Vrei ca studenții să alerge la lecțiile tale și să fie gata să-ți studieze materia toată ziua?

Atunci merită să luăm în serviciu minunata declarație a lui Anatole France: „ Cunoștințele care sunt absorbite cu poftă sunt mai bine asimilate.".

Acum să vorbim despre cum să punem în practică acest sfat.

Desigur, cel mai bun mod este să conduci lecții non-standard. Dar această metodă nu funcționează întotdeauna. De acord, este dificil pentru absolut fiecare subiect să găsească modalități nestandard de explicare și consolidare. Iar metodologia nu recomandă implicarea în lecții non-standard.

Există însă mai multe componente care vă vor ajuta să diversificați orice lecție.

1. Un început puternic este cheia succesului. Începeți întotdeauna lecția într-un mod neobișnuit, interesant. Acesta este momentul în care poți folosi la maximum metode non-standard. De exemplu, în loc de un sondaj plictisitor de teme, organizați un turneu blitz, mini-testări, organizați o competiție, o competiție. Dacă subiectul este nou, atunci puteți începe lecția cu câteva mesaje intrigante, fapte interesante pe această temă.

2. Asigurați-vă că planificați lecția în funcție de caracteristicile individuale ale elevilor. Orice sarcină ar trebui să fie planificată astfel încât să ia în considerare diferite opțiuni pentru complexitate. Așa că implicați nu numai activiști, ci și studenți în urmă care adesea căscă în clasă. Găsiți ceva pentru toată lumea!

3. Folosește tehnica! Crede-mă, o prezentare care spune, de exemplu, biografia unui scriitor sau proprietățile fierului, va fi reținută mult mai bine decât o explicație monotonă.

4. Includeți elemente de joc. Întotdeauna și în orice clasă! Chiar și elevii de liceu sunt bucuroși să se alăture jocului.

5. Rupe stereotipurile! Nu introduceți lecțiile în cadrul obișnuit: o prelegere este un sondaj. Încercați să construiți lecția diferit. Lipsa de interes a elevilor se datorează adesea tocmai faptului că cunosc dinainte toate etapele lecției. Nu urmați tipare.

6. Implicați elevii în explicarea unui subiect nou. Căutarea de informații pe cont propriu întărește cunoștințele mai mult decât ascultarea unei explicații gata făcute. Lasă-i să încerce! Acest lucru se poate face într-o etapă preliminară, dând sarcina de a găsi informații despre un subiect nou viitor. Sau în timpul lecției, referindu-se la experiența de viață a elevilor înșiși.

7. Comportați-vă în afara cutiei! Ești obișnuit să explici un subiect în timp ce stai la tablă? Încercați să susțineți o prelegere stând pe un scaun în fața clasei. Dacă purtați întotdeauna un costum de afaceri, încercați să porți un pulover strălucitor data viitoare.

Se poate da un exemplu al unuia dintre cei mai străluciți profesori, un profesor de literatură. De exemplu, când a avut loc o prelegere despre opera lui Mayakovsky, profesorul a venit la lecție într-o jachetă galbenă. Până la sfârșitul lecției, toți elevii și-au amintit că futuriștilor le plăcea șocul. Și acest profesor a venit la lecția despre biografia lui Gogol într-o cămașă ucraineană. Efectul a fost uimitor. Astfel de lecții sunt amintite toată viața!

8. Păstrați în rezervă câteva întrebări, observații, ghicitori neobișnuite, chiar șocante. Dacă observați că în timpul lecției elevii încep să se plictisească și să se distragă - este timpul să schimbați subiectul, faceți o pauză. O întrebare neașteptată va ajuta întotdeauna la activarea atenției.

Și în cele din urmă - completați-vă pușculița metodică. Trucuri și metode interesante pot fi văzute de la colegi. Da, iar rețeaua mondială oferă foarte mult material pentru fiecare materie, pentru fiecare an de studiu. Crede-mă, căutarea unor soluții și metode non-triviale este un lucru fascinant.

Instruire

Dacă lecția va fi interesantă pentru copii, dacă doresc să ia parte activ la ea, depinde de cât de bine a gândit profesorul fiecare detaliu al lecției. Atunci când organizați o lecție, este necesar să vă bazați pe scopul acesteia. Definiți clar ce ar trebui să ia elevul din lecție, ce sarcină va rezolva lecția: dacă va fi studiul unui material nou sau o lecție de repetare, generalizare și sistematizare a cunoștințelor, o lecție de control.

Atingerea scopului va depinde direct de motivația elevilor. Prin urmare, fă toate eforturile pentru a-i face să dorească să știe ce le spui. Utilizați în mod activ metodele, tehnicile și mijloacele didactice creative, diverse.

