Lecţie 1. LECȚIA DE INTRODUCERE. CUNOAȘTERE CU PRIMA CARTE EDUCATIVA - „ALFABET” Subiect: poate sa: ascultați textul unui basm; alcătuiește propoziții pe tema ilustrațiilor, corelează propoziții specifice cu un model grafic al textului, intitulează povestea dată de ilustrație, răspunde la întrebările profesorului asupra textului citit, lucrează cu elemente șablon de litere de tipar;are o ideedespre o propoziție ca o afirmație care conține un mesaj despre ceva și este concepută pentru percepția auditivă sau vizuală.

Personal: formarea unei atitudini pozitive față de școală și activitățile de învățare, poziția internă a elevului la nivelul unei atitudini pozitive față de școală; dezvoltarea interesului pentru munca educațională; cunoașterea, acceptarea, respectarea și evaluarea normelor morale de bază de comportament și a următoarelor valori de bază: „bunătatea”, „toleranța”.

nie”, „patrie”, „natură”, „familie”.

Meta-subiect (criterii de formare/evaluare a componentelor activităților educaționale universale - UUD):

de reglementare: o sa invat acceptă și salvează sarcina de învățare; evaluează rezultatul acțiunilor lor; să perceapă în mod adecvat evaluarea muncii lor de către profesor, tovarăși, să-și organizeze locul de muncă sub îndrumarea profesorului.

Cognitiv: o sa invat înțelegeți întrebarea adresată, în conformitate cu aceasta, construiți un răspuns oral, căutați informațiile necesare în diferite surse, înțelegeți semnele, simbolurile;va avea ocazia să învețe se concentrează pe posibila varietate de modalități de rezolvare a problemei educaționale, se aduc obiectele analizate sub conceptele diferitelor niveluri de generalizare, se realizează analogii între materialul studiat și propria experiență, se navighează în manual, se determină abilitățile care se vor forma pe baza studierii acestei secțiuni.

Sfârșitul mesei.

folosiți regulile de curtoazie în comunicare; va avea ocazia să învețeconstruiți declarații clare pentru partener, participa la dialog în clasă și în situații de viață

Forme și metode de predare

Frontal, individual; verbal, vizual, practic

Conținutul principal al subiectului, concepte și termeni

Manual „ABC”. Rolul și importanța cărților în viața oamenilor și a societății.

Model de oferta

Educational
resurse

Imagini subiect, tablă magnetică, flannelgraph, benzi de hârtie pentru construirea unui model de propoziție

Structura organizatorică a lecției

Elemente
conţinut;
metodic
trucuri

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

formă de control

executat
actiuni

format
aptitudini

I. Moment organizatoric.

Mesaj cu subiectul lecției

Conversație frontală. Verificarea gradului de pregătire a clasei și a echipamentului. Crearea unei emoții pozitive

– Unde ești acum?

–
În această primă săptămână de școală, ne vom cunoaște, vom învăța regulile școlii, adică vom învăța să fim elevi.

Vă doresc tuturor succes! Să începem lecția
și faceți cunoștință cu prima carte educațională -

stiu sa accepte

Continuarea tabelului.

starea de spirit pentru percepția materialului educațional

"ABC"

I. Moment organizatoric.

Mesaj cu subiectul lecției

Conversație frontală. Verificarea gradului de pregătire a clasei și a echipamentului. Crearea unei dispoziții emoționale pozitive pentru percepția materialului educațional

– Unde ești acum?

– De ce te-au adus părinții tăi astăzi la curs?

– Felicitări pentru începutul liceului!
În această primă săptămână de școală, ne vom cunoaște, vom învăța regulile școlii, adică vom învăța să fim elevi. Vă doresc tuturor succes! Să începem lecția și să ne familiarizăm cu prima carte educațională - „ABC”

Bine ați venit profesori. Ei răspund la întrebări. Organizați locul de muncă, verificați disponibilitatea materialelor individuale de instruire.

Examinați manualul „ABC”

Ei pot arăta receptivitate emoțională la întrebări amuzante care trezesc curiozitatea.

stiu sa accepte
și salvați obiectivul și sarcina de învățare

Frontal. Observația profesorului

II. Descoperirea de noi cunoștințe

Conversație pe il-

lustrații
acoperă„Azbu-

ki". Muncă
cu conținut, coperta, cuprins, simboluri ale manualului

– Uită-te la coperta manualului. În ce anotimp a pictat artistul?

– De ce crezi asta?

– Da, este sfârșitul verii. În curând va veni toamna. Ce semne ale toamnei a descris artista?

– Ce face baiatul?

– Descrieți aspectul cățelușului.

– Care dintre voi va citi titlul acestui manual?

