Cercetare prof. A. N. Sokolova a arătat în mod convingător că creșterea vitezei de citire, care se realizează prin suprimarea articulației, nu numai că nu reduce calitatea percepției informațiilor, dar contribuie și la o mai bună asimilare a sensului datorită predominanței reprezentărilor vizuale, adică a lucrării. a creierului într-un nou cod de generalizare.

Cercetătorii care studiază mecanismele vorbirii au dezvoltat diverse metode de suprimare a articulației, acestea putând fi reduse la trei grupuri.

1. Întârziere mecanică, forțată a articulației (de exemplu, prin faptul că limba este prinsă între dinți, sau un obiect este ținut în dinți, cum ar fi guma de mestecat etc.). Dezavantajul acestei metode pentru scopurile noastre este că, în principiu, vă permite să încetiniți doar partea periferică a analizorului de vorbire-motor, în timp ce partea centrală (creierul) rămâne liberă. Prin urmare, este imposibil să suprimați complet articulația atunci când citiți folosind această metodă.

2. Metoda interferenței vorbire-motorie și vorbire-auditivă constă în pronunția forțată a unui text străin cu voce tare în timp ce se citește în același timp pentru sine. Acțiunea acestor interferențe în acest caz se extinde deja nu numai la nivelul periferic, ci și la partea creierului a aparatului vorbire-motor, ceea ce este un avantaj incontestabil al acestei metode în comparație cu cea anterioară. Cu toate acestea, nu este recomandabil să îl utilizați pentru a suprima complet articulația, deoarece, de fapt, un tip de articulație este înlocuit cu altul și se cheltuiește multă energie pentru aceasta. De fapt, pronunția materialului străin în timpul citirii textului principal pentru sine, deși exclude posibilitatea de a pronunța textul citit, în același timp ocupă complet analizatorul de vorbire-motor cu acțiuni străine, în timp ce participarea acestuia la procesul principal de citire. ar putea îmbunătăți semnificativ calitatea percepției informațiilor necesare.

3. Metoda interferenței vorbirii centrale sau metoda tapping-ului aritmic. Această metodă a fost dezvoltată de Prof. N. I. Zhinkin și folosit de el în studiul tiparelor vorbirii interioare. Esența metodei este următoarea. În timp ce citește pentru sine, subiectul bate cu mâna un ritm specializat care nu corespunde ritmului obișnuit al vorbirii ruse. Unul dintre ritmurile prezentate aici include un tapping în două bătăi cu patru elemente de percuție în prima măsură și două în a doua, și cu o creștere semnificativă a impactului asupra primului element al fiecărei măsuri.

Acest model aritmic constant audibil al influenței acustice ar trebui să distrugă ritmul obișnuit al mișcărilor naturale de vorbire melodice atunci când citiți un text rusesc, adică să devină un obstacol în calea oricărei articulații - atât externe, cât și interne. Interferența aici apare ca urmare a faptului că cuvintele în limba rusă care alcătuiesc fluxul de vorbire au accent variabil, diferit. O astfel de atingere aritmică devine un obstacol de netrecut în calea articulației externe. Caracteristica principală a acestei metode este că activitatea organelor vorbirii (buze, limbă, faringe, laringe) nu este direct afectată. Faringele, limba, laringele, buzele - toate mecanismele de vorbire rămân libere, iar atunci când un ritm special este atins cu mâna în jurul punctelor corespunzătoare de excitație cerebrală, apare o zonă de inhibiție inductivă în cortexul cerebral, ceea ce face imposibilă pronunțarea lizibilă. cuvinte, adică suprimă articulația periferică din centru. Pentru a înțelege cum se întâmplă acest lucru, să ne uităm la ce zone ale creierului controlează procesele vorbirii și înțelegerea acesteia.

Neuropsihologia modernă distinge între vorbirea senzorială - înțelegerea a ceea ce spune partenerul și vorbirea motorie - pronunțarea sunetelor vorbirii de către persoana însăși. Desigur, ambele forme de vorbire sunt foarte strâns legate, dar totuși diferă în mecanismele de implementare a funcțiilor lor principale. De asemenea, este important pentru noi ca vorbirea senzorială și motrică să fie controlată de diferite părți ale creierului.

