Conform noilor standarde federale, munca creativă asupra tehnologiei este o parte obligatorie a procesului educațional. Astfel de activități ar trebui să demonstreze acele abilități care au fost dobândite de elev la lecțiile de tehnologie. Prin această muncă, ei își pot arăta individualitatea. În plus, munca creativă asupra tehnologiei ajută copilul să folosească cunoștințele teoretice în practică.

De ce sunt necesare proiecte tehnologice

Proiectele tehnologice ca opțiune de învățare

Să încercăm să ne dăm seama ce este un proiect tehnologic creativ. Un exemplu de astfel de activitate este crearea unui taburet din lemn. Înainte de a continua cu asamblarea directă a produsului, participanții la proiect studiază aspecte teoretice (elementele produsului, opțiunile de fixare a pieselor), acordă atenție siguranței.

Scaun DIY

Proiectul Stool pare simplu doar la prima vedere. În realitate, situația este mult mai complicată, deoarece trebuie să alegeți dimensiunile optime ale picioarelor, parametrii bazei scaunului, pentru a obține nu numai un produs frumos, ci și stabil. Proiectul poate conține elemente de cercetare, rezumate, rapoarte. De exemplu, puteți analiza modul în care forma și aspectul unui scaun s-a schimbat, puteți urmări utilizarea materiilor prime pentru a-l crea. Munca creativă de acest fel se bazează pe independența școlarilor.

Fiecare proiect creativ pe tehnologie (se poate da orice exemplu: broderie, sculptură în lemn) are ca scop cooperarea elevului și a profesorului. Deja la o vârstă fragedă, copilul își dezvoltă abilitățile inițiale de abilități profesionale, pe baza cărora copilul își poate alege viitoarea profesie. În astfel de activități, mai multe tipuri de muncă sunt combinate simultan: în pereche, individual, în grup, colectiv. Profesorul este consultant, partener, coordonator, iar partea principală a muncii cade pe umerii elevilor înșiși. Fiecare proiect de tehnologie creativă (exemplele vor fi date mai jos) încurajează copiii să dobândească noi abilități și cunoștințe. Lucrând la o anumită temă, elevii obțin un rezultat specific, care are un efect pozitiv asupra stimei de sine.

Proiectul „Jucărie moale”

Nu tuturor fetelor le place să coasă, dar fără excepție, toată lumea iubește jucăriile moi. Pentru a conecta dragostea lor pentru jucăriile moi cu lecțiile obișnuite de tehnologie, poți implementa un proiect pentru a face un iepuraș pufos. Scopul lucrării va fi crearea unei jucării moi. Materiale inițiale pentru lucru - bucăți de blană, fire, un ac, umplutură pentru o jucărie, carton pentru un model. Proiectul presupune lucrul în grup. O fată va fi angajată în modelul viitorului iepuraș. Puteți alege un model gata făcut sau îl puteți face singur. Sarcina celei de-a doua acilor este să conecteze piesele. Un alt participant la proiect va umple piesele finite cu umplutură moale. În etapa finală, în care părțile individuale vor fi conectate între ele, vor lua parte toate fetele.

Exemple de proiecte creative pentru fete

Pentru a-i oferi mamei tale un cadou original pe 8 martie, nu este necesar să cheltuiești bani, o poți face singur. Proiectul creativ „Postcard to Mom” implică crearea unei frumoase cărți poștale folosind tehnica scrapbooking. În prima etapă, fetele se familiarizează cu caracteristicile tehnologiei, iau în considerare produsele finite. Apoi, împreună cu profesorul, și-au stabilit un obiectiv: să realizeze o carte poștală neobișnuită și strălucitoare. Pentru a atinge acest obiectiv, sunt selectate materiale: carton colorat, panglici de satin, perforatoare figurate, jumătăți de perle. În continuare, este schițat un plan de acțiune, este analizată succesiunea lucrărilor și responsabilitățile sunt distribuite între participanții la proiect. Un proiect tehnologic creativ este un exemplu de utilizare a materialelor disponibile pentru a obține un rezultat original. Vă propunem o secvență de acțiuni:

1. Îndoim cartonul obișnuit în jumătate, alegând dimensiunea dorită a cărții poștale (10 pe 15 cm, 20 pe 25 cm).
2. Apoi, folosind un perforator figurat, dăm cardului o formă neobișnuită, tăiem marginile. Forma poate fi dată și cu ajutorul celor disponibile în comerț.
3. Trecem la cel mai important moment - designul părții exterioare a cărții poștale. În această etapă, fetele își vor putea arăta abilitățile creative, vor veni cu funde de panglică de satin și imagini neobișnuite pentru decorare. Ca o atingere suplimentară, puteți lua în considerare atașarea jumătăților de perle.
4. În timp ce un grup proiectează partea din față a cărții poștale, al doilea grup se poate gândi la conținutul intern: text, design. Cel mai simplu mod este să imprimați un șablon finit pe o imprimantă color, dar poezii sau felicitări ale propriei compoziții vor fi mult mai plăcute pentru mame.
5. La sfârșit, trebuie să lipiți o felicitare pentru cartea poștală terminată.

Un astfel de proiect va uni cu siguranță fetele și va ajuta profesorul să rezolve o mulțime de probleme legate de relațiile interpersonale ale adolescenților.

