INFRASTRUCTURA SCOALA MODERNA -
RESURSA PENTRU DEZVOLTAREA O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT ÎN PREZENTA ETAPA DE MODERNIZARE A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI
Modelul unei școli moderne trebuie să corespundă obiectivelor dezvoltării avansate inovatoare a economiei și a sferei sociale, să asigure creșterea bunăstării țării și să contribuie la formarea potențialului uman.
Astăzi, imaginea unui absolvent de școală devine un ghid pentru proiectarea proceselor și condițiilor de obținere a rezultatelor educaționale, principalul instrument de dezvoltare a școlii și a personalului didactic.
Aspectul școlilor, atât ca formă, cât și ca conținut, trebuie să se schimbe semnificativ.
Vom obține o rentabilitate reală dacă școala este atât incitantă, cât și interesantă dacă devine un centru nu numai pentru învățământul obligatoriu, ci și pentru autoformare, creativitate și sport. .
Aceasta înseamnă că, pe lângă descrierea în standardele educaționale a condițiilor de implementare a programelor educaționale, trebuie actualizate și alte documente care reglementează activitățile educaționale: cerințe pentru asigurarea siguranței școlare, cerințe pentru organizarea unei alimentații sănătoase pentru copii, cerințe pentru organizarea medicală. grija pentru elevi. Mediul educațional trebuie să se schimbe .
Obiectivele noii școli ar trebui construit din oportunitățile care sunt disponibile astăzi: aceasta este apariția unor noi proiecte și actualizarea mediului școlilor existente.
Este clar că nu avem ocazia la un moment dat să construim noi, moderne, dotate cu tehnologie de ultimă generație în locul școlilor vechi. Prin urmare, vom schimba treptat infrastructura gimnaziului, dar persistent.
5. Dezvoltarea infrastructurii gimnaziului.
6. Sănătatea elevilor.
Rusia ar trebui să devină cea mai atractivă țară pentru viață. Calea dezvoltării până în 2020 a fost determinată - aceasta este inovație: este asociată, în primul rând, cu investiții pe scară largă în capitalul uman.
Prin urmare, liniile directoare principale strategii de dezvoltare ale gimnaziului nostru sunt:
Dezvoltarea umană ca condiție necesară pentru progresul societății moderne.
Realizarea unei noi calităţi a învăţământului general.
Crearea unui nou model de școală.
Esența schimbărilor așteptate care se va desfășura în gimnaziu se reduce la următorii parametri:
Noi standarde educaționale;
Individualizarea educației;
Nou sistem de evaluare a calității educației;
informatizarea educatiei;
Schimbarea infrastructurii gimnaziului;
Un nou sistem de pregătire avansată a personalului didactic;
Introducerea finanţării normative - pe cap de locuitor;
Participarea instituțiilor publice la managementul educației.
Realitatea școlară organizațională necesită o infrastructură școlară diferită. Președintele stabilește sarcina de a crea un model de școală nouă: cu arhitectură școlară bună , cu echipamente educaționale de înaltă tehnologie, internet în bandă largă, manuale competente și mijloace didactice interactive, o cantină modernă, o bibliotecă și o mediatecă, condiții pentru sport și creativitate.
Ce caracterizează infrastructura școlară?
Cele mai importante două ingrediente : resurse și mediu de învățare.
Resurse: suport de personal, metodologic, informational, logistic, financiar.
Mediu educațional: sigur, adaptativ, fără bariere, bogat, inteligent.
Ce infrastructură are astăzi gimnaziul și ce perspective își construiește?
În gimnaziu lucrează 82 de profesori, dintre care 51 sunt profesori. 96% dintre cadrele didactice, candidații la științe - 5 persoane, profesori de categoria cea mai înaltă și I - 72%, vârsta medie a profesorilor - 49 de ani, câștigători și participanți la PNP - 15 persoane au studii profesionale superioare. În ultimii trei ani, 100% dintre profesori și-au îmbunătățit calificările, cu personal complet.
Ce resurse de informare are astăzi gimnaziul?
Gimnaziul are 2 săli de informatică, un laborator de limbi străine, o bibliotecă electronică, o mediatecă și o mini-tipografie. În fiecare sală de clasă a fost creat un loc de muncă automatizat al profesorului, toate sălile de clasă educaționale și administrative sunt unite într-o singură rețea locală și au acces la Internet. Până la sfârșitul anului școlar, școala primară va fi și ea conectată la internet.
În prezent ne gândim să pregătim un proiect pentru a crea un model de școală digitală.
Gimnaziul are o bază materială și tehnică destul de bună: 45 de săli de clasă, 10 complexe interactive, 12 proiectoare, 52 de unități de echipamente video-audio, 79 de calculatoare. Toate sălile de clasă sunt dotate 100% cu manuale și echipamente în conformitate cu cerințele moderne. Excepție este sala de tehnologie pentru băieți, care necesită echipamente mai moderne. Sala de sport are sală de sport (până în noul an universitar vom dota și o sală de sport), o bază de schi pentru 100 de unități, un complex sportiv modern și o cantină.
Gimnaziul este un centru municipal de resurse pentru fizică. Proiecte inovatoare pentru modernizarea sălilor de clasă sunt implementate eficient în gimnaziu și, ca urmare, medalia de argint a Centrului de expoziții din întreaga Rusie (2006) pentru implementarea proiectului inovator „Săli de clasă moderne de fizică și chimie din Udelnaya. gimnaziu ca urmare a modernizării sălilor de clasă ale ciclului de științe naturale”.
Sarcina principală a gimnaziului este de a oferi un mediu școlar confortabil și sigur. Organizarea siguranței în gimnaziu constă nu numai în rezolvarea problemelor organizatorice și elaborarea documentelor relevante care prevăd procedura de acțiune în caz de urgență, precum și interacțiunea cu agențiile de aplicare a legii și organizațiile superioare, ci și securitatea fizică și inginerească. , disponibilitatea echipamentelor de stingere a incendiilor și disponibilitatea mijloacelor de stingere a incendiilor.
O condiție importantă pentru crearea unui mediu școlar cu drepturi depline este disponibilitatea unei infrastructuri de sănătate. Organizarea procesului educațional în așa fel încât să se păstreze sănătatea copiilor este una dintre sarcinile principale ale instituției. În fiecare an, toți elevii din clasele 1,2,4,9,10,11 sunt supuși unui examen medical complet.
Organizarea alimentației este de mare importanță pentru menținerea sănătății copiilor. Această activitate este realizată de educatori sociali împreună cu educatorii grupelor de zi extinsă și profesorii de clasă. 67% dintre studenți primesc mic dejun și prânz cald în mod organizat, 12% dintre ei beneficiază de mese gratuite la preț redus.
În 2008, în cadrul RCPMO, a fost realizată o reconstrucție completă a unității de alimentație publică cu înlocuirea echipamentelor tehnologice. Din bugetul regional și municipal au fost alocate peste 4 milioane de ruble. ruble și aproximativ 1 milion de ruble erau fonduri extrabugetare. Reconstrucția sălii de mese a permis îmbunătățirea semnificativă a calității gătitului, diversificarea gamei de feluri de mâncare și crearea unei sufragerii confortabile.
Pentru recreerea copiilor, în toate recreările sunt amplasate banchete, sunt instalate mese de tenis. Pentru elevii clasei I a fost introdusă o pauză dinamică (45 minute) cu o plimbare zilnică.
Pentru cultura fizica si sport, sala de sport a fost complet renovata. Sala de sport va începe să funcționeze în noul an universitar.
În 2010 a fost finalizată construcția unui complex sportiv modern pe teritoriul gimnaziului. Acest lucru a devenit posibil datorită atenției acordate instituției de către autoritățile raionale, implicării partenerilor sociali și a investitorilor. Totodată, a devenit posibilă utilizarea complexului sportiv pentru alte instituții de învățământ din raion. Sala noastră de sport și baza noastră de schi sunt o platformă pentru pregătirea pentru competiții sportive de diferite niveluri pentru elevii orfelinatului Udelninsky și internatul Udelninsky pentru orfani.
Gimnaziul implementează programe cuprinzătoare „Siguranța noastră” și „Sănătatea noastră”, al căror scop este asigurarea siguranței și păstrării sănătății elevilor.
Tradiționale în gimnaziu sunt evenimente precum Ziua Sănătății, Ziua Copilului, concursuri sportive pentru școlari, antrenamente de obiecte planificate.
La gimnaziu învață 7 copii cu handicap. Stăpânirea programului educațional la zi - 6 studenți, 1 student - sub forma unui student extern. Copiii au succes, se simt pe deplin în grupurile de clasă. Creăm condiții pentru posibilitatea de învățământ la distanță pentru copiii cu dizabilități și studenții externi.
Mari schimbări au avut loc și în biblioteca gimnaziului. Miezul bibliotecii școlare a secolului XXI este componenta de carte: un fond de științe artistice, științifice, metodologice, populare, literatură educațională, literatură pe o largă cultură artistică și științifică și tehnică, documente istorice și moderne pe hârtie și suport digital. . Fondul de manuale este de peste 15 mii de exemplare, ficțiune și literatura științifică este de peste 12 mii de exemplare. Există 26 de exemplare per student. În ultimii 4 ani, fondul bibliotecii gimnaziului a fost actualizat cu 25% în detrimentul fondurilor regionale, parentale, precum și prin participarea la PNPO. S-a realizat un inventar al fondului de carte și reorganizarea acestuia. Am început să formăm o bibliotecă digitală: în gimnaziu au fost introduse legitimații digitale de bibliotecă și o bază informatică a fondului bibliotecii. Există 2 calculatoare cu acces la Internet, biblioteca este conectată la o rețea locală, se folosește programul electronic automatizat al autorului (elaborat de profesorii gimnaziului) „Librarian-2” și a fost pregătită cea de-a treia versiune a „Librarian.3”. .
a fost propusă ideea creării de instituții de învățământ cu tehnologii inovatoare, inclusiv digitale. Ne-am declarat gata să participăm la proiectul comun al ISMO RAO și Media Group „Biblioteca școlară-secolul XXI”. Pe baza gimnaziului nostru, este posibilă simularea utilizării unui fond digitalizat.
