PEP determină conținutul și organizarea activităților educaționale ale Instituției. Programul este elaborat în conformitate cu legea actuală „Cu privire la educația în Federația Rusă” și cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar. Structura PEP este compilată în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Include: țintă, conținut, secțiuni organizaționale. Secțiunea țintă cuprinde: notă explicativă: programul se formează ca program de sprijin psihologic și pedagogic pentru socializare și individualizare pozitivă. Programul este implementat în limba de stat a Federației Ruse - rusă. Desfășurarea Programului nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor Scopul PEP: Formarea unei culturi comune a preșcolarilor, inclusiv a valorilor unui stil de viață sănătos; dezvoltarea calităților sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, împuternicirea drepturilor, oportunităților, abilităților copilului; educația stimei de sine, a încrederii în sine, a independenței, a responsabilității, a inițiativei. Sarcinile PEP: 1. Conservarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, formarea unei atitudini valorice față de un stil de viață sănătos, interes pentru cultura fizică. 2. Educarea bazelor cetățeniei, sentimentelor patriotice, asistență în formarea orientărilor valorice, motivația socială și cognitivă și formarea capacității de a regla în mod arbitrar activitatea și comportamentul. 3. Asistență în dezvoltarea intereselor cognitive, formarea unei imagini holistice a lumii, extinderea orizonturilor, dezvoltarea inițiativei cognitive, a curiozității și a activității cognitive. 4. Dezvoltarea cuprinzătoare a tuturor aspectelor vorbirii, dezvoltarea capacității de a percepe vorbirea colocvială, dezvoltarea creativității vorbirii. 5. Formarea interesului pentru latura estetică a realității înconjurătoare, promovarea dezvoltării artistice și estetice, satisfacerea nevoii de autoexprimare creativă în diverse tipuri de activitate artistică. 6. Îmbinarea educației și creșterii într-un proces educațional integral bazat pe valori spirituale, morale și socio-culturale și pe reguli și norme de comportament acceptate în societate în interesul unei persoane, al familiei și al societății. 7. Asigurarea continuităţii scopurilor, obiectivelor şi conţinutului învăţământului preşcolar şi primar general. 8. Crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu sine, cu alți copii, cu adulții și cu lumea; 9. Asigurarea variabilității și diversității conținutului Programelor și formelor organizatorice ale învățământului preșcolar, posibilitatea formării de Programe de diverse direcții, ținând cont de nevoile educaționale, abilitățile și sănătatea copiilor; 10. Acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor. Principii și abordări ale formării programului: Programul este un program integrator care implementează activși abordări centrate pe elev la dezvoltarea copilului şi abordare culturală la selecția conținutului educațional. Implementarea abordării activității se manifestă în acceptarea și implementarea ideii de rol principal al activității în dezvoltarea copilului, și mai ales tipul principal de activitate. Caracteristicile caracteristicilor dezvoltării copiilor preșcolari (mai mici, mijlocii, seniori) Rezultatele planificate ale dezvoltării traiectoriilor de dezvoltare a Programului) ale copiilor, precum și caracteristicile dezvoltării copiilor cu dizabilități, inclusiv a copiilor cu dizabilități (în continuare denumiți copii cu dizabilități). Orientările țintă pentru învățământul preșcolar sunt determinate indiferent de formele de implementare a Programului, precum și de natura acestuia, de caracteristicile dezvoltării copiilor și de Organizația care implementează Programul. Sistemul de evaluare a rezultatelor dezvoltării BEP: Implementarea programului presupune evaluarea dezvoltării individuale a copiilor. O astfel de evaluare este efectuată de un profesor în cadrul diagnosticului pedagogic (evaluarea dezvoltării individuale a preșcolarilor, asociată cu evaluarea eficacității acțiunilor pedagogice și care stau la baza planificării lor ulterioare). Diagnosticul pedagogic se realizează în cadrul observării activității copiilor în activități spontane și special organizate Secțiunea de conținut: Această secțiune prezintă conținutul general al Programului, care asigură dezvoltarea deplină a personalității copiilor și acoperă următoarele domenii de dezvoltare și educația copiilor (denumite în continuare zone educaționale): dezvoltarea socio-comunicativă, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea fizică Conținutul Programului este format dintr-o parte obligatorie și o parte formată din participanții la relațiile educaționale. . Ambele părți sunt complementare și necesare din punctul de vedere al implementării cerințelor standardului educațional al statului federal. Partea obligatorie a programului presupune o abordare cuprinzătoare, asigurând dezvoltarea copiilor în toate cele cinci domenii educaționale complementare. În partea formată de participanții la relațiile educaționale sunt prezentate programe parțiale și metode de organizare a muncii educaționale - din cauza elaborării insuficiente a anumitor secțiuni în programe complexe în ceea ce privește organizarea de activități educaționale direct (denumite în continuare GCD). Între diferite perioade de vârstă se stabilesc legături sistemice (în sarcini, conținut, metode de educație) - stabilirea unor astfel de legături asigură integritatea Programului. Parte obligatorie a PE (80%) - „Copilăria” de Babayeva T.I.; Parte din BEP format din participanții la procesul educațional (20%) - „Ladushki” de I.M. Kaplunova, I.ANovoskoltseva; Programul „Dezvoltarea vorbirii” de O.S. Ushakova; Programul „Mâini colorate” de A.I. Lykova. Caracteristicile fiecărei zone educaționale conține: caracteristici semnificative ale zonei, forme variabile, modalități, metode și mijloace de implementare, trăsături ale DO de diferite tipuri și practici culturale, modalități și direcții de susținere a inițiativei copiilor, trăsături ale interacțiunii predării. personalul cu familiile elevilor, cele mai semnificative caracteristici ale conținutului Programului (specificitatea națională, socio-culturală și alte condiții) Secțiunea organizatorică: include suport material și tehnic (caracteristicile grupurilor și spațiilor, teritorii), asigurarea cu materiale metodologice și mijloace de instruire și educație (manuale și tehnologii în domeniile educaționale), rutina și rutina zilnică, programa activităților educaționale, calendarul anual, programul academic, caracteristicile evenimentelor tradiționale, sărbători, evenimente, cerințe pentru condițiile psihologice și pedagogice, caracteristicile organizației a unui mediu obiect-spațial în curs de dezvoltare, cerințe pentru personal condiții, cerințe pentru rezultatele derulării Programului; scurtă prezentare a POO.

Legea federală a Federației Ruse din 3 iulie 2016 nr. 313-FZ „Cu privire la modificările aduse Legii federale „Cu privire la educația în Federația Rusă”.
Implementarea Legii federale nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” - pentru părinți și școlari.
Legea federală a Federației Ruse din 31 decembrie 2014. Nr. 500-FZ„Cu privire la modificările aduse anumitor acte legislative ale Federației Ruse”.
Proiect de lege federală „Cu privire la amendamentele la anumite acte legislative ale Federației Ruse”.
Decretul președintelui Federației Ruse din 29 octombrie 2015 nr. 536 „Cu privire la înființarea organizației publice de stat pentru copii și tineret „Mișcarea Rusă a școlarilor”.
Decretul Guvernului Federației Ruse din 30 decembrie 2015 nr. 1493 „Cu privire la aprobarea Programului de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse” pentru 2016-2020”.
Legea federală nr. 347-FZ din 3 iulie 2016 „Cu privire la modificările la Codul muncii al Federației Ruse”.
Codul Muncii al Federației Ruse(modificat la 01.01.2017). Codul familiei al Federației Ruse din 29 decembrie 1995 N 223-FZ (modificat la 30 decembrie 2015). Lista federală a organizațiilor individuale de învățământ general care oferă instruire conform programelor de educație generală de bază adaptate pentru elevii cu dizabilități incluse în implementarea evenimentului „Crearea condițiilor pentru educația copiilor cu dizabilități în învățământul preșcolar, organizații de învățământ general, organizații suplimentare educație pentru copii (inclusiv organizații care desfășoară activități educaționale conform programelor educaționale generale de bază adaptate), inclusiv crearea accesibilității arhitecturale și dotarea cu echipamente" a programului de stat al Federației Ruse "Mediul accesibil" pentru 2011-2020. Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 24 noiembrie 2015 nr. 81 privind aprobarea amendamentelor nr. 3 la SanPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării, întreținerii în instituțiile de învățământ ", înregistrată la Ministerul Justiției din Rusia la 18 decembrie 2015 (număr de înregistrare 40154).

Legea Sankt Petersburg din 17 iulie 2013 Nr. 461-83 „Cu privire la educația la Sankt Petersburg”.
Legea Sankt Petersburg din 26 iunie 2019 Nr. 388-79 „Cu privire la amendamentele Legii Sankt Petersburg „Cu privire la educația la Sankt Petersburg”.
Legea Sankt Petersburg din 29 octombrie 2014 № 509-96 „Cu privire la amendamentele la Legea din Sankt Petersburg „Cu privire la educația din Sankt Petersburg”. .
Legea Sankt-Petersburg din 13 iulie 2015 Nr. 435-86 „Cu privire la amendamentele Legii Sankt Petersburg „Cu privire la educația la Sankt Petersburg” (au fost aduse modificări la paragraful 1 al articolului 14).
Legea din Sankt Petersburg „Codul social al Sankt Petersburgului”. .
Legea Sankt Petersburg" Cu privire la măsurile suplimentare de protecție socială a anumitor categorii de persoane cu handicap”. Legea din Sankt Petersburg din 12 octombrie 2005 nr. 531-74 (modificată la 8 decembrie 2016) „Cu privire la sistemele de salarizare pentru angajații instituțiilor de stat din Sankt Petersburg”.
Sistemele salariale din Sankt Petersburg 1. Legea din Sankt Petersburg din 12 octombrie 2005 nr. 531-74 „Cu privire la sistemele de salarizare pentru angajații instituțiilor de stat din Sankt Petersburg”.
2. Decretul Guvernului din Sankt Petersburg din 08.04.2016 nr. 256 „Cu privire la sistemul de salarizare a angajaților organizațiilor educaționale de stat SP6”
3. Ordinul Comitetului pentru Educație din Sankt Petersburg din 30 iunie 2016 Nr. 1863-r „Cu privire la aprobarea recomandărilor metodologice privind sistemul de salarizare...”
4. Decretul Comisiei de Învățământ din 09.09.2013 Nr. 2071-r „Cu privire la aprobarea indicatorilor și criteriilor aproximative pentru eficacitatea activităților lucrătorilor pedagogi...”;
5. Acord regional „Cu privire la salariul minim la Sankt Petersburg pe anul 2017” din 12 septembrie 2016 - 16.000 de ruble, 13.500 de ruble6;
6. Legea „Cu privire la bugetul Sankt-Petersburg pe anul 2017 și pentru perioada de planificare 2018 și 2019”. Unitatea de bază - 10547 ruble.
7. Ordin din 22 decembrie 2014 Nr. 1601 „Cu privire la durata programului de lucru (normele de ore de muncă pedagogică) a lucrătorilor pedagogi și privind procedura de determinare a sarcinii didactice a lucrătorilor pedagogi, prevăzută în contractul de muncă”
8. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 11 mai 2016 nr. 536 „Cu privire la aprobarea caracteristicilor regimului programului de lucru și al timpului de odihnă al angajaților pedagogici și de altă natură”
9. Decretul Guvernului din Sankt Petersburg din 13 martie 2007 nr. 255 „Cu privire la metodologia de determinare a nivelului de personal al angajaților instituțiilor de învățământ de stat...”
10. Ordinul Comisiei pentru Educație din 13 iulie 2007 Nr. 1128-r „Cu privire la aprobarea liniilor directoare pentru determinarea nivelului de personal...” Codul Muncii al Federației Ruse. Ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 18 octombrie 2013 nr. 544n „Cu privire la aprobarea standardului profesional” Profesor (activitate pedagogică în domeniul învățământului preșcolar, primar general, de bază general, secundar general) ( educator, profesor.
Ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 25 decembrie 2014 nr. 1115n „Cu privire la modificările la Ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 18 octombrie 2013” ​​544n „Cu privire la aprobare al Standardului Profesional" Profesor (activitate pedagogică în domeniul învățământului preșcolar, primar general, de bază general, secundar general) (educator, profesor)". Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 31 decembrie 2015 nr. 1576 „Cu privire la modificările la standardul educațional de stat federal al învățământului general primar, aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6.10.2009 nr. 373”.
Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 31 decembrie 2015 nr. 1577 „Cu privire la modificările la standardul educațional de stat federal al educației generale de bază, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din decembrie 17, 2010 Nr. 1897”.
Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 31 decembrie 2015 nr. 1578 „Cu privire la modificările la standardul educațional de stat federal al învățământului general secundar, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din mai 17, 2012 Nr. 413”. Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse a prezentat prima versiune oficială a „Proiectului de strategie pentru dezvoltarea educației până în 2025”. Trecerea unei instituții de învățământ general la înregistrarea electronică a realizărilor individuale ale elevilor
Legea federală nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă”.
articolul 28. Competența unei organizații de învățământ din domeniul de activitate consacrat include contabilizarea individuală a rezultatelor însușirii programelor educaționale de către studenți, precum și stocarea în arhive a informațiilor despre aceste rezultate pe suport hârtie și (sau) electronic.
articolul 32. Competența organizației educaționale include implementarea monitorizării continue a progresului și certificarea intermediară a elevilor.
Scrisoare a Ministerului Educației și Științei din Rusia din 15 februarie 2012 Nr. AP-147/07 „Cu privire la recomandările metodologice pentru implementarea sistemelor de menținere a jurnalelor de progres în formă electronică, o listă a documentelor de modificare (modificată prin scrisoarea de Ministerul Educației și Științei din Rusia din 21 octombrie 2014 Nr. AK-3358/08).
Scrisoare a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 21.10.2014 Nr. AK-3358/08 „Cu privire la clarificări la orientările pentru implementarea sistemelor de păstrare a jurnalelor de progres în formă electronică”.
Decretul Comitetului pentru Educație din 10 septembrie 2010 Nr. 1616-r „Cu privire la introducerea unui sistem informatic automatizat cuprinzător pentru catalogarea resurselor educaționale”.
Scrisoarea Comisiei de Învățământ din 19 noiembrie 2010 Nr. 4604/10 „Cu privire la introducerea serviciului Jurnal electronic”
Decretul Comisiei de Învățământ din 13 martie 2015 Nr. 1009-r „Cu privire la aprobarea sistemului de menținere a jurnalelor de progres”.
Decretul Comisiei de Învățământ din 31 iunie 2011 Nr. 2299-r „Cu privire la aprobarea Regulamentului de prestare a serviciilor de furnizare de informații cu privire la progresul curent al unui elev, menținerea unui jurnal electronic și a unui jurnal electronic al unui elev”.
Decretul Comisiei de Învățământ din 31 octombrie 2011 Nr. 1774-r „Cu privire la modificările la ordinul Comisiei de Învățământ din 31 octombrie 2011 Nr. 2299-r”.
Scrisoarea Comisiei de Învățământ din 01.06.2016 Nr.20-03-1948 / 16-0-0 „Cu privire la transmiterea unei scrisori instructiv-metodice”. Scrisoare instructiv-metodică „Cu privire la trecerea la înregistrarea electronică (fără hârtie) a performanței academice în instituțiile de învățământ de stat din Sankt Petersburg”.
Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 24 noiembrie 2015 nr. 81 „Cu privire la aprobarea amendamentelor nr. 3 la SanPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării, întreținerii în educație. instituții”, înregistrată la Ministerul Justiției al Rusiei la 18 decembrie 2015 (număr de înregistrare 40154) Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 29 decembrie 2010 nr. 189 „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării în instituțiile de învățământ general” (cu modificări și completări)”
- Aplicație. Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării în instituțiile de învățământ”.
Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 10 iulie 2015 nr. 26 „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.2.3286-15” Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării și educației în organizațiile implicate în activități educaționale pe programe de educație generală de bază adaptate pentru elevii cu dizabilități ""
- Aplicație. Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.2.3286-15 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării și educației în organizațiile care desfășoară activități educaționale pe programe de educație generală de bază adaptate pentru elevii cu dizabilități”
Site-ul web al unei instituții de învățământ Decretul Guvernului Federației Ruse din 10 iulie 2013 nr. 582 „Cu privire la aprobarea regulilor de postare pe site-ul oficial al unei organizații educaționale în rețeaua de informații și telecomunicații pe internet” (modificat la 17 mai 2017).
Ordinul Serviciului Federal de Supraveghere în Educație și Știință (Rosobrnadzor) din 29 mai 2014 Nr. 785 „Cu privire la aprobarea cerințelor pentru structura site-ului oficial al unei organizații educaționale în rețeaua de informații și telecomunicații pe internet și a formatului pentru prezentând informații despre acesta.”
Standardul național al Federației Ruse GOST R 52872-2012 „Resurse de internet. Cerințe de accesibilitate pentru persoanele cu deficiențe de vedere”.
Ordinul Rosobrnadzor din 2 februarie 2016 nr. 134 „Cu privire la modificările aduse cerințelor privind structura site-ului oficial al unei organizații de învățământ în rețeaua de informații și telecomunicații” Internet și formatul de prezentare a informațiilor despre acesta, aprobat prin ordin al Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință din 29 mai 2014 Nr. 785”.
Documente de reglementare pentru introducerea standardului educațional de stat federal ( GEF NOO și GEF LLC). Documente de reglementare pentru introducerea Standardului educațional de stat federal pentru studenții cu dizabilități (FGOS HIA). Site-ul web conform standardului profesional al unui profesor, dezvoltat de IMC al districtului Nevsky din Sankt Petersburg. Ordinul Comisiei pentru Educație din Sankt Petersburg din 24 aprilie 2015 nr. 2003-r „Cu privire la stabilirea cerințelor uniforme pentru îmbrăcămintea studenților instituțiilor de învățământ general de stat din Sankt Petersburg, desfășurarea de activități educaționale în programele educaționale ale învăţământul primar general, de bază general şi secundar general”.
Scrisoarea Comisiei de Învățământ din 19 mai 2016 Nr.03-18-2050 / 16-0-1 " Despre registrul producătorilor de îmbrăcăminte pentru studenți din Sankt Petersburg".
Acte normative privind admiterea la scoala. Documente de reglementare pentru livrarea GIA (USE și OGE). Reglementările GBOU.
Registrul de programe de educație generală de bază exemplare Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.