– Ce înseamnă cuvântul „alfabet”?

Privind coperta unui manual
„ABC”, pagina de titlu și conținut; citiți titlul manualului (numele și titlul autorului); familiarizați-vă cu dispozitivul de orientare
în manual.

stii sa lucrezi
cu un manual, determinați sarcina educațională a studierii acestei secțiuni; să caute și să evidențieze informațiile necesare; pune în practică metodele de informare

Frontal. Sondaj oral.

Continuarea tabelului.

– Pe vremuri, prima literă a alfabetului se numea nu „a”, ci „az”, a doua - nu „fi”, ci „fagi”. Să combinăm numele primelor litere (az + fagi) - obținem cuvântul „alfabet”, adică numele cărții prin care copiii învață să citească.

În ea, veți face cunoștință cu toate sunetele limbii ruse, veți învăța cum să le distingeți de cuvinte și să le pronunțați corect, să desemnați sunete cu litere și să citiți silabe, cuvinte, propoziții și texte întregi.

Vară. Începutul toamnei.

Iarba și tufișurile sunt verzi, florile înfloresc. Există un curcubeu pe cer. Macaralele zboară. Fata ține o carte în mână, în curând va merge la școală. Se plimbă cu un câine.

căutați, ascultați și angajați-vă în dialog, participați
într-o discuție de grup.

Discuție pe ilustrarea paginii de titlu. Lucrare de ilustrare frontală.

– Uite cine e pozat aici.

– Dați nume copiilor și porecle animalelor.

– Scrie o poveste despre ei.

– Dați titlu acestei ilustrații.

Luați în considerare ilustrația paginii de titlu din manual, răspundeți la întrebările profesorului.

Să știi să faci în mod conștient
și construiește în mod arbitrar un discurs verbal în formă orală, folosește o ilustrație pentru a rezolva o problemă de învățare, acceptă și menține un obiectiv de învățare.

Frontal. Răspunsuri orale la întrebări.

Fizkultminutka.

Barza își întinde aripile

Barza deschide cartea.

Cartea conține litere și cuvinte.

Barza vede litera „A”.

Și, punându-și ochelari pe nas,

Se citește: Ab-ri-kos.(G. Sapgir)

Poziția de pornire - picioarele depărtate la lățimea umerilor. Recită poezia, executând mișcările.

Gata sa aiba grija
despre menținerea capacității active de lucru a corpului și pentru a preveni oboseala.

Frontal. Observația profesorului.

Continuarea tabelului.

Cunoștință
cu modele de unități ale limbii ruse și simbolurile acestora. Conversație euristică, moment de joc. Munca practica
cu modele de unități ale limbii ruse și simbolurile acestora

– Tot ceea ce spunem este vorbire. Ghici care este numele discursului pe care îl folosim acum?

– O astfel de vorbire se numește orală, deoarece ne folosim gura (gura), pronunțăm totul cu ajutorul unui aparat vocal atunci când vorbim, ascultăm, întrebăm. Discurs oral pe care îl auzim și îl pronunțăm. Dar, pe lângă vorbirea orală, există și vorbirea, care în cărți, ziare este indicată prin litere. Acesta este limbajul scris. Luați în considerare simbolurile de pe pagina 2 a manualului. Aceasta este o dungă. Îl vom folosi pentru a desemna orice gânduri despre cineva sau ceva, rostite cu voce tare de tine (declarație orală). Luați banda în mâna dreaptă și arată-mi. Pune-o la locul ei. Mai jos este o casă în care gândurile noastre „trăiesc” - declarații (propoziții). Aici este acoperișul, în stânga este „peretele” ca început al casei, mai jos este „podeaua”, iar în dreapta este sfârșitul casei unde se află „lacătul” (punctul).

– Exprimă-ți părerea despre cartea noastră „ABC”.

– Luați o bandă și puneți-o în ofertă de casă.

– Când învățăm să scriem, ne vom scrie gândurile cu litere, vom începe primul cuvânt cu majusculă și vom încheia întreaga propoziție cu un punct.

Răspundeți la întrebările profesorului, luați în considerare simbolurile de la pagina 2 a manualului.

„ABC” este prima noastră carte.

Efectuați acțiuni cu un semn convențional.

Poate în mod conștient
și construiți în mod arbitrar un discurs verbal în formă orală, lucrați cu o carte educațională - luați în considerare coperta, pagina de titlu și conținutul, citiți titlul manualului (numele și titlul autorului
vie); cunosc aparatul de orientare din manual și sunt capabili să caute
și selectarea informațiilor necesare, aplicați în practică metodele de regăsire a informațiilor.

Frontal. Răspunsuri orale.

Munca practica

Continuarea tabelului.

