Folosind textul citit, finalizați NUMAI UNA dintre sarcinile de pe o foaie separată: 9.1, 9.2 sau 9.3. Înainte de a scrie un eseu, notați numărul sarcinii selectate: 9.1, 9.2 sau 9.3.

9.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului lingvist I. N. Gorelov: „Regulile de sintaxă determină relațiile logice dintre cuvinte, iar compoziția lexicului corespunde cunoștințelor oamenilor, mărturisește felul lor. de viață." Justificați-vă răspunsul dând 2 exemple din textul citit. Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate.

Puteți scrie o lucrare într-un stil științific sau jurnalistic, dezvăluind subiectul pe material lingvistic. Puteți începe compoziția cu cuvintele lui N. G. Chernyshevsky.

9.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul textului final: „Au trecut mai bine de treizeci de ani de atunci, dar până astăzi îmi amintesc de noaptea rece de aprilie, drumul lung către pădure, pădurea de mesteacăn argintiu, siluetele întunecate ale păsărilor și cântecul ..."

Dați 2 argumente din textul citit în eseul dvs. care vă confirmă raționamentul.

Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate.

Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.

Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.

9.3 Cum înțelegeți sensul cuvântului FRUMEȘTE?

Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu pe tema:

„Ce este frumusețea”, luând ca teză definiția pe care ai dat-o. Argumentându-ți teza, dă 2 exemple-argumente care confirmă raționamentul tău: dă un exemplu-argument din textul citit și al doilea din experiența ta de viață.

Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.

Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.

(1) Duminică, tatăl meu m-a trezit când era încă destul de întuneric.

- (2) Ridică-te repede! (3) Dormi toată frumusețea, somnoros. (4) Vom întârzia pentru curentul cocoșilor!

(5) M-am trezit cu greu dintr-un somn, m-am spălat în grabă pe față, am băut o cană cu lapte și, când am fost gata, am pornit.

(6) Au călcat pe zăpadă afanată la întâmplare, din când în când căzând în gropi. (7) Nu exista poteca directă, trebuia să fac un ocol - ocolesc câmpia. (8) Și apoi mi-am amintit că am uitat arma...

- (9) Nu contează, - m-a asigurat tatăl meu. Nu mergem pentru asta...

(10) Am lăsat capul în jos: ce să fac în pădure fără armă?! (11) Am trecut pe lângă șinele de cale ferată și am traversat în grabă câmpul pe o potecă îngustă, către pădurea încă adormită și albastră din depărtare.

(12) Aerul de aprilie mirosea alarmant și proaspăt a pământ dezghețat. (13) Sălcii în puf argintiu au înghețat lângă drum. (14) Deodată, părintele s-a oprit, și-a ținut răsuflarea... (15) În depărtare, într-o pădure de mesteceni, a mormăit cineva timid, nesigur.

- (16) S-a trezit cineva? Am întrebat.

- (17) Cocoșul negru, - răspunse părintele.

(18) M-am uitat îndelung îndelung și am observat păsări mari și negre pe copaci. (19) Am coborât în ​​râpă și ne-am apropiat de ei.

(20) Cocoșul negru a ciugulit încet mugurii mesteacănilor, important a mers de-a lungul ramurilor. (21) Și o pasăre s-a așezat pe vârful unui mesteacăn, și-a umflat gâtul, și-a aruncat capul roșcat, și-a întins coada și a mormăit din ce în ce mai tare și mai tare: „Chuff-fuh-x, boo-boo-boo. ” (22) Alte păsări au urmat-o pe rând, cu un aranjament.

- (23) 3 știi, - spuse tatăl, - acesta este cel mai bun cântec. (24) Tu o asculți, iar toată luna e sărbătoare în sufletul tău!

- (25) Ce?

- (26) Primăvara ... (27) Sfârșitul regatului de iarnă ...

(28) Tatăl a tras aer adânc, și-a scos pălăria.

- (29) În curând la coasă vor merge dansul și jocurile în mlaștini. (ZO) Muzica - picături de pădure. (31) Și ce cuvinte!

(32) Apoi s-a bătut, a gâfâit... și a cântat pe un ton mic:

- (ЗЗ) Voi cumpăra un hanorac, voi vinde o haină de blană...

(34) Au trecut mai bine de treizeci de ani de atunci, dar până astăzi îmi amintesc o noapte rece de aprilie, un drum lung până la pădure, o pădure de mesteacăn argintiu, siluete întunecate de păsări și un cântec...

(După A. Barkov) *

* Barkov Alexander Sergeevich (1873-1953) - celebru geograf fizic, doctor în științe geografice. Este creatorul de manuale, manuale pentru predarea geografiei la școală.

Explicaţie.

15.1 Bogăția limbii caracterizează nu numai fiecare persoană în parte, ci și poporul în ansamblu. Cu cât vorbitorul nativ este mai dezvoltat, cu atât vorbirea este mai bogată. Nu întâmplător unele triburi din Africa, aflate în stadiul primitiv de dezvoltare, se descurcă cu câteva zeci de sunete. Există mai mult de două sute de mii de cuvinte în dicționarul explicativ al limbii ruse. Și această bogăție trebuie folosită cu pricepere.

Să ne întoarcem la textul lui A. Barkov. Utilizarea verbelor în text dă dinamică vorbirii. În propoziția nr. 5 („De-abia m-am trezit dintr-un somn, m-am spălat repede pe față, am băut o cană cu lapte și când am fost gata, am plecat”), predicatele omogene subliniază cât de repede s-a adunat eroul în pădure, cât de lipsite de importanță sunt toate aceste acțiuni înainte de evenimentul principal - o excursie cu tatăl său la curentul cocoși.

Ușurință, un anumit lirism dau discursul apelului. Putem observa acest lucru în propoziția numărul 3 („Vei adormi toată frumusețea, somnoros”).

În fraza nr. 13 („Salcii sunt înghețate în puf de argint pe drum”), imaginea artistică este creată cu ajutorul personificării „salcii înghețate” și a epitetului „puf de argint”. Doar o persoană îndrăgostită de frumusețea ei poate vorbi așa despre natură!

După analizarea textului, putem fi de acord cu afirmația scriitorului și publicistului rus Nikolai Gavrilovici Chernyshevsky: „Regulile sintaxei determină relațiile logice dintre cuvinte, iar compoziția lexicului corespunde cunoștințelor oamenilor, mărturisește despre acestea. mod de viață."

15.2 Se întâmplă ca impresia lăsată de la un eveniment să rămână cu noi pe viață. Continuați să simți aceleași emoții, uneori chiar mirosuri și sunete. Acest lucru se întâmplă dacă evenimentul „agățat de rapid”, a devenit un punct de cotitură în viață, descoperirea a ceva nou, necunoscut. Acest lucru este afirmat în textul final al lui A. Barkov.

În propozițiile cu numărul 8-10, se spune că eroul s-a supărat când și-a uitat arma acasă, pentru că el și tatăl său păreau să plece la vânătoare. Da, și mergea la această plimbare timpurie fără prea multă dorință (fraza 5). Nu știa încă că tatăl a vrut să-i arate fiului său ceea ce el însuși obișnuia să admire, ceea ce i-a încălzit sufletul mulți ani.

Natura este plină de sunete și culori - trebuie doar să le poți vedea și auzi. Nu întâmplător tatăl spune: „Muzica este o picătură de pădure!” (propunerea 30). Cântecul cocoșului a trezit cântecul în sufletele lor. De aceea, eroul și-a amintit de această plimbare.

Astfel, am putut confirma că impresia unui eveniment strălucitor poate fi amintită toată viața. Cel care are un suflet sensibil și o privire atentă poate înțelege frumusețea.

15.3 „Frumusețea va salva lumea”, a spus F.M. Dostoievski. Ce este frumusețea? De ce marea scriitoare rusă a crezut atât de mult în puterea ei atotputernică, regeneratoare? Frumusețea ne face mai buni, mai curați. O persoană care este capabilă să admire frumosul nu va face rău, pentru că sufletul său este deschis către lumină și bunătate. Splendoarea lumii naturale cu frumusețea ei miraculoasă inspiră o persoană cu ajutorul talentului să surprindă momentele unice ale vieții, iar apoi frumusețea cade pe pânze, se întruchipează într-un cuvânt artistic, sună în muzică...

Eroii textului A.S. Barkova: tată și fiu - ei știu să vadă frumusețea în natură. Cântecul cocoșului a trezit cântecul în sufletele lor. Natura este plină de sunete și culori - trebuie doar să le poți vedea și auzi. Nu întâmplător tatăl spune: „Muzica este o picătură de pădure!”

