Lecție de limba rusă în clasa a 6-a pe tema:

„Pregătirea unui eseu-raționament pe o temă jurnalistică: Ai grijă de natură!”

MOU S profesorSh nr. 9 Dimitrovgrad Shitikova Liliya Gennadievna

Scopurile și obiectivele lecției:

Educational:

predarea elevilor în selecția și sistematizarea materialelor legate de subiect;

învăţarea construirii unui enunţ pe baza materialului cules, stabilirea unei secvenţe logice a părţilor de text şi alegerea mijloacelor lingvistice pentru conectarea acestora;

extinderea și aprofundarea cunoștințelor despre stiluri și tipuri de text.

În curs de dezvoltare:

activarea activității independente;

dezvoltarea activității cognitive.

Educational:

educație în comunicare;

educarea iubirii pentru natură, a respectului pentru mediu;

insuflarea unei culturi a comunicării;

cultivarea interesului pentru subiect.

Echipament:

un calculator

consola multimedia

camera digitala

prezentare „Ai grijă și protejează natura”

Lecție combinată folosind TIC.

Natura a luat în considerare totul și a cântărit -
Nu deranjați echilibrul!

V.Shefner

În timpul orelor

I. Moment organizatoric

Cuvântul profesorului:

Băieți, astăzi lecția noastră este neobișnuită. Este dedicat memoriei profesorului remarcabil, profesor de limba rusă E.I.Nikitina.

Copac, floare, iarbă și pasăre
Ei nu știu întotdeauna să se apere.
Dacă sunt distruse
Vom fi singuri pe planetă.

Tema lecției este „Pregătirea unui eseu-raționament pe o temă jurnalistică: Ai grijă de natură!” Sarcina noastră: să descriem împrejurimile orașului. S-au schimbat în ultimii ani? Acest lucru necesită fapte concrete. Poate că râurile, lacurile au devenit mai curate, mai transparente? Sau vice versa? A devenit pădurea mai deasă, este mai bine păzită? Îndepărtați copacii bătrâni putrezi, plantați tineri? Sau invers: copacii zvelți și puternici sunt tăiați și vânduți; calca tupusul? Ce ar trebui și pot face școlarii pentru a-și salva pământul natal? Să discutăm acest subiect.

Recent, toți locuitorii planetei noastre sunt îngrijorați de protecția naturii, care este acum în pericol. Este ușor să dereglezi echilibrul în natură, dar poate fi foarte greu de restabilit.

La urma urmei, nu degeaba ei spun: „Am prins un fluture - a murit, am cules o floare - s-a ofilit și apoi a devenit clar că frumusețea poate fi atinsă doar de inimă. Atingându-ne cu mâinile, distrugem frumusețea, care acum este în pericol. Este ușor să deranjezi echilibrul în natură, dar poate fi foarte dificil să-l restabiliți.” Natura în sine este restaurată, dar foarte încet, așa că oamenii trebuie să protejeze și să protejeze lumea în care trăiesc. Iubește toate viețuitoarele care îl înconjoară.

II. Învățarea de materiale noi.

1. Cuvântul profesorului (pe diapozitiv este un portret al lui N.N. Nosov).

Cu toții cunoașteți și iubiți poveștile și romanele lui N.N. Nosov. Ultima sa lucrare a fost povestea autobiografică „Secretul din fundul fântânii” (publicată în 1978).

Fragmentul „Bullfinches” este un memoriu care povestește despre perioada din viața viitorului scriitor, când avea șase sau șapte ani. Familia Nosov locuia atunci la Kiev, la una din periferia străzilor, într-o căsuță mică de lemn.

2. Citirea textului către elevi.

- De ce își amintește scriitorul de cireșul pasăre? (Pentru că erau cântece pe ea iarna.)

- De ce vorbește despre cum era cireșul primăvara și vara?

Ce imagine numește scriitorul fabuloasă? Desenează-l cu cuvinte.

Cum sunt legate următoarele părți ale textului de această imagine? (Tabloul fabulos a inspirat visele băiatului, care nu au fost date să devină realitate. Această bucurie ne este de înțeles, firească, pentru că o spune cel care s-a simțit fericit pe lume tocmai când se uita la păsările lui preferate. de la fereastră, adică când i-am văzut în libertate.

A vedea cintecele, ca și alte păsări, în libertate este fericire.)

