Pagina curentă: 1 (totalul cărții are 12 pagini) [extras de lectură accesibil: 8 pagini]

Yuri Savchenkov, Olga Soldatova, Serghei Shilov
Fiziologia vârstei (caracteristicile fiziologice ale copiilor și adolescenților). Manual pentru universități

Recenzorii:

Kovalevsky V. A. , doctor în științe medicale, profesor, șef al departamentului de psihologie a copilăriei, Universitatea Pedagogică de Stat din Krasnoyarsk. V. P. Astafieva,

Manchuk V.T. , MD, Membru corespondent RAMS, Profesor al Departamentului de Pediatrie Policlinică, KrasSMU, Director al Institutului de Cercetare a Problemelor Medicale din Nord, Filiala Siberiană a Academiei Ruse de Științe Medicale

© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2013

Introducere

Corpul copilului este un sistem socio-biologic extrem de complex si in acelasi timp foarte vulnerabil. În copilărie se pun bazele sănătății viitorului adult. O evaluare adecvată a dezvoltării fizice a unui copil este posibilă numai dacă sunt luate în considerare caracteristicile perioadei de vârstă corespunzătoare, iar semnele vitale ale acestui copil sunt comparate cu standardele grupului său de vârstă.

Fiziologia vârstei studiază trăsăturile funcționale ale dezvoltării individuale a corpului de-a lungul vieții sale. Pe baza datelor acestei științe se dezvoltă metode de predare, educare și protejare a sănătății copiilor. Dacă metodele de educație și formare nu corespund capacităților corpului în orice stadiu de dezvoltare, recomandările se pot dovedi a fi ineficiente, pot provoca o atitudine negativă a copilului față de învățare și chiar provoacă diferite boli.

Pe măsură ce copilul crește și se dezvoltă, aproape toți parametrii fiziologici suferă modificări semnificative: hemoleucograma, activitatea sistemului cardiovascular, respirația, digestia etc.. Cunoașterea diferiților parametri fiziologici caracteristici fiecărei perioade de vârstă este necesară pentru a evalua dezvoltarea un copil sanatos.

În publicația propusă, caracteristicile dinamicii legate de vârstă a principalelor parametri fiziologici ai copiilor sănătoși de toate grupele de vârstă sunt rezumate și clasificate în funcție de sisteme.

Manualul de fiziologie legată de vârstă este un material educațional suplimentar privind caracteristicile fiziologice ale copiilor de diferite vârste, care este necesar pentru asimilarea de către studenții care studiază la instituții de învățământ de specialitate pedagogic superior și secundar și sunt deja familiarizați cu cursul general de fiziologie umană. si anatomie.

Fiecare secțiune a cărții oferă o scurtă descriere a direcțiilor principale ale ontogeniei indicatorilor unui anumit sistem fiziologic. În această versiune a manualului, secțiunile „Caracteristicile de vârstă ale activității nervoase superioare și ale funcțiilor mentale”, „Caracteristicile de vârstă ale funcțiilor endocrine”, „Caracteristicile de vârstă ale termoreglării și metabolismului” sunt extinse semnificativ.

Această carte conține descrieri a numeroși indicatori fiziologici și biochimici și va fi utilă în munca practică nu numai a viitorilor profesori, logoped, psihologi copii, ci și viitori pediatri, precum și tineri specialiști și liceeni care lucrează deja, care doresc să-și completeze cunoștințele despre caracteristicile fiziologice ale corpului copilului.

Capitolul 1
Periodizarea vârstei

Modele de creștere și dezvoltare a corpului copilului. Perioadele de vârstă ale dezvoltării copilului

Un copil nu este un adult în miniatură, ci un organism, relativ perfect pentru fiecare vârstă, cu trăsături morfologice și funcționale proprii, pentru care dinamica cursului lor de la naștere până la pubertate este firească.

Corpul copilului este un sistem socio-biologic extrem de complex si in acelasi timp foarte vulnerabil. În copilărie se pun bazele sănătății viitorului adult. O evaluare adecvată a dezvoltării fizice a unui copil este posibilă numai dacă sunt luate în considerare caracteristicile perioadei de vârstă corespunzătoare, iar semnele vitale ale unui anumit copil sunt comparate cu standardele grupului său de vârstă.

Creșterea și dezvoltarea sunt adesea folosite în mod interschimbabil. Între timp, natura lor biologică (mecanismul și consecințele) este diferită.

Dezvoltarea este un proces de modificări cantitative și calitative în corpul uman, însoțite de o creștere a nivelului complexității acestuia. Dezvoltarea include trei factori principali interrelaționați: creșterea, diferențierea organelor și țesuturilor și modelarea.

Creșterea este un proces cantitativ caracterizat printr-o creștere a masei unui organism datorită unei modificări a numărului de celule și a dimensiunii acestora.

Diferențierea este apariția unor structuri specializate de o nouă calitate din celulele progenitoare slab specializate. De exemplu, o celulă nervoasă care este așezată în tubul neural al unui embrion (embrion) poate îndeplini orice funcție nervoasă. Dacă un neuron care migrează în zona vizuală a creierului este transplantat în zona responsabilă cu auzul, se va transforma într-un neuron auditiv, nu vizual.

Formarea este dobândirea de către organism a formelor sale inerente. De exemplu, auriculul capătă forma inerentă unui adult până la vârsta de 12 ani.

În acele cazuri în care procesele de creștere intensivă apar simultan în multe țesuturi diferite ale corpului, se notează așa-numitele pușcări de creștere. Acest lucru se manifestă printr-o creștere bruscă a dimensiunilor longitudinale ale corpului datorită creșterii lungimii trunchiului și a membrelor. În perioada postnatală a ontogenezei umane, astfel de „sărituri” sunt cele mai pronunțate:

în primul an de viață, când există o creștere de 1,5 ori în lungime și o creștere de 3-4 ori a greutății corporale;

la vârsta de 5–6 ani, când, în principal datorită creșterii membrelor, copilul atinge aproximativ 70% din lungimea corpului unui adult;

13-15 ani - creșterea pubertară din cauza creșterii lungimii corpului și a membrelor.

Dezvoltarea organismului de la momentul nașterii până la debutul maturității are loc în condiții de mediu în continuă schimbare. Prin urmare, dezvoltarea organismului este de natură adaptativă, sau adaptativă.

Pentru a asigura un rezultat adaptativ, diverse sisteme funcționale se maturizează nesimultan și inegal, pornindu-se și înlocuindu-se reciproc la diferite perioade de ontogeneză. Aceasta este esența unuia dintre principiile definitorii ale dezvoltării individuale a unui organism - principiul heterocroniei sau maturizarea nesimultană a organelor și sistemelor și chiar a părților aceluiași organ.

Termenii de maturare a diferitelor organe și sisteme depind de semnificația lor pentru viața organismului. Acele organe și sisteme funcționale care sunt cele mai vitale în această etapă de dezvoltare cresc și se dezvoltă mai repede. Prin combinarea elementelor individuale ale unuia sau altui organ cu cele mai timpurii elemente de maturizare ale altui organ care participă la implementarea aceleiași funcții, se realizează asigurarea minimă a funcțiilor vitale suficiente pentru un anumit stadiu de dezvoltare. De exemplu, pentru a asigura aportul alimentar în momentul nașterii, mușchiul circular al gurii se maturizează mai întâi din mușchii faciali; din colul uterin - mușchii responsabili de întoarcerea capului; a receptorilor limbii – receptori situati la radacina acesteia. Până în acest moment, mecanismele responsabile de coordonarea mișcărilor respiratorii și de deglutiție și de asigurarea faptului că laptele nu pătrunde în tractul respirator se maturizează. Acest lucru asigură acțiunile necesare asociate cu alimentația nou-născutului: captarea și reținerea mamelonului, mișcările de aspirație, direcția alimentelor pe căile adecvate. Senzațiile gustative sunt transmise prin receptorii limbii.