Când ascult poloneza lui Oginsky „Adio Patriei”, sufletul începe să mă doară de un dor inevitabil. Îmi pot imagina starea compozitorului când a scris această lucrare, dacă după atâția ani are un asemenea efect asupra mea. cata suferinta! Care trebuie să fie puterea muzicii, dacă într-un secol poate duce experiența unei persoane! Și ce frumusețe interioară, frumusețea sufletului, persoana care a scris această lucrare trebuie să fi posedat!

Cel care are un suflet sensibil și o privire atentă poate înțelege frumusețea. Frumusețea poate fi admirată de cele mai obișnuite lucruri care ne înconjoară și pe care le întâlnim zilnic. Trebuie doar să-l poți vedea.

Relevanță: corespunde versiunii demo a anului curent

Eseu despre GIA 2013 la testul 25

Scrie - un eseu de raționament, care dezvăluie sensul afirmației scriitorului și publicistului rus N.G. Chernyshevsky: „Regulile de sintaxă determină relațiile logice dintre cuvinte, iar compoziția lexicului corespunde cunoștințelor oamenilor, mărturisește despre modul lor de viață”.
Cuvintele care mărturisesc cunoștințele și modul de viață al oamenilor sunt legate între ele în vorbire prin anumite relații logice, formând fraze și propoziții. Voi da exemple din textul lui A. S. Barkov.

Deci, într-o propoziție simplă 3, toate cuvintele sunt consecvente între ele în sens și gramatical. Predicatul „somn excesiv” este sub forma unui verb de persoana a doua, singular. Complementul exprimat prin substantivul „frumusețe” și definiția exprimată prin pronumele „toate” se folosesc logic sub forma cazului acuzativ, singular, feminin. Dar cuvântul „adormitor”, care este un apel, așa cum ar trebui să fie conform regulilor de sintaxă, este în cazul nominativ.
Unul dintre exemplele bogăției lexicului din acest text este folosirea de către autor în propoziția 34 nu a sintagmei „pădure de mesteacăn” sau „mesteacăn de argint”, ci „pădure de mesteacăn argintiu”, care include cuvântul colocvial „mesteacăn”. pădure” și epitetul „argint”, care reflectă dragostea oamenilor pentru frumusețile cu butoaie albe.
Astfel, nu pot decât să fiu de acord cu afirmația lui N.G.Cernîșevski, care a susținut că „... regulile de sintaxă determină relațiile logice dintre cuvinte, iar compoziția lexicului corespunde cunoștințelor oamenilor, mărturisește modul lor de a viaţă."

Eseu despre GIA 2013 la testul 26

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului lingvist I. N. Gorelov: „Cel mai uimitor lucru este că maestrul scriitor este capabil, luând cuvinte obișnuite, binecunoscute, să arate câte nuanțe de sens sunt ascunse și revelat în gândurile și sentimentele sale.”
Nu vei surprinde pe nimeni cu un cuvânt obișnuit și binecunoscut în vorbire. Dar când un scriitor maestru se pune la treabă, capătă „atât de multe nuanțe de sens”, deschide noi gânduri și sentimente. Mă întorc la textul lui V.P.Kataev, care povestește despre „lecția” în stăpânirea cuvântului dat de I. Bunin.

În fraza 14, un scriitor celebru își invită tânărul interlocutor să descrie un tufiș cățărător. Și apoi îi dă un exemplu despre cum să o facă. I. Bunin, folosind personificarea, spune că aceste flori roșii vor „să privească” în cameră, „să privească”... S-ar părea că cuvintele obișnuite! Și în fața noastră, acest tufiș cățărător pare strălucitor și colorat.
Autorul a luat lecția celebrului scriitor. În fraza 28, el, vorbind despre poezie, spune că nu trebuie să „alege” poezia! Cuvântul poartă în mod clar pecetea vernaculară, dar din anumite motive nu provoacă nici iritare, nici zâmbet. Și totul pentru că scriitorul i-a dat nu sensul binecunoscut de „alege, scoate”, ci sensul de „căutare”, „căutare”.
Astfel, pe exemplul acestui text, sunt convins: câte nuanțe de sens se ascund și se dezvăluie în fiecare cuvânt obișnuit când cade în mâinile unui maestru scriitor!

Eseu despre GIA 2013 la testul 27

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației poetului sovietic M. V. Isakovsky: „Mi-am dat seama că o persoană poate cunoaște foarte multe cuvinte, le poate scrie absolut corect și le poate combina într-o propoziție la fel de corect. Gramatica ne învață toate acestea.

Ce ne învață gramatica? Cunoașterea formelor de cuvinte, a semnificațiilor acestora, a ortografiei corecte, a combina cuvintelor în fraze și propoziții. Să ne întoarcem la textul lui Yu.T. Gribov.

De exemplu, în propoziția 6, cuvântul „natura” cere ca adjectivele „etern” și „neschimbătoare” să devină scurt singular și feminin. Desinența -a- îi ajută în acest sens. În aceste cuvinte este un mijloc lingvistic care servește la exprimarea sensului gramatical și contribuie la conectarea cuvintelor într-o propoziție.
Gramatica este fundamentul unei bune scrieri. Deci, în propoziția 2, autorul folosește cuvântul „încet”, în care o persoană care nu cunoaște regulile ar putea greși. Dar, amintindu-ne că în adverbe se scrie atât -n- ca și într-un adjectiv complet, vom scrie în acest caz -nn-.
Pot concluziona că poetul sovietic M. V. Isakovsky a avut dreptate când a susținut că cunoștințele de gramatică ne ajută să scriem cuvintele corect, „să le combinăm corect într-o propoziție”.

Eseu despre GIA 2013 la testul 28

Scrieți - un raționament eseu, care dezvăluie sensul afirmației lingvistului rus M. V. Panov: „O limbă este ca o clădire cu mai multe etaje. Etajele sale sunt unități: un sunet, un morfem, un cuvânt, o frază, o propoziție... Și fiecare dintre ele își ia locul în sistem, fiecare își îndeplinește munca.”
Așa cum M. V. Panov compară întregul sistem lingvistic cu o clădire cu mai multe etaje, așa mi-o imaginez ca pe o păpușă de cuib: cea mai mică păpușă este un sunet, apoi o păpușă morfemică, apoi un cuvânt și așa mai departe. Dar fiecare dintre ele „își ia locul”, își rezolvă funcția în vorbire. Voi da exemple din textul lui Yu.V. Sergeev.

În primul rând, mă voi concentra pe sunet, o unitate fonetică. În propoziția 26, autorul folosește cuvântul „Stenki” (Razin). Imaginați-vă că atunci când tastați, moliciunea sunetului consoanei „n” nu a fost indicată și s-ar dovedi că eroul lui Grinichka a cântat cântece despre îndrăzneală ... Perete ... Putem concluziona: semnul moale ar fi omis din cauza din vina altcuiva în această propoziție a schimbat nu numai cuvântul, ci și sensul propoziției.
În al doilea rând, voi apela la păpușa cu morfem din matrioșca mea. Deci, în propoziția 18, autorul folosește nu aceleași cuvinte cu aceeași rădăcină: „skazka” și „skaz”, ci unități lexicale diferite, care, numai datorită morfemului (sufixul -k-), își dobândesc sensul semantic.
În consecință, fiecare locuitor al matrioșcii mele lingvistice nu numai că își ia locul în sistemul de vorbire, ci joacă și un rol strict definit.

Eseu despre GIA 2013 la testul 29

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației lui Lev Tolstoi: „Limba rusă... este bogată în verbe și substantive, diverse în forme care exprimă nuanțe de sentimente și gânduri”.
Verbul și substantivul sunt cele mai bogate părți de vorbire în limba rusă în ceea ce privește semnificația și formele. Dacă fiecare al doilea cuvânt din vorbirea noastră este un substantiv, atunci este aproape imposibil să spunem despre orice eveniment fără un verb. Voi da exemple din textul lui L. Ulitskaya.

Pentru a numi personajul principal al poveștii, autorul folosește sinonime contextuale: Viktor Yulievici Shengeli, profesor de clasă, profesor, scriitor. Și doar substantivul „profesor”, care apare în repetate rânduri în poveste, exprimă sentimentele băieților îndrăgostiți de mentorul lor, cu care toată lumea dorea să fie, pe care toată lumea dorea să-i imite.