Informații și materiale de referință privind explicarea drepturilor în punerea în aplicare a principalelor prevederi ale Legii federale „Cu privire la educație în Federația Rusă”. Manualul pentru părinții școlari și elevilor de liceu include comentarii ale avocaților; algoritmi și descrierea activităților educaționale cu exemple și ilustrații; trimiteri la articolele din lege care reglementează drepturile și obligațiile participanților la procesul de învățământ. Partea finală a manualului a fost pregătită pe baza întrebărilor de la părinți, elevi și profesori. Prevenirea neglijenței Legea federală nr. 120-FZ din 24 iunie 1999 „Cu privire la elementele fundamentale ale sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”.
Legea federală nr. 313-FZ din 23 noiembrie 2015 „Cu privire la modificările aduse Legii federale „Cu privire la elementele fundamentale ale sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”.
Drepturile și obligațiile părinților Un principiu călăuzitor consacrat în dreptul internațional și intern este prevederea conform căreia copilul trebuie să crească în grija și responsabilitatea părinților săi într-o atmosferă de iubire și siguranță morală și materială.
Codul familiei (IC RF). Secțiunea IV. Drepturile și obligațiile părinților și copiilor. Capitolul 12. Drepturile și obligațiile părinților. Articolul 63 Articolul 64. Drepturile și obligațiile părinților de a proteja drepturile și interesele copiilor
1. Părinții au dreptul și datoria de a-și crește copiii. Părinții sunt responsabili pentru creșterea și dezvoltarea copiilor lor. Ei sunt obligați să aibă grijă de sănătatea, dezvoltarea fizică, psihică, spirituală și morală a copiilor lor. Părinții au un drept preferențial la educația și creșterea copiilor lor față de toate celelalte persoane.
2. Părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor primesc o educație generală. Părinții au dreptul de a alege o organizație educațională, forma de educație a copiilor și forma de educație a acestora, ținând cont de opinia copiilor înainte de a primi educația generală de bază.
3. Protecția drepturilor și intereselor copiilor este încredințată părinților acestora.
Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012. Nr. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”. Articolul 44
1. Părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori au un drept preferențial la educația și creșterea copiilor față de toate celelalte persoane. Ei sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului.
2. Autoritățile de stat și organele locale de autoguvernare, organizațiile educaționale oferă asistență părinților (reprezentanților legali) ai minorilor care studiază în creșterea copiilor, protejarea și întărirea sănătății lor fizice și psihice, dezvoltarea abilităților individuale și corectarea necesară a încălcărilor dezvoltării lor.
3. Părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori au dreptul la:
1) înainte ca copilul să finalizeze învățământul general de bază, ținând cont de opinia copilului, precum și de recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice (dacă există), formele de învățământ și formele de învățământ; organizații care desfășoară activități educaționale, limba, limbile de învățământ, discipline opționale și opționale, cursuri, discipline (module) din lista propusă de organizația care desfășoară activități educaționale;
2) să acorde copilului învăţământul preşcolar, primar general, de bază general, secundar general în familie. Un copil care primește educație în familie, prin decizia părinților săi (reprezentanții legali), ținând cont de opinia sa în orice stadiu al educației, are dreptul de a-și continua studiile într-o organizație de învățământ;
3) ia cunoștință cu statutul organizației care desfășoară activități educaționale, licența de desfășurare a activităților educaționale, cu certificat de acreditare de stat, cu documentația educațională și de program și alte documente care reglementează organizarea și desfășurarea activităților educaționale;
4) se familiarizează cu conținutul educației, metodele de predare și educație utilizate, tehnologiile educaționale, precum și cu evaluările progresului copiilor lor;
5) să protejeze drepturile și interesele legitime ale elevilor;
6) să primească informații despre toate tipurile de examinări planificate (psihologice, psihologice și pedagogice) ale studenților, să își dea consimțământul pentru efectuarea unor astfel de examinări sau să participe la astfel de examinări, să refuze să le desfășoare sau să participe la acestea, să primească informații despre rezultatele examenelor elevilor;
7) să participe la conducerea unei organizații care desfășoară activități educaționale în forma stabilită prin statutul acestei organizații;
8) să fie prezent la examinarea copiilor de către comisia psihologic-medico-pedagogică, discutând rezultatele examinării și recomandările primite din rezultatele examenului, să își exprime opinia asupra condițiilor propuse pentru organizarea educației și creșterii copiilor.
4. Părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori sunt obligați:
1) să se asigure că copiii primesc o educație generală;
2) să respecte regulamentul intern al organizației care desfășoară activități educaționale, regulile de reședință a elevilor din școlile cu internat, cerințele reglementărilor locale care stabilesc modul de studiu al elevilor, procedura de reglementare a relațiilor educaționale dintre organizația de învățământ și elevii și (sau) părinții acestora (reprezentanții legali) și înregistrarea apariției, suspendarea și încetarea acestor relații;
3) să respecte onoarea și demnitatea studenților și angajaților organizației care desfășoară activități educaționale.
5. Alte drepturi și obligații ale părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori sunt stabilite prin această lege federală, alte legi federale, un acord educațional (dacă există).
6. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a atribuțiilor stabilite prin această lege federală și alte legi federale, părinții (reprezentanții legali) ai studenților minori sunt răspunzători în conformitate cu legislația Federației Ruse. „Codul civil al Federației Ruse(partea a doua)" din 26.01.1996 N 14-FZ (modificată la 23.05.2016).
Codul civil al Federației Ruse Articolul 1073. Răspunderea pentru prejudiciul cauzat de minorii sub vârsta de paisprezece ani.
Codul civil al Federației Ruse Articolul 1074. Răspunderea pentru prejudiciul cauzat de minorii cu vârsta cuprinsă între paisprezece și optsprezece ani.

Introducere……………………………………………………………………………………………….. . .............................2

Capitolul 1. Caracteristicile generale ale instituțiilor de învățământ ……………………………………………………………………………………………….. ...3

Capitolul 2 ……7

2.1. Constituția Federației Ruse……………………………………………………..7

2.2. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”……………..8

2.3. Codul civil al Federației Ruse………………...………....10

Concluzie……………………………………………………………………………………………………...11

Lista literaturii utilizate………………………………………………………………………………… ...12

Introducere

Relevanța subiectului: societatea nu va exista niciodată fără educație. Din cele mai vechi timpuri, oamenii au lucrat la modul cel mai bun de a transmite experiența dobândită de la o generație la alta. Așa a apărut educația. Orice societate civilizată, împreună cu funcțiile de producție, trebuie să creeze un sistem educațional pentru dezvoltarea sa progresivă. Sistemul de învățământ din Federația Rusă este un set de interacțiuni: programe educaționale succesive și standarde educaționale de stat de diferite niveluri și direcții; rețele de instituții de învățământ care le implementează, indiferent de formele, tipurile și tipurile lor organizatorice și juridice; sistemele de management al educației și instituțiile și organizațiile subordonate acestora.

Orice sistem de învățământ este un complex de instituții de învățământ. Principalul tip de instituție de învățământ sunt instituțiile de învățământ care oferă conținutul educației și formării și implementează unul sau mai multe programe educaționale.

Instituțiile de învățământ din Federația Rusă sunt de diferite tipuri, de la grădinițe la instituții de învățământ superior, dar toate folosesc în activitatea lor documente speciale de reglementare și juridice elaborate de stat pentru a reglementa însuși procesul de creștere și educație.

Obiectiv - studiază caracteristicile generale ale instituțiilor de învățământ și caracterizează toate actele legale utilizate în sistemul de învățământ.

Sarcina postului: să analizeze literatura de specialitate pe tema studiului, să se familiarizeze cu actele juridice utilizate în sistemul de învățământ.

Capitolul 1. Caracteristicile generale ale instituţiilor de învăţământ

După formele lor organizatorice și juridice, instituțiile de învățământ pot fi de stat, municipale, nestatale (organizații private, publice și religioase). Totuși, efectul legislației în domeniul educației se aplică tuturor instituțiilor de învățământ de pe teritoriul unui anumit stat, indiferent de formele organizatorice și juridice și de subordonare ale acestora. În Rusia, instituțiile de învățământ includ instituții de următoarele tipuri: preşcolar; învăţământ general (primar general, de bază general, secundar (complet) general); special (corecțional) pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare; instituții de învățământ suplimentar; instituții pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească; alte instituții care desfășoară procesul de învățământ; învățământul profesional (învățământul profesional primar, secundar și superior).

Instituții de învățământ preșcolar(grădiniță, grădiniță, progimnaziu, centru de dezvoltare a copiilor etc.) sunt create pentru a ajuta familia să crească copiii de la unu la șase ani, să protejeze și să le întărească sănătatea fizică și psihică, să dezvolte abilitățile individuale și corectarea necesară a deficiențelor de dezvoltare. Unul dintre scopurile unei instituții de învățământ preșcolar este pregătirea copiilor pentru școlarizare.

Instituții de învățământ general sunt reprezentate în principal de școlile de învățământ general de stat, precum și de instituții de elită - gimnazii și licee. Școala de învățământ secundar general are trei etape: Etapa I - școala elementară (3-4 ani); Nivelul II - școală de bază (5 ani); Etapa III - gimnaziu (2 - 3 ani). Etapele școlii corespund celor trei etape principale ale dezvoltării unui copil: copilărie, adolescență, tinerețe.

sarcini învățământul primar este educația și dezvoltarea elevilor, învățându-i să citească, să scrie, să numere, abilități de bază ale activităților educaționale, elemente de gândire creativă, cele mai simple abilități de autocontrol, o cultură a comportamentului și a vorbirii, precum și elementele de bază ale personalului. igiena si un stil de viata sanatos. Învățământ general de bază ar trebui să creeze condiții pentru creșterea, formarea și formarea personalității elevului, pentru dezvoltarea înclinațiilor, intereselor și abilităților sale de autodeterminare socială. Este baza pentru obținerea învățământului general secundar (complet), precum și pentru învățământul profesional primar și secundar. Scoala principala este obligatoriu. Absolvenții școlii de bază își continuă studiile în școala secundară. Ei au, de asemenea, dreptul de a-și continua studiile în instituții de învățământ profesional de diferite tipuri și profiluri cu diferite durate de studiu, în școlile de învățământ secundar general seral și prin corespondență. Școala gimnazială asigură finalizarea învățământului general al elevilor pe baza unei diferențieri ample și profunde a educației, creează condiții pentru luarea în considerare cât mai completă a intereselor elevilor, includerea lor activă în viața societății.

Școli serale și prin corespondență pentru tinerii muncitori sunt deschise în principal pe baza școlilor de nivel al treilea. În aceste școli, elevii pot primi un învățământ secundar diferențiat pe profil care îi interesează sau pot completa o pregătire educațională de profil cu alta.

Pentru elevii cu dizabilități de dezvoltare instituţii de învăţământ special (clase, grupe) cu caracter corecţional asigurându-le tratamentul, educația și formarea, adaptarea socială și integrarea în societate. Pentru adolescenții cu comportament deviant periculos din punct de vedere social, care au împlinit vârsta de unsprezece ani, care au nevoie de condiții speciale pentru creștere și educație și necesită o abordare pedagogică specială, se creează instituții speciale care să le asigure reabilitare medicală și socială, educație și pregătire profesională. Dirijarea elevilor către aceste instituții de învățământ se realizează numai prin hotărâre judecătorească.