Natura adaptativă a dezvoltării heterocrone a sistemelor corporale reflectă un alt principiu general al dezvoltării - fiabilitatea funcționării sistemelor biologice. Fiabilitatea unui sistem biologic este înțeleasă ca un astfel de nivel de organizare și reglare a proceselor care este capabil să asigure activitatea vitală a unui organism în condiții extreme. Se bazează pe proprietăți ale unui sistem viu, cum ar fi redundanța elementelor, duplicarea și interschimbabilitatea lor, viteza de întoarcere la constanta relativă și dinamismul părților individuale ale sistemului. Un exemplu de redundanță a elementelor poate fi faptul că, în perioada de dezvoltare intrauterină, în ovare sunt depuși de la 4.000 la 200.000 de foliculi primari, din care se formează ulterior ouă și doar 500–600 de foliculi se maturizează pe toată perioada reproductivă. .

Mecanismele pentru asigurarea fiabilității biologice se modifică semnificativ în cursul ontogenezei. În primele etape ale vieții postnatale, fiabilitatea este asigurată de o asociere programată genetic a legăturilor sistemelor funcționale. În cursul dezvoltării, pe măsură ce cortexul cerebral, care asigură cel mai înalt nivel de reglare și control al funcțiilor, se maturizează, plasticitatea conexiunilor crește. Din acest motiv, formarea selectivă a sistemelor funcționale are loc în conformitate cu o situație specifică.

O altă caracteristică importantă a dezvoltării individuale a corpului copilului este prezența unor perioade de sensibilitate ridicată a organelor și sistemelor individuale la efectele factorilor de mediu - perioade sensibile. Acestea sunt perioade în care sistemul se dezvoltă rapid și are nevoie de un aflux de informații adecvate. De exemplu, pentru sistemul vizual, cuantele de lumină sunt informații adecvate, pentru sistemul auditiv, undele sonore. Absența sau deficiența unei astfel de informații duce la consecințe negative, până la neformarea unei anumite funcții.

Trebuie remarcat faptul că dezvoltarea ontogenetică combină perioade de maturizare morfofuncțională evolutivă sau graduală și perioade de cotitură revoluționară în dezvoltare asociate atât cu factori interni (biologici) cât și externi (sociali). Acestea sunt așa-numitele perioade critice. Inconsecvența influențelor mediului cu caracteristicile și capacitățile funcționale ale organismului în aceste stadii de dezvoltare poate avea consecințe dăunătoare.

Prima perioadă critică este considerată a fi stadiul dezvoltării postnatale timpurii (până la 3 ani), când are loc cea mai intensă maturizare morfofuncțională. În procesul de dezvoltare ulterioară, apar perioade critice ca urmare a unei schimbări bruște a factorilor sociali și de mediu și a interacțiunii acestora cu procesele de maturare morfofuncțională. Aceste perioade sunt:

vârsta de începere a educației (6–8 ani), când restructurarea calitativă a organizării morfofuncționale a creierului cade într-o perioadă de schimbare bruscă a condițiilor sociale;

debutul pubertății este perioada pubertară (la fete - 11-12 ani, la băieți - 13-14 ani), care se caracterizează printr-o creștere bruscă a activității verigii centrale a sistemului endocrin - hipotalamusul. Ca urmare, există o scădere semnificativă a eficacității reglării corticale, ceea ce determină reglarea voluntară și autoreglementarea. Între timp, în acest moment cresc cerințele sociale pentru un adolescent, ceea ce duce uneori la o discrepanță între cerințele și capacitățile funcționale ale corpului, ceea ce poate duce la o încălcare a sănătății fizice și mentale a copilului.

Periodizarea în vârstă a ontogenezei unui organism în creștere. Există două perioade principale de ontogeneză: antenatală și postnatală. Perioada antenatala este reprezentata de perioada embrionara (de la conceptie pana in saptamana a opta a perioadei intrauterine) si perioada fetala (de la saptamana a noua la a patruzecea). De obicei sarcina durează 38-42 de săptămâni. Perioada postnatală acoperă perioada de la naștere până la moartea naturală a unei persoane. În conformitate cu periodizarea vârstei adoptată la un simpozion special în 1965, în dezvoltarea postnatală a corpului copilului se disting următoarele perioade:

nou-născut (1–30 de zile);

piept (30 zile - 1 an);

copilărie timpurie (1–3 ani);

prima copilărie (4–7 ani);

a doua copilărie (8-12 ani - băieți, 8-11 ani - fete);

adolescenți (13-16 ani - băieți, 12-15 ani - fete);

tineri (17–21 ani băieți, 16–20 ani fete).

Având în vedere problematica periodizării vârstei, trebuie avut în vedere faptul că limitele etapelor de dezvoltare sunt foarte arbitrare. Toate schimbările structurale și funcționale legate de vârstă în corpul uman apar sub influența eredității și a condițiilor de mediu, adică depind de factori etnici, climatici, sociali și de alții specifici.

Ereditatea determină potențialul de dezvoltare fizică și mentală a individului. Deci, de exemplu, statura mică a pigmeilor africani (125–150 cm) și statura înaltă a reprezentanților tribului Watussi sunt asociate cu caracteristicile genotipului. Cu toate acestea, în fiecare grup există indivizi la care acest indicator poate diferi semnificativ de norma de vârstă medie. Pot apărea abateri din cauza impactului asupra organismului a diverșilor factori de mediu, precum nutriția, factorii emoționali și socio-economici, poziția copilului în familie, relațiile cu părinții și semenii, nivelul de cultură al societății. Acești factori pot interfera cu creșterea și dezvoltarea copilului, sau invers, îi pot stimula. Prin urmare, indicatorii de creștere și dezvoltare a copiilor de aceeași vârstă calendaristică pot varia semnificativ. În general, este acceptată formarea de grupuri de copii în instituțiile preșcolare și clase în școlile secundare în funcție de vârsta calendaristică. În acest sens, educatorul și profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile psihofiziologice individuale ale dezvoltării.

Creșterea și întârzierea dezvoltării, numite întârziere, sau dezvoltare avansată – accelerare – indică necesitatea determinării vârstei biologice a copilului. Vârsta biologică, sau vârsta dezvoltării, reflectă creșterea, dezvoltarea, maturarea, îmbătrânirea organismului și este determinată de o combinație de caracteristici structurale, funcționale și adaptative ale organismului.

Vârsta biologică este determinată de o serie de indicatori ai maturității morfologice și fiziologice:

în funcție de proporțiile corpului (raportul dintre lungimea corpului și a membrelor);

gradul de dezvoltare a caracteristicilor sexuale secundare;

maturitatea scheletului (ordinea și momentul osificării scheletului);

maturitatea dentară (termeni de erupție a laptelui și a molarilor);

rata metabolica;

caracteristicile sistemului cardiovascular, respirator, neuroendocrin și a altor sisteme.

La determinarea vârstei biologice se ține cont și de nivelul de dezvoltare psihică a individului. Toți indicatorii sunt comparați cu indicatori standard caracteristici unei anumite vârste, gen și grup etnic. În același timp, este important să se țină cont de cei mai informativi indicatori pentru fiecare perioadă de vârstă. De exemplu, în perioada pubertală - modificări neuroendocrine și dezvoltarea caracteristicilor sexuale secundare.

Pentru a simplifica și standardiza vârsta medie a unui grup organizat de copii, se obișnuiește să se considere vârsta unui copil egală cu 1 lună dacă vârsta lui calendaristică este în intervalul de la 16 zile la 1 lună 15 zile; egal cu 2 luni - dacă vârsta lui este de la 1 lună 16 zile la 2 luni 15 zile etc. După primul an de viață și până la 3 ani: 1,5 ani include un copil cu vârsta de 1 an 3 luni până la 1 an 8 luni și 29 de zile, până la anii doi - de la 1 an 9 luni la 2 ani 2 luni 29 zile etc. După 3 ani cu intervale de un an: 4 ani include copiii cu vârsta cuprinsă între 3 ani 6 luni până la 4 ani 5 luni 29 zile etc.

capitolul 2
Țesuturi excitabile

Modificări legate de vârstă în structura unui neuron, fibre nervoase și sinapse neuromusculare

Diferite tipuri de celule nervoase în ontogenie se maturizează heterocron. Cel mai devreme, chiar și în perioada embrionară, neuronii aferenti și eferenti mari se maturizează. Celulele mici (interneuroni) se maturizează treptat în timpul ontogenezei postnatale sub influența factorilor de mediu.