Un exemplu de proiect tehnologic individual

Ca exemplu de proiect pe care un student trebuie să-l finalizeze, vom da croșetat. Pentru a face o geantă de mână tricotată, o fată trebuie mai întâi să dobândească cunoștințe teoretice. Profesorul introduce tehnica croșetatului, ajută la alegerea unui model de produs, alege firele. Într-un loc cu un îndrumător, cârcitoarea alege mărimea produsului, opțiunea de tricotat, densitatea acestuia. A doua etapă a proiectului implică munca individuală a unei școlari. Sarcina profesorului este de a controla periodic calitatea produsului rezultat, precum și de a ajuta în caz de dificultăți și dificultăți. Rezultatul final al unui astfel de proiect ar trebui să fie un produs finit - o geantă de mână tricotată neobișnuită.

Concluzie

Un profesor care folosește tehnologia proiectului în munca sa îndeplinește cerințele care îi sunt impuse ca parte a tranziției la noi standarde de educație. În astfel de activități comune cu elevii se formează relații de încredere, apar toate premisele pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului. Încercările de a găsi împreună răspunsul la sarcina stabilită de profesor contribuie la formarea abilităților de comunicare. Elevii care au experiență de lucru la o varietate de proiecte nu întâmpină dificultăți atunci când studiază în instituții de învățământ secundar de specialitate și superior.

Activitățile educaționale conform standardelor educaționale ale statului federal implică nu doar memorarea materialului teoretic, ci elaborarea acestuia pe exemple specifice. O cooperare mai fructuoasă în procesul de lucru dintre elevi și profesor duce la formarea deprinderilor de stabilire a unui scop, de a căuta o modalitate rațională de a-l atinge. Abilitățile analitice dobândite la lecțiile de tehnologie îi vor ajuta pe copii să ia decizii rapide și corecte în viața de zi cu zi. Abordarea proiectului se distinge prin umanism, respect pentru personalitatea studentului și o încărcare pozitivă. Această activitate vizează în primul rând dezvoltarea personalității copilului, rezolvând problema adaptării în societatea modernă.

Sarcina de competiție

Lucrări creative pe această temă:

„Noi oportunități pentru creativitate

în activități educaționale”.

Eseul profesorului de limba și literatura rusă MOU școala secundară nr. 2

Artă. Grigoropolisskaya, districtul Novoaleksandrovsky, teritoriul Stavropol

Shelsky Anna Viktorovna

Cu cât dăm mai multă bucurie și grijă celorlalți, cu atât mai multă fericire dobândim noi înșine.

înțelepciunea antică

Un profesor... Un profesor modern... Când mă gândesc la aceste concepte, mă gândesc la mine, la școala la care am venit să lucrez în septembrie a acestui an universitar, la educație în general. Unde mă încadrez în toate astea? Sunt un profesor adevărat? Modern?

Sunt sigur că este prea devreme să vorbesc despre asta. La urma urmei, viața de profesor poate fi comparată cu escaladarea unui vârf de munte. Mai întâi visezi și gândești, apoi faci planuri și te pregătești. Și apoi începe urcarea lungă și grea.

Sunt abia la începutul acestei călătorii. Visul meu de școală s-a împlinit: după absolvirea Universității Pedagogice de Stat Armavir, am primit specialitatea de profesor de limba și literatura rusă. A început să urce pe deal. Si unde? În școala sa natală Grigoropolis MOU Nr. 2. Alături de mine este iubita mea profesoară de clasă, profesoară de limba și literatura rusă, acum mentorul meu este Goncharova Irina Viktorovna. Mă consider norocos pentru că m-am trezit în condiții ideale pentru a începe să predau. Și totuși trebuie să găsesc noi oportunități de creativitate în procesul educațional.

Am lucrat câteva luni. În acest timp, am reușit să experimentez bucuria primului succes și a primelor victorii, amărăciunea și lacrimile eșecurilor și greșelilor. Dar știu ce nu s-a întâmplat. Nu a fost nicio dezamăgire, nu a existat un astfel de moment în care să vreau să renunț și să renunț la tot.

În timp ce studiam la Universitatea Pedagogică, știam că vreau să devin un profesor bun. Știam că pentru asta trebuie să ai nu numai cunoștințe excelente, ci și un suflet bun și o inimă sensibilă. Și acum îmi dau seama că trebuie să fiu într-o permanentă căutare creativă, precum și în căutarea unui răspuns la întrebarea: „Ce și cum să-i înveți pe școlari?”

Și acum lucrez în școala secolului XXI. Tehnologiile moderne permit profesorului să-și arate la maximum creativitatea, să-și dezvăluie potențialul pedagogic și să aducă varietate în lecțiile lor. În cadrul standardului educațional de stat federal, în școala noastră s-au creat condiții pentru ca copilul să dobândească singur cunoștințe, să se angajeze în autoeducație și să aibă posibilitatea de a-și încerca mâna în diverse domenii, inclusiv activități de cercetare. Simt o mare satisfacție din cauza cunoașterii că mi s-a oferit oportunitatea de a fi în centrul a ceea ce se întâmplă.

