Scenár literárneho večera
"Takže sme spriaznené duše,"
venovaný prezentácii básnickej zbierky „Pramene“
Cieľ:
Literatúra :
Dryzhakova E. V magickom svete poézie. Kniha pre študentov Čl. trieda - M.: Osveta, 1978. - 203 s.
Uglich básnici (brožúry).
Vybavenie:
portréty básnikov
sviečka
diplom, žetóny, ceny
pozvánky
biografie básnikov zbierky „Pramene“.
Plán podujatia:
Org. moment
Zadajte. slovo vodcu
Pár slov o hosťoch
Slovo o básnikoch zbierky
Rozhovor s hosťami večera (pitie čaju) + kvíz „Najlepší znalec poézie“
Zhrnutie udalosti.
Scenár:
Moderátor:
*** (Poézia nie je čas byť sviečkou...)
... Poézia nie je fakľa, ale sviečka ...
(Zabudol som čí slová, ale zdá sa, že je to Gorodetsky)
Poézia nie je čas byť sviečkou
Sotva bliká, čas už vôbec nie.
No, možno s výnimkou prípadu, keď pre mier...
Smútok za mladým kmeňom...
Ktorá by sa učila a rástla,
Ochutnať tento úžasný svet na ochutnávku,
A ani hod zeme z hrsti
Rodičovský, v slzách, na veku rakvy.
Poézia nie je svetlo sviečok,
Malo by to byť teraz, zlo voči pokorným vetrom,
A vodiaci maják v noci
Horiaca kováreň na tavenie ocele.
Draude.A
moderátor: Dobrý večer, priatelia! Každý z vás, čo sedíte v tejto sále, každý človek v našom obrovskom svete má svoje vlastné chápanie poézie, individuálne, akceptované iba ním samotným, a nech je poézia pre jedného porovnateľná so sviečkou a pre druhého - s vodiacim majákom - to nezáleží. V našej sále nie náhodou horí sviečka, pretože náš večer je venovaný prezentácii básnickej zbierky Jar, ktorej autormi sú študenti v (c) osh. Ich hlas je stále slabý, ako tento chvejúci sa plameň. Ale niekedy to stačí na osvetlenie duší blízkych, priateľov, známych a len neznámych ľudí, ktorí boli v určitom čase vedľa vás. Poézia je túžba podeliť sa o svoje svetlo s ostatnými. Jaroslavľský básnik K. Vasiliev si túto skutočnosť veľmi presne všimol:
… „Poézia, ktorá zúri len v duši básnika, ešte nie je poézia, pretože o nej nikto nevie. Je na to sama. To isté ako - nič. Je mimo prevádzky. Zo života. Básnik, ktorý si svoje básne ukrýva pred sebou – zbavuje svoj život zmyslu. Potreba zverejniť svoje básne je pre básnika nevyhnutná. Lebo len to dáva zmysel jeho štúdiu a v širšom zmysle aj jeho životu.
Tieto slová budú epigrafom nášho večera.
Poézia je stará milovaná vášeň ľudstva. Niet ľudí na svete, ktorí by nemali básnikov. Básnici sú vo väčšej či menšej miere obdarení talentom, niekedy sú medzi nimi aj géniovia ako Puškin. Svetová poézia si však starostlivo uchováva mená tých, ktorí včas našli a povedali ľuďom tie správne slová – niekedy pikantné a láskavé, inokedy trpké a ironické a povedali to tak, že mu chceli veriť, pretože básnici vždy žijú svedkovia času. Voľba básnika-hovorcu vždy zostane na čitateľovi, v neprítomnosti ktorého sa stratí samotný básnik.
V našej sále nie sú žiadni ľahostajní ľudia, každý sem prišiel na príkaz svojej duše a srdca. Niektorí píšete poéziu sami, niekto je ich vďačným poslucháčom. Chcem predstaviť hosťom našej dovolenky:
Ochkina L.M., Zyablova N.A., Chistyakova L.P., Budnikov A. atď.
Dovoľte mi predstaviť ďalšieho riadneho člena nášho večera – básnickú zbierku „Rodniki“. Jej autormi sú absolventi a súčasní študenti našej školy. Výber mena tiež nie je náhodný. Pramene sú pramene s čistou vodou, vybíjajúce prúdy z ich rodnej zeme; básne mladých básnikov udivujú úprimnosťou, láskavosťou, láskou k našej krajine, jej prírode, svetu. Hlavnou črtou básní nie je dokonalosť zručnosti, ale čistota a otvorenosť ich duší. A úprimný rozhovor s nadšenou mládežou nenechá nikoho ľahostajným.
Rastorgueva Elena.
Elena, ktorá vyrástla skoro, vždy udivovala hĺbkou a bohatstvom svojho vnútorného sveta, so zvýšeným zmyslom pre prítomnosť. Jej poézia nie je obyčajný dievčenský lyrický denník, ale zrelé, zmysluplné, srdečné veci. Ich hlavnou témou je láska-vášeň, ktorá nepozná mieru a hranice; pocit maľovaný takmer vždy v tragických tónoch. Ako Tyutchev - "láska je ako smrteľný súboj ...".
Belkina Irina.
Veselá, milá, sympatická ... Irina žije v atmosfére neustálych osláv a bez záujmu zdieľa svoju radosť s ostatnými. Táto ľahkosť, do istej miery, bezstarostnosť je vlastná aj jej textom. Jej poézia je jednoduchá a úprimná. Irina vždy hovorí o sebe. Ale! Keď napríklad obdivuje krásy nášho hlavného mesta, tento obdiv sa prenáša aj na nás, čitateľov. A hovoriť úprimne o tom, čo milujete, je skutočne odvážny čin nielen pre básnika, ale pre každého človeka.
Toporishcheva Láska.
láska! Jej meno je odpoveďou na všetky otázky. Úprimnosť v pocitoch, často ťažká, zostáva nezmenená. Ani obraz lietajúceho vtáka nie je náhodný... Láska sa rúti von; pretože v zajatí tento pocit zomiera. Jednoduchosť slov! Ale len lichôtky a nepravda sú vždy veľavravné, a preto sú ich reči mŕtve.
Myagková Júlia.
Julia je úžasné dievča so „žiariacimi“ očami princeznej Tolstého, v ktorých kvitnú ruské bylinky. Láskavosť v nich koexistuje s nežnosťou, milosrdenstvo s odvahou. Takže jej básne sú odrazom jej očí. S rovnakou usilovnosťou a pozornosťou píše o ruskej povahe, láske, živote. Živá účasť a úprimnosť vo všetkom je jej životným a tvorivým krédom.
Tušnová Anna.
Len na prvý pohľad je Anna skromná a krehká, pretože je to dievča so silnou vôľou a charakterom. Od prírody bojovníčka je premenená na poéziu. Každá jej báseň je emotívnym dialógom s čitateľom. Častejšie ide o túžbu smútiť na jeseň, sledovať umierajúcu prírodu alebo jazdiť v zime na rýchlej trojke. Ale vždy, dokonca aj v tých najhlavnejších básňach, je cítiť mierny smútok.
Galaktionov Artyom.
Roman je pokojný a sebestačný, zodpovedný, no trochu hanblivý mladík. Je to niekto, na koho sa môžete vždy spoľahnúť. Jeho básne sú teda otvorené a jednoduché.
Gagieva Mária.
Mária, hrdé a nezávislé dievča, nepodliehajúce žiadnym zákonom a pravidlám. Je vášnivá vo všetkom: v živote aj v poézii, a preto neznáša poltóny a polocitové pocity, siahajúce vo všetkom k samotnej podstate. A napriek takému mladému veku sa jej texty vyznačujú osobitnou „dospelosťou“, vážnosťou myslenia a cítenia.
Zbierka pozostáva z troch častí: „O prírode“, „O láske“, „O živote“. V živote každého človeka - to sú najdôležitejšie a najdrahšie témy.
Pri vytváraní zbierky zohrala osobitnú úlohu Lyubov Ivanovna Sirotkina, riaditeľka našej školy, múdra žena a zaujímavá partnerka. Zbierka preto začína epigrafickou básňou I. Belkina, venovanou Ljubovovi Ivanovne. Irina momentálne žije v inom meste.
