PROCES CREATIV
CREATIVE PROCESS (proces de creație în limba engleză). Mulți oameni geniali au raportat că descoperirile lor sunt rezultatul soluției care le-a apărut „cumva” în minte și că tot ce trebuie să facă este să noteze „auzit” sau „văzut”. Circumstanțe similare au însoțit, de exemplu, nașterea ideii Tabelului periodic al elementelor de către D. I. Mendeleev și de către el. chimistul A. Kekule al formulei ciclice a inelului benzenic. Misterul actului „iluminării” a fost mult timp asociat cu prezența unei surse externe, uneori divine, de inspirație creativă.Folosind datele de auto-observare ale unor oameni de știință cunoscuți (de exemplu, G. Helmholtz și A. Poincaré), Amer. psihologul Graham Wallace (1926) a elaborat o schemă de 4 etape ale T. p. Conform acestei scheme, în cursul rezolvării unor probleme complexe, oamenii trec mai întâi prin prima etapă a unei lungi și laborioase analize a problemei, acumulării și procesării. de informații și să încerce să rezolve în mod conștient problema. De regulă, această fază se termină în zadar și persoana se retrage, „uitând” de problemă zile și săptămâni. În acest moment se dezvoltă etapa a 2-a a T. p. - maturarea (incubația). Se caracterizează prin lipsa unui progres vizibil în rezolvarea problemei. Urmează etapa a 3-a - insight (insight), urmată de etapa a 4-a - verificarea corectitudinii deciziei. Vezi și Gândire productivă (etape).
În stadiul de maturizare, aparent, munca activă a subconștientului este de mare importanță. Conform autoobservării, o persoană, uitând în exterior de sarcină, își ocupă conștiința și atenția cu alte lucruri. Cu toate acestea, după ceva timp, sarcina „creativă” apare în minte de la sine și adesea se dovedește că, dacă nu este o soluție, atunci cel puțin o înțelegere a problemei s-a dovedit a fi avansată. Astfel, apare impresia că procesele de decizie se desfășoară în mod inconștient. Cu toate acestea, o condiție prealabilă importantă pentru munca productivă a subconștientului este prima etapă - încercări persistente conștiente de a rezolva problema.
O analiză a observațiilor de sine arată că procesul de „iluminare” nu este adesea o fulgerare unică, ci, așa cum spune, este distribuit în timp. În cursul unui proces conștient persistent de decizie, apar elemente de înțelegere și de mișcare în direcția corectă. Astfel, starea așa-numitului. „Insight” este de obicei o muncă grea. Eforturile conștiente, parcă, puse în mișcare, „desfășoară” o mașinărie puternică, dar mai degrabă inerțială a creativității inconștiente. Aceleași fapte că uneori decizia are loc în perioadele de odihnă, lenevie, dimineața după somn sau în timpul micul dejun, poate doar indică faptul că aceste perioade necesită de obicei mult timp pentru o persoană.
În studiile privind organizarea interemisferică a proceselor mentale, s-a sugerat că lobii frontali ai emisferelor drepte și stângi au contribuții diferite la implementarea fazelor individuale ale T. p. Fazele de maturizare și insight, conform acestei ipoteze, sunt asociat cu activitatea lobului frontal al emisferei drepte, faza de acumulare primară a informațiilor și luarea în considerare a produselor creativității - cu activitatea lobului frontal al emisferei stângi (dominantă).
Capacitatea de a fi creativ (creativitatea) nu este puternic corelată cu capacitatea intelectuală, deși indivizii creativi remarcabili au, fără îndoială, un IQ foarte ridicat. Cu t. sp. teoria rețelelor semantice, diferența fundamentală dintre activitatea intelectuală și cea creativă, aparent, constă în concentrarea pe rezolvarea diferitelor tipuri de probleme: înțelegerea sensului și generarea unui sens nou. Corelația acestor activități este evidentă, deși există exemple ale existenței lor independente. Creativitatea se manifestă adesea cu „retardare” intelectuală externă, dar mai des există o prezență a unor abilități intelectuale bune fără un principiu creativ dezvoltat.
Una dintre opțiunile de interpretare a termenilor „înțelege” și „generează” m. b. asociat cu următorul raţionament. Termenul „înțelege” implică capacitatea de a urmări cursul raționamentului altor oameni, adică capacitatea unei persoane în cursul învățării de a forma noi conexiuni între conceptele familiare și conceptele noi însele. Cuvântul „formă” în acest context este folosit în sensul „formă conform instrucțiunilor”. O „persoană care înțelege” trebuie să urmeze constant purtătorul extern al acestor conexiuni și concepte, de exemplu. urmând profesorul, cartea etc. Trebuie să aibă și rețete exacte pentru acțiunile sale mentale pas cu pas.
