Dezvoltarea gândirii logice la preșcolari este un program de lucru. Încercați materialul „Logica pentru preșcolari” (grupa mijlocie) pe tema

Programul de lucru al cercului de dezvoltare a gândirii logice „Umnyash” al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal al grădiniței de tip compensator nr. 66 „Zabavushka” din orașul Nijnevartovsk, educator de cea mai înaltă categorie de calificare Hildebrandt Oksana Petrovna Cuprins 1 .Paşaportul programului 2.Notă explicativă. 2.1. Informații generale despre cerc 2.2. Completarea grupului 2.3. Scopurile și obiectivele cercului 2.4. Forme de organizare a copiilor 2.5. Forme de lucru cu copiii 2.6. Metode de lucru 2.7. Relevanța cercului 3. Timpul cercului 4. Planul perspectivă-calendar al cercului 4.1. Pentru copii 5-6 ani 4.2. Pentru copii 6-7 ani 5. Software și suport metodologic pentru activitatea cercului 6. Rezultate așteptate 7. Monitorizarea „Zabavushka” 628617, Federația Rusă, regiunea Tyumen, Okrug autonom Khanty-Mansi - Yugra, orașul Nijnevartovsk, Permskaya stradal, 11. Telefoane de contact: 46-97-06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; E-mail: [email protected] Baza dezvoltării programului 1. Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” 2. Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2011-2015, aprobat prin Decret al Guvernului al Federației Ruse din 7 februarie 2011 nr. 61; 3. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 655 din 23 noiembrie 2009 „Cerințe de stat federal pentru structura Programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar”; 4. Decretul Guvernului Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Yugra din 19 februarie 2010 nr. 91-rp „Cu privire la strategia de dezvoltare pentru educația districtului autonom Khanty-Mansiysk - Yugra până în 2020”, 5. Decretul din Guvernul districtului autonom Khanty-Mansiysk - Yugra din 8 iulie 2010 nr. 160-p „Cu privire la programul țintă al districtului autonom Khanty-Mansiysk - Ugra „Noua școală din Ugra pentru 2010-2013” ​​(modificată), 6. „Cu privire la programele țintă ale orașului Nijnevartovsk”, ordin al administrației orașului „Cu privire la aprobarea programului țintă pe termen lung „Dezvoltarea educației în orașul Nijnevartovsk pentru anii 2012-2014” din 6 iulie 2011 nr. 742; 7. Program pentru dezvoltarea MDOU DSKV Nr. 66 „Zabavushka” pentru anii 2012-2014.Client al Programului Consiliul Pedagogic al Instituției de Învățământ Preșcolar Autor-compilator Hildebrandt Oksana Petrovna educator de cea mai înaltă categorie de calificare cooperare vizual-figurativă.Obiectivele programului 1 Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor, educația în fiecare copil a stimei de sine, a respectului de sine, a dorinței de muncă activă și a creativității. 2. Dezvoltarea activității cognitive, a motivației cognitive, a abilităților intelectuale ale copiilor. 3. Îmbogățirea experienței de autocunoaștere a preșcolarilor. 4. Formarea pregătirii pentru școlarizare, pentru o nouă poziție socială a elevului Rezultate așteptate ale implementării Programului - să evidențieze cele mai esențiale la discipline; - să vadă corelarea lor între ele și raportul dintre părțile lor; - utilizați diverse scheme și planuri; - motiv, trage concluzii în conformitate cu legile logicii Termenele de implementare a programului 2013-2015 Sistemul de organizare a controlului asupra implementării Programului Controlul asupra implementării Programului se realizează de către administrația MBDOU I. Notă explicativă 1.1. Informații generale despre cerc Programul de lucru al cercului „Umnyash” MBDOU DSKV nr. 66 oferă dezvoltarea gândirii logice a copiilor cu vârsta cuprinsă între 5 și 7 ani, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora. Programul asigură că elevii sunt pregătiți pentru școală. Clienții sociali ai activităților cercului „Smart” sunt părinții elevilor. Aflarea nevoilor părinților se realizează pe baza rezultatelor sondajului. Aceste informații au făcut posibilă determinarea activităților cercului pentru a satisface nevoile părinților: Dezvoltarea intelectuală a copiilor Pregătirea pentru școlarizare (Dezvoltarea unei sfere arbitrare, dezvoltarea gândirii logice, a atenției, a memoriei) Un plan tematic cuprinzător este conceput pentru 2 ani. Primul an - pentru copii 5-6 ani, al doilea - pentru copiii 6 - 7 ani. Cursurile din fiecare grupă se țin o dată pe săptămână, 4 lecții pe lună, 36 de lecții pe an. Durata orelor la grupa seniori este de 25 de minute, la grupa pregătitoare - 30 de minute. 1.2. Adunarea grupului. Nr.Grupa dupa varsta copiilor.Ocuparea 1 Grupa seniori 10 2 Grupa pregatitoare 10 1.3. Scopurile și obiectivele cercului „Smart” Scop. Dezvoltarea gândirii logice, atenția în procesul de stăpânire a diverselor metode de acțiune în condițiile cooperării subiect-eficiente și vizual-figurative. Sarcini. 1. Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor, educarea stimei de sine a fiecărui copil, respectul de sine, dorința de activitate viguroasă și creativitate. 2. Dezvoltarea activității cognitive, a motivației cognitive, a abilităților intelectuale ale copiilor. 3. Îmbogățirea experienței de autocunoaștere a preșcolarilor. 4. Formarea pregătirii pentru școlarizare, pentru o nouă poziție socială a elevului. 1.4. Forme de organizare a copiilor * Individual * Subgrup * Grupa 1.5. Forme de lucru cu copiii * Joc * Conversație situațională * Conversație * Povestea * Citirea * Activitate integrativă * Situație problematică 1.6. Metode de lucru cu copiii * Verbal. * Vizual. * Practic. 1.7. Relevanța cercului Caracteristicile gândirii Gândirea este cel mai înalt proces cognitiv al unei reflectări generalizate și indirecte a realității. Gândirea este cel mai important proces al cunoașterii. Cu ajutorul gândirii, dobândim cunoștințe pe care simțurile nu ni le pot oferi. Gândirea corelează datele senzațiilor și percepțiilor, compară, distinge și dezvăluie relațiile dintre fenomenele din jur chiar și în absența acestora. Rezultatul gândirii este un gând exprimat în cuvinte. Astfel, gândirea umană este strâns legată de vorbire și este imposibilă fără ea. Gândirea există în trei forme principale: concept, judecată și inferență. În procesul activității mentale, o persoană folosește tehnici sau operații speciale: analiză (descompunerea mentală a întregului în părți), sinteza (combinarea mentală a părților într-un singur întreg), comparația (stabilirea asemănărilor sau diferențelor între obiecte), abstracție ( evidențierea proprietăților esențiale ale unui obiect și distragerea atenției de la neesențiale), generalizare (asociere mentală a obiectelor în funcție de caracteristicile lor). Toate operațiunile apar în strânsă legătură între ele. Pe baza lor, se disting operații mai complexe, cum ar fi clasificarea, sistematizarea etc. Trăsături legate de vârstă ale gândirii la preșcolari În timpul creșterii și dezvoltării unui copil, gândirea lui suferă schimbări interdependente semnificative. Copiii prezintă primele semne de gândire până la sfârșitul primului an de viață. Ei încep să observe cele mai simple conexiuni și relații dintre obiecte și le folosesc pentru a atinge un obiectiv specific. Aceste relații sunt clarificate de către copii prin încercări și erori practice, de exemplu. cu ajutorul gândirii eficiente la subiect, care este principalul tip de gândire al unui copil mic. În plus, copilul începe să înțeleagă că unele lucruri și acțiuni pot fi folosite pentru a se referi la altele, pentru a le înlocui. Deci un desen poate reprezenta o jucărie, iar o jucărie poate reprezenta ceea ce este desenat. Se formează capacitatea de a înlocui - capacitatea de a folosi înlocuitori condiționali pentru obiecte și fenomene reale în rezolvarea problemelor mentale. În viitor, această abilitate îi va permite copilului să stăpânească cititul, scrisul, modelarea, schematizarea etc. Odată cu acumularea de experiență, gândirea copilului se bazează din ce în ce mai mult pe imagini - idei despre care poate fi rezultatul unei anumite acțiuni. Gândirea vizual-figurativă devine principalul tip de gândire inerent unui copil de vârstă preșcolară. Datorită acestui lucru, preșcolarul poate „face” acțiuni reale în minte. În același timp, el operează doar cu judecăți unice, deoarece nu este încă pregătit pentru concluzii. La vârsta preșcolară senior începe să se formeze gândirea verbală și logică. Gândirea este un proces mental complex, iar formarea lui ar trebui să înceapă încă din primele luni de viață ale unui copil. Stăpânirea operațiilor mentale (analiza, sinteza, comparația, generalizarea, abstracția) va avea succes dacă se desfășoară în activitatea directă a copilului și este însoțită de vorbire - baza gândirii abstract-conceptuale (verbal-logice). Cea mai înaltă formă de dezvoltare a gândirii este capacitatea de a gândi în concepte abstracte. Acesta este tocmai scopul lucrului cu copiii. II. Ora cercului Miercuri/Joi 15.30 III. Plan perspectivă-calendar 4.1. Pentru copii 5-6 ani Luna Săptămâna Conținutul lecției Material pentru lecția 1 octombrie1. Exercițiul „Inel” 2. Jocul „Gândește repede” 3. I/e „Conectează aceleași imagini cu linii” 4. I/e „Încercuiește aceleași obiecte în fiecare rând” 5. I/e „Găsește casa fiecăruia animal și trageți o cale către el”. „Dezvoltatori”, p. 173 Carte de colorat cu jocuri de logică (p. 1,2,3), creion simplu 2-y1. Exerciții „Inel”, „Pumn-Costă-Palmă” 2. Jocul „Antonime” 3. Și/y „Ridicați părinții pentru fiecare copil” 4. Și/y „Ridicați pentru fiecare animal răsfățul său favorit”. 5. Și / y „În fiecare rând, încercuiește obiectele comune și dă-le un nume comun” „Dezvoltatori”, p. 174 Carte de colorat cu jocuri de logică (pag. 4,5,6,7), creion simplu 3rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă”. 2. Jocul „Sticks” 3. Și / la „Găsiți un articol suplimentar”. 4. I/y „Găsiți obiecte care se potrivesc între ele și trageți o linie în jurul lor”. 