O postare care ar fi trebuit scrisă cu mult timp în urmă: cum să înveți limba rusă copiilor care vin să învețe de la zero la vârsta preșcolară. La adulți totul este clar: există o metodologie RFL, există manuale RFL, există teste. Și ce să faci cu copiii mici care trebuie să învețe limba rusă de la zero în formatul unei limbi străine? Nu avem o metodologie clară, de înțeles, pas cu pas. Manualele, de fapt, de asemenea.

Avem o oră pe săptămână + teme, în cel mai bun caz, și un copil care a învățat să salută în drum spre clasă. Vă voi spune cum văd eu soluția acestei probleme, iar mai jos voi da un comentariu al Ekaterinei Protasova și un citat foarte util din manualul ei de antrenament.

RCT pentru copii?

Ce putem lua din RFL, o metodologie care în forma sa clasică este complet nepotrivită preșcolarilor?

1.Principii de bază ale predării.

De exemplu, informații pe care profesorul trebuie să le ofere în mod necesar un model de vorbire la începutul unei sarcini sau al unui joc. Nu doar „acum ne vom juca la magazin”, ci modele de vorbire: ce spune copilul, ce spune adultul. Când în școala noastră apare un profesor nou care nu este familiarizat cu metoda RFL, trebuie să ne amintim constant despre modelele de vorbire, să le verificăm prezența la fiecare lecție. Arătăm sarcina și cum trebuie făcută, spunem ce ar trebui să spună copilul.

Motivul lipsei de progres #1: lipsa modelelor de vorbire la profesor.

2. Formule gramaticale, de vorbire

De fapt, limbajul nu este format din cuvinte, ci din formule. De exemplu, „Vreau să cumpăr” este o formulă. Schimbăm ultimul cuvânt din formulă: vreau să cumpăr un măr, vreau să cumpăr lapte, vreau să cumpăr pește, căpșuni, iaurt, brânză... Și avem o mulțime de oferte. Limbajul este un constructor, schimbăm un cuvânt în formulă - apare o nouă declarație, adăugăm particula „nu” - apare o nouă declarație. În planul și programul lecției, prescriem mai întâi ce formule de vorbire le oferim copiilor și abia apoi - vocabular. Formulele, frazele sunt mai importante decât cuvintele. Nu are rost să înveți cuvinte în afara formulelor, nu are rost să înveți cuvinte în afara contextului.

Motivul fără progres #2: învățarea cuvintelor, nu a formulelor. Adesea vin la noi copii care cunosc o mulțime de cuvinte pe subiecte: animale, fructe, legume, casă, haine. Dar ei nu pot vorbi nici măcar în cele mai simple propoziții.

3. Ordinea de depunere a gramaticii

Gramatică? Preșcolari? Bebeluși? „Sunt copii”, ce gramatică. Avem două probleme cu atitudinea noastră față de gramatică: gramatica este adesea înțeleasă ca ortografie (din cuvântul „cu competență”?), gramatica este adesea înțeleasă ca teorie („cazul acuzativ răspunde la întrebările „cine, ce”, la feminin, terminația se schimbă în -u, -yu, excepțiile sunt substantivele cu semn moale la sfârșit"). În același timp, gramatica este doar structura limbii, scheletul ei, fără de care, din nou, vom avea o grămadă de cuvinte „pe subiect”.

Dacă nu sunteți familiarizat cu metodologia RFL, atunci puteți deschide pur și simplu manualul RFL pentru adulți sau, de exemplu, cuprinsul manualului RFL pentru copii al Ninei Vlasova. Priviți ordinea în care autorii dau cazurile. Această alegere nu este întâmplătoare, ea este determinată de frecvența de utilizare a cazurilor în vorbire. În același timp, autorii nu preiau TOATE valorile de caz, ci le aleg pe cele mai necesare la nivel elementar.

De exemplu, în cazul prepozițional, acestea sunt semnificațiile:

Loc: într-o geantă, pe o canapea;

Transport: plimbare, înotă, zboară ceva etc.

Se poate evita toată această gramatică, studiul cazurilor?

Este posibil dacă plasați copilul miercuri. De exemplu, dacă aveți o grădiniță vorbitoare de rusă. Îi spunem copilului asta
invata cazul prepozitional? Nu, desigur, copilul doar se joacă, îndeplinește sarcini, învață să vorbească ca parte a studiului formulelor individuale de vorbire.

Motivul lipsei de progres #3. Ar putea fi multe motive pentru asta, de fapt. Cazurile ar trebui să fie automatizate în vorbire. Pentru ca copilul, după ce a spus cumva „Vreau să cumpăr lapte”, să se audă și să înțeleagă că ceva nu este în regulă, „ei nu spun asta”, trebuie să vă gândiți mai mult. Este posibil să lipsească această automatizare. Doar „înțelegerea subiectului” nu este suficient. Nu este suficient să spui ce trebuie de câteva ori.

Poate exista o lipsă a elaborării treptate, pas cu pas.

S-ar putea să nu existe suficiente jocuri pentru antrenament sau s-ar putea să nu existe suficiente jocuri pentru a folosi ceea ce ai învățat în propria declarație, în discursul tău. Poate lipsi repetarea la distanță a celor învățate anterior.

Cazurile din acest paragraf sunt de exemplu. Există o mulțime de alte subiecte: gen, număr, acordul substantivelor și adjectivelor etc., dar abordarea generală rămâne aceeași.

Sau poate nu RKI?

Poate nu RCT, dar nu în loc de RCT, ci împreună cu acesta. Puteți beneficia de beneficii pentru copiii monolingvi cu tulburări de vorbire și întârzieri de dezvoltare. Acestea sunt caiete de gramatică și lexicale de Kosinova, materiale pentru dezvoltarea vorbirii coerente pentru copiii cu OHP Arbekova etc. Puteți lua parțial materiale generale de dezvoltare pentru bebeluși.

Dar nu am văzut niciodată un program eficient pentru copiii nevorbitori de rusă, construit doar pe materiale pentru monolingvi fără adăugiri și procesări. Totul ține de diferența de goluri. Fiecare manual își rezolvă propriile sarcini, iar autorii manualelor de logopedie pentru monolingvi au sarcini complet diferite față de profesorii și părinții care doresc ca copilul lor să învețe să vorbească rusă.

