Curriculum nou la școală. Programe educaționale pentru școala primară

Părinții unui viitor elev de clasa întâi trebuie să înțeleagă programele educaționale moderne pentru clasele elementare. Spre deosebire de epoca sovietică, când toată lumea studia din aceleași manuale, acum profesorii și părinții au de ales cum va primi copilul toate cunoștințele necesare. Și va depinde de sistemul de învățământ, conform căruia elevul va studia în clasele primare.

Ce să alegi când cu siguranță există mai multe școli lângă casă care învață copiii după diferite sisteme? Chiar și în cadrul aceleiași școli, profesorii din clasele primare aleg ei înșiși cu ce program să lucreze, iar copiii din clasele paralele pot studia după diferite complexe educaționale și metodologice.

În prezent, există simultan mai multe sisteme educaționale care îndeplinesc cerințele standardelor educaționale ale statului federal (Standarde educaționale ale statului federal). Fiecare dintre ele are propriile caracteristici, dar, în general, sistemele sunt împărțite în tradiționale și în curs de dezvoltare. Majoritatea școlilor aleg programe educaționale tradiționale, cum ar fi „Școala Rusiei”, „Școala primară a secolului 21”, „Școala 2010”, „Armonia”, „Școala primară în perspectivă”, „Școala primară clasică”, „Planeta cunoașterii” , „Perspectivă” . Dar fiți pregătiți pentru faptul că, poate, copilul dumneavoastră va fi oferit să studieze în cadrul programelor de dezvoltare ale lui Zankov sau Elkonin-Davydov. Desigur, nu ar trebui să credem că programele tradiționale nu sunt implicate în dezvoltarea elevului, numele este mai degrabă condiționat. În termeni generali, putem spune că aceste tipuri de sisteme diferă în abordarea lor: programele tradiționale oferă o abordare explicativă și ilustrativă a predării unui copil, în timp ce cele în curs de dezvoltare oferă una activă.

Toate programele menționate mai sus sunt axate pe un singur standard educațional, totuși, fiecare sistem are propriul mod de a prezenta informațiile și prioritățile. Ele diferă prin curriculum în sine, gradul de volum de muncă al copilului, implicarea părintelui în procesul de învățare, precum și complexitatea generală. Fiecare sistem oferă propriul său complex educațional și metodologic, cu alte cuvinte, seturi de manuale, caiete de lucru și materiale didactice la toate disciplinele.

Cele mai populare în rândul școlilor sunt complexe educaționale și metodologice precum „Școala Rusiei”, „Perspektva”, „Școala 2100”, „Planeta Cunoașterii” și „Armonia”.

„Școala Rusiei” este considerat un program clasic. De fapt, acesta este același sistem care, cu modificări minore, a fost predat în vremea sovietică. Este conceput pentru nivelul mediu, astfel încât fiecare copil să poată stăpâni cu ușurință un astfel de program. Matematica dezvoltă abilitățile de calcul, logica și gândirea în proporții egale, limba rusă este prezentată într-un mod standard: dezvoltarea vorbirii orale și scrise și abilitățile de scriere alfabetizate sunt echilibrate. În același timp, se poate evidenția în special studiul „Lumii din jur” conform manualelor lui A. A. Pleshakov. Avantajul cursului este că dezvoltarea lumii înconjurătoare este poziționată ca un proiect pe care copilul îl implementează împreună cu părinții.

Un alt complex educațional și metodologic care este deosebit de popular este „Perspectiva”. Acest program este cel mai potrivit pentru copiii cu mentalitate matematică. Acest WCU este destul de complex și va cere părinților să participe activ la educația copilului. Principalul avantaj al „Perspectivă” poate fi numit lecții de matematică, care sunt construite pe materiale educaționale. Matematica este oferită cu elemente de geometrie și algebră, ceea ce permite copilului să treacă lin în liceu.

UMK „Școala 2100” este construită în așa fel încât copiii să poată învăța la diferite niveluri de complexitate. Toate materialele educaționale conțin un maxim de informații suplimentare pe care copilul le poate învăța cu o asemenea nevoie. Acest program permite profesorului să ajusteze nivelul de complexitate al prezentării materialului fără a trece la o altă metodă de predare și să aplice o abordare individuală a predării.

Programul Planeta Cunoașterii este considerat destul de complex, deoarece a fost inițial dezvoltat și utilizat în orele de gimnaziu, dar este și foarte popular în rândul profesorilor și părinților. Principalul avantaj al acestui WMC este concentrarea pe copil. Abilitatea sa de a raționa este stimulată activ, fie că este vorba de un accent pe logica în studiul matematicii sau lecturii literare, ceea ce presupune apariția unui dialog între un copil și un adult. Ca și în „Școala 2100”, manualele „Planeta Cunoașterii” conțin sarcini de diferite niveluri: de la căutare de bază la căutare creativă.

Principiul principal al EMC „Armonia” este învățarea confortabilă la intersecția dintre metodele tradiționale de predare și cele în curs de dezvoltare. Copiii își dezvoltă inițial abilitățile de analiză, clasificare, comparare și generalizare. La lecții sunt date multe sarcini de dezvoltare problematice, care formează capacitatea elevilor de a gândi, capacitatea de a trage singuri concluzii. Unul dintre principalele avantaje ale programului este pregătirea direcționată pentru o tranziție fără probleme de la școala primară la cea gimnazială.

Puteți înțelege diferența vizuală dintre un sistem educațional și altul studiind materialele didactice oferite de program într-un singur loc. Pe site-ul librăriei online „Labyrinth” există o secțiune specială „School Guru”, în care puteți selecta bunuri după program educațional, pe disciplină, tip de material educațional (manuale, caiete de lucru, mijloace vizuale) sau pe clasă. Cu ajutorul acestei secțiuni, puteți atât studia materialele de program propuse, cât și colectați setul necesar de literatură atunci când problema alegerii unui sistem educațional a fost deja rezolvată.

Trebuie avut în vedere faptul că toate programele EMC sunt revizuite în mod regulat ținând cont de tendințele actuale, așa că, chiar dacă nu-ți trimiți primul copil la școală, ține cont de faptul că autorii de manuale sau conceptul de predare în general s-ar fi putut schimba in cativa ani. Materialele educaționale în sine se pot schimba semnificativ, prin urmare, de regulă, devine necesară cumpărarea de la zero a tuturor materialelor complexului educațional și metodologic pentru clasă. Profesorul care lucrează în prezent la program va putea spune cu încredere cum arată exact EMC-ul în acest moment și ce manuale și manuale de lucru trebuie achiziționate pentru copil.

Sistemul tradițional de educație este construit astfel: profesorul explică noul material, în clasă îl înțelege în detaliu. Apoi elevii îl memorează, îl repetă acasă, iar profesorul le verifică cunoştinţele în timpul testelor sau răspunsurilor la tablă. Conceput pentru copiii care nu știau să citească înainte de școală. Învățarea să scrie și să citească merge mână în mână. În matematică, se acordă mai multă atenție abilităților de numărare, mai puțin dezvoltării gândirii logice. Conținutul materialului este actualizat constant.

Programul „Școala 2100”

Aproape de metodele tradiționale de predare. Principiu de bază: dezvoltarea personalității copilului, abordarea individuală. Fiecare copil are propriile sarcini minime și maxime. Antrenamentul se construiește după schema „de la simplu la complex”. De fiecare dată, copiilor li se oferă să nu îndeplinească sarcini fundamental noi, ci similare cu cele anterioare, dar la un nivel mai complex. Scopul programului: să-i învețe pe copii să navigheze în orice situație și să se adapteze mai ușor la noile condiții.

Programul „Armonia”

Ideea principală a programului este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, păstrarea și întărirea sănătății fizice și mentale a copilului. Axat pe creativitatea copilului, programul este construit pe cultura națională tradițională. Procesul de învățare combină diferite tipuri de activități: joc, cognitiv, vorbire, design, istorie naturală, matematică etc. Se acordă multă atenție artelor plastice. Structura programului prevede munca în două direcții: acumularea experienței sociale de cunoaștere a sinelui și a lumii din jur (vezi, auzi, joacă) și implementarea acestei experiențe în condițiile activității creative independente a copilului (a face, a crea ). Instruirea la clasă se desfășoară cu subgrupuri mici de copii (5-8 persoane) cu determinarea minimului obligatoriu de material de program pe care copilul îl poate învăța, ținând cont de vârsta și capacitățile sale individuale.

program waldorf

Programul Școlilor Waldorf combină disciplinele academice cu abilitățile artistice și practice. Tehnicile artistice sunt, de asemenea, utilizate pe scară largă, nu există un sistem de evaluări și indicatori competitivi. Se acordă puțină atenție disciplinelor academice din clasele elementare. Cititul nu se învață până în clasa a 2-a, deși copiii sunt introduși în litere (în clasele 1 și 2). În gimnaziu (clasele 1-8), elevii au un profesor de clasă (principal) care predă, supraveghează și îngrijește copiii și stă la clasă pe toți cei 8 ani de școală.

Principalele activități în școlile Waldorf sunt arta, muzică, grădinărit, limbi străine (de obicei 2 la liceu). În școala elementară, subiectele sunt introduse treptat din mediul artistic, deoarece copiii răspund mai bine la acest mediu decât la prelegerile seci și la înghesuiala. Toți copiii învață să cânte la flaut și să tricoteze.

Părinții sunt obligați să participe la viața școlară.

Programul lui L. V. Zankov

Program de dezvoltare de un nivel foarte ridicat de complexitate. Copilul este supus unor solicitări sporite. El trebuie să fie absolut sănătos și dezvoltat intelectual. Copilul are nevoie de cel puțin abilități de bază de citire și numărare, atenție și memorie bună. Cu acest program, succesul predării este mult mai mult decât în sistemul tradițional depinde de personalitatea și profesionalismul profesorului. Temele sunt concepute astfel încât copilul probabil să aibă nevoie de ajutorul părinților. Programul lui Zankov dezvoltă gândirea, te învață să raționezi, să te informezi și să tragi concluzii. Accentul este pus pe predarea științei și matematicii. Dezavantajele programului sunt că este conceput doar pentru școala primară, iar în liceu, copiii trebuie să se adapteze la un alt sistem educațional.

