Asmolov Alexander Grigoryevich s-a născut la 22 februarie 1949. A absolvit Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova în 1972. Candidat în științe psihologice, doctor în științe psihologice. Profesor. Lucrează la Universitatea de Stat din Moscova din 1972, ca profesor la Departamentul de Psihologie Generală din 1992. Psiholog șef al Învățământului de Stat al URSS (1988-1992); adjunct Ministrul Educației al Rusiei (din 1992); Vicepreședinte al Societății Psihologilor din URSS din cadrul Academiei de Științe a URSS (din 1989); membru al Prezidiului Societății Ruse a Psihologilor (din 1996), membru corespondent al Academiei Ruse de Educație (din 1995); membru a 5 comitete editoriale și 2 comitete de experți; distins cu insigne de onoare ale Educației de Stat din URSS și ale Ministerului Educației al Federației Ruse; Șef al Departamentului de Psihologia Personalității.

Interese de cercetare: psihologie generală, psihologie personalității, psihologie istorică și etnopsihologie. Teza de doctorat a fost finalizată pe tema: „Abordare istorică și evolutivă în psihologia personalității”. La Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova A.G. Asmolov predă o secțiune a cursului fundamental de psihologie generală „Psihologia personalității și individualității”, precum și un curs special „Psihologia istorică a personalității”.

Alexander Grigoryevich a publicat peste 140 de lucrări științifice, printre care principalele lucrări științifice: „Personalitatea ca subiect de cercetare psihologică”, „Principii de organizare a memoriei umane: o abordare sistem-activitate a studiului proceselor cognitive”, „Psihologia individualității”. Fundamentele metodologice ale dezvoltării personalității în procesul istoric și evolutiv”, „Psihologia personalității: principii ale analizei psihologice generale. Manual pentru universități”, „Psihologie cultural-istorică și construcția lumilor”.

Cărți (4)

Psihologia cultural-istorică și construcția lumilor

Această carte de lucrări alese ale celebrului psiholog include lucrările sale dedicate dezvoltării metodologiei psihologiei moderne, precum și utilizării posibilităților psihologiei în reformarea socială a realității.

Cartea este destinată psihologilor, profesorilor și studenților care se pregătesc pentru activități psihologice și pedagogice.

Pe drumul spre toleranță

Cartea conține dezvoltări metodologice și programe specifice care vizează modelarea atitudinilor de conștiință tolerantă a elevilor de liceu - o atitudine tolerantă față de ei înșiși și față de ceilalți, indiferent de caracteristicile personale, credințe, etnie.

În prima parte a cărții sunt oferite programe de cursuri speciale de studiu la școală. A doua parte este un ghid metodologic pentru organizarea și desfășurarea antrenamentului de toleranță. Acesta conturează planul tematic și un scenariu detaliat al orelor.

Pe cealaltă parte a conștiinței

Dincolo de conștiință: probleme metodologice ale psihologiei non-clasice

Manualul, care rezumă 25 de ani de activitate științifică a autorului, este consacrat metodologiei non-clasice de analiză a realității inconștientului, activității, proceselor mentale, personalității și comunicării non-verbale. Se adresează psihologilor, filosofilor, tuturor celor care sunt interesați de metodologia cunoașterii istoriei, societății și omului.

Să returneze comisarii politici forțelor armate ruse, care au fost uitați într-un sfert de secol. Dar chiar și autorii acestei propuneri amuzante, militarii, s-au dovedit a nu fi la fel de intransigenți în armură precum vicepreședintele Dumei de Stat Irina Yarovaya. Ei intenționau să-i învie pe ofițerii politici, nu ca înlocuitori, ci să-i ajute pe psihologii armatei. În timp ce Yarovaya - se pare că pentru a avea grijă de moștenirea civilizațională a patriei (la o reuniune a grupului de lucru relevant) - a insistat să „curățeze” școala de psihologi pentru a umple locul eliberat cu educatori. Nu știu în ce măsură se poate considera educatorii înșiși drept „moștenire civilizațională”: nici școala sovietică nu cunoștea o astfel de unitate de personal, unde existau doar directori adjuncți pentru munca educațională. Dar, după cum știți, ceea ce autoritățile, precum Yarovaya, reușesc să introducă în stat, apoi devine automat „moștenirea civilizațională a Rusiei”.

Menționat de colegul și prietenul meu Alexander Asmolov, „consultantul” Yarovoy, care confundă pedologia cu pedofilia, este un calomniator, mincinos, analfabet și, ca să spunem ușor, nu supraîncărcat de muncă mintală, o persoană – în locul lui. Yarovaya încearcă de mult să înlocuiască mai multe comitete specializate ale Dumei, adăugând la pachetul general parlamentar al celor mai odioase proiecte de lege. Unele devin curând dezastruoase pentru dezvoltarea țării prin legile federale. Shurochka de la filmul Ryazan Office Romance, căreia trebuia să i se amintească că lucrează în departamentul de contabilitate. Adevărat, Shurochka, spre deosebire de Yarovaya, a fost complet inofensivă.