Alegeți forma lecției. Este determinată în funcție de scopurile sale și de vârsta elevilor.
Formele lecției sunt foarte diverse, fiecare profesor aduce ceva al lui. Lecțiile pentru învățarea de materiale noi pot fi sub forma unei aventuri, o lecție, o lecție surpriză etc. Pentru o vârstă mai înaintată, acest lucru poate fi, inclusiv pregătit de către elevi înșiși. O lecție de consolidare a materialului poate fi susținută sub forma unui turneu. Poate fi într-una sau mai multe paralele. De asemenea, puteți organiza o excursie, o drumeție. Acest lucru va ajuta nu numai la arătarea interesului elevilor pentru lecție, ci și la unirea clasei. Lecția de control poate fi susținută sub forma unui test. O lecție de aplicare a cunoștințelor poate fi organizată ca o lecție de reportaj, o lecție de judecată, o licitație, o lecție de cercetare. Pentru o lecție combinată, este potrivit să o conduceți sub forma unui atelier, seminar, consultare. De asemenea, sunt utile seminariile, lecțiile de cooperare de diferite vârste. Dar trebuie amintit că astfel de lecții ar trebui ținute în sistem, dar nu în fiecare zi. Elevii, în primul rând, vor trebui să se pregătească, iar în al doilea rând, vor ști că nu doar o lecție interesantă, ci o vacanță îi așteaptă din nou. Acest lucru ridică autoritatea profesorului în ochii elevilor. Un computer, un proiector, o tablă interactivă, tabele, ilustrații - utilizarea corectă și adecvată a acestora nu va face decât să vă decoreze lecția.

Pe baza obiectivelor și formei lecției, selectați metodele și tehnicile de predare. Ele sunt clasificate pe diverse criterii și pot fi: metodă verbală, vizuală, practică, explicativă și ilustrativă, metodă reproductivă, metodă de prezentare a problemei, căutare parțială, sau metodă euristică, metodă de cercetare etc. Metodele de învățare bazată pe probleme sunt de mare importanță pentru dezvoltarea interesului cognitiv al școlarilor, deoarece acestea sunt cele mai capabile să activeze elevii în clasă. Întrebare problemă, sarcină problemă, situație problemă etc. - toate acestea vă permit să faceți interesantă orice lecție, datorită faptului că copiii înșiși participă la găsirea răspunsului. Cu metoda căutării parțiale, căutării independente a elevilor i se acordă mai multă importanță decât cu metoda problematică. Profesorul îi îndrumă doar pe elevi în acțiunile lor. Mai greu de organizat pentru profesor și pentru elevi de performanță este metoda cercetării. Profesorul creează doar o situație problemă, iar elevii, pentru a o rezolva, trebuie să vadă problema, să stabilească modalități de a o rezolva și să găsească un răspuns.

Utilizarea diverselor ajută la creșterea interesului cognitiv al elevilor, iar acest lucru este indisolubil legat de o mai bună asimilare a materialului studiat, de dezvoltarea abilităților lor creative, atenției, memoriei și gândirii. Elevul va fi bucuros să participe la lecțiile tale, știind că acestea sunt întotdeauna interesante.

Videoclipuri similare

Una dintre problemele globale ale școlii moderne este considerată a fi o scădere bruscă și, uneori, o lipsă totală de interes a elevilor pentru subiectele studiate, în special în limba rusă. În consecință, avem o scădere a nivelului de alfabetizare, o limbă larg răspândită și incapacitatea de a exprima logic și competent gândurile.

Opinia multor psihologi spune că interesul pentru știință se numește, de obicei, atitudinea emoțională a studenților față de subiect, determinându-i dorința de a învăța materialul studiat și stimulându-le pasiunea pentru acesta. Această atitudine se manifestă în exterior în curiozitate și atenție, în activitatea în clasă.

Întrebare cum să faci lecția interesantă incitant și pentru a se asigura că dezvoltă activitatea creativă a copilului, trezește interes cognitiv, astăzi nu sunt preocupați doar profesorii. Astăzi, mulți profesori lucrează la problema pentru care tehnologiile educaționale contribuie la o mai bună dezvăluire a cunoștințelor către copil, pe care profesorul le va aprecia pe merit.

În zilele noastre, în conducerea orelor au fost dezvoltate multe metode diferite care ajută profesorul să fie mai interesant și mai eficient, iar copiii să-și maximizeze abilitățile individuale. Una dintre cele mai eficiente astăzi, potrivit multor oameni de știință, este considerată o metodă de predare interactivă.