Program comunitar

Acesta este un proiect internațional al Open Society Institute. Cu fiecare clasă lucrează doi profesori: principal și asistent. Scopul principal al programului este de a dezvolta abilitățile copilului care să-l ajute să se adapteze în viață, să învețe constant, să gândească critic, să poată face alegeri și să fie responsabil pentru ele, să pună și să rezolve probleme, să aibă grijă de oameni și să dea dovadă de ingeniozitate. . La început, copiii nu sunt notați, dar succesele sunt notate. Clasa este împărțită în mai multe „Centre” de creativitate, știință, scris, lectură. Există un colț de intimitate. La începutul fiecărei zile de școală, copilul decide ce vrea să facă astăzi. Părinții sunt obligați să participe la procesul de învățare.

Programul Şcoala de Mâine

Acest program include predare intensivă a limbii engleze. Baza programului: antrenament individualizat. Fiecărui copil i se oferă posibilitatea de a studia cât mai mult material de învățare pe cât poate învăța în conformitate cu abilitățile sale. După ce copilul învață să citească și să scrie în engleză în clasa întâi a școlii elementare, trece la programul principal. Programul include 5 discipline principale: matematică, engleză, științe sociale, științe ale naturii, formarea cuvintelor, limba și literatura rusă. Copilul are propriul loc de muncă, numit „birou”, unde are mereu în față o hartă a progresului (succesul) și o hartă a obiectivelor (sarcinilor) cu care lucrează în fiecare zi. Venind dimineața, studentul verifică ce obiective și-a propus astăzi și începe să lucreze independent. Înainte de a merge acasă, elevul își stabilește obiective pentru mâine.

Cursuri de gimnaziu

Antrenamentul se desfășoară conform unui program tradițional aprofundat și extins. Programul de gimnaziu este destul de complex, conceput pentru copii practic sănătoși, cu un nivel ridicat de dezvoltare intelectuală. O limbă străină începe din clasele 1-2. Învățarea limbii a doua începe în liceu. Programul poate include subiecte suplimentare: retorică, istoria artei, coregrafie etc.
Pe baza materialelor „Komsomolskaya Pravda”

Părinții aleg cu mare atenție școala pentru elevul de clasa întâi. Nu este ultimul rol din lista de selecție, de regulă, ei atribuie programe de formare. Ați studiat deja programele educaționale existente ale școlii primare?

Programe educaționale pentru școala primară

Până în prezent, există programe educaționale pentru școlile primare de două tipuri. Acestea sunt programe educaționale tradiționale („Școala Rusiei”, „Școala primară clasică”, „Școala 2100”, „Planeta cunoașterii”, „Armonia”, „Școala primară a secolului 21”, „Școala primară în perspectivă” și „Perspectivă”. ”) și dezvoltarea de programe educaționale (Elkonin - Davydov și Zankov).

Într-o școală, este posibil să se utilizeze diferite programe de formare în diferite clase, dar, indiferent de curriculumul utilizat în școala primară, toți elevii primesc cunoștințele prevăzute de standardul de stat (FSES).

Unele programe educaționale tradiționale ale școlii elementare (de exemplu, „Școala 2100”, „Școala primară a secolului 21” sau „Armonia”) au fost recent perfecționate în așa fel încât metodele de predare de dezvoltare sunt utilizate pe scară largă în ele, în plus, Sarcinile crescute există dificultăți în orice program de pregătire, și nu numai în cele de dezvoltare, așa cum se crede în mod obișnuit.

În acest sens, părinții nu ar trebui să acorde imediat preferință programelor de dezvoltare, respingându-le categoric pe cele tradiționale, alegerea trebuie abordată cu responsabilitate, cântărind toate argumentele pro și contra.

Programa școlară tradițională

„Școala Rusiei”- programul școlii elementare, familiar multora, mai mult de o generație studiată conform acestuia. După 2000, conținutul programului a fost schimbat serios, dar obiectivele formării și scopurile sale au rămas aceleași.
"Armonie"(sub redacția Istomina N.B.). Numele acestui proiect vorbește de la sine: în acest program, prioritățile în metodele de predare și forma de organizare a procesului de învățare în sine sunt definite destul de armonios, iar sarcinile și obiectivele comune sunt evidențiate pentru toate disciplinele. În plus, sistemul de instruire „Armonia” include metodele de educație pentru dezvoltare Zankova L.V. (Natalya Borisovna Istomina a lucrat și ea la acest sistem destul de mult timp).
„Școala primară XXI”(sub redacția Vinogradova N.F.). În acest sistem, o atenție deosebită este acordată problemei adaptării elevilor mai tineri chiar la începutul activităților lor educaționale. Acesta este singurul pachet educațional și metodologic care include programul paralel „Activități de învățare”. Curriculum-ul școlar al secolului 21 folosește și metode de predare de dezvoltare.
„Școala 2100”(sub redactia lui Leontiev A.A.). În urmă cu aproximativ 12 ani, conform acestui sistem, profesorii au început să predea disciplina „Lectură literară”. De-a lungul anilor, tot mai mulți profesori au început să folosească acest program în munca lor, acesta a devenit unul dintre cele mai comune. Este de remarcat faptul că acest program școlar rezolvă cu succes problema continuității învățământului preșcolar și a educației în clasele primare și gimnaziale. Toate manualele de la clasele 1 până la 7 sunt ștampilate de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Program educațional „Școala primară a secolului XXI” și „Școala 2100”

Dezvoltarea de programe pentru școala primară

Sistemul de dezvoltare al lui Zankov are un principiu de învățare care este direct opus sistemului tradițional. Aici se acordă prioritate independenței elevilor, care trebuie să tragă ei înșiși concluzii teoretice pe baza sarcinilor care le sunt oferite. Cunoștințele dobândite sunt consolidate prin exerciții practice.

Particularitatea acestui sistem de învățământ în școala elementară constă în dezvoltarea destul de rapidă a materialului, cu nivelul său ridicat de complexitate, rolul principal fiind acordat cunoștințelor teoretice. De exemplu, elevii studiază părți de vorbire deja în clasa întâi și, datorită înțelegerii relațiilor sistemice, realizează cu succes înțelegerea independentă a acestor concepte.

Sistemul D.B Elkonin - V.V. Davydov- unul dintre sistemele de dezvoltare controversate, care se concentrează în principal pe dezvoltarea la copil a profunzimii și neobișnuitului gândirii, acordând o atenție deosebită nu atât cunoștințelor dobândite, cât și modalităților în care se atinge acest scop. Deci, de exemplu, este permis ca un student să nu-și amintească niciun material studiat anterior, dar, în același timp, trebuie să știe să umple acest gol în cunoștințe cu ajutorul a ceea ce.

Acest sistem se distinge și prin lipsa evaluării calității cunoștințelor, dar, în același timp, profesorul alcătuiește un portofoliu de lucrări creative ale elevilor (care ar trebui să reflecte performanțele lor academice) și, de asemenea, în scopul controlului, raportează părinților toate dorințele și recomandările necesare.

Una dintre caracteristicile acestui sistem de învățare în curs de dezvoltare este că copiii nu numai că studiază și asimilează adevărurile școlare, dar în același timp înțeleg de ce, de exemplu, de două ori doi vor fi exact patru, cu alte cuvinte, cunoașterea regulilor este întărită de o înțelegere a cauzelor lor.

Autorii programului pentru școala elementară Elkonin-Davydov pun un alt accent pe dezvoltarea abilităților de comunicare la copii, acordând prioritate muncii în echipă. În grupuri mici de 5-7 persoane, elevii efectuează cercetări originale, apoi discută rezultatele lor cu profesorul și ajung la concluzii generale.

Cu toate avantajele, un dezavantaj semnificativ al sistemelor educaționale în curs de dezvoltare descrise ale lui Elkonin - Davydov și Zankov este lipsa continuării lor adecvate în următoarele niveluri de educație la școală (mediu și superior). Părinții care au ales unul dintre aceste sisteme educaționale pentru copilul lor ar trebui să fie pregătiți pentru faptul că, după absolvirea școlii primare, copilul lor va trebui totuși să se adapteze la unul dintre programele tradiționale, ceea ce poate crea anumite probleme în învățare.

De asemenea, este important de menționat că atunci când alegeți o școală elementară, trebuie acordată atenție nu numai sistemului de învățământ folosit în aceasta. Nu ultimul rol în alegerea unei școli ar trebui să îl joace echipamentul acesteia, calificările profesorilor și directorilor, gradul de confort al cursurilor și calitatea cunoștințelor. În această situație, feedback-ul de la părinții elevilor, care merită ascultat, poate fi de mare folos, deoarece indiferent de sistemul de predare folosit, un profesor bun, calificat, va oferi copilului toate cunoștințele necesare, și în același timp. timp, nici cel mai „avansat” sistem de dezvoltare nu va ajuta un profesor mediocru.

Programe de școală primară

Dedicat părinților viitorilor elevi de clasa I...

Auzi des: „Învățăm conform lui Vinogradova...”, „Și în clasa noastră ei predau conform lui Zankov”. Din păcate, majoritatea părinților pot numi doar autorul curriculum-ului, alții vor spune „am fost lăudați pentru asta”, alții, poate, vor vorbi despre argumente pro și contra. Dar, în general, părintele obișnuit cu greu înțelege cum diferă toate aceste programe. Și nu e de mirare. Este cu adevărat dificil să treci prin stilul științific și terminologia textelor pedagogice.

Deci haideți să ne unim și să încercăm să înțelegem.

În primul rând, există un sistem pedagogic și un program pedagogic.

Există doar trei sisteme: Sistemul Zankov(în curs de dezvoltare), Sistemul Elkonin-Davydov(în curs de dezvoltare) și tradiţional(vezi Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 21 octombrie 2004 N 93).

Există mult mai multe programe. Pe lângă cele recunoscute oficial, există multe sisteme experimentale, precum și drepturi de autor, intra-școlare, pe care nu le vom lua în considerare în acest articol.

Schematic va arăta cam așa:

Toate sistemele și programele aprobate de Ministerul Educației îndeplinesc principala cerință: permit elevului să dobândească minimul necesar de cunoștințe. Paternitatea se manifestă în modalitățile de prezentare a materialului, informații suplimentare, organizarea activităților educaționale.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în cadrul acestui program: Deoarece programul, așa cum a fost conceput de autori, are ceva în comun cu sistemul Elkonin-Davydov, toate calitățile descrise mai sus vor fi utile. Dar, deoarece acesta este încă un program tradițional conceput pentru „elevul mediu”, aproape orice copil va putea învăța cu succes din el.

„Școala Rusiei” (Pleshakov)

Acesta este trusa pentru școala elementară de la care am învățat cu toții, cu câteva modificări.

Ţintă: ca cetățeni ai Rusiei. Școala rusă ar trebui să devină o școală de dezvoltare spirituală și morală.

