Proscriși sau colectiv. Relații interpersonale într-o echipă

Am 19 ani și studiez la Universitate. Întotdeauna mi-a fost greu să mă conectez cu oamenii. Dar este imposibil să spun că nu știu cum să fac asta: am prieteni pe care i-am întâlnit la cursuri de master în profesia mea, am prieteni la serviciu, am prieteni online, comunic cu mai multe fete de la alte facultăți.
La școală, am fost un proscris din clasele 1 până la 11, din clasele 1 până la 9 nici nu știam ce este o relație de prietenie. Am crezut că este vina mea. Apoi am mers la mai multe cercuri, apoi la cursuri pregătitoare, situația s-a îmbunătățit treptat. Mi-am dat seama că pot fi prieteni. Am crezut că atunci când voi termina școala, proscrisul se va termina.
Dar am intrat la Universitate - și a început! La început totul a fost bine, fetele și cu mine am mers împreună până la metrou, am mers. M-au sunat de mai multe ori undeva - am refuzat. Din prima zi a fost clar că avem o nepotrivire completă a intereselor. Sunt interesat de studii și o carieră viitoare, iar ei vor să facă o plimbare. O fată a încercat să mă bage în haine la modă, dar nu mă interesează hainele. Se vorbește despre băieți, despre sex, despre o nuntă, despre o viitoare familie, iar eu am o carieră pe locul 1. Le place să facă cumpărături, dar mie nu.
Nu-mi amintesc când a început. Nu-mi amintesc cum a început. Cred că a început treptat. Dar până la sfârșitul cursului 1, m-au ignorat prostesc, nu m-au invitat la petreceri de naștere, nu le-au plăcut fotografiile mele. Nu pot cere nimănui note. Îmi fac afirmații stupide: „Nu pune întrebări, ne deranjezi!” sau „Nu căuta un profesor dacă au trecut 40 de minute sau mai mult! Ei râd deschis de mine, nu sunt deosebit de stânjeniți de prezența mea. Și în general, când tac, sunt un loc gol pentru ei!
Poate problema sunt eu? Poate ii provoc? Dar vreau să-mi corectez vinovăția! Și dacă nu eu, atunci cine este de vină?
Din păcate, nu vă veți putea împrieteni cu ei. Dar ce să faci? Cum să menținem neutralitatea? Și cum să nu devii un paria în echipa următoare?

Salut Olga!
Cine vrei să fii în următoarea echipă? Vrei să comunici cu oamenii? Vrei să comunici cu cei care sunt foarte diferiți de tine și nu-ți împărtășesc valorile? Prin intonația scrisorii tale, cineva are senzația că te simți ca o ființă de clasă superioară decât colegii tăi. Ești interesat de studii și carieră - pentru asta merg ei la universitate; iar fetele sunt mai preocupate de viața personală și de realizare în relații și în familie.
Dacă pentru tine pasiunea pentru cumpărături este un semn de subdezvoltare, atunci de ce este importantă pentru tine simpatia și locația creaturilor subdezvoltate? Se pare că există un fel de contradicție internă aici. Pe de o parte, simți că comportamentul tău este mai rezonabil și mai corect, pe de altă parte, ca orice persoană (oamenii sunt ființe sociale), ai nevoie de comunicare, înțelegere și prietenie. Neutralitatea este un compromis între aceste motive conflictuale și nu cred că vă va satisface cu adevărat nevoile de companie și recunoaștere. Lucrul cu un psiholog vă va ajuta să rezolvați această contradicție.

Cu stimă, Elena Livach, psiholog, Sankt Petersburg.

Răspuns bun 0 raspuns prost 5

Olga, trebuie să alegi această echipă PENTRU TINE, și nu să te construiești pentru echipă. Sunt de acord că este dificil să alegi întreaga echipă la universitate. Dar va fi mai ușor să faci asta mai târziu la locul de muncă, alegând, printre altele, o companie, conform OMS lucrează acolo, dacă te pui pe tine și nevoile tale în centru, și nu „ordinea socială” a altor persoane.

Și acum - sunt mai mult decât sigur că sunt câteva „ciobi albe” la facultate. Ei sunt mereu acolo - aruncați o privire mai atentă. De ce încerci să te potrivești cu un grup de fete „obișnuite”? Găsiți aceiași „proscriși” - cel mai probabil se vor dovedi a fi mult mai interesanți pentru dvs. decât „majoritatea”.

Dar dintr-un motiv oarecare încercați să vă adaptați tocmai acestei majorități. Aparent, nu ești complet sigur că „totul este în ordine” cu tine? Și dintr-un motiv oarecare te simți vinovat că nu ești pe placul majorității. Ar trebui? Cine și când ți-a spus că ar trebui să fii „evaluat” de către majoritate și abia atunci vei fi considerat „apt social”? Nu este adevarat. Citiți acest antrenament, există multe răspunsuri la întrebările dvs.:

http://psyhelp24.ru/kak-zavodit-dryzei/

Cu stimă, Nesvitsky Anton Mikhailovici, psiholog Sankt Petersburg

Răspuns bun 3 raspuns prost 0

Salut Olga.

Problema rolului tău deosebit în echipa despre care scrii este foarte serioasă. Și această problemă, bazată pe scrisoarea dumneavoastră, există de mult timp. Un lucru este cert – fără să observi tu însuți, faci ceva, provocându-i cumva pe alții, că o astfel de atitudine față de tine apare din nou. Se pare că ești obișnuit cu un astfel de rol în echipă. De ce? Pot exista multe motive pentru acest lucru și acest lucru trebuie înțeles serios.
Te întrebi ce să faci, cum să nu devii un paria în echipa următoare? Este imposibil să dai imediat un răspuns și o recomandare universală, astfel încât problema să nu devină într-o clipă. Cred că dacă determinați singuri că trebuie să rezolvați această problemă, atunci ar trebui să discutați cu un psiholog de specialitate. Atunci va fi posibil nu doar să înțelegeți motivele, să evitați o situație similară în următoarele echipe, dar și să vă schimbați relațiile actuale la Universitate.

Cu stimă, psiholog Alexei Bogintsev (Sankt Petersburg)

Răspuns bun 1 raspuns prost 3

Cel mai probabil, aceasta este o consecință a traumei emoționale, din cauza căreia s-a stabilit o barieră între tine și alte persoane. La nivel inconștient, s-a luat decizia de a păstra distanța față de alte persoane, cel mai probabil pentru protecție.

Îl poți elimina oricum. Poate dura doar 1-2 ședințe cu un specialist, sau poate mult mai mult, totul depinde de profunzimea problemei și de modul în care s-a format. A existat un singur incident neplăcut care a dus la un astfel de rezultat - sau este un model sistematic de interacțiune cu cei dragi care a apărut foarte devreme.

Din sfaturi practice - stăpânește metoda EMDR - informațiile sunt pe Internet și lucrează prin stările tale neplăcute folosind această metodă. Există, de asemenea, o metodă destul de exotică descrisă în cărțile despre EFT de Harry Craig și Fred Gallo.

Voi organiza o recepție în Sankt Petersburg în perioada 7-8 decembrie - mă puteți contacta. Chiar și de 1-2 ori poți obține un succes semnificativ, până la eliminarea completă a problemei. După cum am spus, depinde foarte mult de circumstanțe - dar va deveni mai ușor în orice caz. Numărul meu de telefon este pe pagina mea de pe site.

În orice caz, vă doresc succes.

Goloshchapov Andrey Viktorovich, psiholog Saratov

Răspuns bun 2 raspuns prost 1

36 de relații interpersonale într-un grup

Sistemul de relații interpersonale include un set de placeri și antipatii, preferințe și respingeri ale tuturor membrilor grupului.

statutul sociometric

Fiecare individ din grup are un statutul sociometric, care poate fi definită ca suma preferințelor și refuzurilor primite de la alți membri. Statutul sociometric poate fi mai mare sau mai scăzut în funcție de ce sentimente trăiesc alți membri ai grupului în legătură cu acest subiect - pozitive sau negative. Totalitatea tuturor stărilor definește ierarhia statutului în grup.

Cel mai înalt statut sunt așa-numitele stele sociometrice- membrii grupului având numărul maxim de alegeri pozitive cu un număr mic de alegeri negative. Aceștia sunt oamenii către care se îndreaptă simpatia majorității, sau cel puțin multor, dintre membrii grupului.

Urmează veni cu statut înalt, cu statut mediu și cu statut scăzut membrii grupului definiți prin numărul de alegeri pozitive și neavând un număr mare de alegeri negative. Sunt grupuri în care nu există stele sociometrice, ci doar statut ridicat, mediu, scăzut.

La un nivel inferior al relaţiilor intergrupale sunt izolat- subiecte care nu au de ales, atât pozitive, cât și negative. Poziția unei persoane izolate într-un grup este una dintre cele mai nefavorabile.

Proscriși sunt acei membri ai grupului care au un număr mare de opțiuni negative și un număr mic de preferințe. La ultima treaptă a scării ierarhice a preferințelor sociale se află neglijat sau proscris- membrii grupului care nu au o singură alegere pozitivă în prezența celor negative.

