Navrhované didaktické hry pomôžu obohatiť predstavy starších predškolákov o orgánoch a systémoch ľudského tela, o zdravých a nezdravých potravinách, o nebezpečných predmetoch, liečivých rastlinách a pomôžu dieťaťu s porozumením zaobchádzať so sebou aj s druhými.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Kartotéka didaktických hier,
Prispievať k formovaniu návykov zdravého životného štýlu u predškolákov prostredníctvom oboznamovania sa s ich telom.
"Neviem k nám"
Cieľ: upevniť predstavy detí o stavbe a činnosti tela. Povzbudzujte deti, aby videli nepravdepodobnosť navrhovanej situácie. Pochopiť závislosť fyzických možností človeka od stavby jeho tela.
Herné akcie: Deti pozorne počúvajú Dunnov príbeh. V priebehu príbehu si všímajú bájky a označujú ich žetónmi. Na konci príbehu učiteľ vyzve deti, aby spočítali, koľko bájok a ktoré si každý z nich všimol. Potom deti vysvetlia chyby, ktoré si všimli v Dunnovom príbehu.
Materiál : Bábika neviem, žetóny, truhlica s motivačnými cenami.
„Rozdávajte zdravé potraviny»
Cieľ : objasniť vedomosti detí o zdravých potravinách, ich význame pre zdravie a dobrú náladu človeka.
Herné akcie: Deťom ponúkame vitrínu s obrázkami rôznych produktov. Musíte zvážiť a vybrať obrázky s výrobkami, ktoré sú zdravé pre zdravie (bohaté na vitamíny), vysvetliť svoj výber.
Materiál: displej, didaktické obrázky zobrazujúce rôzne druhy výrobkov (zmrzlina, cestoviny, mlieko, jogurt, ryby, sladkosti atď.).
„Čo by sa stalo, keby…“
Cieľ : Formovať deti, aby sa k sebe (svojmu telu) správali opatrne, opatrne, s porozumením. Podporovať schopnosť nadviazať najjednoduchšie vzťahy príčina-následok a vzťahy našich vnútorných orgánov.
Herné akcie: Učiteľ uvádza deti do rôznych situácií, bije ich. Pýta sa detí, čo by sa stalo, keby sa mu to stalo (Nemali ste zuby? Prestali ste dýchať? Ak by ste si namočili nohy?)
Materiál: didaktické obrázky so situáciami.
"Úžasná taška"
Cieľ : ujasniť si názov ovocia, zeleniny, precvičiť si ich pomenovanie a hmatom identifikovať, schopnosť zostaviť príbeh – opis.
Herné akcie: Učiteľ prinesie do skupiny nádherné vrecko so zeleninou a ovocím. Želám si, aby sa deti striedavo pokúšali identifikovať ovocie hmatom.
Deti skladajú príbeh-popis podľa schémy: veľkosť, tvar, farba, vôňa, chuť, úžitok. Ak sa dieťa s úlohou vyrovnalo, dostane ovocie.
Materiál : Nádherná taška, čerstvé ovocie, zelenina.
"Nakupovať produkty"
Cieľ: Opravte názvy produktov, ich zovšeobecňujúce pojmy (mliečne výrobky, mäso, ryby, pekáreň). Pestujte kultúru komunikácie.
Herné akcie: Učiteľka s deťmi organizuje situáciu v obchode s potravinami. Deti rozmýšľajú, aké produkty by si chceli kúpiť a prečo. Zákazníci zase kupujú produkty pre seba a svoje rodiny a vysvetľujú svoj výber.
Materiál : displej, figuríny alebo didaktické obrázky produktov (mliečne výrobky, mäso, pekáreň, ryby). Domáce papierové peniaze, kabelky.
Štyri obrázky: mlieko, ryba, mäso, múka.
„List od Prečo»
Cieľ: upevniť predstavy detí o stavbe a činnosti tela, jednotlivých orgánov. Vyvolajte túžbu radiť o zdravom životnom štýle.
Herné akcie: Deti striedavo vyberajú otázky (farebné kartičky) z obálky Prečo. Učiteľ číta, deti počúvajú otázku a stručne a jasne na ňu odpovedajú.
Materiál: veľká farebná obálka s pečiatkou (na obálke je adresa d/s, skupín), farebné kartičky s otázkami pre deti.
"salón"
Cieľ : rozšíriť predstavy o typoch a prostriedkoch starostlivosti o vlasy, vytvoriť koncept "úhľadného vzhľadu" pomocou rôznych typov účesov.
Herné akcie: Učiteľka ponúka deťom sadu obrázkov so spôsobmi starostlivosti o vlasy (česať si vlasy, umývať si vlasy, upravovať vlasy gumičkami, používať len hrebeň, dotýkať sa vlasov čistými rukami atď.) Ďalšia skupina obrázkov ukazuje nedostatky vo vzhľade detí. Deti si vyberú „problémový“ obrázok a vyberú metódy starostlivosti, vhodné účesy a poradia v starostlivosti o vlasy.
Materiál : didaktické obrázky so spôsobmi starostlivosti o vlasy, s nedostatkami vo vzhľade vlasov.
"Hádaj chuť"
Cieľ : rozširovať poznatky o zelenine a ovocí, rozvíjať schopnosť ich rozpoznania podľa vzhľadu, vône, chuti.
Herné akcie: Učiteľka ponúka deťom košík s jesennými darčekmi. Deti ich skúmajú, opisujú podľa schémy: veľkosť, farba, tvar, vôňa. Potom učiteľka zaviaže deťom oči a ošetrí ich plátkami zeleniny a ovocia. Deti rozprávajú o chuti ovocia.
Materiál : košík so zeleninou a ovocím, šatka, čerstvo narezané plátky zeleniny a ovocia, obrúsky podľa počtu detí, jednorazové drevené varešky.
"Zdroje bezpečnosti"
Cieľ : upevniť si vedomosti o predmetoch, ktoré môžu byť objektom nebezpečenstva, precvičiť si výber predmetov podľa opísanej situácie.
Herné akcie: Učiteľ vyzve deti k samostatnej práci s didaktickými obrázkami. Pod červenú kartu vložte obrázky zobrazujúce nebezpečné situácie, pod bielu - s nie nebezpečnými situáciami. Deti vysvetľujú výber.
Materiál : didaktické obrázky zobrazujúce nebezpečné a nie nebezpečné situácie, leporelo podľa metódy TRIZ dobré-zlé s červeno-bielou kartou.
"Ak tak urobím"
Cieľ : Podporovať schopnosť detí rozlišovať medzi hroziacim nebezpečenstvom a nájsť východisko z rôznych situácií. Rozvíjať vynaliezavosť, sanogénne myslenie.
herná akcia: Učiteľ položí otázku, deti pozorne a zreteľne počúvajú, zreteľne na ňu odpovedajú. Po vypočutí príbehu učiteľa v ňom deti pokračujú po slovách: „Ak to urobím, bude hroziť nebezpečenstvo ...“ alebo „Ak to urobím, nebude žiadne nebezpečenstvo.“
Materiál : krabica s reklamnými žetónmi.
„Čo je dobré a čo zlé»
Cieľ : Formovať schopnosť detí rozlíšiť dobré správanie od zlého. Upevniť myšlienku, že dobré správanie prináša radosť, zdravie a naopak.
Herné akcie: Deti vyjadrujú svoj postoj k dobrému a zlému správaniu mimikou a gestami (zlé správanie - nahnevaná tvár, vrtenie prstom; dobré - úsmev, súhlasné kývanie hlavou.) Deti odpovedajú na otázky učiteľa.
"Čo vieš o..."
Cieľ : upevniť vedomosti detí o štruktúre, práci, vlastnostiach ich tela, pravidlách starostlivosti oň. Rozvoj pozornosti, pamäti.
Herné akcie: Deti sedia na stoličkách pred učiteľom. Učiteľ - vodič hodí loptu dieťaťu a pýta sa: "Čo vieš o ... (napríklad o svaloch?". Odpovedá dieťa, ktoré loptu chytilo. Ostatné deti pozorne počúvajú, tie, ktoré chcete doplniť odpoveď.
Materiál: guľa.
"Napísať list chorému priateľovi"
Cieľ : Podporovať schopnosť detí prejavovať pacientovi sympatie, zaujímať sa o jeho dobro, nachádzať slová podpory.
Herné akcie: Deti sú pozvané, aby napísali list chorému priateľovi. Učiteľ vyzve deti, aby premýšľali o tom, čo by chceli napísať, aké slová podpory povedať. Potom všetci spoločne napíšu list. Do veľkej krásnej obálky vložia list a vopred pripravené darčeky (kresby, fotografie, prihlášky a pod.) List posielajú chorému kamarátovi (na žiadosť detí samotné deti spolu s rodičmi ).
Materiál: veľká obálka, list papiera na písanie, kresby, aplikácie vyrobené rukami detí.
“Užitočné a nezdravé jedlo”
Cieľ: upevniť predstavu o tom, aké jedlo je zdravé a čo telu škodí. Pochopte protiklad: Mám rád toto jedlo ... ale moje telo je užitočné ...
Herné akcie: Deti dostanú obrázky jedla. Pod zelenú kartu musíte vložiť obrázky so zdravým jedlom a pod červenú - škodlivé.
Materiál : didaktické obrázky znázorňujúce potravinárske výrobky, leporelo podľa metódy TRIZ dobré-zlé so zelenými a červenými kartami.
"Vyberte si pár"
Cieľ : Podporovať schopnosť detí korelovať predmety zobrazené na obrázkoch s vykonávanými funkciami, upevňovať získané predstavy o orgánoch, ich funkciách a systémoch ľudského tela, rozvíjať logické myslenie.
Herné akcie: Deti dostávajú obrázky zobrazujúce vnútorné orgány a obrázky predmetov, ktoré sú im podobné vo funkciách (srdce – motor, mozog – počítač, žalúdok – panva atď.). Učiteľ vyzve deti, aby si prezreli obrázky a povedali, ako je práca orgánov a predmetov podobná, usporiadajte obrázky do dvojíc.
Materiál : didaktické obrázky zobrazujúce vnútorné orgány, rôzne predmety.
"Dokončiť vetu"
Cieľ: Formovať schopnosť porozumieť kauzálnemu vzťahu medzi správaním a účinkom. Podporujte uvedomenie si svojho zdravia.
Herné akcie: učiteľka organizuje hru s deťmi v kruhu s loptou. Učiteľ hodí dieťaťu loptu, začne vetu a dieťa v nej pokračuje. Napríklad: „Ak zjem veľa sladkostí, potom ...“, „Ak budem cvičiť každý deň, potom ...“, „Ak budete jesť neumyté ovocie, potom ...“,
"Budem športovať, aby som..."