Atitudinea profesorului față de copii, sentimentele sale se manifestă clar în propoziția 18, care spune că Viktor Iulevici a fost „emotionat de sentimentul unei puteri foarte subtile” asupra copiilor, îngrijorat pentru că i-a învățat să „gândească și să simtă”! Doar două verbe! Și în ele este ceea ce orice profesor aspiră, visează!

Astfel, L. N. Tolstoi avea dreptate când afirma: „... limba rusă... este bogată în verbe și substantive, diverse în forme care exprimă nuanțe de sentimente și gânduri”.

Eseu despre GIA 2013 la testul 30 (1)

Înțeleg astfel fraza lui G. Stepanov. Vocabularul reflectă înțelegerea noastră despre lume, iar gramatica vă permite să creați o declarație coerentă, un text. Voi da exemple din textul lui F. Iskander.

Așadar, în propoziția a 3-a, dintr-o serie de sinonime care pot fi numite elev leneș, autorul folosește cuvântul colocvial „loafer”, adică „loafer, leneș”. Acest cuvânt sună foarte potrivit în text.
Această propoziție este interesantă și din punct de vedere al gramaticii. Folosește termeni omogene („not a lazy person, not a lazybones, not a hooligan...”), care fac posibilă descrierea mai clară a situației de vorbire.
Pot spune cu încredere că binecunoscutul lingvist G. Stepanov a avut dreptate când a afirmat că „... dicționarul limbii arată ce gândesc oamenii, iar gramatica – cum gândesc”.

Eseu despre GIA 2013 la testul 30 (2)

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului lingvist Georgy Vladimirovich Stepanov: „Dicționarul limbii arată ce gândesc oamenii, iar gramatica - cum gândesc ei”.
Această afirmație are două părți. Sub cuvântul „dicționar” lingvist a înțeles vocabularul pe care oamenii îl folosesc în vorbire, iar sub cuvântul „gramatică” - o secțiune a științei limbajului care vă permite să creați o declarație coerentă. În funcție de conținutul discursului, de stilul acestuia, se poate spune în ce mediu social se desfășoară acțiunea în povestea lui F. Iskander.

În text găsesc cuvinte caracteristice vocabularului școlar: „lecție”, „temă”, „revista”... Concluzionez: eroii pasajului sunt școlari și un profesor, iar aceste cuvinte sunt caracteristice vorbirii lor.
Povestea este interesantă și din punct de vedere al gramaticii. În text întâlnesc în mod repetat un dialog care are natura unei forme de întrebare-răspuns (propoziția 10-11) și se distinge prin bogăția și varietatea intonației.
Astfel, văd sensul aforismului în faptul că atât vocabularul unei persoane, cât și cunoștințele de bază ale gramaticii îl ajută să-și formuleze corect și viu vorbirea.

Eseu despre GIA 2013 la testul 31

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației filosofului francez Paul Ricoeur: „Limba este acea mulțumire căreia, cu ajutorul căreia ne exprimăm pe noi înșine și lucrurile”.
Celebrul filozof francez Paul Ricoeur a susținut: „Limba este acea mulțumire căreia, cu ajutorul căreia ne exprimăm pe noi înșine și lucrurile.”

Mi se pare că filozoful a vrut să spună că limbajul permite unei persoane să se exprime, iar interlocutorilor să-și formeze o părere despre el. După discursul vorbitorului, se poate judeca profesionalismul, cultura, inteligența, nivelul intelectual al acestuia. Să ne întoarcem la textul lui L. Zakharova. În primul rând, profesoara Elena Mikhailovna, după ce a evaluat situația conflictuală în clasa a VII-a „A”, aderând la „etica pedagogică”, luând în picioare un coleg, îi îndeamnă pe copii să nu „facă nimic în căldura momentului”, astfel încât a nu sparge lemne de foc (fraza 22). În al doilea rând, putem concluziona că acest profesor este o persoană conștiincioasă care iubește copiii. Amintiți-vă cum Elena Mikhailovna s-a învinuit seara „ca o tovarășă mai în vârstă” pentru că nu i-a ajutat pe copii să rezolve o situație problematică (propozițiile 41-42).
Astfel, consider corectă afirmația lui Paul Ricoeur propusă spre analiză.

Eseu despre GIA 2013 la testul 32 (1)

Voi încerca să demonstrez că toate aceleași „șabloane” pot ajuta elevii. Am luat eseul 5 conform textului versiunii demo și pe baza lui am scris un eseu despre sarcina testului 32 din colecția lui I.P.Tsybulko. Mi-a luat cinci minute să lucrez...

Eseu-raționament

Înțeleg această frază din manualul limbii ruse după cum urmează: folosim foarte des fraze stabilite, unități frazeologice, uneori fără să o observăm. Dovezile se găsesc în text.

În propoziția a 7-a, există o expresie „a aprins totul dintr-o singură respirație”. Acționează ca o expresie sinonimă care înseamnă „foarte repede, instantaneu”. Dar o combinație stabilă în text sună în mod clar mai luminos, mai expresiv.

În fraza 24, autorul folosește unitatea frazeologică „înfipt în conversație”. El are și un sinonim pentru „... întreruperea, amestecarea în conversația altcuiva”. Această unitate frazeologică caracterizează comportamentul neceremonios al fetei. În acest text, este folosit ca mijloc pictural de limbaj.

Astfel, pot concluziona că autorul manualului a avut dreptate, afirmând că „... unitățile frazeologice sunt însoțitori constanti ai graiului nostru. Le folosim adesea în vorbirea de zi cu zi, uneori fără să observăm, deoarece multe dintre ele sunt familiare și familiare încă din copilărie.

Eseu despre GIA 2013 la testul 32 (2) (de la T.I. Chubenko)

Eseu despre GIA 2013 la testul 32. (Conform colecției de opțiuni standard de examinare editată de I. P. Tsybulko. 36 de opțiuni.)

Sunt pe deplin de acord cu afirmația luată din manualul limbii ruse: „Frazeologismele sunt însoțitori constanti ai vorbirii noastre. Le folosim adesea în vorbirea de zi cu zi, uneori fără să observăm, deoarece multe dintre ele sunt familiare și familiare încă din copilărie. O confirmare vie a acestui lucru este textul lui Albert Anatolyevich Likhanov.

De exemplu, A. A. Likhanov a scris că profesorul plângea când se confruntă cu „certări infantile” și o luptă sălbatică între elevii de clasa întâi. Va suna normal. Și dacă ne imaginăm că „a urlat cu voce tare”, atunci vedem imediat o imagine tristă, și anume neputința, teama profesorului de problema care a apărut.

De ce profesorul, maturizat și acumulat experiență, s-a oprit din plâns când se confruntă cu situații problematice? Pur și simplu și-a dat seama că „lacrimile nu pot ajuta durerea” și doar munca grea poate eradica neajunsurile copilăriei. Unitățile frazeologice folosite în text ajută în mod precis și expresiv: „trebuie să se apuce de treabă cu mânecile suflecate”, să nu fie frică să „recunoaște o greșeală”, „da vina pe un păcat grav” „de la un cap bolnav la unul sănătos”. ”.

Astfel, pot spune cu încredere că, dacă vorbirea poate fi comparată cu țesătura gândirii, atunci unitățile frazeologice sunt firele sale prețioase, oferind țesăturii o colorare și o strălucire deosebite, unice. Pe bună dreptate pot fi numiți plasători de perle.

Eseu despre GIA 2013 la testul 32 (3)

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul enunțului preluat din manualul limbii ruse: „Frazeologismele sunt însoțitori constanti ai vorbirii noastre. Le folosim adesea în vorbirea de zi cu zi, uneori fără să observăm, deoarece multe dintre ele sunt familiare și familiare încă din copilărie.

Cuvintele „mamă”, „tată”, „patrie”, „acasă” și „școală” sunt cunoscute de toată lumea. La fel ca aceste cuvinte, expresiile pe care ni le aducem aminte din copilărie sunt de înțeles și apropiate de noi: „sezi într-un galoș”, „mână în mână”, „umăr la umăr”. Sunt unități frazeologice pe care nu le memorăm intenționat, fac parte din vocabularul nostru cu vorbirea mamelor, bunicilor, profesorilor. Voi da exemple din textul lui Albert Likhanov.

În propoziția a 2-a, există o expresie „mi-a venit în fire”, care se găsește adesea în vorbirea de zi cu zi. Acționează ca o expresie sinonimă care înseamnă „nu vă mai faceți griji, calmează-te”. Dar o combinație stabilă în text sună în mod clar mai luminos, mai expresiv.

