatul în procesul educațional al formelor practice de formare, axate în primul rând pe formarea deprinderilor și abilităților specifice, standardizate și standardizate (în cadrul implementării funcțiilor profesionale specificate);

utilizarea predominantă în procesul pedagogic a formelor, tehnicilor, metodelor și mijloacelor didactice standard și tehnologice.

Există sensuri „înguste” și „large” ale conceptului de „educație duală (formare)”, care s-au dezvoltat în Federația Rusă.

În sens restrâns, formarea duală este o formă de organizare și implementare a procesului educațional, care presupune pregătire teoretică într-o organizație de învățământ, și pregătire practică într-o organizație patronală.

Formarea duală în sens restrâns coincide practic cu forma de organizare a practicii la locul de muncă în cadrul programului educațional. Această formă, de regulă, implică interacțiunea unei organizații educaționale profesionale cu o organizație a angajatorului și nu duce la schimbări în sistemul de educație profesională la nivelul întregii discipline a Federației Ruse.

În sens larg, învățământul dual este un model regional infrastructural care asigură interacțiunea sistemelor: prognozarea nevoilor de personal, autodeterminarea profesională, învățământul profesional, evaluarea calificărilor profesionale, formarea și formarea avansată a personalului didactic, inclusiv a mentorilor în producție. Relațiile dintre părți sunt reglementate de un sistem de management flexibil, consensual, colegial. Fiecare sistem influențează dezvoltarea celuilalt, iar unul nu poate exista fără celălalt.

Integritatea și, în același timp, repartizarea funcțiilor participanților este cea care asigură eficacitatea modelului dual de formare (educație).

Dezvoltarea (actualizarea) principalului program de educație profesională ar trebui realizată în comun de către reprezentanții angajatorilor și ai organizațiilor de educație profesională. Dezvoltarea sau actualizarea necesită crearea de grupuri de lucru separate care interacționează strâns între ele.

Este important să urmăriți succesiunea de pași ai algoritmului: de la determinarea rezultatelor stăpânirii programului educațional la procedurile de evaluare și instrumentele de evaluare și numai apoi - până la formarea conținutului și structurii actuale a programului. Înțelegerea obiectivelor (rezultatelor) și a modului de verificare a acestora face posibilă construirea programului în cel mai optim mod. În același timp, formarea structurii programului (compunerea modulelor profesionale, a disciplinelor academice) și a conținutului acestuia se realizează conform principiului „din opus”: în primul rând, tipurile de muncă (practici) incluse în se determină modulele, apoi compoziția și conținutul IDC pe module, iar apoi compoziția și conținutul disciplinelor. Conținutul unui modul profesional ar trebui să asigure principiul sincronizării teoriei și practicii, iar conținutul disciplinelor academice ar trebui să „susțină”, să pregătească dezvoltarea modulelor. În procesul de formare a conținutului programelor de module și discipline profesionale, materialul educațional este redistribuit: tot ceea ce este special, semnificativ din punct de vedere profesional este inclus în module, aspectele profesionale generale sunt acoperite în conținutul disciplinelor. Este important de înțeles că întregul conținut al programului ar trebui să vizeze atingerea obiectivelor formării - dezvoltarea competențelor profesionale și generale care determină calificările absolvenților.

Respectarea algoritmului face posibilă în procesul de elaborare a unui program educațional pentru un grup de lucru comun să discute condițiile de implementare a programului, să distribuie domeniile de responsabilitate pentru implementarea elementelor individuale ale programului, ceea ce duce la o construirea rezonabilă și rapidă a curriculumului și a programului de instruire calendaristică.

Prioritatea în construirea principalului program de învățământ profesional folosind elemente ale formei duale de învățământ este realizarea de către absolvenți a calificărilor cerute de angajator. Acesta este scopul interacțiunii în rețea între părți, pentru a se asigura că, ținând cont de specificul producției, se determină ce fel de personal didactic (inclusiv angajații întreprinderilor), echipament, infrastructură pentru desfășurarea practicilor, care ar trebui să fie calendarul curriculum, curriculum și conținutul disciplinelor sale constitutive și modulelor profesionale.

Sarcinile teoretice și practice pentru certificarea în modulul profesional, pentru evaluarea rezultatelor învățării, sunt întocmite de un grup de lucru comun de experți dintr-o organizație educațională profesională și o organizație patronală.

Partea practică a examenului poate avea loc ca parte a experienței de muncă. În același timp, este necesar să se ofere o evaluare de specialitate a îndeplinirii de către elev a unei anumite sarcini cu executarea unui protocol adecvat, care va fi inclus în portofoliul studentului. Comisia de examen include reprezentanți ai unei organizații profesionale de învățământ (ea este responsabilă de organizarea certificării), reprezentanți ai unei organizații patronale. Este de dorit să se prevadă „efectul independenței” - să se includă în comisie profesori, maeștri de pregătire industrială ai colegiului și mentori la locul de muncă care nu au predat acești studenți anume.