Da, în secolul XXI, profesorul a intrat în era noilor tehnologii. Și nu există nicio îndoială că un profesor modern trebuie să fie competent în domeniul TIC și să-i introducă în procesul educațional. O fac cu placere. Știu din mica mea experiență: lecțiile de utilizare a multimedia și a internetului cresc interesul pentru învățarea limbii și literaturii ruse, datorită utilizării lor, eficiența muncii independente crește și devine posibil să-și realizeze mai pe scară largă planurile creative. Acestea sunt cu adevărat noi oportunități pentru dezvoltarea creativității în procesul educațional.

Acum este, în general, dificil de imaginat munca unui profesor fără utilizarea tehnologiei informației, care permite utilizarea unui computer și a diferitelor programe de informare pentru a construi lecții, a desfășura activități extrașcolare și extracurriculare. De aceea trebuie să studiezi și să muncești în mod constant. Deci, autoeducația este o prioritate pentru un profesor în lumea modernă. Profesorul nu trebuie doar să-și cunoască materia și să stăpânească metodele de predare a acesteia, ci să aibă și cunoștințe în alte domenii ale vieții publice, să navigheze în politica și economia modernă.

Profesorii se confruntă cu cea mai importantă sarcină de a preda copiii în așa fel încât să poată răspunde rapid la condițiile în schimbare ale lumii din jurul lor, să fie capabili să descopere noi probleme și sarcini și să găsească modalități de a le rezolva. Pentru a realiza acest lucru, avem nevoie de o abordare inovatoare care să asigure trecerea la un nivel productiv și creativ și crearea unui sistem de interacțiune între elevi, profesori, părinți pentru rezolvarea problemelor educaționale.

Fără îndoială, copiii sunt principalii în acest proces. Comunicând cu ei, simt în mod constant o fericire interioară profundă, mă simt necesar pentru cei care stau în fața mea. Desigur, este imposibil să fiu mai jos decât ceea ce iubesc ei în mine, pentru că acum sunt cea mai deșteaptă, cea mai bună, cea mai frumoasă pentru ei. Și în acel moment înțeleg: de dragul acestui sentiment trăiesc, sufăr, citesc multe cărți, încerc, experimentez, fantezez - pentru că nu le pot dezamăgi, nu am dreptul să ne trădez unitatea. Cuvinte de S.L. Soloveichik reflectă credo-ul meu pedagogic cu privire la relația dintre profesor și elev: „Nu există două relații cu un copil - pedagogică și umană. Există unul, și doar unul, umanul.

Îmi amintesc aceste cuvinte ale unui profesor celebru și pentru că sunt profesorul clasei a V-a. Prima septembrie. Ora de prima clasa. Prima întrebare pentru tine este: „Pot?” Clopoțelul a sunat mi-a schimbat viața. Când elevii mei de clasa a cincea au fugit în clasă, mi-am dat seama: locul meu este aici, în acest birou, în această școală. Și în fiecare zi le spun tot ce știu, că pot. Și mă bucur să văd că le place. Nu doar ei învață, ci și eu continui să studiez cu ei. În fiecare zi și în fiecare oră le sunt consilier, informator, inspirator, mentor și, mi se pare, un prieten. În fiecare zi și oră în oră activitatea mea se schimbă: sunt actor și creator, acum maestru și cercetător, acum organizator și animator, acum ghid și chiar părinte.

Schimbându-mă, înțeleg că un lucru rămâne neschimbat: profesorul trebuie să cunoască nu numai psihologia copilului și caracteristicile de vârstă ale copilului, ci trebuie să înțeleagă sufletul copilului. Lucrând la o școală, în fiecare zi mă plonjez în lumea interioară a copiilor și văd cât de importante sunt pentru ei empatia și sprijinul profesorilor. Eu cred că dacă un profesor nu este capabil să vadă lumea interioară a elevului său, atunci nu are loc în această profesie, chiar dacă știe perfect materia pe care o predă.

În lecțiile mele, încerc să creez condiții favorabile pentru realizarea potențialului creativ al fiecărui elev și al meu.

Eu cred că fiecare copil este talentat. Talentat în felul lui. Sarcina mea ca profesor este să dezvălui potențialul unic al fiecărui copil, să-l ajut să-și arate cele mai bune calități, să se dezvăluie. Dezvoltarea unui copil, îmbunătățirea calităților sale cele mai bune nu pot avea loc decât în ​​activitate. De aceea, ideea principală a experienței mele pedagogice este modelarea alegerii celor mai eficiente tehnologii, mijloace și forme de organizare a activităților comune ale unui profesor și ale unui elev.

Cu fiecare nouă zi, cu fiecare nouă lecție și oră de curs, înțeleg că îmi place profesia pe care am ales-o. Acum, ca odinioară, nu mi-e de mirare că un profesor, trecând pragul unei școli, își descoperă o viață nouă, în care este loc de autoperfecționare nesfârșită, unde poți salva o bucată de naivitate copilărească.

Acum cred: școala este viața mea. Când oamenii mă întreabă: „Ce fel de muncă faci?”, răspund cu deosebită trepidare: „Profesoare!”. Și sunt deosebit de mândru că sunt profesor rural. Nu este doar un cuvânt - este muncă. Într-o școală rurală, aceasta este munca de dimineața până seara. Altfel nu merge. Altfel, nu vrei. Îmi place să-mi petrec tot timpul la școală pentru că îmi place meseria mea. După cum spunea I. Kant, „munca este cel mai bun mod de a te bucura de viață”.