– În colțul din stânga sus, este desenată o casă în care propoziții „trăiesc și fac prieteni”, de exemplu, textul unui basm, poveste, poezie. Toate propozițiile din text exprimă un gând comun care „trăiește”
în cea mai înaltă propoziție „sub acoperiș”. Nu există punct în jurul acestei propoziții. Acesta este titlul întregului text. Arat-o.

– Dreptunghiurile sunt cuvinte cu sens, ele înseamnă ceva, de exemplu, obiecte(copac, masă, birou) , semne de obiecte(copac înalt, copac jos) , acțiuni (plimbări, aleargă, zboară).

– Cuvintele de ajutor sunt marcate cu triunghiuri. care servesc t pentru a lega cuvinte în oferi.

– Iată modelul propunerii.

– Luați în considerare dacă propoziția „Copiii se joacă în parc” se potrivește cu acest model. Verifica.

– Acum spune-mi dacă propoziția „Copiii se joacă în parc” se potrivește cu acest model sau nu? De ce?

– Așezați această propunere pe birou folosind șabloanele.

Luați în considerare schema de propunere, găsiți un punct în schemă
și arată-o.

Luați în considerare schema propunerii, corelați propunerea cu această schemă.

Stabiliți o ofertă pe un birou folosind șabloane
„Copiii se joacă în parc?”

Poate modela diferite unități de limbă (litere, cuvânt, propoziție),
utilizați metode logice de gândire la un nivel accesibil (analiza, compararea, clasificarea, generalizarea).

Continuarea tabelului.

– Ne vom familiariza cu alte modele ale limbii ruse mai târziu.

Minut de educație fizică

Aici ne întindem mâinile

De parcă ar fi fost surprinși.

Și unul pe altul la pământ

S-au plecat până la centură!

Aplecat, îndreptă-te

Aplecat, îndreptat.

Jos, jos, nu fi leneș

Închină-te și zâmbește

Poziția de pornire-
nie - picioarele depărtate la lățimea umerilor. recitând o poezie,
efectuarea de mișcări

Arată disponibilitatea de a avea grijă
despre menținerea capacității active de lucru a corpului și pentru a preveni oboseala

Frontal. Observația profesorului

III. Fixare primară

Momentul jocului. Lucrare practică cu modele de unități ale limbii ruse și simbolurile acestora

Citește ghicitori.

pasare mica

se scufundă cu nasul,

Coada se va clătina -

Va conduce drumul.(Ac.)

Bunica coase cu un ac.

Două capete, două inele

Iar la mijloc este o garoafa.(Foarfece.)

Mama are foarfece ascuțite.

Pe măsură ce se ciocnesc - bat și bat!

Tăcerea se sperie în jur.

Rezolva ghicitori. Alcătuiește o propoziție cu un cuvânt ghicit

Capabil să folosească la un nivel accesibil metode logice de gândire (analiza, comparație, clasificare, generalizare), să înțeleagă sensul ghicitorii; capabil să accepte și să mențină scopul de învățare
și sarcină, în mod conștient
și construiți în mod arbitrar o declarație de discurs în formă orală, model
diverse unități de limbă (litere,

Frontal. Individual. Munca practica

Sfârșitul mesei.

Cel gras o va bate pe cel slab -

Subțire ceva va bate.

(Ciocan și cui.)

Cuiele sunt băgate cu un ciocan.

Închinăciune, plecăciune

Când vine acasă, se întinde.(Topor.)

Bunicul are un topor nou.

Mănâncă repede, mestecă fin,

Ea nu mănâncă singură, nu dă altora.(A văzut.)

Am luat ferăstrăul.

Un vas nou, dar totul în găuri.(Strecurătoare.)

– Ce unește toate cuvintele ghicitori?

– Acestea sunt instrumentele

cuvânt, propoziție)

IV. Rezumând

Analiza și evaluarea succesului realizării obiectivului și perspectivelor de lucru în continuare. Rezumat conversația

– Ce nou ai învățat la lecție?

– Cum a apărut cuvântul „alfabet”?

– Numiți instrumentele pe care le cunoașteți

Formulați răspunsuri complete la întrebări.

Faceți presupuneri

Capabil să-și formuleze propria opinie, să perceapă în mod adecvat evaluarea calitativă a muncii lor

Frontal. Răspunsuri orale extinse la întrebări

Trusa educațională
"Perspectivă
scoala elementara"
ABC

Scopul cursului este de a preda copiilor noțiunile de bază
abilități de citire și scriere bazate pe
familiarizarea cu legile generale
Dispozitive de sistem grafic rusesc
limba.
(Pregătirea se bazează pe principiul analitico-sintetic în
interpretarea sa modernă)

Caracteristici specifice:

1. Ordinea învățării sunetelor și literelor:
În prima etapă, sunt introduse litere vocale,
desemnând un fonem vocal
(ah, oh, uh, eu, s, y)
Apoi literele consoane care denotă
foneme neîmperecheate de surditate-voice
(m, l, n, p, d) - sonor (termenul nu este
este introdus.

