NATA CARLIN

Vom vorbi despre stereotipuri – norme, canoane, legi, obiceiuri, tradiții, prejudecăți ale societății. Majoritatea oamenilor le consideră corecte și le urmează. Aici este important să se facă distincția între conceptul de corectitudine a unui stereotip și convenționalitate (convențional). Dar stereotipurile inventate controlează uneori conștiința colectivă (inclusiv pe noi). Stereotipurile oamenilor sunt împărțite în primul rând în cele globale - caracteristice dimensiunii planetei și înguste - cele pe care le urmărim în școli, la serviciu, acasă etc. Cu toate acestea, ambele devin o iluzie care are o mulțime de urmași.

Modelele masculine sunt clasificate în mod tradițional drept homosexuali

Ce este un stereotip?

Conceptul de „stereotip” a apărut în anii 20 ai secolului trecut. A fost introdus în literatura științifică de către omul de știință american W. Lippman. El a caracterizat stereotipul drept o mică „imagine a lumii” pe care o persoană o stochează în creier pentru a economisi efortul necesar pentru a percepe situații mai complexe. Potrivit unui om de știință american, există două motive pentru stereotipuri:

1. Economisirea efortului;
2. Protecția valorilor grupului de oameni în care există.

Stereotipul are următoarele proprietăți:

• Imuabilitate în timp;
• Selectivitate;
• plenitudine emoțională.

De atunci, mulți oameni de știință au adăugat și au inovat acest concept, dar ideea de bază nu s-a schimbat.

Pe ce se bazează stereotipurile? Pentru a nu se deranja cu reflecții inutile, oamenii folosesc stereotipuri binecunoscute. Uneori își găsesc confirmarea observând oamenii și atunci sunt și mai convinși că au dreptate. Stereotipurile sunt un fel de înlocuitor al procesului gândirii umane. De ce să „reinventezi roata” când poți folosi mintea altcuiva. Într-o măsură diferită, fiecare dintre noi este supus unor stereotipuri, diferența constă în cât de mult credem în aceste „postulate”.

Stereotipurile trăiesc în noi, influențează viziunea asupra lumii, comportamentul și contribuie la o percepție greșită a realității: rolul stereotipurilor moderne în viața umană și societate este incontestabil. Stereotipurile pot fi impuse de opinia publică și formate pe baza propriilor observații. Stereotipurile sociale sunt cele mai distructive pentru viziunea oamenilor asupra lumii. Ele impun o gândire greșită unei persoane și o împiedică să gândească independent. Cu toate acestea, fără stereotipuri societatea nu ar putea exista. Datorită lor, știm despre următoarele modele:

• Apa este umedă;
• Zăpada este rece;
• Focul este fierbinte;
• Dintr-o piatră aruncată în apă, cercurile se vor împrăștia.

Odată ce știm despre asta, atunci nu trebuie să fim convinși de acest lucru de fiecare dată. Dar stereotipurile care operează la nivelul conștiinței și subconștientului oamenilor, de regulă, îi împiedică să trăiască. Trebuie să învățăm să distingem stereotipurile de ideea reală a subiectului, să înțelegem avantajele și dezavantajele stereotipurilor oamenilor.

Bloggerii celebri sunt percepuți ca fete „înguste la minte”.

Luați, de exemplu, stereotipul datoriei. Nu este nimic greșit sau greșit în acest sentiment. Singura întrebare este dacă acest concept este dictat de convingerile interioare ale unei persoane sau îi este impus de opinia publică. În al doilea caz, o persoană simte un dezacord între propriile sale concepte și ceea ce societatea îi cere.

Dorința oamenilor de a urma stereotipurile le distorsionează ideile despre realitate și otrăvește existența. Foarte des, o persoană judecă oamenii nu după acțiunile lor, ci după ceea ce cred alții despre ei. Uneori, o persoană care merge din când în când la biserică își atribuie toate virtuțile creștinismului. Deși acest lucru este departe de a fi adevărat.

Se întâmplă adesea ca oamenii să nu se deranjeze să se gândească la problemă, ci doar folosesc stereotipul predominant și îl adoptă.

De exemplu, acestea sunt grupuri de persoane care sunt împărțite după următoarele criterii:

• sexual;
• vârstă;
• Nivel de educatie;
• profesional;
• credinta, etc.

De exemplu, blondele, pentru a nu se deranja, dovedind infidelitatea stereotipului predominant, încearcă să se conformeze părerii general acceptate. E mai ușor să trăiești așa. Sau femeile, încercând, găsesc un mire bogat, cu care devin profund nefericiți, pentru că atunci când alegeau, nu au ținut cont de calitățile lui umane.

Nu poți proiecta stereotipul predominant asupra tuturor oamenilor în aceeași măsură. Este necesar să pornești în judecățile tale de la personalitatea unei persoane, meritele și demeritele sale, poziția de viață etc.

Care sunt stereotipurile?

Rețineți că vorbim despre stereotipuri! Următoarele sunt exemple ale celor mai populare stereotipuri sociale care sunt destul de comune în societate:

Stereotipuri de gen: femei și bărbați

Stereotipurile de gen sunt printre cele mai izbitoare din societatea modernă

Mai jos este o listă de stereotipuri de gen comune cu exemple - credeți-mă, vedeți în ea multe familiare și bine stabilite în percepția publicului:

1. Femeia este o creatură proastă, slabă și fără valoare. Este destinat să-i nască, să spele, să gătească, să curețe și să curteze „stăpânul” (omul) ei în toate modurile posibile. Ea s-a născut pentru a învăța cum să se machieze, să se îmbrace și să chicotească corect, abia atunci are ocazia să „împacheteze” un mascul bun care să-i ofere ei și urmașilor ei o viață decentă. Atâta timp cât o femeie trăiește pe cheltuiala unui bărbat și îi ascultă în orice, ea are dreptul să „mânânce de la masa lui”.
2. De îndată ce doamna de la primul paragraf arată caracter, devine o divorțată singură. Puteți da câteva exemple stereotipul femeii singure: 1) o mamă singură divorțată - nefericită, singură, uitată de toată lumea;
   2) o văduvă - o femeie zdrobită și, de asemenea, nefericită.
3. O doamnă nu ar trebui să fie puternică și să lupte pentru propria ei bunăstare fără ajutorul unui bărbat. In caz contrar este o carieristă care nu are timp pentru familie, copii și soț. Din nou, nefericit!
4. Omul este centrul universului. Puternic, deștept, chipeș (chiar și cu burtă și chelie). El este obligat să câștige bani pentru a satisface dorințele femeilor.

De fapt, bărbații vor doar sex de la femei, dar aderă la regulile jocului „iubirii” pentru a obține același sex.

1. Un bărbat nu ar trebui:

• Vorbește despre sentimentele tale;
• Strigăt;
• Ajută femeia din jurul casei.

Altfel, nu se consideră bărbat.

1. Un bărbat trebuie:

• Muncă. Și indiferent că ei plătesc puțin, iar el nu este în stare să-și întrețină familia, tot obosește la serviciu! Și de aici originile următoarei poziții;
• Întins pe canapea. La urma urmei, este obosit, se odihnește;
• Conduce. O femeie, potrivit bărbaților, nu are dreptul la asta. Pentru că e proastă!

În alte cazuri, se crede că acesta nu este un bărbat, ci o creatură fără valoare care „rușinează” genul masculin. Exemplele de mai sus de stereotipuri binecunoscute în percepția partenerilor de comunicare confirmă faptul că mulți dintre noi nu văd esența din spatele unei persoane reale: plini din copilărie cu clișee și clișee, nu suntem pregătiți să ascultăm cuvintele unui persoana iubită și să-i înțeleagă așteptările.

Copii

Copiii sunt obligați:

• Să se supună părinților;
• Pentru a întruchipa visele și dorințele neîmplinite ale mamelor și ale taților;
• Să studiezi „excelent” la școală, facultate și universitate;
• Când părinții îmbătrânesc, „adu-le un pahar cu apă”.

Deci, copiii sunt neascultători și insuportabili, tinerii sunt nebuni și disoluți.

Bătrânii mormăie mereu și sunt nemulțumiți de toate

Dar la bătrânețe, toți oamenii se îmbolnăvesc și se plâng de viață, altfel ei, cel puțin, se comportă ciudat.

Fericire

Fericirea este:

• Bani;
• rang înalt.

Toți ceilalți sunt un ratat mizerabil. Chiar dacă o persoană este absolut fericită, trăind în stare de transă (în nirvana), și nu are nimic pentru suflet, este un ratat!

"Corect"...

Doar în cele mai eminente instituții primesc educația „corectă”. Oamenii „potriviți” merg la muncă și stau acolo din clopoțel în clopoțel. „Așa este” dacă locuiești în patria ta și nu pleci să locuiești în altă țară. „Corect” pentru a urma tendințele modei. Este „corect” să cumpărați un articol scump într-un butic și nu același lucru într-un magazin obișnuit. Este „corect” să ai o opinie care coincide cu opinia majorității. Este „corect” să fii ca toți cei din jurul tău.

