TIC și competența TIC a profesorului. Dezvoltare metodologică pe tema: Utilizarea TIC pentru organizarea activităților unui profesor de învățământ la distanță: experiență, probleme, perspective

Utilizarea TIC pentru organizarea activităților unui profesor de învățământ la distanță: experiență, probleme, perspective

Schimbările socio-economice din Rusia au dus la necesitatea modernizării multor instituții sociale și, în primul rând, a sistemului de învățământ. Noile sarcini stabilite astăzi pentru educație sunt formulate și prezentate în legea „Cu privire la educația din Federația Rusă” și standardul educațional al noii generații.

Informatizarea educației în Rusia este unul dintre cele mai importante mecanisme care afectează toate domeniile principale de modernizare a sistemului educațional. Sarcina sa principală este utilizarea eficientă a următoarelor avantaje cele mai importante ale tehnologiilor informației și comunicațiilor:

posibilitatea organizării procesului de cunoaștere care susține abordarea activității a procesului educațional;
individualizarea procesului de învățământ cu menținerea integrității acestuia;
crearea unui sistem de management eficient pentru informarea și sprijinirea metodologică a educației.

Domeniile cheie ale procesului de informatizare DOE sunt:

1. Organizatoric:

modernizarea serviciului metodologic;
îmbunătățirea bazei materiale și tehnice;
crearea unui anumit mediu informaţional.

2. Pedagogic:

îmbunătățirea TIC - competența profesorilor preșcolari;
introducerea TIC în spațiul educațional.

În conformitate cu legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, învățământul preșcolar este unul dintre nivelurile de învățământ general. Informatizarea învățământului școlar are o istorie destul de lungă (aproximativ 20 de ani), dar o astfel de răspândire a computerului nu a încă observat la grădiniță. În același timp, este imposibil să ne imaginăm munca unui profesor fără utilizarea resurselor informaționale. Utilizarea TIC face posibilă îmbogățirea, actualizarea calitativă a procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar și creșterea eficienței acestuia.

Domenii de aplicare a TIC de către profesorii instituţiilor de învăţământ preşcolar

1. Mentinerea documentatiei.

În procesul activităților educaționale se întocmesc și se întocmesc planuri calendaristice și pe termen lung, se pregătește material pentru proiectarea colțului părintelui, se efectuează diagnostice și se întocmesc rezultatele atât în format tipărit, cât și în format electronic.

2. Munca metodică, dezvoltarea profesională a profesorului.

În societatea informațională, resursele electronice de rețea reprezintă modalitatea cea mai convenabilă, rapidă și modernă de difuzare a noilor idei metodologice și manuale didactice, la dispoziție metodologilor și profesorilor, indiferent de locul de reședință al acestora. Informațiile și suportul metodologic sub formă de resurse electronice pot fi utilizate în timpul pregătirii profesorului pentru ore, pentru studiul unor noi metode, în selectarea mijloacelor vizuale pentru lecție.

Fără îndoială, este importantă utilizarea tehnologiilor TIC atât pentru menținerea documentației, cât și pentru o muncă metodologică mai eficientă și pentru îmbunătățirea nivelului de calificare al unui profesor, dar principalul lucru în munca unui profesor preșcolar este desfășurarea procesului educațional.

3. Procesul educațional.

Procesul educațional include:

organizarea de activități educaționale directe ale elevului,
organizarea de activități comune de dezvoltare a profesorului și a copiilor,
implementarea proiectului,
crearea unui mediu de dezvoltare (jocuri, manuale, materiale didactice).

Gândirea vizual-figurativă predomină la copiii preșcolari. Principiul principal în organizarea activităților copiilor de această vârstă este principiul vizibilității. Utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative, atât static, cât și dinamic, vă permite să atingeți rapid scopul propus în timpul activităților educaționale directe și activităților comune cu copiii. Utilizarea resurselor de pe Internet face posibilă ca procesul educațional să fie informativ, distractiv și confortabil.

Cursuri folosind TIC.

Într-o astfel de lecție, un singur computer este folosit ca „placă electronică”. La etapa de pregătire se analizează resursele electronice și informaționale, se selectează materialul necesar lecției. Uneori este foarte dificil să găsești materialele necesare pentru a explica subiectul lecției, așa că materialele de prezentare sunt create folosind PowerPoint sau alte programe multimedia.

Pentru a desfășura astfel de cursuri, se folosesc un computer personal (laptop), un proiector multimedia, difuzoare și un ecran.

Utilizarea prezentărilor multimedia vă permite să faceți lecția colorată emoțional, interesantă, sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, ceea ce contribuie la buna eficacitate a lecției.

Cu ajutorul prezentărilor multimedia, se învață cu copii complexe de gimnastică vizuală, exerciții pentru ameliorarea oboselii vizuale.

Prezentările multimedia fac posibilă prezentarea materialului educațional și de dezvoltare ca un sistem de imagini de referință strălucitoare pline cu informații structurate cuprinzătoare într-o manieră algoritmică. În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă stocarea informațiilor nu numai în formă factografică, ci și în formă asociativă în memoria copiilor.

Scopul unei astfel de prezentări a informațiilor în curs de dezvoltare și educaționale este formarea unui sistem de imagini mentale la copii. Prezentarea materialului sub forma unei prezentări multimedia reduce timpul de învățare, eliberează resursele sănătății copiilor.

Utilizarea prezentărilor multimedia în sala de clasă face posibilă construirea unui proces educațional bazat pe moduri corecte din punct de vedere psihologic de funcționare a atenției, memoriei, activității mentale, umanizarea conținutului educației și interacțiunilor pedagogice, reconstrucția procesului de învățare și dezvoltare din punctul de vedere al integrității.

Baza oricărei prezentări moderne este facilitarea procesului de percepție vizuală și memorare a informațiilor cu ajutorul imaginilor vii. Formele și locul de utilizare a prezentării în lecție depind de conținutul acestei lecții și de scopul stabilit de profesor.

Utilizarea prezentărilor de diapozitive pe computer în procesul de predare a copiilor are următoarele avantaje:

Implementarea percepției polisenzoriale a materialului;
Posibilitatea de a demonstra diverse obiecte cu ajutorul unui proiector multimedia și a unui ecran de proiecție într-o formă multiplă mărită;
Combinarea efectelor audio, video și de animație într-o singură prezentare ajută la compensarea cantității de informații pe care copiii o primesc din literatura educațională;
Posibilitatea de a demonstra obiecte care sunt mai accesibile pentru percepție unui sistem senzorial intact;
Activarea funcțiilor vizuale, capacitățile vizuale ale copilului;
Este convenabil să utilizați filme de diapozitive de prezentare pe computer pentru a afișa informații sub formă de imprimări cu caractere mari pe o imprimantă ca fișă pentru clasele cu preșcolari.