Vezi mai multe detalii. - Moscova, 2015, p. 23-25

Cum este organizată munca studenților la lucrările semestriale și proiectele de diplomă?

Evident, există două diferențe principale. În primul rând, subiectele lucrărilor semestriale și ale tezelor de diplomă sunt legate de tehnologia specifică, procesele de producție, tipurile de muncă ale unei anumite întreprinderi și programele modulelor profesionale ale OPOP. Subiectele sunt dezvoltate în comun de către o organizație educațională profesională și o organizație patronală.

Gestionarea lucrărilor semestriale și a tezelor este realizată atât de cadrele didactice din facultate, cât și de angajații (mentorii) întreprinderilor. Apărarea se desfășoară și în cadrul comisiei, care include reprezentanți ai ambelor organizații, în timp ce ar trebui invitați experți independenți (neformați și nu supraveghează lucrările, proiectele).

Toate caracteristicile organizării acestei lucrări sunt stabilite prin actele legale de reglementare locale ale organizației educaționale.

Când răspundeți la această întrebare, trebuie să fiți atenți la următoarele: un centru de formare (unitate de producție și formare) trebuie creat la întreprindere. Această divizie angajează angajați cu diferite funcționalități și niveluri de pregătire pedagogică. Experiența modernă internă și străină face posibilă vorbirea despre prezența unei tipologii și clasificare a calificărilor și competențelor mentorilor în conformitate cu caracteristicile activității profesionale pentru care își pregătesc studenții. Este posibilă împărțirea mentorilor în cei care predau direct și cei care organizează procesul de învățare și interacționează cu alte organizații, inclusiv cu cele educaționale.

Mentorul-organizator de formare la întreprindere poate desfășura cursuri de inițiere, ore practice asemănătoare orelor din facultate, cu un grup de studenți (10-15), iar apoi se dispersează la locurile de muncă, unde fiecare dintre ei are propriul mentor. Aceasta este varianta ideala. Dacă acest lucru nu este posibil, atunci opțiunea de dorit este de 2-3 studenți per tutore. În același timp, pregătirea pedagogică și metodologică a unor astfel de mentori este minimă (de bază). De asemenea, mentorul-organizatorul interacționează cu aceștia și ajută la organizarea competentă a pregătirii elevilor.

Care sunt criteriile de selectare a Mentorilor la întreprindere și cum să îi motivăm să lucreze cu studenții?

Întrucât nu există un document la nivel federal care să stabilească astfel de cerințe și măsuri, în fiecare dintre regiunile pilot și la diferite întreprinderi, aceste probleme sunt rezolvate în felul lor. În cadrul proiectului, pe baza unei discuții cu participanții la proiect, a fost elaborat un proiect de document „Regulament model privind mentorat”, care răspunde la această întrebare în ceea ce privește cele mai bune practici ale proiectului „Formarea lucrătorilor care îndeplinesc cerințele de înaltă calitate”. -industrii tehnologice bazate pe educație duală” .

Pentru mai multe detalii, a se vedea Ghidul pentru implementarea unui model dual pentru formarea lucrătorilor cu înaltă calificare. - Moscova, 2015, p. 110-113

Ce fel de pregătire (formare) urmează mentorii, profesorii centrului educațional, maeștrii de pregătire industrială? Programe recomandate.

Experiența modernă internă și străină face posibil să se vorbească despre prezența unei tipologii și clasificarea calificărilor și competențelor mentorilor în conformitate cu caracteristicile activității profesionale pentru care își pregătesc studenții, ca urmare, despre diferențele dintre cerințele pentru nivelul de educație.

Activitățile mentorului nu se limitează la formarea lucrătorilor. Este necesar pentru tehnicieni și tehnologi, ingineri etc. Este posibil să se antreneze nu numai anumite acțiuni, operațiuni la locul de muncă, ci și activități de cercetare, proiectare și proiectare.

Totuși, vorbind despre componenta psihologică, pedagogică și metodologică a formării mentorilor, se pot evidenția competențe care sunt la fel de necesare pentru toată lumea, precum și pentru personalul didactic al colegiilor. Printre acestea: competențe în domeniul proiectării pedagogice; crearea unui mediu educațional orientat spre practică; sprijinirea autodeterminării profesionale a studenților; formarea si evaluarea competentelor; organizarea muncii independente a elevilor; asigurarea traiectoriilor educaţionale individuale ale elevilor. Programul de formare a mentorilor poate fi împărțit în cinci secțiuni principale:

1. Formarea profesională: scopul și mijloacele de realizare a acesteia.

2. Evaluarea rezultatelor desfăşurării activităţii profesionale.

3. Proiectarea formării profesionale.

4. Organizarea și desfășurarea formării profesionale.

5. Documentarea procesului și a rezultatelor activității maestrului de pregătire industrială și mentor în producție.

6. Lucrările la program și la complexul educațional și metodologic se desfășoară în prezent de către Centrul de Învățământ Profesional și Sisteme de Calificări FGAU „FIRO”

Deci, care este scopul antrenamentului dual, care sunt sarcinile sale principale și ce se poate obține ca rezultat?