De aceea nu te poți opri. Viața merge înainte. Elevii mei, cu ochii mari, așteaptă de la mine ceva nou, neobișnuit în fiecare zi... Și din moment ce mi-am ales meseria de profesor, înseamnă că nu mă voi strădui decât înainte, doar spre noi culmi, pentru a nu-i dezamăgi. !

Muncă de creație pe opera lui A.S. Pușkin.

Subiect: „Descoperirea mea a unui poet preferat”

Obiective:
Educational:
1. Să se familiarizeze cu moștenirea creativă a poetului, cu trăsăturile concepției artistice a operelor sale lirice.
2. A preda arta lecturii creative a unei opere lirice, capacitatea de a-si exprima propria pozitie, de a da o evaluare personala a impresiilor artistice.
3. A preda un discurs competent, capacitatea de a-si formula propriile afirmatii.
Educational:
1. Să cultive dragostea pentru opera marelui clasic al cuvântului poetic.
2. Să insufle respect pentru cuvântul nativ, respect pentru frumusețea și originalitatea lui.
În curs de dezvoltare:
1. Dezvoltați imaginația artistică, gândirea analitică, capacitatea de repovestire artistică.

Lumea interioară a unei persoane a fost întotdeauna și este acum un mister, rămânând dincolo de înțelegere, poate chiar cei mai apropiați oameni. La urma urmei, sufletul este o întindere imensă, o lume întreagă, cu problemele ei și căutarea nesfârșită a soluțiilor lor, bucurie și străduință pentru armonie interioară. Fiecare dintre noi, desigur, visează să-și aleagă insula vieții, un dig, încercând să găsească ceva care să reflecte ideile, gândurile, sentimentele sale spirituale. Poezia servește ca un astfel de pământ magic, un colț ascuns. Este cel mai bogat tezaur de valori umane. Este atât de profund și semnificativ încât poți simți ceva propriu în ea. Pușkin este unul dintre acei scriitori care aparțin adâncurilor inepuizabile ale culturii ruse, formează baza acesteia, sunt maeștri de netăgăduit în cunoașterea lumii interioare a oamenilor. Poate că este dificil să întâlnești o persoană care, după ce a intrat în contact cu opera lui Alexander Sergeevich, a rămas indiferentă, nu a găsit în rândurile sale o reflectare a sufletului său, a gândurilor, a unor credințe de viață:

Acesta este Pușkin, consolarea noastră,
Lumină puternică - în amurgul nopții!
Cu el vom uita durerea și lipsurile,
Să începem să trăim și să gândim din nou.

Într-adevăr, de fiecare dată când deschizi un volum de Pușkin, ești la cheremul poeziei sale. În fața ochilor mei, linii dureros de familiare pe care le-am iubit încă din copilărie:

Îngheț și soare; zi minunata...

Ce veselie și prospețime emană din această linie poetică, se simte un val de forță, un sentiment al unei noi zile, care mă duc în vise strălucitoare ale unui viitor viitor. Când citesc aceste rânduri, îmi doresc involuntar să părăsesc camera înfundată plină de un fel de dificultăți cotidiene, să mă eliberez, să respir aer curat. Cât de plăcut este să rătăciți prin năvalele adânci de iarnă, să vă bucurați de nașterea unei noi zile! Și, deși autorul nu descrie tabloul trezirii naturii dintr-un somn de noapte, desenez în mod arbitrar în imaginația mea dimineața, cu o strălucire magnifică, în care ultimele stele sclipesc timide în spatele unui văl subțire și, în cele din urmă, eu vezi primele raze de soare, care, mi se pare, personifică tot farmecul și neobișnuirea zilei ce urmează.

Citesc mai departe..... Este imposibil să mă smulg de aceste rânduri. Cât de viu și poetic descrie Pușkin peisajul frumos al naturii sale natale, comparând ieri seara, când „viscolul era furios”, „luna, ca o pată palidă... s-a îngălbenit” cu dimineața aducătoare de schimbare. Într-adevăr, totul în jur s-a schimbat atât de mult încât a devenit pur și simplu de nerecunoscut:

Seara, vă amintiți, viscolul era furios,
Era întuneric pe cerul înnorat,
… … …
Si acum…. uita-te pe fereastra:
Sub cerul albastru
Covoare superbe
Strălucind în soare, zăpada zace...

Dar, în ciuda acestor opoziții, poate chiar indicii secrete ale superiorității unui fenomen natural asupra altuia, cred că fiecare dată este frumoasă în felul ei. Lasă vremea rea ​​de ieri, tristețea eroinei lui Pușkin să dea un ton trist pentru tot ce se întâmplă, simt tot farmecul acestui element neliniştit, eclipsând cu furia sa până și trupurile cerești. Așa că te imaginezi într-o casă mică, unde trosnesc buștenii aprinși. Vocea lor misterioasă se îmbină cu urletul unui viscol, care trezește amintiri și gânduri triste cu cântecul său. Cred că personificările din țesătura artistică ajută la perceperea fenomenului naturii ca pe ceva uman, apropiat, drag: „viscolul s-a supărat”, „se năvălea ceața”. Da, viața clocotește în spatele liniilor, cu toate pasiunile ei: încăpățânare, dominație, ticăloșie, dragoste.