Pentru oameni, respectarea stereotipurilor este fatală. Părinții ne insuflă în creier ideea că nu poți ieși în evidență din societate, trebuie să trăiești ca toți ceilalți. Fiecare dintre noi în copilărie ne-a fost frică să devină „oaia neagră” și să fie exclus din echipă. A deveni diferit de toți ceilalți înseamnă să trăiești după propriile reguli și să gândești cu propriul tău cap - să trăiești încordându-ți creierul.

Cadru din filmul „Agenții lui A. N. K. L.” („The Man from U.N.C.L.E.”, 2015), unde actorul Armie Hammer l-a interpretat pe agentul KGB cu principii și impenetrabil, Ilya Kuryakin

Ce sunt stereotipurile profesionale: exemple

Stereotipurile profesionale includ imagini generalizate ale unui profesionist dintr-o anumită profesie. Cele mai frecvent menționate categorii în acest sens sunt:

• 1. ofițeri de poliție. Aceste stereotipuri sunt alimentate cu zel în special de filmele americane și serialele TV rusești. Rară, să admitem, interacțiunea cetățenilor de rând cu polițiștii în viața reală dă naștere la o grămadă de presupuneri care sunt îndreptate cu succes în direcția corectă de pe ecranele de televiziune. Majoritatea fanilor unor astfel de filme sunt convinși că până și cel mai obișnuit polițist este curajos, altruist, capabil să învingă de unul singur o întreagă bandă de bandiți.
  2. Doctori. Și, în realitate, există profesioniști capabili să readucă la viață literalmente din lumea următoare, dar în caz de probleme de sănătate, nu trebuie să vă așteptați la o apariție spectaculoasă în spital pe o targă, strigând „Drum, drum! Îl pierdem” însoțiți de întreaga echipă de ambulanță - în viață, credeți-mă, totul este mult mai banal, iar un medic inteligent și perspicace, capabil să ia o decizie instantanee într-o situație critică pentru viața pacientului, este, din păcate, mai degrabă un stereotip profesional.
  3. Stereotipul cuiva care știe să rezolve de la micile probleme interne la cele globale ale guvernului avocat- o altă imagine care a venit din serialul american de televiziune. Litigiile din această reprezentație seamănă mai degrabă cu un teatru cu strângere convulsivă a mâinilor, lacrimi în ochi și vocea avocaților care se rup de emoția și tragedia a ceea ce se întâmplă.
  4. Un exemplu viu de stereotip profesional ne este cunoscut încă din timpul sovietic: muncitor și fermier. Da, da, muncitorii rurali și simpli muncitori grei, plini de sănătate, cu ochii arzând de entuziasm și sete de muncă, sunt pregătiți pentru orice sacrificiu de dragul prosperității industriei, tehnologiilor agricole, societății sovietice și a statului în ansamblu. .
  5. Elevii moderni: nu prea cunoscător, dar priceput în băutură și sex, consum de droguri și organizarea de petreceri violente. Poate că imaginea impusă este încă mai aproape de societatea americană, dar și studenții ruși privesc în această direcție cu admirație - o, ne-am dori asta...

Cum să faci față stereotipurilor?

După cum se dovedește, stereotipurile sunt concepute pentru a elibera creierul uman de stresul inutil. În același timp, stereotipurile limitează activitatea mentală a unei persoane, împiedicând-o să depășească limitele viziunii standard asupra lumii. Dacă folosești stereotipul „e bine acolo unde nu suntem”, atunci o persoană este sigură că nimic bun nu se poate întâmpla acolo unde locuiește. Și în acea distanță mitică, unde nu a fost și nu va fi niciodată, toată lumea trăiește sub comunism și. Drept urmare, nici nu trebuie să te străduiești să devii fericit, tot nu vei reuși.

Dar Nu poți să crezi orbește tot ce spun oamenii.. Și apoi, stereotipul are întotdeauna un sens ascuns. În acest caz, adevăratul sens al acestui stereotip este că o persoană va crede întotdeauna că cineva depune mai puțin efort undeva și trăiește mult mai bine.

Acest lucru provoacă invidie și dezamăgire în viața lor „nereușită”. Se pare că această opinie este eronată.

Principala modalitate de a lupta împotriva stereotipurilor este să nu le crezi. Nu crede ce spun oamenii, verifică informațiile și, pe baza concluziilor trase, construiește-ți propria opinie. Astfel, puteți respinge stereotipurile învechite și puteți preveni apariția altora noi.

Gândește-te la câte stereotipuri folosești tot timpul. Încercați să găsiți cele care nu sunt susținute de fapte. Stereotipul menționat că „blonzii sunt toți proști” este o afirmație extrem de controversată. Începeți prin a enumera fetele și femeile cu păr blond pe care le cunoașteți bine. Câți dintre ei ai numi proști? Sunt toate la fel de stupide pe cât pretinde stereotipul? Căutați o respingere a afirmațiilor care nu se bazează pe fapte.

Dacă utilizați stereotipul „mai scump este mai bine”, căutați exemple de produse la prețuri accesibile, de înaltă calitate și la modă. În același timp, articolele scumpe nu îndeplinesc întotdeauna standardele de calitate.

Femeile frumoase și bine îngrijite sunt adesea considerate proaste și prudente.

Concluzie

Deci, ce sunt stereotipurile? Aceasta este o manifestare ambiguă a gândirii sociale. Ei trăiesc și vor trăi mereu, fie că ne place sau nu. Ele poartă informații pe care oamenii le-au adunat și sistematizat de secole. Unele dintre ele se bazează pe fapte reale, altele sunt ca niște basme fictive, dar au fost, sunt și vor fi. Decideți singur care dintre stereotipuri este dăunătoare gândirii dvs. și care este utilă. Folosește ceea ce ai nevoie și scapă de cele rele.

Și, în sfârșit, ne oferim să ne abatem de la un subiect serios și să urmărim un videoclip amuzant despre stereotipurile fotbalului stradal. Da, și există!

22 martie 2014, ora 11:32

Când predau copii de aceeași vârstă (fata este mai mare decât fratele ei) în aceeași clasă, părinții azeri îi spun profesorului: „Fata ar trebui să încerce să învețe bine, băiatul poate studia cum poate și cum vrea, așa că lasă-l să învețe. studiu. El va fi în continuare şeful." Acest exemplu arată că există cerințe diferite pentru creșterea fetelor și a băieților în diferite culturi. Familia aduce aceste cerințe la școală. Chinuitorul trebuie, în opinia părinților, să corespundă acestor dorințe.

Profesorul, ca subiect principal al procesului de educație și educație la școală, joacă un rol important, transmiterea elevilor prin activități educaționale, prin exemplul și personalitatea sa, anumite reprezentări de gen, stereotipuri și atitudini de gen.

stereotipuri de gen conform dicționarului de termeni de gen al lui A. A. Denisova (2002) sunt în general acceptate idei stabile în orice societate anume despre comportamentul adecvat „feminin” și „masculin”, scopul lor, rolurile și activitățile sociale. Stereotipurile de gen sunt determinate de mediul socio-cultural și pot fi modificate în consecință. Stereotipurile de gen modelează așteptările de gen.

Atitudini de gen - o atitudine pozitivă sau negativă, atitudine față de sexul propriu și de sexul opus: dorința de a fi reprezentantul unui anumit gen; preferința pentru roluri sexuale adecvate, ocupații; evaluare pozitivă sau negativă a genului. Heterostereotipul de gen este o opinie stereotipată despre comportamentul și caracteristicile de personalitate ale membrilor sexului opus.

Motivele apariției stereotipurilor pot fi următoarele.

• 1. Transferul cazurilor individuale izolate la o gamă mai largă de fenomene și subestimarea informațiilor din diferite surse.În acest caz, enunțul ipotetic se transformă într-un enunț generalizat. De exemplu, pe baza afirmației „O femeie are un instinct matern prin natură și de secole i s-a acordat mamei rolul principal în îngrijirea unui copil”, se trage concluzia: „Toate femeile vor să fie mame și toate mamele își iubesc copiii.”
• 2. Exagerarea caracteristicilor copiilor de diferite sexe. Convingerile despre anumite trăsături ale băieților și fetelor stau la baza activității pedagogice care vizează întărirea, utilizarea acestor trăsături în predare și nu compensarea calităților slab dezvoltate. Credințele sunt acceptate ca ghid de acțiune, profesorul începe să urmeze conducerea persuasiunii. De exemplu, dacă un băiat rămâne în urmă în dezvoltarea vorbirii și a inteligenței verbale, atunci ar trebui să acordați o atenție deosebită dezvoltării acestui aspect special și să nu îl neglijați în predarea băieților. Dacă este mai ușor pentru o fată să lucreze conform unui algoritm, asta nu înseamnă că alte tipuri de muncă nu sunt disponibile pentru ea și nu ar trebui dezvoltate.
• 3. Lipsa de atenție la caracteristicile individuale poate duce la perpetuarea stereotipurilor de gen. Deci, în conformitate cu stereotipul, ne așteptăm ca băieții și fetele să manifeste calități tipice de gen. Dar o fată poate fi activă, îndrăzneață și hotărâtă, iar un băiat poate fi blând, blând și timid, contrar așteptărilor celorlalți, ei pot fi opusul.

