experiment de testare psihologică
Omul și trăsăturile personalității sale au constituit de mai bine de un secol obiectul de interes și studiu al marilor minți ale omenirii. Și de la începutul dezvoltării științei psihologice până în zilele noastre, oamenii au reușit să-și dezvolte și să-și îmbunătățească semnificativ abilitățile în această afacere dificilă, dar incitantă. Prin urmare, acum, pentru a obține date fiabile în studiul caracteristicilor psihicului uman și ale personalității sale, oamenii folosesc un număr mare de diferite metode și metode de cercetare în psihologie. Și una dintre metodele care au câștigat cea mai mare popularitate și s-au dovedit din partea cea mai practică este un experiment psihologic.
Un experiment în psihologie este o anumită experiență care se desfășoară în condiții speciale pentru a obține date psihologice prin intervenția unui cercetător în procesul activității subiectului. Atât un om de știință de specialitate, cât și un simplu profan pot acționa ca cercetători în timpul experimentului.
Principalele caracteristici și caracteristici ale experimentului sunt:
- · Abilitatea de a schimba orice variabilă și de a crea condiții noi pentru a identifica noi modele;
- · Posibilitatea de a alege un punct de referință;
- Posibilitate de detinere repetata;
- · Posibilitatea de a include în experiment și alte metode de cercetare psihologică: test, sondaj, observație și altele.
Există multe puncte de vedere asupra diferențierii tehnicilor experimentale și un număr semnificativ de termeni care le denotă. Dacă rezumăm rezultatele în acest domeniu, atunci totalitatea soiurilor principale ale experimentului poate fi reprezentată după cum urmează:
I. După validitatea şi completitudinea procedurii
- 1. Real (specific). Un experiment real (specific) este un experiment realizat în realitate în condiții experimentale specifice. Este o cercetare reală care oferă material faptic folosit atât în scopuri practice, cât și teoretice. Rezultatele experimentului sunt valabile pentru condiții și populații specifice. Transferul lor în condiții mai largi este probabilist.
- 2. Gând (rezumat): Un experiment de gândire este o experiență imaginară care nu poate fi realizată în realitate. Uneori, în această categorie sunt incluse și manipulări mentale privind organizarea și desfășurarea unui experiment real planificat în viitor. Dar o astfel de „joc” preliminară în mintea experienței reale este, de fapt, atributul ei obligatoriu, implementat în etapele pregătitoare ale studiului (enunțarea problemei, ipoteza, planificarea).
- a) ideal;
- b) nesfârşit;
- c) perfect.
Un experiment ideal este un experiment în care variabila dependentă nu este influențată de alta decât o variabilă independentă. În realitate, este imposibil să se excludă influențele suplimentare ale multor factori însoțitori. Prin urmare, experimentul ideal nu este cu adevărat fezabil. În practică, aproximarea experienței reale la ideal se realizează prin controlul unor variabile suplimentare, care este descrisă în descrierea procedurii experimentale.
Un experiment infinit este un experiment care acoperă toate situațiile experimentale posibile pentru întreaga populație de studiu (populația generală). În realitate, ansamblul unor astfel de situații este nelimitat din cauza dimensiunii uriașe, și adesea necunoscute, a populației generale și a numărului nenumărat de factori care acționează asupra subiectului. Contabilitatea întregului set infinit de situații este fezabilă doar în imaginația cercetătorului. Datorită infinitității sale (în varietate și în timp), un astfel de experiment a fost numit infinit. Inutilitatea practică a unui experiment infinit este în contradicție cu una dintre ideile principale ale cercetării empirice - transferul rezultatelor obținute pe un eșantion limitat către întreaga populație. Este necesar doar ca model teoretic.
Flawless este un experiment care combină caracteristicile experimentelor ideale și nesfârșite. Ca standard pentru un experiment exhaustiv, face posibilă evaluarea completității și, în consecință, a deficiențelor unei experiențe reale specifice.
II. Conform scopului experimentului
1. Cercetare.
Un experiment de cercetare este o experiență care vizează obținerea de noi cunoștințe despre obiectul și subiectul de studiu. Cu acest tip de experiment este asociat de obicei conceptul de „experiment științific”, deoarece scopul principal al științei este cunoașterea necunoscutului. În timp ce celelalte două tipuri de experiment criteriu obiectiv sunt aplicate predominant în natură, experimentul de cercetare îndeplinește în principal o funcție de căutare.
2. Diagnostic (explorator).
Un experiment de diagnostic (explorator) este un experiment-sarcină efectuată de subiect pentru a detecta sau măsura orice calități la el. Aceste experimente nu dau cunoștințe noi despre subiectul cercetării (calitatea personalității). De fapt, aceasta este o testare.
3. Demo.
Un experiment demonstrativ este o experiență ilustrativă care însoțește activități educaționale sau recreative. Scopul imediat al unor astfel de experimente este de a familiariza publicul fie cu metoda experimentală adecvată, fie cu efectul obținut în experiment. Experimentele demonstrative au găsit cea mai mare distribuție în practica educațională. Cu ajutorul lor, studenții stăpânesc tehnicile de cercetare și diagnosticare. Adesea este stabilit un obiectiv suplimentar - interesul studenților în domeniul relevant de cunoaștere.
III. După nivelul cercetării
1. Preliminare (recunoaștere)
Un experiment preliminar (de recunoaștere) este un experiment efectuat pentru a clarifica problema și a o orienta în mod adecvat. Cu ajutorul lui, sunt sondate situații puțin cunoscute, se perfecționează ipotezele, se identifică întrebări și se formulează pentru cercetări ulterioare. Studiile de această natură de recunoaștere sunt adesea numite studii pilot. Pe baza datelor obținute în experimentele preliminare, se adresează întrebări despre necesitatea și posibilitățile de cercetare ulterioară în acest domeniu și organizarea principalelor experimente.
2. Principal
Experimentul principal este un studiu empiric la scară completă, realizat în scopul obținerii de noi date științifice despre problema de interes pentru experimentator. Rezultatul obtinut ca rezultat este folosit atat in scopuri teoretice cat si aplicative. Experimentul principal poate fi precedat de experimente preliminare atât de recunoaștere, cât și de cercetare.
3. Control.
Un experiment de control este un experiment ale cărui rezultate sunt comparate cu rezultatele experimentului principal. Necesitatea controlului poate apărea din diverse motive. De exemplu: 1) s-au constatat erori în desfășurarea principalelor experimente; 2) îndoieli cu privire la acuratețea procedurii; 3) îndoieli cu privire la adecvarea procedurii la ipoteză; 4) apariţia unor noi date ştiinţifice care contrazic pe cele obţinute anterior; 5) dorinta de evidenta suplimentara a validitatii ipotezei acceptate in experimentul principal si transformarea acesteia intr-o teorie; 6) dorinta de a infirma ipotezele sau teoriile existente. Este clar că experimentele de control nu ar trebui să fie inferioare celor principale în ceea ce privește acuratețea și fiabilitatea.
IV. După tipul de impact asupra subiectului
1. Intern.
Un experiment intern este un experiment real, în care fenomenele mentale sunt cauzate sau modificate direct de efortul volițional al subiectului, și nu de influența lumii exterioare. Experimentarea se desfășoară în spațiul subiectiv al unei persoane, unde aceasta joacă atât rolul experimentatorului, cât și al subiectului. Impactul intern include întotdeauna o variabilă independentă și, în mod ideal, ar trebui limitat doar la aceasta. Aceasta aduce experimentul interior mai aproape de idealul mental.
2. Extern.
Un experiment extern este o metodă experimentală obișnuită pentru studierea fenomenelor mentale, atunci când apariția sau schimbarea lor se realizează datorită influențelor externe asupra organelor de simț ale subiectului.
V. După gradul de intervenţie al experimentatorilor, activitatea vitală a subiectului (după tipul situaţiei experimentale)
A. Gruparea clasică
1. Laborator (artificial).
Un experiment de laborator (artificial) este un experiment realizat în condiții create artificial care permit dozarea strictă a stimulării (variabile independente) și controlul altor efecte asupra subiectului (variabile suplimentare), precum și înregistrarea cu acuratețe a răspunsurilor acestuia, inclusiv a variabilelor dependente. Subiectul este conștient de rolul său în experiment, dar intenția lui generală nu îi este de obicei cunoscută.
2. Natural (câmp).
Experiment natural (de câmp) - un experiment desfășurat în condițiile obișnuite pentru subiectul de testat cu un minim de interferență în viața sa de către experimentator. Prezentarea unei variabile independente este, parcă, „țesută” într-un mod natural în cursul normal al activității sale. În funcție de tipul activității desfășurate și de situația corespunzătoare, se disting și tipuri de experiment natural: în condiții de comunicare, muncă, joacă, activități educative, militare, în viața de zi cu zi și în timpul liber. Un tip specific de acest tip de experiment este un experiment de investigație, în care artificialitatea procedurii este combinată cu naturalețea condițiilor pentru acțiunile ilegale.
3. Formativ.
Un experiment formativ este o metodă de influență activă asupra subiectului, contribuind la dezvoltarea sa mentală și la creșterea personală. Principalele domenii de aplicare ale acestei metode sunt pedagogia, vârsta (în primul rând pentru copii) și psihologia educației. Influența activă a experimentatorului constă în principal în crearea unor condiții și situații speciale care, în primul rând, inițiază apariția anumitor funcții mentale și, în al doilea rând, le permit să fie schimbate și formate intenționat. Primul este caracteristic atât pentru experimentele de laborator, cât și pentru cele naturale. Al doilea este specificul formei de experiment avute în vedere. Formarea psihicului și a trăsăturilor de personalitate este un proces lung. Prin urmare, experimentul formativ se desfășoară de obicei pentru o lungă perioadă de timp. Și în acest sens poate fi clasificat ca un studiu longitudinal.
B. Grupare extraordinară:
1. Un experiment care dublează realitatea.
Experimentele care dublează realitatea sunt experimente care simulează situații specifice din viața reală, ale căror rezultate au un nivel scăzut de generalizare. Concluziile lor sunt aplicabile unor persoane anume în condițiile unor activități specifice, motiv pentru care se mai numesc și experimente de conformitate deplină. Aceste experimente sunt scopuri pur practice. Acest tip de experiment este apropiat de tipul natural din punct de vedere al grupării clasice.
2. Un experiment care îmbunătățește realitatea.
Experimentele de îmbunătățire a realității sunt acelea în care sunt modificate doar unele dintre variabilele care urmează să fie studiate. Restul variabilelor sunt stabile. Acest tip este similar cu experimentul de laborator conform clasificării general acceptate.
VI. Dacă este posibil, influența experimentatorului asupra variabilei independente
1. Experiment provocat.
Un experiment provocat este un experiment în care experimentatorul însuși acționează asupra variabilei independente. Modificările în NP pot fi atât cantitative, cât și calitative. Și atunci rezultatele observate de experimentator (sub formă de reacții ale subiectului) sunt, parcă, provocate de el. Evident, marea majoritate a studiilor experimentale se referă la această specie. P. Fress, nu fără motiv, numește acest tip de experiment „clasic”.
2. Experimentul la care se face referire.
Un experiment referit este un experiment în care o modificare a variabilei independente este efectuată fără intervenția experimentatorului. Acestea includ modificări de personalitate, leziuni ale creierului, diferențe culturale și așa mai departe. Potrivit lui P. Fress, aceste cazuri sunt foarte valoroase, „întrucât experimentatorul nu poate introduce variabile a căror acțiune ar fi lentă (sistemul de învățământ), și nu are dreptul de a experimenta asupra unei persoane dacă experimentul său poate provoca grav și ireversibil fiziologic sau tulburări psihice » . Pot exista cazuri în care un experiment pe unele variabile este provocat, dar la altele se face referire la el.
VII. După numărul de variabile independente
1. Un factor (bidimensional).
Un experiment cu un singur factor (bidimensional) este un experiment cu o variabilă independentă și una dependentă. Întrucât există un singur factor care influențează răspunsurile subiectului, experiența se numește experiență cu un singur factor sau cu un singur nivel. Și deoarece există două mărimi măsurate - NP și ZP, experimentul se numește bidimensional sau bivalent. Selectarea a doar două variabile ne permite să studiem fenomenul mental într-o formă „pură”. Implementarea acestei versiuni a studiului se realizează folosind procedurile descrise mai sus pentru controlul variabilelor suplimentare și prezentarea unei variabile independente.
2. Multifactorial (multidimensional).
Un experiment multivariat (multivariat) este un experiment cu mai multe variabile independente și, de obicei, o singură variabilă dependentă. Prezența mai multor variabile dependente nu este exclusă, dar acest caz este încă extrem de rar în cercetarea psihologică. Deși, aparent, viitorul îi aparține, deoarece fenomenele mentale reale reprezintă întotdeauna cel mai complex sistem al multor factori care interacționează. Numele „sisteme prost organizate”, care este comun în știință, le este aplicabil, ceea ce doar subliniază multiplicitatea determinării manifestării lor.
VIII. După numărul de subiecți de testare
1. Individ.
Un experiment individual este un experiment cu un singur subiect.
2. Grup.
Experienta cu mai multe subiecte in acelasi timp. Influențele lor reciproce pot fi atât semnificative, cât și nesemnificative, pot fi luate în considerare de către experimentator sau nu. Dacă influența reciprocă a subiecților unul asupra celuilalt se datorează nu numai co-prezenței, ci și activității comune, atunci se poate vorbi de un experiment colectiv.