În propoziția 21, autorul folosește idiomul „păcat grav” pe care îl folosim în vorbire. Are și semnificații sinonime: o greșeală gravă, un păcat grav, o crimă gravă. În text, această unitate frazeologică caracterizează discret, dar viu, comportamentul acelor profesori care, folosindu-și autoritatea, își transferă vina asupra copiilor...

Astfel, putem concluziona că unitățile frazeologice, acești plasători de aur ai vorbirii ruse, sunt însoțitorii noștri discreti, dar de zi cu zi, în procesul de comunicare.

P.S. Opțiune de eseu pentru testul 32 din lecția despre „șabloane” 3.

Eseu despre GIA 2013 la testul 33 (1)

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul declarației jurnalistului rus A.A. Miroshnichenko: „Limba este ceea ce știe o persoană. Vorbirea este ceea ce poate face o persoană.”
Jurnalistul rus A.A. Miroshnichenko a declarat: „Limba este ceea ce știe o persoană. Vorbirea este ceea ce poate face o persoană.”

Să încercăm să înțelegem sensul acestor cuvinte. O „cămară” uriașă este așezată în memoria unei persoane. Există multe rafturi și celule în el, unde sunt stocate diverse mijloace de limbaj, pe care oamenii le folosesc imediat ce încep să vorbească, pentru că fiecare copil își cunoaște limba maternă. Și vorbirea este limbajul în acțiune, limbajul în „muncă”, atunci când o folosim pentru a comunica cu alți oameni, pentru a vorbi cu noi înșine. Voi încerca să dovedesc validitatea judecății mele pe baza textului lui N.G.Garin-Mikhailovsky.Așadar, în propoziția 2, conform discursului bonei, simțim indignarea trăită de o femeie care nu înțelege de ce a fost necesar. a arunca câinele în fântână. Dădaca este vorbitoare nativă și găsește cu siguranță în „magazine” un cuvânt care caracterizează o persoană care a comis un act atât de crud: „Irod!” (Sugestia 2.)
Observăm limbajul în „muncă” în acele momente când băiatul Tema, simțind frică în fundul fântânii, „se înveselește cu o voce tremurândă de groază”: „... dar eu nu fac nimic rău, Scot Bug-ul, mama și tata mă vor lăuda pentru asta” (Propunerea 29).
Prin urmare, putem concluziona: afirmația jurnalistului rus A.A. Miroshnichenko este adevărată.

Eseu despre GIA 2013 la testul 33 (3)

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației lui Andrey Alexandrovich Miroshnichenko: „Limba este ceea ce știe o persoană. Vorbirea este ceea ce poate face o persoană.”

Sunt de acord cu afirmația lui Andrey Alexandrovich Miroshnichenko: „Limba este ceea ce o persoană știe. Vorbirea este ceea ce o persoană poate face”. Cred că nu este suficient să cunoști limba, trebuie să poți și să vorbești. Alegeți cuvintele potrivite în funcție de stil, de situație... Voi demonstra acest lucru pe exemplul textului lui N. Garin-Mikhailovsky.

Un cuvânt într-o limbă are multe semnificații, poate avea unul sau altul. Cuvântul în vorbire este lipsit de ambiguitate, este legat de contextul propoziției sale, de situația în care este pronunțat. În fraza 21, autorul folosește cuvântul „greu”, care are multe sensuri: „dur”, „nemiloasă”, „justificat”, în sensul de „neclintit”. Totul ține de încrederea câinelui.
În fraza 12, N. Garin-Mikhailovsky folosește cuvântul colocvial „salvare” în locul celui neutru „eliberare”, ceea ce ajută cititorul să-și imagineze pe Tyoma. Vorbește cât poate de bine, deși nu chiar corect, dar sincer. Acesta este un fel de discurs caracteristic eroului.
Deci, prin vorbirea unei persoane, puteți înțelege dacă poate vorbi.

Eseu despre GIA 2013 la testul 34

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul declarației jurnalistului rus A.A. Miroshnichenko: „Unii oameni de știință chiar sugerează să distingem două limbi - oral și scris, există diferențe atât de mari între vorbirea orală și cea scrisă”.

Împărtășesc punctul de vedere al lui A. A. Miroshnichenko că există diferențe între vorbirea orală și cea scrisă. Voi da exemple.

Așadar, în propoziția 3, care este o mostră de vorbire scrisă, găsesc o construcție complexă detaliată. Este dominat de vocabularul cărții: „un birou masiv”, „albume uriașe și din anumite motive prăfuite”, „un urlet întins și plângător”. Propoziția respectă regulile de ortografie și punctuație. Toate acestea nu sunt caracteristice vorbirii orale.

Dar în dialogul (propozițiile 29 - 49), caracteristic vorbirii orale, observ propoziții simple incomplete: „Deci... Se interferează, deci...” În propoziția 49 există o interjecție „Oh”, caracteristică vorbirii orale. . Întregul dialog este plin de pauze, gesturi și expresii faciale, care sunt date în textul literar sub formă de comentarii de către autor.

Astfel, pot concluziona că, într-adevăr, diferențele dintre vorbirea orală și cea scrisă sunt uriașe.

Eseu despre GIA 2013 la testul 35 (1)

Vladimir Galaktionovich Korolenko a susținut că limba rusă „are toate mijloacele pentru a exprima cele mai subtile senzații și nuanțe de gândire”. Mi se pare că scriitorul a vrut să spună că limba noastră maternă are în arsenalul ei cele mai bogate mijloace de exprimare a ceea ce simte și gândește o persoană. Să ne întoarcem la textul lui Yu. O. Dombrovsky.

În primul rând, Zybin, urmărind cum mândru crab a murit în liniște, s-a simțit ca o persoană rea, fără milă. Nu întâmplător, în propoziția 18 el spune despre sine: „Nu m-am gândit niciodată că o astfel de fiară stă în mine!” Cuvântul colocvial „vită” caracterizează foarte clar sentimentele eroului în raport cu el însuși.

În al doilea rând, în propoziția 48, autorul descrie cu ajutorul unei comparații modul în care un crab abia în viață s-a îndreptat în valurile elementelor sale native: „A mers stângaci, îndesat, ca un tanc”. Iată, cel mai clar exemplu al modului în care limba rusă ajută la exprimarea celor mai subtile nuanțe ale gândurilor scriitorului!

Cred că scriitorul VG Korolenko a avut dreptate. (142 cuvinte)

Eseu despre GIA 2013 la testul 35 (2)

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației scriitorului rus Vladimir Galaktionovich Korolenko: „Limba rusă... are toate mijloacele pentru a exprima cele mai subtile senzații și nuanțe de gândire”.

Nu pot decât să fiu de acord cu afirmația celebrului scriitor rus VG Korolenko, care a afirmat că „... limba rusă... are toate mijloacele pentru a exprima cele mai subtile senzații și nuanțe de gândire”.

Fără îndoială, limba rusă se distinge printr-o varietate de sinonime, antonime, paronime, cuvinte folosite în sens figurat, numite tropi. Toate acestea sunt necesare de către artistul cuvântului pentru claritate, strălucire a imaginii anumitor obiecte, fenomene, senzații și gânduri. Să ne întoarcem la textul lui Yu.O. Dombrovsky.

Mai întâi, în propoziția 2, autorul, descriind crabul prins, folosește adverbul „înfricoșător”. Nu înseamnă că Zybin a experimentat frică la vederea unui crab. Nu. Cuvântul colocvial „înfricoșător”, înlocuind stilistic neutru „foarte”, subliniază cel mai subtil sentiment pe care l-a simțit tânărul când a scos crabul.

În al doilea rând, în propoziția 46, Yuri Dombrovsky folosește comparația „sclipit cu o scânteie albastră” pentru a sublinia, a umbri ideea cât de repede înoată acest pește.

Prin urmare, putem concluziona: afirmația scriitorului VG Korolenko este adevărată.

Eseu - raționament la testul 36

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației lingvistului modern Nina Sergeevna Valgina: „Funcțiile unui paragraf sunt strâns legate de afilierea funcțională și stilistică a textului, în același timp, reflectă și particularitățile autorului individual. de design text.”

Eseu-raționament

În fiecare text, pe lângă tema principală, există micro-teme în jurul cărora sunt grupate propoziții care fac parte din subiect - un paragraf. Un paragraf este o bucată de discurs scris care are o semnificație compozițională, intriga-tematică, ritmică și este asociată cu stilul autorului.