Nu cred că noua idee a lui Yarovaya va trece, dar atitudinea societății față de psihologii școlari, înțelegerea lor asupra locului și sarcinilor lor, astfel de atacuri - pur afective, nesusținute rațional - ale Dumei „Shurochkas” au un efect foarte negativ. . Speranță pentru forțe rezonabile, care sunt reprezentate atât în ​​Comitetul pentru Educație al Dumei de Stat, cât și în persoana ministrului Educației și Științei, Olga Vasilyeva. Și cui nu trebuie să li se explice de ce dezvoltarea educației rusești este imposibilă fără sprijin psihologic.

Vladimir Kudryavtsev

„Agenții barbarismului”

Academician al Academiei Ruse de Educație Alexander Asmolov - despre propunerea Irinei Yarovaya de a desființa psihologii școlari

La o reuniune a grupului de lucru privind moștenirea civilizațională a Federației Ruse, vicepreședintele Dumei de Stat, Irina Yarovaya, a spus că Ministerul Educației trebuie să-și reconsidere abordarea cu privire la introducerea psihologilor în școlile rusești, deoarece școlile nu au nevoie de psihologi. , iar funcțiile lor ar trebui îndeplinite de profesorii și educatorii clasei.

„Ministerul Educației propune să aloce o mulțime de bani pentru psihologi, dar îmi voi permite să spun că nu avem nevoie de psihologi, ci de educatori.

Copiii nu au nevoie de psihiatri și psihologi, copiii au nevoie de educatori, iar banii ar trebui cheltuiți în țară pe educatori!” - citează ediția Yarovaya a IA REGNUM.

Alexander Asmolov, șeful Departamentului de Psihologie a Personalității al Universității de Stat din Moscova, academician al Academiei Ruse de Educație, a fost de acord să comenteze această propunere a deputatului.

Sunt foarte impresionat de ideea Irinei Yarovaya de a economisi bani pe specialiști în anxietate, prevenirea sinuciderilor în copilărie, dezvoltarea personalității, pe maeștri ai diversității și sprijinirea individualității - pe psihologi educaționali practici.

Psihologia practică a educației a intrat în viața sovietică, subliniez - în sovietic, și nu în rusă - din 1988, iar aceasta a fost decizia președintelui Comitetului de Stat pentru Educație al URSS, unicul Gennady Alekseevich Yagodin.

Dar, poate, acum, când este atât de greu pentru țară, când este necesar să economisim peste tot, logica lui Yarovaya este o logică importantă. Dacă o țară este în criză și îi este greu, să eliminăm structurile duplicat. Psihologii de la școală sunt oameni care, de fapt, desfășoară un fel de analiză, aș spune, de supraveghere asupra dezvoltării copilului. Pentru a minimiza riscurile acestei dezvoltări, creați siguranță maximă pentru sănătatea mintală a copiilor.

Există mult mai mulți procurori locali decât psihologi practicieni în școli. Să continuăm inițiativa lui Yarovaya: înlăturăm psihologii școlari - înlăturăm și procurori.

Analogia este directă: una dintre sarcinile psihologiei practice a educației este asigurarea împotriva greșelilor de socializare și individualizare în dezvoltarea personalității copilului. Una dintre sarcinile parchetului este asigurarea împotriva anumitor erori ale anchetei.

- Psihologia educației a fost deja distrusă o dată. Erau anii 30 întunecați.

În 1936, a existat un decret privind perversiunile pedologice în sistemul Comisariatului Poporului pentru Educație. În același timp, serviciul de diagnosticare a dezvoltării unui copil a fost distrus.

Toți pedologii și psihologii au fost anatematizați, Aleksey Gastev, un om de știință remarcabil, creatorul organizării științifice a muncii (NU), a fost împușcat, marele Vavilov a murit în temnițe. Diversitatea vieții la țară, pretutindeni a fost ruptă, mortificată: în politică, în cultură, în educație.

Și astăzi avem o serie de agenți ai barbariei. Ei prăbușesc din nou diversitatea, conducând Rusia înapoi. Sunt mult mai periculoși decât agenții străini.

Când Irina Yarovaya spune că copiii din școli nu au nevoie de psihologi și psihiatri, ci de educatori, sentimentul este că pur și simplu nu vede diferența dintre aceste trei profesii complet diferite.

Absolut. Un psiholog, un psihiatru și un educator au funcții diferite și sarcini diferite. Lipsa de competență ar trebui compensată prin consultarea specialiștilor. Se poate presupune că consultanții Irinei Yarovaya au fost același „coleg” de-al meu care confundă pedologii cu pedofilii. El a scris că pedofilia a venit la școală de la pedologul Vygotsky.