Instituții de învățământ profesional sunt create pentru implementarea programelor educaționale profesionale de învățământ profesional primar, gimnazial și superior.

Educație profesională inițială asigură pregătirea lucrătorilor calificați (lucrători și angajați) în toate domeniile principale de activitate social-utilă pe baza educației generale de bază sau complete.

Învățământul profesional secundar care vizează formarea specialiştilor de nivel mediu, satisfacerea nevoilor individului în aprofundarea şi extinderea educaţiei. Baza pentru obținerea acestuia poate fi învățământul profesional general și primar de bază sau complet. Învățământul secundar profesional se poate desfășura la două niveluri educaționale - de bază și avansat. Termenul de studii pe baza educației generale de bază este de cel puțin trei ani.

Studii profesionale superioare are ca scop formarea si recalificarea specialistilor de nivelul corespunzator, satisfacerea nevoilor individului in aprofundarea si extinderea invatamantului pe baza invatamantului secundar (complet) general, secundar profesional. Se poate obține la instituțiile de învățământ de învățământ profesional superior (instituții de învățământ superior) - universități, academii, institute, colegii. Principalele programe educaționale ale învățământului superior pot fi implementate continuu și în etape. Au fost stabilite următoarele niveluri de învăţământ superior: învăţământ superior incomplet; licență; formarea absolvenților; magistratură.

Educație profesională postuniversitară oferă cetățenilor posibilitatea de a îmbunătăți nivelul de educație, calificările științifice și pedagogice pe baza învățământului profesional superior. Pentru a-l obține, la instituțiile de învățământ de învățământ profesional superior și instituțiile științifice au fost create institute, școli superioare, studii doctorale, rezidențiate, adjuncturi. Învățământul profesional postuniversitar poate fi, de asemenea, împărțit în două etape: pregătirea și susținerea tezelor pentru gradul de candidat în științe și doctor în științe în specialitate.

Programe și servicii educaționale suplimentare sunt implementate pentru a satisface pe deplin nevoile educaționale ale cetățenilor, societății, statului în instituții special create de învățământ suplimentar - instituții de perfecționare, cursuri, centre de orientare profesională, școli de muzică și artă, școli de artă, artă pentru copii. case, posturi pentru tineri tehnicieni, posturi de tineri naturaliști etc.

Pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească din cauza bolii, decesului, privării de drepturi părintești și din alte motive, au fost create orfelinate. Rețeaua de orfelinate din Rusia include orfelinate preșcolare(pentru copii 3-7 ani); amestecat(pentru preșcolari și copii de vârstă școlară); orfelinate pentru şcolari(de la 7 la 18 ani).

Luând în considerare toate tipurile de instituții de învățământ, putem concluziona că statul asigură o educație echitabilă și de înaltă calitate pentru toți cetățenii săi. Nu există o singură persoană care ar fi lipsită de dreptul de a primi un învățământ secundar de bază. Pentru cetățenii care doresc să-și continue studiile, există instituții de învățământ profesional. Dar, în ciuda particularităților existente și a diversității instituțiilor de învățământ, statul prevede documente legale uniforme, pe care ar trebui să se bazeze toți participanții la procesul de creștere și educație.

Capitolul 2. Documente de reglementare utilizate în activitatea instituțiilor de învățământ

Întrucât sfera educației este un ansamblu de subiecți care interacționează între ele și cu alte subiecți, este cu siguranță necesar să se cunoască regulile, mecanismele și procedurile stabilite pentru această interacțiune. Regulile de bază ale interacțiunii sunt stabilite de următoarele documente: Constituția Federației Ruse; Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”; Codul civil al Federației Ruse; alte legi și reglementări.

1.1. Constituția Federației Ruse

Constituția Federației Ruse din 12 decembrie 1993 au fost stabilite principiile generale ale politicii de stat în domeniul educaţiei: în special, articolul 43 proclamă că orice persoană are dreptul la educaţie; este garantată disponibilitatea generală și gratuită a învățământului profesional preșcolar, general de bază și secundar în instituțiile și întreprinderile de învățământ de stat sau municipale; oricine are dreptul, pe bază de concurență, să beneficieze de studii superioare gratuite la o instituție de învățământ de stat sau municipală și la o întreprindere. Învățământul general de bază este obligatoriu. Părinții sau persoanele care îi înlocuiesc se asigură că copiii primesc educație generală de bază. Federația Rusă stabilește standarde educaționale ale statului federal, sprijină diferite forme de educație și autoeducație. Aceste prevederi ale Constituției stabilesc principiile cele mai generale de funcționare a sistemului de învățământ. Toate relațiile în educație se construiesc pe baza acestor prevederi, în conformitate cu acestea.

2.2. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”

Prevederile constituționale sunt precizate în prevederile altor acte legislative. În domeniul educației, o astfel de concretizare a fost realizată prin Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” adoptată la 10 iulie 1992, care este fundamentală pentru sistemul de învățământ. Învățămîntul în prezenta Lege este înțeles ca un proces intenționat de creștere și educare în interesul unei persoane, al societății, al statului, însoțit de o declarație a realizării de către un cetățean (elev) a nivelurilor de educație (calificări de studii) stabilite de stat. Dobândirea de către un cetățean (elev) a învățământului se înțelege ca obținerea și confirmarea de către acesta a unei anumite calificări educaționale, care este atestată printr-un document corespunzător. Dreptul la educație este unul dintre drepturile constituționale fundamentale și inalienabile ale cetățenilor Federației Ruse. Educația în Federația Rusă se desfășoară în conformitate cu legislația Federației Ruse și cu normele dreptului internațional.

Legea „Cu privire la educație” este formată din șase capitole: dispoziții generale, sistemul de învățământ, managementul sistemului de învățământ, economia sistemului de învățământ, garanții sociale pentru realizarea drepturilor cetățenilor la educație,

activități internaționale în domeniul educației. În conformitate cu articolul 8 din lege „Despre educație” sistemul de învățământ din Federația Rusă este o combinație de: interacțiunea cu programe educaționale succesive și standarde educaționale de stat de diferite niveluri și direcții; rețele de instituții de învățământ care le implementează, indiferent de formele, tipurile și tipurile lor organizatorice și juridice; autoritățile educaționale și instituțiile și organizațiile subordonate acestora.

Pe primul loc în definiție se află programele educaționale și standardele educaționale de stat, adică condițiile materiale și nemateriale stabilite de stat pentru implementarea procesului educațional. Standard educațional de stat- Acesta este un act normativ aprobat de organele statului care stabilește un set de cerințe pentru conținutul educației la un anumit nivel. În structura standardului educațional de stat, există componente federale și regionale (național-regionale), precum și o componentă a unei instituții de învățământ. Acesta din urmă este elaborat și aprobat chiar de instituție, ținând cont de interesele și nevoile elevilor și în concordanță cu posibilitățile de organizare a procesului de învățământ. Semnificația componentei federale constă în faptul că conținutul educației nu poate fi mai restrâns decât este prevăzut de această componentă particulară. Astfel, este asigurată unitatea spațiului educațional federal. Componenta federală determină conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază, volumul maxim al sarcinii didactice pentru studenți și cerințele pentru nivelul de pregătire a absolvenților. Principalele prevederi ale standardelor educaționale de stat pentru învățământul primar general, general de bază și secundar (complet), precum și procedura de elaborare și aprobare a acestora, sunt stabilite prin legea federală. Procedura pentru dezvoltarea, aprobarea și introducerea standardelor educaționale de stat este stabilită de Guvernul Federației Ruse. Standardele educaționale de stat sunt aprobate cel puțin o dată la 10 ani. Decretul Guvernului Federației Ruse din 28 februarie 1994 nr. 174 a stabilit Procedura pentru dezvoltarea componentelor federale ale standardelor educaționale de stat pentru învățământul primar general, general de bază, secundar (complet) general și primar. Componentele federale ale învățământului general de bază sunt aprobate de Guvernul Federației Ruse, iar alte niveluri de învățământ sunt aprobate de organul executiv federal în domeniul educației: în prezent, Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.

2.3. Codul civil al Federației Ruse și alte acte legislative și de reglementare

Codul civil al Federației Ruse- există un document principal care definește condițiile de bază pentru participarea organizațiilor la relațiile civile (de egalitate).

Activitățile instituțiilor de învățământ de stat și municipale sunt, de asemenea, reglementate de următoarele documente de reglementare: regulamente tip privind instituțiile de învățământ de tipurile și tipurile adecvate, aprobate de Guvernul Federației Ruse. Pentru instituțiile de învățământ nestatale, prevederile tip privind instituțiile de învățământ îndeplinesc funcțiile de exemplare; chartele acestor instituții de învățământ elaborate pe baza acestora; alte acte normative care stabilesc procedura de rezolvare a problemelor specifice din domeniul educatiei.

Totalitatea acestor acte legislative și de reglementare determină condițiile de funcționare a sectorului educațional și a entităților sale constitutive. Aceste documente, desigur, trebuie să fie luate în considerare în practică de către toate organizațiile educaționale, indiferent dacă sunt sau nu de stat.

Având în vedere toate principalele documente legale utilizate de instituțiile de învățământ în activitatea lor, putem concluziona că statul reglementează cu strictețe toate aspectele procesului de învățământ.

Concluzie:

Pentru dezvoltarea deplină și progresul societății moderne, este necesară o educație de înaltă calitate și echitabilă. În Rusia, ca și într-o țară în care educația este o sferă dezvoltată și valoroasă a vieții oamenilor, șanse egale pentru educație sunt oferite tuturor cetățenilor săi. Acest lucru este evident din existența diferitelor tipuri de instituții de învățământ și din caracteristicile funcționării acestora: preșcolar; educatie generala; special pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare; instituții de învățământ suplimentar; instituții pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească; alte instituții care desfășoară procesul de învățământ; învăţământul profesional.

Activitățile fiecărei instituții de învățământ, în funcție de statutul și funcțiile acesteia, ar trebui reglementate printr-un anumit set de documente. Aceste documente includ: Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Codul civil al Federației Ruse. Pe baza acestor documente, putem concluziona că sistemul educațional al Federației Ruse este destul de dezvoltat și toate relațiile dintre participanții la procesul de educație sunt reglementate în acesta.

Lista literaturii folosite:

Legea Federației Ruse privind educația. Capitolul II. Sistem educational. Articolul 8. Conceptul de sistem de învățământ. [Resursă electronică], mod de acces: http://www.ruob.ru

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. [Resursa electronica], mod de acces: http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. [Resursa electronică], mod de acces: http://ozpp.ru/zknd/obra/Zakon

Constituția Federației Ruse. [Resursa electronica], mod de acces: http://www.constitution.ru

Caracteristicile generale ale sistemului de învățământ rusesc. Curs nr. 2 [Resursa electronica], mod acces: http://www.ecsocman.edu.ru

Slastenin V. A. Caracteristici generale ale sistemului de învățământ. [Resursa electronica], mod de acces: http://www.library.by

Fedorova M. Yu. Normativ - suport juridic al educației / M. Yu. Fedorova. - studii. indemnizație pentru studenți. superior ped. manual instituții - M .: Centrul editorial „Academia”, 2008.

Lista documentelor legale de nivel federal care reglementează domeniul învățământului preșcolar

A fost elaborată Strategia Națională de Acțiune pentru Copii pentru anii 2012-2017.

Acesta definește direcțiile și sarcinile principale ale politicii de stat în interesul copiilor și mecanismele cheie pentru implementarea acesteia. Acestea din urmă se bazează pe principii și norme general recunoscute de drept internațional.

Strategia națională este planificată a fi implementată în următoarele domenii principale: politica familiei de protecție a copilului; disponibilitatea educației și educației de înaltă calitate, dezvoltarea culturală și securitatea informațiilor minorilor; asistență medicală și justiție prietenoasă copiilor; șanse egale pentru copiii care au nevoie de îngrijire specială de stat etc.

Printre măsurile prioritare se numără elaborarea și adoptarea unei legi federale care definește bazele politicii de stat familiale. Reforma organelor și comisiilor de tutelă și tutelă pentru minori. În plus, este necesară îmbunătățirea mecanismelor legale care garantează participarea ambilor părinți la creșterea copilului în timp ce locuiesc separat. Este importantă îmbunătățirea sistemului de deduceri fiscale pentru familiile cu copii. Ar trebui asigurată regularitatea plăților de întreținere, inclusiv prin formarea unui fond de întreținere de stat.

Se preconizează crearea unui sistem de control public în domeniul asigurării și protejării drepturilor minorilor, precum și a unei rețele psihologice și pedagogice de lucru cu familiile și copiii dificili. Este recomandabil să se dezvolte servicii de reconciliere în școli și în scopul justiției restaurative. Se atrage atenția asupra prevenirii tensiunilor interetnice, interconfesionale și de proprietate socială în mediul educațional. Poate că va exista un centru național de resurse pentru lucrul cu copiii supradotați. Se acordă sprijin de stat pentru canalele și programele TV pentru copii, teatrele și studiourile de film. Salariul profesorilor din grădinițe și instituții de cultură nu trebuie să fie mai mic decât media profesorilor din regiune.

Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea Programului de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea educației” pentru 2013-2020”din 15 aprilie 2014 N 295 (cu modificări și completări).

Principalele obiective ale programului sunt formarea unui sistem de educație profesională continuă, dezvoltarea infrastructurii școlilor și instituțiilor preșcolare (astfel, se presupune că va elimina complet cozile în grădinițe) și crearea condițiilor pentru educația suplimentară a copiilor. Se preconizează modernizarea programelor educaționale școlare și preșcolare, introducerea unui nou sistem de evaluare a calității educației.

Standardele educaționale ar trebui dezvoltate în funcție de nevoile populației și de perspectivele de dezvoltare a societății și economiei ruse.

Programul de stat include 5 subprograme și 2 FTP-uri. Unele dintre ele sunt dedicate limbii ruse, precum și implicării tinerilor în practica socială.

Cheltuielile bugetului federal pentru implementarea programului se vor ridica la aproape 4 trilioane de ruble. În același timp, costurile anuale ale trezoreriei vor crește de la 446 de miliarde de ruble. în 2013 la 631 de miliarde în 2020

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”din 17 octombrie 2013 Nr. 1155

Standardul este un set de cerințe obligatorii pentru învățământul preșcolar (la structura programului și volumul acestuia, condițiile de implementare și rezultatele stăpânirii programului).

Sta la baza derulării programului, variabile programe educaționale exemplare, standarde de sprijin financiar pentru implementarea programului și costuri standard pentru furnizarea serviciilor de stat (municipale) în domeniul învățământului preșcolar. În plus, standardul este utilizat pentru a evalua conformitatea activităților educaționale ale organizației cu cerințele specificate, formarea conținutului învățământului profesional și a educației profesionale suplimentare a profesorilor, precum și certificarea acestora.
Prevederile standardului pot fi utilizate de către părinți (reprezentanții legali) atunci când copiii primesc educație preșcolară sub forma educației familiale.