În 1861, neurochirurgul francez P. Broca a descoperit că atunci când creierul este afectat în regiunea celui de-al doilea și al treilea gir frontal (Fig. 11), o persoană încetează să vorbească articulat și scoate doar sunete incoerente, deși își păstrează capacitatea de a intelegi ce spun altii. Această zonă motorie a vorbirii, sau zona lui Broca, la dreptaci este situată în emisfera stângă a creierului, la stângaci în majoritatea cazurilor - în dreapta.

În 1874, un alt om de știință E. Wernicke a stabilit că există și o zonă de vorbire senzorială. Deteriorarea girului temporal superior duce la faptul că o persoană aude cuvinte, dar încetează să le înțeleagă. Aici se pierd legăturile logice ale cuvintelor cu obiectele și acțiunile pe care aceste cuvinte le denotă. În acest caz, pacientul poate repeta mecanic cuvintele fără să le înțeleagă sensul. Această zonă a creierului se numește zona lui Wernicke.

În zona Wernicke, ca într-un fel de fișier card, sunt stocate toate imaginile sonore ale cuvintelor învățate în timpul vieții unei persoane. Desigur, ele nu există literalmente sub forma unui lanț de cuvinte codificate (o astfel de stocare este neeconomică), ci sub forma așa-numitelor urme neuronale ale imaginilor sonore. O persoană folosește acest index de card toată viața. Pe fig. 11 prezintă traseele impulsurilor nervoase de la mușchii vorbirii și impulsurile care vin de la ureche la pronunțarea cuvintelor. Această figură ne arată marea importanță pentru funcționarea normală a creierului a senzațiilor musculare care apar în timpul articulației. După cum știm deja, suprimarea articulației este o condiție prealabilă pentru citirea rapidă. Evident, pentru implementarea lui, este necesar să se găsească un mijloc de influențare intenționată a zonei lui Broca în procesul de citire pentru a bloca traseul impulsurilor de control care vin din această zonă pentru a menține articulația normală. Cum să realizezi acest lucru? Puteți utiliza atingerea aritmică cu mâna. După cum au stabilit oamenii de știință, mișcările degetelor în cursul dezvoltării umane s-au dovedit a fi strâns legate de vorbire. Forma inițială de comunicare a oamenilor primitivi au fost gesturile, limbajul gesturilor - praxis - a început treptat să fie combinat cu exclamații guturale, strigăte. Au trecut mii de ani înainte ca vorbirea verbală să se dezvolte, dar multă vreme aceasta a fost asociată cu gesturi. Acompaniamentul de discurs al praxisului a durat mult.

OREZ. unsprezece

Mișcările degetelor s-au îmbunătățit - din generație în generație oamenii executau lucrări din ce în ce mai subtile și complexe. În același timp, aria proiecției motorii a mâinii (praxis) în creierul uman a crescut. Dezvoltarea funcțiilor mâinii și vorbirii a mers în paralel și sunt încă controlate de un nerv, așa-numitul nervus vagus (nervul vag). Aici este potrivit să ne amintim ideea binecunoscută a lui I. M. Sechenov că „mâna învață ochiul”. Esența acestei idei este că mâna transmite organului viziunii experiența gnostică a atingerii unor obiecte specifice ale lumii exterioare. I. M. Sechenov a arătat cu brio că baza naturală a ritmului de numărare ordinală este semnalele contracțiilor ritmice ale mușchilor (obținute, de exemplu, la mers).

Acționând ca un fel de metronom intern, astfel de abrevieri nu numai că pregătesc ideea de numărare, ci fac și parte din această acțiune, ca un stimulator cardiac.

Îndemânarea dactilografelor și a linotipografilor (compozitorilor) care pot lucra cu metoda „orb” vorbește elocvent despre legătura funcțională dintre mână și ochi. Pentru ei, operațiunile de tastare și retipărire a textului la viteze mari nu sunt însoțite de acțiuni analitice legate de sens. Percepția textului are loc în blocuri și este imprimată doar imaginea stereotipă a textului - forma acestuia.

De asemenea, se știe că un copil care învață să numere obiecte include mișcări ale degetului arătător în acest proces. Dacă îi este interzis să-și folosească mâna, nu poate număra obiectele, deși le percepe vizual. Evident, gestul de arătare are o funcție necondiționat importantă.

