A fost studiată problema pregătirii fizice aplicate profesional insuficiente (PPPP) a studenților unei specialități juridice. În cursul studiului, au fost luate în considerare conceptul, caracteristicile, sarcinile PPPP, modalitățile de implementare a acestuia, precum și opțiunile pentru depășirea problemelor de formare a PPPP în etapa de studii la o universitate.
Cuvinte cheie: pregătire fizică profesională și aplicată, trăsături de personalitate ale unui avocat, proprietăți fizice, proprietăți mentale, sarcini de pregătire fizică aplicată profesional, probleme reale.
Relevanța temei de cercetare. Fiecare profesie impune specialiștilor săi anumite cerințe. De exemplu, munca în forțele de ordine este una dintre cele mai intense și extreme. Solicita angajaților săi capacitatea de a acționa în condiții de urgență, condiții de stres fizic și psihic ridicat.
O creștere a nivelului criminalității în țară și în lume duce la creșterea numărului de angajați ai structurilor de putere de stat care mor în urmărirea infractorilor. În total, în Rusia, în 2010, Ministerul rus al Afacerilor Interne a pierdut 410 ofițeri care au murit în îndeplinirea datoriei. În 2011, 322 de angajați ai organelor de afaceri interne și militari ai trupelor interne au fost uciși.
Pentru comparație, date privind rata mortalității ofițerilor de poliție din SUA: în 2009, 48 de ofițeri de poliție au fost uciși și un total de 124 de ofițeri de aplicare a legii au murit în îndeplinirea datoriei. În 2010, 59 de ofițeri de poliție americani au fost uciși în atacuri armate.
Cel mai adesea, tinerii angajați mor în îndeplinirea datoriei. Unul dintre motive este pregătirea fizică profesională și aplicată insuficientă.
Scopul studiului. Studiul momentelor problematice în formarea PPFP în rândul viitorilor avocați.
Obiectivele cercetării:
- definiți ce este PPFP;
- să determine trăsăturile de personalitate care sunt importante pentru profesia de avocat, care se dezvoltă prin PPFP;
- identifica sarcinile PPFP;
- să afle în ce moduri se formează PPFP la lecțiile de cultură fizică;
- explorarea problemelor de formare a PPFP;
- să ia în considerare modalități de rezolvare a acestor probleme.
Conceptul de pregătire fizică aplicată profesional poate fi considerat într-un sens larg și restrâns.
„În sensul larg al cuvântului PPFP este o componentă a întregului sistem de educație fizică, al cărui scop principal este formarea culturii fizice a individului. Ar trebui să vizeze crearea unui nivel înalt de formare a educației speciale, perfecționarea fizică, orientările motivaționale și valorice și valorile socio-spirituale care să creeze condiții pentru formarea unei culturi a stilului de viață, a sănătății spirituale și psihofizice.
În sensul restrâns al cuvântului PPFP este un proces aplicat, a cărui sarcină principală este formarea abilităților motrice care contribuie la stăpânirea profesiei și la dezvoltarea abilităților importante din punct de vedere profesional.
Cu alte cuvinte, un angajat al agențiilor de aplicare a legii, agențiilor de aplicare a legii etc. nu trebuie doar să fie pregătit fizic și psihic pentru diverse situații extreme, dar trebuie și să se dezvolte în armonie cu cultura societății (inclusiv cultura fizică). Realizarea unei astfel de armonii garantează încrederea socială individuală, pacea mentală.
Pentru a dezvălui sarcinile avocaților PPFP, trebuie să aflați ce trăsături de personalitate sunt de preferat pentru a lucra în acest domeniu.
În articolul său științific, A. G. Mironov ridică această problemă și, în comparație cu alți autori, o dezvăluie destul de pe deplin. El împarte trăsăturile de personalitate în proprietăți mentale și fizice. De la mine aș dori să explic: proprietățile mentale sunt cele mai semnificative trăsături ale unei persoane, ele afectează emoțiile, proprietățile caracterului, temperamentul și se manifestă în relațiile cu oamenii; proprietățile fizice sunt calități care caracterizează pregătirea fizică a unei persoane, disponibilitatea de a efectua anumite acțiuni. A. G. Mironov se referă la proprietățile mentale ca fiind performanțe mentale ridicate în situații de suprasolicitare fizică și psihică prelungită, intensă; stabilitate neuropsihică ridicată, autocontrol, un nivel ridicat de autocontrol asupra emoțiilor și comportamentului; independență și inițiativă, perseverență și perseverență, intenție, curaj și determinare; încredere în sine, anxietate scăzută. Proprietățile fizice includ o sănătate fizică bună, calități fizice deosebite, cum ar fi capacitatea de a arăta viteza în toate formele sale elementare și calitățile de forță și viteză-putere necesare într-o confruntare de putere cu un infractor, viteza de alergare și rezistența, manifestată în urmărirea unui infractor, dexteritatea ca capacitate de a actiona in situatii variabile in conditii de lipsa de spatiu si timp, abilitati motrice profesionale si aplicative care permit asigurarea securitatii publice si personale si, mai ales, abilitati de confruntare a puterii.
Pe baza caracteristicilor, sarcinile PPFP pot fi distinse:
1) formarea calităților psihofizice aplicate;
2) dezvoltarea calităților speciale aplicate;
3) dezvoltarea deprinderilor și abilităților aplicate.
Pregătirea fizică profesională aplicată a avocaților se formează în timpul studiilor la universitate. Disciplina „cultura fizică” aduce o contribuție semnificativă la acest proces. În timpul îndeplinirii sarcinilor prevăzute de curriculum, studenții își formează calitățile psihofizice adecvate necesare lucrărilor ulterioare.
Pentru a dezvolta mindfulness, puteți folosi activități precum jocuri sportive (volei, fotbal, baschet, tenis de masă). Elevul în timpul jocului trebuie să-și concentreze atenția asupra diferitelor obiecte, pentru un joc de succes trebuie să-și poată transfera rapid atenția de la un obiect la altul. Pentru educarea comportamentului în situații de mare tensiune emoțională se pot folosi exerciții de gimnastică și acrobație, curse de ștafetă. Rezistenta este dezvoltata prin antrenamente de fond, antrenament de schi etc.
Care este problema reală a PPFP?
1. Complexele metodologice moderne prevăd subiecte și sarcini care nu sunt interesante pentru mulți studenți. De aici frecventarea redusă la orele de educație fizică. De exemplu, potrivit RPD, pentru gimnastică și antrenament de schi sunt alocate 15 ore și pentru jocurile sportive 21 de ore, deși în același timp sunt alocate doar 8 ore pentru arte marțiale. În același timp, studenții preferă domenii de pregătire fizică precum lupta corp la corp, sambo, aikido, iar un număr mult mai mic de studenți preferă schiul și gimnastica. Poate că este necesar să se schimbe mijloacele PPFP, să se recalculeze orele pentru studiul sportului pe baza dorințelor studenților.
2. În ultimele cursuri de studii la universități există nu doar o secțiune precum PPFP, ci și disciplina „cultură fizică” în general. Aceasta duce la o scădere foarte rapidă a nivelului de condiție fizică a absolvenților.
3. În ciuda faptului că standardele de stat ale învățământului profesional superior necesită o implementare mai activă a PPFP în procesul de învățare, practic nu este implementată în facultățile de drept. Aceasta este poate cea mai mare problemă. În conformitate cu recomandările metodologice, începând cu studiile 2015/16 a început să fie implementat învățământul obligatoriu bazat pe Standardul Educațional de Stat Federal la nivelul învățământului general de bază. an, la etapa de învățământ secundar (complet) general este planificat începând cu studiile 2020/21. al anului . Nu se spune nimic despre învățământul obligatoriu pe baza standardului educațional de stat federal în instituțiile de învățământ superior. Considerăm că această problemă ar trebui rezolvată la nivel legislativ prin modificarea legilor învățământului.
constatări. Pregătirea fizică aplicată profesional joacă un rol important în activitatea unui viitor avocat. Formează calitățile personale ale unui specialist, cum ar fi caracterul, rezistența, pregătirea pentru situații extreme și, de asemenea, îi îmbunătățește starea fizică etc. În prezent, există probleme cu privire la implementarea PPPP în universități.
Bibliografie
1. Dreptul la arme și statistici privind decesul polițiștilor [Resursa electronică] // Mijloace armate protejate. — URL: http://vooruzhen.ru/news/95/5317/ (accesat 18.03.2016)
2. Orientări pentru elaborarea programelor de învățământ la disciplina „Cultură fizică” pentru instituțiile de învățământ [Resursa electronică] // Instituția municipală de învățământ de stat de învățământ profesional suplimentar „Centrul de resurse” Togliatti. - URL: http://rcentr.tgl.ru/images/FGOS/Fizra/fizramedrecprog.pdf (Accesat 18.03.2016)
3. Mironov, A. G. Condiții pedagogice pentru îmbunătățirea pregătirii fizice profesionale și aplicate a viitorilor avocați pe baza utilizării aikido-ului / A. G. Mironov // Educație și autodezvoltare.- 2011. - V. 5, Nr. 27. - P. 64-69.
4. Mukhanov, Yu. V. Caracteristicile pregătirii fizice aplicate profesional a viitorilor specialiști ai organelor de afaceri interne / Yu. V. Mukhanov, V. A. Zolotenko // Vestn. St.Petersburg. Universitatea Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei - 2011. - Nr. 50. - S. 119-122.
5. Distribuirea aproximativă a timpului de studiu pentru diverse tipuri de materiale de program privind cultura fizică (grilă de ore) cu trei lecții pe săptămână [Resursa electronică] / Municipalitate. trezorerie. educa. instituție suplimentară prof. Educație „Centrul de resurse” Togliatti. - URL: http://rcentr.tgl.ru/images/FGOS/Fizra/fizraraspvrem. pdf (accesat 18.03.2016)
6. Chermit, K. D. Semantica și relația dintre conceptele „cultură fizică personală”, „cultura fizică profesională și aplicată a personalității”, „pregătire fizică profesională și aplicată” / K. D. Chermit, M. M. Ebzeev, N. Kh Khakunov, D. E. Bakhov // Uchen. aplicația. un-ta im. P. F. Lesgaft. - 2007.- Nr 6. - S. 93-98.
Cultură fizică. Sport. Turism. Recreere motorie. 2016. V.1, nr 3
Universitatea de Stat din Orenburg
catedra: Educatie fizica
Profesional aplicat
antrenament fizic
Completat de: grupa de elevi BUA-?
Orenburg 2000
| 1. | Pregătire fizică aplicată profesional |
| 1.1. | Necesitatea pregătirii fizice aplicate profesional; sarcini rezolvate în ea |
| 1.2. | Cerințe pentru aptitudinea fizică a lucrătorilor din diferite domenii ale muncii profesionale moderne și tendințe în schimbarea acestora |
| 1.3. | Sarcini de rezolvat în procesul PPFP |
| 2. | Mijloace și fundamente metodologice pentru construirea PPFP |
| 2.1. | Caracteristicile compoziției fondurilor PPFP |
| 2.2. | Principalele caracteristici ale metodologiei și formelor claselor de construcție în PPFP |
| Referințe |
1. PREGĂTIREA FIZICĂ PROFESIONALĂ ŞI APLICATĂ
Principiul legăturii organice a educației fizice cu practicarea activității de muncă este cel mai concret concretizat în pregătirea fizică aplicată profesional. Deși acest principiu se extinde la întregul sistem social de educație fizică, tocmai în pregătirea fizică aplicată profesional își găsește expresia specifică. Ca un fel de educație fizică pregătirea fizică aplicată profesional este un proces dirijat pedagogic de asigurare a aptitudinii fizice specializate pentru activitatea profesională aleasă. Cu alte cuvinte, este practic un proces de învățare care îmbogățește fondul individual de abilități și abilități motrice utile profesional, dezvoltarea abilităților fizice și direct legate, de care depinde direct sau indirect capacitatea profesională.
1.1.Nevoia de pregătire fizică profesională și aplicată; sarcini rezolvate în ea
cauzalitate. Se știe că eficacitatea multor tipuri de muncă profesională depinde în mod semnificativ, printre altele, de aptitudinea fizică specială, dobândită anterior prin exerciții fizice sistematice, adecvate într-o anumită privință cerințelor pentru capacitățile funcționale ale organismului prin activitatea profesională și conditiile acesteia. Această dependență primește o explicație științifică în lumina ideilor aprofundate despre modelele de interacțiune dintre diferitele aspecte ale dezvoltării fizice și generale a unui individ în procesul vieții (în special, despre modelele de influență reciprocă a efectelor adaptative în curs). de adaptare cronică la anumite tipuri de activitate, transferul antrenamentului, interacțiunea abilităților motrice și abilităților dobândite și îmbunătățite în procesul de formare și stăpânire a profesiei). Experiența utilizării practice a acestor regularități a condus în timp util la formarea unui tip special de educație fizică - pregătirea fizică aplicată profesional (abreviată în continuare PPFP).