Acest sistem de formare a specialiștilor are ca scop îmbunătățirea modelului de formare a personalului profesionist, ținând cont de nevoile economice ale specialiștilor în vederea creșterii interesului investițional al regiunilor.

Sarcinile principale ale sistemului de antrenament dual includ:

• crearea de modele care vizează participarea financiară a întreprinderilor în implementarea programelor de formare a personalului, dezvoltarea de formate și modele de interacțiune în rețea între ONG-uri și întreprinderi în formarea personalului;
• crearea, aprobarea pe bază de verificări, implementarea și promovarea modelelor de educație duală în regiunile pilot.

Rezultatele așteptate ale introducerii modelelor duale de învățământ profesional includ:

1. Training concentrat pe producția existentă.
2. Creșterea interesului întreprinderilor pentru finanțare.
3. Îmbunătățirea sistemului de predicție a nevoii de specialiști.
4. Variabilitatea programelor educaționale individuale.
5. Îmbunătățirea calificării. Creșterea prestigiului profesiilor.

Principalele aspecte ale modelului de învățare duală

În următoarea listă de caracteristici, puteți vedea diferențele dintre educația orientată spre practică în raport cu alte tipuri:

1. Mecanisme de parteneriat îmbunătățite (sfera socială).
2. Orientarea obiectivelor către sfera economică.
3. Utilizarea standardelor tehnologice în predare este definită ca un ghid primar în alegerea mijloacelor, metodelor și formelor de predare.
4. Utilizarea, în primul rând, a formelor practice de pregătire, care sunt axate în primul rând pe dezvoltarea deprinderilor și abilităților specifice conform standardelor.

Educația duală presupune implicarea și implicarea în sistemul software al organizațiilor patronale ca furnizor de servicii educaționale. În Federația Rusă și în multe alte țări, introducerea unui model de învățare dual în acest format este imposibilă.

Conceptul de „educație duală” în Rusia este folosit într-un sens larg și restrâns.

În sens larg, educație duală înseamnă model regional infrastructural. Asigură interacțiunea mai multor sisteme. Aceste sisteme includ:

1. Sistemul de prognoză a necesarului de personal.
2. Sistemul de învățământ profesional.
3. Sistem de autodistribuire profesională.
4. Sistemul de formare, perfecţionare şi calificare a personalului didactic. Aceasta include și mentori în producție.
5. Sistemul de evaluare a calificărilor profesionale.

Sistemele sunt interconectate și pur și simplu unul nu poate exista fără celălalt.

În sens restrâns, antrenament dual poate fi considerată ca o formă de organizare și implementare a educației, care presupune pregătire teoretică în OO, și practică - cu angajatorul în organizație.

Astăzi, formarea duală este considerată cea mai promițătoare direcție în formarea specialiștilor pentru sectorul real al economiei. Afaceri mari cu producție de înaltă tehnologie, ale căror repere sunt standarde internaționale pentru calitatea produselor și calificarea personalului însuși, direct afectate.

Factorii de atractivitate ai sistemului dual de formare pentru afaceri:

1. Pregătirea curriculei este implementată ținând cont de propunerile angajatorilor. Pentru elevi, acest lucru are ca rezultat dobândirea de cunoștințe, legate în primul rând de ceea ce le este util în producție. Drept urmare, calificările viitorilor specialiști corespund standardelor profesionale actuale în producție.
2. Viitorul specialist dobândește abilități, abilități, competențe profesionale chiar la locul de muncă - este pregătit pentru munca în producție și este motivat pentru activitățile de producție.
3. Studentul face cunoștință și învață normele culturii corporative în practică.
4. Compania economisește la recrutarea personalului. În marea majoritate a cazurilor, absolvenții vocaționali merg să lucreze în acele întreprinderi în care și-au făcut stagiul.
5. Departamentele de HR fac mai puține greșeli – în timpul unei practici îndelungate, punctele forte și punctele slabe ale studenților pot fi deja remarcate.
6. Cooperarea cu ONG-urile în cadrul formării duale oferă angajatorului posibilitatea de a organiza un sistem de formare în cadrul companiei și, în cadrul unui program de dezvoltare profesională, alege, la discreția sa, cei mai calificați profesori dintr-o organizație educațională.

