Manafova Asiyat Mavludinovna
Referință analitică pentru certificare

Referință analitică

Despre activitatea profesională

educator MBDOU „Grădinița nr. 8” Makhachkala

Manafova Asiyat

Analitic un grup format din Shakhbanova M. I. - șef al instituției de învățământ preșcolar, Magomedsaidova R. Sh - educator (prima categorie, Yarakhmedova R. A. - educator (prima categorie, efectuat analiză activitatea profesională a lui Manafova Asiyat M., educator al MBDOU nr. 8 din Makhachkala.

Pe parcursul analiză a folosit următoarele surse informație: rezultatele activităților educaționale, autoevaluarea nivelului de calificare.

Analizat documente și educaționale materiale: portofoliul unui lucrător pedagogic.

Profesorul are studii superioare, a absolvit DSU FF în 2005, a primit specialitatea „profesor de limba și literatura rusă”.

14 ani de experiență didactică, 7 ani ca educator.

În această instituție de 7 ani.

LA inter-certificare perioada a urmat cursuri de perfecţionare la DIRO în 2015 pe tema „Organizarea şi conţinutul procesului educaţional cu copiii preşcolari în contextul introducerii Standardului Educaţional Federal de Stat al DO” (72 ore).

Manafova A. M. lucrând cu copiii, desfășoară activități educaționale în conformitate cu programul educațional principal al instituției de învățământ preșcolar, elaborat pe baza unui program cuprinzător „De la naștere la școală” ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Utilizează, de asemenea, programul educațional cuprinzător regional.

1. Utilizarea tehnologiilor și metodelor educaționale moderne.

În lucrarea sa, Manafova A. M. folosește modernul tehnologie:

1. Tehnologii care salvează sănătatea

Salvarea sănătății facilitează obișnuirea cu un nou mediu, vă permite să întăriți sistemul imunitar al copiilor, ceea ce este important pentru dezvoltarea mentală și fizică completă a elevilor.

2. Tehnologii de jocuri.

Cu jocurile și exercițiile de joc folosite, asigur interesul copiilor față de percepția materialului studiat, îi implic în stăpânirea de noi informații și fac sarcinile de joc mai accesibile.

1. Tehnologii TRIZ.

TRIZ mă ajută să activez activitatea cognitivă, creează motivație pentru creativitate (în timp ce împreună cu un profesor, dezvoltă activitatea mentală, îi ajută pe copii să stăpânească vorbirea figurată, învață construirea corectă a propozițiilor.

2. Tehnologii TIC.

3. Contribuția personală la îmbunătățirea calității educației, îmbunătățirea metodelor de predare și educaţie:

Manafova A. v inter-certificare perioada a pregătit o serie de proiecte pentru copiii ei grupuri: „Natura Daghestanului”, "Plante medicinale" etc.;

Face schimb de experiență, se familiarizează cu periodice, dezvoltări ale altor profesori pe site-urile www.site, nsportal.ru, „Portalul Educatorului”, "Prescolar. RU";

A câștigat în mod repetat premii pentru cele mai bune dezvoltări metodologice pe portaluri educaționale;

Utilizează internetul și resursele educaționale digitale în activitățile didactice, în scopul susținerii informaționale și științifice și metodologice a procesului de învățământ, ca căutare de informații suplimentare pentru cursuri, extinzând orizonturile copiilor.

3. Rezultatele dezvoltării programelor educaționale de către elevi (arata dinamica timp de 3 ani).

3.1. Dinamica realizărilor bazată pe monitorizarea efectuată de organizație (la sfarsitul anului universitar)

Anul Grupa Cantitate

puncte de aprindere Scor mediu

într-un grup în oraș (district)în RD

2013-14 Junior 28 2.1 - -

Medie 2014-2015 28 2,3 - -

2015-16 Senior 27 2,5 - -

Va pregăti. 28 2,5 - -

Analiză rezultatele diagnosticelor pedagogice pentru 2013 - 2017. arată dinamica pozitivă a nivelului de cunoștințe al elevilor în educația pentru mediu. Datele de diagnosticare au arătat că formele și metodele folosite ajută copilul să dobândească cunoștințe profunde, abilități și abilități puternice, să creeze condiții pentru dezvoltarea independenței și a încrederii.

1. Gradul de participare a profesorului la activitatea asociațiilor/organizațiilor metodologice

Îmbunătățirea calității învățământului preșcolar depinde direct de nivelul profesional al cadrelor didactice. De mulți ani de experiență didactică, Manafova A. M. a fost în mod repetat mentor pentru tinerii profesori. Are o anumită experiență și cunoștințe, un nivel înalt de comunicare, se străduiește să-și ajute secția să dobândească experiența necesară și suficientă pentru a stăpâni profesia, ridică spiritul și încurajează tânărul profesor, împărtășindu-i entuziasmul ei pentru munca ei.