- Aceasta este ideea principală a textului; tema sa este amintirea cintecelor.

Autorul poveștii „Fluture” este celebrul scriitor pentru copii Yuri Iosifovich Koval (1938-1995), un om bun, înțelept, cu un subtil simț al umorului. În tinerețe a fost profesor rural, a predat mintea-rațiunea copiilor din sat. Pentru ei, de fapt, a început să scrie.

În 1966, a publicat prima sa poveste pentru copii, Povestea cum a fost construită casa. Această carte a fost urmată de lucrări cunoscute precum „Aventurile lui Vasya Kurolesov” (1971), „Șapcă cu caras” (1974), „Undersand Napoleon al treilea” (1975), „Cea mai ușoară barcă din lume” (1984) și alții.În anii perestroikei au fost publicate lucrările creștine ale lui Koval (autorul însuși le-a numit „smalțuri”) – în primul rând „Intrarea în Ierusalim” (1991). În 1995, a fost publicată ultima carte a lui Koval, romanul Suer-Vyer, pentru care scriitorul a fost distins cu premiul literar Wanderer un an mai târziu (postum).

Gândește-te la subiectul poveștii.

Povestea lui Yu.I. Koval „Fluturele”

Lângă casa noastră se află un buștean vechi și putred. După cină am ieșit să mă așez pe un buștean cu un fluture pe el.

M-am oprit deoparte, iar fluturele a zburat brusc spre margine - se spune, stai jos, e suficient spațiu pentru noi doi. M-am asezat cu grija langa ea.

Fluturele bate din aripi și le turti din nou, cuibărându-se de un buștean încălzit de soare.

„Nu e rău aici”, i-am răspuns, „e cald”.

Fluturele flutură o aripă, apoi alta, apoi două deodată.

„Este mai distractiv împreună”, am fost de acord.

Părea să nu fie nimic de vorbit.

Era o zi caldă de toamnă. M-am uitat la pădure, în care fluturii altora zburau printre pini, iar ai mei priveau cerul cu ochii săi uriași pictați pe aripi.

Așa că am stat până la apus.

4. Conversație despre poveste.

- Care este tema povestirii? (Despre ce este acest text?)

(Tema este neobișnuită: comunicarea naratorului, un bărbat cu fluture.)

De ce este posibil acest lucru?

- Ideea principală, idee (de ce ne convinge autorul?)

(Omul și natura înconjurătoare sunt un singur întreg, care ar trebui să fie într-o unitate armonioasă.)

- Tipul textului? (naraţiune)

— Stilul textului? (Stilul textului este artistic.)

III. Lucrează la un eseu.

1. Conversația cu elevii. (În cursul lucrării se folosesc informații teoretice conform manualului de E.I. Nikitina pp. 105-109,162-167)

Ce stil de vorbire vei folosi când scrii un eseu? (jurnalistic)

Care sunt asemănările dintre aceste două stiluri? (Sarcina stilului artistic și jurnalistic este de a influența sentimentele cititorului, de a-l convinge de ceva)

De ce avem nevoie pentru a convinge publicul căruia ne vom adresa?

(Să iubești și să protejezi natura, să fii în unitate cu ea.)

- Numiți trăsăturile stilului jurnalistic, scopurile stilului, utilizarea lui, precum și trăsăturile limbajului care sunt caracteristice stilului jurnalistic.

(În articolele din ziare și reviste, în discursurile orale la mitinguri și întâlniri, la radio și televiziune, este adesea folosit un stil jurnalistic. Acest stil este caracterizat de astfel de mijloace de limbaj care fac posibilă creșterea impactului său asupra cititorilor și ascultătorilor: apeluri , propoziții stimulative și exclamative, vocabular solemn, antonime, cuvinte în sens figurat etc. Cuvintele, unitățile frazeologice și frazele descriptive care denotă fenomenele vieții sociale sunt utilizate pe scară largă.)

Ce formă de eseu poate fi folosită atunci când scrieți un eseu? Tip de text?

(Tipul de text este raționament, forma eseului poate fi diferită: un articol într-un ziar, un apel către telespectatorii sau ascultătorii unui program de radio etc.)

Planul eseu-raționament:

1. Teză (ideea principală de demonstrat).

2. Dovezi. Argumente.

3. Concluzie. (Concluzie).

d) Lucrați conținutul eseului folosind prezentarea.