Cum să depășești stereotipurile de gen? Una dintre sarcinile educației moderne ar trebui să fie atenuarea stereotipurilor rigide privind rolurile sexuale în educație. Părinții și profesorii pot clarifica faptul că genul este semnificativ doar în zona reproductivă. În alte sfere ale vieții, tradițiile culturale și etno-naționale sunt importante. Părinții și profesorii pot demonstra comportamente și activități care sunt comune ambelor sexe.

Una dintre modalitățile de depășire a stereotipurilor de gen în educație poate fi formarea androginiei psihologice a școlarilor, adică. stimularea și dezvoltarea personalității unui băiat și a unei fete, îmbinând armonios caracteristicile psihologice ale feminității și masculinității, capabile de parteneriate între sexe în viața personală și publică. L. V. Shtyleva în monografia ei propune criterii pentru formarea androginiei psihologice (Tabelul 10.7).

Tabelul 10.7

Criterii și indicatori ai formării androginiei psihologice la școlari

Criterii	Indicatori
Dezvoltarea armonioasă în personalitatea principiilor masculine și feminine	Din punct de vedere psihologic, copiii androgini preiau cu ușurință atât activități „masculin”, cât și „feminine”, nu îi separă, nu îi „marcă” cu vorbire. În comunicare și comportament, în funcție de situație, ele manifestă atât calități „tipic masculine” (hotărâre, perseverență, curaj), cât și calități „tipic feminine” - grijuliu, atenție, sensibilitate
Adaptabilitate, tranziție ușoară (fără conflicte) de la un tip de activitate la altul (de la tipic masculin la tipic feminin și invers)	Atât băieții, cât și fetele, din proprie inițiativă, întreprind orice activitate, fără a discuta despre „statutul rolului sexual al acesteia”. Elevii se străduiesc să stăpânească toate abilitățile care sunt utile pentru viață, fără a le împărți în „masculin” și „femei”, se sprijină reciproc în procesul de învățare
Percepția pozitivă a persoanelor atât de sex propriu, cât și de celălalt sex în diverse situații de interacțiune	1. Atunci când aleg parteneri pentru activități de învățare și jocuri, elevii creează cu ușurință grupuri mixte de gen. 2. Se mențin relații egale și prietenoase între băieți și fete din clasă. 3. Copiii își fac prieteni atât de sexul lor, cât și de sexul opus. 4. Elevii nu folosesc porecle și definiții bazate pe gen în comunicarea între ei. 5. Remarcile tăioase, negative despre „mascul corect” și „femininul corect” nu primesc sprijin în clasă. 6. Manifestările de diversitate culturală și individuală în comportamentul femeilor și bărbaților (semeni și egali) sunt percepute de copii ca un drept natural al individului la auto-exprimare

Scopul socializării conform regulilor egalitare- o personalitate caracterizata prin:

• 1) competența de gen (element cognitiv);
• 2) toleranta de gen (componenta valoare-semantica);
• 3) sensibilitatea de gen (componenta emoțional-comunicativă).

Astfel, putem afirma următoarele: profesorii valorează la elevi, băieți și fete, aproape același set de calități. În primul rând, bunăvoința, curățenia, responsabilitatea, calitățile sunt utile în activitățile educaționale și abilitățile mentale. La fete, profesorii apreciază cel mai mult toleranța și cel mai puțin calitățile de voință puternică; la băieți, dimpotrivă, într-o măsură mai mare - calități de voință puternică, în special intenție, curaj și independență, iar într-o măsură mai mică - calități care asigură interacțiunea cu alte persoane. La elevi, profesorii prețuiesc curiozitatea, în timp ce această calitate practic nu este menționată la fete. Cerințele pentru băieți nu sunt suficient de definite - modelele corespunzătoare de comportament de tip feminin și, în același timp, se acordă o atenție insuficientă dezvoltării calităților volitive.

Atitudinile de gen ale profesorilor au un impact semnificativ asupra educației copiilor. De aceea este important ca profesorul să-și dea seama de propriile atitudini pentru a le folosi pe unele în beneficiul educației, iar pe altele pentru a corecta.

Este necesar să ne amintim diferențele existente între băieți și fete:

• - în ritmul şi caracteristicile maturizării psihofiziologice;
• - caracteristici neuropsihologice;
• – formarea unei reglementări arbitrare a comportamentului și a arbitrarului atenției;
• - unele trăsături ale funcționării operațiilor intelectuale (percepție vizuală, orientare spațială etc.);
• - caracteristici personale.

Cu toate acestea, aceste diferențe nu sunt atât de semnificative. În același timp, răspândirea indicatorilor individuali în cadrul grupurilor de gen (băieți sau fete) depășește răspândirea între grupuri.

Când predați un copil, este necesar să vă bazați pe legile universale ale dezvoltării. În primul rând, diferențele reale în dezvoltarea, educația și creșterea băieților și fetelor nu sunt atât de mari, în ciuda stereotipurilor care există în conștiința de zi cu zi și se datorează în mare parte nu sexului biologic, ci normelor culturale, sociale și sistemului de creștere. . Și, în al doilea rând, răspândirea diferențelor individuale prevalează asupra diferențelor de gen.

Fetele si baietii trebuie invatati si educati, tinand cont de caracteristicile lor, atat naturale cat si formate ca urmare a socializarii. Învățarea depinde nu numai de abilitățile intelectuale ale elevilor, ci și de atitudinea elevului față de profesor, a profesorului față de elev, de compatibilitatea lor psihologică, de apropierea stilurilor lor cognitive, de strategiile de procesare a informațiilor și de caracteristicile de ritm ale elevilor. . Părinții și profesorii trebuie să învețe să abordeze copiii pe baza caracteristicilor individuale ale acestora din urmă, și nu pe baza diferențelor de gen percepute. Genul poate influența ceea ce așteaptă profesorii și părinții de la copii, iar acest lucru poate duce la atitudini diferite față de copii în funcție de sexul lor. Drept urmare, copiii pot dezvolta abilități diferențiate de gen și imagini de sine care le limitează oportunitățile. Educatorii și părinții pot și ar trebui să creeze un mediu în care domnește libertatea de gen, să modeleze relații egale cu rolurile de gen și să se asigure că copiii nu adoptă stereotipurile de gen prezentate în mass-media.

Shtyleva L.V. Factorul de gen în educație: o abordare și o analiză de gen. M.: PER SE, 2008.

Centrismul educațional ca stereotip al percepției elevilor. Profesorii care se caracterizează prin prezența acestui stereotip sunt preocupați în primul rând de performanța academică și nu văd individualitatea elevului în spatele notelor. Impactul negativ al acestui stereotip constă în faptul că în clasă apare o atitudine negativă față de elevii excelenți, dorința acestora de a-și câștiga favoarea profesorului este condamnată. Elevii pot avea concepția greșită că succesul academic depinde de atitudinea profesorului, ceea ce reduce motivația pentru învățare la elevii slabi. Se acordă puțină atenție educației calităților morale.

Stereotip de percepție a calităților personale ale elevilor. Există un stereotip comun în rândul profesorilor despre legătura dintre buna performanță a unui elev și calitățile sale personale: a studia cu succes înseamnă capabil, conștiincios, onest, disciplinat; se descurcă prost în timp - înseamnă leneși, neasamblați etc. Copiii „nereușiți” sunt, de regulă, studenți răvășiți, neliniștiți, cei care nu pot sta la clasă, răspund în tăcere (pasiv, supus) la comentarii, intră în ceartă. Elevii care dau dovadă de subordonare, acționând după instrucțiunile și comentariile profesorului, sunt de obicei evaluați și nu se încadrează în lista „dificilor”.

Stereotipul percepției elevului „ideal” și „rău”. În gândirea majorității profesorilor există un loc stereotippercepţie elev „ideal”.. Idealul, conform acestui stereotip, este un elev care este întotdeauna gata să coopereze cu profesorul, se străduiește pentru cunoaștere și nu încalcă niciodată disciplina. De asemenea este si stereotipîncu acceptând un elev „rău”. ca un elev leneș, pasiv sau neascultător, ostil școlii și profesorului. Profesorii văd astfel de copii indiferenți, agresivi, dezadaptativi și chiar îi văd ca potențiali criminali. Deși nu este întotdeauna cazul.

Este potrivit să ne amintim că marele Einstein a fost lent și, prin urmare, nu s-a bucurat de dragostea specială a profesorilor. Experimentele psihologice arată că copiii „dificili” sunt mai sănătoși din punct de vedere psihologic decât cei care exemplifică ascultarea. Prezența acestui stereotip pedagogic în gândirea profesorului se datorează faptului că „elevul ideal” îl aprobă pe profesor în rolul său, îi face munca plăcută și, în consecință, are un impact pozitiv asupra conceptului său de sine. „Elevul rău”, dimpotrivă, servește drept sursă a emoțiilor negative ale profesorului.