- Glumesti?

Nu din pacate. Au fost momente de acest gen, și sunt dincolo de comentariu, pentru că avem de-a face cu o manifestare vie a barbariei. Barbarii vor întotdeauna nu unul împreună cu celălalt, ci unul în loc de celălalt - să distrugă ceva.

Copiii, desigur, au nevoie de un psiholog, un profesor de clasă, un profesor și, în anumite cazuri, un defectolog. Împreună cu colegii, am scris despre asta în detaliu în mai multe cărți, sunt publicate.

Serviciul de Psihologie Practică a Educației este un serviciu unic de asigurare a riscurilor pentru copilărie. Acest serviciu îndeplinește, în primul rând, sarcini de știință umană. Pregătește copilul să facă față situațiilor de incertitudine din timpul nostru dificil, lucrează cu motivație, cu valori. Am reînviat acest serviciu, l-am creat, pentru mine aceasta este o vocație și o misiune. Și mă bucur că acest serviciu, cu toate dificultățile, a dus la revenirea unor programe cuprinzătoare unice pentru dezvoltarea personalității copilului. Programe dezvoltate de pedologi mari, unici, precum Lev Vygotsky, datorită căruia figura unui psiholog din Rusia a încetat să mai semene cu zâmbetul unei pisici Cheshire. Și a început psihologizarea educatoarelor și a profesorilor de clasă. Aceasta este munca vieții mele din 1988. Continuă și astăzi. Și este extrem de important ca ministrul Educației al Federației Ruse, Olga Vasilyeva, să susțină psihologia educației ca perspectivă de dezvoltare.

Este greu de imaginat cum va lucra un profesor cu un copil sinucigaș. Sau cu un adolescent care este atras de subiectul columbinei. Psihologul are propriile sale instrumente de diagnostic. Adevărat, Irina Yarovaya a supus și acest fapt unor critici ciudate, afirmând că „ideile de teste psihologice pentru copii și părinți sunt similare cu „nebunia”.

Testarea este un caz special de diagnosticare recunoscut în întreaga lume. Există un număr imens de alte modalități de diagnosticare, recunoscute și în întreaga lume. Ce este diagnosticul? Aceasta este o evaluare a diferitelor opțiuni pentru dezvoltarea tipologică și individuală. A te împotrivi înseamnă a te opune dezvoltării copilului, a-i apropia criza.

Motivul acestor note a fost articolul lui V. Popov „Figură din umbră. De unde vine variabilitatea? Lit. Ziarul Nr 39 05. 10. 2016, unde, în sfârșit, este numit și astfel expus principalul vinovat al prăbușirii educației domestice. Acesta este nimeni altul decât doctorul în științe psihologice Alexander Grigorievich Asmolov. Au trecut de-a lungul ultimelor decenii o serie de miniștri ai educației, care au devenit invariabil o țintă a criticilor, dar toți, potrivit autoarei, au fost doar pioni, executori supuși ai voinței păpușarului A.G. Asmolov. În locul lui Fursenko și Livanov, m-aș supăra de moarte de un rol atât de mizerabil care le-a fost atribuit în istoria educației naționale. Tac despre miniștrii care au trecut, pentru că „morții nu au nicio rușine”.

Vom reveni la textul articolului, dar mai întâi câteva observații preliminare. Fiecare persoană se formează sub influența evenimentelor istorice cheie ale timpului său. Speranțele înșelate în prezent ne obligă să căutăm greșelile din trecut, din istorie. Această experiență este de o importanță decisivă pentru toată viața.

În situația noastră dinamică, în care fiecare are propria poveste (versiunea trecutului), războaiele memoriei sunt inevitabile. Ei sunt conduși de cei care cheamă la compasiune pentru victime, împotriva celor care insistă asupra succesiunii lor în cauza chinuitorilor lor. Războaiele de memorie sunt purtate de state naționale, partide politice, istorici, scriitori și oameni obișnuiți. În calitate de educator, văd că uneori în aceeași familie, membrii acesteia cultivă versiuni diferite ale trecutului, ceea ce duce la conflicte ascuțite. Pentru unii oameni, patriotismul este admirația necondiționată pentru toate paginile istoriei naționale fără excepție, în timp ce pentru alții, patriotismul, împreună cu mândria în trecutul glorios, este determinat de măsura rușinii pe care o trăiește o persoană pentru crimele comise în numele său. oameni.

Războaiele memoriei privesc în egală măsură atât antichitatea veche, cât și evenimentele istoriei recente. Ceea ce, de altfel, se vede în subtitlul articolului lui V. Popov: de unde a venit variabilitatea. Începutul analistic îmi vine imediat în minte: „De unde a venit pământul rus și cine a început la Kiev înaintea prinților?”