Utilizarea prezentărilor multimedia face posibilă ca lecțiile să fie colorate din punct de vedere emoțional, atractive, să trezească un interes puternic la copil, sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la buna eficacitate a lecției. De exemplu, utilizarea prezentărilor la orele de matematică, muzică, familiarizarea cu lumea exterioară asigură activitatea copiilor la examinarea, examinarea și evidențierea vizuală a semnelor și proprietăților obiectelor, formează modalități de percepție vizuală, examinare, evidențiere calitativă, cantitativă. și trăsături spațio-temporale în lumea obiectivă, iar proprietățile, atenția vizuală și memoria vizuală se dezvoltă.

Utilizarea TIC nu prevede predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii și tehnologiei computerului.

O regulă importantă în organizarea unor astfel de clase este frecvența conduitei lor. Cursurile ar trebui să fie de 1-2 ori pe săptămână, în funcție de vârsta copiilor, 10-15 minute de activitate directă la PC.

Introducerea tehnologiei informaţiei are avantaje peste mijloacele didactice tradiționale:

1. TIC face posibilă extinderea utilizării instrumentelor de e-learning, deoarece acestea transmit informații mai rapid.

2. Mișcarea, sunetul, animația atrag atenția copiilor mult timp și ajută la creșterea interesului acestora față de materialul studiat. Dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea eficientă a materialului, la dezvoltarea memoriei, a imaginației și a creativității copiilor.

3. Oferă vizibilitate, care contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, lucru foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari. Aceasta include trei tipuri de memorie: vizuală, auditivă, motorie.

4. Slideshow-ul și clipurile video vă permit să arătați acele momente din lumea înconjurătoare, a căror observare provoacă dificultăți: de exemplu, creșterea unei flori, rotația planetelor în jurul Soarelui, mișcarea valurilor, plouă.

5. De asemenea, puteți simula astfel de situații de viață care nu pot sau sunt greu de arătat și de văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor naturii; munca de transport etc.).

6. TIC este o oportunitate suplimentară de a lucra cu copiii cu dizabilități.

Cu toate avantajele constante ale utilizării TIC în educația preșcolară, apar următoarele probleme:

1. Protejarea sănătăţii copilului.

Recunoscând că computerul este un nou instrument puternic pentru dezvoltarea copiilor, este necesar să ne amintim porunca „NU RĂUN!”. Utilizarea TIC în instituțiile preșcolare necesită o organizare atentă atât a orelor în sine, cât și a întregului regim în concordanță cu vârsta copiilor și cerințele Normelor sanitare.

În timpul funcționării computerelor și echipamentelor interactive, în cameră se creează condiții specifice: umiditatea scade, temperatura aerului crește, cantitatea de ioni grei crește și tensiunea electrostatică crește în zona mâinilor copiilor. Intensitatea câmpului electrostatic crește atunci când dulapul este finisat cu materiale polimerice. Podeaua trebuie să fie antistatică, iar covoarele și mochetele nu sunt permise.

Pentru a menține un microclimat optim, a preveni acumularea de electricitate statică și deteriorarea compoziției chimice și ionice a aerului, este necesar: aerisirea biroului înainte și după cursuri, curățare umedă înainte și după cursuri. Cursurile cu preșcolari mai mari se țin o dată pe săptămână în subgrupe. În munca sa, profesorul trebuie să folosească neapărat seturi de exerciții pentru ochi.

2. TIC insuficientă - competența profesorului.

Profesorul nu trebuie doar să aibă o cunoaștere perfectă a conținutului tuturor programelor de calculator, a caracteristicilor operaționale ale acestora, a interfeței cu utilizatorul a fiecărui program (specificul regulilor tehnice de acțiune cu fiecare dintre ele), dar să înțeleagă și caracteristicile tehnice ale echipament, să poată lucra în principalele programe de aplicație, programe multimedia și rețeaua Internet.

Dacă echipa DO reușește să rezolve aceste probleme, atunci tehnologiile TIC vor deveni de mare ajutor.

Utilizarea tehnologiei informației ajută la creșterea motivației pentru învățarea copiilor și duce la o serie de consecințe pozitive:

îmbogățirea copiilor cu cunoștințe în integritatea lor figurativ-conceptuală și colorarea emoțională;
facilitarea procesului de însușire a materialului de către preșcolari;
excitarea unui interes viu pentru subiectul cunoașterii;
extinderea orizontului general al copiilor;
creșterea nivelului de utilizare a vizualizării în sala de clasă;
creşterea productivităţii profesorului.

Fără îndoială că în învățământul modern computerul nu rezolvă toate problemele, rămâne doar un ajutor didactic tehnic multifuncțional. Nu mai puțin importante sunt tehnologiile pedagogice moderne și inovațiile în procesul de învățare, care permit nu numai să „investească” în fiecare copil o anumită cantitate de cunoștințe, ci, în primul rând, să creeze condiții pentru manifestarea activității sale cognitive. Tehnologiile informaționale, împreună cu tehnologiile de învățare selectate (sau concepute) corespunzător, creează nivelul necesar de calitate, variabilitate, diferențiere și individualizare a educației și educației.

Deci, utilizarea instrumentelor de tehnologie a informației va face procesul de învățare și dezvoltare a copiilor destul de simplu și eficient, lipsit de munca manuală de rutină și va deschide noi oportunități pentru educația timpurie.

Informatizarea educației deschide noi oportunități pentru profesori de a introduce pe scară largă noi dezvoltări metodologice în practica pedagogică care vizează intensificarea și implementarea ideilor inovatoare ale proceselor educaționale, educaționale și corecționale. Recent, tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) au fost un bun asistent pentru profesori în organizarea activității educaționale și corecționale.

Utilizarea tehnologiilor informaționale în educație face posibilă îmbogățirea semnificativă, actualizarea calitativă a procesului de învățământ în învățământul la distanță și creșterea eficienței acestuia.

Lista literaturii folosite

Managementul proceselor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar. - M., Sfera, 2008.
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Cine ar trebui să lucreze cu un computer la grădiniță. Învățământul preșcolar, 1991, nr. 5.
Kalinina T.V. managementul DOE. „Noile tehnologii informaționale în copilăria preșcolară”. M, Sfera, 2008.
Ksenzova G.Yu. Tehnologii școlare în perspectivă: suport didactic. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2000.
Motorin V. „Posibilitati educative ale jocurilor pe calculator”. Învățământul preșcolar, 2000, Nr. 11.
Novoselova S.L. Lumea computerelor unui preșcolar. Moscova: New School, 1997.

posibilitatea organizării procesului de cunoaștere care susține abordarea activității a procesului educațional;
individualizarea procesului de învățământ cu menținerea integrității acestuia;
crearea unui sistem de management eficient pentru informarea și sprijinirea metodologică a educației.

Domeniile cheie ale procesului de informatizare DOE sunt:

1. Organizatoric:

modernizarea serviciului metodologic;
îmbunătățirea bazei materiale și tehnice;
crearea unui anumit mediu informaţional.

2. Pedagogic:

îmbunătățirea TIC - competența profesorilor preșcolari;
introducerea TIC în spațiul educațional.