Sarcini. Scopul principal al școlii primare, conform autorilor, este educațional. De aici sarcinile:

dezvoltarea la un copil a calităților umane care îndeplinesc ideile adevăratei umanități: bunătate, toleranță, responsabilitate, capacitatea de a empatiza, disponibilitatea de a ajuta pe altul
predarea copilului conștient de citit, scris și numărat, vorbire corectă, insuflarea anumitor abilități de muncă și de salvare a sănătății, predarea elementelor de bază pentru o viață sigură
formarea motivaţiei naturale pentru învăţare

Principii: fundamentalitate, fiabilitate, stabilitate, deschidere către lucruri noi.

Abordarea de căutare a problemelor. Ea presupune crearea de situații problematice, formularea de presupuneri, căutarea de dovezi, tragerea de concluzii, compararea rezultatelor cu un standard.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în acest program: Nu sunt necesare calități speciale de la copil. Desigur, cu cât mai multe abilități dezvoltate la un copil, cu atât mai bine. De exemplu, este utilă capacitatea de a se autoaprecia, disponibilitatea de a lucra în situații problematice. Dar conform acestui program, chiar și cei mai nepregătiți copii pentru școală învață bine.

„Armonia” editată de N. B. Istomina

Acest sistem se corelează cu ideile principale ale educației pentru dezvoltare și, în special, cu sistemul Zankov, în care Natalya Borisovna Istomina însăși a lucrat foarte mult timp.

Ţintă: dezvoltarea multilaterală a copilului, învățare confortabilă, pregătește aparatul mental al copilului pentru învățare ulterioară. Depășirea diferențelor dintre modelele de învățare tradiționale și cele de dezvoltare.

Sarcini: asigurați-vă că copilul înțelege problemele studiate, creați condiții pentru relații armonioase între profesor și elev și copii între ei, creați situații pentru ca fiecare elev să reușească în activitatea cognitivă.

Principii: organizarea activităților educaționale ale elevilor asociate cu formularea unei sarcini educaționale, cu rezolvarea acesteia, autocontrol și autoevaluare; organizarea comunicării productive, care este o condiție necesară pentru formarea activităților educaționale; formarea conceptelor care oferă, la un nivel accesibil vârstei de școală primară, conștientizarea relațiilor, tiparelor și dependențelor cauză-efect.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în cadrul acestui program: cerințele pentru caracteristicile procesului de gândire al copilului decurg din legătura cu sistemul Zankov declarat de autor. Dar, ca orice sistem tradițional, acest program atenuează cerințele impuse studentului de programul Zankov.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - foarte bun, cu exemple, informații despre program.

„Școala primară a secolului XXI” (Vinogradova)

Ţintă: organizarea activităților educaționale ale elevilor mai mici în așa fel încât să ofere condiții confortabile pentru dezvoltarea copilului în procesul de stăpânire a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.

Sarcini:

formarea principalelor componente ale activității de învățare (dacă discutăm despre poziția unui student, atunci acesta este răspunsul la întrebările „de ce studiez”, „ce ar trebui să fac pentru a rezolva această sarcină de învățare”, „cum fac finaliza sarcina de învățare și cum o fac”, „care sunt succesele mele și ce nu reușesc?”
organizarea procesului de invatamant in asa fel incat sa ofere fiecarui elev o situatie de succes si posibilitatea de a invata intr-un ritm individual.

Principii: Principiul principal al educației este că școala primară ar trebui să fie prietenoasă cu natura, adică să răspundă nevoilor copiilor de această vârstă (în cunoaștere, comunicare, diverse activități productive), să țină cont de caracteristicile tipologice și individuale ale activității lor cognitive. și nivelul de socializare. Un școlar nu este doar un „spectator”, „ascultător”, ci un „cercetător”.

Conţinut:în conformitate cu principiul principal (conformitatea cu natura), autorii au acordat o atenție deosebită implementării funcției de adaptare „moale” a copiilor la activități noi. A fost dezvoltat un sistem de utilizare a jocului de rol în predare, care face posibilă dezvoltarea diferitelor fațete ale comportamentului de joc de rol, ceea ce înseamnă imaginația și creativitatea elevului. Toate manualele oferă conținut educațional suplimentar, oferind tuturor posibilitatea de a lucra în conformitate cu capacitățile lor (de exemplu, introducerea de texte interesante în manual încă de la începutul învățării pe materialul alfabetului complet pentru copiii bine cititi).

Caracteristici care vor permite copilului să învețe cu succes în cadrul acestui program: pe baza principiilor, se poate presupune că acest program va fi confortabil pentru copiii care au nevoie de adaptare delicată la tot ce este nou pentru ei, fie că este vorba despre o echipă sau tip de activitate. Toate cursurile au o perioadă lungă de pregătire.

Alegerea este a noastră. Sper că tu și cu mine am reușit să ne dăm seama cel puțin aproximativ „ce fel de animal este acesta” - programul. Și acum vom putea aborda în mod conștient alegerea școlii, clasei, profesorului. Ne putem imagina aproximativ ce întrebări să punem pentru a evalua dacă un anumit profesor dintr-o anumită școală va fi capabil să pună în aplicare pe deplin principiile programului ales ... Vom fi capabili să pregătim corect copilul pentru începerea școlii, ținând cont, dacă se poate, de înclinațiile și natura personalităților noastre mici, dar.

Elena Aristarhova

Auzi adesea: „Învățăm conform lui Vinogradova...”, „Și avem o perspectivă”. Din păcate, majoritatea părinților pot numi doar autorul curriculum-ului, alții vor spune „am fost lăudați pentru asta”, alții, poate, vor vorbi despre argumente pro și contra. Dar, în general, părintele obișnuit cu greu înțelege cum diferă toate aceste programe. Și nu e de mirare. Este cu adevărat dificil să treci prin stilul științific și terminologia textelor pedagogice. Părinții ai căror copii merg anul acesta în clasa I sunt nedumeriți de întrebarea dacă copiii lor vor începe calea educațională într-un program tradițional sau într-unul de dezvoltare? Într-adevăr, este important să alegeți școala și programul de studiu potrivit, deoarece studiul în școala primară determină atitudinea ulterioară a copilului față de procesul educațional. Deci, ce sunt programele tradiționale și de dezvoltare, care sunt avantajele și dezavantajele lor, cum diferă între ele?

Deci haideți să ne unim și să încercăm să înțelegem.

În primul rând, există un sistem pedagogic și un program pedagogic.

Există doar 2 sisteme: în curs de dezvoltare și tradițional (vezi Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 21 octombrie 2004 N 93). Programele tradiționale includ: „Școala Rusiei”, „Școala primară a secolului 21”, „Școala 2100”, „Armonia”, „Școala primară în perspectivă, școala primară clasică”, „Planeta cunoașterii”, „Perspectivă” și altele.

Două programe aparțin sistemelor de dezvoltare: L.V. Zankov și D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Există mult mai multe programe. Pe lângă cele recunoscute oficial de Standardele educaționale ale statului federal, există multe sisteme experimentale, precum și drepturi de autor, cele intrașcolare.

Există o listă federală de manuale, conform căreia școala poate alege materialele didactice. Dacă manualele nu sunt incluse în FP, școala nu are dreptul să predea din ele. Lista se schimbă în fiecare an. Dacă manualul este șters din FP, școala trece de la clasa 1 la altele, iar restul copiilor sunt predați conform acestor manuale până la clasa a 4-a.

Sisteme de învățământ

Toate sistemele și programele aprobate îndeplinesc principala cerință: permit studentului să dobândească cunoștințele minime necesare. Paternitatea se manifestă în modalitățile de prezentare a materialului, informații suplimentare, organizarea activităților educaționale.

Fiecare sistem și program are propriul său autor. Dar asta nu înseamnă că toate manualele la toate materiile au fost scrise numai de el. Bineînțeles, o întreagă echipă a lucrat la alcătuirea UMK (Kitului Educațional și Metodologic)! Prin urmare, numele de pe manualele copiilor tăi, desigur, vor fi diferite. Dar, în ciuda „creativității colective”, toate manualele din cadrul aceluiași program au aceleași:

Scop (adică rezultatul care ar trebui obținut, calitățile pe care absolvenții care au studiat într-un anumit program ar trebui să le aibă în cele din urmă)
Sarcini (adică acei pași prin care obiectivul este atins)
Principii (adică caracteristicile organizării instruirii, prezentarea materialului, alegerea metodelor care disting un program de altul).
Conținutul (de fapt, chiar materialul educațional pe care copilul îl va învăța în procesul de învățare. De exemplu, conținutul educației în filologie, matematică, științe sociale și științe naturale. În această parte a programului, ele diferă prin faptul că unele sunt limitate la minimul standard de stat, altele includ diverse cunoștințe suplimentare, concepte, literatură, precum și ordinea de prezentare a materialului educațional, care este indisolubil legată de principii.)

Nu există programe bune sau rele. Toate programele luate în considerare în articol sunt aprobate de Ministerul Educației. Și sistemul de dezvoltare nu este nici mai bun și nici mai rău decât cel tradițional. De fapt, fiecare sistem este conceput pentru o anumită mentalitate sau, cu alte cuvinte, un mod de a percepe și procesa mental informațiile. Și aceste procese sunt individuale pentru fiecare copil. Precum metabolismul, sau să spunem culoarea părului. Prin urmare, în descrierea fiecărui program, am introdus secțiunea „Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în acest program”, unde vom descrie calitățile pe care este de dorit să le aibă copilul pentru a da rezultate ridicate. fără suprasolicitare.

Clase diferite ale aceleiași școli pot studia în programe diferite, mai ales acolo unde alegerea programului este făcută de profesorii înșiși. Și chiar e bine. Programele și sistemele diferite necesită cunoștințe și abilități inițiale diferite de la copii și, de asemenea, depinde în mare măsură de calitățile personale ale profesorului dacă acesta va fi capabil să implementeze programul în totalitate. Prin urmare, profesorul alege un program care îi va permite să lucreze în situația actuală cu această echipă specială.

Programe educaționale pentru școala primară

Procesul de învățare în școala elementară se construiește conform programului educațional elaborat de metodologii educaționali și adoptat pentru o anumită școală sau o clasă separată. Programele aprobate de Standardul Educațional de Stat Federal pentru anul universitar 2019-20, în conformitate cu lista federală de manuale, sunt:

Programul „Școala Primară Perspectivă” (editura Akademkniga);

Programul „Planeta Cunoașterii” (ed. Astrel);

Programul „Perspectivă” (ed. Educație);

Programul „Școala Rusiei” (ed. Prosveshchenie);

Program privind sistemul de dezvoltare a educației de D. B. Elkonin-V. V. Davydov (ed. Vita-press);

Programul „Școala primară secolul 21” (sistemul Vinogradova, Rudnitskaya - matematică, editura Ventana-Count);

Programul „Ritm” (Ramzaeva - rusă, Muravin - matematică, publicat de Drofa)

Programul „Școala 2000” în matematică (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)

Programul „Sfere” (Ed. „Iluminism”)

Școală primară inovatoare (Editura Rusă Word)

Harmony (Editura „Asociația secolul XXI”)

Program pentru copii cu dizabilități.