IX. Prin metoda de identificare a relațiilor dintre variabile (prin procedura de variație a situației experimentale)
1. Intraprocedural (interior).
Un experiment intraprocedural (lat. intra - interior) este un experiment în care toate situațiile experimentale (de fapt, toate valorile variabilei independente) sunt prezentate aceluiași contingent de subiecți. Dacă subiectul este singur, i.e. se realizează experienţa individuală, apoi se vorbeşte de un experiment intra-individual. Compararea răspunsurilor acestui subiect, obținute în diferite situații (pentru diferite valori ale NP), și face posibilă identificarea relațiilor dintre variabile. Această opțiune este deosebit de convenabilă pentru modificări cantitative în NP pentru a determina dependențe funcționale.
2. Interprocedural (între).
Experiment interprocedural (lat. inter - între) - un experiment în care sunt prezentate diferite contingente de subiecți cu aceleași situații experimentale. Lucrarea cu fiecare contingent individual se desfășoară fie în locuri diferite, fie în momente diferite, fie de diferiți experimentatori, dar în conformitate cu programe identice. Scopul principal al unor astfel de experimente este de a clarifica diferențele individuale sau intergrup. Desigur, primele sunt relevate într-o serie de experimente individuale, iar cele din urmă în experimente de grup. Și apoi în primul caz se vorbește despre un experiment interindividual, în al doilea caz se vorbește despre un intergrup, sau mai des despre un experiment intergrup.
3. Intersecție procedurală (intersecție).
Un experiment cross-procedural (în engleză cross - to cross) este un experiment în care sunt prezentate diferite contingente de subiecți cu situații diferite. Dacă subiecții lucrează singuri, atunci vorbim de un experiment interindividual. Dacă fiecare situație corespunde unui anumit grup de subiecți, atunci acesta este un experiment încrucișat, care se numește uneori un experiment intergrup, ceea ce este o inexactitate terminologică. Intergrup este sinonim cu experimentul intergrup, nu încrucișat. Această inexactitate provine fie din traducerea inadecvată a surselor străine, fie dintr-o atitudine neglijentă față de terminologie.
X. După tipul modificării variabilei independente
1. Cantitativ.
Un experiment cantitativ este un experiment în care variabila independentă poate scădea sau crește. Gama valorilor sale posibile este un continuum, adică succesiune continuă de valori. Aceste valori, de regulă, pot fi exprimate numeric, deoarece NP are unități de măsură. În funcție de natura NP, reprezentarea sa cantitativă poate fi realizată în diferite moduri. De exemplu, intervalul de timp (durata), doza, greutatea, concentrația, numărul de elemente. Aceștia sunt indicatori fizici. Exprimarea cantitativă a NP poate fi realizată și prin indicatori psihologici: atât psihofizici, cât și psihometrici.
2. Calitate.
Un experiment calitativ este un experiment în care variabila independentă nu are variații cantitative. Semnificațiile sale apar doar ca diverse modificări calitative. Exemple: diferențe de gen în populații, diferențe de modalități în semnale etc. Cazul limitativ al reprezentării calitative a NP este prezența sau absența acestuia. De exemplu: prezența (absența) interferenței.
Omul și trăsăturile personalității sale au constituit de mai bine de un secol obiectul de interes și studiu al marilor minți ale omenirii. Și de la începutul dezvoltării științei psihologice până în zilele noastre, oamenii au reușit să-și dezvolte și să-și îmbunătățească semnificativ abilitățile în această afacere dificilă, dar incitantă. Prin urmare, acum, pentru a obține date fiabile în studiul trăsăturilor și personalității sale, oamenii folosesc un număr mare de diferite metode și metode de cercetare în psihologie. Și una dintre metodele care au câștigat cea mai mare popularitate și s-au dovedit din partea cea mai practică este un experiment psihologic.
Am decis să luăm în considerare exemple individuale ale celor mai faimoase, interesante și chiar inumane și șocante experimente socio-psihologice care au fost efectuate asupra oamenilor, indiferent de materialul general, datorită importanței și semnificației lor. Dar, la începutul acestei părți a cursului nostru, ne vom aminti încă o dată ce este un experiment psihologic și care sunt caracteristicile acestuia și, de asemenea, vom atinge pe scurt tipurile și caracteristicile experimentului.
Ce este un experiment?
Experiment în psihologie- aceasta este o anumită experiență, care se desfășoară în condiții speciale, pentru a obține date psihologice prin interferarea cu cercetătorul în procesul activității subiectului. Atât un om de știință de specialitate, cât și un simplu profan pot acționa ca cercetători în timpul experimentului.
Principalele caracteristici și caracteristici ale experimentului sunt:
- Capacitatea de a schimba orice variabilă și de a crea condiții noi pentru a identifica noi modele;
- Posibilitatea de a alege un punct de plecare;
- Posibilitate de detinere repetata;
- Capacitatea de a include alte metode de cercetare psihologică în experiment: test, sondaj, observație și altele.
Experimentul în sine poate fi de mai multe tipuri: de laborator, natural, acrobatic, explicit, ascuns etc.
Dacă nu ați studiat primele lecții ale cursului nostru, atunci probabil că veți fi interesat să știți că puteți afla mai multe despre experiment și alte metode de cercetare în psihologie în lecția noastră „Metode de psihologie”. Acum trecem la cele mai cunoscute experimente psihologice.
Cele mai cunoscute experimente psihologice
experimentul hawthorne
Numele de experiment Hawthorne se referă la o serie de experimente socio-psihologice care au fost efectuate între 1924 și 1932 în orașul american Hawthorne, la fabrica Western Electrics, de către un grup de cercetători condus de psihologul Elton Mayo. Condiția preliminară pentru experiment a fost o scădere a productivității muncii în rândul muncitorilor din fabrică. Studiile care au fost efectuate pe această temă nu au putut explica motivele acestui declin. pentru că conducerea fabricii a fost interesată de creșterea productivității, oamenilor de știință li s-a oferit libertate deplină de acțiune. Scopul lor a fost să identifice relația dintre condițiile fizice de muncă și eficiența lucrătorilor.
După multe cercetări, oamenii de știință au ajuns la concluzia că productivitatea muncii este influențată de condițiile sociale și, în principal, de apariția interesului lucrătorilor pentru procesul de muncă, ca urmare a conștientizării participării lor la experiment. Simplul fapt că lucrătorii sunt desemnați într-un grup separat și primesc o atenție specială din partea oamenilor de știință și managerilor afectează deja eficiența lucrătorilor. Apropo, în timpul experimentului Hawthorne, efectul Hawthorne a fost dezvăluit, iar experimentul în sine a ridicat autoritatea cercetării psihologice ca metode științifice.
Cunoscând rezultatele experimentului Hawthorne, precum și despre efect, putem aplica aceste cunoștințe în practică și anume: să avem un impact pozitiv asupra activităților noastre și a celorlalți oameni. Părinții pot îmbunătăți dezvoltarea copiilor lor, educatorii pot îmbunătăți performanța elevilor, angajatorii pot îmbunătăți eficiența angajaților lor și productivitatea. Pentru a face acest lucru, puteți încerca să anunțați că va avea loc un anumit experiment, iar persoanele cărora le anunțați acest lucru sunt componenta importantă a acestuia. În același scop, puteți aplica introducerea oricărei inovații. Dar puteți afla mai multe despre asta aici.
Și puteți afla detaliile experimentului Hawthorne.
Experimentul Milgram
Experimentul Milgram a fost descris pentru prima dată de un psiholog social american în 1963. Scopul lui a fost să afle câtă suferință le pot provoca unii altora și oamenilor nevinovați, cu condiția ca acestea să fie îndatoririle lor de serviciu. Participanților la experiment li s-a spus că studiază efectul durerii asupra memoriei. Și participanții au fost însuși experimentatorul, subiectul real („profesor”) și actorul care a jucat rolul unui alt subiect („student”). „Elevul” trebuia să memoreze cuvintele din listă, iar „profesorul” trebuia să-și verifice memoria și, în caz de eroare, să-l pedepsească cu o descărcare electrică, mărind de fiecare dată puterea acesteia.
Inițial, experimentul Milgram a fost realizat pentru a afla cum locuitorii Germaniei puteau lua parte la distrugerea unui număr imens de oameni în timpul terorii naziste. Ca urmare, experimentul a demonstrat clar incapacitatea oamenilor (în acest caz, „profesorii”) de a rezista șefului (cercetătorul), care a ordonat ca „munca” să continue, în ciuda faptului că „elevul” a avut de suferit. În urma experimentului, s-a dezvăluit că nevoia de a asculta autoritățile este adânc înrădăcinată în mintea umană, chiar și în condiția conflictului intern și a suferinței morale. Milgram însuși a remarcat că, sub presiunea autorității, adulții adecvati sunt capabili să meargă foarte departe.
Dacă ne gândim puțin, vom vedea că, de fapt, rezultatele experimentului Milgram ne vorbesc, printre altele, despre incapacitatea unei persoane de a decide în mod independent ce să facă și cum să se comporte atunci când cineva este „mai sus” el mai înalt ca rang, statut etc. Manifestarea acestor trăsături ale psihicului uman duce, din păcate, foarte adesea la rezultate dezastruoase. Pentru ca societatea noastră să fie cu adevărat civilizată, oamenii trebuie să învețe mereu să fie ghidați de o atitudine umană unii față de alții, precum și de normele etice și principiile morale pe care le dictează conștiința lor, și nu de autoritatea și puterea altor oameni.
Vă puteți familiariza cu detaliile experimentului Milgram.
Experimentul penitenciarului Stanford
Experimentul din închisoarea Stanford a fost condus de psihologul american Philip Zimbardo în 1971 la Stanford. A explorat reacția unei persoane la condițiile de detenție, restrângerea libertății și impactul asupra comportamentului său al unui rol social impus. Finanțarea a fost oferită de Marina SUA pentru a explica cauzele conflictelor din Corpul Marin și unitățile de corecție ale Marinei. Pentru experiment, au fost selectați bărbați, dintre care unii au devenit „prizonieri”, iar cealaltă parte - „gărzi”.
„Gardienii” și „prizonierii” s-au obișnuit foarte repede cu rolurile lor, iar situațiile dintr-o închisoare improvizată au apărut uneori foarte periculoase. Înclinațiile sadice s-au manifestat la o treime dintre „gărzi”, iar „prizonierii” au primit leziuni morale grave. Experimentul, conceput pentru două săptămâni, a fost oprit după șase zile, deoarece. a început să scape de sub control. Experimentul din închisoarea Stanford este adesea comparat cu experimentul Milgram pe care l-am descris mai sus.
În viața reală, se poate observa cum orice ideologie justificativă susținută de stat și societate îi poate face pe oameni prea receptivi și supuși, iar puterea autorităților are un impact puternic asupra personalității și psihicului unei persoane. Privește-te și vei vedea o confirmare vizuală a modului în care anumite condiții și situații îți afectează starea internă și modelează comportamentul mai mult decât caracteristicile interne ale personalității tale. Este foarte important să poți fi mereu tu însuți și să-ți amintești valorile pentru a nu fi influențat de factori externi. Și acest lucru se poate face numai cu ajutorul autocontrolului și al conștientizării constante, care, la rândul lor, au nevoie de un antrenament regulat și sistematic.
Detalii despre experimentul din închisoarea Stanford pot fi găsite accesând acest link.
Experimentul Ringelmann
Experimentul Ringelmann (alias efectul Ringelmann) a fost descris pentru prima dată în 1913 și realizat în 1927 de profesorul francez de inginerie agricolă, Maximilian Ringelmann. Acest experiment a fost realizat din curiozitate, dar a scos la iveală un model de scădere a productivității oamenilor în funcție de creșterea numărului de persoane din grupul în care lucrează. Pentru experiment, a fost efectuată o selecție aleatorie a unui număr diferit de persoane pentru a îndeplini o anumită muncă. În primul caz, a fost ridicare de greutăți, iar în al doilea, remorcher.
O persoană ar putea ridica cât mai mult posibil, de exemplu, o greutate de 50 kg. Prin urmare, două persoane ar fi trebuit să poată ridica 100 kg, pentru că. rezultatul ar trebui să crească direct proporțional. Dar efectul a fost diferit: doi oameni au reușit să ridice doar 93% din greutate, din care 100% a putut fi ridicată singură. Când grupul de oameni a crescut la opt persoane, ei au ridicat doar 49% din greutate. În cazul remorcherului, efectul a fost același: o creștere a numărului de oameni a redus procentul de eficiență.
Se poate concluziona că atunci când ne bazăm doar pe propriile forțe, atunci depunem eforturi maxime pentru a obține rezultatul, iar când lucrăm în grup, de multe ori ne bazăm pe altcineva. Problema constă în pasivitatea acțiunilor, iar această pasivitate este mai mult socială decât fizică. Munca solitară ne face să facem reflex să obținem maximum de noi înșine, iar în munca în grup rezultatul nu este atât de semnificativ. Prin urmare, dacă trebuie să faci ceva foarte important, atunci cel mai bine este să te bazezi doar pe tine și să nu te bazezi pe ajutorul altor oameni, pentru că atunci vei da tot ce ai mai bun și vei atinge obiectivul tău, iar ceilalți oameni nu sunt atât de importanți ceea ce este important pentru tine.
Mai multe informații despre experimentul/efectul Ringelmann pot fi găsite aici.