Mă surprind gândindu-mă că autorul, împingând sumbru, apăsător, a căutat să ne îmbogățească sufletul, revarsând în el bunătate, pace, frumos. „Seara”, „cer înnorat”, „nori posomorâți” dau naștere unui sentiment vesel, armonios, de curățare sufletească dintr-o imagine magnifică a unei dimineți de iarnă plină de prospețime și puritate, lăsând în urmă toate amenințările și temerile unui viscol aprig. . Și, în sfârșit, simt pace și bucurie, pentru că cerul fără fund, covoare de zăpadă, pădure transparentă, molid verde - totul capătă semnificația sa, devine vizibil după dominația recentă a unei furtuni de zăpadă. Natura este din nou plină de toate culorile vieții, transmițându-mi starea ei de spirit.

Toată încăperea strălucește chihlimbarul
Luminat. trosnet vesel
Cuptor care sparge...

O astfel de imagine, mi se pare, este capabilă să încălzească nu numai corpul unei persoane, ci și sufletul acestuia, dezghețând o inimă înghețată, lăsând să intre începuturi strălucitoare cu ajutorul silabei dătătoare de viață a poetului.
Dar cum îmi atrag atenția aceste replici ale lui Pușkin, mă face să mă gândesc:
E plăcut să te gândești lângă canapea.
Dar știi: nu comanda la sanie
Să exploatezi o potidă maro?

Aceste linii sunt impregnate de dragoste pentru viață, trezirea celor mai strălucitoare începuturi ale ei. O persoană, potrivit autorului, nu are dreptul moral să viseze pur și simplu la un viitor plăcut, fără a face nimic pentru a-și îndeplini dorințele. Conducerea rapidă poate zgudui forțele latente, amintește despre destinul omului pe Pământ. Prin astfel de fleacuri, mi se pare, se cunosc adevăratele valori. Ne străduim să ne uităm în noi înșine, dezvăluind calități necunoscute nouă:

Dragă prietene, hai să alergăm
cal nerăbdător

Și acest epitet expresiv... De ce i se spune calului „nerăbdător”?
Poate că acest cuvânt transmite dorința eroului liric de a se bucura de senzațiile de iarnă ale gerului revigorant, furnicător, își dezvăluie nerăbdarea pe calea cunoașterii necunoscutului, dar ademenitor prin atractivitatea lui.
Iată ultimele versuri ale poeziei:
Și vizitați câmpurile goale
Pădurile, recent atât de dese,
Și malul, drag mie.

Câte sentimente sunt cuprinse în ele! Se pare că autorul nu vorbește despre sentimentele sale interioare, despre starea sa de spirit, dar, citind aceste rânduri, simți nostalgia locurilor natale de mult goale, îți amintești involuntar cele mai plăcute și mai fericite momente ale vieții. În ciuda notelor triste ale finalului lucrării, tonul vesel și vesel al poeziei mă duce cu gândul doar la fericirea strălucitoare, neînnoră.
Pentru mine, poezia lui Pușkin include o lume întreagă plină de diverse pasiuni, emoții, sentimente, pe care iubirea le cucerește totuși:

Îmi amintesc un moment minunat:
Ai apărut înaintea mea
Ca o viziune trecătoare
Ca un geniu al frumuseții pure.

Este uimitor că o singură amintire a momentelor minunate, amintirea imaginii unei frumuseți, poate aprinde o nouă flacără spirituală, în ciuda tuturor necazurilor și problemelor vieții. Simt experiența autorului de la o nouă întâlnire, aducând bucurie, revenind la tinerețe, saturând sufletul cu noi sentimente și pasiuni:
Și inima bate de răpire
Și pentru el au înviat din nou
Și zeitatea și inspirația,
Și viață, și lacrimi și iubire.
Da, lacrimi, dragoste, inspirație - o forță dătătoare de viață, menită să reînvie dorința de armonie a tuturor.
Dar aici, lângă mine, este o altă poezie, a cărei temă a fost iubirea de neuitat și maiestuoasă:

Te-am iubit: mai iubește, poate
În sufletul meu, nu s-a stins complet...

Ce contradicție este plină această lucrare! Autorul vorbește despre dragostea lui ca despre un trecut îndepărtat, încercând, mi se pare, doar să-și liniștească iubita, să o salveze de la curte supărătoare, fără să provoace nici măcar o umbră de durere:

Dar nu te mai lasa sa te deranjeze;
nu vreau sa te intristesc...

Cât de instructive și de nobile sunt gândurile din aceste rânduri. Sunt sigur că mulți experimentează neîmpărtășirea iubirii, neîmpărțirea ei crudă. Dar toți se împacă cu asta, nu pun dorințele egoiste mai presus de orice, nu cer imposibilul de la cei dragi, condamnându-se doar pe ei înșiși la chin și suferință? Probabil ca nu. Mi se pare că Pușkin a vrut să arate un singur lucru aici: însuși faptul că iubim este deja o mare bucurie, o fericire care nu este dată tuturor. Și este important să ne amintim că sentimentele jignite, mândria rănită, indiferența nu ne dau dreptul de a trăi în armonie cu noi înșine.

Te-am iubit atât de sincer, atât de tandru
Cât de ferește Dumnezeu că ți-a plăcut să fii diferit.