Gestul de arătare are, parcă, două laturi: externă și interioară. Partea exterioară a gestului - arătând cu degetul spre obiect - îl evidențiază de fapt pe acesta din urmă: partea interioară, parcă, este întoarsă spre corp și „introduce” acest obiect în sistemul Sinelui Meu, de exemplu, numărând în forma de semnale pentru contracția musculară activă într-un ritm acceptabil al corpului. Toate acestea se aplică atât gesturilor descriptive, cât și celor imitative.

Când un adult ia în considerare obiectele cu ochii, atunci mișcările de îndreptare ale ochilor acționează ca gesturi de îndreptare ale mâinii. Partea exterioară a acestor mișcări constă în direcția privirii către următorul obiect, de exemplu, o linie de text, partea interioară este în producerea de semnale musculare discrete. Astfel de semnale sunt formate ca urmare a sărituri care pun ochii pe linia dorită și „raportează” creierului despre fiecare linie următoare. Veți afla mai multe despre acest lucru în capitolul următor.

Cercetări efectuate în ultimii ani la Leningrad de prof. M. M. Koltsova, a arătat că zonele de vorbire ale creierului la copii la o vârstă fragedă sunt parțial formate sub influența impulsurilor care vin de la degete. Observând copiii de 10-12 luni, ea a constatat că vorbirea lor, la figurat vorbind, este la îndemâna lor. Se știe că vorbirea este al doilea sistem de semnal și nu ne este dat de la naștere. Dacă un copil nu este învățat să vorbească, el va fi mut.

Prof. M. M. Koltsova recomandă exerciții speciale pentru antrenamentul degetelor copiilor de 6-7 luni. Datorită acestui fapt, copilul începe să pronunțe cuvinte complete mult mai devreme, care sunt de obicei dificile pentru această vârstă. Astfel, există o legătură directă și firească între mișcarea mâinii și rostirea cuvintelor.

Aceasta înseamnă că există o interacțiune funcțională constantă a informațiilor despre subiect și vorbire, ceea ce este explicat de Acad. IP Pavlov ca interacțiune a primului (obiectiv) și a celui de-al doilea (vorbit) sisteme de semnal.

Acum putem da exemple care arată trei moduri diferite de implementare a comunicării: vizuală, auditivă, motrică.

Imaginează-ți că vorbești cu un prieten care a venit să te vadă în afaceri. După ce ai discutat toate problemele, ți-ai luat rămas bun de la el. El a plecat. Și deodată ți-ai amintit că ai uitat să-i spui ceva important. Trebuie să-l returnezi. Cum se poate face acest lucru folosind fiecare dintre metodele de comunicare de mai sus?

Vizual. După ce am schițat rapid un afiș cu un pix: „Întoarce-te, te rog!”, ieși pe balcon și i-l arăți prietenului tău, care, părăsind intrarea, s-a întors să-și facă semn la revedere, te-a văzut, a rămas surprins. la forma ciudată de adresă, dar totuși a respectat cererea dumneavoastră.

Auditiv. Ieșind pe balcon, pur și simplu strigi: „Întoarce-te, te rog!”

OREZ. 12

Motor. Ieșind pe balcon, faci o mișcare expresivă cu mâna, chemând un prieten să se întoarcă. Limbajul corpului, expresiile faciale și munca de pantomimă - se întoarce un prieten.

Deci, trei moduri diferite de transmitere, iar rezultatul este același - mesajul este acceptat, înțeles și implementat. Exemplele analizate sunt o analogie directă cu lectura. Singura diferență este că atunci când citim, primim doar mesaje și, practic, depinde de noi în ce mod (în ce cod) este implementată această tehnică: vizuală / auditivă sau motorie. În același timp, din toate acestea se poate trage următoarea concluzie: dacă mișcările mâinii fac posibilă implementarea acțiunilor comunicative verbale, atunci, evident, astfel de mișcări excită cu siguranță anumite părți ale cortexului cerebral, trimițând acolo impulsuri adecvate. Faptul că mâna joacă cu adevărat un rol important în organizarea diferitelor funcții ale creierului poate fi judecat din Fig. 12. Aici este arătat un omuleț condiționat, așa-numitul homunculus. Dimensiunile diferitelor părți ale corpului său corespund acelei părți a cortexului cerebral, care este asociată cu analiza anumitor senzații care intră în creier din diferite părți ale corpului. Observați cât de mult din cortexul cerebral este angajat în activitate activă de fiecare dată când mâna efectuează anumite acțiuni, cum ar fi atingerea unui ritm. . Când ritmul este atins cu mâna, canalul de percepție al vorbirii-motor este ocupat cu această muncă și nu mai este posibil ca impulsurile nervoase contrare să treacă prin el. Acum imaginați-vă că, în timp ce continuați să vă mișcați mâna (atingând ritmul) și, în același timp, generați interferențe în canalul vorbire-motor, începeți să vă citiți textul. Zona lui Broca este acoperită de inducție negativă din cauza interferenței, iar canalul de trecere a impulsurilor de control către articulație este închis. În această variantă, poți citi doar dacă lectura ta nu este însoțită de articulație sonoră. De îndată ce cuvântul care poate fi citit este pronunțat cu voce tare, imediat ritmul se rătăcește. Și invers, în timp ce ritmul este bătut, este imposibil să pronunți ceea ce se citește: zona lui Broca este blocată, canalul motor al vorbirii este închis.