De asemenea, părți separate ale neuronului nu se maturizează în același timp. Dendritele cresc mult mai târziu decât axonul. Dezvoltarea lor are loc numai după nașterea unui copil și depinde în mare măsură de afluxul de informații externe. Numărul de ramuri dendritice și numărul de spini cresc proporțional cu numărul de conexiuni funcționale. Cea mai ramificată rețea de dendrite cu un număr mare de spini sunt neuronii cortexului cerebral.

Mielinizarea axonilor începe în uter și are loc în următoarea ordine. În primul rând, fibrele periferice sunt acoperite cu o teacă de mielină, apoi fibrele măduvei spinării, trunchiul cerebral (medulla oblongata și mezencefalul), cerebelul, iar ultima - fibrele cortexului cerebral. În măduva spinării, fibrele motorii sunt mielinizate mai devreme (până la 3-6 luni de viață) decât cele sensibile (cu 1,5-2 ani). Mielinizarea fibrelor cerebrale are loc într-o secvență diferită. Aici, fibrele senzoriale și zonele senzoriale sunt mielinizate mai devreme decât altele, în timp ce fibrele motorii sunt mielinizate la numai 6 luni de la naștere, sau chiar mai târziu. Mielinizarea este în general finalizată la vârsta de 3 ani, deși creșterea tecii de mielină continuă până la aproximativ 9-10 ani.

Modificările legate de vârstă afectează și aparatul sinaptic. Odată cu vârsta, intensitatea formării mediatorilor în sinapse crește, numărul de receptori de pe membrana postsinaptică care răspund la acești mediatori crește. În consecință, pe măsură ce dezvoltarea crește, viteza de conducere a impulsurilor prin sinapse crește. Afluxul de informații externe determină numărul de sinapse. În primul rând, se formează sinapsele măduvei spinării și apoi alte părți ale sistemului nervos. Mai mult decât atât, sinapsele excitatorii se maturizează mai întâi, apoi cele inhibitorii. Cu maturizarea sinapselor inhibitoare este asociată complicația proceselor de procesare a informațiilor.

capitolul 3
Fiziologia sistemului nervos central

Caracteristici anatomice și fiziologice ale maturizării măduvei spinării și a creierului

Măduva spinării umple cavitatea canalului spinal și are o structură segmentară corespunzătoare. În centrul măduvei spinării se află substanța cenușie (acumularea de corpuri de celule nervoase), înconjurată de substanță albă (acumularea de fibre nervoase). Măduva spinării asigură reacții motorii ale trunchiului și membrelor, unele reflexe autonome (tonus vascular, urinare etc.) și o funcție conductivă, deoarece prin ea trec toate căile senzitive (ascendente) și motorii (descrescente), de-a lungul cărora este o conexiune. stabilite între diferite părți ale SNC.

Măduva spinării se dezvoltă mai devreme decât creierul. În primele etape ale dezvoltării fetale, măduva spinării umple întreaga cavitate a canalului spinal și apoi începe să rămână în urmă în creștere și se termină la nivelul celei de-a treia vertebre lombare până la naștere.

Până la sfârșitul primului an de viață, măduva spinării ocupă aceeași poziție în canalul rahidian ca la adulți (la nivelul primei vertebre lombare). În același timp, segmentele măduvei spinării toracice cresc mai repede decât segmentele regiunilor lombare și sacrale. Măduva spinării crește lent în grosime. Cea mai intensă creștere a masei măduvei spinării are loc până la vârsta de 3 ani (de 4 ori), iar până la vârsta de 20 de ani masa acesteia devine ca cea a unui adult (de 8 ori mai mult decât cea a unui nou-născut). Mielinizarea fibrelor nervoase din măduva spinării începe cu nervii motori.

Până la naștere, medulla oblongata și puntea sunt deja formate. Deși maturarea nucleilor medulei oblongate durează până la 7 ani. Locația podului diferă de adulți. La nou-născuți, puntea este puțin mai mare decât la adulți. Această diferență dispare cu 5 ani.

Cerebelul la nou-născuți este încă subdezvoltat. Creșterea și dezvoltarea crescută a cerebelului se observă în primul an de viață și în timpul pubertății. Mielinizarea fibrelor sale se termină la vârsta de aproximativ 6 luni. Formarea completă a structurilor celulare ale cerebelului se realizează până la vârsta de 7-8 ani, iar până la vârsta de 15-16 ani dimensiunile sale corespund nivelului unui adult.

Forma și structura mezencefalului la un nou-născut este aproape aceeași ca la un adult. Perioada postnatală de maturizare a structurilor mezencefalului este însoțită în principal de pigmentarea nucleului roșu și a substanței negre. Pigmentarea neuronilor nucleului roșu începe la vârsta de doi ani și se termină la vârsta de 4 ani. Pigmentarea neuronilor din substanța neagră începe din a șasea lună de viață și atinge un maxim până la vârsta de 16 ani.

Diencefalul include două structuri majore: talamusul sau tuberculul optic și regiunea subtalamică, hipotalamusul. Diferențierea morfologică a acestor structuri are loc în a treia lună de dezvoltare intrauterină.

Talamusul este o formațiune multinucleară asociată cu cortexul cerebral. Prin nucleii săi, informațiile vizuale, auditive și somatosenzoriale sunt transmise zonelor asociative și senzoriale corespunzătoare ale cortexului cerebral. Nucleii formațiunii reticulare a diencefalului activează neuronii corticali care percep această informație. Până la naștere, majoritatea nucleelor ​​sale sunt bine dezvoltate. Creșterea sporită a talamusului are loc la vârsta de patru ani. Dimensiunea unui talamus adult ajunge la 13 ani.

Hipotalamusul, în ciuda dimensiunilor sale mici, conține zeci de nuclee foarte diferențiate și reglează majoritatea funcțiilor autonome, cum ar fi menținerea temperaturii corpului și a echilibrului apei. Nucleii hipotalamusului sunt implicați în multe răspunsuri comportamentale complexe: dorință sexuală, foame, sațietate, sete, frică și furie. În plus, prin intermediul glandei pituitare, hipotalamusul controlează activitatea glandelor endocrine, iar substanțele formate în celulele neurosecretoare ale hipotalamusului însuși sunt implicate în reglarea ciclului somn-veghe. Nucleii hipotalamusului se maturizează în principal până la vârsta de 2-3 ani, deși diferențierea celulelor unora dintre structurile sale continuă până la 15-17 ani.

Cea mai intensă mielinizare a fibrelor, o creștere a grosimii scoarței cerebrale și a straturilor sale are loc în primul an de viață, încetinind treptat și oprindu-se cu 3 ani în zonele de proiecție și cu 7 ani în zonele asociative. Mai întâi se coc straturile inferioare ale scoarței, apoi cele superioare. Până la sfârșitul primului an de viață, ca unitate structurală a cortexului cerebral, se disting ansambluri de neuroni sau coloane, a căror complicație continuă până la 18 ani. Cea mai intensă diferențiere a neuronilor intercalați ai cortexului are loc la vârsta de 3 până la 6 ani, ajungând la maximum la 14 ani. Maturarea completă structurală și funcțională a cortexului cerebral ajunge la aproximativ 20 de ani.

MM. Bezrukikh, V.D. Sonkin, D.A. farber

Fiziologia vârstei: (Fiziologia dezvoltării copilului)

Tutorial

Pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic superior

Recenzători:

doctor în științe biologice, șef. Departamentul de activitate nervoasă superioară și psihofiziologie al Universității din Sankt Petersburg, academician al Academiei Ruse de Educație, profesor A.S. Batuev;

Doctor în științe biologice, profesor I.A. Kornienko

CUVÂNT ÎNAINTE

Elucidarea tiparelor de dezvoltare a copilului, a specificului funcționării sistemelor fiziologice în diferite stadii de ontogeneză și a mecanismelor care determină acest specific, este o condiție necesară pentru asigurarea dezvoltării fizice și psihice normale a generației tinere.

Principalele întrebări pe care ar trebui să le aibă părinții, educatorii și psihologii în procesul de creștere și educare a unui copil acasă, la grădiniță sau la școală, la o programare consultativă sau lecții individuale, sunt ce fel de copil este, care sunt trăsăturile lui, ce varianta de antrenament cu el va fi cea mai eficienta. Răspunsul la aceste întrebări nu este deloc ușor, deoarece acest lucru necesită cunoștințe profunde despre copil, modelele de dezvoltare ale acestuia, vârsta și caracteristicile individuale. Aceste cunoștințe sunt extrem de importante și pentru dezvoltarea fundamentelor psihofiziologice pentru organizarea muncii educaționale, dezvoltarea mecanismelor de adaptare la copil, determinarea impactului tehnologiilor inovatoare asupra acestuia etc.