În conformitate cu legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, învățământul preșcolar este unul dintre nivelurile de învățământ general. Prin urmare, informatizarea grădiniței a devenit o realitate necesară a societății moderne. Informatizarea învățământului școlar are o istorie destul de lungă (aproximativ 20 de ani), dar o astfel de răspândire a computerului nu a fost încă observată la grădiniță. În același timp, este imposibil să ne imaginăm munca unui profesor (inclusiv a unui profesor preșcolar) fără utilizarea resurselor informaționale. Utilizarea TIC face posibilă îmbogățirea, actualizarea calitativă a procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar și creșterea eficienței acestuia.

Ce este TIC?

Tehnologiile informaționale educaționale sunt toate tehnologiile din domeniul educației care utilizează mijloace tehnice speciale (PC, multimedia) pentru atingerea scopurilor pedagogice.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în educație (TIC) reprezintă un ansamblu de materiale educaționale și metodologice, mijloace tehnice și instrumentale ale tehnologiei informatice în procesul de învățământ, forme și metode de aplicare a acestora pentru îmbunătățirea activităților specialiștilor din instituțiile de învățământ (administrație, educatori, specialişti), precum şi pentru educaţia (dezvoltarea, diagnosticarea, corectarea) copiilor.

Domenii de aplicare a TIC de către profesorii instituţiilor de învăţământ preşcolar

1. Mentinerea documentatiei.

În procesul activității educaționale, profesorul întocmește și întocmește calendarul și planurile pe termen lung, pregătește material pentru proiectarea colțului pentru părinți, efectuează diagnostice și întocmește rezultatele atât în formă tipărită, cât și în format electronic. Diagnosticul ar trebui să fie considerat nu o realizare unică a studiilor necesare, ci și menținerea unui jurnal individual al copilului, în care sunt înregistrate diferite date despre copil, rezultatele testelor, sunt construite grafice și, în general, este monitorizată dinamica dezvoltării copilului. Desigur, acest lucru se poate face fără utilizarea tehnologiei computerizate, dar calitatea designului și costurile de timp nu sunt comparabile.

Un aspect important al utilizării TIC este pregătirea unui profesor pentru certificare. Aici puteți lua în considerare atât pregătirea documentației, cât și pregătirea unui portofoliu electronic.

2. Munca metodică, dezvoltarea profesională a profesorului.

Comunitățile din rețea de profesori permit nu numai să găsească și să utilizeze dezvoltările metodologice necesare, ci și să își posteze materialele, să împărtășească experiența pedagogică în pregătirea și desfășurarea de evenimente, folosind diverse metode și tehnologii.

Spațiul educațional modern necesită ca profesorul să fie deosebit de flexibil în pregătirea și desfășurarea evenimentelor pedagogice. Profesorii au nevoie de dezvoltare profesională regulată. Posibilitatea de a îndeplini cerințele moderne ale profesorului este posibilă și cu ajutorul tehnologiilor de la distanță. Atunci când alegeți astfel de cursuri, este necesar să acordați atenție disponibilității unei licențe, pe baza căreia se desfășoară activități educaționale. Cursurile de perfecționare la distanță vă permit să alegeți direcția de interes pentru profesor și să studiați fără a întrerupe activitatea educațională principală.

Un aspect important al muncii profesorului este participarea la diferite proiecte pedagogice, concursuri la distanță, chestionare, olimpiade, ceea ce crește nivelul de stima de sine atât al profesorului, cât și al elevilor. Participarea față în față la astfel de evenimente este adesea imposibilă din cauza îndepărtării regiunii, a costurilor financiare și a altor motive. Participarea la distanță este deschisă tuturor. În același timp, este necesar să se acorde atenție fiabilității resursei, numărului de utilizatori înregistrați.

3. Procesul educațional.

Procesul educațional include:

organizarea de activități educaționale directe ale elevului,
organizarea de activități comune de dezvoltare a profesorului și a copiilor,
implementarea proiectului,
crearea unui mediu de dezvoltare (jocuri, manuale, materiale didactice).

Gândirea vizual-figurativă predomină la copiii preșcolari. Principiul principal în organizarea activităților copiilor de această vârstă este principiul vizibilității. Utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative, atât static, cât și dinamic, permite profesorilor preșcolari să-și atingă rapid scopul propus în timpul activităților educaționale directe și activităților comune cu copiii. Utilizarea resurselor de pe Internet face posibilă ca procesul educațional să fie informativ, distractiv și confortabil.

Există 3 tipuri de clase care folosesc TIC.

1. Activitate cu suport multimedia.

Pentru a desfășura astfel de cursuri, aveți nevoie de un computer personal (laptop), un proiector multimedia, difuzoare și un ecran.

Cu ajutorul prezentărilor multimedia, se învață cu copii complexe de gimnastică vizuală, exerciții pentru ameliorarea oboselii vizuale.

Utilizarea prezentărilor de diapozitive pe computer în procesul de predare a copiilor are următoarele avantaje:

Implementarea percepției polisenzoriale a materialului;
Posibilitatea de a demonstra diverse obiecte cu ajutorul unui proiector multimedia și a unui ecran de proiecție într-o formă multiplă mărită;
Combinarea efectelor audio, video și de animație într-o singură prezentare ajută la compensarea cantității de informații pe care copiii o primesc din literatura educațională;
Posibilitatea de a demonstra obiecte care sunt mai accesibile pentru percepție unui sistem senzorial intact;
Activarea funcțiilor vizuale, capacitățile vizuale ale copilului;
Este convenabil să utilizați filme de diapozitive de prezentare pe computer pentru a afișa informații sub formă de imprimări cu caractere mari pe o imprimantă ca fișă pentru clasele cu preșcolari.

2. Lecție cu suport computer

Cel mai adesea, astfel de cursuri sunt desfășurate folosind programe de pregătire pentru jocuri.

Într-o astfel de lecție se folosesc mai multe calculatoare, pentru care lucrează mai mulți elevi în același timp. Utilizarea unui manual electronic (și un joc educațional jucăuș pentru copii este un manual electronic) este o metodă de învățare programată, al cărei fondator este Skinner. Lucrând cu un manual electronic, copilul studiază în mod independent materialul, îndeplinește sarcinile necesare și apoi trece un test de competență pe această temă.

Capacitățile computerului vă permit să creșteți cantitatea de material oferită pentru revizuire. Un ecran luminos luminos atrage atenția, face posibilă trecerea percepției audio a copiilor la vizuale, personajele animate trezesc interes, ca urmare, tensiunea este eliberată. Dar astăzi, din păcate, există un număr insuficient de programe de calculator bune care sunt concepute pentru copiii de această vârstă.

Experții identifică o serie de cerințe pe care programele de dezvoltare pentru copii trebuie să le îndeplinească:

natura exploratorie,
ușurință pentru studii independente ale copilului,
dezvoltarea unei game largi de abilități și percepții,
nivel tehnic ridicat,
potrivire de vârstă,
divertisment.

Programele educaționale pentru această grupă de vârstă de pe piață pot fi clasificate după cum urmează:

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.

3. Studiourile ART, cei mai simpli editori grafici cu biblioteci de desene.

4. Jocuri-călătorie, „rpg”.

5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.