Materiál: guľa.
"Kto rýchlo"
Cieľ : systematizovať vedomosti detí o rôznych športoch Vzbudiť záujem o šport, chuť venovať sa mu.
Herné akcie: Bábika doktora Gantelkina prichádza k deťom, prináša obrázky s rôznymi športmi. Deti stoja v kruhu. Gantelkin ponúka ukázať deťom známe športy pomocou výrazov tváre a pohybov. Deti sa zase postavia do stredu kruhu a ukážu koncipovaný šport. Ak deti v kruhu uhádnu správne, dieťa dostane obrázok od Gantelkina.
Materiál : Bábika doktora Gantelkina, obrázky rôznych športov.
"ľudský"
Cieľ: upevniť poznatky o „vnútornej kuchyni“ človeka, o celostnom procese, ktorý sa vyskytuje v tráviacich orgánoch.
Herné akcie: tímy dievčat a chlapcov na signál zostavia „kuchyňu“ osoby z narezaných obrázkov (vnútorné tráviace orgány: ústa, pažerák, žalúdok, tenké a hrubé črevo). Potom sa výsledné obrázky porovnajú. Vyhráva ten, kto rýchlo a správne rozloží.
Materiál : rozdelené obrázky zobrazujúce vnútorné orgány trávenia.
„Rastliny, ktoré liečia»
Cieľ : upevniť si poznatky o liečivých rastlinách (vzhľad, miesto rastu) a spôsobe ich použitia. Rozšíriť chápanie výhod liečivých rastlín pre ľudské zdravie.
Herné akcie: Dr. Pilyulkin otvára lekáreň. Neďaleko na stole sú obrázky so situáciami: unavené srdce, zlý zub, bradavice, prechladnutie atď. Deti si vyberú obrázok a idú do lekárne po radu od Pilyulkina, aby zistili, ktorá liečivá rastlina môže pomôcť. Lekár informuje zákazníkov o tom, ako rastlina vyzerá, kde rastie a ako sa používa (vo forme odvaru, čerstvého listu, šťavy atď.)
Materiál: Bábika Dr. Pilyulkina, plátno "Lekáreň", didaktické obrázky s problémovými situáciami, herbáre liečivých rastlín (ilustrácie).
« Aký pomocník chýba?»
Cieľ : ukázať deťom dôležitosť každého jednotlivého zmyslového orgánu. Rozvíjajte povedomie o svete okolo seba a o sebe.
Herné akcie: veľké farebné papierové modely oka, jazyka, ucha, nosa, ruky ležia vzorované na podlahe alebo posunutých stoloch. Učiteľ oznámi deťom, že sú tu „skauti“ osoby, nechajte deti hádať, o kom hovorí. Potom majú deti za úlohu poskladať každého skauta do jedného celku.
Materiál : papierové modely oka, jazyka, ucha, nosa, ruky.
"Kto pomohol"
Cieľ: upevniť vedomosti detí o zmysloch ako analyzátoroch, ktoré umožňujú človeku komunikovať s vonkajším prostredím. Vytvárať vedomosti o pamäti a mysli, ktoré sú potrebné na to, aby človek poznal svet.
Herné akcie: učiteľ vedie hru s deťmi v kruhu s loptou. Učiteľ začne vetu a dieťa ju dokončí. Napríklad: „Polievka mi pomohla cítiť vôňu...“, „Viem preskúmať chrobáka...“, „Svoju mamu spoznávam podľa hlasu pomocou...“, „Moja studená a horúca voda bude uznaný ...“, „Pomohlo mi pochopiť, ako chutí jablko...“ atď.
Materiál: guľa.
"Ako ti môžem pomôcť?"
Cieľ : naučiť sa nadväzovať spojenia medzi predmetmi živej a neživej prírody, budovať elementárne reťazce spojení. Formovať humanizmus vo vzťahu k divokej prírode.
Herné akcie: učiteľka vyzve deti, aby premýšľali a rozprávali o tom, čo sa môže stať, ak v lese neprší (požiare, vysychanie tráv), čo sa môže stať zvieratám pri požiari, čo sa môže stať vtákom počas veľkých mrazov, čo môže sa stane rastlinám počas mrazov
atď. Deti sa hádajú, nadväzujú elementárne vzťahy príčina-následok a pomocou kociek vytvárajú logické reťazce vzťahov. Za správne postavenú retiazku dieťa dostáva kvetinový čip.
Materiál: didaktické kocky zobrazujúce predmety živej a neživej prírody, čipsy-kvety.
"Čo robiť a nerobiť"
Cieľ: Naďalej cvičiť deti v pravidlách správania sa v prírode, pravidlách komunikácie s inými ľuďmi. Rozvíjať schopnosť myslieť logicky a uvažovať.
Herné akcie: Učiteľka ukáže deťom obrázok, oboznámi deti s jeho obsahom. Deti po pozornom vypočutí príbehu zdvihnú červenú kartu, ak to nie je možné; biela, ak situácia zodpovedá pravidlám komunikácie a správania. Deti hovoria o svojom výbere a výbere súdruhov.
Materiál: ilustrácie so situáciami ľudského správania v prírode, pri komunikácii. Červené a biele karty podľa počtu hrajúcich sa detí.
Chlapci, predtým, ako budeme hovoriť o dobrých a zlých návykoch, zamyslime sa nad tým, čo sú to zvyky?
- Vo „Výkladovom slovníku“ od D. Ušakova zvyk znamená „spôsob konania, stav, správanie, ktoré sa niekto naučil za určité obdobie života, ktoré sa pre niekoho v živote stalo bežným, konštantným“.
Zvyk je niečo, čo robíme takmer bez rozmýšľania a konáme akoby automaticky. Napríklad zvyk ísť skoro spať, umyť si zuby, ustlať si posteľ a podobne.
Návyky sa vytvárajú v dôsledku opakovaného opakovania. Keď človek robí tie isté úkony, zvykne si ich bez rozmýšľania opakovať.
Pomôže nám vidieť, ako sa vytvára návykHra zvykov.
Chlapci, postavme sa všetci do kruhu. Ak môj príkaz začína slovom „Prosím!“, potom musíte všetci vykonať rôzne pohyby: „Zdvihnite prosím pravú ruku!“, „Prosím, spustite pravú ruku!“, „Prosím, posaďte sa!“ a tak ďalej. V určitom bode nepoviem slovo „Prosím!“ a potom by ste pohyby nemali vykonávať. Sú pravidlá hry každému jasné?
- Začať! "Prosím, posaďte sa!", "Prosím, postavte sa", "Pozrite sa prosím doprava!", "Zdvihnite prosím ľavú ruku!", "Skloňte ľavú ruku!".
Chlapci, porušili ste pravidlo hry: nemuseli ste spustiť ruku, pretože som nepovedal slovo „Prosím!“.Keď ste si zvykli na vykonávanie príkazov, mnohí z vás nemohli okamžite prepnúť a vykonať príkaz, keď ste ho nemali vykonať. Návyky sa v nás formujú podľa rovnakého princípu: stačí opakovane opakovať tú či onú činnosť, ako je zafixovaná v mysli vo forme zvyku.
Každý človek si počas života vytvorí množstvo návykov. Mnoho návykov môže ovplyvniť zdravie človeka.
Ako sa nazývajú zdravotné návyky?
Ako sa nazývajú návyky škodlivé pre ľudské zdravie?
V poriadku! Výborne!
Takže chlapci, zistili sme, že návyky sú dobré (zdravé) a zlé (zlé).
A teraz musíme postaviť „zdravotnú stenu“(cvičenie „Múr zdravia“). Na stole máme tehly, ktoré obsahujú veľa zaujímavých a užitočných činností (t. j. dobrých návykov), ale sú medzi nimi aj zlozvyky. Každý z vás si vyberie tehlu a po prečítaní sa rozhodne, či ju pripevní na „stenu zdravia“ alebo hodí dokošík. Chlapci, keď ste sa rozhodli, musíte povedať, prečo si myslíte, že tento zvyk je užitočný alebo naopak škodlivý. Ako ovplyvňujú naše zdravie, vzťahy? Začať?!
Oklamať
Udržiavať čistotu a osobnú hygienu
hryzenie nechtov
Umiestňovanie vecí na miesto
Robte ranné cvičenia denne
Na umývanie rúk
Urobit domacu ulohu
Miss lekcie
Meškať
Po pravde povedané
Konfrontovať
Žuvačka
Brať drogy
Boj
Dodržujte denný režim
Veľa pozerania televízie
temperament
navštevovať krúžky
Prerušte rečníka
fajčiť
piť alkoholické nápoje
Jedzte správne (jedzte ovocie, zeleninu, pite šťavy).
Výborne chlapci! Vybrali ste si správne, takže máme pevnú stenu. Ako sme už videli, dobré (užitočné) návyky majú pozitívny vplyv na naše zdravie, tieto návyky je potrebné rozvíjať. A musíte sa zbaviť zlých (zlých) návykov. Môžu byť porazení. Aby ste to dosiahli, musíte mať vôľu (treba sa snažiť prekonať prekážky a dosiahnuť svoje ciele).
Chlapci, aký je dobrý zvyk, ktorý sa v našej rodine vyvinul ako zvyk, tradícia, kde začíname deň?
- Samozrejme, ide o ranné cvičenia.
Poďme si teraz oddýchnuť.
- Už sme povedali, že zvykysú užitočné a škodlivé. Odporúčam pozrieť si detský komiksový časopis"Yeralash"
"Serge, poď von!".
Aké zvyky ste si všimli u hrdinu tohto príbehu?
Môžu tieto návyky pomôcť v živote človeka? prečo?
- Chlapci, aby bolo zdravie v poriadku, vzťahy s priateľmi a príbuznými sa nezhoršili, musíte si v sebe vytvoriť dobré návyky a musíte sa zbaviť tých zlých.
A teraz, chlapci a dievčatá, musíme vyriešiť malú krížovku. Prečítam vám otázky a vy zadáte odpovede. Začať!
1. Nevedomé opakovanie tej istej akcie
2. Zlozvyk, ktorý ovplyvňuje náš dýchací systém.
3. ranná fyzická rutina.
4. Ak chcete ušetriť čas, musíte sledovať ...
5. "Cigareta nie je..."
6. "Dobré návyky vydržia..."
7. "Ten, kto fajčí tabak, je rovnaký ..."
8. Zlozvyk, ktorého používanie postihuje predovšetkým bunky mozgu a pečene.
9. Čo sa mení u fajčiarov.
10. Ako sa volá sila, ktorá pomáha bojovať proti zlým návykom.
Výborne chlapci! Dokončili úlohu. Opäť sme sa presvedčili, že dobré návyky sú pre naše zdravie dôležité a dobré návyky len škodia.
