slide 1
slide 2
slide 3
slide 4
slide 5
slide 6
Slide 7
Slide 8
Slide 9
Slide 10
Prezentarea pe tema „Formarea UUD în școala elementară” poate fi descărcată absolut gratuit de pe site-ul nostru. Subiectul proiectului: Pedagogie. Diapozitivele și ilustrațiile colorate vă vor ajuta să vă mențineți colegii de clasă sau publicul interesat. Pentru a vizualiza conținutul, utilizați playerul sau, dacă doriți să descărcați raportul, faceți clic pe textul corespunzător de sub player. Prezentarea conține 10 diapozitive.
Diapozitive de prezentare
slide 1
Formarea abilităților universale de învățare în școala primară
Director adjunct al Liceului nr. 180 Korsakova Irina Vitalievna
slide 2
Departamentul de Educație și Protecția Socială și Legală a Copilăriei al Administrației Districtului Leninsky din Nijni Novgorod Instituția de Învățământ Municipal Liceul Nr. 180
www.lyceum180.net.ru
slide 3
Sarcina pedagogică principală este crearea și organizarea condițiilor care inițiază acțiunea copiilor
Cum să predai? actualizarea instrumentelor de învățare
De ce preda? valorile educației
Ce să înveți? actualizare de conținut
Noul vector standard de accent
Principalul rezultat este dezvoltarea personalității copilului pe baza activităților educaționale
formarea unor metode universale de acţiune
slide 4
Însușirea sistemului de acțiuni educaționale cu materialul educațional studiat
Capacitatea de a rezolva sarcini educațional-cognitive și educațional-practice
(spre deosebire de setarea anterioară pentru a verifica dezvoltarea „minimului obligatoriu al conținutului educației”)
slide 5
Portretul unui absolvent de școală elementară
comunicare
abilități de autoorganizare și un stil de viață sănătos
interes de cercetare
responsabilitatea de autoreglare
respect pentru ceilalți, pentru un alt punct de vedere
INDEPENDENȚĂ DE ÎNVĂȚARE ≡ CAPACITATE DE A ÎNVĂȚA
prietenos, capabil să asculte și să audă un partener
capabil să învețe, capabil de auto-organizare
slide 6
Rezultate planificate: trei grupuri principale de rezultate
PERSONAL: orientare valoric-semantică; în roluri sociale şi relaţii interpersonale
META-SUBIECTUL
Autodeterminare: personală, profesională, de viață
Formarea semnificației: legătura dintre scopul (rezultatul) unei activități și motivul acesteia
Orientare morală și etică
Reglementare: organizarea activităților
Comunicare: limbaj și abilități de colaborare
Cognitiv: educațional general, inclusiv - semn-simbolic, logic, enunț și soluție a problemei
Fundamentele sistemului de cunoștințe științifice
Experiența activității „subiective” pentru obținerea, transformarea și aplicarea cunoștințelor noi
RY Lit IA Mat E / n Muz IZO Tech Fiz
Acțiuni subiect și meta-subiect cu material educațional
Slide 7
Acestea includ Controlul predictiv Corecția autoreglementării
Acțiuni de reglementare
evaluare Planificare
Slide 8
Educație generală - Auto-stabilirea scopurilor - Căutare de informații - Structurarea cunoștințelor - Alegerea soluțiilor eficiente - Reflecție - Enunțarea și formularea problemei - Acțiuni semn-simbolice
Enunțarea și rezolvarea problemei Formularea problemei Crearea independentă a modalităților de rezolvare a problemelor de natură creativă și exploratorie
Logica - Analiza - Sinteza - Comparatia - Rezumarea sub concept - Stabilirea relatiilor cauza-efect - Dovada - Emiterea de ipoteze
1 tobogan
Formarea acțiunilor educaționale universale personale Profesor-psiholog MBOU gimnaziu Nr.9 Kushova N.N.
2 tobogan
UUD personal Oferă orientare valoro-semantică a elevilor și orientare în roluri sociale și relații interpersonale.