Acesta este un mod de cunoaștere, care se bazează în principal pe formele de dialog de interacțiune ale tuturor participanților la procesul de învățare. Aceasta este o educație care este complet cufundată în comunicare, în timpul căreia copiii dobândesc abilități de lucru în echipă. Într-un astfel de proces, învățarea reciprocă are loc pentru fiecare și toți.

În ultimii ani, introducerea unei noi tehnologii pentru dezvoltarea gândirii critice în procesul de învățare a câștigat popularitate. Esența sa constă în modelarea condițiilor, situațiilor care contribuie la autorealizarea creativă a copilului. Această tehnologie se bazează pe structura în trei faze a compoziției lecției (de la provocare la înțelegere și la reflecție), care repetă însuși procesul de percepere și asimilare a oricărui tip de informație. Ea răspunde la întrebare în mare măsură. cum să faci lecția interesantă, emoțional, productiv și spectaculos.

Odată cu volumul din ce în ce mai mare al materialului studiat, inclusiv nivelul său teoretic, metoda memorării simple și memorării textuale provoacă doar o atitudine negativă față de învățare. Și dacă acest material teoretic, care este greu de perceput, este grupat în blocuri, sau scheme de bază, atunci este posibil să creșteți semnificativ cantitatea de material fără prea multă suprasolicitare a studenților și, astfel, face lecții de rusă practic necomplicat și chiar atractiv.

Un rol important în formarea interesului elevilor pentru lecțiile de limba rusă revine selecției competente a materialelor didactice. Trebuie să fie accesibil, distractiv, interesant și educativ.

O parte integrantă a oricărui proces educațional modern, inclusiv o lecție, a devenit utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor. Acum profesorii au posibilitatea de a folosi diferite medii în sala de clasă: de la un computer la programe speciale de instruire. Fără îndoială, în astfel de lecții materialul studiat va rămâne în memoria copilului sub formă de imagini vii, ceea ce ajută profesorul să activeze în continuare activitatea cognitivă a elevului.

Este bine cunoscut faptul că interesul pentru orice activitate crește brusc la copii atunci când sunt incluși în situații de joc. Potrivit psihologilor, copiii, în special cei de vârstă școlară primară și adolescentă, au o mare nevoie de activități de joacă. Prin urmare, pentru ei, chiar și fraza părinților lor: „După jocurile fac lecții!”, de regulă, este o motivație suplimentară. Deci de ce să nu folosiți jocuri didactice în acest scop în lecțiile de limba rusă, în limite rezonabile, desigur.

De remarcat în mod deosebit sunt formele netradiționale de conducere a lecțiilor care sunt populare astăzi, de exemplu, o lecție-vacanță, o lecție-concert, o lecție-călătorie etc. Dupa asa jocuri pentru a face lecții orice copil se va bucura doar. Și toți elevii sunt, în primul rând, copii, așa că jocul este un instrument puternic pentru a le trezi interesul!

Odată cu introducerea unor elemente de activitate de cercetare în tehnologiile didactice, profesorul are posibilitatea nu doar de a preda în mod tradițional, ci pur și simplu de a ajuta elevii să învețe, îndreptându-și activitatea cognitivă în direcția corectă. Una dintre cele mai populare tipuri de acest tip de cercetare a studenților de astăzi este considerată metoda proiectelor. Astfel, o lecție modernă este un fel de operă de artă pedagogică, în care profesorul își aduce propria creativitate individuală, stil metodic.

Capacitatea profesorului de a determina scopul, obiectivele și conținutul lecției este o parte integrantă a procesului educațional.