OREZ. treisprezece

Explicația de mai sus, desigur, este foarte arbitrară, dar reflectă ideea principală a metodei de atingere: mișcările ritmice ale mâinii blochează canalul vorbire-motor și articularea devine practic imposibilă. Desigur, apare întrebarea: cititorii rapidi ating cu adevărat tot timpul în timp ce citesc? Desigur că nu. Este suficient să citești timp de 20 de ore cu tapping ritmic pentru ca un nou program al creierului să se maturizeze și să se întărească, se formează un nou cod stereotip care asigură procesarea informațiilor care intră în creier prin canalul vizual fără a o pronunța.

Principalul lucru în stăpânirea metodei este să înveți și să atingi corect ritmul. Pentru a învăța ritmul, trebuie mai întâi să citiți cu atenție regulile pentru efectuarea acestui exercițiu simplu, apoi să atingeți ritmul în sine și să îl repetați de mai multe ori. Trebuie amintit că efectul metodei se manifestă numai dacă cititorul lucrează independent cu textul - atinge continuu ritmul și controlează corectitudinea sunetului după ureche. Este posibil să citiți textul cu percuție numai după ce ritmul a fost învățat, pentru a verifica corectitudinea modelului de ritm este necesar să îl controlați prin notație muzicală (Fig. 13) și să folosiți un ajutor geografic special.

După cum arată experiența noastră, cu efectuarea persistentă și precisă a exercițiilor prezentate la sfârșitul capitolului, aproape toți elevii obțin efectul dorit. Pentru suprimarea cu succes a articulației, de regulă, este suficient să citiți în timp ce atingeți ritmul timp de 20 de ore. Cu toate acestea, în funcție de tipul sistemului nervos și de alte caracteristici psihofiziologice individuale, dezvoltarea exercițiilor decurge diferit pentru unii studenți. Caracteristicile acestui exercițiu vor fi discutate în Capitolul 9 (Lecția cinci).

Citirea rapidă este un set de manipulări de text care ajută la creșterea semnificativă a vitezei de citire a unei persoane, fără o pierdere semnificativă a înțelegerii cărții citite. Trebuie avut în vedere, de altfel, că nu există o separare oficială între metodele „lente” și rapide de percepere a informației, din motivul că mulți cititori folosesc exerciții de citire care li se potrivesc.

Principalele caracteristici ale citirii rapide

• Eliminare, opriri, mișcări recurente ale ochilor, regresie. În modul tradițional de citire, revenirile la cuvintele anterioare sunt foarte frecvente, ceea ce încetinește semnificativ viteza de citire și reduce înțelegerea textului.
• Extinderea câmpului vizual. Se folosesc exerciții speciale (de exemplu, tabelul Schulte), care vizează creșterea acoperirii a două sau trei cuvinte, mai multe paragrafe. Datorită unghiului larg de vedere, un cititor poate capta mult mai multe informații într-o singură oprire a privirii decât una neinstruită.
• Suprimarea pronunției textului - dezvoltarea unei strategii diferite de lectură: . Cititorul mediu are abilitățile necesare de citire. De exemplu, siglele sunt înțelese imediat, („Pepsi”, „Ford”, „GM”, „Nike”,). Multe fraze familiare sunt percepute fără decodarea sunetului. În același timp, trebuie înțeles că cuvintele necunoscute trebuie citite prin decodificarea cuvintelor în imagini sonore, adică citirea textului cu voce tare.
• Revizuiește lectura. Scanați fără a vă concentra cu atenție pe informații de mică valoare.
• Formarea abilității de a evidenția ideea principală a textului, de a filtra informațiile de gunoi și de a citi doar informații eficiente și utile.