2. Rezultatele traducerii de către profesor a experienței activității profesionale în echipele didactice.

Manafova A. M. a susținut în mod repetat cursuri pentru profesorii de grădiniță și la asociația metodologică a orașului Makhachkala, a făcut prezentări bazate pe experiența de lucru.

Evenimentul educațional, nivelul său Form

vederi Tema

Document

Material educativ și metodic

Proiect în grupul senior Site-ul oficial al publicației MAAM. RO „Natura Daghestanului” Certificat de publicare

Material educativ și metodic

site-ul web "Ce miracol - basmele astea!" Certificat

despre publicare

Material educativ și metodic

Rezumatul lecției Site-ul oficial al publicației

„Metode neconvenționale de desen” Certificat

despre publicare

3. Rezultatele activităților educaționale certificat, inclusiv subiectul.

Nr. Nivel Nume document de rezultat al concursului

1 Concurență integrală rusească "Doutessa"

(ianuarie 2017)„Standard educațional de stat federal pentru preșcolar

învăţământ” locul I Diploma

2 II Concurs pedagogic panrusesc "Cel mai mare scor" Numire

„Schița GCD cu copiii preșcolari” Locul 1 Diploma

3 II Concurs pedagogic panrusesc "Cel mai mare scor" Numire

„Implementarea componentei regionale în educație” Locul 2 Diploma

nr PR 517 - 59188

4. II Concurs pedagogic integral rusesc "Cel mai mare scor" Numire

„Fișă de observații” Locul 3 Diploma

Nr PR 517 – 59189

Șef de educație

organizatii (M.P.) ___ ___

Nume complet Semnătura

Membrii grup analitic: ___ ___

Nume complet Semnătura

Un astfel de document ca un raport analitic este solicitat astăzi în țara noastră. Desigur, un raport analitic, ca orice alt document, trebuie redactat corect. Și în acest articol am decis să vorbim despre cum se scrie un raport analitic.În plus, aici puteți găsi mostra ei.

Referință analitică: Probă.

De ce aveți nevoie de informații analitice

Referință analitică sau o notă ar trebui să fie scrisă de persoana care este angajată în realizarea unui studiu cuprinzător al unei anumite probleme sau al unui domeniu de activitate. De regulă, este cerut de următoarele persoane:

• Metodiști care studiază munca instituțiilor de învățământ în general, precum și profesorii.
• Marketeri care studiază piața.
• Elevii care studiază anumite subiecte. Scopul principal al acestui certificat este de a fixa pe hârtie rezultatul analizei.

De regulă, majoritatea oamenilor care au întâmpinat prima dată nevoia de a compila acest document au următoarea întrebare: „Cum ar trebui să fie scris?” Cea mai bună opțiune în acest caz este să studiezi mostre din acest tip de certificat. Găsirea lor în prezent nu va fi dificilă pentru tine. De exemplu, cadrele didactice pot găsi aceste documente într-un departament special de educație sau pe site-urile web speciale ale altor instituții de învățământ. În acest caz, Internetul este cea mai bună sursă a acestor informații, deoarece pe majoritatea site-urilor puteți găsi atât exemple de referințe deja scrise, cât și șabloane pentru compilarea ulterioară.

Ce ar trebui să includă un raport analitic?

Nu există o regulă generală pentru compilarea acestor certificate. Din acest motiv, este foarte posibil să ne concentrăm asupra recomandărilor metodologice sau a liniilor directoare ale industriei care au fost adoptate într-un departament special. Dar totuși, merită remarcat faptul că, conform tradiției, certificatul ar trebui să aibă următoarea structură:

• Un antet sau o pagină de titlu cu denumirea scrisă a documentului, autorul certificatului și subiectul cercetării acestuia, data scrierii și orașul.
• Rezumat (introducere) cu o scurtă descriere a subiectului principal de cercetare și a scopului său principal.
• Conţinut. Lista principală a părții de referință. Este mai bine să indicați numerele de pagină de la care vor începe părțile relevante. 4. Partea principală. 5. Concluzie. Ar trebui să reflecte constatările și recomandările pentru îmbunătățirea situației.
• Semnăturile personale ale tuturor participanților la acest studiu care au fost implicați în analiza și întocmirea acestui certificat.
• Anexă la materiale suplimentare pe această temă.

Pe o notă! Structura de mai sus este orientativă. Dacă se dorește, poate fi schimbat.

Referință analitică: Probă pentru școală.