Veľkosť: px
Začať zobrazenie zo stránky:
prepis
1 Mestský rozpočtový predškolský vzdelávací ústav materská škola 31 „Snegirek“ Kartotéka didaktických hier, ktoré prostredníctvom oboznamovania sa s ich telom prispievajú k formovaniu návykov zdravého životného štýlu u predškolákov. Pripravila učiteľka Smolentseva E.V.
2 „Neviem k nám“ Účel: upevniť predstavy detí o stavbe a činnosti tela. Povzbudzujte deti, aby videli nepravdepodobnosť navrhovanej situácie. Pochopiť závislosť fyzických možností človeka od stavby jeho tela. Akcie hry: Deti pozorne počúvajú Dunnov príbeh. V priebehu príbehu si všímajú bájky a označujú ich žetónmi. Na konci príbehu učiteľ vyzve deti, aby spočítali, koľko bájok a ktoré si každý z nich všimol. Potom deti vysvetlia chyby, ktoré si všimli v Dunnovom príbehu. Materiál: bábika Dunno, žetóny, truhlica s motivačnými cenami. „Rozšírte zdravé jedlá“ Účel: objasniť vedomosti detí o zdravých potravinách, ich význame pre ľudské zdravie a dobrú náladu. Herné aktivity: Deti majú k dispozícii obrázkovú vitrínu rôznych výrobkov. Musíte zvážiť a vybrať obrázky s výrobkami, ktoré sú zdravé pre zdravie (bohaté na vitamíny), vysvetliť svoj výber. Materiál: displej, didaktické obrázky zobrazujúce rôzne druhy výrobkov (zmrzlina, cestoviny, mlieko, jogurt, ryby, sladkosti atď.). „Čo by sa stalo, keby“ Cieľ: Vychovávať deti, aby sa k sebe (svojmu telu) správali opatrne, opatrne a s porozumením. Podporovať schopnosť nadviazať najjednoduchšie vzťahy príčina-následok a vzťahy našich vnútorných orgánov. Akcie hry: Učiteľ uvádza deti do rôznych situácií, bije ich. Pýta sa detí, čo by sa stalo, keby sa mu to stalo (Nemali ste zuby? Prestali ste dýchať? Keby ste si namočili nohy?) Materiál: didaktické obrázky so situáciami. "Nádherná taška" Účel: ujasniť si názov ovocia, zeleniny, precvičiť si ich pomenovanie a hmatom identifikovať, schopnosť napísať popis príbehu. Akcie hry: Učiteľ prinesie skupine nádherné vrecko zeleniny a ovocia. Želám si, aby sa deti striedavo pokúšali identifikovať ovocie hmatom. Deti skladajú príbeh-popis podľa schémy: veľkosť, tvar, farba, vôňa, chuť, úžitok. Ak sa dieťa s úlohou vyrovnalo, dostane ovocie. Materiál: Nádherná taška, čerstvé ovocie, zelenina. "Obchod s potravinami" Účel: Upevniť názvy produktov, ich zovšeobecňujúce pojmy (mliečne výrobky, mäso, ryby, pekáreň). Pestujte kultúru komunikácie. Akcie hry: Učiteľ s deťmi organizuje situáciu v obchode s potravinami. Deti rozmýšľajú, aké produkty by si chceli kúpiť a prečo. AT
V 3. poradí zákazníci nakupujú produkty pre seba a svoje rodiny, pričom vysvetľujú svoj výber. Materiál: displej, figuríny alebo didaktické obrázky produktov (mliečne výrobky, mäso, pečivo, ryby). Domáce papierové peniaze, kabelky. Štyri obrázky: mlieko, ryba, mäso, múka. "List z Prečo" Účel: upevniť predstavy detí o stavbe a činnosti tela, jednotlivých orgánov. Vyvolajte túžbu radiť o zdravom životnom štýle. Akcie hry: Deti striedavo vyberajú otázky (farebné karty) z obálky Prečo. Učiteľ číta, deti krátko počúvajú otázku a jasne na ňu odpovedajú. Materiál: veľká farebná obálka s pečiatkou (na obálke je adresa d/s, skupín), farebné kartičky s otázkami pre deti. "Kaderníctvo" Účel: rozšíriť predstavy o typoch a prostriedkoch starostlivosti o vlasy, vytvoriť koncept "úhľadného vzhľadu" pomocou rôznych typov účesov. Akcie hry: Učiteľ ponúka deťom súbor obrázkov so spôsobmi starostlivosti o vlasy (česať si vlasy, umývať si vlasy, upravovať vlasy gumičkami, používať len hrebeň, dotýkať sa vlasov čistými rukami atď.) Ďalšia skupina obrázkov ukazuje nedostatky vo vzhľade detí. Deti si vyberú „problémový“ obrázok a vyberú metódy starostlivosti, vhodné účesy a poradia v starostlivosti o vlasy. Materiál: didaktické obrázky so spôsobmi starostlivosti o vlasy, s nedostatkami vo vzhľade vlasov. "Zdroje bezpečnosti" Účel: upevniť vedomosti o predmetoch, ktoré môžu byť objektom nebezpečenstva, precvičiť si výber predmetov podľa opísanej situácie. Akcie hry: Učiteľ vyzve deti, aby samostatne pracovali s didaktickými obrázkami. Pod červenú kartu vložte obrázky znázorňujúce nebezpečné situácie, pod bielu s nie nebezpečnými situáciami. Deti vysvetľujú výber. Materiál: didaktické obrázky zobrazujúce nebezpečné a nie nebezpečné situácie, leporelo podľa metódy TRIZ dobro-zlo s červeno-bielou kartou. „Ak to urobím“ Cieľ: Pomôcť deťom rozpoznať hroziace nebezpečenstvo a nájsť východisko z rôznych situácií. Rozvíjať vynaliezavosť, sanogénne myslenie. Akcia hry: Učiteľ položí otázku, deti pozorne a zreteľne počúvajú, jasne odpovedajú. Po vypočutí učiteľkinho príbehu deti pokračujú
4 to po slovách: „Ak to urobím, bude hroziť nebezpečenstvo“ alebo „Ak to urobím, nebude žiadne nebezpečenstvo.“ Materiál: krabica s reklamnými čipovými predmetmi. „Čo je dobré a čo zlé“ Cieľ: Formovať schopnosť detí rozlíšiť dobré správanie od zlého. Upevniť myšlienku, že dobré správanie prináša radosť, zdravie a naopak. Akcie hry: Deti vyjadrujú svoj postoj k dobrému a zlému správaniu mimikou a gestami (zlé správanie - nahnevaná tvár, kývanie prstom; dobré - úsmev, súhlasné kývanie hlavou.) Deti odpovedajú na otázky učiteľa. "Čo viete o" Účel: upevniť vedomosti detí o štruktúre, práci, vlastnostiach ich tela, pravidlách starostlivosti oň. Rozvoj pozornosti, pamäti. Akcie hry: Deti sedia na stoličkách pred učiteľom. Učiteľ hodí loptičku dieťaťu a pýta sa: „Čo vieš o (napríklad o svaloch?“. Odpovedá dieťa, ktoré chytilo loptu. Ostatné deti pozorne počúvajú, želajú si doplniť odpoveď. Materiál: lopta. „Napíšte list chorému priateľovi“ Účel: Podporiť schopnosť detí prejavovať pacientovi súcit, zaujímať sa o jeho blaho, nájsť slová podpory. Akcie hry: Deti sú vyzvané, aby napísali list chorému kamarátovi. Učiteľka navrhne deťom, aby sa zamysleli nad tým, čo by chceli napísať, aké slová podpory povedať. Potom všetci spoločne napíšu list. Do veľkej vložia krásnu obálku s listom a darčekmi vopred pripravené (nákresy, fotografie, prihlášky a pod.) List posielajú chorému kamarátovi (na žiadosť detí samotné deti spolu s rodičmi) Materiál: veľká obálka, list papiera na písanie, kresby, aplikácie, ručne vyrobené deťmi "Zdravé a nezdravé jedlo" Účel: upevniť predstavu o tom, aké jedlo je zdravé a čo škodí telu . Pochopte protiklad: Mám rád toto jedlo, ale moje telo je na to dobré Akcie hry: Deti dostanú obrázky s obrázkami jedla. Pod zelenú kartu musíte vložiť obrázky so zdravým jedlom a pod červenú - škodlivé. Materiál: didaktické obrázky znázorňujúce potravinárske výrobky, skladačka TRIZ dobré – zlé so zelenými a červenými kartami.
5 „Vyzdvihnúť pár“ Účel: Podporiť schopnosť detí dať do súladu predmety zobrazené na obrázkoch s vykonávanými funkciami, upevniť prijaté predstavy o orgánoch, ich funkciách a systémoch ľudského tela, rozvíjať logické myslenie. . Akcie hry: Deti dostávajú obrázky s obrázkom vnútorných orgánov a s obrázkom predmetov, ktoré sa im svojimi funkciami podobajú (srdce – motor, mozog – počítač, žalúdok – panva atď.). Učiteľ vyzve deti, aby si prezreli obrázky a povedali, ako je práca orgánov a predmetov podobná, usporiadajte obrázky do dvojíc. Materiál: didaktické obrázky zobrazujúce vnútorné orgány, rôzne predmety. "Dokončiť vetu" Účel: Vytvoriť schopnosť pochopiť príčinný vzťah medzi správaním a účinkom. Podporujte uvedomenie si svojho zdravia. Herné akcie: učiteľ organizuje hru s deťmi v kruhu s loptou. Učiteľ hodí dieťaťu loptu, začne vetu a dieťa v nej pokračuje. Napríklad: „Ak teda zjem veľa sladkostí“, „Ak budem cvičiť každý deň“, „Ak teda zješ neumyté ovocie“, „Budem športovať“. Materiál: guľa. "Kto je rýchlejší" Účel: systematizovať vedomosti detí o rôznych športoch.. Vzbudiť záujem o šport, chuť sa im venovať. Akcie hry: Bábika doktora Gantelkina prichádza k deťom, prináša obrázky s rôznymi športmi. Deti stoja v kruhu. Gantelkin ponúka ukázať deťom známe športy pomocou výrazov tváre a pohybov. Deti sa zase postavia do stredu kruhu a ukážu koncipovaný šport. Ak deti v kruhu uhádnu správne, dieťa dostane obrázok od Gantelkina. Materiál: Bábika doktora Gantelkina, obrázky rôznych športov. "Človek" Účel: upevniť vedomosti o "vnútornej kuchyni" človeka, o holistickom procese, ktorý sa vyskytuje v tráviacich orgánoch. Herné akcie: tímy dievčat a chlapcov na signál zostavia „kuchyňu“ osoby z narezaných obrázkov (vnútorné tráviace orgány: ústa, pažerák, žalúdok, tenké a hrubé črevo). Potom sa výsledné obrázky porovnajú. Vyhráva ten, kto rýchlo a správne rozloží. Materiál: rozdelené obrázky zobrazujúce vnútorné orgány trávenia.