Înregistrarea reglementară și legală a învățământului dual: despre prevederi

Implementarea pas cu pas a modelului de învățare duală este următoarea:

Să ne oprim și să luăm în considerare al doilea punct în detaliu. Pentru oficializarea legală a introducerii unui model de învățare duală este necesară pregătirea unui cadru legal adecvat. Este împărțit în trei niveluri de management:

1. Local.
2. Regional.
3. Federal.

Cât despre termenul de „educație duală”, astăzi nu există o definiție pentru aceasta la nivel federal. Poate fi folosit de ONG-uri și angajatori dacă există acte juridice de reglementare ale entității constitutive a Federației Ruse privind desfășurarea unui experiment regional.

Pe baza experienței regiunilor pilot, se poate observa că condițiile generale pentru organizarea învățământului profesional sunt determinate de reglementările entității constitutive a Federației Ruse. Documentele pot avea denumiri diferite, dar, de regulă, acesta este „Regulamentul privind educația duală”. Documentul poate avea alte denumiri:

1. Reglementări privind monitorizarea angajării absolvenților de programe de învățământ care utilizează elemente de pregătire duală.
2. Reglementări privind mentorat.
3. Acord model privind forma de rețea de implementare a procesului educațional
4. Reglementări privind organizarea formării la locul de muncă.
5. Reglementări privind Serviciul pentru Promovarea Ocupării Forței de Muncă a Absolvenților Formați în Sistemul Dual de Pregătire a Personalului.
6. Contract standard de student.

Toate denumirile de mai sus pot fi aplicate la nivel regional. Cu toate acestea, acestea nu vor fi contrare legii federale.

Participanții pot elabora procesul educațional în detaliu reglementările locale, al cărui conținut va depinde de specificul unui anumit program educațional, luat ca principal într-o anumită organizație educațională profesională. De exemplu, acestea pot fi documente cu următoarele titluri și conținut corespunzător:

1. Reglementări privind examenul de producție.
2. Reglementări privind practica industrială.
3. Reglementări privind încurajarea morală și materială a celor mai buni absolvenți, profesori, maeștri de pregătire industrială.

Iată exemple de declarații scrise de unele OO.

Analiza experienței de implementare a programelor de formare duală în

OSAPOU „Colegiul Pedagogic Starooskol”

Colegiul Pedagogic Starooskolsky se numără printre instituțiile de învățământ de învățământ secundar profesional din Regiunea Belgorod, în baza Decretului Guvernului Regiunii Belgorod „Cu privire la procedura de organizare a învățământului dual pentru studenți” nr. 85-pp din 18 martie 2013. , Decretul Guvernului Regiunii Belgorod din 19 mai 2014 Nr modificări la Decretul Guvernului Regiunii Belgorod din 18 martie 2013 Nr. 85-pp” introduce pregătirea duală.

Formarea duală este o formă bazată pe interacțiunea angajatorilor și a instituțiilor de învățământ din învățământul secundar profesional, și anume, interacțiunea coordonată a departamentului de educație al administrației districtului Stary Oskol și a colegiului pedagogic.

Formarea duală presupune combinarea pregătirii teoretice și practice, în care în facultate studentul trebuie să stăpânească elementele de bază ale activității profesionale (partea teoretică), iar partea practică a pregătirii se desfășoară direct la locul de muncă: în școli, instituții de pregătire suplimentară. educație în oraș.

Programele de formare duală implementate la locurile de muncă specifice din instituțiile de învățământ ale orașului sub îndrumarea profesorilor-mentori școlari includ trei componente principale:

1) practică educațională, de producție (pedagogică);

2) ore practice și de laborator;

3) munca extracurriculara (excursii, mese rotunde, ateliere)

În prezent, OSAPOU „Colegiul Pedagogic Starooskol” oferă cursuri duale pentru studenți în următoarele specialități:

La prima etapăpregătirea pentru desfășurarea învățământului dual, colegiul a elaborat documentație juridică și educațională privind sistemul de învățământ dual:

– s-au încheiat acorduri privind învățământul dual al studenților din facultate cu Departamentul de Educație al Administrației Districtului Orașului Stary Oskol, „angajatorul-ancoră” și cu școlile de bază și instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii: MBOU „NOSH Nr. 31”, MBOU „Gimnaziul Nr. 18”, MAOU „Școala Gimnazială Nr. 24 cu UIOP, MAOU „Școala Gimnazială Nr. 40”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 16 cu UIOP”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 28 cu UIOP denumită după. A.A. Ugarov”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 21”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 30”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 14” denumită după. A.M. Mamonova, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 20 cu UIOP”, MBOU „Școala Nr. 23 pentru elevi cu dizabilități”, MBUDO CDO „Perspektiva”, Grădinița MADOU Nr. 69 „Ladushki”, Grădinița MBDOU Nr. 71 „De ce”, Grădinița MBDOU nr 20 „Kalinka”, grădinița MBDOU nr 68 „Mușețel”.