5. D / și „Unde este umbra mea?” Album pentru colorat cu jocuri logice (pag. 8,9,10,11,12,13), un creion simplu „Dezvoltare” p. 173 Fișe „Unde este umbra mea? " 4- i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Desen elefant”. 2. Jocul „Se întâmplă sau nu” 3. I/I „Găsește un obiect diferit de restul” 4. I/I „Combină toate obiectele muzicale” 5. I/I „Găsește diferențele” „Creație” , p. 175 Album pentru colorat cu jocuri de logică (p.14,15,16), un simplu creion E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 4.5 1 noiembrie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Desenul unui elefant”, „Tocați varza”. 2. Jocul „Unul - mai mulți” 3. I/y „Unde este umbra mea” 4. Jocul de dezvoltare „Ridică forma” 5. Z/a în caietul de lucru „Colorează-l corect” „Dezvoltare”, p. 182 Dezvoltarea cărților de joc „Unde este umbra mea”, D/ și „Găsește un cuplu” E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 72-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-Costă-Palmă”, „Desen elefant”, „Toca varza”, „Tobă”. 2. Joc "Ce este înăuntru?" 3. Și / la „Ce se va întâmpla” 4. Și / la „Găsiți obiecte care sunt opuse la gust” 5. Și / la „Pentru ce?” „Dezvoltare”, p. 187 N.V. Ermolaeva „Învățarea a recunoaște, a distinge, a denumi”, p. 1 3rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Ce este în jurul nostru?” (după culoare) 3. I / y. „Găsiți obiecte ușoare și grele” 4. I/u „De ce îi este frică balonului” 5. I/u „Ce a uitat artistul?” Ermolaeva „A învăța să recunoaștem, să distingem, să denumim”, p. 2 Caietul 4-a1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Ce este în jurul nostru?” (după formular) 3. I/y „Combină prin semn” 4. I/y „Găsește aceiași clovni” 5. D/y în caietul de lucru „Colorează aceleași obiecte” „Dezvoltare”, p. 223 N.V. Ermolaeva „Învăț să recunoaștem, să distingem, să denumim”, p. 3 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 8.9 1 decembrie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Muște - nu zboară” 3. Și / y „Arătați-mi corect” 4. Și / y „Găsiți la fel”, „Comparați obiecte” 5. D / și „Alegeți un model” „Dezvoltare”, p. 223, Rețete „Sarcini amuzante. Logica în imagini”, p. 1,2 „Ne dezvoltăm jucând. Alegeți un model” 2nd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Părți ale corpului” 3. I/y „Arată-mi corect” 4. I/y „Ajută-mă să găsesc peștele”, „Vopsează stelele” 5. D / și „Alege un model” sarcini. Logica în imagini”, p. 3,4 „Ne dezvoltăm jucând. Alegeți un model” 3rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Mișcare interzisă” 3. Și/y „Arătați-mi corect” 4. Și/y „Coșca cui?”, „Numiți-o într-un cuvânt” 5. D/ și „Alege un model” „Dezvoltare”, p. „Sarcini amuzante. Logica în imagini”, pp. 5,6 „Ne dezvoltăm jucând. Alegeți un model” 4.1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Moș Crăciun” 3. Și / la „Arată-mi corect” 4. Și / la „Ce este de prisos?”, „Ce se întâmplă împreună?” 5. Z/a în caietul de lucru „Găsiți greșeala” „Dezvoltare”, p. 194 Rețetă „Sarcini amuzante. Logica în imagini”, p. 7.9 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.36-372 ianuarie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Mișcare interzisă” 3. Și / y „Arată-mi corect” 4. Și / y „Găsiți o rimă” 5. D / și „Ce este de prisos?”, p. 10 Cărți „Ce este de prisos? " al 3-lea 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Mișcarea cu cuvinte” 3. D / și „Ce este de prisos?” 4. Și / y "Ce se va întâmpla?" 5. Z/a în registrul de lucru „Găsiți greșeala” „Dezvoltare”, p. 250 Fișe „Ce este de prisos?” D/ și „Ce se va întâmpla?” E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 38-394-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Joc „Termină fraza” 3. D / și „Ce este de prisos?” 4. D/a în caietul de lucru „Găsiți greșeala” 5. D/a în caietul de lucru „Concluzii” „Dezvoltare”, p. 259 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 41-42 1 februarie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Patter” 3. D/y în caietul de lucru „Concluzii” 4. I/y „Conectează-te cu săgeți”, „Denumește-l într-un cuvânt” 5. D/ și „Găsește părțile” „Dezvoltare”, p. 260 E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p.44-45 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce este?”, pp. 23, 26; split application2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Și îmi amintesc totul” 3. Și/y „Găsiți și colorați partea care lipsește” 4. Și/y „Colorați-o corect” 5. Și/y „Ce mai întâi, ce urmează?” „Razvivalki”, p. 263 N.G. Salmina „Învăț să gândim. Ce este?”, pp. 45, 58 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 1”, p. 3; N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 1”, p. 143-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Joc „Copii” 3. I/u „Găsiți și colorați partea care lipsește” 4. I/u „Ce mai întâi, ce urmează?” 5. Și / la „Găsiți un loc pentru lucruri” „Razvivalki”, p. 139 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce este?”, pp. 64, 68; N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 1”, p. 16, 234-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Patters” 3. I/y „Ce mai întâi, ce apoi?” 4. Și / y "Cum ar trebui să colorez mai departe baloanele?" 5. Și / la „Vopserea după model” „Dezvoltatori”, p. 260 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 2”, pp. 15, 16, 24, 50 1 martie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Ridică cuvintele” 3. Și/y „Continuă rândul” 4. Și/y „Ce mai întâi, ce apoi?” 5. Și / la „Vopserea după model” „Dezvoltatori”, p. 169 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 2”, p. 54, 562-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Un cuvânt” 3. Și/y „Continuați rândul” 4. Și/y „Gândește-te” 5. Și/y „Găsește două obiecte identice” „Dezvoltare”, p. 170 Cărți din setul „Gândește-te” - ka" (Nr. 2, 4,8,14,37) Cărți cu obiecte 3rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Joc „Denumește obiectele” 3. Și/y „Continuă rândul” 4. Și/y „Gândește-te la asta” 5. Jocuri cu frânghie „Combină după principiul...” „Dezvoltare”, p. 171 Carduri din setul „Gândește-te” (Nr. 69, 82,83,84) Funii pentru fiecare copil, forme geometrice, jucării mici A 4-a 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-costilă-palmă” „Pictură elefant” „Chop varză", "Drum", "Nu scăpați". 2. Jocul „Ghicește ghicitoarea” 3. Și / și „Continuă rândul” 4. Și / și „Gândește” 5. Lucrul cu blocurile Gyenesh Cărți din setul „Gândește” (nr. 87,89,96,98) ) Blocuri Gyenesha1 aprilie1st. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Mai mult - mai puțin” 3. Și/y „Continuați rândul” 4. Și/y „Gândește-te” 5. Lucrăm cu blocurile lui Gyenesh I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 52 Cărți din setul „Gândește” (nr. 104,106,112,119) Gyenes blocuri 2-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Arătați în diferite moduri” 3. Și/y „Continuați rândul” 4. Și/y „Gândește-te” 5. Lucrăm cu blocurile lui Gyenesh I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 52 Cărți din setul „Gândește” (nr. 115.120) blocurile Gyenes 3-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Ascultă și arată” 3. I/y „Continuă rândul” 4. D/y „Continuă rândul” 5. Lucrăm cu blocurile lui Gyenesh I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 53 E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p.34-35 Gyenes blochează 4-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Cine știe, lasă-i să numere mai departe” 3. Și/y „Continuați rândul” 4. Și/y „Terminați figura lipsă” 5. Lucrăm cu blocurile lui Gyenesh I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 54 E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, pp. 20-21 Gyenesh Blocks 1 mai1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Mașini și pietoni” 3. I/y „Continuați rândul” 4. I/y „Ce mai întâi, ce apoi?” 5. Lucrăm cu blocuri Gyenesh IV. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 55 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 2”, p. 59 Gyenesh blochează 2-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Cincisprezece” 3. Și / și „Continuați rândul” 4. Și / y „Vopsește peste ceea ce ai nevoie” 5. Lucrăm cu blocurile lui Gyenesh I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 56 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp.14-15 Gyenesh blochează 3-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Cunosc cinci nume de băieți” 3. Z/a în caietul de lucru „Concluzii” 4. Z/a „Alcătuirea unui basm” 5. Lucrăm cu blocurile lui Dyenesha E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p.46-47 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 2”, p. 40 Gyenesh blochează 4-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Imaginează-te și arată” 3. I/y „Colorează modelul după model” 4. I/y „Vopsează peste ceea ce ai nevoie” 5. Lucrul cu blocuri de Gyenesh N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 2”, p. 29 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.15-16 Blocurile Gyenesh 4.2. Pentru copii 6-7 ani Luna Săptămâna Conținutul lecției Material pentru lecția 1 octombrie1. Exercițiul „Inel” 2. Joc „Gândește repede” 3. Ghicitoare 4. Sarcină de comparare 5. Sarcini de logică „Dezvoltare”, p. 173 L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 6, nr. 2; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p. 4. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.42-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” 2. Jocul „Antonime” 3. Ghicitoare 4. Sarcină de comparare 5. Sarcini logice „Dezvoltare”, p. 174 L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 7, nr. 3; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p. 5. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.53-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă”. 2. Joc „Bețe” 3. Ghicitoare 4. Temă pentru comparație 5. Sarcini logice „Dezvoltare” p. 173 L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 8, nr. 4; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p.6. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.64-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Desen elefant”. 