O „persoană creativă”, dimpotrivă, are capacitatea de a genera concepte care nu sunt condiționate din exterior de nimic, capacitatea de a trage concluzii neașteptate pentru majoritatea oamenilor, care nu decurg direct de nicăieri și sunt considerate ca un fel de „sărituri” de gândire (conștientă sau inconștientă), rupturi în logica obișnuită, standard, a raționamentului. În acest sens, observăm că o zonă de cunoaștere bine structurată este de obicei reprezentată de o rețea semantică, ale cărei noduri nu sunt situate unul lângă celălalt; mai degrabă, ei creează capricios cu t. sp. topologii și structuri fundamental necompacte. Dr. Cu alte cuvinte, se poate presupune că, dacă un sistem bine stabilit de fapte și propoziții teoretice ia în cele din urmă forma unei secțiuni compacte a rețelei, atunci după realizarea unui anumit act creativ, unele neașteptate, ciudate și, prin urmare, îndepărtate ( în spaţiul original) noduri de cunoaştere sunt incluse în această reţea. În ceea ce privește înțelegerea mecanismelor lui T. p., este adecvată o analogie între structura unei rețele semantice și structura unui ansamblu neuronal.
La compararea actelor de „generare” și „înțelegere” se dezvăluie un anumit paradox. O trăsătură caracteristică a „persoanei care înțelege” este capacitatea de a asimila un anumit sistem de cunoștințe, adică de a forma o copie a conexiunilor dintre conceptele create anterior de „persoana creativă”. Această lucrare de copiere a unei secțiuni a rețelei semantice nu este un act pur mecanic și necesită o serie de operații complexe de formare preliminară: concepte inițiale, liste de atribute (proprietăți) acestor concepte, un nou sistem de priorități între atribute etc. , diferența dintre înțelegere și creativitate este, în cel mai bun caz, diferența dintre original și copie! De fapt, aceasta este diferența dintre actul de creare a unui original, care apare unui observator din afară ca un miracol, și un act de conștiință, laborios, dar lipsit de orice copiere secretă.
Eficacitatea lui T. p. în ceea ce privește mecanismele rețelelor semantice este posibil asociată cu o combinație a mai multor factori (abilități).
1. Capacitatea de a parcurge rapid și, cel mai important, în mod constant setul de opțiuni pentru conexiunile dintre conceptele existente (noduri de rețea). Trebuie avut în vedere că în acest model, fiecare nod de rețea este un set sau o listă de atribute care descriu acest concept, iar implementarea unei enumerari complete necesită, în general vorbind, o creștere catastrofală de timp și costuri de memorie. În acest sens, ieșirea din problema enumerației este asociată cu prezența abilităților care determină posibilitatea formării unor proceduri pentru o enumerare „trunchiată”, incompletă, selectivă. Mai multe tipuri de urme sunt importante în acest sens. abilități.
2. Capacitatea de a forma o listă deschisă, în sensul unei liste de atribute generate (suplimentată și schimbată) constant ale c.-l. fenomene sau concepte. Evident, listele de atribute și prioritățile acestora ar trebui să se schimbe în funcție de sarcină și domeniu. Această capacitate este importantă având în vedere faptul că caracteristicile fenomenelor studiate sunt seturi de parametri inițiali utilizați pentru enumerarea combinațiilor.
3. Capacitatea de a forma un sistem de priorități de succes printre opțiunile pentru legăturile pregătite pentru enumerare. Mecanismul acestui proces, în special, poate fi asociat cu stabilirea perechilor de atribute care se potrivesc bine, în care perechea include câte un atribut din fiecare concept inclus în relație. În același timp, sistemele prioritare ar trebui să se modifice în funcție de problema rezolvată (domeniu).