– s-au stabilit suplimentar instituții de desfășurare a anumitor tipuri de educație duală a elevilor: MBUDO „Școala de artă pentru copii nr. 2”, MBUDO „Școala de muzică pentru copii nr. 5”, MBUDO „Școala de muzică pentru copii nr. 3” MBUDO „Școala de arte pentru copii”. numit după M.G. Erdenko №1", MBUK „Casa Meșteșugurilor Starooskolsky”, MAUK DK „Komsomolets”, MBUKDO „Centrul pentru Educație Ecologică și Biologică”, LLC „Art-Master”, studio de mobilier „Astoriya”, Premiere Plus RA LLC, Bright World LLC, Zelenstroy Municipal Unitary Enterprise, Starooskol Art Museum, IT Web Studio sus,RPK Rekline LLC, Gelion LLC, Softservice LLC.

Pregătire practică pentru studenții grupei 21 pe MDT 01.11. Pregatirea unui profesor de invatamant suplimentar in domeniul activitatii muzicale: ora de cor si practica de lucru cu corul la baza

MBUDO„Școala de arte pentru copii. M. Erdenko nr. 1. Lecția de cor este condusă de profesorul-mentor Ivanova S.N.

Lecție practică pentru elevii grupei a 22-a pe MDT 01.02.Formarea unui profesor de educație suplimentară în domeniul coregrafiei: ritm cu metode de predare pe baza MBU DO „Școala de muzică pentru copii nr. 5” (profesor-mentor Kleshchevnikova S.A. , profesor de facultate Hristolyubov V.N. .)

- au fost dezvoltate programe de pregătire duală la toate specialitățile, programele au fost coordonate cu departamentul de educație al administrației districtului orașului Starooskol, cu departamentul de politică internă și de personal al regiunii Belgorod;

- au fost elaborate programe pentru toate specialitățile, programele au fost coordonate cu Departamentul de Educație al Administrației Cartierului Orașului Stary Oskol;

- programele de pregătire duală sunt coordonate cu departamentul de educație al administrației cartierului oraș Stary Oskol și cu instituțiile de învățământ de bază;

- a fost întocmită o „foaie de parcurs” (plan de acţiune) pentru asigurarea procesului educaţional ca parte a implementării învăţământului dual;

– a fost aprobat Regulamentul „Cu privire la organizarea și desfășurarea învățământului dual în facultate”;

– au fost încheiate acorduri studențești privind învățământul dual;

– Departamentul de Educație al Administrației Districtului Urban Starooskolsky și Colegiul Pedagogic Starooskolsky au avut o ședință comună „Cu privire la procedura de organizare și implementare a învățământului dual pentru studenți”.

La a doua etapă- stadiul de implementare a programelor de pregătire duală, conform graficelor aprobate, pregătirea duală a studenților de la 2-4 cursuri se realizează prin exerciții practice (vizionare și analiză lecții, activități extracurriculare, ore de curs) pe baza angajatorului. Această formă dă astăzi rezultate pozitive în dobândirea unei experiențe profesionale de calitate superioară de către studenți.

Nu. p \ p	Numele specialității	Bazele antrenamentului dual
1.	44.02.02 Predare în clasele elementare	MBOU „NOSH Nr. 31”, MBOU „Gimnaziul Nr. 18”, MAOU „Școala Gimnazială Nr. 24 cu UIOP”, MAOU „Școala Gimnazială Nr. 40”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 16 cu UIOP”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. Scoala Nr.28 cu UIOP numita dupa. A.A. Ugarov"
2.	49.02.02 Cultură fizică adaptativă	MBOU „Școala Gimnazială Nr. 30”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 14” poartă numele. A.M. Mamonova, MBOU „Școala Nr. 23 pentru elevi cu dizabilități”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 20 cu UIOP”.
3.	44.02.01 Învățământ preșcolar	Grădinița MADOU nr. 69 „Ladushki”, grădinița MBDOU nr. 20 „Kalinka”, grădinița MBDOU nr. 71 „De ce”, grădinița MBDOU nr. 68 „Mușețel”, grădinița MBDOU nr. 11 „Asterisc”.
4.	09.02.05 Informatică aplicată (pe industrie) 09.02.07 Sisteme informatice si programare	MAOU „Școala Gimnazială Nr. 40”, MAOU „Școala Gimnazială Nr. 24 cu UIOP”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 16 cu UIOP”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 20 cu UIOP”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 28 cu UIOP numit după. A.A. Ugarov, Gelion LLC, Softservice LLC.
5.	44.02.03 Pedagogia învățământului suplimentar (în domeniul activității muzicale)	MBOU „Școala Gimnazială Nr 28 cu UIOP ei. A.A. Ugarova”, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 21”, MBOU „Gimnaziul Nr. 18”, MAOU „Școala Gimnazială Nr. 40”, MAOU „Școala Gimnazială Nr. 24 cu UIOP”, MBUDO „Școala de Artă pentru Copii Nr. 2”, MBUDO "Școala de muzică pentru copii nr. 5" , MBUDO "Școala de muzică pentru copii nr. 3", MBU DO "Școala de arte pentru copii denumită după MBUDO M.G. Erdenko nr 1”.
6.	44.02.03 Pedagogia educației suplimentare (în domeniul coregrafiei)	MBOU „Gimnaziul Nr. 18”, MBUDO CDO „Perspektiva”, MAOU „Școala Gimnazială Nr. 40”, MBOU „NOSH Nr. 31”, MBU DO „Școala de Muzică pentru Copii Nr. 5”, MBU DO „Școala de Arte pentru Copii numită după M.G. Erdenko №1", MAUK DK „Komsomolets”, MBUDO „Școala de artă pentru copii nr. 2”.
7.	54.02.01 Proiectare (pe industrie)	MBUDO „Centrul de Educație Ecologică și Biologică”, Art-Master LLC, studio de mobilier „Astoriya”, Premiere Plus RA LLC, Bright World RA, Zelenstroy Municipal Unitary Enterprise, Starooskol Art Museum, RPK Rekline LLC, MAUK DK "Komsomolets".