Și încă o remarcă preliminară. Noi, generația sovietică, ne-am simțit complet incluși în viața sovietică, ne-am bucurat sincer de elemente ale ideologiei sovietice precum glorificarea colectivismului, internaționalismul, egalitatea și grija pentru copii, care nu erau cuvinte goale. De aici și sentimentul realității fericirii umane, confortului și bunăstării acelei vieți, unde, alături de frică, au existat și succese și ordine. Aceasta, printre altele, este sursa nostalgiei post-sovietice pentru o parte semnificativă a oamenilor din generația mea. Deci V. Popov are propria sa versiune a trecutului recent. Pentru numele lui Dumnezeu.

Dar în război, ca și în război! Războiul ideologic dictează propriile sale legi. Ungerea unui reprezentant al unui alt punct de vedere cu noroi este un lucru sacru. Este de remarcat faptul că în multe țări ale lumii există festivaluri de noroi, în care participanții, care se clătesc în noroi gras, se relaxează aruncându-se bulgări de noroi unul asupra celuilalt. Printre aceste țări: Coreea (desigur, de Sud), America, Germania... Psihologii judecă modul în care aceste vacanțe distractive îndepărtează agresiunea umană. Pentru astfel de festivaluri, este alocat un timp și un loc special.
Festivalul nostru de noroi a căpătat un caracter permanent cu particularitatea că se folosește noroiul verbal în locul noroiului natural.

„Anti-consilier remarcabil”, „demagog exemplar” etc. - acestea sunt doar câteva dintre epitetele pe care V. Popov le răsplătește adversarul său ideologic. E amuzant că autorul Literaturii Gazetei (!) consideră apropierea sa de mediul literar, care a jucat rolul de haină de oaie pentru lupul lui Asmolov, ca o discreditare a legăturilor adversarului său.

Însuși academicianul Asmolov nu are nevoie de protecție. Și cu greu ar merita să acordăm atenție acestui flux de noroi de serviciu, ori de câte ori autorul a lansat un atac asupra principiului variabilității educației. Este ușor să induci în eroare oamenii care nu au experiență în afacerile școlare, prezentând problema în așa fel încât variabilitatea educației să permită fiecărei școli să trăiască după principiul „ce vreau eu, mă întorc”, distrugând educația unificată. spatiul Rusiei. Mă grăbesc să liniștesc cetățenii alarmați. „Nu” cu un verb în toate școlile patriei este încă învățat să scrie separat, precum și să adauge fracții simple și mai departe pe lista conținutului din ce în ce mai complex al educației școlare. Variabilitatea implică și luarea în considerare a caracteristicilor copiilor, care, după cum știți, sunt atât de diferite. Ținând cont de starea de sănătate psihofizică a copilului, abilitățile și înclinațiile acestuia (pe care, de fapt, psihologii sunt chemați să le facă) face posibilă individualizarea procesului de învățare, oprirea focalizării asupra așa-zisului elev mediu inexistent. Datorită tocmai acestei variații, apar programe adaptative pentru copiii cu probleme de dezvoltare, clase de profil care țin cont de abilitățile și interesele liceenilor care și-au ales deja viitoarea profesie. Ordinea din nou să construiască pe toți într-o coloană de patru și să conducă înainte cu capetele întors, în trecutul sovietic idealizat?

Da, faimosul triunghi al lui Asmolov indică poli: copii supradotați, copii cu probleme de dezvoltare și copii cu comportament deviant (deviant). Dar V. Popov a confundat triunghiul lui Asmolov cu triunghiul Bermudelor. Restul copiilor nu pleacă nicăieri. Dimpotrivă, cunoașterea polilor permite profesorilor din școlile de masă să individualizeze procesul de învățare, selectând metode și tehnologii adecvate pentru un anumit contingent de copii. Și aici rolul serviciului psihologic este incontestabil, pentru că psihologul este un specialist în diversitate. Un alt lucru este că subfinanțarea cronică a educației nu face posibilă consolidarea serviciului psihologic peste tot, dotându-l cu personal calificat.
Cu toate acestea, munca pe termen lung nu a fost în zadar. După ce am păstrat experiența pozitivă a școlii sovietice cu abordarea sa fundamentală a predării disciplinelor ciclului de științe naturale, completând-o cu gradele necesare de libertate, care este variabilitatea educației, începem treptat să luăm poziții de frunte în clasamentele internaționale. Deci nu confirm zvonurile despre prăbușirea educației interne, după care se ghidează autorul articolului. Acesta este miezul problemei.