Există multe metode, direcții, cursuri, școli care predau priceperea citirii rapide. Cele mai multe dintre ele se bazează într-o oarecare măsură pe metodele de citire rapidă descrise mai sus.

În aproape toate metodele de citire a vitezei, sunt indicate trei limitatoare principale de citire a vitezei: articulație, câmp vizual mic și regresie.

Și adesea ca principalul inamic pe care îl cheamă articulare , sau vorbind cu voce tare (sau în șoaptă) textul pe care îl citiți.

Adevărat, mulți au scăpat de o astfel de șoaptă, dar totuși a rămas pronunția internă - sau vocalizarea (subvocalizarea).

Din aceste două tipuri de pronunție a unui text lizibil sunt propuse pentru a scăpa aproape toate metodele de citire rapidă.

Va ajuta?

Să ne uităm la propriul nostru exemplu.

Luăm textul - nu mai mult de 100 de cuvinte (sau următorul fragment din carte T. Buzan „Manual de citire rapidă”, în el 118 cuvinte).

„Franklin Delano Roosevelt a fost unul dintre cei mai rapizi și mai nesățioși cititori ai tuturor liderilor guvernamentali. Diverse surse raportează că a putut citi un paragraf întreg dintr-o privire, completând orice carte, de obicei într-o singură ședință.

Se știe că Roosevelt a început în această zonă cu viteze medii de citire, pe care a hotărât să lucreze serios la creșterea. Printre primele sale realizări a fost creșterea zonei acoperite inițial de suspendare la patru cuvinte, iar ulterior Roosevelt a crescut acest număr la șase și apoi la opt cuvinte.

S-a exersat apoi să citească două rânduri deodată, după care a început să zig-zag printre pagini, citind mici paragrafe cu o singură mișcare a ochilor. Abordarea lui a fost identică cu cea folosită astăzi de liderii de citire rapidă.”

Experiența 1: citește cu voce tare în discursul tău normal.

Porniți cronometrul - începeți să citiți - terminați lectura - opriți cronometrul.

Numărați numărul de cuvinte pe minut: (118/număr de secunde)*60.

Pentru trimitere: viteza medie de vorbire a unui rus este de 100-120 de cuvinte/minut.

Experiența 2: citim cu voce tare cu viteza maximă, dar pentru ca discursul să fie înțeles.
De obicei, cu o viteză de peste 200 de cuvinte/minut - vorbirea este slab inteligibilă.

Determinați numărul de cuvinte/minut la o viteză crescută.

Pentru trimitere: Recordul actual al vitezei de vorbire îi aparține actorului și prezentatorul englez Steve Woodmore - 637 de cuvinte pe minut.

Adevărat, poate fi înțeles doar notând și derulând cu o viteză redusă, deoarece există o viteză de percepție, iar la 300 de cuvinte vorbirea nu se mai distinge.

Dar, cu toate acestea, există un astfel de record, deși poate unul dintre prietenii tăi este și el aproape de un astfel de record. Acest lucru se întâmplă.

Experiența 3: Nu citim cu voce tare, ci pentru noi înșine.

Determinăm numărul de cuvinte/minut pentru vocalizarea internă.

Ce am învățat din aceste experimente?

1. Într-adevăr, articulația și vocalizarea reduc viteza de citire.

2. Viteza citirii cu pronunție internă este mai mare decât la citirea cu voce tare sau în șoaptă - de 2-3 ori.

De aici și prima concluzie: excludem „mormăitul” inutil chiar și în șoaptă, în timp ce citim nu ne mișcăm buzele.

Ne-am dat seama de articulare, dar a scăpa de subvocalizare este mai dificilă.

Vorbirea interioară este un obicei atât de înrădăcinat încât este aproape imposibil să-l combateți.

Și deși tehnicile de citire rapidă insistă asupra exercițiilor care vă permit să suprimați sau să deplasați vorbirea interioară, acest lucru este foarte greu de realizat. Chiar și termeni sunt determinați - 20 de ore de percuție a ritmurilor care distrage atenția de la pronunție.

De unde a venit totul, te întrebi?

Ele se referă la diferite studii fundamentale ale lingviștilor și psihologilor.