Pe a treia- stadiul de implementare a programelor de practică educațională și industrială, sunt implementate peste 15 tipuri de practică. Practica educațională și industrială a elevilor se desfășoară în peste 30 de organizații, instituții de învățământ de diferite tipuri (grădinițe, școli, instituții de învățământ suplimentar).

09.02.07 Sisteme informatice si programare

09.02.05 Informatica aplicata

44.02.03 Pedagogia învățământului suplimentar (în domeniul activității muzicale)

44.02.03 Pedagogia educației suplimentare (în domeniul coregrafiei)

49.02.02 Cultură fizică adaptativă

Practica de vară a studenților

Practica în cadrul formării duale este organizată pe module profesionale. La finalizarea tipului de practică se efectuează teste diferențiate. Protecția rezultatelor practicii este o parte integrantă a examenului (calificarea).

Astfel, trecerea la un sistem de antrenament dual:

în primul rând, a permis întărirea semnificativă a componentei practice a procesului de învățământ, menținând în același timp nivelul de pregătire teoretică care asigură implementarea cerințelor Standardelor educaționale ale statului federal;

în al doilea rând, a contribuit la rezolvarea problemei formării unor specialişti pe deplin pregătiţi pentru activitatea pedagogică;

în al treilea rând, a crescut mobilitatea profesională și competitivitatea absolvenților pe piața muncii;

în al patrulea rând, a consolidat relația dintre instituțiile de învățământ de învățământ general și profesional.

Programe de educație duală

Cultură fizică adaptivă 2018

„Trebuie să ajustăm pe cât posibil educația profesională la nevoile economiei, pentru a rezolva problemele de dezvoltare atât ale regiunilor individuale, cât și ale țării în ansamblu. Instituțiile de afaceri și de învățământ ar trebui, în sfârșit, să dispună de o gamă largă de mecanisme de cooperare, astfel încât viitorii specialiști să poată obține competențele necesare direct la întreprinderi, iar cei care lucrează deja să își poată îmbunătăți competențele, să își schimbe profesia, dacă este cazul - și domeniul de activitate.

V.V. Discursul lui Putin la Consiliul de Stat 23.12.2013

Principala problemă a instituțiilor de învățământ din sistemul de învățământ secundar profesional de astăzi este procentul scăzut de ocupare a absolvenților în specialitatea lor. Soluția la această problemă este introducerea unui sistem de antrenament dual.

Să aflăm sensul termenului dual training. „Dualitate” înseamnă „două unități, dualitate”. Formarea duală, așa cum arată practica sistemului de învățământ european, este un produs al unei strânse interacțiuni între instituțiile de învățământ și angajatori pentru adaptarea profesională și socială cu succes a unui viitor specialist. Studentul, aflat deja la primele etape ale procesului de învățare, este inclus în procesul de producție ca angajat al întreprinderii, care, conform atribuțiilor funcționale, gestionează resursele alocate, poartă responsabilitatea oficială, stăpânește abilități profesionale și, în anumite cazuri primește un salariu.

Sistemul dual de formare profesională își are rădăcinile în activitățile breslelor medievale ale artizanilor. Viitorul meșter a intrat în atelier ca ucenic, sarcina lui era să observe munca maestrului și să-i reproducă acțiunile. După o pregătire de succes, studentul a devenit ucenic, dar pentru a lucra independent sau pentru a-și deschide propriul atelier, a trebuit să treacă un examen pentru un master, iar acesta, la rândul său, a necesitat pregătire de la alți maeștri.