Programul general de dezvoltare al lui L.V. Zankov, Școala 2100 la momentul anului 2019 nu este inclus în FP, dar întrucât lista se modifică în fiecare an, pot fi și ele incluse, așa că vom vorbi și despre ele.

Conform articolelor 32 și 55 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, un profesor de școală elementară are dreptul de a alege un sistem numai în conformitate cu programul educațional care este aprobat în instituția de învățământ. Alegând un program ca bază, profesorul îl urmează pe toți cei patru ani.

„Școala Rusiei” (Pleshakov)

Acesta este trusa de școală elementară pe care o studiam cu toții în vremea sovietică, cu unele modificări.

Scop: educarea școlarilor ca cetățeni ai Rusiei.
Sarcini. Scopul principal al școlii primare, conform autorilor, este educațional. De aici sarcinile:

dezvoltarea la un copil a calităților umane care îndeplinesc ideile adevăratei umanități: bunătate, toleranță, responsabilitate, capacitatea de a empatiza, disponibilitatea de a ajuta pe altul
predarea copilului conștient de citit, scris și numărat, vorbire corectă, insuflarea anumitor abilități de muncă și de salvare a sănătății, predarea elementelor de bază pentru o viață sigură
formarea motivaţiei naturale pentru învăţare

Principii: fundamentalitate, fiabilitate, stabilitate, deschidere către lucruri noi.

Abordarea de căutare a problemelor. Ea presupune crearea de situații problematice, formularea de presupuneri, căutarea de dovezi, tragerea de concluzii, compararea rezultatelor cu un standard.

Programul de școală elementară „Școala Rusiei” este considerat tradițional, majoritatea copiilor îl stăpânesc fără probleme.

Opinia expertului

„Lucrez de mulți ani la o școală cu copii, conform programului tradițional „Școala Rusiei”, spune Tatyana Mikhailovna Bobko, profesor de școală primară la școala secundară nr. 549 din Moscova. „Părinții noștri au studiat în cadrul acestui program, la fel și eu și copiii mei. Toți au crescut oameni destul de educați.

Cred că acest program este necesar, a fost, este și va fi mereu. Programul tradițional vă permite să exersați cu atenție abilitățile activităților de învățare (citit, scris, numărat) care sunt necesare pentru succesul educației în liceu. În ultimii ani, au fost publicate truse educaționale interesante care îndeplinesc cerințele educaționale moderne (matematică - autor M.I. Moro, limba rusă - autor T.K. Ramzaeva), care au ca scop dezvoltarea abilităților cognitive ale elevului.

Părerea noastră: matematică bună consistentă și nu foarte complicată, un program construit logic în limba rusă, dar multă „apă” pe subiectul lumii din jur.

"Perspectivă"

Conducător Doctor în Științe Pedagogice, Director al Centrului de Pedagogie Sistem-Activitate „Școala 2000” al AIC și PPRO, laureat al Premiului Președintelui Federației Ruse în domeniul educației L.G. Peterson. Apropo, manualele ei personale nu sunt incluse în aceste materiale didactice.

Scopul implementării programului educațional „Perspectivă” este de a crea condiții pentru dezvoltarea și educarea personalității unui elev mai tânăr în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal al Învățământului General Primar.

Obiectivele implementării programului educațional „Perspectivă”:

Baza ideologică a UMC „Perspektiva” este „Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei”, care vizează formarea în generația tânără a unui sistem de valori de umanism, creație, auto- dezvoltarea, moralitatea ca bază pentru autorealizarea cu succes a elevului în viață și în muncă și ca o condiție pentru țările de securitate și prosperitate.

Baza metodologică este un set de metode și tehnici moderne de educație și educație implementate în Perspektiva EMC (activități de proiect, lucru cu informații, lumea activității etc.)

Toate manualele din sistemul Perspektiva sunt incluse în listele federale de manuale recomandate sau aprobate de Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă pentru a fi utilizate în procesul educațional în instituțiile de învățământ.

Matematică Dorofeev, Mirakova, Buka.

Limba engleză „English in focus” („Spotlight”). Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Complexul educațional și metodologic de manuale „Perspektiva” a fost creat de o echipă de oameni de știință și profesori ai Academiei Ruse de Științe, Academiei Ruse de Educație, Institutul Federal pentru Dezvoltarea Educației, în strânsă colaborare cu editura Prosveshchenie.

Programul nu are un site oficial, există un site al editurii old.prosv.ru/umk/perspektiva

Feedback părinților:

Programul este prea simplu, matematică slabă, puțin timp este dedicat scrisului. La școala viitorului elev de clasa I, au învățat după Peterson, copilul a învățat mai mult decât în toată clasa I după „Perspectivă”. Dar este perfect pentru copiii cu care nu prea au studiat înainte de școală. Toate subiectele sunt mult timp „mestecate” de profesor. Temele se fac cu ușurință fără participarea părinților, cu excepția lumii exterioare. Potrivit lui, se stabilesc sistematic rapoarte sau prezentări pe care copilul nu le poate realiza singur, eu trebuie să fac totul.

Opinia noastră: materialul din manualele de matematică și limba rusă este prezentat inconsecvent. Ei „mestecă” subiecte simple pentru o lungă perioadă de timp, după care sarcini complexe sunt date pe un subiect complet diferit, fără a studia mai întâi algoritmul pentru rezolvarea lor. Există multă „apă” în întreaga lume. În manual, tehnologiile artizanale nu sunt verificate de către autori, instrucțiunile pas cu pas și șabloanele adesea nu corespund realității.

Şcoala elementară promiţătoare

Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate.

Principalele sarcini ale învățământului general primar: dezvoltarea personalității elevului, abilitățile sale creative, interesul pentru învățare, formarea dorinței și capacității de a învăța; educarea sentimentelor morale și estetice, a atitudinii pozitive emoționale și valoroase față de sine și față de ceilalți. Rezolvarea acestor probleme este posibilă dacă pornim de la o convingere umanistă bazată pe datele psihologiei educației: toți copiii sunt capabili să învețe cu succes în școala primară, dacă li se creează condițiile necesare. Iar una dintre aceste condiții este o abordare a copilului orientată spre personalitate pe baza experienței sale de viață.

Pachetul educațional și metodologic propus „Școala Primară Perspectivă” pornește din faptul că EXPERIENȚA copilului este nu numai vârsta lui, ci și imaginea lumii, care este determinată de înrădăcinarea sa în mediul natural-subiect. Experiența copilului (destinatarul EMC), de care este important să se țină cont, nu este doar experiența vieții urbane cu o infrastructură dezvoltată, diverse surse de informare, ci și experiența vieții rurale - cu un caracter natural. ritmul vieții, păstrarea unei imagini holistice a lumii, îndepărtarea de marile obiecte culturale.

Un școlar junior care locuiește într-un sat ar trebui să simtă că lumea care îl înconjoară este luată în considerare de către autorii materialelor didactice, că fiecare manual al acestui set îi este adresat personal.

Ideea principală a EMC „Școala Primară Promițătoare” este dezvoltarea optimă a fiecărui copil pe baza sprijinului pedagogic pentru individualitatea sa (vârstă, abilități, interese, înclinații, dezvoltare) în condițiile unor activități educaționale special organizate, în care elevul acţionează fie ca elev, fie ca profesor, apoi în rolul de organizator al situaţiei educaţionale.

Principiile de bază ale conceptului de „școală elementară promițătoare”

Principiul dezvoltării generale continue a fiecărui copil presupune orientarea conţinutului învăţământului primar spre dezvoltarea şi autodezvoltarea emoţională, spirituală, morală şi intelectuală a fiecărui copil. Este necesar să se creeze astfel de condiții de învățare care să ofere o „șansă” fiecărui copil de a manifesta independență și inițiativă în diverse tipuri de activități educaționale sau de club.
Principiul integrității imaginii lumii implică selectarea unui astfel de conținut al educației care să ajute elevul să mențină și să recreeze integritatea imaginii lumii, să asigure copilului conștientizarea diferitelor legături dintre obiectele sale și fenomene. Una dintre principalele modalități de implementare a acestui principiu este să ținem cont de conexiunile interdisciplinare și să dezvoltăm cursuri integrate în limba rusă și lectura literară, lumea din jurul nostru și tehnologia.
Principiul luării în considerare a capacităților și abilităților individuale ale școlarilor este axat pe sprijinul pedagogic constant al tuturor elevilor (inclusiv a celor care, dintr-un motiv sau altul, nu pot stăpâni tot conținutul prezentat al educației). Prin urmare, este necesar să se mențină o reprezentare pe mai multe niveluri a cunoștințelor pe toți anii de învățământ primar. Îndeplinirea acestei cerințe a devenit posibilă în contextul introducerii componentei federale a standardului de stat al educației generale. Standardul oferă fiecărui copil posibilitatea de a stăpâni întregul conținut al educației la nivelul minimului obligatoriu. Totodată, sunt definite „Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor care absolvă școala primară”, care fixează un nivel satisfăcător de educație.
Principii de putere și vizibilitate. Aceste principii, pe care s-a bazat școala tradițională de secole, pun în aplicare ideea conducătoare a ansamblului educațional și metodologic: PRIN luarea în considerare a PARTICULAR (observarea concretă) până la înțelegerea GENERALULUI (înțelegerea tiparului), de la GENERAL. , adică de la tiparul înțeles, la PARTICULAR, adică la metoda de rezolvare a unei probleme educaționale specifice. Însăși reproducerea acestei naturi în două etape, transformarea ei într-un mecanism de activitate de învățare în condițiile instruirii în OBSERVAȚIE stă la baza implementării principiului FORȚEI. Principiul forței presupune un sistem de repetare rigid gândit, adică întoarcerea repetată la materialul deja acoperit. Cu toate acestea, punerea în aplicare a acestei prevederi pe baza dezvoltării constante a elevului conduce la o structură specială fundamental nouă a manualelor pentru materiale didactice.
Implementarea principiilor forței și învățării dezvoltării necesită un mecanism bine gândit, care să îndeplinească ideea principală: fiecare următoare revenire la particular este productivă numai dacă a fost depășit stadiul de generalizare, care a oferit școlarilor un instrument pentru următoarea. reveni la particular.
De exemplu, algoritmii de scădere, adunare, înmulțire, împărțire pe o coloană sunt mai întâi „deschiși” de către școlari pe baza acțiunilor corespunzătoare cu numere într-o linie. Apoi sunt formulate ca tipare și, în final, folosite ca mecanisme pentru operațiile matematice corespunzătoare. În „Lumea din jur”: dintr-o varietate de animale (plante), dintr-un motiv sau altul, se disting grupuri separate, apoi fiecare animal (plantă) nou studiat este corelat cu grupuri cunoscute. În „Lectură literară”: se evidențiază unul sau altul gen literar, iar apoi, la citirea fiecărui text nou, se determină apartenența acestuia la unul dintre genurile literaturii etc.
Principiul protejării și întăririi sănătății mentale și fizice a copiilor. Implementarea acestui principiu este asociată cu formarea de obiceiuri de curățenie, ordine, acuratețe, respectarea rutinei zilnice și crearea condițiilor pentru participarea activă a copiilor la activități recreative (exerciții de dimineață, pauze dinamice în timpul orelor de școală, natură). excursii etc.).