Reguli pentru eliberarea unui certificat

Pentru certificatele de natură analitică se aplică aceleași cerințe care sunt stabilite de GOST pentru documentația de afaceri. Sa spunem:

• Imprimarea certificatului pe coală A4.
• Marginile trebuie să fie de cel puțin 3 cm în partea stângă, 1,5 cm în partea dreaptă și 2 cm în partea de sus și de jos. Marginile de jos, de sus și din dreapta pot fi ușor reduse. Dar cel din stânga trebuie să fie doar așa (acest lucru este necesar pentru a facilita depunerea documentului într-un folder).
• Când tastați pe computer, trebuie să fie cel puțin 12. Textul trebuie plasat pe o parte a foii.

Indiferent de scopul redactării unui raport analitic, există recomandări generale. Ele pot fi cu siguranță utile compilatorului său în orice domeniu de activitate:

1. Fiecare text nou ar trebui să înceapă pe o pagină nouă.
2. Nu este nevoie să ne abatem de la subiectul principal, de exemplu, prin descrierea în detaliu a istoriei unei anumite universități sau școli, dacă problema studiată nu a fost cauzată de trecut.
3. Asigurați-vă că utilizați numerotarea și împărțirea în paragrafe separate pentru structurarea logică a textului.
4. În cazul în care veți folosi citate sau referințe la un fel de literatură, trebuie să întocmiți legături în funcție de numerele corespunzătoare.
5. Lista principală a literaturii de specialitate care a fost utilizată la întocmirea raportului analitic. Este mai bine să-l plasați într-un apendice separat la document.
6. În cazul în care o resursă de Internet a fost folosită ca sursă, atunci aceasta trebuie să fie indicată de dvs. Cel mai bine este să indicați versiunea la dimensiunea completă a acestei adrese.
7. Dimensiunea cea mai potrivită de referință ar trebui să fie între 5 și 12 pagini.
8. Este necesar să se evite dezvăluirea incompletă a materialului sau concizia acestuia. Dar nu este nevoie să exagerați volumul textului în mod inutil.
9. Este necesar să încercăm să descriem nu numai problema actuală, ci și o posibilă prognoză de dezvoltare.

Videoclip înrudit: Referință analitică.

Asigurați-vă că țineți cont de toate informațiile și întocmiți corect acest document!

Munca unui profesor într-o instituție de învățământ pentru copii are nevoie de o analiză cuprinzătoare pentru a evidenția atât punctele forte și punctele slabe ale unui profesionist, trăsăturile sale unice, cât și abordarea sa față de copii. Ajută să prezinți toate acestea într-o formă concisă, dar destul de informativă, a raportului analitic al profesorului instituției de învățământ preșcolar, care este decisiv pentru certificarea unui specialist. În material, vom enumera toate secțiunile necesare, conținutul acestora, atașamente la document.

Referință analitică a profesorului instituției de învățământ preșcolar: pagina principală

Întregul volum al documentului nu trebuie să depășească 12 coli A4. Pe prima ei pagină principală sunt indicate următoarele informații:

• NUMELE COMPLET.
• Adresa de înregistrare permanentă a educatorului.
• Numele complet al instituției preșcolare în care lucrează.
• Date de contact ale instituției de învățământ: adresa poștală, telefon, e-mail.
• Categoria de calificare a unui specialist.
• Experiență de lucru în special în specialitate.
• Enumerarea premiilor departamentale și a titlurilor onorifice ale unui educator.

Următoarea secțiune mare a raportului analitic al profesorului instituției de învățământ preșcolar pentru cea mai înaltă categorie (să sfătuim pe toți specialiștii să urmeze un plan similar) va conține o analiză cuprinzătoare a muncii sale.

Secțiunea 1: dinamica pozitivă a principalelor indicatori

Datele pentru ultimii 4 ani de activitate profesională vor fi enumerate aici. Cel mai convenabil este să aranjați informațiile sub forma unui tabel: o coloană - grupe de vârstă pentru copii, a doua - anul universitar.

În această secțiune a raportului analitic al profesorului preșcolar trebuie indicate următoarele:

• Creșterea frecvenței copiilor în ultimii 4 ani. Este necesar să se indice numărul de zile de vizită pe an pentru fiecare copil, să se calculeze rata totală de prezență. Urmează tabelul.
• Scăderea morbidității în rândul copiilor peste 4 ani (lipsează cursurile de către un copil din cauza bolii). Masa.
• Rezultatele diagnosticului cunoştinţelor dobândite la elevi.
• Comentarii la toți indicatorii. Concluzie generală pentru secțiune.

Secțiunea 2: Indicatori de dezvoltare a copilului

Această secțiune a raportului analitic al profesorului preșcolar conține date pozitive privind succesul copiilor în diverse activități. Secțiunea este împărțită în următoarele puncte:

• Succese în dezvoltarea echipei de copii în următoarele domenii:
  • fizic;
  • estetic și artistic;
  • vorbire și cognitive;
  • sociale și personale și așa mai departe.