6 „Rastliny, ktoré liečia“ Cieľ: upevniť poznatky o liečivých rastlinách (vzhľad, miesto rastu) a o spôsobe ich použitia. Rozšíriť chápanie výhod liečivých rastlín pre ľudské zdravie. Akcie hry: Dr. Pilyulkin otvára lekáreň. Neďaleko na stole sú obrázky so situáciami: unavené srdce, zlý zub, bradavice, prechladnutie atď. Deti si vyberú obrázok a idú do lekárne po radu od Pilyulkina, aby zistili, ktorá liečivá rastlina môže pomôcť. Lekár porozpráva zákazníkom, ako rastlina vyzerá, kde rastie a ako sa používa (vo forme odvaru, čerstvého listu, šťavy a pod.) Materiál: Bábika Dr. Pilyulkina, zástena "Pharmacy", didaktické obrázky s problémové situácie, herbáre liečivých rastlín (ilustrácia). „Aký asistent chýba“ Účel: ukázať deťom dôležitosť každého jednotlivého zmyslového orgánu. Rozvíjajte povedomie o svete okolo seba a o sebe. Akcie hry: veľké farebné papierové modely oka, jazyka, ucha, nosa, vzor ruky ležia na podlahe alebo posunuté stoly. Učiteľ oznámi deťom, že sú tu „skauti“ osoby, nechajte deti hádať, o kom hovorí. Potom majú deti za úlohu poskladať každého skauta do jedného celku. Materiál: papierové modely oka, jazyka, ucha, nosa, ruky. "Kto pomohol" Účel: upevniť vedomosti detí o zmysloch ako analyzátoroch, ktoré umožňujú človeku komunikovať s vonkajším prostredím. Vytvárať vedomosti o pamäti a mysli, ktoré sú potrebné na to, aby človek poznal svet. Herné akcie: učiteľ vedie hru s deťmi v kruhu s loptou. Učiteľ začne vetu a dieťa ju dokončí. Napríklad „Polievka mi pomohla rozpoznať vôňu“, „Vidím chrobáka“, „S pomocou hlasu spoznám mamu“, „Rozpozná moju studenú a teplú vodu ...“, „ Pochopte, aké jablko mi chutilo“ atď. Materiál: guľa.
Didaktické hry o formovaní zdravého životného štýlu v materskej škole 1 Téma: „Dieťa a zdravie“ Kto čo potrebuje Účel: upevniť vedomosti detí o predmetoch potrebných pre prácu lekára, kuchára, predavača. Materiál: kruh,
Kartotéka didaktických hier o formovaní bezpečného správania pre deti predškolského veku 1 Téma: „Dieťa na uliciach mesta“ Čo hovorí semafor Účel: upevniť vedomosti o význame farieb semaforu
KARTOVÝ SÚBOR HRY PRE TVORENIE ZDRAVÉHO ŽIVOTNÉHO ŠTÝLU (stredná skupina) Spracoval: učiteľ Doshk. skupina 9 Jurčenko K.A. Hra „Zbierajte batoh na túru“ OBSAH: Cieľom je upevniť vedomosti detí o tom, čo
Pedagógovia Sycheva I.N. Na koho sa podobám Účel: rozvoj schopnosti pozerať sa na seba zvonku, porovnávať človeka s inými živočíšnymi organizmami, nachádzať podobnosti a rozdiely a podporovať rozvoj predstavivosti.
1.hra. "Kto čo potrebuje" HRY na bezpečnosť života 4-5 rokov (stredná skupina) 2. hra. "Oblečme bábiku na prechádzku" 3. hra. "ABC zdravia" Účel: upevniť vedomosti detí o veciach potrebných pre prácu lekára, kuchára,
MDOU "Materská škola 3 okresu Sonkovsky v regióne Tver" Abstrakt lekcie o kognitívnom rozvoji v druhej juniorskej skupine Téma: "Chránim svoje zdravie, pomôžem si." Dokončené pedagógom MDOU 3
Didaktická hra "Dobré-zlé" Bazanova Lyudmila Alexandrovna učiteľka prvej kvalifikačnej kategórie MBDOU Syavsky materská škola "Bell". Región Nižný Novgorod, Shakhunya, poz. Syava ÚČEL:
Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 45 kompenzačného typu okresu Kolpinsky v Petrohrade. Kartotéku pripravila a vykonala: vychovávateľka Kotova Olga Aleksandrovna.
Autonómna nezisková organizácia predškolského vzdelávania "Planéta detstva" Lada "SÚHRN OD O KOMUNIKAČNOM ROZVOJI "CHRÁNIME SVOJE ZDRAVIE" POMOCOU MULTIMEDIÁLNEJ PREZENTÁCIE A TECHNIK
Yuzbasheva Rasima Nariman kyzy vychovávateľka najvyššej kvalifikačnej kategórie Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia mesta Moskvy "Škola 1631" Predškolské oddelenie 1851 Moskva CONSPECT
Pripravila učiteľka MŠ MBDOU "Snezhinka" Tarkhanova N.N. „NÁJDITE OBRÁZKY MAĽOVANÉ TEPLÝMI A STUDENÝMI FARBAMI“ Účel: upevniť predstavy detí o teplých a studených farbách. Materiál:
Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola 426 Predškolské oddelenie 1 Abstrakt lekcie o kognitívnom vývine v strednej skupine „Sme výskumníci“ Spracoval: Vychovávateľ I. kvalifikácie
Téma: Zdravotný koncept života Reflexná hra na rolu „Čo bráni dieťaťu v našej škôlke byť zdravé“ Zámerne sme nastolili tému negatívnych dopadov na dieťa v škôlke, tzv.
Konzultácia pre rodičov: "Didaktické hry na oboznámenie starších predškolákov s izbovými rastlinami" Zostavili: vychovávatelia prípravnej "B" skupiny: Spiridonova S.A. Lukyanova E.Yu. 1.Kto
KARTA DIDAKTICKÝCH HIER O EKOLÓGII PRE MLADŠÚ SKUPINU "Kde sa schoval zajačik!" Účel: opísať, pomenovať, rastliny podľa ich charakteristických znakov a zo spojenia s prostredím. Vytvorte popisné hádanky
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia obce Krasnodar "Materská škola kombinovaného typu 138"
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 29 "Rozprávka" "Čo je škodlivé, čo je užitočné" Autori: Zasimova N.S., Mikhailova S.V. Účel použitia: upevniť vedomosti detí o škodlivom a prospešnom
HRY NA ZOZNÁMENIE DEŤOM SO ZELENINOU A OVOCMI Od raného detstva vidí dieťa okolo seba rôznu zeleninu a ovocie. Postupne si pamätá ich mená, začína si medzi nimi nachádzať známych. Avšak
Zhrnutie lekcie v seniorskej skupine „Ako funguje ľudské telo“ Cieľ: Oboznámiť deti s tým, ako funguje ľudské telo. Opravte názvy častí tváre, ich účel. Naučte sa merať výšku, veľkosť chodidla.
Mestský autonómny predškolský vzdelávací ústav MŠ všeobecného rozvojového druhu 76 Projekt ZDRAVIE SI ZDRAVUJEM, POMÔŽEM SÁM! Účastníci projektu: deti 4-5 rokov, vychovávatelia, rodičia
Mestská predškolská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia "Materská škola 19 "Kryštál" kombinovaného typu" Diagnostické nástroje pre vzdelávaciu oblasť "Sociálny a komunikačný rozvoj"
Kartotéka didaktických hier pre technológiu rozvíjania expresívneho obrazu prostredníctvom malých folklórnych žánrov v kresbe detí staršieho predškolského veku Zostavila: Sabitova V.T. Didaktická hra
Reportáž o cestovateľskej hre na tému: "Moje budúce povolanie." Stredná skupina 2. Vychovávateľ: Prikashchenkova Maria Yurievna. 1. septembra sa v strednej skupine 2 "Včela" odohrala hra
DIDAKTICKÉ HRY V MEDZINÁRODNOM VZDELÁVANÍ PREDŠKOLSKÝCH DETÍ
Synopsa záverečnej lekcie o rozvoji reči v seniorskej skupine "SHOP" Učiteľ-logopéd: Appel Yu.V. Novosibirsk 2013 Ciele programu: Naďalej učiť deti skladať jednoduché vety na základe zápletky
OBECNÁ PREDŠKOLKA SAMOSTATNÝ ÚSTAV MŠ 15 KONSPEKT PRIAMO VÝCHOVNEJ ČINNOSTI O SOCIÁLNOM A KOMUNIKAČNOM ROZVOJI V SKUPINE STARŠÍCH NA TÉMU „VITAMÍNY NAŠI PRIATELIA“
PRÍLOHA 1 mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola N 215 kombinovaného typu" 660119, Ruská federácia, Krasnojarsk, trieda 60 rokov vzdelávania ZSSR, 3, tel.2250-335 OGRN 1072468018260,
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaná materská škola 37 Rodničok mestskej časti Bugulma Kartotéka didaktických hier o ekológii Marec Kedy je to
KARTIČNÝ SÚBOR didaktických hier zameraných na upevnenie vedomostí o rodnom meste „Moje mesto“. Zostavila: Tretyakova Olga Evgenievna "Kde nájsť pomník?" Účel: formovať predstavy o rodnom meste;
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 29 Abstrakt lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v strednej skupine Téma: „Profesie môjho mesta“ (lekár, kuchár, vodič)
Didaktické hry na rozvoj časových reprezentácií medzi predškolákmi Hra „Pomenujte chýbajúce slovo“ Účel: aktivovať slovnú zásobu detí pomocou slov-názvov častí dňa. Postup v hre: Deti vytvoria polkruh.
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola 9 "Baby" kombinovaného typu Abstrakt záverečnej otvorenej hodiny o rozvoji základných matematických pojmov "Hra s Mášou"
Hry a cvičenia využívajúce vizuálne symboly na zlepšenie fonematického vnímania a schopností analýzy zvuku u predškolákov „Poštár“ Deti majú na stoloch obrázky predmetov
HRY PODĽA PRAVIDIEL DOPRAVY PRE DETI MLADŠÍCH STREDNÝCH SKUPÍN „Semafor“ PRE UČITEĽOV Účel: upevniť predstavy detí o účele semafora, o jeho signáloch, o farbe (červená, žltá, zelená).
