Principalul program educațional general al învățământului preșcolar. Scopurile și obiectivele implementării programului

Despre programele de educație preșcolară

Dintre factorii care influenţează eficienţa şi calitatea educaţiei copiilor din instituţiile de învăţământ preşcolar, un rol important revine programului educaţional. Diferențierea modernă a educației preșcolare, varietatea de tipuri de instituții de învățământ preșcolar sugerează o variabilitate semnificativă în utilizarea programelor și a tehnologiilor pedagogice. În conformitate cu paragraful 5 al articolului 14 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, fiecărei instituții de învățământ i se acordă dreptul de a dezvolta în mod independent sau de a alege dintr-un set de opțiuni acele programe care iau în considerare cel mai pe deplin condițiile specifice de muncă. a instituţiei de învăţământ preşcolar. În contextul noii politici educaționale a variabilității educației, au fost dezvoltate o serie de programe interne și tehnologii pedagogice ale unei noi generații. Toate programele oferă abordări diferite ale organizării procesului pedagogic în grădiniță.

Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 24 aprilie 1995 N 46 / 19-15 „Recomandări pentru examinarea programelor educaționale pentru instituțiile de învățământ preșcolar din Federația Rusă”

Toate programele instituțiilor preșcolare pot fi împărțite în complexși parțial.

Complex(sau de dezvoltare generală) - cuprind toate direcțiile principale de dezvoltare a copilului: fizică, cognitiv-vorbire, social-personală, artistico-estetică; contribuie la formarea diferitelor abilități (mentale, comunicative, motrice, creative), formarea unor tipuri specifice de activități ale copiilor (subiect, joc, activități teatrale, vizuale, muzicale, design etc.).

Parțial(de specialitate, locală) - includ una sau mai multe domenii de dezvoltare ale copilului. Integritatea procesului educațional poate fi atinsă nu numai prin utilizarea unui program principal (complex), ci și prin metoda selecției calificate a programelor parțiale.

Programe cuprinzătoare de educație preșcolară

· Programul de educație și formare în grădiniță, ed. Vasileva

Programul „Curcubeul”

Programul „De la copilărie la adolescență”

Programul „Copilărie”

Programul „Origini”

Dezvoltarea programelor"

Programul „Bebeluș”

Programe de educație preșcolară parțială

Programul direcției de salvare a sănătății „Fundamentele siguranței copiilor preșcolari”

Programe de educație ecologică

Programe ale ciclului artistic și estetic

· Programe de dezvoltare socială și morală a preșcolarilor

Programe de dezvoltare fizică și sănătate a copiilor preșcolari etc.

Despre programe moderne pentru instituțiile de învățământ preșcolar

Programele dezvoltate de echipe de autori din țara noastră sau împrumutate din pedagogia străină au avantaje neîndoielnice, originalitatea abordărilor în construcția muncii pedagogice și o varietate de viziuni asupra copilului și a dezvoltării lui. În același timp, fiecare program poate conține caracteristici care nu sunt întotdeauna acceptate în mod incontestabil de fiecare profesor. Este necesară o evaluare internă amplă pentru a stabili dacă conceptul teoretic al unui anumit program este apropiat de viziunea asupra lumii a profesorului. Transferul formal al oricărui program cel mai remarcabil la situația pedagogică existentă nu va putea duce la un efect pozitiv. Prin urmare, cunoașterea diferitelor abordări ale organizării procesului pedagogic este foarte utilă și promițătoare pentru viitorii profesori.

Multe programe au fost dezvoltate de oameni de știință serioși sau de echipe mari de cercetare care au testat programe experimentale în practică de mulți ani. Programe originale au creat și colectivități de instituții preșcolare în colaborare cu metodologi calificați. Pentru a proteja copilul de influența pedagogică incompetentă în contextul variabilității educației, Ministerul Educației din Rusia a pregătit în 1995 o scrisoare metodologică „Recomandări pentru examinarea programelor educaționale pentru instituțiile de învățământ preșcolar din Federația Rusă”, care a indicat că programele complexe și parțiale ar trebui să se bazeze pe principiul interacțiunii orientate către personal a adulților cu copiii și ar trebui să ofere:

protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, dezvoltarea fizică a acestora;

bunăstarea emoțională a fiecărui copil;

dezvoltarea intelectuală a copilului;

crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale creatoare;

introducerea copiilor în valorile universale;

interacţiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului.

Recomandările precizează că programele ar trebui să prevadă organizarea vieții copiilor la clasă, în activități nereglementate și în timpul liber acordat copilului la grădiniță în timpul zilei. În același timp, ar trebui să se stabilească o combinație optimă de activități individuale și comune ale copiilor în diferitele sale tipuri (joc, design, activități vizuale, muzicale, teatrale și alte activități).

În prezent, prin diferite seminarii pedagogice au fost publicate și distribuite tot felul de programe și manuale pentru creșterea și educarea copiilor într-o instituție preșcolară. O serie de programe sunt rezultatul multor ani de muncă a echipelor științifice și științifico-pedagogice. Toate aceste programe prezintă abordări diferite ale organizării procesului pedagogic în grădiniță. Cadrul didactic este cel care va trebui să aleagă programul după care va funcționa această instituție preșcolară.

Programe educaționale moderne pentru instituțiile preșcolare

Program curcubeu

Programul „Grădinița – casa bucuriei”

Program de dezvoltare

Programul pentru copii supradotați

Programul Origins

Programul „Copilărie”

Programul „De la copilărie la adolescență”

Programul TRIZ

Programul „Tânăr ecologist”

Programul „Sunt bărbat”

Programul „Băieți prietenoși”

Program de patrimoniu

Programul „Fundamentele siguranței pentru copiii preșcolari”

Programul „Preșcolar și economie”

Extinderea spațiului educațional al învățământului preșcolar modern

Utilizarea experienței străine în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar

Pedagogia Mariei Montessori

Grădinița Waldorf

„Școala de piloți”

„Pas cu pas” (Pas cu pas)

Centrul de socializare timpurie a copiilor „Green Door”, etc.

(Literatura: Programe educaţionale moderne pentru instituţiile preşcolare - M .: Editura Centrul „Academiei”, 1999. - 344 p. / Editat de Erofeeva T.I.)

Care sunt programele?