• În plus, se notează diagnosticele utilizate și rezultatele scurte ale lucrărilor efectuate pe ele timp de 4 ani.
• Rezultatele dezvoltării abilităților de joc la copii prin prisma diagnosticelor utilizate.
• Participarea elevilor din ultimii 4 ani la concursuri, concursuri, expozitii. Cel mai simplu mod este să-l aranjezi sub forma unui tabel cu coloane: anul universitar, nivelul evenimentului, numele acestuia, realizările copiilor.
• Comentarii la toate cele de mai sus. Concluzie generală pentru secțiune.

Secțiunea 3: educație suplimentară

Următoarele informații sunt incluse în această parte a raportului informativ și analitic:

• Conducerea de cercuri, studiouri, secțiuni de către educatoare și în ultimii 4 ani. Rezultatele sunt întocmite într-un tabel cu secțiuni: anul universitar, denumirea cercului, numărul de participanți, o scurtă descriere - scopul, formele de lucru, volumul etc.
• Rezultatele stăpânirii de către copii a programelor de educație suplimentară. Corespondența dintre indicatorii așteptați cu cei reali.
• Rezultatele muncii educatorului au vizat satisfacerea nevoilor educaționale ale elevilor, identificate prin sondaje ale copiilor înșiși și ale părinților acestora, precum și rezultatele educației individuale, ale educației diferențiate, ale utilizării resurselor mediului copilului. , etc.
• Comentarii și concluzie generală asupra secțiunii.

Sectiunea 4: rezultatele activitatilor specialistului

Această secțiune a raportului analitic al profesorului instituției de învățământ preșcolar pentru cea mai înaltă categorie prezintă următoarele rezultate pozitive ale lucrării:

• Activități de actualizare a RPPS (dezvoltare obiect-mediu spațial) în deplină concordanță cu vârsta elevilor, programul educațional. Enumerarea pe scurt a rezultatelor activităților din acest domeniu.
• Asigurarea condițiilor de siguranță pentru șederea elevilor în grup. O scurtă descriere a acestor condiții.
• Rezultatele interacțiunii cu familiile secțiilor. Iată o listă de forme, conținut, scopuri, metode și neapărat rezultatele lucrului cu familiile.
• Parteneriat social cu instituții de învățământ, cultură, sănătate. Direcțiile de lucru ale educatorului cu partenerii sociali, precum și scopurile, obiectivele, formele, metodele și rezultatele acestor activități.
• Organizarea muncii cu copiii care, din mai multe motive, nu pot frecventa instituția: o listă de forme variabile de cursuri cu acești copii.
• Participarea educatorului la cercetarea și munca experimentală la nivel federal, de subiect și municipal. Acest paragraf enumeră cazurile de participare a unui specialist la astfel de activități și rezultatele acestora. În plus, este necesar să se indice subiectul, sarcinile și nivelul unei astfel de participări, o scurtă descriere a activității, rezultatul și forma demonstrației acesteia.
• Comentarii și concluzii în toată secțiunea.

Secțiunea 5: utilizarea metodelor, programelor, tehnologiilor

Următoarele, care include un exemplu de raport analitic al profesorului preșcolar:

• Experiență personală în implementarea unui număr de programe de educație generală în activitățile lor, cuplată cu combinarea corespunzătoare între ele. Datele pentru 4 ani sunt prezentate sub forma unui tabel: grupa de vârstă, anul universitar, denumirea programului. La sfârșit - o indicație a oportunității simbiozei lor.
• Programe proprii de autor (inclusiv cele pentru lucrul cu familiile), recunoscute de comunitatea colegială. În acest paragraf, este important să menționăm numele programului, anul în care a fost întocmit, tehnologiile, metodele, focusul, grupa de vârstă, precum și datele despre expertiza acestuia.
• Eficacitatea propriului program, confirmată de cercetări reale. Scurtă enumerare a rezultatelor implementării programului.
• Utilizarea tehnologiilor moderne în activitatea lor - cercetare, dezvoltare, proiectare etc. Datele sunt prezentate într-un tabel: an universitar, tehnologie, grupă de vârstă.

Un raport analitic este un document care indică datele studiilor efectuate într-o anumită zonă. Este creat pentru a formula problemele care au apărut. Există mai multe opțiuni pentru a ieși din această situație. Informațiile disponibile tuturor sunt luate ca bază.

Structura

Volumul certificatului, precum și forma acestuia, nu sunt strict reglementate. Următoarele elemente servesc drept bază:

• adnotare;
• conţinut;
• introducere;
• piesa de fundatie;
• concluzie;
• semnături;
• Apendice.

Rezumatul rezumă esența documentului principal. Acestea sunt, în primul rând, cauzele și circumstanțele, precum și scopurile și obiectivele unui anumit obiect. Un factor nu mai puțin important în acest caz sunt metodele și rezultatele muncii.