Începutul formării sale ca direcție profilată și tip de educație fizică în raport cu nevoile producției socialiste din țara noastră datează din anii 30. Un rol semnificativ în acest sens l-a jucat decizia Prezidiului Comitetului Executiv Central al URSS din 1 aprilie 1930, care prevedea măsuri serioase de stat și sociale pentru introducerea culturii fizice în sistemul de raționalizare a muncii și de formare a personalului profesional. , nu numai în scopuri utilitare, ci și pentru a promova dezvoltarea deplină și întărirea sănătății lucrătorilor.
Odată cu acumularea de experiență practică pozitivă și de date de cercetare în domeniile relevante, s-a dezvoltat o întreagă ramură profilată a culturii fizice - cultura fizică aplicată profesional, iar procesul dirijat pedagogic de utilizare a factorilor săi a ocupat un loc important în sistemul general de educație. și educația tinerei generații și a personalului profesionist (sub forma PPFP). În prezent, PPFP în țara noastră se desfășoară în primul rând ca una dintre secțiunile cursului obligatoriu de educație fizică în școlile profesionale, instituțiile de învățământ secundar de specialitate și superior, precum și în sistemul de organizare științifică a muncii în perioada activitatea principală, profesională a lucrătorilor, atunci când este necesar.după natură și condiții de muncă.
Necesitatea îmbunătățirii și implementării în continuare a PPFP în sistemul de învățământ și în sfera muncii profesionale este determinată în principal de următoarele motive și circumstanțe:
1) timpul petrecut pentru dezvoltarea profesiilor practice moderne și dobândirea competențelor profesionale în acestea continuă să depindă de nivelul capacităților funcționale ale corpului, care au o bază naturală, de gradul de dezvoltare a abilităților fizice ale individul, diversitatea și perfecțiunea deprinderilor și abilităților motrice dobândite.
Nu întâmplător, de exemplu, absolvenții școlilor profesionale care au absolvit un curs aprofundat de PPFP. primesc adesea un nivel de calificare profesională mai înalt în specialitatea lor decât studenții care nu au absolvit o astfel de pregătire din diverse motive; cei din urmă, de regulă, se adaptează mai încet la condițiile activității profesionale în producție (T. F. Vitenas, V. V. Stanovov și alții); PPPP în acest sens este unul dintre factorii de reducere a timpului de însușire a profesiei și una dintre garanțiile calității dezvoltării acesteia;
2) productivitatea a destul de multe tipuri de muncă profesională, în ciuda scăderii progresive a ponderii eforturilor musculare brute în producția materială modernă, direct sau indirect continuă să se datoreze capacității fizice a executanților de operațiuni de muncă, nu numai în domeniul muncii preponderent fizice, dar și într-o serie de tipuri de activitate de muncă de natură mixtă (intelectual-motrică), precum reglatorii, asamblatorii, constructorii de mașini-unelte etc.; în general, o condiție fizică normală, fără de care sănătatea și funcționarea eficientă sunt de neconceput, rămâne cea mai importantă condiție prealabilă pentru o fructificare constantă a oricărei activități profesionale;
3) rămâne problema prevenirii impacturilor negative probabile ale anumitor tipuri de muncă profesională și ale condițiilor acesteia asupra stării fizice a lucrătorilor; deși această problemă este rezolvată prin multe mijloace de optimizare a conținutului și a condițiilor de muncă, inclusiv cele sociale, științifice, tehnice și igienice, factorii culturii fizice aplicate profesional, inclusiv PPFP, sunt chemați să joace un rol important în rândul lor;
4) tendințele promițătoare în progresul general social și științific și tehnologic nu scutesc o persoană de nevoia de a-și îmbunătăți constant abilitățile de activitate, iar dezvoltarea lor din cauze naturale este inseparabilă de îmbunătățirea fizică a individului.
1.2. Cerințe pentru aptitudinea fizică a lucrătorilor din diferite domenii ale muncii profesionale moderne și tendințe în schimbarea acestora.
În diverse sfere de activitate profesională, există în prezent câteva mii de profesii și zeci de mii de specialități. Principalele lor diferențe sunt determinate de caracteristicile subiectului, tehnologiei și condițiilor externe ale unei anumite forțe de muncă și sunt exprimate în specificul activității muncii, operațiunile sale constitutive, acțiunile (inclusiv senzoriale și intelectuale în percepție, procesarea informațiilor, luarea deciziilor și motor în impactul practic asupra obiectului muncii) și toate acestea se datorează cerințelor obiectiv inegale pentru capacitățile funcționale, calitățile fizice și alte calități ale persoanelor angajate profesional într-unul sau altul tip de muncă.
Doar relativ puține dintre profesiile moderne necesită mobilizarea maximă sau aproape de aceasta a abilităților fizice în procesul activității de muncă în sine (acestea sunt în principal profesii complicate de condiții extreme de activitate - testeri de zbor și alte echipamente de transport și de mare viteză, profesioniști). personal militar, lucrători operaționali ai organelor de anchetă, scafandri etc.). În majoritatea tipurilor de muncă profesională, chiar și fizică, cerințele pentru capacitățile fizice ale lucrătorilor nu sunt normalizate la nivel limită (conform datelor generalizate ale lui M. I. Vinogradov, puterea muncii atunci când se efectuează majoritatea acțiunilor motrice ale muncii în domeniul fizic). forța de muncă, de regulă, nu depășește 30 % de la maximul individual). Cu toate acestea, din motivele deja menționate, acest lucru nu exclude oportunitatea pregătirii fizice specializate în procesul de învățământ profesional și în multe profesii - în anii activității principale de muncă.
O idee despre cerințele impuse de o serie de profesii comune asupra calităților fizice și direct legate ale unei persoane, abilităților și aptitudinilor motrice, este dată de exemplele date în tabel. paisprezece.
Tabelul 14
Exemple care oferă o idee despre natura cerințelor impuse de unele dintre tipurile comune de muncă profesională asupra calităților fizice și direct legate ale unei persoane, abilităților și aptitudinilor motrice
| Tipuri (soiuri) de activitate profesională de muncă | Calități (abilități) fizice importante din punct de vedere profesional și direct legate, al căror grad de dezvoltare afectează semnificativ eficacitatea sau siguranța activității profesionale: abilități motrice asociate cu această activitate |
| Forță de muncă în minerit (minier și similar), mai ales fizică | Forța și alte abilități motorii; rezistența sistemelor funcționale ale organismului în raport cu efectele condițiilor nefavorabile de mediu (temperaturi ridicate și scăzute, umiditate ridicată și impurități de gaz din acesta etc.); o varietate de abilități motrice (în special, abilitățile de deplasare într-un spațiu limitat, depășirea obstacolelor obiective, ridicarea și transportul greutăților); stabilitatea psihică bazată, printre altele, pe condiția fizică |
| Varietăți de forță de muncă agricolă și forestieră, inclusiv o cantitate mare de activitate motrică | Rezistenta complexa, manifestata in moduri dinamice si statice de functionare prelungita a diverselor grupe musculare; capacitatea de a naviga pe teren și de a distribui rațional costurile de energie în timp; o varietate de abilități motorii, inclusiv abilități care contribuie la operarea abil a diferitelor instrumente; întărirea organismului în raport cu efectele meteorologice adverse |
| Explorare, geodezică, meteorologică, hidrologică și similare; munca expeditionara efectuata in conditii naturale | Rezistenta complexa; pregătirea pentru manifestări extraordinare de coordonare și alte abilități motorii; capacitatea de a naviga pe teren dificil și în alte condiții neobișnuite, de a distribui rațional costurile cu energie în procesul de activitate motorie standard prelungită nereglementată; locomotorie ciclică și multe alte abilități motrice care contribuie la îndeplinirea sarcinilor profesionale și sunt necesare în viața expediționară de zi cu zi (deprinderi de mers pe jos, schi, ciclism, plimbare cu barca, călărie, conducerea motocicletei, depășirea obstacolelor obiective etc.); întărirea corpului în raport cu efectele puternic variabile ale factorilor meteorologici, climatici, geografici și alți factori de mediu |
| Varietăți de lucrări de construcție cu motor activ | Rezistenta, manifestata mai ales in moduri dinamice de tensiune musculara; coordonare și alte abilități motorii; o varietate de abilități motorii; întărirea corpului în raport cu efectele schimbărilor condițiilor de mediu; în munca montatorilor înalți și a lucrărilor de construcții efectuate în condiții similare, capacitatea de a menține orientarea și echilibrul corpului pe un suport îngust și instabil, în poziții neobișnuite; stabilitatea funcției de control senzorial, autocontrol bazat, printre altele, pe condiția fizică |
| Varietăți de lucrări de mașini în prelucrarea metalelor și în alte industrii (lăcătuș, strunjire, frezare, cusut și alte lucrări) | Dexteritate manuală extraordinar dezvoltată, abilitatea de a reacții motorii instantanee; rezistență generală, regională și locală (manifestată în timpul reproducerii repetate a acțiunilor motorii, la care participă în principal unele dintre verigile aparatului muscular - mușchii centurii membrelor superioare și mușchii care fixează postura); stabilitatea funcțiilor de control vizual și tactil: abilități de mișcări fin reglate ale mâinii |
| Varietăți de forță de transport, inclusiv acțiuni motorii, în mare parte standard și relativ limitate în compoziție | Capacitatea de a efectua în timp util și cu precizie mișcări locale și regionale (cu participarea mușchilor în principal ai membrelor superioare) în parametrii cinematici și dinamici specificați; stabilitatea funcțiilor de control tactil; abilități de acțiuni motorii identificate analitic și „micromișcări” (în principal cu mâna), aduse la un grad înalt de stereotipizare; rezistență locală, regională și generală |
| Operator lucrează pe panouri de telecomandă cu mai multe poziții pentru energie, sisteme mecanice și alte sisteme | Capacitatea de a diferenția fin o cantitate mare de informații senzoriale; capacitatea de reacție motorie de urgență cu alegere, rezistență senzorială; rezistenta musculo-statica (manifestata in principal cu fixarea prelungita a posturii de lucru); stabilitate emoțională bazată, printre altele, pe performanța fizică generală |
| Varietăți de muncă ale navigatorilor flotei de apă, inclusiv o cantitate semnificativă de activitate motorie | Pregătire fizică versatilă pentru manifestări extraordinare de forță, viteză și alte abilități motorii, în special în situații extreme; rezistența funcțiilor aparatului vestibular la rău de mișcare; rezistența generală a organismului la efectele vremii nefavorabile și alți factori de mediu; o varietate de abilități motorii, în special abilități de scufundări, înot de salvare, canotaj, bărci cu vele; ingeniozitate, determinare, curaj, bazate, printre altele, pe o condiție fizică excelentă |
Deja din aceste exemple reiese clar că multe dintre tipurile de muncă profesională existente prezintă atât cerințe generale, cât și specifice, și că pentru a obține performanțe ridicate în aceste tipuri de muncă și similare este nevoie de o pregătire fizică special orientată.
Pentru a prezenta în detaliu natura cerințelor unui anumit tip de muncă pentru profesioniști, inclusiv aptitudinea fizică a lucrătorilor, este necesară o dezvoltare serioasă a cercetării. profesiograme, care se întocmește pe baza studierii conținutului și formelor acestei activități de muncă sub aspect psihologic, fiziologic, biomecanic, ergonomic și de altă natură, ținând cont de subiect, tehnologie și condiții de muncă (profesiogramele disponibile sunt folosite și pentru orientarea în carieră și carieră). selecție; apoi sunt comparate cu un test de evaluare a înclinațiilor, calităților, abilităților individuale).
Atunci când se identifică specificul cerințelor pe care trebuie să le îndeplinească aptitudinea fizică a reprezentanților anumitor profesii, trebuie să se pornească de la faptul că este determinată în mod obiectiv de o combinație de caracteristici ale unei anumite activități de muncă și de condițiile de implementare a acesteia, inclusiv:
particularitățile operațiunilor de lucru predominante (măsura în care sunt simple sau complexe în ceea ce privește coordonarea motrică, în ce măsură sunt consumatoare de energie, care este gradul de activitate al diferitelor sisteme funcționale în timpul efectuării lor etc.);
trăsături ale regimului (în special, cât de strict reglementează comportamentul lucrătorilor, indiferent dacă acesta se caracterizează prin continuitatea sau discontinuitatea operațiunilor de muncă, care este ordinea de alternanță a fazelor de lucru și intervalele dintre ele, în ce măsură procesul de muncă este caracterizat prin monotonie și alți factori care duc la oboseală);
caracteristici ale condițiilor de mediu care afectează starea de performanță fizică și generală, mai ales atunci când diferă puternic de cele confortabile (temperatură exterioară ridicată sau scăzută, efecte de vibrații și zgomot ale uneltelor de muncă, mașinilor, echipamentelor de producție, poluarea aerului inhalat sau oxigen scăzut conținut și etc.).
Odată cu o dezvoltare diferențiată a programelor PPFP, întregul set de trăsături ale activității de muncă și condițiile acesteia este supus unei analize atente în ceea ce privește cerințele de aptitudine fizică a lucrătorului datorate acestora. În același timp, la definirea programelor PPFP, este important să se țină cont de perspectivele de schimbare a naturii muncii și a condițiilor acesteia și să fie ghidat de direcția generală de îmbunătățire a sistemului social general de educație, menit să asigure o dezvoltare umană nelimitată. într-o societate cu adevărat umană.