Puteți găsi idei în materialele de engleză pentru copii. Sunt o mulțime de idei acolo, eu însumi sunt abonat la zeci de bloguri de profesori americani de grădiniță și profesori de engleză ca a doua nativă. Dar ordinea introducerii gramaticii în limba rusă este încă diferită. Sunt mai mult despre designul sarcinii, prezentarea materialului, opțiunile pentru jocuri.

Motivul fără progres #4. O „pilotă mozaică” cu multe beneficii care ajută la petrecerea timpului de lecție, dar nu rezolvă probleme specifice. Există o mulțime de imprimări și carduri, dar nu există un sistem unic. Dacă sistemul nu este în program, atunci nici învățarea sistemică a limbilor nu va funcționa.

Sau poate doar joaca?

Puteți experimenta. Accesați comunitatea de profesori și întrebați cum să predați limba rusă copiilor care o învață de la zero. Sunt dispus să argumentez, unul dintre primele comentarii va fi: „Care lecții? Care program? Copiii mici învață jucându-se, doar joacă. La magazin, la grădina zoologică, la păpuși, la loto. Aici mi-a plăcut acest loto despre feluri de mâncare: link. Și puteți, de asemenea, să cântați cântece și să conduceți un dans rotund.

Dacă petreci câteva ore cu copilul tău în fiecare zi, atunci doar comunicarea și doar jocul vor fi un mediu de dezvoltare și de învățare. Descărcați loto despre feluri de mâncare, memorați melodii, scoateți o casă de marcat de jucărie și începeți să jucați. Dacă ai la dispoziție o oră pe săptămână, atunci „doar să te joci” vei ucide o mulțime de timp fără să obții nimic.

Așadar, revenim la o abordare sistematică: ce gramatică lucrați, ce formule puteți deriva din ea, ce vocabular veți avea nevoie în acest proces, ce jocuri puteți veni pentru a exersa vocabularul și formulele. Sunt jocuri, sunt la capătul lanțului. Și lucrează pentru o sarcină specifică. Și o fac! Legăm cântece ca o încălzire la începutul lecției, un dans rotund ca pauză, loto ca o repetare pe intervale a subiectului anterior (și nu uitați să repetați nu doar vocabularul, ci și vocabularul din interiorul propoziției, în interiorul formulei). Uite, totul a venit la îndemână, totul și-a găsit un loc în interiorul sistemului.

Motivul lipsei de progres #5. Ei bine, înțelegi, cred. Jocurile nu sunt încorporate în program, în sistem. Și în acest caz, puteți juca timp de 5 ani, iar copilul nu va vorbi nici măcar cea mai elementară rusă. Și nu pentru că...

„Avem doar o oră pe săptămână”

Despre asta scriu foarte des și continui să scriu, pentru că o oră pe săptămână are sens și dacă ai un program flexibil, o abordare sistematică, sarcini specifice pentru fiecare lecție și sarcini cu jocuri care rezolvă aceste sarcini. Dacă vezi ritmurile elevilor și te adaptezi la ele. Dacă vezi potențialul, oportunitatea de a trece la o nouă etapă mai dificilă și de a profita de această oportunitate. Dacă încerci să-ți dai seama de ce nu funcționează în loc să explici totul timp de o oră pe săptămână. Dacă sunteți gata să duceți temporar un student cu probleme la antrenament individual, acest lucru ajută adesea să ajungeți din urmă cu grupul. Dacă atât tu, cât și părinții tăi înțelegi că mergi înainte cu pași mici, și nu poate fi altfel cu un asemenea volum de muncă și cursuri atât de scurte. Dar mergi mai departe.

Despre teme

Și în sfârșit: ce să faci cu temele. Iată opțiunea mea. Dacă copilul are membri de familie vorbitori de limbă rusă, ei vor ajuta la repetarea a ceea ce a fost învățat în lecție, vor ajuta să facă câteva fișe de lucru. Dacă în familie nu există vorbitori de rusă, există cântece, videoclipuri educaționale pentru bebeluși pe YouTube sau videoclipuri scurte înregistrate special de tine pentru teme. Și tot așa până când copilul învață să citească. Odată învățați, avem ocazia să oferim sarcini pentru implementare independentă. Copiere, conectează cuvântul și imaginea, fișe de lucru cu sarcini elementare și vocabular familiar copilului. Copilul crește, rusul progresează, temele devin mai dificile.

Elena Lebedeva
Sarcini de joc distractive în limba rusă

Limba rusă distractivă.

1) Sarcini de joc care vizează elaborarea normelor de ortografie.

Un joc "Loto vocabular"

Fiecare copil primește un cartonaș cu 8 cuvinte de vocabular scrise pe ea. Profesorul sau elevul scoate cartonașe din cutie și citește cuvintele. Un copil care are un astfel de cuvânt pe un card îl acoperă cu un cip. La finalul jocului, dezvăluim câștigătorul, adică cine a fost primul dintre copii care a închis cuvintele. Apoi profesorul dă exercițiu: anulați cuvintele, efectuați verificări reciproce, evaluați reciproc.

Cărți pentru joc

castravete distractiv

legume pentru câini

topor de magazin

recolta de mesteacan

castravete rapid

pupilă de lapte

profesor de magazin

mașină de mesteacăn

Un joc "Aterizare lină"

Când se lucrează la o temă sau la ortografie, acest joc trezește interes, activând întreaga clasă. Copiii nu știu cui va zbura mingea și ce cuvânt sau întrebare va suna. De exemplu, studierea subiectului „Ortografie a vocalelor neaccentuate”. Profesorul aruncă mingea și spune cuvântul "de lut". Elevul prinde mingea și cheamă cuvântul de test "terenuri". Se poate așeza cel care a răspuns corect la întrebare, cel care nu a făcut față sarcină, continuă să stea în picioare și încearcă să corecteze situația.

Un joc „Lucrez ca magician”

Băieții primesc sarcini: Transformă substantivele în adjective feminine singulare.

Masa - sala de mese

Mobilier - mobilier

Canapea - canapea

Acest joc se joacă în perechi. La sfârșitul jocului, rezultatele sunt rezumate, sunt dezvăluite perechi - câștigători - vrăjitori care nu numai că au format corect cuvintele, dar le-au și scris fără erori.

Un joc — Cine repede?

Rearanjați silabele. Notează cuvintele primite, împarte-le în silabe.

Pescăruș leagăn

Șoarece de trestie

arc de baldachin

vizuina timpurie

Anvelopa noastră

Pompă de pin

2) Sarcini de joc care vizează elaborarea normelor ortoepice.