Toate datele sunt introduse într-o secvență logică și o prezentare exactă a informațiilor. Vorbitorii se bazează pe literatură suplimentară, precum și pe propriile surse. Comunicarea și analiza datelor se realizează în mai multe etape. Toate ipotezele trebuie justificate.

Raportul analitic contine previziuni si concluzii, prezinta anumite recomandari.

Informațiile furnizate sunt luate ca bază. Aplicația conține tabele cu diagrame, grafice și informații suplimentare.

Obiectivele documentului

Una dintre cele mai importante sarcini ale unui raport analitic este de a efectua cercetări în orice domeniu, de exemplu, o analiză a activităților unei întreprinderi timp de un an. Pentru obiectivitate, se solicită informații de la diverse instituții. Termenii științifici în majoritatea cazurilor sunt înțeleși doar de specialiști, ei ar trebui înlocuiți cu expresii care vor fi înțelese de majoritatea.

Fiecare secțiune este de obicei realizată dintr-o pagină nouă. Sub forma unei brosuri, documentul se elibereaza numai dupa aprobarea conducatorului. O astfel de documentare este utilizată pe scară largă pentru a vizualiza experiența în practica didactică, în întreprinderi și în domeniul afacerilor.

Cerințe

Printre principalele cerințe pentru document, trebuie evidențiate următoarele caracteristici:

• construcție clară;
• consecvența în prezentarea materialului;
• prezența argumentelor;
• estimare exactă.

Când compilați o notă analitică, ar trebui să urmați anumite recomandări:

• Tot textul ar trebui să vizeze atingerea unui obiectiv specific (în cele mai multe cazuri este unul).
• Este necesar să se facă o cerere prealabilă de informații suplimentare, ceea ce va spori obiectivitatea notei.
• În pregătire, se folosesc metodele disponibile, se compară faptele.
• Faptele nu trebuie luate în considerare împreună cu informații din exterior.
• Textul trebuie scris în așa fel încât să poată fi înțeles fără ambiguități. Este încurajată utilizarea expresiilor și a termenilor științifici.
• Dezvăluirea detaliată a materialului prezentat.
• Nota trebuie să aibă cel puțin 7 pagini.
• Prezentarea are loc după aprobare.

Nota analitica este intotdeauna certificata de persoana responsabila, transmisa spre verificare si corectare compartimentului competent. Documentul este atent studiat, pot fi aduse anumite modificări și completări.

Scopul aplicatiei

Astfel de documente sunt utilizate pe scară largă ca confirmare a literaturii sau informațiilor studiate. Sunt utilizate de profesorii și studenții instituțiilor de învățământ superior. Pe baza datelor de producție, de exemplu, volumul produselor fabricate sau vândute, este posibil să se analizeze eficiența unei întreprinderi individuale. Prognoza pentru viitor se realizează cu ajutorul datelor colectate pe parcursul mai multor ani. În final, se face o concluzie privind activitatea economică a întreprinderii.

Dacă o companie tocmai intră pe piață și are nevoie de o evaluare a perspectivelor de dezvoltare a acesteia în industrie, este întocmit un raport analitic pentru aceasta.

Acesta va fi un fel de muncă de informare pentru a analiza problema. Un astfel de document vă permite să determinați esența anumitor probleme, amploarea lor în acest caz nu contează. Pentru aceasta, sunt oferite informații complete despre starea industriei, precum și tot felul de tendințe. În plus, pot fi date ale unui anumit segment de piață, informații despre companie.

Obiectul cercetării pot fi întreprinderile concurente, precum și potențialii parteneri. Pentru a face afaceri, ar trebui să fiți întotdeauna atenți, să aflați situația, să studiați metodele de lucru. În acest scop se face o revizuire analitică cu previziuni pentru viitor.

Referința analitică a profesorului de școală primară

Numele complet al profesorului, data absolvirii, specialitatea,

Experiență totală în muncă - ani. Experiență pedagogică - ani.

Criteriueu . « Educational realizările elevilor în dezvoltarea programelor de învățământ general primar în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat "

1. 1. Indicator „Dinamica Instruire realizările elevilor"

Cunoștințe în domeniul pedagogiei, psihologiei dezvoltării,utilizarea metodelor relevante și a tehnologiilor educaționale moderne (problemă-dialogic, informare și comunicare)permite profesorului să construiască procesul educațional bazat pe o abordare centrată pe elev,să dezvolte un interes durabil al elevilor pentru învățare prin utilizarea unor forme active de cooperare. Fiecare elev este inclus în activități educaționale, ceea ce contribuie la formarea deprinderilor și abilităților educaționale generale, face posibilă manifestarea activității cognitive.