Adesea, poziția unei stele sociometrice este considerată ca o poziție a unui lider. Acest lucru nu este în întregime adevărat, deoarece conducerea este asociată cu intervenția în procesul de acțiune și statutul sociometric este determinat de sentimente. Este posibil să întâlniți subiecți care sunt atât vedete sociometrice, cât și lideri, dar această combinație este rară. O persoană pierde adesea simpatia celorlalți, devenind un lider. O vedetă sociometrică provoacă o atitudine bună, în primul rând pentru că alți oameni se simt confortabil din punct de vedere psihologic în prezența acestei persoane. În ceea ce privește liderul, funcția sa socio-psihologică este legată de management.

Problema combinării unui lider și a unei vedete sociometrice într-o singură persoană este extrem de acută atât pentru individ cât și pentru grup în ansamblu. Uneori, în situații sociale critice, acest lucru poate provoca unele tendințe de comportament fanatic al membrilor grupului. Într-o familie obișnuită, rolurile pot fi distribuite astfel: tatăl este liderul, mama este vedeta sociometrică. Membrii unui grup cu statut înalt, cu statut mediu și cu statut scăzut alcătuiesc de obicei majoritatea.

Membrii grupului izolați, respinși și neglijați sunt expuși riscului conform criteriilor relațiilor interpersonale. O atenție deosebită trebuie acordată poziției persoanei izolate. În multe cazuri, se dovedește a fi mai nefavorabilă decât poziția proscrisului sau chiar a celui neglijat. O atitudine negativă față de o persoană dintr-un grup este un factor social mai favorabil decât absența oricărei atitudini, deoarece un stimulent negativ este mai bun decât absența acestuia. Uneori, trecerea unei persoane dintr-o poziție de neglijare la o poziție de izolare este considerată o mare pedeapsă. Este cunoscut fenomenul de influență a boicotului - încetarea relațiilor cu o persoană, lipsa de răspuns la cuvintele și faptele sale și manifestările diferitelor sentimente față de ea. Cu un boicot, o persoană se găsește nu în poziția celor neglijați, către care sunt îndreptate sentimentele negative ale celor din jur, ci în poziția izolatului, față de care cei din jur sunt complet indiferenți. Modificarea statutului sociometric al unui membru al grupului este o problemă importantă. Statutul unei persoane este adesea o cantitate relativ stabilă. Totuși, din punctul de vedere al dezvoltării personalității, imuabilitatea statutului sociometric este considerat un factor de risc, chiar dacă este un statut ridicat.

Necesitatea schimbării statutului sociometric dictate de nevoile umane de a dezvolta strategii comportamentale flexibile pentru adaptarea socială în diferite grupuri. Prin urmare, este recomandabil să parcurgeți diferitele stări. Complexitatea problemei constă și în faptul că oamenii percep și se raportează diferit la statutul lor. Majoritatea au o idee despre ce statut dețin în grupul primar. Membrii grupului cu statut mediu, de regulă, își percep poziția în mod adecvat. Însă categoriile de status extrem, datorită acțiunii apărărilor psihologice, percep adesea inadecvat atitudinile celorlalți față de ei înșiși. Cel mai adesea, vedetele sociometrice și membrii neglijați ai grupului nu sunt conștienți de poziția lor în sistemul relațiilor interpersonale din grup.

Stabilitatea statutului sociometric este determinată de mulți factori, printre care se numără următorii:

aspectul (atractivitatea fizică, modalitatea de conducere a expresiilor faciale, designul aspectului, limbajul non-verbal);

succes în conducerea activităților;

unele trăsături de caracter şi temperament(toleranță, sociabilitate, bunăvoință, anxietate scăzută, stabilitate a sistemului nervos etc.);

corespondența valorilor individului cu valorile grupului din care face parte;

poziție în alte grupuri sociale.

Pentru a schimba statutul unei persoane dintr-un grup, uneori este suficient să lucrați cu unul sau altul factor de statut.

Reciprocitatea preferințelor emoționale

Cunoașterea statutului sociometric nu oferă informații complete despre poziția unei persoane în sistemul relațiilor interpersonale. Este necesar să știm despre un astfel de fenomen ca reciprocitatea preferințelor emoționale membrii grupului. Chiar și o vedetă sociometrică se va simți dezavantajată dacă alegerea ei nu este reciprocă. În schimb, un membru neglijat al grupului se poate simți destul de bine dacă alegerea sa a fost reciprocă. Cu cât un membru al grupului are mai multe opțiuni reciproce, cu atât mai stabilă și mai favorabilă va fi poziția sa în sistemul relațiilor interpersonale. Grupurile diferă considerabil în reciprocitatea alegerii membrilor lor. Dacă există puține alegeri reciproce în grup, atunci va exista o slabă coordonare a acțiunilor și nemulțumirea emoțională a membrilor săi cu relațiile interpersonale.

Relațiile interpersonale dintr-un grup includ relații de preferință interpersonală.

grup mic este împărțit în microgrupuri, iar cu cât este mai mare grupul mic, cu atât este mai mare numărul de microgrupuri din acesta. Fiecare microgrup are propria sa structură sociometrică. Adesea, un microgrup este un grup de prieteni cu interese comune. Uneori, asocierea oamenilor în microgrupuri poate fi cauzată de alte motive, de exemplu, apartenența la un anumit strat social etc.

Dezvăluirea sistemului de respingere într-un grup este necesară pentru a prezice acțiunile acestuia într-o situație conflict. Respingerile dintr-un grup pot fi grupate în trei tipuri.

Primul tip este normativ, indicând bunăstarea relațiilor în general, când respingerile nu sunt pronunțate, nu există persoane care au primit un număr mare de alegeri negative, iar toate respingeriile sunt distribuite relativ uniform. Nu există oameni ale căror respingeri ar prevala asupra preferințelor.

Al doilea tip este polarizarea respingerilor, în care se disting două microgrupuri principale care se resping reciproc.

Cel de-al treilea tip este cel mai defavorabil grupului, când va fi un singur proscris, acţionând ca inculpat pentru toate neînţelegerile, aşa-zisul „switchman”. Uneori, într-un grup, o atitudine negativă față de o persoană din partea majorității poate fi destul de justificată. Cu toate acestea, astfel de cazuri sunt considerate excepționale. Dacă grupul alege întotdeauna comutatorul, atunci putem concluziona că natura relațiilor interpersonale din el este nefavorabilă. Chiar dacă persoana respinsă părăsește grupul, o nouă persoană „vinovată” va fi găsită pentru rolul corespunzător.

Obiceiurile de grup în sistemul relațiilor interpersonale se formează în același mod ca orice alte acțiuni de grup.

Obiceiul se referă la o formă de control social și direcționează comportamentul unor indivizi specifici și al grupului în ansamblu.

Cele mai importante caracteristici ale sistemului de preferințe intragrup sunt: statutul sociometric, reciprocitatea de alegere, prezența unor grupuri stabile de preferințe interpersonale și un sistem de respingeri. În ciuda importanței egale a tuturor caracteristicilor, se acordă o atenție deosebită statutului subiectului. Acest lucru se datorează faptului că, în primul rând, statutul are o relativă stabilitate socială, iar subiectul îl transferă adesea de la un grup la altul. În al doilea rând, dinamica ierarhiei statutului este cea care implică schimbările corespunzătoare în sistemul de respingeri și relații dintre microgrupuri. În plus, înțelegerea de către o persoană a statutului său în sistemul de relații interpersonale are un impact semnificativ asupra stimei de sine a individului.

În contextul procesului de presiune de grup, se vorbește de obicei de conformitate, care este înțeles ca comportament individul în raport cu poziția grupului, măsura „supunerii” lui la presiunea grupului, acceptarea sau respingerea sa a normelor și regulilor grupului. Conceptele opuse ale conformității sunt independența comportamentului, independența opiniilor, rezistența la presiunea grupului etc.

Conformitatea se manifestă cel mai proeminent în condiții de conflict deschis între opiniile grupului și ale individului. Măsura în care individul este pregătit să urmeze opinia grupului (chiar dacă este evident greșită) și determină gradul de conformitate a acestuia.

Mecanismul presiunii de grup a fost demonstrat clar în binecunoscutele experimente ale lui S. Ash. Un grup de subiecți de 7-9 persoane care se aflau într-o cameră comună au fost rugați să compare două carduri propuse de experimentator. Pe o carte era o linie verticală, pe cealaltă - trei, dar de lungimi diferite. Una dintre liniile de pe a doua carte era identică cu cea de pe prima.

Diferența de lungime a celor trei rânduri era destul de evidentă și, acționând independent (în afara grupului), doar un procent din subiecți puteau greși ocazional în identificarea liniilor. În conformitate cu instrucțiunile, subiectul trebuia să spună cu voce tare care dintre cele trei rânduri de pe a doua fișă corespundea liniei afișate pe prima carte.

Ash s-a întrebat ce s-ar întâmpla dacă toți membrii grupului ar începe să dea răspunsuri incorecte, dacă în acest caz presiunea grupului ar putea forța un subiect ignorant (adică neștiind că grupul își distorsionează în mod deliberat estimările) să se răzgândească. Procedura a fost concepută în așa fel încât în fiecare dintre grupuri să existe un singur subiect ignorant, iar rândul lui să răspundă la întrebarea experimentatorului a fost ultimul.

Experimentul a început cu mai multe serii de teste. Aici, toți subiecții au dat răspunsurile corecte. Abia după aceea primul subiect, și după el toți ceilalți, au început să dea un răspuns evident greșit. Subiectul „naiv” a fost ultimul care a răspuns, iar experimentatorul a avut ocazia să verifice dacă va „răține” în propria părere, complet corectă, sau „va sucumba” presiunii grupului. Subiectul neinformat s-a confruntat astfel cu o dilemă: fie să-și creadă proprii ochi și să dea un răspuns evident și corect, fie, urmând părerea, să spună ce spune toată lumea.