Implementarea practică a principiilor DEZVOLTAREA EDUCAȚIEI și a principiilor FORȚEI și VIZIBILITĂții devine posibilă printr-un sistem metodologic, care este o unitate de proprietăți tipice inerente atât metodologiei de predare a alfabetizării, a limbii ruse, a lecturii literare, a matematicii și a tuturor. alte subiecte. Aceste proprietăți tipice, la rândul lor, determină structura specială a manualului, care este aceeași pentru întregul set.

Caracteristicile distinctive ale materialelor didactice ar trebui să includă și amplasarea maximă a aparatului metodologic, inclusiv a formelor organizatorice de lucru, în corpul manualului propriu-zis; utilizarea unui sistem unificat de simboluri în materialele didactice; un sistem de referințe încrucișate între manuale; utilizarea eroilor transversali unici (frate și soră); introducerea pas cu pas a terminologiei și utilizarea motivată a acesteia.

Principalele caracteristici metodologice ale materialelor didactice:

Materialele didactice pentru fiecare disciplină, de regulă, includ un manual, o antologie, un caiet pentru muncă independentă, un ghid metodologic pentru un profesor (metodist).

Fiecare manual metodologic este alcătuit din două părți: una teoretică, care poate fi folosită de un profesor ca bază teoretică pentru îmbunătățirea calificărilor sale, și direct planificarea tematică a lecției, unde este conturat cursul fiecărei lecții, sunt formulate scopurile și obiectivele acesteia. , și conține, de asemenea, idei pentru răspunsuri la TOATE date în întrebările din manuale.

Site-ul editorului despre programul akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Părerea noastră: un program simplu, destul de logic construit, dar conform limbii ruse, unele reguli contrazic ceea ce vor învăța copiii în clasa a 5-a.

Sistemul de învățământ Elkonin-Davydov

Sistemul educațional al lui D. B. Elkonin-V.V. Davydov are deja peste 40 de ani de existență: mai întâi sub formă de dezvoltări și experimente, iar în 1996, prin decizia Consiliului de administrație al Ministerului Educației al Federației Ruse, sistemul educațional al lui Elkonin-Davydov a fost recunoscut ca unul a sistemelor statale.

Scop: formarea unui sistem de concepte științifice, independență educațională și inițiativă. Dezvoltarea la un copil a capacității de a gândi neobișnuit și profund

de a forma la absolvenții de școală elementară capacitatea de reflectare, care la vârsta școlii primare se dezvăluie prin:
cunoașterea ignoranței cuiva, capacitatea de a distinge între cunoscut și necunoscut;
capacitatea de a indica într-o situație subdeterminată ce cunoștințe și abilități nu sunt suficiente pentru o acțiune de succes;
capacitatea de a considera și evalua propriile gânduri și acțiuni „din exterior”, neconsiderând propriul punct de vedere ca fiind singurul posibil;
capacitatea de a evalua critic, dar nu categoric, gândurile și acțiunile altor persoane, referindu-se la motivele acestora.
dezvolta capacitatea de analiză semnificativă și planificare semnificativă.

Formarea acestor abilități este detectată dacă:

elevii pot identifica un sistem de sarcini dintr-o clasă care au un singur principiu al construcției lor, dar diferă în caracteristicile externe ale condițiilor (analiza semnificativă);
elevii pot construi mental un lanț de acțiuni și apoi le pot executa fără probleme și cu acuratețe.
dezvolta creativitatea si imaginatia elevului.

Principii:

Principiul principal al acestui sistem este de a-i învăța pe copii să dobândească cunoștințe, să le caute singuri și să nu memoreze adevărurile școlare.

Subiectul asimilării sunt metodele generale de acțiune - metode de rezolvare a unei clase de probleme. Ei încep dezvoltarea subiectului. În cele ce urmează se concretizează modul general de acțiune în raport cu cazuri particulare. Programul este aranjat în așa fel încât în fiecare secțiune ulterioară să fie concretizată și dezvoltată metoda de acțiune deja stăpânită.

Stăpânirea metodei generale începe cu o acțiune subiect-practică.

Lucrarea elevilor este construită ca o căutare și încercare de mijloace pentru rezolvarea unei probleme. Prin urmare, judecata elevului, care diferă de cea general acceptată, este considerată nu ca o greșeală, ci ca un test de gândire.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în acest program: aceleași cu cele descrise pentru programul Zankov. Excepție: este puțin probabil să fii nevoit să lucrezi într-un ritm rapid. Mai degrabă, minuțiozitatea, atenția la detalii, capacitatea de a generaliza sunt utile.

Programul școlar primar conform sistemului de educație pentru dezvoltare a lui D. B. Elkonin - V. V. Davydov Sistemul lui D. B. Elkonin - V. V. Davydov este potrivit pentru cei care doresc să dezvolte la un copil nu atât capacitatea de a analiza, cât și capacitatea de a gândi neobișnuit , profund.

În sistemul Elkonin-Davydov, însă, lipsa semnelor poate speria. Dar experții asigură că totul este sub control: profesorii comunică părinților toate recomandările și dorințele necesare și colectează un fel de portofoliu cu lucrările creative ale elevilor. De asemenea, servește ca indicator de performanță în locul jurnalului obișnuit. În sistemul Elkonin-Davydov, accentul nu se pune pe rezultat - cunoștințele dobândite, ci pe modalitățile de a le înțelege. Cu alte cuvinte, elevul poate să nu-și amintească ceva, dar trebuie să știe unde și cum, dacă este necesar, să umple acest gol.

O altă caracteristică a programului Elkonin-Davydov este că elevii de școală elementară învață nu numai că de două ori doi înseamnă patru, ci și de ce exact patru, și nu șapte, opt, nouă sau doisprezece. În clasă sunt studiate principiile construcției unui limbaj, originea și structura numerelor etc.. Cunoașterea regulilor bazată pe înțelegerea cauzelor acestora, desigur, este păstrată în cap mai ferm. Și totuși, dacă este necesar să se cufunde copiii în aceste jungle de la o vârstă fragedă este, poate, un punct discutabil.

Autorii sistemului au pus mare accent pe munca în echipă și pe dezvoltarea abilităților de comunicare: copiii își desfășoară mini-cercetarea în grupuri de 5-7 persoane, iar apoi, sub îndrumarea unui profesor, discută rezultatele și ajung la o concluzie comună. .

Dar ar fi nedrept să spunem că aceleași abilități nu sunt antrenate în celelalte sisteme menționate.

Antrenament de dezvoltare conform sistemului D.B. Elkonina - V.V. Davydov

Un loc special este acordat cunoștințelor teoretice și laturii logice a învățării. Nivelul disciplinelor predate este extrem de dificil. Sistemul de învățământ Elkonin-Davydov presupune formarea unui set mare de competențe la absolvenții de școală primară. Copilul trebuie să învețe să caute informațiile care lipsesc atunci când se confruntă cu o nouă sarcină, pentru a-și testa propriile ipoteze. În plus, sistemul presupune că elevul mai tânăr va organiza în mod independent interacțiunea cu profesorul și alți elevi, va analiza și va evalua critic propriile acțiuni și punctele de vedere ale partenerilor.

Opiniile părinților despre programul Elkonin-Davydov:

„Am fost în clasa I în 2010, am ales metodologia de dezvoltare a lui Elkonin-Davydov. Probabil că este prea devreme să vorbim despre rezultate, dar faptul că programul este foarte serios și trebuie să lucrezi tot timpul cu copilul este un fapt.Accentul principal, mi se pare, este pus pe matematică.Deși am un băiat foarte inteligent, unele lucruri trebuie explicate de mai multe ori.În principiu, eram pregătiți pentru asta, așa că lucrăm pe noi înșine, așa că să vorbească. Cine vrea să aleagă acest program trebuie să fie pregătit să facă multe cu copilul.”

Programul „Planeta Cunoașterii”

Primul set de manuale și programe pentru școala elementară, care a implementat pe deplin standardul de stat - „Planeta Cunoașterii”. Printre autori se numără 4 profesori onorați ai Rusiei.

Opinia expertului

- Programul este interesant, - comentează profesorul claselor primare a Școlii Gimnaziale Nr. 353 numită după.

LA FEL DE. Pușkin, Moscova Natalia Vladimirovna Cernosvitova. - O varietate de texte în limba rusă și lectură sunt perfect selectate. Pe lângă textele bune de citit, există întrebări interesante care dezvoltă sarcini. Copilul trebuie să vină cu un basm, să gândească textul, să facă un desen. Matematica este interesantă prin faptul că fiecare sarcină conduce elevul la răspuns pe cont propriu. Nu ca în programul standard: profesorul a explicat - elevul a îndeplinit. Iată o abordare diferită. Aș dori să vă atrag atenția asupra faptului că există o tranziție ușoară de la Planeta Cunoașterii la programul tradițional. Pentru elevii de clasa a IV-a introducem sarcini din clasa a cincea, așa că, după părerea mea, acest program are câteva avantaje. Cât despre citit, toată lumea spune la unison: „Copiii citesc bine”.