Čitateľ:***
Na tejto škole som už tri roky
A ja ju tak milujem.
Náš riaditeľ je veľmi prísny,
Ale pomáha všetkým.
Niekedy to trochu kričí
Neexistuje život bez ťažkostí.
Stáva sa to a chvála tiež,
Nech je šťastie väčším problémom.
Ďakujem za pochopenie
Trpezlivosť, úprimnosť, láskavosť!
A nikdy nezabudni
Irina Belkinová môj!
2004
Moderátor: Každý básnik je celá éra, celý svet. Niektorých ľudí priťahujú obrázky prírody; niekto vo svojich riadkoch prenáša búrku vášní, pocitov;
niekto úprimne s čitateľom, niekto filozofuje; niekto hovorí o priateľstve, láske; a niekto o tom všetkom spolu. Samozrejme, lyrické opisy rodnej uglichskej prírody nenechajú nikoho ľahostajným. A mimoriadne presný je aj príbeh o neskorej jeseni Anny Tushnovovej. Prirovnáva studený dážď k uplakanej oblohe. A mimochodom, slovo básnikovi ...
A. Tushnova:
***
Všetky stromy zozlátli:
Je predsa jesenný čas.
Trochu smutné v mojom srdci,
Zdá sa, že to nekončí.
Ráno vstať a studený dážď
Bije po strechách, akoby zo zlosti,
Zdá sa, že toto sú slzy neba,
Pretože to zomrelo.
Slnko ho už nezohrieva
A už tak matne svieti.
Obloha je celá zahalená závojom,
Zdá sa, že nebo, nebo spí.
15.10.2004.
Hostiteľ: Pozemská láska... Ľudská láska... Večná, nesmrteľná téma. Každý z básnikov sa snažil tento pocit vyjadriť, sprostredkovať svojim vlastným jedinečným spôsobom. Saadi a Omar Khayyam, Dante a Petrarca, Byron a Goethe. A náš veľký Puškin! Ďalší veľkí ruskí básnici: Lermontov, Nekrasov, Tyutchev, Blok…. Každý je v tejto téme inovátorom, pretože píše a hovorí z čoho ho bolí srdce, duša. Náš vek sa podpísal na sfére osobných, rodinných vzťahov, zhrubol, pošliapal intímny svet človeka, dal vzniknúť cynicko-obchodníckemu pohľadu na svätyňu svätých - lásku, ženskú krásu, materstvo. O to radostnejšie je stretnutie s dielami, z ktorých každé je jedinečné, v každom z nich sú tie najjemnejšie krásne podnety ľudskej duše, jej lásky a vernosti. Je zaujímavé sledovať vzostupy a pády mladej duše opisujúcej zážitok prvej lásky, prvých rozchodov a zrad. Básne E.Rastorgueva nie sú detinsky vážne a bolestne zmyselné.
Rastorguev:
Dve sviečky.
Dve sviečky horia ako dva životy,
Zapálenie ohňa v dušiach,
Dve sviečky, ako dvaja hriešnici
trpieť v tichosti
Dal si moju ruku do svojej.
Uchvátil si ma jasným plameňom,
Zapálil som spätný oheň
Naša láska bola taká vrúcna
Že sa sviečky roztopili a láska bola preč.
Teraz sme s vami ako cudzinci,
Teraz nie sme ani priatelia, ani nepriatelia,
Áno, moje myšlienky sú teraz iné.
Nechcú viac lásky.
Moje srdce je teraz ako ľad
ako večný blok ľadu,
Teraz už neroním slzy
A teraz som silnejší ako vtedy.
2003
Hostiteľ: Život je zložitý. Dokazuje to obrovské množstvo ľudových prísloví. "Žiť život nie je pole, cez ktoré treba prejsť." Povedať druhým o tom, čo vás trápi, s čím sa vaše srdce nedokáže vyrovnať, je už výkon. Slzy úcty vyvoláva báseň Y. Myagkovej „Deviaty máj“.
Myagkova:
***
Postavme sa pri svätom ohni
Kľaknime k žule
Spomíname na padlých i živých,
O osudoch zlomených vojnou.
Pozri, prišiel sivovlasý vojak,
Na balustrádu položil kvety.
Sledujte, ako medaily horia na slnku
A znášanie ako na parádu.
Boli presne ako my:
Miloval, pracoval, žil,
Žartovali, smiali sa, chodili do kina,
Rodili deti a vychovávali ich.
Ale smúti nad hrozným slovom "vojna"
Zasahovali do ich osudov a životov.
Bránili svoje domovy
Krajina a ľudia z fašizmu.
Pozrite sa, koľko z nich je pred vami v radoch,
Nepočítajte kilometre priezvisk,
Tí, ktorí zomreli v nerovnom smrteľnom boji,
Aby sme boli s vami spokojní.
2005.
Moderátor: Zapaľujeme sviečku na našej narodeninovej torte. Sviečka je len jedna, pri predstavení druhej kolekcie zapálime už dve.
Slovo k hosťom.
Moderátor: Kde, kedy a za akých okolností sa ľudia naučili skladať poéziu? Na túto otázku sa nedá odpovedať, pretože ju študovali vždy a všade.
Nie je náhoda, že názov nášho večera bol zvolený „Tak, sme v srdci spriaznení!“. Všetkých spájal plameň tejto sviečky... Nechajte jeho oheň osvetliť vašu dušu a zachráni vás pred temnotou ľahostajnosti a vulgárnosti. Členovia rodiny by si mali navzájom pomáhať. Zdieľajte iskierku tepla a stonásobne sa vám to vráti. Uvídime sa znovu.
Konverzácia.
Takže chcete vo svojom živote uvoľniť niekoľko lúčov svetla, nechať energiu v tomto svete, rozpustenú vo vašom čase. A teraz to dokážem s pomocou svojich diel.
Poézia je úžasná jemná záležitosť, zrozumiteľná každému. Aby ste to však pochopili a našli SVOJHO autora, musíte sa snažiť. Básne znejú len vtedy, keď logika mlčí. A chcem zariadiť môj prvý večer poézie , na ktorej ožijú moje vnútorné LYRIKY.
Medzi mojím CHCENÍm a REALIZÁCIOU však bolo viac prekážok, ako sa zdalo...
Po prvé, ide o elementárny nedostatok skúseností! Po druhé, úplný nedostatok financií. Po tretie, mám veľké obavy!
Ale prvé veci! Koná sa teda v meste Perm a v kalendári máme presne druhú polovicu JANUÁRA 2015.
Básne mimo času
Nielenže sú nadčasové, ale aj vychádzajú z módy. Nie sú vôbec módne. Básne sú úplné pod zemou. neveríš? Samozrejme, ak sa pravidelne prechádzate po starom Arbate, zdá sa, akoby sa celá krajina venovala tvorivosti. A odvezte sa ... najprv za Moskovský okruh, potom ešte ďalej ... V provinčnom meste nie je zvykom nadväzovať známosti, vysedávať v kaviarni a veriť nováčikom, aj kreatívnym s nervózne citlivým chrbtom. Chcete príklad? Celé mesto miluje jedno divadlo. Je to naozaj neuveriteľné, od magickej šatne až po fantastické predstavenia klasikov.
Veriac, že géniovia by mali slintať pre vôňu kreativity, išiel som s umeleckým riaditeľom Sergejom Fedotovom s návrhom zorganizovať spoločný projekt.
"Prepáč, čo?" - prekvapil sa riaditeľ. - "Básničky v divadle UMosta pod naším menom?! S našimi hercami?! Čo s tým má Majakovskij a iné experimenty, keď na teba nemám ani čas!" Vo všeobecnosti bol môj "Firebird" vytrhnutý trochu pod a na môj nervózny chrbát najtenší mystik z Permu vylial vaňu ľadovej vody ... povzbudzujúcu, sakra!