Poate că, pentru prima dată, importanța unei cunoștințe cuprinzătoare de fiziologie și psihologie pentru un profesor și educator a fost evidențiată de celebrul profesor rus K.D. Ushinsky în lucrarea sa „Omul ca obiect al educației” (1876). „Arta educației”, a scris K.D. Ushinsky, - are particularitatea că pare familiar și de înțeles pentru aproape toată lumea și chiar o chestiune ușoară pentru alții - și cu cât pare mai ușor de înțeles și mai ușor, cu atât o persoană este mai puțin familiarizată cu ea teoretic și practic. Aproape toată lumea recunoaște că parentingul necesită răbdare; unii cred că necesită o abilitate și o îndemânare înnăscută, adică un obicei; dar foarte puțini au ajuns la concluzia că, pe lângă răbdare, abilități și pricepere înnăscute, este nevoie și de cunoștințe speciale, deși numeroasele noastre rătăciri ar putea convinge pe toată lumea de acest lucru. Era K.D. Ushinsky a arătat că fiziologia este una dintre acele științe în care „faptele sunt enunțate, comparate și grupate și acele corelații de fapte în care se găsesc proprietățile obiectului educației, adică a unei persoane”. Analizând cunoștințele fiziologice care se cunoșteau, iar acesta a fost momentul formării fiziologiei vârstei, K.D. Ushinsky a subliniat: „Din această sursă, care tocmai se deschide, educația aproape că nu a fost încă obținută”. Din păcate, nici acum nu putem vorbi despre utilizarea pe scară largă a datelor fiziologice legate de vârstă în știința pedagogică. Uniformitatea programelor, metodelor, manualelor este un lucru de trecut, dar profesorul încă nu ține cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copilului în procesul de învățare.

În același timp, eficacitatea pedagogică a procesului de învățare depinde în mare măsură de modul în care formele și metodele de influență pedagogică sunt adecvate caracteristicilor fiziologice și psihofiziologice legate de vârstă ale școlarilor, dacă condițiile de organizare a procesului educațional corespund capacităților copii și adolescenți, fie că modelele psihofiziologice de formare a abilităților școlare de bază - scris și citit, precum și abilitățile motorii de bază în procesul orelor.

Fiziologia și psihofiziologia copilului este o componentă necesară a cunoștințelor oricărui specialist care lucrează cu copiii - psiholog, educator, profesor, pedagog social. „Creșterea și educația se ocupă de un copil holist, de activitatea sa holistică”, a spus cunoscutul psiholog și profesor rus V.V. Davydov. - Această activitate, considerată ca obiect special de studiu, cuprinde în unitatea sa multe aspecte, printre care ... fiziologice „(V.V. Davydov” Probleme ale educației dezvoltării. - M., 1986. - P. 167).

fiziologia vârstei- știința caracteristicilor vieții corpului, a funcțiilor sistemelor sale individuale, a proceselor care au loc în ele și a mecanismelor de reglare a acestora în diferite stadii de dezvoltare individuală. O parte din aceasta este studiul fiziologiei copilului în diferite perioade de vârstă.

Un manual despre fiziologia vârstei pentru studenții universităților pedagogice conține cunoștințe despre dezvoltarea umană în acele etape în care influența unuia dintre factorii principali ai dezvoltării, educația, este cea mai semnificativă.

Subiectul fiziologiei dezvoltării (fiziologia dezvoltării copilului) ca disciplină academică este trăsăturile dezvoltării funcțiilor fiziologice, formarea și reglarea lor, activitatea vitală a organismului și mecanismele de adaptare a acestuia la mediul extern în diferite etape ale ontogeneză.

fiziologia vârstei

1. Subiectul fiziologiei vârstei. Comunicarea fiziologiei vârstei cu alte discipline biologice. Valoarea fiziologiei vârstei pentru pedagogie, psihologie, medicină și educație fizică.

Fiziologia vârstei este o știință care studiază modelele de formare și caracteristicile funcționării corpului în procesul de ontogeneză.

Structura și funcțiile oricărui organ sunt indisolubil legate. Este imposibil să cunoști funcțiile corpului, organele, țesuturile și celulele acestuia fără a le cunoaște structura. Prin urmare, fiziologia este strâns legată de realizările anatomiei umane, histologiei și citologiei. Tiparele de bază ale vieții sunt inerente în întreaga lume a animalelor. Dar în procesul de evoluție, formele de manifestare a acestor regularități s-au schimbat și s-au complicat. Pentru a studia viața oricărui organism, este necesar să înțelegem istoria dezvoltării speciilor sale - filogeneza (dezvoltarea istorică a organismului). Prin urmare, în fiziologia legată de vârstă, datele doctrinei evoluționiste sunt utilizate pe scară largă și sunt urmărite principalele etape ale dezvoltării diferitelor organe ale animalelor. Din aceasta, legătura dintre fiziologia legată de vârstă și fiziologia evolutivă devine clară.

Necesitatea ca profesorii și educatorii să cunoască caracteristicile de vârstă ale funcționării corpului copilului a fost subliniată în mod repetat de oamenii de știință.

Primul lucru pe care un profesor ar trebui să-l cunoască este structura și viața corpului uman și dezvoltarea acestuia. Fără aceasta, este imposibil să fii un profesor bun, să crești corect un copil.

Eficacitatea pedagogică a creșterii și educației este strâns dependentă de măsura în care sunt luate în considerare caracteristicile anatomice și fiziologice ale copiilor și adolescenților, perioadele de dezvoltare care se caracterizează prin cea mai mare susceptibilitate la efectele anumitor factori, precum și perioadele. de sensibilitate crescută și rezistență redusă a corpului. Cunoașterea fiziologiei copilului este necesară în educația fizică pentru a determina metode eficiente de predare a acțiunilor motrice în lecțiile de educație fizică, pentru a dezvolta metode pentru formarea abilităților motrice, dezvoltarea calităților motrice, pentru a determina conținutul educației fizice și a sănătății. munca la scoala.

1. Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării stomacului, pancreasului, intestinelor.

Se știe că digestia abdominală este efectuată în principal de enzime. pancreas , dar la nou-născuţi este slab dezvoltat. Masa glandei este de 2-4 g, până la sfârșitul unui an ajunge la 10-12 g (la adulți - 60-115 g).

Granulocitele pancreasului nou-născutului sunt ușor reactive la stimulente. Dezvoltarea secreției diferitelor enzime se desfășoară heterocron. Trecerea la hrănirea mixtă și mai ales artificială crește semnificativ secreția și eliberarea enzimelor pancreatice. La vârsta de 2 ani, secreția de proteaze, lipaze și carbohidraze este bine stimulată.

Reglarea secreției pancreatice se realizează prin mecanisme nervoase și umorale. În reglarea secreției duodenului, importanța naturii nutriției este deosebit de mare. Această influență, care se formează odată cu trecerea la alimentația definitivă, este heterocronă pentru secreția diferitelor enzime. Bila joacă un rol important în digestia intestinală.

O serie de căi metabolice majore sunt comune pentru majoritatea celulelor și organismelor. Aceste căi, care au ca rezultat sinteza, distrugerea și interconversia celor mai importanți metaboliți, precum și acumularea de energie chimică, se numesc metabolism intermediar. Iată o diagramă foarte simplificată a acestor procese.