Observ că înaintea programului standard, „Planeta Cunoașterii” nu supraîncărcă studenții. Dacă luăm matematica preferată a tuturor conform L.G. Peterson, necesită o abordare fizică și intelectuală. Pentru a studia sub „Programul 2100” sau „Armonia”, copilul trebuie să fie deja pregătit. Potrivit „Planeta Cunoașterii” puteți învăța orice copil cu pregătire de grădiniță, inclusiv la vârsta copiilor mici. Studiind în cadrul acestui program, copiii sunt considerabil diferiți de cei care studiază sub cel clasic. Acești copii sunt creativi. Există un singur minus în acest program - profesorul, care a lucrat de mulți ani conform programului tradițional, trebuie reorganizat. Deși în Districtul Central se țin cursuri speciale pentru astfel de profesori.

„Școala primară a secolului XXI” (Vinogradova)

Scop: organizarea activităților educaționale ale elevilor mai mici în așa fel încât să ofere condiții confortabile pentru dezvoltarea copilului în procesul de însușire a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților.

formarea principalelor componente ale activității de învățare (dacă discutăm despre poziția unui student, atunci acesta este răspunsul la întrebările „de ce studiez”, „ce ar trebui să fac pentru a rezolva această sarcină de învățare”, „cum fac finaliza sarcina de învățare și cum o fac”, „care sunt succesele mele și ce nu reușesc?”
organizarea procesului de invatamant in asa fel incat sa ofere fiecarui elev o situatie de succes si posibilitatea de a invata intr-un ritm individual.

Principii: principiul principal al educației este că școala primară ar trebui să fie prietenoasă cu natura, adică să răspundă nevoilor copiilor de această vârstă (în cunoaștere, comunicare, diverse activități productive), să țină cont de caracteristicile tipologice și individuale ale acestora. activitatea cognitivă şi nivelul de socializare. Un școlar nu este doar un „spectator”, „ascultător”, ci un „cercetător”.

Conținut: în conformitate cu principiul principal (conformitatea cu natura), autorii au acordat o atenție deosebită implementării funcției de adaptare „soft” a copiilor la activități noi. A fost dezvoltat un sistem de utilizare a jocului de rol în predare, care face posibilă dezvoltarea diferitelor fațete ale comportamentului de joc de rol, ceea ce înseamnă imaginația și creativitatea elevului. Toate manualele oferă conținut educațional suplimentar, oferind tuturor posibilitatea de a lucra în conformitate cu capacitățile lor (de exemplu, introducerea de texte interesante în manual încă de la începutul învățării pe materialul alfabetului complet pentru copiii bine cititi).

Programul „Școala primară a secolului 21” (editat de prof. N.F. Vinogradova) este unul dintre cele mai populare astăzi. Acest lucru se datorează în mare măsură faptului că echipa de autori a proiectului a primit, probabil, cel mai înalt premiu din domeniul educației - Premiul Președintelui Federației Ruse. Astăzi, în cadrul programului „Școala primară a secolului 21”, învață școlari de la majoritatea disciplinelor Federației Ruse.

Una dintre principalele diferențe dintre programul „Școala primară a secolului 21” și alte proiecte din școala primară este construirea unui sistem de diagnosticare pedagogică intenționat de la clasele 1 la 4.

Acest diagnostic nu înlocuiește, ci completează diagnosticul psihologic, deoarece are alte sarcini și scopuri. Diagnosticarea pedagogică face posibilă deja în stadiul inițial să se determine gradul de pregătire al elevului de a studia la școală. Și apoi - pentru a vedea cât de ferm sunt stăpânite cunoștințele și abilitățile; dacă au existat într-adevăr schimbări în dezvoltarea acestui sau aceluia copil, sau au fost mai degrabă superficiale; spre ce ar trebui să se îndrepte eforturile profesorului – are nevoie clasa de o repetare detaliată a materialului deja tratat sau poate merge mai departe.

Diagnosticul pedagogic verifică nu numai și nu atât cunoștințele, cât procesul de rezolvare a unei anumite probleme educaționale, modul în care acționează un elev. În acest context, o astfel de diagnosticare are avantaje neîndoielnice față de munca convențională de verificare. Printre altele, în timpul ei, elevii se simt mai liberi, deoarece nu li se dau note pentru asta. Dacă acest diagnostic este efectuat în mod regulat pe parcursul tuturor celor patru ani de școală elementară, se poate observa clar dinamica progresului elevilor și poate veni în ajutor la timp, dacă este necesar.

Programul „Școala primară a secolului 21” implementează principiul de bază al educației: o școală elementară ar trebui să fie prietenoasă cu natura, adică să răspundă nevoilor copiilor de această vârstă (în cunoaștere, comunicare, diverse activități productive), să ia în considerare țin cont de caracteristicile tipologice și individuale ale activității lor cognitive și de nivelul de socializare.

Opiniile părinților despre programul „Școala primară a secolului XXI”

"Am terminat de studiat în cadrul programului Vinogradova. La început, am așteptat mult timp ca copiii să înceapă cu adevărat să învețe. Până în clasa a II-a, ne-am dat seama că nu era atât de ușor. Are și câteva dezavantaje: un număr mare de caiete că nu au timp să le finalizeze. Ei bine, nouă, care am studiat în cadrul programelor sovietice, nu ne place totul în educația actuală, așa că găsim de vină în lucrurile mărunte."

Setul educativ-metodic „Școala primară a secolului XXI” (sub redacția lui N. Vinogradova) are ca scop asigurarea adaptării „soft” a copiilor la noile condiții de viață școlară pentru ei.

Opinia expertului

„Lucrez la acest program pentru al treilea an, îmi place foarte mult”, spune Irina Vladimirovna Tyabirdina, profesoară la școala gimnazială nr. 549 din Moscova. - Sincer, materialul este conceput pentru copii puternici erudici. Cu ce bagaj de cunoștințe va merge un elev la școala secundară depinde de profesorul din școala primară. Prin urmare, scopul principal este de a învăța copilul să învețe. De asemenea, este important ca trusa lui Vinogradova să pună în aplicare dreptul copilului la individualitatea sa: copiii sunt plasați în condiții în care pot dobândi în mod independent cunoștințe, să le aplice, să gândească, să fantezeze, să se joace (se oferă caiete speciale „Învățați să gândiți și să fantezi”, „Învățare”. să cunoască lumea din jur").

Scoala 2000 (Peterson)

Un program testat în anii 90, care a fost exclus din FP și, literalmente, recent inclus din nou. Manuale de matematică L.G. Peterson. Vechi, dovedit, consistent. Dar programul este destul de complicat în comparație cu restul. Oferă un început excelent copiilor cu mentalitate matematică. Dar pentru copiii slabi nu este în mod categoric potrivit.

În clasa I, se pune accent pe logică, din a doua, ecuațiile cu necunoscute sunt deja studiate, până în clasa a IV-a, copiii fac clic pe ecuații complexe precum nucile și rezolvă exemple cu orice numere multi-valorice și orice număr de acțiuni, ca precum și să opereze liber cu fracții.

Un plus uriaș - manuale în mod constant de la clasele 1 până la 11 (și, dacă se dorește, există chiar și pentru preșcolari).

Programul vizează în primul rând dezvoltarea și îmbunătățirea conținutului tradițional al educației.
Scop: asigurarea integrării naturale și efective a copilului în societate.
Sarcini:

crearea pregătirii pentru muncă productivă
pentru a forma o pregătire pentru educație ulterioară și, mai larg, pentru educația pe tot parcursul vieții în general.
să cultive o perspectivă natural-științifică și umanitară generală.
asigură un anumit nivel de dezvoltare culturală generală. Un exemplu este formarea (cultivarea) unui școlar a abilităților unei percepții artistice adecvate cel puțin a literaturii
să formeze anumite proprietăți personale care să îi asigure adaptarea socio-psihologică de succes în societate, activitatea socială de succes și dezvoltarea socială și personală de succes
oferă oportunități maxime pentru formarea atitudinii elevului față de activitatea creativă și a abilităților de activitate creativă
pentru a forma cunoștințe, atitudini și abilități de bază ale activității pedagogice.

Principii.

Principiul adaptabilității. Școala urmărește, pe de o parte, să se adapteze cât mai mult posibil elevilor cu caracteristicile lor individuale, pe de altă parte, să răspundă cât mai flexibil la schimbările socioculturale din mediu.

principiul dezvoltării. Sarcina principală a școlii este dezvoltarea elevului și, în primul rând, dezvoltarea holistică a personalității sale și pregătirea personalității pentru dezvoltarea ulterioară.

Principiul confortului psihologic. Aceasta include, în primul rând, eliminarea tuturor factorilor care formează stres din procesul educațional. În al doilea rând, acest principiu presupune crearea în procesul educațional a unei activități creative relaxante, stimulatoare a elevului.

Principiul imaginii lumii. Ideea elevului despre lumea obiectivă și socială trebuie să fie unificată și holistică. Ca rezultat al predării, el ar trebui să dezvolte un fel de schemă a ordinii mondiale, universul, în care cunoștințele specifice, subiectului, își iau locul specific.

Principiul integrității conținutului educației. Cu alte cuvinte, toate „obiectele” sunt interconectate.

Principiul sistematicității. Educația trebuie să fie sistematică, în concordanță cu legile dezvoltării personale și intelectuale a copilului și adolescentului și să fie inclusă în sistemul general de educație continuă.

Principiul atitudinii semantice față de lume. Imaginea lumii pentru un copil nu este o cunoaștere abstractă, rece despre ea. Aceasta nu este cunoașterea pentru mine, dar aceasta este cunoștințele mele. Aceasta nu este lumea din jurul meu: aceasta este lumea din care fac parte și pe care cumva o experimentez și o înțeleg pentru mine.

Principiul funcţiei de orientare a cunoaşterii. Sarcina învățământului general este de a ajuta elevul să formeze o bază de orientare, pe care o poate și ar trebui să o folosească în diverse tipuri de activități cognitive și productive.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în cadrul acestui program: Deoarece programul, așa cum a fost conceput de autori, are ceva în comun cu sistemul Elkonin-Davydov, toate calitățile descrise mai jos vor fi utile. Dar, deoarece acesta este încă un program tradițional conceput pentru „elevul mediu”, aproape orice copil va putea învăța cu succes din el.

Programul „Școala 2000” este conceput pentru a învăța copilul să studieze independent, să își organizeze activitățile, să obțină cunoștințele necesare, să le analizeze, să le sistematizeze și să le aplice în practică, să-și stabilească obiective și să le atingă, să-și evalueze în mod adecvat activitățile.