4. Capacitatea de a forma noi concepte (noduri). Această procedură poate fi considerată ca un proces ciclic (iterativ) de formare a unei metode de construire a raționamentului deductiv și/sau inductiv bazat pe fapte și concepte existente, adică pe baza secțiunilor de rețea formate anterior și a conexiunilor dintre ele.În cadrul unui astfel de model, devin clare atât diferențele individuale de creativitate, cât și diferențele de succes creativ între aceleași persoane din diferite domenii. Într-adevăr, să presupunem că pe un k.-l. În stadiul de raționament, o anumită persoană a dezvoltat un sistem „de succes” de priorități pentru opțiunile de enumerare a caracteristicilor (sau a altor elemente de raționament). Drept urmare, această persoană în această situație se va arăta ca o persoană creativă. Cu toate acestea, în cazul raționamentului într-o materie diferită, același subiect va folosi o bază de cunoștințe diferită, altfel organizată, care s-a dezvoltat, de exemplu, ca urmare a unui proces de învățare mai puțin reușit (profesor rău, manual nereușit) sau ca urmare a lipsei de interes faţă de acest domeniu de cunoaştere. Drept urmare, el nu se va arăta ca o persoană creativă. (V. M. Krol.)
Vezi mai multe cuvinte în "
A fi o persoană creativă înseamnă mai mult decât a avea anumite trăsături. Înseamnă a fi creativ, abordând provocările cu care ne confruntăm cu imaginație și originalitate. Pe scurt, înseamnă a demonstra abilități în aplicarea procesului creativ. Deși autoritățile nu sunt de acord cu privire la numărul de etape ale acestui proces - unii spun trei, alții - patru, cinci sau șapte - aceste diferențe nu privesc lucruri fundamentale. Acestea constau doar în combinarea acțiunilor sub o singură rubrică sau mai multe. Nu există diferențe semnificative în ceea ce privește principalele acțiuni discutate.
Pentru ușurință în reamintire și ușurință în utilizare, vom considera procesul creativ ca fiind format din patru etape: găsirea problemelor, formularea unei anumite probleme sau a unei anumite probleme controversate, explorarea lor și crearea unui set de idei. Fiecare dintre acești pași va face obiectul unei lecții separate, dar o scurtă prezentare generală a întregului proces vă va permite să începeți să îl aplicați chiar acum.
Prima etapă: Căutare sarcini
Esența creativității este abordarea problemelor într-un mod imaginativ, original și eficient. Adesea nu este nevoie să căutați sarcini; ei te confruntă sub forma unor probleme evidente și a unor probleme litigioase. De exemplu, dacă colegul tău de cameră vine acasă în fiecare zi la două sau trei dimineața, intră zgomotos și începe să-ți vorbească atunci când încerci să dormi, nu trebuie să fii foarte perceptiv pentru a ști că ai o problemă. . Sau dacă te trezești în mijlocul unei dezbateri aprinse despre dacă avortul este o crimă, nimeni nu trebuie să-ți spună că vei vorbi despre această problemă controversată.
Cu toate acestea, nu toate sarcinile sunt atât de evidente. Uneori problemele și problemele litigioase sunt atât de mici și subtile încât doar puțini oameni le acordă atenție; în alte cazuri, nu există deloc probleme sau dispute și există doar o oportunitate de a îmbunătăți situația existentă. Astfel de sarcini nu vă vor provoca emoții puternice, așa că nu le veți găsi dacă doar stați și așteptați - trebuie să le căutați.
Prima etapă a procesului creativ este obiceiul de a căuta sarcini - nu într-un anumit moment, ci în mod constant. Importanța sa se reflectă în faptul că nu poți fi creativ decât ca răspuns la sarcini de care ești conștient.
Pasul doi: Formularea problemei sau controversei
Scopul acestei etape este găsirea celei mai bune formulări a problemei sau problemei, formularea care va conduce la cele mai valoroase idei36. „O problemă formulată corect”, a observat Henry Hazlitt, „este pe jumătate rezolvată”. Deoarece diferite formulări deschid direcții diferite pentru gândire, cel mai bine este să luați în considerare cât mai multe formulări posibil. Una dintre cele mai frecvente greșeli atunci când se confruntă cu probleme și probleme controversate este să le luăm în considerare dintr-un singur punct de vedere, închizând astfel multe direcții promițătoare de gândire.
Luați prizonierul menționat mai devreme când se gândea cum să scape din închisoare. Prima sa formulare a problemei pare să fi fost: „Cum pot să iau o armă și să trag înapoi de aici?” sau „Cum provoc gardienii să-mi deschidă celula ca să-i pot dezarma?” Dacă s-ar fi oprit la această formulare, tot ar fi fost acolo unde era. Planul său elaborat de evadare ar fi putut fi născut doar ca răspuns la întrebarea „Cum pot tăia un grătar fără ferăstrău?”