Heterotrofele, cum ar fi animalele și ciupercile, depind de obținerea materiei organice din alimente. Deoarece majoritatea acestor nutrienți (proteine, carbohidrați, acizi nucleici și lipide) nu pot fi utilizați în mod direct, ei sunt mai întâi împărțiți catabolic în fragmente mai mici (săgeți roșii din diagramă). Metaboliții rezultați (denumiti în mod colectiv uneori „grup de metaboliți”) sunt apoi catabolizați pentru a elibera energie liberă sau utilizați în căi anabolice (săgeți albastre) pentru a sintetiza molecule mai complexe. Dintre numeroșii metaboliți, doar cei trei reprezentanți cei mai importanți sunt reprezentați aici - piruvat, acetil-CoA și glicerol. Acești trei compuși sunt legătura dintre metabolismul proteinelor, carbohidraților și lipidelor. Baza metabolică include și metaboliți intermediari ai ciclului citratului (6). Această cale ciclică joacă atât un rol catabolic, cât și un rol anabolic, adică este amfibolică (vezi p.). Produșii finali ai descompunerii materiei organice la animale sunt dioxidul de carbon (CO 2 ), apa (H 2 O) și amoniacul (NH 3). Amoniacul este transformat în uree și în această formă este excretat din organism. Cea mai importantă formă de stocare a energiei chimice în celule este adenozin trifosfat (ATP, vezi p.). Energia trebuie cheltuită pentru formarea de ATP, adică reacția este endoergică. În același timp, atunci când ATP este descompus în ADP și fosfat, energia liberă este eliberată. Datorită hidrolizei exoergice. Majoritatea 3. folosesc această energie pentru a sintetiza noi compuși necesari și pentru a lucra.

Metabolismul constă din două procese opuse independente:

Catabolism - descompunerea substanțelor primite; direcționat în jos, însoțit de eliberarea de energie, care se acumulează sub formă de ATP;
anabolism - sinteza de molecule complexe din altele mai simple; îndreptată în sus, însoțită de consumul de energie.

La o vârstă fragedă este caracteristică predominarea proceselor anabolice (de creștere) asupra celor catabolice. Acest lucru este deosebit de pronunțat după naștere și continuă până la aproximativ 18-19 ani. În această perioadă, creșterea organelor și țesuturilor se termină, începe formarea completă a întregului organism, iar procesele de creație și dezintegrare intră în echilibru.

Odată cu vârsta, încep să predomine procesele de catabolism, ceea ce duce la scăderea (până la o încetare completă) a producției și conținutului în organism a multor dintre cele mai importante substanțe pentru viață. De exemplu, sinteza coenzimei Q10 sau levocarnitinei se oprește și așa mai departe. Rezultatul este apariția diferitelor boli legate de vârstă, pierderea energiei vitale, scăderea capacităților organelor interne și a forței musculare.

Compensarea deficienței unor astfel de substanțe este în prezent posibilă prin utilizarea corectă a aditivilor biologic activi (BA) de înaltă calitate.

1. Factori care determină dinamica metabolismului energetic legată de vârstă.

La bătrânețe extremă (faza dezvoltării regresive), are loc o scădere a greutății corporale, precum și o scădere a dimensiunilor liniare ale corpului uman, metabolismul principal scade la valori scăzute. Mai mult, gradul de scădere a metabolismului bazal la această vârstă se corelează, potrivit diverșilor cercetători, cu modul în care bătrânii dau semne de decrepitudine și pierderea capacității de muncă.

În ceea ce privește diferențele de sex în nivelul metabolismului bazal, acestea se găsesc în ontogenie deja de la 6-8 luni. În același timp, metabolismul bazal la băieți este mai mare decât la fete. Asemenea relații persistă în timpul pubertății, iar la bătrânețe ele sunt netezite.

În ontogeneză nu variază doar valoarea medie a metabolismului energetic, dar și posibilitățile de creștere a acestui nivel în condiții de intensă, de exemplu, activitatea musculară se modifică semnificativ.

În copilăria timpurie, maturitatea funcțională insuficientă a sistemului musculo-scheletic, cardiovascular și respirator limitează capacitățile adaptative ale reacției de metabolism energetic în timpul efortului fizic. La vârsta adultă, capacitatea de adaptare, precum și forța musculară ating un maxim. La bătrânețe, posibilitățile unei creșteri compensatorii a nivelului de respirație și a schimbului de energie în condiții de stres sunt epuizate din cauza scăderii VC, a coeficientului de utilizare a oxigenului de către țesuturi și a scăderii funcțiilor sistemului cardiovascular.

O creștere a tonusului mușchilor scheletici cu activitate insuficientă a centrului nervos vag în timpul primului an de viață contribuie la creșterea metabolismului energetic. Rolul restructurării legate de vârstă a activității mușchilor scheletici în dinamica metabolismului energetic este deosebit de clar distins în studiul schimbului de gaze la persoanele de diferite vârste în repaus și în timpul activității fizice. Pentru creșterea progresivă, o creștere a metabolismului în repaus se caracterizează printr-o scădere a nivelului metabolismului bazal și o îmbunătățire a adaptării energetice la activitatea musculară. În perioada fazei stabile se menține un schimb ridicat de odihnă funcțională și schimbul în timpul muncii crește semnificativ, atingând un nivel stabil, minim al metabolismului bazal. Iar în faza regresivă diferența dintre schimbul de odihnă funcțională și schimbul principal scade continuu, timpul de odihnă se prelungește. Modificările naturii regulatorilor centrali ai metabolismului - sistemele nervos și endocrin - sunt esențiale în dinamica metabolismului legată de vârstă.

Mulți cercetători cred că scăderea metabolismului energetic al întregului organism în timpul ontogenezei se datorează în primul rând modificărilor cantitative și calitative ale metabolismului în țesuturile în sine, a căror amploare este judecată de raportul dintre principalele mecanisme de eliberare a energiei - anaerobe și aerobic. Acest lucru ne permite să aflăm capabilitățile potențiale ale țesuturilor de a genera și utiliza energia legăturilor macroergice. Respirația tisulară este în prezent studiată prin metoda polarografică, prin tensiunea de O 2 în țesuturi, sau prin oxigenometrie, după gradul de oxigenare a sângelui. Folosind aceste metode, Ivanov (1973) a arătat că cantitatea de schimb de oxigen în țesuturile țesutului subcutanat la persoanele aflate la o vârstă extremă înaintată (90-106 ani) este redusă comparativ cu subiecții cu vârsta cuprinsă între 19-32 de ani, în timp ce condițiile pentru oxigen difuzia către țesuturi se înrăutățește. Odată cu vârsta are loc și un fel de restructurare a bioenergiei mușchiului inimii, acesta oxidează din ce în ce mai puțin acizii grași mai eficienți energetic și păstrează capacitatea de a oxida energetic glucoza mai puțin valoroasă la același nivel. Astfel, bioenergetica inimii la bătrânețe se modifică dramatic la nivel subcelular. Odată cu vârsta, apar modificări paralele în sistemul de generare și utilizare a compușilor macroergici (ATP și creatină fosfat). De exemplu, concentrația de ATP și CP în mușchii șobolanilor albi atinge o valoare maximă la vârsta adultă și scade la bătrânețe; aceste schimbări reflectă modificările funcționale ale mușchilor scheletici de-a lungul vieții.

1. Caracteristicile de vârstă ale activității nervoase superioare.

Activitate nervoasă mai mare reprezintă capacitatea integrativă a părților superioare ale creierului de a oferi o adaptare comportamentală individuală a unei persoane la condițiile în schimbare ale mediului intern și extern. Teoria activității nervoase superioare este construită pe următoarele baze de bază:

1. despre conceptele teoriei reflexelor,

2. despre teoria reflexiei,

3. pe teoria activităţii sistemice a creierului.

Dezvoltarea reflexelor condiționate. Un copil se naște cu un anumit set de reacții reflexe înnăscute, necondiționate. Din a doua zi de viață, începe să dezvolte conexiuni condiționate. De exemplu, în ziua 2-5, se formează o reacție la poziția de hrănire, apare un reflex de orientare. Din a 6-a zi, apare o reacție reflexă condiționată de leucocite la aportul alimentar. În a 7-15-a zi a vieții unui copil apar reflexe condiționate la stimuli sonori și vestibulari. La 2 luni se pot dezvolta reflexe de la orice analizor. În al doilea an de viață, copilul dezvoltă un număr mare de reflexe condiționate la raportul dintre dimensiunea, severitatea, distanța obiectelor. În procesul de formare a unui reflex condiționat, se disting patru etape:

Stadiul unei reacții nespecifice, care se caracterizează prin apariția unei reacții de orientare la un stimul;

stadiul de inhibiție, la care activitatea copilului este inhibată sub acțiunea unui semnal condiționat;

Stadiul unui reflex condiționat instabil, când stimulii condiționati nu provoacă întotdeauna un răspuns;

stadiul unui reflex condiționat stabil.