Dar să revenim la forma articolului. Ea, după părerea mea, nu este întâmplătoare. Autorul a fost rezumat printr-o dragoste nesăbuită pentru tot ce era sovietic. În special, unui astfel de gen de ziar uitat ca denunțul politic.
Pentru cei care au uitat, permiteți-mi să vă reamintesc că, conform legii acestui gen, este necesar să se prezinte o versiune conspirativă care să explice eșecurile din politica internă și externă și să pună în evidență inamicii poporului. Într-un cuvânt, dacă nu este apă în casă, atunci știi cine a băut-o: liberali și toleranți.

În articolul lui V. Popov, figura cardinalului gri Asmolov crește la proporții universale. Trăgând sforile miniștrilor păpuși, el a ruinat educația rusă timp de un sfert de secol, subminând spiritualitatea și catolicitatea noastră. Și unde s-a uitat președintele când a aprobat numirile în posturi ministeriale de conducere ale manechinelor chineze? Există o singură inconsecvență aici. Cardinalul gri operează întotdeauna în secret, în spatele scenei politice. Și Asmolov este o persoană publică, nu și-a ascuns niciodată opiniile, exprimându-le întotdeauna deschis în mass-media. S-a întâmplat să se ducă cu îndrăzneală la ambrazuri, declarându-și dezacordul cu miniștrii, care în niciun caz nu și-au împărtășit părerile.

Autorul articolului completează demonizarea lui Asmolov cu o descriere a consecințelor devastatoare ale activităților sale diabolice. Acesta este prăbușirea activității educaționale în școala rusă și creșterea sinuciderilor copiilor. Asmolov este acuzat chiar și pentru recentul scandal de la școala nr. 57 din Moscova, deoarece psihologul local (a se citi adeptul lui Asmolov) nu a ajutat-o ​​pe fata care a fost hărțuită de profesor.

Dar secolul XXI este în curte, cu noile sale posibilități tehnologice care s-au deschis. Un articol – un denunț – este deja arhaic. Conform legilor genului, ar trebui să fie urmat de un film de televiziune în care figura sumbră a lui Asmolov va fi dezvăluită pe fundalul ruinelor fumegătoare ale educației rusești.

Apropo de filme. Filmul sovietic de cult preferat: „Prizonierul Caucazului”. Există un episod. Păcălindu-l pe Shurik, el este acuzat că s-a dedat la orgii în ruinele unui castel antic.

Și ce, am distrus și castelul? – întreabă uluit Shurik.
„Nu, a fost înaintea ta, în secolul al XV-lea”, îl asigură ei.
Shurikul adult, Alexander Asmolov, este acuzat de acuzații mai grave, dar la fel de ridicole.

→
Rusia

Domeniul stiintific: Loc de munca:

Institutul Federal pentru Dezvoltarea Educației din cadrul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse

Grad academic:

Doctor în psihologie

Titlu academic: Alma Mater: supraveghetor: Premii și premii

insigne de onoare ale Educației de Stat din URSS și ale Ministerului Educației al Federației Ruse, medalia de aur a Academiei Ruse de Educație, laureat al Concursului național de psihologie „Golden Psyche”

Alexandru Grigorievici Asmolov(născut la 22 februarie, Moscova) - un cunoscut psiholog, om politic și om de știință rus. Academician al Academiei Ruse de Educație.

Biografie

A. G. Asmolov prezice apariția unor discipline științifice care consideră psihologia ca o știință constructivă, acționând ca un factor în evoluția societății.

S-a dezvoltat conceptul naturii de nivel a atitudinilor personalității ca mecanisme de stabilizare a comportamentului, s-a dat o clasificare a fenomenelor mentale inconștiente, un concept semantic de individualitate.

Este fundamentată paradigma dezvoltării educației variabile, care a contribuit la schimbarea statutului social al psihologiei în domeniul educației în Rusia, precum și la umanizarea generală a educației.

La Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova, A. G. Asmolov predă o secțiune a cursului fundamental de psihologie generală „Psihologia personalității și individualității”, precum și un curs special „Psihologia istorică a personalității”.

Principalele lucrări științifice

• Activitate și instalare (1979)
• Personalitatea ca subiect de cercetare psihologică (1984)
• Principii de organizare a memoriei umane: abordare sistem-activitate pentru studiul proceselor cognitive (1985)
• Psihologia individualității. Fundamentele metodologice ale dezvoltării personalității în procesul evolutiv istoric (1986)
• Psihologia cultural-istorică și construcția lumilor (1996).
• Psihologia personalității: principii de analiză psihologică generală. - M .: „Sens”, Centrul de informare „Academie”, 2002. - 416 p.
• Pe cealaltă parte a conștiinței. Probleme metodologice ale psihologiei neclasice. M.: Adică. 2002-480 p.
• Psihologia personalității: înțelegerea culturală și istorică a dezvoltării umane. M.: Adică. 2007-528 p.
• Competenţa socială a profesorului clasei: dirijarea acţiunilor comune. M.: Iluminismul. 2007
• Strategia de modernizare socio-culturală a educației: pe calea depășirii crizei de identitate și construirii unei societăți civile / / Probleme educaționale Nr. 1, 2008 P. 65-86
• Vygotsky astăzi: în pragul psihologiei non-clasice. New York. 1998