Stereotipul percepției fetelor și băieților. În studiul lui Gunther-Klaus, percepția băieților s-a dovedit a fi 80% negativ-critică și doar 20% încurajatoare. Psihologul a constatat că fetele sunt evaluate de profesor în general mai puțin strict decât băieții, astfel că profesorii își subordonează mai ușor comportamentul unor norme stabilite.

Stereotipul percepției acțiunilor elevilor . Acest stereotip se caracterizează prin noțiunea eronată „Toate abaterile copiilor sunt răuvoitoare, ei caută să enerveze profesorul”.

De fapt, copiii adesea își trăiesc viața și nu au un dialog cu profesorul. În multe cazuri, atunci când comit nelegiuiri, nu îi leagă în niciun caz de profesor, cu dorința de a-l enerva. Nu orice evadare colectivă de la o lecție în cinema este o provocare pentru profesor. Poate că, într-adevăr, filmul a fost neobișnuit de interesant.

Stereotipul percepției succeselor și eșecurilor pedagogice. Adesea, profesorii atribuie cauzele eșecurilor pedagogice circumstanțelor externe („copiii nu vor să studieze”, „părinții nu urmează studiile copiilor lor”, „nu sunt suficiente fonduri”), iar motivele succesului sunt atribuite lor înșiși. . Chiar și atunci când există progrese în dezvoltarea echipei și a indivizilor copiilor, acesta nu este întotdeauna meritul unui profesor individual. Poate că copiii doar au crescut, elevii și profesorul „s-au obișnuit unul cu celălalt”.

Comunitățile umane se străduiesc în mod intuitiv pentru calm, pentru o mai mare interacțiune, pentru confort psihologic. Profesorul ia adesea aceste procese naturale drept rezultate directe ale activității sale pedagogice. În plus, progresul în dezvoltarea elevilor este cel mai adesea rezultatul muncii în echipă a tuturor profesorilor de la clasă și a părinților.

Stereotip de percepție a profesiei. Mulți profesori cred că profesia de profesor nu face posibil să te bucuri de muncă, să te împlinești, că profesia de profesor este o bătaie de cap și o muncă grea. De fapt, școala poate oferi o plăcere rară, incomparabilă, de a comunica cu lumea copilăriei. Dacă profesorului îi place munca lui, atunci și copiilor le place să învețe, nu o percepe ca pe o datorie plictisitoare. Dacă profesorul nu primește plăcere, aceasta se transmite în primul rând copiilor și reduce motivația pozitivă pentru învățare.

Stereotipul școlar. În societate, există un stereotip al percepției școlare: „cazarmă”, „obligație și constrângere”, „profesorii nu înțeleg copiii, trăiesc departe de viața reală”, etc. Apariția unui astfel de stereotip se datorează faptului că majoritatea oamenii, atunci când percep o școală, sunt ghidați de propria experiență stau acolo ca ucenic. Dar această imagine a școlii nu este adecvată. Școala s-a schimbat de-a lungul deceniilor. În plus, o școală nu reprezintă toate.

Stereotipul de parenting . Mulți profesori cred că părinții au obligația de a avea grijă de progresul și comportamentul copiilor lor. Și dacă profesorul are dificultăți cu copiii, atunci părinții sunt de vină, iar ei sunt obligați să facă ceva.

Stereotipul percepției inovațiilor pedagogice. Motivul apariției acestui stereotip este atitudinea „nu puteți experimenta pe copii”, care pune în aplicare binecunoscuta poruncă „nu face rău”. De aici percepția și evaluarea negativă a inovațiilor, teama de acestea, în special de cele complexe și radicale, care au o pondere crescută de risc. Frica de risc devine adesea un obstacol de netrecut în calea introducerii în practică a noilor idei pedagogice. Orice inovație pedagogică, într-adevăr, conține un risc asociat cu dificultăți neprevăzute, deoarece nu se știe dacă inovația introdusă va da rezultatul așteptat, dacă va prinde rădăcini în condițiile tradiționale, cum vor reacționa elevii și părinții lor la aceasta. Dar „cine nu riscă, nu bea șampanie!”. Inovatorii își asumă întotdeauna riscuri și, cu cât riscul este mai mare, cu atât inovația este mai complexă și la scară largă și cu atât arată mai multă independență în a face acest lucru.

John Holt evidențiază trei metafore, care servesc drept sursă a tuturor stereotipurilor pedagogice:

metafora 1. „Conveyor” - ideea școlii ca un transportor pentru umplerea copiilor cu cunoștințe.

metafora 2. „Animale experimentale” - ideea elevilor ca obiecte de instruire și educație pe principiul „sarcină - recompensă - pedeapsă".

metafora 3. „Spitalul” - o privire asupra școlii ca pe un loc special unde corectează, tratează creierul.

V. A. Slastenin identifică următoarele stereotipuri ale conștiinței pedagogice obișnuite: funcționalismul, identificarea logicii educației cu logica educației, atitudinea față de copil ca „persoană formatoare”, înlocuirea procesului pedagogic integral cu suma evenimentelor izolate din fiecare. altele etc. Autorul subliniază nevoia de „slăbire” (restructurare) a stereotipurilor pedagogice negative. Slăbirea efectivă a stereotipurilor „nu este distrugerea lor, deoarece sunt ușor înlocuite cu altele noi, ci folosirea unei părți constructive pentru restructurarea, regândirea lor”.

Aksenova E.A. unu

Karelina O.V. unu

1 Instituție de învățământ de stat municipală Școala secundară nr. 3 din satul Khorol, districtul municipal Khorolsky din regiunea Primorsky

Textul lucrării este plasat fără imagini și formule.
Versiunea completă a lucrării este disponibilă în fila „Fișiere de locuri de muncă” în format PDF

Introducere

Știm că trăim într-o lume a stereotipurilor. În ciuda unor aspecte pozitive ale acestui fenomen, dintre care cel mai important este economisirea timpului și a costurilor mentale, conform cercetătorilor moderni, stereotipurile au un impact mai negativ. Gândirea stereotipă este caracteristică nu numai copiilor, ci și generației adulte. Așadar, părinții și profesorii de la școală aderă adesea la stereotipuri negative despre copiii moderni, crezând că generația lor a fost mai bună și mai responsabilă, iar școlarii moderni nu sunt interesați de nimic în afară de internet și stradă.

Este de remarcat faptul că adolescenții de astăzi trăiesc într-o lume foarte complexă, care, desigur, este diferită de cea în care au trăit părinții lor în adolescență.

Diferența în condițiile de dezvoltare a adolescenților moderni constă, în primul rând, în cantitatea de informații care le cad în cap prin diverse medii (aceasta este radio, telefoane, televizoare, computere). Această realitate „tehnologică” le oferă adolescenților o conexiune cu lumea, iar lumea le oferă posibilitatea de a-i influența. Și astfel adolescentul modern este influențat de atâția stimuli culturali pe care părinții săi nici nu și-ar putea imagina. Mai mult, un factor important este că un adolescent știe mult mai multe despre cruzimea umană. Filmele moderne, romanele, cântecele sunt pline de scene de violență. Următorul factor important al adolescentului modern este fragilitatea familiei moderne. Bazat pe acest lucru , scopul acestui studiu: aflați ce stereotipuri au profesorii și părinții despre adolescenți, ce cred adolescenții înșiși despre școală și rolul educației în viața lor.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvăm următoarele sarcini:

Să studieze diverse definiții ale conceptului de „stereotip” și influența stereotipurilor asupra vieții umane, din punctul de vedere al oamenilor de știință - psihologi.

Aflați ce stereotipuri au școlarii Khorol, părinții și profesorii lor.

Analizați modurile în care apar și funcționează stereotipurile.

Aflați cum să evitați formarea de stereotipuri în procesul de învățare și să faceți față celor existente.

Ipoteza: stereotipurile existente ale adolescenților moderni, ale părinților și profesorilor lor sunt mai mult negative decât pozitive.

Obiectul de studiu: stereotipurile elevilor din clasele 5-9, părinții elevilor, profesorii școlii gimnaziale MKOU Nr. 3 p. Khorol, profesori ai istoriei regiunii Khorol.

Subiect de studiu: natura și procesul impactului stereotipurilor asupra vieții umane.

Semnificația practică a acestui studiu este determinată de posibilitatea utilizării rezultatelor obținute în munca cadrelor didactice, psihologilor și părinților.