Adesea, după formularea unei probleme sau a unei probleme în mai multe moduri, nu veți putea decide care este cea mai bună formulare. Dacă se întâmplă acest lucru, amânați decizia până când următorii pași din proces vă permit să luați o decizie finală.
Etapa a treia: Cercetarea problemei sau controversei
Scopul acestei etape este de a obține informațiile necesare pentru a lucra eficient asupra unei probleme sau probleme. În unele cazuri, acest lucru va însemna doar să căutați material adecvat în experiența dvs. trecută și observații care este potrivit pentru rezolvarea unei anumite probleme. Alții vor necesita obținerea de noi informații prin experiențe și observații noi, conversații cu oameni informați sau propriile cercetări. (În cazul acelui deținut, aceasta însemna examinarea cu atenție a tuturor locurilor și obiectelor disponibile din închisoare.)
A patra etapă: generarea de idei
Scopul acestei etape este de a genera suficiente idei pentru a decide ce acțiune să întreprindă sau ce opinie să adopte. În această etapă, există adesea două obstacole. Prima este o tendință adesea inconștientă de a-și limita ideile la răspunsuri comune, familiare, tradiționale și de a le bloca pe cele neobișnuite și nefamiliare. Combateți această tendință amintindu-vă că, oricât de străine și nepotrivite ar părea reacțiile de acest din urmă tip, tocmai în aceste reacții apare creativitatea.
Al doilea obstacol este tentația de a întrerupe prea repede procesul de ideație. După cum vom vedea în lecțiile ulterioare, cercetările au arătat că, cu cât continuați să creați idei, cu atât este mai probabil să veniți cu idei grozave. Sau, cum scrie cineva
Există o ultimă întrebare care trebuie clarificată înainte de a fi gata să începi să exersezi procesul creativ: de unde știi că ai găsit o idee creativă? Ce caracteristici îl vei putea deosebi de alte idei? O idee creativă este o idee care este atât imaginativă, cât și eficientă. A doua calitate nu este mai puțin importantă decât prima. Nu este suficient ca ideea să fie neobișnuită. Dacă ar fi așa, atunci cele mai ciudate, mai excentrice idei ar fi cele mai creative. Nu, pentru a fi creativă, o idee trebuie să „funcționeze”, trebuie să rezolve o problemă sau să clarifice problema la care răspunde. O idee creativă nu ar trebui să fie doar extraordinară, ci ar trebui să fie extraordinar de bună. Iată standardul pe care ar trebui să-l aplicați atunci când luați în considerare ideile pe care le-ați creat.
După ce ați generat un număr mare de idei, decideți care dintre ele vi se pare mai potrivită. Uneori va fi doar o idee; în alte cazuri, o combinație de două sau mai multe idei. În această etapă, decizia dvs. ar trebui să fie preliminară. În caz contrar, veți avea o dorință puternică de a renunța la procesul important de gândire critică prin care sunt evaluate ideile.
Există o părere că o persoană creativă stă și așteaptă ca o idee să-i apară. În benzi desenate, în astfel de cazuri, o lampă cade pe capul eroului. De fapt, majoritatea oamenilor care vin cu idei grozave vă vor spune că este o muncă grea. Citesc, studiază, analizează, verifică și verifică din nou, transpira, înjură, își fac griji și uneori renunță. Descoperirile majore în știință sau medicină pot dura ani, decenii, chiar generații. O idee neobișnuită, neașteptată, nouă nu vine ușor.
Desigur, toată lumea poate veni cu una sau două idei, dar de fapt, așa cum a remarcat Osterman, editorul Adweek, multe dintre ele fie sunt nepractice, fie depășești strategia de produs. Acest lucru este valabil mai ales pentru ideile care apar de la sine. Ideile apar la întâmplare, dar cu o abordare sistematică, care este prezentată în orez. 13-4, pot fi obținute într-o manieră organizată.
În ciuda diferențelor în termeni, diferitele descrieri ale procesului de creație sunt în general similare între ele. Procesul creativ este de obicei descris ca o serie de pași secvențiali. În 1926, sociologul englez Graham Walls a numit pentru prima dată acești pași în procesul creativ. Le-a numit astfel: pregătire, incubare, perspectivă și verificare 9 .