Lista măsurilor pentru asigurarea infrastructurii școlare moderne ar trebui să includă și:
Parteneriatul social, care ne permite să creștem atractivitatea sistemului de învățământ pentru potențialii investitori;
Dezvoltarea interacțiunii instituției cu organizații din întreaga sferă socială: instituții de cultură, sănătate, sport, agrement.
Educația pentru un copil ar trebui să devină o modalitate prin care acesta să atingă scopul principal - propria sa bunăstare, bunăstarea familiei, a societății înconjurătoare. Absolventul trebuie să fie competitiv. Așadar, pentru a crea un model de școală nouă, este necesar să trecem la un model educațional de activitate-competență cu un factor conducător de interacțiune interpersonală, interactivitate.
De mai bine de 10 ani, gimnaziul lucrează pe tema „Managementul calității educației la nivel gimnazial”. Una dintre direcțiile de implementare a acestui proiect este „Introducerea tehnologiilor pedagogice moderne în procesul educațional”. Profesorii au fost instruiți pe baza gimnaziului în 6 module de pregătire:
Învățare centrată pe elev, mâini. , kpn, MIPT; tehnologii de căutare a problemelor în predare, mâini. Chernyavskaya A. G, dr., MIPT;
Structura construcției unei lecții moderne, mâini. , kpn, RAO;
Proiectarea activităților personalului didactic pentru implementarea Programului de Dezvoltare al instituției (șefi, knp, ASOU);
Activitate pedagogică inovatoare într-o instituție de învățământ (șef, dr., profesor al Instituției de Învățământ de Stat din Moscova);
Tehnologia metodei activității ca mijloc de realizare a obiectivelor moderne ale educației (pe baza Asociației „Școala-2000”, conducător);
Abordare bazată pe competențe a predării (pe baza gimnaziului nr. 2, conducător).
A fost o imersiune în problemă, o căutare a unor noi căi de dezvoltare.
Profesorii de gimnaziu folosesc în practică o mare varietate de tehnologii pedagogice, care se bazează pe metoda activității de predare. Trebuie remarcat faptul că baza metodologică a Standardelor de a doua generație este o abordare sistem-activitate. Tehnologia metodei activității este axată pe obținerea principalului rezultat - dezvoltarea personalității copilului pe baza activităților educaționale. Metoda de activitate de predare presupune o schimbare a accentului în construirea procesului educațional de la modelul „Ce să predați?”. la „Cum să predai?”
Observăm schimbări semnificative în următoarele domenii:
Relații „elev – elev”, „elev-profesor” (construirea unei atmosfere comune de interes reciproc);
Statutul de profesor (creșterea competenței pedagogice profesionale);
Infrastructură pentru asigurarea activităților educaționale (utilizarea mediului informațional al gimnaziului pentru planificarea procesului educațional de către fiecare profesor);
Managementul schimbării (sistem de monitorizare și diagnosticare a rezultatelor performanței).
Toate aceste domenii le luăm în considerare prin categoria managementului calității educației.
În anul 2009, gimnaziul a publicat un catalog adnotat, care prezintă rezultatele activităților de inovare ale gimnaziului pentru perioada 2005-2009, modelul activității de inovare, proiectele inovatoare implementate în gimnaziu, experiența managerială și individuală a cadrelor didactice.
„Conceptul pentru dezvoltarea educației rusești până în 2010” definește unul dintre domeniile prioritare - o abordare competentă, care ar trebui să devină cea mai importantă în educație. Actualizarea conținutului educației dictează necesitatea aceleiași abordări a problemelor de management. Una dintre componentele competenței managerilor este competența informațională.
Actualizarea managementului sistemului de învățământ în condiții moderne este asociată în primul rând cu formarea structurii activităților informaționale și analitice ca principal instrument de management. În același timp, una dintre cele mai importante caracteristici ale oricărui sistem, care determină în cele din urmă eficacitatea funcționării acestuia, este direcția de circulație a fluxurilor de informații în acesta.
A fost creat și funcționează cu succes în gimnaziu un sistem informațional-analitic: au fost create posturi de lucru pentru elevi (inclusiv zone moderne de lucru, spații pentru oameni supradotați), profesori, administratori, bibliotecari, au fost introduse produse software: 1C, Jurnal electronic, Tehnologii Skype.
Gimnaziul a dezvoltat o practică de succes de organizare a monitorizării electronice. Succesul acestui proces a fost determinat de următorii factori: disponibilitatea personalului competent, prezența unei echipe mobile de management, capacitatea echipei de a lucra într-un mod inovator, disponibilitatea echipamentelor tehnice care asigură procesul de monitorizare electronică. . Monitorizarea electronică oferă următoarele efecte pozitive: procesul de colectare și calculare a datelor este automatizat la maximum, eficiența urmăririi modificărilor în curs este remarcată și principiul publicității este implementat.
Școala are propriul site web. Considerăm site-ul gimnaziului ca o resursă puternică pentru optimizarea managementului. Site-ul, ca nucleu al comunicării, nu numai că organizează, dar generează și zone creative separate de activitate, oferindu-le un statut de rețea mai înalt.
Mediul educațional al gimnaziului este destul de flexibil și divers. Acest lucru vă permite să satisfaceți diferitele interese și nevoi ale elevilor (educaționale, spirituale, estetice) prin:
Organizarea de asociatii creative de interes pentru copii (garsoniere, asociatii, cluburi, cercuri, sectii);
Organizarea de activități științifice-practice și de proiect ale elevilor de liceu;
Implicarea elevilor din ciclul primar în munca de proiect;
Crearea unei societăți științifice școlare;
Crearea unui mediu psihologic și pedagogic pentru extinderea oportunităților de dezvoltare a copiilor;
Gimnaziul a dezvoltat programe educaționale în toate domeniile sistemului de învățământ suplimentar.
Munca sistematică a gimnaziului, care vizează dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, autorealizarea lor, duce la anumite schimbări sistemice și efecte sociale:
100% dintre elevii gimnaziului sunt angajați în forme de învățământ organizatoric;
95% dintre elevi sunt angajați în sistemul de învățământ suplimentar;
Există o tendință pozitivă în participarea studenților la diferite concursuri și concursuri;
Există o tendință pozitivă în participarea studenților la olimpiade de discipline, competiții intelectuale;
Satisfacția crescută a părinților față de activitățile instituțiilor de învățământ;
Activitatea părinților în conducerea publică a gimnaziului este în creștere;
Creșterea competitivității elevilor gimnaziului;
Activitatea inovatoare a profesorilor, interesul pentru rezultatele muncii lor este în creștere.
Gimnaziul este puternic în tradițiile sale:
Cultul cunoașterii;
O viață bogată din punct de vedere intelectual și estetic;
Activitate creativă comună a elevilor și profesorilor.
În gimnaziu s-a creat un mediu intelectual bogat, care se construiește pe implementarea programului Copii Suprazatați, un program de educație la nivel de gimnaziu. Și, ca urmare, 100% dintre elevi sunt angajați în forme organizate de activități educaționale, aproximativ 95% - în sistemul de învățământ suplimentar.
Sarcini pentru dezvoltarea în continuare a infrastructurii gimnaziului:
Continuarea lucrărilor de modernizare a bazei materiale și tehnice a gimnaziului;
Continuarea lucrărilor la crearea unui sistem informațional unificat în gimnaziu;
Crearea condițiilor pentru construirea bazei de tehnologie a informației a gimnaziului,
Dezvoltarea unor metode moderne de predare bazate pe tehnologia informației,
Dezvoltarea unor abordări inovatoare în activitățile Consiliului de conducere al gimnaziului, care asigură participarea interesată a părinților și a comunității locale la conducerea gimnaziului;
Dezvoltarea sportului de masă, culturii fizice, interacțiunea gimnaziului cu organizațiile din întreaga sferă socială a satului.
PROBLEME ALE DEZVOLTĂRII INFRASTRUCTURII INOVATIVE ÎN UNIVERSITĂȚILE RUSE
În stadiul actual, în țările dezvoltate, are loc o tranziție către o economie inovatoare, care se bazează pe un sistem eficient de dezvoltare și implementare de noi soluții tehnologice în diverse domenii de activitate. Epoca în care disponibilitatea resurselor naturale a jucat cel mai important rol se apropie de sfârșit, iar capacitatea de a le folosi cât mai eficient pentru a accelera dezvoltarea tehnologică devine decisivă.
Pe parcursul reformelor economice și sociale aflate în derulare, a fost posibilă menținerea potențialului științific și tehnic suficient pentru a rezolva problemele urgente ale dezvoltării socio-economice a țării. Cu toate acestea, subdezvoltarea activității de inovare nu permite să beneficiezi pe deplin de realizările științifice interne. Ca urmare, cele mai promițătoare dezvoltări științifice se dovedesc a fi nerealizate, ceea ce atrage după sine o altă problemă - lipsa surselor suplimentare de finanțare pentru activitățile de cercetare. Din această cauză, munca lucrătorilor științifici nu este plătită corespunzător, există o ieșire de personal, o dispersie inutilă a potențialului științific și tehnic al țării. În acest aspect, dezvoltarea proceselor inovatoare nu trebuie doar să păstreze potențialul științific, ci și să contribuie la dezvoltarea lui ulterioară.
După cum arată experiența mondială, o condiție necesară pentru dezvoltarea eficientă a inovației este disponibilitatea unei infrastructuri de inovare adecvate.