Caracteristici specifice:

- împerecheate de consoane cu voce de surditate;
- semnele b și b;
- literele e, e, u, i, capabile să aibă diferite
corespondenta fonemica in diferite pozitii.

Caracteristici specifice:

2. Când învățați litere noi în lecție
numărul maxim selectat
cuvinte cu litera studiată.
Sarcina - p.55 numărați de câte ori apare litera Z
cuvinte (cuvinte care nu se repetă):

Caracteristici specifice:

Caracteristici specifice:

3. Lucrări incluse de folk oral
creativitate.
De ce?
4. Formare și perfecționare
auzul fonemic şi tehnica grafică
actiuni:

Caracteristici specifice:

Recepția clădirii - creștere treptată
lanțul sonor și crearea de noi silabe și
cuvinte:
p.25
cu. 55

Metode de lucru:

În primul rând, citirea la nivel de silabă
cu o voce cântătoare:
lanternă, ze-rno.
Lectură ortoepică ulterioară - lectură
cuvânt dintr-o bucată cu punere în scenă
accente:
lampă.
Aceasta este tehnologia stăpânirii
abilități inițiale de citire.

Caracteristici specifice:

Recepția reconstrucției cuvintelor - comparație
cuvinte în perechi minime care diferă unele de altele
unul de altul cu un singur fonem (litera).

Caracteristici specifice

5. Formarea reprezentărilor inițiale
despre unitățile de bază ale limbajului (sunet, cuvânt,
frază, propoziție, text).

Modele de unități ale limbii ruse

Text
declarație orală
Oferi
Cuvânt plin de sens
Cuvânt de ajutor
Model de sunet al cuvântului
sunet-scrisoare
schema de cuvinte
silabe
Cuvintele care compun
oferi

Modele de unități ale limbii ruse

Caracteristici specifice

În primul rând, este introdusă o denumire grafică
sunet și abia apoi sunt introduse scheme fonetografice:

Scheme de sunet-litere:

1. Spune un cuvânt;
2. Numiți sunetele acestuia
cuvinte (primul nivel
sistem);
3. Citiți cuvântul de
silabe (nivelul doi
sistem);
4. Citiți cu accent
(ortoepic);
5. Comparați forma sonoră
cuvinte cu o literă (decât
asemănător decât diferit?).

Sarcină: alegeți o diagramă și compuneți un fragment din lecție

Atenție la silabe!

Caracteristici specifice

Cuvânt: se formează o idee figurată care
propoziţia este alcătuită din cuvinte care reprezintă
obiecte (p.8-9), acțiuni (p.10) și semne ale obiectelor
(p.11).

Caracteristici specifice

Caracteristici specifice

Sugestie - p.7 familiarizarea cu schema.
Este necesar să se formeze la copii conceptul că
o ofertă orală poate fi plasată într-o ofertă de casă, de ex. scrie pe hartie.
Linia verticală este simbolizată cu peretele,
punct de blocare.
Acoperișul triunghiular completează aspectul casei.

Oferi

Caracteristici specifice

Text - (p.8-12) - formarea unui figurativ
noţiuni ale textului ca „casă” în care
trăiește și fă-ți oferte de prieteni.
Învață să extragi dintr-un text scurt,
reprodus cu voce tare de profesor, separat
propoziții fără a rupe succesiunea și
corelați-le cu modelul text.

Caracteristici specifice

Caracteristici specifice

Împărțirea silabică netradițională - după legea crescătoare
sonoritatea și, în același timp, silaba tinde să fie deschisă:
zgomotos + zgomotos
zgomotos + sonor
sonor + sonor
ambele sunete merg la silaba următoare.
pălărie, s. 75 p-shka, p-shka;
ve-somn, p. 71 de cazuri; val,
p.98 colocvial.
De exemplu:

Tehnologia predării lecturii primare

Activități ale celor patru componente:
- auditiv (fonemic);
- articulatorii;
- vizuale;
- motor.