O descriere mai detaliată a procesului de creație este oferită de Alex Osborne, fost șef al agenției BBDO, a fondat Fundația pentru Educație Creativă în statul New York, care are propriile sale ateliere și o revistă:
1. Orientare - definirea problemei.
2. Pregătire - Colectarea informațiilor relevante.
3. Analiza - clasificarea materialului colectat.
4. Formarea ideilor - culegere de diferite variante de idei.
5. Incubație - așteptare, în timpul căreia vine percepția.
6. Sinteză - elaborarea unei soluţii.
7. Evaluare - luarea în considerare a ideilor primite 10 .
Deși pașii și titlurile sunt ușor diferiți, toate strategiile creative au câteva dintre aceleași puncte cheie. Cercetătorii au descoperit că ideile vin după ce o persoană s-a cufundat într-o problemă și a lucrat până la punctul în care vrea să renunțe. Pregătirea și analiza este perioada principală a celei mai dificile lucrări, când citești, cercetezi și înveți totul despre această problemă.
Apoi vine timpul de ideație, când te joci cu materialul, răsturnând problema și privind-o din diferite puncte de vedere. Aceasta este și perioada nașterii ideilor. Majoritatea oamenilor creativi folosesc calea fizică pentru a veni cu idei - schițând ceva pe hârtie, mergând, alergând, mergând cu liftul în sus și în jos, mergând la un cinematograf sau consumând anumite alimente. Aceasta este o tehnică foarte personală care este folosită pentru a crea starea de spirit potrivită. Sarcina acestei etape este de a colecta numărul maxim de idei. Cu cât se vor aduna mai multe idei, cu atât conceptul final va fi mai bun.”
Procesul de analiză, comparare a diferitelor idei și asocieri este plictisitor pentru majoritatea oamenilor. Poți să dai peste un perete gol și să renunți. Acesta este ceea ce James Webb Young numește „munca creierului”. Dar este necesar.
Incubare - cea mai interesantă parte a procesului. În acest moment, mintea ta conștientă se odihnește, permițând minții subconștiente să rezolve problema. Cu alte cuvinte, atunci când devii frustrat sau furios pentru că nu ești
>
Ideile vin, fă ceva care să-ți permită să uiți de problemă, iar apoi subconștientul va începe să funcționeze.
perspicacitate- un moment neașteptat când vine o idee. De obicei ideea apare la cea mai neașteptată oră: nu când stai la masă, încordându-ți creierul, ci, de exemplu, seara târziu înainte de culcare sau dimineața când te trezești. În cel mai neașteptat moment, piesele se unesc, iar soluția devine evidentă.
Una dintre cele mai importante este etapa de testare sau de evaluare, în care te întorci la început și revezi în mod obiectiv ideea ta grozavă. Este chiar atât de grozav? Clar? Ideea ta se potrivește strategiei? Majoritatea oamenilor care lucrează în partea creativă a reclamei recunosc că multe dintre cele mai bune idei ale lor pur și simplu nu au funcționat. Ideile pot fi grozave, dar nu au rezolvat o problemă sau nu au atins un anumit scop. Versorii admit, de asemenea, că uneori ideile care păreau grozave nu i-au entuziasmat a doua zi sau o săptămână mai târziu.
Nota implică luarea deciziei de a continua să lucreze, ceea ce ar trebui să facă orice persoană creativă. Craig Weatherup, președinte pepsi, a explicat: „Trebuie să-ți vezi clar ținta... și trebuie să ai curajul să apeși pe trăgaci”. In agentie BBDO ei spun: „În Pepsi fii respins mult. Pentru fiecare reclamă la care mergem la un client, probabil că există 9 reclame pe care acesta le-a refuzat.”
Formarea ideii
Modelarea se referă la procesul de obținere a unei idei originale. Formarea ideii are loc în dezvoltarea unui produs nou și a numelui acestuia, poziționare, planificare strategică, reducerea costurilor, modernizare și dezvoltarea ideilor mari în publicitate. William Miller, președinte Creativitate globală din Austin, Texas, spune că toți oamenii creativi care lucrează în publicitate pot fi împărțiți în 4 grupuri, fiecare dintre ele utilizând unul dintre cele patru stiluri inovatoare:
în stil imaginație: cei care își imaginează rezultatul final și lucrează spre ceea ce vor să creeze. în stil modificari: cei care preferă să meargă pas cu pas investighează problema și se bazează pe cunoștințele deja dobândite. în stil experiment: cei care experimenteaza, testeaza, raspund la intrebari despre produs sau piata tinta, despre Style cercetare: cei care caută să exploreze necunoscutul și să iubească aventura. 12 Brainstormingul este o tehnică de formare a ideilor dezvoltată la începutul anilor 1950. Alex Osborne de la agenție B.B.D.O. Această tehnică folosește gândirea asociativăîn grupul creativ. Osborne a adunat un grup de 6-10 persoane la agenție și le-a cerut să-și prezinte ideile. Ideea unuia poate stimula pe altul, iar puterea combinată a asociațiilor de grup generează mult mai multe idei decât pot face membrii grupului individual. Secretul brainstormingului este să rămâi pozitiv. Regula spune că evaluarea trebuie amânată. Gândurile negative pot perturba atmosfera informală necesară pentru a obține o idee nouă.