Un joc „Compuneți textul și exprimați-l”

Elevilor li se oferă un set de cuvinte care pot prezenta unele dificultăți în pronunție. Cuvintele sunt scrise pe tablă. Sarcină elevii – compun un text coerent în 2-3 minute (folosind aceste cuvinte)și citește-l, respectând normele ortoepice. Profesorul poate numi experți care trebuie să asculte cu atenție textul și să tragă o concluzie despre respectarea normelor de pronunție. Exemplu: se dau cuvinte - kilometru, sofer, centner, urzica, sfecla rosie, centimetru.

Un joc „Invită un prieten la cină”

Studenților li se oferă o listă de meniuri de prânz la care invită un prieten. În meniu, desigur. cuvinte scrise: măcriș, plăcinte cu brânză de vaci, compot de prune sau pere, chiftele. Copiii trebuie să apeleze la prieteni citindu-le meniul fără erori. Puteți depăși situația întâlnirii cu prietenii.

Un joc „Concursul cranicilor”.

Elevii trebuie să citească textul, acordând atenție cuvintelor subliniate. „Ar trebui înființat un grup de supraveghere pentru monitorizare și control. Se presupune că se va forma în perioada de la a 3-a decadă a lunii curente până la sfârșitul trimestrului.

3) Sarcini de joc care vizează dezvoltarea vorbirii.

Pentru elevii clasei 1, astfel de jocuri sunt foarte utile, deoarece dezvoltă vorbirea, interesul cognitiv, imaginația, motricitatea mâinii.

Un joc „Hai să scriem o poveste”

Profesorul le citește copiilor un basm sau o poveste (pentru început, este mai bine să aveți unul mic, format din 4-5 episoade principale, apoi invitați-l să repovesti textul. E destul de greu: aproape toți copiii au dificultăți în repovestirea coerentă. Asigurați-l pe copil și invitați-l să scrie un basm pentru a-l putea citi mai târziu. Și poți scrie un basm cu ajutorul imaginilor. Copiii desenează mai multe pătrate pe o bucată de hârtie. Împreună cu copiii ne amintim ce s-a spus la începutul poveștii. De exemplu, despre fata care a plecat din casă. Într-un pătrat, o fată este atrasă lângă casă. Apoi desenează și continuarea poveștii. Profesorul ajută la împărțirea basmului în părți semantice.

Drept urmare, copiii desenează întreaga intrigă în imagini și repetă povestea conform ilustrațiilor lor.

Un joc — Hai să compunem!

Rugați copiii să scrie o poveste. Stabiliți subiectul - veniți cu basme despre iepurași. Apoi discutați ce rol va juca iepurașul într-un basm: poate locui în pădure și poate fi prieten cu animalele, sau poate o jucărie care a fost dăruită unui băiat, un iepuraș poate acționa într-un basm ca un laș și, dimpotrivă, ca un om curajos. Sau poate veni cu un basm despre cât de greu este să observi un iepuraș alb în zăpadă? După câteva minute, copiii spun povești, care sunt discutate și evaluate. Cel mai mare punctaj este acordat poveștii cele mai consistente, detaliate și originale.

Un joc „Pădurea magică”

Fiecare participant la joc primește o foaie de hârtie și creioane. Pe foaie sunt imagini neterminate (vezi mai jos).

Copiii trebuie să deseneze o pădure magică și apoi să spună o poveste interesantă despre ea. Apoi te uiți la desene, asculți poveștile și le notezi pe cele mai complete, originale.

Un joc „Completează cuvântul”

Gazda cheamă o parte din cuvânt (carti)și aruncă mingea. Copilul trebuie să prindă mingea și să completeze cuvântul (.Ha).

În rolul liderului, copilul și adultul pot acționa alternativ.

Alcătuiește cât mai multe cuvinte din setul dat de litere: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, d, s

numește cuvintele, opus ca sens: Subțire - Ascuțit - Curat - Tare - Scăzut - Sănătos - Victorie - etc.

Un joc "Cine este mai mare?"

Alcătuiește cât mai multe cuvinte posibil (substantive) a literelor care formează un cuvânt.

de exemplu: FOTOGRAFIE - recif, galerie de tragere, munte, tocmeala, grota, pescaj, conte etc.

Adăugarea altor litere este interzisă!

Puteți folosi alte opțiuni:

Cuvânt rădăcină propus: masă, pisică, casă etc. Este necesar să găsiți cât mai multe cuvinte derivate pentru ea în cel mai scurt timp posibil. de exemplu: CASĂ - o casă, o casă, o casă, un brownie, o menajeră, o casă, o casă, o casă etc.

4) Sarcini de joc care vizează sistematizarea cunoștințelor despre părți de vorbire.

Un joc "Domino"(pe această temă "Verb")

Fiecare participant la joc primește o carte, care este împărțită în două părți. Într-o parte este scris începutul regulii sau formularea întrebării, pe cealaltă, continuarea răspunsului. Copiii trebuie să conecteze toate cărțile conform principiului domino.

Ce sufixe au verbele la timpul trecut înaintea sufixului -l-? Conjugarea verbelor este schimbarea verbelor la persoane și numere.

Care este cel mai frecvent verb dintr-o propoziție? Verbele vin la prezent, trecut și viitor?

Care este sfârșitul verbelor de a doua conjugare? Într-o propoziție, verbul este cel mai adesea predicatul.

Un joc "Zebră"(pe această temă „substantiv”)

Jocul se poate juca în grupuri. Fiecare grup primește benzi de hârtie albă și neagră. Întrebările pe această temă sunt scrise pe dungi albe, iar copiii trebuie să scrie răspunsurile pe dungi negre. Alternând benzile între ele, copiii alcătuiesc un tablou "zebre". Câștigă grupul care notează cel mai rapid și cel mai corect răspunsurile la întrebări.

Un joc "Recoltarea"(pe această temă "Adjectiv")

Acest joc poate fi jucat la sfârșitul lecției sau la sfârșitul studiului temei. Profesorul le oferă copiilor poze cu mere, pere, prune, cireșe, caise (puteți avea mai multe bucăți pentru fiecare copil, pe masă este un coș. Oferă copii: „Să recoltăm. Este necesar să se formuleze o regulă pe această temă "Adjectiv"și pune poza în coș. Formularea regulilor nu trebuie repetată. Să vedem cine pune cele mai multe fructe și fructe de pădure în coș”.