Pentru a forma un mediu inovator, a dezvolta interacțiunea între instituțiile de învățământ și întreprinderile industriale, a sprijini crearea de entități comerciale înființate în conformitate cu paragraful 8 al articolului 27 din Legea federală „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar” și pentru a atrage personal, sprijin de stat este oferit instituțiilor de învățământ pe baza unei selecții competitive deschise de programe de dezvoltare a infrastructurii de inovare. Participanții la concurs pot fi instituții de învățământ care desfășoară cercetări științifice fundamentale și aplicate în domenii prioritare de dezvoltare a științei, ingineriei și tehnologiei în Federația Rusă, implementând în mod eficient programe educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar și un set de măsuri pentru dezvoltarea infrastructurii inovatoare. Selecția competitivă a programelor de dezvoltare se bazează pe o analiză a potențialului științific, educațional și inovator al instituțiilor de învățământ în ultimii 3 ani și a programelor de dezvoltare depuse. Pentru implementarea programului de dezvoltare a infrastructurii inovatoare a unei instituții de învățământ, alocațiile bugetare sunt alocate pentru o perioadă de până la 3 ani cu finanțare de până la 50 de milioane de ruble pe an.
Pentru a atrage personal, este prevăzut un sistem de granturi în valoare de până la 150 de milioane de ruble fiecare pentru cercetarea științifică. În total, în cadrul acestui program, universitățile vor primi 12 miliarde de ruble în următorii 3 ani. În mod oficial, granturile vor fi alocate nu oamenilor de știință înșiși, ci universităților în care cercetătorii urmează să desfășoare activități științifice. Dar universitățile vor putea cheltui fondurile doar cu acordul personal al omului de știință pentru al cărui proiect au fost alocați banii.
Pentru a sprijini întreprinderile mici inovatoare la instituțiile de învățământ superior, banii bugetari sunt alocați și pe bază de concurs și pot fi utilizați pentru crearea de incubatoare de afaceri, parcuri tehnologice, centre de tehnologie de inovare și alte facilități de infrastructură de inovare la universități, dotarea acestora cu echipamente moderne, dezvoltarea bazelor legale și de reglementare. În termen de 3 ani, universitățile vor primi 8 miliarde de ruble în aceste scopuri.
Infrastructura de inovare este un sistem de organizații interdependente și complementare, de diverse orientări și forme organizatorice și juridice variate, precum și ordinea interacțiunii acestora, care asigură implementarea etapelor procesului de inovare, începând cu dezvoltarea tehnologică a unui proces finalizat. dezvoltarea stiintifica.
Scopul final al formării unei infrastructuri inovatoare este crearea unui sistem de entități economice care să poată asigura implementarea efectivă a activităților inovatoare în interesul întregii societăți.
Acestea includ, de asemenea, întreprinderi mici inovatoare create pe baza universităților. Aceste întreprinderi beneficiază de o serie de beneficii prevăzute de lege. Deci, ei pot închiria spații de la o universitate sau un institut de cercetare fără concurență la un preț redus. Ca urmare a modificării 94-FZ privind achizițiile publice, achiziția de cercetare și dezvoltare de către orice organizație bugetară poate fi efectuată prin organizarea unei licitații cu un singur participant. În acest caz, universitatea anunță un concurs pentru cercetare și dezvoltare, iar întreprinderile mici îl câștigă. De exemplu, o universitate primește o subvenție bugetară mare și externalizează o parte din muncă unei întreprinderi mici inovatoare. Se presupune că în loturile Ministerului Educației și Științei din Rusia, până la 40% din costul contractului de stat poate fi direcționat către externalizare.
Trebuie menționat că universitățile sub formă de instituții autonome nu sunt supuse 217-FZ.
Întreprinderile mici lucrează de mulți ani în jurul unor universități și institute de cercetare, formal nefiind în niciun fel conectate cu organizațiile „progenitoare”. Cu toate acestea, aceste întreprinderi nu pot primi tarifele preferențiale statutare pentru plățile sociale și reducerile de închiriere, deși natura activităților unor astfel de companii poate fi foarte inovatoare. Reînregistrarea companiilor de afaceri deja existente, cu notificarea intrării universităților de către cofondatori, nu va permite, de asemenea, primirea unui regim preferențial de contribuții sociale și chirie. Conform 217-FZ și 272-FZ, o universitate/institut de cercetare trebuie să devină fondator al unei companii încă de la începutul existenței acesteia cu o cotă minimă în capitalul autorizat de 33,4 la sută, în caz contrar, nu se aplică condiții preferențiale. afacere. În prezent, cota din capitalul autorizat adusă de universitate poate fi împărțită în orice proporție între dreptul de utilizare a proprietății intelectuale, fonduri și echipamente. Dar echipamentul nu ar trebui să fie deosebit de valoros: pentru universitățile Ministerului Educației și Științei din Rusia în valoare de până la 500 de mii de ruble. mediu inovator întreprindere educațională
După intrarea în vigoare a 83-FZ, toate instituțiile bugetare au putut să creeze întreprinderi comerciale într-un mod mai degrabă notificat decât permisiv.
Potrivit statisticilor, brevetele reprezintă aproximativ jumătate din proprietatea intelectuală adusă de universitate. Restul este împărțit aproape în mod egal între programe de calculator și baze de date, pe de o parte, și know-how, pe de altă parte. Trebuie remarcat faptul că know-how-ul însoțește brevetul în pachet, iar utilizarea know-how-ului separat în formarea capitalului autorizat este asociată cu o serie de riscuri semnificative. Universitățile aleg know-how-ul datorită avantajului în viteza de lucru, dar în acest caz, puteți utiliza programe de calculator sau o bază de date computerizată.
Pentru a implementa o relație eficientă directă și de feedback între știință, industrie, afaceri și piață, cu sprijinul proactiv al autorităților guvernamentale, este necesar să se creeze un sistem integral de inovare, a cărui construcție este posibilă numai dacă există o reglementare eficientă și cadrul legal în domeniul inovării.
În prezent, registrul special, care ia în calcul întreprinderile mici inovatoare, conține aproximativ 1050 de înscrieri. Cu toate acestea, după verificare, reiese că doar aproximativ o treime dintre companii respectă cerințele legii. Aceasta înseamnă că toate întreprinderile pot fi împărțite în trei grupuri egale: o treime lucrează, o treime există doar pe hârtie, o treime este într-o stare intermediară.
De remarcat că, conform statisticilor, doar aproximativ 140 de companii primesc beneficii fiscale de la toți angajații. Universitățile, creând MIP-uri, s-au confruntat cu o serie de greșeli. Aici sunt câțiva dintre ei:
- 1. Nu sunt îndeplinite condițiile de formare a capitalului autorizat - universitățile au cote mai mici de 33,34%. Soluția la această eroare este reînregistrarea entității comerciale.
- 2. Drepturile de proprietate intelectuală aduse de universitate la capitalul autorizat nu sunt respectate. Fie aparține unei alte persoane fizice sau juridice, fie din anumite motive a trecut în domeniul public. Unele universități cred că dacă un brevet aparține unui angajat al universității, atunci acesta aparține universității.
Există și o tendință de scădere a capitalului mediu autorizat al întreprinderilor mici inovatoare înregistrate de universități. Potrivit statisticilor, de la 315 mii de ruble în 2010 la 270 mii de ruble la sfârșitul anului 2011. Aceasta vorbește despre creșterea întreprinderilor mici, care, cu un astfel de capital inițial, nu vor putea face nimic dacă nu atrag rapid finanțare externă. De asemenea, nu trebuie să vorbim despre gradul ridicat de supraviețuire al întreprinderilor, din care 100% din capitalul autorizat a fost contribuit de universitate. Potrivit statisticilor, există aproximativ 40 de astfel de întreprinderi.
Unele dintre întreprinderi sunt de fapt situate în „valea morții”. Astfel de întreprinderi și proprietate intelectuală nu sunt de interes pentru business angels, fonduri, instituții de dezvoltare care au nevoie de un prototip sau de producție pilot. Investitorul începe de obicei să se uite la documentele statutare ale IIP și vede acolo omisiuni semnificative. Asemenea situații pot fi eliminate prin dezvoltarea serviciilor de comercializare, departamentelor de brevetare la universități, construirea unui sistem de finanțare de bază de stat pentru companiile universitare, fonduri de risc specializate pentru astfel de companii. Dacă nu există un investitor extern puternic interesat de comercializare și de rezultat, precum și de munca practică de succes a universității, rata de supraviețuire a SIE este aproape de zero.
De menționat că universitățile mari nu sunt foarte interesate de 217-FZ, deoarece toate universitățile mari sunt absorbite în implementarea proiectelor mari în conformitate cu decretele guvernamentale nr. 218, 219, 220 privind cooperarea cu mediul de afaceri, dezvoltarea infrastructurii, atragerea de oameni de știință de frunte și pentru loturi ministeriale mari în cadrul programelor federale vizate. Aceste universități nu au niciun stimulent pentru a-și crea o „centură de inovare” pentru ele însele.
În concluzie, trebuie menționat că infrastructura de inovare este un element cheie al sistemului național de inovare. Analiza a arătat că în stadiul actual formarea sistemului național de inovare al Federației Ruse nu a fost finalizată. Dezavantajele sunt lipsa unor mecanisme capabile să concentreze potențialul științific și tehnic existent asupra transformării inovatoare a economiei.
Lista surselor utilizate
- 1. Ulanova Zh.Yu. Despre necesitatea dezvoltării infrastructurii inovatoare. - Sankt Petersburg: Editura Universității de Stat de Economie din Sankt Petersburg, 2005. - 1,0 p.l.
- 2. Ulanova Zh.Yu. Despre măsurile politicii de inovare de stat care vizează dezvoltarea infrastructurii de inovare. //Tineretul și economie. sat. mat. interregionale științifice și practice. conf. - Iaroslavl, 2005. - 0,3 p.l.