Alt tip gândire divergentă folosește analogii și metafore ca în publicitate Wrigley (Fig. 13.2). Definiția lui Young a unei idei se bazează și pe capacitatea de a vedea noi modele sau relații. Când te gândești la analogie, spui că un lucru este similar cu altul, care nu are nicio legătură cu el. William D. D. Gordon, un gânditor creativ, a descoperit că ideile noi erau adesea exprimate prin analogii. A dezvoltat un program numit sinectice, care i-a învățat pe oameni cum să rezolve problemele cu analogii 13 .
proces creativ (procesul creativ în engleză)- mulți oameni geniali au raportat că descoperirile lor sunt rezultatul faptului că decizia „cumva” le vine în minte și că nu trebuie decât să noteze „auzit” sau „văzut”. Împrejurări similare au însoțit, de exemplu, nașterea lui D.I. ideile lui Mendeleev despre sistemul periodic de elemente și în el. chimistul A. Kekule al formulei ciclice a inelului benzenic. Misterul actului „iluminării” a fost mult timp asociat cu prezența unei surse externe, uneori divine, de inspirație creativă.
În stadiul de maturizare, aparent, munca activă a subconștientului este de mare importanță. Conform autoobservării, o persoană, uitând în exterior de sarcină, își ocupă conștiința și atenția cu alte lucruri. Cu toate acestea, după ceva timp, sarcina „creativă” apare în minte de la sine și adesea se dovedește că, dacă nu este o soluție, atunci cel puțin înțelegerea problemei s-a dovedit a fi avansată. Astfel, apare impresia că procesele de decizie se desfășoară în mod inconștient. Cu toate acestea, o condiție prealabilă importantă pentru munca productivă a subconștientului este prima etapă - încercări persistente conștiente de a rezolva problema.
O analiză a observațiilor de sine arată că procesul de „iluminare” nu este adesea o fulgerare unică, ci, așa cum spune, este distribuit în timp. În cursul unui proces conștient persistent de decizie, apar elemente de înțelegere și de mișcare în direcția corectă. Astfel, starea așa-numitului. „Insight” este de obicei o muncă grea. Eforturile conștiente, parcă, puse în mișcare, „desfășoară” o mașinărie puternică, dar mai degrabă inerțială a creativității inconștiente. Aceleași fapte că uneori decizia are loc în perioadele de odihnă, lenevie, dimineața după somn sau în timpul micul dejun, poate doar indică faptul că aceste perioade necesită de obicei mult timp pentru o persoană.
În studiile privind organizarea interemisferică a proceselor mentale, s-a sugerat că lobii frontali ai emisferelor drepte și stângi au contribuții diferite la implementarea fazelor individuale ale T. p. Fazele de maturizare și insight, conform acestei ipoteze, sunt asociat cu activitatea lobului frontal al emisferei drepte, faza de acumulare primară a informațiilor și luarea în considerare a produselor creativității - cu activitatea lobului frontal al emisferei stângi (dominantă).
Engleză proces creativ). Mulți oameni geniali au raportat că descoperirile lor sunt rezultatul faptului că soluția „cumva” le apare în minte și că nu trebuie decât să noteze „auzit” sau „văzut”. Circumstanțe similare au însoțit, de exemplu, nașterea ideii Tabelului periodic al elementelor de către D. I. Mendeleev și de către el. chimistul A. Kekule al formulei ciclice a inelului benzenic. Misterul actului „iluminării” a fost mult timp asociat cu prezența unei surse externe, uneori divine, de inspirație creativă.