Odată cu vârsta, crește rata de dezvoltare a reflexelor condiționate. Sistemele de conexiuni condiționate dezvoltate la o vârstă fragedă și preșcolară (până la 5 ani) sunt deosebit de puternice și își păstrează semnificația pe tot parcursul vieții.

Frânare externă necondiționată. Inhibarea externă necondiționată apare la un copil încă din primele zile de viață. La varsta de 6-7 ani scade importanta inhibitiei externe pentru o activitate nervoasa superioara si creste rolul inhibitiei interne.

Frânare internă. Inhibația internă apare la un copil aproximativ începând cu a 20-a zi după naștere sub forma unei forme primitive de inhibiție diferențială. Inhibarea decolorării apare la 2-2,5 luni, inhibarea condiționată se observă la 2,5-3 luni, iar inhibarea întârziată - de la 5 luni.

stereotip dinamic. În copilăria timpurie, stereotipurile sunt de o importanță deosebită. Ele facilitează adaptarea copiilor la mediu, stau la baza formării deprinderilor și deprinderilor. La copiii sub trei ani, stereotipurile se dezvoltă ușor și ajută copilul să dezvolte reflexele condiționate necesare vieții cu ajutorul lor.

Dezvoltarea vorbirii. Dezvoltarea vorbirii este procesul de dezvoltare a celui de-al doilea sistem de semnal. Termenii de dezvoltare a vorbirii senzoriale și motorii nu coincid. Dezvoltarea vorbirii senzoriale precede dezvoltarea vorbirii motorii. Chiar înainte ca copilul să înceapă să vorbească, el înțelege deja sensul cuvintelor. În formarea vorbirii, se disting următoarele etape:

1. Etapa pregătitoare, sau etapa pronunțării sunetelor și silabelor individuale (de la 2-4 la 6 luni);

2. Stadiul apariției vorbirii senzoriale, adică manifestarea primelor semne ale unui reflex condiționat la cuvânt, la sensul acestuia (6-8 luni);

3. Etapa apariției vorbirii motorii, adică pronunțarea cuvintelor cu sens (10-12 luni).

Până la 2 luni, vocabularul copilului este de 10-12 cuvinte, la 18 luni - 30-40 de cuvinte, la 24 de luni - 200-300 de cuvinte, la 36 de luni - 500-700, în unele cazuri - până la 1500 de cuvinte. Până la vârsta de 6-7 ani apare capacitatea de vorbire internă (semantică).

Dezvoltarea gândirii. Gândirea vizual-eficientă se formează la vârsta preșcolară și primară. Gândirea verbal-logică se manifestă la vârsta de 8-9 ani, ajungând la dezvoltare până la vârsta de 14-18 ani.

Dezvoltarea comportamentului. Actul comportamental se realizează după două principii:

pe principiul reflexului, adică de la stimul la acțiune;

· după principiul autoreglării – atunci când unul sau altul indicator fiziologic se abate de la nivelul care asigură activitatea normală de viață, se activează o reacție comportamentală, care restabilește homeostazia.

În organizarea comportamentului sunt implicate mecanisme senzoriale, motorii, centrale și unele neuroumorale. Sisteme de senzori asigură recunoașterea stimulilor mediului extern și intern. Sisteme motoare implementează programul motor în conformitate cu informațiile senzoriale. Sistemele centrale conectează sistemele senzoriale și motorii pentru a asigura comportamentul adaptativ al întregului organism în conformitate cu condițiile de mediu în schimbare și pe baza motivației dominante.

Pentru o persoană, cel mai important comportament este comportamentul comunicativ. Formarea comportamentului comunicativ necesită informații vizuale, acustice, olfactive și tactile.

Contactul vizual pentru un copil este foarte important pentru stabilirea relațiilor cu ceilalți. Un copil cu vârsta cuprinsă între 1 și 1,5 săptămâni distinge clar trăsăturile generale ale obiectelor prezentate și acestea, și nu forma lor, sunt cele mai semnificative pentru el.

Contactul acustic se realizează sub forma unui dialog verbal. Se crede că copilul reacționează la sunetele vorbirii încă de la naștere. La sugarii cu vârsta de 4-5 luni, în vorbirea unui adult se observă un „complex de revitalizare” de putere și durată maximă, inclusiv „cocoing”.

Sensibilitatea tactilă oferă percepția stimulilor externi într-o gamă largă, astfel încât pentru nou-născuți și copiii mici are o mare importanță cognitivă. Deosebit de eficiente sunt contactele tactile în primul trimestru de viață.

Odată cu vârsta, rolul vederii și auzului în asigurarea comportamentului comunicativ crește. Primele interacțiuni comunicative apar chiar înainte de nașterea unui copil în sistemul „mamă-făt”. Legătura dintre mamă și făt se realizează prin contacte tisulare. După naștere, relația mamă-copil continuă în sistemul mamă-copil. Deja din a 3-a zi după naștere, un nou-născut este capabil să distingă mirosul de lapte și corpul mamei sale de mirosul altor persoane. După a 3-a lună de viață, copilul trece la interacțiunile cu alți membri ai familiei. Începând de la 2-2,5 ani, copiii pot crea grupuri de 3-4 persoane. Mai mult, băieții interacționează mai des decât fetele. În prezența mamelor, copiii preferă interacțiunea cu adulții.

14. Activitate analitică și sintetică în diferite perioade ale ontogenezei umane.

Baza fiziologică a proceselor de activitate nervoasă superioară este activitatea analitică și sintetică a cortexului cerebral.

Activitatea analitică a cortexului a creierului constă în capacitatea sa de a separa, izola și distinge între stimulii individuali, adică de a-i diferenția.

Activitatea sintetică a cortexului a emisferelor cerebrale se manifestă în unificarea, generalizarea excitaţiei care apare în diversele sale părţi din acţiunea diverşilor stimuli.

Analiza și sinteza semnalelor specifice sunt primul sistem de semnal om si animale. Al doilea sistem de semnalizare- acestea sunt procese nervoase care apar în emisferele creierului uman ca urmare a perceperii semnalelor din lumea înconjurătoare sub formă de desemnări de vorbire. Al doilea sistem de semnalizare este baza gândirii umane, este condiționat social. În afara societății, fără comunicare cu alți oameni, ea nu se dezvoltă. Primul și al doilea sistem de semnal sunt inseparabile unul de celălalt, funcționează împreună și determină unitatea activității nervoase superioare a unei persoane.

15. Diferențele calitative în VNB uman. Dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnal.

Principalele legi ale activității nervoase superioare includ:

1) formarea de noi conexiuni temporare atunci când un stimul neutru este întărit cu unul necondiţionat;

2) stingerea conexiunilor temporare atunci când stimulul condiționat nu este întărit de cel necondiționat;

3) iradierea și concentrarea proceselor nervoase;

4) inducerea reciprocă a proceselor nervoase;

5) formarea unor sisteme dinamice complexe de reflexe, așa-numitele stereotipuri dinamice.

Substratul neuroanatomic pentru formarea și stingerea conexiunilor temporare, diferențierea și integrarea stimulilor este cortexul cerebral. În regiunile subcorticale ale creierului există centrii nervoși ai celor mai importante reflexe necondiționate, care formează baza formării unui reflex condiționat. Secțiunile subcorticale asigură un nivel ridicat de activitate a celulelor nervoase ale cortexului cerebral, creând astfel condițiile necesare pentru formarea conexiunilor temporare și diferențierea acestora. În același timp, funcționarea regiunilor subcorticale ale creierului este controlată de cortex, care stimulează și inhibă dezvoltarea activității acestora.

Diferența calitativă dintre activitatea nervoasă superioară a omului și a animalelor se datorează faptului că o persoană a devenit mai complexă în mecanismele activității sale mentale, deoarece a apărut un stimul special - cuvântul.

Două tendințe principale sunt exprimate clar în dezvoltarea științei moderne. Pe de o parte, există o specializare a unei anumite științe, aprofundarea ei în propria sa sferă. Pe de altă parte, există o legătură strânsă între diferitele ramuri ale cunoașterii, integrarea cunoștințelor științifice are loc constant. Aceste tendințe se manifestă clar în științele biologice, printre care fiziologia legată de vârstă ocupă un loc semnificativ. Există o serie de legături de integrare de bază ale fiziologiei legate de vârstă în sistemul științei moderne.