Decretul președintelui Federației Ruse „Cu privire la măsurile de implementare a politicii de stat în domeniul educației și științei” din 7 mai 2012 nr. 599

Să asigure realizarea până în 2016 a accesibilității 100% a învățământului preșcolar la vârsta de 3 până la 7 ani. Până în septembrie 2012, să ia măsuri menite să elimine cozile pentru înscrierea copiilor cu vârste cuprinse între 3 și 7 ani în instituțiile de învățământ preșcolar, prevăzând extinderea formelor și metodelor de obținere a învățământului preșcolar, incl. în instituţiile private de învăţământ preşcolar.

10.

Ordinul Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea Manualului unificat de calificare pentru funcțiile de manageri, specialiști și angajați” Secțiunea „Caracteristicile de calificare ale posturilor de lucrători din învățământ”din data de 26.08.2010 Nr.761n

Au fost stabilite noi caracteristici de calificare a posturilor de educatori. Acestea conțin responsabilități ale postului, cerințe pentru nivelul de cunoștințe și calificări ale angajaților.

Caracteristicile sunt folosite pentru a elabora fișele postului și pot fi utilizate de toate organizațiile educaționale. O listă specifică a responsabilităților postului este determinată ținând cont de caracteristicile organizării muncii și managementului.

Sunt date caracteristicile de calificare ale posturilor de manageri, cadre didactice și personal de sprijin educațional.

Toți educatorii, indiferent de funcția lor, sunt obligați să cunoască actele legale care reglementează activitățile educaționale; Convenția cu privire la drepturile copilului; caracteristicile psihologice și fiziologice ale diferitelor vârste ale copilăriei; tehnologii educaționale moderne; Programe de calculator pentru organizarea procesului educaţional; reglementarile interne ale muncii, protectia muncii si securitatea la incendiu.

11.

Ordinul Ministerului Educației și Științei. Nr.276 „Cu privire la aprobarea Procedurii de atestare a lucrătorilor pedagogi ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale” din 7 aprilie 2014

Procedura de atestare a personalului didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale.

12.

Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse nr. 26, Moscova „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea programului de lucru al organizațiilor educaționale preșcolare”.din 15.05.2013

Au fost revizuite cerințele sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea programului de lucru al organizațiilor de învățământ preșcolar.

Ele nu se aplică grupurilor familiale situate în apartamente (case) rezidențiale.

Grădinile pot fi scurte (până la 5 ore pe zi) sau non-stop, precum și scurtate (8-10 ore), pline (10,5-12 ore) și prelungite (13-14). Durata șederii copilului la grădiniță depinde de capacitatea de a organiza o masă (la fiecare 3-4 ore) și somnul de zi (cu o ședere mai mare de 5 ore).

Organizația preșcolară acceptă în continuare copii cu vârsta cuprinsă între 2 luni și 7 ani. Nici cerințele pentru ocuparea maximă a grupurilor nu s-au schimbat (de exemplu, pentru grădinile cu orientare generală de dezvoltare, 1 copil sub 3 ani ar trebui să aibă cel puțin 2,5 mp de cameră de joacă, de la 3 la 7 ani - cel puțin 2 mp).

Grădinițele sunt situate pe teritoriile intra-sferice ale microdistrictelor rezidențiale. Totodată, trebuie respectate nivelurile normative de zgomot, poluare a aerului, insolație și lumină naturală. Protecția împotriva vântului și a zăpezii este asigurată în regiunile din nordul îndepărtat. Au fost anulate cerințele rămase pentru amplasarea grădinițelor (în special, raza minimă a distanței de mers pe jos, distanța până la căile de acces, absența principalelor comunicații inginerești în scopuri urbane (rurale).

S-a stabilit că lenjeria de pat este marcată individual pentru fiecare copil. Revizuirea, curățarea și controlul asupra eficienței sistemelor de ventilație se efectuează cel puțin o dată pe an.

Temperatura în sălile de joacă pentru creșă și în sălile de recepție ar trebui să fie de cel puțin 22 de grade, în alte grupuri - cel puțin 21, în dormitoare - de cel puțin 19 (anterior - 22-24, 21-23 și respectiv 19-20 de grade).

Durata totală a somnului de zi pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 1 și 1,5 ani este de până la 3,5 ore, de la 1,5 la 3 ani - cel puțin 3 ore, de la 3 la 7 ani - 2-2,5 ore.

Lista produselor interzise pentru alimentația copiilor a fost clarificată. Acum include toată înghețata, și nu doar cele care conțin grăsimi vegetale. Totodată, sunt excluse din listă produsele din carne și cârnații gastronomice afumate crude, semiafumate, afumate, precum și bulionul pe bază de oase și carnea de pasăre congelată.

13.

Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruseorașul N 26 Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.2.3286-15-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării și educației în organizațiile care desfășoară activități educaționale privind programele de învățământ general de bază adaptate pentru elevii cu dizabilități” din 10 iulie 2015

1.1. Aceste reguli și reglementări sanitare și epidemiologice au ca scop protejarea sănătății copiilor cu dizabilități pe durata șederii acestora în organizații care desfășoară activități educaționale pe programe de educație generală de bază adaptate pentru elevii cu dizabilități.

Regulile sanitare se aplică organizațiilor care desfășoară activități educaționale pe programe de învățământ general de bază adaptate pentru elevii cu dizabilități (denumite în continuare organizații pentru studenți cu dizabilități) cu șederea zilnică sau non-stop (pe tot parcursul anului) a elevilor cu dizabilități. în acestea, și se aplică, de asemenea, orelor individuale și/sau grupelor pentru elevii cu dizabilități, inclusiv grupelor de zi extinsă organizate în instituțiile de învățământ.

1.2. Regulile sanitare stabilesc cerințe sanitare și epidemiologice pentru:

Condiții de plasare a unei organizații pentru studenții cu dizabilități;

Echiparea și întreținerea teritoriului organizației;

Constructii si echipamente de spatii;

Regimul aer-termic;

Iluminat natural și artificial;

Alimentare cu apă și canalizare;

Organizarea activităților educaționale și a rutinei zilnice;

Condiții de viață pentru studenții cu dizabilități din organizație;

Organizații de catering;

Organizarea asistenței medicale pentru studenții cu dizabilități;

Starea sanitară și întreținerea spațiilor;

Susținerea examinărilor medicale preventive, educația și instruirea igienă, igiena personală a personalului.

1.3. Regulile sanitare se aplică organizațiilor existente, proiectate, în construcție și reconstruite pentru studenții cu dizabilități, indiferent de tipul de forme organizatorice și juridice și forme de proprietate.

Clădirile construite anterior ale organizațiilor pentru studenți cu dizabilități, precum și clădirile adaptate pentru studenții cu dizabilități, sunt exploatate în conformitate cu proiectele pentru care au fost construite.

1.4. Aceste reguli sanitare sunt obligatorii pentru toți cetățenii, persoanele juridice și antreprenorii individuali ale căror activități sunt legate de proiectarea, construcția, reconstrucția și funcționarea organizațiilor pentru studenții cu dizabilități.

1.5. La implementarea programelor educaționale adaptate de învățământ preșcolar pentru copiii cu dizabilități în organizațiile pentru elevi cu dizabilități trebuie respectate cerințele sanitare și epidemiologice de aranjare, conținut și organizare a programului de lucru al organizațiilor de învățământ preșcolar.

Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24 iulie 1998 nr 124-FZ

(adoptată de Duma de Stat la 3 iulie 1998, modificată la 28 noiembrie 2015 N 358-FZ)

Această lege federală stabilește garanțiile de bază ale drepturilor și intereselor legitime ale copilului, prevăzute de Constituția Federației Ruse, pentru a crea condiții legale, socio-economice pentru realizarea drepturilor și intereselor legitime ale copilului.

Statul recunoaște copilăria ca o etapă importantă în viața unei persoane și pornește de la principiile prioritizării pregătirii copiilor pentru o viață deplină în societate, desfășurarea activității sociale semnificative și creative în ei, educarea în ei a unor calități morale înalte, patriotism și cetățenie.

Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap” din 24.11.2005 Nr. 181-FZ (adoptat de Duma de Stat la 20 iulie 1995, modificat prin Legea federală nr. 68-FZ din 6 aprilie 2015)

Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă” stabilește garanții pentru educația copiilor cu dizabilități.

Artă. 18 stabilește că instituțiile de învățământ, împreună cu autoritățile de protecție socială a populației și autoritățile sanitare, asigură educația preșcolară, extrașcolară și educația copiilor cu dizabilități, primirea învățământului secundar general, secundar profesional și profesional superior prin persoanele cu handicap în conformitate cu programul individual de reabilitare a persoanelor cu handicap. Copiilor cu dizabilități de vârstă preșcolară li se asigură măsurile de reabilitare necesare și se creează condițiile pentru șederea în instituțiile preșcolare generale. Pentru copiii cu handicap a căror stare de sănătate exclude posibilitatea șederii lor în instituții preșcolare de tip general se creează instituții preșcolare speciale.

În cazul în care este imposibilă desfășurarea creșterii și educației copiilor cu dizabilități în general sau instituții speciale de învățământ preșcolar și general, autoritățile de învățământ și instituțiile de învățământ asigură, cu acordul părinților lor, educația copiilor cu dizabilități conform unui deplin educativ general. sau program individual la domiciliu. Procedura pentru creșterea și educarea copiilor cu dizabilități la domiciliu, precum și cuantumul compensației pentru cheltuielile părinților în aceste scopuri, sunt stabilite de legile și alte reglementări ale entităților constitutive ale Federației Ruse și sunt obligații de cheltuieli ale bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse. Creșterea și educarea copiilor cu dizabilități în instituțiile de învățământ preșcolar și general este o obligație de cheltuieli a unei entități constitutive a Federației Ruse.

Dreptul tuturor persoanelor cu handicap de a studia atât în ​​instituții de învățământ general, cât și în instituții de învățământ special se stabilește în conformitate cu un program individual de reabilitare a persoanei cu handicap.

16.

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia

№ 1082 Moscova

„Cu privire la aprobarea Regulamentului Comisiei psihologice-medico-pedagogice” 20 septembrie 2013

Comisia Psihologico-Medico-Pedagogică este creată în scopul identificării în timp util a copiilor cu nevoi speciale de dezvoltare fizică și (sau) psihică și (sau) abateri de comportament. Comisia efectuează examinarea lor psihologică, medicală și pedagogică cuprinzătoare și face recomandări privind acordarea de asistență psihologică, medicală și pedagogică, organizarea formării și educației lor.

Componența comisiei și procedura de constituire a acesteia nu s-au schimbat.

Competențele comisiei au fost extinse. Ea are dreptul de a monitoriza modul în care recomandările sale privind educația și creșterea copiilor în instituțiile de învățământ și în familie sunt luate în considerare (cu acordul părinților). De asemenea, comisiei i se încredințează înregistrarea datelor privind copiii cu dizabilități și (sau) comportament deviant (periculos social) care locuiesc pe teritoriul aflat sub jurisdicția lor.

Este prescrisă procedura de examinare a copiilor în comisie. Acest lucru este posibil la cererea scrisă a părinților sau la direcția organizației relevante cu acordul scris al părinților. Examinarea medicală a copiilor cu vârsta peste 15 ani este permisă numai cu acordul acestora. Toate sondajele și consultațiile sunt gratuite.

Părinții pot fi prezenți în timpul examinării și pot discuta rezultatele acesteia. Concluzia comisiei este consultativă pentru părinți. Dacă nu sunt de acord cu aceasta, au dreptul de a face apel împotriva ei.

Pentru alte organisme și organizații, încheierea comisiei stă la baza creării condițiilor adecvate pentru educația și creșterea copilului.

Toate informațiile legate de examinarea copiilor în comisie sunt confidențiale. Este interzisă furnizarea acestuia oricui fără acordul scris al părinților (cu excepția cazurilor prevăzute de lege).

17.

Scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse „Recomandări metodologice pentru punerea în aplicare a competențelor autorităților de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse privind sprijinul financiar pentru furnizarea de servicii de stat și municipale în domeniul educației preșcolare”din 01.10. 2013 Nr 08-1408.

Potrivit noii Legi a Educației, autoritățile de stat ale regiunilor stabilesc standarde de cost pentru prestarea serviciilor de stat și municipale în domeniul învățământului preșcolar.

Procedura pentru formarea, menținerea și aprobarea listelor departamentale ale unor astfel de servicii este stabilită de cele mai înalte autorități executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse, administrațiile locale ale municipalităților. Sunt luate în considerare cerințele stabilite de Guvernul Federației Ruse.

În ceea ce privește învățământul preșcolar, Legea conține norme care fac posibilă evidențierea serviciilor care pot fi incluse în listă. Vorbim despre asigurarea drepturilor de a primi o educație accesibilă și gratuită, despre crearea condițiilor pentru supravegherea și îngrijirea copiilor, pentru întreținerea acestora etc.

De la 1 ianuarie 2014 va intra în vigoare o nouă repartizare a puterilor. Pe cheltuiala disciplinei, programele educaționale preșcolare sunt implementate în instituțiile municipale prin acordarea de subvenții la bugetele locale. Include cheltuielile cu salariile, pentru achiziționarea de materiale didactice, materiale didactice, jucării. Alte costuri, inclusiv întreținerea clădirilor și plata utilităților, sunt acoperite din bugetele municipalităților.

Astfel, este necesar să se elaboreze un set de acte normative de reglementare care să determine cuantumul sprijinului financiar nu numai pentru implementarea programului principal de educație generală, ci și pentru crearea condițiilor de supraveghere și îngrijire, precum și pentru stabilirea compensației pentru o parte. a cotizaţiei parentale pentru anumite categorii de persoane.

Sunt enumerate tipurile de acte. La nivel regional - o metodologie de calcul a standardelor de cost pentru asigurarea realizării drepturilor la învățământul preșcolar public și gratuit în organizațiile municipale; metodologia de calcul a subvențiilor acordate bugetelor locale; procedura de stabilire a cuantumului mediu al taxelor parentale pentru îngrijirea și îngrijirea copilului; procedura de solicitare a rambursării unei părți a taxei. Sunt determinate tipurile de acte dezvoltate la nivelul fondatorului. Printre acestea se numără și procedura de stabilire a categoriilor de părinți care sunt scutiți de plata serviciilor de îngrijire și întreținere sau pentru care se reduce suma corespunzătoare.

Sunt prezentate abordări ale stabilirii și metodologiei de calcul a standardelor de sprijin financiar pentru implementarea drepturilor la învățământul preșcolar public și gratuit în organizațiile municipale.

18.