Básne potrebujú svetlo
Presnejšie, nielen svetlo, ale miestnosť, kde sa môžu ukázať. Prechádzajte sa, mávajte rukami, prejavujte svoje pocity, pozerajte sa do očí tých, ktorí si pri počúvaní predstavujú a objavujú v sebe NIEČO nové.
Nemôžem si dovoliť prenájom, v kaviarni s hlučnou hudbou - tam bude niečo ako koncert v sklenenom akváriu alebo televízna relácia s vypnutým zvukom.
Prihlásil som sa na nekonečné umelecké školy, ktoré som vyštudoval v rodnom Perme. Povedz, pozri, čo si sa naučil, dohodnime si s tebou stretnutie! Tu je jedna z najfarebnejších odpovedí:
"Priestor je len za peniaze. Prepáčte, ale rozsvietite žiarovky a my potom zaplatíme elektrinu?! A mimochodom, dajte nám knihu do múzea!"
Objektivizácia strún je mágia a nie je to tak
Na večer sú potrebné knihy. A knihy sa tlačia za peniaze. Kolekcia, ktorú cez moria a údolia tlačí agentúra Altasper, sa na to nehodí. Na masovú spotrebu je dosť drahý, najmä po zdražení dolára (agentúra sídli v Kanade). Tu sa chcem veľmi pekne poďakovať všetkým mojim prvým čitateľom, ktorí si kolekciu zakúpili a podelia sa o svoje dojmy.
Podľa najkonzervatívnejších odhadov môžete publikovať knihy od 7 000 rubľov. To je niekde okolo 50-70 kópií v jednoduchom obale. Knihy sú potrebné, aby ich dali tým, ktorým záleží na mojej poézii. Toto bude minikópia mojej zbierky "Firebird", ktorú si každý, kto prišiel na tvorivé stretnutie, odnesie so sebou ako darček.
To všetko je pre jednu osobu dosť ťažko riešiteľné, aj keď v nej žije drzá a náročná poetka! Myslím, že tu môžu pomôcť len priatelia! Napíšte o svojich skúsenostiach alebo možno nápadoch. Ak máte možnosť pomôcť vytlačiť knihu za výhodných podmienok, máte vhodné priestory, alebo ste aj autorom, ktorý sa chce podieľať na tomto NEKOMERČNOM projekte, napíšte mi. Pre všetkých blogerov LJ existuje osobný priestor a pole na komentáre. Pre ostatných čitateľov môj mail [chránený e-mailom]!
Môj život ide teraz a váš tiež, drahí súčasníci! Je čas ukázať sa a zažiariť!
Literárny salón "Čaro očí - poézia jesene"
Cieľ:
Oboznámiť žiakov s dielami ruských básnikov.
Úlohy:
Vzdelávacie:
- Študovať diela ruských básnikov;
vyvíja sa:
- Rozvíjať záujem študentov o štúdium diel ruských básnikov;
- Rozvíjať komunikačné zručnosti žiakov;
- Rozvíjať expresívne čítanie žiakov;
Vzdelávacie:
- Vzbudiť záujem študentov o štúdium poézie;
- Vštepovať žiakom lásku k ich rodnej prírode;
- Pestovať lásku k ruskej literatúre, k Rusku, k malej vlasti.
Prípravné práce:
Prečítajte si a naučte sa básne ruských básnikov venovaných jeseni
usporiadať výstavu kníh a portrétov ruských básnikov.
Popis materiálu:
Navrhujem scenár pre literárnu obývačku na základe diel ruských básnikov „Čaro očí – poézia jesene“ pre žiakov 7. – 8. ročníka. Tento materiál bude užitočný pre učiteľov ruského jazyka a literatúry počas týždňových predmetov tradičných pre mnohé školy.
Vybavenie:
Reprodukcie: Levitan "Zlatá jeseň", S. Žukovskij "Na verande. Jeseň“, I. O. Ostroukhov „Zlatý baldachýn“, V. Kuznecov „Jesenná krajina“, Y. Klever „Jesenný park“ hudobný sprievod, projektor, počítač, prezentácia
Priebeh udalosti
učiteľ:Dobrý deň milí priatelia! V tento jesenný deň sme sa zišli v literárnej obývačke, aby sme si vypočuli a prečítali básne o jednom z najkrajších a mnohými básnikmi najobľúbenejších období - jeseni.
Znie dielo Čajkovského z cyklu „Ročné obdobia“ – „Jesenná pieseň“.
Moderátor 1:
Jesenná kráľovná sa blížila nepočuteľnými krokmi. Objala prírodu, pomaly brala plátno a štetce, aby s umelkyňou začala maľovať všetko naokolo pestrými farbami. Príroda nikdy nevyzerá tak rozkošne a dojemne ako príroda na jeseň.
A. V. Kuznetsov "Jesenná krajina"
Hostiteľ 2:
Jeseň v Rusku bola vždy obdobím, o ktorom mnohí spisovatelia spievali,
básnikov, umelcov a hudobníkov. Videli v ňom jedinečné krásy ruskej prírody, ktorá sa na jeseň oblieka do zlatého šatu, trblietajúceho sa bujnou pestrofarebnosťou, a nudné krajiny, jesenné odumieranie prírody a smútok za letom ako symbol života.
Moderátor 1:
"Tupý čas! Kúzlo očí! Tvoja kráska na rozlúčku je mi príjemná," - tak povedal A.S. o zlatej jeseni. Puškin. Puškinova poézia preniká do našich sŕdc a zostáva tam navždy, má akúsi tajomnú silu.
Čitateľ 2:
Smutný čas! Ó kúzlo!
Tvoja kráska na rozlúčku je mi príjemná -
Milujem nádhernú povahu vädnutia,
Lesy zahalené do karmínovej a zlatej,
V ich baldachýne hluku vetra a sviežeho dychu,
A nebesia sú pokryté hmlou,
A vzácny lúč slnka a prvé mrazy,
A vzdialené sivé zimné hrozby.
Moderátor 1:
Jeseň v dielach ruských básnikov je mnohostranná a viacfarebná. V básni „Jeseň je pôvodná“ Tyutchev dáva jesennému tichu osobitnú vážnosť a šarm a zároveň potvrdzuje prirodzenosť toho, čo sa deje, obdivuje jesenné ticho, prázdnotu polí, prchavú krásu jesene. prírody.
V. Polenov "Zlatá jeseň"
Čitateľ 1:
Je na jeseň originálu
Krátky, ale úžasný čas -
Celý deň stojí ako krištáľ,
A žiarivé večery...
Vzduch je prázdny, vtáky už nepočuť,
Ale ďaleko od prvých zimných búrok,
A leje čistý a teplý azúr
Do odpočinkového poľa...
Hostiteľ 2:
Spevákom jesenného smútku je v ruskej poézii I. Bunin. So svetlou a dokonca jemnou malebnosťou opisuje všetky farby jesenného lesa - od karmínovej a fialovej až po tmavé a bezfarebné. Ale táto krása je pominuteľná, čoskoro ju vystriedajú pochmúrne a ponuré tóny. Iluzívny charakter vecí v prírode a živote – také sú pocity básnika.
A. Schilder "Ravina"
Čitateľ 2:
V lesoch sa dvíha jesenný vietor,
Ide hlučne cez húštiny,
Trhanie mŕtvych listov a zábava
V zbesilom tanci nesie.
Len zmraziť, spadnúť a počúvať,
Znova zamávať a po ňom
Les bude bzučať, triasť sa – a liať
Lístie dážď zlatý.
Fúka v zime, mrazivé fujavice,
Oblaky plávajú na oblohe...
Nech zahynú všetci mŕtvi, slabí
A vráťte sa do prachu!
Zimné fujavice - predchodcovia jari,
Zimné fujavice musia
Pochovať pod studeným snehom
Mŕtvy príchodom jari.
V tmavej jeseni sa zem prikrýva
Žlté lístie a pod ním
spiace výhonky a vegetačná vegetácia,
Šťava z životodarných koreňov.
Život sa rodí v tajomnej temnote.
Radosť a smrť
Slúžiť nehynúcemu a nemennému -
Večná krása Bytia!
„Na verande. Jeseň“ Stanislav Žukovskij
Znie melódia Anna German „Jesenná pieseň“.