Acesta este un pericol teribil - lenevie la birou; lenevie șase ore pe zi, lenevire luni și ani. Acest lucru corupe, schilodește moral o persoană și nici echipa școlii, nici șantierul, nici atelierul - nimic nu poate compensa ceea ce lipsește în cel mai important domeniu în care o persoană ar trebui să fie muncitor - în sfera gândirii.
V.A. Sukhomlinsky
Copilul nu se întinde voluntar să studieze de la o vârstă fragedă. Trebuie să-l forțezi sau să-l atragi până când îi este sete de cunoaștere. Un copil cu dorință de cunoaștere poate fi considerat o persoană, se poate hrăni speranța că se va strădui să-L cunoască pe Dumnezeu, să se înțeleagă pe sine și lumea din jurul lui, că va învăța să dobândească binele fără a sacrifica onoarea și va evita răul. Altfel, el este sortit să rămână în ignoranță, în cel mai bun caz va primi cunoștințe foarte superficiale.
Abai
Este bine cunoscut faptul că una dintre principalele condiții pentru implementarea activităților, atingerea anumitor obiective în orice domeniu este motivația. Și în centrul motivației se află, așa cum spun psihologii, nevoile și interesele individului. Prin urmare, pentru a obține un bun succes în studiile școlarilor, este necesar să facem din învățare un proces dezirabil. Amintiți-vă că scriitorul francez Anatole France a remarcat: „Cunoașterea care este absorbită cu apetit este mai bine absorbită”.
Un didacticist binecunoscut, unul dintre cei mai importanți dezvoltatori ai problemei formării interesului pentru procesul de învățare - Shchukina G.I. consideră că o lecție interesantă poate fi creată datorită următoarelor condiții:
personalitatea profesorului (de foarte multe ori chiar și materialul plictisitor explicat de un profesor preferat este bine absorbit);
continutul materialului educational (atunci cand copilului ii place pur si simplu continutul acestui subiect);
metode si tehnici de predare.
Cum să insufleți elevilor interesul pentru învățare? Cum să-și activeze activitatea cognitivă în clasă? Cum să faci procesul de învățare cel mai eficient? Cu siguranță astfel de întrebări apar în fața fiecărui profesor. Fiecare dintre ei, în procesul de căutări intense, reflecții, încercări, își găsește propria versiune de soluții.
Dacă lecția va fi interesantă pentru copii, dacă doresc să ia parte activ la ea, depinde de cât de bine a gândit profesorul fiecare detaliu al lecției. Atunci când organizați o lecție, este necesar să vă bazați pe scopul acesteia. Definiți clar ce ar trebui să ia elevul din lecție, ce sarcină va rezolva lecția: dacă va fi studiul unui material nou sau o lecție de repetare, generalizare și sistematizare a cunoștințelor, o lecție de control.
SCOPUL TRION al LECȚIEI este un rezultat preprogramat de profesor, care trebuie atins de profesor și elevi la sfârșitul lecției.
Scopul triun al lecției este un obiectiv compus complex care încorporează trei aspecte: cognitiv, educațional și de dezvoltare. Scopul lecției formulează rezultatul cheie pentru care profesorii și studenții ar trebui să depună eforturi, iar dacă este definit incorect sau profesorul are o idee slabă despre modalitățile și mijloacele pentru a-l atinge, atunci este dificil să vorbim despre eficacitatea lecției
Scopul triunic al lecției stă la baza activității oportune în lecție nu numai a profesorului, ci și a elevilor, dându-i direcția, într-o oarecare măsură este declanșatorul lecției. Ea determină natura interacțiunii dintre profesor și elevi în clasă și se realizează nu numai în activitățile profesorului, ci și în activitățile elevilor și se realizează numai atunci când ambele părți se străduiesc pentru aceasta. Prin urmare, scopul în interpretarea corespunzătoare (doar aspecte cognitive și în unele cazuri de dezvoltare) ar trebui stabilit înaintea orei în versiunea elevului.
TCU este acel nucleu sistematizator, fără de care lecția nu se va transforma niciodată într-un sistem integral.
TCU este prea general. Nu poate fi realizat de la sine. Ea trebuie descompusă (împărțită) în scopurile etapelor și momentelor educaționale, dacă lecția este clar pusă în scenă, sau în scopurile momentelor educaționale, dacă construcția logică a lecției nu este legată de împărțirea ei în etape. Cu alte cuvinte, vorbim despre construirea unui „arborele scopurilor” al lecției, unde TCU va fi „obiectivul general”, iar sarcinile momentelor educaționale vor fi jaloanele pentru atingerea acestuia.
Obiectivele sunt pași către atingerea unui scop. Obiectivele lecției includ: organizarea interacțiunii; stăpânirea cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților; dezvoltarea abilităţilor, experienţa activităţii creative, comunicare etc. Obiectivele lecţiei trebuie formulate astfel încât să se poată vedea prin care au fost atinse scopurile lecţiei.
Care este componența TCU? După cum am menționat deja de mai multe ori, scopul lecției este triun și constă din trei aspecte. Să luăm în considerare fiecare dintre ele:
Aspectul COGNITIV al TCU
Acesta este aspectul său principal și definitoriu. Acesta constă din următoarele cerințe:
1. Să predea și să învețe fiecare elev să dobândească în mod independent cunoștințe. A învăța ceva pe alții înseamnă a le arăta ce trebuie să facă pentru a învăța ceea ce li se învață!
2. Să realizeze îndeplinirea principalelor cerinţe pentru stăpânirea cunoştinţelor: completitudine, profunzime, conştientizare, sistematică, sistematică, flexibilitate, profunzime, eficienţă, forţă.
3. A forma deprinderi – actiuni precise, executate inconfundabil, aduse la automatism datorita repetarii repetate.