Capitolul 1. Stereotipurile și impactul lor asupra vieții umane

Știm că trăim într-o lume a stereotipurilor. În ciuda unor aspecte pozitive ale acestui fenomen, dintre care cel mai important este economisirea timpului și a costurilor mentale, conform cercetătorilor moderni, stereotipurile au un impact mai negativ. Deci, ce sunt stereotipurile? Există diverse definiții. „Un stereotip este o imagine stabilă a unei persoane care se dezvoltă în condiții de lipsă de informații. Aceasta este o viziune obișnuită asupra lucrurilor, un clișeu la care ne întoarcem atunci când interacționăm cu fenomene noi și străini. Stereotipurile ne permit să reducem semnificativ timpul de răspuns la o realitate în schimbare, să grăbim procesul de cunoaștere, i.e. simplifica si scurteaza procesul de perceptie. Într-o altă sursă, un stereotip este definit ca „ceva care se repetă neschimbat; un model de acțiune, comportament etc., aplicat fără gândire, reflecție, chiar și inconștient. În funcție de școala științifică, stereotipurile moderne pot fi interpretate în moduri diferite. Cu toate acestea, ideea lor generală este aceeași - este o opinie stabilită despre oameni, naționalități, fapte sau acțiuni.

O analiză a articolelor publicate pe internet a arătat că majoritatea cercetătorilor, autorii publicațiilor științifice, notează impactul negativ al stereotipurilor asupra vieții oamenilor. „Stereotipurile publice sunt cele mai distructive pentru viziunea oamenilor asupra lumii. Ele impun unei persoane o gândire greșită și o împiedică să gândească independent. Cu toate acestea, fără stereotipuri, societatea nu ar putea exista. Formula stereotipului clasic arată astfel: „Toți X au proprietatea Y”. De exemplu, „toate blondele sunt proaste”, „toți grașii sunt buni”, „toți chinezii sunt scunzi”, etc.

Să evidențiem influența pozitivă și negativă a stereotipurilor asupra comportamentului oamenilor.

Stereotipurile ajută adesea o persoană să facă o alegere sau să ia o decizie care este necesară pentru el, fără niciun efort suplimentar.

Fiecare persoană din societatea modernă este sigură că este necesar să-i respecte pe bătrâni, să-i protejeze pe cei mici, să-i ajute pe alții. Astfel de stereotipuri au devenit norme de comportament uman în societate, reguli și nimeni nu se gândește de ce o persoană educată se va comporta în acest fel și nu altfel. Dar aceasta nu este singura manifestare a laturii bune a stereotipurilor.

Poate fi destul de dificil să dai o evaluare adecvată a unui eveniment sau fenomen social despre care nu există informații necesare. În consecință, atunci când nu există posibilitatea de a se baza pe convingerile lor personale, oamenii recurg adesea la stereotipuri deja înrădăcinate în societate, a căror utilizare nu necesită decizii individuale și, parcă, o persoană. Se dovedește că, dacă sunt adevărate, stereotipurile ne „salva” uneori: reproșând procesele de cunoaștere, ele creează baza pentru opinia care se formează într-o persoană, ajută la prezicerea liniei de comportament a oamenilor din jur.

În spatele stereotipurilor, nu este posibil să dezvăluie caracteristicile individuale ale oamenilor.

Stereotipurile repetă și întăresc anumite credințe și credințe eronate până când oamenii încep să le accepte ca adevărate.

Stereotipurile se bazează pe jumătate de adevăr și distorsiuni. Deși păstrează caracteristicile reale ale grupului stereotip, stereotipurile distorsionează în același timp realitatea și oferă idei inexacte despre persoanele cu care au loc contactele interculturale.

Un stereotip bazat pe cunoștințe false impune un anumit model de comportament, care poate fi deja incorect de la bun început. Începem să evităm involuntar atenția publicului atunci când ni se spune în mod constant: „Nu ieși în evidență, trebuie să fii ca toți ceilalți!” Iar cuvintele „Nu vei mai fi respectat pentru asta” sună complet amenințător. Aceasta înseamnă că prin stereotipuri este posibilă inducerea în eroare a unui individ sau a unui grup de oameni, manipularea acestora, ceea ce poate implica atât eșecuri personale și dezacorduri sociale, cât și conflicte, frică, dispreț, disconfort. Stereotipurile false nu numai că ajută la determinarea liniilor directoare corecte de viață, ci pun o persoană ostilă față de alte persoane: rasa, naționalitatea, aspectul sau stilul de viață. Stereotipurile nu dezvăluie asemănări între grupuri de oameni, ci se concentrează pe diferențe, drept urmare oamenii sunt împărțiți în „răi” și „buni”, „noi” și „ei”.

Stereotipurile gândirii sunt atât de puternice încât le acceptăm ca pe un adevăr necondiționat și, de obicei, nu ne îndoim de corectitudinea uneia sau alteia dintre credințele noastre. Uneori îi numim caracterul sau perspectiva noastră. Este imposibil să ne imaginăm cum ar arăta existența noastră dacă, de fiecare dată din nou, ar trebui să decidem cum să ne comportăm pe șosea sau la teatru, la o prelegere la o universitate sau printre suporteri pe un stadion. Cu toate acestea, adesea ne confruntăm cu astfel de stereotipuri care ne blochează dezvoltarea și avansarea într-un domeniu sau altul. Cel mai adesea, ele se manifestă ca temeri și preocupări. De exemplu: fricile legate de primirea de bani, evitarea riscurilor, teama de cooperare, teama de succes etc. Acestea se numesc credințe limitative. Fiecare dintre noi, dacă dorește, le poate găsi în repertoriul său. Desigur, atât în ​​activitatea profesională, cât și în dezvoltarea personală, schimbarea stereotipurilor limitative aduce beneficii incomensurabile. De aceea, multe training-uri, seminarii și cursuri de master acordă o atenție atât de serioasă acestui subiect.

Capitolul 2. Stereotipurile adolescenților Khorol despre școală și educație

În cursul acestui studiu, a fost realizat un sondaj sociologic în rândul adolescenților (elevi din clasele 5-9) ai școlii MKOU Nr. 3, părinților acestora, profesorilor acestei școli și profesorilor de istorie din districtul Khorol (Anexa 1, p. 20). -21. Chestionare 1 - 3.)

Total: 165 de respondenți.

Pentru a realiza un sondaj social, am elaborat chestionare pentru diverse categorii de respondenți. Adolescenții au fost rugați să-și exprime părerea despre stereotipurile legate de educație și școlarizare. Stereotipurile propuse au fost preluate din experiența personală, din comunicarea cu semenii și din paginile presei.

Unul dintre cele mai comune stereotipuri despre școală este următorul: „La școală ei oferă o mulțime de cunoștințe care nu vor fi de folos nicăieri.” Majoritatea respondenților (47%) sunt parțial de acord cu această afirmație. Am fost surprins de faptul că aproximativ jumătate dintre adolescenți (43%) cred că multe dintre cunoștințele dobândite la școală vor fi utile în viața ulterioară (Anexa 2, p. 22. Diagrama 1).

În orice moment, mulți elevi nu au fost mulțumiți de faptul că dau multe teme la școală. Și școlarii moderni aderă la această opinie. Mai mult, chiar și unii părinți își susțin copiii în această problemă. Interesant este că doar 29% dintre adolescenții chestionați cred că dau multe teme la școală. Majoritatea respondenților (60%) sunt doar parțial de acord cu această afirmație. Cel mai probabil, doar unii profesori, în opinia lor, dau multe teme pentru acasă (Anexa 2, p. 22. Diagrama 2.)

În comunicarea cu semenii, părinții și cunoscuții acestora, pe internet, în programele de televiziune, se aude adesea că este foarte greu să studiezi la școală. Această frază a fost oferită studenților în timpul sondajului. M-a frapat faptul că doar 15% sunt pe deplin de acord cu această opinie, sunt parțial de acord - mai mult de jumătate dintre adolescenți (54%). (Anexa 2, p.22. Diagrama 3)

Mulți elevi cred că toți profesorii cer foarte mult de la ei. Este adevarat? Majoritatea respondenților sunt parțial de acord cu această afirmație (45%). Poate că, până la urmă, nu toți profesorii sunt foarte pretențioși. Doar 16% dintre băieți susțin pe deplin declarația propusă. (Anexa 2, p.23. Diagrama 4.)

Nu toți elevii sunt mulțumiți de notele lor, motiv pentru care unii consideră că mulți profesori subestimează notele. După cum s-a dovedit, puțin mai mult de jumătate dintre respondenți (54%) sunt de acord cu această afirmație și doar 19 elevi și-au exprimat deplin acordul (Anexa 2, p. 23. Diagrama 5).

În 2014, la școala noastră au fost introduse uniformele școlare. Până în prezent, majoritatea adolescenților (69%) spun că uniforma școlară nu afectează performanța școlară. Doar 12 respondenți sprijină pe deplin profesorii în această problemă (Anexa 2, p. 23. Diagrama 6).

Pentru mulți elevi, părinții lor și chiar profesori, cuvintele USE și USE sunt terifiante și provoacă panică. O parte semnificativă a părinților își inspiră copiii cu ideea că, dacă nu învață bine, nu vor trece examenele, formând astfel un stereotip că este foarte dificil să treci examenele. Profesorii sunt și ei speriați constant, dacă nu învățăm, nu vom promova examenele. Adolescenții înșiși nu au întâlnit încă examene, doar elevii din clasele 5-7 au scris VPR și lucrări complexe, care în structura lor seamănă puțin cu un examen. După cum a arătat sondajul, elevii din clasa a VIII-a „A” sunt cei mai îngrijorați de examenele viitoare. Absolvenții școlii sunt mai optimiști. În același timp, toți elevii de clasa a IX-a, într-o măsură sau alta, sunt de acord cu opinia că este foarte greu să treci examenele. Mai mult, în toate clasele, majoritatea respondenților aderă pe deplin la acest punct de vedere (Anexa 2, p. 24. Diagrama 7).