Trei perioade: pregătitoare, principală și finală

Perioada de pregătire
Lecție introductivă. Introducere în manual.
Discurs vorbit și scris. Ascultând basmul „Zayushkina
colibă, conversație.
Basm „Kolobok”. Text. Oferi. Cuvânt.
Cum a ajuns pâinea la masă? text, propoziție,
cuvânt.Cum a ajuns pâinea la masă? text, propoziție,
cuvânt. Intonaţie.
"Faptă bună". "Faptă bună". Cuvintele sunt lucruri.
Lucruri vii și nevii.
"Papagal". Text. Lucruri vii și nevii.
„Mergere nereușită” Cuvinte-acțiuni. sunete de vorbire și
non-vorbire.
„Broasca deșteaptă”. Cuvinte semnate.
„Distracție de iarnă” „Oaspeții noștri” Cuvinte de ajutor.
Sunete de vorbire și non-vorbire.

Perioada de pregătire

Perioada de pregătire

Perioada de pregătire

Perioada principală

Principalele sarcini ale acestei perioade:
învață copiii să audă, accentuat
se pronunta intr-un dat
secvențe de sunete într-un cuvânt;
diferențierea lor pe două motive
(duritate-moliciunea, sonoritate-surditate);
convertiți-le în litere și invers
traduceți (când citiți) introducerea scrisorii
cuvintele în formă sonoră.

Etapa 1 - studiul sunetelor vocale

Este necesar să le transmiteți copiilor:
- sunetul vorbirii este înțeles ca cel mai mic structural
și unitatea funcțională a limbii, folosind
în care se disting cuvintele și formele de cuvinte;
- silabă - pronunția minimă indivizibilă
unitate, adică este un sunet sau o combinație de sunete,
pronunțată cu o singură suflare de expirație
aer.

Lucrare privind studiul sunetelor vocale (p.13-23)
1. Determinarea temei lecției
copii.
2. Analiza sunet-litera a cuvântului.
3. Definiția lexical
sensuri ale cuvintelor.
4. Izolarea sunetului studiat în
cuvântul și definiția lui
locuri într-un cuvânt.
5. Intonarea fiecărui sunet și
asocierea sunetelor cu
schema grafica
(cvasi-lectura).
6. Corelarea sunetului cu o literă.
7. Proiectarea unei scrisori (puteți
folosește tehnica
reconstrucție I-A-U).
8. Denumirea sonoră [a] s
folosind pătratul
paranteze și litere mici a.

Cunoașterea structurii silabice a cuvintelor, silabă accentuată

Etapa 2 studiul consoanelor

Structura lecțiilor de lectură din perioada principală (cunoștință cu
noua literă sonoră consoanică):
1. Determinarea temei lecției de către copii. (Abilități inițiale
lucrează cu o carte - paginare) Un omuleț amuzant ajută
în colțul din stânga sus.
2. Lucrări ulterioare cu imaginile subiectului: pronunția
cuvintelor, determinându-le sensul lexical.
3. Lucrați cu schema: citirea schemei acestor cuvinte, evidențierea
vocea primelor sunete (de exemplu, de la 53 o umbrelă, boabe).
Determinarea diferenței de duritate-moliciune pe fundal
aceeași proprietate (voicing în acest caz).
Întocmirea unei diagrame schematice a sunetelor. (consoană
voce, consoană voce, moale).

4. Regula raportului dintre sunete și litere. Sunete (z), (z") activate
litera sunt notate cu litera Z. Cunoașterea literei:
lucrați cu un plic - proiectarea literelor tipărite Z, Z.
Atrageți atenția copiilor că este convenabil să desemnați sunete
folosind o literă mică tipărită în pătrat
paranteze.
5. Lucrați la scheme pe două niveluri (când studiați
consoane).
6. Citirea a trei tipuri de silabe pentru a pregăti lectura
cuvinte: silabă închisă cu sfârșit solid, silabă deschisă cu
tare la început, silabă deschisă cu moale la început. (az, pentru,
zya).

7. Exercițiu de citire a coloanelor de cuvinte selectate pe
recepția sunetelor de acumulare în ele, convertite în
alte cuvinte sau schimbate în formă. (pag. 54)
8. Exercițiu în lectura exercițiilor și a textelor, pe cât posibil
saturate cu sunete învăţate.
9. Atribuții cu baghetă magică câteva cuvinte pot fi
a dezasambla în lecție, restul pentru lecție este să se consolideze.

Sarcina: scrieți un rezumat al lecției

Perioada finală

Nivelul 1 - citirea cu o voce de cântec, cu încetinitorul.
Nivelul 2 - citire fluentă ortoepică cu
accentuarea silabei accentuate în întreg cuvântul.
Nivelul 3 - citirea fluentă a întregii propoziții cu
concentrându-se pe semnele de punctuație ca în interiorul acestuia
(virgulă, liniuță) și la sfârșit (punct, interogativ și
semne de exclamare).
Nivelul 4 - corect, fluent, accelerat și expresiv
citind texte coerente de proză și poezie
genuri.