Numeroase experimente efectuate de Ash au arătat că aproximativ 35% dintre subiecți au demonstrat un comportament conform, adică. a preferat ca adevărul evident să fie de acord cu grupul, adică. fiecare treime a dat un răspuns deliberat fals, incapabil să reziste consensus omnium. În interviurile ulterioare, toți subiecții, inclusiv cei care nu au cedat presiunii de grup, au raportat că opinia majorității a avut un efect foarte puternic asupra lor, determinând chiar și „persistenții” să se îndoiască de corectitudinea răspunsurilor lor. Este curios că, de regulă, subiecții și-au asociat conformitatea nu cu procese obiective din cadrul grupului, ci exclusiv cu caracteristicile lor personale.

Conflicte intragrup Părțile la un conflict intragrup sunt fie membri individuali ai grupului, fie grupuri individuale din cadrul acestuia, fie un membru al grupului și restul acestuia. Principalul criteriu pentru prezența unui conflict intragrup este distrugerea legăturilor intragrup. Principalele funcții pozitive ale unor astfel de conflicte sunt cele care nu afectează fundamentele existenței grupului, contribuind doar la reorientarea normelor și relațiilor în funcție de nevoia apărută.

Conflictul în cadrul grupului poate fi un mecanism de transformare a normelor în raport cu noile condiţii. Conflictele duc adesea la crearea de asociații și coaliții în cadrul grupurilor, ceea ce asigură interacțiunea între membrii întregii asociații, reduce izolarea, creează terenul pentru implementarea activității individuale a membrilor grupului Donchenko, E.A. Personalitate: conflict, armonie./ E.A. Donchenko, T.A. Titarenko - Kiev, 1989 - P.48-55.

Cel mai important factor care determină frecvența conflictelor în grupuri este nivelul general de tensiune în care există o persoană sau un grup. Dacă un anumit eveniment va duce la conflict depinde în mod crucial de nivelul de tensiune sau de atmosfera socială din grup.

Principalele cauze ale majorității conflictelor în grupuri, inclusiv în organizații, sunt distribuirea resurselor, care sunt întotdeauna limitate; interdependența sarcinilor unei persoane sau ale unui grup; diferențe în scopuri, idei și valori, în comportament și experiență de viață; și comunicații slabe.

Fiecare conflict are consecințele lui. Astfel, sunt posibile mai multe consecințe funcționale ale conflictului. Una dintre ele este că problema poate fi rezolvată într-un mod acceptabil pentru toate părțile și, ca urmare, oamenii se vor simți mai implicați în rezolvarea acestei probleme. Aceasta, la rândul său, minimizează sau elimină complet dificultățile în implementarea deciziilor - ostilitate, nedreptate și constrângere de a acționa împotriva voinței. O altă consecință funcțională este că părțile vor fi mai dispuse să coopereze decât să se antagonizeze în situațiile viitoare care pot fi pline de conflict. În plus, conflictul poate reduce posibilitatea gândirii de grup și a sindromului de supunere, atunci când subordonații nu exprimă idei despre care cred că nu corespund ideilor liderilor lor. Prin conflicte, membrii echipei pot rezolva problemele de performanță chiar înainte ca soluția să fie implementată.

Pe de altă parte, este dificil să se evite consecințele disfuncționale: nemulțumire, cooperare mai mică în viitor, loialitate puternică față de grupul cuiva și concurență mai neproductivă cu alte grupuri, percepția celeilalte părți ca un „inamic”, restrângerea interacțiunii și comunicării. între părțile în conflict, ostilitatea crescută între părțile în conflict, o schimbare a accentului: acordarea mai multă importanță „câștigării” conflictului decât rezolvării problemei reale.

„Probleme de respingere în echipa de copii”

Tolochko Elena,

YaNAO, Nadym,

MOU „Școala Gimnazială Nr. 2 Nadym”, clasa a 11-a

adnotare

Nevoia de comunicare cu semenii este determinată de programul genetic specific al dezvoltării umane. Odată cu vârsta, nevoia de colegi crește constant. În fiecare echipă de copii sunt copii populari și nu așa. Sunt copii activi, sociabili, și sunt liniștiți, singuratici. Unii copii sunt atât de dornici să fie în centrul atenției colegilor de clasă, să ocupe o poziție de conducere, neștiind să se comporte în același timp, alegând moduri de comportament neadecvate, încât caută atenția „cu semnul minus” - ei devenit un obiect de ridicol și dispreț.

Ostracismul este prezent în toate grupele de copii, chiar și în grupele mai mici ale grădiniței. Cel mai adesea, proscrișii sunt copii cu abilități sociale slabe sau care suferă de un fel de dizabilitate fizică - „nu ca toți ceilalți”. În același timp, întrebarea ce trăsături de personalitate sunt provocatoare și împiedică un copil să devină unul de-al său a fost studiată foarte puțin. Cum să eviți agresiunea din partea colegilor de clasă și ce să faci dacă aceștia resping?

scop

sarcini

Studiul literaturii, articolele de pe internet și chestionarea studenților au făcut posibilă propunerea ipoteză

obiect

Subiect studiile au devenit opiniile copiilor despre colegii lor respinse de ei.

baza studiile sunt elevi ai MOU „Școala Gimnazială Nr. 2 din Nadym” de la 9 la 17 ani.

Concluzie: problema situaţiei de respingere există atât în rândul celor care sunt respinşi, cât şi în rândul celor care resping.

eu	Introducere………………………………………………………………………	1
II	Aspecte teoretice și psihologice ale problemei respingerii.....	3
2.1	Studierea cauzelor respingerii ……………………………………………..	5
2.2	Tipuri de copii respinși …………………………………………………………………….	7
2.3	Consecințele respingerii …………………………………………………………	8
III	Concluzie…………………………………………………………………..	9
IV	Bibliografie……………………………………………………….…	10
V	Aplicație…………………………………………………………………	11

„Problema respingerii în echipa de copii”

Tolochko Elena,

YaNAO, Nadym,

MOU „Școala Gimnazială Nr. 2 Nadym”, clasa a 11-a

Introducere

Vrem să întrebăm societatea

Este ușor să fii respins?

Dar concluziile vieții sunt simple...

De asemenea, poți deveni un proscris.

Valova G.V.

Când începem să vorbim despre „societatea lumească”, trebuie să pornim de la principiul spiritual fundamental că o persoană trăiește pe pământ pentru a deveni un înger în veșnicie; agregatul îngerilor formează Raiul; Prin urmare, fiecare dintre noi este menit să facem parte(granul, atomul) acestui imens întreg universal; prin urmare, viața noastră veșnică nu va fi petrecută singur, ci în compania altor îngeri, unde fiecare își îndeplinește funcția cuvenită în folosul vecinilor săi, al societății sale angelice și, în cele din urmă, al întregului Rai. De aceea omul a fost creat pentru a trăi în societate - dar nu în oricare, ci într-o societate de felul său,și acesta este un avertisment pe care oamenii îl uită aproape întotdeauna.

Nevoia de comunicare cu semenii este determinată de programul genetic specific al dezvoltării umane. Odată cu vârsta, această nevoie, în special de la 4-5 ani, crește constant. În fiecare echipă de copii sunt copii populari și nu foarte populari, sunt activi, sociabili, și sunt liniștiți, singuratici. Unii sunt mulțumiți de un rol secundar în clasă, alții suferă de o astfel de situație, și nu știu și nu știu să o schimbe. Unii copii sunt atât de dornici să fie în centrul atenției colegilor de clasă, să ocupe o poziție de conducere, încât caută atenția „cu semnul minus” – devenit obiect de ridicol și dispreț.

Ostracismul este prezent în toate grupele de copii, chiar și în grupele mai mici ale grădiniței. Potrivit statisticilor, fiecare al 5-lea copil din echipă este un singuratic, fiecare al 3-lea încearcă să-și schimbe statutul în societate și ia diverse căi pentru a câștiga respectul celorlalți, iar fiecare al doilea copil care a fost respins de semenii săi se resemnează cu soarta lui. și încearcă să rămână în statutul de singuratici.

În toate cazurile de respingere, problemele nu stau doar în echipă, ci și în caracteristicile individului, comportamentul celui respins. Cercetările psihologului Rosalind Weissman arată că bullying-ul este declanșat în primul rând de comportamentul provocator al victimei. Cel mai adesea, proscrișii sunt copii cu abilități sociale slabe sau care suferă de un fel de dizabilitate fizică - „nu ca toți ceilalți”. Al doilea motiv care duce cel mai adesea la izolare este agresivitatea copilului. Cu toate acestea, s-au făcut foarte puține cercetări cu privire la problema ce fel trăsăturile de personalitate sunt provocatoare. Afectează vârsta motiv respingere? Cum evitați agresiunea din partea colegilor de clasă ce ce sa fac daca este respins?

scop Această lucrare este de a studia aspectele psihologice ale problemei respingerii în echipa de copii.

Îndemânarea colectivismului este cea mai importantă calitate, fără de care o persoană nu poate trăi normal în societate. La urma urmei, cât de puternică și de puternică este încărcătura colectivă

în personalitate, întreaga sa viaţă viitoare depinde atât de familie, cât şi de echipa de studenţi (de muncă).