Revoluția științifică și tehnologică, după cum se știe, schimbă radical natura și condițiile muncii, în special în producția materială. Trebuie să presupunem că influența tot mai mare asupra transformării întregului sistem de formare profesională, și în special PPFP, în viitor va fi exercitată de astfel de tendințe de schimbare a naturii muncii, a rolului și a locului factorului uman în aceasta. , precum ștergerea contrariilor dintre munca mentală și cea fizică, eliberarea lucrătorilor de efortul fizic epuizant (cu înlocuirea operațiunilor de producție consumatoare de energie cu dispozitive tehnice, mașini automate, roboți), transformarea executantului de operațiuni de muncă într-o inițiativă " manager” și reglator de dispozitive de mașini complexe, linii automatizate, procese de producție, combinarea specialităților restrânse în cadrul unor profesii largi, actualizarea dinamică a funcțiilor profesionale. În aceste condiții, natura pregătirii fizice pentru activitatea profesională se va schimba, fără îndoială. Sensul aplicat al pregătirii fizice, după toate probabilitățile, va fi din ce în ce mai determinat nu de faptul că asigură adaptarea unui angajat la oricine, odată pentru totdeauna, dată fiind forma profesională de activitate, ci de cât de bine va crea premisele necesare pentru stăpânirea metodelor aflate în schimbare rapidă.activitate profesională, pentru a garanta o creștere integrală a nivelului general al capacităților funcționale și adaptative ale organismului, pentru a stimula dezvoltarea versatilă a abilităților motrice, în special de coordonare și direct legate de acestea, pentru a forma un fond destul de bogat de abilități motrice care contribuie la construirea rapidă a unor noi și la transformarea formelor de mișcări de lucru învățate anterior. Desigur, caracterul specializat al PPFP nu va dispărea complet nici în acest caz (întrucât o anumită specializare profesională, judecând după previziuni futurologice serioase, va exista cel puțin în viitorul previzibil), dar în general va căpăta o altă calitate.
Tendințele remarcate în schimbarea naturii muncii și a condițiilor sale sunt deja vizibile în prezent, în stadiul actual al revoluției științifice și tehnologice, deși sunt exprimate în mod natural diferit în diverse sfere ale producției sociale și în diverse profesii. Până acum, munca fizică, parțial mecanizată, s-a păstrat într-o serie de ramuri ale producției industriale și agricole. În același timp, profesiile au devenit destul de frecvente, eficiența activității de muncă în care depinde în mare măsură de varietatea și abilitățile motorii fin reglate în operațiunile manuale (ajustatori de instrumente complexe, echipamente, linii automate de producție), precum și profesii care necesită stabilitate psihofizică specifică în raport cu încărcăturile informaționale cu responsabilitate sporită pentru rezultatele de performanță (operatori la consolele cu mai multe poziții ale centralelor moderne puternice, inclusiv centrale nucleare, sisteme energetice și de transport, complexe industriale etc.). Printre noile profesii, se numără și cele în care se impun cerințe fără precedent asupra aptitudinii fizice cuprinzătoare a unui specialist: astronauți, cercetători-submarinieri ai oceanului mondial etc.
Toate cele de mai sus conduc la o înțelegere a sarcinilor actuale și viitoare care trebuie implementate în pregătirea fizică aplicată profesional a celor care stăpânesc profesia și lucrează într-unul sau altul domeniu de activitate profesională.
1.3. Sarcini de rezolvat în procesul PPFP
Esența principalelor sarcini rezolvate în procesul PPPT este de a: 1) completarea și îmbunătățirea fondului individual de abilități motrice, deprinderi și cunoștințe de educație fizică care contribuie la dezvoltarea activității profesionale alese, utile în aceasta și necesare la nivelul în același timp în procesul PPPT în calitatea mijloacelor sale;
2) să intensifice dezvoltarea abilităților fizice importante din punct de vedere profesional și a celor direct legate de acestea*, pentru a asigura sustenabilitatea nivelului crescut de capacitate pe această bază;
3) să crească gradul de rezistență al organismului în raport cu efectele adverse ale condițiilor de mediu în care se desfășoară activitatea de muncă **, să promoveze creșterea capacităților sale de adaptare, păstrarea și întărirea sănătății;
4) contribuie la îndeplinirea cu succes a sarcinilor comune implementate în sistemul de pregătire profesională a personalului, educarea calităților morale, spirituale, voinice și de altă natură care caracterizează membrii deliberați, extrem de activi ai societății, creându-i valorile materiale și spirituale.
Aceste sarcini în fiecare caz individual trebuie specificate în raport cu specificul profesiei și cu caracteristicile contingentului implicat. Este, de asemenea, clar că PPFP poate fi destul de eficient numai în combinație organică cu alte componente ale sistemului social de educație în ansamblu, în cazul în care sarcinile de pregătire pentru activitatea de muncă nu sunt reduse la sarcini specifice imediate caracteristice etapelor individuale de formare profesională, si nu sunt rezolvate episodic, ci permanent. Rolul primordial în implementarea lor, despre care a fost deja discutat de multe ori, îl joacă o pregătire fizică generală cu drepturi depline. Pe baza premiselor create de acesta, se construiește un PPFP specializat. Specializarea ei este necesară în măsura în care este cerută de specificul activității profesionale și de condițiile acesteia, dar chiar și în cazul unei specificități pronunțate, nu trebuie uitat de importanța primordială a principiului asistenței integrale pentru întreg. dezvoltarea armonioasă a unei persoane.
Problemă criterii de reglementare a aptitudinii fizice aplicate profesional a fost rezolvată doar parțial și în principal în prima aproximare, ceea ce se explică atât prin multiplicitatea profesiilor existente și prin reînnoirea lor dinamică, cât și prin desfășurarea insuficient de masivă a cercetărilor relevante, deși unele standarde orientative sunt deja incluse. în actualele programe oficiale PPFP
* Este legitim să se considere așa-numitele abilități sau calități importante din punct de vedere profesional ale unui individ ca fiind acelea asupra cărora nu numai eficacitatea (eficiența) activității profesionale, ci și posibilitatea îmbunătățirii acesteia, precum și adecvarea comportamentului în extrem. situații care pot apărea, de exemplu, urgență,
** Această sarcină este de o importanță deosebită, desigur, atunci când condițiile de mediu ale activității profesionale diferă mult de cele confortabile (sunt pline de supraîncălzire sau hipotermie a corpului, suprasolicitare cu vibrații sau zgomot, lipsă de oxigen în aerul inhalat etc. .).
2. Mijloace și fundamente metodologice pentru construirea PPFP
2.1. Caracteristicile compoziției fondurilor PPFP
Ca mijloc principal al PPFP, sunt utilizate o varietate destul de mare de forme de exerciții fizice dintre cele care s-au dezvoltat în cultura fizică de bază și sport, precum și exerciții care au fost transformate și special concepute în raport cu caracteristicile unui anumit profesionist. activitate (ca special pregătitoare).
Ar fi o greșeală să presupunem că numai exerciții similare ca formă cu acțiunile motrice ale muncii profesionale pot servi drept mijloace adecvate. Să se reducă doar la ei mijloacele PPFP, așa cum s-a făcut în timp util în încercările de a apropia cultura fizică de practica muncii prin simpla simulare a anumitor acțiuni de muncă în exerciții fizice, de exemplu, un lăcătuș, un ciocan, un săpător etc. , înseamnă a distorsiona însăși esența sa . Această abordare a devenit deosebit de nepotrivită în condițiile moderne, când multe tipuri de activitate de muncă sunt caracterizate prin micromișcări, acțiuni motorii locale și regionale, care prin ele însele nu sunt deloc suficiente pentru dezvoltarea optimă a abilităților motrice, iar modul de implementare a acestora adesea. capătă din ce în ce mai multe caracteristici. , provocând inactivitate fizică industrială cu toate pericolele ei pentru starea fizică normală a organismului.
În același timp, aceasta nu înseamnă că este în general inadecvat să modelăm anumite trăsături ale activității de muncă în PPFP modern. in orice caz modelarea nu se reduce aici la o imitație formală a operațiunilor de muncă, ci presupune efectuarea predominantă de exerciții care fac posibilă mobilizarea intenționată.(se manifestă efectiv în acțiune) tocmai acele proprietăți funcționale importante din punct de vedere profesional ale corpului, motorii și abilitățile conexe, de care depinde în mod semnificativ eficacitatea unei anumite activități profesionale.În același timp, este indicat să se reproducă momentele esențiale de coordonare a mișcărilor care fac parte din activitatea profesională, dar cu condiția ca exercițiile corespunzătoare să poată da un efect educativ, de dezvoltare sau de menținere a fitnessului ca mijloc eficient de implementare a cel puțin a unora dintre sarcinile îndeplinite în PPFP. În principal datorită unei astfel de modelări a caracteristicilor activității profesionale, componența fondurilor PPFP capătă specificul său.
O parte semnificativă a exercițiilor utilizate ca mijloace de PPFP este un exercițiu general (pe scară largă). Ca atare, este legitim să luăm în considerare acele exerciții prin care se dezvoltă abilități motrice care sunt utilizate în condiții normale de activitate profesională (de multe ori la efectuarea unor acțiuni auxiliare) sau în condiții extreme care sunt susceptibile să apară în aceasta. Desigur, exercițiile aplicate direct ocupă un loc special în PPFP atunci când sunt construite în raport cu activitățile profesionale, care includ o mare cantitate de activitate motrică sub forma acțiunilor motrice de bază necesare în viața de zi cu zi (mersul pe jos și alte acțiuni ciclice de depășire a spațiului, ridicarea și transportul sarcinilor etc.), atunci când eficacitatea activității profesionale depinde în mod direct de varietatea și reglarea fină a abilităților motorii (cum ar fi, de exemplu, în munca montatorilor la mare altitudine care efectuează operațiuni nemecanizate), precum și atunci când abilități motorii complexe specializate (înotul, scufundarea și salvarea persoanelor înecate în rândul reprezentanților profesiilor navale, abilități de arte marțiale în rândul agenților Ministerului Afacerilor Interne și personalului militar etc.). Compoziția fondurilor PPFP în astfel de cazuri, desigur, este cea mai specifică.
Mai puțin specifice sunt acele mijloace de PPFP care sunt utilizate în primul rând pentru educarea calităților fizice și a abilităților derivate din acestea, afectând într-un fel sau altul eficacitatea activității profesionale și provocând impactul acesteia asupra unei persoane. Într-adevăr, în implementarea sarcinilor pentru educația lor, trebuie să ne ghidăm după legile transferului nu numai direct, ci și indirect al efectului de antrenament al exercițiilor, folosind efectul general (nespecific) al adaptării la diferite tipuri de musculare. activitate și factori de mediu.
Astfel, pentru dezvoltarea abilităților motorii-coordonatoare, necesare în tipurile de glandare a activității profesionale, în procesul PPFP, se utilizează o gamă largă de exerciții de diverse forme; pentru educarea rezistenței generale - alergare aerobă și alte exerciții de natură ciclică; pentru a crește nivelul de eficiență în activitățile desfășurate în condiții de temperatură externă ridicată, diferite tipuri de exerciții, în timpul cărora temperatura corpului crește semnificativ, iar angajatul este obligat să reziste schimbărilor funcționale din mediul intern al corpului pentru o perioadă lungă de timp (funcționări repetate multiple de putere fiziologică ridicată și submaximală etc. d.). PPFP în astfel de cazuri se contopește practic cu pregătirea fizică generală, specializată într-o oarecare măsură din punct de vedere al profilului profesional, sau cu pregătirea sportivă într-un sport corespunzător ales.
Dorința de a profila pregătirea fizică în raport cu cerințele profesiei s-a exprimat, printre altele, în crearea unui gen special de gimnastică - gimnastică aplicată profesional și cultivarea sportului aplicat profesional. După cum este deja clar, exercițiile tipice pentru acestea și metodologia de aplicare a acestora se caracterizează, pe de o parte, prin modelarea formelor și a momentelor deosebit de semnificative de coordonare a mișcărilor incluse în activitatea profesională, iar pe de altă parte, prin mai multe cerinţe îndreptate şi în cele din urmă mai mari decât în ea.la abilităţile motrice şi conexe.
În complexul de exerciții și metodologia de gimnastică profesională aplicată, se exprimă adesea predominant un fel de abordare analitică, în care formele necesare de mișcări sunt construite în mod consecvent și se exercită o influență direcționată selectiv asupra anumitor părți ale sistemului musculo-scheletic, morfofuncționale acestuia. calități (în special, forța, mobilitatea în articulații, rezistența statică locală și regională) și pornind nu numai din cerințele activității profesionale, ci și din necesitatea de a preveni efectele adverse asupra stării fizice și generale a angajatului care apar în timpul acesteia. curs, care vizează, în special, exercițiile de gimnastică care previn și corectează tulburările de postură din cauza particularităților posturii de lucru.