4. A forma abilități – o combinație de cunoștințe și abilități care asigură implementarea cu succes a activităților.
5. Pentru a forma ceea ce elevul ar trebui să învețe, să poată face ca rezultat al muncii din lecție.
„... este recomandabil, la planificarea scopului educațional al lecției, să se indice ce nivel de calitate al cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților sunt așteptați să obțină elevii în această lecție: reproductiv, constructiv sau creativ”
DEZVOLTARE Aspect al TCU
Acesta este cel mai dificil aspect al obiectivului pentru profesor și aproape întotdeauna are dificultăți de planificare. Ce explică asta? Se pare că există două motive pentru dificultăți. Primul este că profesorul se străduiește adesea să formeze un nou aspect de dezvoltare a scopului pentru fiecare lecție, uitând că dezvoltarea copilului este mult mai lentă decât procesul de educație și creștere a acestuia, că independența dezvoltării este foarte relativă și că se realizează în mare măsură ca urmare a unei instruiri şi educaţii bine organizate. Rezultă că același aspect de dezvoltare al scopului unei lecții poate fi formulat pentru scopurile triune ale mai multor lecții și, uneori, pentru lecțiile unui întreg subiect.
Aspectul de dezvoltare este format din mai multe blocuri.
A. Dezvoltarea vorbirii:
Îmbogățirea și complicarea vocabularului ei; complicarea funcției sale semantice (noile cunoștințe aduc noi aspecte ale înțelegerii); întărirea proprietăților comunicative ale vorbirii (expresivitate, expresivitate); însuşirea de către studenţi a imaginilor artistice, a proprietăţilor expresive ale limbajului.
DEZVOLTAREA DISCUTIEI - un indicator al dezvoltării intelectuale și generale a elevului
B. Dezvoltarea gândirii
Foarte des, ca aspect în dezvoltare al TCU, sarcina este de a-i învăța pe elevi să gândească. Aceasta, desigur, este o tendință progresivă: cunoștințele pot fi uitate, dar capacitatea de a gândi rămâne la o persoană pentru totdeauna. Cu toate acestea, în această formă, obiectivul nu va fi atins, deoarece este prea general, trebuie planificat mai specific.
Învață să analizezi
învață să prioritizezi
invata sa compari
învață să construiești analogii,
rezumă și organizează
dovediți și infirmați
definiți și explicați conceptele
pune și rezolvă probleme.
Stăpânirea acestor metode înseamnă capacitatea de a gândi
B. Dezvoltarea sferei senzoriale. Aici vorbim despre dezvoltarea ochiului, orientarea în spațiu și timp, acuratețea și subtilitatea de a distinge culori, lumini și umbre, forme, sunete, nuanțe de vorbire.
G. Dezvoltarea sferei motorii. Acesta prevede: stăpânirea abilităților motorii ale mușchilor mici, capacitatea de a-și controla acțiunile motorii, dezvoltarea dexterității motorii, proporționalitatea mișcării etc.
Aspectul EDUCAȚIONAL al TCU
Într-adevăr, educația pentru dezvoltare nu poate decât să fie educativă. „a preda și a educa este ca un „fulger” pe o jachetă: ambele părți sunt strânse simultan și ferm de mișcarea negrabită a broaștei - gând creativ. Acest gând de legătură este principalul lucru în lecție ”, a scris E. Ilyin, profesor de literatură la școala 516 din Leningrad, în Ziarul Profesorului (10.02.81).
Lecția are capacitatea de a influența formarea multor trăsături de personalitate ale elevilor. Aspectul educațional trebuie să includă utilizarea conținutului materialului educațional, a metodelor de predare, a formelor de organizare a activității cognitive în interacțiunea lor pentru formarea și dezvoltarea calităților morale, de muncă, estetice, patriotice, de mediu și de altă natură ale personalității elevului. Ar trebui să vizeze cultivarea atitudinii corecte față de valorile universale, un înalt simț al datoriei civice.
„Educația educațională este o astfel de educație, în cursul căreia se organizează formarea intenționată a atitudinilor elevilor planificate de profesor față de diferite fenomene ale vieții înconjurătoare pe care elevul le întâlnește la lecție. Cercul acestor relații este suficient de larg. Prin urmare, scopul educațional al lecției va acoperi simultan o serie de relații. Dar aceste relații sunt destul de mobile: de la lecție la lecție, cu un singur scop educațional, profesorul stabilește diverse sarcini educaționale. Și întrucât formarea unei atitudini nu are loc la un moment dat, într-o lecție, și este nevoie de timp pentru formarea ei, atenția profesorului față de scopul educațional și sarcinile sale ar trebui să fie de nestins și constant.
Cu ce ​​obiecte morale interacționează elevul în lecție?
În primul rând, este „alți oameni”. Toate calitățile morale care reflectă atitudinea față de o altă persoană ar trebui să fie formate și dezvoltate în mod intenționat de către profesor în lecție, indiferent de subiectul său. Atitudinea față de „alți oameni” se manifestă prin umanitate, camaraderie, bunătate, delicatețe, curtoazie, modestie, disciplină, responsabilitate, onestitate, umanitatea este parte integrantă a tuturor celorlalte calități. Formarea relațiilor umane în sala de clasă este o sarcină de durată a profesorului.
Al doilea obiect moral, atitudinea față de care elevul manifestă constant, este el însuși, „eu”-ul său. Atitudinea față de sine se manifestă în calități precum mândria și modestia, exigența față de sine, stima de sine, disciplina, acuratețea, conștiința, responsabilitatea și onestitatea