Această setare țintă este predeterminată sarcini cercetarea și structura de conținut a lucrării în sine:

să determine aspectele psihologice ale problemei respingerii în echipa de copii;
studierea metodologiei anchetei sociometrice;
dezvăluie cauzele și consecințele ostracismului, analizează relevanța acestei probleme în rândul celor respinși;
creați o bancă de exerciții și jocuri pentru team building.

Observațiile proprii, studiul literaturii, articolele de pe internet și interogarea studenților au făcut posibilă propunerea ipoteză : cauzele si consecintele respingerii unui copil depind de persoana respinsa si de comportamentul lui provocator.

obiect studiile sunt trăsături de personalitate cu statut social scăzut în echipă.

Subiect cercetare – opiniile copiilor despre colegii respinși.

Baza cercetare - elevi ai MOU „Școala Gimnazială Nr.2
Nadym" de la 9 la 17 ani.

Metode de cercetare - observatii, psihodiagnostice (chestionar); prelucrarea datelor (analiza calitativă și cantitativă).

semnificație practică Ne vedem munca în generalizarea trăsăturilor ostracismului în echipa de copii, în dezvăluirea motivelor respingerii la diferite etape de vârstă și în crearea recomandărilor preventive.

II. Aspecte teoretice și psihologice ale problemei respingerii

Biografii ale unor oameni celebri, exemple din ficțiune, propriile observații sugerează că orice echipă de copii are propriii ei proscriși. În fiecare persoană trăiește un astfel de sentiment precum respingerea. Respingem pe cineva sau cineva ne respinge. Aproape întotdeauna oamenii se resping cu forța (resentimente, retragere, apropiere de ceilalți și secret).

În dicționarul psihologic respingere este un sindrom psihologic care se dezvoltă în adolescență și se manifestă într-o atitudine ostilă
în raport cu societatea, comportament deviant, încălcări grave ale comunicării ca
atât cu adulții, cât și cu semenii. Baza formării respingerii este adesea dezorientarea socială. Situația interpersonală de dezvoltare în caz de respingere este determinată de opoziția unui adolescent față de societate, acoperind toate principalele sfere ale vieții: familială, școlară, educațională, comunicativă. Confruntarea este activă și reciprocă. Profilul psihologic cu respingere este caracterizat de ideea unei structuri nedrepte a lumii și de conștiința de sine a unui proscris respins de societate. respingere - „un sindrom psihologic psihopatic pronunțat care perturbă serios adaptarea socială a unui adolescent”
(A.L. Wenger).

De la o vârstă foarte fragedă, copilul începe să se întindă pentru a comunica cu semenii. Schimbul emoțional în joc și comunicare, iar mai aproape de vârsta școlară, stabilirea unor atașamente prietenoase stabile îi permite copilului să rezolve sarcini importante de dezvoltare: să stăpânească abilitățile de comunicare, să-și exploreze pe sine și propriile caracteristici, oportunități, să primească recunoaștere de la ceilalți. La vârsta școlară, când un copil începe să-și formeze idei conștiente despre sine, „feedback” de la semeni, reacția lor la aceasta devine unul dintre factorii stimei de sine. De asemenea, copilul începe să simtă nevoia de afecțiune, comunitate și înțelegere reciprocă, nu numai cu părinții, ci și cu prietenii. Dar în viața multor copii există situații în care ei simt

nu sunt acceptați în echipă și sunt profund afectați de atitudinea ostilă sau indiferentă față de ei înșiși din partea grupului de colegi, iar acest lucru este confirmat de studiul nostru psihologic.

În total, studiul a implicat 267 persoane: 124 persoane - școlari 9-10 ani; 88 persoane - școlari cu vârsta cuprinsă între 11-14 ani; 55 de persoane sunt școlari de 15-17 ani (Tabelul 1).

tabelul 1

rezultatestudiul statutului social în grupele de clasă

Clasă/ numarul de respondenti		Clasă/ numarul de respondenti	Numărul de copii cu semne de respingere	Clasă/ numarul de respondenti	Numărul de copii cu semne de respingere
2a - 25	1 - respins, 6 – respins parțial, 2 – ignorat	6a - 25	2 - respins, 1 - respins parțial, 3 - ignorat	9g - 19	1 - respins, 1 – respins parțial, 2 – ignorat
2b - 25	0 - respins, 1 - respins parțial, 10 - ignorat	6c - 13	1 - respins 0 - respins parțial, 0 - ignorat	10a - 15	1 - respins, 5 – respins parțial, 0 – ignorat
3b - 16	0 - respins, 1 - respins parțial, 3 - ignorat	6d - 9	0 - respins 3 - respins parțial, 1 - ignorat	10b - 21	0 - respins, 5 - respins parțial, 0 - ignorat
4b - 21	1 - respins, 2 - respins parțial, 5 - ignorat	7a - 23	2 - respins 5 - respins parțial, 1 - ignorat
5a - 14	2 - respins, 1 – respins parțial, 1 – ignorat	7b - 18	1 - respins, 3 - respins parțial, 0 - ignorat
5b - 23	1 - respins, 3 - respins parțial, 0 - ignorat
Total 124	5 - respins, 14 - respins parțial, 21 - ignorat	Total 88	6 - respins, 12 - respins parțial, 5 - ignorat	Total 55	2 - respins, 11 - respins parțial, 0 - ignorat

Concluzie: În grupurile de studiu, majoritatea participanților au un statut mai mult sau mai puțin favorabil. Nivelul mediu de bunăstare relațională înseamnă bunăstarea membrilor echipei în sistemul relațiilor interpersonale, satisfacția acestora în comunicare, recunoașterea de către colegi. Studiile arată prezența în fiecare echipă de clasă, în medie, a 1-2 lideri, 5-6 ignorați și parțial respinși. Analizând rezultatele statutului social, am ajuns la concluzia că la vârsta de gimnaziu sunt mai mulți ignorați și respinși decât la seniori,
dar mai puţin decât la cei mai tineri. Acest lucru sugerează că, în comparație cu echipa de juniori, echipele de adolescenți sunt mult mai bine structurate, sistemul de relații existent este mai stabil și mai constant.

2.1 Explorarea cauzelor respingerii

Potrivit multor studii psihologice, un copil poate fi respins de semeni din diferite motive:

Dezordine exterioară. La persoanele cu dizabilități fizice, această problemă merită
la primul loc. Astfel de oameni sunt respinși nu numai de societatea în care trăiesc, ci se resping și pe ei înșiși. Mulți oameni cu dizabilități fizice sunt închise, lumea lor este închisă. Și, ca rezultat - astfel de oameni rămân singuri toată viața. Gândul că nimeni nu are nevoie de ele îi corodează din interior, iar aceasta este autocompătimire obișnuită, care se transformă în respingere cronică.
Ignoranţăstereotipuri și reguli nerostite specifice pentru comunicarea copiilor, adoptate
în această comunitate. Copiii care au crescut printre adulți și își petrec aproape toată viața printre ei nu sunt uneori familiarizați chiar și cu vocabularul și terminologia folosită de semenii lor și, literalmente, nu pot găsi un limbaj comun cu ei.
Dezorientareîn relaţiile sociale. Copilul nu înțelege corelarea rolurilor sociale în echipă, nu îi este clar de ce nu este întotdeauna posibil să-și exprime părerea, nu vede niciun motiv să urmeze ordinele „liderului” și, cel mai important, are habar nu cu ce îl amenință. Iar când ridicolul sau agresivitatea cade asupra lui, el nu prinde legătura dintre acțiunile sale și reacția copiilor din jurul lui. Este doar o lipsă de experiență socială.

Lipsa experienței sociale, combinată cu astfel de trăsături de caracter care împiedică acumularea acesteia (timiditate sau agresivitate), duce la lipsa experienței de joc și, în consecință, la respingere.

Decalaj în educația familiei. Un copil care nu este acceptat în joc sună
părinții au doar iritare, chiar și o oarecare rușine pentru el. Adesea reacția părintelui
asupra eșecurilor copilului în comunicare - aceasta este îngrijirea și evitarea unei situații problematice. Îl iau departe de compania care nu l-a acceptat acasă, unde sunt jucării, cărți, un computer, cărți de colorat, mama - doar că nu sunt prieteni acolo și nu va fi niciodată la fel de distractiv ca să te joci împreună.

Așadar, se dovedește că copilul nu știe să se joace, nu înțelege un partener, tot timpul confundă jocurile de rol și relațiile și declarațiile reale, se jignește de ele. Există un joc
și imaturitatea socială, lipsa de dorință de a juca împreună. Dar restul să-l învețe
nu vor, legea aici este simplă: dacă nu știi cum, pleacă.

În 1981 Psihologii americani Achenbach și Edelbrock au efectuat un studiu, ale cărui rezultate au arătat că motivele respingerii pot fi:

diferențe culturale, sociale și naționale semnificative între copil
și împrejurimile;
stima de sine scăzută, așteptarea respingerii de către alții;
abilități sociale insuficient dezvoltate;
reproducerea modelului comportamental al victimei;
spontaneitate și impulsivitate.

Înțelegerea motivelor respingerii și izolării membrilor individuali ai grupului necesită o analiză psihologică sistematică. Este important să înțelegeți care este cauza principală:
în anumite caracteristici personale ale unei persoane, trăsături și tradiții ale vieții de familie, stima de sine scăzută cauzată de experiența negativă de comunicare din trecut etc.