Folosirea unor astfel de programe permite nu numai îmbogățirea cunoștințelor, utilizarea computerului pentru o cunoaștere mai completă a obiectelor și fenomenelor care se află în afara experienței proprii a copilului, dar și creșterea creativității copilului; capacitatea de a opera cu simboluri pe ecranul monitorului ajută la optimizarea trecerii de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstractă; utilizarea jocurilor creative și regizorale creează o motivație suplimentară în formarea activităților educaționale; munca individuală cu un computer crește numărul de situații pe care un copil le poate rezolva independent.

Atunci când se organizează cursuri de acest tip, este necesar să existe o clasă de calculatoare staționare sau mobile care să îndeplinească standardele SANPiN, software licențiat.

Astăzi, multe grădinițe sunt dotate cu cursuri de calculatoare. Dar tot lipsesc:

metodologia de utilizare a TIC în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar;
sistematizarea programelor de dezvoltare pe calculator;
program unificat și cerințe metodologice pentru orele de informatică.

Până în prezent, acesta este singurul tip de activitate care nu este reglementat de un program educațional special. Profesorii trebuie să studieze în mod independent abordarea și să o implementeze în activitățile lor.

Utilizarea TIC nu prevede predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii și tehnologiei computerului.

1. Sesiune de diagnostic.

Pentru a desfășura astfel de cursuri, sunt necesare programe speciale, ceea ce este rar sau nu există deloc în unele programe de educație generală. Dar dezvoltarea unor astfel de programe de calculator este o chestiune de timp. Cu ajutorul instrumentelor software de aplicație, puteți dezvolta sarcini de testare și le puteți utiliza pentru diagnosticare. În procesul de desfășurare a orelor de diagnostic tradiționale, profesorul trebuie să stabilească nivelul de rezolvare a problemelor de către fiecare copil în funcție de anumiți indicatori. Utilizarea programelor speciale de calculator nu numai că va facilita munca profesorului și va reduce costurile de timp (utilizați mai multe calculatoare în același timp), dar va salva și rezultatele diagnosticului, luându-le în considerare în dinamică.

Astfel, spre deosebire de mijloacele tehnice convenționale de educație, tehnologiile informației și comunicațiilor permit nu numai să sature copilul cu o cantitate mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și să dezvolte abilități intelectuale, creative și, ceea ce este foarte importantă în copilăria timpurie, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.

Utilizarea computerelor în activități educaționale și extracurriculare arată foarte firesc din punctul de vedere al copilului și este una dintre modalitățile eficiente de a crește motivația și de a individualiza învățarea, de a dezvolta abilități creative și de a crea un fond emoțional favorabil. Cercetări moderne în domeniul pedagogiei preșcolare K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Cold, S.A. Shapkina și alții mărturisesc posibilitatea de a stăpâni un computer de către copiii cu vârsta cuprinsă între 3-6 ani. După cum știți, această perioadă coincide cu momentul dezvoltării intensive a gândirii copilului, pregătind trecerea de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstract-logică.

Introducerea tehnologiei informaţiei are avantaje peste mijloacele didactice tradiționale:

1. TIC face posibilă extinderea utilizării instrumentelor de e-learning, deoarece acestea transmit informații mai rapid.

6. Utilizarea tehnologiei informației încurajează copiii să caute activități de cercetare, inclusiv căutarea pe Internet pe cont propriu sau împreună cu părinții;

7. TIC este o oportunitate suplimentară de a lucra cu copiii cu dizabilități.

Cu toate avantajele constante ale utilizării TIC în educația preșcolară, apar următoarele probleme:

1. Baza materială a instituţiei de învăţământ preşcolar.

După cum am menționat mai sus, pentru a organiza cursurile, trebuie să aveți un set minim de echipamente: un PC, un proiector, difuzoare, un ecran sau o clasă mobilă. Nu toate grădinițele de astăzi își permit crearea unor astfel de clase.

2. Protejarea sănătăţii copilului.

3. TIC insuficientă - competența profesorului.

Dacă echipa DOW reușește să rezolve aceste probleme, atunci tehnologiile TIC vor deveni de mare ajutor.

Utilizarea tehnologiei informației va ajuta profesorul să crească motivația pentru predarea copiilor și va duce la o serie de consecințe pozitive:

îmbogățirea copiilor cu cunoștințe în integritatea lor figurativ-conceptuală și colorarea emoțională;
facilitarea procesului de însușire a materialului de către preșcolari;
excitarea unui interes viu pentru subiectul cunoașterii;
extinderea orizontului general al copiilor;
creșterea nivelului de utilizare a vizualizării în sala de clasă;
creşterea productivităţii profesorului.

Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informației și comunicării permit nu numai să sature copilul cu o cantitate mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și să dezvolte abilități intelectuale, creative și, ceea ce este foarte important în preșcolar. copilărie, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.

Utilizarea tehnologiei informației în educație face posibilă îmbogățirea semnificativă, actualizarea calitativă a procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar și creșterea eficienței acestuia.

Lista literaturii folosite

Managementul proceselor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar. - M., Sfera, 2008.
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Cine ar trebui să lucreze cu un computer la grădiniță. Învățământul preșcolar, 1991, nr. 5.
Kalinina T.V. managementul DOE. „Noile tehnologii informaționale în copilăria preșcolară”. M, Sfera, 2008.
Ksenzova G.Yu. Tehnologii școlare în perspectivă: suport didactic. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2000.
Motorin V. „Posibilitati educative ale jocurilor pe calculator”. Învățământul preșcolar, 2000, Nr. 11.
Novoselova S.L. Lumea computerelor unui preșcolar. Moscova: New School, 1997.

Dezvoltarea rapidă a noilor tehnologii informaționale și introducerea lor în Rusia în ultimii ani și-au pus amprenta asupra dezvoltării personalității copilului. Școala face parte din societate și reflectă aceleași probleme ca în toată țara. Prin urmare, este foarte important să organizați procesul de învățare în așa fel încât copilul să lucreze activ, cu interes și entuziasm în lecție, să vadă roadele muncii sale și să le poată aprecia. O combinație de metode tradiționale de predare și tehnologii informaționale moderne, inclusiv cele computerizate, poate ajuta profesorul în rezolvarea acestei sarcini dificile.
In practica educația în tehnologia informației apelați toate tehnologiile care utilizează instrumente speciale de informare tehnică (calculatoare, audio, video, cinema).

Combinaţie TIC asociate cu două tipuri de tehnologii: informativȘi comunicare.

« Tehnologia de informație este un sistem de metode, metode și mijloace care asigură stocarea, prelucrarea, transmiterea și afișarea informațiilor și axat pe îmbunătățirea eficienței și productivității muncii. La stadiul actual tehnologia de informație legate direct de computer (tehnologia computerului).

Comunicare tehnologiile determină metodele, căile şi mijloacele de interacţiune a omului cu mediul extern.În aceste comunicări calculator oferă interacțiune confortabilă, individuală, diversă, foarte inteligentă a obiectelor de comunicare.