Un joc „Consiliu curat”

Copiilor le place foarte mult acest joc. Pentru a-l organiza, înainte de a explica noul material, se scriu întrebări la diferite capete ale tablei, care pot fi exprimate atât în ​​forma obișnuită, cât și în schemă. Ele ar trebui să fie construite pe materialul noului subiect. Profesorul informează că pe parcursul explicării materialului, elevii vor participa la joc: „Uită-te la tablă, este plină de diverse întrebări. Răspunsurile la ele sunt cuprinse în explicația mea. Vă voi întreba din când în când dacă sunteți gata să răspundeți la orice întrebare. Dacă dai răspunsul corect, atunci întrebarea este ștearsă. Sarcinăîn acest joc este să ai o tablă curată până la sfârșitul lecției.”

O altă variantă (când jocul nu este jucat pentru prima dată)jocurile pot include o mică competiție: „Care rând de studenți va ajuta la eliminarea mai multor întrebări de pe tablă?” Dacă unele întrebări rămân fără răspuns, atunci ele devin automat acasă pentru băieți. sarcină.

5) Jocuri lexico-frazeologice.

Un joc „Colectează, explică, dovedește”

Jocul se poate juca atât individual, cât și în echipe, grupe, în perechi. Copiilor li se oferă un set de cuvinte pe benzi de hârtie. Pentru un anumit timp, este necesar să compuneți ture frazeologice, să explicați sensul, să dați un exemplu din viață sau o operă literară. de exemplu: CUM, MAKAR, FLUIERE, ON LIMBA, VÂNT, ROTIRE, ÎN BUZUUNARE. În mănuși, scufundate, viței, în apă, nu au condus, arici.

Un joc "Ghici!"

Profesorul îi aruncă mingea copilului și face ture frazeologice. Elevii prind mingea și explică sensul. Câștigă cel care nu a greșit niciodată.

de exemplu: pielea si oasele - subtiri; memorie leaky - uituc; pe toate pânzele – repede. Spălați oasele - discutați; chiar și sângele din nas este o necesitate; la îndemână - aproape; ca un pește în apă – cu încredere.

Un joc "Viceversa"

Acest joc este similar cu cel precedent, dar invers. Profesorul cheamă cuvintele către copii, iar băieții ar trebui să le înlocuiască cu fraze frazeologice.

de exemplu: potrivit - nu în sprânceană, ci în ochi. În mod neașteptat - ca zăpada pe cap. Îndeaproape - nu există loc pentru ca un măr să cadă. E întuneric - scoate-ți ochii.

Un joc "Licitaţie"

În acest joc, câștigătorul este cel care este ultimul care numește o tură frazeologică în care se regăsesc numele animalelor, păsărilor, insectelor.

de exemplu: cumpără un porc într-o picătură, fiecare nisipiș își laudă mlaștina, munca de maimuță, ia taurul de coarne, țânțarul nu va submina nasul.

6) Există un alt fel de jocuri, a căror trăsătură distinctivă este regulile externe. Se numesc antrenament. Acestea includ:

1) jocuri de societate; (domino, loto);

2) jocuri bazate algoritm dat(puzzle-uri, cuvinte încrucișate, șarade, puzzle-uri).

Profesorii și psihologii au dovedit că compilarea de jocuri interactive de către copiii înșiși contribuie nu numai la o mai bună asimilare a materialului educațional, ci și la dezvoltarea vorbirii scrise, sistematizarea cunoștințelor pe teme, dezvoltă atenția, gândirea, capacitatea de a evidenția principalul lucru, dezvoltă activitatea cognitivă

În sala de clasă, puteți oferi copiilor soluția cuvintelor încrucișate întocmite atât de profesor, cât și de copii.

Pe această temă „substantiv” clasa a 3-a

Pe această temă "Pronume" clasa a 3-a

transcriere

1 Caiet de lucru pentru învățarea limbii ruse pentru copii 6-7 ani

2 ÎNVĂȚAREA LIMBII RUSE Caiet de lucru pentru copiii de 6-7 ani Editura de carte tătără din Kazan 2012

3 UDC: *00 LBC Rus I32 Autori-compilatori: S. M. Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Recenzător: Z. G. Sharafetdinova, Candidat la științe filologice Artista de copertă Yuliya Schetinkina Artista Vlada Semyonova I32 Învățarea limbii ruse: caiet de lucru pentru copii 6 77 ani vechi / [ed.-ed.: S. M. Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. Kazan: Tătar. carte. editura, p.: ill. Caietul de lucru propus este o anexă la manualul pentru educatori „Învățarea limbii ruse”. Caietul este destinat lucrului în comun a unui adult și a unui copil de 6-7 ani. Conținutul sarcinilor din caietul de lucru este compilat în conformitate cu subiectele studiate în sala de clasă pentru predarea copiilor limbii ruse. Pe materialul practic al subiectelor lexicale, copilul acumulează, îmbogățește și consolidează vocabularul, dezvoltă abilități de vorbire coerente, îmbunătățește operațiile mentale și dezvoltă coordonarea mișcărilor mâinii și degetelor. UDC: *00 Editura de carte BBK Rus Tatar, 2012

4 DRAGI PROFESORI ÎNVĂȚI COPII RUSĂ! Caietul de lucru propus face parte dintr-un kit educațional și metodologic pentru predarea limbii ruse copiilor preșcolari și o anexă la manualul pentru educatori „Învățarea limbii ruse”. Caietul este destinat lucrului în comun a unui adult și a unui copil de 6-7 ani. Scopul principal al registrului de lucru este de a ajuta profesorii să organizeze și să desfășoare activități de predare a limbii ruse copiilor. În procesul de lucru într-un caiet, copiii vor putea stăpâni diverse abilități de vorbire și vor învăța să le transfere în comunicarea liberă a vorbirii. Sarcinile propuse în acest caiet se bazează pe principiul complicației treptate. Ilustrațiile colorate ajută copilul să fie interesat de activități. Alături de principalele sarcini de predare a limbii ruse pentru preșcolari, registrul de lucru include sarcini educaționale și de joc care vizează dezvoltarea abilităților motorii fine, abilităților grafice și percepției vizuale a copiilor. Sarcinile pentru copii prezentate în caietul de lucru sunt folosite ca parte a lecției (3-4 minute). Dragi profesori! Înainte de a începe cursurile, citiți toate sarcinile, asigurați-vă că le citiți înainte de a face sarcina cu copilul, astfel încât să vă fie mai ușor să orientați copiii în timpul lecției. Temele din registrul de lucru sunt grupate pe subiecte și aranjate în conformitate cu succesiunea claselor. Prin urmare, atunci când finalizați sarcinile, nu întrerupeți succesiunea acestora. Amintiți-vă că capacitatea de muncă a unui preșcolar este mică. Dacă interesul copilului de a îndeplini sarcina scade, întrerupeți munca și reveniți la ea mai târziu, în lucru individual cu copilul. Nu uitați să vă încurajați copilul în timpul orelor. Mult succes ție și copiilor tăi!