În lecțiile sale, el organizează munca de căutare independentă a studenților prin selectarea sarcinilor de diferite grade de dificultate pentru generalizări și cercetare. Acord multă atenție dezvoltării abilităților intelectuale, cognitive ale copiilor, dezvoltării vorbirii, abilităților de citire, memoriei. Copiii au o cultură comunicativă, eficiență ridicată, capacitatea de a gândi critic, de a analiza, de a-și apăra punctul de vedere și de a reflecta asupra activităților lor.

1. 1. Indicator „Dinamica Instruire realizările elevilor"

Tabele, diagrame

Astfel, observăm o dinamică pozitivă a realizărilor educaționale ale elevilor.

Realizările din partea educațională dovedesc eficacitatea lecțiilor, munca sistematică intenționată pentru îmbunătățirea calității educației și dezvoltarea cuprinzătoare a elevului.

1.2. Indicatorul „Formarea activităților de învățare universală”

Extrase din programele de lucru la discipline reflectă sistemul de lucru privind formarea activităților educaționale universale. (Se anexează extrase din programele de lucru în limba rusă, matematică).

1.2.2. Sistemul de monitorizare a nivelului de formare a activităților educaționale universale a elevilor din clasele 1-4

Scopul monitorizării nivelului de formare a UUD: obținerea de informații obiective despre starea și dinamica nivelului de formare a activităților educaționale universale și corectarea activităților ulterioare pentru studenții din prima etapă de învățământ în contextul implementării standardelor educaționale ale statului federal ale noii generații.

Sarcini de monitorizare:

1. Dezvoltarea mecanismelor de colectare a informațiilor despre nivelul de formare a UUD.

2. Aprobarea hărților și metodelor tehnologice de evaluare a nivelului de formare a UUD: un sistem de criterii și indicatori ai nivelului de formare a UUD în rândul elevilor din stadiul inițial de învățământ.

3. Formarea unei bănci de materiale metodologice pentru organizarea și monitorizarea nivelului de formare a UUD

4. Analiza formării studenților UUD.

5. Corectarea activității pedagogice pentru formarea UUD.

Pentru atingerea scopurilor și obiectivelor stabilite, hărți tehnologice pentru monitorizarea formării personale, de reglementare, cognitive și comunicative UUD a elevilor din ciclul primar. Hărțile reflectă tipurile și caracteristicile principale ale grupurilor UUD. Pentru fiecare UUD, au fost selectate metode care corespundeau caracteristicilor psihologice legate de vârstă ale școlarilor mai mici, precum și metode și diagnostice care au fost testate anterior ca parte a formării și monitorizării OUUN.

(Sistem de monitorizare pentru formarea UUD, performanța este atașată)

1.3. Indicatorul „Motivația pentru a studia subiectele”

Este componenta motivațională care determină capacitatea elevului de a stabili și rezolva cu succes problemele educaționale. Analiza datelor obținute în urma studiului relevă indicatori calitativi și cantitativi ai motivației învățării. Rezultatele obținute permit profesorului să schițeze modalități de rezolvare a problemelor identificate, să îndrepte atenția către modalități de creștere a motivației de învățare în rândul elevilor de o anumită vârstă.

O analiză a rezultatelor diagnosticării motivației educaționale a școlarilor face posibilă identificarea influenței procesului educațional asupra formării și dezvoltării motivației educaționale la diferite etape de vârstă.

(Rezultatele metodologiei de motivare sunt atașate)

Criteriul Ieu. „Dezvoltarea abilităților intelectuale și creative ale elevilor în cadrul activităților educaționale la clasă și extracurriculare”

2.1. Indicatorul „Activități de proiect și cercetare ale studenților”

2.1.1 Sistem de lucru privind aplicarea tehnologiilor de proiectare.

Tehnologia activității de proiect este o activitate cu scop în conformitate cu un anumit plan pentru rezolvarea sarcinilor de căutare, cercetare, practice în orice direcție a conținutului educației.

Tehnologia activității de proiect nu este fundamental nouă în pedagogia mondială. Scopul acestei tehnologii- dezvoltarea personalitatii creative libere a copilului. Miezul tehnologiei activității de proiect este activitatea independentă a copiilor - cercetare, cognitivă, productivă, în timpul căreia copilul învață lumea din jurul său și întruchipează cunoștințe noi în produse reale.

introduce elemente de activitate de cercetare în structura lecţiilor sale.

(Se atașează descrierea sistemului de lucru privind aplicarea tehnologiilor de proiectare)

2.1.2. Implementarea de către studenți a proiectelor creative și de cercetare cu caracter disciplinar și interdisciplinar.

2.1.3. Participarea elevilor la concursuri de proiecte

În 2015, la școală a avut loc un concurs de proiecte, la care au participat clasele 1-4. Participanții la proiect au efectuat lucrări de cercetare și au apărat proiectul.