Aceasta este lecția pe care poetul încearcă să ne învețe. Citind aceste rânduri, sunt surprins de paradoxul: să-ți dorești fericirea iubită alături de o altă persoană, când el însuși iubește atât de altruist?! Este chiar atât de simplu și altruist? Poate că aici vorbește doar smerenia, acceptarea soartei sumbre fără luptă? Nu cred. Într-adevăr, în rândurile care spun că „dragostea încă, poate... nu s-a stins complet”, poate fi urmărită un fel de speranță secretă, se simte un protest interior, posibilitatea de a lupta în continuare pentru fericirea proprie. Acest sentiment, din păcate, nu a adus dorințele așteptate, nu a putut potoli toată setea inimii, dar există întotdeauna credința că o persoană își va găsi în continuare adevărata iubire, care va oferi bucuria vieții. Și în această poezie, cred că se reflectă.
Scriu despre Pușkin, dar mă surprind gândindu-mă că este imposibil să dezvălui toate fațetele versului său dătător de viață.
Da, în opinia mea, merită să fiți de acord cu criticii literari, cunoscători ai talentului său, că Pușkin este diferit pentru toată lumea. Și nu singur. Se schimbă de-a lungul anilor. Se schimbă de mai multe ori în viața noastră, așa cum ne schimbăm noi înșine. Dar pentru mine, geniul lui rămâne mereu atotștiutor, ca Dumnezeu, fără să greșească niciodată în înțelegerea sufletului uman.

Creativitatea este o creație care generează noi valori spirituale și materiale.

Creativitatea este crearea a ceva nou și frumos, se opune distrugerii cu un tipar, banalității, prostiei, inerției, umple viața de bucurie, trezește nevoia de cunoaștere, de lucru a gândirii, introduce omul într-o atmosferă de căutare eternă.

În lecţiile de limba maternă, creativitatea copiilor este posibilă şi cu perceperea unor lucrări lizibile, cu lectura expresivă a acestora, traducerea, mai ales în dramatizare; în diverse tipuri de lucrări, în jocuri de limbaj, în alcătuirea dicționarelor, modelarea fenomenelor de limbaj și altele asemenea.

În creativitate se realizează autoexprimarea, autodezvăluirea personalității copilului.

Limba maternă a fost și rămâne dintotdeauna materia principală în școală, ea joacă un rol decisiv în viața spirituală a copilului. K.D. a scris despre asta. Ushinsky: „Limba oamenilor este cea mai bună, nu se estompează niciodată și floarea vieții sale spirituale, care începe departe în istorie, înflorește pentru totdeauna. Limba spiritualizează întreaga națiune și întreaga sa patrie, întruchipează forțele creatoare ale spiritului național... Limba este cea mai vie, mai abundentă și mai puternică verigă care leagă generațiile învechite, vii și viitoare ale poporului într-o singură mare istorie. trăind întreg.

Limba maternă la școală este un instrument de cunoaștere, gândire, dezvoltare, are oportunități bogate de îmbogățire creativă. Prin limbă, elevul stăpânește tradițiile poporului său, viziunea sa asupra lumii, valorile etnice; prin limbaj se apropie de cele mai mari comori – literatura rusă și literaturile altor popoare. Citirea cărților deschide elevul către o nouă lume a cunoașterii.

O sarcină serioasă și dificilă a unui profesor este să-i învețe pe copii să gândească, să se gândească la tot ce se întâmplă în jur și să poată vorbi despre asta, să-și împărtășească gândurile. Aceasta este sarcina pe care sunt chemate să o îndeplinească subiecte precum limba și literatura rusă. Aceste discipline școlare ar trebui să învețe copiii capacitatea de a gândi creativ. Una dintre sarcinile importante ale educației este dezvoltarea înclinațiilor literare și creative, creativitatea lingvistică, nevoia și capacitatea de a stăpâni bogățiile limbii materne.

Pentru a rezolva această problemă, există multe metode și materiale didactice. Citirea în lecțiile de literatură în sine presupune co-crearea cititorului. Cel mai important rol în dezvoltarea vorbirii elevilor, precum și abilitățile lor creative, îl joacă munca creativă. Există o varietate de tipuri de lucrări creative: eseu, eseu-miniatură, prezentare, eseu-descriere pe imagine, eseu-recenzie, recenzie.

Unul dintre principalele tipuri de muncă creativă este o lucrare. Această lucrare îi învață pe elevi să gândească, să raționeze. În muncă se manifestă abilitățile creative ale elevilor. Dar pentru ca acest tip de muncă să îi intereseze cu adevărat pe copii, trebuie să formulați corect tema lucrării. Gândește-te bine, astfel încât elevul, lucrând la asta, să își poată exprima părerea, atitudinea personală față de problemă. De obicei, elevii scriu de bunăvoie eseuri pe subiecte care sugerează posibilitatea unui răspuns emoțional la ceea ce citește sau vede elevul și încurajează evaluările personale ale faptelor literare și situațiilor de viață. Lucrarea ar trebui să fie nu doar un test ecran al cunoștințelor elevilor. În astfel de lucrări nu mai rămâne spațiu pentru prezentarea experiențelor, intențiilor, judecăților cuiva, nu există niciun element de creativitate.