5 Grădinița Sarcina 1 pentru lecția 2. Privește imaginea. Cum poți, fără să numări, să afli dacă sunt suficiente linguri pentru toți copiii? Desenați linii de la linguri la copii. Cine nu a avut destule? Dă-i acestei fete o altă jucărie. Spune-mi ce jucărie i-ai dat? 4

6 Sarcina 2 pentru lecția 5. Colorează hainele fetelor astfel încât să difere în culoare. Dați nume fetelor. Spuneți-ne despre haine conform modelului: „Masha are un tricou galben, iar Nastya are unul verde” etc. 5

7 Sarcina 3 pentru lecția 7. Spune ce fac gnomii. Colorează pălăriile piticilor. Numiți culorile. 6

8 TOAMNA Sarcina 1 pentru lecția 1. Privește imaginea. Spune-mi ce vezi. Colorează norul cu șapte picături de ploaie. 7

9 Sarcina 2 pentru lecția 5. Numiți legume și fructe, apoi colorați-le. Folosește săgețile pentru a aranja legumele în cutie, fructele în coș. Spune ce ai pus în cutie, ce în coș. opt

10 Sarcina 3 pentru lecția 10. Încercuiește animalele pe puncte. Spune-mi cine iubește ce și arată cu săgeți. nouă

11 Sarcina 4 pentru lecția 11. Încercuiește pădurea mai întâi cu degetul arătător, apoi cu un creion. Colorează copacii și iarba în verde, iar copacul în galben. Numără câți copaci verzi. zece

12 CASĂ ȘI CURȚA Sarcina 1 pentru lecția 4. Privește imaginea. Spune-mi ce vezi. Unde (cine) ar trebui să transporte aceste articole? Afișați cu o săgeată. unsprezece

13 Sarcina 2 pentru lecția 5. Ajută-l pe Tanya și Vanya să se îmbrace. Desenați linii roșii de la Tanya la hainele ei și linii albastre de la Vanya la hainele lui. Colorează hainele copiilor. Numiți culorile. Alcătuiește propoziții după model: „Tanya are o jachetă roșie”, etc. 12

14 Sarcina 3 pentru lecția 10. Privește imaginea. În ce mână are Pinocchio un pieptene, în ce mână este o periuță de dinți? Colorează prosopul în mâna dreaptă a Scufiței Roșii în roșu și în albastru pe cea din mâna stângă. Spune-mi ce mână ține ce prosop. treisprezece

15 IARNĂ Sarcina 1 pentru lecția 1. Ajută-l pe Tanya și Vanya să aleagă îmbrăcămintea exterioară, pantofii, pălăriile. Numiți-le, colorați-le. Desenați săgeți albastre de la Vanya la hainele lui, săgeți roșii de la Tanya la hainele ei. Spune-mi ce haine are Tanya, ce are Vanya. paisprezece

16 Sarcina 2 pentru lecția 2. De ce fel de pantofi aveți nevoie în diferite perioade ale anului? Conectați-vă cu săgeți. Colorează imaginile cu anotimpurile. cincisprezece

17 Sarcina 3 pentru lecția 4. Privește imaginea. Cum sunt diferiți acești oameni de zăpadă? Coloreaza imaginile. Povestește-mi despre fiecare om de zăpadă. şaisprezece

18 Sarcina 4 pentru lecția 5. Găsiți și încercuiți articolele de care aveți nevoie iarna. Numiți-le și spuneți după model: „Aceasta este o haină de blană. Este nevoie de o haină de blană iarna etc. 17

19 Sarcina 5 pentru lecția 10. Decorați bradul de Crăciun. Bile de lipici, conuri, jucării, un asterisc. Spune-ne ce jucării ai atârnat de pomul de Crăciun. Numiți-le culori. optsprezece

20 Sarcina 6 pentru lecția 11. Privește imaginea. Colorează hainele băieților. Povestește-ne despre hainele băiatului care merge înainte și poartă sania. Ce haine are băiatul care stă pe sanie? Ce poartă băiatul din spate? nouăsprezece

21 ANIMALE Sălbatice Sarcina 1 pentru lecția 1. Privește imaginile. Numiți animalele pe care le-am văzut astăzi în pădurea de iarnă. Du-i în pădure cu săgeți. Ce animale nu am văzut în pădurea de iarnă? Găsește-le și încercuiește-le cu un creion albastru. De ce nu am văzut un urs și un arici în pădure? 20

22 Sarcina 2 pentru lecția 2. Numiți animalele de care o persoană are grijă. Încercuiește-le în verde. Numiți animalele care trăiesc în pădure. Trasează-le cu un creion albastru. 21

23 Sarcina 3 pentru lecția 5. Privește imaginea și spune ce animale vezi. Câte case sunt? Ce numere sunt desenate pe case? Rezolvă puzzle-urile de pe cărțile pe care le dețin animalele și ajută-le să-și găsească casa. 22

24 Sarcina 4 pentru lecția 8. Numiți animalele și spuneți unde locuiesc. Conectați imaginile cu săgeți. Lasă săgeata să spună: „Locuiesc aici”. 23

25 Sarcina 5 pentru lecția 10. Privește imaginea, numește animalele. Colorează girafele și copacul. Să spunem că mama girafă este în dreapta copacului sau în stânga. Și copilul lui? 24

26 ORAȘUL ȘI TRANSPORTUL Sarcina 1 pentru lecția 1. Care mașină conduce la dreapta și care la stânga? Încercuiește pietonii care merg spre dreapta cu un creion roșu și pe cei care merg spre stânga cu albastru. 25

27 Sarcina 2 pentru lecția 5. Privește imaginea și spune ce vezi. Completați imaginea: lipiți un autobuz, un camion, un avion, un elicopter. Alcătuiți propoziții după model: „Autobuzul conduce pe drum”, etc. 26

28 Sarcina 3 pentru lecția 10. Prin ce diferă clovnii? Colorează gulerul clovnului în verde mijlociu, clovnul în stânga lui roșu, clovnul în dreapta galben. Spune-mi ce guler. 27