Trei poziții cardinale și fundamentale ale programului Școala 2000:

Consecvență. Copiii de la vârsta de 3 ani până la absolvirea școlii studiază după un sistem educațional holistic care ajută copilul să-și dezvăluie abilitățile cât mai mult posibil, într-un limbaj accesibil oferă elevului răspunsuri la cele mai importante întrebări: „De ce să studieze?”, „Ce să studiezi?”, „Cum să studiezi?”, te învață cum să-ți folosești cunoștințele și abilitățile în mod eficient. Toate manualele și mijloacele didactice au la bază abordări comune ale conținutului, păstrează unitatea metodologică, didactică, psihologică și metodologică, folosesc aceleași tehnologii educaționale de bază, care, fără a se schimba în esență, se transformă la fiecare etapă de educație.

Continuitate. „Școala 2000” este un set de cursuri de discipline de la învățământul preșcolar până la liceu. Continuitatea este înțeleasă ca prezența unui lanț consistent de sarcini de învățare pe tot parcursul educației, trecând unele în altele și asigurând avansarea constantă, obiectivă și subiectivă a elevilor în fiecare dintre perioadele de timp succesive.

Continuitate. Continuitatea este înțeleasă ca continuitate la granițele diferitelor etape sau forme de învățământ: grădiniță - școală elementară - școală de bază - liceu - universitar - învățământ postuniversitar, adică, în ultimă instanță, o singură organizare a acestor etape sau forme în cadrul unui sistem integral de educație.

Sistemul educațional „Școala 2000” oferă elevilor cunoștințe în conformitate cu standardul educațional al statului federal. Dar, potrivit dezvoltatorilor săi, nu cunoștințele în sine sunt cele mai importante, ci capacitatea de a le folosi.

Site-ul oficial www.sch2000.ru

Peterson are o matematică puternică, logică și consistentă. Dacă studiați în Perspectivă sau Planeta Cunoașterii, vă recomandăm insistent să studiați și Peterson împreună cu copilul dumneavoastră.

Sfere

Un avantaj uriaș al acestui program față de multe altele este continuitatea educației din clasele 1 până la 11.

Tutoriale:

Primer Bondarenko

Matematică Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

englezul Alekseev, Smirnova

Lectură literară Kudin, Novlyanskaya

Limba rusă Zelenina, Khokhlova

Școală primară inovatoare

De asemenea manuale absolut noi, program netestat. Editura Russian Word

Matematică Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Limba rusă Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Lumea din jurul nostru Romanova N.E., Samkova V.A.

„Armonia” editată de N. B. Istomina

Acest sistem se corelează cu ideile principale ale educației pentru dezvoltare și, în special, cu sistemul Zankov, în care Natalya Borisovna Istomina însăși a lucrat foarte mult timp.

Scop: dezvoltarea multilaterală a copilului, învățare confortabilă, pregătește aparatul mental al copilului pentru învățarea ulterioară. Depășirea diferențelor dintre modelele de învățare tradiționale și cele de dezvoltare.

Sarcini: să se asigure că copilul înțelege problemele studiate, să creeze condiții pentru relații armonioase între profesor și elev și copii între ei, să creeze situații pentru ca fiecare elev să reușească activitatea cognitivă.

Principii: organizarea activităților educaționale ale elevilor asociate cu formularea unei sarcini educaționale, cu rezolvarea acesteia, autocontrol și autoevaluare; organizarea comunicării productive, care este o condiție necesară pentru formarea activităților educaționale; formarea conceptelor care oferă, la un nivel accesibil vârstei de școală primară, conștientizarea relațiilor, tiparelor și dependențelor cauză-efect.

Programul „Armonia” Programul de educație în școala primară „Armonia” se corelează cu ideile principale ale educației pentru dezvoltare și, în special, cu sistemul Zankov.

Scopul programului „Armonia” este dezvoltarea multilaterală a copilului, învățarea confortabilă, pregătește aparatul mental al copilului pentru educația ulterioară. În procesul de implementare a programului Harmony, copilul înțelege problemele studiate, se creează condiții pentru relații armonioase între profesor și elev și copii între ei, pentru fiecare elev se creează situații de succes în activitatea cognitivă.

Mulți părinți și profesori notează prezentarea foarte bună a cursului de limba și literatura rusă. Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în cadrul acestui program: cerințele pentru caracteristicile procesului de gândire al copilului decurg din legătura cu sistemul Zankov declarat de autor. Dar, ca orice sistem tradițional, acest program atenuează cerințele impuse studentului de programul Zankov.

Setul educațional și metodic „Armonie” (sub conducerea lui N.B. Istomin (matematică), M.S. Soloveichik și N.S. Kuzmenko (rusă), O.V. Kubasov (lecturi literare), O.T. Poglazova (lumea din jur), N.M. Konysheva (formarea muncii)) este practicat cu succes în multe școli. Dotarea metodologică a setului „Armonie” a fost testată experimental pe diferite scări: la nivelul studiilor de diplomă, care au fost supravegheate de autorii seturilor de subiecte, la nivelul studiilor de candidat și doctorat, și la nivel de masă. testarea în practica școlilor.

Opinia unui logoped

Din cauza neglijenței socio-pedagogice, 80% dintre copiii cu tulburări de vorbire de diferite tipuri merg în clasa I. „Problema este și lipsa de timp pe care părinții îl alocă activităților cu copiii lor.”

Set educațional și metodic la matematică pentru o școală elementară de patru ani N.B. Istomin a fost distins cu Premiul Guvernului Federației Ruse în domeniul educației pentru 1999.

Potrivit experților, ideea principală a programului este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, păstrarea și întărirea sănătății fizice și mentale, dezvoltarea sferelor intelectuale, creative, emoționale, morale și volitive ale individului. Se acordă multă atenție creării de condiții pentru ca copilul să înțeleagă problemele studiate, pentru relații armonioase între profesor și elev și copii între ei.

Opinia expertului

„Lucrez cu copiii pentru al doilea an în cadrul programului Harmony”, comentează Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, profesoară la școala nr. 549 din Moscova. „Copiilor mei și mie ne place foarte mult acest program. Cred că tot materialul din trusă este bine adaptat școlarilor. Pro: în primul rând, există pregătire avansată. În al doilea rând, manualele incluse în trusă conțin o parte metodologică, cu ajutorul căreia părinții pot studia și explica copilului lor tema ratată. Programul folosește noi tehnologii de învățare care vă permit să dezvoltați capacitatea copilului de a gândi logic. De exemplu, într-un cuvânt în care studentul nu știe ce scrisoare să scrie, el pune o „fereastră” (autor Soloveychik M.S.). Mai departe, copilul, împreună cu profesorul, analizează întrebările care au apărut, își amintește regulile și completează „fereastra”. De asemenea, este de remarcat faptul că setul oferă sarcini concepute pentru copii cu diferite niveluri de pregătire. Dar există și dezavantaje: la matematică (de la Istomina N.B.), rezolvarea problemelor începe abia în clasa a II-a, iar testele sunt oferite la fel pentru toate clasele. Acum se rezolvă problema conținutului examenelor, respectarea acestora cu programele și sistemele de formare.

„Școala 2100”

Sistemul educațional „Școala 2100” este unul dintre programele de dezvoltare a învățământului secundar general. Director științific al programului din 1990 până în august 2004 - Academician al Academiei Ruse de Educație A. A. Leontiev, din septembrie 2004 - Academician al Academiei Ruse de Educație D.I. Feldstein.

Principalul avantaj al pachetului educațional și metodologic School 2100 constă în continuitatea profundă și continuitatea educației. Conform acestui program, copiii pot studia de la vârsta preșcolară până la sfârșitul unei școli de învățământ general (în principal în direcția limbii și literaturii ruse).

Toate manualele programului sunt construite ținând cont de specificul psihologic de vârstă. O trăsătură caracteristică a acestui program educațional este principiul „minimax”: materialul educațional este oferit elevilor la maximum, iar elevul trebuie să învețe materialul conform standardului minim. Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.

În primul rând, ar fi un sistem de dezvoltare a educației care pregătește un nou tip de elev - liber în interior, iubitor și capabil să se relaționeze creativ cu realitatea, cu alți oameni, capabil nu doar să rezolve vechiul, ci și să pună o nouă problemă, capabil să facă o alegere în cunoștință de cauză și să ia decizii independente;

În al doilea rând, ar fi accesibil unei școli de masă, nu ar cere profesorilor să se recalifice;

În al treilea rând, ea s-ar dezvolta tocmai ca sistem integral – de la fundamente teoretice, manuale, programe, dezvoltări metodologice până la un sistem de pregătire avansată a cadrelor didactice, un sistem de monitorizare și monitorizare a rezultatelor învățării, un sistem de implementare a acestuia în anumite școli;

În al patrulea rând, ar fi un sistem de educație holistică și continuă.

S-a dezvoltat tehnologia învățării problematice-dialogice, care permite înlocuirea lecției de „explicare” a noului material cu lecția de „descoperire” a cunoștințelor. Tehnologia dialogului problematic este o descriere detaliată a metodelor de predare și a relației acestora cu conținutul, formele și mijloacele de predare. Această tehnologie este eficientă deoarece asigură o înaltă calitate a dobândirii cunoștințelor, dezvoltarea eficientă a intelectului și a abilităților creative, educarea unei personalități active, menținând în același timp sănătatea elevilor. implementate pe orice materie de continut si orice nivel educational.

Mai trebuie remarcat un punct important. Programul este adesea denumit „Școala 2000-2100”. Și combină matematica Peterson L.G. în ea. și limba rusă Bunneva R.N. În prezent, acestea sunt două programe diferite. UMK „Școala 2100” include manuale de matematică pentru clasele 1-4 de la autorii Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Principalul avantaj al setului educațional și metodic „Școala 2100” (sub conducerea lui A.A. Leontiev) constă în continuitatea profundă și continuitatea educației. În cadrul acestui program, copiii pot studia de la vârsta de trei ani (a fost creat un kit de instruire pentru preșcolari - un manual care dezvoltă gândirea logică) și până la universitate. Toate manualele programului sunt construite ținând cont de specificul psihologic de vârstă. O trăsătură caracteristică a acestui program educațional este următorul principiu: materialul educațional este oferit elevilor la maximum, iar elevul trebuie să învețe materialul conform standardului minim. Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.