Folosind în combinație tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilorîn practica educațională, trebuie menționat că sarcina principală cu care se confruntă implementarea lor este adaptarea unei persoane la viața în societatea informațională.

Astăzi TIC devin instrumentul principal pe care o persoană îl va folosi nu numai în activitățile profesionale, ci și în viața de zi cu zi

Condițiile și rezultatele implementării TIC
A ridica competențe TIC profesor	Dezvoltare tehnologia calculatoarelor profesori. Profesorul devine un utilizator încrezător.
Disponibilitatea accesului gratuit la un computer într-o instituție de învățământ. Disponibilitate calculator la locul de muncă al profesorului.	Cunoștințele dobândite sunt puse în practică. Profesorii pregătesc materiale pentru cursuri și desfășoară lecții folosind calculator.
Disponibilitate ESMși metodele de utilizare a acestora	Profesorii folosesc ESM ca o nouă sursă de muncă cu drepturi depline, ca o oportunitate de a intensifica activitățile independente și de cercetare ale copiilor.
Există o posibilitate de diseminare a experienței. Inovații pedagogice	Satisfacția ambițiilor personale și profesionale. Creșterea carierei. Oferirea de asistență colegilor.
Disponibilitate metodolog, consultant TIC	În caz de incertitudine, eșecuri în lucru pe calculator el poate ajuta. Coordonează cu alți profesori.
Formarea unui mediu informațional și educațional într-o instituție pe baza aplicației TIC	Există o oportunitate pentru dezvoltarea și autodezvoltarea profesorului, îmbunătățirea activităților sale educaționale și metodologice, creativitatea pedagogică și

Beneficiile utilizării TIC
1.individualizarea pregătirii;
2. intensificarea muncii independente a elevilor;
3. creșterea volumului sarcinilor îndeplinite la lecție;
4.posibilitatea de a obține diverse tipuri de materiale prin intermediul rețelei Internetși utilizarea de discuri speciale. sistem multimedia manual electronic vă permite să umpleți programul cu sunetul proceselor naturale, să duplicați textul cu vocea crainicului, să creați fundalul muzical necesar pentru lucru, să activați orice fragment video, să „reviați” orice proces geografic cu animație; care oferă o mai mare vizibilitate și interes studenților;
5. Creșterea activității cognitive și a motivației pentru asimilarea cunoștințelor datorită varietății formelor de muncă, posibilitatea includerii unui moment de joc: dacă rezolvați corect exemplele, deschideți poza, introduceți corect toate literele, vă veți apropia mai mult. spre scopul eroului de basm. Calculator oferă profesorului noi oportunități, permițând împreună cu elevul să se bucure de procesul captivant de învățare, nu numai împingând pereții biroului școlii cu puterea imaginației, dar cu ajutorul celor mai noi tehnologii vă permite să vă cufundați într-un mediu luminos. lume colorată. O astfel de activitate provoacă o ascensiune emoțională la copii, chiar și studenții mai întârziați lucrează de bunăvoie calculator.
6.Integrarea unei lecții obișnuite cu calculator permite profesorului să transfere o parte din munca sa pe computer, făcând în același timp procesul de învățare mai interesant, mai variat, mai intens. În special, procesul de scriere a definițiilor, teoremelor și a altor părți importante ale materialului devine mai rapid, deoarece profesorul nu trebuie să repete textul de mai multe ori (l-a adus pe ecran), elevul nu trebuie să aștepte până când profesorul repetă exact fragmentul de care are nevoie.
7. Această metodă de predare este, de asemenea, foarte atractivă pentru profesori: îi ajută să evalueze mai bine abilitățile și cunoștințele copilului, să-l înțeleagă, îl încurajează să caute forme și metode de predare noi, netradiționale, îi stimulează creșterea profesională și mai departe. dezvoltarea calculatorului.
8. Folosirea testelor informatice și a complexelor de diagnosticare în clasă va permite profesorului să obțină în scurt timp o imagine obiectivă a nivelului de asimilare a materialului studiat la toți elevii și să o corecteze în timp util. În același timp, este posibil să selectați nivelul de dificultate al sarcinii pentru un anumit elev.
9. Pentru student, este important ca imediat după test (atunci când această informație nu și-a pierdut încă relevanța), să primească un rezultat obiectiv care indică erori, ceea ce este imposibil, de exemplu, cu un sondaj oral.
10. Elevii care stăpânesc modernul tehnologia Informatiei. În lecțiile integrate cu informatica, studenții stăpânesc alfabetizare computerși învață să folosești unul dintre cele mai puternice instrumente universale moderne în lucrul cu materialul diferitelor obiecte - calculator, cu ajutorul lui rezolvă ecuații, construiesc grafice, desene, pregătesc texte, desene pentru munca lor. Aceasta este o oportunitate pentru elevi de a-și arăta creativitatea;
Dar, alături de plusuri, apar diverse probleme atât în pregătirea pentru astfel de lecții, cât și în timpul desfășurării acestora.
Deficiențe și probleme existente în utilizarea TIC
1. Nu există timp în programul de lucru al profesorilor pentru a explora oportunități Internet.
2. Lipsa unui centru demonstrativ.
3. Greu de integrat calculatorîn structura lecției.
4. Nu există nicio prevedere pentru împărțirea clasei în grupuri atunci când se desfășoară orele într-o clasă de informatică.
5. Cu o motivație insuficientă pentru muncă, elevii sunt adesea distrași de jocuri, muzică, verificarea caracteristicilor PC-ului etc.

6. Există posibilitatea ca, dus de aplicație TICîn clasă, profesorul va trece de la dezvoltarea predării la metode vizuale și ilustrative.
Opțiuni de utilizare a fondurilor TIC

Luați în considerare următoarele aplicații TICîn procesul educațional:
1. lecție cu suport multimedia – există una în clasă calculator, este folosit de profesor ca „tabla electronică” și de elevi pentru protejarea proiectelor;
2. lectia se desfasoara cu suport informatic – mai multe calculatoare(de obicei la o oră de informatică), toți elevii lucrează la ele în același timp sau pe rând;
3. lecție integrată cu informatica, se desfășoară într-o clasă de informatică;
4. studiu independent (eventual la distanță) cu ajutorul unor sisteme speciale de pregătire.
Totodată, nu trebuie uitat de standardele sanitare privind programul de lucru al studenților pt calculator.

TIC și competența TIC a profesorului

Competența TIC a unui profesor modern ca indicator al succesului profesional

O trăsătură caracteristică a dezvoltării sistemului educațional modern este trecerea la o nouă bază tehnologică. Sub influența tehnologiilor informației și comunicațiilor, toate componentele sistemului metodologic de predare a unei discipline se modifică (scopuri, conținut, forme, metode, mijloace). În acest sens, a apărut un nou termen – „didactică electronică”, care este înțeles ca teoria și practica predării într-un nou mediu informațional și educațional.