3 slide
UUD personal 3 tipuri de acțiuni personale: personal, profesional, autodeterminare de viață Formarea sensului Orientare morală și etică
4 slide
Cum se formează UUD personal Menține nevoia cognitivă Stimularea emoțională a eforturilor mentale și manifestările creativității elevilor în învățare Realizarea nevoii de autoexprimare Prognoza pozitivă a perspectivelor de dezvoltare a abilităților educaționale Participarea la viața publică a școlii, orașului , raion
5 slide
Portretul unui student cu UUD personal format: -1. Elevul realizează sensul predării și înțelege responsabilitatea personală pentru rezultatul viitor -2. Elevul este capabil să facă o alegere morală și să dea o evaluare morală de -3. Elevul înțelege cine este el în această lume, punctele sale forte și slăbiciunile, precum și ce a vrut să facă -4. Copilul a dezvoltat reflexia -5. Copilul și-a format motivație educațională -6. Copilul are o stimă de sine adecvată
6 diapozitiv
Clasa 1 1. „Conversație despre școală” 2. Test pentru inițiativa cognitivă „Basm incomplet” Clasa 2 „Conversație despre școală” Test pentru inițiativa cognitivă „Basm incomplet” Clasa a 3-a 1. „Cine sunt eu” Tipic sarcini de evaluare a nivelului de formare a UUD personale
7 slide
„Conversație despre școală” Scop: Dezvăluirea formării poziției interne a elevului, a motivației sale pentru învățare Întrebări: Îți place școala? Ce iti place cel mai mult la scoala? „Ce este un elev bun” Vei fi de acord să mergi la școală nu în fiecare zi? Există o școală în care în fiecare zi….. O întrebare de la cineva pe care îl cunoști Ai făcut o treabă bună la lecție….
8 slide
„Discurs la școală” Clasa 1 Clasa 2
9 slide
Test de inițiativă cognitivă „Un basm neterminat” Scop: Dezvăluirea dezvoltării intereselor cognitive și a inițiativei unui școlar Clasa 1 Clasa 2 Scăzută 2 Medie 18 Ridicată 9 Scăzută 0 Medie 30 Ridicată 0
10 diapozitive
Cum se dezvoltă UUD personal Autodeterminare personală, profesională, de viață Adaptarea la o lume în schimbare rapidă Aprecierea individualității copiilor Dezvoltarea inițiativei, curiozității și arbitrarului la copii Menținerea feedback-ului în comunicarea cu copiii Crearea unei situații de „succes” Utilizarea prezentărilor multimedia în clasă și activități extracurriculare
11 diapozitiv
Cum se dezvoltă UUD personal 2. Acțiunea de formare a sensului Crearea condițiilor optime de dezvoltare pentru fiecare elev Oferirea copiilor dreptul de a alege Inculcarea abilităților de autoguvernare școlară Asigurarea dezvoltării calităților pozitive ale copiilor nesiguri
12 slide
Cum se dezvoltă UUD personal 3. Acțiunea de evaluare morală și etică Insuflarea copiilor a tradițiilor spirituale ale poporului nostru - respect pentru muncă, creativitate și creație Introducerea copiilor în cultură Crearea condițiilor pentru formarea empatiei și toleranței
slide 1
Dezvoltator: Burdakova Natalya Nikolaevna
slide 2
Formarea UUD la lecția modernă
slide 3
Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate
Formarea de activități educaționale universale, metode generalizate de acțiune, oferind eficiență ridicată în rezolvarea problemelor vieții și posibilitatea de autodezvoltare a elevilor.
slide 4
Activități de învățare universale (UUD)
Metode generalizate de acțiune care vă permit să navigați în activitățile de învățare, inclusiv conștientizarea scopului acestuia, a caracteristicilor valorice-semantice și operaționale Un set de acțiuni ale elevului care asigură capacitatea acestuia de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și abilități, inclusiv organizarea acestui proces. de a învăța, capacitatea de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire
slide 5
Tipuri de activități de învățare universală
PERSONAL
REGLEMENTARE
COGNITIV
COMUNICATIV
slide 6
Slide 7
Slide 8
Slide 9
Slide 10
Sarcina sistemului de învățământ modern este dezvoltarea de către studenți nu numai a cunoștințelor și abilităților specifice disciplinei în cadrul disciplinelor individuale, ci și a unui set de activități educaționale universale. UUD ar trebui să stea la baza alegerii și structurării conținutului educației, tehnicilor, metodelor, formelor de educație, precum și construirii unui proces educațional holistic. Stăpânirea ULD are loc în contextul diferitelor discipline academice și duce în cele din urmă la formarea capacității de a asimila cu succes în mod independent noi cunoștințe, abilități și competențe, inclusiv organizarea independentă a procesului de asimilare, adică capacitatea de a învăța. În acest sens, UUD este atât rezultatul procesului educațional, cât și condiția însușirii cunoștințelor, aptitudinilor și competențelor.