Hostiteľ 2:
jeseň! Si najlyrickejšia zo všetkých ročných období! Šípky, hloh, horský popol žiaria zrelými bobuľami. A stromy sú pevným oceánom zlata. Vo vzduchu poletuje pavučina a je cítiť korenistú vôňu prechádzajúceho leta. Ako chcem, aby táto krása bola večná.
Jeseň vo vás vyvoláva túžbu túlať sa lesom, cítiť jeho priestrannosť. Vďaka tomu si zaspomínate na letné dni. Majkovská jeseň je spomienkou na práve uplynulé leto, na jeho farby. Básnik používa slová ako umelec maľuje. Nie náhodou sa jedna z básní Apolóna Nikolajeviča Maikova volá „Krajina“.
Obraz "Zlatá jeseň" Ilya Ostroukhov
Čitateľ 2:
Milujem lesnú cestu
Nevediac kam, túlaj sa;
dvojitý hlboký rozchod
Ideš - a cesta nemá koniec ...
Zelený les je všade okolo;
Jesenné javory sa už červenajú,
A smrekový les je zelený a tienistý;
Aspen yellow spustí alarm;
Z brezy spadol list
A ako koberec pokryl cestu ...
Chodíte ako po vode
Noha vydáva hluk ... ale ucho počúva
Najmenší šelest v húštine,
tam,
Kde je bujná papraď
driemanie.
A rad červených muchotrávok,
Že sú trpaslíci báječní, spia ...
Slnečný lúč už dopadá šikmo ...
Rieka vykúkala v diaľke...
Na trasúcich sa mlynských kolesách
Už z diaľky vydáva hluk...
Moderátor 1:
Jeseň dáva človeku pocítiť niečo majestátne a slávnostné. A zároveň „jeseň dýcha túžbou, jeseň odlúčením“ (I. Bunin)
Znie dielo A. Vivaldiho „Jeseň“.
Čitateľ 3:
Les ako maľovaná veža,
Fialová, zlatá, karmínová,
Veselá, farebná stena
Stojí nad svetlou lúkou.
Brezy so žltým vyrezávaním
Žiari v modrom azúre,
Ako veže, vianočné stromčeky stmavnú,
A medzi javormi sa sfarbujú do modra
Sem-tam v lístí cez
Svetlá na oblohe, tie okná.
Les vonia dubom a borovicou,
Cez leto vyschla od slnka,
A jeseň je tichá vdova
Vstúpi do svojej pestrej veže...
Hostiteľ 2:
Keď už hovoríme o jeseni, nemožno si spomenúť na úžasne krásnu poéziu básnika Silver Age Sergeja Yesenina. Vo svojich básňach vytvára zvláštny umelecký svet, v ktorom sú hlavnými obrazmi zem a nebo. Yeseninova povaha je božský chrám. Básnik sníval o harmónii vo svete a v ľudskej duši, preto ho chcel vidieť krásneho, silného, nežného, láskavého, kráčajúceho vo svete po širokej čistej ceste. Preto je v jeho básňach najdôležitejší obraz cesty. Vypočujme si báseň „Cesta premýšľala o červenom večeri ...“
Čitateľ 4:
Cesta myslela na červený večer,
Kríky horského popola sú viac hmlisté ako hlbinné.
Chatrč-starenka prah čeľuste
Prežúva páchnuce omrvinky ticha.
Jesenný chlad jemne a pokorne
Plazí sa v tme na ovsený dvor;
Cez modré sklo žltovlasý chlapec
Posvieti si na hru so zaškrtávacím políčkom.
Objímajúc fajku, trbliece sa pozdĺž príbehu
Zelený popol z ružového sporáka.
Nikto tu nie je a vietor s tenkými perami
O tom, kto šepká, kto zmizol v noci.
Niekomu päty už nedrvia háje
Popraskaný list a zlatá tráva.
Pretrvávajúci vzdych, potápanie s tenkým zvonením,
Bozkáva zobák chlpatej sovy.
Tma je stále hustejšia, v stodole je pokoj a spánok,
Biela cesta lemuje klzkú priekopu...
A jačmenná slama jemne stoná,
Visiace z pier prikyvujúcich kráv.
Moderátor 1:
Krása života, krása prírody bola zmyslom, účelom a pátosom ďalšieho básnika „strieborného veku“ - Konstantina Dmitrieviča Balmonta. Alexander Blok v článku „On Lyrics“ (1907) napísal: „Keď počúvate Balmonta, vždy počúvate jar.“ To platí aj vtedy, keď počúvate jeho básne o jeseni.
Čitateľ 5:
Ráno predčasne chladno
Júlové poludnie na poludnie septembra.
V lesoch kvitne úsvit stromov
rubínovo-topazová zvonkohra.
Chu! Psy behajú po zalesnenom svahu,
Nasypaním štekania na zajaca, hovoriac:
Aký nepriamy skok sa márne ponáhľať,
Tá smrť prešla cez zelenú skrýšu.
Malý smaragd je posypaný okrom.
Šafranové koberce sa trepotali,
A diaľky boli zafarbené líščou kožušinou.
Zlom všetkých línií v sieti vetiev je strmý,
„Tam! Tam! Zo všetkého, čo je tu"_
Odchádzajúce, vtáky kričali.
Y. Clover "Jesenný park"
Hostiteľ 2:
Vypočujte si báseň „Zlatá jeseň“ od Borisa Pasternaka. Vidíme v nej pokojný obdiv nad krásou nadchádzajúcej jesene, filozofické zamyslenie sa nad životom, nad striedaním ročných období, nad večnosťou prírody. Pasternakova jeseň má mnoho tvárí: buď sú to výstavné siene obrazov, alebo mladí novomanželia – lipa v korune a breza „pod svadobným a priehľadným závojom“.
Čitateľ 1:
jeseň. Rozprávka,
Všetky sú otvorené na kontrolu.
čistenie lesných ciest,
Pohľad do jazier
Ako na umeleckej výstave:
Haly, haly, haly, haly
Brest, jaseň, osika
Bezprecedentné v zlacení.
Lipová obruč zlatá -
Ako koruna na mladomanželovi.
Brezová tvár - pod závojom
Svadobné a transparentné.
pochovaná zem
Pod listami v priekopách, jamách.
V žltých javoroch krídla,
Akoby v pozlátených rámoch.
Kde sú stromy v septembri
Za úsvitu stoja vo dvojiciach,
A západ slnka na ich kôre
Zanecháva jantárovú stopu.
Kde nemôžete vkročiť do rokliny,
Aby každý nevedel:
Tak zúrivý, že ani krok
List stromu pod nohami.
Kde sa ozýva na konci uličiek
Ozveny na strmom svahu
A lepidlo na čerešňu
Zamrzne vo forme zrazeniny.
jeseň. starodávny kútik
Staré knihy, oblečenie, zbrane,
Kde je katalóg pokladov
Prechádza chladom.
učiteľ:
Chlapci, navrhujem, aby ste si vypočuli báseň o jeseni od nášho belgorodského básnika Nikolaja Nikolajeviča Griščenka.
Milujúci A. A. Fet, N. N. Griščenko ho občas napodobňoval (básne o prírode), no zároveň bol individuálny, obrazne realistický, vyhýbal sa chladnému a prirodzenému estetizmu.
Samotná príroda je ľahostajná, no vďaka peru N. N. Griščenka ožíva! Príroda je prirovnávaná k človeku: zbavená svätožiary večnosti trpí.
Báseň „Jeseň kladie monotónne oslnenie ...“ odráža stav duše básnika. Lyrický hrdina trpí spolu s prírodou, srdce ožíva až vtedy, keď lýra prehovorila: „Opatrne sa dotýkam struny rukou a milé slová ticho, ale mocne začni krúžiť nad tichou riekou ...“. Nie náhodou je v básni použitý obraz lýry, pretože je symbolom básnickej inšpirácie, tvorivosti.
Čitateľ 3:
Jeseň dáva monotónne vrcholy
Na závoji vyblednutého leta.
Svet mlčí... Veľký smútok
Unavený okraj úsvitu dýcha.