În textul lui M. Loskutov găsesc cinci paragrafe, dintre care patru îndeplinesc o funcție tradițională, demonstrând că un nou pasaj semantic începe cu o linie roșie, în care se dezvoltă o gândire diferită.

Și iată unul dintre posibilele paragrafe, care ar trebui să înceapă cu cuvântul introductiv „al doilea”, autorul se ascunde în interiorul celui de-al doilea paragraf. Acest dispozitiv stilistic este de înțeles: M. Loskutov nu vrea să expună ca un gând nou informația că câinele său „era obscen de laș”. Nu întâmplător autorul a „ascuns” această informație, nu a scos-o ca nouă, deoarece din al patrulea paragraf aflăm că lașul Borozhay a realizat o ispravă: a forțat oamenii să acționeze cu comportamentul său! S-a aruncat în foc și a chemat oamenii după el! Au salvat vițelul de la foc, iar Borozhai s-a sufocat în fum...

Astfel, pot concluziona că N. S. Valgina a avut dreptate, afirmând că „... funcțiile unui paragraf sunt strâns legate de afilierea funcțională și stilistică a textului și, în același timp, reflectă particularitatea de proiectare a textului a autorului individual”.

1. scris - raţionament, deci trebuie... una dintre acestea rușii scriitori, care determinat mentalitatea societății pentru... sens poezii despre cercetătorul „Terribil World” al lucrării lui A. A. Blok E. Tager? Cum interpretezi afirmație ...

2. Întrebări pentru examen în literatura rusă poveștile realiste ale lui Gorki

   Întrebări pentru examen

   ... determinat sens ... la pachet ... raţionament ... scriitor dezvăluie ... zicale ... Cernîşevski. ... eseuri ... logic ... sintaxă, ... "("Modern rușii scriitori"). Împingeți să... – Eu scrie despre preot... Cu biserica publiciştii solidarizat N. ... complet lege Spune...

3. Irina Vladimirovna Lukyanova Korney Chukovsky

   Document

   Capul protodiaconului) sunt adiacente raţionament despre valoarea de consum a bunurilor, o schiță eseuri„O analiză a baladei lui Tolstoi... dreapta primind scriitori cerneală, hârtie și pixuri! Cu toate acestea, cronica nu s-a limitat la enumerarea necazurilor " rușii scriitori ...

Vă fac în continuare la curent, dragi elevi ai clasei a IX-a, mostre de eseuri pe o temă lingvistică. LAprima problema ai făcut cunoștință cu eseuri exemple despre citate, care dezvăluie conceptul de „cultură a vorbirii”. Astăzi ne întoarcem la citate (subliniezposibil, aproximativ), privind legătura dintre vocabular și gramatică.TOATEAm împrumutat mostre de eseuri de la un profesor al școlii secundare nr. 21 (satul Arkhipovskoye, districtul Budyonnovsky, teritoriul Stavropol) N.G. Kharlanova sau de pe site „Capcanele examenului de stat unificat și GIA” . Îmi exprim cea mai profundă recunoștință Natalia Georgievnași Liubov Mihailovna Bendeleeva pentru muncă dezinteresată, muncă excelentă, materiale excelente!

Posibile citări care poate fi în această secțiune:

1. Gramatica poate arăta cum oamenii folosesc limbajul pentru a exprima toată bogăția lumii lor interioare... ( Din lucrările lui N.F. Bunakov)

2. Studierea structurii gramaticale a unei limbi fără a lua în considerare latura sa lexicală... este imposibil. (V.V. Vinogradov)

3. Lexicul unei limbi arată ceea ce gândesc oamenii, iar gramatica arată cum gândesc. ( G.Stepanov)

4. Un vocabular fără gramatică nu constituie încă o limbă. Doar atunci când este la dispoziția gramaticii, aceasta capătă cea mai mare semnificație. ( L.V. Uspensky)

5. ... vocabular, vocabularul unei limbi nu constituie în sine o limbă, ci este un material de construcție pentru o limbă. (A.A. Reformat)

6. Gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect. ( L.V. Uspensky)

7. Toate științele au nevoie de gramatică. Oratoriu prost, poezie de limbă, filozofie neîntemeiată, istorie neplăcută, jurisprudență dubioasă fără gramatică. ( M.V. Lomonosov)

8. ... pentru abilități de vorbire corectă și scriere corectă, este util să cunoașteți gramatica ... ( D.N. Ushakov)

9. Regulile de sintaxă determină relațiile logice dintre cuvinte, iar compoziția lexicului corespunde cunoștințelor oamenilor, mărturisește modul lor de viață. (N.G. Cernîșevski)

10. Mi-am dat seama că o persoană poate cunoaște foarte multe cuvinte, le poate scrie corect și le poate combina într-o propoziție la fel de corect. Gramatica ne învață toate acestea. ( M.V. Isakovski)

11. Există... cuvinte în limbă. Limba are... gramatică. Acestea sunt modalitățile pe care le folosește limba pentru a construi propoziții. ( L.V. Uspensky)

Eșantionul #1

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației filologului rus Lev Vasilyevich Uspensky: „Există... cuvinte în limbă. Limba are... gramatică. Acestea sunt modalitățile pe care limba le folosește pentru a construi propoziții.”

PRIMA VERSIUNE A ESEULUI

L.V. Ouspensky vorbește despre relația dintre cuvinte și gramatică, afirmând că „acestea sunt modalitățile pe care le folosește limba pentru a construi propoziții”. Să încercăm să dovedim corectitudinea acestei judecăți.

Cuvântul denumește obiecte, fenomene ale realității, denotă semne, acțiuni. Gramatica studiază structura limbii, legile ei. O propoziție este unitatea minimă a unei limbi; este o combinație organizată din punct de vedere gramatical de cuvinte, care are o completitudine semantică și intonațională. Vedem că nu există cuvinte fără gramatică și gramatică fără cuvânt, gândirea noastră se formează într-o propoziție cu ajutorul cuvintelor și după legile gramaticale.

Toate acestea se aplică pe deplin modului în care este construit pasajul din roman.M. Şolohov. A doua propoziție a textului exprimă o gândire complet complexă: este o propoziție complexă cu subordonare secvențială a propozițiilor subordonate. Din el aflăm despre momentul a ceea ce se întâmplă, vedem șanțul săpat cu pricepere, ne cunoaștem cu bucătarul Lisichenko. Dintre fenomenele lexicale, epitetele adjective „obosit, impasibil, albastru rece” atrag atenția, ne ajută să vedem ochii eroului, să-l imaginăm.

Adresele joacă un rol special în text: în a 20-a teză, Lisichenko îl numește ironic pe Lopakhin „erou”, în a 23-a - doar după numele său de familie. În 31 de propoziții, Lopakhin se adresează bucătarului cu furie reținută, numindu-l „drag”. Și în propunereNr. 44, el îl numește pe bucătar „tu ești omul meu prețios”, arătând că a trezit respect pentru o persoană care este gata nu numai să gătească mâncare, ci și să lupte cât mai bine. Astfel, apelul numește persoana căreia ne adresăm printr-un discurs și ajută la înțelegerea sentimentelor personajelor, a atitudinii acestora unul față de celălalt.

Deci, suntem convinși de următoarele: pentru a construi o propoziție, ei folosesc atât vocabularul, cât și gramatica. Fenomenele lexicale și gramaticale ajută la înțelegerea intenției autorului, la determinarea mai exactă a atitudinii autorului față de personaje, personajele unul față de celălalt.

A DOUA OPȚIUNE A ESEULUI

L.V. Ouspensky afirmă: „Există... cuvinte în limbă. Limba are... gramatică. Acestea sunt modalitățile pe care limba le folosește pentru a construi propoziții.” Să ne gândim împreună la această afirmație.

Oricare dintre gândurile noastre despre lumea din jurul nostru este întruchipat într-un cuvânt, cuvintele sunt construite în propoziții conform legilor gramaticale. Să luăm în considerare cum se realizează acest lucru într-un fragment din romanul lui M. A. Sholokhov „S-au luptat pentru patria-mamă”.

Prima propoziție a textului este complexă cu o subordonare consistentă a propozițiilor subordonate, exprimă o gândire complet complexă, din care aflăm despre starea de spirit a lui Lopakhin și că există o retragere. Iar vocabularul propoziției, în special epitetele „dure și amar” pe inimă, „bătălii crâncene”, trupe „epuizate... de bombardamente și bombardamente”, sporește percepția emoțională a celor citite.