Munca copiilor este o formă particulară de auto-exprimare, de conștientizare a copilului. Cu ajutorul lucrării, copiii își vor împărtăși impresiile, experiențele cu profesorul, clasa. Valoarea muncii unui copil este determinată de cât de mult reflectă sentimentele, gândurile copilului, prospețimea percepției sale asupra oricărui fenomen.

Lucrarea, ca și discursul conectat în ansamblu, este o secțiune a limbii și literaturii ruse, o reflecție și un rezultat al tuturor învățării, ceea ce înseamnă că pregătirea pentru ea începe cu mult înainte de a fi scrisă - încă din primele zile de școală.

Subiectul determină conținutul lucrării, deci orice subiect nou este un conținut nou. Cu toate acestea, astăzi forma, nu conținutul, este factorul de formare care determină scopul lucrării. Ca urmare, toate cele mai bogate posibilități ale acestui tip de învățare depind complet de ortografia corectă a textului și exclud orice posibilitate de reflecție independentă asupra subiectului în cauză. La urma urmei, este clar că în munca creativă este dificil să se planifice numărul de propuneri. Prin urmare, elevilor li se oferă subiecte plictisitoare înguste care nu le afectează mintea și emoțiile. Acest lucru afectează dezvoltarea generală a copilului, formarea viziunii sale asupra lumii.

Există două grupuri principale de subiecte: reproductive și creative. Temele primului grup presupun dezvăluirea oricărui fapt individual, fenomen asociat experienței copiilor sau a unui anumit subiect. Al doilea grup este subiectele creative, a căror scriere îi cere copilului să prelucreze creativ întregul fond de cunoștințe dobândite. Dezvoltând astfel de subiecte, elevul este obligat să efectueze transferul de cunoștințe subiectului, apar judecăți emoțional-evaluative. Subiectele creative formează cel mai important lucru: nevoia de auto-exprimare, empatie, formează capacitatea de a transfera și conecta cunoștințele din diferite domenii, de a reflecta asupra faptelor și fenomenelor cunoscute. Astfel, se creează condiții pentru dezvăluirea tuturor capacităților intelectuale și spirituale ale copiilor.

Pentru dezvoltarea abilităților individuale ale școlarilor, astfel de subiecte sunt foarte importante, care le oferă libertate deplină în alegerea genului și chiar, într-o oarecare măsură, a conținutului muncii lor. De exemplu, „Fie ca întotdeauna să existe soare!”

De o importanță deosebită este formularea subiectelor, prezentarea lor emoțională. Profesorul ar trebui să se străduiască să trezească interesul copiilor pentru muncă. Acest aspect este foarte important pentru motivarea creativității lingvistice, deoarece tocmai modul în care elevul reacționează la sarcină determină în mare măsură performanța acesteia. Formarea temelor creative ar trebui să corespundă rezultatului așteptat: o acoperire multidimensională a realității, manifestări ale judecății emoționale și evaluative, adică să afecteze nu numai mintea copilului, ci și sentimentele acestuia.

Lucrările în miniatură au o colorare emoțională strălucitoare. Acest tip de muncă creativă a fost folosit recent în mod frecvent atât în ​​lecțiile de limba rusă, cât și în lecțiile de literatură. În clasele a cincea și a șasea, copiilor li se pot oferi o varietate de subiecte pentru a scrie lucrări în miniatură, de exemplu: „Școala mea”, „Lecția de limba rusă”, „Clasa noastră”, „Profesorul meu”, „Cultura poporului rus. " și multe altele.

Astfel de lucrări creative, care nu durează mai mult de zece minute într-o lecție, sunt foarte populare printre școlari, își dezvoltă abilitățile de vorbire. Cel mai important lucru este că în astfel de lucrări puteți vedea reacția directă a copiilor la ceea ce scriu. Și acest lucru este foarte important din punct de vedere al educației.

Lucrările creative contribuie la dezvoltarea literară și generală a școlarilor, la educația lor morală și la formarea gustului lor estetic.

La toate nivelurile de predare a limbii ruse, pentru a dezvolta discursul monolog al studenților, puteți utiliza genul peisagistic al picturii. După cum arată experiența, școlarii scriu cu interes eseuri-descrieri bazate pe imagini. În clasele a V-a - a VI-a este indicat să se folosească peisaje cu o clară obiectivitate a conținutului, cu un model clar definit, apropiat de experiența de viață a elevilor în mediul lor, simplu ca compoziție. Peisajele ar trebui să fie accesibile elevilor, legate de o anumită temă lexicală și gramaticală, să trezească la elevi nevoia de activitate de vorbire, să ajute la educarea calităților lor morale și estetice.

Următoarele peisaje îndeplinesc aceste cerințe: „Peisaj cu stejari” de A. Savrasov, „Dimineața într-o pădure de pini”, „Secara” de I. Șișkin, „Seara de iarnă” de N. Krymov, „Soarele de martie”, „Sfârșitul Iarnă. amiază „K. Yuon etc. O descriere eseu bazată pe o imagine nu numai că dezvoltă abilitățile creative ale copiilor, dar îi introduce și pe școlari în artă, dezvoltă gustul estetic, îi introduce în opera unor artiști remarcabili. În astfel de lecții pot fi folosite tehnologiile multimedia. Le puteți arăta copiilor un portret al artistului, le puteți vorbi pe scurt despre viața și opera sa, îi puteți prezenta cele mai bune lucrări. Acest lucru este mult mai eficient decât lucrul cu o reproducere într-un manual, deoarece copiii pot urma etapele lucrării artistului, pot înțelege mai bine tema, ideea imaginii. Toate acestea le trezesc interesul aprins, le fac imaginația să funcționeze.