Mediul informațional și educațional al unei instituții de învățământ este o platformă digitală integrată de cooperare, interacțiune și schimb de cunoștințe pentru profesori, studenți și administrație, pentru a îmbunătăți calitatea educației pentru toți elevii. În același timp, trebuie menționat că principiile didactice ale predării - științifice, vizuale, sistematice și consecvente, conștiinciozitate, activitate - nu dispar, dar sarcina este pusă diferit: cum să se asigure toate acestea în condițiile unei noi didactici. , când s-au schimbat metodele și mijloacele de prezentare a materialului educațional.

Doar profesorii care sunt bine pregătiți în ceea ce privește stăpânirea tehnologiilor electronice în activitățile lor profesionale pot dezvolta, implementa și însoți noi didactice. Prin urmare, cea mai importantă condiție pentru modernizarea cu succes a educației este îmbunătățirea culturii pedagogice profesionale și a competenței profesorilor. Aceasta înseamnă că profesorul trebuie să-și îmbunătățească continuu competența de informare și comunicare.

Matricea competențelor TIC a profesorului

În noiembrie 2011, publicului a fost prezentat documentul „Structura competenței TIC a profesorilor. Recomandările UNESCO. Versiunea 2.0". Recomandările propun o structură matricială pentru competența TIC a profesorilor (Tabelul 1), care este definită de două dimensiuni. Prima este determinată de abordările de informatizare a școlii, iar a doua - de aspectele competenței profesionale a profesorului. În cadrul a trei abordări de informatizare a școlii sunt determinate cerințele de formare a cadrelor didactice.

Utilizarea TIC poate fi după cum urmează:

- utilizarea instrumentelor TIC pentru a obține rezultate educaționale, care sunt prevăzute de standardele actuale;

- utilizarea materialelor educaționale electronice gata făcute și a diverselor resurse web în activitatea lor;

– desfășurarea activităților de evaluare cu ajutorul instrumentelor TIC;

– utilizarea instrumentelor TIC pentru raportarea curentă și dezvoltarea profesională.

Această abordare tinde să se concentreze pe echiparea școlilor cu TIC, străduindu-se să reducă decalajul digital și asigurând că toți elevii au acces egal la aceste instrumente. Formele organizaționale ale activității educaționale în cadrul acestei abordări practic nu se schimbă.

Profesorul are nevoie de:

- instrumente software proprii care se referă la domeniul lor;

- să poată alege cele mai convenabile modalități de prezentare a informațiilor educaționale;

- utilizarea rațională a tuturor instrumentelor tehnice și software disponibile pentru organizarea procesului de învățământ;

- să utilizeze resurse online care să permită studenților să acceseze informații, să lucreze împreună și să comunice cu experți externi în cursul rezolvării problemelor alese;

– să utilizeze resursele internetului pentru a obține materialele profesionale necesare, pentru a comunica cu colegii și alți experți în vederea îmbunătățirii nivelului profesional al acestora;

– să poată dezvolta resurse educaționale digitale și să construiască un mediu de învățare;

- utilizarea TIC ca instrument de dezvoltare a capacității elevilor de a produce cunoștințe și de a dezvolta gândirea critică;

- să susțină reflecția ca componentă necesară a muncii educaționale;

- creați comunități de învățare sau „comunități de cunoaștere” între elevi și colegii lor.

Recomandările UNESCO sunt un instrument recunoscut la nivel internațional care vă permite să determinați competența pedagogică TIC cerută de fiecare profesor, precum și să dezvoltați un set de materiale didactice și metodologice pentru formarea profesorilor.

Utilizarea cu succes a TIC în procesul educațional depinde de capacitatea profesorilor de a organiza mediul de învățare într-un mod nou, de a combina noile tehnologii informaționale și pedagogice pentru a desfășura cursuri interesante, de a încuraja cooperarea și cooperarea educațională a școlarilor. Acest lucru necesită ca profesorul să aibă o serie de abilități noi în gestionarea activității clasei. Abilitățile pe care un astfel de profesor ar trebui să le posede ar trebui să includă capacitatea de a dezvolta noi moduri de utilizare a TIC pentru a îmbogăți mediul de învățare, dobândirea de cunoștințe de către elevi și capacitatea de a produce noi cunoștințe.

Dobândirea competenței informaționale deschide o gamă largă de oportunități pentru profesori și elevi care îmbogățesc mediul educațional și fac procesul de predare-învățare mai dinamic.

Una dintre principalele tendințe care determină cerințele pentru nivelul de competență TIC al unui profesor modern este trecerea în accent de la sarcinile nivelului tehnologic (legate de deținerea de instrumente specifice, produse software specifice) la cea pedagogică. Gama de abilități legate de competențele cheie s-a extins, deoarece abilitățile corespunzătoare sunt stabilite de Standardul Educațional de Stat Federal (FSES) în stadiul inițial al educației în rezultatele învățării meta-subiectelor ale elevilor și la cursul „Matematică și Informatică” , precum și FSES-ul școlii principale la meta-materia rezultate ale absolventului școlii principale și la cursul de informatică (clasele V - IX sau VII - IX), care să asigure formarea competenței TIC în toti studentii. Standardul școlar al noii generații, pe lângă valorile de bază și conceptele de bază, definește „un sistem de sarcini cheie care asigură formarea de tipuri universale de activități educaționale care sunt adecvate cerințelor standardului pentru rezultatele educaționale. " Acestea includ cerințele pentru nivelul de calificare al profesorilor, stabilite de Standardul Educațional Federal de Stat. Școlile au primit responsabilitatea de a îndeplini cerințele specificate din Standardul Educațional de Stat Federal pentru formarea mediului educațional informațional al școlii și organizarea de formare a profesorilor în utilizarea activă a resurselor unui astfel de mediu. Mediul educațional informațional ar trebui să includă resurse educaționale electronice, un jurnal și un jurnal „electronic”, un site web al școlii, un mediu pentru un portofoliu electronic de elevi și profesori.

Model pe două niveluri de competență TIC a profesorului

Cerințele de mai sus pot fi implementate în cadrul unui model pe două niveluri de competență TIC a profesorului. Poziția cheie a acestui model este ideea că există două niveluri semnificativ diferite în competența profesională TIC - nivelul de pregătire și nivelul de realizare.

Adesea un profesor care a absolvit (uneori de mai multe ori) cursuri de perfecţionare în domeniul TIC şi are suficiente condiţii la şcoală pentru utilizarea TIC în activităţi profesionale nu face acest lucru. În același timp, a trecut cu succes diverse teste de pregătire pentru lucru folosind TIC. Un astfel de profesor nu poate fi numit competent TIC, deoarece cunoștințele și abilitățile sale nu sunt transpuse în activități.

Nivelurile de competență TIC ale unui profesor modern:

1. Nivel de cunoștințe (pregătirea pentru activitate).

Nivel de cunoștințe este nivelul de stăpânire a TIC. În stadiul actual de dezvoltare a sistemului rus de învățământ general, acest nivel este baza pentru formarea și evaluarea ulterioară a competenței TIC a profesorilor. Se caracterizează prin cunoștințele, abilitățile și abilitățile profesorilor suficiente pentru a utiliza echipamente, software și resurse în domeniul TIC.