29 PRIMAVARA Sarcina 1 pentru lecția 1. Numiți anotimpurile și arătați imagini care le înfățișează. Lipiți un fulg de zăpadă sub imaginea înfățișând iarna, o frunză verde pentru primăvară, o floare roșie pentru vară și o frunză galbenă pentru toamnă. 28

30 Sarcina 2 pentru lecția 7. Privește imaginile. Pe cine vezi? Ce fac copiii și animalele? Încercuiește imaginile în care copiii fac ceea ce trebuie. Spune-mi în ce poză băiatul greșește. Tăiați. 29

31 Sarcina 3 pentru lecția 10. Numiți păsările. Conectați linia de păsări care iernează cu hrănitorul și înconjurați păsările migratoare. treizeci

32 ÎNAPOI LA SCOALA ÎN CURÂND Sarcina 1 pentru lecția 5. Privește imaginea și spune ce vezi. Alege rechizitele școlare, folosește săgeata pentru a le „pune” în servietă și jucăriile pe raft. Explica-ti alegerea. 31

33 Ediție educațională Autori-compilatori: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna ÎNVĂȚAREA LIMBII RUSE Caiet de lucru pentru copii 6 7 ani Editor Kh. G. Fayzrakhmanova Editori artistici M. D. Vazieva, L. Kh. R. Kh. M. I. Danilevskoy Coritor A. R. Shaidullina Machetă originală semnată pentru tipărire Format / 16. Conv. cuptor l. 3,36 + incl. 0,10. Copii de tiraj. Comanda SUE „Editura de carte tătară” Kazan, st. Bauman, 19. Tel./fax: (843) Cărțile noastre pot fi achiziționate la următoarele adrese: Kazan, st. Dekabristov, 2. Departamentul de marketing al editurii de carte tătară. Tel.: (843) Kazan, st. Bauman, 29/11. Magazin de marcă al editurii de carte tătară. Tel.: (843) Filiala SA „Tatmedia” Complexul de tipografie și editare „Idel-Press” Kazan, st. Decembriști, 2.

Caiet de lucru pentru învăţarea limbii ruse pentru copii 4-5 ani Kazan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Autori: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Recenzători: Z. M. Zaripova candidat de pedagogie

ÎNVĂȚAREA LIMBII RUSE Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani Kazan 2012

Seria „Dezvoltarea vorbirii” G.E. Sycheva Native speech Caiet de lucru privind dezvoltarea vorbirii în grupa mijlocie a grădiniței LBC 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 vorbire nativă. Caiet de lucru privind dezvoltarea vorbirii la mijloc

LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Material didactic pentru cursurile de ecologie pentru copiii de vârstă preșcolară primară (de la 3 la 4 ani). SPb. : SRL EDITURA „COPILARIE-PRESA”, 2016. 24 p. ISBN 978-5-906750-98-3

N. V. Nishcheva Set metodologic al programului „Copilărie” Caiet de lucru pentru dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară medie (de la 4 la 5 ani) Sankt Petersburg CILDHOOD-PRESS

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA NUMĂRARE DE LA 1 LA 5 FORMAREA REPREZENTĂRI MATEMATICE Caiet de lucru pentru copii 6 7 ani MOSCOVA VAKO UDC 373,29 BBK 74,1 Zh73 Publicația este aprobată pentru utilizare

Vorbim tătăresc Tatarcha seylђshђbez Caiet de lucru pentru copii 6 7 ani 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftre WE SPEAK TATAR Caiet de lucru pentru copii 6 7 ani Tatarcha SöylӘShӘBEZ 6 7 yashlek balalar öchen

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA NUMĂRARE DE LA 6 LA 10 FORMAREA REPREZENTĂRILOR MATEMATICE Caiet de lucru pentru copii 6 7 ani MOSCOVA VAKO UDC 373,29 BBK 74,1 Zh73 Publicația este aprobată pentru utilizare

N. V. Nishcheva Caiet pentru copiii preșcolari mai mari cu OHP (de la 6 la 7 ani) Grup pregătitor pentru școală Sankt Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2019 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Caiet pentru copii mai mari

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA NUMĂRARE DE LA 6 LA 10 FORMAREA REPREZENTĂRI MATEMATICE Caiet pentru clase cu copii 5 7 ani MOSCOVA „VAKOSHA” 2019 UDC 373,29 BBK 74,1 F73 Zhirenko F73

Zona tematică Conținutul activității (fixarea temelor lexicale pe zone timp de o săptămână) octombrie „Toamna”. Semne de toamnă. Matematică (FEMP) Învățarea citirii și scrierii Consolidarea senzorială a cunoștințelor despre anotimpuri.

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală Centrul de dezvoltare a copilului grădinița 78 „Scarlet Sails” a orașului Stavropol Caiet de lucru 2 pentru copiii de vârstă preșcolară în dezvoltare

E. A. ULYEVA LOGIC Caiet pentru cursuri cu copii 5 7 ani MOSCOVA „VAKOSHA” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Mulțumim personalului Departamentului de Pedagogie și Metode de Învățământ Preșcolar al Institutului din Moscova

Dezvoltarea senzorială 1-3 ani Ce culoare au obiectele? Pune copilul să se uite la imagine. Cereți să arătați în imagine un obiect de culoare roșu, albastru, verde, galben, alb, negru. Ce este la fel

salut iubito! Animaluțele vesele, vulpea Ryzhik și iepurele Pufos vă invită într-o călătorie prin țara noastră iubită. Călătorind în diferite orașe ale vastei Rusii, puteți învăța o mulțime de lucruri noi.

Septembrie Luna Săptămâna, data Tema săptămânii Tema GCD Sarcini de program Material, echipament 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Grădiniţa. Jucării Orașul meu Mingea mea. Piramida mea. Cunoașterea unui cerc, un triunghi.

CONFORMĂ CU GEF E. A. ULYEVA Caiet de MATEMATICĂ pentru copii 6 7 ani Ediția a doua, revizuită MOSCOVA VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Ediția este aprobată pentru utilizare în procesul educațional pe baza

M. V. BEDENKO DEZVOLTAREA SARCINILOR Caiet de LOGICĂ pentru cursurile cu copii 5 6 ani Ediția a IV-a MOSCOVA „VAKO” 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ Autorul își exprimă recunoștința onoratei profesoare a Federației Ruse Tatyana

Ajutoare practice pentru dezvoltarea vorbirii copiilor Gramatica limbii ruse este foarte complexă. Într-o perioadă destul de scurtă de timp, copiii la nivel practic trebuie să învețe un număr foarte mare de categorii gramaticale.