2. Cuvântul profesorului:

- Acum veți vedea fotografii cu microdistrictul nostru. Pentru mulți, acestea sunt locuri familiare și dragi încă din copilărie. Și sarcina ta este să le revizuiești cu mare atenție pentru a nota schimbările pozitive și negative care au avut loc în prezent, precum și pentru a spune despre observațiile tale personale.

— Ce ți-a plăcut? Ce schimbări pozitive ați observat?

(Vizualizați diapozitive cu fotografii ale evenimentelor adverse)

De ce ți-a fost rușine? Ce ai vrea să schimbi?

Lucrați la conținutul eseului

Ce ar trebui să includă introducerea eseului tău? (În el trebuie să vă exprimați atitudinea față de natură; atrageți atenția asupra problemei de mediu.)

Parte principală?

(1. Ce schimbări pozitive au avut loc în prezent? Ce mulțumește?

2. Ce îngrijorări provoacă proteste?)

Concluzie? (Ce se poate și ce trebuie făcut în numele conservării naturii?)

I V. Munca elevilor în schiţe.

V. Reflecție.

1. Ți-a plăcut lecția?

2. Sunt îndeplinite obiectivele care au fost stabilite la începutul lecției?

3. Ce concluzie putem trage la sfârșitul lecției noastre?

(Trebuie să trăim în armonie cu natura, să o protejăm, să o protejăm. Amintiți-vă că viața noastră este direct legată de natura.)

VI. Teme pentru acasă: editarea eseurilor, rescrierea într-o copie curată.

Referinte:

Nikitina E.I. Sistemul de lucru privind dezvoltarea vorbirii coerente a elevilor, clasa a 6-a. - Ulyanovsk, IPKPRO, 1994.

Nikitina E.I. Discursul rusesc: Un ghid pentru dezvoltarea vorbirii coerente: 5-7 celule - M .: Educație.

şcoală"

Marea mea Tuva!
Iubita mea Tuva!
trecători înzăpezite,
Albirea Hairakans...

Elena Klokova, Tyva

Falcon - Stăpânul pământului Tuva

Întinderile nemărginite ale uriașei Bai-Taiga ... Un loc frumos în Tyva, Siberia ... Ești dur, imprevizibil, misterios. Se pare că o persoană s-a stabilit în Bai-Taiga de multă vreme, dar totuși, de parcă ar fi vizitat-o. Se pare că totul în jur este liniștit, tăcut. Dar nu este. Totul este supus unei singure legi vitale a naturii. Și această lege este păzită de o pasăre albă - un șoim. Această pasăre misterioasă și enigmatică este imaginea stăpânului întregului Tuva.

Din cele mai vechi timpuri, oamenii au venerat șoimul, considerat un simbol al curajului, bunătății și păcii. În multe basme și legende, șoimii acționează ca păsări perspicace, mesageri, purtători de secrete neobișnuite. Au ochi mici, dar expresivi. Chiar și noaptea vede perfect. Cine mai bun decât el să fie gardianul lui Tuva? El însuși este alb ca zăpada. Albul reprezintă înțelepciunea divină, cunoașterea, puritatea și deschiderea. Aceasta este culoarea reconcilierii. Aceasta înseamnă că totul în jur va fi liniștit, pașnic, calm și armonios. Acesta este un simbol viu al unei mici patrii. Bunica a spus că oricine vede un șoim alb dimineața devreme, acea persoană va conduce țara sau va fi un mare „darga”. Dacă șoimul nu zboară în ziua sfințirii, atunci domnia omului va fi de scurtă durată, el va fi repede uitat.

Când eram mici și fratele meu, mama ne-a citit o poveste interesantă despre un șoim care l-a salvat pe Genghis Khan de veninul unui șarpe.

... Într-o dimineață, Genghis Khan și alaiul lui au plecat la vânătoare. Însoțitorii săi erau înarmați cu arcuri și săgeți, iar el însuși ținea în mână iubitul său șoim. Niciun trăgător nu se putea compara cu el, deoarece pasărea căuta o victimă din cer, unde o persoană nu este capabilă să se cațere.

Și totuși, în ciuda entuziasmului care i-a cuprins pe vânători, niciunul dintre ei nu a primit nimic. Dezamăgit, Genghis Khan se întorcea în tabăra lui și, pentru a nu-și scoate proasta dispoziție pe camarazi, s-a retras din alaiul său și a călărit singur.