Explorând acest aspect, am elaborat un chestionar și am intervievat 260 de persoane: 70 de persoane - școlari 9-10 ani; 76 persoane - școlari de 11-14 ani; 64 de persoane sunt școlari de 15-17 ani, 50 sunt adulți (Tabelul 2).

masa 2

despre motivele respingerii individului din echipă

Întrebări	Răspunsuri
Întrebări	Elevii 9-10 ani	Elevii 11-14 ani	Elevii 15-17 ani	adultii
Există oameni în echipa ta cu care nu vrei să comunici?	Da - 70 (100%) Nu - 0	Da - 70 (92%) Nu - 6 (8%)	Da - 58 (91%) Nu - 6 (9%)	Da - 42 (84%) Nu - 8 (12%)
Ce te stinge în ele?	19	14	9
Aspect	19	14	9
Performanță academică slabă	26	10	4
Comportament	35	39
Caracteristici individuale	-
Poziția de viață	-	6	27	16
Pasivitate	-		42	22
Agresivitate, furie		13		28
Ce le-ați sugera să se schimbe în ei înșiși?	Comportament, Atitudine față de învățare	Caracter, stil, comportament, fii mai distractiv minti mai putin,	Să fie mai ușor atitudine față de oameni fii mai rabdator Să fii tu însuți, caracter, interese.	atitudine față de oameni atitudine de sine, deveni încrezător.

Concluzie: Cu cât vârsta este mai înaintată, cu atât sunt mai mari diferențele dintre unul și celălalt motive de respingere. S-a relevat că nevoia internă de comunicare, motivele de afiliere
(din limba engleză afiliație - conexiune, conexiune) - dorința de a fi în compania altor oameni, nevoia unei persoane de a crea relații calde, semnificative din punct de vedere emoțional cu alți oameni.), apărările psihologice determină specificul comunicării interpersonale. Toate aceste fenomene sunt interconectate, au o determinare de gen și se schimbă dinamic odată cu vârsta.

Deci, de exemplu, în categoria de vârstă de la 9 la 10 ani și de la 11 la 14 ani, domină comportamentul, performanța academică slabă și datele externe.

O analiză a rezultatelor cauzelor respingerii și izolării grupului de vârstă înaintată indică relevanța poziției de viață și a activității vitale.

Respondenții grupului „adult” confirmă importanța „conceptului eu” personal, a stimei de sine adecvate. Se poate argumenta că motivele respingerii sunt legate

cu caracteristici individuale specifice vârstei și depind de tipul dominant de activitate.

2.2 Tipuri de respinsecopii

Observațiile copiilor respinși arată că ei înșiși fac multe pentru a deveni victime ale atacurilor. După cum am menționat deja, ei pot fi intruzivi, inadecvați, pot ceda cu ușurință provocărilor colegilor de clasă, pot da reacțiile așteptate. Desigur, este interesant să jignești pe cineva care se grăbește cu pumnii

asupra celor din jur după orice remarcă nevinovată adresată lui, care începe să plângă dacă este tachinat puțin etc. (Atasamentul 1)

În orice grup, la orice nivel de vârstă, există o situație socială de dezvoltare în care fiecare, jucându-și rolul, alege tactica comportamentului. Este important să conștientizezi eventualele greșeli de comportament la diferite etape de vârstă pentru a le corecta. Rezultatele sondajului respondenților sunt prezentate în Tabelul 3.

Tabelul 3

Rezultatul unui sondaj între respondenți de diferite grupe de vârstă
despre caracteristicile persoanelor respinse

Întrebări

Răspunsuri

Elevii
9-10 ani

Elevii
11-14 ani

Elevii
15-17 ani

adultii

Cu ce fel de oameni nu comunici?

Cu colegii de clasă care se furișează

şicana

studiază prost,

nu ascultă de profesor.

Cu colegii de clasă care se plictisesc,

nu sunt interesat,

care sunt foarte deștepți

nu ca toți ceilalți, umiliți-i pe ceilalți,

care au un comportament prost.

Cu colegi de clasă care au interese diferite, care

necomunicativ,

inactiv,

închis

egoist, arogant..

Cu aroganții

nu este de încredere, ceea ce poate fi numit slab,

insensibil, cruzi, mincinoși, trădători.

Concluzie: Respingerea este un barometru al relațiilor, nu cum te tratează oamenii, ci cum îi tratezi tu însuți. Nu vei fi respins de alți oameni și singur dacă înveți să fii o persoană interesantă, inteligentă și amuzantă, să înveți să fii plin de compasiune și să comunici, să-ți schimbi comportamentul și să înveți să-ți respecti pe ceilalți și pe tine însuți.
2.3 Consecințele respingerii

Dorința de a deveni propriu în echipă, de a câștiga respectul colegilor de clasă poate împinge copilul la acte obscene. Persoana respinsă este capabilă să vină cu orice pentru a atrage atenția asupra sa. Se laudă cu rude inexistente, își inventează relația cu vreo persoană celebră. În cele mai multe cazuri, alții cer dovezi, iar copilul începe să „iasă afară”, trebuie să mintă din ce în ce mai mult și este complet derutat.

Lipsa recunoașterii și comunicării sociale este compensată de căutarea unui cerc de colegi în afara școlii, care se caracterizează prin comportament ilegal. Relațiile proaste din clasă duc la diverse consecințe negative. Absența societății egale are un impact negativ asupra dezvoltării abilităților de comunicare și a conștientizării de sine a individului.

În plus, dificultatea relațiilor cu semenii care au apărut în copilărie este adesea un precursor al suferinței emoționale în viitor. În același timp, copiii proscriși dezvoltă adesea traume psihologice, iar performanța școlară scade. Cercetarea profesorului Eric S. Buhs a arătat că:

copiii care sunt respinși de colectiv în grădiniță sunt și ei ostracizați la școală;
copiii cu vârste cuprinse între 5 și 11 ani care sunt respinși de colegii lor primesc scoruri mai mici la testele academice decât colegii lor de clasă. Performanța lor la subiecte precum cititul și aritmetica lasă mult de dorit.

Bullying-ul provoacă daune ireparabile psihicului victimei. Relațiile proaste cu colegii de clasă pot cauza performanțe academice slabe, lipsa de dorință de a merge la școală, copilul poate dezvolta diverse tulburări nevrotice și chiar psihice. Proscrișii sunt agresivi, necooperanți, distructivi și adesea incapabili de a controla sentimentele puternice. Încep să-și întrerupă colegii de joacă, să sară peste rândurile în conversație și să devină mai puțin empatici față de semenii lor.

Cel mai rău lucru este că hărțuirea obișnuită (Anexa 2) poate provoca o tentativă de sinucidere sau o tentativă asupra unuia dintre persecutori. Probleme în comunicarea cu semenii, respingerea la o vârstă fragedă se manifestă ulterior prin delincvență sau tulburări emoționale.

Nu mai puțin dăunătoare este situația de hărțuire care afectează psihicul persecutorilor și observatorilor. Ei riscă să rămână pioni cu voință slabă în mâinile celor mai puternici și mai întreprinzători. Iar decizia luată sub influența majorității, contrar vocii conștiinței, și frica constantă de a fi în locul victimei contribuie la scăderea stimei de sine, la pierderea respectului de sine.

De interes practic este problema percepției membrilor grupului asupra statutului lor, adică a poziției lor obiective în sistemul preferințelor grupului.

În total, la studiu au participat 240 de persoane: 50 de persoane - școlari de 9-10 ani; 90 persoane - școlari cu vârsta cuprinsă între 11-14 ani; 70 de persoane sunt școlari de 15-17 ani, 30 sunt adulți.

Tabelul 4

Întrebări	Răspunsuri
Întrebări	Elevii 9-10 ani	Elevii 11-14 ani	Elevii 15-17 ani	adultii
Te simți exclus din echipă?	Da - 12 (24%) Nu - 38 (76%)	Da - 65 (72%) Nu - 25 (28%)	Da - 32 (46%) Nu - 38 (54%)	Da - 0 (-%) Nu - 30 (100%)
Ai putea să te împrietenești cu el dacă s-ar schimba?	Da - 56 (80%), Nu - 14 (20%)	Da - 47 (62%), Nu - 29 (38%)	Da - 18 (28%), Nu - 46 (72%)	Da - 9 (18%), Nu știu - 34 (68%), Nu - 7 (14%)

Concluzie: cea mai puțin adecvată percepție și evaluare a rolului lor de grup sunt categoriile de statut extrem: „vedete”, pe de o parte, „proscriși” și izolați, pe de altă parte. Persoanele cu statut mediu au adesea o percepție inadecvată, care se explică prin protecție, reflecție socială scăzută și stima de sine scăzută.
IIIConcluzie

Sunt copii diferiți, cu nevoi diferite de comunicare. În primul rând, este suficient un singur prieten, cu care se întâlnesc o dată pe săptămână, pentru a nu se simți singuri și se gândește cu mândrie: „Am un prieten”. Și este rău pentru altul dacă este în preajma lui

o întreagă companie zgomotoasă nu se învârte, unde fiecare își respectă cuvântul și chiar gestul.

La acei copii care nu sunt percepuți de semenii lor, există întotdeauna ceva care îi poate înstrăina pe ceilalți, provoacă atacuri din partea lor. Copiii respinși nu sunt ca ceilalți, cel mai adesea copiii cu probleme evidente de comportament și caracter devin respinși. Situația de respingere este condiționată de două poziții ale celui care respinge și celui care este respins.