Un alt stereotip bine stabilit în societatea modernă, în formarea căreia părinții joacă un rol semnificativ, este următorul: „fără studii superioare, este imposibil să-ți construiești o carieră”. Ce cred adolescenții despre asta? Mai mult de o treime dintre respondenți (38%) sunt pe deplin de acord cu această convingere. Doar 23% cred că este posibil să obțineți succes în muncă și bunăstare financiară chiar și fără studii superioare (Anexa 2, p. 24. Diagrama 8).

În anii 90 ai secolului XX, primele universități comerciale (non-statale) au început să apară în Rusia. Contra cost, acei studenți care nu au promovat suficient de bine examenele de admitere puteau primi studii superioare în universitățile de stat. Astăzi, instituțiile de învățământ superior intră pe bază de competiție pe baza rezultatelor Examenului Unificat de Stat. Mulți studenți primesc scoruri mici la rezultatele evaluării finale, iar părinții sunt nevoiți să plătească pentru educație, dorind ca copiii lor să primească studii superioare în instituția de învățământ aleasă de ei. Mai mult, unele specialități pot fi obținute doar pe bază de plată. Ce cred elevii despre asta? Majoritatea respondenților (34%) nu sunt de acord că educația în universități este plătită și totul depinde de bani. Doar (20%) băieți sunt pe deplin de acord cu această afirmație. După cum puteți vedea, acest stereotip nu a fost fixat în mintea adolescenților (Anexa 2, p. 24. Diagrama 9).

Absolvenții școlii se străduiesc să intre în universități pentru a obține o profesie prestigioasă și, în opinia lor (sau a părinților), o profesie foarte bine plătită. Din punctul de vedere al şcolarilor, cele mai bine plătite profesii sunt: ​​avocat (24 ore), adjunct (19 ore), poliţist (12 ore), militar (11 ore), medic (10 ore). Astăzi, pe internet puteți găsi multe publicații care listează cele mai prestigioase și bine plătite profesii din Rusia și din lume. Listele variază oarecum, dar există o serie de profesii care sunt enumerate cel mai des în top 10: avocați, programatori și specialiști IT, medici, bancheri și antreprenori, designeri și artiști, economiști și auditori, manageri, ingineri, piloți și astronauți. . După cum puteți vedea, părerea copiilor asupra unor posturi a coincis cu datele de studii sociale postate pe internet. (Anexa 2, p.25. Diagrama 10)

Cele mai la modă profesii pentru adolescenții Khorol sunt asociate cu activitățile creative: designer (32 ore), stilist (16 ore), video blogger (16 ore), model (15 ore), designer de modă (14 ore). (Anexa 2, p.25. Diagrama 11). Adolescenții consideră meseriile de bibliotecar (13 ore), de profesor (10 ore) și de portar (9 ore) drept cele mai plictisitoare profesii. Rezultatele arată că stereotipul asociat profesiei de bibliotecar este cel mai bine stabilit în mintea diferitelor categorii de vârstă ale populației. Am fost foarte surprins de faptul că studenții au numit profesia de profesor plictisitoare. (Anexa 2, p.25. Diagrama 12)

Cunoscuta poezie pentru copii de V. Mayakovsky „Cine să fie” se termină cu următoarele cuvinte: „După ce a întors cartea, înfășurează-ți mustața - toate lucrările sunt bune, alege după gustul tău!”. Ce profesii, după părerea băieților, sunt cele mai necesare? Primul loc a fost „acordat” unui medic - 47%, „argintul a fost primit” de polițiști - 30%, pompierii (21%) au completat primele trei dintre cele mai necesare profesii, puțin mai puțini studenți au indicat în chestionarele lor profesia de profesor din această listă (Anexa 2, p. 26 Diagrama 13).

Astfel, rezultatele unui sondaj sociologic realizat în rândul claselor 5-9 au arătat că majoritatea respondenților aderă la următoarele puncte de vedere despre școală: cunoștințele care se dau la școală vor fi utile în viitor; majoritatea profesorilor dau puține teme; studiul la școală nu este foarte greu.

Aceste rezultate nu corespund celor mai stabilite stereotipuri despre educația școlară în societatea rusă modernă.

capitolul 3

Adulții se plâng de obicei că copiii moderni sunt răsfățați de internet, jocuri pe calculator, Hollywood și nu prețuiesc valorile tradiționale. Diferența dintre generații nu este nimic nou. Așa a fost întotdeauna.

În lumea modernă, există diverse stereotipuri despre adolescenți, dintre care majoritatea sunt negative. Deci, majoritatea adulților cred că mulți adolescenți fumează, beau și înjură tot timpul. Profesorii școlii secundare MKOU nr. 3 din satul Khorol, profesorii de istorie din districtul Khorol și părinții elevilor din clasele 5-9 și-au exprimat părerea despre generația tânără în timpul sondajului.

Majoritatea respondenților, atât în ​​rândul părinților, cât și al profesorilor, sunt siguri că mulți adolescenți fumează și beau. Pe deplin de acord cu acest stereotip 38% dintre respondenți, parțial - 43%. De altfel, unii elevi, chiar înainte de oră sau în pauze, aleargă să fumeze după colțul școlii sau la magazin. Profesorii de la clasă și administrația școlii încearcă să facă față fumătorilor, dar măsurile pe care le iau îi opresc doar pentru scurt timp pe iubitorii de obiceiuri proaste. Liceenii au fumat și în școala sovietică, acum vârsta fumătorilor a scăzut și tot mai des poți întâlni sexul frumos cu o țigară (Anexa 2, p. 26. Diagrama 14)

Pe stradă, la școală, la cinema și în alte locuri publice, poți auzi adesea cuvinte obscene. Mai mult, printre iubitorii de înjurături se numără nu doar adolescenți și liceeni, ci chiar elevi mai tineri. Majoritatea profesorilor și părinților (58%) cred că mulți adolescenți folosesc cuvinte obscene în discursul lor. Unii (23%) cred că toți adolescenții folosesc înjurături (Anexa 2, p. 26. Diagrama 15).

De câțiva ani (2010-2016), psihologul N.A. Gorlova monitorizează opiniile părinților și profesorilor despre caracteristicile copiilor moderni. „Copiii moderni percep lumea diferit”, „gândesc diferit”, „arata agresivitate atunci când sunt forțați să facă ceva”, „nu vor să urmeze instrucțiunile adulților”, „sunt exigenți și perseverenți”, „foarte mobili și hiperactiv ”- scriu părinții și educatorii în chestionare. Părinții și profesorii din districtul Khorol sunt doar parțial de acord că „adolescenții nu respectă adulții” (60%). Aproximativ un sfert dintre respondenți sunt mai optimiști cu privire la adolescenți, nefiind de acord cu această afirmație (Anexa 2, p. 27. Diagrama 16). Trebuie remarcat faptul că „respectul pentru adulți” și „dorința de a urma instrucțiunile adulților” nu sunt afirmații clare. Una dintre trăsăturile psihologice ale adolescenților a fost întotdeauna dorința de independență și o atitudine critică față de instrucțiunile adulților.

Unul dintre cele mai persistente stereotipuri despre copiii moderni este „adolescenții nu fac nimic, doar stau pe internet toată ziua”. Doar 9 respondenți aderă pe deplin la această opinie, în timp ce majoritatea respondenților (58%) nu sunt deloc de acord (Anexa 2, p. 27. Diagrama 17). De fapt, mulți dintre colegii mei de clasă, cunoscuții frecventează diferite secțiuni, merg la școala de artă, participă la organizarea de evenimente de clasă, școală și district în timpul lor liber și nu au timp să stea pe Internet mult timp, dacă numai pentru comunicare.

Una dintre caracteristicile adolescenței este scăderea motivației pentru învățare, apar alte interese și hobby-uri. Foarte des poți auzi că școlarii moderni, în special adolescenții, nu au niciun interes să învețe. După cum s-a dovedit, și profesorii și părinții aderă la acest punct de vedere. Jumătate dintre toți respondenții sunt parțial de acord, iar o treime dintre părinți sunt pe deplin de acord cu afirmația propusă (Anexa 2, p.27. Diagrama 18).

În orice moment, adolescenții au fost caracterizați de dorința de independență. Mai mult, după unii adolescenți, independența înseamnă neascultare, dorința de a face totul în felul tău. În comparație cu generațiile anterioare, școlarii de astăzi au devenit mai iresponsabili și mai promiscui. Aceasta este și opinia populației adulte din districtul Khorol. 83% dintre respondenți sunt într-o oarecare măsură de acord cu acest stereotip. (23% - complet, 60% - parțial). (Anexa 2, p.28. Diagrama 19)

Pe vremuri, țara noastră era cea mai citită țară din lume, acum rar vezi copii citind cărți, unii copii nici nu se deranjează să citească manuale pentru teme. Există o scădere a tehnicii de citire a elevilor și dificultăți de înțelegere a ceea ce citesc. 67% dintre părinți, 52% dintre profesori sunt absolut de acord că școlarii citesc puțin și au un nivel scăzut de cultură. După cum puteți vedea, profesorii sunt mai optimiști în această problemă - 45% nu sunt deloc de acord cu această opinie (Anexa 2, p. 28. Diagrama 20).

Profesorii au fost rugați să evalueze nivelul de cunoștințe al școlarilor moderni. Astfel, majoritatea cadrelor didactice (72%) consideră că nivelul de cunoștințe al elevilor este mai scăzut decât în ​​urmă cu 10-20 de ani, dintre care 38% sunt pe deplin de acord cu această afirmație. (Anexa 2, p.28. Diagrama 21). Unul dintre motivele scăderii nivelului de cunoștințe, potrivit părinților și profesorilor, este complicarea programelor școlare și a manualelor. 65% dintre părinții chestionați sunt absolut siguri că programele școlare s-au complicat, iar stăpânirea materialului studiat a devenit mai dificilă. Profesorii din raionul Khorol nu sunt atât de categoric în această problemă: doar 41% sunt de acord cu părinții lor. Majoritatea cadrelor didactice (45%) sunt doar parțial de acord cu acest punct de vedere. (Anexa 2, p.29. Diagrama 22)

Alături de stereotipurile negative despre adolescenți, se poate auzi și părerea că copiii moderni au devenit mai dezvoltați, mai încrezători în sine. În timp ce vizionați programe de televiziune „Cel mai bun dintre toate”, „Lasă-i să vorbească”, „Păsări albastre” și videoclipuri pe internet, ești surprins de abilitățile și talentele copiilor. Majoritatea respondenților (54%) sunt doar parțial de acord cu afirmația că „Școlarii moderni sunt mai bine dezvoltați, au o perspectivă mai largă”, un sfert dintre respondenți nu cred. În același timp, 83% dintre profesori sunt siguri că adolescenții de astăzi au mai multe oportunități de dezvoltare cuprinzătoare (Anexa 2, p. 29. Diagrama 23). Aparent, profesorii cred că unii copii Khorol nu folosesc oportunitățile care sunt acum bine reprezentate în raionul Khorol: sport, muzică, dans, robotică etc.

„Mulți părinți cred că copiii, care se mută la liceu, se pot descurca fără ajutorul lor.” Această afirmație poate fi auzită adesea de la profesori și, prin urmare, în timpul sondajului, profesorii au fost rugați să-și exprime părerea. Pe deplin de acord cu stereotipul propus 58% dintre respondenți (Anexa 2, p.29. Diagrama 24). Conform observațiilor mele, doar unii părinți din clasa noastră participă în mod regulat la întâlnirile părinți-profesori, participă la activitățile de clasă și școală. Deși în urmă cu câțiva ani, când eram elevi de școală elementară, practic toți părinții participau activ la viața clasei și a școlii. Poate că mulți părinți nu au timp suficient pentru a acorda mai multă atenție vieții școlare a copilului.

După cum a arătat un sondaj sociologic, absolut toți respondenții și-au format stereotipuri despre adolescenții moderni pe baza observațiilor personale.

Din toate cele de mai sus rezultă că majoritatea părinților și profesorilor evită extremele în evaluarea adolescenților moderni. În majoritatea întrebărilor propuse, majoritatea respondenților își exprimă acordul parțial cu stereotipurile. În ciuda faptului că, atât în ​​opinia profesorilor, cât și a părinților, programele școlare s-au complicat, elevii nu citesc mult, iar nivelul lor de cunoștințe este mai scăzut decât cel al școlarilor de acum 10-20 de ani. În același timp, adolescenții moderni, potrivit adulților, au mai multe oportunități de dezvoltare cuprinzătoare și de lărgire a orizontului lor.

Concluzie

Pe parcursul acestui studiu au fost studiate diverse definiții ale conceptului de „stereotip” și influența stereotipurilor asupra vieții umane. Potrivit psihologilor, gândirea stereotipă este flagelul societății ruse moderne. Interferează cu dezvoltarea individuală a oamenilor în conformitate cu propriul program independent.

După cum a arătat un sondaj sociologic, majoritatea școlarilor nu aderă la stereotipuri negative despre școală, profesori și cantitatea de teme. Ipoteza prezentată la începutul studiului cu privire la adolescenți nu a fost confirmată. Stereotipul cel mai susținut în rândul studenților este stereotipul despre examene. Marea majoritate a respondenților consideră că examenele sunt foarte greu de promovat.

Respondenții adulți au fost mai puțin optimiști în evaluările lor cu privire la generația mai tânără. Majoritatea părinților și profesorilor cred că adolescenții de astăzi au un nivel mai scăzut de cunoștințe, citesc puțin, fumează și folosesc cuvinte obscene în vorbirea lor. De asemenea, o parte semnificativă a generației tinere, în opinia lor, nu îi respectă pe adulți și a devenit mai iresponsabilă și mai disolută. Adulții își inspiră puternic părerile despre copii. Cu toate acestea, acesta a fost întotdeauna cazul. Astfel, poetul grec antic Hesiod (secolele VIII - VII î.Hr.) vorbea despre tinerețe astfel: „Mi-am pierdut orice speranță în ceea ce privește viitorul țării mele, dacă tineretul de astăzi va lua frâiele guvernării în propriile mâini, pentru că acest tineret este insuportabil, nereținut, pur și simplu îngrozitor.” După cum puteți vedea, problema relațiilor intergeneraționale nu este nouă și rămâne relevantă în lumea modernă, în care adolescenții sunt influențați semnificativ de mass-media și tehnologiile moderne.

Stereotipurile adolescenților capătă o conotație negativă sub influența contradicțiilor interne și a condițiilor externe. Și este foarte posibil ca atunci când adulții încep să-i ajute pe adolescenți să facă față conflictelor lor interne, să se întâlnească la jumătatea drumului, să nu se îndepărteze ca un lucru inutil, atunci atitudinea copiilor se va schimba în bine. Nu vor fi atrași de companiile asociale în care adolescenții caută înțelegere și aprobare în acțiunile lor; nu vor trebui să comită acte ilegale pentru a atrage atenția. Pentru că vor fi văzuți, auziți, înțeleși. La urma urmei, acesta este cel mai important lucru pentru copiii din adolescență. . Sarcina profesorului, în primul rând, a profesorului de clasă, a educatorului, este să învețe părinții cum să evite stereotipurile excesive ale gândirii copilului. Pentru a face acest lucru, este necesar să se formeze gândirea logică și cel mai bine din copilărie timpurie. În același timp, profesorii înșiși trebuie să se elibereze de unele stereotipuri care se dezvoltă în timp ca urmare a acumulării unei anumite experiențe pedagogice.

Un mijloc eficient de depășire a stereotipurilor este o abordare individuală a elevilor, dorința în fiecare copil de a-și recunoaște abilitățile și talentele.

Lista surselor și literaturii utilizate

Rezultatele unui sondaj sociologic în rândul elevilor din clasele 5-9, părinți, profesori ai școlii secundare MKOU Nr. 3 p. Khorol, profesori ai istoriei regiunii Khorol. - Khorol. - 2017

Literatură de referință și educațională

Stiinte Sociale. Clasa a 6-a: manual. pentru invatamantul general organizații / [N. F. Vinogradova, N. I. Gorodetskaya, L. F. Ivanova și colab.]; ed. L. N. Bogolyubova, L. F. Ivanova. - Ed. a 5-a. - M.: Iluminismul, 2015 - 111 p.

Sorokina E.N. Pourochnye evoluții în științe sociale. clasa a 6-a. - M.: Bako, 2016 - 240s.

Surse de internet

Legea privind interzicerea folosirii limbajului obscen a fost adoptată de Duma de Stat. - Mod de acces: http://www.garant.ru/news/(15/11/2017)

Krupoderova O.E. Depășirea stereotipurilor la școlarii moderni. - Mod de acces: https://infourok.ru (20.11.2017)

Caracteristici ale adolescenților moderni - Modul de acces: studwood.com› https://studwood.ru/ (20.11.2017)

Psihologia vieții. - Mod de acces: http://lichnorastu.ru (19.11.2017)

Muncă și posturi vacante. - Mod de acces: http://www. SuperJob.com (19.11.2018)

Dicționare și enciclopedii. - Stereotip. - Mod de acces: https://dic.academic.ru (24.11.2017)

Sfaturile sunt jurnalul tău. - Mod de acces: https://sunmag.me/sovety/ (19.11.2017)

Citate din oameni mari și celebri. - Mod de acces: http://www.wisdoms.ru/tsitati_pro_molodezh.html (19/11/2017)

Elevii au numit cele mai solicitate profesii. - https://rg.ru/2012/02/07/opros.html (20/11/2017)

Cunoștințe școlare. - Mod de acces: https://znanija.com/task/ (22.11.2017)

Aplicații

Anexa 1. Chestionare pentru participanții la procesul educațional

MKOU scoala gimnaziala nr 3 cu. Khorol

Chestionarul 1 (pentru studenți)

A) Total de acord

B) sunt parțial de acord

B) nu sunt de acord

D) Greu de răspuns

1) La școală dau multe cunoștințe care nu vor fi de folos nicăieri.