2. Ghicitoare 3. Sarcina de comparare 4. Sarcini logice „Dezvoltare”, p. 175 L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 9, nr. 5; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p.7. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 71 noiembrie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Desenul unui elefant”, „Tocați varza”. 2. Ghicitoare 3. Sarcina de comparare 4. Sarcini logice „Dezvoltare”, p. 182 L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 10, nr. 6; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p.8. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.82-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-Costă-Palmă”, „Desen elefant”, „Toca varza”, „Tobă”. 2. Sarcini pentru blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină pentru comparație „Dezvoltare”, p. 187 L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 10, nr. 7; „Întregul program preșcolar. Gândirea", p. 9. E.N. Panova "Jocuri didactice și activități în instituțiile de învățământ preșcolar", p. "," Nu lăsați ". 2. Teme pentru Blocurile Gyenes 3. Sarcini logice 4. Temă pentru comparație "Dezvoltare", p. . 223 LF Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 11, nr. 8; „Tot programul preșcolar. Gândirea”, p. 10. E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 114-a 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desenul unui elefant” "," Nu scăpați " 2. Teme pentru blocurile Gyenes 3. Sarcini logice 4. Temă pentru comparație „Dezvoltare”, p. 223 LF Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 11, nr. 8; „Tot programul preșcolar. Gândirea”, p. 10. E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar.”, p. 11 1 Decembrie 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tobă”, „ Nu scăpați" 2. Sarcini pe blocurile Gyenes și bastoanele lui Cuizener 3. Sarcini logice 4. Sarcina pentru comparație „Dezvoltare”, p. 223, LF Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 22, nr. 21; „Întregul preșcolar”. program. Gândirea”, p. 11, 12. E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în instituțiile de învățământ preșcolar. Vârsta înaintată", p. 142-i1. Exerciţii „Inel”, „Pumn-costilă-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Ghicitoare 3. Sarcină pt. comparație 4. Sarcini logice „Razvivalki”, p. 226 L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 42, nr. 38; „Întregul program preșcolar. Gândirea", pp. 13,14. E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p. "," Nu scăpați ". 2. Ghicitoare 3. Sarcina pentru comparație 4. Sarcini logice „Dezvoltare”, p. 227 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 15. E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p. „Nu o scăpați” 2. Ghicitoare 3. Temă pentru clasificare 4. Sarcini logice „Dezvoltare”, p. 194 „Întregul program preșcolar. Gândirea", pp. 16,17. E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p. "," Nu scăpați ". 2. Ghicitoare 3. Temă pentru clasificare 4. Sarcini logice „Dezvoltare”, p. 227 „Întregul program preșcolar. Gândirea", p.18,19. E.V. Kolesnikova "Rezolv probleme logice", p. "," Nu-l scăpați. 2. Sarcini pentru blocurile Gyenesh și bastoanele lui Cuizener 3. Sarcina pentru clasificarea „Dezvoltare”, p. 250 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p.20,21. E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar. Vârsta înaintată”, p. 18 a IV-a1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini pe blocurile Gyenesh și bastoanele lui Cuizener 3. Sarcini de logică 4. Sarcina de clasificare „Dezvoltare”, p. 259 E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p.41-42 „Tot programul preșcolar. Gândire”, p.22,23. E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar. Vârsta înaintată”, p. 18 creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 38,39 1 februarie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Atribuții pentru blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Atribuții pentru clasificarea „Razvivalki”, p. 260 E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p.40 „Tot programul preșcolar. Gândire”, p.24,25. E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 15 creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 40,412-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini pe blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină pentru clasificare „Razvivalki”, p. 263 E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p.41 „Tot programul preșcolar. Gândire”, p.26,27. E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 17 creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, str.423-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Sarcina pentru clasificarea „Dezvoltare”, p. 139 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p.28,29,30. creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, str.444-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Temă pentru regularități „Dezvoltare”, p. 260 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p.31,32,33. creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 45,47 1 martie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Sarcina pentru regularități 4. Sarcini pentru atenție „Dezvoltare”, p. 169 L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 64, nr. 77; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 31, 32. „Întregul program preșcolar. Atenție", p.10.2-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-costilă-palmă” „Pictura elefant” „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcini logice 3. Sarcină pe modele 4 . Sarcini de atenție „Dezvoltare”, p. 170 L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 80, nr. 101; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 33, 34. „Întregul program preșcolar. Atenţie", pp. 11,12.3-i1. Exerciţii „Inel”, „Pumn-costilă-palmă” „Despică elefant” „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcini logice 3. Atribuire la modele 4. Sarcini de atenție „Dezvoltare”, p. 171 L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 85, nr. 109; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 35, 36. „Întregul program preșcolar. Atenție”, p.13,14.4th 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Desen elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Lucrați cu blocuri Gyenesh 3. Sarcină pentru tipare 4. Sarcini pentru atenție „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 38, 39. „Întregul program preșcolar. Atenţie", p. 15, 16. E.N. Panova „Jocuri didactice şi activităţi în instituţiile de învăţământ preşcolar”, p. 20 1 aprilie 1. Exerciţii „Inel”, „Pumn-costilă-palmă” „Desen elefant” „Toacă varza,” Drum”, „Nu drop” 2. Lucrul cu blocurile Gyenesh 3. Sarcina pentru modele 4. Sarcini pentru atenție „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 40,41. „Întregul program preșcolar. Atenţie", p. 17,18. E.N. Panova „Jocuri didactice şi activităţi în instituţiile de învăţământ preşcolar”, p. 212-i1. Exerciţii „Inel”, „Pumn-costilă-palmă” „Desen elefant” „Tobă”, „Fă nu scăpa" 2. Lucrul cu blocurile Gyenesh 3. Sarcină pentru inferență 4. Sarcini pentru atenție „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 42, 43. „Întregul program preșcolar. Atenţie", p. 19,20. E.N. Panova „Jocuri şi activităţi didactice în instituţia de învăţământ preşcolar", p. 253-i6. Exerciţii „Inel”, „Pumn-costilă-palmă” „Desen elefant” „Tobă”, „ Nu scăpați” 5. Lucrul cu blocurile Gyenesh 6. Sarcina pentru inferență 7. Sarcini pentru atenție „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 44, 45. „Întregul program preșcolar. Atenţie", p. 21, 22. E.N. Panova „Jocuri didactice şi activităţi în instituţia de învăţământ preşcolar”, p. 254-i1. Exerciţii „Inel”, „Pumn-costă-palmă” „Desen elefant” „Tobă”, „ Nu scăpați” 2. Sarcină pentru inferență 3. Sarcini pentru atenție „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 46,47,48. „Întregul program preșcolar. Atenție", pp. 23,24,25. IV. Software și suport metodologic pentru activitatea cercului „Umnyash”. Scop Dezvoltarea gândirii logice, atenție în procesul de stăpânire a diverselor metode de acțiune în condițiile cooperării subiect-eficiente și vizual-figurative. Software și suport metodologicLista de programe și tehnologii Programul de educație și formare în grădiniță / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - Ed. a 5-a, Rev. si suplimentare - M.: Mozaic-Sinteză, 2007 - 2008 p. NU. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. Principalul program educațional general al învățământului preșcolar „De la naștere până la școală”. - M.: Mozaic-Sinteză, 2010 - 224 p. Kolesnikova „Rezolv probleme logice” - Sfera, 2010. - 48s.E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în grădiniță”, - Voronezh, 2007 - 78 s.L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1999. - 256 p.: ill. - (Seria: Dezvoltarea educaţiei).I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”. - M: ARKTI, 2008, - 68 s.V.M. Doskova, A.G. Prokofiev „Jocuri educaționale pentru copii” V. Rezultate așteptate Până la sfârșitul programului cercului „Umnyash”, copiii s-au format: capacitatea de a analiza obiecte folosind percepția vizuală, tactilă și auditivă capacitatea de a se concentra asupra obiectelor și fenomenelor (atenție ) gândire de memorie arbitrară, capacitatea de a raționa, de a trage concluzii în conformitate cu legile logicii. creativitatea, capacitatea de a-și exprima sentimentele și ideile despre lume în diferite moduri. interes pentru realitatea înconjurătoare, imaginea „eului pozitiv”. Copiii sunt capabili: 1. să evidențieze cele mai esențiale în obiecte; 2. vezi relația lor între ele și relația părților lor; 3. utilizați diverse scheme și planuri; 4. a raționa, 5. a trage concluzii în conformitate cu legile logicii. VI. Monitorizarea. Monitorizarea dezvoltării la copii a forței gândirii logice se efectuează o dată pe an (mai). Sarcina principală a monitorizării este de a determina gradul de stăpânire de către copil a programului de educație suplimentară pentru dezvoltarea gândirii logice „Umnyash”.