Synopsa učiteľa-psychológa MDOU materskej školy 21 Rzhev Osipova M.A. Podľa programu S.I. Semenaka „Lekcie láskavosti“. Téma: "Naučiť sa sympatizovať a vcítiť sa do priateľov." Téma hodiny: „Naučiť sa empatii
MESTSKÝ SAMOSTATNÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV "MATERSKÁ ŠKOLA 435" Abstrakt integrovanej lekcie o rozvoji reči pre deti strednej skupiny (vzdelávacie oblasti: Rozvoj reči,
OBECNÝ ROZPOČET PREDŠKOLSKÝ VŠEOBECNÝ ŠKOLSKÝ ŠKOLSKÝ ŠKOLKA 256“ Kartotéka didaktických hier na FEMP pre starších predškolákov. Rubriku „Číslo a počet“ Pripravila: vychovávateľka Tarasová
Didaktické hry ako prostriedok oboznamovania detí s pravidlami bezpečnosti v bežnom živote. Kartový súbor hier. "Vyzdvihni hračku pre Tanyu." Úlohy: Upevniť predstavy o domácich veciach, s ktorými sa dá / nedá hrať;
Abstrakt integrovanej lekcie o rozvoji reči „Darčeky pre Mášu“ 2. juniorská skupina Obsah programu: Naučiť deti sprostredkovať obsah známej rozprávky. Rozvíjajte schopnosť identifikovať negatívne
Kvíz pre deti 5-7 rokov o zdravom životnom štýle „Čo? Kde? Kedy?" Účel: hravou formou zovšeobecniť a systematizovať predstavy, ktoré deti majú o udržiavaní zdravia. Ciele: Rozšírte si obzory
Kognitívny vývin: Téma: „Človek. Časti tela“ v seniorskej skupine Integrácia vzdelávacích oblastí: socio-komunikačný, kognitívny výskum, reč. Integračné úlohy: rozvíjať
OBECNÁ SÚŤAŽ METODICKÝCH VÝVOJOV O FORMOVANÍ POTREBY ZDRAVÉHO ŽIVOTNÉHO ŠTÝLU U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ. „Formovanie túžby po zdravom životnom štýle detí staršieho predškolského veku na
Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia "MŠ 18" NÁSTROJ GCD O OO "VÝVOJ REČI" PRE DETI STARŠÍCH ŠKOLSKÝCH VÝCHOV TÉMA: "ZELENINA A OVOCIE" Vypĺňa učiteľka I. kvalifik.
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola "Rozprávka", Dolinsk, Sachalinský región Abstrakt GCD o vývoji reči v strednej skupine Téma:" Je to v záhrade v meste "Zostavené
Zhrnutie lekcie „Ochrana života a zdravia detí“ Téma: „Zmyslové orgány. Ako pomáhajú človeku "Vychovávateľ: Gurineva V.V. Obsah programu: 1. Vzbudiť túžbu viesť zdravý životný štýl; 2.
Kombinovaná lekcia pre prvú hru na hranie rolí v juniorskej skupine a vizuálnu aktivitu na tému: "V obchode s potravinami." Učiteľka prvej juniorskej skupiny: Markelova Evgenia Nikolaevna.
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 29 Abstrakt lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v strednej skupine Téma: „Profesie môjho mesta“ (umelec, predajca, staviteľ)
Pedagóg Misevra Natalya Viktorovna Táto hra zahŕňa morálnu a vlasteneckú výchovu v materskej škole a formovanie rodovej identity. V predškolskom veku sa deti rozvíjajú
Konzultácie pre pedagógov Didaktické hry pre telesnú výchovu predškolákov Hra nie je len zdrojom pozitívnych emócií, je aj príležitosťou na rozvíjanie vlastností potrebných pre ďalšie
VÝBOR RUSKEJ FEDERÁCIE PRE VZDELÁVANIE SPRÁVY MESTSKEJ ČASTI "MEsto KALININGRAD" SAMOSTATNÝ MESTSKÝ ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA MESTA KALININGRAD CENTRUM ROZVOJA DETÍ
Odbor školstva Správy mestskej časti Starý Oskol Mestský rozpočtový predškolský vzdelávací ústav MŠ 33 "Snežánka" didaktika mestskej časti Starý Oskol
Izbové rastliny sú mladším predškolákom menej známe ako zelenina a ovocie. Často používajú zovšeobecňujúce definície domácnosti: „kvety“, „kvet“, nevediac presný názov tej či onej miestnosti.
Konzultácia pre rodičov Vyplnila: vychovávateľka MBDOU "Rodnichok" Akhmedzyanova Svetlana Dmitrievna "Príprava detí na školu" Poznámka pre rodičov budúcich prvákov Všeobecná orientácia detí
30.09.2016 Otvorená kombinovaná hodina v seniorskej skupine pre deti so zdravotným znevýhodnením Téma: „Užitočné vitamíny“ Účel: Formovanie predstáv o zdravom životnom štýle. Výchovné úlohy: Ujasniť a aktivizovať
Kartotéka didaktických hier podľa pravidiel cestnej premávky Zostavila: Tishina Victoria Alexandrovna, vychovávateľka MO MBDOU, Krasnodar "Materská škola 135" "Hádaj, aké znamenie?" Ciele: Naučiť deti rozlišovať medzi dopravnými značkami, opravovať
MŠ MBDOU 14 Environmentálny projekt na tému: "Cibuľa zo všetkých neduhov!" Prácu dokončili: učiteľka skupiny 10 Mamedova Ilyana Israilovna, Odintsovo Relevantnosť projektu: Deti predškolského veku často
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola "Ayan" Samagaltai z Tes-Chemského kozhuunu z Tatarskej republiky Abstrakt priamych vzdelávacích aktivít v mladšej skupine: „Cesta
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 29 "Žeriav" Environmentálny projekt "Liečivé rastliny okolo nás" Pripravila vychovávateľka Arefyeva Anna Anatolyevna Surgut
Synopsa GCD „Cesta do Afriky“. Pedagóg MBDOU 160 g.o. Samara Girfanova T.V. (starší predškolský vek) Integrácia vzdelávacích oblastí: kognitívna, rečová, sociálno-komunikačná,
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 103 "Zlatý kľúč" všeobecného rozvojového typu Abstrakt organizovaných vzdelávacích aktivít pre deti staršieho predškolského veku
Učiteľka MBDOU „Materská škola 394“ kombinovaného typu mesta o. Samara [chránený e-mailom] Labutina Ľudmila Vladimirovna Zhrnutie tried so staršími deťmi o oboznámení sa s ostatnými na tému:
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola "Alyonushka" v obci Egvekinota" Abstrakt GCD o tvorbe základných matematických reprezentácií v prípravnej skupine
Matematický kútik v strednej skupine. Spracoval: učiteľ Kalashyan O.V. SKUPINA „Korálky“ „Kto sa matematike venuje od detstva, rozvíja pozornosť, trénuje mozog,
Mestská štátna predškolská výchovná inštitúcia materská škola 5 "Lastovička" Výber z didaktických hier o malej domovine pripravila učiteľka Kirdeeva S.V. Lermontov 2014 V moderných podmienkach,
MBDOU "MŠ Cherlak 2" CONSPECT Priamo vzdelávacie aktivity detí 4 5 ročných. "PRÍDEME POMÔCŤ". Pripravila: učiteľka Temnikova Svetlana Andreevna. SOFTVÉR 2016
Mestská predškolská autonómna vzdelávacia inštitúcia Materská škola 126, Lipetsk Projekt „Chcem byť zdravý“ Pripravila: učiteľka Lavrentyeva O.V. Lipetsk 2017 Účastníci projektu: stredná
Kartotéka hier o sociálnom a komunikačnom rozvoji v strednej skupine. „Pomenujte sa“ Účel: Vytvoriť schopnosť prezentovať sa pred skupinou rovesníkov. Dieťa je požiadané, aby sa predstavilo vyslovením svojho mena.
Mestský predškolský výchovný ústav materská škola 21 „Iskorka“ všeobecného vývinového typu s prednostným vykonávaním aktivít v umeleckom, estetickom a sociálnom a osobnostnom smere.
Mestské predškolské výchovné zariadenie „Materská škola 3 r.p. Semibratovo" Synopsa zábavného podujatia v strednej skupine "Na návšteve jesene" Pripravila: Lobova A.N. Ilyicheva N.V. Gromova S.Yu.
Synopsa priamo vzdelávacích aktivít Téma: "Zdravé stravovanie." Vek: starší predškolský vek 5-6 rokov. Ciele a ciele: Formovať u detí pochopenie, že zdravie závisí od toho správneho
Dátum zverejnenia: 3. 12. 2016
PROJEKTOVÝ PAS
| názov projektu | VZDELÁVACÍ PROJEKT « UŽITOČNÉ ZVYKY VAŠI VERNÍ PRIATELIA» |
| Benko Marina Alekseevna - vychovávateľka najvyššej kvalifikačnej kategórie |
|
| Adresa organizácie účinkujúceho | MADOU Nizhnevartovsk DS č. 15 "Slnko" |
| Adresa organizácie účinkujúceho, telefón / fax | Rusko, Chanty - autonómny okruh Mansi - Jugra, Nižnevartovsk, sv. Pobedy Avenue - 23A |
| Geografia projektu | MADOU Nizhnevartovsk DS č. 15 "Slnko" |
| Cieľové skupiny | |
| Typ programu | vzdelávacie |
| Predmet štúdia | Proces formovania návykov zdravého životného štýlu u žiakov. |
| Podmienky implementácie programu | |
| Cieľ projektu | Vytvárať základy zdravého životného štýlu medzi predškolákmi a rodinami, dosiahnuť uvedomelé uplatňovanie pravidiel úspor na zdraví a zodpovedný prístup k zdraviu vlastnému i zdraviu iných. |
| Zameranie projektu | VZDELÁVACÍ PROJEKT "DOBRÉ ZVYKY VAŠI VERNÍ PRIATELIA" - ucelený systém výchovy a rehabilitácie predškolákov. Hlavná náplň práce s deťmi v rámci programu je postavená v niekoľkých oblastiach:
„Čistota je kľúčom k zdraviu“; "Chcem o sebe vedieť všetko!"; "Pohyb je život!" |
| Očakávané výsledky realizácie projektu
| Výsledkom postupnej, systematickej práce s deťmi, rodičmi, učiteľmi:
|
| Právna podpora
|
|
Úvod
Problém zdravia detí predškolského veku bol vždy v centre pozornosti pedagógov, záujem oň neochabuje ani dnes, keďže zmeny spoločenských pomerov viedli nielen k revízii, ale aj k výraznému rozdielu názorov rôznych sociálnych inštitúcií o cieľoch a obsahu telesného a duševného rozvoja predškoláka. Najmä v kontexte systémového nesúladu vzťahov človeka s vonkajším prírodným prostredím je potrebné prehodnotiť pedagogické spôsoby a podmienky valeologickej výchovy detí. Z tohto dôvodu je potrebné vytvárať flexibilné sociálne a pedagogické technológie pre zdravotne šetrné vzdelávanie a výchovu človeka vo vzdelávacej inštitúcii. Využívanie techniky učiteľmi pomôže vytvoriť základy zdravého životného štýlu, určité schopnosti sebaregulácie, ktoré zabránia deviantnému (deviantnému) správaniu.