SCRISOARE

Componentele formării unei acțiuni grafice:

componenta auditiva.
componenta de articulare.
Vizual.
componenta motorului.
Componenta de conducere.

Principii de predare a scrisului initial:

Studiu elementar.
Stil cu o singură variantă.
Gruparea logică a literelor.

Studiul element cu element al scrisorilor scrise

elemente vizuale:
Elementele motoare

Litere cu o singură variantă

Toate literele care conțin:
- oval a, b, e, o, o, f, f, u, u;
- o linie dreaptă cu un sfert de oval b, b, s;
- o linie cu o buclă care se transformă într-un oval mic în;
au o singură versiune a conturului, în care
se foloseşte tehnica de repetiţie inferioară
linie semiovală.

Gruparea logică a literelor

Grupa 1 - o linie cu o rotunjire pe o parte.
Grupa 2 - linie netedă.
Grupa 3 - semioval.
4 grup - o linie cu o buclă.
Grupa 5 - o linie cu o rotunjire pe ambele părți.
Grupa a 6-a - oval.
Grupa 7 - linie dreaptă.
8 grup - o linie dreaptă cu o buclă și rotunjită cu
partea opusă (4 litere - e, e, Z, H).
Grupa 9 - 3 litere bazate pe o linie dreaptă cu un sfert
oval: b, s, b.

Trucuri de bază
1. Percepția analitică (analiza elementelor literei):

Metodă holistică de scriere a scrierii în funcție de elemente

Construcția practică a literelor studiate:

Metodă holistică de scriere a scrierii în funcție de elemente

Copierea primară a elementelor, literelor și legăturile lor cu
folosind algoritmi:

Metodă holistică de scriere a scrierii în funcție de elemente

Recepție ceas: de sus în jos (tensiune).
unu, doi, trei; de jos în sus (relaxare) suplimentar
contul i.

Caietul №1

Structura paginii

Sarcini logice

Simboluri:
- sublinierea dimensiunii sau poziției spațiale;
- selectarea elementului cu paranteze dacă elementul nu este
aparține acestui grup;
- o liniuță indică o operație de comparare: diferență de dimensiune,
orientare spatiala.

Structura și conținutul caietelor de scris

Caietul 1,2,3. a doua jumătate a caietului nr. 1 (de la p. 13), 2.3
destinate perioadei principale.

Structura și conținutul caietelor de scris

1. Cunoașterea scrisorii studiate:
- corelarea scrisorilor tipărite și scrise;
- determinarea de către copii a literei pe care o vor studia (în albastru
halbă);
- examinarea elementelor vizuale ale scrisorii studiate (la
prima linie);
- luarea în considerare a elementelor motoare de pe bară;

Structura și conținutul caietelor de scris

2. Formarea ideilor despre sunete foneme ca
unitățile structurale ale cuvântului care sună.
- lucrul cu sunete între paranteze drepte - turnare
exemple cu acest sunet, intonația fiecărui sunet, lor
caracteristică.

Structura și conținutul caietelor de scris

3. Formarea unei imagini vizuale a unei scrisori scrise:
Din ce elemente constă o scrisoare?
- în ce relaţii spaţiale şi cantitative acestea
sunt în ea;
- design scrisorilor;
- conectați numai acele elemente care sunt potrivite pentru
scrisoare studiată (evantai) (independent).

Structura și conținutul caietelor de scris

4. Explicația profesorului pe tabla de secvențe
contururile literelor (Copiii repetă în aer pe al doilea
o singura data).
5. Exercițiu de scris scrisori sub cont:
- profesorul explică pe tablă;
- antrenament în scris conform tabelului de autoinstruire (la final
fiecare caiet).
6. Asimilarea tehnologiei desenului unei litere după algoritm.
- capătul contondent al unui stilou sau al unui indicator al elementelor de trasare
litere din model.
7. Exercițiu grafic de scriere motorie
elementele literei și complexele lor conform algoritmului și apoi -
litere întregi.

Structura și conținutul caietelor de scris

8. Exercițiu în realizarea legăturilor cu această scrisoare și
un exercițiu de scriere a unei conexiuni.
9. Exerciții pentru dezvoltarea vorbirii și a limbajului elevilor:
- lucrați pe ilustrații de subiect sau intrigi.
10. Efectuarea sarcinilor logice cu litere.
11. Realizarea modelelor-borduri.