Premii

Note

Legături

• Coloana Asmolov A. G. în revista „Psihologie pentru fiecare zi”
• A.G. Asmolov - Reflecții asupra psihologiei personalității Video prelegeri 18 părți

Categorii:

• Personalități în ordine alfabetică
• Oamenii de știință în ordine alfabetică
• 22 februarie
• Născut în 1949
• Născut la Moscova
• Cavalerii Ordinului Prieteniei (Rusia)
• Premiat cu medalia lui K. D. Ushinsky
• Lucrători onorati ai Școlii Superioare a Federației Ruse
• Laureații Guvernului Federației Ruse
• Psihologii în ordine alfabetică
• Psihologii URSS
• Psihologii Rusiei
• Membri ai Prezidiului Congresului Evreiesc din Rusia
• Academicieni ai Academiei Ruse de Educație
• Laureați ai Premiului Guvernului Federației Ruse în domeniul educației

Fundația Wikimedia. 2010 .

Vedeți ce este „” în alte dicționare:

Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, șef al Departamentului de psihologie a personalității, Universitatea de Stat din Moscova Lomonosov M. V. Lomonosov; s-a născut la 22 februarie 1949 la Moscova; a absolvit Universitatea de Stat din Moscova în 1972, doctor în psihologie; în 1991 1991 psiholog șef ...... Mare enciclopedie biografică

- ... Wikipedia

Asmolov, Alexandru Grigorievici- (n. 1949) Doctor în psihologie (1996), profesor (1997), membru corespondent al Academiei Ruse de Educație (1995; Departamentul de psihologie și fiziologie a dezvoltării), șef. Departamentul Facultății de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova. (Bim Bad B.M. Dicţionar enciclopedic pedagogic. M., ... ... Dicționar terminologic pedagogic

Asmolov, Alexandru Grigorievici- (născut în 1949) Psiholog rus, absolvent al Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova (1972), Doctor în Psihologie (1996), Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație (1995). Din 1988 până în 1992 A. - psiholog șef al Învățământului de Stat al URSS, din 1992 - deputat. ministrul Educatiei... Cine este cine în psihologia rusă

- ... Wikipedia

Asmolov este un nume de familie rusesc. Asmolov, Alexander Grigoryevich (născut în 1949) psiholog, om politic și om de știință rus. Asmolov, Vasily Ivanovich (1828 1881) un celebru industriaș rus, fondator și proprietar al tutunului Rostov ... ... Wikipedia

Este un organism consultativ care efectuează examinarea preliminară a problemelor și pregătirea propunerilor pentru Președintele Federației Ruse privind interacțiunea Președintelui Federației Ruse cu asociațiile religioase și ... ... Wikipedia

Este un organism consultativ care efectuează examinarea preliminară a problemelor și pregătirea propunerilor pentru Președintele Federației Ruse privind interacțiunea Președintelui Federației Ruse cu asociațiile religioase și ... ... Enciclopedia Catolică

În 1996 2001 un organism consultativ înființat pentru a informa președintele Federației Ruse cu privire la problemele legate de rezolvarea problemelor legate de dizabilități și persoanele cu dizabilități din Federația Rusă, pentru a dezvolta propuneri pentru formarea și implementarea ... Wikipedia

Anii de viață: 1949 - până în zilele noastre

Tara natala: Moscova (URSS)

A.G. Asmolov s-a născut la 22 februarie 1949 la Moscova într-o familie de angajați (mama Maria Samoilovna este economist, tatăl Grigory Lvovich este un onorat inginer energetic al URSS).

În 1966 a intrat la Institutul Pedagogic Regional din Moscova. N.K. Krupskaya, iar în 1968 s-a transferat la al doilea an al Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov, care a absolvit în 1972. Aici, la facultate, a trecut de la asistent de laborator în laboratorul de psihofizică la șef al primului departament de psihologie a personalității din Rusia (din 1998 până în prezent).

În domeniul serviciului public, A.G.Asmolov a ocupat funcțiile de psiholog șef al Învățământului de Stat al URSS (1988-1992); Adjunct și prim-viceministru al Educației din Rusia (1992-1998).

Alături de activitățile științifice, organizatorice și pedagogice ale A.G. Asmolov este implicat activ în activități sociale. Din 1989 până în 1992 a fost vicepreședinte al Societății Psihologilor din URSS la Academia de Științe a URSS. În prezent, este președintele consiliului de specialitate pentru susținerea tezelor de doctorat la specialitatea „Psihologie generală, psihologia personalității, istoria psihologiei” la Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov; membru al Consiliului Coordonator Științific al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse; Președinte al grupului de experți „Îmbunătățirea conținutului și tehnologiilor educației” al Institutului Federal pentru Dezvoltarea Educației; membru al Consiliului de experți în pedagogie și psihologie al Comisiei superioare de atestare a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse; membru al Prezidiului de Psihologie al UMO pentru învățământul universitar clasic; Vicepreședinte al Societății Ruse de Psihologie; Membru al Prezidiului Federației Psihologilor Educaționali din Rusia.