Pri formovaní zdravého životného štýlu sú deti najperspektívnejšou vekovou kategóriou. V tomto veku dochádza k asimilácii hlavných objemov informácií, k rozvoju základných životných stereotypov. V predškolskom vzdelávacom zariadení sú pre túto prácu mimoriadne priaznivé podmienky. Celý spôsob života dieťaťa je postavený kompetentne s prihliadnutím na základné vedecké princípy, postupnosť režimových procesov, ich trvanie, správnu racionálnu, vyváženú výživu, dodržiavanie motorického režimu, vodu, vzduch, solárne otužovanie. Vykonávanie všetkých týchto aktivít má výchovný charakter a je základom zdravého životného štýlu.
Je však potrebné, aby sa dieťa stalo z objektu pre aktivity zlepšujúce zdravie aktívneho účastníka tohto procesu, t.j. naučili sa chápať dôležitosť a nevyhnutnosť týchto postupov pre zdravie, vedome a aktívne ich využívali v každodennom živote, tak v predškolskom vzdelávacom zariadení, ako aj doma.
Vzdelávací projekt „Užitočné návyky sú vaši skutoční priatelia“ vám umožní vychovávať dieťa k návyku čistoty, poriadku a poriadku. Prispeje k osvojeniu základov kultúrnych a hygienických zručností. Oboznámiť sa s prvkami sebaovládania pri rôznych pohybových aktivitách. Naučte sa pochopiť, ako cvičenie ovplyvňuje ľudské telo, jeho pohodu. Vychovávať schopnosť správne sa správať v situáciách ohrozujúcich život a zdravie a niekedy im predchádzať.
K realizácii projektu boli vybrané modely hodín, didaktické a prstové hry, prestávky v telesnej výchove, konzultácie pre rodičov na rôzne témy: zdravie detí, šport, otužovanie, hry vonku. Beletria, hádanky, príslovia a porekadlá budú tiež dobrými pomocníkmi pri organizovaní tried.
Zdôvodnenie potreby projektu.
Výchova zdravého dieťaťa je prioritou, najdôležitejšou úlohou predškolskej pedagogiky, najmä v moderných podmienkach. Problém výchovy šťastného človeka priamo súvisí so zdravím tohto človeka. Zdravie ruského obyvateľstva je ohrozené. V posledných rokoch začali existenciu národa ohrozovať negatívne procesy. Takmer všetky ukazovatele zdravotného a sociálneho blahobytu prešli prudkým zhoršením. Zvlášť znepokojujúci je fyzický vývoj a zdravie mladšej generácie. Viac ako 60% detí vo veku 2-7 rokov má zdravotné problémy.
Životný štýl ľudí, od ktorého závisí polovica ich zdravia, pozostáva zo zdravých a nezdravých návykov správania. Ale návyky správania sú väčšinou výsledkom výchovy. Zapojenie učiteľov do zlepšovania zdravia detí ich výchovou k návykom zdravého životného štýlu (HLS) je preto perspektívnou oblasťou práce na zlepšenie zdravia.
Predškolský vek je najpriaznivejší na podporu zdravia a pestovanie návykov zdravého životného štýlu. Deti v tomto veku sa intenzívne fyzicky aj psychicky rozvíjajú, sú neustále pod dohľadom a starostlivosťou rodičov. To všetko umožňuje riešiť problémy zlepšovania zdravia nielen vo vzdelávacích inštitúciách, ale aj doma za účasti rodičov.
Na základe štúdia výsledkov prieskumu, analýzy informovanosti učiteľov a rodičov v otázkach ochrany zdravia a kultúry, sociálneho portrétu rodín žiakov môžeme konštatovať, že že na zdravotný stav dieťaťa v podmienkach Nižnevartovska vplývajú tieto faktory:
- Klimatogeografické: nízke teploty vzduchu, nedostatok slnka, biomagnetické búrky, nedostatok fyzickej aktivity;
- Technogénne: nepriaznivá ekologická situácia;
- Biologické: zhoršenie zdravia žien, podvýživa;
- Sociálne: klesajúca životná úroveň, stres, nedostatočná príprava vychovávateľov v otázkach ochrany zdravia a telesnej zdatnosti, nízka úroveň gramotnosti rodičov v otázkach zachovania zdravia detí, chýbajúci zdravotný dozor v materských školách.
V podmienkach drsnej klímy nášho regiónu a environmentálnych problémov je najdôležitejšou úlohou formovanie motívov správania dieťaťa, potreba naučiť sa byť zdravým, formovanie behaviorálnych zručností pre zdravý životný štýl, schopnosť využívať zdravie zlepšujúca sila prírody vo svojom regióne zlepšovať zdravie.
S prihliadnutím na spoločenský a výchovný poriadok, vzdelávaciu politiku v oblasti zachovania a upevňovania zdravia detí som v roku 20015 vypracoval projekt „Dobré návyky sú vaši priatelia“.
Jeho hlavné úlohy:
1. Vytvárať podmienky pre správnu, nezameniteľnú voľbu v každej situácii len užitočného, podporujúce zdravie a odmietanie všetkého škodlivého zavádzaním prvkov problémového učenia do výchovno-vzdelávacieho procesu.
2. Zvýšiť úroveň kultúry zdravia rodičov prostredníctvom netradičných foriem a metód.
3. Uplatňovať komplexne cielený prístup pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti zameranej na zachovanie a upevnenie zdravia detí a formovanie uvedomelého postoja k ich zdraviu u detí predškolského veku.
Tieto úlohy predurčujú tvorivé hľadanie efektívnejších spôsobov organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v rodine a predškolskom výchovnom zariadení, ktorý by mal byť koncipovaný tak, aby u detí vštepoval návyky zdravého životného štýlu.
Ciele a zámery projektu
Cieľ : Formulárpre predškolákov základy zdravého životného štýlu, dosiahnuť uvedomelé uplatňovanie pravidiel úspor na zdraví a zodpovedný prístup ako k zdraviu vlastnému, tak aj k zdraviu iných.
Predmet štúdia- proces formovania návykov zdravého životného štýlu u žiakov.
Predmet štúdia- projektová činnosť ako prostriedok formovania návykov zdravého životného štýlu.
Úlohy:
1. Študovať a implementovať moderné technológie výučby zdravého životného štýlu do praxe DS s cieľom zachovať a zlepšiť zdravotný stav detí.
2. Pomôžte dieťaťu nazbierať potrebné skúsenosti a vedomosti pre vedomé zaradenie do práce na posilnenie psychofyzického zdravia.
3. Formovať zručnosti sebaregulácie správania dieťaťa s cieľom vedomého uchovávania a upevňovania jeho zdravia.
4. Automatizovať implementáciu sanitárnych a hygienických noriem a pravidiel (osobná hygiena, hygiena prostredia).
5. Pokračujte vo vytváraní návyku zdravého životného štýlu; upevniť myšlienky o spôsoboch zachovania a podpory zdravia v regióne.
6. Aktivizovať pedagogický potenciál rodiny pri formovaní hodnôt zdravia rozvíjaním a využívaním inovatívnych foriem práce s rodičmi na podporu zdravého životného štýlu.
Súbor podmienok, ktoré zabezpečujú realizáciu pedagogického projektu:
- logistika;
- obstaranie metodických materiálov banky;
- príprava regulačných dokumentov - pracovných programov, rozvrhnutie so zaradením moderných technológií do výučby zdravého životného štýlu
- štúdium kontingentu žiakov;
- systematická práca s deťmi;
- spolupracovať s rodičmi na interakcii v rámci projektu;
- organizovanie a vedenie integrovaných tried;
- organizovanie a vedenie zábavných a voľnočasových aktivít;
- organizovanie a vedenie otvorených tried pre kolegov z DC, mesta;
- organizovanie a usporiadanie seminárov, majstrovských kurzov o zovšeobecňovaní a šírení skúseností;
- príprava žiakov na súťaže, súťaže;
- organizácia monitorovacích štúdií a spracovanie získaných údajov;
- určenie efektívnosti a ďalších perspektív rozvoja projektu.
Hlavná náplň projektu
Kľúčové pojmy a pojmy:
zdravie- úplná fyzická, duševná a sociálna pohoda, ako harmonický stav tela, ktorý umožňuje človeku byť aktívny vo svojom živote, dosahovať úspechy v rôznych činnostiach. Existuje niekoľko zložiek zdravia:
Zdravie šetriaca technológia - ide o systém opatrení, ktorý zahŕňa vzťah a interakciu všetkých faktorov výchovného prostredia zameraných na udržanie zdravia dieťaťa na všetkých stupňoch jeho výchovy a vývinu. Koncepcia predškolského vzdelávania zabezpečuje nielen zachovanie, ale aj aktívne formovanie zdravého životného štýlu a zdravia žiakov.
Zdravý životný štýl je dynamický systém ľudského správania založený na hlbokom poznaní príčin zdravia alebo zlého zdravia, na výbere takej línie správania, ktorá bude maximalizovať zachovanie a upevnenie zdravia. Ide o neustálu úpravu ich správania s prihliadnutím na získané skúsenosti.
Kultúra zdravia- všeobecná schopnosť a pripravenosť osobnosti dieťaťa na aktivity na ochranu a podporu zdravia, vychádzajúca z poznatkov a skúseností, ktoré sa získavajú vo výchovno-vzdelávacom procese DS a rodiny.
Zručnosti a návyky ktoré majú spoločné črty, sa navzájom výrazne líšia. Zručnosť je naučený spôsob konania, je to schopnosť vykonať akciu dobre a rýchlo a zvyk je aj potreba, túžba vykonať túto akciu.