- 3. Legea federală nr. 217-FZ din 02.08.2009 „Cu privire la modificările anumitor acte legislative ale Federației Ruse privind înființarea de societăți economice de către instituțiile științifice și educaționale bugetare în scopul aplicării practice (implementarea) rezultatelor intelectuale Activitate"
- 4. Sterligov I. Articolul „O treime din întreprinderile mici din universități există doar pe hârtie” 02.08.11 (http://www.strf.ru/material.aspx?CatalogId=223&d_no=41450)
Schimbarea infrastructurii școlare
Noua școală este, fără îndoială, o infrastructură modernă. Școala ar trebui să fie o clădire modernă, cu soluții de arhitectură și design originale, cu arhitectură școlară solidă și funcțională - o cantină cu mâncare sănătoasă delicioasă, o bibliotecă media și o bibliotecă, echipamente educaționale de înaltă tehnologie, internet în bandă largă, manuale competente și mijloace de predare interactive. , condiții pentru sport și creativitate. Fața școlii noastre trebuie să se schimbe radical. Ne dorim ca toate visele noastre despre ceea ce ar trebui să fie școala noastră să devină realitate în noua clădire a școlii. Ar trebui să fie o clădire „inteligentă”, modernă, cu un sistem bun de încălzire și iluminat. Școala trebuie să aibă apă potabilă bună. Trebuie să fie sigur pentru viața și sănătatea copiilor. Să fii la școală ar trebui să fie confortabil. Arhitectura spațiului școlar ar trebui să permită organizarea eficientă a activităților educaționale și extrașcolare. Copiii au nevoie de săli de clasă spațioase, amenajate estetic, cu toate echipamentele necesare, laboratoare, mijloace didactice, amenajare bună. Elevii din clasele primare ar trebui să aibă „teritoriu propriu”, un bloc separat, dotat cu caracteristicile de vârstă ale elevilor mai mici cu spațiu pentru jocuri și recreere. Copiii petrec o parte semnificativă a zilei la școală. După lecții, sunt bucuroși să se angajeze în grupuri de hobby, cluburi, secțiuni de sport. Sărbători, concerte, concursuri, concursuri - aceasta este o viață de școală plină de viață, în care fiecare își poate arăta talentele și abilitățile, găsi ceva pe placul său, se poate proteja de influența negativă a străzii, televiziunii și mass-media. Iar pentru aceasta, scoala trebuie sa aiba un spatiu amenajat pentru jocuri intelectuale cu echipament corespunzator (de la sah la programe complexe de calculator etc.), un spatiu pentru activitati extrascolare (o sala de adunare dotata cu echipament audio modern, o sala de dans etc.). ) educarea elevilor în spiritul patriotismului, respectul pentru istoria patriei lor mici, Republica ar trebui să continue o bună tradiție școlară - să păstreze muzeul școlii, care conține antichități unice ale popoarelor indigene ale republicii, materiale despre istoria satului, școală etc. Colecțiile muzeelor trebuie reînnoite în mod constant. Partea de sport și sănătate a școlii ar trebui să includă un complex de facilități sportive în aer liber și în interior: - săli de fitness, gimnastică, jocuri; - zonă exterioară de atletism; - terenuri de fotbal, baschet, volei și hochei; - dacă este necesar, mijloace speciale de recreere. și dezvoltarea fizică pentru elevii cu diferite probleme și tulburări de sănătate fizică. Ar trebui să fie frumos nu numai la școală, ci și pe terenul școlii. Ar trebui să luați în considerare cu atenție și să dezvoltați un plan pentru șantierul școlii, grădină; sparge paturi de flori, plantează copaci și arbuști, achiziționează echipamentul de grădinărit necesar. Fără îndoială, școala trebuie să aibă o bază materială și tehnică solidă, ceea ce necesită un control strict constant al siguranței. Acest lucru necesită interacțiune cu părinții și comunitatea locală, precum și cu organismele de autoguvernare a elevilor. Este necesar să achiziționați calculatoare de nouă generație, să achiziționați mese unice pentru biroul de informatică, concepute pentru a funcționa cu un PC, scaune de lucru ridicabile și pivotante, reglabile în înălțime și unghi de înclinare a scaunului și a spătarului. Actualizați mobilierul educațional (birou, scaune). Instalați o fântână de băut. În sălile de clasă, tablele ar trebui să fie echipate cu spoturi, cu două lămpi de oglindă instalate paralel cu tablă, plasate la 0,3 m deasupra marginii superioare a tablei și la 0,6 m - spre clasa din fața tablei.
Păstrarea și întărirea sănătății școlarilor
- Prevenire Diagnostice (individual si de grup (screening) Consiliere (individual si de grup) Dezvoltare de munca (individual si de grup) Munca corectiva (individual si de grup) Educatie si educatie psihologica: formarea culturii psihologice, dezvoltarea competentei psihologice si pedagogice a elevilor, administrarea instituții de învățământ, profesori, părinți Examinare (programe educaționale și de formare, proiecte, manuale, mediul educațional, activități profesionale ale specialiștilor instituțiilor de învățământ).
Educatie prescolara - diagnosticarea precoce și corectarea tulburărilor de dezvoltare, asigurând pregătirea pentru școală.
Scoala elementara - determinarea gradului de pregătire pentru învățare la școală, asigurarea adaptării la școală, creșterea interesului școlarilor pentru activitățile educaționale, dezvoltarea motivației cognitive și educaționale, dezvoltarea independenței și a auto-organizarii, sprijinul în formarea dorinței și „capacității de a învăța”, dezvoltarea abilități creative.
scoala principala - sprijin în trecerea la școala principală, adaptarea la noile condiții de învățare, sprijin în rezolvarea problemelor de autodeterminare personală și valoric-semantică și autodezvoltare, asistență în rezolvarea problemelor personale și a problemelor de socializare, formarea deprinderilor de viață, prevenirea nevroză, asistență în construirea de relații constructive cu părinții și semenii, prevenirea comportamentului deviant, dependența de droguri.
Scoala veche - asistență în orientarea de profil și autodeterminarea profesională, sprijin în rezolvarea problemelor existențiale (cunoașterea de sine, căutarea sensului vieții, realizarea identității personale), dezvoltarea unei perspective temporale, abilități de stabilire a scopurilor, dezvoltarea competenței psihosociale, prevenirea comportament deviant, dependență de droguri.
VI. Extinderea autonomiei școlare
Relevanța acestei direcții constă în faptul că acoperă toate momentele cheie ale modernizării sistemului de învățământ. Extinderea independenței școlilor creează condiții în care școala devine nu numai independentă financiar, ci și responsabilă pentru rezultatul final și, ca urmare, eficientă. Eficient în cheltuirea fondurilor bugetare, eficient în crearea condițiilor pentru implementarea programului educațional, un sistem de dezvoltare eficient și deschis, capabil să reconstruiască și să actualizeze activ conținutul și formele de activitate prin interacțiunea cu mediul. Este, în primul rând, trecerea școlii la finanțarea normativă pe cap de locuitor, în urma căreia se introduc mecanisme financiare și economice care permit conducătorului învățămîntului să distribuie în mod independent resursele financiare. Dacă conceptul cerut de „Școala Nouă” este exprimat cât mai concis posibil, atunci ar trebui să arate astfel: „Școala Nouă = Libertate + Resurse Financiare” Libertatea este înțeleasă ca o determinare independentă a strategiei de dezvoltare a OU, a obiectivelor, modalităților acesteia. si mijloace. În consecință, formele de evaluare finală a realizărilor elevilor, calificările cadrelor didactice sunt alese și, dacă nu chiar de instituțiile de învățământ, atunci de asociațiile și asociațiile pe care le creează. Desigur, aceasta ridică problema dialectică a stabilirii acelei linii de limitare legală care determină domeniul admisibil pentru inițiativa instituției. Legile ar trebui, pe de o parte, să păstreze un singur spațiu educațional și să nu permită „alunecarea în anarhie”, iar pe de altă parte, nu ar trebui să împiedice o instituție de învățământ să se dezvolte în concordanță cu situația internă emergentă și cu cerințele mediului înconjurător. societate. În prezent, tendinţa către metode administrativ-comandante de conducere a învăţământului se păstrează clar. Pentru a depăși această situație și a oferi libertatea necesară, trebuie făcut următoarele: 1. Reducerea numărului de forme diferite de raportare cerute de instituție. Un control strict merită exercitat doar în chestiunile legate de finanțe și de asigurarea siguranței și confortului studenților. Toate celelalte aspecte, în special cele metodologice (alegerea formelor, metodelor, mijloacelor, conceptelor, abordărilor), ar trebui să fie determinate de însăși instituția de învățământ. Rolul statului în acest caz se reduce la acordarea de asistență promptă și calificată profesorilor și conducătorilor de școli sub formă de consultații, cursuri de perfecționare etc. Funcția de administrare devine deosebit de semnificativă în acest caz.
- Toate problemele de natură metodologică, problemele de dezvoltare profesională a profesorilor și testele lor de calificare ar trebui să fie decise de asociații pedagogice. O astfel de evaluare publică informală a unui angajat de către colegii săi îl va scuti de numeroase proceduri birocratice, de o cantitate mare de documente, îi va permite să prezinte rezultatele reale ale muncii sale, să vadă posibilele neajunsuri și, în cele din urmă, să-l stimuleze la auto-perfecționare profesională. și autodezvoltare. Asigură finanțare reală pentru acele elemente de cheltuieli de care poate dispune administrația instituției de învățământ. În prezent, fondul de salarii de stimulare nu este așa, întrucât este cheltuit nu pentru dezvoltare, ci pentru asigurarea unui salariu minim obligatoriu declarat, dar negarantat de stat, pentru muncitorii prost plătiți. Prin urmare, finanțarea pe cap de locuitor va avea succes numai atunci când fondurile pe cap de locuitor sunt suficiente pentru a implementa inovații și proiecte promițătoare ale școlilor.