Decretul Guvernului Federației Ruse. Nr. 662 „Cu privire la monitorizarea sistemului de învățământ” din 5 august 2013

Documentul se referă la lista de informații obligatorii cu privire la sistemul de învățământ care trebuie monitorizat, inclusiv învățământul preșcolar.De exemplu, partea 1 pct. 1 a) nivelul de accesibilitate a învățământului preșcolar și a populației care primește învățământ preșcolar;

b) conținutul activităților educaționale și organizarea procesului de învățământ pentru programele educaționale ale învățământului preșcolar;

c) încadrarea în personal a organizațiilor de învățământ preșcolar și evaluarea nivelului de salarizare a lucrătorilor pedagogi;

Monitorizarea include colectarea, prelucrarea, sistematizarea și stocarea informațiilor despre sistemul de învățământ. Pe baza acestor informații, se realizează o analiză sistematică continuă a stării și perspectivelor de dezvoltare a educației.
Au fost distribuite competențele organismelor de stat și locale de a efectua monitorizarea. Astfel, Rosobrnadzor colectează și analizează informații în ceea ce privește controlul calității educației și depistarea încălcărilor legii.
În scopuri de monitorizare, sunt utilizate date din monitorizarea statistică federală, anchete (inclusiv anchete sociologice) ale organizațiilor educaționale, informații postate pe internet și în mass-media. Se iau în considerare și informațiile primite de la organizații și cetățeni.
Monitorizarea se efectuează cel puțin o dată pe an. Procedura, termenele și indicatorii acestuia sunt stabilite de organele abilitate.
Raportul privind rezultatele monitorizării este postat pe site-ul oficial al Ministerului Educației și Științei din Rusia.
A fost stabilită o listă de informații obligatorii privind sistemul de învățământ supus monitorizării.

19.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse N 514n „Cu privire la aprobarea standardului profesional „Profesor-psiholog” din 24 iulie 2015

Este utilizat de angajatori în formarea politicii de personal și în managementul personalului, în organizarea formării și certificării angajaților, încheierea contractelor de muncă, elaborarea fișelor posturilor și stabilirea sistemelor de salarizare de la 1 ianuarie 2017.

20.

Decretul Guvernului Federației Ruse N 678 Moscova „Cu privire la aprobarea nomenclatorului posturilor personalului didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale, posturilor de șefi ai organizațiilor educaționale”din 8 august 2013

Se introduce o abordare unificată a denumirii posturilor de cadre didactice pentru toate organizațiile educaționale.
A fost aprobat Nomenclatorul posturilor lucrătorilor pedagogi, precum și al șefilor organizațiilor din învățământ.
Stabilește o abordare unitară a denumirilor posturilor acestor angajați în toate organizațiile implicate în activități educaționale.

21.

Decretul Guvernului Federației Ruse N 582 „Cu privire la aprobarea regulilor de postare pe site-ul oficial al unei organizații educaționale în rețeaua de informații și telecomunicații” Internet „și actualizarea informațiilor despre o organizație educațională”10 iulie 2013

Organizațiile educaționale postează următoarele date pe site-urile lor web. Acestea sunt informații despre data înființării organizației, fondatorii acesteia, locația, programul de lucru, nivelul de educație, formele de educație. De asemenea, sunt publicate informații despre durata acreditării de stat a programului de învățământ, programa, locurile bugetare, limbile în care se desfășoară educația, personalul didactic, bursele plătite și disponibilitatea unui cămin.

În plus, site-ul conține copii ale următoarelor documente. Acestea sunt statutul unei organizații educaționale, o licență de desfășurare a activităților, un certificat de acreditare de stat, un plan de activități financiare și economice etc. Un raport privind rezultatele autoexaminării este, de asemenea, supus publicării.

Informațiile sunt actualizate în termen de 10 zile lucrătoare de la modificare. Informațiile sunt prezentate în format text sau sub formă de tabele.

Informațiile sunt publicate în limba rusă. Se pot folosi și limbile republicilor și limbile străine. Site-ul trebuie să aibă un link către site-ul Ministerului Educației și Științei din Rusia.

Sunt stabilite cerințele pentru instrumentele tehnologice și software utilizate.

22.

Decretul Guvernului Federației Ruse N 706 „Cu privire la aprobarea Regulilor pentru furnizarea de servicii educaționale plătite” din 15 august 2013

În legătură cu adoptarea noii Legi a Educației, au fost reaprobate regulile de prestare a serviciilor educaționale cu plată.

Serviciile plătite nu pot fi furnizate în locul activităților educaționale finanțate de la buget. Fondurile primite în furnizarea unor astfel de servicii sunt returnate celor care le-au plătit.

Organizațiile care desfășoară activități educaționale pe cheltuiala bugetului au dreptul de a furniza servicii educaționale plătite care nu sunt prevăzute de o sarcină de stat sau municipală sau de un acord privind alocarea de subvenții pentru rambursarea costurilor. Acest lucru este posibil atunci când furnizați aceleași servicii în aceleași condiții.

Refuzul clientului de la serviciile cu plată oferite acestuia nu poate constitui motiv de modificare a volumului și condițiilor serviciilor deja prestate acestuia.

O creștere a costului serviciilor plătite după încheierea contractului nu este permisă. O excepție este creșterea ținând cont de nivelul inflației prevăzut de principalele caracteristici ale bugetului federal pentru următorul exercițiu financiar și perioada de planificare.

Dacă contractul include condiții care restrâng drepturile solicitanților și studenților sau reduc nivelul garanțiilor acordate acestora, atunci acestea nu se aplică.

Formele aproximative de contracte sunt aprobate de organul executiv federal, care îndeplinește funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației.

Actul Guvernului Federației Ruse privind aprobarea regulilor anterioare a fost declarat invalid.

23.

Decretul Guvernului Moscovei nr. 450-PP „Cu privire la aprobarea Programului de stat al orașului Moscova „Dezvoltarea educației în orașul Moscova („Educația de capital”) pentru 2012-2018”.din 27.09.2011 (modificat la 07.10.2016)

Scopul programului este de a crea condiții pentru formarea succesului personal al elevilor și elevilor în societate prin intermediul educației.

Obiectivele programului:

1. Dezvoltarea cuprinzătoare a unei rețele de instituții de învățământ care să asigure disponibilitatea învățământului preșcolar, general și suplimentar, indiferent de zona de rezidență și starea de sănătate.

2. Introducerea standardelor moderne de calitate a educației („Standardul de calitate a educației de la Moscova”), instrumente de evaluare independentă și transparentă a acesteia pentru societate, asigurând individualizarea traiectoriilor educaționale și atingerea de către elevi a rezultatelor educaționale necesare socializării și muncii de succes într-un economie inovatoare.

3. Crearea în sistemul de învățământ a condițiilor pentru păstrarea și promovarea sănătății, formarea unui stil de viață sănătos pentru elevi și elevi, acordarea de asistență copiilor care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială.

4. Crearea de mecanisme de utilizare a resurselor culturale și sportive intelectuale, socio-culturale și fizice ale orașului Moscova în educație, realizarea potențialului educației în dezvoltarea orașului Moscova.

5. Asigurarea eficacității managementului sistemului de învățământ al orașului Moscova.

24.

Decretul Guvernului Moscovei nr. 232-RP „Cu privire la aprobarea planului de acțiune („foaia de parcurs”) „Modificări în domeniile sferei sociale care vizează îmbunătățirea eficienței educației și științei în orașul Moscova”. Anexa „Plan de acțiune („foaia de parcurs”) „Modificări în domeniile sferei sociale care vizează îmbunătățirea eficienței educației și științei în orașul Moscova”din 30.04.2013

A fost aprobat un plan de acțiune („foaia de parcurs”) „Modificări în sectorul social care vizează îmbunătățirea eficienței educației și științei la Moscova”.

Se preconizează crearea de locuri suplimentare în organizațiile educaționale de stat și municipale, dezvoltarea formelor variabile de învățământ preșcolar, crearea condițiilor pentru atragerea organizațiilor neguvernamentale în domeniul educației preșcolare.

Se presupune că până în 2020 cel puțin 75% dintre copiii cu vârste cuprinse între 5 și 18 ani vor fi acoperiți de programe de educație suplimentară, inclusiv 50% dintre aceștia în detrimentul fondurilor bugetare. Cel puțin 1 milion de copii sunt planificați să fie implicați în proiecte publice care vizează educație și creștere.

În vederea îmbunătățirii calității pregătirii profesionale și a învățământului secundar profesional, se propune creșterea ponderii absolvenților instituțiilor de învățământ de învățământ secundar profesional care sunt încadrați în specialitatea lor. Se presupune că salariul mediu al profesorilor și maeștrilor de formare industrială, al organizațiilor educaționale de stat și municipale care implementează programe de formare profesională și de învățământ secundar profesional va fi de cel puțin 100% din salariul mediu din economia orașului.

Sistemul de învățământ superior este planificat să fie reorientat pentru a răspunde nevoilor angajatorilor în personal de înaltă calificare și dezvoltarea potențialului științific și tehnic al orașului.

Este planificată introducerea unor contracte eficiente cu profesorii.

25 .

Decretul Guvernului Moscovei nr. 407-PP „Cu privire la măsurile de dezvoltare a educației preșcolare în orașul Moscova” din 31 august 2011 (modificată prin rezoluțiile Guvernului de la Moscova

din 28 decembrie 2011 N 643-PP, din 19 iunie 2012 N 294-PP,

din 26 decembrie 2013 N 909-PP).

Înlocuirea cuvintelor „instituții” cu „organizații”.

Costurile de implementare inclusestandardul educațional al statului federal.

Adăugare la paragraful 5.

Stabiliți că costurile standard pentru furnizarea de servicii publice pentru implementarea programelor educaționale pentru învățământul preșcolar în organizațiile educaționale de stat din subordinea Departamentului de Educație al orașului Moscova sunt aprobate în sume similare cu dimensiunea standardelor de sprijin financiar pentru stat. garanții pentru învățământul preșcolar, aprobate prin prezenta rezoluție, inclusiv cu luarea în considerare a aplicării unor factori de corecție a acestora pentru persoanele cu dizabilități.

Recunoaște invalid de la 1 septembrie 2014, paragraful 6 al Decretului Guvernului Moscovei din 31 august 2011 nr. 407-PP „Cu privire la măsurile de dezvoltare a educației preșcolare în orașul Moscova”.

26.

Legea federală „Cu privire la garanții suplimentare pentru sprijinul social pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească” din 21 decembrie 1996 nr. 159-FZ(adoptată de Duma de Stat la 4 decembrie 1996, modificată la 3 iulie 2016 N 359-FZ)

Această lege federală definește principiile generale, conținutul și măsurile de sprijin social pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, persoanele din rândul orfanilor și copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și persoanele care și-au pierdut ambii părinți sau un singur părinte în perioada respectivă. de studiu.

27.

Decretul Guvernului Moscovei N 1088-PP „Cu privire la îmbunătățirea sistemului de remunerare a angajaților instituțiilor de stat ale orașului Moscova”28 decembrie 2010

Șefii instituțiilor de stat au fost instruiți să aloce 100% economii la facturile de utilități și fondul de salarii, economii la costurile materiale, precum și cel puțin 70% din fondurile provenite din activități generatoare de venituri pentru formarea părții de stimulare a fond de salarii.

S-a stabilit că la economisirea fondului de salarii pentru angajații instituțiilor de stat, începând cu data de 01.01.2011, cuantumul fondurilor prevăzute în bugetul pentru salariile salariaților nu poate fi redus. Suma recomandată de fonduri pentru plățile de stimulente în fondul de salarii ar trebui să fie de cel puțin 30%.

Autoritățile executive au fost însărcinate să stabilească în acorduri adiționale la contractele de muncă cu șefii instituțiilor de stat subordonate condițiile conform cărora cuantumul remunerației managerilor depinde direct de salariul mediu al personalului principal.

28.

Legea federală din 24 aprilie 2008 nr. 48-FZ „Cu privire la tutela și tutela” (adoptată de Duma de Stat la 11 aprilie 2008, modificată la 28 noiembrie 2015)

Această lege federală reglementează relațiile care decurg în legătură cu instituirea, exercitarea și încetarea tutelei și a tutelei asupra cetățenilor incapabili sau incapabili.

29.

Legea federală din 24 iunie 1999 nr. 120-FZ „Cu privire la elementele fundamentale ale sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”(adoptată de Duma de Stat la 21 mai 1999, modificată la 3 iulie 2016)

Această lege federală, în conformitate cu Constituția Federației Ruse și cu normele de drept internațional general recunoscute, stabilește baza pentru reglementarea legală a relațiilor care apar în legătură cu activitățile de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile.

30.

Decretul Guvernului de la Moscova N 445-PP

„Cu privire la măsurile de tranziție a instituțiilor de învățământ de stat subordonate Departamentului de Educație al orașului Moscova, la un sistem de salarizare diferit de sistemul tarifar al salariilor pentru angajații instituțiilor de stat ale orașului Moscova”31 august 2012

Odată cu introducerea unui nou sistem de remunerare pentru angajații instituțiilor de învățământ:

Salariile sunt plătite nu mai mici decât salariile până la introducerea unui nou sistem de salarizare, sub rezerva menținerii sferei atribuțiilor oficiale și a îndeplinirii unei munci de aceeași calificare;

Se efectuează plăți de stimulare (plăți și indemnizații suplimentare, bonusuri, alte plăți stimulative și stimulative), determinate de noul sistem de salarizare. Odată cu introducerea noului sistem de salarizare, toate plățile și indemnizațiile suplimentare stabilite anterior pentru salarii, salarii oficiale și tarife nu mai sunt aplicate.

Legea federală a Federației Ruse nr. 436 - Legea federală „Cu privire la protecția copiilor împotriva informațiilor care dăunează sănătății și dezvoltării lor” (adoptată de Duma de Stat la 21 decembrie 2010, modificată la 29 iunie 2015 N 185-FZ) din 29 decembrie 2010

Conținutul și proiectarea artistică a produselor informative destinate predării copiilor din organizațiile de învățământ preșcolar trebuie să corespundă conținutului și designului artistic al produselor informative pentru copiii cu vârsta sub șase ani.

Ordinul Guvernului Federației Ruse

N 1662-r

„Cu privire la conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020” 17 noiembrie 2008

Scopul dezvoltării Conceptului - determinarea modalităților și mijloacelor de asigurare pe termen lung (2008 - 2020) a unei creșteri durabile a bunăstării cetățenilor ruși, a securității naționale, a dezvoltării economice dinamice, întărirea poziției Rusiei în comunitatea mondială.

4. Dezvoltarea educației

Dezvoltarea sistemului de învățământ ar trebui să se bazeze pe astfel de principii de activitate a proiectului, implementate în cadrul proiectului național prioritar „Educație”, precum deschiderea educației către solicitările externe, aplicarea metodelor de proiect, identificarea competitivă și sprijinirea liderilor care implementează cu succes noi abordări. în practică, țintirea instrumentelor de sprijinire a resurselor și natura complexă a deciziilor luate.