2) Sunt multe teme la școală.

3) Este foarte greu să studiezi la școală.

4) Toți profesorii cer foarte mult de la elevi.

5) Mulți profesori subestimează notele

6) Uniforma școlară nu afectează în niciun fel performanța școlară

7) Examenele sunt foarte greu de promovat

8) Fără studii superioare, este imposibil să-ți construiești o carieră

9) Educația în universități este plătită, totul depinde de bani

10) Profesii:

A) Cele mai bine plătite profesii:

B) Cele mai la modă profesii:

C) Cele mai plictisitoare profesii:

D) Cele mai necesare profesii:

Chestionarul 2 (pentru părinți)

Există diverse stereotipuri în lumea modernă. Spune-ți părerea despre unele dintre ele. Alegeți unul dintre răspunsurile sugerate.

A) Total de acord

B) sunt parțial de acord

B) nu sunt de acord

D) Greu de răspuns

2. 1) Scolarii nu au interes sa invete.

2) Scolarii au devenit mai iresponsabili si mai promiscui.

A) Total de acord

3) Scolarii citesc putin, au un nivel scazut de cultura.

4) Programele școlare au devenit mai complicate, a devenit mai dificil să înțelegi materialul studiat.

5) Școlarii sunt mai bine dezvoltați, au o perspectivă mai largă.

6) De ce aderați la astfel de stereotipuri?

Chestionarul 3 (pentru profesori)

Există diverse stereotipuri în lumea modernă. Spune-ți părerea despre unele dintre ele. Alegeți unul dintre răspunsurile sugerate.

A) Total de acord

B) sunt parțial de acord

B) nu sunt de acord

D) Greu de răspuns

1) Mulți adolescenți fumează, beau.

2) Toți adolescenții înjură.

3) Adolescenții nu respectă adulții.

4) Adolescenții nu fac altceva decât să petreacă toată ziua pe internet.

1) Nivelul de cunoștințe al școlarilor moderni este mai mic decât acum 10-20 de ani.

2) Scolarii nu au interes sa invete.

3) Scolarii au devenit mai iresponsabili si mai promiscui.

4) Scolarii citesc putin, au un nivel scazut de cultura.

5) Programele școlare au devenit mai complicate, a devenit mai dificil să înțelegi materialul studiat.

6) Școlarii sunt mai bine dezvoltați, au o perspectivă mai largă.

7) Adolescenții moderni au mai multe oportunități de dezvoltare cuprinzătoare.

8) Părinții au început să acorde mai puțină atenție vieții școlare a copilului.

9) De ce aderați la astfel de stereotipuri?

Anexa 2. Diagrame bazate pe rezultatele unei anchete sociologice

Diagrama 1 .Școala oferă multe cunoștințe care nu sunt utile nicăieri.

Diagrama 2 . Sunt multe teme la școală.

Diagrama 3 . Este foarte greu să studiezi la școală.

Diagrama 4. Toți profesorii așteaptă multe de la elevii lor.

Diagrama 5 . Mulți profesori subestimează notele

Diagrama 6. Uniforma școlară nu are efect asupra performanței

Diagrama 7. Examenele sunt foarte dificile

Diagrama 8. Fără studii superioare, este imposibil să-ți construiești o carieră

Diagrama 9. Educația în universități este plătită, totul depinde de bani

Diagrama 10. Cele mai bine plătite profesii

Diagrama 11. Cele mai la modă profesii

Diagrama 12. Cele mai plictisitoare profesii

Diagrama 13. Cele mai necesare profesii

Diagrama 14. Mulți adolescenți fumează și beau.

Diagrama 15. Toți adolescenții înjură.

Diagrama 16. Adolescenții nu respectă adulții.

Diagrama 17 . Adolescenții nu fac altceva decât să petreacă toată ziua pe internet.

Diagrama 18. Elevii nu au niciun interes să învețe.

Diagrama 19. Scolarii au devenit mai iresponsabili si mai disoluti.

Diagrama 20. Scolarii citesc putin, au un nivel scazut de cultura.

Diagrama 21. Programele școlare au devenit mai complicate, a devenit mai dificil să înțelegi materialul studiat

Diagrama 22. Școlarii sunt mai bine dezvoltați, au o perspectivă mai largă

Diagrama 23. Adolescenții de astăzi au mai multe oportunități de dezvoltare cuprinzătoare.

Diagrama 24. Părinții au început să acorde mai puțină atenție vieții școlare a copilului.

Profesia didactică este înconjurată de multe mituri și stereotipuri. Toată lumea știe că munca unui profesor este foarte responsabilă și dificilă. La urma urmei, profesorul participă la formarea personalității copilului nu mai puțin decât părintele.

În antichitate, această profesie era foarte apreciată, profesorii erau considerați purtători de cunoștințe spirituale, care aduceau înțelepciunea maselor. În vremurile moderne, atitudinile față de profesori s-au schimbat. Deci, care sunt ideile populare despre profesori?

Predatul este o profesie pentru femei

Această opinie nu a apărut de la zero, deoarece femeile sunt cele care lucrează în majoritatea instituțiilor de învățământ. Dar profesorii bărbați nu sunt neobișnuiți. Această tendință este evidentă în special în școlile profesionale unde sunt predate discipline tehnice. În universități, puteți întâlni și o mulțime de profesori bărbați. Dar situația este diferită în școlile secundare și colegii. Sociologii explică acest fapt prin faptul că salariul unui profesor nu îi va permite să-și întrețină familia.

Toți profesorii sunt oameni foarte puternici

Mulți oameni presupun că profesorii continuă să conducă oamenii în preajmă chiar și după ce vin acasă de la serviciu. Psihologii spun că profesia de profesor lasă o anumită amprentă asupra unei persoane. Mulți profesori cer să fie ascultați și să nu fie întrerupți, își exprimă părerea și o consideră absolut corectă, sunt gata să-și apere punctul de vedere până la urmă. Acesta este un obicei profesional al multor profesori, nu vorbește despre natura imperioasă a unei persoane. Aceasta este o necesitate forțată. La urma urmei, este foarte dificil să transmiteți informații copiilor care nu vor să asculte lecția și sunt distrași de fiecare fleac. Doar profesorii cu un caracter puternic pot pune clasa la treabă. Munca zilnică legată de faptul că copiii au nevoie să fie organizați, dirijați, educați, nu poate decât să afecteze personalitatea profesorului.

Sarcina principală a profesorului este cunoașterea perfectă a materiei sale

Mulți oameni cred cu adevărat că principala datorie a unui profesor este stăpânirea informației. Dar nu că profesorul este considerat unul bun care poate pur și simplu să preleze o lecție și să se pregătească pentru următoarea lecție. Profesorul trebuie să inspire încredere elevilor și să se bucure de autoritatea lor. Prezența la lecții, interesul pentru subiect - aceasta este ceea ce ar trebui să aibă loc în fiecare echipă educațională. Profesorul nu trebuie doar să-și citească mecanic materia, ci ar trebui să-l ajute pe copil. Din păcate, în vremea noastră există mulți profesori indiferenți, puțini oameni se gândesc la lumea interioară a școlarilor. Puțini fac muncă extrașcolară, deoarece necesită mult efort.

Este posibil ca programa să nu se schimbe de-a lungul anilor

Este o iluzie. Chiar și în comunitățile foarte îndepărtate, programele de învățământ sunt supuse unor modificări anuale. În fiecare an, copiii învață din ce în ce mai multe informații, pe măsură ce realitatea înconjurătoare se schimbă și necesită o cantitate imensă de cunoștințe. Mulți profesori moderni se confruntă cu o situație în care elevii le pun o mulțime de întrebări la care profesorul nu poate găsi un răspuns.

În lumea de astăzi, predarea este o profesie foarte prost plătită.

În lumea modernă, profesia de cadru didactic este complet lipsită de statut înalt, nu are bonusuri. Acei oameni care merg la muncă în școli după ce au absolvit o universitate pedagogică evocă mai degrabă simpatie decât admirație față de public. Dar totuși, multe depind de personalitatea profesorului. Până la urmă, unii profesori evocă dragostea și respectul școlarilor, în timp ce alții devin obiectul ridicolului. Însă profesia de profesor are câteva avantaje: este o vacanță de 56 de zile, precum și prezența unei zile libere suplimentare (zi metodică).

Mulți oameni cred că principalul lucru în munca unui profesor este o dragoste fără margini pentru copii. Dar îi poți iubi foarte mult pe studenți, dar poți să lucrezi competent cu ei, să le formezi lumea interioară și sistemul de valori.