Al treilea obiect este societatea și colectivul. Atitudinea elevului față de ei se manifestă în astfel de calități precum simțul datoriei, responsabilitatea, diligența, conștiința, onestitatea, preocuparea față de eșecurile camarazilor, bucuria empatiei cu succesele lor - toate acestea arată atitudinea școlarilor față de echipa, la clasa. Atitudine atentă față de proprietatea școlii și mijloacele didactice, eficiență maximă în clasă - în aceasta elevul se manifestă ca membru al societății.
Cea mai importantă categorie morală, atitudinea față de care trebuie formată și dezvoltată tot timpul și care este prezentă constant în lecție, este munca.
Atitudinea elevului față de muncă se caracterizează prin următoarele calități: teme responsabilă, pregătirea locului de muncă, disciplină și calm, onestitate și diligență. Toate acestea sunt supuse influenței profesorului în lecție.
Și, în sfârșit, al cincilea obiect, care, ca valoare morală, este prezent constant în lecție, este Patria Mamă. Atitudinea față de ea se manifestă în conștiinciozitate și responsabilitate, într-un sentiment de mândrie față de succesele ei, în preocuparea pentru dificultățile ei, în dorința de a obține cel mai înalt succes în dezvoltarea psihică pentru a o aduce în folos, într-o atitudine generală față de predare și munca ei educațională. Este extrem de important ca profesorul să dezvăluie această legătură înaltă cu Patria și să o dezvolte tot timpul la copii.
Scopurile stabilite ale activității sunt indisolubil legate de conținutul educației, de elementele sale, de conținutul unui subiect specific și influențează selecția acestuia. Conținutul poate fi utilizat integral, parțial sau completat în așa fel încât să contribuie la atingerea nivelului preconizat de asimilare a cunoștințelor și abilităților relevante de către studenți.
Conținutul educației în sens general este o reflectare a experienței sociale, reprezentată de cunoștințe, metode de activitate, experiență de activitate creativă și experiență a unei atitudini valoroase din punct de vedere emoțional față de lume.
Conținutul materialului educațional este materialul care urmează să fie stăpânit de către elevi. Pe această bază se desfășoară toate activitățile educaționale ale elevilor.
Conținutul este fixat în manual. Servește ca concretizare a materialului educațional, principala sursă de cunoaștere și organizare a activităților independente ale elevilor. La elaborarea unei lecții, profesorul are dreptul de a folosi orice sursă de cunoștințe, dar există o listă de manuale recomandate de Ministerul Educației.
Atingerea scopului va depinde direct de motivația elevilor. Prin urmare, depuneți toate eforturile pentru a-i face pe elevi să dorească să știe ce le spuneți. Folosiți-vă în mod activ potențialul creativ, o varietate de metode, tehnici și mijloace didactice.
Alegeți forma lecției. Este determinată în funcție de scopurile sale și de vârsta elevilor.
Formele lecției sunt foarte diverse, fiecare profesor aduce ceva al lui. Lecțiile pentru învățarea de materiale noi pot fi sub forma unei prezentări, inclusiv una pregătită de către elevi înșiși. O lecție de consolidare a materialului poate fi ținută sub forma unei competiții, a unui turneu. Poate fi atât în ​​cadrul unei clase, cât și în mai multe clase paralele. De asemenea, puteți organiza un tur. Acest lucru va ajuta nu numai la arătarea interesului elevilor pentru lecție, ci și la unirea clasei. Lecția de control poate fi susținută sub forma unei olimpiade, a unui test. O lecție de aplicare a cunoștințelor poate fi organizată ca o lecție de reportaj, o lecție de judecată, o licitație, o lecție de cercetare. Pentru o lecție combinată, este potrivit să o conduceți sub forma unui atelier, seminar, consultare. De asemenea, sunt utile seminariile, lecțiile de cooperare de diferite vârste. Dar trebuie amintit că astfel de lecții ar trebui ținute în sistem, dar nu în fiecare zi. Elevii, în primul rând, vor trebui să se pregătească, iar în al doilea rând, vor ști că nu doar o lecție interesantă, ci o vacanță îi așteaptă din nou. Acest lucru ridică autoritatea profesorului în ochii elevilor. Un computer, un proiector, o tablă interactivă, tabele, ilustrații - utilizarea corectă și adecvată a acestora nu va face decât să vă decoreze lecția.
Utilizarea diferitelor metode de predare contribuie la creșterea interesului cognitiv al elevilor, iar acest lucru este indisolubil legat de o mai bună asimilare a materialului studiat, de dezvoltarea abilităților creative, a atenției, memoriei și gândirii acestora. Elevul va fi bucuros să participe la lecțiile tale, știind că acestea sunt întotdeauna interesante.
Asigurați-vă că vă referiți la experiența studenților, acest lucru îi va ajuta să se simtă ca parte a materialului studiat, și nu doar un ascultător.
Lăsați elevul să-și exprime părerea. Aceasta înseamnă că el reflectă asupra materialului, îl asimilează.
Nu toți elevii se grăbesc să răspundă în clasă. Poate că sunt doar timizi. Aflați de ce sunt interesați acești studenți și încercați să intrați în legătură cu ei prin hobby-urile lor. Vor avea încredere în tine, ceea ce înseamnă că vor începe să vorbească în clasă. De asemenea, le puteți oferi acestor copii sarcini individuale mai des.
Lecția este componenta principală a procesului educațional. Activitatea educațională a profesorului și a elevului este concentrată în mare măsură pe lecție. De aceea, calitatea pregătirii studenților într-o anumită disciplină academică este în mare măsură determinată de nivelul lecției, conținutul și conținutul metodologic al acesteia, atmosfera ei. Pentru ca acest nivel să fie suficient de ridicat, este necesar ca profesorul, în timpul pregătirii lecției, să încerce să facă din ea un fel de lucrare cu idee, intriga și deznodământ, ca orice operă de artă.