De remarcat în sintaxa pasajului este folosirea dialogului(oferte de la Nr. 5 la Nr. 9, de la Nr. 10 la Nr. 28 și altele). Dialogul însuflețește povestea, ajută să vedem cum se schimbă atitudinea lui Lopakhin față de bucătar pe măsură ce află de ce bucătarul nu se află în bucătărie de câmp, unde ar trebui să fie, ci în prima linie. Amărăciunea este înlocuită cu respect, apelul ironic, amar, ironic „draga” se schimbă în „tu ești persoana mea prețioasă”.

Astfel, ne-am convins de corectitudinea cuvintelor lui L.V. Ouspensky că cuvintele și gramatica sunt „modurile pe care le folosește limba pentru a construi propoziții”. Folosirea corectă a vocabularului și a gramaticii limbii ajută la prezentarea a ceea ce autorul a dorit să transmită cititorului, pentru a înțelege intenția sa creativă.

A TREIA OPȚIUNE A ESEULUI

L.V. Ouspensky, în opinia mea, vorbește despre unitatea conținutului și formei limbajului. Cuvintele numesc un obiect, semnul sau acțiunea acestuia, iar gramatica vă permite să creați o declarație coerentă, text.

Deci propoziția 16 constă din zece cuvinte separate care denumesc sau indică subiectul ("eu", "nou venit") și acțiunile sale. Fiecare al cincilea cuvânt din propoziție se referă la un vocabular înalt („aventura”, „intrudere”), permițându-ne să prezentăm străinul ca pe o persoană inteligentă cu discursul literar corect. Dacă scriem toate aceste cuvinte separate prin virgule și în forma inițială, atunci obținem prostii. Dar merită să folosiți toate verbele în forma necesară și să puneți pronumele „tu” în cazul dativ - cuvintele vor primi un singur sens, transformându-se într-o propoziție.

Ei joacă un rol în transformarea unui set de cuvinte într-o construcție sintactică și semne de punctuație. Deci cele trei liniuțe din această propoziție indică prezența unei replici într-un dialog care este un gând complet.

Astfel, putem concluziona că filologul rus L.V. a avut dreptate. Ouspensky, care a susținut că limba folosește vocabularul și gramatica pentru a construi o propoziție.

MOSTRA #2

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației filologului rus L.V. Uspensky: „Un vocabular fără gramatică nu constituie încă o limbă. Numai atunci când este vorba de dispoziția gramaticii, aceasta capătă cea mai mare semnificație.

L.V. Uspensky, în opinia mea, vorbește despre unitatea conținutului și formei limbajului. Cuvintele numesc un obiect, semnul său, acțiunea unui obiect. Numai! Numai cu ajutorul gramaticii este posibil să se creeze un enunț coerent dintr-un set de cuvinte. Să ne întoarcem la textul lui Y. Bondarev.

Deci propoziția 25 constă din opt cuvinte separate care denumesc un obiect, acțiunea acestuia și un semn al acestei acțiuni. Autoarea folosește în mod interesant în această construcție sintactică antonimele „mult și puțin”, care conferă discursului artistic o ascuțițe și o emotivitate aparte. Îl dau cu condiția ca să trecem cuvintele indicate „la dispoziția gramaticii”. De exemplu, să punem cuvântul „om” în cazul dativ și cuvântul „fericire” în cazul genitiv, creăm o frază cu un management subordonat al conexiunii: „este necesar pentru fericire” (propoziția 25). Pentru a exprima emoțiile, autorul a pus un semn de exclamare la sfârșitul propoziției. Și atunci propunerea a primit „cea mai mare semnificație”.

Astfel, pot concluziona: a avut dreptate filologul rus L.V. Uspensky, care a susținut că „un vocabular fără gramatică nu constituie încă o limbă. Numai atunci când este vorba de dispoziția gramaticii, aceasta capătă cea mai mare semnificație.

MOSTRA #3

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației filologului rus L.V. Uspensky: „Gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect”.

Semnificația lui L.V. Îl înțeleg pe Ouspensky astfel: gramatica permite cuvintelor adunate într-o propoziție să dobândească un singur sens pentru a exprima orice gând. Voi da exemple pe baza propoziției 2 din textul lui V. Astafiev.

Este format din treisprezece cuvinte individuale. Dacă scriem toate aceste cuvinte separate prin virgule și în forma inițială, atunci obținem prostii. Dar merită să le folosiți în forma corectă, deoarece capătă un singur sens și devin o propoziție care spune despre jderul cu sânul alb.

Ei joacă un rol în transformarea unui set de cuvinte într-o construcție sintactică și semne de punctuație. Două virgule din această propoziție evidențiază cuvântul introductiv „poate”, cu care vorbitorul își exprimă atitudinea față de ceea ce vorbește. În această propoziție, cuvântul introductiv îl ajută pe narator să-și exprime incertitudinea, o presupunere despre ceea ce spune.

Astfel, filologul rus L.V. avea dreptate. Ouspensky, care afirmă că „gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect”.

Ce este gramatica? Aceasta este o ramură a științei limbajului care studiază formarea cuvintelor, morfologia și sintaxa. Dacă nu creați cuvinte noi cu ajutorul diferitelor morfeme, nu declinați substantive și adjective, nu conjugați verbe, nu folosiți prepoziții pentru a lega cuvintele, veți obține un set verbal fără sens. Și numai cu ajutorul gramaticii acest „set de cuvinte” din vorbirea noastră capătă un sens semantic. Voi da exemple din textul lui V.P.Astafiev.

Deci în propozițiile 1 și 2 întâlnesc forma gramaticală a aceluiași cuvânt: „pantă” și „pantă”. În cuvântul „pantă” terminația zero indică faptul că avem un substantiv folosit la cazul nominativ sau acuzativ, iar în cuvântul „pantă” aparținând cazului genitiv se exprimă folosind desinența -a. Terminarea acestor cuvinte este un mijloc lingvistic care servește la exprimarea semnificației gramatical și contribuie la conectarea cuvintelor într-o frază și propoziție.

Ei își joacă rolul în a transforma un set de cuvinte într-o construcție sintactică care exprimă orice gând și semne de punctuație. În fraza 4, autorul folosește mai multe virgule. Deci primul dintre ele indică prezența predicatelor omogene: „încălzit”, „lins”. Ele îl ajută pe autor să exprime mai clar gândul despre ce a fost o mamă grijulie Belogrudka.

Astfel, pot concluziona că filologul rus L.V. a avut dreptate. Uspensky, care a afirmat: „... gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect”.

L.V. Ouspensky a argumentat: „Gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect”. Sunt complet de acord cu acest lucru, deoarece fără a cunoaște regulile gramaticale, nu vom putea exprima gândurile și conecta cuvintele.

Textul scriitorului rus V.P. ne va ajuta să dovedim acest lucru. Astafiev. Astfel, în fraza 5, autoarea înlocuiește sinonimul neutru stilistic „mult” cu cuvântul colocvial „mult”, subliniind ideea că Belogrudka a fost o mamă foarte grijulie și „a asigurat din belșug” bebelușilor ei.

În fraza a 2-a, scriitorul folosește cuvântul introductiv „poate”, care exprimă îndoiala că jderul cu sânul alb este un animal secret, timid. Până la urmă, nu întâmplător în finalul povestirii jderul, răzbunându-și puii, nu se mai teme să apară la casele oamenilor chiar și în timpul zilei (fraza 35).

Prin urmare, L.V. avea dreptate. Ouspensky, care a susținut că ne transmitem gândurile în cuvinte care sunt conectate cu ajutorul gramaticii.

Cuvintele care mărturisesc cunoștințele și modul de viață al oamenilor sunt legate între ele în vorbire prin anumite relații logice, formând fraze și propoziții. Voi da exemple din textul lui A. S. Barkov.

În primul rând, într-o propoziție simplă 3, toate cuvintele sunt consecvente între ele în sens și gramatical. Predicatul „a adormi prea mult” este sub forma unui verb de persoana a II-a singular. Obiectul exprimat prin substantivul „frumusețe” și definiția exprimată prin pronumele „toate” sunt folosite în mod logic la acuzativ singular feminin. Dar cuvântul „adormitor”, care este un apel, așa cum ar trebui să fie conform regulilor de sintaxă, este în cazul nominativ. În al doilea rând, consider că unul dintre exemplele de bogăție a lexicului din acest text este folosirea de către autor în teza 34 nu a sintagmei „pădure de mesteacăn” sau „mesteacăn de argint”, ci „pădure de mesteacăn de argint”, care include cuvântul colocvial „pădure de mesteacăn” și epitetul „argint”, care reflectă dragostea oamenilor pentru frumusețile cu butoaie albe.

Astfel, nu pot decât să fiu de acord cu afirmația lui N.G.Cernîșevski, care a susținut că „... regulile de sintaxă determină relațiile logice dintre cuvinte, iar compoziția lexicului corespunde cunoștințelor oamenilor, mărturisește modul lor de a viaţă."

Var. No. 26 I. N. Gorelova: „Cel mai uimitor lucru este că maestrul scriitor este capabil, luând cuvinte obișnuite, binecunoscute, să arate câte nuanțe de sens sunt ascunse și dezvăluite în gândurile și sentimentele sale.”

Nu vei surprinde pe nimeni cu un cuvânt obișnuit și binecunoscut în vorbire. Dar când un scriitor maestru se pune la treabă, capătă „atât de multe nuanțe de sens”, deschide noi gânduri și sentimente. Voi da exemple din textul lui V.P.Kataev, care povestește despre „lecția” stăpânirii cuvântului dat de I. Bunin.

În fraza 14, un scriitor celebru își invită tânărul interlocutor să descrie un tufiș cățărător. Și apoi îi arată cum să o facă. I. Bunin, folosind personificarea, spune că aceste flori roșii vor să „privină” în cameră, „să privească”... S-ar părea că acestea sunt cuvinte obișnuite, dar acest tufiș cățărător pare mai strălucitor și mai colorat în fața noastră.

Autorul a luat „lecția”. În fraza 28, el, vorbind despre poezie, spune că nu trebuie să „alege” poezia! Cuvântul poartă în mod clar pecetea vernaculară, dar din anumite motive nu provoacă nici iritare, nici zâmbet. Și totul pentru că scriitorul i-a dat nu sensul binecunoscut de „alege, scoate”, ci sensul de „căutare”, „căutare”.

Astfel, pe exemplul acestui text, sunt convins: câte nuanțe de sens se ascund și se dezvăluie în fiecare cuvânt obișnuit când cade în mâinile unui maestru scriitor!

Var. Nr. 27 din M. V. Isakovsky: „Mi-am dat seama că o persoană poate cunoaște foarte multe cuvinte, le poate scrie corect și le poate combina într-o propoziție la fel de corect. Gramatica ne învață toate acestea.

A avea un vocabular bogat nu înseamnă a fi o persoană alfabetizată. Atunci se combină „foarte multe cuvinte” cu capacitatea de a le scrie corect, combinând în fraze și propoziții, atunci putem vorbi despre alfabetizare. Să demonstrăm acest lucru făcând referire la textul lui Yu.T. Gribov.

De exemplu, în propoziția 6, cuvântul „natura” necesită ca adjectivele „etern” și „neschimbătoare” să devină scurt singular și feminin. Finalul -a- îi ajută în acest sens. În aceste cuvinte este un mijloc lingvistic care servește la exprimarea sensului gramatical și contribuie la conectarea cuvintelor într-o propoziție.

Gramatica este fundamentul unei bune scrieri. Deci, în propoziția 2, autorul folosește cuvântul „încet”, în care o persoană care nu cunoaște regulile ar putea greși. Dar, amintindu-ne că în adverbe se scrie atât -n- ca și într-un adjectiv complet, vom scrie în acest caz -nn-.

Pot concluziona că poetul sovietic M. V. Isakovsky a avut dreptate când a susținut că cunoștințele de gramatică ne ajută să scriem cuvintele corect, „să le combinăm corect într-o propoziție”.

După ce am citit textul propus, m-am convins de validitatea cuvintelor poetului sovietic M.V. Isakovsky: „Mi-am dat seama că o persoană poate cunoaște foarte multe cuvinte, le poate scrie destul de corect și le poate combina într-o propoziție la fel de corect. Gramatica ne învață toate acestea. Voi da exemple din textul lui Yu.T. Gribov.

Înțeleg semnificația acestor cuvinte după cum urmează: gramatica, care studiază structura cuvintelor, tipurile de fraze, tipurile de propoziții și varietăți de izolații, ne învață să scriem și să vorbim corect în timp ce suntem încă la școală. În primul rând, mă voi concentra pe o astfel de unitate sintactică ca o frază. În confirmare, voi da un exemplu din propoziția 1, care constă din patru fraze. De exemplu, sintagma „câmpuri de cartofi”. Legătura dintre cuvinte este exprimată aici cu ajutorul desinențelor: în adjectivul dependent - „s”, iar în cuvântul principal, exprimat printr-un substantiv la genitiv plural, - „ea”. În al doilea rând, în propoziția 5 găsesc o împrejurare separată exprimată prin sintagma adverbială „a fi aici”, care, conform regulilor gramaticale, depinde de verbul „creat” și, conform regulilor de punctuație, este despărțită prin virgule.

Logica: Manual pentru facultatile de drept Demidov I.V.

§ 5. Relaţii logice între concepte

§ 5. Relaţii logice între concepte

Deoarece toate obiectele sunt în interacțiune și interdependență, atunci conceptele care reflectă aceste obiecte sunt și ele în anumite relații. Se stabilesc tipuri specifice de relații în funcție de conținutul și domeniul de aplicare al conceptelor comparate.

Dacă conceptele nu au trăsături comune, sunt departe unele de altele în conținutul lor, atunci ele sunt numite incomparabil. De exemplu, „muzică simfonică” și „plângere în casație”, „acte de procedură de cercetare prealabilă” și „caiet general”.

comparabil sunt numite concepte care reflectă unele trăsături esențiale comune ale unui obiect sau ale unei clase de obiecte omogene. De exemplu, „avocat” și „avocat”, „mită” și „furt”.

Doar concepte comparabile pot exista în relațiile logice. În funcție de modul în care volumele lor se corelează, conceptele sunt împărțite în două grupe: compatibile și incompatibile.

Compatibil - Acestea sunt astfel de concepte, ale căror volume coincid complet sau parțial. Incompatibil - acestea sunt concepte ale căror volume nu coincid în niciun element, dar care pot fi incluse parțial sau complet în sfera unui concept comun acestora. Diagrama prezentată prezintă tipurile de concepte compatibile și incompatibile.

Relațiile dintre concepte sunt de obicei ilustrate folosind cercuri Euler (diagrame circulare), numite după Leonardo Euler (1707-1783), unul dintre cei mai mari matematicieni ai secolului al XVIII-lea, născut în Elveția, dar care și-a dat tot talentul Rusiei. Fiecare cerc denotă domeniul de aplicare al conceptului, iar orice punct din interiorul cercului este un obiect inclus în domeniul său. Diagramele circulare vă permit să vizualizați relația dintre diferite concepte, să înțelegeți și să asimilați mai bine aceste relații.

Să luăm în considerare concepte compatibile.

Intr-o relatie echivalenţă există concepte compatibile, ale căror volume coincid complet. În astfel de concepte este conceput unul și același obiect sau clasă de obiecte omogene. Cu toate acestea, conținutul acestor concepte este diferit, deoarece fiecare dintre ele reflectă doar o anumită latură (trăsătură esențială) a unui anumit obiect sau a unei clase de obiecte omogene.

De exemplu, volumele conceptelor A - „fiu” și B - „nepot” sunt aceleași (fiecare fiu este nepotul cuiva și fiecare nepot este fiul cuiva), dar conținutul lor este diferit.

Este necesar să se distingă conceptele echivalente de cuvintele sinonime echivalente. Conceptele echivalente au același volum, dar conținut diferit. Și cuvintele sinonime exprimă concepte cu același volum și conținut. Înlocuirea cuvintelor sinonime între ele în orice enunț cu sens nu afectează sensul enunțului. Înlocuirea cuvintelor care exprimă concepte echivalente poate duce la o denaturare semnificativă a sensului. De exemplu, în declarația „În 1980 Moscova a fost capitala Jocurilor Olimpiadei a XXII-a”, nu se poate înlocui conceptul de „capitala Jocurilor Olimpiadei a XXII-a” cu conceptul echivalent de „centrul Moscovei”. regiune". Astfel, cuvintele sau expresiile care exprimă concepte echivalente nu sunt echivalente în sine.

Intr-o relatie intersecții se găsesc concepte compatibile ale căror volume coincid parţial. Conținutul acestor concepte coincide și el parțial.

De exemplu, conceptele care se intersectează sunt A - „sportiv” și B - „avocat”: unii dintre sportivi sunt avocați, iar unii dintre avocați sunt sportivi. În partea combinată a cercurilor, sunt gândiți acei sportivi care sunt avocați, precum și acei avocați care sunt sportivi.

Intr-o relatie subordonare se găsesc concepte compatibile, a căror sfera de aplicare a unuia este în întregime cuprinsă în sfera celeilalte, constituind partea sa.

În acest sens, de exemplu, sunt conceptele A – „furt” și B – „furt de bunuri personale ale cetățenilor”.

Domeniul de aplicare al primului concept este mai larg decât cel al celui de al doilea concept: pe lângă furtul bunurilor personale ale cetățenilor, include și furtul de stat, proprietatea cooperativă.

Dintre cele două concepte care se află într-o relație de subordonare, conceptul cu o gamă largă (subordonată) este generic, sau prin naștereîn raport cu un concept cu un volum mai mic (subordonat), iar acesta din urmă în raport cu primul se numește specie, sau vedere. Relațiile generice stau la baza operațiilor logice de limitare și generalizare a conceptelor, împărțire a sferei de aplicare a conceptelor și unele tipuri de definiții.

Să trecem la luarea în considerare a conceptelor incompatibile.

Când ilustrăm relația dintre concepte incompatibile este necesar să se introducă un concept mai larg, care să includă domeniul de aplicare al conceptelor incompatibile.

În raport cu subordonarea, există două sau mai multe concepte care nu se intersectează aparținând unui concept generic comun.

Conceptele subordonate B și C sunt specii din același gen A, au o trăsătură generică comună, dar trăsăturile speciei sunt diferite. De exemplu, B este „delict” și C este „crimă economică”, unde A este „infracțiune”.

Intr-o relatie contrarii există concepte care sunt specii ale aceluiași gen și, în același timp, unul dintre ele conține unele semne, iar celălalt neagă aceste semne și le înlocuiește cu semne opuse.

De exemplu, A este „vătămare corporală gravă” și B este „vătămare corporală ușoară”, unde termenul generic este „vătămare corporală”. Volumele de concepte opuse constituie doar o parte din volumul conceptului lor generic comun.

Cuvintele care exprimă concepte opuse se numesc antonime. De exemplu: condamnat - achitare, acuzație - apărare, alibi - dovezi, pedeapsă ușoară - pedeapsă severă etc. Folosirea nereușită a antonimelor duce la ambiguitatea gândirii: „Victima a făcut tot posibilul, încearcă din greu depășește-ți slăbiciune sau „Gudov a participat la activități criminale în puterea slăbiciunii a caracterului său”.

Intr-o relatie contradictii există două concepte care sunt specii ale aceluiași gen și, în același timp, un concept indică unele trăsături, iar celălalt neagă aceste trăsături, le exclude, fără a le înlocui cu alte trăsături.

De exemplu, A este „vinovat” și non-A este „nevinovat”, unde conceptul generic este „om”. Volumele a două concepte contradictorii alcătuiesc întregul volum al genului din care sunt specii.

Astfel, înțelegerea structurii logice a conceptelor, definirea tipurilor acestora și a relațiilor dintre concepte comparabile face posibilă trecerea la luarea în considerare a acțiunilor logice, sau a operațiilor asupra conceptelor.

Din cartea Logic: note de curs autorul Shadrin D A

PRELEȚIA Nr. 7 Relațiile dintre concepte 1. Caracteristicile generale ale relațiilor dintre concepte Lumea din jurul nostru este prin natura sa un sistem foarte complex. Această natură se manifestă prin faptul că toate obiectele pe care ni le putem imagina sunt mereu în interior

Din cartea Introducere în logică și metoda științifică autorul Cohen Morris

§ 1. Relaţii logice posibile între propoziţii Interesul logicienilor pentru structura propoziţiilor se datorează dorinţei lor de a arăta toate formele posibile de propoziţii prin intermediul cărora propoziţiile se implică reciproc. Pe lângă implicație, judecățile pot fi conectate prin alte relații.

Din cartea Manual de logică autor Chelpanov Gheorghi Ivanovici

Capitolul 4. Categoriile logice și relațiile dintre concepte Capitolul începe cu o enumerare a zece categorii aristotelice. Din câte l-am înțeles pe Georgy Ivanovich, aceste categorii sunt cele mai generale clase rădăcină dintre toate conceptele. Iată lista: 1. Substanţă

Din cartea Logic for Lawyers: A Textbook. autor Ivlev Yuri Vasilievici

Din cartea Logica în întrebări și răspunsuri autor Luchkov Nikolai Andreevici

Relații logice între judecăți atributive simple La fel ca și conceptele, judecățile pot fi comparabile și incomparabile. Putem lua în considerare doar judecăți comparabile. Comparabile sunt judecățile cu aceleași subiecte și predicate și diferite

Din cartea Logic: A Textbook for Students of Law Schools and Faculties autor Ivanov Evgheni Akimovici

Capitolul III. Relațiile dintre concepte Relațiile obiective dintre obiectele înseși se reflectă în relațiile dintre concepte. Întreaga varietate a acestor relații poate fi clasificată și pe baza celor mai importante caracteristici logice ale conceptului: conținutul și

Din cartea Logica pentru avocați: un manual autorul Ivlev Yu. V.

1. Relații între concepte în funcție de conținutul lor Concepte comparabile. După conținut, pot exista două tipuri principale de relații între concepte - comparabilitate și incomparabilitate. În același timp, conceptele în sine sunt numite, respectiv, „comparabile” și „incomparabile”. Comparabile sunt conceptele care

Din cartea Logic: un manual pentru școlile de drept autor Kirillov Viaceslav Ivanovici

2. Relații între concepte în funcție de sfera lor Concepte compatibile. Conceptele comparabile pot avea, de asemenea, două tipuri principale de relații - compatibilitate și incompatibilitate. Și conceptele înrudite în sine sunt numite „compatibile” și „incompatibile”. Compatibile sunt

Din cartea autorului

3. Relații logice între teorii Dacă există relații logice între concepte și între propoziții, atunci avem dreptul să vorbim despre relații logice între teorii? La urma urmei, acestea sunt structuri mentale nemăsurat mai complexe! Da, este corect și tocmai pentru că

Din cartea autorului

Capitolul III. Relaţii între concepte 1. Relaţii între concepte după conţinutul lor Concepte comparabile şi incomparabile1. Determinați care dintre următoarele perechi de concepte sunt comparabile, care sunt incomparabile: "metal" - "aur", "apă" - "piatră", "spațiu" - "cheie", "suflet" - "cântec",

Din cartea autorului

1. Relaţii între concepte după conţinutul lor Concepte comparabile şi incomparabile1. Determinați care dintre următoarele perechi de concepte sunt comparabile, care sunt incomparabile: „metal” - „aur”, „apă” - „piatră”, „spațiu” - „cheie”, „suflet” - „cântec”, „nihilism legal”. " - "sonata"

Din cartea autorului

2. Relații între concepte în ceea ce privește domeniul lor 1. Care dintre următoarele perechi de concepte sunt compatibile și care sunt incompatibile: „zăpadă” - „ploaie”, „sezon” - „iarnă”, „avion” - „elicopter” , "lingura" - "furculita", "barbat" - "femeie", "peste" - "furnica", "profesor"

Din cartea autorului

§ 5. RELAȚII DINTRE CONCEPTE La formarea conceptelor, este adesea important nu numai să se indice forma acestora, ci și să se afle în ce relație sunt aceste concepte cu alte concepte. Afirmații precum „acest concept este aproape de un astfel de concept” nu fac decât să confunde esența problemei. Nevoie

Din cartea autorului

§ 5. RELAŢII ÎNTRE CONCEPTE Având în vedere relaţia dintre concepte, trebuie în primul rând să distingem conceptele comparabile şi cele incomparabile.Conceptele comparabile sunt cele care au unele trăsături care permit compararea acestor concepte. De exemplu, „presă” și „televiziune” -

Din cartea autorului

§ 6. RELAȚII LOGICE ÎNTRE JUDECĂȚI SIMPLE Judecățile se împart în comparabile și incomparabile.Judecățile care au subiecte sau predicate diferite sunt incomparabile. Astfel, de exemplu, sunt două judecăți: „Unii studenți sunt studenți din primul an” și „Unii studenți

Din cartea autorului

§ 4. RELAȚIILE LOGICE ÎNTRE JUDECĂȚILE COMPLEXE Judecățile complexe, ca și cele simple, pot fi comparabile și incomparabile.Cele incomparabile sunt judecăți care nu au variabile propoziționale comune (judecăți simple). De exemplu, r? q și m? n. Comparabile sunt judecățile,