« Logici»

Liderul cercului: I.V. Pozhidaeva

Tipul programului – în curs de dezvoltare

– constant

Metode utilizate :

- practic(jocuri de noroc);

- dezvoltare;

- cercetare;

- experimentare;

- modelare;

- recreere;

- transformare;

- constructie.

Formularul de implementare a programului : activităţi educaţionale reglementate în cadrul cercului« Logici».

Mediu de dezvoltare :

Bastoane de modelat. Desktop educațional- jocuri tipărite.

.

.

.

Creioane simple.

Set creioane colorate. .

Conditii de implementare a programului – mediul natural de viață al copilului în modul grădiniță.

Gândirea verbală-logică este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea gândirii copiilor. Atingerea acestei etape este un proces lung și dificil, deoarece dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai o activitate înaltă a activității mentale, ci și cunoștințe generalizate despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității, care sunt consacrate în cuvinte. Alfabetizarea matematică, gândirea logică dezvoltată este cheia pentru educația de succes a unui absolvent de grădiniță la școală.

Abilitățile dobândite de copil în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea gândirii logice, abilitatea de a „acționa în minte”. Va fi mai dificil pentru un copil care nu a stăpânit metodele gândirii logice să rezolve probleme; efectuarea exercițiilor va necesita mult timp și efort. Ca urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit, interesul pentru învățare poate slăbi sau chiar dispărea. Programul include sarcini de joc și distracție pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale, dezvoltarea abilităților de proiectare matematică, extinderea cunoștințelor despre dimensiunea, forma, dimensiunea obiectelor.

Teluri si obiective

Ţintă: stăpânirea copiilor preșcolari la nivel elementar cu metodele gândirii logice prin sistemul de clase de orientare cognitivă a cercului „Logic”.

Sarcini:

1. Copilul ar trebui să fie capabil să găsească diferențe și asemănări între două imagini (sau între două jucării).

2. Copilul trebuie să se poată plia după modelul clădirii de la proiectant.

3. Copilul ar trebui să fie capabil să alcătuiască o imagine tăiată din 2-4 părți.

4. Copilul ar trebui să poată îndeplini sarcina în 5 minute fără a fi distras.

5. Copilul ar trebui să poată plia piramida (cupele, punându-le unul în celălalt) fără ajutor din exterior.

6. Copilul ar trebui să fie capabil să pună fragmentele lipsă de imagini în găuri.

7. Copilul ar trebui să fie capabil să numească un grup de obiecte cu un cuvânt generalizator

(vacă, cal, capră - animale domestice; iarnă, vară, primăvară - anotimpuri). Găsiți elementul suplimentar în fiecare grup. Găsiți o potrivire pentru fiecare articol.

8. Copilul ar trebui să poată răspunde la întrebări precum: Este posibil să mergi vara cu sania? De ce? De ce să porți jachete calde iarna? Pentru ce sunt ferestrele și ușile într-o casă? etc.

9. Copilul ar trebui să poată alege cuvinte opuse: paharul este plin

Paharul este gol, copacul este înalt - copacul este jos, mergi încet - mergi repede, cureaua este îngustă - centura este largă, copilul este foame - copilul este plin, ceaiul este rece - ceaiul este fierbinte , etc.

10. Un copil ar trebui să fie capabil să memoreze perechi de cuvinte după ce a citit de către un adult: un pahar cu apă, o fată-băiat, un câine-pisica etc.

Copilul ar trebui să fie capabil să vadă obiectele descrise incorect în imagine, să explice ce este greșit și de ce.

Programul cercului este construit pe baza principiilor de bază care rezolvă problemele educaționale moderne, ținând cont de cerințele viitorului:

1. Principiul activității include copilul în procesul cognitiv.

2. Principiul unei viziuni holistice asupra lumii într-o abordare activă este strâns legat de principiul didactic al științificității. Copiii își dezvoltă o atitudine personală față de cunoștințele dobândite și capacitatea de a le aplica în activitățile lor practice.

3. Principiul creativității (creativitatea) presupune o concentrare maximă pe creativitate în activitățile copiilor, dobândirea propriei experiențe de activitate creativă.

Eficacitatea cercului de studiu se realizează prin utilizarea tehnologiilor educaționale moderne.

În lucrare sunt utilizate următoarele tehnologii de învățare:

tehnologii de salvare a sănătății (educație fizică în timpul orelor pentru întărirea mușchilor ochilor, gâtului, coloanei vertebrale);

învățarea bazată pe probleme (folosind exerciții care vă permit să găsiți o soluție independentă);

tehnologii ale unei abordări orientate spre personalitate (copiii primesc sarcini în funcție de dezvoltarea lor individuală);

Rezultate asteptate

ÎN :

evidențiați proprietățile obiectelor, găsiți obiecte similare și diferite ca aspect;

compara, clasifică, generalizează, sistematizează obiecte ale realității înconjurătoare (evidențiază proprietățile obiectelor, găsește obiecte asemănătoare și diferite ca aspect); navigați în spațiu, distingeți între obiectele situate în dreapta, stânga, deasupra, dedesubt;

împărțiți mulțimea în submulțimi caracterizate printr-o proprietate comună;

compara părți și întreg pentru obiecte și acțiuni; denumește funcția principală (scopul) obiectelor; aranjați evenimentele în ordinea corectă;

efectuează secvența de acțiuni enumerată sau reprezentată;

aplica orice actiune in legatura cu diferite obiecte; descrie un curs simplu de acțiune pentru a atinge un obiectiv dat;

găsiți erori în secvența greșită a simplelor

acțiuni;

trage analogii între diferite obiecte;

memorează, reproduc material învățat, dovedește, motivează.

lucrul în perechi, subgrupe; arată bunătate

unui coleg, să asculte, să ajute dacă este necesar.

educational – plan tematic de instruire .

Numele temei programului

Număr de ore

P\ P

Ziua de naștere a lui Kolobok

cubul lui Rubik

În vizită la Gnome.

Baghete magice.

Mistere de toamnă.

Învățăm să raționăm.

Căutați modele.

Labirint de zâne.

Motanul încălțat.

Animale din pădure.

Învață să compari.

Cont amuzant.

Colectăm poze.

Orientare în spațiu.

Design geometric.

Transformări miraculoase (geometrice

Vitaminka călătorește.

Suntem inventatori.

Lanțuri logice.

Sus sau jos.

Pisica de stiinta.

Călătoriți cu trenul.

Ajutoare necunoscute.

Legume si fructe.

albina Maya.

Animale din Africa.

Ghicitorile sunt glume.

Labirint de zâne.

Culorile curcubeului.

Un mușețel, doi mușețel (cont distractiv).

Să o ajutăm pe Cenușăreasa să se îmbrace.

Construim din forme colorate.

De ce.

Ghicitori și puzzle-uri.

Lecția finală „Putem face totul”.

Total: 35 ore.

1. Rime .

.

2. Ghicitori matematice .

5.

3. Desen grafic .

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, lucrați cu șabloane. Obiecte ale naturii; Articole de uz casnic; clădiri și mașini.

4. Numere și numere .

Cifre în poezie și basme. Numerele din interior5. Comparația numerelor din interior5.

5. 5. 5. Versuri matematice - glume .

– glume. 6. puzzle-uri . Puzzle .

puzzle-uri– numerele, adăugare de imagini, găsirea unei perechi logice. , , ridicând puzzle-uri.

7. Figuri geometrice .

Culorile curcubeului. Ordinul lor. Linie dreapta.

. 8. Compararea valorilor .

Concepte« Mai puțin», « Mai mult», « mai grele», « Mai ușor», « mai lung», « mai scurt», « de mai sus», « de mai jos». În căutarea contrariilor, cauta asemanari si diferente in poze.

9. Sarcini cu betisoare .

, mozaic. Sarcini de adăugat, îndepărtarea bețelor. .

10. Sarcini în versuri .

Probleme de adaos, crește, 5.

11. Rezolvarea problemelor topologice . labirint .

Construcția de labirinturi, ieșire din labirinturi. Acțiuni cu numere.

Comparație de numere. Rezolvarea problemelor. pătrat magic.

12. .

Triunghi. Conditii de construire a acestuia. . . . Lucrul cu șabloane.

13. .

Orientare pe un plan. . Concepte: « urmează», « precedat», « de mai sus», « de mai jos», « stă între» Si t. d.

14. Matematica în basme .

15. .

Minute de educație fizică, gimnastica cu degetele, jocuri de dantelă.

16. .

: mobila, veselă, transport, legume, fructe, etc.. P.

17. Exerciții pentru dezvoltarea vorbirii

, lanțuri logice.

18. Lecția finală .

.

Descarca:


Previzualizare:

Programul Cercului de Educație Suplimentară"Logică"

Liderul cercului: I.V. Pozhidaeva

Parte informativă a programului

Tip de program - în curs de dezvoltare

Componența elevilor- constant

Metode utilizate:

  • practice (jocuri);
  • dezvoltare;
  • cercetare;
  • experimentare;
  • modelare;
  • recreere;
  • transformare;
  • constructie.