Lectia 1.
Lecție introductivă. Cunoaștere cu prima carte educațională - „ABC”.
Scop: pentru a determina ce cunoștințe și acțiuni vor ajuta să devină școlari; să promoveze formarea de idei elementare despre cuvânt, propoziție și text; cunoștință cu eroii cărții (școlari Masha și Misha); formarea interesului educațional și cognitiv pentru noul material educațional (modele de unități ale limbii ruse, simboluri); dezvoltarea atenției, a vorbirii coerente, a memoriei.
Echipament: simboluri în manual.
În timpul orelor:
Organizarea timpului.
- Este dat apelul mult așteptat,
Lecția începe!
- Ei bine, verifică, amice.
Ești gata să începi lecția?
Totul este la locul lui
Este totul în regulă?
Pix, carte și caiet?
Toți sunt așezați corect?
Toată lumea se uită?
Toată lumea vrea să primească
Doar semnul „5”.
Cunoașterea manualului „ABC”.
- Aveți o carte importantă și necesară pe birouri - ABC. Este foarte necesar pentru toată lumea - chiar și pentru cei care știu deja să citească. Primele sale pagini vor fi „citite” de cei care nu cunosc încă literele.
- Revede manualul. Ce ți-a plăcut la asta? Sunt multe poze? povesti diferite?
- A fost o vreme când nimeni nu auzise de scrisori, dar oamenii încă știau să-și transmită informații unii altora. Au folosit ceea ce este pe paginile 2 și 3 din manualul nostru. Uită-te și spune-mi ce oameni obișnuiau să transmită informații?
3. Convorbire pe ilustrarea copertei „ABC”.
- Uită-te la coperta ABC. În ce anotimp crezi că a pictat artistul?
- De ce crezi asta?
Da, este sfârșitul verii. În curând va veni toamna. Ce semne de toamnă observi?
- Ce face baiatul? Descrie-i catelul?
Ce crezi că înseamnă titlul primei tale cărți?
- pe vremuri, prima literă a alfabetului se numea nu „a”, ci „az”, a doua - nu „fi”, ci „fagi”. Să combinăm numele primelor litere (az + fag) - obținem cuvântul „alfabet”, adică numele cărții prin care vom învăța să citim. În ea, veți face cunoștință cu toate sunetele limbii ruse, veți învăța cum să le distingeți de cuvinte și să le pronunțați corect, să desemnați sunete cu litere și să citiți silabe, cuvinte, propoziții și texte întregi.
4. Educație fizică.
5. Conversație pe ilustrația paginii de titlu.
- Uite cine e desenat. Dați nume copiilor și porecle animalelor. Scrie o poveste despre ei. Dați titlu acestei ilustrații.
6. Educație fizică.
7. Lucrează cu manualul. Luarea în considerare a semnelor convenționale la p.2-3.
- Deschide-ți manualul de la paginile 2 și 3. Privește semnele. La ce crezi ca se refera?
- Vedem o mulțime de semne pe aceste pagini. Pe unele dintre ele le vom numi „modele” și le vom folosi în clasa a doua. Nici cei care stiu sa citeasca nu cunosc inca aceste semne si nu stiu sa le foloseasca. Pentru a studia la școală, nu trebuie doar să cunoști literele, ci să poți să citești și să scrii cuvinte. De asemenea, trebuie să știți bine ce înseamnă modelele în limba noastră. Convențiile ne vor ajuta și să folosim manualul. Ne vom aminti treptat de ele.
8. Citirea poeziei „Finch”.
- Stabiliți dacă băiatul a avut un scop și cum a reușit să-l atingă.
Finch.
Am vrut să am o pasăre
Și a economisit bani.
Și aici, în piața de păsări
Am cumpărat un cintez.
Au venit băieții
Uită-te la cinteze
Și toată lumea a vrut
Au aceleași.
S. Mihalkov.
9. Rezultatul lecției.
Care crezi că este scopul nostru astăzi? Ce am realizat? Ce ai învățat, înțelegi?

Fișiere atașate

Această lecție respectă pe deplin cerințele FGOS IEO. A avut loc în clasa I a Școlii Primare EMC Prospective Forma tradițională este studiul de materiale noi, folosind TIC sub forma unei prezentări multimedia. Obiectivele lecției, planul acesteia au fost deschise elevilor, specifice și motivante pentru aceștia. Conținutul, metodele, mijloacele și formele de organizare a activității cognitive în sala de clasă sunt subordonate îndeplinirii scopurilor și obiectivelor stabilite, dezvoltării și educației elevilor. Sarcinile au fost folosite pentru a extinde orizonturile elevilor, caracterul problematic al prezentării materialelor educaționale. Au fost create condiții pentru a actualiza experiența elevilor, comunicarea personală a acestora.