Systém predškolského vzdelávania má veľký význam pri vytváraní priaznivých podmienok pre formovanie predstáv o zdravom životnom štýle u predškolákov. Od obavy o posilnenie zdravia dieťaťa, ako poznamenali mnohí autori (A.F. Amend, S.F. Vasiliev, M.L. Lazarev, O.V. Morozova, T.V. Poshtareva, O.Yu. Tolstova, Z. I. Tyumaseva a ďalší). Problém nie je len medicínsky, ale aj pedagogický, keďže správne organizovaná výchovná a výchovná práca s deťmi často vo väčšej miere ako všetky liečebno-hygienické opatrenia zabezpečuje formovanie zdravia a zdravého životného štýlu. Výchova, ako spoločenský spôsob zabezpečenia dedičstva kultúry, socializácie a rozvoja jednotlivca, je nádejou štátnej politiky na formovanie individuálnej kultúry zdravého životného štýlu mladšej generácie, ako jednej z hlavných zložiek národná kultúra zdravého životného štýlu.
Učitelia a vedci (J. Locke, K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko a i.) sa dlhodobo venujú hľadaniu potrebných metód výchovy návykov. Medzitým analýza vedeckej a psychologickej a pedagogickej literatúry ukázala, že veľa vedcov (V.G. Alyamovskaya, G.P. Zarudyan, L.M. Studenikin atď.) sa zaoberá problémami zlepšovania zdravia detí, ale zásadným dielom nie je formovanie zdravého životného štýlu. návyky u starších predškolákov ešte.
Môžeme vyzdvihnúť hlavné princípy, na ktorých je postavený systém „zdravotnej výchovy“:
vedecký- navrhovaný obsah zodpovedá modernej predstave o anatomickej a fyziologickej stavbe ľudského tela;
realizmus a dostupnosť - navrhovaný objem reprezentácií je prispôsobený jeho vnímaniu deťmi staršieho predškolského veku a zodpovedá ich vekovým schopnostiam osvojovať si vedomosti; nemalo by dochádzať k nadmernému zjednodušovaniu alebo zložitosti;
hodnotový postoj k životu a zdraviu - všetok materiál by mal priviesť deti do povedomia, že život a zdravie sú veľké hodnoty a treba s nimi zaobchádzať rozumne, s rešpektom a bázňou, že od zdravotného stavu závisí celý život človeka, že zdravý životný štýl je nevyhnutnou podmienkou ľudskej existencie;
obchodné a zábavné navrhovaný materiál by mal mať zábavný začiatok, byť hravý alebo s prvkami hry, prekvapenia; prenášať obchodné informácie, vyvolávať potrebu praktických činností;
orientácia na osobnosť - hlavná pozornosť sa venuje osobnostnému rozvoju žiaka, výchove so zameraním na udržanie dlhého, zdravého, plnohodnotného života, nie na choroby a pesimizmus;
rozvojové vzdelávanie- rozvíjať osobnosť tvorcu vlastného života;
výskumné znalosti - umiestnenie dieťaťa do aktívnej pozície výskumníka.
Vzhľadom na vizuálnu efektívnosť myslenia predškolákov sa hlavný materiál podáva pomocou vizuálne a praktické metódy :
Skúmanie ilustrácií, zápletky, námetov, plagátov;
pozorovania;
Hry (didaktické, hranie rolí);
Herné tréningové situácie s hernou motiváciou;
Skúsenosti a experimenty;
Modelovanie;
Tréningové hry;
zábavné hry;
Vonkajšie hry;
psychogymnastika;
Dýchacie a prstové cvičenia;
Samomasáž atď.
Formy práce:
Špeciálne organizované triedy (rôzne typy a typy);
Hry (hranie rolí, didaktické, mobilné);
Neregulované aktivity (kognitívne minúty, rozhovory, čítanie beletrie)
Zábava a voľný čas.
Zdroje
Realizácia projektu nekladie osobitné požiadavky na personálne, metodické a technické zabezpečenie. Na realizáciu projektu bol vyvinutý systém interakcie medzi pedagógmi, rodičmi a zdravotníckym personálom, ktorý umožňuje efektívnejšie organizovať prácu.
- Informačné zdroje sú softvérová a metodická podpora pre formovanie starostlivého, starostlivého prístupu k sebe a svojmu zdraviu, informačné zdroje internetu.
- Ľudský (personálny) - vychovávatelia nápravnovýchovnej skupiny, logopéd, hudobný režisér, učiteľ telesnej výchovy, zdravotnícky pracovník.
- Logistika - TCO, skupinové miestnosti, hudobná sála, športová hala, miništadión, skupinové ihriská, športové potreby, učebné pomôcky, neštandardné vybavenie na otužovanie, maséry, modely, didaktické hry,
Partneri
| Partneri | Predmet vzťahu |
| Vychovávateľ - vedúci projektu | Vývoj, implementácia, projektový manažment |
| Žiaci | Zvládnite program |
| rodičia | Moderná vzdelávacia inštitúcia je nemysliteľná bez systematickej, zmysluplnej interakcie s rodinou. Rodina nie je len a ani nie tak jedným zo zákazníkov výchovného ústavu a odberateľa jeho vzdelávacích služieb, v prvom rade rodina je základom výchovy osobnosti dieťaťa, nie náhodou je rodina inštitúcia na primárnu socializáciu rastúceho človeka. |
| Zavedenie systému kontinuity vzdelávania, odbornej prípravy a výchovy detí |
cieľové publikum
Hlavnými subjektmi realizácie pedagogického projektu sú deti od mladšej skupiny až po prípravnú skupinu, rodičia a vychovávatelia.
Plán implementácie projektu
učiteľ Akademický projekt „Dobré návyky sú vaši priatelia“ sa realizuje prostredníctvom interakcie učiteľa, detí a rodičov v etapách.
| Etapy realizácie projektu | Realizačné formuláre |
|
| Prípravná fáza (máj 2015) | * Preštudujte si psychologickú, pedagogickú a metodologickú literatúru na túto tému; * Študovať sociálny poriadok rodičov; * Výber diagnostických nástrojov, vývoj monitorovania; * Rozvíjať systém práce s deťmi, rodičmi, učiteľmi, zameraný na formovanie návykov zdravého životného štýlu u detí predškolského veku prostredníctvom projektových aktivít; * Vyzdvihnite praktický materiál pre prácu s rodičmi a deťmi; * Uskutočnite prvé rodičovské stretnutie na tému: "Projektová aktivita - ako prostriedok formovania návykov zdravého životného štýlu u detí predškolského veku" | Psychologicko-pedagogická, metodická literatúra; Perspektívny plán práce s deťmi; Dlhodobý plán práce s rodičmi; Dlhodobý plán práce s učiteľmi; Diagnostické nástroje; Technológie šetriace zdravie; Konzultácie; Pripomienky; Komplex priamo vzdelávacích aktivít s deťmi; Rodičovské stretnutie. |
| Diagnostická fáza (september 2015) | 1. Odhaliť úroveň zastúpenia detí o častiach tela a ľudských orgánoch a ich funkciách. 2. Identifikovať úroveň formovania predstáv o spôsoboch zachovania a podpory zdravia 3. Odhaliť u detí úroveň formovania predstáv o faktoroch ovplyvňujúcich zdravie človeka. 4. Identifikovať úroveň vytvárania predstáv o chorobách, ich príčinách a preventívnych opatreniach 5. Odhaľte predstavu človeka ako živého organizmu. | Dohľad nad deťmi Monitoring na zistenie úrovne formovania predstáv u detí o človeku a jeho zdraví. |
| Organizovať a realizovať podujatia, súťaže, voľnočasové aktivity, vyučovanie v súlade s dlhodobým plánom práce s rodičmi a deťmi; * Konverzácie, konzultácie, vydávanie poznámok pre rodičov a deti; * organizovať spoločné výstavy; * Vzdelávať rodičov o technológiách šetriacich zdravie (respiračná gymnastika podľa Strelnikovej, gymnastika pre oči, akupresúra, "Gymnastika malých čarodejníkov", muzikoterapia). * Naučiť rodičov pracovať s praktickým materiálom o formovaní návykov zdravého životného štýlu u detí (hry a cvičenia); * Oboznámiť rodičov so systémom práce na formovaní návykov zdravého životného štýlu. | Diania: Rozhovory: „Naši skutoční priatelia“, „Užitočné a zlé návyky“, „Kto je priateľom s otužovaním, nikdy nesmúti“, „Nebojíme sa dažďov a pochmúrnych jesenných dní“, "Vstúpte na nabíjačku" „Čistota je zárukou zdravia“, „Zimné hry a zábava“, „Odkiaľ pochádzajú choroby“; Kurzy: „Tam, kde sa skrýva zdravie“, „Od rána do večera“, „Nech žije voňavé mydlo“, „Ako funguje ľudské telo“, „Buďme štíhli a krásni“, „Vitamíny a moje zdravie“, „Mikróby a vírusy “, „Aby ste si mohli dlhšie udržať vlastné zuby! Kognitívne minúty; Učiť deti technológie šetriace zdravie; Bábkové predstavenie "Magická krajina"; Lekčná hra s rodičmi „Pite deťom mlieko, budete zdraví!“; Zábava "Oči, uši a nos by mali byť zdravé!"; Cvičenie "Turistika v krajine zdravia." |
|
| Záverečná fáza (máj 2016) | * Odhaliť úrovne predstáv o človeku a jeho zdraví u predškolských detí prostredníctvom diagnostického vyšetrenia po vykonaní rôznych foriem a metód práce; * Identifikovať efektivitu projektových aktivít pri formovaní návykov zdravého životného štýlu u predškolákov; * Určite vyhliadky na ďalší rozvoj projektu. | Monitoring na identifikáciu úrovne vytvárania predstáv u detí o človeku a jeho zdraví, po vykonaní rôznych foriem a metód práce v rámci projektu; Vydanie nástenných novín „Starajte sa o svoje zdravie od mladého veku“; Usporiadať sviatok „Cesta do krajiny sporu a zdravia“; Prezentácia projektu. |
Mechanizmus implementácie projektu.
Zdravý životný štýl je dynamický systém ľudského správania založený na hlbokom poznaní príčin zdravia alebo zlého zdravia, na voľbe takej línie správania, ktorá bude maximalizovať zachovanie a upevnenie zdravia. Ide o neustálu úpravu ich správania s prihliadnutím na získané skúsenosti.
Hlavné úlohy pre túto sekciu:
Druhá juniorská skupina:
Formovanie kultúrnych a hygienických zručností
Vytváranie myšlienok, že príčinou výskytu chorôb môže byť porušenie správania
Vytváranie predstáv o stavbe ľudského tela.
Stredná skupina:
Pokračovať vo vytváraní predstáv o dôležitosti osobnej hygieny pre zdravie človeka
Vytvárať predstavy detí o ľudských orgánoch a ich funkciách (oči, uši, ústa, nos, srdce, žalúdok)
Formovať pochopenie mikróbov a vírusov. Poskytnite základné informácie o najčastejších ochoreniach v našom regióne, ich príznakoch, príčinách a najjednoduchších spôsoboch prevencie ochorení
Pokračujte v oboznamovaní sa s pravidlami zdravého životného štýlu. Formovať potrebu pohybu, otužovania, osobnej hygieny.