(Se atașează lista subiectelor proiectelor finalizate de elevii claselor a 3-a, a 4-a, se atașează o descriere a lucrării proiectului)

2.1.4. Lista elevilor care au participat la concursul de proiecte.

2.2. Indicatorul „Participarea elevilor la olimpiade și competiții”

Elevii participă la diverse competiții, olimpiade

2.3. Indicatorul „Organizarea activităților extracurriculare”

in organizarea activitatilor extracurriculare ale elevilor isi orienteaza activitatile spre atingerea rezultatelor insusirii programului. În primul rând, este realizarea de rezultate personale și metasubiect.

(Se atașează programul activităților extracurriculare din zona de sport și recreere „Lumea Sănătății”)

Elevii participă la concursuri, își publică materialele pe internet.

(Se atașează certificatul de publicare).

Criteriul III. „Crearea de către profesor a condițiilor pentru formarea unei poziții civice și dobândirea unei experiențe sociale pozitive”

3.1. Indicator " Climat psihologic favorabil în clasă

Munca educațională se organizează conform programului elaborat de dezvoltare a echipei clasei, care are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea cu succes a personalității fiecărui copil, prin KTD, lucru extrașcolar la discipline, activități de cercetare și proiect, forme interactive de organizarea echipei și TIC.

Rezultatul muncii este că elevii clasei se remarcă prin educație, studii bune de succes, au o poziție de viață activă și continuă să fie așa în școlile principale și liceale. Rezultatele testării copiilor arată o tendință pozitivă în relațiile interpersonale dintre copii, în dezvoltarea abilităților de comunicare; relațiile din clasă sunt constructive, prietenoase.

Rezultatele sondajului au arătat că copiii se simt confortabil să învețe în clasa lor. Sunt fericiți să comunice cu profesorul și între ei.

(Referințe atașate)

3.2. Indicatorul „Sistemul educațional al profesorului”

În calitate de profesor și profesor de clasă, el desfășoară activități intenționate pentru a forma o echipă de elevi. Activitatea sa vizează dobândirea de către elevi a deprinderilor și abilităților necesare activităților educaționale, predarea lecturii expresive și a scrisului corect, a vorbirii și comportamentului cultural, a elementelor de bază ale igienei personale și a unui stil de viață sănătos, oportunități de realizare a stării fiziologice, psihologice și sociale a studenților, precum și oportunități de consolidare a stimei de sine. Profesorul clasei cultivă o relație bună între profesor și elevi și elevi între ei, între școală și familie aduce în discuție dragostea pentru natură, animale, pentru patria lor.

(Planul de lucru educațional este atașat)

3.3. Indicatorul „Lucrarea educațională cu părinții”

Profesorul acordă o mare atenție muncii educaționale sistematice cu părinții. În ceea ce privește munca educațională, un loc este acordat muncii individuale cu părinții.

Potrivit unui sondaj pentru părinți. se bucură de o autoritate și de respect binemeritate în rândul părinților elevilor.

(Atașat planul de informare a părinților)

CriteriuIV . „Crearea de către profesor a condițiilor pentru munca direcționată cu diverse categorii de elevi”

În munca ei identifică diverse categorii de studenți, a creat o fișă pentru munca țintită cu elevi foarte motivați, cu elevi cu performanțe slabe.

Conform datelor de monitorizare, se pot urmări rezultatele stabile ale muncii profesorului în acest domeniu.

(Se atașează un plan de lucru cu studenți foarte motivați, slab motivați, se atașează un certificat de la HSC)

CriteriuV . „Contribuția personală a profesorului la îmbunătățirea calității educației”

5.2. Indicatorul „Utilizarea eficientă a tehnologiilor educaționale moderne”

În activitatea sa, el folosește tehnologii educaționale moderne care vizează implementarea unei abordări sistem-activitate în predare. Sala de clasă a creat toate condițiile pentru munca fructuoasă a profesorului, folosește resurse educaționale digitale și a creat o bancă de resurse educaționale digitale proprii. Rezumatul lecției de matematică „Unități de timp. Zi. Lună. Dumnezeu”, Rezumat al lecției de limba rusă „Pronumele ca parte a vorbirii” publicat pe Internet.

are propriul site web.

(captură de ecran site-ul este atașat, este atașat certificatul HSC)

Folosește tehnologii de învățare la distanță pentru lucru corectiv cu studenții care lipsesc la cursuri din cauza unei boli.

Crearea unui mediu de salvare a sănătății este o parte integrantă a muncii fiecărui profesor în timpul orelor de școală și după orele de școală, desfășoară o activitate intenționată cu elevii pentru a păstra și întări sănătatea elevilor în organizarea procesului educațional.