Slnko vychádza a oči sa zdajú -
Tráva suchá, revír prázdny.
Jeseň prišla nečakane skoro
A lietať ako pavučina na oblohe,
Všetko preniknuté neviditeľným smútkom,
Všetko bolo nasiaknuté teplom odchádzajúcim...
Len osamelé husi kričia,
Niť odtrhnutá na juh letí.
Čitateľ 2:
Na spálenej tráve, na lesnej čistinke
Stojím uprostred jesenného sveta
A unavené slnko visí nado mnou
Ako zabudnuté v nebi
dlhá tichá lýra.
Opatrne sa rukou dotknem strún,
A slová sú milé jemne, ale silne
začať krúžiť
nad tichou riekou
Pokračovanie melódie jasnej jesene ...
učiteľ:
Belgorodská poetka Svetlana Taplinskaya napísala nádhernú báseň „Biela jeseň“. Venuje sa neskorej jeseni. Počúvaj ho.
Mimoškolská práca (mimoškolská) v literatúre, ako každá iná školská disciplína, je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu a je nepostrádateľným prvkom normálne organizovanej práce školy.
Téma „Mimoškolská práca v literatúre“ sa stáva čoraz aktuálnejšou v našej dobe, v čase najväčšieho spoločensko-politického a kultúrneho života krajiny. Mimoškolská práca zvyšuje záujem o štúdium literatúry, umocňuje pocit lásky, úcty k nej, vôľu prekonávať nedostatky vo svojom prejave. Mimoškolské aktivity prispievajú k formovaniu správnych konceptov literatúry u detí, rozširujú myšlienky získané v procese školenia.
Metodisti L.P. Bessonov, L.K. Golubev, V.V. Golubkov, Z.Ya. Rez vo svojich spisoch uvažoval o všeobecných otázkach organizácie mimoškolskej práce, osobitnú pozornosť venoval praktickým materiálom mimoškolskej činnosti, ale iba v ruskej literatúre.
Témou tejto štúdie je „Literárny večer ako jedna z foriem mimoškolskej práce“. Cieľ práce: zvážiť teoretické otázky organizovania mimoškolských aktivít, najmä literárnych večerov, a na ich základe vypracovať literárny večer pre stredoškolákov.
Stanovený cieľ: vyžadoval riešenie nasledujúcich úloh:
- zistiť rozdiel medzi mimoškolskou prácou na hodine literatúry a voliteľným výberom;
- určiť všeobecné a špecifické zásady organizácie mimoškolskej práce v literatúre;
- odhaliť obsah mimoškolskej práce v literatúre;
- zvážiť druhy a formy mimoškolskej práce, typy literárnych večerov;
- rozvíjať literárny večer.
Kapitola 1. Mimoškolská práca, jej druhy
Vyučovacia a výchovná práca sa neobmedzuje len na to, čo sa robí v triede. Správna formulácia vzdelávacieho biznisu predpokladá aj široko rozmiestnené mimoškolské a mimoškolské aktivity (triedy).
Mimoškolskou prácou sa nazývajú špeciálne organizované mimoškolské aktivity, ktoré prispievajú k prehlbovaniu vedomostí, rozvoju zručností a schopností, uspokojovaniu a rozvíjaniu záujmov, schopností a poskytovaniu primeraného odpočinku žiaka. Vykonávajú ho spravidla učitelia príslušných predmetov, rodičia, ako aj aktíva žiakov pripravených na jeho realizáciu.
Účel a ciele mimoškolských aktivít sa výrazne líšia od cieľov a cieľov vyučovacích hodín a mimoškolských aktivít.
Vyučovacia hodina je hlavnou formou výchovno-vzdelávacej práce, jej obsah je určený učebnými osnovami a upravený školským rozvrhom. V triede žiaci dostávajú základné informácie o spisovateľoch a analyzujú diela.
Voliteľný predmet si študent volí ľubovoľne, samostatne. Potom, čo si študent vyberie konkrétny kurz, musí ho bezpodmienečne navštevovať. Súčasne s vyučovaním prebiehajú aj mimoškolské aktivity. Známka za tento kurz sa zapíše do denníka. Okrem toho je voliteľný kurz vedený podľa programu a je upravený rozvrhom.
Mimoškolská práca v literatúre má svoj vlastný obsah, svoje špecifiká organizácie a konania, svoje formy a typy a má tieto ciele: vzbudiť lásku k literatúre, zlepšiť jazykovú kultúru a rozvíjať záujem o literatúru ako akademický predmet.
Tieto ciele určujú úlohy mimoškolskej práce, a to: rozširovať, dopĺňať a prehlbovať vedomosti o spisovateľovi, zručnostiach a schopnostiach získaných na vyučovacích hodinách; naučiť deti samostatne pracovať s ďalšími pomôckami; zabezpečiť, aby študenti milovali knihu ako zdroj vedomostí; rozvíjať kreativitu žiakov.
Pri organizovaní mimoškolských aktivít, ako aj pri vedení vyučovacích hodín učiteľ vychádza zo všeobecných didaktických princípov, ktoré predstavujú ich hlavné východiská určujúce pedagogickú prax vo vyučovaní základných vied. V mimoškolskej práci v literatúre sa uplatňujú všetky tieto princípy:
- vedecký princíp;
- zásada dôslednosti a konzistentnosti pri prezentácii materiálu;
- princíp kontinuity v asimilácii vedomostí;
- princíp prepojenia teórie a praxe;
- zásada dostupnosti navrhovaného materiálu.
Mimoškolská práca má okrem všeobecných didaktických zásad svoje vlastné, napr.
- zásada úzkeho prepojenia mimoškolských aktivít s triedou;
- princíp dobrovoľnej účasti školákov na vyučovaní;
- princíp rovnakého práva všetkých žiakov zúčastňovať sa mimoškolských aktivít;
- princíp požičiavania;
- zásada individuálneho prístupu ku každému žiakovi;
- princíp rozvoja schopností, reči žiakov.
V literatúre existuje niekoľko klasifikácií typov a foriem mimoškolskej práce.
Zotov Yu.B. (8, 35) rozdeľuje všetky druhy mimoškolskej práce do dvoch veľkých skupín: pravidelnú a epizodickú.
Prvý typ zahŕňa: domácu úlohu, ktorá zahŕňa robenie domácich úloh na vyučovaciu hodinu, domáce experimenty a pozorovania, mimoškolské aktivity, rôzne krúžky, televízne programy, ďalšie hodiny na túto tému atď.
Medzi epizodické typy patria tematické konferencie a večery na danú tému, olympiády, abstraktné práce na danú tému (na strednej škole), domáce kompozície, vzdelávacie exkurzie atď.
V.V. Golubev (7, 410 - 431) dodržiava nasledujúcu klasifikáciu:
1) mimoškolské čítanie; 2) hrnčeky; 3) časopis a nástenné noviny; 4) literárne výstavy; 5) literárne exkurzie.
Z.Ya. Rez (11, s. 366-382) rozlišuje tieto typy:
a) mimoškolské čítanie; b) čitateľské konferencie a diskusie; c) ráno a večer; d) literárny krúžok; e) klub; f) literárna miestna história; g) múzeum.
Golubev L.K. (6, 10 - 25) nájdete nasledovné členenie typov: mimoškolské čítanie; 2) literárny krúžok; 3) rôzne epizodické udalosti.
Všetky druhy sú blízko príbuzné. Mimoškolské čítanie sa delí na individuálne a kolektívne.
Literárny krúžok môže byť aj:
1) čitateľ; 2) expresívne čítanie; 3) umelecké rozprávanie; 4) dramatický; 5) kreatívne.
Epizodické udalosti rozdeľuje na:
- stretnutia so spisovateľmi a hrdinami literárnych diel; 2) literárne spory; 3) literárne výstavy; 4) literárne kvízy 5) literárne exkurzie; 6) literárne večery.
Podľa nášho názoru je táto klasifikácia univerzálna.