Formularul de implementare a programului: reglementateactivități educaționale în cadrul cercului"Logică".

Mediu de dezvoltare:

Bastoane de modelat. Desktop educațional- jocuri tipărite.

Mici constructori și materiale de construcție cu set de mostre.

Mozaicuri geometrice și puzzle-uri.

Sarcini dintr-un caiet pe o bază tipărită pentru muncă independentă și colectivă.

Creioane simple.

Set creioane colorate. Model cu forme geometrice.

Conditii de implementare a programului– firesc pentru un copilmediu de viață în modul grădiniță.

verbal - gândirea logică este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea gândirii copiilor. Ajungând în această etapă– proces lung și complicat, T . la . dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai activitate înaltă a activității mentale, dar şi cunoştinţe generalizate despre trăsăturile generale şi esenţiale ale obiectelor şi fenomenelor realităţii, care sunt consacrate în cuvinte. Cunoștințe matematice, dezvoltat gândirea logică– aceasta este cheia educației de succes a unui absolvent de grădiniță la școală.

Competente, dobândite de copil în perioada preşcolară, va servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată- la scoala . Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea de gândire logică., abilitate" acționează în minte". Pentru copil, nu a stăpânit metodele gândirii logice, probleme mai greu de rezolvat, exercițiul va necesita mult timp și efort. Ca urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit., slăbește sau estompează complet interesul pentru învățare. Programul include sarcini de joc și distracție pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale, dezvoltarea abilităților de proiectare matematică, pentru a extinde cunoștințele despre valoare, forma , dimensiunea obiectelor.

Teluri si obiective

țintă: însuşirea copiilor de vârstă preşcolară la nivel primarnivel prin metode de gândire logică prin sistemul de clase de orientare cognitivă a cercului"Logică".

Sarcini :

1. Copilul ar trebui să fie capabil să găsească diferențe și asemănări între doi poze ( sau între două jucării).

  1. Copilul ar trebui să se poată plia conform modelului clădirii de la proiectant.
  1. Copilul ar trebui să poată plia imaginea tăiată din 2-4 părți.
  1. Copilul trebuie să fie capabil fără distragere, în termen de 5 minute pentru a finaliza sarcina.
  1. Copilul trebuie să fie capabil să plieze piramida(cești, punându-le unul în celălalt) fără ajutor.
  1. Copilul ar trebui să fie capabil să pună fragmentele lipsă de imagini în găuri.
  1. Copilul ar trebui să fie capabil să numească un cuvânt generalizator un grup de obiecte

(vacă, cal, capră - Animale de companie; iarna, vara, primavara - anotimpuri). Găsiți un articol suplimentar în fiecare grup. Găsiți o potrivire pentru fiecare articol.

  1. Copilul ar trebui să fie capabil să răspundă la întrebări precum: Este posibil să mergi cu sania vara?? De ce ? De ce să porți jachete calde iarna? Pentru ce sunt ferestrele și ușile într-o casă?? Si t. d .
  1. Copilul trebuie să fie capabil să aleagă cuvinte opuse: pahar plin
  • paharul este gol, copacul este înalt - copacul este jos, mergi încet - mergi repede, centura este îngustă - centura este largă, copilului îi este foame- copilul este plin, ceaiul este rece - ceaiul este fierbinte etc. d .
  1. Copilul trebuie să fie capabil să memoreze perechi de cuvinte, după ce a fost citit de un adult: pahar - apă, fată - băiat, câine - pisică etc. d .

Copilul ar trebui să poată vedea în imaginea reprezentată incorect articole, explicați, ce este greșit și de ce.

Programul cerc este construit pe baza principiilor de bază, care rezolvă problemele educaționale moderne, ținând cont de cerințele viitorului:

  1. Principiul activității include copilul în procesul cognitiv.
  1. Principiul unei viziuni holistice asupra lumii într-o abordare activă este strâns legat de principiul didactic al științificității.. Copiii își dezvoltă o atitudine personală față de cunoștințele dobândite și capacitatea de a le aplica în activitățile lor practice.
  1. Principiul creativității(creativitate) presupune o orientare maximă către creativitate în activitățile copiilor, dobândirea propriei experiențe de activitate creativă.

Eficacitatea cercului de studiu se realizează prin utilizarea tehnologiilor educaționale moderne.

  • munca folosește următoarele tehnologii de învățare:

tehnologii de salvare a sănătăţii(educație fizică în timpul orelor de întărire a mușchilor ochilor, gat, coloana vertebrala);

învățare cu probleme(utilizarea exercițiilor fizice, permițându-vă să găsiți o soluție independentă);

tehnologia personal– abordare orientată(copiii primesc sarcini în funcție de dezvoltarea lor individuală);

TIC.

Rezultate asteptate

  • ca urmare a orelor de cerc copiii vor putea:

evidențiați proprietățile obiectelor, ;

compara, clasifica, rezumă , sistematizați subiectul ety realitatea înconjurătoare(evidențiați proprietățile obiectelor, găsiți obiecte care sunt similare și diferite ca aspect); naviga in spatiu, distinge obiectele, cei din dreapta, stânga , sus , jos ;

împărțiți un set în submulțimi, caracterizat printr-o proprietate comună;

potrivește părți și întreg pentru obiecte și acțiuni; apelați funcția principală(întâlnire) articole; aranjați evenimentele în ordinea corectă;

efectuează succesiunea de acțiuni enumerată sau reprezentată;

aplica unele sau acţiune în raport cu diferite obiecte; descrie un curs simplu de acțiune pentru atingerea unui obiectiv dat;

găsiți erori în secvența greșită a simplelor

acțiuni;

faceți analogii între diferite lucruri;

memora, reproduce materialul învățat, dovedi , argumentează .

lucra in perechi, subgrupuri ; arată bunătate

  • pari, asculta, ajuta la nevoie.

Educational - plan tematic de instruire.

Numele temei programului

Număr de ore

n\n

Ziua de naștere a lui Kolobok

cubul lui Rubik

În vizită la Gnome.

baghete magice.

Mistere de toamnă.

Învățarea să raționeze.

Căutați modele.

labirint de zâne.

Motanul încălțat .

Animale de pădure.

Învățând să compari.

Cont vesel.

Colectarea pozelor.

Orientare în spațiu.

design geometric.

transformări miraculoase(geometric

cifre).

Vitaminka călătorește.

Suntem inventatori.

Lanțuri logice.

Sus sau jos.

Pisica de stiinta.

Călătoria cu trenul.

Nu știu ajutoare.

Legume si fructe .

albina Maya.

Animale din Africa.

Ghicitorile sunt glume.

labirint de zâne.

Culorile curcubeului.

Un mușețel, doi mușețel (cont vesel).

Ajută-l pe Cenușăreasa să se îmbrace.

Construire din forme colorate.

De ce.

Ghicitori și puzzle-uri.

Lecția finală„Toți putem”.

Total: 35 de ore.

1. Rime.

Rime cu conținut matematic.

2. Ghicitori matematice.

Puzzle-uri matematice cu numere în interior 5.

3. Desen grafic.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, lucrați cu șabloane. Obiecte ale naturii; Articole de uz casnic ; clădiri și mașini.

4. Cifre și cifre.

Cifre în poezie și basme. Numerele din interior 5. Comparația numerelor din interior 5.

Operații cu numere în interior 5. Rezolvarea problemelor cu numerele din interior 5. 5. Versuri matematice- glume.

Modalități de a rezolva versete matematice- glumă. 6. Puzzle-uri. Puzzle.

Rebusuri - numere, adăugare de imagini, găsirea unei perechi logice. Puzzle-uri cu diferite obiecte, jocuri pentru a elimina al patrulea în plus, ridicând puzzle-uri.

7. Figuri geometrice.

Culorile curcubeului. Ordinul lor. Linie dreapta .

Linii curbe închise și deschise. 8. Compararea valorilor.

Conceptele de „mai puțin”, „mai mult”, „mai greu”, „mai ușor”, „mai lung”, „mai scurt”, „mai mare”, „mai jos”. În căutarea contrariilor, cauta asemanari si diferente in poze .

9. Sarcini cu betisoare.

Compilare de forme geometrice, mozaic . Sarcini de adăugat, îndepărtarea bețelor. Construirea figurilor după model și descriere verbală.

10. Sarcini în versuri.

Probleme de adaos, crește , scăderea numărului de nu puține unități în interior 5.

11. Rezolvarea problemelor topologice. Labirint.

Construcția de labirinturi, ieșire din labirinturi. Acțiuni cu numere.

Comparație de numere. Rezolvarea problemelor. pătrat magic.

12. design geometric.

Triunghiul . Conditii de construire a acestuia. Cel mai simplu design dintr-un eșantion. Proiectarea obiectelor de contur. Design by View. Lucrul cu șabloane.

13. Rezolvarea problemelor pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale.

Orientare pe un plan. Orientare în spațiu. Concepte: „urmează”, „precedează”, „deasupra”, „dedesubt”, „stă între”, etc. d .

14. Matematica în basme.

15. Exerciții pentru odihnă și dezvoltarea motricității fine.

Minute de educație fizică, gimnastica cu degetele, jocuri de dantelă.

16. Sarcini pentru a extinde orizonturile și vocabularul copiilor.

Jocuri si exercitii de operare cu concepte generalizatoare: mobila, veselă, transport, legume, fructe, etc.. P.

17. Exerciții pentru dezvoltarea vorbirii

Inventează povești din imagini, lanțuri logice.