Rezultatele așteptate ale dezvoltării școlii
Ca urmare a implementării programului până în 2015, școala își asumă: 1. Funcţionarea eficientă a componentelor polivariante ale mediului educaţional al şcolii şi anume: - învăţământ preşcolar, de bază, corecţional - de dezvoltare, preprofil, profil, educaţie suplimentară.2. Stăpânirea tehnologiilor educației pentru dezvoltare, care a devenit baza creării de modele ale mediului educațional, care oferă extinderea oportunităților sociale, culturale și a șanselor de viață ale unei persoane în creștere. În același timp, scopurile și obiectivele educației ar trebui să vizeze educarea unor noi atitudini valorice și abilități de activitate umană.3. Crearea celor mai favorabile condiţii pentru dezvoltarea psihică, morală, emoţională şi fizică a individului, dezvoltarea abilităţilor, gândirii şi activităţii sale.4. Formarea şi dezvoltarea unei personalităţi cu un intelect dezvoltat şi un înalt nivel de cultură, pregătită pentru viaţa într-o societate civilă şi asimilarea unor programe profesionale şi educaţionale.5. Ridicarea nivelului teoretic de educatie, transferarea copiilor nu numai cunostinte empirice si deprinderi practice, ci si forme inalte de constiinta sociala (concepte stiintifice, imagini artistice ale valorilor morale) .6. Formarea unor poziții durabile de viziune asupra lumii bazate pe cele mai bune exemple de practică socială mondială. Inițiativa educațională NOUA NOASTRĂ SCOALA APROBATĂ de Președintele Federației Ruse D.Medvedev 04 februarie 2010 Pr-271 Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală” Modernizare și dezvoltare inovatoare - singura calea care va permite Rusiei să devină o societate competitivă în lumea secolului XXI, pentru a asigura o viață decentă tuturor cetățenilor noștri. În contextul rezolvării acestor sarcini strategice, cele mai importante calități ale unei persoane sunt inițiativa, capacitatea de a gândi creativ și de a găsi soluții non-standard, capacitatea de a alege o cale profesională și dorința de a învăța pe tot parcursul vieții. Toate aceste abilități sunt formate din copilărie. Școala este un element critic în acest proces. Sarcinile principale ale școlii moderne sunt dezvăluirea abilităților fiecărui elev, educația unei persoane decente și patriotice, o persoană pregătită pentru viață într-o lume high-tech, competitivă. Educația școlară ar trebui să fie structurată astfel încât absolvenții să își poată stabili și atinge obiective în mod independent, să răspundă cu pricepere la diferite situații de viață. Școala viitorului Ce caracteristici ar trebui să aibă o școală în secolul XXI? Noua școală este o instituție care îndeplinește obiectivele dezvoltării avansate. Școala va asigura studiul nu numai a realizărilor din trecut, ci și a tehnologiilor care vor fi utile în viitor. Copiii vor fi implicați în proiecte de cercetare și activități creative pentru a învăța să inventeze, să înțeleagă și să stăpânească lucruri noi, să-și exprime propriile gânduri, să ia decizii și să se ajute reciproc, să formuleze interese și să recunoască oportunități. Noua școală este o școală pentru toată lumea. Orice școală va asigura socializarea cu succes a copiilor cu dizabilități, a copiilor cu dizabilități, a copiilor rămași fără îngrijire părintească, care se află într-o situație dificilă de viață. Se vor ține cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor, pregătirea fiind organizată diferit la nivel primar, de bază și superior. Noua școală înseamnă profesori noi care sunt deschiși la tot ce este nou, care înțeleg psihologia copilului și particularitățile dezvoltării școlarilor, care își cunosc bine materia. Sarcina profesorului este de a ajuta copiii să se regăsească în viitor, să devină oameni independenți, creativi și încrezători în sine. Sensibili, atenți și receptivi la interesele școlarilor, deschiși la tot ce este nou, profesorii sunt o caracteristică cheie a școlii viitorului. Într-o astfel de școală, rolul directorului se va schimba, gradul de libertate și nivelul de responsabilitate vor crește. Noua școală este un centru de interacțiune atât cu părinții și comunitatea locală, cât și cu instituțiile de cultură, sănătate, sport, agrement și alte organizații sociale. Școlile ca centre de agrement vor fi deschise în zilele lucrătoare și duminica, iar vacanțele școlare, concertele, spectacolele, evenimentele sportive vor fi un loc pentru recreere în familie. Noua școală este o infrastructură modernă. Școlile vor deveni clădiri moderne - școlile visurilor noastre, cu soluții de arhitectură și design originale, cu arhitectură școlară solidă și funcțională - o cantină cu mâncare delicioasă și sănătoasă, o mediatecă și o bibliotecă, echipamente educaționale high-tech, internet în bandă largă, manuale competente și mijloace didactice interactive, condiții pentru sport și creativitate. Noua școală este un sistem modern de evaluare a calității educației, care ar trebui să ne ofere informații fiabile despre modul în care funcționează atât instituțiile de învățământ individuale, cât și sistemul de învățământ în ansamblu. Principalele direcții de dezvoltare a învățământului general 1. Trecerea la noi standarde educaționale Din standarde care conțin o listă detaliată a subiectelor la fiecare disciplină care sunt obligatorii pentru fiecare elev să le studieze, se va face o tranziție la noi standarde - cerințe pentru ce programe școlare ar trebui să fie, ce rezultate trebuie demonstrate copiilor, ce condiții ar trebui create la școală pentru a obține aceste rezultate. În orice program educațional vor exista două părți: obligatorie și una care este formată de școală. Cu cât etapa este mai veche, cu atât alegerea este mai mare. Noul standard prevede activități extracurriculare - cercuri, secțiuni sportive, diverse tipuri de activități creative. Rezultatul educației nu este doar cunoștințele în discipline specifice, ci și capacitatea de a le aplica în viața de zi cu zi, de a le utiliza în educația ulterioară. Elevul trebuie să aibă o viziune holistică orientată social asupra lumii în unitatea și diversitatea ei a naturii, popoarelor, culturilor, religiilor. Acest lucru este posibil doar ca urmare a combinării eforturilor profesorilor de diferite discipline. Școala ar trebui să creeze condiții de personal, logistice și de altă natură care să asigure dezvoltarea infrastructurii educaționale în conformitate cu cerințele vremii. Sprijinul financiar va fi construit pe principiile finanțării pe cap de locuitor („banii urmează pe student”), tranziția către care este planificată să fie finalizată în toate entitățile constitutive ale Federației Ruse în următorii trei ani. Totodată, fondurile vor merge către primării, și către fiecare școală conform standardului, indiferent de forma de proprietate.
„Una dintre temele de bază este crearea unui mediu de viață confortabil și sănătos pentru studenți. În spatele acestor cuvinte se află, desigur, cele mai diferite poziții. Acestea includ standarde de proiectare pentru clădirile școlare, echipamente moderne pentru aceste clădiri, supraveghere medicală, îngrijire medicală, nutriție de înaltă calitate pentru școlari și, în cele din urmă, creează doar o atmosferă creativă modernă deschisă în învățare.”
D.A. Medvedev
„Școala trebuie să fie plină de creativitate și informație...
D.A. Medvedev
Inițiativa Our New School subliniază că fața școlii moderne, atât ca formă, cât și ca conținut, trebuie să se schimbe în viitorul apropiat. Școala ar trebui să devină un centru nu numai pentru învățământul obligatoriu, ci și pentru arte, sport și alte activități de agrement. În acest sens, infrastructura școlară ar trebui să se schimbe calitativ.
În prezent, s-a schimbat și ordinea statului pentru pregătirea absolvenților. Este necesar ca aceștia să fie capabili să navigheze în situații de viață în schimbare, să dobândească în mod independent cunoștințele necesare, să vadă problemele emergente și să caute modalități de a le rezolva rațional, să poată gândi creativ, să poată lucra în mod competent cu informațiile, să își îmbunătățească în mod independent propriile nivel cultural, potenţial moral. Cu abordarea tradițională a educației, această problemă este greu de rezolvat. Astăzi impune necesitatea conectării educației cu tehnologiile informației și comunicațiilor, iar aceasta, la rândul său, necesită o tranziție către managementul calității educației prin crearea unui mediu informațional educațional unificat și utilizarea activă a TIC în procesul educațional.
Relevanța constă în faptul că:
- infrastructura instituțiilor de învățământ în stadiul actual ar trebui să devină electronică;
- școlile de astăzi elaborează metode de dezvoltare a mediului informațional și educațional și de utilizare a resurselor acestuia în activitățile didactice și educaționale;
- problemele de îmbunătățire a calității educației, actualizarea metodelor de activitate pedagogică sunt în mare măsură determinate de calitatea și nivelul de dezvoltare a mediului informațional și educațional.
Infrastructura școlară este tot ceea ce contribuie direct sau indirect la organizarea și implementarea cu succes a procesului educațional.
Președintele Federației Ruse D.A. Medvedev în inițiativa educațională națională „Noua noastră școală” a formulat cerințele pentru o școală modernă după cum urmează: „Modelul unei școli moderne trebuie să îndeplinească obiectivele dezvoltării avansate inovatoare a economiei și a sferei sociale, să asigure creșterea țării. bunăstare și contribuie la formarea potențialului uman”.
Astfel, este necesară crearea unei infrastructuri moderne de furnizare a activităților educaționale, care implică componente materiale, metodologice și organizatorice și necesită o analiză detaliată a fiecăreia dintre ele:
Componenta materială a infrastructurii vizează schimbarea calității condițiilor. Spațiul școlar trebuie să fie bine amenajat funcțional și estetic, să asigure securitatea fizică și psihologică și să nu conțină riscuri pentru sănătate. Infrastructura școlii noastre presupune utilizarea mediului informațional și educațional pentru planificarea procesului educațional de către fiecare profesor care este pregătit pentru acest lucru, are competență profesională TIC. Este important ca atât în activitățile educaționale, cât și în cele extracurriculare, să oferim elevului și profesorului instrumentele TIC necesare activității.