Zăbovise prea mult în pădure și era epuizat de oboseală și sete. Din cauza secetei care a avut loc în acel an, râurile s-au secat și nicăieri nu s-a putut găsi o înghițitură de apă, dar deodată - iată! - a observat un firicel subțire de apă care curgea din stâncă. Imediat a scos soimul din mana, a scos un vas mic de argint, care era mereu cu el, l-a pus sub parau si a asteptat mult pana s-a umplut pana la refuz. Dar când ridica deja paharul la buze, șoimul și-a bătut din aripi și a dat-o afară, aruncând-o departe în lateral.

Genghis Khan adora pasărea, dar nu putea tolera o atitudine atât de lipsită de respect față de sine. A scos sabia și cu cealaltă mână a ridicat vasul și l-a așezat sub figură, ținând un ochi pe apă și altul pe șoim. Când a fost suficientă apă pentru a-și potoli setea, șoimul a bătut din nou din aripi, atingând cupa, dar de data aceasta a ucis pasărea cu sabia.

Și apoi pârâul s-a oprit. Hotărât să ajungă la sursă prin toate mijloacele, a început să urce pe stâncă. L-a descoperit surprinzător de repede, dar în el, chiar în apă, zăcea un șarpe mort - cel mai otrăvitor dintre toți șerpii care trăiesc în acele locuri. Dacă ar bea apă, nu ar mai fi în viață.

Genghis Khan s-a întors în tabără cu un șoim mort în mâini și a ordonat să-și facă statuia din aur pur.

Noi, oamenii, am învățat de mult să trăim în condițiile dure din Tuva, să vedem și să apreciem frumusețea naturii care o înconjoară și să o înfățișăm în desene, precum și în ornamente, dând un anumit sens.

Fiecărui grăunte viu de nisip i se dă dreptul la viață. Bai-Taiga este începutul unei noi vieți, șoimul este reîncarnarea sa și continuarea este legea eternă a Majestății Sale Naturii.

Până la urmă, vreau să cred cum la sfârșitul pildei, tăietorii de pietre pricepuți Bai-Taigin vor face o statuie a unui șoim dintr-o piatră de la poalele Bai-Taiga. Ar fi un simbol cu ​​adevărat viu...

La concursul republican „Mica mea patrie: natură, cultură, etnie”

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Învățământul secundar general Kara-Khaak şcoală"

districtul municipal „Kyzyl kozhuun”

ESEU

« FALCON - PROPRIETAREA PĂMÂNTULUI TYVA»

Lucrarea a fost finalizată de: Salchak Baylak Belekovna, elev de clasa a 10-a

Conducători: profesor de limba și literatura rusă Ochur-ool Svetlana Salchakovna, profesor de limba și literatură maternă Mongush Alekmaa Sygdykovna

Kara-Khaak, 2016

Stiluri de vorbire.

Stilul publicistic de vorbire.

Stilistică- o ramură a științei limbajului care studiază stilurile de vorbire și trăsăturile acestora.

Ce

„stil de vorbire”?

Stil- acesta este un fel de limbaj care servește orice latură a vieții publice: comunicare de zi cu zi, relații de afaceri, știință, creativitate artistică etc.

Stiluri discursuri

colocvial

Oficial -

Artă

jurnalistic

Etimologia cuvântului "jurnalistic"

• din latină publicus, care înseamnă „public, stat”.

Cuvinte rădăcină

publicist publicist

public

Literatură socio-politică pe teme moderne, de actualitate

O sarcină stilul jurnalistic

• Impact asupra cititorului, ascultătorului,
• Convinge-l de ceva
• Insuflandu-i anumite idei
• Încurajează-l să acționeze

genuri stilul jurnalistic

• articol într-un ziar, revistă,
• articol de referință,
• reportaj,
• foileton,
• oratorie,
• discurs de judecată,
• radio, televiziune,

la intalnire,

• raport.

Stilul publicistic se caracterizează prin

• logică,
• imagini,
• afectivitate,
• evaluare,
• recrutare.

Limbajul înseamnă stilul jurnalistic

• epitete,
• comparatii,
• metafore,
• contestatii,
• întrebări și exclamații retorice,
• cuvinte colocviale,
• întorsături frazeologice.