L. I. Mosyagina Caiet de lucru despre ecologie pentru copiii de vârstă preșcolară primară (de la 3 la 4 ani) 2016 LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Caiet de lucru despre ecologie pentru copiii de vârstă preșcolară primară

CONFORMĂ CU GEF E. A. ULEVA LOGIKA Caiet pentru copii 6 7 ani Ediția a doua, revizuită MOSCOVA VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Ediția este aprobată pentru utilizare în procesul educațional pe baza

F i. și EDAGOGIE Yu.N. Kislyakova Formarea abilităților de orientare socială la copiii cu tulburări de dezvoltare

N. V. Nishcheva pentru băieți și fete de la 4 la 7 ani PREGĂMĂM O MÂNĂ LA SCRISOARE Sankt Petersburg CILDHOOD-PRESS 2019 LBC 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Rețete pentru băieți și fete de la 4 la 7 ani. Pregătesc mâna

Instituția de învățământ de stat a Okrug-Iugra autonomă Khanty-Mansiysk „Internat Nyagan pentru studenți cu dizabilități” A fost de acord cu protocolul 4 al consiliului metodologic

N. V. Nishcheva Caiet pentru copiii de vârstă preșcolară medie cu OHP (de la 4 la 5 ani) Grupa mijlocie St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2019 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Caiet pentru copiii de preșcolar secundar

Dragi părinți și profesori! Programul parțial „Învățăm să numărăm împreună” este conceput pentru a preda noțiunile de bază ale matematicii preșcolarilor de toate vârstele, începând de la 3 ani. Include colorat

Lecția 1 1. Dezvoltarea percepției (integritatea obiectului). Cunoașterea conceptului de „întreg”, „parte”, „jumătate”. 2. Orientarea în spațiu. Cunoașterea conceptelor de „ridicat – mediu – scăzut”, „înalt scăzut”,

O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH CURRICULUM pentru preșcolari Caiet pentru cursuri cu copii 6 7 ani MOSCOVA „VAKOSHA” 2019 UDC 373,29 LBC 74,102 F73 0+ F73 Zhirenko O.E., KoloVazhnykh E. Kolodyazhny Instructiuni pentru prescolari:

UDC 372.3/.4 LBC 74.102 G 12 Gavrina S. E. G 12 Carte mare de pregătire pentru școală pentru copii 4 5 ani. Citirea, numărarea, logica, abilitățile motorii fine ale mâinii / S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina;

CONFORMĂ CU GEF M. V. BEDENKO DEZVOLTAREA SARCINILOR LOGICĂ Caiet pentru clase cu copii 5 6 ani MOSCVA VAKO UDC 373.2 BBK 74.102 B38 Publicația este aprobată pentru utilizare în procesul educațional pe baza

E. A. ULYEVA DEZVOLTAREA DISCUTIEI Caiet pentru clase cu copii 6 7 ani MOSCOVA „VAKO” 2017 UDC 373,2 LBC 74,102 U51 0+ U51 Ul'eva E.A. Dezvoltarea vorbirii: un caiet pentru cursuri cu copii 6-7 ani. M.: VAKO, 2017. 64 p.

N. V. Nishcheva Caiet de exerciții pentru formarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului la copiii de vârstă preșcolară senior (de la 6 la 7 ani) St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 Dragi profesori și părinți

S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva JOCURI MATEMATICE ÎN IMAGINI Dezvoltarea abilităților matematice la preșcolarii mai mari Caiet de lucru St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2017 LBC 74.102 K64 Recenzători:

Matematică grupa mijlocie 1. Privește imaginea. a) Găsiți două obiecte și colorați-le în verde. Găsiți un articol și colorați-l în albastru. b) Leagă două obiecte cu numărul doi. Conectați

Ediția a VIII-a, corectată de Mozyr „Belyi Veter” 2 0 1 5 ped. Științe, Conf. univ. cafenea doshk. Pedagogie și Psihologie Instituția de Învățământ de Stat „Academia de Învățământ Postuniversitar”

O. A. Chistova Rebusurile sunt un mijloc de vorbire și dezvoltare cognitivă a preșcolarilor Caiet de lucru pentru activități comune ale adulților cu copiii Numărul 1 Sankt Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 1 LBC 74.100.5 Ch68 Ch68

CONFORMĂ CU GEF E. A. ULYEVA PREGĂMĂM O MÂNĂ PENTRU SCRIERE Un caiet pentru cursurile cu copii 4 5 ani MOSCVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publicația este aprobată pentru utilizare în procesul educațional pe bază de comandă

LBC 74.100.5 A94 A94 Afanasyeva I.P., Shklyaruk I.A. Caiet de lucru pentru preșcolari de 6-7 ani. Numărul 2. SPb.: SRL „EDITOR” CILDHOOD-PRESS”, 2018. 32 p., color. bolnav. (Împreună învățăm să numărăm). dragă

Dezvoltat în conformitate cu FGT N. V. Nishcheva Material didactic pentru orele de terapie logopedică subgrup în grupul mai tânăr de grădiniță din Sankt Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2013 LBC 74,3 N71 N71 Nishcheva N.

S. Batyaeva Primele mele povești. Album pentru dezvoltarea discursului Seria „Tu și copilul tău” Redactor-șef Redactor-șef Artiști Coritor Layout T. Shaposhnikova T. Fisher A. Dremova, E. Rubtsova G. Shkatova

M. V. BEDENKO DEZVOLTĂM LOGICA Un caiet pentru cursuri cu copii 6 7 ani MOSCOVA „VAKO” 2018 UDC 373,2 LBC 74,102 B38 0+ B38 Bedenko M. V. Dezvoltăm logica: un caiet pentru cursuri cu copii 6 7 ani. M.: VAKO, 2018.

N. V. Nishcheva Set metodologic al programului „Copilărie” Caiet de lucru pentru dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară senior (de la 6 la 7 ani) Sankt Petersburg CILDHOOD-PRESS

S. Yu. Kondratyeva, L. V. Fedotova NE PREGĂMĂM SĂ NUMĂM CORECT Dezvoltarea abilităților matematice la preșcolarii mai mari Caiet de lucru St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2016 LBC 74.102 K64 Recenzători: E.