18. Lecția finală.

Performanță în scenă cu personaje matematice.


PROGRAM DE LUCRU

cerc pentru dezvoltarea gândirii logice a copiilor din grupul senior de orientare compensatorie „Dezvoltare”

Dezvoltat de:

Carebo I.G., educator

Musikhina L.V., educatoare.

Abakan, 2017

1. Secțiunea țintă…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Notă explicativă …….…………………………………………………………………..3

1.2. Scopul și obiectivele programului…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

1.3. Principii și abordări în organizarea procesului de învățământ………………..3

1.4. Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului………………………………………………..4

2.1. Curriculum…………………………………………………………………………………..4

2.2. Complex aproximativ - plan tematic ..…………………………………….4

3. Sectiunea organizatorica……………………………………………………………...6

3.4. Suportul metodologic al Programului…………………………………………………………….6

1. SECȚIUNEA ȚINTĂ

1.1. Notă explicativă

În dezvoltarea abilităților preșcolarilor, un loc aparte îl ocupă dezvoltarea intelectuală, și anume matematica, care vizează dezvoltarea logicii, gândirii, curiozității și independenței. Acest lucru oferă oportunități mari pentru dezvoltarea abilităților cognitive, care stau la baza formării gândirii matematice în viitor, iar formarea unei astfel de gândiri este o garanție pentru asimilarea cu succes a conținutului matematic în viitor.

Cuvântul logică provine din logos greacă veche, care înseamnă gând, cuvânt, minte. În lumea modernă, logica este știința regulilor care guvernează procesul de gândire.

Aceste reguli sunt complexe, sunt multe, așa că trebuie să le stăpânești treptat. Sarcini logice deosebit de grele sunt date copiilor cu o subdezvoltare generală a vorbirii, deoarece vorbirea și gândirea sunt strâns legate.

Cu cât începeți mai devreme să stimulați și să dezvoltați gândirea logică, bazată pe senzațiile și percepțiile bebelușului, cu atât mai rapid va avea loc o tranziție lină de la gândirea concretă la gândirea abstractă. În plus, relațiile intelectual-lingvistice confirmă influența de dezvoltare a gândirii verbal-logice asupra vorbirii preșcolarilor, atât în ​​norma de dezvoltare, cât și în condiții de patologie.

Condiții de implementare a cercului.

Cercul „Dezvoltare” este destinat copiilor de vârstă preșcolară senior.

Termenul de studiu este de 1 an.

Numărul de clase pe an este de 72.

Forma de organizare este un cerc.

Mod - de 2 ori pe săptămână.

Timp pe săptămână: 40 de minute, câte 20 de minute fiecare.

Ora - a doua jumătate a zilei.

Condiții de admitere a copiilor: după bunul plac.

1.2. Scopul și obiectivele programului

Scopul programului: crearea unei situaţii sociale pentru dezvoltarea copiilor în procesul de familiarizare şi de joc şi exerciţii logice.

Obiectivele programului:

  • creați condiții pentru ca copiii să stăpânească trăsăturile esențiale ale obiectelor, capacitatea de a compara, de a generaliza;
  • să creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora;
  • asigura dezvoltarea abilitatilor matematice ale fiecarui copil ca subiect al relatiilor cu el insusi, cu ceilalti copii, adultii si lumea;
  • să promoveze dezvoltarea inițiativei, independența, formarea premiselor pentru activități educaționale;

1.3. Principii pentru formarea procesului educațional

  • principiul individualizării, luând în considerare posibilitățile, caracteristicile de vârstă de dezvoltare și nevoile fiecărui copil;
  • principiul recunoașterii fiecărui copil ca subiect cu drepturi depline al procesului educațional;
  • principiul sprijinirii inițiativei copiilor și formării intereselor cognitive ale elevilor;
  • principiul specificității și accesibilității materialului educațional, sistematic și interconectare în conformitate cu cerințele.

1.4. Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului

Țintele de dezvoltare a Programului

copiii preșcolari mai mari

Copil:

  1. deține operații logice de bază.
  2. capabil să navigheze în spațiu și pe o foaie de hârtie.
  3. găsește tipare în fenomene, știe să le descrie.
  4. posedă abilități de cooperare, știe să lucreze în perechi și în microgrupuri.
  5. capabil să-și demonstreze punctul de vedere.

2.1 Curriculum

Sincronizare

Subiect

Ceas

Septembrie

"Matematica-logica"

octombrie

„Călătorie în pădure”

noiembrie

„Călătorie în pământul logic”

decembrie

"Pânză"

ianuarie

„Călătorie la Prostokvashino”

februarie

„Țara matematicii”

Martie

"La gradina zoologica"

Aprilie

„Călătorie în spațiu”

Mai

„Ajută-i pe iepurași”

Total: 70 de ore

2.2 Plan tematic cuprinzător aproximativ

Sincronizare

Subiect

Sarcini

Septembrie

"Matematica-logica"

1. Găsiți un model

2. Cine este acesta? Ce-i asta?

3. Gândește și rezolvă probleme

4. Găsiți opțiuni

5. Vrăjitorii

6. Adună o floare

7. Desinențe logice

8. Ornament

octombrie

„Călătorie în pădure”

1. Util - dăunător

2. Ce am crezut?

3. Plantați flori

4. Grupați după caracteristici

5. Amintește-ți mai repede

6. Orice zboară

7. Ce se întâmplă...

8. Unde locuiesti?

noiembrie

„Călătorie în țară

Logică"

1. Confuzie

2. Linia mea este desenul tău

3. Zboară

4. Ce se desenează cu un creion invizibil?

5. Encryptor

6. Prieteni

7. Artist absent

8. Găsiți un articol

decembrie

"Pânză"

1. Găsiți un partener

2. Continuați rândul

3. Patch

4. Patchwork

5. Unu, doi, trei, uite!

6. Dantele colorate

7. Creatori de modă

8. Atelier

ianuarie

"Voiaj

în Prostokvashino"

1. Vreau să știu totul

2. Localnici

3. Colectați harta

4. Matroskin încurcă

5. Lanțuri logice

6. Câți dintre noi?

7. Numiți-o într-un singur cuvânt

8. Desenați elementele

februarie

„Țara matematicii”

1. Numărează și numește

2. Loto geometric

3. Dus-întors

4. Rezolvați probleme

5. Găsiți un articol suplimentar

6. Puzzle

7. Găsiți greșeala

8. Bețe de numărat

Martie

"La gradina zoologica"

1. Unde este umbra cui?

2. Cine este aproape? Cine este departe?

3. Pentru cine este cușca?

4. Cine este de prisos?

5. Ce este în comun?

6. Ce este primul, ce urmează?

7. Caut animale

8. Animal fantastic

Aprilie

„Călătorie în spațiu”

1. Mașină spațială

2. Numărarea planetelor

3 Calea Lactee

4. Cine este mai rapid?

5 Coada de cometă

6. Ghici din descriere

7. Continuați rândul

8. Lanțuri logice

Mai

„Ajută-i pe iepurași”

1. Câte?

2. Desenați a doua jumătate

3. Rezolvă puzzle-uri

4. Observă diferența

5. Ce aparține cui?

6. Conectați prin puncte

7. Găsiți doi iepurași identici

8. Unde s-au ascuns iepurii?

3.2. Suportul metodologic al Programului

Furnizarea de materiale didactice și suporturi didactice.

  1. Alyabyeva E.A. Dezvoltarea gândirii logice și a vorbirii la copiii de 5-8 ani M .: Sfera, 2005.
  2. Buzunov V. Gândește, ghicește, desenează, colorează! Editura AOZT Grupul NEKO, 1994.
  3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari. M.: AST, 2006.
  4. Vagurina L.M. Pregătește-te de școală. operatii logice. Sarcini de testare. Moscova: Linor, 1999.
  5. S.E. Gavrina. Carte mare de teste pentru copii 6-7 ani. Numărarea, citirea, familiarizarea cu lumea exterioară, dezvoltarea vorbirii, a memoriei, a atenției, a gândirii, a motricității fine ale mâinii. Academia de Dezvoltare, 2007
  6. Devina I.A., Petrakov A.V. Dezvoltăm logica. Moscova: Linor, 1999.
  7. Zavodnova N.V. Dezvoltarea logicii și a vorbirii la copii. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
  8. Karpenko M.T. Culegere de ghicitori. Moscova: Educație, 1988.
  9. Konovalenko S.V. Dezvoltarea activității cognitive la copiii de la 6-9 ani. Atelier pentru psihologi și logopezi. Moscova, 2000.
  10. Kostromina S.N. Cum să depășești dificultățile în predarea copiilor să citească, matematică, limba rusă. - M., AST: Keeper, 2008.
  11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Ajutorul unui psiholog pentru un copil. Sankt Petersburg: Discurs, 2006.
  12. Stepanova O.A. Prevenirea dificultăților școlare. - M.: Sfera, 2003.
  13. Tikhomirova L.F. Logica pentru preșcolari. Yaroslavl.: Academia de Dezvoltare, 2006.
  14. Foppel K. Cum să-i înveți pe copii să coopereze (părțile 1-4). M., 1998.
  15. Khukhlaeva O.V. Calea spre sinele meu. M., 2001.
  16. Chistyakova G.I. Psihogimnastică. M., 1990.
  17. Cheremankina L.V. Dezvoltarea atenției copiilor. -Iaroslavl, 1999.
  18. Sharokhina V.L. Cursuri de corecție-dezvoltare în grupa seniori. M.2003.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița „Berezka” satul Satinka, districtul Sampursky, regiunea Tambov

Adoptat în ședință aprob:

Şeful Consiliului Pedagogic al MBDOU "D/S" Beryozka "

din „___” __________ 2016 Gontareva E. V. Protocol Nr. _____ "__" __________ 2016

Program de servicii cu plată pentru dezvoltarea gândirii logice și a abilităților matematice

„Micii experți”

pentru copiii preșcolari

5 până la 6 ani

Leonova Svetlana Vyacheslavovna, profesor

Notă explicativă

Accentul programului „Micii cunoscători”

După scop funcțional: educațional - cognitiv;

După forma de organizare: grup;

Timp de implementare: un an.