În 1976 A.G. Asmolov și-a susținut teza de doctorat pe tema „Despre locul instalării în structura activității” sub îndrumarea lui A.N. Leontiev, iar în 1996 - teza sa de doctorat „Abordare istorică și evolutivă a psihologiei personalității”.

2 pagini, 951 cuvinte

62,7. Maklakov A.G. / Psihologie generală / Sankt Petersburg, Sankt Petersburg, 2008. 8. Nemov R.S. / Psihologie, / M., Învățământ superior, 2005, p. 12-48; 80 ... . / Introducere în psihologia generală, / M., CheRo - Yurayt, 2002, p. 9- ... .. 2. Gamezo M.V., Domashenko I.A. / Atlas de psihologie, / M., Societatea Pedagogică a Rusiei, 2003, pp. 12-43. 3. Gippenreiter Yu.B...

A.G. Asmolov este un adept al școlii științifice de psihologie cultural-istoric L.S. Vygotsky, un student direct al lui A.N. Leontiev și A.R. Luria. Este unul dintre cei mai importanți dezvoltatori ai metodologiei abordării sistem-activitate în psihologie și implementarea acesteia în practica socială a educației. Lucrările științifice și pedagogice ale lui A.G. Asmolov a contribuit la identificarea psihologiei personalității ca disciplină independentă în psihologia modernă. Ideile despre natura la nivel ierarhic a atitudinilor ca mecanisme de reglare a comportamentului personalității, despre inconștient, despre formațiunile semantice ca unități structurale ale personalității și abordarea istorico-evoluționară a dezvoltării personalității, incluse în antologii, manuale, enciclopedii și dicționare, au stimulat cercetare fundamentală a unei noi generații de oameni de știință.

În 1995 A.G. Asmolov a fost ales membru corespondent, iar în 2008 membru cu drepturi depline al RAO. În cadrul activităților sale profesionale și sociale, a contribuit la dezvoltarea următoarelor domenii ale științei, educației și practicii sociale:

dezvoltarea și formarea în mintea publică a instalațiilor de dialog intercultural, liniște, toleranță, prevenirea conflictelor interetnice și interpersonale;

dezvoltarea principiilor abordării istorico-evolutive și a ideilor despre asistență reciprocă, cooperare în timpul procesului de evoluție ca metodologie de analiză a tiparelor de evoluție biologică, istoriei sociale și individului în științele sociale și comportamentale;

psihologia personalității ca direcție independentă a cunoașterii umane și a disciplinei educaționale la universitățile ruse.

Rezultatele științifice ale lui A.G. Asmolov s-au reflectat în următoarele lucrări: „Activitate și atitudine” (1979), „Personalitatea ca subiect de cercetare psihologică” (1984), „Principii de organizare a memoriei umane. System-Activity Approach” (1985), „Psihologia individualității: Fundamentele metodologiei abordării istorico-evolutive” (1986), „Psihologia personalității: principii ale analizei psihologice generale” (1990), „Psihologia cultural-istoric și Construction of Worlds” (1996), „Vygotsky Today: On the Verge of Non-Classical Psychology” (1999), „Education and Human Development in Russia” / În cartea: „Raport on Human Development in the Russian Federation” / United Programul Națiunilor de Dezvoltare / (1999), „Dincolo de conștiință: probleme metodologice ale psihologiei non-clasice” (2002), Manual de psihologie pentru universitățile clasice „Psychology of Personality: Principles of General Psychological Analysis” (1990, 2002), „Psychology of Personality” : Înțelegerea culturală și istorică a dezvoltării umane” (2007), „Competența socială a profesorului clasei. Dirijarea activităților comune” (2007, coautor), „Cum se proiectează activități educaționale universale în școala elementară. De la acțiune la gândire” (2008, coautor).

5 pagini, 2014 cuvinte

Direcții pentru care subiectul psihologiei este asociat cu esența interioară a personalității (psihologie umanistă, existențială), procesele cognitive, dezvoltarea intelectului și etapele procesării informației... în activitate sporită sau diminuată a individului. Proprietățile mentale trebuie înțelese ca formațiuni stabile care oferă un anumit nivel calitativ și cantitativ...

În 2008, a publicat lucrări despre metodologia psihologiei și modernizării educației: „Paradigma istorică și evolutivă non-activitate a construcției diversității lumilor: activitatea ca existență”, „Strategia modernizării socio-culturale a educației: în drumul spre depășirea crizei de identitate și construirea unei societăți civile”. Procesele lui A.G. Asmolov tradus în limbi străine.