Concluzie
slide 11
Trei postulate ale lecției moderne
1. Lecția este descoperirea adevărului, căutarea adevărului și înțelegerea adevărului 2. Lecția face parte din viața copilului, iar trăirea acestei vieți ar trebui făcută la nivelul culturii universale înalte 3. Persoana ca subiectul înțelegerii adevărului și subiectul vieții din lecție rămâne întotdeauna cea mai înaltă valoare, ca scop și niciodată ca mijloc
slide 12
Cinci reguli de organizare ale lecției moderne
1. Adu cerința pedagogică la capătul logic, menținând fiecare copil în câmpul atenției și contribuind pe cât posibil la respectarea normei de interacțiune propuse; 2. Însoțiți cerința pedagogică cu o instrucțiune care dezvăluie o modalitate ușoară de a îndeplini cerința cerută; 3. Dezvăluie un program de acțiune pozitiv pentru fiecare moment de interacțiune, dând un caracter pozitiv cerinței, și evită cerința negativă, adică cerința de a nu face ceva; 4. Nu faceți astfel de pretenții copiilor pe care nu și le pot permite în stadiul actual al dezvoltării lor; 5. Promovați succesul activităților copiilor în clasă;
slide 13
Slide 14
Cerințe pentru structura unei lecții moderne
Determinați corect scopurile didactice și educaționale ale lecției și semnificația acesteia în sistemul de lecții pe tema; 2. Determinați tipul de lecție, veniți cu și justificați structura acesteia; 3. Conectați această lecție cu lecțiile anterioare și ulterioare; 4. Selectați și aplicați combinația optimă de metode pentru studiul materialului nou; 5. Asigurarea unui control sistematic și variat al instruirii asupra cunoștințelor elevilor; 6. Gândește-te la un sistem de repetare și consolidare a materialului studiat; 7. Găsiți cel mai bun loc pentru teme.
slide 15
UUD comunicativ
UUD personal
Ele oferă oportunități pentru: cooperare - capacitatea de a auzi, asculta și înțelege un partener; să planifice și să coordoneze activități comune, să distribuie rolurile, să se controleze reciproc acțiunile celuilalt, să fie capabil să negocieze, să conducă o discuție; exprimă corect gândurile în vorbire; să respecte partenerul și pe sine în cooperare: să fie capabil să coopereze eficient atât cu profesorul, cât și cu colegii, să conducă un dialog, să caute soluții; sprijiniți-vă reciproc
Asigură: orientarea către valori a copiilor: cunoașterea standardelor morale și capacitatea de a le respecta (asistență reciprocă, sinceritate, responsabilitate); capacitatea de a-și corela acțiunile cu sentimentele etice (vinovăție, conștiință, rușine); dorința și capacitatea de a vedea aspectul moral al acțiunilor lor; dorința și capacitatea de a răspunde la întrebarea ce semnificație și ce semnificație au pentru el anumite cunoștințe.
Curios, activ și interesat să cunoască lumea; posedă elementele de bază ale capacității de a învăța, capabile să-și organizeze propriile activități; iubindu-și poporul, pământul și patria sa; respectarea și acceptarea valorilor familiei și societății; gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile lor față de familie și societate; binevoitor, capabil să asculte și să audă interlocutorul, să-și justifice poziția, să-și exprime părerea; respectând regulile unui stil de viață sănătos și sigur pentru tine și ceilalți. (FSES NOO, p. 7, secțiunea I.) Portretul unui absolvent de școală primară
Standardul educațional de stat federal Scopul educației este de a obține nu numai rezultate educaționale la subiect, ci, mai presus de toate, formarea personalității elevilor și stăpânirea metodelor universale de activitate educațională care asigură succesul în cunoaștere în toate etapele educației ulterioare.