Experimentul „Eu și alții”
„Eu și alții” este un film sovietic de popularitate științifică din 1971, care conține filmări ale mai multor experimente psihologice, al căror curs este comentat de crainic. Experimentele din film reflectă influența opiniilor altora asupra unei persoane și capacitatea sa de a gândi ceea ce nu și-a putut aminti. Toate experimentele au fost pregătite și conduse de psihologul Valeria Mukhina.
Experimente prezentate în film:
- „Atac”: subiecții trebuie să descrie detaliile unui atac improvizat și să-și amintească semnele atacatorilor.
- „Om de știință sau ucigaș”: subiecților li se arată un portret al aceleiași persoane, care a prezentat-o anterior ca om de știință sau criminal. Participanții trebuie să facă un portret psihologic al acestei persoane.
- „Ambele sunt albe”: piramidele albe și negre sunt așezate pe masă în fața copiilor participanți. Trei dintre copii spun că ambele piramide sunt albe, testând-o pe a patra pentru sugestibilitate. Rezultatele experimentului sunt foarte interesante. Mai târziu, acest experiment a fost realizat cu participarea adulților.
- „Trici dulce sărat”: trei sferturi din terciul din castron este dulce, iar unul este sărat. Trei copii primesc terci și spun că este dulce. Al patrulea i se dă un „sit” sărat. Sarcină: să verifici cum va numi terciul de către un copil care a gustat un „site” sărat când ceilalți trei spun că este dulce, testând astfel importanța opiniei publice.
- „Portrete”: participanților li se arată 5 portrete și li se cere să afle dacă printre ei există două fotografii ale aceleiași persoane. În același timp, toți participanții, cu excepția unuia care a venit mai târziu, trebuie să spună că două fotografii diferite sunt o fotografie a aceleiași persoane. Esența experimentului este, de asemenea, de a afla modul în care opinia majorității afectează opinia unuia.
- Poligon de tragere: sunt doua tinte in fata elevului. Dacă trage în stânga, atunci o rublă va cădea, pe care o poate lua pentru el, dacă la dreapta, atunci rubla va merge la nevoile clasei. Ținta din stânga a avut inițial mai multe semne de lovitură. Este necesar să aflăm spre ce țintă va trage elevul dacă vede că mulți dintre camarazii lui au tras în ținta din stânga.
Majoritatea covârșitoare a rezultatelor experimentelor desfășurate în film au arătat că pentru oameni (atât pentru copii, cât și pentru adulți) este foarte important ceea ce spun alții și părerea lor. Așa este și în viață: de foarte multe ori renunțăm la credințele și opiniile noastre când vedem că opiniile altora nu coincid cu ale noastre. Adică putem spune că ne pierdem printre ceilalți. Din acest motiv, mulți oameni nu își ating obiectivele, își trădează visele, urmează conducerea publicului. Trebuie să-ți poți menține individualitatea în orice condiții și să gândești mereu doar cu capul. La urma urmei, în primul rând, vă va servi bine.
Apropo, în 2010 a fost realizat un remake al acestui film, în care au fost prezentate aceleași experimente. Dacă doriți, puteți găsi ambele filme pe internet.
Experiment „monstruos”.
Un experiment monstruos a fost efectuat în 1939 în Statele Unite de către psihologul Wendell Johnson și studenta sa absolventă Mary Tudor pentru a afla cât de susceptibili sunt copiii la sugestie. Pentru experiment au fost selectați 22 de orfani din orașul Davenport. Au fost împărțiți în două grupe. Copiilor din prima grupă li s-a spus cât de minunat și de corect vorbeau și au fost lăudați în toate felurile posibile. Cealaltă jumătate de copii erau convinși că vorbirea lor era plină de defecte și erau numiți bâlbâitori nenorociți.
Rezultatele acestui experiment monstruos au fost, de asemenea, monstruoase: la majoritatea copiilor din grupa a doua, care nu aveau defecte de vorbire, au început să se dezvolte și să prindă rădăcini toate simptomele de bâlbâială, care au persistat pe parcursul vieții lor ulterioare. Experimentul în sine a fost ascuns publicului o perioadă foarte lungă de timp pentru a nu afecta reputația doctorului Johnson. Apoi, cu toate acestea, oamenii au aflat despre acest experiment. Mai târziu, apropo, au fost efectuate experimente similare de către naziști asupra prizonierilor din lagărele de concentrare.
Privind la viața societății moderne, uneori ești uimit de modul în care părinții își cresc copiii în zilele noastre. Poți vedea adesea cum își ceartă copiii, îi insultă, îi spun nume, îi spun cuvinte foarte neplăcute. Nu este surprinzător faptul că oamenii cu un psihic rupt și dizabilități de dezvoltare cresc din copiii mici. Trebuie să înțelegeți că tot ceea ce le spunem copiilor noștri, și cu atât mai mult dacă le spunem des, își va găsi în cele din urmă reflectarea în lumea lor interioară și în formarea personalității lor. Trebuie să monitorizăm cu atenție tot ceea ce le spunem copiilor noștri, cum comunicăm cu ei, ce fel de stima de sine ne formăm și ce valori le insuflăm. Doar creșterea sănătoasă și dragostea părintească adevărată îi pot face pe fii și fiicele noastre oameni adecvati, pregătiți pentru maturitate și capabili să devină parte dintr-o societate normală și sănătoasă.
Există mai multe informații despre experimentul „monstruos”.
Proiectul „Aversiune”
Acest proiect teribil a fost realizat din 1970 până în 1989 în armata sud-africană sub „conducerea” colonelului Aubrey Levin. A fost un program secret conceput pentru a epura rândurile armatei sud-africane de persoanele cu orientare sexuală netradițională. „Participanții” experimentului, conform cifrelor oficiale, au fost aproximativ 1.000 de persoane, deși numărul exact al victimelor este necunoscut. Pentru a atinge un obiectiv „bun”, oamenii de știință au folosit o varietate de mijloace: de la medicamente și terapia cu electroșoc până la castrarea cu substanțe chimice și intervenția chirurgicală de reatribuire a sexului.
Proiectul Aversiune a eșuat: s-a dovedit a fi imposibil să se schimbe orientarea sexuală a personalului militar. Iar „abordarea” în sine nu sa bazat pe nicio dovadă științifică despre homosexualitate și transsexualitate. Multe dintre victimele acestui proiect nu s-au putut niciodată reabilita. Unii s-au sinucis.
Desigur, acest proiect a vizat doar persoane cu orientare sexuală netradițională. Dar dacă vorbim despre cei care sunt diferiți de restul în general, atunci de multe ori putem vedea că societatea nu vrea să accepte oamenii „nu-i plac” restul. Chiar și cea mai mică manifestare a individualității poate provoca ridicol, ostilitate, neînțelegere și chiar agresiune din partea majorității „normalilor”. Fiecare persoană este o individualitate, o personalitate cu propriile caracteristici și proprietăți mentale. Lumea interioară a fiecărei persoane este un întreg univers. Nu avem dreptul să spunem oamenilor cum ar trebui să trăiască, să vorbească, să se îmbrace etc. Nu ar trebui să încercăm să le schimbăm, dacă „greșeala” lor, desigur, nu dăunează vieții și sănătății altora. Trebuie să acceptăm pe toți așa cum sunt, indiferent de sex, religie, afiliere politică sau chiar sexuală. Fiecare are dreptul de a fi ei înșiși.
Mai multe detalii despre proiectul Aversion pot fi găsite la acest link.
experimente Landis
Experimentele lui Landis sunt numite și expresii faciale spontane și subordonare. O serie din aceste experimente a fost efectuată de psihologul Carini Landis în Minnesota în 1924. Scopul experimentului a fost identificarea tiparelor generale de lucru ale grupelor de mușchi faciali care sunt responsabile de exprimarea emoțiilor, precum și căutarea expresiilor faciale caracteristice acestor emoții. Participanții la experimente au fost studenți ai lui Landis.
Pentru o afișare mai distinctă a expresiilor faciale, s-au trasat linii speciale pe fețele subiecților. După aceea, li s-a prezentat ceva capabil să provoace experiențe emoționale puternice. De dezgust, studenții adulmecau amoniac, de entuziasm se uitau la imagini pornografice, de plăcere ascultau muzică și așa mai departe. Dar cel mai recent experiment, în care subiecții au fost nevoiți să taie capul unui șobolan, a provocat cea mai largă rezonanță. Și la început, mulți participanți au refuzat categoric să o facă, dar în cele din urmă au făcut-o oricum. Rezultatele experimentului nu au reflectat nicio regularitate în expresiile fețelor oamenilor, dar au arătat cât de pregătiți sunt oamenii să se supună voinței autorităților și sunt capabili, sub această presiune, să facă ceea ce nu ar face niciodată în condiții normale.
La fel este și în viață: când totul este bine și merge așa cum trebuie, când totul merge ca de obicei, atunci ne simțim încrezători în noi înșine ca oameni, avem propria noastră opinie și ne păstrăm individualitatea. Dar de îndată ce cineva pune presiune asupra noastră, cei mai mulți dintre noi încetează imediat să fim noi înșine. Experimentele lui Landis au demonstrat încă o dată că o persoană se „aplecă” cu ușurință sub ceilalți, încetează să fie independentă, responsabilă, rezonabilă etc. De fapt, nicio autoritate nu ne poate obliga să ne obligă să facem ceea ce nu vrem. Mai ales dacă implică cauzarea de rău altor ființe vii. Dacă fiecare persoană este conștientă de acest lucru, atunci este foarte probabil că acest lucru va putea face lumea noastră mult mai umană și civilizată, iar viața în ea - mai confortabilă și mai bună.
Puteți afla mai multe despre experimentele lui Landis aici.
Micul Albert
Un experiment numit „Little Albert” sau „Little Albert” a fost realizat la New York în 1920 de către psihologul John Watson, care, de altfel, este fondatorul behaviorismului – o direcție specială în psihologie. Experimentul a fost realizat pentru a afla cum se formează frica asupra obiectelor care nu au provocat nicio frică înainte.
Pentru experiment, au luat un băiețel de nouă luni pe nume Albert. De ceva vreme i s-a arătat un șobolan alb, un iepure, vată și alte obiecte albe. Băiatul s-a jucat cu șobolanul și s-a obișnuit. După aceea, când băiatul începea din nou să se joace cu șobolanul, doctorul lovea metalul cu un ciocan, provocându-i băiatului o senzație foarte neplăcută. După o anumită perioadă de timp, Albert a început să evite contactul cu șobolanul, și chiar mai târziu, la vederea unui șobolan, precum și a vatei, a unui iepure etc. a inceput sa planga. Ca rezultat al experimentului, s-a sugerat că fricile se formează la o persoană la o vârstă foarte fragedă și apoi rămân pe viață. Cât despre Albert, teama lui nerezonabilă de un șobolan alb a rămas cu el pentru tot restul vieții.
Rezultatele experimentului „Micul Albert”, în primul rând, ne amintesc din nou cât de important este să acordăm atenție oricăror lucruri mărunte în procesul de creștere a copilului. Ceva care ni se pare la prima vedere destul de nesemnificativ și trecut cu vederea, se poate reflecta într-un fel ciudat în psihicul copilului și se poate dezvolta într-un fel de fobie sau frică. Când cresc copiii, părinții ar trebui să fie extrem de atenți și să observe tot ceea ce îi înconjoară și cum reacționează aceștia. În al doilea rând, datorită a ceea ce știm acum, putem identifica, înțelege și rezolva unele dintre fricile noastre, a căror cauză nu o putem găsi. Este foarte posibil ca ceea ce ne temem nerezonabil să ne fi venit din propria copilărie. Și cât de frumos poate fi să scapi de niște temeri care chinuiau sau pur și simplu deranjau în viața de zi cu zi?!
Puteți afla mai multe despre experimentul Micul Albert aici.
Neputință învățată (învățată).
Neputința dobândită este o stare mentală în care individul nu face absolut nimic pentru a-și îmbunătăți cumva situația, chiar și având o astfel de oportunitate. Această stare apare în principal după mai multe încercări nereușite de a influența efectele negative ale mediului. Ca urmare, o persoană refuză orice acțiune de schimbare sau de evitare a unui mediu dăunător; se pierd sentimentul de libertate și credința în forțele proprii; apar depresia si apatia.
Acest fenomen a fost descoperit pentru prima dată în 1966 de doi psihologi: Martin Seligman și Steve Mayer. Au efectuat experimente pe câini. Câinii au fost împărțiți în trei grupuri. Câinii din primul grup au stat o vreme în cuști și au fost eliberați. Câinii din grupa a doua au fost supuși la mici șocuri electrice, dar li s-a oferit posibilitatea de a opri electricitatea apăsând maneta cu labele. Al treilea grup a fost supus acelorași șocuri, dar fără posibilitatea de a-l opri. După ceva timp, câinii din grupa a treia au fost așezați într-o volieră specială, din care se putea ieși ușor, sărind peste zid. În acest incintă și câinii au fost supuși la șocuri electrice, dar aceștia au continuat să rămână pe loc. Acest lucru le-a spus oamenilor de știință că câinii au dezvoltat „neputința învățată” și au devenit încrezători că sunt neputincioși în fața lumii exterioare. După ce oamenii de știință au ajuns la concluzia că psihicul uman se comportă într-un mod similar după mai multe eșecuri. Dar a meritat să torturim câinii pentru a afla ce, în principiu, știm cu toții de atâta timp?