Componenta metodologică a infrastructurii a fost reorientată pentru a sprijini activitățile fiecărui profesor: pentru aceasta, școala a oferit acces non-stop la diverse resurse metodologice, informaționale și de consultanță. Componenta metodologică a infrastructurii a fost reorientată pentru a sprijini activitățile fiecărui profesor. Toți profesorii școlii au finalizat cursuri de informatizare a educației, informare și comunicare și cultura media. Se acordă asistență cadrelor didactice în activitățile lor profesionale și creative.
O parte integrantă a componentei metodologice a infrastructurii școlare este biroul profesorului. Astăzi, lecția nu ar trebui să se limiteze la manualul subiectului, la tablă și la profesor. Conform cerințelor moderne ale standardului educațional, forma tradițională a unei lecții nu poate oferi elevilor un astfel de volum de informații precum o lecție folosind tehnologia informației, aceasta necesită echipamentul tehnic adecvat al sălii de clasă.
Echipament tehnic (echipament informatic):
Școala are acces la internet. 4 computere conectate la internet (Wi-Fi).
Profesorii și elevii școlii nu folosesc suficiente resurse educaționale digitale diverse în sala de clasă: manuale electronice, manuale interactive, prezentări media, videoclipuri. Acest lucru nu vă permite pe deplin să faceți lecția interesantă și interesantă, să creșteți cantitatea de informații primite și să asimilați calitativ materialul.
Componenta organizatorica a infrastructurii are ca scop crearea unui spatiu de comunicatii sociale care sa ofere copilului posibilitatea de a-si construi propriile modele de comportament si autodeterminare in conditiile sociale in schimbare, pentru a asigura realizari educationale superioare ale cadrelor didactice si elevilor, personale si creștere profesională, un sistem extins de căutare, susținere și însoțire a copiilor talentați.
În legătură cu promovarea procesului de informatizare a educației în rândul organizatorilor de învățământ, profesorilor practicieni și comunității pedagogice științifice, problemele apariției în pereții școlii a unui nou fenomen pentru educația noastră - un mediu informațional unitar de se discută despre o instituţie de învăţământ. În același timp, gama de subiecte discutate este destul de largă: de la care ar trebui să fie mediul informațional al școlii, până la cum ar trebui gestionat și cum să-l construim.
Școala a reflectat întotdeauna esența epocii, a cimentat-o, creându-i fundația. Schimbarea erelor este cu siguranță o perioadă dureroasă pentru educația școlară.
Poate de aceea cuvintele „reformă”, „inovare” în mediul pedagogic sunt adesea percepute negativ. Cu toate acestea, dezvoltarea inovatoare a economiei, schimbarea tehnologiilor, individualizarea nevoilor și competiția globală obligă școala să-și schimbe radical vectorul de dezvoltare: trebuie să pregătească copilul pentru mobilitatea profesională, pentru eventuala recalificare, inițiativă și capacitatea de a Privește creativ lumea din jur. Toate acestea fac ca școala, fie că vrea sau nu, să devină diferită astăzi.
„Școala rusă nu ar trebui să fie dărăpănată, atât la propriu, cât și la figurat” - aceste cuvinte ale președintelui țării, de fapt, se referă nu numai la necesitatea creării unei infrastructuri școlare moderne cu posturi de prim ajutor echipate, cantine, săli de sport, centre media, laboratoare, dar, de asemenea, au prezentat noi principii de lucru școlar.
Desigur, ar trebui stabilită o nouă procedură de formare a bazei materiale și tehnice a școlilor. Cerința fundamentală de astăzi este reînnoirea SanPiN-urilor, siguranța și confortul șederii copilului la școală.
Școala dispune de o bază materială și tehnică modernă care permite rezolvarea problemelor urgente ale educației:
- săli de clasă dotate cu mobilier și echipament tehnic nou,
- o sală de adunări cu echipamente moderne de televiziune și muzical pentru toate evenimentele școlare și consulare și pentru lucrul cu societatea.
O sală de sport, o sală de sport, o piscină - toate acestea vă permit să desfășurați lecții de educație fizică, vacanțe sportive și competiții la un nivel bun.
Școala are o clasă de calculatoare.
Astăzi, principala sarcină a școlii este de a dezvolta o personalitate creativă la un copil. În mediul studențesc, în prezent există o creștere a interesului pentru activitățile de proiectare și cercetare. Această activitate la școală este construită în conformitate cu instrucțiunile:
Cooperarea cu alte organizații joacă un rol important în activitatea școlii. Aceasta este cooperarea cu RCSC, cu comunitatea părinte, cu reprezentanțele instituțiilor străine ruse.
Astăzi, școala are o echipă mică de profesori. Dar toți sunt oameni educați, creativi, experți în domeniul lor.
Școala are bibliotecă, cursuri de calculator și muzică. O sală de sport, o piscină, o sală de sport sunt deschise pentru educație fizică, există o „Sală Albă” - o sală pentru desfășurarea evenimentelor ceremoniale. Un loc de joacă este echipat pentru copii pe teritoriul Consulatului General.
Medicul consular supraveghează sănătatea copiilor.
Biblioteca Curs de calculator Curs de muzica
Sală de sport Piscina Sală de sport
Loc de joaca
Una dintre principalele constrângeri ale dezvoltării economiei ruse este deteriorarea și decăderea continuă a infrastructurii. Acest lucru se aplică în mod egal părților industriale și sociale ale acestuia. Energie, transport, drumuri, locuințe și servicii comunale, asistență medicală - fără actualizarea și modernizarea acestor industrii, implementarea planurilor de transformare a Rusiei într-o „țară de vis” va trebui să fie uitată.
Pe 16 iunie, Banca Mondială (BM) a prezentat un raport privind Rusia, în care se constată starea nesatisfăcătoare a infrastructurii de transport a țării și finanțarea insuficientă a acesteia. Studiul, în special, observă că în 2010 se estimează că costurile de transport vor scădea cu 0,6% din PIB, comparativ cu 2,5% din PIB în 2009, care era deja scăzut. „Infrastructura publică a fost de multă vreme recunoscută ca unul dintre factorii cheie ai dezvoltării economice”, subliniază raportul. În același timp, potrivit BM, cheltuielile insuficiente pentru repararea și întreținerea infrastructurii de transport sunt unul dintre motivele deteriorării calității acesteia în Rusia.
Severitatea problemelor și măsurile insuficiente
Potrivit estimărilor preliminare ale Băncii Mondiale, volumul anual de subfinanțare a reparației și întreținerii rețelei rutiere din Rusia este de 1,2% din PIB. În opinia băncii, alocarea de fonduri suficiente pentru repararea și întreținerea infrastructurii este rentabilă și mult mai ieftină decât finanțarea problemelor cumulate de întreținere și a construcției de drumuri noi în viitor.
În ratingul de profil al Băncii Mondiale, Rusia se află pe locul 48 în lume în ceea ce privește disponibilitatea și calitatea infrastructurii de transport. Inclusiv la calitatea infrastructurii feroviare, ea ocupă locul 33 în lume, la calitatea infrastructurii rutiere - pe locul 111, aproape de la capătul listei. În ceea ce privește calitatea infrastructurii porturilor aeriene și acvatice, Rusia se află pe locurile 87, respectiv 82.
Finanţarea întreţinerii, modernizării şi construcţiei de noi facilităţi de transport în ţară este „cea mai dificilă problemă”. Președintele Dmitri Medvedev a vorbit despre acest lucru la o întâlnire cu guvernul din 17 iunie. „Conform standardelor stabilite, nevoia de reparare și întreținere a drumurilor federale este de aproximativ 200 de miliarde de ruble, iar pentru drumurile regionale și municipale - 650 de miliarde de ruble. În aceste scopuri, bugetul prevede cu totul alte fonduri, deficitul este destul de decent”, a spus șeful statului.
Deficitul este într-adevăr „foarte decent”, cel puțin. Deci, în 2010, din bugetul federal au fost alocate 274 de miliarde de ruble pentru construcția și repararea drumurilor, dar, în realitate, potrivit șefului Agenției Federale de Drumuri Anatoly Chabunin, în aceste scopuri sunt necesare 1-1,2 trilioane de ruble pe an. !
Doar 39,6% din drumurile din Rusia sunt în stare normală, corespunzătoare standardelor de transport și operaționale. Cu o subfinanțare cronică și o calitate nesatisfăcătoare a lucrărilor de reparații și construcții, potențialul rutier existent al țării nu poate rezista presiunilor unei economii de piață. Potrivit lui Anatoly Chabunin, 30% din drumurile din Rusia sunt proiectate pentru o sarcină maximă de șase tone, iar camioanele de zece tone și mai grele circulă pe ele. În plus, un număr semnificativ de vehicule comerciale călătoresc cu o marjă mare. Un factor la fel de important este creșterea intensității generale a traficului.
Pentru a rezolva problemele de finanțare, întreținere corespunzătoare și construcție a drumurilor, guvernul a pregătit următoarele propuneri. În luna mai a acestui an, premierul Vladimir Putin a venit cu inițiativa de a crea un fond fiduciar în cadrul sistemului bugetar rus. Proiectul de lege, întocmit de Ministerul Transporturilor, propune reînnoirea fondurilor pe cheltuiala unei părți din impozite, de exemplu, transportul, și în detrimentul accizei la combustibil. În plus, acolo vor fi trimise și taxe de import la mașini și anvelope.