Un alt tip de muncă creativă este o prezentare, precum și o prezentare cu elemente ale unui eseu. Acest tip de muncă dezvoltă memoria copiilor, capacitatea de a repovesti textul. O prezentare cu elemente ale unui eseu îi învață pe elevi nu numai o prezentare scrisă a ceea ce au citit, ci și capacitatea de a-și exprima gândurile pe o anumită temă.

Scopul textelor despre cultura poporului rus pentru diferite tipuri de dictate și lucrări creative este de a oferi material practic pentru toate secțiunile principale de gramatică și ortografie ale programului de limbă rusă.

Banca de texte este destinată celor care predau limba rusă la toate nivelurile (la școală, facultate, liceu, universitate), tuturor celor care sunt interesați de originalitatea limbii ruse și sunt preocupați de soarta acesteia.

Procesul de organizare a creativității de vorbire a copiilor include următoarele etape interdependente:

Etapa de pregătire indirectă;

Etapa lucrului direct asupra lucrării (alegerea unei teme, prezentarea acesteia copiilor, organizarea muncii independente);

Etapa de lucru asupra lucrării după redactarea acesteia (discuție orală, utilizare în lecții la diverse discipline academice).

munca creativa- Sin: creativitate... Tezaur de vocabular rusesc de afaceri

Laboratorul de creație „PTAKH” (Perm) Fondat la începutul anului 2008 pe baza Universității de Stat din Perm. Organizatorii laboratorului au fost foști studenți, reprezentanți ai tineretului activ creator. Obiective ...... Wikipedia

Loc de munca- 1. Activitati umane; ocupatie, munca. Despre o muncă interesantă, altruistă, rapidă, precisă. Activ, altruist, neîntrerupt, frenetic, recunoscător, vesel, rapid, inspirator, vesel, entuziasmat, inspirat, de înaltă calitate... Dicţionar de epitete

1. EVOLUȚIA CREATIVĂ conceptul și conceptul sistemului filozofic al lui Bergson: introdus în lucrarea „Evoluția creativă” vezi EVOLUȚIA CREATIVĂ (BERGSON). Dezvoltat inițial de el cu scopul de a fundamenta schema de corelare dintre inteligență și intuiție ... ... Istoria filosofiei: Enciclopedia

Muncă- o modalitate de mediere si implementare (materializare) a activitatii ca proces de rezolvare a unei probleme sociale, atingerea scopurilor. Ca subiect de cercetare sociologică, R. acţionează ca o formă specifică de exprimare a organizării şi orientării ...... carte de referință sociologică

Acest termen are alte semnificații, vezi Lucrarea de diplomă (sensuri). O teză (proiect) este unul dintre tipurile de muncă finală de calificare, o muncă creativă independentă a studenților înscriși la programe de formare ... ... Wikipedia

MUNCĂ INDEPENDENTĂ a elevilor- Studiu individual sau de grup. activități desfășurate fără supravegherea directă a unui profesor. Din punctul de vedere al organizării lui S. a fluviului. pot fi frontali (la nivelul întregii clase) elevii îndeplinesc aceeași sarcină, de exemplu. scrie un eseu în... Enciclopedia Pedagogică Rusă

Lucrări de istorie militară- activități creative și organizatorice intenționate ale comandanților, cartierului general, structurilor de cercetare, organismelor de lucru educaționale, veteranilor și altor organizații publice pentru a colecta, studia, generaliza, acumula și ... ... Dicţionar Border

Vladimir Naumov. Biografia creativă a regizorului- Regizor, scenarist, Artistul Poporului al URSS Vladimir Naumovich Naumov s-a născut pe 6 decembrie 1927 la Leningrad, în familia celebrului cameraman Naum Naumov Guard și a actriței Agnia Burmistrova. Crescut într-o familie cinematografică, Vladimir Naumov... Enciclopedia știrilor

TEMĂ PENTRU ACASĂ- o formă de organizare a procesului educațional, îndeplinirea independentă de către elevi a sarcinilor în afara clasei fără îndrumarea directă a profesorului, dar sub influența sa indirectă. Tipuri de D. la. R.: despre natura activității cognitive, reproductive și ... ... Dicţionar pedagogic

Lucrări științifice militare- activități organizatorice și creative ale cadrelor militare care vizează dezvoltarea unui sistem de cunoștințe despre protecția și protecția GG și utilizarea rezultatelor cercetării științifice militare în politica de frontieră, pregătirea și construcția trupelor și a organelor PS... ... Dicţionar Border

Cărți

• Muncă creativă la clasa de acompaniator, Mosin Igor Eduardovici. Suportul didactic „Munca de creație la clasa de acompaniator” (pentru a ajuta studenții colegiilor de arte și cultură) este destinat studenților care studiază la specialitatea 53. ...
• Munca creativă la clasa de acompaniator. Suport didactic, Mosin I.E. Suport didactic Munca creativă la clasa de acompaniator (pentru a ajuta studenții colegiilor de arte și cultură) este destinată studenților care studiază în specialitatea...