Structura textului jurnalistic

• problema publica ( Nu uitați să vă adresați publicului!)
• Modalități de a o rezolva argumente, reflecții)
• Generalizări și concluzii ( înapoi la problemă).

!!! Textul este conceput pentru un public larg și ar trebui să fie înțeles de toată lumea.

Totul pentru sambata !»

• "Slogan". Problema curățeniei pe stradă.
• De ce este necesar să aranjați un subbotnik? De ce este asta pentru noi, oamenii? Ce ar trebui făcut?
• Concluzie-chemare.

Să încercăm să compunem textul nostru jurnalistic pe tema " Totul pentru sambata !»

Prieteni, spuneți-mi, cui dintre voi nu-i place curățenia? Toată lumea iubește curățenia: oamenii, animalele și natura însăși. Prin urmare, este necesar să se organizeze un subbotnik.

Niciunul dintre voi nu va locui într-o casă necurată, nu va mânca din vase murdare, nu va bea apă învechită. Așa că străzile noastre ar trebui să fie curate, pentru că ne este neplăcut să mergem pe ele dacă există gunoi și murdărie în jur. Nu este vorba doar despre sentimentul nostru, ci și despre sentimentele naturii în sine! Ne-a adăpostit la propriu la ea și trebuie să-i mulțumim pentru atâta generozitate. Pentru a face acest lucru, trebuie doar să vii la subbotnik și să aduci cel puțin o mică contribuție la curățenie

Protejează mediul! Ai grijă de lumea noastră.

Concluzie: stilul de vorbire jurnalistic...

• Scopul este de a informa, transfera informații semnificative din punct de vedere social, cu impact simultan asupra cititorului sau ascultătorului; apel la acțiune, apel.
• Trăsături de stil - logică, figurativitate, emoționalitate, evaluare, atracție. Adesea textele sunt discuții pe subiecte semnificative din punct de vedere social. Diferă prin fiabilitate, acuratețe, concretețe, pasiune, atractivitate, accesibilitate generală.
• Limbă înseamnă - vocabular socio-politic, vocabular care denotă conceptele de morală, etică, medicină, economie, cultură, psihologie etc.; mijloace figurate, cuvinte în sens figurat, căi; o varietate de construcții sintactice, membri omogene, cuvinte introductive, fraze participiale și adverbiale.
• Genuri - articol într-un ziar, revistă, eseu, reportaj, interviu, feuilleton, discurs oratoric, discurs în instanță, discursuri la radio, televiziune, reportaj etc.

Suntem publicisti!

• Sarcina: scrieți un discurs pe unul dintre subiecte

• Ziua Profesorului este o sărbătoare necesară.
• Ziua Persoanelor Vârstnice este o zi specială.
• „Învățați, studiați și învățați din nou!...”

(despre problema rezultatelor academice)

4) „Iubește-ți aproapele” (despre nevoia de armonie și înțelegere între oameni)

Natura a luat în considerare totul și a cântărit -
Nu deranjați echilibrul! ( V.Shefner )

Scopurile și obiectivele lecției:

Educational:

• predarea elevilor în selecția și sistematizarea materialelor legate de subiect;
• învăţarea construirii unui enunţ pe baza materialului cules, stabilirea unei secvenţe logice a părţilor de text şi alegerea mijloacelor lingvistice pentru conectarea acestora;
• extinderea și aprofundarea cunoștințelor despre stiluri și tipuri de text.

În curs de dezvoltare:

• activarea activității independente;
• dezvoltarea activității cognitive.

Educational:

• educație în comunicare;
• educarea iubirii pentru natură, a respectului pentru mediu;
• insuflarea unei culturi a comunicării;
• stimularea interesului pentru subiect;
• educarea elevilor ca cetăţeni ai micii lor patrii.

Echipament:

• un calculator
• consola multimedia
• ecran
• camera digitala
• prezentare „Ai grijă și protejează natura”

Lecție combinată folosind TIC.

Elevii din clasa a VII-a au în prealabil sarcina de a observa ce schimbări s-au produs pe teritoriul microdistrictului în ultimii ani. Ivannikova Ekaterina, Dirdin Vitaly, elevii clasei a 9-a „A”, fotografiază zone de recreere, piețe, parcuri, un iaz, găsesc schimbări pozitive și negative în microdistrictul lor (Sf. Talalikhina, M. Kalitnikovskaya, Srednyaya Kalitnikovskaya, Jerusalem St.) . Pe baza acestor fotografii se creează o prezentare.

În timpul orelor

I. Moment de organizare

II. Scopurile și obiectivele lecției

Profesor: Vă rugăm să consultați exercițiul de acasă nr. 71 și formulăm scopurile și obiectivele lecției noastre.

Temă de lectură de către elevi:

Descrieți împrejurimile orașului, satului, zona dvs. S-au schimbat în ultimii ani? Aduna faptele. Poate că râurile, lacurile au devenit mai curate, mai transparente? Sau vice versa? A devenit pădurea mai deasă, este mai bine păzită? Îndepărtați copacii bătrâni putrezi, plantați tineri? Sau invers: copacii zvelți și puternici sunt tăiați și vânduți; calca tupusul? Ce ar trebui și pot face școlarii pentru a-și salva pământul natal? Discutați acest subiect.

(Scopul și obiectivele lecției: repetarea tipurilor și stilurilor de vorbire, pregătirea pentru redactarea unui eseu-raționament pe o temă jurnalistică, selectarea materialului de lucru, cultivarea dragostei pentru natură, respectul pentru mediu)

Profesor: Tema lecției de astăzi : „Pregătirea unui eseu-raționament pe tema jurnalistică „Ai grijă și protejează natura”.

Recent, toți locuitorii planetei noastre sunt îngrijorați de protecția naturii, care este acum în pericol. Este ușor să dereglezi echilibrul în natură, dar poate fi foarte greu de restabilit.

Natura în sine este restaurată, dar foarte încet, așa că oamenii trebuie să protejeze și să protejeze lumea în care trăiesc. Iubește toate viețuitoarele care îl înconjoară.

Astăzi, în lecție, vom efectua un studiu: cum s-a schimbat natura din jurul nostru în ultimii ani. Și să vorbim despre ce trebuie făcut pentru a restabili cele stricate. Observațiile dumneavoastră și o prezentare cu materiale fotografice pe această temă ne vor ajuta în acest sens. Guseva E.I., profesor de biologie și ecologie, și elevii clasei a IX-a „A” Ivannikova Ekaterina și Dirdin Vitaly m-au ajutat în alegerea materialului fotografic.

Toate lucrările de pregătire pentru eseul-raționament din această lecție sunt realizate în schițe.

În timp ce lucrați la eseu, tabelul este umplut.

Plan de lucru pentru eseu		materiale
1. Selectarea unui subiect.
2. Alegerea formei eseului
3.Tip de text
4.Stil text
5. Trăsături ale limbajului, caracteristice stilului jurnalistic
6. Lucrați asupra conținutului eseului
a) Introducere (teză)	Exprima-ti atitudinea fata de natura; atrage atenția asupra problemelor de mediu.
b) Corpul principal	Argumente, fapte, dovezi
Schimbări pozitive care au avut loc în ultimii ani	Ce face plăcere? Ce schimbări pozitive au avut loc în natură în ultimii ani?
	Ce griji, provoacă proteste, te face să te gândești la viitor?
c) Concluzie (concluzie)	Ce se poate și trebuie făcut pentru a proteja natura?

III. Învățarea de materiale noi.

a) Alegerea subiectului

5 diapozitive (3-8 diapozitive) ale prezentării conțin fotografii care înfățișează un peisaj de țară de toamnă, prezentarea de diapozitive este însoțită de acompaniament muzical.

3 diapozitive (citirea catrenului)

Respirația tăiată a naturii...
Sosire evazivă de toamnă...
Și culori de strălucire orbitoare
Va coborî asupra lumii în liniștea de un minut. (Lyudmila Osokina)

(Vizualizarea diapozitivelor care înfățișează un peisaj de țară de toamnă)

8 diapozitive (citirea catrenului)

Iar pădurea sonoră e veselă, iar vântul între mesteceni
Deja suflă ușor, și mesteceni albi
Aruncând o ploaie tăcută din lacrimile lor de diamant
Și zâmbește printre lacrimi. (I. Bunin)

- Ce credeți, este natura pe care o vedem în aceste fotografii diferită de cea care ne înconjoară?? (Da, desigur. Aceasta este natura rurală. Sarcina noastră este să observăm schimbările naturii în vecinătatea orașului nostru)

b) Alegerea formei eseului, tipul și stilul textului .

Cuvântul profesorului:

(1938-1995), un om bun, înțelept, cu un subtil simț al umorului. În tinerețe a fost profesor rural, a predat mintea-rațiunea copiilor din sat. Pentru ei, de fapt, a început să scrie.

În 1966, a publicat prima poveste pentru copii, „Povestea cum a fost construită casa”. Această carte a fost urmată de lucrări cunoscute precum „Aventurile lui Vasya Kurolesov” (1971), „Șapcă cu caras” (1974), „Undersand Napoleon al treilea” (1975), „Cea mai ușoară barcă din lume” (1984) și alții.În anii perestroikei au fost publicate lucrările creștine ale lui Koval (autorul însuși le-a numit „smalțuri”) – în primul rând „Intrarea în Ierusalim” (1991). În 1995, a fost publicată ultima carte a lui Koval - romanul „Suer-Vyer”, pentru care scriitorul a primit un an mai târziu (postmortem) premiul literar „Wanderer”.

Gândește-te la subiectul poveștii.

Povestea lui Yu.I. Koval „Fluturele”

Lângă casa noastră se află un buștean vechi și putred. După cină, am ieșit să mă așez pe un buștean și pe el - un fluture.

M-am oprit deoparte, iar fluturele a zburat brusc spre margine - se spune, stai jos, e suficient spațiu pentru noi doi.

M-am asezat cu grija langa ea.

Fluturele bate din aripi și le turti din nou, cuibărându-se de un buștean încălzit de soare.

Nu e rău aici, - i-am răspuns, - e cald.

Fluturele flutură o aripă, apoi alta, apoi două deodată.

Mai distractiv împreună, am fost de acord.

Părea să nu fie nimic de vorbit.

Era o zi caldă de toamnă. M-am uitat la pădure, în care fluturii altora zburau printre pini, iar ai mei priveau cerul cu ochii săi uriași pictați pe aripi.

Așa că am stat până la apus.

- Care este tema povestirii? (Despre ce este acest text?)

(Tema este neobișnuită: comunicarea naratorului, un bărbat cu fluture.)

De ce este posibil acest lucru?

Ideea principală, idee (de ce ne convinge autorul?)

(Omul și natura înconjurătoare sunt un singur întreg, care ar trebui să fie într-o unitate armonioasă.)

Tip de text? (naraţiune)

- Stilul textului?(Stil de text - artă.)

Ce stil de vorbire vei folosi când scrii un eseu? (jurnalistic)

- Care sunt asemănările dintre aceste două stiluri?(Sarcina stilului artistic și jurnalistic este de a influența sentimentele cititorului, de a-l convinge de ceva)

De ce avem nevoie pentru a convinge publicul căruia ne vom adresa?

(Să iubești și să protejezi natura, să fii în unitate cu ea.)

- Numiți trăsăturile stilului jurnalistic, scopul stilului, utilizarea lui, precum și trăsăturile limbajului care sunt caracteristice stilului jurnalistic.

(În articolele din ziare și reviste, în discursurile orale de la mitinguri și întâlniri, la radio și televiziune, este adesea folosit un stil jurnalistic.

Acest stil se caracterizează prin astfel de mijloace de limbaj care fac posibilă creșterea impactului său asupra cititorilor și ascultătorilor: apeluri, propoziții stimulative și exclamative, vocabular solemn, antonime, cuvinte în sens figurat etc. Cuvinte, unități frazeologice și fraze descriptive care denotă fenomenele vieții sociale sunt utilizate pe scară largă. .)

Ce formă de eseu poate fi folosită atunci când scrieți un eseu? Tip de text?

(Tipul de text este raționament, forma eseului poate fi diferită: un articol într-un ziar, un apel către telespectatorii sau ascultătorii unui program de radio etc.)

Planul eseu-raționament:

1. Teză (ideea principală de demonstrat).

2. Dovezi. Argumente.

3. Concluzie. (Concluzie).

d) Lucrați conținutul eseului folosind prezentarea.

Cuvântul profesorului: Acum veți vedea fotografii cu microdistrictul nostru. Pentru mulți, acestea sunt locuri familiare și dragi încă din copilărie. Și sarcina ta este să le revizuiești cu mare atenție pentru a nota schimbările pozitive și negative care au avut loc în prezent, precum și pentru a spune despre observațiile tale personale.