S. Yu. Kondratieva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova Formarea reprezentărilor matematice la preșcolari: spațiu, timp Sankt Petersburg CILDHOOD-PRESS 2018 LBC 74. 102 K64 K 64

N. V. Nishcheva Caiet de exerciții pentru formarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului la copiii de vârstă preșcolară medie (de la 4 la 5 ani) Sankt Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 LBC 74.102 N71 N. V. Nishcheva

Instituția Municipală Autonomă Generală de Învățământ Liceul 17, Khimki CAIET DE LUCRU la cursul „Psihologia comunicării” Nume, nume Grupa

E. A. ULYEVA SARCINI CREATIVE SEZURILE IARNĂ Caiet pentru clase cu copii 5 6 ani MOSCVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publicația este aprobată pentru utilizare în procesul educațional pe bază de comandă

O. E. Litvinova IMAGINII SUBIECTULUI PENTRU LUCRUL CU COPII DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ TIMPURIE St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2015 LBC 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64

Calendar-planificare tematică a programului educațional principal al învățământului preșcolar implementat în MBDOU pentru anul universitar 2018-2019 Săptămâna Sărbătoare conform calendarului Data 1 junior 2 junior Mediu

Set metodic al programului parțial „Bine ați venit la ecologie!” OA Voronkevich Bine ați venit la ecologie! Caiet de lucru pentru copii 4 5 ani (grupa mijlocie) Partea 1 St. Petersburg CILDHOOD-PRESS

MATEMATICĂ DEZVOLTAREA DISCURSULUI LITERATURĂ LUMEA ÎN jur Dragi părinți și profesori! În fața dvs. este un caiet cu sarcini de testare cu care puteți evalua nivelul de dezvoltare al copilului dvs., determinați

CONFORMĂ CU GEF O.A. Shmeleva CAIET DE LUCRU PENTRU CLASURI CU COPII WAKO UDC 373. LBC 74.0 Sh7 Publicația este aprobată pentru utilizare în procesul educațional pe baza ordinului Ministerului Educației

Natalia Lisovets St. Petersburg „BHV-Petersburg” 2014 UDC LBC 372.881.161.1 74.102 L63 L63 Lisovets N.V. Limba rusă pentru copii. Sankt Petersburg: BHV-Peterburg, 2014. 228 p.: ill. ISBN 978-5-9775-0905-3 Culegere de jocuri

O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH CURRICULUM pentru preșcolari Caiet pentru copii 6 7 ani MOSCVA VAKO UDC 373,29 BBK 74,102 Zh73 6+

N. V. Nishcheva Caiet pentru predarea alfabetizării copiilor de vârstă preșcolară 2 St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Caiet pentru predarea alfabetizării copiilor de vârstă preșcolară 2. Sankt Petersburg.

EA ULYEVA PREGĂM MÂNA PENTRU SCRIS Caiet pentru cursuri cu copii 3 4 ani EDIȚIE NOUĂ WAKO 1 UDC 373,2 BBK 74,1 U51 0+ U51 Ul'eva E.A. Pregătirea unei mâini pentru scris: un caiet pentru cursuri cu copii de 3-4 ani. Moscova: VAKO,

Sarcina 1. Privește imaginile. Ce flori apar chiar din zăpadă? Acest lucru se întâmplă în prima lună de primăvară - martie. Arată ghiocei. Sarcina 2. Privește imaginea. Ce flori apar corect

LBC 74.113.8 K67 K67 Korneeva, G. A. Primii pași în matematică: un caiet de lucru pentru copiii preșcolari mai mari / G. A. Korneeva. M. : Ventana-Graf, 2016. 96 p. (Perioada preșcolară). ISBN 978-5-360-07666-7

Petrova Anna Sergeevna, profesor-logoped, MADOU, Murmansk 151; Pshuk Elena Nikolaevna, profesor, MADOU, Murmansk VOSKOBOVICH ÎN TIMPUL FORMĂRII

N. V. Nishcheva Set metodologic al programului „Copilărie” Caiet de lucru pentru dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară senior (de la 5 la 6 ani) Sankt Petersburg CILDHOOD-PRESS

N. V. Nishcheva Caiet pentru predarea alfabetizării copiilor preșcolari 1 St. Petersburg CHILDHOOD PRESS 2018 LBC 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Caiet pentru predarea alfabetizării copiilor preșcolari 1. Sankt Petersburg.

Editura AST Moscova UDC 373: 51 LBC 22.1ya71 U34 Manual Pentru învăţământul primar O.V. Uzorova, E.A. Nefyodova ÎNVĂȚARE RAPIDĂ LA NUMĂRARE Editor director V. Makagonenko Editor tehnic

RESPECTE CU GEF E. A. ULYEVA SARCINI CREATIVE AnoTImpuri TOAMNA Caiet pentru clase cu copii 5 6 ani MOSCVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publicația este aprobată pentru utilizare în procesul educațional la

Setul metodologic al programului „Copilăria” N. V. Nishcheva Caiet de lucru pentru dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară primară (de la 3 la 4 ani) Sankt Petersburg CILDHOOD-PRESS

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Învăț să calculez Numerele 1 20. Adunarea și scăderea tabelară Caiet de lucru la matematică pentru elevii școlii Moscova SRL „Chiril și Metodiu” 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I

Manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar Mozyr „Vysnova” 2 0 1 8

Set tematic de jocuri educative Scoala online „Invata jucandu-se” Toamna Decupeaza pozele de pe pagina urmatoare si pune pe terenul de joc doar pe cele care infatiseaza toamna Poze pentru decupat (la

Lecția „Cum hibernează animalele sălbatice” Subiect: „Cum hibernează animalele sălbatice” Scop: de a forma idei despre modul în care diferitele animale hibernează. Sarcini: Educativ: cunoașterea modului de viață al unor animale

Pentru dezvoltarea activității cognitive și de vorbire a copiilor mici Joc didactic „Îmbrăcăm bradul de Crăciun” Echipament: 3 brazi, bile de Crăciun din carton (câte 4 roșii, albastre, galbene, revers).

Octombrie Septembrie Luna, tema zilei a săptămânii 4 Cadourile toamnei (19.09-23.09) 5 Toamna. Animale sălbatice din pădurile noastre. (26.09-30.09) 1 Sunt o persoană. Parti ale corpului. (03.10 07.10) OOD Dezvoltare cognitivă (lumea din jur)

E. A. ULYEVA Caiet de MATEMATICĂ pentru cursurile cu copii 5 7 ani MOSCOVA „VAKOSHA” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Mulțumim personalului Departamentului de Pedagogie și Metode de Învățământ Preșcolar al Institutului din Moscova