Probabil, mulți dintre noi își pot aminti exemple de confirmare a ceea ce au dovedit oamenii de știință în experimentul de mai sus. Fiecare persoană din viață poate avea o serie de pierderi atunci când pare că totul și toată lumea este împotriva ta. Sunt momente în care renunți, vrei să renunți la tot, încetează să-ți mai dorești ceva mai bun pentru tine și cei dragi. Aici trebuie să fii puternic, să arăți forță de caracter și forță. Aceste momente sunt cele care ne temperează și ne fac mai puternici. Unii oameni spun că așa testează viața forța. Și dacă acest test este trecut cu fermitate și cu capul ridicat cu mândrie, atunci norocul va fi favorabil. Dar chiar dacă nu crezi în astfel de lucruri, amintește-ți că nu este întotdeauna bine sau întotdeauna rău. unul îl înlocuiește întotdeauna pe celălalt. Nu-ți coborî niciodată capul și nu-ți trăda visele, ei, după cum se spune, nu te vor ierta pentru asta. În momentele dificile ale vieții, amintiți-vă că există o cale de ieșire din orice situație și puteți oricând să „săriți peste peretele incintei”, iar cea mai întunecată oră este înainte de zori.
Puteți citi mai multe despre ceea ce este neputința învățată și despre experimente legate de acest concept.
Băiat crescut ca o fată
Acest experiment este unul dintre cele mai inumane din istorie. A avut loc, ca să spunem așa, din 1965 până în 2004 la Baltimore (SUA). În 1965, acolo s-a născut un băiat pe nume Bruce Reimer, al cărui penis a fost deteriorat în timpul unei proceduri de circumcizie. Părinții, neștiind ce să facă, au apelat la psihologul John Money și acesta le-a „recomandat” să schimbe pur și simplu sexul băiatului și să-l crească ca fată. Părinții au urmat „sfatul”, au dat permisiunea pentru operațiunea de schimbare a sexului și au început să-l crească pe Bruce ca Brenda. De fapt, dr. Mani își dorește de mult să efectueze un experiment pentru a demonstra că genul se datorează creșterii, și nu naturii. Băiatul Bruce i-a devenit cobai.
În ciuda faptului că Mani a notat în rapoartele sale că copilul crește ca o fată cu drepturi depline, părinții și profesorii au susținut că, dimpotrivă, copilul arată toate proprietățile caracterului unui băiat. Atât părinții copilului, cât și copilul însuși au experimentat un stres extrem de mulți ani. Câțiva ani mai târziu, Bruce-Brenda a decis totuși să devină bărbat: și-a schimbat numele și a devenit David, și-a schimbat imaginea și a efectuat mai multe operații pentru a „reveni” la fiziologia masculină. Ba chiar s-a căsătorit și a adoptat copiii soției sale. Dar în 2004, după despărțirea de soția sa, David s-a sinucis. Avea 38 de ani.
Ce se poate spune despre acest „experiment” în raport cu viața noastră de zi cu zi? Probabil, doar că o persoană se naște cu un anumit set de calități și predispoziții, determinate de informații genetice. Din fericire, nu mulți oameni încearcă să facă fiice din fiii lor sau invers. Dar, cu toate acestea, în timp ce își cresc copilul, unii părinți par să nu vrea să observe particularitățile caracterului copilului lor și personalitatea lui în curs de dezvoltare. Vor să „sculpteze” copilul, parcă din plastilină – să-l facă așa cum vor ei înșiși să-l vadă, fără a ține cont de individualitatea lui. Și acest lucru este regretabil, pentru că. Din această cauză, mulți oameni la vârsta adultă își simt neîmplinirea, fragilitatea și lipsa de sens a ființei, nu se bucură de viață. Micul își găsește confirmarea în mare, iar orice influență pe care o avem asupra copiilor se va reflecta în viața lor viitoare. Prin urmare, merită să fii mai atent la copiii tăi și să înțelegi că fiecare persoană, chiar și cea mai mică, are propriul său drum și trebuie să încerci cu toată puterea să o ajuți să o găsească.
Și câteva detalii despre viața lui David Reimer însuși sunt aici la acest link.
Experimentele luate în considerare de noi în acest articol, după cum ați putea ghici, reprezintă doar o mică parte din numărul total efectuat vreodată. Dar chiar și ei ne arată, pe de o parte, cât de multifațetă și puțin studiată este personalitatea unei persoane și psihicul său. Și, pe de altă parte, ce mare interes trezește o persoană în sine și cât de mult efort se depune pentru a-și putea cunoaște natura. În ciuda faptului că un astfel de obiectiv nobil a fost adesea atins departe de mijloace nobile, se poate doar spera că o persoană și-a reușit cumva aspirația, iar experimentele care sunt dăunătoare unei ființe vii vor înceta să fie efectuate. Putem spune cu încredere că este posibil și necesar să studiem psihicul și personalitatea unei persoane pentru mai multe secole, dar acest lucru ar trebui făcut numai pe baza considerațiilor de umanism și umanitate.
Timp de citire: 3 min
Un experiment este una dintre metodele de cunoaștere a realității înconjurătoare accesibile viziunii științifice asupra lumii, justificată de principiile repetabilității și evidenței. Aceasta metoda se construieste individual in functie de zona aleasa, pe baza de teorii sau ipoteze propuse si se desfasoara in conditii special controlate sau gestionate care satisfac cererea de cercetare. Strategia experimentului implică o observare construită intenționat a unui fenomen sau obiect selectat în condiții predeterminate de ipoteză. În ramura psihologică, un experiment prevede interacțiunea comună a experimentatorului și subiectului, având ca scop îndeplinirea sarcinilor experimentale dezvoltate anterior și studierea posibilelor schimbări și relații.
Experimentul aparține secțiunii metodelor empirice și acționează ca un criteriu pentru adevărul fenomenului stabilit, deoarece o condiție necondiționată pentru construirea proceselor experimentale este reproductibilitatea lor repetată.
Un experiment în psihologie este folosit ca modalitate principală de a schimba (în practica terapeutică) și de a explora (în știință) realitatea și are planificare tradițională (cu o variabilă necunoscută) și factorială (când există mai multe variabile necunoscute). În cazul în care fenomenul studiat sau zona sa pare a fi insuficient studiată, se folosește un experiment pilot pentru a ajuta la clarificarea direcției ulterioare de construcție.
Se deosebește de metoda de cercetare a observației și neintervenției prin interacțiunea activă cu obiectul de studiu, inducerea intenționată a fenomenului studiat, posibilitatea modificării condițiilor procesului, raportul cantitativ al parametrilor și include prelucrarea datelor statistice. Posibilitatea unei schimbări controlate a condițiilor sau componentelor experimentului permite cercetătorului să studieze fenomenul mai profund sau să observe tipare neidentificate anterior. Principala dificultate în aplicarea și evaluarea fiabilității metodei experimentale în psihologie constă în implicarea frecventă a experimentatorului în interacțiunea sau comunicarea cu subiecții și indirect, sub influența subconștientului, poate afecta rezultatele și comportamentul subiectului.
Experimentul ca metodă de cercetare
La studierea fenomenelor, se pot folosi mai multe tipuri de metode: active (experimente) și pasive (observare, cercetare arhivă și biografică).
Metoda experimentală presupune influența sau inducerea activă a procesului studiat, prezența grupurilor experimentale principale și de control (cât mai aproape de principalele, dar neinfluențate). După scopul lor semantic, ei disting între un experiment de cercetare (când nu se cunoaște prezența unei relații între parametrii selectați) și unul de confirmare (când se stabilește relația dintre variabile, dar este necesar să se identifice natura acestei relații). ). Pentru a construi un studiu practic, este necesar să se formuleze inițial definiții și problema studiată, să se formuleze ipoteze și apoi să le testeze. Datele rezultate sunt prelucrate și interpretate folosind metodele statisticii matematice, ținând cont de caracteristicile variabilelor și eșantioanelor de subiecți.
Trăsăturile distinctive ale studiului experimental sunt: organizarea artificială independentă a condițiilor pentru activarea sau apariția unui anumit fapt psihologic aflat în studiu, capacitatea de a modifica condițiile și de a elimina unii dintre factorii de influență.
Întreaga construcție a condițiilor experimentale se reduce la definirea interacțiunii variabilelor: dependente, independente și secundare. Variabila independentă este înțeleasă ca condiția sau fenomenul pe care experimentatorul îl poate modifica sau modifica (ora aleasă din zi, sarcina propusă) pentru a urmări influența ulterioară a acesteia asupra variabilei dependente (cuvinte sau răspunsuri la stimulul de acțiune al subiectului), i.e. parametri ai unui alt fenomen. În cursul definirii variabilelor, este important să le desemnăm și să le concretizăm astfel încât să poată fi înregistrate și analizate.
Pe lângă calitățile de specificitate și înregistrabilitate, trebuie să existe consistență și fiabilitate, i.e. tendinţa de a menţine stabilitatea indicatorilor înregistrabilităţii acestuia şi păstrarea indicatorilor obţinuţi numai în condiţii care le repetă pe cele experimentale cu privire la ipoteza aleasă. Variabilele secundare sunt toți factori care afectează indirect rezultatele sau cursul experimentului, fie că este vorba de iluminare sau de nivelul de vigoare al subiectului.
Metoda experimentală are o serie de avantaje, printre care repetabilitatea fenomenului studiat, capacitatea de a influența rezultatele prin modificarea variabilelor, capacitatea de a alege începutul experimentului. Aceasta este singura metodă care oferă cele mai fiabile rezultate. Printre motivele criticii acestei metode se numără inconstanța, spontaneitatea și unicitatea psihicului, precum și relațiile subiect-subiect, care prin prezența lor nu coincid cu regulile științifice. O altă caracteristică negativă a metodei este că condițiile reproduc doar parțial realitatea și, în consecință, confirmarea și reproducerea 100% a rezultatelor obținute în condiții de laborator în realitate nu este posibilă.
Tipuri de experimente
Nu există o clasificare clară a experimentelor, deoarece conceptul constă dintr-un set de caracteristici, pe baza alegerii cărora se construiește distincția ulterioară.
În etapele ipotezelor, când metodele și eșantioanele nu au fost încă determinate, merită să se efectueze un experiment de gândire, în care, având în vedere premisele teoretice, oamenii de știință efectuează un studiu imaginar care urmărește să detecteze contradicțiile în cadrul teoriei utilizate, incompatibilitatea conceptelor. și postulate. Într-un experiment de gândire, nu fenomenele în sine sunt studiate din punct de vedere practic, ci informațiile teoretice disponibile despre ele. Construcția unui experiment real include manipularea sistematică a variabilelor, corectarea și alegerea lor în realitate.
Un experiment de laborator este prezent în recrearea artificială a unor condiții speciale care organizează mediul necesar, în prezența echipamentelor și a instrucțiunilor care determină acțiunile subiectului, subiecții înșiși sunt conștienți de participarea lor la metodă, dar pot ascunde ipoteze din acestea pentru a obţine rezultate independente. Cu această formulare este posibil un control maxim al variabilelor, dar datele obținute sunt greu de comparat cu viața reală.
Un natural (de câmp) sau cvasi-experiment are loc atunci când studiul se realizează direct într-un grup în care nu este posibilă o ajustare completă a indicatorilor necesari, în condiții naturale pentru comunitatea socială selectată. Este folosit pentru a studia influența reciprocă a variabilelor în condiții de viață reală, se desfășoară în mai multe etape: analiza comportamentului sau feedback-ul subiectului, fixarea observațiilor obținute, analiza rezultatelor, compilarea caracteristicilor obținute ale subiect.
În activitatea de cercetare psihologică se observă utilizarea unui experiment afirmativ și formativ într-un studiu. Determinatorul determină prezența unui fenomen sau a unei funcții, în timp ce cel formativ analizează modificarea acestor indicatori după etapa de învățare sau altă influență asupra factorilor aleși de ipoteză.
La stabilirea mai multor ipoteze, se folosește un experiment critic pentru a confirma adevărul uneia dintre versiunile propuse, în timp ce celelalte sunt recunoscute ca infirmate (pentru implementare, este necesar un grad ridicat de dezvoltare a bazei teoretice, precum și destul de complex). planificarea declarației în sine).
Efectuarea unui experiment este relevantă atunci când se testează ipotezele de testare, alegând un curs ulterioar de cercetare. O astfel de metodă de verificare se numește pilotaj, se efectuează atunci când se conectează un eșantion mai mic decât cu un experiment complet, cu mai puțină atenție la analiza detaliilor rezultatelor și urmărește să identifice doar tendințele și modelele generale.
Experimentele se disting și prin cantitatea de informații disponibile subiectului despre condițiile studiului în sine. Există experimente în care subiectul are informații complete despre cursul studiului, acelea în care unele informații sunt ascunse, acelea în care subiectul nu știe despre experiment.
În funcție de rezultatele obținute, se disting experimente de grup (datele obținute sunt caracteristice și relevante pentru descrierea fenomenelor inerente unui anumit grup) și individuale (date care descriu o anumită persoană).
Experimente psihologice
Un experiment în psihologie are o trăsătură distinctivă față de particularitățile conducerii sale în alte științe, deoarece obiectul de studiu are propria subiectivitate, care poate avea un anumit procent de influență atât asupra cursului studiului, cât și asupra rezultatelor studiului. Sarcina principală care se stabilește înaintea unui experiment psihologic este de a aduce la suprafața vizibilă procesele ascunse în interiorul psihicului. Pentru fiabilitatea transmiterii unor astfel de informații, este necesar controlul deplin al numărului maxim de variabile.
Conceptul de experiment în psihologie, pe lângă sfera cercetării, este utilizat în practica psihoterapeutică, atunci când există o formulare artificială a problemelor relevante pentru individ, pentru a aprofunda sentimentele sau a stabili starea internă.