(Vizualizați diapozitive cu fotografii: școala nr. 464, strada Ierusalim, piața de lângă școală, piața de lângă coaforul educațional și grădinița, piața de lângă cimitirul Kalitnikovsky, iazul Kalitnikovsky)

- Ce ți-a plăcut? Ce schimbări pozitive ați observat?

(Vizualizați diapozitive cu fotografii ale evenimentelor adverse)

De ce ți-a fost rușine? Ce ai vrea să schimbi? Ce le-a ratat asistenților mei de fotografie?

(În procesul de lucru, elevii au următoarele înregistrări în tabel)

Lucrați la conținutul eseului
a) Introducere(teza)	Exprima-ti atitudinea fata de natura; atrage atenția asupra problemelor de mediu. La începutul eseului, apelurile pot fi folosite: Dragi baieti! Uman! Oameni! rusi! Dragi ascultători de radio! Locuitorii din Moscova! moscoviți! Dragi studenti!	Iti place...? Stii cum..? Vezi cum... Omul face parte din natură. Omul și natura sunt una și aceeași... S-a vorbit mult în ultimul timp despre conservare. Ce vom lăsa ca moștenire viitorilor descendenți?...etc.
	Trecerea de la teză la dovezi	Întrebarea este adesea folosită în discuții. De ce?, particulă dupa toate acestea sau sugestii precum: Si de aceea. Acest lucru poate fi demonstrat după cum urmează (după cum urmează). Să demonstrăm. Acest lucru este ușor de verificat. Acest lucru se explică după cum urmează... etc.
b) Corpul principal	Argumente, fapte, dovezi.
Schimbări pozitive care au avut loc în ultimii ani	Ce schimbări pozitive au avut loc până acum? Ce face plăcere?	Grija guvernului, publicului; îmbunătățirea piețelor, parcurilor; amenajarea teritoriului; curățarea iazurilor; curatenie; îmbunătățirea locurilor de recreere și locuri de joacă etc.
	Tranziție	-Dar… Totuși, există o altă imagine... — Dar este în regulă? Dar este totul cu adevărat bun? Dar ceea ce mă îngrijorează este că alături de asta mai apar și fenomene negative... și așa mai departe.
Schimbări negative care au avut loc în ultimii ani	Ce îngrijorări provoacă proteste?	Gunoi; iarba călcată în picioare; copaci bătrâni; tufișuri sparte; copaci dezrădăcinați; suprafețe mari pavate; bănci sparte; spălarea mașinilor lângă rezervor; contaminare cu gaze; găsirea de pătrate lângă autostradă etc.
	Trecerea de la dovezi la concluzie	Concluzia este cel mai adesea asociată cu dovezile prin cuvinte introductive. asa, asa etc., cuvinte și combinații deci aici De ce; propoziții ca Să rezumam toate cele de mai sus. Să rezumam. Din tot ce s-a spus mai sus rezultă că... Să tragem o concluzie... etc.
In cele din urma	Ce se poate și trebuie făcut pentru a proteja natura? (Stimulente, contestații)	Deveniți prieten și protector al naturii! Arată simțul responsabilității în relația ta cu natura și atunci planeta va trăi! Ai grijă și protejează natura! Depinde de noi cum va fi natura mâine... etc.

IV. Munca elevilor în schițe.

V. Reflecție.

1. Ți-a plăcut lecția? (utilizarea cardurilor de semnal)

Verde - da, galben - jumătate; roșu nu este.

2. Sunt îndeplinite obiectivele care au fost stabilite la începutul lecției? (utilizarea cardurilor de semnal)

Verde - da; galben - jumătate; roșu nu este.

3. Ce formă de muncă ți-a plăcut cel mai mult?

4. Ce concluzie putem trage la sfârșitul lecției noastre?

Trebuie să trăim în armonie cu natura, să o protejăm și să o protejăm. Amintiți-vă că viața noastră este direct legată de natura.

VI. Temă pentru acasă: copiați eseul într-o copie curată.

Referinte:

1. Limba rusă: Proc. pentru 7 celule. educatie generala instituții / M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova și alții - ed. a 27-a. - M .: Educație, SA „Manuale de la Moscova”, 2005. - 221 p.
2. Nikitina E.I. „Discurs rusesc”: dezvoltarea vorbirii. Clasa a VII-a: Manual pentru învățământul general. instituţiilor. - Ed. a 8-a, Rev. si suplimentare – M.: Butarda, 1999. – 160 p.