Acest program a fost elaborat ținând cont de: principalul program educațional general al învățământului preșcolar „De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva; manual „Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copiii preșcolari” L.A. Wenger, O.M. Dyachenko; beneficii „Dezvoltarea abilităților intelectuale ale unui preșcolar” L.F. Tikhomirova.

Formarea și dezvoltarea conceptelor matematice la copiii preșcolari stă la baza dezvoltării intelectuale a copiilor, contribuie la educația mentală generală a unui copil preșcolar.

Organizarea cercului„Micii experți”face posibilă dezvoltarea activității cognitive, a interesului pentru matematică, dezvoltarea gândirii logice.

Programul propus „Micii Cunoscători” în conținutul său estesocio-pedagogice . Particularitatea acestei lucrări constă în faptul că această activitate este un sistem de jocuri și exerciții interesante pentru copii cu numere, forme geometrice, permițându-vă astfel să pregătiți calitativ copiii pentru școală. Organizez activități în funcție de interesele, nevoile și înclinațiile copiilor, stimulând astfel dorința copiilor de a face matematică.Când desfășuresc lucrări în cerc, acord o atenție deosebită dezvoltării formelor logice de gândire.

Formarea gândirii logice este o parte importantă a procesului pedagogic.

Se rezolvă în principal prin intermediul divertismentului în predarea matematicii. Matematica oferă premise reale pentru dezvoltarea gândirii logice.

Sarcina educatorului este de a ajuta copiii să-și demonstreze pe deplin abilitățile, să dezvolte inițiativa, independența, să gestioneze activitatea mentală a copiilor, să o organizeze și să o dirijeze.

Conform scopului funcțional al Programului, precum și „Micii cunoscători” educațional și cognitiv, deoarece vă permite să aflați nivelul de pregătire al fiecărui copil pentru predarea matematicii, precum și să determinați domeniile de cunoștințe și deprinderi în care copilul întâmpină dificultăți și să îi acordați asistență adecvată.

Noutatea programului în, că copilul nu doar învață să numere, ci stăpânește elementele acțiunilor logice de comparare, clasificare, generalizare.

Programul oferă jocuri și exerciții interesante pentru dezvoltarea gândirii logice, permițându-vă să pregătiți calitativ copiii pentru școală.

Relevanța programului vă permite să vă formați în mod intenționat și rapid percepția într-un mod accesibil și interesant. Acesta urmărește o tranziție consistentă de la tipuri de percepție simple la mai complexe. Copiii de vârstă preșcolară senior învață într-un mod ludic să evidențieze și să generalizeze semnele obiectelor, numerelor; determina succesiunea evenimentelor; copiii dezvoltă operaţii mentale de analiză şi sinteză.

oportunitatea pedagogică: dezvoltarea eficientă a intelectualităţiiabilitățile copiilor preșcolari este una dintre problemele urgentemodernitatea.La vârsta preșcolară se pun bazele cunoștințelor necesare copilului în școală. Matematica este o știință complexă care poate provoca anumite dificultăți în timpul școlii. În plus, nu toți copiii au înclinații și au o mentalitate matematică, prin urmare, atunci când se pregătesc pentru școală, este important să se introducă copilul în elementele de bază ale gândirii logice, tehnicile de bază: comparație, sinteză, analiză, clasificare, demonstrație și altele care sunt folosite în toate tipurile de activități și stau la baza abilităților matematice.

Activitățile pedagogice ale programului se datorează și faptului că orele cercului „Micii Experți” întăresc interesul pentru matematică, îmbunătățesc dezvoltarea fizică și starea emoțională a copiilor. Dezvoltarea conceptelor matematice elementare la preșcolari este un domeniu special de cunoaștere în care, sub rezerva unei învățări consecvente, gândirea abstractă poate fi formată intenționat și nivelul intelectual al copiilor poate fi ridicat.

Munca în cerc este construită pe principiul utilizării maxime de către copil a propriei activități cognitive și introducerea consecventă a materialului programului (de la simplu la complex). Organizarea instruirii este structurată în așa fel încât să permită

asigură interesul cognitiv și stabilitatea atenției voluntare,

să participe la procesul de îndeplinire a sarcinilor pentru fiecare copil,

să utilizeze abordări individuale și diferențiate ale copiilor,

copiii să primească bucurie și plăcere ca recompensă pentru munca lor.

Scopul programului: crearea condiţiilor pentru dezvoltarea metodelor elementare de gândire logică ca modalităţi de activitate cognitivă la preşcolari.

Sarcini:

Educational:

1. Fixează scorul în termen de 10, exersează în rezolvarea unor probleme simple de adunare și scădere, consolidează înțelegerea relației dintre numere.

2. Fixați idei despre forme geometrice și proprietățile acestora.

3. A preda orientarea in timp, spatiu, pe un plan.

Educational:

1. A educa activitatea cognitivă.

2. Ridicarea nevoii de studii matematice.

3. Creșteți un sentiment de colectivism, camaraderie.

În curs de dezvoltare:

1. Dezvoltarea gândirii logice și a operațiilor mentale de bază.

2. Dezvoltați activitatea mentală, capacitatea de a observa, analiza, trage concluzii.

3. Dezvoltarea independenței, inițiativei, autocontrolului și a activității individului în activități în general.

Trăsături distinctive: conținutul cursului prevede asimilarea de către copii a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților teoretice și practice. Activitatea este un sistem de jocuri distractive care introduc copiii în număr, dimensiune, forme geometrice, ajută la exersarea orientării în timp și spațiu. Jocurile contribuie la formarea gândirii matematice, stimulează imaginația creativă, ridică perseverența, voința, perseverența, determinarea.

Cu ajutorul jocurilor de logică, copiii antrenează atenția, memoria, percepția.

Avantajul programului este că copiii sunt în permanență în mișcare, se ajută reciproc, simt obiectul studiat, abstractizează una, două, trei, patru proprietăți în obiecte.

Varsta copiilor implicat în implementarea programului timp de 5-6 ani.

Perioada de implementare: 1 an - 64 de ore

Forme de curs: Cursurile includ o parte organizată, teoretică și practică. Partea organizată oferă materialul necesar pentru cursuri, partea teoretică include informațiile necesare pe tema, partea practică permite copiilor să învețe materialul, iar profesorului să identifice gradul de asimilare a ZUN de către copii și să planifice munca individuală. Activități de joc care includ diverse tipuri de activități ale copiilor: cognitive, productive, motorii, comunicative, constructive.

Modul clasa: Cu copiii cu vârsta cuprinsă între 5-6 ani, cursurile se țin de 2 ori pe săptămână. Durata unei lecții este de 25 de minute.

Rezultate așteptate și modalități de măsurare a performanței

Orele de matematică îi vor ajuta pe copii să-și formeze un anumit stoc de cunoștințe și abilități matematice. Copiii vor învăța să gândească, să raționeze, să efectueze operații mentale.

În timpul orelor, copiii primesc cunoștințe, abilități și abilități stabile, prin urmare, până la sfârșitul anului școlar, copiii

va sti:

caracteristici distinctive ale formelor geometrice (pătrat, cerc, triunghi, dreptunghi)

metode nestandardizate pentru rezolvarea diverselor probleme matematice;

tehnici logice utilizate în rezolvarea problemelor;

va fi capabil să:

distinge, denumește forme geometrice, compune imagini plane după scheme și după plan;

utilizați tehnicile de analiză, sinteză, comparație, clasificare, stabilirea unui tipar;

navigați în spațiu și pe un avion;

Comparați obiectele după lungime, înălțime, grosime, culoare, formă

Distingeți culorile primare și nuanțele lor

Orientare în spațiu (stânga, dreapta, deasupra, dedesubt, pe, sub, lângă, lateral)

Faceți un întreg din părți.

Urmați instrucțiunile și lucrați conform schemelor

Pentru a vedea rezultatele realizărilor fiecărui copil, folosesc diagnosticul de creștere și avansare personală, scala de evaluare a rezultatelor.

Sunt necesare formulare de însumare a rezultatelor implementării unui program educațional suplimentar pentru a arăta fiabilitatea rezultatelor dezvoltării programului pentru a efectua o analiză în timp util a activităților cuiva. Folosesc o lecție deschisă ca o formă de a rezuma munca la program.

Metode de verificare: Pentru a monitoriza eficacitatea procesului educațional, se utilizează următoarele tipuri de control:

1. control inițial (octombrie);

2. control final (mai).

Planul educațional și tematic al programului educațional suplimentar „Micii Experți”

Numele secțiunii, subiect

Număr de ore

Practică

Bloc modular „Numere și operații asupra lor.

Culoarea este un număr, numărul este o culoare.

Numerele și cifrele primelor zece.

Tipuri de cont (direct, invers)

Compoziția numărului (de la 2 la 10).