Primii pași către activitatea experimentală sunt stabilirea unor relații cu subiecții, determinarea caracteristicilor eșantionului. În continuare, subiecții primesc instrucțiuni de execuție, care conțin o descriere a ordinii cronologice a acțiunilor efectuate, expuse cât mai detaliat și concis.
Etapele unui experiment psihologic:
Enunțarea problemei și derivarea unei ipoteze;
Analiza literaturii și a datelor teoretice cu privire la problema selectată;
Alegerea unui instrument experimental care permite atât controlul variabilei dependente, cât și înregistrarea modificărilor în independent;
Formarea unui eșantion relevant și a grupurilor de subiecți;
Efectuarea de experimente experimentale sau de diagnosticare;
Colectarea si prelucrarea statistica a datelor;
Rezultatele cercetării, tragerea concluziilor.
Efectuarea unui experiment psihologic atrage atenția societății mult mai des decât experimentarea în alte domenii, deoarece afectează nu numai concepte științifice, ci și latura etică a problemei, deoarece atunci când stabilește condiții și observații, experimentatorul intervine direct și afectează viața. a subiectului. Există mai multe experimente de renume mondial cu privire la caracteristicile determinanților comportamentului uman, dintre care unele sunt recunoscute ca fiind inumane.
Experimentul Hawthorne a apărut ca urmare a scăderii productivității lucrătorilor dintr-o singură întreprindere, după care au fost întreprinse metode de diagnosticare pentru a identifica cauzele. Rezultatele studiului au arătat că productivitatea depinde de poziția socială și de rolul unei persoane, iar acei lucrători care s-au înscris în grupul de subiecți au început să lucreze mai bine numai din conștientizarea faptului de participare la experiment și a faptului că asupra lor a fost îndreptată atenţia angajatorului şi a cercetătorilor.
Experimentul Milgram a avut ca scop stabilirea cantității de durere pe care o persoană o poate provoca altora, complet nevinovați, dacă este de datoria lor. Au participat mai multe persoane - subiectul însuși, șeful, care i-a dat ordin, în caz de eroare, să trimită o descărcare de curent electric infractorului și direct cel căruia i-a fost destinată pedeapsa (acest rol a fost jucat de actorul). În cursul acestui experiment, s-a dezvăluit că oamenii sunt capabili să provoace suferințe fizice semnificative altor nevinovați, din sentimentul nevoii de a se supune sau de a nu se supune figurilor de autoritate, chiar și cu condiția de a decurge din convingerile lor interioare.
Experimentul lui Ringelman a stabilit schimbarea nivelului de productivitate în funcție de numărul de persoane implicate în sarcină. S-a dovedit că, cu cât o persoană participă mai mult la îndeplinirea muncii, cu atât productivitatea fiecăruia și a grupului în ansamblu este mai scăzută. Acest lucru dă motive pentru a afirma că, cu responsabilitatea individuală percepută, există dorința de a da tot ce e mai bun în eforturi, în timp ce în munca de grup se poate trece la alta.
Experimentul „monstruos”, pe care autorii săi l-au ascuns cu succes de ceva timp, temându-se de pedeapsă, avea ca scop studierea puterii sugestiei. În cadrul acesteia, două grupe de copii de la internat au fost povestite despre aptitudinile lor: primul grup a fost lăudat, iar al doilea a fost criticat constant, subliniind defecte în vorbire. Ulterior, copiii din grupa a doua, care nu au întâmpinat anterior dificultăți de vorbire, au început să dezvolte defecte de vorbire, dintre care unele au persistat până la sfârșitul vieții.
Există multe alte experimente în care problemele morale nu au fost luate în considerare de către autori și, în ciuda presupusei valori științifice și a descoperirilor, nu provoacă admirație.
Un experiment în psihologie are ca scop studiul caracteristicilor mentale pentru a-și îmbunătăți viața, a optimiza munca și a lupta împotriva fricilor și, prin urmare, cerința principală pentru dezvoltarea metodelor de cercetare este etica acestora, deoarece rezultatele experimentelor experimentale pot provoca ireversibile. schimbări care schimbă viața ulterioară a unei persoane.
Președinte al Centrului Medical și Psihologic „PsychoMed”
Test
Experimentul ca metodă de cercetare psihologică
Introducere
Metode de cercetare empirică
Metoda de experiment
Principalele caracteristici ale experimentului
Evaluarea calității unui experiment psihologic
Specificul organizării comunicării experimentale
Organizarea și realizarea unui studiu de reproducere
Concluzie
Lista literaturii folosite
Introducere
Acțiunile și comportamentul observat al unei persoane fac posibil, într-o anumită măsură, să se judece modul în care lumea înconjurătoare este reflectată de psihicul său, cum se desfășoară și se desfășoară activitatea ei reflectată. Această împrejurare este cea care face posibilă existența psihologiei ca știință. În același timp, ar trebui să ne amintim întotdeauna că relația dintre condițiile externe și comportamentul uman observat nu este directă, lipsită de ambiguitate. Reflecțiile lumii care îi guvernează comportamentul includ toată experiența sa personală trecută și experiența societății stăpânită prin antrenament. Și nevoile unei persoane și dorințele, scopurile, valorile, atitudinile sale față de lume.
Tot acest set de informații, atitudini față de lumea înconjurătoare, aspirații și modalități de comportament pe care o persoană le are și după care se ghidează, se numesc condiții interne. În consecință, putem spune că condițiile externe afectează comportamentul uman prin condițiile interne. Tocmai din acest motiv, de regulă, este imposibil să judeci fără ambiguitate procesele interne care au loc în psihicul său pe baza comportamentului observat extern al unei persoane. Aceasta este principala dificultate a cercetării psihologice. Același act poate fi cauzat la diferiți oameni dintr-o varietate de considerente și motive. Și, invers, același sentiment, scop, idee poate fi exprimat de diferiți oameni în acțiuni complet diferite.
Sarcina tuturor metodelor psihologiei științifice este tocmai, în primul rând, de a crea condiții în care legătura dintre comportamentul observat și cauzele mentale care îl provoacă să devină cât mai lipsită de ambiguitate.
Obiectul studiului nostru este metoda experimentului în psihologie.
Subiectul studiului îl constituie caracteristicile specifice ale experimentului ca metodă de testare a teoriei cu date experimentale.
Scopul studiului este de a caracteriza experimentul și de a identifica caracteristicile sale specifice.
Obiectivele cercetării:
1.Analizați literatura psihologică pe tema de cercetare. 2.Caracterizați experimentul ca metodă de cercetare psihologică .Descrieți proprietățile experimentului ca metodă științifică .Dezvăluie caracteristicile specifice ale experimentului .Descrieți condițiile necesare pentru un experiment eficient studiu empiric condiție experiment 1. Metode de cercetare empirică
Arsenalul metodologiei științifice include diverse metode, tehnici, abordări, tipuri de strategii, metode de planificare a unui experiment și reguli logice. Ele variază de la problemă la problemă și de la disciplină la disciplină. Timp de mulți ani, psihologii experimentali din Statele Unite nu au efectuat cercetări care să nu fie în concordanță cu paradigma care introduce (sau presupune) impactul unei variabile și apoi observă consecințele. Designul tradițional al experimentului a urmat un singur model: stabilirea relațiilor cauză-efect între evenimente și consecințele acestora. Dar există multe probleme psihologice pentru care o paradigmă atât de simplă este ineficientă, așa că sunt necesare metode mai adecvate. Astfel de probleme includ studiul cererii consumatorilor a lucrătorilor oțelului din Pittsburgh, diferența dintre numărul de bolnavi de maniaco-depresie din Miami și Seattle sau tendințele modei din ultimul secol. Acestea și sute de subiecte similare sunt de mare interes, beneficiu și importanță pentru psihologi și pot fi investigate științific, empiric, cu rezultate de încredere. Sarcina cercetătorului este să ia decizii și să le justifice. Prin urmare, este important ca studentul la psihologie experimentală să fie familiarizat cu o varietate de metode de cercetare pentru a ști când este acceptabil (și când nu) să folosească unul sau altul design experimental. Este foarte important să existe niște mijloace standard de colectare a datelor în studii neexperimentale, de exemplu bazate pe observații ale subiectului (sau subiecților) pe o perioadă de timp. Luați în considerare un exemplu de paradigmă de cercetare neconvențională. După cum se poate observa din acest exemplu, elementele de timp și frecvența evenimentelor sunt componente indispensabile ale datelor observaționale. Sunt utilizate trei metode diferite pentru a cuantifica comportamentul subiecților. Acestea sunt metoda frecvenței, metoda duratei și metoda intervalului. Această metodă se bazează pe numărarea comportamentelor specifice într-o anumită perioadă de timp. Deci, dacă sunteți interesat de comportamentul agresiv al copiilor în locul de joacă, puteți defini comportamentul agresiv în mod operațional și puteți înregistra cazuri ale acestui comportament, de exemplu, într-o perioadă de 30 de minute. Oferă stabilirea duratei fiecărui episod interesant de comportament. În cazul studierii comportamentului agresiv, se poate fixa, de exemplu, durata fiecărei instanțe de comportament agresiv. Aceasta este o metodă de observare în care timpul este împărțit în intervale de, de exemplu, 3 minute fiecare. După aceea, observatorul notează în ce intervale a căzut acest sau acel act (de exemplu, agresiv). Informațiile de acest fel oferă informații despre succesiunea comportamentului. După cum sugerează termenul însuși, observațiile in vivo sunt studii „de teren” bazate pe observațiile subiecților în cadru natural. De regulă, cercetătorul nu încearcă să schimbe condițiile de mediu pentru a evalua influența uneia sau alteia variabile independente, ci în schimb condițiile sociale în sine și subiecții stimulează evenimente care devin surse de date. Într-un fel, toți oamenii sunt naturaliști, adică nu putem observa alți oameni în mediul lor natural, fie că este un aeroport, un supermarket, un bar de burlac, o sală de clasă sau un teatru. Cu toate acestea, trebuie subliniat aici că, întrucât obiectele de observație se află în condiții naturale, și nu în laborator, metodologia observațiilor științifice în acest caz este mai puțin precis definită. Observarea în condiții naturale include o fixare sistematică a informațiilor percepute de cercetător. Locul unei astfel de observații pot fi zone în care niciun picior uman nu a pus piciorul, de exemplu. Multă vreme observația naturală a fost tabu în psihologia americană. Cu toate acestea, recent a atins cea mai mare popularitate și este din nou considerată o metodă importantă de colectare a datelor. Chiar și în condițiile actuale, oamenii de știință trebuie să-și amintească că în procesul de observare în condiții naturale este necesar să se înregistreze rezultatele lor obiective și sistematice pentru a se proteja împotriva denaturărilor informațiilor de la prejudecățile, sentimentele și înclinațiile personale. Să presupunem că sunteți interesat de o problemă care a intrigat imaginația oamenilor de multe secole - comportamentul nocturn pe lună plină. Numeroase legende spun (psihologii experimentați sunt foarte suspicioși față de legende) că în acest moment oamenii încep să se neliniștească și să facă lucruri ciudate - de unde și originea cuvântului „nebun”. Informațiile întâmplătoare, care uneori devin sursa diverselor ipoteze, sugerează că pe lună plină oamenii dorm mai rău, văd mai multe vise, beau mai mult alcool decât de obicei. Poliția, personalul spitalului, serviciile de urgență și alți profesioniști care lucrează cu victimele accidentelor raportează o incidență crescută a comportamentului anormal în perioada lunii pline, iar unele studii confirmă aceste rezultate. În urmă cu câțiva ani, unul dintre studenții noștri, care era de serviciu noaptea într-un spital de psihiatrie, a colectat date despre câte ori se trezeau pacienții noaptea, în funcție de faza lunii. Relația a fost pozitivă, dar cauza ei a rămas incertă. Poate că motivul pentru aceasta a fost pur și simplu o lumină mai bună decât în alte nopți, permițând pacienților să meargă la baie fără să se împiedice de obstacole. Pentru a colecta date fiabile despre activitatea nocturnă a pacienților și relația acesteia cu fazele lunare, este important să se stabilească criterii operaționale pentru acest tip de comportament. Deoarece numărul de vizite la toaletă de către un pacient se poate datora pur și simplu condițiilor de lumină, este necesar să se facă observații mai detaliate ale unor caracteristici precum poziția corpului pacientului în timpul somnului, de câte ori se întoarce în somn, ce fel de vise are și apoi corelați rezultatele observațiilor cu fazele lunii. Toate aceste observații trebuie făcute extrem de discret, pentru ca observatorul să nu devină un factor perturbator involuntar. Mai mult, fiecare factor trebuie cuantificat, ceea ce poate necesita instrumentare sofisticată (deși trebuie menționat că multe observații naturale nu necesită echipament special). Pentru a înregistra pozițiile corpului în timpul somnului, experimentatorul poate înregistra de câte ori pacientul se întoarce dintr-o poziție (de exemplu, cu fața în sus) în alta (cu fața în jos) în timpul nopții. Activitatea pe timp de noapte poate fi măsurată empiric prin setarea patului la patru microîntrerupătoare care pot detecta balansarea acestuia. Frecvența viselor poate fi măsurată prin atașarea microsenzorilor la pleoapele unui dormitor pentru a capta mișcările rapide ale ochilor asociate cu intensitatea visului. Este oferit un tabel special pentru a înregistra valorile acestor trei variabile (variabile dependente din acest studiu). Cu un alt exemplu de acest tip de studiu - in vivo - vom lua în considerare acum un studiu de teren. Acest studiu a fost realizat folosind „metoda scrisorilor pierdute”, în care se plantează scrisori false în oameni pentru a vedea dacă le vor trimite destinatarilor. Numărul de sărituri (adică numărul de scrisori pierdute trimise) este măsurat, de exemplu, pentru diferite zone. Bryson și Hamblin (1988) au folosit această metodă pentru a estima rata de returnare a cărților poștale care conțin fie știri neutre, fie proaste. Atenție la ponderea rentabilității în funcție de tipul de știri și de genul subiecților. Alte metode productive de cercetare includ sondaje, interviuri personale, analiza de conținut, cercetare de arhivă și observații participanților, printre altele. După cum sa menționat mai devreme, procesul de cercetare constă într-o serie de decizii pe care cercetătorul trebuie să le ia și justificări pe care trebuie să le facă. Este necesară o analiză atentă a temei de cercetare, a întrebării specifice, a resurselor disponibile și a celei mai adecvate metodologii de cercetare. Înțelegerea unei varietăți de metode de cercetare vă va ajuta să decideți când trebuie să alegeți un design experimental. 2. Metoda experimentului