Opinia expertului

„Lucrez la diverse programe, lucrez cu copiii pentru al șaselea an acum folosind sistemul de dezvoltare School 2100”, spune Nadejda Ivanovna Titova, profesor de școală primară la școala nr. 549 din Moscova. - Imi place. Copiii învață să acționeze independent. Nu există reguli și concluzii gata făcute. Acest program are ca scop dezvoltarea gândirii logice, a vorbirii, a imaginației, a memoriei. Voi nota sarcinile la matematică (autor L.G. Peterson). Sunt foarte interesante, completând sarcina, elevul poate obține informații suplimentare: află un proverb sau numele celui mai înalt munte din lume etc. O abordare neobișnuită a studiului temelor este oferită de trusa de instruire a limbii ruse (autor R.N. Buneev), dar, din păcate, literatura clasică rusă nu este inclusă în lista operelor literare. Există dificultăți în studierea subiectelor individuale în lumea din jurul nostru (autor A.A. Vakhrushev). Mă pregătesc pentru lecții la această materie mai mult decât pentru altele și, uneori, apelez chiar și la un profesor de geografie pentru ajutor. Copiii sunt activi în clasă, sunt pasionați de învățare.

Site-ul web school2100.com

Sistemul de învățământ Zankov

Scop: dezvoltarea generală a elevilor, care este înțeleasă ca dezvoltarea minții, voinței, școlarilor și ca bază de încredere pentru asimilarea lor de cunoștințe, deprinderi și abilități.

Obiective: una dintre cele mai importante sarcini este de a educa un școlar despre sine ca valoare. Educația ar trebui să se concentreze nu atât pe întreaga clasă în ansamblu, cât pe fiecare elev în parte. În același timp, scopul nu este de a „trage” elevii slabi la nivelul celor puternici, ci de a dezvălui individualitatea și de a dezvolta optim fiecare elev, indiferent dacă este considerat „puternic” sau „slab” în clasă. .

Principii: independența elevului, înțelegerea creativă a materialului. Profesorul nu le dă școlarilor adevărul, ci îi face să „sape” pentru ei înșiși. Schema este opusă celei tradiționale: primele exemple sunt date, iar elevii înșiși trebuie să tragă concluzii teoretice. Materialul dobândit este fixat și prin sarcini practice. Noile principii didactice ale acestui sistem sunt stăpânirea rapidă a materialului, un nivel ridicat de dificultate și rolul principal al cunoștințelor teoretice. Înțelegerea conceptelor ar trebui să apară în înțelegerea relațiilor sistemice.

Se lucrează sistematic asupra dezvoltării generale a tuturor elevilor, inclusiv a celor puternici și slabi. Este important ca elevii să fie conștienți de procesul lor de învățare.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în cadrul acestui program: dorința de a lucra într-un ritm ridicat, capacitatea de a reflecta, de a căuta și asimila în mod independent informații și dorința de a fi creativ în rezolvarea problemei.

Sistemul de învățământ primar L.V. Zankov. Conceptul programului lui L.V. Zankov a fost formulat în anii 60 ai secolului XX.

Următoarele prevederi rămân fundamentale în acesta:

Materialul educațional din toate manualele este prezentat în astfel de forme care necesită activitate independentă a elevilor;

Sistemul Zankov are ca scop descoperirea și asimilarea de noi cunoștințe;

De o importanță deosebită este organizarea materialului educațional sub diferite forme de comparație, inclusiv pentru stabilirea sarcinilor problematice. Manualele asigură includerea regulată a unor astfel de exerciții în procesul de predare a elevului;

Materialul didactic are ca scop dezvoltarea deprinderilor de activitate psihică: de a clasifica (obiecte și concepte prin formarea operațiilor corespunzătoare), de a formula concluzii, de a analiza condițiile sarcinilor și sarcinilor.

Dezavantajul sistemului Zankov, precum și al lui Elkonin-Davydov, este că nu primesc o continuare demnă la niveluri superioare de învățământ școlar. Iar dacă alegeți unul dintre ele, fiți pregătit ca după școala elementară copilul dumneavoastră să fie încă nevoit să se adapteze la predarea tradițională, iar acest lucru îi poate crea probleme la început.

Opiniile părinților despre programul Zankov:

"Învățăm conform lui Zankov. Prima clasă este destul de ușoară pentru noi. Nu suntem foarte mulțumiți nici măcar de unii părinți. Copiii au studiat foarte mult timp ceea ce știau deja. Este greu de învățat, dar până acum suntem a face bine."

„Clasa noastră a terminat anul 1 de studiu conform lui Zankov.

Dar... Întreaga clasă a mers la cursurile viitorului elev de clasa I, iar când profesorul a oferit programul obișnuit sau conform lui Zankov (am citit pe internet că a fost dificil), am întrebat dacă copiii se descurcă. . Ea a răspuns că se pot descurca, dar părinții ar trebui să-și ajute cu temele și majoritatea au fost de acord cu acest program. Mi-am ajutat fiul timp de aproximativ șase luni, apoi a început să facă față, doar am verificat. Testele au fost făcute la sfârșitul anului. În mare parte au fost 5, puțin 4. După cum ne-a explicat profesorul, în cadrul acestui program, copiii caută soluții în moduri diferite, sau pot exista mai multe soluții. Pana acum rezultatele sunt bune dupa parerea mea. Să vedem cum merge."

Dezvoltarea sistemului L.V. Zankova are ca scop dezvoltarea minții, voinței, sentimentelor, nevoilor spirituale ale elevilor mai tineri, trezirea interesului acestora pentru înțelegerea imaginii generale a lumii, dedicarea pentru învățare și dezvoltarea curiozității. Sarcina educației este de a oferi o imagine generală a lumii pe baza științei, literaturii și artei. Acest program are ca scop oferirea de condiții pentru autorealizarea, pentru dezvăluirea individualității copilului, a lumii sale interioare.

O trăsătură distinctivă a sistemului Zankov este antrenamentul la un nivel ridicat de dificultate, trecerea materialului educațional „în spirală”. Când termină sarcinile, copiii învață să tragă concluzii teoretice, să înțeleagă creativ materialul.

Opinia expertului

- Îmi place foarte mult sistemul L.V. Zankova, - spune Nadezhda Vladimirovna Kazakova, director adjunct pentru activitatea educațională a școlii secundare nr. 148 din Moscova. – Copiii pe care i-am predat în cadrul acestui program sunt acum în clasa a VII-a. Ca specialist, văd rezultate excelente în studiile mele. Scolarii sunt excelenti la rationament, la certat, dezvoltarea orizontului lor se compara favorabil cu semenii lor, capacitatea lor de munca este mai mare.

- Programul vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, îi învață pe copii să extragă ei înșiși informații și nu să primească informații gata făcute, - adaugă L.V. despre sistem. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, șeful Asociației Metodologice a Profesorilor de la Școala Primară Nr. 148 din Moscova. – Absolvind școala primară după acest sistem, copiii devin mai eliberați, au de vreo trei ori mai multe cunoștințe decât semenii lor.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistemul este descris clar și complet, nu se poate spune mai bine

scoli.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Alte programe de școală primară

Dar, în general: literele și cifrele nu sunt predate pe deplin în niciunul dintre programele aprobate de Standardul Educațional Federal de Stat, se pare că ei cred că copilul ar trebui să fie predat acest lucru de către părinți sau tutori înainte de școală. Da, iar în manualele moderne există multe inexactități și chiar erori. De aceea, numărul copiilor cu disgrafie este în creștere. Avem impresia că atunci când programul este inclus în Standardul Educațional de Stat Federal, interesele anumitor persoane care nu au nimic de-a face cu educația copiilor sunt făcute lobby.

Dar totuși, copilul va face față oricărui program dacă părinții sau un tutore îl ajută.

„Profesorul nostru a insistat asupra întâlnirilor părinți-profesor, astfel încât copilul să facă temele în fața părinților săi din clasa I, pentru că trebuie să învețe de la bun început să lucreze acasă corect. Toate aceste programe sunt dificile, în primul rând. toate, pentru părinți, pentru că părinții vor trebui să se aprofundeze în ", dar acolo totul este încă puțin diferit față de școala sovietică. De obicei, în școlile în care există programe de dezvoltare, se țin întâlniri săptămânale pentru părinți, la care se explică material pe care copiii îl studiază în acest moment.Școala noastră are metodologia de dezvoltare a lui Elkonin-Davydova, dar am refuzat-o.Am fost la școala din Rusia.Tocmai din motive de comoditate, pentru că nu am ocazia să fiu la școală atât de des. Dacă fiica mea nu înțelege ceva, îi pot explica fără ajutorul unui profesor. Și apoi, a încercat să-și dea seama de graficele la matematică. Cred că ea greșește. Și fiica mea, ea îmi spune: Nu, ne-au explicat. O voi face. ce vi se va da. Mă uit la a doua zi, profesorul nu a bifat. În general, i-am lăsat matematica, lectura și orice desen pe conștiință. Le-a făcut în timp ce eram la serviciu. Și și-a păstrat calibrația. Acesta a fost punctul ei slab. Am stat cu ea toate serile la aceste rețete. S-a întâmplat asta până la lacrimi (și și mie). Drept urmare, am scris testul final de scriere fără nicio greșeală și fără pată, dar la matematica mea preferată am făcut până la 2 greșeli.

Așadar, dragi părinți ai viitorilor elevi de clasa întâi, indiferent de program ați alege, lucrați cu copiii acasă, iar apoi copilul va face față oricărui program.

Sper că tu și cu mine am reușit să ne dăm seama cel puțin aproximativ ce este un program educațional și care este mai aproape de copilul tău. Și acum vom putea aborda în mod conștient alegerea școlii, clasei, profesorului. Ne putem imagina aproximativ ce întrebări să punem pentru a evalua dacă un anumit profesor dintr-o anumită școală va fi capabil să pună în aplicare pe deplin principiile programului ales ... Vom fi capabili să pregătim corect copilul pentru începerea școlii, ținând cont, dacă se poate, de înclinațiile și natura personalităților noastre mici, dar. Succes și note bune copilului tău!”

Portal pentru student. Autoinstruire

Programe educaționale pentru școala primară

Programa școlară tradițională

Program educațional „Școala primară a secolului XXI” și „Școala 2100”

Dezvoltarea de programe pentru școala primară

Programe de școală primară

„Școala Rusiei” (Pleshakov)

„Armonia” editată de N. B. Istomina

„Școala primară a secolului XXI” (Vinogradova)

Sisteme de învățământ

Programe educaționale pentru școala primară

„Școala Rusiei” (Pleshakov)

"Perspectivă"

Şcoala elementară promiţătoare

Sistemul de învățământ Elkonin-Davydov

Programul „Planeta Cunoașterii”

„Școala primară a secolului XXI” (Vinogradova)

Scoala 2000 (Peterson)

Sfere

Școală primară inovatoare

„Armonia” editată de N. B. Istomina

„Școala 2100”

Sistemul de învățământ Zankov

Alte programe de școală primară

ARTICOLE SIMILARE