În același timp, este necesar să se facă distincția între subnivelul de alfabetizare informatică, nespecific educatorilor (inclusiv profesorilor), determinat de starea actuală a TIC și nivelul general de informatizare al societății, și subnivelurile orientate profesional.

A. Subnivel de cunoștințe generale de calculator. Acesta este nivelul cunoștințe, aptitudini și abilități pedagogice generale în domeniul aplicării TIC în activitățile educaționale.

-Alfabetizare funcțională (calculatoare). furnizarea de cunoștințe, abilități și abilități în domeniul TIC

- Pregătire pedagogică generală, furnizarea de cunoștințe, abilități și deprinderi de utilizare a TIC în activitatea pedagogică, invariabile față de disciplinele predate.

b. Subnivel de cunoaștere a calculatorului specific, subiect
- cunoștințe, aptitudini și abilități specifice domeniului de studiu. De exemplu, profesorii de științe ar trebui să poată utiliza modele matematice computerizate ale proceselor legate de materia lor (și, la un nivel superior, să creeze astfel de modele).

De exemplu, pentru profesorii de științe ale naturii (fizică, chimie, biologie), utilizarea metodelor de modelare matematică pe calculator, în special în versiunea de profil a educației, este foarte productivă; pentru filologi, tehnologiile informatice pentru analiza textului pot juca un rol similar; pentru istorici, tehnologiile de baze de date etc. Cu toate acestea, astăzi există foarte puțini profesori de discipline școlare cu un nivel adecvat de competență TIC.
2. Nivel de activitate (activitate realizată) .

Nivelul de activitate este nivelul de utilizare a TIC. La acest nivel, alfabetizarea TIC funcțională este aplicată în mod eficient și sistematic de către profesor pentru a rezolva problemele educaționale.

Distinge:

A. Subnivelul de inovare organizațională

b. Subnivelul inovațiilor de fond
Subnivelul de inovare organizațională se manifestă prin implementarea efectivă de către profesor a unei noi funcționalități organizatorice și tehnologice, în special
organizarea și întreținerea formelor de rețea ale procesului educațional;
implementarea învățământului la distanță, cu frecvență redusă, la domiciliu etc.;
organizarea și susținerea formării pe baza traiectoriilor educaționale individuale și a curriculum-ului individual al elevilor;
coorganizarea diferitelor forme de activități educaționale - la clasă, extrașcolare, independente, educaționale și altele - într-un singur proces educațional;
aplicarea tehnologiilor moderne de monitorizare a educației
Subnivelul inovațiilor de fond caracterizată printr-o utilizare sistematică, intenționată și eficientă a resurselor TIC și a resurselor educaționale electronice (EER) în realizarea unei noi calități a educației. Ea vizează modernizarea procesului educațional în concordanță cu conceptul de „creare a cunoștințelor” și se manifestă prin actualizarea conținutului educației, a metodelor de predare, a sistemelor de evaluare a calității.

Inovațiile semnificative includ un set de elemente:
dezvoltarea și implementarea de cursuri de formare bazate pe MES (cursuri opționale, practici educaționale, cursuri de orientare profesională și de specialitate etc.);
implementarea de noi tipuri de activități educaționale, care includ:
abordări ale problemelor și proiectelor în predarea studenților;-
- organizarea procesului de învățământ pe baza activităților independente individuale și de grup ale elevilor pentru a-și implementa nevoile și interesele personale, educaționale, sociale și de altă natură;
organizarea interactiunii elevilor in rezolvarea problemelor si sarcinilor bazate pe TIC;
utilizarea de noi instrumente de diagnosticare pentru evaluarea calității educației (inclusiv monitorizarea integrală și specifică disciplinei a calității educației, un sistem de evaluare de evaluare, un sistem dinamic de evaluare a performanțelor elevilor etc.).
Inovațiile semnificative sunt cele mai complexe și, în același timp, cele mai multe
nivelul productiv atât al competenţei profesionale a profesorului în general, cât şi al competenţei TIC. În domeniul TIC, au specificul lor. De exemplu, pentru profesorii de științe ale naturii (fizică, chimie, biologie), utilizarea metodelor de modelare matematică pe calculator, în special în versiunea de profil a educației, este foarte productivă; pentru filologi, tehnologiile informatice pentru analiza textului pot juca un rol similar; pentru istorici, tehnologiile de baze de date etc.

Cu toate acestea, astăzi există puțini profesori de discipline școlare cu un nivel adecvat de competență TIC.
Nivelurile de competență TIC descrise mai sus corespund etapelor de dezvoltare profesională a unui profesor modern în domeniul TIC.

Nivel de cunoștințe- cel mai masiv, care ar trebui stăpânit în viitorul apropiat toți profesorii fără excepție.

Nivel de inovare organizațională - Acesta este nivelul muncii metodice de succes și productive. Modernizarea rețelelor de instituții de învățământ, obiectivarea rezultatelor activităților educaționale, diversificarea formelor de învățământ, individualizarea curriculei - toate acestea și multe alte aspecte ale modernizării învățământului necesită noi forme de lucru metodologic bazat pe TIC.
Nivelul de inovare a conținutului prevede proiectarea și implementarea experimentelor pedagogice locale și pilot. Nivelurile de competență TIC descrise mai sus corespund etapelor de dezvoltare profesională a unui profesor modern în domeniul TIC.

Lista competențelor unui profesor de materie în domeniul TIC

1. Prezența ideilor generale despre posibilitățile didactice ale TIC.
2. Prezența ideilor despre spațiul informațional unic al unei instituții de învățământ, scopul și funcționarea unui PC, dispozitivele de intrare-ieșire a informațiilor, rețelele de calculatoare și posibilitățile de utilizare a acestora în procesul de învățământ.
3. Prezența ideilor despre resursele educaționale electronice și tendințele pieței în publicațiile electronice din sectorul învățământului general, axate pe discipline-activități profesionale, resurse educaționale digitale, realizate în cursul implementării programelor țintite federale.
4. Deținerea bazelor metodologiei de introducere a resurselor educaționale digitale în procesul educațional.
5. Deținerea de metode de organizare a unui spațiu de informații personale, interfață cu sistemul de operare, metode de efectuare a operațiunilor cu fișiere, organizarea unui mediu informațional și educațional ca sistem de fișiere, metode de bază de introducere și ieșire a informațiilor, inclusiv instalarea și ștergerea aplicațiilor și a resurselor educaționale electronice .
6. Deținerea de metode de pregătire a materialelor didactice și a documentelor de lucru în conformitate cu domeniul de studiu prin intermediul tehnologiilor de birou (fișe, prezentări etc.):
- introducerea textului de la tastatură și tehnicile sale de formatare;
- întocmirea de fișe care conțin elemente grafice, metode tipice de lucru cu instrumente de grafică vectorială;
- metode de lucru cu date tabulare (întocmire de liste, fișe informative, calcule simple);
- tehnici de realizare a graficelor si diagramelor;
- o metodologie de realizare a unor prezentări eficiente din punct de vedere pedagogic (pentru o lecție, un discurs la un consiliu profesoral, un raport etc.);
7. Deținerea celor mai simple metode de pregătire a ilustrațiilor grafice pentru materiale vizuale și didactice utilizate în activitățile educaționale bazate pe grafice raster:
- tehnici de corectare și optimizare a imaginilor raster pentru utilizare ulterioară în prezentări și pagini Web;
- tehnici de imprimare a imaginilor, inregistrare pe CD.
8. Deținerea de servicii și tehnologii de bază ale Internetului în contextul utilizării acestora în activități educaționale:
- tehnici de navigare și căutare a informațiilor educaționale pe WWW, obținerea și salvarea acestora în scopul utilizării ulterioare în procesul pedagogic;
- metode de lucru cu e-mail si teleconferinta;
- metode de lucru cu arhivele de dosare;
- metode de lucru cu pagini de internet (ICQ, AOL, etc.) și alte tehnologii de comunicare.
9. Prezența ideilor despre tehnologii și resurse pentru sprijinirea de la distanță a procesului educațional și posibilitățile de includere a acestora în activități pedagogice.
10. Detinerea bazelor tehnologice de realizare a unui site de sustinere a activitatilor educationale:
- prezența ideilor despre scopul, structura, instrumentele de navigare și designul site-ului pentru susținerea activităților educaționale;
- prezența ideilor despre structura paginii web;
- posesia celor mai simple tehnici de construire a site-ului, oferind posibilitatea de prezentare a informatiilor educationale sub forma unui site - un sistem de fisiere;
- Deținerea de tehnici de publicare a unui site pentru susținerea activităților educaționale pe Internet.