Adunare si scadere.

Bloc modular « Figuri geometrice, dimensiune "

Comparație și compilare.

Clasificare și generalizare

Bloc modular „Reprezentări spațio-temporale”.

Orientare în spațiu.

Orientare pe o coală de hârtie.

Bloc modular

„Orientarea în timp”

Dimineaţă. Zi. Seară. Noapte.

anotimpuri.

Bloc modular

„Seturi și agregate”

Conceptul de set. Multi si unul.

Comparația articolelor.

Jocuri puzzle.

Sarcini și exerciții logice.

Lecția finală.

Total ore

1. Bloc modular „Numere și operații asupra lor”.

Teorie.

Culoarea este un număr, numărul este o culoare. Cunoaștere cu bețișoare colorate - numere în cadrul 10. Numerele și numerele primelor zece prin adăugarea 1.

Tipuri de cont (direct, invers, ordinal) în 20.

Compoziția numărului (de la 2 la 10). Realizarea unui covor.

Numerele sunt vecine. Numărul precedent și următorul.

Compoziția numărului (de la 2 la 10). Realizarea unui covor.

Împărțirea obiectelor în 2 și 4 părți egale și inegale, găsirea unei părți dintr-un întreg, formarea unui întreg din părți.

Adunare si scadere. Formarea ideilor generale despre adunare, ca unificarea grupurilor de obiecte într-un întreg. Formarea de idei generale despre scădere, ca eliminarea unei părți a obiectelor din întreg. Relația dintre întreg și parte. Conceptul de „întreg – parte”.

Întocmirea și rezolvarea problemelor după scheme și fișe.

Rezolvarea problemelor privind adaosul de obiecte, figuri, bastoane Kuizener, folosind numere colorate. Conceptul de „stânga, dreapta, mijloc”.

Sarcini de scădere. Lucrul cu obiecte, figuri. Compilarea unui „covor de scădere” din bețe Kuizener. Relații între grupuri de obiecte (mai mare, mai mică decât aceeași cantitate).

Semne matematice: +, -, =, =,<, >. Utilizarea acestor semne în pregătirea și rezolvarea problemelor și inegalităților aritmetice.

Rezolvarea problemelor de natură creativă.

Practică.

Jocuri didactice:„Tren”, „Construiți o scară”, „Mașini de calcul”, „Algoritm”, „Tren amuzant”, „Gantă minunată”, „Gard”, „Scara spartă”, „Pentru curioși”, „Case magice”, „ Casele fug”, „Cercul matematic”, „Găsiți figura ascunsă în celule”, „Mozaic de numere”.

2. Bloc modular „Forme geometrice, dimensiune”

Dezvăluirea și abstractizarea proprietăților.

Teorie.

Dezvoltarea abilităților de a distinge de la una până la patru proprietăți diferite în obiecte (culoare, formă, mărime, grosime, bine), de a abstrage unele proprietăți de altele, de a le numi.

Stăpânirea capacității de a respecta cu strictețe regulile atunci când efectuați acțiuni, înțelegând că încălcarea regulilor nu vă permite să obțineți rezultatul corect.

Practică.

Jocuri: „Găsiți comoara”, „Ghicește”, „Autostradă”, „Unde este garajul cui?”, „Creșterea unui copac”.

Comparație și compilare.

Teorie.

Dezvoltarea la copii a capacității de a compara obiecte după una, două și trei proprietăți, de a vedea în ele generalul și diferitul.

Formarea abilităților de a compara obiecte și de a stăpâni această abilitate în diferite situații: atunci când nu numai obiecte comparate, ci și altele sunt în câmpul lor vizual.

Practică.

Jocuri: „Piese”, „Găsiți o pereche”, „Două piese”.

Clasificare și generalizare.

Teorie.

Formarea la copii a capacității de a clasifica și generaliza obiectele în funcție de una, două, trei și patru proprietăți: în primul rând, în funcție de proprietățile date, apoi - în funcție de cele selectate independent.

Trecerea de la clasificarea și generalizarea obiectelor în funcție de proprietățile individuale la alocarea modelelor.

Practică.

Jocuri: „Unde este garajul cui?”, „Stă în casă”, „Cine îl vizitează pe Winnie the Pooh și Purcelul”.

Acțiuni și operații logice „nu”, „și”, „sau”.

Teorie.

Dezvoltarea la copii a capacității de a împărți seturile în clase în funcție de proprietăți compatibile.

Dezvoltarea abilităților de a efectua operații logice „nu”, „și”, „sau”, abilități de utilizare a acestor operații pentru a construi declarații corecte, a codifica și decodifica informații despre proprietățile obiectelor.

Practică.

Jocuri: „Ghicește figura”, „Construiește o casă”, „Separa blocurile - 1”, „Separa blocurile - 2”, „Algoritm”, „Arhitecți”, „Teren de joacă”, „Să tratăm puii”, „ Pe ramura noastră”, „Cine e șeful”.

3. Bloc modular „Reprezentări spațio-temporale”

Orientare în spațiu.

Teorie.

Concepte: sus, jos, stânga, dreapta.

Prepoziții: peste, sub, în, pe, în spate, în fața, între.

Orientare pe o coală de hârtie cu linie în carouri: celulă, linie, coloană de celule, pagină, foaie.

Practică.

Jocuri didactice: „Departe – aproape”, „Sunt – scăzut”, „Nume – unde...”, „Ghicește sezonul?”, „Săptămâna”. Dictări grafice.

4. Bloc modular „Orientare în timp”

Teorie.

Numele zilelor săptămânii și lunilor, cu intervale: dimineața, după-amiaza, seara, noaptea. anotimpuri. Măsurarea timpului: secundă, minut, oră.

Practică.

Departe - aproape", "Sunt - scăzut", "Nume - unde ...", "Ghici anotimp?", "Săptămâna".

5. Bloc modular „Seturi și agregate”

Teorie.

Concepte generale ale unui set. Operații de bază pe un set.

Conceptul de „multiplu”. Multi si unul. Relații mai mari decât, mai mici decât, egale cu.

Proprietățile obiectelor (culoare, formă, dimensiune, grosime, material). Combinarea obiectelor în grupuri în funcție de caracteristici similare (două, trei, patru). Compararea obiectelor după culoare, formă, mărime, grosime etc.

Compararea obiectelor și agregatelor.

Seturi (grupuri) de obiecte sau figuri care au o caracteristică comună. Compilarea unei populații în funcție de un atribut dat. Selectarea unei părți a populației.

Compararea a două seturi (grupuri) de obiecte.

Desemnarea relaţiilor de egalitate şi inegalitate.

Stabilirea echivalenței a două mulțimi (grupuri) de obiecte folosind împerechere (egal - inegal, mai mult cu ... - mai puțin cu ...).

Jocuri logice. Jocuri - puzzle-uri.

Exerciții pentru atenție, memorie. Întrebări distractive, jocuri, concursuri.

Practică.

Jocuri didactice: „Așează-l corect”, „Ajută furnicile”, „Două cercuri”, „Cale”, „Găsește o pereche”, „Cine locuiește unde?”, „Găsește extra”, „Combină cu 2, 3,4 semne" , „Egal - inegal”, „Două cercuri”.

Jocuri puzzle: Tangram, Pythagoras, Columbus Egg

6. Lecția finală.

Jocuri - concursuri.

Jocurile sunt competiții.

Suport metodologic

Metode utilizate în implementarea programului: orele cu copii se desfășoară pe baza unei metode de activitate care vă permite să corelați materialul teoretic cu exercițiile practice, metoda ciclică, i.e. revenirea la materialul acoperit anterior, jocurile ca activitate principală a unui preșcolar.

Programul urmărește principalele tendințe în dezvoltarea metodelor moderne de predare a logicii și matematicii:

orientare comunicativă;

activarea activității mentale a copiilor în procesul de stăpânire a operațiilor logice;

creșterea motivației pentru învățare;

abordarea individuală a copiilor;

dotarea tehnică a procesului de învăţământ.

Pentru susținerea metodologică a programului educațional de învățământ suplimentar „Matematică distractivă” în instituția de învățământ preșcolar există: material didactic (tabele, fișe didactice, fișe pentru fiecare copil în cantități suficiente, diagrame, algoritmi, imagini pentru întocmirea sarcinilor, ajutoare vizuale, puzzle-uri), puzzle-uri („Tangram”, „Oul lui Columb”, „Pitagora”), jocuri logice și matematice („Mozaic logic”, „Jucăm la matematică”, Logica și numere), jocuri educaționale („Îndoiți modelul”, „ Cameleon").

Logistica: calculator, proiector multimedia, materiale multimedia, prezentari.

Bibliografie.

1. Bondarenko T.M. Jocuri educative în instituțiile de învățământ preșcolar. Rezumate ale cursurilor despre dezvoltarea jocurilor de Voskobovich. - Voronezh: LLC „Metoda”, 2013.

2. Venger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copiii preșcolari. - M., 1999

3. Volina V.V., Sărbătoarea numărului. Moscova, „Cunoașterea”, 1993

4. Mikhailova Z.A., Sarcini de joc distractive pentru preșcolari-M., -1990

5. Novikova V.P., Matematica la grădiniță. Moscova: „Mozaic-Sinteza”, 2010

6. Stolyar A.A., Hai să ne jucăm. Moscova, Iluminismul, 1991

7. Revista „Educator”. Dezvoltarea abilităților mentale cu ajutorul jocurilor lui Voskobovich. Nr 7/2014.

ARTICOLE SIMILARE