În primul caz, respingerea poziției celuilalt apare din cauza plasticității scăzute a funcțiilor comunicative în anumite perioade de vârstă și din cauza unui conflict intrapersonal nerezolvat între conștient și subconștient, între „Eu-real” și „Eu”. -ideal” (pe care îl acuzați de vinovat).

Eșecul poziției respins datorită identificării sale sociale și a ego-ului negativ (dificultăți în a-și găsi „eu”: „eu” - fizic, „eu" - mental, „eu" - social etc.).

Ipoteza noastra: de cauzele şi consecinţele respingerii copilului depind
din cele mai respinse și comportamentul său provocator în Pe parcursul studiului, s-a confirmat pe deplin: proscrișii erau, în primul rând, copii care aveau stima de sine și abilitățile de comunicare slab formate.

În plus, cercetările au arătat prezența altor cauze ale situației de respingere: probleme în eșecul personalității celor care resping. Au făcut acuzații

în tocitură, neinteresitate, agresivitate, conflict și altele, adică în acele calități care sunt cauzele conflictului lor intrapersonal între conștient și subconștientul nelucrat.

Se poate concluziona că problema situaţiei de respingere există atât în rândul celor respinşi cât şi

și cei care resping. Prin urmare, recomandările noastre se vor adresa atât primului, cât și
iar celui de-al doilea grup de adversari.

Bibliografie

Akimova G.E., Cum să-ți ajuți copilul: Un ghid pentru părinții grijulii. - Ekaterinburg: U-Fraktory, 2004;
Zavyalova N.A. Copiii tăi sunt printre semeni. - M .: Cunoașterea, 1981;
Zimbardo F., Leippe M. Influență socială - Sankt Petersburg: Editura Piter, 2004 motive de respingere:
Popov V.S. Trezirea sufletului. - M.: Cunoașterea, 1990;
Starobinsky E.E., „Cum să conduci o echipă”, - M .: 1995
Helen Bee Dezvoltarea copilului. – ediția a 9-a. - Sankt Petersburg: Peter, 2004
Chufarovsky Yu.V. Psihologia comunicării în formarea și formarea personalității. - M., 2002.
Schneider L.B. Identificare. Cititor - M .: Editura Institutului Psihologic și Social din Moscova; Voronezh: Editura NPO MODEK, 2003.
www.gorod-psy.ru
www.abcwoman.ru
www.effecton.ru
www.michaelglebov.ru Mikhail Glebov Relațiile dintre echipă și individ
http://adalin.mospsy.ru Copii proscriși: lucru psihologic cu problema

Atasamentul 1

Tipuri de copii respinși care sunt cel mai des atacați.

"Iubit". Janusz Korczak a scris: „Copiilor nu le plac acei colegi care sunt evidențiați de profesori. Mai ales dacă nu își pot da seama de ce „favoritul” este mai bun decât ei”. Adulții, știind despre soarta dificilă a secției lor, se milă și iau sub protecția și patronajul lor, condamnându-i astfel la singurătate completă și insulte nesfârșite din partea colegilor de clasă care nu cunosc motivul unei astfel de atitudini față de el.
— Blocat. Psihologul american Violet Oaklander consideră că o astfel de importanță este rezultatul sentimentului de nesiguranță al unui copil. Astfel de copii se atârnă literalmente de oameni, apucându-i fizic pentru a se simți mai în siguranță.
"Bufon". Un copil care a ales o astfel de tactică de comportament previne atacurile altora. Nu mai este luat în serios și, prin urmare, nu este jignit în mod deosebit. Un astfel de copil, chiar și auzind râsul semenilor, nu se simte singur.

Literatura descrie încă două tipuri de copii pe care nimeni nu îi jignește în mod specific,
nu tachinează, nu sunt hărțuiți, dar sunt respinși, devin singuri în cercul colegilor de clasă.

Amărât – copiii care nu reușesc să stabilească contactul cu semenii lor încep să se comporte ca și cum și-ar fi răzbunat pe alții pentru eșecurile lor.
Nepopular – incapabil sa initieze comunicarea, timid, nu stiu
cum să atrageți atenția colegilor de clasă, astfel încât să nu fie observați. Adesea, acest lucru se întâmplă atunci când un copil a venit într-o echipă deja stabilită sau de multe ori sare peste școală.

Anexa 2

Tipuri de respingere

Sunt copii diferiți, cu nevoi diferite de comunicare. Un singur prieten este suficient pentru unul, cu care se întâlnesc o dată pe săptămână, ca să nu se simtă singur și să se gândească cu mândrie: „Am un prieten”. Și este rău pentru celălalt dacă o întreagă companie zgomotoasă nu se învârte în jurul lui, unde toată lumea își respectă cuvântul și chiar gestul.

Este posibil să evidențiați mai multe tipuri de respingere, toate acestea, într-o măsură mai mare sau mai mică, fac insuportabilă viața școlară a copilului respins.

Intimidare - copilul nu are voie să treacă, li se zice nume, bătuți, persecutați. Scop: răzbunare, distracție și multe altele.
Respingere activă - ia naștere ca răspuns la inițiativa venită de la copilul respins, ei fac clar că nu este nimeni, părerea lui nu înseamnă nimic.
Respingere pasivă- apare în situații în care trebuie să alegeți pe cineva pentru echipă, să acceptați în joc, să vă așezați la birou, în astfel de cazuri, copiii de obicei refuză, spunând: „Nu voi fi cu el!”.
Ignorând- pur si simplu nu dau atentie copilului, nu comunica, nu observa, nu au nimic impotriva, dar nici nu sunt interesati.
violență morală- Atacurile verbale din partea colegilor. Violența morală poate include amenințări cu violență fizică, șantaj. Șantajul este cel mai adesea asociat cu amenințarea de a le spune adulților despre ceva, de a le ofensa victima dacă aceasta nu respectă cerințele persecutorului.
Numire - psihologul M.V. Osorina scrie: „Numirea este întotdeauna un test al „eu” al copilului pentru puterea psihologică.” Numele de la semeni se plâng cel mai adesea de copiii proscriși.
Porecle și teasere - De ce copiii repetă atât de binevoitor și adesea cuvinte dureroase? În primul rând, sunt atrași de emoționalitatea cu care aceste cuvinte sunt pronunțate de oamenii din jurul lor. O persoană care înjură de obicei „radiază” o încredere nemărginită în sine, gesturile sale sunt foarte expresive, în jurul său apar o anumită emoție și tensiune. În al doilea rând, văzând că astfel de cuvinte șochează, mânie și supără persoana căreia îi sunt adresate, copiii încep să le folosească pentru a-i enerva și tachina pe ceilalți.

Anexa 3
Stimate respondent,

Vă rugăm să participați la cercetarea noastră științifică și să răspundeți sincer la întrebări

Garantăm anonimatul sondajului

Există studenți în clasa dvs. cu care nu comunicați? NU CHIAR
De ce nu comunicați cu ei?________________________________________________
Doriți să-i excludeți din clasă? NU CHIAR
Ce vă respinge la ei (selectați):
Ai putea să te împrietenești cu el dacă s-ar schimba? NU CHIAR
Ce le-ați sugera să se schimbe în sine? _____________________________________________
Dacă ai fi respins și ai ști motivele pentru asta, ți-ai schimba trăsăturile de caracter, principiile? NU CHIAR
Afectează statutul social al copilului motivul respingerii lui? NU CHIAR

Stoc
"Hai sa fim prieteni"

Chestionar și diagnosticare

elevi

Anexa 4

Jocuri de team building

Jocul „Plotă”

Ţintă: constructia unei echipe.

Echipament: ce om.

Instructiuni: facilitatorul invită participanții să plece într-o excursie de-a lungul râului rapid. Whatman este o plută. Toți participanții stau pe hârtie, sprijinindu-se și ajutându-se reciproc. Deodată, pe drum, călătorii dau peste o piatră mare, pe care pluta cade și se rupe în jumătate. Liderul sparge pluta în două părți. Sarcina băieților este să stea pe o jumătate a hârtiei de desen, ajutându-se reciproc. Această combinație cu ruperea hârtiei în jumătate continuă de mai multe ori.

Discuţie: Băieți, v-a fost greu? Care au fost dificultățile tale? Vrei să ajuți și să sprijiniți pe toată lumea? Ai putea să-ți părăsești colegul de clasă? Și dacă nu ai vorbi cu el, ce ai face?
Jocul „Brook”

Ţintă: activarea abilităților de comunicare

Instructiuni: Copiii se aliniază în perechi într-o coloană, ținându-se de mână cu un partener, cu fața pentru perechea care conduce. Cuplul conducător se întoarce, stă în fața întregii coloane și începe să se miște mai adânc în pârâu. Prima pereche trece mâinile ridicate trecând prin porți, iar următoarea, dimpotrivă, trece ea însăși prin porțile perechii mergând mai adânc în pârâu etc. Perechea conducătoare, care a ajuns la capătul fluxului, se întoarce de-a lungul liniei, devenind completarea acesteia. Fiecare pereche următoare, aflându-se în locul liderului, la rândul său, se întoarce spre linie și începe să se miște mai adânc în flux. Mișcarea se repetă până când cuplul conducător este la locul lor, așteptând ca toți ceilalți să vină la locul lor. Apoi începe următoarea figură.
Jocul „Mountain Pass”

Ţintă: coeziunea echipei de copii.