În sporturile profesionale aplicate, se exprimă clar un impact holistic accentuat asupra dezvoltării abilităților motrice și strâns legate, care sunt esențiale pentru îmbunătățirea activității profesionale. În consecință, perfecționarea sportivă orientată poate avea un impact pozitiv direct asupra activității profesionale, cu condiția, desigur, dacă subiectul specializării sportive are o asemănare semnificativă cu activitatea profesională atât în ceea ce privește componența operațională a acțiunilor, cât și natura abilităților afișate. Acesta este ceea ce determină alegerea sporturilor aplicate profesional de către reprezentanții unei anumite profesii.
Așadar, pentru cei care se pregătesc să devină și să lucreze ca șoferi profesioniști de transport cu motor, auto, motocicletă și sporturi similare sunt de fapt sporturi aplicate, pentru direcție transport pe apă - apă-motor și navigație, pentru piloți - planor, avioane, elicopter, parașutism. , pentru geologii de recunoaștere, precum și pentru toți cei care au ales alte profesii care necesită o capacitate dezvoltată de a naviga cu precizie pe teren - turism sportiv și tipurile corespunzătoare de orientare, pentru cadrele militare și lucrătorii operaționali ai Ministerului Afacerilor Interne - a numărul de sporturi aplicate universale și arte marțiale etc.
Acordând o importanță capitală exercițiilor aplicate propriu-zise ca factori ai PPFP, nu trebuie totuși uitat că acestea sunt departe de a epuiza întregul ansamblu de mijloace efective de pregătire fizică pentru activitatea profesională aleasă. În funcție de sistemul individual de exerciții fizice în curs de dezvoltare și de caracteristicile profesiei alese, un rol semnificativ în implementarea sarcinilor urmărite în procesul PPPP poate fi jucat prin intermediul pregătirii fizice generale. După cum sa menționat deja, alegerea și utilizarea acestora, în măsura posibilului și adecvat, ar trebui să fie specializată ținând cont de specificul activității profesionale pentru a exclude transferul negativ al efectului exercițiilor inadecvate asupra acesteia (în special, este probabil în cazurile în care aptitudinile sunt dezvoltate sau consolidate în procesul de pregătire fizică).in conflict cu aptitudinile operaţiilor de producţie în anumite momente cheie de coordonare a mişcărilor). În general, probabilitatea unui transfer negativ este relativ mică, în orice caz, mult mai mică (în ciuda faptului că nivelul de activitate fizică în majoritatea profesiilor moderne este scăzut) decât probabilitatea unui efect integrator pozitiv asupra capacității sistemului sistematic. au folosit mijloace comune de pregătire fizică generală. Este indicat, în ciuda acestui fapt, pentru a-și întări orientarea aplicată, să se acorde preferință acelor mijloace care, în egală măsură, cu un mare efect pozitiv, contribuie la creșterea capacităților funcționale ale organismului, limitând eficacitatea activitate profesională și rezistență la efectele adverse care sunt probabile în condiții specifice de muncă.
În totalitate, setul de mijloace adecvate de PPFP nu se limitează, desigur, doar la exerciții fizice. În combinație cu acestea, pentru a implementa sarcinile urmărite în acesta, se folosesc factori naturali de mediu de întărire și, atunci când este necesar, mijloace igienice speciale și alte mijloace de creștere a nivelului de capacități de adaptare a organismului și rezistență la efectele adverse ale condițiilor specifice de activitate profesională, inclusiv, în special, pregătire în camere termice și camere de presiune. , iradiere artificială cu ultraviolete și ionizare a aerului, nutriție specializată. Este de la sine înțeles că în procesul PPFP ar trebui folosite și mijloacele de educație intelectuală, de educație morală și de pregătire mentală specializată, indispensabile unei pregătiri profesionale cuprinzătoare, care corespund caracteristicilor acesteia.
2.2. Principalele caracteristici ale metodologiei și formelor claselor de construcție în PPFP
Metodologia PPPP se bazează în principal pe implementarea consecventă a principiilor pedagogice generale și a principiilor fundamentale ale metodologiei educației fizice (Capitolul III), care sunt precizate în raport cu trăsăturile conținutului și construcția acesteia în condiții reale de educație și viață profesională. .
Cel mai important pentru construcția rațională a PPFP în ansamblu este, după cum sa subliniat deja, asigurarea interconectarii organice, unitatea antrenamentului fizic general si special. Aceasta înseamnă, în primul rând, că atunci când construim PPPP, este necesar să ne bazăm pe condițiile prealabile create de pregătirea fizică generală anterioară și însoțitoare: dezvoltarea armonioasă a calităților fizice vitale de bază, formarea unui fond bogat de diferite abilități motrice și abilități. Numai pe baza acestor premise fundamentale, PPFP poate fi realizat cu cea mai mare eficiență, fără cheltuială inutilă de timp și energie. Din care a fost pregătirea fizică generală a viitorului specialist în timpul parcurgerii cursului de bază de educație fizică (într-o școală secundară, alte instituții de învățământ) și cum se desfășoară aceasta în viitor (în anumite perioade de mulți ani de activitate profesională? și activitatea muncii), în Conținutul PPFP și o serie de trăsături specifice ale construcției sale raționale depind în mare măsură de acesta. În special, compoziția mijloacelor PPPP utilizate depinde de aceasta, deoarece tipurile de exerciții fizice incluse în acesta includ elemente și variante ale formelor de mișcări dezvoltate anterior și sunt adesea similare din punct de vedere al coordonării cu acțiunile motrice stăpânite în cursul de bază. de educație fizică în ceea ce privește pregătirea fizică generală (o serie de exerciții de locomotorie ciclică, exerciții de menținere a echilibrului corpului în condiții dificile, operare cu diferite tipuri de obiecte, ridicare și transport de greutăți etc.)
Intruchiparea principiului unitatii pregatirii fizice generale si aplicate profesional presupune, in acelasi timp, o anumita profilare a pregatirii fizice generale in raport cu caracteristicile profesiei, atat in perioada de insusire a acesteia, cat si in anii. a activităţii profesionale şi de muncă ulterioare. În funcție de specificul său, în acest sens, este recomandabil:
Consolidarea acelor componente ale pregătirii fizice generale care mai mult decât altele contribuie la dezvoltarea abilităților fizice și conexe importante din punct de vedere profesional (conform mecanismului de transfer pozitiv al antrenamentului), respectiv redistribuind timpul și efortul petrecut în diferitele sale secțiuni;
În perioada de formare a abilităților motrice profesionale, evitați acele exerciții în procesul de pregătire fizică generală care pot afecta negativ formarea acestor abilități; pentru aceasta este necesar, desigur, să se reprezinte clar modelele de transfer pozitiv și negativ al competențelor pentru a utiliza efectul transferului pozitiv și nu a provoca unul negativ;
Includeți în pregătirea fizică generală în volum suficient sarcini de antrenament care să contracareze efectele adverse asupra sănătății și capacității inactivității fizice profesionale (mai ales atunci când activitatea profesională se caracterizează printr-un nivel extrem de scăzut de activitate fizică), precum și seturi de exerciții fizice dirijate selectiv pentru prevenirea și corectarea abaterilor individuale ale stării fizice și dezvoltării organismului, probabil în cazul expunerii cronice la factori și condiții adverse ale activității profesionale. Vorbim aici, în special, despre utilizarea exercițiilor care sunt direcționate și normalizate în funcție de amploarea sarcinii, stimulând selectiv dezvoltarea acelor calități fizice vitale ale individului care practic nu se manifestă sau sunt puțin manifestate în plan profesional și profesional. activitatea de muncă, precum și exercițiile care contribuie la creșterea rezistenței organismului la, în raport cu impactul negativ al condițiilor specifice de muncă de mediu, exerciții de prevenire și corectare a tulburărilor de postură apărute din cauza particularităților posturilor de lucru etc.
O astfel de profilare a aptitudinii fizice generale o apropie într-un anumit sens de PPFP. Dar această apropiere ar fi greșit de înțeles ca fiind posibilitatea înlocuirii unuia dintre ele cu altul. În ciuda faptului că sunt strâns interconectate, sarcinile ambigue sunt rezolvate în ele prin mijloace și metode diferite. Și apoi, atunci când pregătirea fizică generală este profilată în raport cu caracteristicile muncii profesionale, aceasta ar trebui să vizeze nu numai punerea în aplicare a sarcinilor pur utilitare, ci în principal asigurarea îmbunătățirii fizice cuprinzătoare a unei persoane, indiferent de activitatea pe care o alege. ca profesie.
Una dintre principalele probleme ale metodologiei PPFP provine din necesitatea de a asigura modelarea adecvată și sistematică a cerințelor impuse de activitatea profesională asupra capacităților funcționale ale organismului, cu un depășire treptată a nivelului acestor cerințe. Există o contradicție aici. Este clar că aceste cerințe pot fi reproduse destul de exact și complet doar prin efectuarea acțiunilor de muncă în regimul și condițiile caracteristice muncii profesionale, dar dacă în sine impune o intensitate relativ scăzută și cerințe înguste pentru capacitatea fizică (care, după cum sa menționat deja, caracteristic multor tipuri de muncă profesională modernă), atunci modelarea lor exactă în procesul PPFP nu va permite asigurarea eficacității necesare exercițiilor model ca factori pentru creșterea capacităților funcționale. De aceea modelarea cerințelor activității profesionale în construcția PPFP este justificată în măsura în care asigură eficacitatea mijloacelor de formare utilizate, și ar trebui să apară cu anumite variații care să contribuie nu numai la adaptarea la munca profesională, ci și la creșterea acesteia. eficacitate.
În mod fundamental, reproducerea modelului în procesul PPFP a anumitor cerințe ale activității profesionale este cu atât mai importantă, cu cât este mai mare nivelul de mobilizare a capacităților motrice și a altor capacități ale organismului necesare implementării sale efective. Dacă aceste cerințe sunt foarte mari (ca, de exemplu, în condițiile extreme de activitate profesională a personalului militar, pompierilor, scafandrilor, testerilor de aeronave), atunci inițial trebuie să fie modelate cu restricții, iar apoi să crească treptat sarcina în pregătirea modelelor exerciții, până la depășirea nivelului sarcinilor profesionale similare pentru a crea un fel de marjă de siguranță în raport cu acestea. În asemenea cazuri, mijloacele cele mai eficiente de creștere a rezervelor funcționale ale organismului, mobilizate în condiții extreme de activitate profesională, pot fi cursurile în sportul aplicat profesional adecvat, organizate sub forma antrenamentelor sistematice și a participării la sport. concursuri. Modelarea selectivă a cerințelor individuale ale activității profesionale în procesul PPFP se realizează în principal prin intermediul gimnasticii aplicate profesionale, inclusiv exerciții pe simulatoare specializate (de exemplu, pe simulatoare precum centrifuge și dopaj în PPFP pentru piloți, montatori de înaltă altitudine și muncitori). a altor specialităţi care pun exigenţe mari asupra funcţiilor aparatului vestibular).
Deși gradul de intensitate a efortului fizic în majoritatea tipurilor moderne de activitate profesională este relativ scăzut și stabil, metodologia de construire a PPPP ar trebui ghidată de principiul creșterii treptate a sarcinilor de antrenament și în măsura în care este necesar nu numai să se pregătească pentru sarcini profesionale și de muncă specifice, dar și pentru o creștere generală a nivelului capacităților funcționale ale organismului, întărirea și menținerea sănătății. Aici, precum și în educația fizică în general, desigur, nu pot exista norme cantitative universale pentru creșterea sarcinilor care sunt la fel de potrivite în toate cazurile, deoarece limitele unei creșteri oportune și dinamica lor depind de multe circumstanțe variabile, inclusiv dezvoltarea efectivă a volumului de sarcini și a regimului de exerciții fizice într-un stil de viață individual (de exemplu, unii, în paralel cu PPPP, dedică mult timp și efort exercițiilor aprofundate într-unul sau altul sport, în timp ce alții au principalele exerciții fizice limitate în principal sau exclusiv la sfera PPPP).
În general, sistemul de cursuri în PPFP, atunci când sunt organizate oficial, este reglementat prin programe unificate, dezvoltate de obicei pentru grupuri de profesii conexe sau profesii individuale. În acest caz, principalele forme de instruire sunt, de regulă, formulare de lecție, având o structură tipică educaţiei fizice (Capitolul X), care variază în funcţie de caracteristicile conţinutului şi condiţiile de construire a orelor.
Adesea, mai ales în cadrul cursului obligatoriu de educație fizică în instituțiile de învățământ special, se combină lecțiile care includ material PPFP și. Exercițiile aplicate profesional în ele sunt efectuate împreună cu exerciții utilizate ca mijloc de pregătire fizică generală, care, printre altele, se datorează lipsei timpului de studiu. În astfel de cazuri, aranjarea rațională a diferitelor componente ale lecției este determinată conform regulilor de construire a unei lecții complexe (Capitolul X; 2.2). Cu intensitatea ridicată a muncii a sarcinilor de rezolvat pentru formarea abilităților motrice complexe aplicate profesional sau impactul masiv selectiv asupra dezvoltării abilităților fizice importante din punct de vedere profesional, este de preferat nu numai să se construiască clase individuale, ci și o serie de ele ca un singur subiect - concentrat în principal pe punerea în aplicare a uneia dintre aceste sarcini. Raportul dintre clasele unice și combinate în cursul educației fizice, inclusiv materialul PPFP, depinde în mare măsură de bugetul total de timp alocat cursului în ansamblu și de complexitatea sarcinilor de rezolvat. Cu cât este mai mult timp și cu cât sarcinile sunt mai dificile, cu atât mai des ar trebui practicate cursuri cu o singură materie; dacă bugetul de timp este mic, este indicat, în aceleași alte condiții, să faceți majoritatea orelor combinate.