Folosind datele de auto-observare ale unor oameni de știință cunoscuți (de exemplu, G. Helmholtz și A. Poincaré), Amer. psihologul Graham Wallace (1926) a elaborat o schemă de 4 etape ale T. p. Conform acestei scheme, în cursul rezolvării unor probleme complexe, oamenii trec mai întâi prin prima etapă a unei lungi și laborioase analize a problemei, acumulării și procesării. de informații și să încerce să rezolve în mod conștient problema. De regulă, această fază se încheie în zadar și persoana se retrage, „uitând” de problemă zile și săptămâni. În acest moment se dezvoltă etapa a 2-a a T. p. - maturarea (incubația). Se caracterizează prin lipsa unui progres vizibil în rezolvarea problemei. Urmează etapa a 3-a - insight (insight), urmată de etapa a 4-a - verificarea corectitudinii deciziei. Vezi și Gândire productivă (etape).
În stadiul de maturizare, aparent, munca activă a subconștientului este de mare importanță. Conform autoobservării, o persoană, uitând în exterior de sarcină, își ocupă conștiința și atenția cu alte lucruri. Cu toate acestea, după ceva timp, sarcina „creativă” apare în mod independent în conștiință și adesea se dovedește că, dacă nu este o soluție, atunci cel puțin o înțelegere a problemei s-a dovedit a fi avansată. Astfel, apare impresia că procesele de decizie se desfășoară în mod inconștient. Cu toate acestea, o condiție prealabilă importantă pentru munca productivă a subconștientului este prima etapă - încercări persistente conștiente de a rezolva problema.
O analiză a observațiilor de sine arată că procesul de „iluminare” nu este adesea o fulgerare unică, ci, așa cum ar fi, este distribuit în timp. În cursul unui proces conștient persistent de decizie, apar elemente de înțelegere și de mișcare în direcția corectă. Astfel, starea așa-numitului. „Insight” este de obicei servit de munca grea. Eforturile conștiente, parcă, puse în mișcare, „desfășoară” o mașinărie puternică, dar mai degrabă inerțială a creativității inconștiente. Aceleași fapte că uneori decizia are loc în perioadele de odihnă, lenevie, dimineața după somn sau în timpul micul dejun, poate doar indică faptul că aceste perioade necesită de obicei mult timp pentru o persoană.
În studiile privind organizarea interemisferică a proceselor mentale, s-a sugerat că lobii frontali ai emisferelor drepte și stângi au contribuții diferite la implementarea fazelor individuale ale T. p. Fazele de maturizare și insight, conform acestei ipoteze, sunt asociat cu activitatea lobului frontal al emisferei drepte, faza de acumulare primară a informațiilor și luarea în considerare a produselor creativității - cu activitatea lobului frontal al emisferei stângi (dominantă).
Capacitatea de a fi creativ (creativitatea) nu este puternic corelată cu capacitatea intelectuală, deși indivizii creativi remarcabili au, fără îndoială, un IQ foarte ridicat. Cu t. sp. teoria rețelelor semantice, diferența fundamentală dintre activitatea intelectuală și cea creativă, aparent, constă în concentrarea pe rezolvarea diferitelor tipuri de probleme: înțelegerea sensului și generarea unui sens nou. Corelația acestor activități este evidentă, deși există exemple ale existenței lor independente. Creativitatea se manifestă adesea cu „retardare” intelectuală externă, dar mai des există o prezență a unor abilități intelectuale bune fără un principiu creativ dezvoltat.
Una dintre opțiunile de interpretare a termenilor „înțelege” și „generează” m. b. asociat cu următorul raţionament. Termenul „înțelege” implică capacitatea de a urmări cursul raționamentului altor oameni, adică capacitatea unei persoane în cursul învățării de a forma noi conexiuni între conceptele familiare și conceptele noi însele. Cuvântul „formă” în acest context este folosit în sensul „formă conform instrucțiunilor”. O „persoană înțelegătoare” trebuie să urmărească constant purtătorul extern al acestor conexiuni și concepte, de exemplu, urmărirea unui profesor, a unei cărți etc. De asemenea, trebuie să aibă rețete precise pentru acțiunile sale mentale pas cu pas.