Dajte prvú predstavu, že človek je živý organizmus.
Seniorská skupina:
Povzbudzujte sa, aby ste dodržiavali základné hygienické a hygienické normy a pravidlá; naďalej formujú koncepciu, že ľudské zdravie je spojené so správaním a osobnou hygienou
Pokračujte v zavádzaní vnútorných orgánov (mozog, nervy, črevá, pľúca atď.)
Naučte sa rozlišovať pojmy „zdravie“, „choroba“; pokračovať vo vytváraní predstáv o chorobách, ich príznakoch, príčinách a preventívnych opatreniach
Pre predstavu, že poškodenie zdravia môže nastať v dôsledku degradácie životného prostredia
Pokračujte vo vytváraní návyku zdravého životného štýlu
Objasniť predstavy o potrebách človeka ako živej bytosti.
Prípravná skupina:
Automatizovať implementáciu sanitárnych a hygienických noriem a pravidiel (osobná hygiena, hygiena prostredia)
Vytvoriť si predstavu o hlavných systémoch ľudského tela a orgánoch, ktoré tieto systémy tvoria (nervový, obehový, dýchací, tráviaci atď.)
Vytvárať predstavy o ochoreniach spojených so znečistením životného prostredia, ako aj o niektorých bežných ochoreniach v našom regióne, ich príčinách a spôsoboch liečby
Naučte sa prepojiť ochranu životného prostredia s ľudským zdravím
Pokračujte vo vytváraní návyku zdravého životného štýlu; upevniť myšlienky o spôsoboch zachovania a podpory zdravia v regióne
Upevniť poznatky o človeku ako biosociálnej bytosti.
Pedagogické podmienky, ktoré prispievajú k riešeniu vyššie uvedených úloh, formovaniu predstáv predškolákov o človeku a jeho zdraví:
- Vytvorenie rozvojového prostredia v DC.
- Kompetencia učiteľov.
- Systém práce s deťmi. Práca na formovaní starostlivého, starostlivého postoja k sebe a svojmu zdraviu by sa mala začať od raného predškolského veku, keď sa informácie asimilujú najhospodárnejším spôsobom - imprintingom. V budúcnosti sa to stane základom budúcich konceptov, nápadov, ktoré sa budú dopĺňať, komplikovať a rozvíjať.
- Spolupráca s rodičmi. Rodičia by mali dobre poznať obsah práce s deťmi v každej vekovej skupine. Zručnosti vyvinuté v záhrade a vytvorené koncepty sú zafixované v rodine. Rodičia by mali slúžiť ako vzor, byť osobným príkladom starostlivosti o svoje zdravie.
Diagnostické materiály vám umožňujú diagnostikovať úroveň:
Formovanie detských predstáv o človeku a jeho zdraví;
Kompetencie učiteľov v tejto oblasti
Informovanosť rodičov o obsahu práce o formovaní predstáv predškolákov o človeku a jeho zdraví.
Na základe toho sa domnievam, že je potrebné, aby si predškolák formoval zručnosti zdravého životného štýlu prostredníctvom formovania základných vedomostí o svojom tele a faktoroch, ktoré ho ovplyvňujú. Čím skôr dieťa získa predstavu o stavbe svojho tela, spozná dôležitosť otužovania, pohybu, správnej výživy, spánku, tým skôr sa zoznámi so zdravým životným štýlom.
1. fáza – prípravná (máj 2015)
V prvej etape mojej práce som študovala psychologickú, pedagogickú, metodologickú literatúru na túto tému. Po zistení problémov vo formovaní návykov zdravého životného štýlu u predškolákov som urobil prieskum medzi rodičmi a zistil som, že aj rodičovská komunita má záujem tento problém riešiť. Ďalej som systematizoval diagnostické nástroje: monitorovanie na zistenie úrovne formovania predstáv u detí o človeku a jeho zdraví, zdravý životný štýl. Vypracovala dlhodobý plán práce s rodičmi, deťmi, učiteľmi zameraný na formovanie návykov zdravého životného štýlu u detí staršieho predškolského veku.
Potom vybrala praktický materiál pre prácu s rodičmi a deťmi: konzultácie, didaktické hry a cvičenia, poznámky, rozhovory, scenáre (prázdniny, voľný čas, divadelné aktivity, KVN, kvízy).
Uskutočnil som prvé rodičovské stretnutie na tému mojej práce, kde som rodičov oboznámil s existujúcim problémom: deti nemajú predstavy o ľudskom zdraví, o spôsoboch jeho zachovania a posilnenia; deti majú negatívny vzťah k otužovaniu a ranným cvičeniam, nesledujú čistotu svojho tela a vecí. Ukázal, ako možno tento problém vyriešiť prostredníctvom projektových aktivít.
Rodičia sa aktívne zapájali do práce a v budúcnosti sa rozhodlo pracovať v tejto oblasti v spojení so všetkými odborníkmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ktorí poskytujú podporu a pomoc pri vytváraní návykov zdravého životného štýlu u detí. Na stretnutí som predviedol všetok pripravený materiál pre pripravovanú prácu, metódy práce s hrami, beletriu a metodickú literatúru; boli ponúkané poznámky o otužovaní, gymnastike pre oči a akupresúre.
2. fáza – diagnostika (september 2015)
Po vykonaní diagnostického vyšetrenia som dospel k záveru, že u väčšiny detí predstavy o úlohe tela vo všeobecnosti zodpovedajú realite. Úvahy starších predškolákov sa opierajú o praktické skúsenosti a fyziologické vnemy. Deti chápu význam a úlohu organizmu v živote človeka veľmi jednostranne. Podceňujú dôležitosť denného režimu, pohybu, otužovania, racionálnej výživy a osobnej hygieny.
Pri vytváraní komplexu priamo vzdelávacích aktivít som sa opieral o tieto ustanovenia:
1. Vykonávanie spoločensky organizovanej, sústavnej a cieľavedomej práce predškolského zariadenia a rodiny.
2. Logické a dôsledné využívanie všetkých hlavných overených spôsobov v praxi formovania návykov zdravého životného štýlu u predškolákov. Patrí medzi ne režim dňa, cvičenie, otužovanie, racionálna výživa, osobná hygiena.
3. Zlepšenie formovania návykov zdravého životného štýlu u starších predškolákov prostredníctvom tematického plánovania. Tematické plánovanie odráža pohľad na vzdelávací proces ako na komplexný systém, ktorý zahŕňa rozvojové úlohy, formy organizácie vzdelávacieho procesu a rozvíjajúce sa vyučovacie prostredie.
4. Využívanie rôznych foriem organizácie práce s deťmi: frontálna – tímová, podskupinová – tímová, individuálna – párová.
Vybudoval som pracovný systém v nasledujúcich oblastiach:
V systéme práce s deťmi pri výučbe zdravého životného štýlu možno rozlíšiť dve etapy:
- Informatívna - dieťaťu sú podávané základné predstavy o stavbe jeho tela, o zdraví, vzťahoch s okolím, pravidlách pre udržanie a upevňovanie jeho zdravia, pravidlá zdravého životného štýlu.
- Aktívny - získanie skúseností s vedením zdravého životného štýlu v drsnej klíme a environmentálnych problémoch, schopnosť využívať zdraviu prospešnú silu prírody pôvodnej krajiny na upevnenie zdravia, zdravotne nezávadné technológie.
Učenie prechádza všetkými aktivitami dieťaťa počas pobytu v predškolskom zariadení a je podporované rodičmi doma. Formy organizácie vzdelávania: hodiny (hodiny zdravia), hry, herné situácie, rozhovory, akcie, divadelné predstavenia, čítanie beletrie, kreslenie.
Pri organizovaní priamych vzdelávacích aktivít v týchto etapách som využíval rôzne metódy a techniky.
Umelecké slovo, detská kniha – dôležitý prostriedok na ovplyvňovanie detí. Výber diel určoval ich obsah. Napríklad čítanie S. Chernyho "O Kaťuši" - prináša zvyk udržiavať oblečenie čisté. V. Suteeva: "Kto povedal mňau?" - Vytvára predstavy o orgánoch sluchu a zraku. T. Voronkova "Masha je zmätená." V. Bianki "Kúpanie mláďat" - tvorí návyk zdravého životného štýlu a KHN, upravenosť, čistota, presnosť. Rozprávky „Ako Andreika porazila zubný kaz“, „Dobrodružstvo mikróba“ tvoria myšlienku mikróbov a CGN. K. Chukovsky "Aibolit" - tvorí myšlienky a úctu k ľuďom lekárskej profesie.
V práci je efektívne využívať metódu riešenia problémových situácií. Učiteľka napríklad povie deťom krátky príbeh s jednoduchou zápletkou, kde postavy čelia jednoduchým ťažkostiam (zachytí sa dážď, prechladnú atď.). Deti sú pozvané, aby tieto ťažkosti vyriešili a pomohli hrdinom dostať sa z ťažkej situácie. No pedagóg nerozpráva len príbeh, ale zároveň ceruzkou či kriedou kreslí (zjednodušene), čo sa deje. Odpovede, ktoré navrhujú deti, tiež dopĺňa učiteľ alebo deti. Tým je problém vyriešený.
Pri svojej práci som zohľadnil, že hra je vedúcou činnosťou v živote detí predškolského veku, navyše je hra emocionálna činnosť: hrajúce sa dieťa je v dobrej nálade, aktívne, priateľské. Pri vytváraní predstáv o človeku, jeho tele a zdravom životnom štýle som využíval didaktické, mobilné a rolové hry s jednoznačne didaktickým zámerom - herné náučné situácie (ITS).
Pri použití metódy IOS som použil techniku hernej motivácie. To umožňuje od raného detstva formovať humánny postoj k životnému prostrediu, rozvíjať aktívne postavenie vo vzťahu k ostatným (pomáhať, chrániť, starať sa atď.). Napríklad: prať bielizeň, dávať čaj, liečiť, pomáhať pri obliekaní. Z IOS a osobných skúseností deti prenášajú dej a hranie rolí, upevňujú pozitívny vzťah k sebe navzájom, k povolaniu lekára a návyku zdravého životného štýlu.
Pomocou didaktických hier systematizovala a upevňovala vedomosti, ktoré deti získali: D / a „Správne zbierať“, „O aké orgány človek prišiel“ - upevniť predstavy detí o ľudských orgánoch, D / a „Áno a nie“ - upevniť zručnosti v starostlivosť o zuby, D / a "Zdravie z košíka" - formir