Ca una dintre formele eficiente de organizare și intensificare a cursurilor în practica PPFP concursuri în exerciţii profesionale aplicate. Formele competitive de antrenament sunt cel mai larg reprezentate, desigur, în cazul specializării aprofundate în sportul aplicat profesional ales. Sistemul claselor capătă în același timp caracterul unui antrenament sportiv de specialitate și al participării regulate la competiții, ceea ce pune în discuție o problemă deosebită a echilibrării raționale a activităților sportive, învățământului profesional și muncii. Pentru sportivii care nu intră în sfera sporturilor de elită, prioritatea, desigur, nu ar trebui să fie interesele sportive propriu-zise.
Un rol important în implementarea PPFP poate fi jucat de cei non-sportivi cursuri de educație fizică pentru amatori, inclusiv exerciții profesionale aplicateîmpreună cu alte mijloace de autoeducare fizică în modul de viață de zi cu zi și recreere activă extinsă (în special, sub formă de exerciții individuale zilnice, antrenament fizic, drumeții). Este clar că contribuția reală a unor astfel de clase la PPPP depinde în special de gradul de familiaritate cu cultura fizică, de înțelegerea esenței PPPP și de pregătirea metodologică pentru utilizarea independentă a mijloacelor și metodelor sale. Să implementeze unele dintre sarcinile urmărite în PPFP, pe lângă cele indicate și forme mici de clase practicate în cadrul culturii fizice industriale(vezi despre ele cap. X; 3.1). Deși posibilitățile lor în acest sens sunt relativ înguste, ele nu trebuie neglijate, în special, atunci când se rezolvă probleme care implică dezvoltarea capacității de a regla independent performanța operațională în procesul de muncă și sarcinile de prevenire a regresiei aptitudinii specifice atinse ca un rezultat al PPFP.
Astfel, majoritatea formelor de ocupații acceptate în sistemul de educație fizică și autoeducație pot fi utilizate într-o oarecare măsură în scopurile PPPP. În același timp, conținutul lor este determinat nu numai de cerințele activității profesionale și nu se limitează la aceasta. PPFP trebuie, cu siguranță, să fie considerat în unitate cu alte componente ale unui sistem holistic de educație și, în funcție de natura acestora, într-o expresie individuală specifică, să găsească raportul cel mai justificat al diferitelor forme de angajare la o etapă sau alta, care să permită realizarea obiective semnificative personal și social.
Referinte:
1. Kabachkov V. A., Polievsky S. A. Pregătirea fizică profesională și aplicată a elevilor din școlile secundare profesionale. M., Liceul, 1982.
2. Raevsky R. T. Pregătirea fizică profesională și aplicată a studenților universităților tehnice. M., Liceul, 1985.
UDC 378.096
A. G. Mironov
CONDIȚII PEDAGOGICE PENTRU ÎMBUNĂTĂȚIREA PREGĂRII FIZICE PROFESIONALE ȘI APLICATE A VIITORILOR AVOCATI PE BAZA APLICĂRII AIKIDO
Adnotare. Lucrarea are în vedere și fundamentează condițiile pedagogice de îmbunătățire a pregătirii fizice aplicate profesional a viitorilor avocați pe baza utilizării aikido-ului, care se referă la toate elementele acestuia: scopuri și obiective, conținut, mijloace și metode, activități educaționale și extrașcolare ale elevilor.
Cuvinte cheie: competență profesională, studenți ai facultăților de drept din universități, educație fizică, pregătire fizică profesională și aplicată, aikido, condiții pedagogice.
abstract. Articolele au în vedere condițiile pedagogice de îmbunătățire a stării fizice aplicate profesional a viitorilor avocați prin aikido, care vizează toate elementele pregătirii: scopurile și sarcinile, conținuturile, mijloacele și metodele, activitatea educațională și extrașcolară a elevilor.
Cuvinte cheie: competență profesională, studenți ai facultăților de drept, pregătire fizică, pregătire fizică aplicată profesional, aikido, condiții pedagogice.
Relevanța problemei
Scopul strategic al învățământului profesional modern este formarea competenței profesionale ca ansamblu de competențe versatile ale absolvenților de universități, care fac posibilă operarea cu succes în numeroase situații de activitate profesională, implementarea eficientă a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite în procesul de învățare. , calități personale și profesionale semnificative în rezolvarea unor sarcini profesionale noi, nestandardizate. Acest lucru se aplică pe deplin viitorilor avocați. Conținutul formării profesionale a unui avocat cu abordare bazată pe competențe ar trebui să se bazeze pe o orientare către formarea competențelor cheie în domeniile intelectual, civil, comunicativ, informațional și alte domenii. În cuprinsul competenței profesionale a angajaților profesiilor juridice se disting următoarele părți interdependente:
Gnoseologică - prezența anumitor cunoștințe necesare îndeplinirii îndatoririi profesionale, actualizarea constantă, îmbunătățirea acestora;
Reglementare - sfera atribuțiilor (drepturilor și obligațiilor) stabilite prin lege sau prin carta organismului (organizației);
Funcțional - capacitatea de a-și îndeplini atribuțiile profesionale pe baza experienței juridice;
Personal - conștientizarea de către avocat a misiunii sale, evaluarea abilităților sale profesionale, autocritica, capacitatea de introspecție și autoeducarea calităților sale profesionale.
Înrăutățirea situației criminalității din lume duce la creșterea numărului de angajați ai structurilor de putere de stat care mor în îndeplinirea datoriei. În Federația Rusă, conform
N.V. Cheskidova, în 1995, 470 de ofițeri de drept au fost uciși în exercițiul serviciului (în SUA aproximativ 100) și 1.750 de agenți de aplicare a legii au fost răniți. În 8,9% din cazuri, oamenii legii nu au putut să folosească arme și tehnici de autoapărare atunci când au fost atacați de un infractor. În ultimii ani, aceste cifre au crescut constant. Conform rezultatelor unui studiu al Centrului Yuri Levada din Rusia, a fost relevat că profesia de polițist (polițist) este riscantă, fiecare al treilea rezident al țării (29%) consideră că munca ofițerilor de poliție (poliție) fi extrem de periculos.
S-a dezvăluit că tinerii angajați mor cel mai des atunci când urmăresc infractorii. Unul dintre motivele decesului lor este nivelul insuficient de aptitudine fizică aplicată profesional, care determină componentele funcționale și personale ale competenței profesionale a oamenilor legii. O contribuție semnificativă la formarea lor ar trebui să fie adusă de sesiunile de pregătire la disciplina „Cultură fizică”.
În curriculumul pentru disciplina „Cultură fizică” pentru studenții universitari, una dintre sarcinile principale ale educației fizice este de a asigura o condiție fizică generală și aplicată profesional, ceea ce determină pregătirea lor psihofizică pentru viitoarea lor profesie. Pregătirea fizică aplicată profesional este definită în literatură ca un tip de educație fizică specializată, desfășurată în conformitate cu cerințele și caracteristicile acestei profesii. Între timp, analiza literaturii științifice și metodologice indică faptul că problema îmbunătățirii pregătirii fizice profesionale și aplicate a viitorilor avocați în procesul de studii la o universitate rămâne insuficient studiată în prezent.
Existența unei contradicții între nevoia condiționată social și personal de a crește nivelul de aptitudine fizică aplicată profesional a absolvenților facultăților de drept ale universităților, pe de o parte, și dezvoltarea insuficientă a problemelor formării acesteia în procesul de educație fizică. , pe de altă parte, determină relevanța muncii noastre.
Scopul studiului este identificarea și fundamentarea teoretică a condițiilor pedagogice pentru îmbunătățirea pregătirii fizice aplicate profesional a studenților facultăților de drept ale universităților pe baza utilizării aikido-ului.
Pentru atingerea acestui scop, am folosit metoda analizei teoretice și generalizării literaturii științifice și metodologice privind problema cercetării.
Rezultatele cercetării
Principalele sarcini ale pregătirii fizice aplicate profesional sunt:
Dezvoltarea unor calități fizice deosebite care asigură succesul activității profesionale alese;
Educarea calităților mentale importante din punct de vedere profesional pentru această activitate profesională;
Formarea și îmbunătățirea abilităților și abilităților profesionale și aplicate;
Creșterea rezistenței funcționale a organismului la efectele adverse ale factorilor condițiilor specifice activității profesionale;
Comunicarea cunoștințelor speciale pentru asimilarea cu succes de către studenți a secțiunii practice de pregătire fizică aplicată profesional și aplicarea deprinderilor, abilităților și calităților dobândite în activități profesionale.
O soluție complexă a acestor probleme asigură nivelul necesar de aptitudine fizică profesională și aplicată a unui absolvent de universitate pentru activitatea de muncă viitoare.
Pregătirea fizică profesională se bazează pe implementarea principiului conexiunii organice a educației fizice cu practicarea activității de muncă. Sarcinile specifice de pregătire fizică aplicată profesional a viitorilor avocați sunt determinate în funcție de cerințele obiective ale profesiei pentru o persoană.
Prin urmare, prima condiție pedagogică este definirea sarcinilor de pregătire fizică aplicată profesional pe baza studiului factorilor activității profesionale și a condițiilor acesteia, determinând în principal cerințele pentru anumite calități fizice și mentale, rezistența funcțională a organismului la exterior. influențe, stăpânirea abilităților aplicate, abilităților și cunoștințelor aferente. Pe baza analizei literaturii științifice și metodologice, am identificat componente individuale ale aspectelor funcționale și personale ale competenței profesionale a avocaților care lucrează în organele de drept, a căror dezvoltare și formare ar trebui să acționeze ca sarcini de pregătire fizică aplicată profesional atunci când studiază. la o universitate. Acestea includ proprietățile fizice și mentale ale individului.
Proprietățile mentale care caracterizează trăsăturile dezvoltării sferelor cognitive, emoționale, volitive ale personalității, natura și proprietățile temperamentului includ:
Performanță psihică ridicată în situații de suprasolicitare fizică și psihică prelungită, intensă (sfera cognitivă);
Stabilitate neuropsihică ridicată, autocontrol, un nivel ridicat de autocontrol asupra emoțiilor și comportamentului (sfera emoțională);
Independență și inițiativă; perseverență și perseverență; finalitate; curaj și determinare (sfera volitivă):
Încrederea în sine (caracter);
Anxietate scăzută (temperament).
Proprietățile fizice care determină competența profesională a avocaților includ:
1) sănătate fizică bună;
2) calități fizice speciale:
Capacitatea de a arăta viteza în toate formele sale elementare (viteza de reacție, viteza unei singure mișcări, frecvența mișcărilor) în condiții de confruntare de putere cu infractorul;
Viteza de alergare si rezistenta, manifestate in urmarirea infractorului;
Putere și calități viteză-putere, manifestate în condițiile confruntării puterii cu infractorul;
Dexteritate, manifestată în capacitatea de a acționa în situații variabile în condiții de lipsă de spațiu și timp;
3) abilități și abilități motrice aplicate profesional care permit asigurarea securității publice și personale și, mai ales, abilităților de confruntare a puterii.
În conformitate cu prevederile conceptuale ale abordării sinergice, soluționarea problemelor dezvoltării proprietăților fizice și psihice specifice necesare pentru ca oamenii legii să rezolve cu succes problemele profesionale poate fi și se realizează în practică prin utilizarea diferitelor mijloace fizice. cultură.
Unul dintre mijloacele eficiente, în opinia noastră, este aikido, o artă marțială japoneză care necesită ca o persoană să aibă nu numai o formă fizică excelentă, ci și capacitatea de a-și mobiliza psihicul la momentul potrivit. Factorii decisivi în dezvoltarea forței sunt: concentrarea și meditația. Acestea au ca scop efectuarea de mișcări extrem de precise și cultivarea capacității unei persoane de a răspunde instantaneu la orice mișcare a unui adversar. Creșterea autocontrolului, sobrietatea gândirii și calmul este însoțită simultan de antrenament fizic, multe ore de sesiuni de antrenament pentru a îmbunătăți tehnologia, a dezvolta forța, rezistența, coordonarea și dezvoltarea unei reacții instinctive. În aikido, se formează o legătură între gândire și mișcare. La momentul potrivit, această conexiune funcționează la nivel subconștient, iar tehnicile necesare sunt efectuate inconștient.