Descarca:

Previzualizare:

MOU „Școala secundară Rakityan nr. 1”

Trunova A.I.

profesor de școală primară

1 lectie Alfabetizare (citire) PNSh

Subiect: Lecție introductivă. Cunoaștere cu prima carte educațională - „ABC”

Ţintă: pentru a determina ce cunoștințe și acțiuni vor ajuta să devină școlari, să promovezeformarea de idei elementare despre cuvânt, propoziție și text; crearea condițiilor pentru formarea UUD

Oud personal: Formarea poziției interne a elevului pe baza unei atitudini pozitive față de școală, adoptarea imaginii unui „elev bun” (cunoștință cu eroii intrigii, școlari Masha și Misha). Formarea interesului educațional și cognitiv pentru noul material educațional (modele de unități ale limbii ruse, simboluri).

Oud cognitiv:Capacitatea de a utiliza mijloace semn-simbolice (simboluri, modele de unități ale limbii ruse). Identificați și formulați în mod independent un obiectiv cognitiv (un afiș care înfățișează o țintă cu o săgeată în centru; un fragment dintr-o poezie de E. Ilyin; o poezie „Chaffinch”).

Wud de reglementare:Formularea și menținerea unui obiectiv de învățare.

Wud comunicativ:Abilitatea de a asculta și de a se angaja în dialog. Continuați să vă cunoașteți profesorul și colegii de clasă.

Echipament: prezentare pentru lecție, simboluri în manual, proiector, ecran

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Apelul mult așteptat este dat,
Lecția începe!
- Ei bine, verifică, amice.
Ești gata să începi lecția?
Totul este la locul lui
Este totul în regulă?
Pix, carte și caiet?
Toți sunt așezați corect?
Toată lumea se uită?
Toată lumea vrea să primească
Doar semnul „5”.

Copiii în perechi, ținându-se de mână, rostesc cuvintele la unison, cu voce tare

Suntem inteligenti!

Suntem prietenosi!

Suntem atenți!

Suntem harnici!

Suntem grozavi la învățare!

Totul se va rezolva pentru noi!

Mă alătur tuturor dorințelor, cred în tine și știu că vei reuși!

2. Cunoașterea manualului „ABC”

Aveți o carte importantă și necesară pe birouri - ABC. Este foarte necesar pentru toată lumea - chiar și pentru cei care știu deja să citească. Primele sale pagini vor fi „citite” de cei care nu cunosc încă literele.

Revizuiește manualul. Ce ți-a plăcut la asta?

Sunt multe poze? povesti diferite?

A fost o vreme când nimeni nu auzise de scrisori, dar oamenii încă știau să-și transmită informații unii altora. Au folosit ceea ce este pe paginile 2 și 3 din manualul nostru. Uită-te și spune-mi ce oameni obișnuiau să transmită informații?

3. Lucrați cu prezentarea.

Acestea sunt desene. Acestea sunt desenele care au fost descoperite de oamenii de știință pe pietre. Artiștii antici au povestit despre călătoriile lor pe bărci, despre cum vânau. Treptat, scrisul a trecut de la desene la semne ilustrate. Un script similar este folosit astăzi. De exemplu, pe un stâlp vezi un astfel de semn de imagine. El vă anunță că aeroportul este aproape. Pe cutia cu televizor sunt semne. Înseamnă că înăuntru se află un obiect fragil, care se sparge și că îi este frică de apă.

Și ce vă spun aceste semne, puteți ghici?

4. Educație fizică.

5. Lucrează cu manualul. Luarea în considerare a semnelor convenționale la p.2-3

Luați în considerare semnele. La ce crezi ca se refera?

Vedem multe semne pe aceste pagini. Pe unele dintre ele le vom numi „modele” și le vom folosi în clasa a doua. Nici cei care stiu sa citeasca nu cunosc inca aceste semne si nu stiu sa le foloseasca. Pentru a studia la școală, nu trebuie doar să cunoști literele, ci să poți să citești și să scrii cuvinte. De asemenea, trebuie să știți bine ce înseamnă modelele în limba noastră. Convențiile ne vor ajuta și să folosim manualul. Ne vom aminti treptat de ele.

6. Educație fizică.

7. Lucrați la dezvoltarea capacității de a identifica și formula în mod independent un scop cognitiv

Pentru a deveni școlari și a merge bine la școală, trebuie, ca și adulții, să ne stabilim obiective în clasă și să ne evaluăm munca. Modelele și simbolurile ne vor ajuta și în acest sens. Acest semn ne va aminti de scopul lecției și de evaluarea muncii noastre. Aceasta este o țintă cu o săgeată în centru.

De ce crezi că acest semn ne va aminti de scopul lecției?

Când trag într-o țintă, ei spun: „Pentru a lovi ținta!”

8. Ascultarea unei poezii care vorbește despre scopul alergătorilor.Care este acest scop?

Lasă-l să vină la Olimpia

Cine este curajos și puternic.

Pentru bătălii pașnice

stadionul „câmp de luptă”.

Așa că cei mai înțelepți au decis