Instructiuni: Facilitatorul împarte băieții în două grupuri, astfel încât băieții respinși să fie în ambele grupuri. Un grup de băieți își dau mâinile și fac „obstacole”. Grupa II, de asemenea, unește mâinile și depășește obstacolele fără a-și rupe mâinile și a se ajuta reciproc.
Jocul „Valiza”

Ţintă: dezvoltarea capacităţii de a găsi calităţi pozitive la alţii.

Instructiuni: toți participanții stau într-un cerc. Unul dintre ei merge în centru,
iar restul pe bucăți mici de hârtie scrieți o calitate pozitivă a participantului și un compliment în picioare în centrul cercului.

Un paria este o persoană cu o viziune specială asupra lumii, care se opune societății și nu se încadrează în modul ei de viață. Dar o astfel de persoană are întotdeauna șansa de a rămâne el însuși și, în același timp, de a nu fi respinsă.

Instruire

Dacă simțiți că unele dintre fundamentele societății vă devin străine, nu încercați să rezistați acestui proces. Omul este o ființă individuală, iar apariția unor astfel de indivizi, care sunt numiți proscriși, ilustrează cât de dezvoltată este o societate și dacă există dezordine în ea.

Dezvoltându-ți unicitatea, încearcă să înțelegi singur că orice persoană, în esență, este. Doar că nu toată lumea o recunoaște. Griji cu privire la câștigarea banilor, la cheltuirea lor pe plăceri comune, haine la modă și stil, recreere - nu indică toate acestea prezența unei minți colective, a minții „turmei”, excluzând și punând la îndoială existența, unică într-o ființă umană?

A nu fi proscris, este necesar să acceptăm condițiile societății. Trăiește după regulile sale, schimbându-l în bine. Profită de șansa oferită de a îmbunătăți mediul în favoarea unei persoane fizice, gânditoare, care face parte din natură.

Pentru a intra în orice echipă sau societate este necesar să respectați legile adoptate, stilul de comportament, „codul vestimentar”, modalitatea de comunicare. Dar încă poți fi tu însuți. Cuiva poate să nu-i placă umorul sau punctul tău de vedere. Cineva va fi dezgustat de „schema de culori și stilul” comportamentului tău și de dorința de a înțelege esența unor lucruri, poate interzise. Nu-ți fie frică să-ți spui părerea.

Reflectați asupra faptului că societatea are cu siguranță un impact asupra vieții unui individ. Dar există și feedback. Măsura în care personalitatea ta este dezvoltată în conformitate cu legile naturii afectează oamenii din jurul tău, spațiul și evenimentele.

Poziția ta ar trebui să afirme viața. Dacă simți nevoia, hrănește ce e mai bun din tine. Atunci va fi ciudat să auzi că tu - o persoană care luptă spre perfecțiune - ești proscris pentru societate.

Surse:

Copil proscris în clasă

În orice echipă, poate, există oameni care țin pentru ei înșiși. Ei interacționează puțin cu ceilalți membri ai echipei. Nu participați la nicio afacere comună și divertisment. Și uneori este complet de neînțeles cum au ajuns într-o echipă cu care au atât de puține în comun.

Școala este și ea o echipă. Uneori chiar mai greu decât un adult. La urma urmei, într-o echipă de adulți, cerințele eticii sunt încă respectate. Ceea ce nu se găsește întotdeauna în grupurile de copii. Copiii nu știu să-i tolereze pe cei care sunt de neînțeles pentru ei sau într-un fel diferiți de ei. Peste un astfel de copil nu numai că poate glumi, ci chiar și să bată joc.

Niciun părinte nu își dorește o asemenea soartă pentru copilul lor. Și orice părinte își va proteja copilul de atacurile altor copii. Dar uneori tocmai o astfel de protecție, care se transformă în tutelă excesivă, servește drept motiv suplimentar pentru ca colegii să-și bată joc de copil. Cel mai adesea, o astfel de tutelă exagerată apare din partea mamelor grijulii. Prin urmare, încă din copilărie, mamele impresionabile trebuie să învețe să-și controleze emoțiile și impulsurile.

Trebuie să înveți cum să te uiți calm la abraziuni și umflături. Nu intrați în panică în legătură cu genunchii jupuiați și rochia ruptă a fetei. Nu ar trebui să faci o tragedie din asta și să fugi țipând să-i cauți pe vinovați. Numai pentru că în majoritatea cazurilor copilul primește astfel de accidentări în căldura jocului, când atât el, cât și colegii săi sunt atât de pasionați încât nu se gândesc la siguranța nasului și a genunchilor. Și numai odată cu sentimentul de durere se strecoară un sentiment de resentimente.

Părinții ar trebui să simpatizeze cu copilul, dar fără prea multă emoție. Puteți preciza ce simte în acest moment. Cu siguranta va fi distras de constientizarea sentimentelor sale si se va calma mult mai repede. Așa că părinții îl învață pe copil să nu meargă în cicluri în eșecuri și necazuri. Și această abilitate este foarte utilă în echipa de copii.

Un alt motiv pentru separarea copilului de echipă poate fi incapacitatea de a-și apăra punctul de vedere. Acest lucru se întâmplă cu copiii, pentru care totul este întotdeauna hotărât de părinți drăguți sau bunici grijulii. Libertatea și independența trebuie, de asemenea, predate. Treptat, trebuie să îi oferi copilului posibilitatea de a alege în tot mai multe situații. Puteți începe cu articole de uz casnic mici.

Un copil care are încredere în sine va putea întotdeauna să-și apere drepturile. Și dacă un astfel de copil este în afara echipei, atunci numai din proprie voință. Și nimeni nu-l poate numi proscris, pentru că, în ciuda izolării sale, cu siguranță se va bucura de respectul semenilor săi.

Surse:

Copil proscris în clasă

Un paria este o persoană care este respinsă de societate. Toate încercările lui de a intra din nou în mediul său social se termină conform unui singur scenariu - este din nou respins. De ce cade o persoană în rolul unui proscris și cum poate ieși din acest rol?

Când colectivul respinge persoana

În fiecare comunitate, respingerea are loc într-o formă diferită. La școală, acest lucru poate fi ridicol, insulte și chiar hărțuire fizică; în grupurile de adulți, respingerea poate lua forma unei ignoranțe sofisticate, când pare să nu existe neglijență totală, dar cineva se îmbolnăvește foarte tare, și toți ceilalți, ca și cum ar fi avut. convenit în prealabil, joacă rolul său.

Proscrisul devine cel în care majoritatea oamenilor din jur încep să vadă ceea ce resping în ei înșiși. Acestea pot fi calități precum nesiguranța, lipsa succesului în profesie. Cu toate acestea, poate fi, de asemenea, orice calități care în această echipă anume, din anumite motive, au fost interzise. De exemplu, șefului nu îi plac angajații agitați sau cei cărora le place să ia inițiativa. Dacă își poate răspândi starea de spirit la restul echipei, atunci un angajat cu astfel de calități poate deveni un paria și poate îndura multe momente negative în relație cu ceilalți.

Sau alt exemplu. Sunt echipe în care domnește o atmosferă de ambiție. Membrii unor astfel de echipe își stabilesc obiective provocatoare pentru ei înșiși și unul pentru altul și sunt foarte mândri când reușesc să le atingă. Dacă o persoană lipsită de această calitate intră într-o astfel de echipă, poate deveni un proscris din cauza faptului că ceilalți nu îl vor putea respecta și vor vedea în el ceea ce nu ar dori să vadă în ei înșiși - lipsa dorinței. pentru a realiza orice în viață.

Astfel, în cele mai multe cazuri, se dovedește că aceștia devin proscriși în raport cu o anumită echipă. Dacă aceeași persoană ajunge într-o altă comunitate în care calitățile care îi sunt inerente nu sunt respinse, s-ar putea să se simtă destul de bine acolo.

Uneori, în grupurile de copii acei copii devin proscriși, ai căror părinți au prea mult grijă de ei și le controlează în mod constant viața. De asemenea, motivul respingerii poate fi o trăsătură pe care echipa nu o acceptă - o boală, o trăsătură de caracter, apartenența la orice strat social, sărăcia sau viceversa securitate materială.

În acest caz, este necesar să se analizeze ce valori sunt inerente acestei echipe, ce calități sunt respinse. După aceea, trebuie să înțelegeți ce calități arată o persoană care a devenit un proscris. Dacă această contradicție este insolubilă, atunci este necesar să cauți o nouă echipă, sau să construiești relații pe baza acestor informații.

Când o persoană îi respinge pe ceilalți

Cu toate acestea, se întâmplă și ca o persoană să devină un proscris în aproape orice echipă. Aceasta este o situație complet diferită. Aici trebuie să înțelegeți ce calități ale unei persoane îl fac un paria.

În primul rând, un astfel de proscris poate nega inițial multe dintre valorile pe care echipa le profesează și să-și arate lipsa de respect în unele declarații și acțiuni. Acesta, la rândul său, este un motiv suficient pentru respingere.

În al doilea rând, fiecare membru al comunității îndeplinește o anumită funcție, face ceva util pentru el. Proscrisul refuză să investească ceva în echipă. El se concentrează pe el însuși și pe opoziția lui. Prin aceasta el însuși îi provoacă pe alții să-l respingă. Cum poți accepta o persoană care se respinge pe sine?