Mulți profesori începători, studenți stagiari ai universităților pedagogice se confruntă cu teama de publicul studențesc, incertitudinea în capacitățile lor de comunicare și îndoieli în capacitatea lor de a stabili contact cu clasa și de a se poziționa ca profesor. Dacă un tânăr profesor nu reușește să se mobilizeze și să-și adune curajul, chiar și o lecție corectă metodic poate fi în pericol. Iar elevii pot interpreta timiditatea și indecizia profesorului ca profesionalism insuficient și lipsă de competență necesară.

Este necesar să vă pregătiți pentru prima lecție din prima zi de studiu la o universitate pedagogică. Pregătirea psihologică este foarte importantă, este necesară participarea la diferite conferințe științifice, unde studenții pot observa și exersa metode de lucru cu publicul. Pentru a face față fricii de a vorbi în public, este util să participați la spectacole de amatori studenți, KVN, competiții și chiar să puneți întrebări profesorului în timpul prelegerii.

Pregătirea pentru lecție

Încrederea este de obicei dată de prezența următoarelor componente ale unei lecții bune:

1. Un aspect impecabil care începe în mod natural cu baia și procedurile de igienă. Acest punct nu trebuie subestimat, deoarece. elevii evaluează întotdeauna aspectul profesorului și sunt destul de critici față de neajunsurile existente. Un fel de eroare, un detaliu incomodă poate determina profesorul să aibă o poreclă și un motiv de ridicol. Costumul optim pentru un bărbat este un costum business clasic cu cravată; pentru o femeie - un costum formal cu o fustă sau pantaloni.
2. Cunoașterea subiectului dumneavoastră (sau, în cazuri extreme, o bună stăpânire a subiectului lecției). Potrivit cercetărilor, erudiția unui profesor, cunoașterea profundă a materiei sale pentru elevi este mai importantă decât caracteristicile sale personale. Elevii respectă profesorii care sunt bine versați în materia lor și preferă profesori stricti și pretențioși, care au o perspectivă largă și completează materialul din manual cu fapte interesante.
3. Planul de lecție bine gândit și învățat. În timp ce profesorii cu experiență se pot limita la o schiță generală a lecției, profesorii începători sunt încurajați să se gândească la toți pașii lecției (inclusiv la răspunsurile așteptate ale elevilor) și la timpul alocat fiecărei etape. Este util să aveți în rezervă câteva exerciții de joc suplimentare pe tema lecției în cazul în care sarcinile prevăzute de planul schiță sunt epuizate cu mult înainte de sfârșitul lecției.
4. Dicție bună. Toate punctele anterioare vor fi de puțin folos dacă profesorul nu își stăpânește vocea și vorbește prea încet, neclar, încet sau repede. Creșterea sau scăderea volumului vorbirii, pauzele, emoționalitatea ajută la atragerea atenției asupra punctelor importante ale lecției, la trezirea interesului elevilor, la crearea dispoziției adecvate, la stabilirea disciplinei etc. Nu fi leneș să repeți toate sau unele părți ale lecției în fața unei oglinzi sau a unui coleg de clasă.