Un profesor este competent în TIC dacă

 efectuează căutarea și selecția informațiilor suplimentare pentru formare folosind resursele de pe Internet;
 participă la lucrările asociațiilor din rețeaua cadrelor didactice, conferințe pe internet pentru a-și îmbunătăți nivelul profesional;
 elaborează teste pe calculator, sisteme de evaluare a evaluării cunoştinţelor elevilor pe baza aplicaţiilor standard şi a programelor shell;
 creează mijloace și materiale didactice pe suporturi electronice folosind aplicații și instrumente standard;
 folosește dezvoltări multimedia gata făcute în scopuri educaționale și educaționale.

Grădinița MDOU Tisulsky Nr 4 Pugina N.V.

Informatizarea sistemului de învățământ impune noi cerințe profesorului și competenței sale profesionale. Profesorul ar trebui să fie capabil nu numai să folosească un computer și un echipament multimedia modern, ci și să își creeze propriile resurse educaționale, să le folosească pe scară largă în activitățile lor pedagogice.

Tehnologia informației nu este doar și nu atât de mult computerele și software-ul lor. TIC se referă la utilizarea unui computer, internet, televiziune, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

Domenii de aplicare a TIC de către profesorii instituţiilor de învăţământ preşcolar

1. Mentinerea documentatiei.

În procesul activității educaționale, profesorul întocmește și întocmește calendarul și planurile pe termen lung, pregătește material pentru proiectarea colțului parental. Desigur, acest lucru se poate face fără utilizarea tehnologiei computerizate, dar calitatea designului și costurile de timp nu sunt comparabile.

Un aspect important al utilizării TIC este pregătirea unui profesor pentru certificare. Aici puteți lua în considerare atât pregătirea documentației, cât și pregătirea unui portofoliu.

Un loc special în utilizarea TIC îl ocupă munca cu părinții:

Capacitatea de a demonstra orice documente, materiale fotografice;
Combinația optimă a muncii individuale cu munca în grup;
Utilizarea TIC în conferințele părinți-profesori.

2. Munca metodică, dezvoltarea profesională a profesorului.

Îmbunătățirea nivelului de calificare a profesorului în activitatea profesorului instituției de învățământ preșcolar este desfășurarea procesului de învățământ.

Procesul educațional include:

organizarea de activități educaționale directe ale elevului,
organizarea de activități comune de dezvoltare a profesorului și a copiilor,
implementarea proiectului,
crearea unui mediu de dezvoltare (jocuri, manuale, materiale didactice).

Există 3 tipuri de clase care folosesc TIC.

1. Lecție cu suport multimedia.

Pentru acest curs este necesar un computer personal. (laptop), proiector multimedia, difuzoare, ecran.

2. Lecție cu suport computer

Cel mai adesea, astfel de cursuri sunt desfășurate folosind programe de pregătire pentru jocuri.

Într-o astfel de lecție se folosesc mai multe calculatoare, pentru care lucrează mai mulți elevi în același timp.

Atunci când se organizează cursuri de acest tip, este necesar să existe o clasă de calculatoare staționară care să îndeplinească standardele SANPiN, software licențiat.

Utilizarea TIC nu prevede predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii și tehnologiei computerului.

3. Sesiune de diagnostic.

Pentru a desfășura astfel de cursuri, sunt necesare programe speciale, ceea ce este rar. dezvoltarea unor astfel de programe de calculator este o chestiune de timp. Cu ajutorul instrumentelor software de aplicație, puteți dezvolta sarcini de testare și le puteți utiliza pentru diagnosticare

Cu toate avantajele constante ale utilizării TIC în educația preșcolară, apar următoarele probleme:

1. Baza materială a instituţiei de învăţământ preşcolar.

Nu toate grădinițele de astăzi își permit crearea de cursuri de informatică.

2. Protejarea sănătăţii copilului.

Recunoscând că computerul este un nou instrument puternic pentru dezvoltarea copiilor, este necesar să ne amintim porunca „NU RĂNĂ! ". Utilizarea TIC în instituțiile preșcolare necesită o organizare atentă atât a orelor în sine, cât și a întregului regim în concordanță cu vârsta copiilor și cerințele Normelor sanitare.

3. TIC insuficientă - competența profesorului.

Profesorul nu numai că trebuie să cunoască perfect conținutul tuturor programelor de calculator, caracteristicile operaționale ale acestora, interfața cu utilizatorul a fiecărui program. (specificul regulilor tehnice de acțiune cu fiecare dintre ele), dar și să înțeleagă caracteristicile tehnice ale echipamentului, să poată lucra în principalele programe de aplicație, programe multimedia și Internet.

Deci, utilizarea instrumentelor de tehnologie a informației face posibilă simplificarea și eficientizarea procesului de învățare și dezvoltare a copiilor, îi eliberează de munca manuală de rutină și deschide noi oportunități pentru educația timpurie.

Lista literaturii folosite

Managementul proceselor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar. - M., Sfera, 2008.
Ezopova S.A. Educația preșcolară sau Educația copiilor de vârstă preșcolară senior: inovații și tradiții//Pedagogie preșcolară. - 2007. -№6
Zakharova I. G. Tehnologii informaționale în educație: Proc. indemnizație pentru studenți. superior ped. manual stabilimente. - M., 2003
Ksenzova G.Yu. Tehnologii școlare în perspectivă: suport didactic. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2000.
Motorin V. „Posibilitati educative ale jocurilor pe calculator”. Învățământul preșcolar, 2000, nr. 11.

Portal pentru student. Autoinstruire

ARTICOLE SIMILARE