În al treilea rând, un proscris poate pur și simplu să nu fie capabil să construiască relații cu societatea din cauza caracteristicilor sale. Dacă o astfel de persoană nu răspunde la impulsurile altora și se retrage în sine, neavând capacitatea de a construi un dialog, atunci poate deveni și un proscris.

În viață, pentru a deveni un proscris, o persoană nu are nevoie de manifestarea tuturor factorilor în același timp. Una sau două sunt suficiente pentru a primi o respingere. În primul caz, atunci când o persoană neagă valorile echipei, reacția celorlalți poate fi cea mai dură. În timp ce în acest din urmă caz, dacă există pur și simplu o incapacitate de a construi un dialog, atunci respingerea va fi de o formă mai blândă.

Astfel, este necesar să înțelegem motivele care au condus la această problemă în fiecare caz particular, pentru a putea fi corectate ulterior.

Începând de la grădiniță, și continuând la școală, aproape în fiecare grupă (clasă) există o fată sau un băiat, față de care ceilalți îi tratează fără respectul cuvenit și uneori chiar cu ostilitate. Astfel de copii sunt acuzați de vina altcuiva, le sunt luate lucrurile personale și sunt inventate porecle jignitoare.

Adesea, proscrișii sunt copii cu dizabilități fiziologice, de altă naționalitate sau strat social, „tocilari” și „ochelari”. Copiii slabi devin din incapacitatea de a stabili granițele cu alți oameni. Acest lucru se datorează părinților care sunt foarte stricti, cer imposibilul și aplică toate deciziile pentru copiii lor.

Într-un mediu de învățare, pentru a fi bun, trebuie să ieși în evidență și să urmezi restul. Spre deosebire de adulți, copiii nu controlează emoțiile și își arată agresivitatea în mod explicit. La început, va apărea un asupritor, dar dacă nu vede o respingere, apoi, în timp, se va forma un grup ca el.

Cum poți ajuta un astfel de copil?

O opinie comună este că este necesar să se schimbe mediul, să se vorbească cu părinții infractorului, să se conecteze un profesor sau un lider de clasă. Cu toate acestea, în practică, această metodă este ineficientă. După astfel de acțiuni, copilul este și mai predispus la umilire, iar el este considerat o „fărășoară”, incapabil să rezolve singur problema. În consecință, copiii proscriși trebuie să se schimbe, iar părinții doar asistă și ajută.

În primul rând, află factorii de atitudine proastă față de copil. Există probleme care pot fi rezolvate cu ușurință:

dacă un copil are probleme cu greutatea - asigurați-vă că mănâncă corect, faceți-l interesat să facă sport;

dacă copilul poartă ochelari, înlocuiți-i cu lentile;

dacă copilul dedică mult timp studiului, sfătuiți-l să se angajeze în activități colective în clasă, să participe la pregătirea vacanței;

daca copilul este imbracat prost, cumpara-i haine la moda (lucruri normale pentru copii pot fi cumparate si din magazinele de stoc).

Este mult mai dificil atunci când neajunsurile nu sunt eliminate din motive obiective. De exemplu, anomalii fiziologice sau naționalitate necorespunzătoare. Aici trebuie să ajuți copilul să-și găsească un hobby sau o ocupație în care ar avea ocazia să obțină rezultate grozave. Poate fi tehnologia computerizată, diverse sporturi sau arte aplicate.

Ascultă interesele copilului și sprijină-l. În orice caz, nu vorbi despre cum toți cei din jur sunt răi și răi. Dimpotrivă, arată-i copilului tău cum poți schimba oamenii schimbându-te mai întâi pe tine însuți. Aceasta va fi o adevărată descoperire pentru el.

Videoclipuri similare

Sentimente și emoții în relațiile interpersonale

Problema relațiilor interpersonale într-un grup poate fi abordată din diferite unghiuri. Puteți explora forma acestor relații, influența lor asupra individului, asupra situației din grup. Și toate aceste aspecte ale relațiilor interpersonale sunt importante pentru practica modernă.

Relații intra-grup au și o structură. Ele pot fi determinate atât de o persoană, de poziția sa în sistemul de relații formale, cât și de sentimentele pe care oamenii le experimentează unii pentru alții în procesul activității comune.

Sentimentul ca un indicator al relațiilor interpersonale a fost considerat de mulți psihologi (T. Shibutani, J. Moreno, A. Maslow, K. Rogers etc.).

Oamenii se comportă conform regulilor. Dar sentimentele determină trăsăturile, reglează comportamentul.

- acestea sunt experiențe stabile care sunt asociate cu. Ei direcționează orientările reciproce ale oamenilor. Sentimentele sunt diferite de emoții - reacții subiective la influența factorilor interni și externi. Sentimentele sunt mai puternice decât emoțiile.

Sentimentele sunt sigure funcții sociale. Funcțiile sociale ale sentimentelor determină pregătirea unei persoane pentru un anumit mod de comportament într-o anumită situație.

Funcția cognitivă a simțurilor asociată cu înțelegerea semnificației acestui eveniment pentru persoana însăși.

Funcția de mobilizare a simțurilor se manifestă în dorinţa unei persoane de a acţiona într-un anumit fel. Sentimentele determină nivelul general de energie al activității umane.

Integrativ-protectorși functie de avertizare oferi o alegere a direcției de activitate, orientare în situații și relații.

Nu toate relațiile interpersonale sunt însoțite de sentimente. Este posibil ca o persoană să nu aibă sentimente față de altul.

Dacă sentimentele sunt în conflict cu normele sociale, atunci o persoană nu este adesea conștientă de ele. Problema unor oameni este că nu prea înțeleg ce fel de sentimente trăiesc într-o situație dată, dacă la nivel conștient și inconștient sentimentele nu coincid.

O persoană caută să evite experiențele negative din grup.

Mecanisme de apărare psihologică

Mecanisme de apărare psihologică acționează la nivel subconștient și reprezintă un sistem de reglare a personalității care vizează eliminarea experiențelor negative.

Fiecare persoană are un nivel normativ de protecție psihologică. Există indivizi la care efectul protecției psihologice este excesiv.

Pe lângă apărarea psihologică, există astfel de încălcări specifice atunci când o persoană experimentează relații într-un grup: blocaj emoțional și explozivitate. blocat emoțional Este o stare în care reacția afectivă care a apărut este fixată pentru o lungă perioadă de timp și afectează gândurile și comportamentul. De exemplu, un resentiment experimentat „se blochează” pentru o lungă perioadă de timp într-o persoană răzbunătoare. explozivitatea- excitabilitate crescută, o tendință la manifestări violente ale afectului, o reacție inadecvată în forță.

În orice perioadă de timp relativ lungă existentă, se pot observa preferințele emoționale. Psihologul american J. Moreno, luând în considerare totalitatea preferințelor membrilor grupului, a dezvoltat teoria sociometriei de renume mondial. Moreno credea că confortul psihologic al unei persoane depinde de poziția sa în structura informală a relațiilor într-un grup mic. Structura sociometrică a unui grup este un set de poziții subordonate ale membrilor grupului în sistemul relațiilor interpersonale.

Sistemul de relații interpersonale

Sistemul de relații interpersonale include un set de placeri și antipatii, preferințe și respingeri ale tuturor membrilor grupului.

statutul sociometric

Stabilitatea statutului sociometric este determinată de mulți factori, printre care se numără următorii:

aspectul (atractivitatea fizică, modalitatea de conducere a expresiilor faciale, designul aspectului, limbajul non-verbal);
succes în conducerea activităților;
unele trăsături de caracter și (toleranță, sociabilitate, bunăvoință, anxietate scăzută, stabilitatea sistemului nervos etc.);
corespondența valorilor individului cu valorile grupului din care face parte;
poziție în alte grupuri sociale.

Pentru a schimba statutul unei persoane dintr-un grup, uneori este suficient să lucrați cu unul sau altul factor de statut.

Reciprocitatea preferințelor emoționale

Relațiile interpersonale dintr-un grup includ relații de preferință interpersonală.

Dezvăluirea sistemului de respingere într-un grup este necesară pentru a prezice acțiunile acestuia într-o situație. Respingerile dintr-un grup pot fi grupate în trei tipuri.

Al doilea tip este polarizarea respingerilor, în care se disting două microgrupuri principale care se resping reciproc.

Al treilea tip este cel mai defavorabil grupului, când doar unul va fi respins, acţionând ca inculpat pentru toate neînţelegerile, aşa-zisul „switchman”. Uneori, într-un grup, o atitudine negativă față de o persoană din partea majorității poate fi destul de justificată. Cu toate acestea, astfel de cazuri sunt considerate excepționale. Dacă grupul alege întotdeauna comutatorul, atunci putem concluziona că natura relațiilor interpersonale din el este nefavorabilă. Chiar dacă persoana respinsă părăsește grupul, o nouă persoană „vinovată” va fi găsită pentru rolul corespunzător.

Obiceiurile de grup în sistemul relațiilor interpersonale se formează în același mod ca orice alte acțiuni de grup.

Obiceiul se referă la o formă de control social și direcționează comportamentul unor indivizi specifici și al grupului în ansamblu.

Portal pentru student. Autoinstruire

Când colectivul respinge persoana

Când o persoană îi respinge pe ceilalți

Cum poți ajuta un astfel de copil?

Sentimente și emoții în relațiile interpersonale

Mecanisme de apărare psihologică

Sistemul de relații interpersonale

statutul sociometric

Reciprocitatea preferințelor emoționale

ARTICOLE SIMILARE