Problém organizovania mimoškolských aktivít je teda v našej dobe aktuálny. Jeho význam je veľký. Je to logický dôsledok a pokračovanie práce na vyučovacej hodine a prispieva tak k maximálnemu rozvoju tvorivej činnosti školákov, čím sa dajú do značnej miery kompenzovať prirodzené nedostatky vyučovacej hodiny. Okrem toho všetky druhy mimoškolských aktivít, ak sú správne organizované, plnia výchovnú funkciu.
Akákoľvek mimoškolská práca žiakov, ako napríklad práca v triede, si vyžaduje starostlivé vedenie a kontrolu zo strany učiteľa. Metodika je tu jednoduchá – dobrá znalosť študentov a túžba učiteľa zaujať ich učivom. Na to človek nemusí šetriť čas ani námahu.
Kapitola 2. Literárny večer ako jedna z foriem mimoškolskej práce. Typy literárnych večerov.
Literárny večer je jednou z najefektívnejších foriem mimoškolských aktivít v škole. Niekedy sa však večery berú len ako ďalšie podujatie, dokonca aj ako zábavné podujatie, k výberu témy večera sa pristupuje bezmyšlienkovito a do jeho prípravy sa zapájajú len talentované deti.
Literárne večery sa konajú zriedkavo - 2-3 krát do roka. Väčšinou sú spôsobené výročím spisovateľa alebo mimoriadnym záujmom detí o jeho tvorbu, sú akýmsi výsledkom dlhej práce – triednej i mimoškolskej. Pripravujú sa všetky triedy, učitelia literatúry, výtvarnej výchovy, hudby, triedni učitelia.
Literárne večery prinášajú do života školy osobitú sviatočnú náladu, uvádzajú ich do sveta poézie, hudby, maľby, vzrušujú ich stretnutím s literárnymi hrdinami.
Večer rozširuje a prehlbuje oboznámenie školákov so životom a dielom spisovateľa (básnika), jeho literárnym prostredím, dobou, vytvára v nich ucelenejšiu a emocionálnejšie zafarbenú predstavu o osobnosti spisovateľa, zmysle jeho tvorby.
Starostlivo sa na ne pripravujú, už dávno pred začatím prípravy slovičkár prísne očistil výber materiálu na večer; úryvky z výtvarných diel spisovateľa na inscenáciu, jednotlivé dejstvá alebo scénky z hier na expresívne čítanie, romance a piesne na slová básnika, ktorému je venovaný literárny večer, hudobné čísla.
Potom sa so študentmi prediskutoval program večera a pri konečnom výbere materiálu sa nevyhnutne brala do úvahy dostupnosť diela silám účinkujúcich, možnosť scénického rozlíšenia so skromnými prostriedkami školského divadla. do úvahy. Učitelia hudby pomáhajú pri výbere sólových a zborových čísel.
Pri organizovaní večera treba upriamiť pozornosť na jeho obsah, na to, na aké vzdelávacie a vzdelávacie účely slúži, a to nielen navonok.
Nemenej pozornosti ako výber témy si zaslúži aj otázka programu večera. O tom, či bude večer masívny, do značnej miery rozhoduje štruktúra programu. Záleží aj od programu, ako spojíme večer s triednickou hodinou.
V závislosti od programu sa Petropavlovskaya N.D. (13, 22) rozlišuje niekoľko druhov literárnych večerov: hry, široký program, čítanie, otázky a odpovede. Každý typ má svoje špecifiká.
Herné večeryLiterárne hry sú hlavnou zložkou tohto druhu večerov. Deti sa veľmi ochotne zúčastňujú. Majte však na pamäti, že nie každá hra bude prijatá s radosťou. Nemotorne postavené, zle organizované hry nespôsobia medzi chlapmi žiadne nadšenie a neprinesú žiadne výhody.
Treba sa zamyslieť nad témou herného večera. Literárne hry možno využiť ako prostriedok na testovanie a upevňovanie vedomostí, ako podnet na pozorné, premyslené čítanie. Herný večer sa môže konať ako záverečný v určitej fáze štúdia programu. Materiál sa vyberá na základe množstva diel jedného spisovateľa alebo na základe diel viacerých. Hry sa dajú postaviť aj podľa textu jedného diela. Čím rôznorodejšie hry, tým väčšia šanca na úspech. Ak sa obmedzíme na jeden kvíz, po chvíli budú chlapci unavení z odpovedí na otázky. Je potrebné používať kvízy a krížovky, literárne loto a literárne domino. Môžete tiež použiť hotové literárne hry, napríklad: hru „Kto je to?“ - pomenovať hrdinu podľa portrétnej charakteristiky.
Hra „odpovedzte na otázku“: otázka sa prečíta z textu alebo životopisu spisovateľa.
Večery so širokým programom
Večer tohto typu zahŕňa reportáž aj koncert, spojený textom - komentárom moderátorky. Petropavlovskaja N.D. (13, 26) verí, že večer sa dá doplniť výstavou, literárnymi hrami a dramatickými predstaveniami. "Tento večer je veľkým prínosom," hovorí. (13, 22). Rozlišuje tieto zložky: literárna kompozícia, výstava, literárne hry, nástenné noviny.
- Literárna skladba zaznie v prvej časti, je centrom večera. Namiesto jedného rečníka, ako je zvykom vo väčšine večerov, môžete urobiť niekoľko moderátorov, a to je viac účastníkov večera.
- Výstava, s ktorou sa chalani zoznámia pred začiatkom literárnej kompozície, počas prestávky medzi prvou a druhou časťou. Môžete požiadať deti, aby kreslili kresby, rozloženia, robili výšivky, remeslá. Hlavnou podmienkou kreativity je súlad s témou večera.
- Večer sa začína literárnymi hrami a ich obsah určuje téma a všeobecná úloha večera.
Je potrebné postaviť kompozíciu tak, aby zdôraznila prepojenie literatúry so životom, medzi témou večera a problémami, ktoré študentov momentálne trápia.
Druhá časť je dramatický odbor, ktorý pokračuje v literárnej skladbe. Obsah predstavenia zodpovedá všeobecnej téme večera.
Dizajn večera zahŕňa výrobu pozvánok, plagátov, programov. K tomu treba zaujať chlapov, ktorí vedia perfektne kresliť, navrhovať, fantazírovať. Študenti, ktorí ovládajú počítače a techniku, môžu pomôcť pri zostavovaní prezentácie, filmu, hudobnej výzdobe večera, príprave bookletov, večerných programov.
Literárneho večera sa zúčastňuje väčší počet študentov, ktorí sú hercami a čitateľmi, umelcami, tanečníkmi a dekoratérmi. Večer so širokým programom tak umožňuje účasť viacerých detí.
Večery čítania
Program týchto večerov je zredukovaný na umelecké čítanie diel. Tento večer sa koná len zriedka. Mali by ho organizovať filológovia s konkrétnymi cieľmi, a to lepšie zoznámiť spisovateľa s dielom, hlbšie pocítiť silu jeho talentu. Učiteľ by mal „dávať pozor na výber materiálu, zapojiť sa do práce na výraznom čítaní“ (2, 55)
Večer čítania vrátane obľúbených diel študentov v programe je najistejším prostriedkom na propagáciu beletrie. To je teraz veľmi dôležité, pretože žiaci nechcú čítať. Čoraz viac času trávia pred televíznymi obrazovkami, počítačovými monitormi. Na čítanie diel preto absolútne nezostáva čas. Študenti píšu eseje podľa tých príručiek, ktoré obsahujú „diela medailérov“. Ale v týchto knihách nie sú žiadne zaujímavé diela, sú písané podľa predlohy. Na prilákanie detí ku knihám sú preto čitateľské večery nevyhnutné. Jedinou pripomienkou je malý počet účastníkov, ktorí by divákom ukázali, ako sa číta poézia, úryvky z diel.
Večery otázok a odpovedí
Prax ukazuje, že študenti radi odpovedajú na otázky. Program tohto typu večerov možno zostaviť z odpovedí na skôr položené otázky. Môžete sa tiež opýtať na životopis autora, na problémy diel, na históriu vzniku diel.