Pentru a reduce ușor povara financiară a populației, ministerul a propus desființarea taxei de transport, care ar putea compensa parțial creșterea accizei. În ceea ce privește înăsprirea răspunderii pentru calitatea lucrărilor de reparații și construcții, potrivit Ministerului Transporturilor, constructorii ar trebui să fie responsabili de întreținerea drumurilor pe care le-au construit timp de 12 ani. Propunerea a fost deja trimisă guvernului.
Dezolare „sănătoasă din punct de vedere economic”.
Cu toate acestea, aceste măsuri vor rezolva doar parțial problemele tot mai mari. În fiecare an țara are nevoie din ce în ce mai multe autostrăzi noi și o rețea de drumuri regionale. Necesitatea urgentă a unei astfel de construcții se datorează problemelor altor moduri de transport, care au fost create în URSS nu ca concurenți, ci ca componente complementare ale sistemului unificat de transport al țării. Astăzi, mecanismul de transport odată unificat este în mare parte dereglementat. Deci, de exemplu, în loc să construiască o linie separată de mare viteză complet echipată cu toată infrastructura necesară (poduri, treceri, garduri de protecție etc.), așa cum se face în Europa și Japonia, Căile Ferate Ruse au lansat Sapsanul de-a lungul unui general- linie scop într-un mod de mare viteză. Ca urmare, numărul trenurilor electrice a fost redus. Intervalele de mișcare dintre ele au crescut, a devenit mai dificil pentru oameni să ajungă de acasă la locul de muncă sau de studiu. Trenurile rămase au oprit în unele gări. În același timp, serviciul de autobuz într-o serie de zone este foarte slab dezvoltat.
Probleme de acest fel există atât în cadrul celor mai diverse moduri de transport, cât și între sectoarele individuale de infrastructură. Acest lucru se vede clar în exemplul altuia, cel mai important mod de transport pentru Rusia - aviația. Este bine cunoscut faptul că viața în regiunile greu accesibile ale țării noastre și dezvoltarea lor depind aproape în totalitate de starea infrastructurii de transport. Ținând cont de condițiile climatice dure, îndepărtarea, densitatea scăzută a populației, utilizarea aviației în aceste regiuni nu are alternativă. Cu toate acestea, rețeaua de comunicații aeriene din Federația Rusă este în continuă scădere. Din cele 1302 de aeroporturi care existau la începutul anului 1992, 329 au rămas astăzi (spre comparație: în Franța relativ mică, compactă și caldă, unde alte moduri de transport sunt bine dezvoltate, sunt 450, în SUA sunt 280 de aeroporturi numai în statul Alaska, iar în total există 19 mii de astfel de obiecte în țară). După 1991, trecerea de la tarifele sociale la cele „justificate economic” a dus la o reducere a volumului traficului de pasageri la aeronavele ușoare cu o capacitate de 15-19 locuri de aproape 40 de ori și la aeronavele cu o capacitate de 12 locuri - de peste 50 de ori. Aviația principală, care leagă centre mari într-o singură rețea cu liniile sale, practic nu are niciun efect asupra vieții în regiuni. Aceste linii nu permit formarea de rețele de schimb de bunuri, servicii, cunoștințe etc., nici la nivelul raioanelor și orașelor mici, orașelor, satelor, nici la nivelul contactelor dintre orașele mici și marile orașe științifice și industriale. centre. În absența unei rețele de comunicații aeriene funcționale stabile, 12-15 milioane de oameni de pe 60-67% din teritoriul Federației Ruse sunt practic izolați de viața țării.
Potrivit lui Viktor Gorbaciov, directorul Asociației „Aeroporturile Rusiei”, doar 204 (62%) aerodromuri au o pistă cu gazon artificial, restul (125) se mulțumesc doar cu cele neasfaltate. Mai mult, aproape 70% din pistele pavate au fost construite cu mai bine de 20 de ani în urmă, iar doar 34 dintre ele au fost reconstruite în ultimii 10 ani. 25 de piste asfaltate au nevoie urgentă de reconstrucție, în timp ce 23 de piste neasfaltate sunt așteptate de mult pentru reparații majore. 65% din aerodromuri sunt echipate cu echipamente de iluminat. Aceasta înseamnă că doar 214 aeroporturi din 329 pot funcționa pe timp de noapte, iar 115, respectiv, nu pot fi operate. Amortizarea mijloacelor fixe de producție ajunge la 80%. Nivelul mediu de furnizare cu clădiri și structuri industriale nu este mai mare de 60%.
În ultimii 25 de ani, în Gelendzhik a fost construit un singur aeroport civil nou. Potrivit lui Viktor Gorbaciov, cu nevoia anuală a industriei de investiții la nivelul de 65-70 de miliarde de ruble, cel mai mare flux de fonduri a fost abia în 2008 - 24,2 miliarde de ruble.
Industria electrică este un declanșator al dezastrelor
Pe 17 iunie a acestui an, RIA Sibir a raportat: „Pavajele aerodromului și pista aeroportului Abakan sunt în funcțiune de peste două perioade standard și sunt acum în stare critică. Această problemă reprezintă o amenințare la adresa siguranței zborului, care în cele din urmă poate duce la incapacitatea de a primi aeronave grele și, în consecință, la eșecul de a finaliza lucrările de reparație și restaurare la HPP Sayano-Shushenskaya.” Ca aceasta. Din cauza problemelor dintr-un sector de infrastructură, un altul, deja afectat, va avea de suferit.
Mai mult, necazurile apar în sectorul nostru energetic cu o frecvență înspăimântătoare. Dar uzura echipamentelor și amenințarea tot mai mare cu accidentele în această industrie sunt mai periculoase decât oriunde altundeva. Să ne amintim mai 2005, când, din cauza unui accident la substația Chagino, întreruperile de curent au paralizat practic viața în capitala Rusiei. Printre consecințe a fost chiar și un eșec la postul central de comandă al Statului Major al Forțelor Armate RF. Pagubele numai la Moscova s-au ridicat la aproximativ 2 miliarde de ruble la prețurile din 2005. Accidentul a fost cauzat de uzura echipamentelor care nu se schimbaseră din 1958.
Mai târziu au fost și altele, nu atât de semnificative (înainte de accidentul de la hidrocentrala Sayano-Shushenskaya), dar nu mai puțin deranjante pentru asta. La 12 septembrie 2007, un incendiu major a izbucnit la centrala hidroelectrică Novosibirsk la unul dintre transformatoare din cauza unui scurtcircuit și, ca urmare, a aprinderii bitumului și a carcasei transformatorului. 3 august 2009 - incendiu la transformatorul de tensiune al aparatului de distribuție deschis 200 kV Bureyskaya HPP. 16 august 2009 - un incendiu în minicentrala telefonică automată a centralei hidroelectrice Bratsk, în urma căruia echipamentele de comunicație și telemetrie ale centralei hidroelectrice au eșuat. Și acestea sunt doar fapte cunoscute. Nivelul ridicat de uzură și depreciere fizică a principalelor active de producție ale industriei de energie electrică din Rusia, în ciuda reformei efectuate de RAO UES, rămâne încă cea mai importantă problemă pentru industrie. Amortizarea mijloacelor fixe ale întreprinderilor rusești din industria energetică este astăzi de aproape 60%. În unele regiuni, deprecierea estimată a capacităților de generare este la nivelul de 65-70%. Totodată, peste 35% din echipamentele hidrocentralelor și circa 20% din echipamentele centralelor termice au lucrat 100% din resursa parcului (în general, pentru centralele termice și hidroelectrice, resursa parcului). a expirat pentru 50 GW de capacități de generare).
Experții vorbesc deja despre intrarea Federației Ruse într-o zonă de dezastru. Potrivit unor estimări, în prezent există 50.000 de instalații periculoase și 5.000 de instalații deosebit de periculoase în Rusia. 60 de mii de structuri hidraulice, dintre care multe suportă șase și opt kilometri cubi de apă, dintre care 6 mii funcționează de mai bine de o sută de ani, 6,5 mii necesită reparații majore, 400 sunt în paragină.
Indicatorii de depreciere a capacităților de generare în industria nucleară sunt clasificați, dar până în 2015 la o serie de centrale nucleare este necesară asigurarea punerii în funcțiune a capacităților de înlocuire și scoaterea din funcțiune a unităților electrice de prima generație, extinderea serviciului. a cărui viață este deja inacceptabilă, ceea ce va necesita o creștere multiplă a investițiilor.
Problema deprecierii fizice este exacerbată de un nivel ridicat de depreciere morală. Capacitățile de generare din Rusia sunt în principal centrale electrice cu ciclu de abur, a căror eficiență este cu 40-45% mai mică decât centralele cu ciclu combinat sau cu turbine cu gaz utilizate în majoritatea țărilor dezvoltate.
Echipamentele de rețea îmbătrânesc și ele. În prezent, lungimea liniilor de transport aflate în stare proastă și inutilizabilă este de două ori mai mare decât lungimea liniilor de transport aflate în curs de reconstrucție, reechipare tehnică și reparații majore. Mai mult, creșterea anuală a liniilor în stare nesatisfăcătoare și inutilizabile este de 1-2%.
Uzura morală și fizică ridicată a tuturor tipurilor de echipamente din industria energiei electrice, pe lângă amenințarea tot mai mare a defecțiunilor tehnice, defecțiunilor și accidentelor de amploare cu consecințe grave, provoacă un procent mare de pierderi de energie electrică, în care economisirea energiei. iar modernizarea economiei, prevăzând o creștere a eficienței acesteia, sunt imposibile.
Infrastructura publică necesită trilioane
Situația din alte sectoare de infrastructură nu contribuie la implementarea acestor planuri. „În general, amortizarea fizică a mijloacelor fixe ale locuințelor și serviciilor comunale este încă la nivelul de 60%. În unele municipalități, această cifră ajunge la 70-90%”, a declarat Viktor Basargin, ministrul dezvoltării regionale al Federației Ruse, la congresul Sindicatului All-Rusian pentru Susținerea Vieții, desfășurat în luna mai a acestui an. Potrivit acestuia, deja până în 2009 numărul rețelelor termice care și-au epuizat resursele a crescut la 32%, iar rețelele de alimentare cu apă - până la 44%. „Este nevoie de până la 6 trilioane de ruble pentru a restabili activele fixe ale sectorului de utilități la valorile standard”, a spus Basargin.