Fiziologia vârstei este asociată cu o serie de științe înrudite, iar succesele sale reflectă realizările anatomiei (știința structurii corpului uman), histologiei (știința care studiază structura și funcția țesuturilor), citologiei (știința care studiază). structura, compoziția chimică, procesele vieții și reproducerea celulelor), embriologie (știința care studiază modelele de dezvoltare a celulei, țesuturile și organele embrionului), biochimia (știința care studiază modelele chimice ale proceselor fiziologice), și altele.. Ea folosește pe scară largă metodele și realizările lor în procesul de studiere a funcțiilor corpului. Fiziologia vârstei se bazează pe datele științelor care studiază structura corpului, deoarece structura și funcția sunt strâns legate. Este imposibil să înțelegem profund funcțiile fără a cunoaște structura corpului, organele, țesuturile și celulele acestuia, precum și acele modificări structurale și histochimice care apar în timpul activității lor. Odată cu dezvoltarea științei și tehnologiei, metodele care sunt utilizate pentru cercetarea fiziologică sunt dezvoltate și îmbunătățite. Fără cunoștințe de genetică (știința legilor eredității și variabilității organismelor), este imposibil de înțeles legile dezvoltării evolutive și individuale a corpului uman). Tiparele generale, și anume legile eredității, se aplică și corpului uman. Studiul lor este necesar pentru a identifica trăsăturile specifice ale funcționării organismului în diferite etape ale ontogenezei. Legături multiple și numeroase au existat de mult timp între fiziologie și medicină. Potrivit lui I.P. Pavlov „Fiziologia și medicina sunt inseparabile”. Pe baza cunoștințelor dobândite despre mecanismele fiziologice și caracteristicile lor ale cursului în ontogeneză, medicul detectează abaterile lor de la normă, află natura și amploarea acestor tulburări, determină căile de vindecare a organismului bolnav. În scopul diagnosticării clinice, metodele fiziologice de studiere a corpului uman sunt utilizate pe scară largă.

Cunoașterea fenomenelor fiziologice se bazează pe o înțelegere a legilor chimiei și fizicii, deoarece toată activitatea vieții este determinată de transformarea substanțelor și a energiei, adică a proceselor chimice și fizice. Fiziologia vârstei, bazată pe legile generale ale chimiei și fizicii, le oferă noi trăsături calitative și le ridică la un nivel superior, care este inerent organismelor vii.

Legături fructuoase și promițătoare cu matematica - cea mai schematizată dintre toate știința, care a schimbat semnificativ fizica, chimia, genetica și alte ramuri ale cunoașterii științifice. Este bine cunoscută importanța principiilor matematice pentru prelucrarea rezultatelor experimentelor fiziologice și stabilirea validității științifice a acestora. Astfel, de exemplu, sunt metodele statisticii variaționale în procesul de studiu comparativ al fenomenelor electrice ondulatorii din creier și ale altor procese fiziologice din organism.

În fiziologie se introduc metodele holografiei - obținerea unei imagini tridimensionale a unui obiect eficient, bazată pe impunerea matematică a proceselor ondulatorii asociate acestuia. Metodele holografice permit înlocuirea unei imagini bidimensionale plate cu una tridimensională și dezvăluie astfel mecanismele subtile ale sistemului senzorial – de la câmpul său receptiv până la proiecțiile neuronale finale din cortexul cerebral.

Fiziologia are sarcini comune cu științele tehnice și anume: deschide posibilități metodologice promițătoare în studiul fenomenelor fiziologice. Pe această cale, o direcție adiacentă, electrofiziologia, care studiază fenomenele electrice ale unui organism viu, a atins o mare dezvoltare. Fiziologia modernă legată de vârstă include noile generații de amplificatoare electronice, echipamente microelectronice, telemetrie, echipamente informatice etc.

Interacțiunea fiziologiei legate de vârstă cu cibernetica, știința principiilor generale de control și comunicare în mașini, mecanisme și organismele vii, are perspective mari. O varietate de cibernetică este cibernetica fiziologică, care studiază tiparele generale de percepție, transformare și codificare a informațiilor și utilizarea acesteia pentru a controla procesele fiziologice și a autoregla sistemele vii.

Diverse conexiuni ale fiziologiei vârstei cu pedagogia. Nu există nicio îndoială că înțelegerea tiparelor fiziologice de creștere și dezvoltare a copiilor, ținând cont de caracteristicile funcționării corpului în diferite grupe de vârstă, se bazează pe baza științelor naturale a formării profesorilor și a întregului sistem de învățământ școlar. Deci, profesorul trebuie să cunoască trăsăturile structurii și activității vitale a corpului copilului. Numeroase probleme de susținere fiziologică și igienă a procesului educațional la școală, formarea personalității elevului, întărirea acestuia și prevenirea bolilor care sunt studiate de igiena școlară se împletesc cu problemele fiziologiei vârstei.

Un loc aparte îl ocupă relația dintre fiziologia vârstei cu filozofia. Ca și alte ramuri ale științelor naturii, fiziologia vârstei este unul dintre fundamentele științelor naturale ale cunoașterii filozofice. Este firesc ca multe concepte și generalizări teoretice care s-au format în cadrul fiziologiei legate de vârstă au depășit limitele acesteia și au primit o semnificație științifică, filozofică generală. O semnificație teoretică generală similară are, de exemplu, ideea creșterii și dezvoltării unui organism, integritatea și funcționarea sa sistemică, adaptarea la condițiile de mediu în schimbare și mecanismele neurofiziologice ale formelor complexe de comportament și psihic.

Igiena școlară ca știință se dezvoltă pe baza fiziologiei și anatomiei vârstei. Ca domeniu al științei, folosește, de asemenea, pe scară largă metodele și datele disciplinelor conexe: fiziologia vârstei, bacteriologie, toxicologie, biochimie, biofizică și altele asemenea. Ea folosește pe scară largă legile biologice generale ale dezvoltării. Igiena școlară este strâns legată de toate disciplinele medicale, precum și de științele tehnice și pedagogice. Reglarea corectă a activităților copiilor și adolescenților este imposibilă fără înțelegerea principiilor de bază ale pedagogiei și psihologiei. Igiena școlară este strâns legată de biologie, este considerată datele fiziologiei și, în același timp, extinde înțelegerea caracteristicilor reacției organismului la copii și adolescenți la încărcare și influența mediului.

fiziologia vârstei

o secțiune a fiziologiei umane și animale care studiază modelele de formare și dezvoltare a funcțiilor fiziologice ale corpului pe parcursul ontogenezei - de la fertilizarea ovulelor până la sfârşitul vieţii. V. f. stabilește caracteristicile funcționării organismului, sistemelor, organelor și țesuturilor acestuia la diferite etape de vârstă. Ciclul de viață al tuturor animalelor și oamenilor constă din anumite etape sau perioade. Astfel, dezvoltarea mamiferelor trece prin următoarele perioade: intrauterin (inclusiv fazele dezvoltării embrionare și placentare), nou-născuți, lapte, pubertate, maturitate și îmbătrânire.

Următoarea periodizare a vârstei a fost propusă pentru om (Moscova, 1967): 1. Nou-născut (de la 1 la 10 zile). 2. Vârsta sânilor (de la 10 zile la 1 an). 3. Copilărie: a) timpurie (1-3 ani), b) prima (4-7 ani), c) a doua (băieți 8-12 ani, fete 8-11 ani). 4. Adolescența (13-16 ani băieți, 12-15 ani fete). 5. Vârsta tinerească (17-21 ani băieți, 16-20 ani fete). 6. Varsta matura: prima perioada (barbati 22-35 ani, femei 21-35 ani); Perioada a 2-a (bărbați 36-60 ani, femei 36-55 ani). 7. Bătrânețe (bărbați 61-74 ani, femei 56-74 ani). 8. Varsta senila (75-90 ani). 9. Ficat lung (90 ani și peste).