Príprava na večer otázok a odpovedí by mala začať diskusiou na danú tému. Po určení vyvesia plagát, na ktorom je uvedený dátum práce večera, téma je nahlásená. Žiaci píšu otázky, ktoré si postupne vyberajú. Každý účastník večera si zo všetkých otázok vyberie tie, s ktorými si vie poradiť. Najťažšie je na učiteľa.
Porovnaním jednotlivých typov literárnych večerov podľa programu môžeme usúdiť, že ich možnosti sú nerovnaké. Niektoré majú veľmi široký význam, zatiaľ čo iné majú oveľa užší význam.
Herné večery nepomáhajú mobilizovať ani beletriu, ani hry na propagáciu literatúry. Na prípravu si nevyžadujú dlhodobú prácu veľkého tímu.
Večery čítania a večery otázok a odpovedí majú rovnaké nevýhody: počet účastníkov je pomerne malý.
Otvára sa najväčší priestor na riešenie výchovných problémov večery so širokým programom, keďže na práci je zapojený veľký tím: speváci, herci, čitatelia... Zapájajú sa chlapci, ktorí radi fotia a hľadajú materiál z ďalších zdrojov.
AT večery so širokým programomúčastníci preukazujú rôzne zručnosti a schopnosti: prácu s knihou, s počítačom, schopnosť orientovať sa v zbere a systematizácii materiálu na reportáž a výstavu. Tento typ večera dáva nácvik expresívneho čítania.
Večer by mal byť výsledkom skvelej práce tímu, komplexného testu jeho kvalít, previerky organizácie chalanov a zodpovednosti každého za svoj podiel na spoločnej veci.
Hlavná vec nie je len v konaní samotného literárneho večera, ale v tej zaujímavej kolektívnej práci pri príprave naň, ktorou školáci nejaký čas žijú, že večer vyvoláva hlboké emócie, zanecháva živé dojmy: dobre zahraná rola, studňa -prečítaná báseň si pamätáme ešte dlho, niekedy na celý život. „Okrem toho sa študenti zoznamujú s literárnymi zdrojmi, ktoré sú pre nich nové, zbierajú materiál, vydávajú literárne nástenné noviny, špeciálne číslo literárneho a umeleckého časopisu, skladajú albumy, robia si náčrty kulís, učia sa hudobné čísla, navrhujú návrh sály, kresliť na pozvánky“ (10, 80)
Niekedy sa pre účastníkov večerov konajú prednášky o literatúre, hudbe, maľbe s ukážkou obrazov, filmov. Boli prípady, keď večerom predchádzali literárne spory, literárne procesy s hrdinami“ (2, 58)
Ak sa večery stanú systémovými, budú sa konať niekoľko rokov dva- až trikrát do roka, kým skončia školu, študenti nadobudnú veľmi užitočné a zaujímavé skúsenosti v rôznych typoch amatérskych vystúpení.
Kapitola 3
Pozri Literárny večer podľa A.A. Milna „Medvedík Pú a všetci všetci“ http://festival.1september.ru/articles/412168
Záver
Problém organizácie mimoškolskej práce v literatúre je v našej dobe aktuálny. Pokúsili sa to vyriešiť nasledujúci vedci L.P. Bessonov, L.K. Golubev, V.V. Golubkov, Z.Ya. Res. Na základe ich práce možno vyvodiť tieto závery:
- Metodici vo svojich prácach zdôrazňujú potrebu mimoškolských aktivít, a to: literárnych večerov;
- Mimoškolská práca v literatúre je postavená na základe všeobecných didaktických zásad;
- Čím rozmanitejšie sú formy mimoškolskej práce, tým živší je záujem študentov o ňu;
- Literárny večer ako jedna z foriem mimoškolských aktivít sa nekoná často. Zvyčajne je venovaný výročiu básnika, spisovateľa. Na príprave večera sa podieľa učiteľ aj deti;
- Večer prehlbuje a rozširuje oboznámenie detí so životom a dielom spisovateľa, jeho literárnym prostredím, dobou, vytvára ucelenejšiu a emocionálnejšie zafarbenú predstavu o osobnosti, zmysle diela spisovateľa, básnika. ;
- Literárnych večerov je viacero druhov: hry, široký program, čítanie, otázky a odpovede, každý z typov má svoje špecifiká. Navyše, večer so širokým programom má oproti večerom iného typu vážne výhody: je výsledkom skvelej práce tímu, komplexného testu jeho kvalít, previerky organizácie chalanov a zodpovednosti každého z nich. za svoj podiel na spoločnej veci.
- Literárne hry možno využiť ako prostriedok na testovanie a upevňovanie vedomostí, ako podnet na pozorné, premyslené čítanie. Herný večer sa môže konať ako záverečný v určitej fáze štúdia programu;
- Večery na čítanie a večery s otázkami a odpoveďami majú rovnaké nevýhody: zúčastniť sa môže pomerne veľa študentov. Nevyžadujú prípravu, dlhodobú prácu veľkého tímu;
- Ak sa večery konajú pravidelne niekoľko rokov, tak do odchodu zo školy študenti získajú užitočné skúsenosti v rôznych typoch amatérskych predstavení;
- Študenti môžu byť hercami, čitateľmi, umelcami, tanečníkmi a dekoratérmi. Každý z nich si vyberie oblasť, v ktorej sa cíti sebaisto;
- Účastníci večerov širokého programu rozvíjajú rôzne zručnosti a schopnosti: práca s knihou, doplnkovými zdrojmi vedomostí, s počítačom, schopnosť orientovať sa v zbere a systematizácii materiálu pre reportáž a výstavu, dáva prax expresívneho čítania.
Bibliografia
- Milne, A.A. Macko Pú a všetko ostatné
- Bessonov, L.P. Literárne krúžky a literárne a hudobné večery na strednej škole. - L., 1960. - 199 s.
- Mimoškolská a mimoškolská práca v literatúre: zborník článkov / Ed. Prednášal prof. Ya.A. Rotkevič. - M., 1970. - 224 s.
- Mimoškolská práca v literatúre (zo skúseností učiteľov v regióne Rostov). - M., - 1964. - 184 s.
- Golubev, L.K., Polukhina, V.P. Mimoškolská práca v literatúre: (
internetové zdroje
- http://festival.1september.ru/articles/507263/
- http://www.detskiysad.ru/ped/ped224.html
- http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=5368
- http://lershkola1.ucoz.ru/link/docs/opatrabotshirshoba.doc
- http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2341/Itemid,118/
Literárne prázdniny akoby upevňujú a zovšeobecňujú rôznorodé umelecké dojmy, vedomosti a zručnosti detí, zahŕňajú rôzne druhy detských aktivít (čítanie a rozprávanie, spev a tanec, počúvanie, pozeranie a inscenovanie). Sú výsledkom práce pedagóga, jej výsledkom, „korunou veci“.
Aký je najlepší spôsob, ako pripraviť literárny sviatok - matiné alebo večer zábavy?
V prvom rade je potrebné veľmi presne určiť tému večera, jeho konkrétny účel. Pedagógovia v škôlke často organizujú „meniny knihy“, „prázdniny kníh“. Napriek veľkému úsiliu pedagógov, detí, rodičov na prípravu a zdobenie sviatku to niekedy neprináša očakávané potešenie, ukáže sa to príliš únavné, dlhé, chaotické. Aký je dôvod zlyhania? V prvom rade v nesúlade témy s možnosťami detí predškolského veku. Téma formulovaná ako „Sviatok knihy“ sa ukázala byť príliš široká. Na takejto dovolenke sa rozprávali, hrali, spievali o všetkom: o ľudových rozprávkach a Puškinových rozprávkach, o Tolstom a Gorkom, Marshakovi a Čukovskom. Tento kaleidoskop veľkých mien a nádherných diel deti ohromil, nedal im možnosť sústrediť sa na obsah diel, vychutnať si ich vnímanie a výkon.