Deci, te-ai curățat, ai repetat din nou subiectul lecției, te-ai familiarizat cu literatura suplimentară, te-ai gândit și ai pregătit o schiță excelentă a lecției, ai repetat totul și stai în pragul sălii de clasă, înarmat cu cunoștințe, entuziasm și un indicator. . Ce să faci în continuare, cum să te comporți, la ce să fii atent?

Conducerea unei lecții

1. Intrarea în clasă, prima impresie. Acest moment este foarte important, agitația excesivă, graba nu vă va adăuga greutate în ochii studenților. Intră cu demnitate, pune revista și geanta pe masa și scaunul profesorului și atrage atenția elevilor (legând vocea, bătând ușor pe masă etc.). Cu o încuviințare din cap sau o privire, anunțați elevii că ar trebui să se ridice și să vă salute. Nu neglija acest moment și ia această ceremonie ca pe un semn de respect propriu și indispensabil. Mai mult, se adaptează la starea de spirit și ajută la stabilirea subordonării necesare.
2. Cunoștință. Dacă aceasta este prima întâlnire cu clasa, prezentați-vă (numele, prenumele și al doilea nume), scrieți prenumele și al doilea nume pe tablă. Pentru a scăpa de tensiune, mai întâi spuneți-ne despre cerințele dvs., regulile de lucru în lecție, criteriile pentru note, atingeți problemele organizatorice. Pentru prima dată, pentru a-ți aminti mai repede elevii, roagă-le să-și scrie numele pe cartonașe (este mai bine să le pregătești din timp, astfel încât elevii să nu fie nevoiți să rupă foile din caiete și să nu fie nevoie să irosești timpul în acest moment) și pune-le în fața ta pe birou. Elevilor le place când profesorul îi numește pe prenume. Poți fi creativ și pregăti exerciții pentru a sparge gheața și a te cunoaște mai bine.
3. Stilul de lucru. Nu încercați să deveniți imediat prieteni cu elevii, pentru mulți profesori acest lucru nu numai că îi împiedică să evalueze în mod obiectiv cunoștințele „cei mai buni prieteni”, dar în unele cazuri poate duce la o întrerupere a lecției. Nu fii liberal, „flirtează” cu studenții, promite recompense pentru bun comportament și studii excelente: acestea sunt îndatoririle studenților, iar recompensa este o notă. Nu permiteți familiaritatea și familiaritatea în relațiile cu copiii.
4. În niciun caz nu încercați să câștigați autoritate intimidând și umilindu-i pe elevi, suprimându-i cu autoritatea și omnisciența voastră. Nu încercați să „prindeți” elevii cu fleacuri și nu abuzați de notele nesatisfăcătoare (vă puneți note în primul rând pe dvs. ca profesor) - acesta este un semn de lipsă de experiență și incompetență.
5. Atunci când iei o pauză de la muncă pentru a oferi elevilor o pauză de la muncă, în nici un caz să nu spui glume, este mai bine să pregătești în avans o poveste informativă sau un joc ușor, cu condiția ca după joc să poți înapoia disciplina clasei. Dacă nu sunteți sigur, atunci este mai bine să efectuați un minut tradițional de educație fizică.
6. Punând note, comentați, mai întâi asigurați-vă că lăudați pentru efort, apoi comentați pe scurt.
7. La sfârșitul lecției, nu le strigați copiilor teme după ei: aceștia trebuie să aștepte permisiunea dumneavoastră înainte de a părăsi sala de clasă.
8. Asigurați-vă că completați jurnalul, conform cerințelor de reglementare, notați data lecției, subiectul, temele. După cum glumesc profesorii experimentați, nu poți da o lecție, dar trebuie să o notezi!