Din a doua jumătate a secolului al XIX-lea, odată cu dezvoltarea producției industriale, ucenicii au început să treacă la întreprinderile industriale, unde se contura deja un sistem de pregătire în fabrică. La întreprinderi au început să se deschidă ateliere de instruire, în care se desfășura în mod sistematic instruirea în tehnologia meșteșugului.

Forma duală a învățământului profesional este considerată de oamenii de știință ca un fenomen educațional adaptat cu succes la condițiile unei economii de piață. În locul tradiției de a forma un student asemănător cu el de către un maestru individual, economia a cerut o nouă formă de formare a specialiștilor bazată pe parteneriatul social al întreprinderilor și școlilor profesionale.

Analiza cercetărilor pedagogice pe această temă ne permite să afirmăm că în sistemul modern de învățământ profesional, practica formării personalului în Germania este deosebit de relevantă. Originile sale se află în conceptul de formă duală ca principală metodă de formare și educare a tinerilor muncitori din Germania de dinainte de război. , când formarea într-o instituție de învățământ a fost combinată cu angajarea cu fracțiune de normă în producție.

Decalajul dintre teorie și realitate este o problemă veche a educației profesionale. În momente diferite, ea a decis în moduri diferite. Sistemul dual din lume și-a dovedit eficiența în această chestiune. În trecutul sovietic recent, cadrele profesionale au fost construite după un principiu similar și, trebuie să spun, rezultatul a fost. Sistemul modern de învățământ dual care se introduce în țara noastră pune speranțe în reducerea decalajului dintre teorie și practică.

Introducerea învățământului dual în orice instituție de învățământ este un proces de pregătire complexă pentru trecerea de la forma tradițională de învățământ la sistemul de învățământ suplimentar. Această tranziție este însoțită de o schimbare a conștientizării de sine a societății și de disponibilitatea acesteia de a accepta noi norme stabilite de nevoia și cererea societății moderne, pregătită pentru dezvoltare și auto-îmbunătățire.
Conform Calificării Educaționale Standard Internaționale UNESCO, sistemul de învățământ dual este organizat programe educaționale pentru tineri care combină munca cu fracțiune de normă și educația cu fracțiune de normă în sistemul școlar și universitar tradițional.

Formarea duală este o formă de pregătire a personalului care combină pregătirea teoretică într-o instituție de învățământ (30%-40% din timpul de pregătire) și pregătirea practică într-o întreprindere de producție (60%-70% din timpul de pregătire).

Principiul principal al sistemului de formare duală este responsabilitatea egală a instituțiilor de învățământ și a întreprinderilor pentru calitatea formării.

Sistemul dual răspunde intereselor tuturor părților implicate în el - întreprinderi și organizații, studenți, stat:

Pentru o întreprindere, aceasta este o oportunitate de a instrui personal pentru ea însăși, de a reduce costurile prevăzute pentru căutarea și selecția angajaților, recalificarea și adaptarea acestora.

Pentru studenți, aceasta este adaptarea absolvenților la condiții reale de muncă și o mare probabilitate de angajare de succes în specialitatea lor după absolvire.

Statul câștigă și dacă rezolvă eficient problema pregătirii personalului calificat pentru întreaga economie.

O analiză a surselor literare cu privire la problema utilizării educației duale în țările străine ne permite să spunem că acest sistem poate fi adaptat la realitățile noastre:

1) este necesar să se asigure o strânsă integrare între instituțiile de învățământ și întreprinderi;

2) este necesar să se prezică nevoia întreprinderilor de muncitori pentru a ști exact de cine și de cât este nevoie;

3) este necesar să se elaboreze standarde profesionale și să se construiască programe educaționale pe baza acestora;

4) să se asigure că blocurile de teorie și practică alternează pe toată durata pregătirii (de exemplu, o săptămână de teorie și imediat 2 săptămâni de practică);

5) este obligatoriu să desfășoare activități de orientare în carieră cu școlari, astfel încât alegerea lor pentru o viitoare profesie să aibă sens.

GBPOU „Colegiul socio-pedagogic Solikamsk” printre instituțiile de învățământ de învățământ profesional secundar din teritoriul Perm începe să introducă învățământul dual.

Formarea duală este o formă de rețea bazată pe interacțiunea angajatorilor și a instituțiilor de învățământ din învățământul secundar profesional, și anume, interacțiunea coordonată a instituțiilor de învățământ din districtul orașului Solikamsk și Colegiul Pedagogic.