Stăpânirea abilităților și abilităților de utilizare a tehnicilor de luptă aikido oferă, pe de o parte, avantajul ofițerilor de aplicare a legii într-o confruntare în forță cu inamicul, pe de altă parte, reduce semnificativ riscul pierderii sănătății și posibil deces. Prin urmare, a doua condiție pedagogică este alegerea unui set limitat de tehnici de luptă din întregul arsenal de aikido ca conținut al pregătirii fizice aplicate profesional, stăpânirea care la nivelul deprinderilor și abilităților este necesară pentru a neutraliza și reține infractorii în condiții. a confruntării directe cu puterea.
Abordarea activității în învățământul profesional presupune formarea atitudinii elevilor față de pregătirea fizică aplicată profesional bazată pe utilizarea aikido-ului ca tip de activitate semnificativ personal, includerea în care asigură nu numai formarea pregătirii pentru soluționarea eficientă a problemelor profesionale, dar și siguranța personală în situații care reprezintă o amenințare pentru sănătate și viață (a treia condiție pedagogică). Formarea acestei atitudini ar trebui să se bazeze pe motivele menținerii sănătății, siguranței, atingerii succesului, autoafirmarea în activități profesionale. Aceste motive în conținutul lor se caracterizează printr-un accent pe obținerea unui anumit rezultat - sănătate, siguranță, succes, autoafirmare. Pentru a le forma, puteți folosi motivaționale
antrenarea schemelor cauzale și cauzalității personale, ajutând elevii să realizeze că ei, și numai ei, sunt adevărata cauză a consecințelor (rezultatelor) pozitive sau negative ale comportamentului și activităților lor. Alături de acestea, pot fi implicate pe deplin și motive procedurale care sunt direct legate de experimentarea unui sentiment de satisfacție din activitatea în sine. Pentru a face acest lucru, este necesar să se utilizeze metode și tehnici metodologice pentru creșterea atractivității emoționale a sesiunilor de antrenament: metode de joc și competiție, crearea unui climat psihologic favorabil în grupul de studiu, relații de cooperare cu profesorul, o varietate de mijloace și forme de organizarea de activităţi educaţionale etc.
A patra condiție pedagogică este unitatea și interconectarea antrenamentului fizic general și aplicat profesional. Necesitatea acestei afecțiuni se datorează dependenței semnificative a eficacității implementării calităților fizice speciale în structura acțiunilor motrice semnificative din punct de vedere profesional (urmărirea infractorului, utilizarea tehnicilor de luptă legate de detenția infractorului etc.) la nivelul general de dezvoltare a vitezei, forței, calităților viteză-tărie, rezistenței și dexterității. Dezvoltând aceste calități fizice în procesul de pregătire fizică generală, creăm premisele (doar premisele) pentru manifestarea lor în implementarea acțiunilor motrice profesionale. Pentru a utiliza la maximum aceste premise, este necesară completarea pregătirii fizice generale cu mijloace de pregătire fizică aplicată profesional. Aceste mijloace acţionează sub forma unor exerciţii fizice simulând situaţii de acţiuni motrice semnificative din punct de vedere profesional cu manifestarea maximă a uneia sau alteia calităţi fizice.
A cincea condiție pedagogică este alegerea mijloacelor și metodelor care asigură unitatea și interconectarea dezvoltării calităților fizice și mentale. Dezvoltarea calităților mentale ale unei persoane se realizează numai în procesul unei astfel de activități, ceea ce impune cele mai multe cerințe posibile asupra funcționării lor. Prin urmare, la alegerea mijloacelor de pregătire fizică aplicată profesional, este necesar, pe de o parte, să se țină cont de efectul lor de antrenament (promovarea dezvoltării calităților fizice), pe de altă parte, de potențialul educațional al acestora (promovarea dezvoltării calități mentale). Jocurile sportive sunt jocuri sportive care necesită viteza și acuratețea proceselor cognitive (percepție și gândire), distribuția și schimbarea atenției. În plus, ele contribuie la dezvoltarea vitezei și a agilității. Efectuarea exercițiilor în cadrul metodei competiționale, pe de o parte, asigură formarea unei stabilități neuropsihice ridicate, pe de altă parte, solicită elevilor să maximizeze manifestarea anumitor calități fizice, afectând semnificativ dezvoltarea lor. Implementarea acestei condiţii pedagogice asigură eficienţa maximă posibilă a activităţii profesionale pe baza implementării cât mai complete a: potenţialului motor, care asigură caracteristicile spaţiale, temporale şi dinamice ale acţiunilor motrice profesionale; potenţialul sferelor cognitive, emoţionale şi volitive ale personalităţii, care asigură calitatea managementului acestor acţiuni.
Implementarea antrenamentului fizic aplicat profesional bazat pe utilizarea aikido-ului necesită o înaltă competență profesională în domeniul acestui tip de arte marțiale (a șasea condiție pedagogică). Profesorul trebuie să fie priceput în tehnicile de luptă ale aikido. La fel de importantă este stăpânirea tehnicii de predare a tehnicilor de luptă. Totodată, procesul de învățare trebuie să se distingă printr-o pronunțată orientare profesional-aplicată, care presupune dezvăluirea studenților universitari a legăturilor tehnicilor studiate cu situații specifice de activitate profesională în care acestea pot și trebuie aplicate.
O trăsătură caracteristică a aikido-ului, spre deosebire de alte sporturi, este lipsa competiției. În schimb, la sfârşitul fiecărui semestru de pregătire, după parcurgerea unui anumit număr de sesiuni de pregătire la universitate, se foloseşte un sistem de teste-test, în care elevii, la indicaţiile profesorului, demonstrează tehnica tehnicilor de luptă, arta asigurarii si autoasigurarii. Performanța elevului în program este evaluată de profesor în funcție de anumite cerințe și criterii. Prin urmare, stăpânirea tehnicilor de luptă aikido ar trebui să fie asociată nu numai cu pregătirea pentru activitatea profesională (deși aceasta rămâne sarcina principală a pregătirii fizice aplicate profesional), ci și cu testele de testare. Prin urmare, a șaptea condiție pedagogică este unitatea și interconectarea antrenamentului fizic aplicat profesional bazat pe utilizarea aikido-ului cu teste de testare. O astfel de motivație, formându-se la elevi în cursul orelor de educație fizică, acționează ca un factor personal suplimentar puternic care îi încurajează să fie activi nu numai în clasă, ci și în afara acesteia, sub forma auto-studiului.
Concluzie
Astfel, am identificat următoarele condiții pedagogice pentru îmbunătățirea pregătirii fizice profesionale și aplicate a viitorilor avocați pe baza utilizării aikido-ului:
Definirea sarcinilor de pregătire fizică aplicată profesional pe baza studiului factorilor activității profesionale și a condițiilor acesteia;
Selectarea ca conținut al pregătirii fizice aplicate profesional a unui set limitat de tehnici de luptă din întregul arsenal de aikido, stăpânirea care la nivel de aptitudini și abilități este necesară pentru a neutraliza și reține infractorii în condiții de confruntare directă cu puterea;
Formarea atitudinii elevilor față de pregătirea fizică aplicată profesional pe baza utilizării aikido-ului ca tip de activitate semnificativ personal;
Unitatea și interconectarea antrenamentului fizic general și aplicat profesional;
Alegerea mijloacelor și metodelor care asigură unitatea și interconectarea dezvoltării calităților fizice și psihice;
Înaltă competență profesională a profesorului în domeniul aikido;
Unitatea și interrelația antrenamentului fizic aplicat profesional pe baza aplicării aikido-ului cu teste.
Condițiile identificate de noi se referă la toate elementele pregătirii fizice aplicate profesional: scopuri și obiective, conținut, mijloace și metode, la elevi și profesori, activități educaționale și extrașcolare. În totalitatea lor, ele sunt necesare și suficiente pentru a crește eficacitatea formării pregătirii psihofizice a viitorilor avocați pentru activitatea profesională viitoare în procesul de educație fizică la universitate. Ignorarea oricăreia dintre aceste condiții va duce la faptul că sarcinile de pregătire fizică aplicată profesional vor fi rezolvate cu mare dificultate sau vor deveni complet de nerezolvat.
Bibliografie
1. Andreev, V. I. Pedagogia învățământului superior: un curs inovator și prognostic: studii. indemnizație pentru universități / V. I. Andreev. - Kazan: Centrul pentru Tehnologii Inovatoare, 2005. - 500 p.
2. Volkova, O. P. Abordarea competențelor în proiectarea programelor educaționale / O. P. Volkova // Învățământul superior în Rusia. - 2005. - Nr 4. -S. 34-36.
3. Zimnyaya, I.A. Competența umană - o nouă calitate a rezultatului educației / I.A. Zimnyaya // Probleme ale calității educației: materiale ale celei de-a XIII-a întâlniri întregi rusești. - M.; Ufa: Centrul de Cercetare pentru Problemele Calităţii în Formarea Specialiştilor, 2003. - Carte. 2. - S. 4-13.
4. Serikov, V. V. Abordare bazată pe competențe a dezvoltării conținutului educației: de la idee la programul educațional / V. V. Serikov // Izvestiya VSPU. -
2003. - Nr 1. - S. 7-13.
5. Shadrikov, V. D. Un nou model de specialist: formare inovatoare și abordare bazată pe competențe / V. D. Shadrikov // Învățământul superior astăzi. -
2004. - Nr 8. - S. 26-31.
6. Servicii juridice online. Competența ca indicator al profesionalismului
priceperea unui avocat. Structura competențelor. - URL: http://yurist-
online.com/uslugi/yuristam/literatura/deont/33.php
7. Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010 // Standarde și monitorizare în educație. - 2002. - Nr 1. - S. 3-16.
8. Cheskidov, N.V. Mijloace și metode de dezvoltare a calităților profesionale ale ofițerilor de urmărire penală în procesul de pregătire fizică: autor. dis. ... cand. ped. Științe: 13.00.01 / Cheskidov N.V. - M., 1996. - 173 p.
9. Cine știe ce profesie are o rată mare de mortalitate? - URL:
http://answer.mail.ru/question/22395235/
10. Mikheev, P. P. Pregătirea fizică a ofițerilor de poliție folosind mijloace speciale și improvizate / P. P. Mikheev. - Bryansk: OSSHM al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei, 1997. - 143 p.
11. Cultură fizică // Programe exemplare de discipline generale umanitare și socio-economice ale instituțiilor de învățământ superior. - M. : Logos, 2001. -S. 45-62.
12. Kholodov, Zh. K. Teoria și metodele educației fizice și sportului: manual.
indemnizație pentru studenți. superior manual instituții / Zh. K. Kholodov, V. S. Kuznetsov. -
Ed. a II-a, rev. si suplimentare - M. : Academia, 2002. - 480 p.
13. Matveev, L.P. Teoria și practica culturii fizice (fundamente generale ale teoriei și metodelor educației fizice; aspecte teoretice și metodologice ale sportului și formelor de cultură fizică aplicate profesional): manual. pentru institutele de fizică. cultura / L.P. Matveev. - M.: Cultură fizică și sport, 1991. - 543 p.
14. Astafieva, O. Sinergetică, filozofie, cultură / O. Astafieva. - IKL: http://www.rags.ru/akadem/all/12-2001/12-2001-32.html
15. Drandrov, G. L. Contradicțiile sistemului tradițional de educație fizică a școlarilor și modalități de rezolvare a acestora / G. L. Drandrov, N. N. Kisapov, V. T. Nikonorov // Educație și auto-dezvoltare. - 2007. - Nr 2. - S. 145-151.
16. Formarea sinergeticii ca program general de cercetare stiintifica pentru dezvoltarea teoretica a autoorganizarii. - UKI: http://www.philsci.univ.kiev.ua/
17. Moskvichev, M.A. Metode de pregătire fizică specială a angajaților sistemului penitenciar: dis. ... cand. ped. Științe / Moskvichev M.A. -M., 1998. - 119 p.
Mironov Aleksey Gennadievich Lector principal, Departamentul de Educație Fizică, Universitatea de Stat Mari (Yoshkar-Ola)
Mironov Aleksey Gennadyevich Lector principal, subdepartamentul de educație fizică, Universitatea de Stat Mari (Yoshkar-Ola)
E-mail: [email protected]
UDC 378.096 Mironov, A. G.
Condiţii pedagogice pentru perfecţionarea pregătirii fizice aplicate profesional a viitorilor avocaţi pe baza utilizării aikido-ului / A. G. Mironov // Izvestia instituţiilor de învăţământ superior. Regiunea Volga. Științe umanitare. - 2012. - Nr. 4 (24). - S. 160-167.
CULTURA FIZICĂ ÎN ACTIVITATEA PROFESIONALĂ A BACALAUREATĂ
Introducere
Principiul fundamental al educației fizice este legătura culturii fizice și sportului cu munca și activitățile sociale ale oamenilor. Această relație se realizează în practică prin introducerea culturii fizice și a sportului în organizarea științifică a muncii.
În prezent, la organizarea procesului de învățământ, fiecare instituție de învățământ superior are sarcina de a forma specialiști la un înalt nivel științific și metodologic folosind metode moderne de organizare a procesului de învățământ, asigurându-se că aceștia folosesc cunoștințele și aptitudinile dobândite în activități practice sau cercetări științifice.