Scopul strategic al politicii de stat în domeniul educaţiei - creșterea disponibilității unui învățământ de calitate care să răspundă cerințelor dezvoltării inovatoare a economiei, nevoilor moderne ale societății și ale fiecărui cetățean.

Prima sarcină - asigurarea caracterului inovator al educației de bază, inclusiv:

actualizarea structurii rețelei instituțiilor de învățământ în conformitate cu sarcinile de dezvoltare inovatoare, inclusiv formarea de universități federale, universități naționale de cercetare;

asigurarea unei abordări bazate pe competențe, a relației dintre cunoștințele academice și abilitățile practice;

creșterea sumei fondurilor alocate pentru finanțarea cercetării în universități;

dezvoltarea variabilității programelor de învățământ, inclusiv crearea unui sistem aplicat de diplome de licență;

actualizarea mecanismelor de finanțare a instituțiilor de învățământ în concordanță cu obiectivele dezvoltării inovatoare;

asigurarea unei creșteri a salariilor pentru angajații instituțiilor de învățământ, în funcție de calitatea și rezultatele muncii lor, la un nivel comparabil cu nivelul salariilor din economie și peste acesta.

A doua sarcină - modernizarea instituţiilor sistemului de învăţământ ca instrumente de dezvoltare socială, inclusiv:

crearea unui sistem de servicii educaționale care să asigure dezvoltarea timpurie a copiilor, indiferent de locul de reședință, starea de sănătate, statutul social al acestora;

crearea unui mediu educațional care să asigure disponibilitatea unei educații de calitate și socializare de succes a persoanelor cu dizabilități;

crearea unui sistem de identificare și sprijinire a copiilor supradotați și a tinerilor talentați;

crearea infrastructurii pentru mobilitatea socială a studenților;

dezvoltarea instrumentelor financiare pentru mobilitatea socială, inclusiv împrumuturile educaționale.

A treia sarcină - crearea unui sistem modern de educație, formare și recalificare continuă a personalului profesional, cuprinzând:

crearea unui sistem de certificare externă independentă a calificărilor profesionale;

crearea unui sistem de sprijinire a consumatorilor de servicii de formare profesională continuă, suport pentru programe corporative de formare și recalificare a personalului profesional;

crearea unui sistem de sprijin pentru organizațiile care oferă servicii de calitate de formare profesională continuă;

formarea unui sistem de formare continuă a militarilor, inclusiv recalificare la sfârșitul serviciului militar.

A patra sarcină - formarea unor mecanisme de evaluare a calității și relevanței serviciilor educaționale cu participarea consumatorilor, participarea la studii comparative internaționale prin crearea:

un sistem transparent, deschis de informare a cetățenilor cu privire la serviciile educaționale, asigurând integralitatea, accesibilitatea, actualizarea la timp și fiabilitatea informațiilor;

condiții pentru atragerea studenților străini în instituțiile de învățământ rusești;

un sistem transparent, obiectiv de evaluare a performanțelor educaționale individuale ale elevilor, ca bază pentru trecerea la următorul nivel de educație;

mecanisme de participare a consumatorilor și a instituțiilor publice la monitorizarea și evaluarea calității educației.

33.

Legea federală a Federației Ruse nr. 131-FZ

„Cu privire la principiile generale ale organizării autoguvernării locale în Federația Rusă” din 06.10.2003 (adoptată de Duma de Stat la 16 septembrie 2003, modificată la 3 iulie 2016 N 298-FZ)

11) organizarea furnizării de învățământ public și gratuit preșcolar, primar general, de bază general, secundar general în programele de învățământ general de bază în organizațiile educaționale municipale (cu excepția competențelor de a sprijini financiar implementarea programelor de învățământ general de bază în conformitate cu legislația federală). standardele educaționale de stat), organizarea furnizării de educație suplimentară pentru copii în organizațiile educaționale municipale (cu excepția educației suplimentare pentru copii, al cărei sprijin financiar este realizat de autoritățile de stat ale entității constitutive a Federației Ruse), crearea condițiilor pentru supravegherea și îngrijirea copiilor, păstrarea copiilor în organizațiile educaționale municipale, precum și organizarea de recreere a copiilor în perioada vacanței;

34.

Decretul Guvernului Federației Ruse din 15.04. 2015 N 295 cu modificări și completări la 27 aprilie 2016.Subprogramul 2 „Dezvoltarea educației preșcolare, generală și suplimentară a copiilor” din programul de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea educației” pentru 2013 - 2020

Scopul subrutinei : crearea în sistemul de educație preșcolară, generală și suplimentară a copiilor a șanselor egale pentru educația modernă de calitate și socializarea pozitivă a copiilor.

Sarcini de subprogram:

1. formarea unei rețele educaționale și a unor mecanisme financiare și economice care să asigure accesul egal al populației la serviciile de preșcolar, învățământ general și învățământ suplimentar pentru copii;

2. modernizarea conținutului educației și a mediului educațional pentru a asigura gradul de pregătire a absolvenților instituțiilor de învățământ pentru educație ulterioară și activități într-o economie de înaltă tehnologie;

3. actualizarea componenței și competențelor personalului didactic, crearea unor mecanisme de motivare a cadrelor didactice pentru îmbunătățirea calității muncii și dezvoltarea profesională continuă;

4. crearea unei infrastructuri moderne de educație non-formală pentru formarea competențelor sociale, a atitudinilor civice ale elevilor și a unei culturi a unui stil de viață sănătos.

35.

Decretul Guvernului Federației Ruse. Nr.466 „În principalele sărbători anuale prelungite plătite” din 14.05. 2015

Prin prezenta Hotărâre se aprobă concediile anuale prelungite plătite pentru angajații care înlocuiesc funcțiile de cadre didactice, precum și șefii organizațiilor din învățământ, adjuncții șefilor organizațiilor din învățământ, șefii organizațiilor din învățământ.

36.

Din 28 octombrie 2013

37.

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia) Moscova „Cu privire la aprobarea procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele de învățământ general de bază - programe educaționale de învățământ preșcolar” din 30.08.2013 nr. 1014

A fost aprobată Procedura anexată de organizare și desfășurare a activităților educaționale în principalele programe educaționale generale - programe educaționale ale învățământului preșcolar.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 27 octombrie 2011 N 2562 „Cu privire la aprobarea modelului de regulament pentru o instituție de învățământ preșcolar” a fost declarat invalid.

38.

Decretul Guvernului Federației Ruse N 966 „Cu privire la autorizarea activităților educaționale” 28 octombrie 2013

Prezentul Regulament stabilește procedura de autorizare a activităților educaționale desfășurate de organizațiile educaționale, organizațiile care oferă formare, precum și întreprinzătorii individuali, cu excepția antreprenorilor individuali angajați direct în activități educaționale.

39.4

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 594 „Cu privire la aprobarea procedurii de dezvoltare a programelor educaționale de bază exemplare, examinarea acestora și registrul de programe educaționale de bază exemplare”28 mai 2014

1. Prezenta Procedură definește regulile de elaborare a programelor educaționale de bază exemplare, de desfășurare a examinării acestora și de ținerea unui registru al programelor de învățământ de bază exemplare.

2. Programele exemplare sunt dezvoltate în funcție de:

Programe de învăţământ general de bază (programe educaţionale de învăţământ preşcolar, programe educaţionale de învăţământ primar general, programe educaţionale de învăţământ general de bază, programe educaţionale de învăţământ secundar general);

Programe educaționale profesionale de bază (programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați, programe de formare pentru specialiști de nivel mediu; programe educaționale de învățământ superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de masterat, programe de formare științifică și personal pedagogic din scoala universitara (adjunct), programe de rezidentiat, programe de asistenta-stagiu); (Așa cum a fost modificat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 07 octombrie 2014 nr. 1307)

Programe educaționale de bază în ceea ce privește disciplinele, cursurile, disciplinele (module).

3. Programele educaționale de bază exemplificative sunt dezvoltate ținând cont de nivelul lor și se concentrează pe baza standardelor educaționale ale statului federal, cu excepția cazului în care se stabilește altfel prin Legea federală nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă”. Programele exemplificative includ documentația educațională și metodologică recomandată (curriculum exemplar, programul de studii calendaristic exemplar, programele de lucru exemplare pentru discipline, cursuri, discipline (module), alte componente), care determină volumul și conținutul recomandat al educației la un anumit nivel și (sau ) anumite direcții, rezultatele planificate ale dezvoltării programului educațional, condițiile aproximative pentru activitățile educaționale, inclusiv calculele aproximative ale costurilor standard de furnizare a serviciilor publice pentru implementarea programului educațional;

4. Proiectele de programe exemplare sunt transmise de către dezvoltatori asociațiilor educaționale și metodologice din sistemul de învățământ profesional pentru a organiza un examen. Pe baza rezultatelor luării în considerare a proiectului, asociația educațională și metodologică din sistemul de învățământ profesional ia una dintre următoarele decizii:

a) aproba programul exemplar;

b) aprobă programul exemplar și mută programul exemplar anterior în secțiunea arhivă a registrului;

c) respinge proiectul de program exemplar;

d) trimite proiectul de program exemplar spre revizuire cu reexaminare ulterioară la o ședință a asociației educaționale și metodologice din sistemul de învățământ profesional.

40.

Decretul Guvernului Federației Ruse N 996-r, „Strategia de dezvoltare a educației în Federația Rusă pentru perioada până în 2025” 29 mai 2015

II. Scopul, obiectivele, prioritățile Strategiei

Scopul Strategiei este de a determina prioritățile politicii de stat în domeniul creșterii și socializării copiilor, principalele direcții și mecanisme de dezvoltare a instituțiilor de învățământ, formarea unui sistem public-statal pentru creșterea copiilor în limba rusă. Federația, luând în considerare interesele copiilor, nevoile urgente ale societății moderne ruse și ale statului, provocările globale și condițiile de dezvoltare ale țărilor din comunitatea mondială.

Creșterea copiilor este văzută ca o prioritate națională strategică, necesitând consolidarea eforturilor diferitelor instituții și departamente ale societății civile la nivel federal, regional și municipal.

Pentru a atinge obiectivul Strategiei, este necesar să se rezolve următoarele sarcini:

Crearea condițiilor pentru consolidarea eforturilor instituțiilor sociale de educare a tinerei generații;

Acordarea de sprijin pentru educația familiei, promovarea formării unei atitudini responsabile a părinților sau a reprezentanților legali față de creșterea copiilor;

Îmbunătățirea eficienței activităților educaționale în sistemul de educație, cultură fizică și sport, cultură și a nivelului de sprijin psihologic și pedagogic pentru socializarea copiilor;

Crearea condițiilor pentru creșterea resurselor, a suportului organizatoric, metodologic al activităților educaționale și a responsabilității pentru rezultatele acesteia;

Formarea unei infrastructuri socio-culturale care să contribuie la socializarea cu succes a copiilor și să integreze oportunitățile educaționale ale organizațiilor educaționale, culturale, sportive, științifice, turistice, turistice și de altă natură;

Crearea condițiilor pentru creșterea eficienței activităților educaționale în organizațiile care desfășoară activități educaționale situate în așezările rurale;

Îmbunătățirea eficienței sprijinului cuprinzător pentru categoriile vulnerabile de copii (cu dizabilități, rămași fără îngrijire părintească, într-o situație periculoasă din punct de vedere social, orfani), contribuind la reabilitarea socială și integrarea deplină a acestora în societate;

Oferirea de condiții pentru creșterea competenței sociale, comunicative și pedagogice a părinților.

41.

Ordinul Guvernului Federației Ruse N 2506-r „Conceptul dezvoltării educației matematice în Federația Rusă” din24 decembrie 2013

Acest concept este un sistem de opinii cu privire la principiile de bază, scopurile, obiectivele și direcțiile principale pentru dezvoltarea educației matematice în Federația Rusă.

IV. Principalele direcții de implementare a Conceptului

1. Învățământul preșcolar și primar general

Sistemul de programe de învățământ pentru matematică în învățământul preșcolar și primar cu participarea familiei trebuie să asigure:

în învățământul preșcolar - condiții (în primul rând, mediul subiecto-spațial și informațional, situații educaționale, mijloace de sprijin pedagogic pentru copil) pentru dezvoltarea de către elevi a formelor de activitate, a conceptelor matematice primare și a imaginilor utilizate în viață;

42.

Ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse N 544n „Cu privire la aprobarea standardului profesional „Profesor (activitate pedagogică în domeniul preșcolar, primar general, de bază general, secundar general) (educator, profesor)”(cu modificări și completări) 18 octombrie 2013

Profesor (activitate pedagogică în domeniul învățământului preșcolar, primar general, de bază general, secundar general) (educator, profesor) (aprobat prin ordin al Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 18 octombrie 2013 N 544n)

43.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1601 „Cu privire la aprobarea duratei orele de lucru (normele orelor de muncă pedagogică pentru rata salarială) ale lucrătorilor pedagogici "din 22.12.2014

Durata timpului de muncă (norme de ore de muncă pedagogică pentru salariul) pentru lucrătorii pedagogi se stabilește pe baza unui timp de muncă redus de cel mult 36 de ore pe săptămână.

2. În funcție de funcție și (sau) specialitate, pentru lucrătorii pedagogi se stabilesc următoarele ore de lucru sau ore standard de muncă pedagogică pentru cota salarială.

2.1. Programul de lucru de 36 de ore pe săptămână este determinat de:

Lucrătorii pedagogi se refereau la personalul didactic

Educatori superiori ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programe educaționale de învățământ preșcolar și programe educaționale generale suplimentare și orfelinate care desfășoară activități educaționale ca tip suplimentar de activitate;

Profesori psihologi;

educatori sociali;

Profesori-organizatori;

Master în pregătire industrială;

consilier principal;

instructori de munca;

Profesori-bibliotecari;

Metodiști și metodologi seniori ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale;

Tutori ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale, cu excepția organizațiilor care desfășoară activități educaționale pe programele educaționale ale învățământului superior;

Șefii de educație fizică ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale pe programe educaționale din învățământul secundar profesional;

profesori-organizatori ai bazelor siguranței vieții;

Instructori-metodologi, instructori superiori-metodologi ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale.

2.2. Timpul de lucru de 30 de ore pe săptămână este stabilit pentru educatorii superiori (cu excepția educatorilor superiori specificati la paragraful 2.1 al prezentului apendice).

2.3. Norma de ore de predare de 20 de ore pe săptămână pentru cota salarială este stabilită:

profesori-defectologi;

logopediști.

2.4. Norma de ore de muncă pedagogică 24 de ore pe săptămână pentru rata salarială este stabilită:

directori muzicali;

concertmasteri.

2.5. Norma de ore de muncă pedagogică de 25 de ore pe săptămână pentru cota salarială este stabilită pentru educatorii care realizează în mod direct formarea, educația, supravegherea și îngrijirea elevilor (elevilor) cu dizabilități.