Formarea duală presupune combinarea pregătirii teoretice și practice, în care în facultate studentul trebuie să stăpânească elementele de bază ale activității profesionale (partea teoretică), iar partea practică a pregătirii se desfășoară direct la locul de muncă: în școli, instituții de pregătire suplimentară. educație în oraș, instituții preșcolare.

Programele de formare duală implementate la locurile de muncă specifice din instituțiile de învățământ ale orașului sub îndrumarea profesorilor-mentori școlari, educatorilor preșcolari, cuprind trei componente principale:

1) practică educațională, de producție (pedagogică);

2) ore practice și de laborator;

3) munca extracurriculara (excursii, mese rotunde, ateliere).

În prezent, GBPOU „Colegiul Pedagogic Solikamsk” implementează elemente de educație duală pentru elevii de specialitatea 44.02.01 Învățământ preșcolar.

Ţintă: crearea unui sistem de formare a lucrătorilor calificați care să răspundă nevoilor angajatorilor în ceea ce privește calitatea calificărilor și competențelor și a numărului de absolvenți necesari economiei pentru creșterea competitivității acesteia.

Sarcini:

Nivelul de calificare al absolvenților = așteptările angajatorilor,

Creșterea atractivității investiționale a regiunii,

Atragerea de investiții în sistemul de învățământ profesional.
Membrii: instituțiile de învățământ preșcolar din orașul Solikamsk; studenti de colegiu; profesori.

În prima etapă de pregătire pentru desfășurarea învățământului dual, colegiul elaborează documentație juridică și educațională privind sistemul de învățământ dual:

Acorduri privind educația duală a elevilor de facultate cu instituțiile preșcolare ale orașului;

În plus, instituțiile de învățământ sunt determinate să efectueze anumite tipuri de pregătire duală;

Se elaborează programe de învățământ dual la specialitatea Învățământ preșcolar, se pregătește coordonarea Programelor cu instituțiile de învățământ preșcolar;

Se elaborează un curriculum pentru specialitate, care va fi convenit cu instituțiile de învățământ preșcolar;

Programele de pregătire duală vor fi convenite cu instituțiile de învățământ de bază;

Se întocmește un plan de acțiune pentru asigurarea procesului educațional ca parte a implementării învățământului dual;

Regulamentul „Cu privire la organizarea și desfășurarea învățământului dual în facultate” este în curs de pregătire pentru aprobare;

Acordurile studenților privind educația duală sunt în curs de pregătire pentru încheiere. (2)

La a doua etapă - etapa de implementare a programelor de pregătire duală, conform graficelor aprobate, pregătirea duală a studenților de 2-4 cursuri se va desfășura prin ore practice și diverse tipuri de practică pe baza angajatorului.

Practica în cadrul elementelor de formare duală este organizată pe module profesionale. La finalizarea tipului de practică se efectuează teste diferențiate. Protecția rezultatelor practicii devine parte integrantă a examenului (calificarea). Partenerii sociali au posibilitatea de a participa la evaluarea calității pregătirii specialiștilor prin participarea la examene (calificare) desfășurate pe modulele studiate, certificare finală de stat cu atribuirea calificărilor în specialitate.

Studenții fac stagii de practică la întreprinderile orașului, astfel încât angajatorii deja aflați în această etapă își formează o opinie despre cunoștințele și abilitățile pe care le primesc studenții în procesul de pregătire teoretică. Totodată, pe parcursul stagiului, studenții au posibilitatea de a se familiariza cu modul de funcționare al unei întreprinderi sau organizații, cu condițiile și oportunitățile economice ale unei întreprinderi.

Profesorii de discipline speciale au posibilitatea de a face un stagiu la întreprinderile partenerilor sociali (instituții de învățământ general, instituții de învățământ preșcolar), de a participa la cursuri de master, seminarii, concursuri de competențe profesionale, îmbunătățindu-și astfel nivelul de calificare și stăpânirea noilor capacități tehnologice. si echipamente moderne.

Astfel, trecerea la un sistem de antrenament dual:

în primul rând, va întări semnificativ componenta practică a procesului de învățământ, menținând în același timp nivelul de pregătire teoretică care asigură implementarea cerințelor Standardelor educaționale de stat federale ale învățământului secundar profesional;

în al doilea rând, va ajuta la rezolvarea problemei formării specialiștilor care sunt pe deplin pregătiți pentru activitatea pedagogică;

în al treilea rând, va crește mobilitatea profesională și competitivitatea absolvenților pe piața muncii;

în al patrulea rând, va consolida relația dintre instituțiile de învățământ de învățământ general și profesional.

Datorită sistemului dual de antrenament, există posibilitatea unei eficiențe reale de antrenament pentru a satisface nevoile specifice ale producției.

Astfel, avem oportunitatea de a ne alătura intereselor afacerilor, tinerilor și statului - un nivel complet nou de parteneriat tripartit.