O treime din clădirile spitalelor și policlinicilor rusești necesită, de asemenea, reparații majore. Ministrul Sănătății și Dezvoltării Sociale, Tatyana Golikova, a vorbit deja despre acest lucru. Potrivit acesteia, 11,44 mii de clădiri au nevoie de reparații majore. Este necesară reconstrucția a 9441 de clădiri spitalicești. În plus, aproximativ 2.000 de clădiri de ambulatori necesită reparații majore. În aprilie 2010, Vladimir Putin a atras atenția asupra necesității de a reconstrui unitățile medicale rusești. Vorbind la Duma de Stat cu un raport privind activitățile guvernului în 2009, prim-ministrul a promis că va aloca 300 de miliarde de ruble pentru modernizarea spitalelor și policlinicilor în termen de doi ani.
Ca urmare a investițiilor insuficiente în infrastructură, Rusia a scăzut de pe locul 49 pe locul 51 în clasamentul anual de competitivitate mondial alcătuit de școala de afaceri elvețiană IMD, fiind alături de Iordania. Acesta este cel mai prost rezultat din 2006 (atunci era pe locul 54), cel mai bun a fost locul 41 în 2004.
Creșteți costurile sau va face?
În ultimii ani, au existat multe controverse cu privire la investițiile în infrastructură. Criza i-a făcut mai amari. Principalul subiect de discuție este dacă cheltuielile cu infrastructura sunt incluse sau nu în pachetul de măsuri anticriză? Dacă intră, atunci nu trebuie reduse, ci mărite, iar intens, dacă nu intră, atunci pot fi sechestrate. „Dacă te uiți la structura cheltuielilor pentru măsurile anticriză din China, poți vedea că majoritatea sunt cheltuite pentru infrastructură și tehnologie”, spune Sergey Zaversky, șeful departamentului de cercetare analitică de la Institutul pentru Studii Strategice Cuprinzătoare. „Astfel, China încearcă nu numai să atenueze problemele apărute ca urmare a crizei, menținând nivelul de ocupare a forței de muncă și venituri, dar și să pună bazele dezvoltării ulterioare”. Trebuie să spun că, chiar și fără criză, China, cu o masă uriașă de oameni extrem de săraci și alte probleme, cheltuiește anual aproximativ 500 de miliarde de dolari pe infrastructură, în principal din resurse proprii.
Rusia investește în infrastructură mult mai puțin decât China și alte țări în curs de dezvoltare din Asia. Aceste investiții reprezintă aproximativ 4-5% din PIB-ul Rusiei. În China, conform Troika Dialog, această cifră este de 8%. Și dacă Imperiul Celest își mărește cheltuielile pentru infrastructură, inclusiv prin banii alocați pentru combaterea crizei (care, conform Băncii Mondiale, reprezintă aproximativ 12% din PIB), atunci Rusia, dimpotrivă, o reduce, iar în primul loc. „Cheltuielile pentru obligațiile sociale, care reprezintă o parte semnificativă din costul luptei cu criza din Rusia, sunt cu siguranță necesare, dar nu pun bazele creșterii post-criză”, subliniază Sergey Zaversky.
Despre acest lucru vorbește și Paul Roger, șeful grupului analitic pentru infrastructură și transport la Renaissance Capital IC. Potrivit acestuia, „pe termen scurt, creșterea cheltuielilor pentru infrastructură este o modalitate excelentă de a stimula cererea, iar pe termen lung crește competitivitatea țării”. În plus, aproximativ 15% din forța de muncă a Rusiei este angajată în infrastructură, iar această pondere este și mai mare în Siberia și Orientul Îndepărtat.
Teza conform căreia, în timpul crizei, autoritățile ar trebui să se concentreze pe dezvoltarea infrastructurii și să le acorde mai multă atenție decât înainte, a fost exprimată și în raportul său la a XII-a întâlnire anuală din Camera Americană de Comerț și Industrie din Sankt Petersburg de către director și rezident. Reprezentantul Băncii Mondiale în limba rusă Klaus Roland. „Există blocaje în eliminarea problemelor de infrastructură care nu pot fi rezolvate peste noapte. Și rușii ar trebui să-și amintească din experiența crizei din 1998 că întârzierea în rezolvarea acestor probleme este un factor descurajant pentru dezvoltarea economiei”, a spus el.
Criticii creșterii cheltuielilor pentru infrastructură, în primul rând ministrul rus de Finanțe Alexei Kudrin, spun că dacă acești bani sunt plasați în economie, acest lucru va duce inevitabil la o inflație mai mare. „Cu toate acestea, fondurile folosite pentru investiții, în special în infrastructură și tehnologie, nu afectează direct creșterea prețurilor de consum”, crede Serghei Zaversky.
Este menționat și nivelul ridicat de corupție. Ei spun că o creștere a cheltuielilor pentru infrastructură nu va duce decât la îmbogățirea nejustificată a funcționarilor și a afacerilor conexe. Dar aici, după cum se spune, cotlet separat, muște separat. Corupția este, fără îndoială, o problemă uriașă și trebuie combătută, dar acest lucru nu elimină necesitatea menținerii, dezvoltării și modernizării infrastructurii.
Aparent, pozițiile oponenților investițiilor în creștere în infrastructura decrepită a țării sunt destul de puternice. Altfel, este greu de explicat faptul că în anii grasi de dinaintea crizei, petrodolari au fost cheltuiți pe titluri de valoare ale statelor străine, și nu pe drumuri, poduri, căi navigabile, amenajări energetice, locuințe și servicii comunale, spitale etc.
Volumul pierderilor anuale pe care Rusia le înregistrează din cauza subfinanțării cronice a infrastructurii, autorii unei revizuiri analitice intitulate „Infrastructura rusă: revizuire – instrucțiuni de realizare”, întocmită de compania de investiții Renaissance Capital, este estimată la 6% din PIB. Dar asta nu este tot. Declinul infrastructurii nu stimulează sectorul privat autohton și investitorii străini. De asemenea, nu motivează populația pentru realizări și descoperiri de care avem atât de mult nevoie acum.
Autoritățile ruse intenționează să mărească din nou cheltuielile pentru proiecte de infrastructură, de îndată ce veniturile bugetare o permit, a declarat viceprim-ministrul Igor Shuvalov la jumătatea lunii iunie. Dar când exact și în ce volume se va întâmpla asta, nu a precizat.
Dincolo de bani
Finanțele, desigur, sunt importante, iar fără ele nu se poate vorbi despre vreo modernizare a economiei. Dar mai sunt și alte probleme în afară de bani. Deci, în ciuda faptului că din 2004 volumul finanțării de stat a sectorului aviației a crescut de 20 de ori, din cauza cheltuirii iraționale a fondurilor alocate, a costurilor ridicate de producție și a guvernării corporative proaste, Rusia își pierde poziția pe piața globală a serviciilor de aviație. .
Alt exemplu. Livrarea mărfurilor pe cale fluvială este de câteva ori mai ieftină decât pe calea ferată și pe drumuri. Dar o strategie de dezvoltare a flotei fluviale rusești nu a fost încă elaborată, deși un astfel de document ar ajuta la determinarea de ce fel de flotă fluvială are nevoie țara, unde și cum poate fi utilizată în mod optim pentru dezvoltarea economiei interne și sociale. sferă.
Un standard regional unificat de cerințe pentru inginerie și infrastructură socială pentru un oraș, o zonă rurală, o localitate nu este încă disponibil. Și fără ea, este imposibil să decideți ce parametri ar trebui să corespundă, pentru ce să depuneți eforturi.
Potrivit unui număr de deputați ai adunărilor legislative regionale, nu există deloc o coordonare serioasă în dezvoltarea infrastructurii. În multe locuri, cele mai importante probleme, cum ar fi energia, sunt percepute ca fiind pur sectoriale. Autoritățile locale încearcă să transfere o serie de sarcini de infrastructură socială pe umerii întreprinderilor. Din acest motiv și din multe alte motive, nerespectarea termenelor pentru lucrările de reparații și construcție la infrastructura și rețelele importante a devenit larg răspândită. Programele de investiții locale în materie de infrastructură practic nu sunt implementate la nivelul de 100%. Cu execuția per obiect, situația este și mai gravă. Unele dintre ele nu numai că nu sunt pregătite pentru termenul limită, dar sunt în general la nivelul zero. De asemenea, calitatea performanței a scăzut considerabil. Există două motive principale: un declin general al profesionalismului (de la nivel managerial la nivel de proiectare și de lucru) și iresponsabilitatea în masă.
Așa-numita împărțire a responsabilității are un efect extrem de negativ asupra implementării proiectelor de infrastructură. Deci, toate drumurile, conform legislației actuale, sunt împărțite în federale, regionale și municipale. În același timp, puțini experți vor putea arăta unde se termină drumul municipal și unde începe drumul regional. Iar schimbarea responsabilității duce la prăbușirea managementului drumurilor în ansamblu.
Nu pentru a enumera toate problemele. Unele dintre ele sunt tipice pentru toate sectoarele economiei și vieții sociale ale Rusiei moderne, altele sunt foarte specifice. Dar fiecare dintre ele nu există de la sine, ci face parte din întreg, devenind fie cauza altor probleme, fie rezultatul celor existente. Ele nu pot fi depășite punctual și conform principiului rezidual. Sunt necesare fonduri adecvate, gândire de stat și responsabilitate personală pentru implementarea planurilor specifice la toate nivelurile.