Studiile arată că pregătirea fizică generală a specialiștilor nu poate rezolva pe deplin aceste probleme, întrucât forța de muncă modernă de înaltă calificare necesită, în plus, o anumită profilare a educației fizice în concordanță cu caracteristicile profesiei. Prin urmare, educația fizică a studenților din învățământul superior are propriile caracteristici specifice: focalizarea sa specifică ca disciplină a curriculumului este determinată nu numai de sarcinile sociale generale pe care educația fizică este concepută să le rezolve, ci și de cerințele specialității. pentru care studentul este pregătit. Ca urmare, educația fizică a elevilor ar trebui să se desfășoare ținând cont de condițiile și natura viitoarelor lor activități profesionale și, prin urmare, să conțină elemente pregătire fizică profesională și aplicată, acestea. PPFP, să folosească mijloacele culturii fizice și sportului pentru formarea calităților fizice, aptitudinilor, cunoștințelor necesare profesional în rândul elevilor, precum și pentru a crește rezistența organismului la efectele mediului extern.
Antrenament fizic aplicat profesional (PPFP)
Viitorii specialiști
Pregătirea fizică aplicată profesional, scopurile și obiectivele acesteia.
Analiza cercetărilor și lucrărilor metodologice ale diverșilor autori arată că cea mai completă definiție a conceptului de PPFP va fi următoarea: pregătirea fizică aplicată profesional este una dintre direcțiile sistemului de educație fizică, care ar trebui să formeze anumite cunoștințe aplicate, calități fizice, mentale și speciale, abilități și abilități care contribuie la atingerea pregătirii obiective a unei persoane pentru o activitate profesională de succes.
În universități, educația fizică este parte integrantă a întregului proces educațional și este concepută pentru a menține performanța ridicată a studenților pe parcursul anilor de studiu, pentru a asigura dezvoltarea fizică și educația lor cuprinzătoare.
În sistemul educației fizice s-a conturat o direcție aplicată independentă, unul dintre tipurile căreia este pregătirea fizică aplicată profesional pentru o anumită activitate de muncă.
PPPP în instituțiile de învățământ superior este una dintre sarcinile principale ale educației fizice ale studenților: este concepută pentru a le dota cu anumite cunoștințe, a aduce calități fizice și speciale, a dezvolta abilități motorii care asigură pregătirea fizică și psihologică pentru activitatea profesională viitoare.
Principalele sarcini ale PPFP sunt următoarele:
1. Promovarea creșterii productivității lucrătorilor.
2. Contribuie la formarea accelerată a profesiei și la pregătirea unei persoane pentru o muncă foarte productivă.
3. Formarea de cunoștințe aplicate, calități fizice, mentale și speciale, abilități și deprinderi care asigură pregătirea obiectivă a unei persoane pentru o activitate profesională de succes.
4. Să creeze condiții pentru recreerea activă a lucrătorilor, să asigure prevenirea accidentărilor industriale și să combată oboseala industrială a lucrătorilor prin cultură fizică și sport.
5. Să familiarizeze studenții cu bazele teoretice ale PPFP, să-i învețe câteva exerciții aplicate profesional, să îmbunătățească nivelul calităților fizice necesare specialiștilor din acest domeniu, să-i pregătească pentru participarea la competiții în sporturi special aplicate.
2. Factori socio-economici care determină necesitatea și direcția generală a PPFP
După cum sa menționat deja, în prezent multe profesii combină elemente de muncă fizică și psihică, cu o creștere constantă a proporției acestora din urmă, păstrând în același timp independența relativă a ambelor. Sfera de aplicare a muncii fizice grele și monotone se reduce treptat, iar ponderea eforturilor intelectuale crește. Travaliul psihic suferă, de asemenea, schimbări calitative. Creșterea echipamentelor sale tehnice duce la creșterea complexității acestei forme de muncă, la apariția noilor sale tipuri. În prezent, munca reprezentanților unui număr de profesii, chiar dacă este direct productivă din punct de vedere material, poate fi deja privită ca muncă fizică ușoară, saturată de funcțiile complexe și combinate ale muncii mentale.
Totodată, progresul producţiei şi evoluţia muncii în diverse ramuri ale economiei naţionale şi chiar în întreprinderi au loc şi nu se vor desfăşura la acelaşi nivel. Prin urmare, la determinarea direcției generale și a conținutului PPFP al specialiștilor din diverse grupuri profesionale, este important să se țină cont de faptul că îmbunătățirea producției sociale este un proces constant și continuu care determină principalele direcții ale muncii. La rândul său, evoluția muncii are o influență decisivă asupra schimbării conținutului profesiogramelor de specialități individuale, precum și asupra orientării și conținutului fundamental al personalului PPFP.
Odată cu dezvoltarea tehnologiei, operațiunile grele de producție sunt din ce în ce mai transferate direct către diverse mecanisme, în timp ce funcțiile de conducere și control sunt din ce în ce mai lăsate în sarcina omului. Încărcările fizice asupra unei persoane în procesul de muncă odată cu dezvoltarea producției automate sunt în scădere constantă.
În plus, dezvoltarea automatizării, automatizării integrate, electronicii, roboticii impune unei persoane cerințe sporite de rezistență la stres mental, de percepție și înțelegere urgentă a unui flux mare de informații despre procesul de producție.
Posturile de lucru sunt monotone și incomode, asociate cu stres static prelungit.
Activitatea avocaților are propriile sale specificități asociate cu munca pe termen lung cu documente, analiza și compararea diferitelor fapte și evenimente, observații și control asupra activității diferitelor servicii, cu reproducerea și prelucrarea urgentă a unui flux mare de informații cu semnificative stres emoțional și volitiv.
Condițiile de muncă ale avocaților specializați în muncă operațională au și ele caracteristici proprii; asupra aptitudinii fizice se impun cerințe specifice, datorită naturii sarcinilor îndeplinite.
Fenomenele de hipodinamie au un impact negativ asupra sănătății și rezistenței multor specialiști. În aceste condiţii, rolul exerciţiilor fizice, special organizate pentru a elimina lipsa de activitate fizică a lucrătorilor, pentru pregătirea lor fizică aplicată profesional, creşte.
De aceea este important ca absolvenții instituțiilor de învățământ, viitorii specialiști, să cunoască bazele PPFP, să poată organiza cursurile necesare alături de echipa în care vor trebui să lucreze după absolvirea unei instituții de învățământ.
În procesul de pregătire fizică la toate etapele de învățământ la universitate, o atenție deosebită trebuie acordată generalului și PPPP, ca principal mijloc de îmbunătățire a eficienței, fiabilității și longevității în muncă.
Organizarea, formele și mijloacele PPFP în procesul educațional al universității
Pregătirea fizică aplicată profesional (PPPP) este o secțiune importantă a programului de educație fizică pentru studenți, care ar trebui să ocupe până la 35-45% din numărul total de ore, iar în unele facultăți până la 50-60%. Acest lucru se datorează necesității dezvoltării și îmbunătățirii țintite a abilităților și calităților profesionale ale studenților. La rezolvarea acestor probleme sunt utilizate pe scară largă OFP, PPFP și specificația sportivă cu orientare profesională, în special secțiuni de OFP și specializare, ceea ce face necesară dezvoltarea diferitelor forme de organizare și desfășurare a cursurilor. În plus, pe ele ar trebui folosite carcase speciale PPFP.
În prezent, în sistemul de educație fizică au fost identificate mai multe forme de PPPP, care pot fi grupate după următorul principiu: ședințe de antrenament (obligatoriu), exerciții fizice de amatori în rutina zilnică, recreere în masă, cultură fizică și evenimente sportive. Fiecare dintre aceste grupuri are una sau mai multe forme de implementare PPFP, care pot fi utilizate selectiv fie pentru întregul contingent de studenți, fie pentru o parte a acestuia.
Semnificația studiilor teoretice este mare, deoarece în unele cazuri aceasta este singura modalitate de a prezenta studenților cunoștințele profesionale și aplicative necesare legate de utilizarea culturii fizice și a sportului. Această lecție ar trebui să acopere următoarele subiecte:
O scurtă descriere a diferitelor tipuri de travaliu cu o prezentare mai detaliată a caracteristicilor psihofiziologice ale travaliului specialiștilor care se pregătesc la această facultate;
Dinamica performanței umane în procesul muncii, evidențiind trăsăturile schimbărilor în performanța unui specialist în acest profil în timpul zilei și anului de lucru;
Influența vârstei și a caracteristicilor individuale ale unei persoane, a condițiilor geografice, climatice și igienice de lucru asupra dinamicii performanței unui specialist;
Utilizarea mijloacelor de cultură fizică și sport pentru îmbunătățirea și restabilirea eficienței specialiștilor, ținând cont de condițiile, natura și modul de muncă și odihnă a acestora;
Principalele prevederi ale metodologiei de selecție a exercițiilor fizice și a sporturilor în vederea combaterii oboselii de muncă, a prevenirii îmbolnăvirilor profesionale;
Influența culturii fizice și a sportului asupra accelerării pregătirii profesionale.
De regulă, aceste întrebări ar trebui să fie prezentate în prima jumătate a lecției. Conținutul materialului trebuie să se bazeze pe principii teoretice generale cu exemple din activitățile profesionale ale absolvenților acestei facultăți. Cu un exces de material, o parte din acesta poate fi prezentată într-un alt subiect obligatoriu „Cultura fizică în modul de muncă și odihnă”, unde există o serie de prevederi apropiate de aspectele enumerate.
A doua jumătate a cursurilor este dedicată problemelor care au legătură directă cu activitățile profesionale ale absolvenților acestei facultăți:
Caracteristicile condițiilor de muncă și încărcăturile psihofiziologice ale unui specialist în procesul muncii;
Cerințe de bază pentru condiția fizică și specială aplicată a unui specialist, asigurând o productivitate ridicată și durabilă a muncii sale;
Utilizarea mijloacelor de cultură fizică și sport pentru pregătirea (autoformarea) pentru activități profesionale, prevenirea bolilor și accidentărilor profesionale și asigurarea recreerii active în timpul liber.
Majoritatea cercetătorilor subliniază că eficiența ridicată în dezvoltarea calităților fizice aplicate profesional poate fi atinsă cu ajutorul diferitelor mijloace de cultură fizică și sport.
În același timp, exerciții speciale aplicate utilizate în procesul PPFP–acestea sunt exercițiile fizice și sporturile obișnuite, dar selectate și organizate în deplină concordanță cu sarcinile sale,
În prezent, nu există o clasificare specială a exercițiilor fizice, axată pe sarcinile PPPT ale specialiștilor din diferite grupuri profesionale, prin urmare, în fiecare caz individual, această problemă ar trebui rezolvată independent.
Cu toate acestea, la alegerea mijloacelor de educație fizică în scopul PPFP are sens să se realizeze gruparea lor mai diferențiată, ceea ce va permite utilizarea mai direcționată și selectivă a acestor mijloace în procesul de educație fizică a elevilor.
Astfel de grupuri de mijloace ale studenților PPFP pot fi luate în considerare:
- Exerciții fizice aplicate și elemente individuale din diverse sporturi;
- sporturi aplicate;
– forțele vindecătoare ale naturii și factorii igienici;
- mijloace auxiliare care asigură raţionalizarea procesului de învăţământ la secţia PPFP.
Exercițiile fizice aplicate și elementele individuale din diverse sporturi pot fi combinate cu alte exerciții care să asigure educarea calităților fizice și speciale aplicate necesare, precum și dezvoltarea deprinderilor și calităților aplicate.
Întrebări de test:
1. Fundamentele unui stil de viață sănătos, cultura fizică a tinerilor care îmbunătățește sănătatea.
2. Pregătirea fizică profesional-aplicată a elevilor instituțiilor de învățământ cu profil juridic.
3. Cultura fizică pentru lucrătorii cunoașterii.
4. Pregătirea fizică aplicată profesional a studenților universitari.
5. Calitatile fizice ale sportivilor.
6. Sportul și pregătirea fizică aplicată profesional ca mijloc de îmbunătățire a performanței.
7. Pregătirea fizică aplicată profesional (PPFP) a viitorilor specialiști.
8. Factorii socio-economici care determină necesitatea și direcția generală a PPFP.
9. Forme şi mijloace de pregătire fizică aplicată profesional.
1Subiectul articolului este studiul formelor moderne de cultură fizică și sport de masă în procesul de pregătire profesională și aplicativă a specialiștilor pentru sistemul judiciar. În timpul formării calităților importante din punct de vedere profesional, se acordă atenție pregătirii nu numai fizice, ci și mentale, pentru a preveni afecțiuni precum depresia, anxietatea, agresivitatea, deoarece sănătatea mintală a elevilor este una dintre cele mai importante condiții pentru dezvoltarea unor calități importante din punct de vedere profesional. Rezultatele studiului au contribuit la evidențierea principalelor calități importante din punct de vedere profesional ale sistemului judiciar. Au fost stabilite principalele sarcini ale disciplinei „cultura fizică” la prima etapă de pregătire. Tehnologia dezvoltată face posibilă influențarea eficientă a calităților psihofizice ale elevilor și atingerea obiectivelor acestora.
forme moderne de cultură fizică și sport de masă
pregătirea psihică a avocaților
pregătirea fizică a avocaților
pregătirea fizică aplicată profesional a avocaților
1. Gabrielyan K.G., Ermolaev B.V. Aptitudinea fizică aplicată profesional a elevilor, schimbarea paradigmei // Teoriya i praktikaheskoy kul'tury. - 2006. - Nr. 12. - Din 24-27.