Filosoful grec Aristotel, descriind accelerația obiectelor în cădere, a început prin a spune că, conform „logicii”, corpurile mai grele ar trebui să cadă cu un ritm mai rapid decât cele mai ușoare. Din vârful clădirii, bolovanul trebuie să cadă la pământ mai repede decât piatra, deoarece bolovanul este mai greu. Mulți oameni încă mai cred că o minge de tun cade mai repede decât o mică minge de plumb, în afară de asta. „Logica bunului simț” pare valabilă, dar știința nu are încredere în logica bunului simț. Galileo a pus la îndoială validitatea acestei concluzii logice și, după cum știu acum toți școlarii, a decis să observe viteza relativă a căderii obiectelor. Laboratorul său a fost Turnul din Pisa (deși orice clădire înaltă ar fi putut fi folosită la fel de bine, mențiunea turnului face povestea și mai interesantă acum, secole mai târziu și, fără îndoială, atrage hoarde de turiști în nordul Italiei). Privind retrospectiv, putem vedea că procedura experimentală a lui Galileo constă din patru pași succesivi care sunt izbitor de consecvenți cu ideile moderne despre cercetarea științifică: 1 Formularea legii (sau modelului). Dacă observațiile confirmă ipoteza despre relația dintre greutățile obiectelor și vitezele cu care acestea cad, atunci se poate formula o concluzie generalizată. Desigur, acest experiment timpuriu a fost complicat de probleme pe care le vom numi probleme de control. Mai întâi, Galileo a trebuit să se asigure că ambele obiecte au început să cadă în același moment. De exemplu, dacă a decis să le arunce cu mâinile, atunci ar putea exista o tendință de a arunca mai întâi obiectul cel mai mare și cel mai greu. Sau dacă ar fi vrut să-și susțină ipoteza, ar putea elibera inconștient mai întâi obiectul mai ușor pentru a-i oferi un avans inițial scurt în timp, chiar și factorii psihologici influențează observațiile științifice în fizică!). Pentru a controla aceste probleme, Galileo ar fi putut proiecta o cutie cu o ușă de barieră, astfel încât ambele obiecte să cadă în același timp. Apoi putem aminti problema măsurării vitezei de cădere, care determină care dintre obiecte lovește primul pământul. Pe baza criteriilor de obiectivitate, era necesar să existe un observator sau observatori din exterior care să poată marca în mod fiabil momentul în care obiectele cădeau. Există o altă variabilă importantă care ar putea afecta rezultatele experimentului: efectul condițiilor atmosferice, cum ar fi rezistența aerului, asupra obiectelor în cădere. Observația arată că pana cade mai încet decât o minge de cupru de aceeași greutate. Un mijloc de control al variabilei de rezistență a aerului ar fi eliminarea întregului aer din laborator. Dar din moment ce laboratorul lui Galileo consta din Turnul înclinat din Pisa și împrejurimile sale imediate, proiectarea unei astfel de camere cu vid nu era disponibilă cu tehnologia vremii. (Interesant, în timpul nostru, viteza de cădere a obiectelor în vid a fost măsurată, iar datele sale au confirmat rezultatele observațiilor lui Galileo.). Experimentele brute din timpul lui Galileo au fost înlocuite cu măsurători mai moderne și îmbunătățite, care au confirmat că orice obiect, fie ele pene sau bile de cupru, este afectat de o forță gravitațională de dimensiuni constante (constantă gravitațională) atunci când cad. Principiul pe care se bazează această lege se numește principiul echivalenței și este considerat una dintre legile de bază care afectează corpurile fizice din tot universul. Legea gravitației și experimentele pe baza cărora este derivată pot fi considerate la două niveluri ale cercetării științifice. Primul nivel este nivelul de observație de bază; al doilea nivel este realizarea faptului că această observație face parte dintr-un sistem mai larg. Experimentele sunt naturale, de laborator și formative. Un experiment natural se caracterizează prin modificări ușoare în condiții obișnuite, cum ar fi pregătirea și educația. Cu acest tip de experiment se incearca sa schimbe minim conditiile si contextul in care are loc fenomenul psihic de interes pentru psiholog. Un experiment natural pentru a explora, de exemplu, preferințele interpersonale emoționale în sala de clasă ar putea fi felicitarea elevilor pentru vacanță cu felicitări. Elevul care primește numărul maxim de carduri va fi liderul emoțional, studentul care primește numărul minim va fi neales. Un experiment de laborator se distinge printr-o standardizare strictă a condițiilor care face posibilă izolarea cât mai mult posibil a fenomenului studiat, abstracția de la schimbarea condițiilor de mediu. Un experiment formativ presupune punerea în practică a rezultatelor cercetării, urmată de un studiu al schimbărilor care apar ca urmare a unor astfel de inovații. În plus, se distinge un experiment care testează ipoteze despre influența cauzală a unui anumit factor asupra psihicului și un experiment care stabilește condițiile pentru formarea proceselor sau funcțiilor mentale. Fiecare dintre ele are propria sa secvență de etape. Astfel, experimentul de testare include 5 etape. 1. Stabilirea scopurilor, obiectivelor și ipotezelor de cercetare (pregătitoare). Se stabilesc metode de cercetare. Se efectuează analiza problemei, discutarea relevanței, a nivelului de dezvoltare a problemei. Un studiu pilot este o analiză preliminară a unor caracteristici importante ale eșantionului cu care se realizează studiul pilot. Această etapă include testarea, depanarea metodologiei care va fi folosită în continuare în experiment. Studiul pilot clarifică scopurile, obiectivele etc. Interpretarea psihologică a rezultatelor studiului. Indică dacă ipoteza este confirmată. Acest lucru este dovedit de datele cercetării. Indică modul în care au fost rezolvate sarcinile, după care sunt oferite recomandări. Un experiment care studiază condițiile pentru formarea proceselor mentale prin crearea condițiilor adecvate și controlul altor influențe posibile include următorii pași: 6.Analiza matematică a datelor și concluziile psihologice. În psihologia experimentală, există diferite tipuri de experimente. Următoarele sunt cel mai adesea distinse. Laborator - desfasurat in conditii special create, adesea artificiale, pentru a izola asa-numita variabila "pura", cu controlul si inregistrarea obligatorii a impactului tuturor celorlalte conditii si factori, cu exceptia celor laterali. Exemplele clasice de experimente folosind metoda introspecției pot servi ca experimente efectuate în laboratorul lui W. Wundt și a adepților săi, folosind metode de observare obiectivă - în laboratoarele lui I. P. Pavlov, V. M. Bekhterev și alții. Tipurile de experimente selectate nu sunt o clasificare izolată și înghețată, ci mai degrabă arbitrară, ca oricare alta. Unele tipuri de experimente pot fi conducătoare, definitorii, altele pot fi folosite ca suplimentare, intrând în paradigma generală a cercetării psihologice. 3. Principalele caracteristici ale experimentului
Cercetarea empirică este unul dintre tipurile de cercetare care utilizează metode experimentale de cunoaștere. EXPERIMENTUL ca metodă de cercetare psihologică presupune intervenția activă a cercetătorului în viața subiectului pentru a crea condiții în care orice fapt psihologic să fie relevat. Avantajele experimentului sunt: poziția activă a observatorului, posibilitatea de repetare, condiții strict controlate. Dezavantajele includ artificialitatea condițiilor, costurile ridicate pentru controlul factorilor semnificativi. EXPERIMENTUL ca metodă ia contur în vremurile moderne în legătură cu dezvoltarea rapidă a științelor naturale. Timpul nou este perioada de formare a paradigmelor științelor naturale. G. Galileo se află la originile tradiției de a testa afirmațiile teoretice pe cale experimentală (experimentală). În lucrările lui G. Galileo, a existat o întorsătură în știință: de la ideea de ierarhie, Galileo a trecut la ideea de matematizare. Ideea de ierarhie a afirmat „subordonarea” lucrurilor: fiecare lucru, fiecare obiect își are locul în ordinea ierarhică generală. A doua idee afirma o anumită juxtapunere de obiecte, care, prin urmare, s-au dovedit a fi comensurabile și numărabile. Acest gând este premisa experimentului, deoarece experimentul necesită întotdeauna proceduri de măsurare. Experimentul, pe de o parte, este considerat ca o metodă empirică (experimentală), pe de altă parte, ca o anumită logică a raționamentului cercetătorului (cursul raționamentului său în conformitate cu regulile). În știință, împreună cu empiric, se folosește un experiment de gândire. Un experiment de gândire operează cu un eșantion, nu cu un obiect real și evaluează proprietățile unui obiect fără a recurge la interacțiune experimentală reală. R. Gottsdanker se referă la un astfel de experiment ca fiind o conformitate ideală, deplină. În schimb, un experiment efectuat în cursul unei interacțiuni experimentale permite o anumită „nefiabilitate”. Un experiment empiric (experimental) include mostre mentale, evaluarea lor, dar aceasta nu este singura condiție determinantă a experimentului. Un experiment de gândire acționează și ca un plan pentru gândirea cercetătorului, care stabilește cursul experimentului. Astfel, gândirea și experimentele empirice sunt atât contrastate, cât și considerate în legătură unele cu altele în cercetarea reală. Un experiment empiric (folosind forme mentale de planificare) înainte de începerea procedurilor empirice efective corespunde standardelor cercetării științifice. Pentru ca experimentul să-și îndeplinească toate sarcinile, acesta trebuie să fie efectuat în conformitate cu reglementările. Termenul „standard” caracterizează întreaga activitate științifică și cultură în ansamblu, care sunt normative, deoarece includ utilizarea unor metode stabilite (acceptate, dovedite, justificate) de concepte și modele de gândire pe care o persoană care nu are cunoștințe științifice și le face nu desfășoară activitatea relevantă nu are. Normele gândirii profesionale a unui om de știință nu coincid cu regulile gândirii obișnuite și uneori par mai degrabă artificiale. Acest lucru se întâmplă deoarece astfel de standarde sunt supraindividuale, născute și dezvoltate în știință și nu în activitatea unei singure persoane. Normele gândirii științifice sunt un sistem reflectat, ordonat de metode de cercetare care determină structurarea subiectului. Semnele paradigmei experimentale sunt următoarele: 1) o abordare analitică, utilizarea variabilelor, 2) o abordare comparativă, luarea în considerare a efectelor experimentale ca consecințe ale factorilor cauzali controlați de cercetător, 3) controlul asupra concluziei despre influență. a factorului studiat asupra psihicului, evaluarea posibilitatii de respingere sau acceptare a unei ipoteze psihologice. Toate acestea determină formularea standardelor cercetării psihologice ca cercetare științifică. Știința, potrivit lui M.K. Mamardashvili, acesta este ceva pe care o persoană îl tratează ca fiind mai integral decât el însuși și care îl scoate din haosul, dezintegrarea și dispersarea vieții cotidiene, de zi cu zi, din relațiile spontane cu lumea și cu propriul său soi. Experimentul testează ipoteza despre regularitate, structură, relații cauză-efect (dependență). Dependența și influența sunt cuvintele care indică experimentul. Experimentul implică stabilirea unor astfel de conexiuni care nu sunt aleatorii, repetate și include, de asemenea, impactul unui element al conexiunii asupra altuia. Standardul cercetării experimentale este și împărțirea conceptului de „experimentare” în sens larg și restrâns. În sens larg, experimentarea este crearea de condiții pentru determinarea, controlul condițiilor pentru activitatea subiecților. Într-un sens restrâns, experimentarea presupune testarea ipotezelor cauzale - ipoteze despre relațiile cauzale. Experimentul Wundtian a fost construit în întregime pe teoria dualistă a paralelismului extern între mental și fiziologic. Aceste principii metodologice au stat la baza metodologiei experimentale și au determinat primii pași ai psihologiei experimentale. Dar tehnica experimentală a început curând să pavateze căi oarecum diferite pentru ea însăși. O etapă esențială în acest sens a fost cercetarea lui H. Ebbinghaus asupra memoriei (vezi capitolul despre memorie). În loc să studieze exclusiv relația dintre stimulii fizici, procesele fiziologice și fenomenele de conștiință care le însoțesc, Ebbinghaus a direcționat experimentul să studieze cursul procesului psihologic însuși în anumite condiții obiective. Experimentul în psihologie, care a apărut în zona de graniță a psihofizicii și psihofiziologiei, a început ulterior să treacă de la procesele elementare de senzație la procesele mentale superioare; legat de acest avans în alte domenii a fost o schimbare în însăși natura experimentului. Din studiul relației dintre un stimul fizic individual sau un stimul fiziologic și procesul mental corespunzător acestuia, a ajuns la studiul regularităților în cursul proceselor mentale înseși în anumite condiții. Dintr-o cauză externă, faptele fizice au