Este foarte important ca un student să poată gândi independent și creativ, să completeze și să actualizeze cunoștințele, să selecteze principalul lucru într-o mare de informații. „Cea mai importantă sarcină a sistemului de învățământ modern este formarea de activități educaționale universale care să ofere elevilor mai tineri capacitatea de a învăța, capacitatea de autodezvoltare și autoperfecționare. »
În sens larg, capacitatea de a învăța în sens restrâns, totalitatea modalităților de acțiune ale elevului Activități de învățare universale capacitatea de autodezvoltare și autoperfecționare prin însușirea conștientă și activă a noii experiențe sociale. asimilarea independentă cu succes a noilor cunoștințe, abilități și competențe, inclusiv organizarea acestui proces. oportunitate
Personal reglator (inclusiv autoreglare) cognitiv (inclusiv logic, cognitiv și semn-simbolic) comunicativ Natura universală a acțiunilor educaționale se manifestă prin faptul că ele: sunt de natură suprasubiect, metasubiect; stau la baza organizării oricărei activități a elevului, indiferent de conținutul special - subiect al acesteia.
Ele permit să facă predarea semnificativă, oferă elevului semnificația rezolvării problemelor educaționale, legându-le cu obiectivele și situațiile din viața reală. Acestea au ca scop înțelegerea, cercetarea și acceptarea valorilor și semnificațiilor vieții, vă permit să vă orientați în norme morale, reguli, aprecieri, să vă dezvoltați poziția de viață în raport cu lumea, oamenii, voi înșivă și viitorul vostru. Acțiuni personale
Acțiuni comunicative Oferă oportunități de cooperare - capacitatea de a auzi, asculta și înțelege un partener, de a planifica și coordona activități comune, de a distribui roluri, de a controla reciproc acțiunile celuilalt, de a fi capabil de a negocia, de a conduce o discuție, de a-și exprima corect gândurile în vorbire, respect partener în comunicare și cooperare și el însuși.
Realizarea metasubiectului și a rezultatelor personale. Rezultate meta-subiecte de reglementare. Comunicativ. Cognitiv Conținutul subiectului Limba rusă. Lectură literară. Matematică. Lumea. Tehnologia și arta. Informatică. Tehnologia dialogului cu probleme Tehnologia de evaluare -Tehnologia de citire productivă -Forma de lucru în grup Rezultate personale Tehnologia proiectului și sarcini de viață MEDIUL ȘCOLAR EDUCAȚIONAL REZULTAT NOU
Cum se formează UUD? Rezultatele subiectului secvenţial Rezultatele metasubiectului (MEA) secvenţial? în paralel, dezvoltarea UUD-ului se retrage în al 2-lea plan;aceștia nu își dau seama ce li se predă momentan.La fiecare perioadă de timp, profesorul trebuie să convină cu copiii ce fel de UUD vor forma, pentru care el selectează sarcinile potrivite.
Tehnologii educaționale moderne de tipul activității: de la un „mentor-mentor” la un „partener” Tehnologie dialog-problematică (învățare material nou) = rezolvarea problemelor, auto-organizare autoreglare
Tehnologie dialog-problemă Scop - de a preda rezolvarea independentă a problemelor (FSES) Mijloace - descoperirea cunoștințelor împreună cu copiii Lecția de dialog-problemă 1. Enunțarea problemei: „Pe de o parte, ... dar pe de altă parte...” „ Ce surprize? Care este dificultatea?”, „Care este întrebarea?” 2. Căutați și găsiți o soluție: „Determină-te singur...”, „Faceți o concluzie”, „Cum putem răspunde la întrebarea noastră?” 3. Crearea unui produs: „Gândește-te la o schemă”, „Rimează regula...”
Tehnologia problema-dialogică 1. Reglementare - Enunțarea sarcinii educaționale. - Întocmirea unui plan de activități educaționale. 2. Comunicativ - Participare la dialog. 3. Cognitiv - Extrageți informații. - Faceți presupuneri. - Trageți concluzii logice. 4. Personal - dacă s-a pus problema unei evaluări morale a situației, sau - problema alegerii civile
Tehnologia lecturii productive Scop – de a preda să înțeleagă în mod independent textul Mijloace – metode de stăpânire a textului înainte de citire, în timpul lecturii, după citire. Lectură productivă Înainte de a citi. Elevii prezic conținutul textului. Există o motivație pentru a citi. În timp ce citesc. „Citim și conducem un dialog cu autorul: punem întrebări, prezicem răspunsuri, verificăm textul.” Există o interpretare a cititorului. Dupa citit. Vorbim și clarificăm poziția autorului.