La urma urmei, lectura este legată de pronunție și este imposibil să elaborezi textul fără a conecta mușchii responsabili de vorbire. Acest lucru este dovedit de dispozitive speciale care fixează pronunția internă a textului - chiar și cu citirea tăcută, mușchii laringelui funcționează la fel ca atunci când citiți cu voce tare.

M. Ziganov, în special, scrie despre acest lucru în cartea sa „Cum să îmbunătățiți cultura lecturii sau să faceți lectura plăcută”. Dar, după cum arată studiile, CITIREA ESTE INTEGRAL LEGATĂ DE VORBIREA. Este fundamental imposibil să elaborezi un text altfel decât prin conectarea mușchilor responsabili de vorbire. Prin urmare, O SUPRESARE completă a ARTICULAȚIEI ESTE IMPOSIBIL DE CITIT CU O ÎNȚELEGERE COMPLETĂ A CONȚINUTULUI”.

Despre acest lucru scrie și T. Buzan în cartea „Manual de citire rapidă”: „ rostirea tăcută nu poate și nu trebuie să fie complet eliminată în adevăratul sens al cuvântului». « Nu este nevoie să fii supărat dacă ocazional realizezi că pronunți cuvinte în tăcere, deoarece acest obicei este universal și ineradicabil.».
«… vorbirea tăcută nu este, prin definiție, un proces lent și tulburător. Creierul tău este destul de capabil să rostească mental până la 2.000 de cuvinte pe minut».

Chiar și în metodologia lui Evelyn Wood, care este considerată prima care s-a angajat sistematic în citirea rapidă, se spune următoarele: „600-900 de cuvinte pe minut. Aceasta este cea mai rapidă viteză posibilă pentru cei care folosesc o abordare subvocal-liniară.”

Autorul cărții este Stanley D. Frank.

Aceeași carte subliniază că până și experții în domeniul lecturii vizual-verticale folosesc metoda subvocal-liniară. De exemplu, când citești - poezie, cărți tehnice complexe cu terminologie nouă, când citești glume, aforisme.

Cum să fii și pe cine să crezi?

Până la urmă, chiar și în cursul fundamental al Andreei O.A. și Khromova L.N. „Învățați să citiți rapid” Capitolul 5 este despre „Articulare” și despre cum să o faceți.

Iar menționarea unor oameni de știință precum P. Brock, care a descoperit zona lui Broca în creier sau E. Wernicke, care a stabilit zona vorbirii senzoriale - zona lui Wernicke, se pare că ar trebui să ne risipiți îndoielile cu privire la necesitatea de a suprima pronunția inutilă.

Deși sunt mai înclinat să susțin punctul de vedere al lui M. Ziganov " Unii autori ai metodelor de citire rapidă, autori de articole despre citirea rapidă, care sunt puțin familiarizați cu lucrările fundamentale ale psihologilor în domeniul cercetării vorbirii, insistă asupra așa-numitei „suprimare a articulării”, presupus că vă permite să citiți fără a pronunța textul deloc și, prin urmare, rapid".

Accentul este pus pe „prost cunoscuți”.

Dar, ca în orice, adevărul se află la mijloc.

A scăpa de pronunție este imposibil, dar poți schimba schema de procesare a informațiilor.

Din tradițional, stabilit la școală:

a văzut - a vorbit - a auzit - a înțeles.

La un mod mai rațional și mai rapid:

a văzut – a înțeles.

În acest caz, nu sunetul cuvântului este transmis creierului, ci imaginea sa vizuală sub forma unei imagini.

Este mai ușor să explic în acest fel - cuvântul este recunoscut. Dacă ați întâlnit adesea un anumit cuvânt, atunci data viitoare când îl citiți, nu mai trebuie să îl citiți/pronunțați în întregime. Privit - recunoscut vizual - înțeles.

De exemplu, cuvântul: Recesiune. Rareori văzute în majoritatea. Prin urmare, este greu să o recunoaștem imediat, o citim integral, pentru noi înșine sau cu voce tare.

Și iată cuvântul - Scor, mai familiar. Nu merita citit, se recunoaste chiar si fara lectura.

Cred că sensul este clar - ce înseamnă trecerea de la modul de pronunție la modul de recunoaștere vizuală.