(Se atașează textul dezvoltării privind utilizarea abilităților creative și cognitive ale elevilor la lecțiile de matematică)

În munca sa, profesorul folosește echipamente moderne de înaltă tehnologie: un computer cu acces la Internet, un proiector multimedia, un ecran). Acest lucru vă permite să vă creați propriile resurse educaționale.

(Se atașează lista adnotată a resurselor educaționale digitale)

Problemele menținerii sănătății au devenit deosebit de relevante în stadiul actual. Fenomenele de criză din societate au contribuit la schimbarea motivației activităților educaționale în rândul elevilor, le-au redus activitatea creativă, le-au încetinit dezvoltarea fizică și psihică și au determinat abateri în comportamentul lor social.

În situația actuală, utilizarea activă a tehnologiilor pedagogice menite să protejeze sănătatea școlarilor a devenit firească. Potrivit profesorului N. K. Smirnov, „tehnologiile educaționale care salvează sănătatea reprezintă o abordare sistematică a predării și educației, construită pe dorința profesorului de a nu dăuna sănătății elevilor”.
Conceptul de „tehnologie de salvare a sănătății” se referă la o caracteristică calitativă a oricărei tehnologii educaționale, arătând modul în care sarcina de a menține sănătatea profesorului și a elevilor lucrează activ pentru a păstra și întări sănătatea elevilor în organizarea procesului educațional. .

(Se atașează un plan de lucru pentru conservarea și promovarea sănătății, se atașează un certificat de la HSC)

5.4. Indicatorul „Generalizarea și diseminarea experienței pedagogice proprii”

În fiecare an, ca profesor de școală primară, lucrează pentru a-și disemina propria experiență didactică. Timp de 1,5 ani, a dat lecții deschise în perioada de zece zile a profesorilor din școala primară:

- Unități de timp. Zi. Lună";

- "Exprimarea cantităților în unități cu un singur nume."

În 2015, a susținut o lecție deschisă pentru seminarul raional al directorilor și directorilor adjuncți pentru managementul resurselor de apă ale instituțiilor de învățământ din raion „Pronumele ca parte a discursului”;

Vorbește la asociația metodologică școlară a profesorilor din clasele primare, la întâlniri cu șeful.

- „Evaluarea formativă ca cerință a standardului educațional de stat federal”;

- „Proiectarea lecțiilor în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat”.

(Tabelul publicațiilor atașat, referințe atașate)

El își publică materialele pe internet.

(Se atașează certificatul de publicare)

CriteriuVI . „Continuitatea dezvoltării profesionale a profesorului”

6.1. Indicator "Instruire"

Participă la webinarii.

(certificat atasat)

6.3. Indicator „Autodezvoltarea profesională a unui profesor”

ca profesor modern, oferă copiilor nu numai educație, ci și dezvoltă abilitățile cognitive și creative ale elevilor, educă personalitatea.

Tema de autoeducatie: Evaluarea formativă ca cerință GEF.

scop din munca lui pune: dezvoltare personalitatea elevului, abilitățile sale creative, interesul pentru învățare, formarea dorinței și capacității de a învăța; dezvoltare din sisteme de evaluare formativă a acțiunilor pentru atingerea rezultatelor subiectului planificat la cursul „Matematică”;

Sarcini:

să realizeze asimilarea integrală a materialului programului de către fiecare copil;

să dezvolte la elevi mobilitatea și capacitatea de gândire independentă, de a învăța să raționeze, să gândească;

dezvoltarea unui sistem de evaluare formativă pentru a obține rezultatele planificate la subiect;

Profesorul introduce în practica sa tehnologii inovatoare care contribuie la formarea competențelor cheie la copii care contribuie la succesul elevilor în societatea modernă.

în practica sa didactică folosește o abordare a predării centrată pe student, pe care o implementez prin introducerea unei abordări de salvare a sănătății, învățarea bazată pe competențe, informarea și comunicarea, tehnologiile jocurilor, pedagogia cooperării, învățarea dezvoltării.

Pentru atingerea obiectivelor stabilite, disponibilitatea materialului și a bazei tehnice joacă un rol important. Școala este dotată cu o sală de clasă pentru școala primară, care este dotată cu calculator, instalație multimedia. Biroul are literatură de referință și metodologică, tabele, fișe, subiecte, carduri.

În lucrarea sa Mukhina. obține rezultate bune.

(Se ataseaza planul de autoeducatie, se ataseaza textul discursului pe tema autoeducatiei)

CriteriuVII . „Recunoașterea publică a activității pedagogice a profesorului”

7.1. Indicatorul „Interacțiunea cu instituțiile de învățământ profesional și serviciile metodologice.

La nivel școlar, a fost inclusă în repetate rânduri în juriul de evaluare a concursurilor și olimpiadelor desfășurate în clasele primare.

(Ajutor atasat)

Director adjunct pentru UVR