2.6. Norma de ore de predare de 30 de ore pe săptămână pentru cota salarială este stabilită:

instructori de educație fizică;

educatorilor organizațiilor care desfășoară activități educaționale pe programe de învățământ general de bază, în care s-au creat condiții de rezidență a elevilor într-un internat, precum și de supraveghere și îngrijire a copiilor în grupe de zi prelungită, organizații pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, organizații (grupuri), inclusiv sanatorie, pentru studenți (elevi) cu intoxicație tuberculoasă, organizații medicale, organizații de servicii sociale implicate în activități educaționale ca tip suplimentar de activitate (denumite în continuare organizații medicale și organizații de servicii sociale ) (cu excepția educatorilor prevăzuți la paragrafele 2.5 și 2.7 din prezentul apendice).

44.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse. N 1351 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal al învățământului secundar profesional în specialitatea 44.02.01 Învățământ preșcolar” (cu modificări și completări) din 27 octombrie 2014

Standardul educațional de stat federal al învățământului secundar profesional în specialitatea 44.02.01 Învățământ preșcolar (aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 27 octombrie 2014 N 1351

45.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse. N 1324 „Cu privire la aprobarea indicatorilor de performanță ai unei organizații de învățământ supusă autoexaminării” din 10 decembrie 2013

Indicatori de performanță ai unei organizații educaționale preșcolare supuse autoexaminării (aprobați prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 10 decembrie 2013 N 1324)

46.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1309 „Cu privire la aprobarea procedurii de asigurare a condițiilor de accesibilitate pentru persoanele cu handicap a obiectelor și serviciilor oferite în domeniul educației, precum și acordarea asistenței necesare acestora. ” din data de 09.11.2015

1. Procedura de asigurare a condițiilor de accesibilitate pentru persoanele cu handicap a obiectelor și a serviciilor prestate în domeniul educației, precum și acordarea acestora a asistenței necesare, stabilește regulile de asigurare a condițiilor de accesibilitate a obiectelor pentru persoanele cu handicap (administrativ clădiri, structuri, structuri și spații)

2. Conducatorii organismelor si organizatiilor prestatoare de servicii in domeniul invatamantului, in limita atributiilor stabilite, organizeaza instruirea sau pregatirea specialistilor care lucreaza cu persoane cu dizabilitati pe probleme legate de asigurarea accesibilitatii obiectelor si serviciilor din domeniul educatiei pentru persoane. cu dizabilități, ținând cont de tulburările persistente ale funcțiilor corpului și de restricțiile de viață.

3. Conducătorii organismelor și organizațiilor care prestează servicii în domeniul educației asigură crearea următoarelor condiții de accesibilitate a obiectelor pentru persoanele cu dizabilități în conformitate cu cerințele stabilite prin acte legislative și alte acte normative de reglementare:

a) posibilitatea de a intra și ieși nestingherită din obiecte;

b) posibilitatea deplasării independente pe teritoriul unității pentru a accesa locul de prestare a serviciilor, inclusiv cu ajutorul angajaților unității care prestează servicii, tehnologii de asistență și asistență, precum și un scaun cu rotile înlocuibil;

c) posibilitatea de a urca și de a coborî dintr-un vehicul înainte de intrarea în unitate, inclusiv utilizarea unui scaun cu rotile și, dacă este necesar, cu ajutorul lucrătorilor instalației;

d) însoțirea persoanelor cu dizabilități cu deficiență vizuală persistentă și posibilitatea deplasării independente pe teritoriul unității;

e) asistență acordată persoanei cu handicap la intrarea și ieșirea din unitate, informarea persoanei cu handicap despre rutele de transport public disponibile;

f) amplasarea corectă a suporturilor de informații necesare pentru a asigura accesul nestingherit al persoanelor cu dizabilități la facilități și servicii, ținând cont de limitările activității lor de viață, inclusiv duplicarea informațiilor sonore și vizuale necesare pentru a primi serviciul, precum și a inscripțiilor, semnelor; și alte informații textuale și grafice cu semne, realizate în Braille în relief și pe fond contrastant;

g) asigurarea admiterii în unitatea în care se prestează servicii pentru un câine ghid, dacă există un document care confirmă pregătirea sa specială, eliberat în forma și în modul aprobate prin ordin al Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din iunie 22, 2015 N 386n (înregistrat în Ministerul Justiției al Federației Ruse la 21 iulie 2015, înregistrare N 38115).

2. Conducătorii organismelor și organizațiilor care prestează servicii în domeniul educației asigură crearea următoarelor condiții de disponibilitate a serviciilor persoanelor cu dizabilități în conformitate cu cerințele stabilite prin acte legislative și alte acte normative de reglementare:

a) prezența la intrarea în instalație a unui panou cu denumirea organizației, orarul organizației, planul clădirii, realizat în Braille și pe fond contrastant;

b) acordarea de asistență persoanelor cu dizabilități necesară obținerii de informații într-o formă accesibilă cu privire la regulile de prestare a serviciilor, inclusiv la executarea documentelor necesare primirii serviciului, la efectuarea altor acțiuni necesare pentru ca acestea să primească serviciu;

c) furnizarea persoanelor cu deficiențe de auz, dacă este necesar, cu servicii care utilizează limbajul semnelor ruse, inclusiv asigurarea accesului la instalație pentru un interpret în limbajul semnelor, interpret audio;

d) prezența într-unul dintre încăperile destinate desfășurării evenimentelor de masă, bucle de inducție și echipamente de amplificare a sunetului;

e) adaptarea site-ului oficial al organismului și organizației care furnizează servicii în domeniul educației pentru persoanele cu deficiențe de vedere (deficiențe de vedere);

f) asigurarea prestării de servicii de tutore de către o organizație care prestează servicii în domeniul educației, pe baza unei recomandări relevante în încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice sau a unui program individual de reabilitare a unei persoane cu handicap;

g) furnizarea gratuită a manualelor și a materialelor didactice, a altor literaturi educaționale, precum și a mijloacelor speciale de pregătire tehnică de uz colectiv și individual;

h) prestarea de către angajații organismelor și organizațiilor care prestează servicii în domeniul educației, alte asistențe necesare persoanelor cu dizabilități în depășirea barierelor care împiedică primirea de servicii în domeniul educației și utilizarea facilităților în condiții de egalitate cu alte persoane. ;

i) conditii de accesibilitate la serviciile din domeniul educatiei pentru persoanele cu dizabilitati, prevazute pentru:

47.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse N 1527 „Cu privire la aprobarea Procedurii și condițiilor pentru transferul elevilor dintr-o organizație care desfășoară activități educaționale în programele educaționale ale învățământului preșcolar către alte organizații; desfășurarea de activități educaționale în domeniul educațional. programe de nivelul și focalizarea corespunzătoare” din 28 decembrie 2015 G.

Procedura și condițiile pentru transferul elevilor dintr-o organizație care desfășoară activități educaționale în programele educaționale ale învățământului preșcolar la alte organizații care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de nivelul și focalizarea corespunzătoare (denumită în continuare Procedura), stabilesc cerințe generale pentru procedura și condițiile de trecere a unui elev din organizația care desfășoară activități educaționale pe programele educaționale ale învățământului preșcolar în care învață (denumită în continuare organizația sursă), la o altă organizație care desfășoară activități educaționale pe programele educaționale ale corespunzătoare. nivelul și concentrarea (denumită în continuare organizația primitoare)

48.

din 11.05. 2016

Caracteristicile regimului timpului de lucru și al timpului de odihnă al angajaților pedagogi și al altor angajați ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale stabilesc regulile de reglementare a regimului timpului de muncă și al timpului de odihnă al lucrătorilor pedagogi care înlocuiesc posturile denumite în nomenclatorul posturilor de lucrători pedagogi din organizații implicate în activități educaționale, funcții de șef de organizații educaționale, a aprobat Decretul Guvernului Federației Ruse din 8 august 2013 N 678.

49.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1185 „Cu privire la aprobarea formei aproximative a unui acord privind educația pentru formarea în programe educaționale suplimentare” din 25 octombrie 2013

În conformitate cu partea 10 a articolului 54 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, Art. 2326; Nr. 30, articolul 4036), paragraful 14 din Regulile pentru furnizarea de servicii educaționale plătite, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 15 august 2013 nr. 706 (Legislația colectată a Federația Rusă, 2013, nr. 34, articolul 4437), și paragraful 5.2.29 Regulamentul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 3 iunie 2013 nr. 466 ( Legislația colectată a Federației Ruse, 2013, nr. 23, art. 2923; nr. 33, art. 4386; nr. 37, art. 4702), aprobă forma aproximativă atașată a unui acord privind educația pentru formarea în programe educaționale suplimentare .

50.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 178 „Cu privire la aprobarea orientărilor pentru alimentația studenților și elevilor instituțiilor de învățământ” din 11 martie 2012

51.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea formularului de certificat - apel, dând dreptul de a oferi garanții și compensații angajaților care combină munca cu educația” din 19 decembrie 2013 nr. 1368

În conformitate cu partea 4 a articolului 177 din Codul muncii al Federației Ruse (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2002, nr. 1, art. 3; nr. 30, art. 3014, art. 3033; 2003, nr. 27, Art. 2700; 2004, nr. 18 1690; nr. 35, pct. 3607; 2005, nr. 1, pct. 27; nr. 19, pct. 1752; 2006, nr. 27, pct. 2878; nr. 52, pct. 5498; 2007, nr. 1, pct. 34; nr. 17, pct. 1930; nr. 30, pct. 3808; nr. 41, pct. 4844; nr. 43, pct. 5084; nr. 49, pct. 6070; 2008, nr. 9, 812, nr. 30, 3613, 3616, 52, 6235, 6236, 2009, 1, 17, 21, 19, 2270, 29, 3604, nr. 30, articol 3732, articol 3739; nr. 46, articol 5419; nr. 48, articol 5717; 2010, nr. 31, articol 4196; nr. 52, articol 7002; 2011, nr. 1, articol 49; nr. 25 , articolul 3539, nr. 27, articolul 3880, nr. 30, articolul 4586, articolul 4590, articolul 4591, articolul 4596, nr. 45, articolul 6333, articolul 6335, nr. 48, articolul 6730, articolul 67349; , articol 7015, articol 7031; nr. 50, articol 7359; 2012, nr. 10, articol 1164; nr. 14, articol 1553; nr. 18, articol 2127; nr. 31, articol 4325; nr. 47, articol 63. Nr. 50, articol 6954, articol 6957, articol 6959, nr. 53, articol 7605, 2013, nr. 14, articol 1666, articol 1668, nr. 19, articol 2 322, art. 2326, art. 2329; nr 23, art. 2866, art. 2883; nr 27, art. 3449, art. 3454, art. 3477; nr 30, art. 4037; nr 48, art. 6165) să aprobe formularul de adeverință de apel atașat, care dă dreptul de a acorda garanții și compensații angajaților care îmbină munca cu studiile.

52.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 293 „Cu privire la aprobarea procedurii de admitere la studii în programele educaționale ale învățământului preșcolar” din 8 aprilie 2014

Această procedură de admitere la studii în programele educaționale ale învățământului preșcolar stabilește regulile de admitere a cetățenilor Federației Ruse în organizațiile care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar.

53.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1008 „Cu privire la aprobarea procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale pentru programe suplimentare de învățământ general din 29 august 2013

1. Procedura de organizare și desfășurare a activităților educaționale pentru programele educaționale generale suplimentare reglementează organizarea și desfășurarea activităților educaționale pentru programele educaționale generale suplimentare, inclusiv specificul organizării activităților educaționale pentru elevii cu dizabilități, copiii cu handicap și persoanele cu handicap.

2. Prezenta Procedură este obligatorie pentru organizațiile care desfășoară activități educaționale și implementează programe educaționale generale suplimentare (programe suplimentare de dezvoltare generală și programe suplimentare preprofesionale), precum și antreprenorii individuali.

3. Activitățile educaționale pentru programe suplimentare de învățământ general ar trebui să vizeze:

formarea și dezvoltarea abilităților creative ale elevilor;

satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor în dezvoltarea intelectuală, artistică, estetică, morală și intelectuală, precum și în educație fizică și sport;

formarea unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur, întărirea sănătății elevilor;

asigurarea educației spirituale și morale, civile și patriotice, militare și patriotice, de muncă a elevilor;

identificarea, dezvoltarea și sprijinirea studenților talentați, precum și a persoanelor care au demonstrat abilități remarcabile;

orientarea profesională a studenților;

crearea și asigurarea condițiilor necesare dezvoltării personale, promovării sănătății, autodeterminarii profesionale și muncii creative a elevilor;

pregătirea unei rezerve sportive și a sportivilor de înaltă clasă în conformitate cu standardele federale pentru antrenament sportiv, inclusiv din rândul studenților cu dizabilități, copiilor cu dizabilități și persoanelor cu dizabilități;

socializarea și adaptarea elevilor la viața în societate;

formarea unei culturi comune a elevilor;

satisfacerea altor nevoi educaționale și interese ale elevilor care nu contravin legislației Federației Ruse, efectuate în afara standardelor educaționale ale statului federal și cerințelor statului federal.

54.

Ordinul Ministerului Sănătății al Federației Ruse nr. 822n (document astfel cum a fost modificat prin ordinul Ministerului Sănătății al Rusiei din 03.09.2015 nr. 613n.) „Cu privire la aprobarea procedurii de acordare a asistenței medicale minorilor, inclusiv în perioada de formare și educație în organizațiile educaționale” din 05.11.2016

1. Prezenta procedură stabilește regulile de acordare a îngrijirilor medicale minorilor, inclusiv pe perioada educației și creșterii în organizațiile de învățământ.

2. Această procedură se aplică organizațiilor educaționale și organizațiilor care oferă formare.

3. Minorilor, inclusiv pe perioada educației și creșterii în instituțiile de învățământ, li se garantează acordarea de îngrijiri medicale în conformitate cu procedurile de acordare a îngrijirilor medicale, precum și pe baza standardelor de îngrijire medicală în cadrul programul de garanții de stat pentru acordarea gratuită a asistenței medicale cetățenilor sub forma:

asistență medicală primară, inclusiv premedicală, medicală și specializată;

îngrijire medicală specializată, inclusiv high-tech;

ambulanta, inclusiv ambulanta specializata;

îngrijiri paliative în organizațiile medicale.

4. Organizarea protecției sănătății minorilor în perioada educației și creșterii (cu excepția acordării asistenței medicale primare, a examinărilor medicale și a examinărilor medicale) în organizațiile care desfășoară activități educaționale este realizată de aceste organizații.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 13 ianuarie 2014 nr. 8 „Cu privire la aprobarea unei forme aproximative de acord privind educația pentru programele educaționale din învățământul preșcolar”

În conformitate cu partea 10 a articolului 54 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, Art. 2326; Nr. 30, articolul 4036; Nr. 48, articolul 6165) și paragraful 5.2.29 din Regulamentul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, aprobat prin Decret al Guvernului Federației Ruse din 3 iunie 2013 nr. 466 (Legislația colectată a Federației Ruse, 2013, nr. 23, articolul 2923; nr. 33, articolul 4386; nr. 37, articolul 4702) pentru aprobarea modelului de formular atașat al unui acord privind educația pentru programele educaţionale ale învăţământului preşcolar.