Pe baza metodologiei abordării sistem-activitate, din 1988 până în 2008, A.G. Asmolov a dezvoltat și implementat proiecte, concepte și programe care au influențat dezvoltarea sistemului de învățământ al Federației Ruse și formarea în societatea modernă:

organizarea serviciului de psihologie practică a educației în URSS și Rusia; pregătirea personalului în noua direcție „psihologia practică a educației”;

6 pagini, 2623 cuvinte

Studenții și colaboratorii săi conceptul de psihologie a instalării. O atitudine este o stare inconștientă care precede și determină... N. Uznadze Fundamentele experimentale ale psihologiei atitudinii Doctrina generală a atitudinii Enunțarea problemei atitudinii Iluzia de volum. Să luăm două... desfășurare a oricărei forme de activitate mentală. Instalația acționează ca o stare de mobilizare, pregătire pentru...

dezvoltarea și implementarea programelor de stat „Creative Giftedness”, „Suport socio-psihologic, educație și creșterea copiilor cu anomalii de dezvoltare”, „Serviciul social-juridic și psihologic-medico-pedagogic de ajutorare a copiilor și adolescenților”, „Copiii Cernobâl: -aspecte psihologice și medicale și pedagogice”;

participarea la restaurarea pedologiei, care a fost reprimată în 1936, o știință complexă de diagnosticare și sprijinire a dezvoltării individuale a unui copil;

crearea conceptului de educație variabilă ca bază pentru proiectarea educației, care asigură o alegere competentă a traiectoriilor educaționale individuale și autorealizarea individului; implementarea strategiei și principiilor variabilității în sistemul de învățământ al Federației Ruse;

dezvoltarea, organizarea și implementarea managementului științific al programului țintă federal „Formarea și prevenirea extremismului în societatea rusă” (2001-2005), precum și dezvoltarea de proiecte privind toleranța în cadrul programului țintă federal „Dezvoltarea educației”. " (din 2005 până în prezent).

A.G. Asmolov este redactor-șef al revistei Vek Tolerantnosti, membru al consiliilor editoriale ale revistelor Questions of Psychology și The World of Psychology. Este autor a peste 330 de lucrări despre problemele dialogului intercultural, încrederea socială, formarea atitudinilor de conștiință tolerantă, prevenirea conflictelor, psihologia culturală și istorică și educația. Sub conducerea sa au fost susținute 15 teze de candidat și 5 teze de doctorat.

În contextul programului țintă federal „Formarea atitudinilor conștiinței tolerante și prevenirea extremismului în societatea rusă”, dezvoltat în numele președintelui Federației Ruse, A.G. Asmolov dezvoltă idei despre toleranță ca normă civilizațională care oferă posibilitatea dialogului intercultural și armoniei între diferite popoare, religii și viziuni asupra lumii. A.G. Asmolov a vorbit în mod repetat, ca parte a delegațiilor de stat și publice, cu rapoarte despre formarea unei politici și a unei ideologii de pace, toleranță religioasă și toleranță la conferințe, simpozioane și seminarii sub auspiciile ONU, UNESCO, OSCE, UNICEF, Institutul Europei. la Stockholm, Strasbourg, Viena, Geneva, Varșovia, Paris, Washington, Seul și Tokyo.

5 pagini, 2114 cuvinte

Persoana este localizată; influență - o schimbare a stării, comportamentului, formațiunilor valoric-semantice ale unui partener (intenții, atitudini, opinii, decizii, idei, nevoi, activitate, acțiuni, gusturi, norme și ... compoziția participanților. În conformitate cu stabilirea tradiție, în psihologia socială domestică Există trei tipuri de comunicare interpersonală care diferă în orientarea lor: imperativă...

În 2007, sub conducerea lui A.G. Asmolov, primul program inovator al Rusiei privind psihologia negocierii și soluționării conflictelor a fost dezvoltat și implementat.

A.G. Asmolov contribuie activ la formarea liniștii, toleranței, toleranței religioase și prevenirii xenofobiei în societate, vorbind într-o gamă largă de mass-media.

Pentru activitatea profesională a A.G. Asmolov a primit următoarele premii și titluri: „Lucrător onorat al Școlii Superioare a Federației Ruse” (2005); medalie K.D. Ushinsky pentru merite în domeniul științelor pedagogice (2003); „Școala Superioară a URSS” (insignă pentru merite în domeniul învățământului superior în URSS, 1990); medalia de aur „Pentru Realizări în Știință” a Academiei Ruse de Educație (2007); laureat al Concursului Naţional de psihologie „Golden Psyche” (2005); „Profesor onorat al Universității din Moscova” (2009).

_______________________