2. Efimov-Komarov V.Yu., Efimova-Komarova L.B. „Noile tehnologii în sistemul multinivel al procesului educațional în cultura fizică ca factor important în menținerea sănătății unui elev și a unui specialist”. Materiale ale conferinţei ştiinţifico-metodice a Institutului de Management de Nord-Vest. - 2008. - Nr. 1. - S. 67-72.
3. Kabachkov V. A., Polievsky S. A., Burov A. E. Cultura fizică profesională în sistemul de educație continuă a tinerilor. - M.: Sportul sovietic, 2010. - 296 p.
4. Landa B. Kh. Metode de evaluare complexă a dezvoltării fizice și a aptitudinii fizice: manual. indemnizaţie / B. H. Landa. - Ed. a 5-a, Rev. si suplimentare - M .: Sportul sovietic, 2011. - 348 p.: ill.
5. Romashov A.A. Tehnologii de salvare a sănătății pentru angajații sistemului judiciar // Antologie de gândire științifică. La cea de-a 15-a aniversare a RAP. - M.: RAP, 2013. - S. 1033-1037.
În prezent, îmbunătățirea educației pe tot parcursul vieții este o sarcină importantă, în special pentru programele de educație fizică. Astăzi, atenția acestei probleme se concentrează asupra posibilității de utilizare a mijloacelor de cultură fizică și de formare a calităților importante din punct de vedere profesional (PVC) a specialiștilor din universitățile de specialitate, și anume a celor care asigură pregătirea sistemului judiciar.
Calitățile importante din punct de vedere profesional pentru diverse profesii au fost studiate destul de amplu și sunt incluse în programele de pregătire pentru aceste specialități. Există și lucrări dedicate formării IRC în rândul avocaților (Cherginets V.P., 2004, Mironov A.G., 2012, Kuznetsov A.F., 2012, Fadeev A.V., 2012).
Pregătirea fizică aplicată profesional a angajaților sistemului judiciar nu a fost suficient studiată, ceea ce indică relevanța acestui studiu.
În legătură cu trecerea societății de la profesiile de muncă grea la munca mentală, în care există o scădere bruscă a activității motorii și o creștere a stresului mental asupra corpului uman, modificări și corectarea mijloacelor de cultură fizică utilizate în formarea sunt necesari specialisti.
Activitatea educațională modernă se desfășoară în condiții de stres emoțional constant, care se manifestă printr-o scădere a motivației și o atitudine negativă față de învățare, inclusiv de viitoarele activități profesionale.
În primul rând, pregătirea psihofizică aplicată profesional este axată pe utilizarea culturii fizice pentru îmbunătățirea personală. Ca rezultat al muncii în desfășurare, cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare sunt formate în cursul sesiunilor de formare și îmbunătățite în mod independent sub formă de cunoștințe aplicate axate pe implementarea cu succes în viitoarea profesie [V. A. Kabachkov, S. A. Polievski, A.E. Burov. 2010].
Studiile profesionale ale activității de muncă a judecătorilor au arătat că modul lor motor în timpul zilei de lucru este destul de static. De regulă, aceasta este o ședere lungă într-o poziție sedentară, sedentară, lucru cu documente, ceea ce duce la o scădere a funcționalității sistemului musculo-scheletic, oboseală, prezența stărilor de suprasolicitare fizică și psihică și deteriorarea performanței.
„Cu stres fizic, psihic și suprasolicitare semnificativă, emoțiile negative asociate, inclusiv cu conținutul și condițiile de muncă, pregătirea fizică profesională și aplicată pentru specialiștii sistemului judiciar ar trebui să afecteze nu numai componenta fizică a corpului uman, ci și cea psihică, cu scopul de a preveni afecțiuni precum: depresia, anxietatea, agresivitatea” [Romashov A.A., 2010].
Alegerea mijloacelor care contribuie la formarea PVK ar trebui să țină cont de impactul asupra a două aspecte: fizic și psihic, care corespunde tendinței actuale în formarea și întărirea „sănătății individuale”, într-o natură schimbătoare a muncii, unde „componenta sa intelectuală este în continuă creștere” .
Nivelul de sănătate al elevilor este unul dintre cei mai importanți factori care influențează productivitatea educației, inclusiv dezvoltarea IEC.
Obiectiv: să dezvolte tehnologii sportive și recreative care vizează formarea unor calități psihofizice importante din punct de vedere profesional ale viitorilor angajați ai sistemului judiciar.
Obiectivele cercetării:
- Să dezvăluie calități psihofizice importante din punct de vedere profesional ale angajaților sistemului judiciar.
- Clarificați principalele sarcini ale disciplinei academice „cultura fizică”, ținând cont de specializarea universității și etapele de învățământ.
- Dezvoltarea unei tehnologii sportive și recreative pentru învățământul cu normă întreagă a Facultății de Drept. Testați-i experimental eficacitatea.
Pentru a clarifica conținutul tehnologiei educației fizice pedagogice, precum și sarcinile educației fizice la diferite etape ale educației, am efectuat un experiment pedagogic preliminar.
Scopul experimentului a fost acela de a evalua nivelul calităților psihofizice ale elevilor în dinamica anului universitar și de a verifica posibilitatea corectării acestora prin intermediul culturii fizice.
Studiul a fost realizat conform testului lui G. Yu. Eysenck. La testare au participat 130 de studenți cu normă întreagă (40% băieți și 60% fete) ai facultății de drept anul I (n=130), vezi diagrama nr. 1.
Graficul #1
Evaluarea stării psihice a elevilor din anul I conform testului Eysenck în dinamica anului universitar începutul anului 2010 - sfârşitul anului 2011 (n=130)
Datele obținute indică faptul că starea de anxietate, agresivitate, rigiditate într-un grad mediu sau mai mult este trăită de majoritatea studenților. Comparând rezultatele obținute în septembrie 2010 și mai 2011, se constată o creștere a anxietății și a agresivității cu o medie de 7-8%. Prezența unor astfel de condiții la mai mult de 50% dintre elevi complică procesul educațional, inclusiv formarea PVK .
Având în vedere cele de mai sus, am dezvoltat o tehnologie pedagogică experimentală folosind instrumente din arsenalul tehnicilor Pilates, antrenament funcțional de forță și stretching, precum și tehnici metodologice special selectate. În primul rând, tehnologia vizează reducerea nivelului de anxietate și agresivitate, formarea PVK, facilitarea procesului de socializare, în special în stadiul inițial de educație la o universitate.
Pentru a testa eficacitatea tehnologiei, au fost selectate și formate două grupuri: experimental (n=30) și control (n=30) cu aproximativ aceiași indicatori ai stării psihofizice.
La sfârșitul fiecărei lecții de cultură fizică au fost efectuate seturi de exerciții, cu o durată de la 15 la 30 de minute, cu o creștere treptată a complexității coordonării și intensității exercițiilor pe parcursul experimentului.
În plus, participanții grupului experimental au exersat de trei ori pe săptămână în secțiunea Pilates, iar elevii grupului de control au urmat cursuri la secțiunile de volei și gimnastică atletică. Volumul orelor de antrenament în cele două grupe a fost același și s-a ridicat la 8 ore pe săptămână.
Rezultatele testelor obținute la începutul și sfârșitul anului școlar au făcut posibilă identificarea anumitor modele în lotul experimental: greutatea corporală a scăzut cu 0,7 kg (2%), lungimea corpului a crescut cu 0,1 cm (0,07%) și circumferința toracică. celulele au crescut cu 0,4 cm (0,4%), cu toate acestea, toate aceste modificări nu sunt semnificative la un nivel de semnificație de 5% (p> 0,05) (Tabelul nr. 1).
tabelul 1
Dinamica indicatorilor dezvoltării fizice a elevilor din anul I cu vârsta între 16-17 ani (fete),participanții la experimentul pedagogic(
|
Control |
experimental |
|||
|
Lungimea corpului, cm |
||||
|
Greutatea corporală, kg |
||||
|
Circumferința pieptului, cm |
||||
|
Dinamometrie mâna dreaptă |
||||
|
Dinamometrie mâna stângă |
||||
Indicatorii de forță s-au îmbunătățit până la sfârșitul anului universitar. Forța mâinii drepte a crescut cu 2 kg (8%) (p<0,05), сила левой кисти увеличилась на 1 кг (4 %) (p<0,05).
Analiza comparativă a rezultatelor pregătirii motorii ale studenților din anul I (tabelul nr. 2), participanții la experiment, obținute la începutul și sfârșitul anului universitar, ne permite să vorbim despre fiabil (p.<0,05) изменении показателей в тестовом упражнении на сгибание-разгибание туловища, соответственно на 2,88 (16 %) и гибкости на 7,24 (22 %). В беге на 1000 м и прыжке в длину с места средние показатели увеличились, но прирост недостоверен (p>0,05).
Tabelul numărul 2
Rezultatele aptitudinii fizice ale elevilor din anul I(16-17 ani, fete) (n=30) în octombrie 2011 (n) și aprilie 2012 (c)
|
Control |
experimental |
|||
|
Alergare 60 m, s |
||||
|
Alergare 1000 m, s |
||||
|
Saritura in lungime in picioare, cm |
||||
|
Flexie-extensie a corpului, timp de 30 de secunde |
||||
|
Înclinați înainte din poziție șezând, cm |
||||
Concentrându-ne pe standardele estimate pentru această perioadă de vârstă, trebuie remarcat faptul că generalul, rezistența la forță, flexibilitatea participanților atât din grupul de control, cât și din grupul experimental sunt la un nivel destul de scăzut.
Rezultatele studiului calităților mentale ale participanților din grupul experimental (tabelul nr. 3) ne permit să vorbim despre o scădere a anxietății cu 3,0 (24%) și a agresivității cu 3,0 (24%) comparativ cu grupul de control. cu 0,7 (7%) și 1,0 (6%). Modificările sunt considerate semnificative la un nivel de semnificație de 5% (p<0,05). Показатели фрустрации и ригидности уменьшились незначительно, на (p>0,05).
Tabelul nr. 3
Rezultatele studiului calităților mentale ale participanților din grupele experimentale și de control în dinamica anului universitar (2011-2012)
|
Control |
experimental |
|||
|
Anxietate |
||||
|
Agresivitate |
||||
|
frustrare |
||||
|
Rigiditate |
||||
La ambele grupuri se observă o îmbunătățire a calităților mentale ale elevilor, care se datorează procesului natural de socializare. Dar în grupul experimental, aceste schimbări sunt semnificative.
constatări
- Calitățile importante din punct de vedere profesional ale specialiștilor din sistemul judiciar includ: rezistența generală, rezistența statică a mușchilor corpului, concentrarea atenției, capacitatea organismului de a rezista stresului mental și emoțiilor negative.
- Principalele sarcini ale disciplinei „cultura fizică” pentru viitorii specialiști ai sistemului judiciar aflate în prima etapă sunt: socializarea individului, reducerea nivelului de anxietate și agresivitate.
- Cultura fizică și tehnologia sănătății include complexe de exerciții special selectate din arsenalul tehnicilor Pilates, antrenament funcțional de forță, stretching cu durata de 30 de minute în structura lecției și în valoare de 4,5 ore de cursuri în afara orelor de școală la secțiunea Pilates.
- Tehnologia experimentală a permis îmbunătățirea semnificativă a performanței (p<0,05) в сгибании-разгибании туловища на 16 % и гибкости на 22 % соответственно. Уровень агрессивности и тревожности также снизился на 24 % (p<0,05). Другие психофизически показатели улучшились, но изменения недостоверны (p>0,05).
- Tehnologia dezvoltată pentru sport și îmbunătățirea sănătății face posibilă influențarea eficientă a calităților psihofizice ale studenților în condițiile activităților educaționale în cadrul pregătirii fizice profesionale și aplicate la universitate.
- În procesul activității educaționale, este necesar să se dezvolte toate calitățile fizice, deoarece nivelul general de condiție fizică a elevilor este la un nivel destul de scăzut.
Recenzători:
Kabachkov V.A., doctor în științe pedagogice, profesor, conferențiar, șef al Departamentului de cultură fizică de masă, FGBU FNTs VNIIFK, Moscova;
Burov A.E., Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Șef al Departamentului de Educație Fizică, Universitatea Tehnică de Stat Astrakhan, Astrakhan.
Link bibliografic
Romashov A.A., Vasiliev O.A. PREGĂTIREA PROFESIONALĂ ŞI APLICĂ A SPECIALISŢILOR SISTEMULUI JUDICIAR UTILIZAREA FORMELOR MODERNE DE CULTURĂ FIZICĂ ŞI SPORT DE MASĂ // Probleme moderne de ştiinţă şi educaţie. - 2014. - Nr. 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15904 (data accesului: 01.02.2020). Vă aducem la cunoștință jurnale publicate de editura „Academia de Istorie Naturală”