O „persoană creativă”, dimpotrivă, are capacitatea de a genera concepte care nu sunt condiționate din exterior de nimic, capacitatea de a trage concluzii neașteptate pentru majoritatea oamenilor, care nu decurg direct de nicăieri și sunt considerate ca un fel de „sărituri” de gândire (conștientă sau inconștientă), rupturi în logica obișnuită, standard, a raționamentului. În acest sens, observăm că o zonă de cunoaștere bine structurată este de obicei reprezentată de o rețea semantică, ale cărei noduri nu sunt situate unul lângă celălalt; mai degrabă, ei creează capricios cu t. sp. topologii și structuri fundamental necompacte. Dr. Cu alte cuvinte, se poate presupune că, dacă un sistem bine stabilit de fapte și propoziții teoretice ia în cele din urmă forma unei secțiuni compacte a rețelei, atunci după realizarea unui anumit act creativ, unele neașteptate, ciudate și, prin urmare, îndepărtate ( în spaţiul original) noduri de cunoaştere sunt incluse în această reţea. În ceea ce privește înțelegerea mecanismelor lui T. p., este adecvată o analogie între structura unei rețele semantice și structura unui ansamblu neuronal.
La compararea actelor de „generare” și „înțelegere” se dezvăluie un anumit paradox. O trăsătură caracteristică a „persoanei care înțelege” este capacitatea de a asimila un anumit sistem de cunoștințe, adică de a forma o copie a conexiunilor dintre conceptele create anterior de „persoana creativă”. Această lucrare de copiere a unei secțiuni a rețelei semantice nu este un act pur mecanic și necesită o serie de operații complexe de formare preliminară: concepte inițiale, liste de atribute (proprietăți) acestor concepte, un nou sistem de priorități între atribute etc. , diferența dintre înțelegere și creativitate este, în cel mai bun caz, diferența dintre original și copie! De fapt, aceasta este diferența dintre actul de creare a unui original, care apare unui observator din afară ca un miracol, și un act de conștiință, laborios, dar lipsit de orice copiere secretă.
Eficacitatea lui T. p. în ceea ce privește mecanismele rețelelor semantice este posibil asociată cu o combinație a mai multor factori (abilități).
1. Capacitatea de a parcurge rapid și, cel mai important, în mod constant setul de opțiuni pentru conexiunile dintre conceptele existente (noduri de rețea). Trebuie avut în vedere că în acest model, fiecare nod de rețea este un set sau o listă de atribute care descriu acest concept, iar implementarea unei enumerari complete necesită, în general vorbind, o creștere catastrofală de timp și costuri de memorie. În acest sens, ieșirea din problema enumerației este asociată cu prezența abilităților care determină posibilitatea formării unor proceduri pentru enumerarea „trunchiată”, incompletă, selectivă. Mai multe tipuri de urme sunt importante în acest sens. abilități.
2. Capacitatea de a forma o listă deschisă, în sensul unei liste de atribute generate (suplimentată și schimbată) constant ale c.-l. fenomene sau concepte. Evident, listele de atribute și prioritățile acestora ar trebui să se schimbe în funcție de sarcină și domeniu. Această capacitate este importantă având în vedere faptul că caracteristicile fenomenelor studiate sunt seturi de parametri inițiali utilizați pentru enumerarea combinațiilor.
3. Capacitatea de a forma un sistem de priorități de succes printre opțiunile pentru legăturile pregătite pentru enumerare. Mecanismul acestui proces, în special, poate fi asociat cu stabilirea perechilor de atribute care se potrivesc bine, în care perechea include câte un atribut din fiecare concept inclus în relație. În același timp, sistemele prioritare ar trebui să se modifice în funcție de problema rezolvată (domeniu).
4. Capacitatea de a forma noi concepte (noduri). Această procedură poate fi considerată ca un proces ciclic (iterativ) de formare a unei metode de construire a raționamentului deductiv și/sau inductiv bazat pe fapte și concepte existente, adică pe baza secțiunilor de rețea formate anterior și a conexiunilor dintre ele.
În cadrul unui astfel de model, devin clare atât diferențele individuale de creativitate, cât și diferențele de succes creativ între aceleași persoane din diferite domenii. Într-adevăr, să presupunem că pe un k.-l. În stadiul de raționament, o anumită persoană a dezvoltat un sistem „de succes” de priorități pentru opțiunile de enumerare a caracteristicilor (sau a altor elemente de raționament). Drept urmare, această persoană în această situație se va arăta ca o persoană creativă. Cu toate acestea, în cazul raționamentului într-o materie diferită, același subiect va folosi o bază de cunoștințe diferită, altfel organizată, care s-a dezvoltat, de exemplu, ca urmare a unui proces de învățare mai puțin reușit (profesor rău, manual nereușit) sau ca urmare a lipsei de interes faţă de acest domeniu de cunoaştere. Drept urmare, el nu se va arăta ca o persoană creativă. (V. M. Krol.)