devenit condițiile unui proces psihic. Experimentul sa îndreptat către studiul legilor sale interne. De atunci, și mai ales în ultimii ani, experimentul a primit forme foarte diverse și aplicare largă în cele mai diverse domenii ale psihologiei - în psihologia animalelor, în psihologia generală și în psihologia copilului. În același timp, unele dintre cele mai noi experimente se remarcă prin marea rigoare a metodei; prin simplitate, eleganță și acuratețe a rezultatelor, acestea nu sunt uneori inferioare celor mai bune modele create de științe experimentale atât de mature, cum ar fi, de exemplu, fizica. Un număr de capitole ale psihologiei moderne se pot baza deja pe date experimentale precise. Psihologia modernă a percepției este deosebit de bogată în ele. Trei considerații au fost prezentate împotriva experimentului de laborator. S-a afirmat: ) despre artificialitatea experimentului, ) privind analiticitatea și abstractitatea experimentului ) asupra rolului complicat al influenţei experimentatorului. Artificialitatea experimentului sau îndepărtarea lui de viață nu se datorează faptului că unele condiții complicate întâlnite în situații de viață sunt oprite în experiment. Un experiment devine artificial doar pentru că în el se desprind condițiile esențiale pentru fenomenul studiat. Astfel, experimentele lui G. Ebbinghaus cu material lipsit de sens sunt artificiale, deoarece nu țin cont de conexiunile semantice, în timp ce în majoritatea cazurilor aceste conexiuni joacă un rol esențial în munca memoriei. Dacă teoria memoriei a lui Ebbinghaus ar fi în esență corectă, adică dacă numai repetiții mecanice, conexiuni pur asociative, reproducere determinată, experimentele lui Ebbinghaus nu ar fi artificiale. Esența unui experiment, spre deosebire de o simplă observație, este determinată nu de artificialitatea condițiilor în care se desfășoară, ci de prezența influenței experimentatorului asupra procesului de studiat. Prin urmare, artificialitatea experimentului tradițional de laborator trebuie depășită în primul rând în cadrul metodei experimentale. O anumită analiticitate și abstractizare au fost în mare măsură caracteristice experimentului de laborator. Un experiment ia de obicei procesul pe care îl studiază în mod izolat, în cadrul unui sistem definit de condiții. Dezvăluirea relației dintre diferitele funcții și schimbările în dezvoltarea legilor fluxului proceselor mentale necesită mijloace metodologice suplimentare. Ele sunt livrate în principal prin metode genetice și patologice. Mai mult, un experiment în psihologie este de obicei efectuat în condiții care sunt departe de cele în care are loc activitatea practică umană. Întrucât legile pe care le dezvăluia experimentul erau de natură foarte generală, abstractă, ele nu dădeau posibilitatea unor concluzii directe pentru organizarea activității umane în munca de producție sau în procesul pedagogic. O încercare de a aplica aceste regularități abstracte în practică s-a transformat adesea într-un transfer mecanic al rezultatelor obținute într-un set de condiții către altele, adesea complet eterogene. Această abstractizare a experimentului psihologic a forțat căutarea unor noi tehnici metodologice pentru rezolvarea problemelor practice. Problema influenței influenței experimentatorului asupra subiectului este foarte complexă și esențială. Pentru a depăși dificultățile care apar în legătură cu aceasta, se încearcă uneori eliminarea influenței directe a experimentatorului și construirea experimentului în așa fel încât situația în sine, și nu intervenția directă a experimentatorului (instrucțiuni etc. .), evocă în subiect faptele de cercetat. Cu toate acestea, deoarece experimentul prin însăși natura sa include întotdeauna influența directă sau indirectă a experimentatorului, întrebarea nu este atât cum să eliminați această influență, cât să o luați în considerare și să o organizați corect. Atunci când se evaluează și se interpretează rezultatele unui experiment, este necesar să se identifice și să se țină seama în mod specific de atitudinea subiectului față de sarcina experimentală și a experimentatorului. Acest lucru este necesar deoarece comportamentul subiectului în experiment nu este o reacție automată, ci o manifestare concretă a unei personalități care își stabilește atitudinea față de mediu. Această atitudine îi afectează comportamentul și în situația experimentală. Folosind experimentul în psihologie, nu trebuie uitat niciodată că orice intervenție a experimentatorului, în vederea studierii fenomenelor mentale, se dovedește, în același timp, inevitabil a fi un mijloc de influență benefică sau dăunătoare asupra persoanei studiate. Această poziție capătă o semnificație deosebită în studiul psihologiei copilului. Impune o limitare a utilizării experimentului, care nu poate fi ignorată. De asemenea, trebuie avut în vedere că datele obţinute într-o situaţie experimentală pot fi corect interpretate numai atunci când sunt luate în raport cu condiţiile în care au fost obţinute. Prin urmare, pentru a interpreta corect rezultatele unui experiment psihologic, este necesar să se compare condițiile experimentului cu situația pre-experimentală și cu condițiile întregii căi de dezvoltare a unei persoane date și să se interpreteze datele directe ale experimentul în raport cu acestea. Având în vedere toate acestea, este necesar: ) transforma experimentul din interior pentru a depasi artificialitatea experimentului traditional; ) completează experimentul cu alte mijloace metodologice. Pentru a rezolva aceleași probleme: ) se introduc optiuni metodologice, care sunt forme intermediare intre experiment si observatie, si alte metode auxiliare. O versiune deosebită a experimentului, reprezentând, parcă, o formă intermediară între observație și experiment, este metoda așa-numitului experiment natural, propusă de A.F. Lazursky. Tendința sa principală de a combina natura experimentală a cercetării cu naturalețea condițiilor este foarte valoroasă și semnificativă. Concret, această tendință la Lazursky în metoda sa de experiment natural se realizează astfel: în metoda experimentului natural, condițiile în care se desfășoară activitatea studiată sunt supuse influenței experimentale, în timp ce însăși activitatea subiectului este observată în cursul ei firesc. De exemplu, analiza preliminară relevă semnificația diferitelor materii școlare, influența lor asupra manifestării anumitor procese mentale ale copilului, care sunt apoi studiate în condițiile naturale ale muncii școlare pe această materie. Sau se stabilește preliminar în ce joc se manifestă cel mai clar cutare sau cutare trăsătură de caracter; apoi, pentru a studia manifestarea acestei trăsături la diferiți copii, aceștia sunt implicați în acest joc. În timpul acestui joc, cercetătorul le observă activitățile în condiții naturale. În loc să traducă fenomenele studiate în condiții de laborator, ei încearcă să ia în considerare influența și să selecteze condițiile naturale care corespund scopurilor studiului. În aceste condiţii alese corespunzător, procesele de studiat sunt observate în cursul lor firesc, fără nicio intervenţie din partea experimentatorului. A.F. Lazursky a evitat influența directă asupra copilului în interesul „naturalității”. Dar, în realitate, copilul se dezvoltă în condițiile creșterii și educației, adică sub influența asupra sa într-un anumit fel. Prin urmare, respectarea condițiilor naturale de dezvoltare nu necesită în niciun fel eliminarea oricărei influențe în general. Impactul, construit pe tipul de proces pedagogic, este destul de firesc. O introducem în experiment, realizând astfel o nouă versiune a experimentului „natural”, care, în opinia noastră, ar trebui să ocupe un loc central în metoda cercetării psihologice și pedagogice a copilului. Sistemul metodelor psihologice de bază, care în totalitatea lor fac posibilă rezolvarea tuturor sarcinilor cu care se confruntă, a fost desfășurat în principalele sale verigi. În această descriere tentativă a metodelor, desigur, este dat doar un cadru general. Fiecare metodă, pentru a deveni un mijloc valid de cercetare științifică, trebuie să fie mai întâi rezultatul cercetării. Nu este o formă impusă materialului din exterior, nu doar o tehnică externă. Presupune cunoașterea dependențelor reale: în fizică - fizică, în psihologie - psihologică. Metoda reflexologică în fiziologie, care servește ca mijloc de cercetare fiziologică, a fost construită pe descoperirea și studiul preliminar al reflexelor; el este atât rezultatul, cât și mijlocul studierii tiparelor activității reflexe - mai întâi rezultatul și abia apoi mijlocul; la fel, experimentul asociativ se bazează pe doctrina asociațiilor. Prin urmare, fiecare disciplină psihologică are propria sa metodologie, diferită de metodologia celorlalte; metodele psihologiei animalelor sunt diferite de metodele psihologiei umane: autoobservarea dispare, iar alte metode sunt transformate. Și fiecare problemă individuală are propria sa tehnică specială concepută pentru a o studia. În legătură cu definirea subiectului psihologiei, aici sunt prezentate doar principalele tipuri de metode și principiile generale ale construcției lor. 4. Evaluarea calitatii unui experiment psihologic
Specificul experimentului ca metodă de cercetare psihologică constă în faptul că creează intenționat și gândit o situație artificială în care proprietatea studiată se distinge, se manifestă și se evaluează în cel mai bun mod. Principalul avantaj al experimentului este că permite mai fiabil decât toate celelalte metode de a trage concluzii despre relațiile cauză-efect ale fenomenului studiat cu alte fenomene, pentru a explica științific originea și dezvoltarea fenomenului. Cu toate acestea, nu este ușor să organizați și să desfășurați un adevărat experiment psihologic care să îndeplinească toate cerințele în practică, de aceea este mai puțin frecvent în cercetarea științifică decât în alte metode. Acest dezavantaj se aplică tuturor metodelor de cercetare bazate pe autocontrol, adică celor asociate cu utilizarea reacțiilor verbale și comportamentale controlate conștient. Există două tipuri principale de experiment: natural și de laborator. Ele diferă unele de altele prin faptul că permit studierea psihologiei și comportamentului oamenilor în condiții îndepărtate sau apropiate de realitate. Un experiment natural este organizat și desfășurat în condiții obișnuite de viață, unde experimentatorul practic nu intervine în cursul evenimentelor, fixându-le în forma în care se desfășoară pe cont propriu. Un experiment de laborator presupune crearea unei situații artificiale în care proprietatea studiată poate fi studiată cel mai bine. Datele obținute într-un experiment natural corespund cel mai bine comportamentului de viață tipic al unui individ, psihologia reală a oamenilor, dar nu sunt întotdeauna exacte din cauza lipsei capacității experimentatorului de a controla strict influența diferiților factori asupra proprietății. fiind studiată. Rezultatele unui experiment de laborator, dimpotrivă, câștigă în acuratețe, dar sunt inferioare în grad de naturalețe - corespondență cu viața. Principalele caracteristici ale experimentului, care determină puterea acestuia, sunt următoarele. ) În experiment, cercetătorul însuși provoacă fenomenul pe care îl studiază, în loc să aștepte, ca în observația obiectivă, până când un flux aleatoriu de fenomene îi oferă posibilitatea de a-l observa. Având posibilitatea de a provoca fenomenul studiat, experimentatorul poate varia, schimba condițiile în care se produce fenomenul, în loc să le ia, ca în simpla observație, așa cum îi sunt livrate întâmplător. ) Prin izolarea condițiilor individuale și modificarea uneia dintre ele, păstrând restul neschimbate, experimentul dezvăluie astfel importanța condițiilor individuale și stabilește legături regulate care determină procesul studiat. Prin urmare, experimentul este un instrument metodologic foarte puternic pentru identificarea tiparelor. ) Dezvăluind legături regulate între fenomene, experimentatorul poate varia nu numai condițiile în sine în sensul prezenței sau absenței lor, ci și raporturile lor cantitative. În urma experimentului se stabilesc regularități cantitative care permit formularea matematică. Practic, datorită experimentului, știința naturii a ajuns la descoperirea legilor naturii. Sarcina principală a unui experiment psihologic este de a pune la dispoziţia observaţiei externe obiective trăsăturile esenţiale ale procesului mental intern. Pentru aceasta este necesar, prin variarea condiţiilor de derulare a activităţii externe, să se găsească o situaţie în care fluxul extern al actului să reflecte adecvat conţinutul său psihologic intern. Sarcina variației experimentale a condițiilor într-un experiment psihologic este, în primul rând, de a releva corectitudinea unei singure interpretări psihologice a unei acțiuni sau fapte, excluzând posibilitatea tuturor celorlalte. 5. Specificitatea organizării comunicării experimentale