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Legea RF „Cu privire la educație”;

Legea federală „Cu privire la aprobarea Programului federal de dezvoltare a educației”;

Doctrina Națională a Educației a Federației Ruse, aprobată prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 04.10.2000 nr. 751;

Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010, aprobat prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 29 decembrie 2001 nr. 1756-

Carta școlară.

Licență pentru realizarea activităților educaționale

Certificat de acreditare de stat

Aspect legal

„Consiliul școlar” este o definiție generică a unui organism guvernamental școlar. Un sistem unificat de astfel de organisme în Federația Rusă nu s-a dezvoltat încă.

1. Conceptul de „Consiliu școlar”

Principalele forme de autoguvernare într-o instituție de învățământ general sunt consiliul instituției de învățământ general, consiliul de administrație, adunarea generală și consiliul pedagogic.

Astfel, „Consiliul” poate fi înțeles ca:

consiliul unei instituţii de învăţământ general

adunarea generală (conferința).

Aveți dreptul să vă familiarizați cu prevederile privind aceste organisme din administrație, care nu vă poate refuza (baza este Scrisoarea Ministerului Educației din Federația Rusă din 16 octombrie 2002 Nr. și metodologică).

Un regulament aproximativ cu privire la consiliul unei instituții de învățământ este conținut în Anexa 3 la Colecția „Actele locale ale unei instituții de învățământ” (recomandat de Oficiul instituțiilor de învățământ generale și inspecția Ministerului Educației din Rusia ca material metodologic).

2. Sarcinile consiliului

Consiliul este creat cu scopul de a promova implementarea principiilor de autoguvernare, dezvoltarea inițiativei echipei, exercitarea drepturilor de autonomie ale instituției de învățământ în rezolvarea problemelor care contribuie la organizarea procesului de învățământ și financiar. și activități economice, extinderea formelor colegiale, democratice de management și punerea în aplicare a principiilor statului-publice de management, se creează un organism de autoguvernare - Consiliul instituției de învățământ.

Consiliul îndeplinește următoarele sarcini:

Elaborează un plan de dezvoltare a unei instituții de învățământ.

participarea la crearea condițiilor optime pentru organizarea procesului de învățământ într-o instituție de învățământ.

organizează controlul public asupra sănătății participanților la procesul de învățământ, asupra condițiilor de siguranță pentru implementarea acestuia.

organizează un studiu al cererii locuitorilor din microraion pentru furnizarea de servicii educaționale suplimentare de către o instituție de învățământ, inclusiv cu plată.

oferă asistență practică administrației unei instituții de învățământ în stabilirea legăturilor funcționale cu instituțiile culturale și sportive pentru organizarea timpului liber al studenților.

aprobă (aprobă) actele locale ale instituţiei de învăţământ în conformitate cu competenţa stabilită.

În Consiliul unei instituții de învățământ pot fi aleși reprezentanți ai profesorilor, elevilor (elevilor) de nivel II și III, publicului, părinților (reprezentanți legali), reprezentanților fondatorului. Norma de reprezentare în Consiliu și numărul total de membri ai Consiliului se stabilesc prin conferința personalului instituției de învățământ, ținând cont de opinia fondatorului. La alegerile regulate, componența Consiliului, de regulă, se reînnoiește cu cel puțin o treime.

Consiliul Pedagogic este un organism permanent autonom al Instituției, care este creat pentru a lua în considerare principalele probleme ale procesului de învățământ. Membrii Consiliului Pedagogic sunt toți cadrele didactice ale Instituției, precum și alți angajați ai Instituției, ale căror activități sunt legate de conținutul și organizarea procesului de învățământ. Președintele Consiliului Pedagogic este Directorul Gimnaziului. Hotărârile Consiliului Pedagogic asupra problemelor de competența sa sunt competente dacă la ședința consiliului au fost prezenți cel puțin jumătate din membrii acestuia. Deciziile se iau cu majoritate simplă de voturi. În caz de egalitate de voturi, hotărâtoare este vocea Președintelui Consiliului Pedagogic. Consiliul Pedagogic în plină putere se întrunește de cel puțin 4 ori pe an. Pentru a analiza problemele de actualitate, sunt convocate mici Consilii Pedagogice. Consiliul Pedagogic: discută și selectează programele, programele, manualele, formularele, metodele procesului de învățământ și modalitățile de implementare a acestora; organizează munca pentru îmbunătățirea abilităților personalului didactic, dezvoltarea inițiativei creatoare a acestora, diseminarea experienței pedagogice avansate; determină direcțiile de lucru experimentale, de interacțiune a Instituției cu organizațiile științifice; decide cu privire la utilizarea sistemelor nenotate și a altor sisteme de evaluare a progresului elevilor la disciplinele individuale (discipline), inclusiv secțiunile de program; ia decizia de a efectua o atestare intermediară într-un anumit an universitar, stabilește formele specifice, procedura și termenele de implementare a acesteia; ia decizia de a transfera elevul la următoarea clasă. Asociația metodologică este o subdiviziune structurală a școlii, contribuind la îmbunătățirea suportului metodologic al programelor educaționale, la creșterea abilităților profesionale ale cadrelor didactice. Este creat pentru a organiza asistență reciprocă în scopul asigurării nivelului modern de predare și îmbunătățirii calității educației tinerei generații, îmbunătățirii procesului de învățământ în instituția de învățământ în ansamblu. Se organizează o asociere metodologică dacă școala are cel puțin trei profesori care lucrează într-o disciplină sau într-o zonă de învățământ (umanitar, natural-matematic, fizico-matematic, natural-geografic etc.). În componența asociației metodologice pot fi incluse profesori de discipline conexe. Numărul de MO și numărul acestora se stabilește pe baza necesității unei soluții cuprinzătoare a sarcinilor atribuite instituției de învățământ și se aprobă prin ordin al directorului instituției de învățământ. Asociațiile metodologice se creează sau se lichidează de către directorul instituției de învățământ la propunerea directorului adjunct pentru munca metodologică. Asociațiile metodologice raportează directorului adjunct pentru Muncă Educațională. Controlul asupra activităților Ministerului Educației se realizează de către directorul școlii, adjuncții săi pentru activitatea metodologică și educațională în conformitate cu planurile de activitate metodologică a școlii și controlul intrașcolar, aprobate de directorul școlii. instituție educațională. Activitatea OM este condusă de președinte, desemnat de director dintre cei mai experimentați profesori de comun acord cu membrii OM; munca este organizată pe baza de planificare. Pe parcursul anului universitar se țin cel puțin 4 ședințe ale asociației metodologice a cadrelor didactice, adică o dată pe trimestru; un seminar practic cu organizarea de lecții tematice deschise, activități extracurriculare. Președintele este obligat să informeze directorul adjunct responsabil cu munca metodologică la școală despre ora și locul ședinței OM. Întâlnirile sunt înregistrate sub forma unui jurnal de protocol. Pentru fiecare dintre problemele discutate se adoptă recomandări care se consemnează în procesul-verbal. 34. În sens larg, termenul de calimetrie(din latină qualis - care în calitate și metros - a măsura) este folosit pentru a desemna un domeniu științific care combină metode de cuantificare a calității produsului. Sarcinile principale ale calimetriei în acest caz sunt fundamentarea nomenclaturii indicatorilor de calitate, dezvoltarea metodelor de determinare a indicatorilor de calitate a produselor și optimizarea acestora, elaborarea principiilor de construire a indicatorilor generalizați de calitate și justificarea condițiilor de utilizare a acestora în sarcinile de standardizare și management al calității etc. Calimetria folosește cel mai adesea următoarele metode matematice: programare liniară, neliniară și dinamică, teoria controlului optim, teoria cozilor etc. Într-un sens mai restrâns, conceptul de calimetrie pedagogică înseamnă direcția cercetării pedagogice, al cărei conținut principal este măsurarea și evaluarea parametrilor și caracteristicilor pedagogice. Pentru prima dată, problemele calimetriei pedagogice au atras atenția oamenilor de știință autohtoni la începutul anilor 90 ai secolului XX. Cu toate acestea, în sensul său de bază, conceptul de calimetrie pedagogică este utilizat în prezent destul de rar. Mult mai răspândit este termenul consonantic format din cuvintele „calificare” și „metros” (la măsură), denotă domeniul cercetării pedagogice care vizează diagnosticarea calităților profesionale ale unui profesor. Totodată, una dintre metodele de implementare a acestuia din urmă este certificarea (a cadrelor didactice, a instituțiilor de învățământ), care, de regulă, se referă la studiul cadrelor didactice în vederea stabilirii conformității cu funcția ocupată și atribuirii uneia dintre calificarea. caracteristici, sau de a studia activitatea instituţiilor de învăţământ pentru a determina apartenenţa acestora.la o categorie sau alta.

Principii de bază pentru certificarea personalului didactic

În opinia noastră, cea mai importantă bază pentru construirea unei metodologii de atestare a cadrelor didactice sunt principiile (din latinescul principium - început, bază) - punctele de plecare care determină construcția procedurii de certificare și viziunea asupra lumii a specialiștilor angajați în activități de expertiză.

Luate împreună, principiile ar trebui să stabilească cerințe pentru validitatea științifică și metodologică a metodologiei, asigurând o organizare clară, colegialitate și deschidere a procedurii de certificare folosind metodologia dezvoltată, creând condiții confortabile pentru profesorii care sunt în curs de certificare, asigurând o atitudine obiectivă față de profesori și inadmisibilitatea discriminării în timpul certificării.

În mod convențional, toate principiile pot fi împărțite în trei grupuri:

1. Științific și metodologic

2. Organizatoric

3. Etic.

1. Științific și metodologic

Principiul abordării activității necesită implementare

o abordare versatilă a evaluării activității pedagogice în procesul de certificare. Activitatea pedagogică este unul dintre tipurile de activitate, exprimată în dezvoltarea intenționată a elevului, stăpânirea lui asupra elementelor de bază ale culturii, dezvoltarea cuprinzătoare a abilităților sale, unde profesorul și elevul acționează ca subiecte echivalente ale procesului pedagogic.

Principiul clarității criteriilor presupune o definire clară a conținutului și subiectului evaluării. În conformitate cu standardul profesional al activității pedagogice, criteriile de apreciere a nivelului de calificare sunt competențele de bază care determină succesul rezolvării principalelor sarcini funcționale ale activității pedagogice: competența în domeniul calităților personale; competență în stabilirea obiectivelor; competență în motivarea elevilor; competență în elaborarea unui program de activitate pedagogică și luarea deciziilor pedagogice; competență în domeniul informației bazei de activitate; competență în organizarea activității pedagogice (capacitatea de a stabili relații subiect-subiect, capacitatea de a organiza activități educaționale (educative), capacitatea de a implementa evaluarea pedagogică).

Principiul diferențierii nivelului de calificare al profesorilor

presupune definirea unor astfel de indicatori și parametri de evaluare care să permită diferențierea personalului didactic pe niveluri de calificare. În urma testării experimentale a metodologiei, s-au selectat doar acei indicatori și parametri care au o corelație ridicată cu succesul activității pedagogice și permit diferențierea cadrelor didactice pe niveluri de competență (corespondență cu postul ocupat, categoriile de calificare I și cea mai înaltă).

Principiul concentrării pe îmbunătățirea calității personalului didactic

sugerează că procedura de atestare este unul dintre cele mai importante mecanisme de gestionare a calității activității pedagogice. Evaluarea și autoevaluarea nivelului de calificare, efectuate pe baza criteriilor dezvoltate, vă permit să vedeți zonele de dezvoltare pentru fiecare dintre profesorii certificați și să dezvoltați un program individual de dezvoltare profesională.

2. Organizatoric

Principiul combinării evaluării inter pares și autoevaluării

presupune participarea profesorului atestat la procesul de certificare. Efectuarea de autoevaluare a activităților crește subiectivitatea funcției profesorului, cunoaște criteriile după care se efectuează evaluarea, el însuși poate participa la elaborarea direcțiilor de îmbunătățire a activității sale profesionale.

Principiul colegialității, unificarea participării statului și a publicului (inclusiv sindicatele) în timpul certificării implică minimizarea subiectivității și părtinirii în evaluarea nivelului calificărilor unui profesor. Pentru asigurarea colegialității, comisia de atestare este formată din reprezentanți ai autorităților statului, administrațiilor locale, sindicatelor, organizațiilor științifice și asociațiilor obștești, organelor de autoguvernare ale instituțiilor de învățământ (consilii ale instituțiilor de învățământ, consilii de administrație, consilii pedagogice etc. ) și angajații instituțiilor de învățământ.

Pentru a efectua certificarea pentru a confirma conformitatea unui profesor cu funcția deținută, comisia de certificare trebuie să includă un reprezentant al organului ales al organizației sindicale primare relevante a instituției de învățământ în care lucrează acest profesor (un alt sindicat reprezentant autorizat de organizatia sindicala primara a institutiei de invatamant). Implementarea acestui principiu presupune deschiderea procedurii de evaluare pentru profesorul atestat, acesta având dreptul de a fi prezent personal pe perioada certificării sale la o ședință a comisiei de certificare.

Principiul profesionalismului și independenței activităților experților presupune un nivel ridicat de calificare a experților și independența acțiunilor acestora. Componența comisiei de atestare și a grupurilor de experți este formată în așa fel încât să fie exclusă posibilitatea unui conflict de interese. O condiție importantă pentru implementarea acestui principiu este desfășurarea unei instruiri speciale pentru experți.

3. Etic

Principiul respectului pentru personalitatea unui profesor atestat

presupune o atitudine umană față de profesorul atestat, crearea condițiilor care să-i permită să-și arate calitățile profesionale, inadmisibilitatea discriminării în timpul certificării, recunoașterea dreptului la propria opinie, inclusiv cea diferită de opinia expertului. grup și comisia de certificare. Rezultatele certificării profesorului are dreptul de a face apel în conformitate cu legislația Federației Ruse.

Principiul abordării individuale

presupune luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale persoanei care se certifică, excluderea „patternelor” în activitățile experților, pregătirea unor concluzii și recomandări care să țină cont de profilul de competență individual al profesorului și de potențialele de dezvoltare a acestuia.

Principiul acordării de asistență și sprijin calificat unui profesor atestat

presupune crearea unor condiții confortabile pentru pregătirea și desfășurarea certificării. Profesorul ar trebui să cunoască criteriile și metodele de evaluare, materialele necesare pregătirii pentru certificare ar trebui să fie disponibile, ar trebui să poată obține sfaturi de la specialiști, să urmeze cursuri de pregătire avansată care preced certificarea.