I. M. Sechenov (1878) a subliniat importanța studierii proceselor fiziologice în termeni ontogenetici. Primele date despre caracteristicile funcționării sistemului nervos în stadiile incipiente ale ontogenezei au fost obținute în laboratoarele lui I. R. Tarkhanov a (1879) și V. M. Bekhterev a (1886). Cercetări asupra lui V. f. desfasurate in alte tari. Fiziologul german W. Preyer (1885) a studiat circulația sângelui, respirația și alte funcții ale mamiferelor, păsărilor și amfibienilor în curs de dezvoltare; Biologul ceh E. Babak a studiat ontogenia amfibienilor (1909). Publicarea cărții lui N. P. Gundobin „Features of Childhood” (1906) a pus bazele unui studiu sistematic al morfologiei și fiziologiei corpului uman în curs de dezvoltare. Lucrează pe V. f. a primit o scară largă din al 2-lea sfert al secolului al XX-lea, în principal în URSS. Au fost dezvăluite caracteristicile structurale și funcționale ale dezvoltării legate de vârstă a organelor individuale și a sistemelor lor: activitate nervoasă mai mare (L. A. Orbeli, N. I. Krasnogorsky, A. G. Ivanov-Smolensky, A. A. Volokhov, N. I. Kasatkin, M M. Koltsova, A. N. Kabanov), cortexul cerebral, formațiunile subcorticale și relațiile lor (P. K. Anokhin, I. A. Arshavsky, E. Sh. Airapetyants, A. A. Markosyan, A. A. Volokhov și alții), sistemul musculo-scheletic (V. G. Shtefko, V. S. Farfel, L. K. Semyonova), sistemul cardiovascular și respirația (F. I. Valker, V. I. Puzik, N V. Lauer, I. A. Arshavsky, V. V. Frolkis), sisteme sanguine (A. F. Tur, A. A. Markosyan). Problemele neurofiziologiei și endocrinologiei legate de vârstă, modificările legate de vârstă în metabolism și energie, procesele celulare și subcelulare, precum și accelerația sunt dezvoltate cu succes (vezi Accelerație) - accelerează dezvoltarea corpului uman.

S-au format conceptele de ontogeneză și îmbătrânire: A. A. Bogomolets - despre rolul sistemului fiziologic al țesutului conjunctiv; A. V. Nagorny - despre semnificația intensității auto-reînnoirii proteinelor (curba de degradare); P. K. Anokhin - despre sistemogeneză, adică maturizarea în ontogeneză a anumitor sisteme funcționale care asigură una sau alta reacție adaptativă; I. A. Arshavsky - despre importanța activității motorii pentru dezvoltarea corpului (regula energetică a mușchilor scheletici); A. A. Markosyan - despre fiabilitatea unui sistem biologic care asigură dezvoltarea și existența unui organism în condiții de mediu în schimbare.

În cercetările despre V. f. folosesc metodele folosite în fiziologie, precum și metoda comparativă, adică comparând funcționarea anumitor sisteme la diferite vârste, inclusiv vârstnici și senili. V. f. strâns legat de științele conexe - morfologie, biochimie, biofizică, antropologie. Este baza științifică și teoretică a unor ramuri ale medicinei precum pediatria, igiena copiilor și adolescenților, gerontologia, geriatria, precum și pedagogia, psihologia, educația fizică etc. Prin urmare, V. F. se dezvoltă activ în sistemul instituțiilor legate de protecția sănătății copiilor, care sunt organizate în URSS din 1918, și în sistemul institutelor și laboratoarelor fiziologice ale Academiei de Științe a URSS, Academiei de Științe a URSS, Academiei de Științe Medicale a URSS , si altii. introdusă ca materie obligatorie la toate facultățile institutelor pedagogice. În coordonarea cercetărilor asupra V. f. un rol important îl au conferințele de morfologie, fiziologie și biochimie legate de vârstă, convocate de institutul de fiziologie legată de vârstă al Academiei de Științe Pedagogice a URSS. A 9-a conferință (Moscova, aprilie 1969) a reunit activitatea a 247 de instituții științifice și de învățământ ale Uniunii Sovietice.

Lit.: Kasatkin N. I., Early conditioned reflexes in human ontogenesis, M., 1948; Krasnogorsky N. I., Lucrări privind studiul activității nervoase superioare a oamenilor și animalelor, vol. 1, M., 1954; Parkhon K. I., Biologia vârstei, București, 1959; Lucrarea A., Caracteristici ale activității creierului copilului, trad. din germană, L., 1962; Nagorny A. V., Bulankin I. N., Nikitin V. N., Problema îmbătrânirii și longevității, M., 1963; Eseuri despre fiziologia fătului și a nou-născutului, ed. V. I. Bodyazhina, Moscova, 1966. Arshavsky I. A., Eseuri despre fiziologia vârstei, M., 1967; Koltsova M. M., Generalizarea ca functie a creierului, L., 1967; Chebotarev D. F., Frolkis V. V., Sistemul cardiovascular în timpul îmbătrânirii, L., 1967; Volokhov A. A., Eseuri despre fiziologia sistemului nervos în ontogeneza timpurie, L., 1968; Ontogenia sistemului de coagulare a sângelui, ed. A. A. Markosyan, L., 1968; Farber D. A., Maturarea funcțională a creierului în ontogeneza timpurie, M., 1969; Fundamentele morfologiei și fiziologiei organismului copiilor și adolescenților, ed. A. A. Markosyan, Moscova, 1969.

A. A. Markosyan.

Marea Enciclopedie Sovietică. - M.: Enciclopedia Sovietică. 1969-1978 .

Vedeți ce este „Fiziologia vârstei” în alte dicționare:

fiziologia vârstei- o știință care studiază caracteristicile vieții unui organism în diferite stadii ale ontogenezei. Sarcinile VF: studiul caracteristicilor funcționării diferitelor organe, sisteme și a corpului în ansamblu; identificarea factorilor exogeni și endogeni care determină ... ... Dicționar terminologic pedagogic

FIZIOLOGIA VÂRSTEI- o ramură a fiziologiei care studiază modelele de formare și schimbările legate de vârstă în funcțiile întregului organism, organele și sistemele sale în procesul de ontogeneză (de la fecundarea oului până la încetarea existenței individuale). Ciclu de viață… …

- (din grecescul phýsis - natura și ... Logia) a animalelor și a oamenilor, știința activității vitale a organismelor, a sistemelor, organelor și țesuturilor lor individuale și a reglementării funcțiilor fiziologice. F. studiază, de asemenea, modelele de interacțiune ale organismelor vii cu...

FIZIOLOGIA ANIMALELOR- (din greaca phýsis - natura si lógos - invatatura), stiinta care studiaza procesele activitatii vitale ale organelor, sistemelor de organe si intregului organism in relatia sa cu mediul. f. împărțit în general, privat (special), ...... Dicţionar enciclopedic veterinar

Fiziologie- (physiologia, din grecescul physis natura + logos predare, știință, cuvânt) - o știință biologică care studiază funcțiile întregului organism, componentele sale, originea, mecanismele și legile vieții, relațiile cu mediul; aloca F. ...... Glosar de termeni pentru fiziologia animalelor de fermă

Secțiunea F., care studiază trăsăturile vieții legate de vârstă, modelele de formare și dispariția funcțiilor corpului ... Dicţionar medical mare

FIZIOLOGIE- o secțiune de fiziologie care studiază legile funcționării organismului în diferite perioade de vârstă (în ontogeneză) ... Psihomotor: Dicționar de referință

Animale, o secțiune a fiziologiei animalelor (vezi Fiziologia) care studiază caracteristicile funcțiilor fiziologice la diverși reprezentanți ai lumii animale prin metoda comparației. Împreună cu fiziologia vârstei (vezi fiziologia vârstei) și ecologice ... ... Marea Enciclopedie Sovietică

I Medicină Medicina este un sistem de cunoștințe și practici științifice care vizează întărirea și menținerea sănătății, prelungirea vieții oamenilor și prevenirea și tratarea bolilor umane. Pentru a îndeplini aceste sarcini, M. studiază structura și ...... Enciclopedia medicală

CARACTERISTICI AHATOMO-FIZIOLOGICE ALE COPIILOR- caracteristicile de vârstă ale structurii, funcțiile copiilor. organism, transformarea lor în procesul de dezvoltare individuală. Cunoașterea și contabilitatea lui A. f. despre. sunt necesare pentru organizarea corectă a educației și creșterii copiilor de diferite vârste. Vârsta copiilor este condiționată ...... Enciclopedia Pedagogică Rusă