Tehnologia de citire productivă 4. Reglementare - Capacitatea de a lucra conform unui plan (algoritm). 1. Comunicativ - Formulează-ți poziția. -Înțelegerea adecvată a interlocutorului (autorul) 2. Cognitiv - Extrage, interpretează și folosește informații textuale. 3. Personal - dacă analiza textului generează judecăți de valoare
Tehnologie pentru evaluarea succesului educațional Scopul este dezvoltarea independenței de control și evaluare Mijlocul este o schimbare radicală a regulilor școlare pentru evaluarea TO a succesului educațional CE: capacitatea de a aplica cunoștințele în cursul îndeplinirii sarcinilor cu o evaluare a calității, tradus într-o notă a CINE: elev (autoevaluare) și profesor într-un dialog („Ce a fost o sarcină? Ați finalizat-o? El însuși? Ce vă veți stabili?”)
1. Reglementare - Capacitatea de a determina dacă rezultatul activității a fost atins. 2. Comunicativ – Apără-ți argumentat punctul de vedere. 3. Cognitiv – Susține-ți concluziile în mod logic. 4. Personal - Atitudine tolerantă la alte decizii. Tehnologie pentru evaluarea succesului educațional
Concluzie: UUD se poate forma doar în procesul anumitor activități educaționale. Este important să se creeze noi condiții pentru astfel de activități. Este important să se schimbe procesul educațional în sine: să stăpânească noi forme de organizare a educației, noile tehnologii educaționale, să creeze un nou mediu informațional și educațional.
1. Elevul înțelege semnificația predării și înțelege responsabilitatea personală pentru rezultatul viitor 3. Elevul știe să facă o alegere morală și să dea o evaluare morală 6. Elevul înțelege cine este în această lume, punctele sale forte și punctele slabe , și, de asemenea, ce a vrut să facă 17. Copilul și-a dezvoltat reflecția 22. Copilul și-a format motivație educațională 36. Copilul și-a format o stima de sine adecvată
4. Știe să formuleze probleme și să le rezolve. 13. Copilul știe să facă un model și să îl transforme dacă este necesar. 14. Elevul deține modalități de rezolvare a problemelor. 16. Copilul poate construi un lanț logic de gândire. 24. Poate crea declarații orale și scrise. 23. Elevul poate structura informațiile găsite în forma dorită. 25. Un copil știe să aleagă cea mai potrivită modalitate de a rezolva o problemă, în funcție de situație. 26. Copilul detine operatiile de clasificare, stie sa stabileasca relatii cauza-efect. 27. Copilul poate analiza cursul și metoda de acțiune. 29. Un copil poate citi inteligent, extragand informatiile necesare, aruncand informatiile secundare. 31. Copilul și-a format abilitățile de analiză și sinteză. 34. Copilul este capabil să caute și să evidențieze informațiile necesare.
2. Elevul este capabil să elaboreze un plan de acțiune 5. Elevul poate face completările și ajustările necesare planului și cursului de acțiune, dacă este necesar 8. Elevul este conștient de ceea ce a fost deja învățat și de ceea ce trebuie încă fi învățat, precum și calitatea și nivelul de asimilare 9. Elevul poate pune sarcina de învățare pe baza corelării a ceea ce este deja cunoscut și stăpânit de către elevi și că. ceea ce este încă necunoscut 11. Elevul este capabil de efort volitiv 21. Elevul are abilitățile de autocontrol rezultat, procedural și predictiv 30. Elevul are un plan intern de acțiune 33. Elevul determină succesiunea acțiunilor înainte de a începe a acționa 35. Copilul poate răspunde adecvat dificultăților și nu se teme să greșească
3. Elevul este capabil să facă o alegere morală și să dea o evaluare morală (oferă competență socială și ține cont de poziția celorlalți oameni) 6. Elevul înțelege cine este el în această lume, punctele sale forte și punctele slabe, precum și ce a vrut să facă (acțiune generalizată, capacitatea de a învăța) 12. Elevul știe să negocieze nu prin forță 15. Elevul știe să intre într-un dialog 18. Copilul poate coopera cu alte persoane în căutarea informațiilor necesare 19 Copilul a dezvoltat reflecția (reflecție în comunicare - conștientizarea de către individul care acționează a modului în care este perceput de comunicarea partenerului său) 20. Copilul știe să asculte și să audă 28. Capacitatea de a-și exprima gândurile, de a construi afirmații în conformitate cu sarcinile de comunicare 32. Copilul se poate integra într-un grup de colegi 37. Copilul are o stimă de sine adecvată