Unii cititori înțeleg să gândească vizual, cum să vadă imaginea fiecărui cuvânt - o pisică este o pisică, dar cuvântul este o necesitate - cum îl vizualizezi.
Nu este necesar să inventezi o imagine, cuvântul ar trebui pur și simplu să fie recunoscut după forma, litere etc.

Deși procesul de recunoaștere a cuvintelor în sine nu a fost încă studiat, există mai multe ipoteze, iar dacă modelul formei cuvântului a dominat anterior, acum modelul recunoașterii literelor paralele, deși acest lucru trebuie presupus, nu este ultima ipoteză. .

Prin urmare, nu contează încă care ipoteză câștigă, experiența arată că cu cât Tezaurul cititorului este mai larg, cu atât va recunoaște mai multe cuvinte deodată.

Ajută la recunoaștere și anticipare(ghici sau ghici). Pe această proprietate a gândirii noastre sistemul I.Z. Postalovsky - Anticiparea lecturii. Dar mai multe despre asta data viitoare.

Ei bine, la sfârșitul acestui articol - la urma urmei, puteți crește viteza de vorbire, ca unul dintre factorii în viteza de pronunție. Deși depinde de temperamentul persoanei, dar totuși.

Scărcătorii de limbă sunt o modalitate de a face acest lucru.

Navele virau, virau, virau, virau, dar nu prindeau!

Pronunțând răsucitori de limbă și mărind viteza acestora, dezvoltați abilitățile motorii ale vorbirii fine - capacitatea limbii, buzelor și a laringelui de a face mișcări mici ale mușchilor. Cuvintele „non-standard” din text nu vor mai servi drept obstacol de care s-au împiedicat mai devreme, încetinind ritmul lecturii.

Deci, un scurt rezumat al articolului de astăzi:

Unul dintre inamicii vitezei de citire este pronunția textului.

Ai fost convins de asta prin experimente și ți-ai învățat viteza.

Opțiunea de a evita pronunția: am văzut, am înțeles.

Modalitati:

1. Încercați să scăpați de articulație (mișcarea buzelor și șoapta). Se realizează simplu - închide-ți gura și citește. Aceasta este o glumă. De fapt, există diferite moduri.

2. Măriți viteza vorbirii. Vorbești repede - citești repede, măcar cu voce tare, măcar la nivel de pronunție internă. Una dintre modalități este răsucitoarele de limbă.

3. Extindeți-vă vocabularul (tezaur).

4. Anticiparea cuvintelor. Exemplu - prezicem cuvântul după primele litere. Mai multe data viitoare.

Și nu este nevoie de nicio atingere care distrage atenția de la pronunția internă. Un obicei care s-a dezvoltat de-a lungul anilor este puțin probabil să dispară repede. În plus, nu este clar dacă acesta este un obicei sau un proces fiziologic natural.

Există o mulțime de oportunități de a crește viteza de citire și le vom lua în considerare în viitor.

Atât pentru astăzi, voi continua subiectul în articolul următor.

Sper că aveți întrebări, vă rugăm să scrieți în comentarii.

Cu stimă, Nikolay Medvedev.

suprimare pronunția textului este una dintre cele mai eficiente metode. Problema pronunției, sau articulației, este că încetinește foarte mult lectura și, în același timp, face dificilă selectarea rapidă a informațiilor necesare din text.

Articulația are pro- vă permite să îmbunătățiți vorbirea și să înțelegeți mai bine cum sună anumite cuvinte. Această proprietate utilă ajută, de exemplu, atunci când studiezi sau când citești poezie.

Dar articularea nu este potrivită pentru citirea informațională. Este mult mai bine și mai rapid să nu pronunți textul pentru tine, ci să creezi imagini mentale.

Amintește-ți cum ai citit o carte de ficțiune interesantă, cu intrigi interesante și descrieri colorate. În acest caz, cel mai probabil ți-ai imaginat totul la figurat, fără a fi atent la cuvinte. Citirea devine astfel ca și cum ai crea un film pe care îl vezi mental. Cu această citire figurativă, viteza crește semnificativ.

Interferența vorbirii poate fi folosită pentru a suprima articulația. Esența acestei metode este să bateți fracțiile ritmice cu degetele.

Aici este necesar să facem o mică digresiune. Faptul este că oamenii de știință au descoperit un lucru interesant - vorbirea unei persoane și capacitatea sa de a citi sunt foarte strâns legate de dezvoltarea degetelor. În Japonia, de exemplu, antrenamentul degetelor la copii începe la vârsta de doi ani. Oamenii de știință cred că exercițiile cu degetele stimulează dezvoltarea mentală. Cu cât mișcările degetelor sunt mai dezvoltate, cu atât vorbirea lor este mai dezvoltată.