Programele sunt complexe și parțiale. Programele cuprinzătoare includ toate domeniile principale ale dezvoltării copilului: fizică, intelectuală, morală, socială, estetică. Și parțial - una sau mai multe direcții. De regulă, o grădiniță ia ca bază unul dintre programele complexe, dar există și grădinițe care au echipe didactice puternice care combină un program cuprinzător cu unul parțial, adăugând propriile idei pedagogice. Până în 1991, a existat un singur program cuprinzător - Standardul. În conformitate cu aceasta au funcționat toate grădinițele sovietice și, datorită ei, sistemul nostru de educație preșcolară a fost recunoscut ca fiind cel mai bun din lume. Cu toate acestea, Programul Model a limitat sever creativitatea profesorilor, nu a permis o abordare individuală a fiecărui copil, iar conținutul său nu a corespuns cu schimbările rapide din societatea noastră. Prin urmare, în 1991, au permis nu numai să-i facă modificări, ci și să creeze programe complexe, „cu variații” și ale autorului. Apropo, Programul Model, creat de o echipă de cei mai buni profesori și psihologi domestici, este încă „în viață”. A fost republicat de multe ori, a fost modificat pentru a satisface cerințele moderne ale suplimentului. Multe grădinițe lucrează la asta acum. În special, acest program este foarte popular în Japonia. Programul educațional este un document care definește conținutul procesului educațional din grădiniță. Se ia în considerare totul: scopurile și obiectivele muncii profesorilor cu copiii, principalele direcții și forme de lucru, organizarea mediului în care se află copilul, cantitatea de cunoștințe, abilități și abilități pe care copilul trebuie să le aibă. maestru înainte de școală. Fiecare program conține, de asemenea, un set de linii directoare. Cu toate acestea, conform Legii Federației Ruse, numai acele programe care respectă standardul educațional de stat și, pe baza acestuia, sunt aprobate și recomandate pentru munca în grădinițe de către Ministerul Educației, au dreptul de a fi numite document.

Prezentare generală a programelor integrate

Primul program despre care vom vorbi se numește „ Curcubeu ". Echipa de autori este angajați ai laboratorului de învățământ preșcolar al Institutului de Învățământ General al Ministerului Învățământului General și Profesional al Federației Ruse. Programul a fost dezvoltat sub îndrumarea Ph.D. n. T.N. Doronova.

Lucrările la acesta au fost efectuate din 1989 prin ordin al Ministerului Educației din Rusia. De unde vine acest nume? Autorii și-au numit programul, comparându-l la figurat cu un adevărat curcubeu: cele mai importante șapte activități ale copiilor și activități în procesul cărora are loc creșterea și dezvoltarea copilului. Vorbim despre: cultură fizică, joc, arte plastice (bazate pe cunoașterea artelor și meșteșugurilor populare), design, muzică și arte plastice, dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară, matematică. Una dintre ideile principale ale programului este crearea unui mediu de dezvoltare „de căutare” în toate zonele grădiniței. Se crede că, având o minte curios în mod natural, bebelușul va „sapa” până la obiectiv, apoi se va strădui pentru noi realizări.

Programul " Dezvoltare »a creat o echipă de autori de la Institutul de Educație Preșcolară și Educație Familială al Academiei Ruse de Educație. Și doctorul în științe psihologice L.A. a început să o dezvolte. Wenger. Ideea principală a programului este că copilăria preșcolară este o perioadă unică în viața unei persoane. Autorii subliniază că în niciun caz un copil nu trebuie pus sub presiune prin impunerea unor forme școlare de educație străine unui copil preșcolar. Și merită, bazându-ne pe abilitățile date bebelușului de natură, să-ți formezi idei despre lumea din jurul lui în joc. Autorii programului acordă o atenție deosebită dezvoltării mentale și artistice a copiilor.

Programul " copil dotat ” a fost dezvoltat de aceeași echipă de autori ca „Dezvoltare”. Aceasta este un fel de „variație” a ideii anterioare, dar concepută pentru a lucra cu copii de șase sau șapte ani cu un nivel ridicat de dezvoltare mentală. De asemenea, programul își propune să dezvolte abilitățile artistice ale unor astfel de copii. Autorii programului „Grădinița – casa bucuriei” – dr. N.M. Krylov și V.T. Ivanova, educatoare-inovatoare. Baza „Casa Bucuriei” este principiul interacțiunii dintre părinți, educatori și copii. Specificul programului constă în faptul că educatorul nu lucrează conform planului, ci conform scenariilor zilei de lucru de 12 ore elaborate de autori. Fiecare zi într-o astfel de grădină pentru un copil este o mică reprezentație, în care fiecare copil își joacă rolul. Scopul este de a dezvolta individualitatea copilului. O atenție deosebită în fiecare grupă de vârstă este acordată desfășurării acelor activități care necesită o independență maximă față de copil: autoservire, muncă casnică, jocuri, activități productive, comunicare.

« origini » este unul dintre cele mai populare programe din grădinile moderne. Echipa de autori - cercetători ai Centrului „Copilăria Preșcolară” poartă numele. A.V. Zaporojhets. A fost dezvoltat din ordinul Departamentului de Educație din Moscova ca program de bază pentru dezvoltarea unui preșcolar. Se bazează pe mulți ani de cercetări psihologice și pedagogice desfășurate sub îndrumarea academicianului A.V. Zaporojhets. Și ia în considerare tendințele moderne în dezvoltarea educației preșcolare domestice. Programul permite profesorului să găsească o abordare individuală pentru fiecare copil. Scopul este dezvoltarea versatilă a copilului, formarea abilităților universale, inclusiv creative, în el. Precum și păstrarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor.

Programul " Copilărie » a fost dezvoltat de o echipă de autori - profesori ai Departamentului de Pedagogie Preșcolară a Universității Pedagogice de Stat Ruse. A.I. Herzen. Are scopul de a dezvălui calitățile individuale ale copilului și de a-l ajuta să se adapteze la societate. Particularitatea programului constă în faptul că toate tipurile de activități: diverse activități, comunicare cu adulții și semenii, jocul, munca, experimentarea și teatralizarea sunt strâns legate între ele. Acest lucru face posibil ca copilul nu numai să memoreze cunoștințe separate unul de celălalt, ci să acumuleze în liniște o varietate de idei despre lume, să stăpânească tot felul de cunoștințe, abilități și abilități, să-și înțeleagă capacitățile. Programul include patru blocuri principale: „Cunoaștere”, „Umanitate”, „Creație”, „Stil de viață sănătos”.

« Din copilărie până la adolescență o ”- astfel grupul de autori sub conducerea dr. dr. T.N. Doronova. Programul este conceput și dezvoltat pentru părinții și profesorii care cresc copii de la 4 la 10 ani. Diferența sa fundamentală față de ceilalți este că prevede o relație strânsă între instituția copiilor și familie în toate domeniile dezvoltării personalității copilului.

Un alt program este Scoala 2100 ". Consilier științific și autor al ideii - A.A. Leontiev. Autorii sunt Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova și alții. Ideea principală este implementarea principiului educației pe tot parcursul vieții și continuitatea între învățământul preșcolar, școlile primare și gimnaziale.

Programe parțiale

program TRIZ inventat de G.S. Altshuller. TRIZ reprezintă teoria rezolvării inventive a problemelor. Scopul său nu este doar să dezvolte imaginația copilului, ci să-l învețe să gândească sistematic, să se asigure că bebelușul înțelege procesul, să se adâncească în el. Profesorul în condițiile acestui program nu oferă copiilor cunoștințe gata făcute, nu le dezvăluie adevărul, ci îi învață să-l înțeleagă singuri, trezește interesul pentru cunoaștere. Programul Young Ecologist a fost dezvoltat de Ph.D. S.N. Nikolaeva. Are ca scop, după cum sugerează și numele, introducerea preșcolarilor în natură, educația și dezvoltarea mediului. Profesorii, folosind acest program, încearcă să educe copiii într-o cultură ecologică, capacitatea de a observa și de a trage concluzii din observațiile lor, să-i învețe să înțeleagă și să iubească natura înconjurătoare.

"Eu sunt un om k” a fost dezvoltat de profesorul dr. S.A. Kozlova. Programul se bazează pe introducerea copilului în lumea socială. Cu ajutorul acestuia, este posibil să se dezvolte în copil un interes pentru lumea oamenilor și a lui însuși, pentru a iniția formarea unei viziuni asupra lumii, crearea propriei „imagine a lumii”.

Echipa de autori condusă de R.S. Bure, Doctor în Pedagogie, Profesor al Departamentului de Pedagogie Preșcolară, Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova, a creat programul „Friendly Guys”. Se bazează pe educarea sentimentelor umane și a relațiilor dintre copiii preșcolari. Un alt program este „Heritage”, dezvoltat de Ph.D. M. Novitskaya și E.V. Solovieva, se bazează pe cunoașterea copiilor cu cultura tradițională rusă.

Obiectivul principal al programului „Fundamentele siguranței pentru copiii preșcolari” este stimularea dezvoltării independenței și responsabilității față de comportamentul acestora la copiii preșcolari. Includerea programului îi învață pe copii să reacționeze corect în diverse situații de viață, inclusiv în situații periculoase și extreme. Autori: Ph.D. N.N. Avdeeva, Ph.D. O.L. Knyazev, Ph.D. R.B. Sterkin. Aceeași echipă de autori a creat un minunat program de dezvoltare socială și emoțională „Eu, tu, noi.” Acest program permite fiecărui copil să se deschidă, să învețe să-și gestioneze emoțiile și să înțeleagă starea emoțională a celorlalți.

Programul „Preşcolar şi... Economie” a fost inventat de dr. dr. IAD. Shatov. Scopul său este să-i învețe pe copii să înțeleagă și să aprecieze lumea din jurul lor, să respecte oamenii care pot lucra bine și își câștigă existența. Și în plus, să conștientizeze la un nivel accesibil unui preșcolar de relația dintre conceptele de „muncă – produs – bani”. Programul este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară.

În „Cheia de aur” procesul pedagogic se bazează pe principiul familiei. Viața copiilor este plină de evenimente succesive, care fac o impresie emoțională asupra copilului, rezonează în sufletul lui. Autori: Ph.D. G.G. Kravtsov, Ph.D. A EI. Kravtsov.

Echipa de autori a Centrului Umanitar Nizhny Novgorod sub conducerea candidatului la științe pedagogice G.G. Grigorieva a dezvoltat programul „Baby”. Acesta este un program de dezvoltare și educație integrată a copiilor sub trei ani. Scopul său este de a ajuta părinții să-și dea seama de valoarea inerentă și de semnificația specială a perioadei timpurii a vieții unei persoane, de a ajuta la înțelegerea propriului copil, la găsirea și alegerea modalităților și mijloacelor adecvate, a metodelor de educație.

„Programul de educație și formare în grădiniță” ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova(ediția a III-a M., 2005) este un document de program de stat, care este întocmit ținând cont de cele mai recente realizări ale științei moderne și practica educației preșcolare casnice și este un program variabil modern care prezintă în mod cuprinzător toate liniile principale de conținut ale educației, educația și dezvoltarea copilului de la naștere până la 7 ani.

Programul evidențiază funcția de dezvoltare a educației, care asigură formarea personalității copilului și dezvăluie caracteristicile sale individuale.

Programul se bazează pe principiul conformității culturale. Implementarea acestui principiu asigură că valorile și tradițiile naționale sunt luate în considerare în educație, compensează deficiențele educației spirituale, morale și emoționale a copilului.

Principalul criteriu de selecție a materialului programului este valoarea educațională a acestuia, nivelul artistic ridicat al operelor culturale utilizate (clasice, atât interne, cât și străine), posibilitatea dezvoltării abilităților complete ale copilului în fiecare etapă a copilăriei preșcolare.

Obiectivele principale ale programului sunt crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și individul. caracteristici și pregătirea copilului pentru viața în societatea modernă.

Aceste obiective sunt realizate în procesul diferitelor tipuri de activități ale copiilor: joc, educațional, artistic, motor, muncă elementară.

Pentru atingerea obiectivelor programului, următoarele sunt de o importanță capitală:

Grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea în timp util a fiecărui copil;

Crearea în grup a unei atmosfere a unei atitudini umane și binevoitoare față de toți elevii, care să le permită să crească sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate;

Utilizarea maximă a diferitelor tipuri de activități pentru copii; integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului de învățământ;

Creativitatea (organizarea creativă) a procesului de educație și formare;

Variabilitatea utilizării materialului educațional, care permite dezvoltarea creativității în concordanță cu interesele și înclinațiile fiecărui copil;

Respect pentru rezultatele creativității copiilor;

Asigurarea dezvoltării copilului în procesul de educație și formare;

Coordonarea abordărilor privind creșterea copiilor în condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar și familiilor;

Asigurarea participării familiei la viața grupurilor de grădinițe și a instituțiilor preșcolare în ansamblu;

Respectarea continuității activității grădiniței și școlii primare, excluzând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației unui copil de vârstă preșcolară.

Este destul de evident că rezolvarea scopurilor și obiectivelor educației conturate în program este posibilă doar cu influența vizată a profesorului asupra copilului încă din primele zile de ședere într-o instituție de învățământ preșcolar. Nivelul de dezvoltare generală pe care copilul îl va atinge și gradul de calități morale dobândite de acesta depind de priceperea pedagogică a fiecărui educator, cultura sa, dragostea pentru copii. Îngrijirea sănătății și educația cuprinzătoare a copiilor, profesori ai instituțiilor de învățământ preșcolar împreună cu familia ar trebui să se străduiască să facă copilăria fiecărui copil fericită.

Structura programului: Programul este compus pe grupe de vârstă. Acesta acoperă patru perioade de vârstă de dezvoltare fizică și psihică a copiilor:

Vârsta fragedă - de la naștere până la 2 ani (primul și al doilea grup de vârstă fragedă);

Vârsta preșcolară juniori - de la 2 la 4 ani (grupele I și II de juniori);

Vârsta medie - de la 4 la 5 ani (grupa mijlocie);

Vârsta preșcolară senior - de la 5 la 7 ani (grupe senior și pregătitoare pentru școală).

Programul a dezvoltat conținutul vacanțelor copiilor, activități de divertisment și agrement. Se determină niveluri aproximative de dezvoltare, care reflectă realizările dobândite de copil până la sfârșitul fiecărui an de ședere într-o instituție preșcolară.

Programul este însoțit de liste cu lucrări literare și muzicale, jocuri didactice și în aer liber recomandate pentru utilizare în procesul pedagogic.

Prezentare generală a programelor parțiale

PROGRAMUL „BAZE ALE SIGURANȚEI COPIILOR PREȘCOLARI”(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Programul presupune rezolvarea celei mai importante sarcini socio-pedagogice – educarea abilităților copilului de comportament adecvat în diverse situații neașteptate. Elaborat pe baza proiectului de standard de stat pentru învățământul preșcolar. Conține un set de materiale care stimulează în copilăria preșcolară (vârsta preșcolară senior) independența și responsabilitatea față de comportamentul cuiva. Scopurile sale sunt de a dezvolta abilități de comportament rezonabil la un copil, de a-l învăța să se comporte adecvat în situații periculoase acasă și pe stradă, în transportul public, atunci când comunică cu străinii, interacționează cu focul și alte obiecte periculoase, animale și otrăvitoare. plante; contribuie la formarea fundamentelor culturii ecologice, familiarizarea cu un stil de viață sănătos. Programul se adresează educatorilor grupelor de seniori ale instituțiilor de învățământ preșcolar. Este format dintr-o introducere și șase secțiuni, al căror conținut reflectă schimbările din viața societății moderne și planificarea tematică, în conformitate cu care se construiește munca educațională cu copiii: „Copilul și alți oameni”, „Copilul și natura”, „Copilul acasă”, „Sănătatea copilului”, „Bunăstarea emoțională a copilului”, „Copilul pe strada orașului”. Conținutul programului lasă fiecărei instituții preșcolare dreptul de a utiliza diverse forme și metode de organizare a educației, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor, diferențele socioculturale, unicitatea locuinței și a condițiilor de viață, precum și a generalului socio- situaţia economică şi criminogenă. Datorită importanței deosebite a protejării vieții și sănătății copiilor, programul necesită respectarea obligatorie a principiilor sale de bază: completitudine (implementarea tuturor secțiunilor sale), consecvență, luând în considerare condițiile din mediul urban și rural, sezonalitate și vârstă. țintire. Recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

PROGRAM "EU, TU, NOI"(O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Programul propus este relevant pentru toate tipurile de instituții de învățământ preșcolar și poate completa în mod eficient orice program de educație preșcolară. Oferă componenta de bază (federală) a standardului de stat pentru educația preșcolară. A fost dezvoltat pentru a umple un gol semnificativ în educația casnică tradițională legat de dezvoltarea socială și emoțională a unui copil preșcolar. Are ca scop rezolvarea unor sarcini atât de importante precum formarea sferei emoționale, dezvoltarea competenței sociale a copilului. Programul ajută, de asemenea, la rezolvarea unui set de sarcini educaționale legate de creșterea standardelor morale de comportament, capacitatea de a-și construi relații cu copiii și adulții, o atitudine respectuoasă față de aceștia, o cale demnă de ieșire din situațiile conflictuale, precum și de sine. -increderea, capacitatea de a-si evalua in mod adecvat propriile capacitati.Recomandat de Ministerul Educatiei RF.

DEscoperiți-vă PROGRAMUL(E. V. Ryleeva)

Este dedicat celei mai importante probleme a educației preșcolare moderne - individualizarea dezvoltării personale a copiilor de la doi până la șase ani și sarcina dezvoltării conștiinței de sine la preșcolari prin intermediul activității de vorbire, care este indisolubil legată de aceasta. Programul se bazează pe principiile psihologiei umaniste și pe tehnologia autorului bazată pe acestea, care permite personalizarea conținutului educațional, flexibilizarea acestuia, adecvat nevoilor și intereselor copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare a personalității și abilități. Acesta acoperă mai multe domenii de conducere ale standardului de stat al învățământului preșcolar: „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea ideilor despre o persoană în istorie și cultură”, „Dezvoltarea ideilor de științe naturale”, „Dezvoltarea culturii ecologice”. Are o structură în bloc, o dispunere concentrică a materialului educațional, care permite copiilor să asimileze selectiv conținutul educațional al programului. Principalele blocuri tematice ale programului: „Sunt așa”, „Lumea oamenilor”, „Lumea nu este făcută de mână”, „Pot” - oferă formarea de idei despre domenii semnificative ale vieții umane, permit tu pentru a corecta stima de sine, pregătește copiii să depășească singuri dificultățile. Programul prevede posibilitatea implicării active în procesul pedagogic a părinților elevilor. Se adresează cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, profesorilor instituțiilor de învățământ precum „Școala primară – grădiniță”, psihologilor, tutorilor, părinților. Aprobat de Consiliul Federal de Experți pentru Educație Generală.

3. Introducere în citit și scris (junior, grup mijlociu); pregătirea pentru predarea alfabetizării (din grupa seniorilor).

4. Formarea ideilor despre lumea înconjurătoare despre sine (vârsta mai tânără).

5. Cunoașterea naturii (grupa mijlocie).

6. Formarea ideilor ecologice elementare.

7. Dezvoltarea elementelor gândirii logice (din grupa seniorilor).

8. Formarea reprezentărilor matematice elementare (din grupa mijlocie).

9. Cunoașterea relațiilor spațiale (din grupul de mijloc).

10. Activitate constructivă.

11. Activitate vizuală.

12. Activitate de joc.

În complexul de programe secțiuni lipsă„Dezvoltarea muzicalității” și „Dezvoltarea fizică”. Autorii recomandă programe: „Armonie”, „Sinteză” (,); „Baby” () - educație și dezvoltare muzicală; recomandări privind organizarea educației fizice în instituția de învățământ preșcolar Makhaneva. Programul oferă secțiuni suplimentare: „Design artistic”, „Mișcare expresivă”, „Jocul regizorului”.

Suport software și metodologic: Programul „Dezvoltare” (pentru fiecare grupă de vârstă); planuri de lecții pentru programul de dezvoltare (pentru fiecare grupă de vârstă); „Jurnalul educatorului: dezvoltarea copiilor preșcolari”; „Diagnostic pedagogic”; „Diagnoza dezvoltării mentale a copiilor de vârstă preșcolară senior” (material teoretic și practic); „Recomandări pentru identificarea copiilor supradotați mintal în vârstă de 5-6 ani”.

Programul de educație și formare în grădiniță, ed. ,(ediția a III-a M., 2005) este un document de program de stat, care este întocmit ținând cont de cele mai recente realizări ale științei moderne și practica educației preșcolare casnice și este un program variabil modern care prezintă în mod cuprinzător toate liniile principale de conținut ale educației, educația și dezvoltarea copilului de la naștere până la 7 ani.

Programul evidențiază funcția de dezvoltare a educației, care asigură formarea personalității copilului și dezvăluie caracteristicile sale individuale.

Aceste obiective sunt realizate în procesul diferitelor tipuri de activități ale copiilor: joc, educațional, artistic, motor, muncă elementară.

Pentru atingerea obiectivelor programului, următoarele sunt de o importanță capitală:

Grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea în timp util a fiecărui copil;

Utilizarea maximă a diferitelor tipuri de activități pentru copii; integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului de învățământ;

Creativitatea (organizarea creativă) a procesului de educație și formare;

Variabilitatea utilizării materialului educațional, care permite dezvoltarea creativității în concordanță cu interesele și înclinațiile fiecărui copil;

Respect pentru rezultatele creativității copiilor;

Asigurarea dezvoltării copilului în procesul de educație și formare;

Coordonarea abordărilor privind creșterea copiilor în condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar și familiilor;

Asigurarea participării familiei la viața grupurilor de grădinițe și a instituțiilor preșcolare în ansamblu;

Respectarea continuității activității grădiniței și școlii primare, excluzând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației unui copil de vârstă preșcolară.

Structura programului: Programul este compus pe grupe de vârstă. Acesta acoperă patru perioade de vârstă de dezvoltare fizică și psihică a copiilor:

Vârsta fragedă - de la naștere până la 2 ani (primul și al doilea grup de vârstă fragedă);

Vârsta preșcolară juniori - de la 2 la 4 ani (grupele I și II de juniori);

Vârsta medie - de la 4 la 5 ani (grupa mijlocie);

Vârsta preșcolară senior - de la 5 la 7 ani (grupe senior și pregătitoare pentru școală).

În fiecare secțiune a programului, este dată o caracteristică a caracteristicilor legate de vârstă ale dezvoltării mentale și fizice a copiilor, sunt definite sarcini generale și speciale de creștere și educație, caracteristicile organizării vieții copiilor, formarea ideile necesare, abilitățile și abilitățile vitale în procesul de învățare și dezvoltarea lor în viața de zi cu zi. Programul a dezvoltat conținutul vacanțelor copiilor, activități de divertisment și agrement. Se determină niveluri aproximative de dezvoltare, care reflectă realizările dobândite de copil până la sfârșitul fiecărui an de ședere într-o instituție preșcolară. .

Programul este însoțit de liste cu lucrări literare și muzicale, jocuri didactice și în aer liber recomandate pentru utilizare în procesul pedagogic.

Principiile pe care se bazează educația sunt următoarele:

natura umanistă a educației, prioritatea valorilor umane universale, viața și sănătatea umană și dezvoltarea liberă a individului. Educație pentru cetățenie, sârguință, respect pentru drepturile și libertățile omului, dragoste pentru mediu, Patrie, familie; unitatea spațiului cultural și educațional federal. Protecția și dezvoltarea de către sistemul de învățământ a culturilor naționale, tradițiilor și caracteristicilor culturale regionale într-un stat multinațional; accesibilitatea generală a educației, adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelurile și caracteristicile dezvoltării și formării elevilor și elevilor; caracterul laic al educației în instituțiile de învățământ de stat și municipale; libertate și pluralism în educație; natura democratică, de stat-publică a managementului educației. Autonomia instituțiilor de învățământ.

3. Evaluarea subiectivă a meritelor și a pozițiilor controversate ale programului.

Alegerea programelor pentru instituțiile de învățământ preșcolar este foarte relevantă în prezent. Ministerul Învățământului General și Profesional a elaborat și adus la cunoștința autorităților din învățământ Scrisoare de instrucție din 2 iunie 1998 nr.89/34-16 „Cu privire la implementarea dreptului instituțiilor de învățământ preșcolar de a alege programe și tehnologii pedagogice”.

În prezent, înainte de introducerea Standardului Educațional de Stat, există cerințe temporare (exemplare) pentru conținutul și metodele de educație și formare implementate într-o instituție de învățământ preșcolar (Anexa la ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 22 august). , 1996 nr. 000). Autoritățile educaționale de stat, inclusiv Ministerul Educației din Rusia, asigură dezvoltarea unor programe educaționale exemplare. Lista programelor care au promovat examenul la nivel federal este cuprinsă în scrisorile de informare ale Ministerului Educației din Rusia din 24 martie 1995 nr. 42 / 19-15, din 29 ianuarie 1996 nr. 90 / 19-15, din 18 iulie 1997 nr 000 / 36 -paisprezece. În 1999, a fost publicată o carte de referință „Educația preșcolară în Rusia” (ed.), care oferă, de asemenea, o listă de programe recomandate și noile tehnologii pentru instituțiile preșcolare care îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat pentru educația preșcolară.

Examinarea programelor este efectuată de Consiliul Federal de Experți pentru Educație Generală al Ministerului Educației al Federației Ruse. În cazul unei evaluări pozitive, programul este recomandat pentru utilizare de către instituțiile de învățământ preșcolar din Federația Rusă. Autoritățile educaționale regionale (locale) pot crea consilii (comisii) de experți pentru examinarea programelor de educație preșcolară pentru o anumită regiune (oraș, district). Examinarea unui set de programe de specialitate (parțiale) se realizează de către: Consiliul profesoral al unei instituții de învățământ preșcolar pentru utilizarea unui set de programe în activitatea acestei instituții; de către comisia de atestare a unei instituții de învățământ preșcolar în curs de examinare cuprinzătoare a activităților acesteia.

În conformitate cu paragraful 5 al articolului 14 și paragraful 2 al articolului 32 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, precum și cu paragraful 19 din Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ preșcolar (aprobat prin Decretul Guvernului Federația Rusă din 1 iulie 1995 Nr. 000 ) o instituție de învățământ preșcolar în mod independent, atât în alegerea programelor educaționale dintr-un set de programe variabile, cât și în efectuarea de modificări și dezvoltarea propriilor programe care nu au ștampila semnăturii, sub rezerva corectă a acestora implementare, poate asigura îndeplinirea cerințelor temporare (exemplare) pentru conținutul și metodele de educație și formare, implementate într-o instituție de învățământ preșcolar.

Alegerea programelor depinde de tipul instituțiilor de învățământ preșcolar: grădiniță; o grădiniță cu implementarea prioritară a uneia sau mai multor domenii de dezvoltare a elevilor; o grădiniță de tip compensator cu implementarea prioritară a unei corectări calificate a abaterilor în dezvoltarea fizică și psihică a elevilor; supravegherea și reabilitarea grădiniței cu implementarea prioritară a măsurilor și procedurilor sanitar-igienice, preventive și de îmbunătățire a sănătății; grădiniță de tip combinat; Centrul de dezvoltare a copilului - o grădiniță cu implementarea dezvoltării fizice și psihologice, corectarea și reabilitarea tuturor elevilor.

Programul selectat trebuie să îndeplinească obiectivele instituției de învățământ preșcolar. Nu este permisă utilizarea în munca cu copii a programelor care nu au promovat examenul corespunzător la nivel federal sau de oraș. La Consiliul colectivului de muncă sau la Consiliul pedagogic ar trebui luată o decizie cu privire la introducerea unui anumit program în activitatea unei instituții preșcolare. Programul ales de grădiniță este consemnat în Carta grădiniței.

În ciuda dificultăților perioadei de tranziție, schimbările care au loc în domeniul educației păstrează cele mai bune tradiții ale sistemului rus de învățământ preșcolar și au, fără îndoială, trăsături pozitive. Acest lucru a fost indicat în materialele analitice ale șefului Departamentului de Învățământ Preșcolar al Ministerului Educației Sterkina:

Este respectat principiul complexității - procesul pedagogic acoperă toate direcțiile principale ale dezvoltării copilului (fizică, familiarizarea cu lumea exterioară, dezvoltarea vorbirii, artistice și estetice etc.), este prevăzut un sistem de măsuri pentru protejarea și consolidarea sănătatea copiilor;

utilizarea unor programe parțiale este combinată cu munca în alte domenii ale procesului pedagogic; există o dezvoltare a unor direcții noi, netradiționale, ale conținutului muncii unei instituții de învățământ preșcolar, cum ar fi predarea coregrafiei și a ritmului, o limbă străină, diverse tehnici noi de artă plastică, formarea calculatorului, familiarizarea cu cultura națională; se pune mai mult accent pe crearea de condiții pentru experimentarea și activitatea de căutare independentă a copiilor înșiși, încurajându-i să fie creativi în activitățile lor, autoexprimarea și improvizația în procesul de implementare a acesteia; integrarea diferitelor tipuri de activități, complexitatea conținutului contribuie la emanciparea procesului educațional din grădiniță; se încearcă saturarea emoțională a atmosferei în procesul de învățare, ceea ce face posibilă depășirea cu succes a tehnicilor și metodelor educaționale și disciplinare în munca unui profesor; există o stăpânire a noilor tehnologii pedagogice, ținând cont de interacțiunea orientată spre personalitate - o tranziție la un nou stil de comunicare și joc cu copilul; apar noi forme și conținut de cooperare între profesori și părinți, care contribuie la depășirea formalismului în continuitate în educația și creșterea copilului într-o grădiniță și familie; utilizarea de noi modele de amenajare a spațiilor și a echipamentelor sale asigură nevoia copilului de activități comune cu colegii și, în același timp, sunt create condiții pentru lecțiile individuale, ceea ce este important pentru implementarea unei abordări individuale reale și eficiente a copii.

Programul de dezvoltare și (sau) educație este un nucleu necesar în activitatea unei instituții preșcolare. Principalele priorități ale educației sunt păstrarea și promovarea sănătății, asigurarea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea tuturor copiilor, respectarea dreptului copilului de a-și păstra individualitatea în implementarea conținutului de bază al educației și creșterii. Componente importante ale oricărui program și ale procesului pedagogic în concordanță cu acesta sunt construirea regimului și a locului de joacă în grădiniță, condițiile igienice de organizare a vieții, cursurile și toate activitățile copiilor și prevenirea bolilor.
Potrivit experților și organizatorilor învățământului preșcolar, controlul civilizat asupra nivelului de educație este important. Control care poate proteja copilul de influențe pedagogice incompetente, de neprofesionalism. Un astfel de control a fost asigurat prin introducerea standardelor educaționale de stat. În 1996, prin ordin al ministrului educației al Federației Ruse, au fost stabilite „Cerințe temporare (exemplare) pentru conținutul și metodele de educație și formare implementate într-o instituție de învățământ preșcolar”. Aceste cerințe se aplică atât programelor educaționale și tehnologiilor pedagogice, cât și naturii interacțiunii personalului cu copiii.
Dezvoltarea de noi programe care s-au desfășurat în învățământul preșcolar intern de mai mulți ani și introducerea în practică a noilor conținuturi ale tehnologiilor educaționale și pedagogice, impune autorilor, în primul rând, să determine abordarea conceptuală a dezvoltării copilului. , erudiție istorică și pedagogică, conștiinciozitate științifică, alfabetizare metodologică, creativitate.
Atunci când se creează noi programe, este inevitabil să se bazeze pe munca teoretică a cercetătorilor și pe utilizarea elementelor tehnologiilor tradiționale care au asigurat schimbări pozitive în dezvoltarea copilului. În același timp, sunt importante competența teoretică a autorilor și respectul față de predecesorii lor, contribuția lor la teoria și practica învățământului preșcolar. Combinația de abordări inovatoare și tradiții nu reduce meritele noilor programe, ci indică dezvoltarea ulterioară a gândirii pedagogice.

Programul concentrează atenția profesorilor asupra interacțiunii dintre un adult și un copil, care se bazează pe preocuparea pentru bunăstarea fizică, mentală și emoțională a copilului.

Autorii programului consideră că recomandările pentru organizarea unui stil de viață sănătos pentru copii trebuie respectate cu strictețe. Copilul trebuie să se miște pe tot parcursul zilei (2/3 din durata perioadei de veghe). Asigurați-vă că aveți cursuri zilnice special organizate (educație fizică clasică sau muzică ritmică). Plimbările includ ore de educație fizică ca componente. Programul prevede o ridicare activ-motorie dupa somn (exercitii de dimineata acasa), precum si o incalzire igienica inainte de micul dejun ca activator necesar al corpului copilului. Programul subliniază importanța cunoștințelor și capacității profesorului de a determina caracteristicile dezvoltării fizice a copilului în vederea formării unei culturi a mișcării la copii. Trăsături distinctive ale secțiunii: pentru educația fizică de succes, autorii programului propun să întocmească un fel de „hartă de prognoză” pentru fiecare copil cu o caracteristică a stării „de azi” a copilului, a dezvoltării sale fizice și a activității motorii. Harta de prognoză: reflectă (la fiecare etapă de vârstă) caracteristicile dezvoltării copilului (dezvoltarea muşchilor, organelor, sistemelor etc.); sunt determinate acele părți ale corpului, pentru întărirea cărora sunt necesare acțiuni de dezvoltare, întărire sau îmbunătățire; acele mișcări sunt determinate că în acest stadiu sunt contraindicate pentru copil, îi pot dăuna; sunt selectate acele forme de mișcări care permit atingerea perfecțiunii fizice legate de vârstă (nu abilitățile motorii individuale, ci perfecțiunea fizică în raport cu o anumită vârstă). O astfel de analiză necesită munca comună a lucrătorilor medicali și a profesorilor de grup, precum și a părinților.
pentru cadrele didactice: implementarea programului necesită o organizare ridicată a muncii. Este necesar să învățați cum să combinați cerințele crescute pentru alte secțiuni ale programului cu nevoia de a efectua educația fizică a copiilor.

„Programul de educație și formare în grădiniță”(autori, Gerbova T.S. - M.: Mozaika-Sintez, 2005).

Sarcina principală este de a proteja viața și de a îmbunătăți sănătatea copiilor, educație și formare cuprinzătoare, pregătire pentru școală.
Programul este compus pe grupe de vârstă. Acesta acoperă patru etape de vârstă ale dezvoltării fizice și psihice a copiilor: vârsta fragedă - de la naștere până la 2 ani (primul și a doua grup de vârstă fragedă), vârsta preșcolară mai mică - de la 2 la 4 ani (primul și al doilea grupa mai tânără), vârsta medie. vârsta - până la 5 ani (grupa mijlocie), vârsta preșcolară senior - de la 5 la 7 ani (senior și pregătitor pentru școală). În conformitate cu acest program, educația fizică într-o instituție preșcolară ar trebui să se desfășoare atât în orele speciale de educație fizică, cât și în viața de zi cu zi. În toate grupele de vârstă, se acordă multă atenție educației copiilor în abilități culturale și igienice, postură corectă. În educația fizică a preșcolarilor, un loc mare este acordat exercițiilor fizice sub formă de joc și jocurilor în aer liber. Programul grupelor de seniori și pregătitoare pentru școală include predarea copiilor exerciții sportive și elemente de jocuri sportive (baschet, fotbal, hochei, badminton, tenis de masă, orașe de joacă).
Programul se concentrează pe faptul că educația fizică adecvată la toate grupele de vârstă poate fi asigurată numai cu un control medical și pedagogic constant. În timpul șederii lor la grădiniță, copiii ar trebui să fie educați cu nevoia de a efectua în mod sistematic exerciții de dimineață, proceduri de întărire, de a menține o postură corectă și, de asemenea, să-și formeze abilități culturale și igienice puternice, nevoia de activitate motrică zilnică, abilități de corectare, ritmică, mers ușor, alergare.
Caracteristici distinctive: bazându-se pe recomandări metodologice detaliate care oferă o mare asistență în implementarea acestui program, personalul didactic va evita multe dificultăți. Pentru o muncă de succes, se pot folosi metode și tehnologii moderne de educare a preșcolarilor. Prognoza posibilelor dificultăți pentru cadrele didactice: nu există un nou suport metodologic pentru organizarea culturii fizice și a muncii de sănătate. Pentru o muncă de succes, este necesar să folosiți metode și tehnologii moderne în acest domeniu.

Program de dezvoltare

Programul de Dezvoltare a fost dezvoltat de o echipă creativă condusă de un profesor. Particularitatea programului constă în faptul că îi concentrează pe profesori, în primul rând, pe stăpânirea copiilor cu modalități de a dobândi noi cunoștințe, abilități și abilități, și nu doar pe stăpânirea lor. Programul include și secțiunea „Copil dotat”.
Caracteristici distinctive: concentrarea pe personalitatea educatorului, creând o atmosferă de cooperare și parteneriat între adulți și copii.
Programul în sine nu conține o secțiune despre dezvoltarea fizică a copiilor. Până de curând, autorii programului recomandau folosirea programului „Tipic” sau „Curcubeu” în organizarea educației fizice pentru preșcolari. În 1998, au fost emise recomandări metodologice „Creșterea unui copil sănătos” (, 1998), compilate pe baza experienței Centrului pentru copii-Progimnaziul „Zâmbet” (Nijni Novgorod). Autorii programului „Dezvoltare” în introducerea la recomandările metodologice emise îl prezintă ca „un adaos necesar la programul lor, care nu conține o secțiune despre dezvoltarea fizică a copiilor”.
O rutină zilnică flexibilă contribuie la dezvoltarea fizică armonioasă și psihică cu drepturi depline a copilului. Autorii recomandă luarea în considerare a „o rutină zilnică flexibilă într-o instituție preșcolară” în ceea ce privește organizarea unei rutine zilnice dinamice pentru copii; program flexibil de lucru pentru educatori, specialiști și tot personalul de service.
Orientările oferă un program aproximativ al cursurilor pentru copii de diferite grupe de vârstă, care vă permite să combinați cursurile din programul „Dezvoltare” cu activitățile recreative necesare. Autorii propun să construim toată lucrarea de educație fizică ținând cont de starea fizică și de abaterile existente în starea de sănătate a copilului. Prognoza posibilelor dificultăți pentru personalul didactic: pe baza fișelor medicale individuale, medicul instituției preșcolare trebuie să întocmească, pentru fiecare grupă de vârstă, o diagramă rezumativă a stării de sănătate a copiilor din întreaga grupă și a fiecărui copil în parte. .

Recomandările metodologice nu conțin secțiunile „Cunoștințe despre cultura fizică”, precum și „Diagnoza nivelului de pregătire al copiilor”, dar sunt definiți indicatori prin care se poate evalua eficacitatea educației fizice: schimbarea grupului de sănătate într-un cel mai înalt, nivelul de dezvoltare a copiilor conform standardelor locale, mișcările de bază: caracteristici calitative și cantitative după vârstă, calități și abilități fizice (conform testelor).
Autorii recomandărilor consideră că o atenție deosebită în rutina zilnică trebuie acordată procedurilor de întărire diferite pentru copiii din fiecare perioadă de vârstă, precum și nivelului de pregătire care diferă în funcție de perioada anului. Accentul programului nu se pune pe conținutul educației, ci pe mijloacele și metodele de prezentare a conținutului educației copilului. Educatorii ar trebui să fie bine versați în metodele de diagnosticare și dezvoltare a abilităților.

Programul „Copilărie”

„Copilăria” este un program de nouă generație pentru instituțiile de învățământ preșcolar. Dezvoltat de echipa de autori a Departamentului de Pedagogie Preșcolară a Universității Pedagogice de Stat din Rusia. Herzen (autor și alții. Sankt Petersburg; „Accent” 1997). Acesta este un program de dezvoltare și educare multifațetă a personalității copilului, orientarea lui umanistă în diverse activități. Este necesar să se acorde atenție indicatorilor de nivel selectați ai dezvoltării fizice a copiilor (înalt, mediu, scăzut) pentru fiecare grupă de vârstă, ceea ce permite profesorului să-și construiască în mod corespunzător munca.

Programul rezolvă următoarele sarcini:

· întărirea sănătății copiilor;

educarea necesității unui stil de viață sănătos;

dezvoltarea calităților fizice și asigurarea unui nivel normal de condiție fizică în conformitate cu capacitățile și starea de sănătate a copilului;

crearea condițiilor pentru realizarea nevoii de activitate fizică în viața de zi cu zi;

· identificarea intereselor, înclinațiilor și abilităților copiilor în activitatea moțională și realizarea lor prin sistemul de muncă sportivă și de îmbunătățire a sănătății.

Caracteristici distinctive ale secțiunii: exerciții complexe sunt incluse în program. În special, preșcolarii învață să urce o scară de frânghie, o frânghie, precum și gruparea, rostogolirea într-o poziție de grupare.

Programul notează că, având grijă de activitatea fizică, un adult nu ar trebui să uite de curiozitate și curiozitate, interesul cognitiv emergent la această vârstă. Prin urmare, înainte de a te lansa în exerciții fizice sau jocuri pentru a educa elementele de bază ale unui stil de viață sănătos, este util să pui copilul în fața nevoii de a rezolva problema.
Prognoza posibilelor dificultăți pentru cadrele didactice: fără a nega importanța educației fizice în grădiniță, autorii nu le consideră forma principală de muncă. Numărul de cursuri și durata acestora nu sunt strict reglementate. Programul este implementat prin integrarea activităților naturale pentru copil în viața de zi cu zi a copilului. Profesorului i se acordă dreptul de a determina în mod independent conținutul orelor, metoda de organizare și locul în rutina zilnică. Toate acestea pot cauza dificultăți profesorilor, deoarece aceștia au o pregătire profesională diferită.

Bibliografie.

1., Pedagogia Baranova. M.: 1997

2. Programe educaționale Erofeeva pentru instituțiile preșcolare. - M: „Academie, 2000.

4. Mikhailenko N. Noi programe pentru grădinițe. \\ Educatie prescolara. – 1995.-№8.

5. Programele Solomennikov ale instituțiilor de învățământ preșcolar și tehnologia utilizării acestora. M: ACRI 1999

6. Programul educațional general Paramonova de educație, formare și dezvoltare a copiilor de vârstă fragedă și preșcolară. M: 2001

Principalul program educațional al învățământului preșcolar- acesta este un document de reglementare și management al unei organizații de învățământ preșcolar care caracterizează specificul conținutului educației și trăsăturile organizării procesului de învățământ. Programul este dezvoltat, aprobat și implementat de organizația educațională în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru educația preșcolară și ținând cont de programul educațional exemplar pentru educația preșcolară.

Toate programele instituțiilor preșcolare pot fi împărțite în complexe și parțiale.

Complex (sau de dezvoltare generală) - cuprind toate direcțiile principale ale dezvoltării copilului: fizică, cognitiv-vorbire, social-personală, artistico-estetică; contribuie la formarea diferitelor abilități (mentale, comunicative, motrice, creative), formarea unor tipuri specifice de activități ale copiilor (subiect, joc, activități teatrale, vizuale, muzicale, design etc.).

Parțial (de specialitate, local) - include una sau mai multe zone de dezvoltare ale copilului. Integritatea procesului educațional poate fi atinsă nu numai prin utilizarea unui program principal (complex), ci și prin metoda selecției calificate a programelor parțiale.

Programe cuprinzătoare de educație preșcolară

Programul de educație și formare în grădiniță, ed. Vasileva

Program curcubeu

Programul „De la copilărie la adolescență”

Programul „Copilărie”

Programul Origins

Program de dezvoltare

Programul „Bebeluș”

Programe de educație preșcolară parțială

Programul direcției de salvare a sănătății „Fundamentele siguranței copiilor preșcolari”

Programe de educație pentru mediu

Programe ale ciclului artistic și estetic

Programe de dezvoltare socio-morală a preșcolarilor

Programe de dezvoltare fizică și sănătate a copiilor preșcolari etc.

Despre programe moderne pentru instituțiile de învățământ preșcolar

Pentru a proteja copilul de influența pedagogică incompetentă în contextul variabilității educației, Ministerul Educației din Rusia a pregătit în 1995 o scrisoare metodologică „Recomandări pentru examinarea programelor educaționale pentru instituțiile de învățământ preșcolar din Federația Rusă”, care a indicat că programele complexe și parțiale ar trebui să se bazeze pe principiul interacțiunii orientate către personal a adulților cu copiii și ar trebui să ofere:

Protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, dezvoltarea lor fizică;

Bunăstarea emoțională a fiecărui copil;

Dezvoltarea intelectuală a copilului;

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale creatoare;

Introducerea copiilor în valorile universale;

Interacțiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului.

Copilăria este cea mai importantă perioadă a vieții umane, nu o pregătire pentru o viață viitoare, ci o viață reală, strălucitoare, originală, unică. Și de cum a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în copilărie, ce i-a intrat în minte și inima din lumea exterioară, depinde într-o măsură decisivă ce fel de persoană va deveni bebelușul de astăzi.
V.A. Sukhomlinsky

Programul ar trebui să asigure construirea unui proces pedagogic holistic care vizează dezvoltarea cuprinzătoare cu drepturi depline a copilului - fizică, socio-comunicativă, cognitivă, de vorbire, artistică și estetică. Una dintre prevederile Planului de acțiune pentru a asigura introducerea FSES DO este prevederea privind introducerea Registrului federal de programe educaționale de bază exemplare utilizate în procesul educațional în conformitate cu FSES DO.

Site-ul web al registrului federal al programelor exemplare de educație generală de bază: fgosreestr.ru. A publicat „Programul educațional general de bază aproximativ al învățământului preșcolar”, aprobat prin decizia Asociației federale educaționale și metodologice pentru învățământul general (proces-verbal din 20 mai 2015 nr. 2/15).

Pe site-ul Instituției Autonome Federale de Stat „Institutul Federal pentru Dezvoltarea Educației” (FGAU „FIRO”) www.firo.ru a fost creată o secțiune „Navigator de programe educaționale ale învățământului preșcolar”. Pe site-ul nostru publicăm o listă a acestor programe cu link-uri către editorii care le produc. Pe site-urile editurilor vă puteți familiariza cu proiecte, prezentări de programe, literatură metodologică însoțitoare.

Programe educaționale de învățământ preșcolar care corespund standardului educațional de stat federal al DO:

Program educațional de învățământ preșcolar „Planeta colorată” / Editat de E.A. Khamrayeva, D.B. Yumatova (consilier științific E. A. Khamraeva)
Partea 1 Partea 2
Editura „Juventa”: uwenta.ru

Program educațional de învățământ preșcolar„Lumea descoperirilor” / Sub redacția generală a L.G. Peterson, I.A. Lykova (consilier științific L.G. Peterson)
Site-ul TsSDP „Școala 2000 ...”: www.sch2000.ru
Editura „Lumea culorilor”: lume colorată. rf

Program educațional de educație preșcolară pentru copiii preșcolari cu tulburări severe de vorbire / Ed. L. V. Lopatina

Dacă ți-a plăcut materialul, dă clic pe butonul rețelei tale de socializare:

Registrul de programe exemplare este un sistem informatic de stat care se menține pe suporturi electronice și funcționează în conformitate cu principii organizatorice, metodologice, software și tehnice uniforme care asigură compatibilitatea și interacțiunea acestuia cu alte sisteme informatice ale statului și rețele de informare și telecomunicații. (Partea 10 a articolului 12 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, Art. 2326).

Conform părții 10 a articolului 12 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, exemplele de programe educaționale de bază sunt incluse în registrul de programe educaționale de bază.

EXEMPLU

PROGRAM EDUCAȚIONAL DE BAZĂ AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR

APROBAT

hotărârea asociației federale educaționale și metodologice pentru învățământul general (proces-verbal din 20 mai 2015 nr. 2/15)

INTRODUCERE.. 3

1. SECȚIUNEA ȚINTĂ.. 9

1.1. Notă explicativă. 9

1.1.1. Scopurile și obiectivele Programului.. 9

1.1.2. Principii și abordări ale formării Programului .. 10

1.2. Rezultate planificate.. 13

Ținte în copilărie. 13

Ținte la o vârstă fragedă. paisprezece

Ținte în stadiul de finalizare a dezvoltării Programului .. 15

1.3. Dezvoltarea evaluării calității activităților educaționale din cadrul Programului. 16

2.1. Dispoziții generale. douăzeci

2.2.Descrierea activităților educaționale în conformitate cu direcțiile de dezvoltare ale copilului, prezentate în cinci arii educaționale..21

2.2.1. Sugar și vârstă fragedă. 22

Vârsta sugarului (2-12 luni). 22

Vârsta fragedă (1–3 ani).. 27

2.2.2. Vârsta preșcolară. 32

Dezvoltare socio-comunicativă. 32

dezvoltare cognitiva. 33

Dezvoltarea vorbirii. 37

Dezvoltare artistică și estetică. 39

Dezvoltarea fizică. 40

2.3. Interacțiunea dintre adulți și copii. 42

2.4. Interacțiunea cadrelor didactice cu familiile preșcolarilor. 43

2.5. Programul de lucru corecțional și de dezvoltare cu copiii cu dizabilități. 45

3. SECȚIA ORGANIZAȚIONALĂ.. 48

3.1. Conditii psihologice si pedagogice care asigura dezvoltarea copilului. 48

3.2. Organizarea unui mediu obiect-spațial în curs de dezvoltare.. 49

3.3. Condiții de personal pentru implementarea Programului.. 54

3.4. Logistica Programului .. 56

3.5. Condiții financiare pentru implementarea Programului.. 58

3.6. Planificarea activităților educaționale. 68

3.7. Rutina și programul zilnic. 68

3.8. Perspective de îmbunătățire și dezvoltare a conținutului Programului și asigurarea implementării acestuia a resurselor juridice, financiare, științifice și metodologice, de personal, informaționale și materiale și tehnice. 69

Portal pentru student. Autoinstruire

EXEMPLU

PROGRAM EDUCAȚIONAL DE BAZĂ AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR

ARTICOLE SIMILARE