Najlepšou dovolenkou v materskej škole bude dovolenka s jedným sprisahaním (napríklad „Rozprávky A.S. Puškina“, „Knihy o zvieratách“, „Rozprávky K.I. Chukovského“ atď.). Takáto téma umožní presne určiť účel matiné (dať deťom radosť zo stretnutia s ich obľúbenými dielami, rozšíriť ich chápanie diela spisovateľa, vzbudiť záujem o tému atď.), zamerať sa na deti pozornosť po obsahovej stránke slávnostnej akcie.
Na uskutočnenie literárneho večera je potrebné vypracovať scenár - základ dovolenky, jej plán. Scenár je najčastejšie písaný formou priamej reči, určuje postupnosť meniacich sa akcií (čítanie, hry, predstavenia a pod.).
Ďalšou z najdôležitejších podmienok úspechu večera je správny výber hostiteľa alebo hostiteľov. Hostiteľom detského večera nie je zabávač, ktorý oznamuje určité čísla, ale milý hostiteľ, vytvárajúci atmosféru slávnosti. Úspešnosť stretnutia detí s umením slova závisí od jeho umenia, kultúry, šarmu, schopnosti ľahko komunikovať, vidieť a zapojiť všetkých prítomných do deja.
Často hostitelia a iné postavy večera nejakým spôsobom konajú. Na večeri venovanom ústnemu ľudovému umeniu to môže byť rozprávač a rozprávkové postavy, na večeri venovanom tvorbe S.Ya. Marshak, - poštár, hasič, roztržitý muž, k dielu K.I. Čukovskij - Dr. Aibolit, Moidodyr atď. Stretnutie s hrdinom knihy, jeho uznanie, priamy kontakt s ním, nevyhnutne zabezpečený scenárom, poskytujú deťom estetické potešenie, podporujú aktívnu "komunikáciu" s literárnym dielom.
Pri vývoji scenára pre literárny večer je potrebné pamätať na to, že by mal byť založený na maximálnej tvorivej aktivite všetkých detí, ktoré sa zúčastňujú matiné. Hostiteľ je určite majiteľom dovolenky, ale nemal by zatieniť deti. Sú hlavnými postavami každej dovolenky.
Je dôležité, aby scenár primerane kombinoval rôzne typy detských aktivít: fyzickú aktivitu (akcie, tanec, hry, atrakcie, čítanie poézie atď.) a vnútornú duševnú aktivitu (počúvanie, pozeranie, riešenie literárnych problémov, hádanie hádaniek atď.) . Zároveň je potrebný zmysel pre proporcie: veľké množstvo dizajnových prvkov, rôzne vonkajšie aktivity môžu odvrátiť pozornosť od najdôležitejšej veci literárneho večera - stretnutia s knihou. Umelecké slovo, práca spisovateľa musí byť v centre deja dovolenky.
Literárny večer môže zahŕňať rôzne prekvapivé momenty, napríklad plnenie túžob detí (podľa programu) pomocou lupeňov polokvetu; vopred, tajne od detí, pripravené predstavenie rodičov s čítaním Puškinových obľúbených básní (na Puškinov sviatok), pozeranie bábkového či tieňového divadla a pod. Hlavná vec je, že literárny večer by sa v žiadnom prípade nemal podobať hodine reči. Jasná slávnosť v kombinácii s jednoduchosťou, prirodzenosťou, ľahkosťou v správaní každého z účastníkov - to sú nevyhnutné podmienky na vytvorenie správnej atmosféry na detskej dovolenke. Urobiť radosť deťom, dať im možnosť aktívne sa zúčastniť na sviatku venovanom rozprávke, obľúbenému básnikovi či spisovateľovi, znamená dať im dlhú spomienku na stretnutie s knihou.
Literárny rozvoj detí uľahčujú matiné, oddychové večery venované dielu spisovateľa alebo básnika, večery rozprávok, hádaniek, literárne kvízy (na motívy ľudových rozprávok, na motívy diel jedného autora, na základe známych knihy od rôznych autorov). Spojenie rôznych druhov umenia - hudba, beletria, výtvarné umenie vytvára slávnostnú atmosféru.
Všetky formy práce na zoznámení detí s beletriou mimo vyučovania vzbudzujú záujem a lásku ku knihe, formujú budúcich čitateľov.
Voľnočasové večery, nazývané aj zábavné večery, sa v MŠ konajú raz týždenne. Ich predmet môže byť veľmi odlišný. Môže to byť predstavenie, hudobný večer, športové súťaže, sledovanie karikatúr a oveľa viac. Všetko závisí od veku detí, smerovania škôlky, technických podmienok.
Budete potrebovať
- - divadlo hračiek;
- - obrazové divadlo;
- - tieňové divadlo;
- - divadlo prstov;
- - divadlo rukavičkových bábok;
- - obrazovka;
- - stôl;
- - počítač;
- - multimediálne vybavenie;
- - sprievodné skladby detských piesní a hudobných vystúpení;
- - zvuková aparatúra;
- - obleky;
- - Scenéria;
- - scenáre zábavných večerov a predstavení na motívy rozprávok.
Návod na vedenie:
- 1. Pre deti raného a mladšieho predškolského veku pripravte predstavenie. Deti v tomto veku sú väčšinou divákmi, samy dokážu o niečo viac. Ich vizuálno-figuratívne a vizuálne efektné typy myslenia prevažujú nad ostatnými, preto im treba ukázať všetko. Divadlo hračiek je prehliadkou rozprávky na stole. Chýba obrazovka, postavy sa pohybujú po povrchu. Deti to vidia. Ako dekoráciu môžete použiť stavebný materiál. Pre obrazové divadlo nájdite vhodné ilustrácie, vytlačte ich na farebnej tlačiarni a nalepte na flanelový alebo zamatový papier. Takéto obrázky sa objavujú na flanelografe počas príbehu a deťom sa to veľmi páči. Ak máte počítač, môžete si vyzdvihnúť karikatúry a usporiadať premietanie filmu. Nemalo by to byť príliš dlhé, stačí štvrťhodinka.
- 2. Možnosti pre deti stredného a staršieho predškolského veku sú už dosť veľké. Stále sa dajú využiť rôzne druhy divadiel, no deti zo seniorského a prípravného kolektívu už vedia premietať rozprávky samy. To zvyčajne vyvoláva veľký záujem. Navyše moderné technické prostriedky nám veľa umožňujú. Ak má škôlka vhodné zvukové vybavenie, môžete si napríklad pustiť skutočný muzikál. Toto sa robí v mnohých materských školách. Predškolským deťom sa takéto „profesionálne“ vystúpenia veľmi páčia.
- 3. Choďte za hranice divadla. Pripravte si napríklad večer venovaný tvorbe vášho obľúbeného spisovateľa. V tomto prípade musí existovať veľa predbežnej práce. Čítajte knihy deťom, rozprávajte o živote spisovateľa, ukážte jeho portrét. Môžete si dať za úlohu kresliť ilustrácie alebo robiť remeslá na túto tému. K dispozícii predškolákom a počítačová prezentácia. Mnoho detí v predškolskom veku už pozná moderné informačné technológie. Môžete poveriť jedného z rodičov, aby vyzdvihol potrebné fotografie, kresby a hudobné diela. Netreba zabúdať, že deti nemusia stále sedieť, preto treba rôzne aktivity kombinovať. Napríklad na začiatku urobte prezentáciu, potom po tanci alebo fyzickej aktivite požiadajte jedno z detí, aby prečítalo poéziu. Večer plný zábavy môžete zakončiť drámou alebo hrou pod holým nebom.
- 4. Občas tráv voľný večer s rodičmi. Môžete ponúknuť napríklad prípravu príbehu o vašej rodine. Požiadajte rodičov, aby vybrali zaujímavé fotografie a videá. Nechajte každú rodinu pripraviť krátky príbeh. Takáto „prezentácia“ môže byť rozdelená na niekoľko večerov alebo načasovaná, povedzme, na narodeniny.
- 5. Urobte si virtuálnu prehliadku. Deti môžu byť pozvané, aby sa vopred spýtali svojich starých rodičov na najzaujímavejšie miesta vo vašom meste, na známych ľudí, ktorí tu žili. Zoberte video alebo vytvorte flash animáciu. Rovnakým spôsobom si môžete dohodnúť exkurziu do múzea.