Cercetarea psihologică este o muncă complexă de cercetare în mai multe etape care poate include diverse metode: neexperimentală (observare, conversație etc.); experiment; examen psihodiagnostic (măsurare). După cum sa menționat deja, diferența fundamentală dintre un experiment și o examinare psihologică este că experimentul este principala metodă de testare a ipotezelor cauzale (despre relații cauzale și dependențe), iar examenul psihologic (psihodiagnostic) este o procedură de măsurare menită să identifice cercetătorul. (diagnostician) de interes.fapte, pentru a culege datele empirice necesare, care pot fi interpretate și analizate numai cu prelucrare ulterioară prin alte metode în vederea identificării relațiilor, inclusiv cauzale. În același timp, există multe puncte comune în procedurile pentru efectuarea unui experiment și a examinării psihologice. Iar un cercetător conștiincios, efectuând un examen psihologic, caută să apropie în cea mai mare măsură condițiile conduitei sale de cele experimentale. Prin urmare, în acest capitol, luând în considerare trăsăturile procedurale ale experimentului și examinării psihologice, ne vom concentra doar asupra punctelor distinctive ale acestora. Regulile și cerințele de bază pentru efectuarea unui experiment trebuie respectate și în timpul unei examinări psihologice. Cercetatorul (experimentatorul) trebuie sa aiba calitatile profesionale si personale necesare: sa inteleaga si sa realizeze, sa inteleaga obiectivele studiului, sa cunoasca procedura experimentului (ancheta) si regulile de buna desfasurare a acestuia, sa stie sa prelucreze datele. și să evalueze rezultatele, să se poată controla, să aibă suficient echilibru emoțional, sociabilitate și tact. Cercetarea psihologică experimentală are o importanță mare și versatilă atât pentru știința psihologică în sine, cât și pentru studiul practic al caracteristicilor psihologice ale eșantionului social studiat. Un experiment psihologic vă permite să evocați în mod arbitrar acele procese mentale care sunt supuse fie studiului teoretic, fie îmbunătățirii, corectării la o anumită persoană, fără a aștepta momentul în care apar involuntar în activitatea obișnuită. Activarea arbitrară a proceselor mentale face posibilă efectuarea unei înregistrări obiective adecvate a rezultatelor activității subiectului, completată de o observare la fel de intenționată a tuturor manifestărilor sale externe. Experimentatorul, schimbând în mod corespunzător condițiile experimentului, influențează cursul proceselor mentale activate, învață să le controleze într-o anumită măsură, să le observe din diferite unghiuri și să le înțeleagă mai profund. Experimentul face posibilă studierea manifestării fenomenelor psihologice nu numai din punctul de vedere al originalității lor calitative, ci și evaluarea acestora, măsurarea laturii lor cantitative, folosind aparatul de analiză matematică și statistică. Punând diferiți subiecți în procesul unui experiment psihologic în aceleași condiții de activitate, observând în același timp manifestările caracteristicilor lor mentale și înregistrând indicatorii corespunzători, se pot obține date empirice comparabile care ajută la aprofundarea înțelegerii gamei de modificări posibile, să identifice relaţiile cauză-efect ale fenomenelor mentale studiate. Cele mai valoroase date sunt obținute din studii psihologice experimentale repetate și cu atât mai mult în cursul unor studii longitudinale. Ele permit, pe de o parte, clarificarea rezultatelor, iar pe de altă parte, identificarea relațiilor esențiale, tendințele, modelele de dezvoltare ale calității studiate. Cercetarea psihologică profundă, la scară completă, include diverse metode de cercetare: observație psihologică, experiment de laborator sau de teren (adică, desfășurat în condiții artificiale sau naturale), experiment tradițional (modificarea unei variabile), experiment factorial (modificarea mai multor variabile), experiment pilot (când domeniul de studiu este necunoscut și nu există un sistem de ipoteze), decisiv, de control, experiment formativ (predare), conversație psihologică (psihodiagnostic) etc. Un studiu psihologic experimental poate fi efectuat nu numai cu ajutorul unor dispozitive speciale, tabele, formulare, ci și sub forma unei examinări psihologice folosind chestionare, chestionare, teste, auto-rapoarte și evaluări ale experților. Prin urmare, termenul de „echipament” pentru cercetarea psihologică experimentală este înțeles ca echipament special adecvat, precum și un cronometru și tabele, formulare, chestionare special concepute. În consecință, se disting studiile psihologice experimentale hardware și necompletate, care pot fi individuale și de grup. Efectuarea unui experiment psihologic se numește cercetător (experimentator), persoana (sau persoanele) care face obiectul studiului se numește subiectul (subiecții) de testare. Alături de aspectele pozitive indicate, experimentul psihologic are și o serie de trăsături care ar trebui să fie luate în considerare la aplicarea lui. Nu toate fenomenele mentale sunt ușor de activat și studiat în laborator. Astfel, trăsăturile volitive, majoritatea trăsăturilor de caracter, interesele și orientarea unei persoane sunt mai puțin susceptibile de studiul de laborator decât altele. Rezultatele unui experiment psihologic depind în mare măsură de atitudinea subiectului față de acesta. Cu toată priceperea experimentatorului, nu este întotdeauna posibil să induci subiectul să-și arate toate abilitățile în experiment, să trateze studiul cu suficient interes. Prin urmare, psihologul, atunci când proiectează și realizează un experiment, trebuie să ia toate măsurile pentru a-l face semnificativ pentru subiect și pentru a stimula subiectul la cea mai bună îndeplinire a sarcinilor. Cercetătorul trebuie să-și amintească întotdeauna că, pe baza rezultatelor unui experiment psihologic, este imposibil să judeci în mod rezonabil orice trăsătură de personalitate, deoarece pe lângă cea studiată, alte trăsături ale psihicului influențează întotdeauna rezultatele experimentului. Prin urmare, concluziile despre dezvoltarea unei anumite trăsături mentale trebuie făcute pe baza unui număr de experimente diferite, fiecare dintre ele activând partea studiată a psihicului (fenomen mental), comparând în același timp rezultatele experimentelor cu datele obținute prin alte metode: conversație, observație, experiment natural (de teren), examen psihodiagnostic. Un dezavantaj semnificativ al unui experiment psihologic de laborator este că, odată cu schimbarea tipului de activitate, structura psihologică a proceselor mentale studiate devine și ea diferită. De exemplu, atenția care este studiată într-un laborator și atenția elevilor dintr-o clasă sau a unui lucrător în procesul activității sale sunt departe de a fi fenomene mentale identice. Este întotdeauna necesar să ne amintim că rezultatele unui experiment psihologic depind de educația, dezvoltarea culturală, cunoștințele speciale, experiența de viață și profesională a subiectului. Această împrejurare confirmă încă o dată că o interpretare simplificată, mecanică, a materialelor obținute în urma experimentului este inacceptabilă (mai ales cu metode care vizează studierea inteligenței, gândirii și caracteristicilor cognitive). Atunci când se efectuează un experiment psihologic, este necesar să se țină cont de o serie de prevederi generale. Nu poți studia totul deodată. Este întotdeauna necesar să știm care calități psihologice din acest studiu sunt studiate cel mai îndeaproape și care sunt fundalul. Alături de aceasta, nu există o singură metodă de cercetare psihologică experimentală care să nu mobilizeze și să dezvăluie un număr semnificativ mai mare de calități mentale ale unei persoane, deși în grade diferite și în diverse relații între ele. Prin urmare, trebuie să puteți interpreta rezultatele și să le comparați cu datele din alte metode. Acest lucru se realizează pe baza cunoașterii fundamentelor generale ale psihologiei și a acumularii de experiență în aplicarea diferitelor metode. Indicatorii cantitativi rezultați ar trebui completați și perfecționați cu date de observație și conversație. Fără observație în timpul experimentului și conversației, indicatorii pot fi interpretați greșit. Evaluarea uneia sau alteia calități mentale pe baza unui singur experiment poate fi eronată. Mai ales periculoase sunt concluziile bazate pe un singur experiment, care a arătat sau a relevat calități negative, scăzute. Fiecare experimentator, după ce a examinat un număr de indivizi, în procesul de acumulare a experienței, trebuie să învețe să selecteze metodele necesare, să analizeze și să compare atât observațiile din timpul experimentului, cât și indicatorii cantitativi ai fiecărei metode și, cel mai important, să stabilească relațiile lor cu fiecare dintre ele. altele şi cu date din alte observaţii. Efectuarea cercetărilor psihologice experimentale pentru identificarea trăsăturilor dinamicii legate de vârstă necesită ca psihologul să aibă o bună cunoaștere a trăsăturilor și modelelor de dezvoltare a psihicului subiecților unei anumite vârste. Studiile psihologice experimentale (experimente, examinări psihodiagnostice) trebuie efectuate în condiții favorabile. Subiecții trebuie să fie atenți, bine odihniți și bine odihniți. Momentul cel mai favorabil pentru cercetare este dimineața, la două ore după trezire, dar înainte de orice încărcătură grea; dacă se dovedește că subiectul nu a dormit bine, atunci este mai bine să amânați experimentul. Atenția subiectului trebuie să fie complet absorbită de sarcină; dacă, de exemplu, s-a dovedit că la momentul studiului era intens îngrijorat de eșecurile sau problemele sale educaționale, personale, atunci experimentul ar trebui și el amânat pentru altă dată. Este foarte important să creați o atitudine serioasă, dar mai degrabă calmă față de experimentul din subiect. Este necesar să se evite tot ceea ce ar putea excita subiectul, să-i provoace excitare emoțională excesivă, care afectează negativ cursul experimentului. Desigur, această condiție poate fi încălcată sistematic dacă subiectul de studiu este gradul de excitabilitate emoțională, capacitatea de a se controla și alte caracteristici ale sferei emoțional-voliționale. Subiectul (chiar și în scopul îndrumării sau selecției profesionale) nu trebuie să aibă impresia că soarta lui „depinde de rezultatele experimentului”. În același timp, este necesar să înțeleagă că trebuie să lucreze cu toată atenția, că experimentele care se desfășoară ajută la evaluarea caracteristicilor abilităților sale.
5. Metoda experimentului în psihologie.
Experiment- una dintre principalele metode, alături de observație, de cunoaștere științifică în general și de cercetare psihologică în special. Se deosebește de observație în primul rând prin aceea că presupune o organizare specială a situației de cercetare, intervenția activă în situație de către cercetător, care manipulează sistematic unul sau mai mulți factori variabili și înregistrează modificările corespunzătoare în comportamentul subiectului. Experimentul permite un control relativ complet al variabilelor. Dacă în timpul observării este adesea imposibil să se prevadă schimbări, atunci în experiment este posibil să le planificați și să preveniți apariția surprizelor. Abilitatea de a manipula variabile este unul dintre avantajele importante ale experimentului față de observație. Avantajul experimentului constă și în faptul că este posibil să provoace în mod special un fel de proces mental, să urmărească dependența unui fenomen psihologic de condițiile externe în schimbare.
Există tipuri de experimente precum un experiment de laborator bazat pe activitate simulată și un experiment natural bazat pe activitate reală. O variantă a acestuia din urmă este cercetarea de teren.
Există, de asemenea, experimente de constatare și formare. Prima dintre ele are ca scop constatarea legăturilor care se formează în timpul dezvoltării psihicului. Al doilea vă permite să formați direcțional trăsăturile unor astfel de procese mentale precum percepția, memoria, gândirea etc.
La efectuarea unui experiment, planificarea corectă a experimentului este de mare importanță. Există modele tradiționale și factoriale ale experimentului. Cu planificarea tradițională, o singură variabilă independentă se modifică, cu planificarea factorială, mai multe.
Deținând avantaje neîndoielnice, experimentul ca metodă de cercetare psihologică are o serie de dezavantaje. Mai mult, multe dintre ele se dovedesc a fi reversul avantajelor sale. Este extrem de dificil să organizezi un experiment în așa fel încât subiectul să nu știe despre el. Prin urmare, există schimbări voluntare sau involuntare în comportamentul său. În plus, rezultatele experimentului pot fi distorsionate de unii factori asociați cu prezența experimentatorului și influențând astfel comportamentul subiectului. Dependențele empirice obținute în urma experimentului au în cea mai mare parte statutul de corelație, adică. dependențele probabilistice și statistice, de regulă, nu ne permit întotdeauna să tragem concluzii despre relațiile cauzale. Și, în sfârșit, nu se aplică oricărei probleme de cercetare. Deci, este dificil să studiezi experimental caracterul și abilitățile complexe.
Experiment de laborator Se desfășoară în condiții special organizate și într-un anumit sens artificial, necesită echipamente speciale și, uneori, utilizarea de dispozitive tehnice. Cel mai semnificativ dezavantaj al acestei metode este o anumită artificialitate, care, în anumite condiții, poate duce la o încălcare a cursului natural al proceselor mentale și, în consecință, la concluzii incorecte. Acest neajuns al experimentului de laborator este eliminat într-o anumită măsură prin organizare.
experiment natural- un tip special de experiment psihologic care combină trăsăturile pozitive ale observației obiective și metoda experimentului de laborator. Se desfășoară în condiții apropiate de activitățile normale ale subiectului, care nu știe că este obiectul cercetării. Acest lucru evită impactul negativ al stresului emoțional și al răspunsului deliberat. Observarea este adesea completată de o conversație cu subiectul. Dezavantajul acestei metode este dificultatea izolării pentru observarea elementelor individuale în activitatea holistică a subiectului, precum și dificultatea în utilizarea metodelor de analiză cantitativă. Rezultatele unui experiment natural sunt prelucrate prin analiza cantitativă a datelor obținute. Una dintre opțiunile pentru un experiment natural este un experiment psihologic și pedagogic, în care studiul elevului și educația, cu scopul de a forma activ caracteristicile mentale care urmează să fie studiate.
Un tip de experiment în psihologie este experimentul sociometric. Este folosit pentru a studia relația dintre oameni, poziția pe care o ocupă o persoană într-un anumit grup (echipă din fabrică, clasă de școală, grupă de grădiniță). Când studiază grupul, toată lumea răspunde la o serie de întrebări referitoare la alegerea partenerilor pentru munca comună, recreere și cursuri. Pe baza rezultatelor, puteți determina persoana cea mai și mai puțin populară din grup.