În antichitate, în timpurile primitive, oamenii comunicau exclusiv prin gesturi - dezvoltarea vorbirii avea loc mai târziu, sau cel puțin a decurs simultan. Copilul repetă și acest drum - mai întâi, mișcările degetelor sunt îmbunătățite și abia atunci copilul începe să pronunțe primele cuvinte.

La oameni, centrii responsabili pentru mișcările degetelor și pentru percepția vorbirii sunt în apropiere. Astfel, atingerea unui anumit ritm cu degetele blochează centrul vorbirii, iar persoana încetează să-și pronunțe cuvintele pentru sine.

În plus, viteza de citire afectează și suprimarea pronunției mentale a cuvintelor. La viteză mare, creierul pur și simplu nu are timp să o facă.

Astfel, pentru a suprima articulația și pentru a vă dezvolta abilitățile de citire rapidă, ar trebui să citiți textul într-un anumit fel:

• Începeți să loviți ritmul cu degetele , de exemplu, indexați și mijlocul alternativ și citiți simultan textul. Când loviți cu degetul arătător, fixați-vă ochii pe începutul liniei; când loviți cu degetul mijlociu, fixați-vă ochii pe capătul liniei. Următorul hit este începutul unei noi linii și așa mai departe. Alegeți ritmul cât mai repede posibil, dar astfel încât să înțelegeți și să asimilați materialul citit. De asemenea, asigurați-vă că ritmul este uniform.
• Fă sport regulat viteza în continuă creștere. După un timp, este posibil să observați că este incomod pentru dvs. să vă fixați ochii pe începutul și sfârșitul liniei. Privirea începe să alunece ca de la sine, în valuri. Lasă-ți ochii să alunece peste text într-un mod care ți se potrivește cel mai bine, fără a încetini. Dacă viteza de citire scade în același timp, reveniți la fixarea dură inițială a privirii.
• Nu uitați și de alte modalități de dezvoltare a citirii rapide. De exemplu, pentru a îmbunătăți vederea periferică, lucrați cu.
• Citiți astfel cât mai mult și cât mai des posibil. În timpul orelor, urmăriți mișcările buzelor și ale limbii - acestea nu ar trebui să se miște. De obicei, pentru a consolida abilitățile de citire accelerată fără a pronunța textul, este nevoie de aproximativ 20 de ore de cursuri folosind această tehnică. După ce înveți să citești fără pronunție, poți înceta să bati ritmul cu degetele - nu vei mai avea nevoie de acest instrument auxiliar.

În concluzie - un program minunat pentru dezvoltarea citirii rapide, în care sunt aplicate toate principiile evidențiate mai sus. Puteți descărca acest program de pe link-ul:

Ritmul din el bate un metronom, a cărui viteză o poți schimba. Textul este încărcat în program, pe care îl citești apoi, fixându-ți ochii pe începutul și sfârșitul liniilor în conformitate cu bătăile metronomului, în timp ce punctele necesare de fixare a privirii vor fi evidențiate.

Acest program este gratuit, ușor, nu necesită instalare și nu face nicio intrare în registru.

Textul poate fi încărcat dintr-un fișier sau din clipboard. Pentru a încărca text dintr-un fișier, trebuie să accesați elementul Fișier - Deschide , iar pentru a încărca textul copiat în program, trebuie mai întâi să îl copiați și apoi să selectați elementul Fișier - Citiți din buffer . După aceea faceți clic pe butonul start sau alegeți un element de meniu start .

Modificarea vitezei metronomului se realizează prin deplasarea greutății pe pendul acestuia, sau prin modificarea parametrilor în pas. Mod - Viteză .

Antrenament fericit!

Puteți obține informații mai detaliate în secțiunile „Toate cursurile” și „Utility”, care pot fi accesate prin meniul de sus al site-ului. În aceste secțiuni, articolele sunt grupate pe subiecte în blocuri care conțin cele mai detaliate (pe cât posibil) informații despre diverse subiecte.

De asemenea, puteți să vă abonați la blog și să aflați despre toate articolele noi.
Nu ia mult timp. Doar faceți clic pe linkul de mai jos: