Tvorivou činnosťou nazývame takú činnosť človeka, ktorá vytvára niečo nové, bez ohľadu na to, či je tvorená tvorivou činnosťou, nejakou vecou vonkajšieho sveta alebo určitou konštrukciou mysle alebo cítenia, ktorá žije a prejavuje sa iba v človeku samom. Ak sa pozrieme na správanie človeka, na všetky jeho činnosti, ľahko zistíme, že v tejto činnosti možno rozlíšiť dva hlavné typy konania. Jeden typ činnosti možno nazvať reprodukčným alebo reprodukčným; je to najužšie spojené s našou pamäťou; jeho podstata spočíva v tom, že človek reprodukuje alebo opakuje skôr vytvorené a vyvinuté metódy správania alebo vzkriesi stopy predchádzajúcich dojmov.

Je ľahké pochopiť, aký veľký význam má toto uchovávanie jeho bývalých skúseností pre celý život človeka, ako veľmi uľahčuje jeho prispôsobenie sa svetu okolo neho, vytváranie a rozvíjanie trvalých návykov, ktoré sa opakujú za rovnakých podmienok.

Organickým základom takejto reprodukčnej činnosti alebo pamäti je plasticita našej nervovej hmoty. Plasticita je vlastnosť látky, ktorá spočíva v jej schopnosti meniť sa a zachovávať stopy tejto zmeny. Náš mozog a naše nervy, ktoré majú veľkú plasticitu, ľahko menia svoju najjemnejšiu štruktúru pod vplyvom určitých vplyvov a zachovávajú si stopu týchto zmien, ak boli tieto vzruchy dostatočne silné alebo sa dostatočne často opakovali. Silné alebo často sa opakujúce excitácie v našom mozgu vytvárajú podobné rozbúrenie nových ciest. Mozog sa teda ukazuje ako orgán, ktorý uchováva našu predchádzajúcu skúsenosť a uľahčuje reprodukciu tejto skúsenosti. Ak by sa však činnosť mozgu obmedzila len na uchovávanie predchádzajúcej skúsenosti, bol by človek tvorom, ktorý sa dokáže prispôsobiť hlavne na obvyklé, stabilné podmienky prostredia. Akékoľvek nové a neočakávané zmeny v prostredí, s ktorými sa v doterajšej skúsenosti človeka nestretli, v tomto prípade nemohli u človeka vyvolať správnu adaptačnú reakciu.

Spolu s touto funkciou uchovávania minulých skúseností má mozog ešte jednu funkciu, nemenej dôležitú. Okrem reprodukčnej činnosti je ľahké si v ľudskom správaní všimnúť aj iný druh tejto činnosti, a to kombinačnú alebo tvorivú činnosť. Akákoľvek taká činnosť človeka, ktorej výsledkom nie je reprodukcia dojmov alebo činov, ktoré boli v jeho skúsenostiach, ale vytváranie nových obrazov alebo činov, bude patriť k tomuto druhému druhu tvorivého alebo kombinujúceho správania. Mozog nie je len orgán, ktorý uchováva a reprodukuje naše predchádzajúce skúsenosti, je to tiež orgán, ktorý kombinuje, tvorivo spracováva a vytvára nové pozície a nové správanie z prvkov tejto predchádzajúcej skúsenosti. Ak by sa činnosť človeka obmedzila len na reprodukciu starého, potom by bol človek bytosťou obrátenou len do minulosti a budúcnosti by sa dokázal prispôsobiť len do tej miery, do akej by reprodukovala túto minulosť. Je to tvorivá činnosť človeka, ktorá z neho robí bytosť, ktorá čelí budúcnosti, vytvára ju a modifikuje jej prítomnosť.

Tejto tvorivej činnosti, založenej na spájacej schopnosti nášho mozgu, psychológia hovorí predstavivosť alebo fantázia. Predstavivosť alebo fantázia zvyčajne neznamenajú presne to, čo sa týmito slovami vo vede rozumie. V bežnom živote sa predstavivosťou alebo fantáziou nazýva všetko, čo je nereálne, čo nezodpovedá skutočnosti, a čo teda nemôže mať žiadny vážny praktický význam. Predstavivosť ako základ každej tvorivej činnosti sa totiž prejavuje rovnako vo všetkých rozhodujúcich aspektoch kultúrneho života, čím umožňuje umeleckú, vedeckú a technickú tvorivosť. V tomto zmysle všetko, čo nás obklopuje a čo je vyrobené rukou človeka, celý svet kultúry, na rozdiel od sveta prírody, je všetko výplodom ľudskej fantázie a tvorivosti založenej na tejto predstavivosti.

Naša každodenná predstava o kreativite tiež celkom nezodpovedá vedeckému chápaniu tohto slova. V bežnom pohľade je kreativita údelom niekoľkých vybraných ľudí, géniov, talentov, ktorí vytvorili veľké umelecké diela, urobili veľké vedecké objavy alebo vymysleli nejaké zlepšenie v oblasti techniky. V činnostiach Tolstého, Edisona a Darwina ľahko rozpoznávame a ľahko rozpoznávame kreativitu, ale zvyčajne sa nám zdá, že táto kreativita v živote bežného človeka vôbec neexistuje. Ako však už bolo spomenuté, tento názor je nesprávny. V porovnaní s jedným z ruských vedcov, ako elektrina pôsobí a prejavuje sa nielen tam, kde je majestátna búrka a oslňujúce blesky, ale aj vo vreckovej lampe, takže je pravda, že kreativita vlastne existuje nielen tam, kde vytvára veľké historické diela, ale aj všade tam, kde si človek predstavuje, kombinuje, mení a vytvára niečo nové, nech sa táto novinka zdá akokoľvek malá v porovnaní s výtvormi géniov.

Ak vezmeme do úvahy prítomnosť kolektívnej tvorivosti, ktorá spája všetky tieto často nepodstatné zrnká individuálnej tvorivosti, ukáže sa, aká obrovská časť všetkého, čo ľudstvo vytvorilo, patrí práve k bezmennej kolektívnej tvorivej práci neznámych vynálezcov. Drvivú väčšinu vynálezov tvoria neznámi ľudia. Vedecké chápanie tejto problematiky nás teda vedie k tomu, aby sme sa na kreativitu pozerali skôr ako na pravidlo ako na výnimku. Samozrejme, že najvyššie prejavy kreativity má stále k dispozícii len pár vybraných géniov ľudstva, ale v každodennom živote okolo nás je kreativita nevyhnutnou podmienkou existencie a všetkého, čo presahuje hranice rutiny a obsahuje aspoň kúsok nového vďačí za svoj vznik tvorivému procesu človeka.

Ak je kreativita chápaná týmto spôsobom, potom je ľahké vidieť, že tvorivé procesy sa prejavujú v celej svojej sile už v ranom detstve. Jednou z veľmi dôležitých otázok detskej psychológie a pedagogiky je otázka tvorivosti u detí, rozvoj tejto tvorivosti a význam tvorivej práce pre všeobecný rozvoj a dozrievanie dieťaťa. Už vo veľmi ranom veku nachádzame u detí tvorivé procesy, ktoré sa najlepšie prejavia v hrách detí. Všetky tieto hrajúce sa deti sú príkladmi tej najpravdivejšej a najoriginálnejšej kreativity. Samozrejme, vo svojich hrách reprodukujú veľa z toho, čo videli. Každý vie, akú obrovskú úlohu hrá imitácia v detských hrách. Hry dieťaťa veľmi často slúžia len ako ozvena toho, čo videlo a počulo od dospelých, a predsa sa tieto prvky niekdajšej skúsenosti dieťaťa nikdy v hre nereprodukujú presne tak, ako v skutočnosti. Detská hra nie je obyčajným spomínaním na to, čo zažilo, ale tvorivým spracovaním zažitých dojmov, ich spájaním a budovaním novej reality, ktorá zodpovedá potrebám a sklonom samotného dieťaťa. Rovnako presne, túžba detí písať je rovnako aktivitou predstavivosti ako hrou.

Práve táto schopnosť vytvárať z prvkov štruktúru, spájať staré do nových kombinácií a to je základ kreativity. Mnohí autori s plnou vážnosťou poukazujú na to, že korene takejto kreatívnej kombinácie možno vidieť aj v hrách zvierat.

Hra zvieraťa je tiež veľmi často výplodom motorickej predstavivosti.

Tieto základy tvorivej predstavivosti u zvierat však v podmienkach ich života nemohli dostať stabilný a silný rozvoj a iba človek rozvinul túto formu činnosti do jej skutočnej výšky.

Predstavivosť a kreativita

2.1 Úloha predstavivosti vo vedeckej, technickej a umeleckej tvorivosti

Špecializácia rôznych druhov predstavivosti je výsledkom rozvoja rôznych druhov tvorivej činnosti. Preto existuje toľko špecifických typov predstavivosti, koľko je druhov ľudskej činnosti, predstavivosť hrá obzvlášť dôležitú úlohu vo vedeckej a umeleckej tvorivosti.

Vedeckú činnosť si nemožno predstaviť ako mechanické poznanie určitých javov okolitého sveta. Vedecký výskum je vždy spojený s konštrukciou hypotéz, preto je nemysliteľný bez tvorivej fantázie. Predstavivosť umožňuje vedcom vytvárať hypotézy, mentálne reprezentovať a hrať vedecké experimenty, hľadať a nachádzať netriviálne riešenia problémov. Takže napríklad v matematike sa na začiatku dokazovania rôznych viet treba stretnúť s tvrdeniami, ktoré začínajú slovami: „povedzme, že; Predstavme si to." Sú to oni, ktorí naznačujú, že proces matematického dokazovania začína kreatívnym znázornením alebo predstavivosťou. Predstavivosť hrá dôležitú úlohu v počiatočných štádiách riešenia vedeckého problému a často vedie k úžasným dohadom.

Na rozdiel od vedeckého myslenia, ktoré obmedzuje fantáziu človeka požiadavkami bezpodmienečnej spoľahlivosti, rozumnosti, účelnosti, dôkazov a logiky, v umení neexistujú obmedzenia ani pre predstavivosť, ani pre myseľ.

Spisovatelia, maliari, skladatelia, ktorí sa snažia zobraziť život v obrazoch svojho umenia, sa uchyľujú k tvorivej predstavivosti. Podstata umeleckej imaginácie spočíva predovšetkým v schopnosti vytvárať nové obrazy, ktoré môžu byť nositeľmi ideologického obsahu. Zvláštnou silou umeleckej predstavivosti je vytvorenie novej situácie nie porušením, ale zachovaním základných požiadaviek vitality. Napríklad podľa obrazov I.I. Shishkin, botanici môžu študovať flóru ruského lesa, pretože všetky rastliny na jeho plátnach sú nakreslené s „dokumentárnou“ presnosťou. Dodržiavanie vitality a reality však neznamená fotograficky presné kopírovanie vnímaného, ​​pretože skutočný umelec má osobitný pohľad na vec, preto hlavnou úlohou umeleckého diela je ukázať ostatným, čo umelec vidí, aby ostatní môže to vidieť. Tvorivá predstavivosť využíva tento druh fantázie, odchýlku od niektorých čŕt reality, aby poskytla obraznosť a jasnosť skutočnému svetu, hlavnej myšlienke alebo plánu.

Kreatívny proces v umení je najčastejšie spojený s aktívnou predstavivosťou: pred vytlačením akéhokoľvek obrazu na papier, plátno alebo notový list ho umelec vytvorí vo svojej fantázii, pričom na to aplikuje vedomé dobrovoľné úsilie. Aktívna imaginácia často zaujme tvorcu natoľko, že stráca kontakt so svojím časom, svojím „ja“, „zvyknutím si“ na obraz, ktorý vytvára.

Niektoré zážitky, pocity ľudí v bežnom živote môžu byť pre laika neviditeľné, no fantázia umelca, odklonená od reality, ju pretvára, osvetľuje jasnejšie a vypuklejšie ukazuje niektorú časť tejto reality, ktorá je pre neho obzvlášť dôležitá. Vzdialiť sa od reality s cieľom hlbšie do nej preniknúť a lepšie jej porozumieť – taká je logika tvorivej predstavivosti.

Zvlášť pozoruhodný je význam hudobného umenia pri rozvoji tvorivej predstavivosti, pretože. umelecké obrazy, tvorené pomocou zvukov, sa vyznačujú aktívnym a priamym vplyvom na vnútorný svet človeka. Možno dokonca tvrdiť, že žánre hudobného umenia pôsobili ako stimul pre rozvoj tvorivých schopností, spôsob ovplyvňovania emocionálnej sféry, faktor výchovy ľudskej individuality.

Zvuk ako základ hudobnej obraznosti a expresivity je zbavený sémantickej konkrétnosti slova, nereprodukuje pevné, viditeľné obrazy sveta ako v maľbe. Zároveň je organizovaná špecifickým spôsobom a má intonačnú povahu. Práve intonácia robí hudbu umením, akoby absorbovala stáročné umelecké skúsenosti. Hudba má tiež výrazné národné črty, ktoré sa prejavujú v jej intonácii, melodickej, rytmickej štruktúre. To je charakteristické najmä pre ľudovú hudobnú tvorivosť. Keďže asociativita je charakteristickou vlastnosťou tvorivej predstavivosti, hudba môže v poslucháčovi vyvolať rôzne emocionálne, obrazné, vizuálne, sémantické, motorické asociácie, spomienky na niečo prežité.

Predstavivosť v dospievaní

Hodnotu predstavivosti nemožno preceňovať. Nielen pre spisovateľov je potrebné vytvárať obrazy hrdinov alebo umelcov pri hľadaní zápletky pre budúci obraz. Bez fantázie by vedci nemohli vytvárať hypotézy...

Diferenciálne charakteristiky predstavivosti

Keď už hovoríme o predstavivosti, netreba podceňovať jej úlohu v duševnej činnosti človeka, pretože k určitému spracovaniu obrazov reality dochádza aj v najjednoduchšej verzii reprodukcie. Takže...

Reprezentácia a predstavivosť v psychológii

V ľudskom živote plní predstavivosť množstvo špecifických funkcií. Prvým z nich je reprezentovať realitu v obrazoch a vedieť ich použiť pri riešení problémov...

Psychologické predpoklady rozvoja predstavivosti u mladších žiakov

Úloha predstavivosti v kreativite je jedinečná. Možno ho definovať ako proces pretvárania predstáv o realite a vytvárania nových obrazov na tomto základe. To znamená, že predstavivosť sa zapne zakaždým ...

Rozvoj predstavivosti u detí predškolského veku

predstavivosť psychologická kreativita predškolákov Umelecká tvorivosť vrátane kreslenia, modelovania a aplikácie je pre deti predškolského veku azda najzaujímavejšou činnosťou ...

Rozvoj predstavivosti u detí s poruchami sluchu

Podstata imaginácie ako kognitívneho procesu spočíva v transformácii predstáv, vytváraní nových obrazov na základe existujúcich. Predstavivosť je vyjadrená v konštrukcii obrazu prostriedkov a konečného výsledku činnosti ...

Rozvoj kognitívnych procesov v hre

Predstavivosť, ako viete, zohráva obrovskú úlohu v kreativite (prispieva k vytvoreniu zásadne novej) a vo vzdelávaní (umožňuje predstaviť si to, čo dieťa nikdy nevidelo) ...

Spolupráca a spolutvorba učiteľa a žiaka

Spolupráca a spolutvorba sú integrálnymi, vzájomne prepojenými prvkami pedagogického procesu. A v každom zo spôsobov spolupráce opísaných v predchádzajúcej kapitole je vždy podiel spoluvytvárania...

Ľudské schopnosti v chápaní Abay

Z bohatého dedičstva Abaia, básnika a pedagóga, sú pre nás najcennejšie jeho pokrokové myšlienky, smerujúce do budúcnosti a odhodlané neúnavne volať ľud k svetlu, poznaniu...

Podstata empatie a jej úloha v technickej tvorivosti

Akt tvorivosti je nemysliteľný bez empatie: vynálezca pre svoj vynález, vedec pre teóriu alebo predmet výskumu, umelec pre umelecké dielo. Nakoniec, každá osoba „je povinná zamilovať sa aspoň do kľučky ...

Emócie a osobnosť

Ľudské emócie sa prejavujú vo všetkých druhoch ľudskej činnosti a najmä v umeleckej tvorbe. Vlastná emocionálna sféra umelca sa odráža vo výbere námetov, v spôsobe písania, v spôsobe rozvíjania tém a zápletiek...

Úloha emócií v tvorivom procese je rôznorodá. Toto je bolesť tvorivosti a radosť z objavovania. Aj z memoárovej literatúry vyplýva, že emócia, lyrická nálada či inšpirácia prispievajú k tvorivej predstavivosti, fantázii...

Emócie a umelecká tvorivosť

Predstavivosť a kreativita spolu úzko súvisia. Spojenie medzi nimi však v žiadnom prípade nie je také, že by bolo možné vychádzať z predstavivosti ako zo samostatnej funkcie a odvodzovať z nej kreativitu ako produkt jej fungovania...

Emócie a umelecká tvorivosť

Schopnosti sú individuálne psychické vlastnosti človeka, prejavujúce sa v činnostiach a sú podmienkou úspešnosti jej realizácie. Rýchlosť, hĺbka, ľahkosť a sila procesu osvojovania vedomostí závisia od schopností ...

Samozrejme, nie je možné pochopiť podstatu tvorivých schopností bez pochopenia podstaty tvorivosti.

Kreativita je ľudská činnosť zameraná na vytvorenie nejakého nového, originálneho produktu v oblasti vedy, umenia, techniky, výroby a organizácie. Tvorivý čin je vždy prielom do neznáma, východisko zo slepej uličky tak, že sa objavia nové možnosti rozvoja, či už vlastného, ​​osobnostného rozvoja človeka, rozvoja umenia, zdokonaľovania výroby resp. predajný trh.

Kreativita je tvorba niečoho nového, je to aj mechanizmus rozvoja osobnosti. (Ponomarev Ya.A., 1976)

Tvorivému aktu predchádza dlhé hromadenie relevantných skúseností, ktoré sa upevňujú v zručnostiach, vedomostiach a zručnostiach; formulácia problému; vypracovanie všetkých možných riešení. Hromadenie vedomostí a skúseností možno charakterizovať ako kvantitatívny prístup k problému, kedy sa existujúci problém pokúša vyriešiť starými tradičnými metódami, pomocou zaužívaných a stereotypných operácií myslenia. Samotný tvorivý čin je charakteristický prechodom množstva najrôznejších myšlienok a prístupov do ich novej svojráznej kvality, ktorá je skutočným riešením tohto problému. Slávne "Heuréka!" Archimedes? Objav zákona sa mu zjavil ako náhle, keď sa kúpal. Bol to však výsledok dlhých sústredených úvah o probléme.

Kreativita je historicky evolučná forma ľudskej činnosti, ktorá sa prejavuje v rôznych činnostiach a vedie k rozvoju jednotlivca. Prostredníctvom kreativity sa realizuje historický vývoj a prepojenie generácií. Neustále rozširuje možnosti človeka a vytvára podmienky na dobývanie nových výšin.

Tvorivé procesy sa nachádzajú už v ranom detstve – v hrách detí, ktoré vždy predstavujú tvorivé spracovanie zažitých dojmov, ich kombinovanie a budovanie novej reality z nich, ktorá zodpovedá potrebám a sklonom samotného dieťaťa. Práve schopnosť vytvárať z prvkov štruktúru, spájať staré do nových kombinácií je základom kreativity.

Kreativita nie je údelom len niekoľkých vyvolených ľudí, géniov, ktorí vytvorili veľké umelecké diela, urobili veľké vedecké objavy alebo vymysleli nejaké vylepšenie v oblasti techniky. Kreativita existuje všade tam, kde si človek predstavuje, kombinuje, mení a vytvára niečo nové, bez ohľadu na to, aká malá sa táto nová vec môže zdať. Obrovská časť všetkého, čo vytvorilo ľudstvo, patrí k zjednoteniu mnohých zŕn individuálnej tvorivosti.

Tvorivá činnosť L.S. Vygotskij to definuje ako „činnosť človeka, ktorá vytvára niečo nové, či už je to vytvorené tvorivou činnosťou, nejakou vecou vonkajšieho sveta, alebo známou konštrukciou mysle či citu, ktorá žije a nachádza sa iba v človeku samom. “

L.S. Vygotsky hovorí, že všetku ľudskú činnosť možno rozdeliť do dvoch typov, ktoré majú svoje vlastné charakteristiky: rozmnožovanie alebo rozmnožovanie a kombinovanie alebo tvorivosť.

Reprodukčná činnosť je zachovanie predchádzajúcej skúsenosti človeka a zabezpečenie jeho prispôsobenia obvyklým stabilným podmienkam prostredia. Táto činnosť je založená na plasticite ľudského mozgu, ktorá sa chápe ako schopnosť látky meniť sa a zachovávať stopy tejto zmeny.

Výsledkom tvorivého alebo kombinujúceho správania nie je reprodukcia dojmov alebo akcií, ktoré človek prežíval, ale vytváranie nových obrazov alebo akcií. Mozog nielen uchováva a reprodukuje predchádzajúcu skúsenosť človeka, ale z prvkov tejto predchádzajúcej skúsenosti aj kombinuje, tvorivo spracováva a vytvára nové polohy a nové správanie. Tvorivá činnosť robí z človeka „bytosť obrátenú do budúcnosti, ktorá ju vytvára a modifikuje jej súčasnosť“.

Práve táto tvorivá činnosť, založená na schopnosti spájania mozgu, sa v psychológii nazýva predstavivosť alebo fantázia.

„Každý vynález,“ hovorí Ribot, „veľký alebo malý, predtým, ako sa stal silnejším, bol v skutočnosti realizovaný iba predstavivosťou - budovou postavenou v mysli prostredníctvom nových kombinácií alebo pomerov.

Predstavivosť ako základ akejkoľvek tvorivej činnosti sa rovnako prejavuje vo všetkých aspektoch kultúrneho života, umožňuje umeleckú, vedeckú a technickú tvorivosť. Preto nie je pravdivá svetská definícia predstavy, ako všetko, čo nezodpovedá realite a nemôže mať nejaký vážny praktický význam. V tomto zmysle všetko, čo nás obklopuje a čo je vyrobené rukou človeka, celý svet kultúry, na rozdiel od sveta prírody, je všetko výplodom ľudskej fantázie a tvorivosti založenej na tejto predstavivosti.

Veľká úloha pri formovaní tvorivej osobnosti výtvarného umenia. Je nemysliteľné predstaviť si výtvarné umenie bez kreativity. Všetko, čo človek cíti, prežíva, všetko, čo ho vzrušuje, sa dá zobraziť v líniách, škvrnách, farbe. A na to nie je potrebné byť uznávaným umelcom. Práve tu môžete hovoriť o hodnote objavov pre seba. Je len potrebné ukázať dieťaťu, ako sa má vyjadrovať prostredníctvom obrazových materiálov.

Niekto miluje realistickú kresbu a darí sa mu to. A niekto bude vyhovovať abstraktnému obrazu. „Moja zlá nálada“ nechám na papieri v podobe nahnevaných, ostrých, tvrdých čiar, figúrok či pochmúrnych, tmavých, nevábnych farieb.

Umelecká a tvorivá činnosť je azda najzaujímavejšou činnosťou pre deti vo veku základnej školy. Umožňuje dieťaťu odrážať v kresbách svoje dojmy zo sveta okolo seba, vyjadriť svoj postoj k nemu. Umelecká a tvorivá činnosť má zároveň neoceniteľný význam pre všestranný estetický, morálny, pracovný a duševný rozvoj detí.

Pozorovanie a výber vlastností predmetov, ktoré sa majú v obraze sprostredkovať (tvary, štruktúry, farebné hodnoty, umiestnenie v priestore), prispievajú k rozvoju zmyslu pre formu, farbu, rytmus zložiek estetického cítenia u detí. Zmysel pre krásu sa môže formovať iba vtedy, keď sa krása predmetu alebo javu pred deťmi objaví (v dôsledku ich konkrétneho, obrazného myslenia) v konkrétnom vyjadrení. Na tomto základe si deti v procese zrakovej činnosti rozvíjajú predstavivosť. Dieťa si vytvára obraz nielen na základe toho, čo priamo vníma z okolitého sveta. Obraz novo vnímaného predmetu vstupuje do vzťahu so zážitkom minulých vnemov a ustálených predstáv. Deti napríklad nikdy nevideli rozprávkového vtáčika, ale mohli vidieť rôzne druhy vtákov v okolitom živote, na ilustráciách, počúvali rozprávky o čarovných vtákoch (ohniváky, modré vtáky), skúmali hlinené hračky, obrázky rôznych ozdobných vtákov na rôznych ozdobných predmetoch.um. Na tomto základe sa vytvára obraz neobvyklého, fantastického vtáka.

V práci na obraze dieťa získava rôzne poznatky, spresňujú a prehlbujú sa jeho predstavy o prostredí, osvojuje si nové zrakové zručnosti a schopnosti rozširujúce jeho tvorivé možnosti a učí sa ich vedome využívať. To všetko je veľmi dôležité pre jeho duševný vývoj, pretože každé dieťa, ktoré vytvára obraz objektu, sprostredkúva dej, zahŕňa do neho svoje pocity, pochopenie toho, ako by to malo vyzerať. Ide o výtvarnú a tvorivú činnosť školopovinného dieťaťa, ktorá sa u neho prejavuje nielen vtedy, keď si sám vymyslí námet na kresbu, ale aj vtedy, keď na pokyn učiteľa vytvorí obraz, ktorý určí kompozíciu. , farebnosť, iné výrazové prostriedky, uvádzanie zaujímavých doplnkov a pod.

Popisujúc predstavivosť detí, L.S. Vygotskij hovoril o potrebe porozumieť psychologickému mechanizmu predstavivosti a to sa nedá urobiť bez objasnenia spojenia, ktoré existuje medzi fantáziou a realitou. „Tvorivá činnosť predstavivosti,“ píše L.S. Vygotského, je priamo závislá na bohatosti a rozmanitosti, predchádzajúcej skúsenosti človeka, pretože táto skúsenosť je materiálom, z ktorého sa vytvárajú konštrukcie fantázie. Čím je človek bohatší na skúsenosti, tým viac materiálu má jeho fantázia k dispozícii. Túto myšlienku vedca je potrebné zdôrazniť najmä preto, že v zahraničí aj u nás je príliš známe, že dieťa má násilnú, neobmedzenú predstavivosť, je schopné zvnútra vytvárať jasné, neorganické obrazy. Akýkoľvek zásah dospelého, učiteľa do tohto procesu len spútava a ničí túto fantáziu, bohatstvo, ktoré sa s fantáziou dospelého človeka nedá porovnať. Zároveň je celkom zrejmé, že chudoba prežívania dieťaťa určuje aj chudobu jeho predstavivosti. S rozširovaním skúseností sa vytvára pevný základ pre tvorivú činnosť detí.

Spojenie predstavivosti s realitou nám umožňuje dospieť k záveru, že tvorením suvenírov a iných výsledkov tvorivej činnosti sa proces detskej tvorivosti nekončí. Mali by byť použité na ďalšie obohatenie predstavivosti a kreativity. Zároveň je dôležité pamätať na to, že na dieťa vplývajú nielen jeho diela, ale aj diela, ktoré vytvorili iné deti.

Predpokladom rozvoja fantázie je tvorivá činnosť, ktorá bez práce fantázie nemôže viesť k úspechu.

Vizuálna činnosť, vrátane kreslenia, je azda najzaujímavejšou činnosťou. Umožňuje dieťaťu odrážať v obrazových obrázkoch svoje dojmy z prostredia, vyjadrovať svoj postoj k nim. Vizuálna aktivita má zároveň neoceniteľný význam pre komplexný estetický, morálny, pracovný a duševný rozvoj detí. Rozvoju fantázie mladších žiakov najviac napomáha tematická a dekoratívna kresba. Dekoratívne kreslenie rozvíja hlavne reprodukčnú predstavivosť, pretože deti zvyčajne študujú rôzne druhy ľudových malieb (Khokhloma, Gzhel atď.) v triede a vytvárajú ich. Stále však existujú úlohy, ktoré vyžadujú tvorivú predstavivosť (napríklad aplikácia, kreslenie ornamentu atď.).

Tematická kresba predovšetkým prispieva k rozvoju tvorivej fantázie. V tematickej kresbe dieťa prejavuje umelecké aj tvorivé schopnosti. A tu je v prvom rade potrebné definovať pojem samotnej témy. Existujú všeobecné témy („večné témy“ - dobro a zlo, vzťahy medzi ľuďmi, materstvo, odvaha, spravodlivosť, krása a škaredosť), ktoré majú mnoho prejavov a podnecujú kreativitu, a špecifické témy s jasným označením miesta a konania. ktoré si vyžadujú presnú implementáciu. Pomáhajú diagnostikovať tvorivú predstavivosť.

Na základe vyššie uvedeného je možné poznamenať nasledujúce body:

Tvorivý proces zahŕňa tri hlavné etapy: akumuláciu materiálu, spracovanie nahromadeného materiálu (disociácia a asociácia dojmov) a spojenie jednotlivých obrazov, ich uvedenie do systému, vytvorenie komplexného obrazu.

Ku hromadeniu materiálu patrí vonkajšie a vnútorné vnímanie, ktoré je základom tvorivosti. To je to, čo dieťa vidí a počuje.

Predstavivosť a tvorivosť spolu úzko súvisia, predstavivosť sa formuje v procese tvorivej činnosti, hoci kreativitu si nemožno predstaviť mimo procesu fantazírovania.

· Kreativita bez predstavivosti pôsobí ako reťazec vzťahov príčina-následok, ktorý sa neustále mení a mení.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Hostené na http://www.allbest.ru/

Úvod

„Dá sa predpokladať, že ak v XX. najviac zo všetkého vychvaľoval „rozumného človeka“, potom XXI. storočie. bude žiť v znamení „kreatívneho človeka“. (F. Berron)

Leonardo da Vinci, A. Suvorov, A. Einstein, L. Tolstoj, G. Heine, S. Prokofiev, P. Richard, B. Gates, M. Tyson, A. Sviridova, obskúrna pekárka z neďalekej pekárne a skvelá mnoho slávnych a neznámych mien, zástupcov rôznych profesií môže pokračovať v tomto zozname - v zozname ľudí, ktorí preukázali kreatívny prístup v akejkoľvek činnosti a realizovali svoje schopnosti v akejkoľvek oblasti.

Príbuzní a priatelia, ktorí sa skláňajú nad kolískou bábätka, zachytávajú jeho prvé pohyby a reakcie na okolitý svet, prorokujú novorodencovi veľkú budúcnosť.Fantázia rodičov v tejto oblasti nemá hraníc. Tu sa plodne predkladajú hypotézy o tom, kto je pred nimi. S najväčšou pravdepodobnosťou - toto je budúci veľký (veľký): vedec; veliteľ; skladateľ; spisovateľ; popový interpret; športovec; modelka; podnikateľ; náboženská postava atď. Ale tieto domnienky zostávajú len domnienkami, nič viac, pretože. oblasť osobnostnej realizácie je bezhraničná a vyplývajú z nej dva extrémy úrovne sebarealizácie dosiahnutej človekom - to je genialita a priemernosť, priemerná a priama osobnosť.

Schopnosť tvoriť – čo to je, danosť alebo výsledok obrovského úsilia človeka na ceste rozvoja a sebazdokonaľovania? Na túto otázku neexistuje jediná odpoveď a je nepravdepodobné, že by ju niekedy niekto dokázal vyčerpávajúco zodpovedať.

Osobitnú úlohu v tvorivom procese zohráva predstavivosť. Predstavivosť a kreativita sú derivátom individuálnej realizácie jedinečných možností v určitej oblasti. Predstavivosť je špeciálna forma ľudskej psychiky, ktorá stojí mimo ostatných duševných procesov a zároveň zaujíma medzipolohu medzi vnímaním, myslením a pamäťou. Otázka prítomnosti predstavivosti, kreativity a potreby sebarealizácie u človeka bola a je aktuálna od najstarších čias až po našu dobu. Ďalší veľký anglický chemik XVIII storočia. J. Priestley, ktorý objavil kyslík, tvrdil, že skutočne veľké objavy, na ktoré by „rozumná, pomalá a zbabelá myseľ nikdy nepomyslela“, môžu urobiť len vedci, ktorí „dajú plný rozsah svojej fantázii“. Úlohu predstavivosti vo vedeckej tvorivosti vysoko ocenil aj V. I. Lenin. Napísal: „...je absurdné popierať úlohu fantázie v najprísnejšej vede“

Špecifickosť tejto formy duševného procesu spočíva v tom, že predstavivosť je charakteristická pravdepodobne len pre človeka a zvláštne súvisí s činnosťou organizmu, pričom je zároveň zo všetkých duševných procesov a stavov „najduševnejším“. To posledné znamená, že ideálna a tajomná povaha psychiky sa neprejavuje v ničom inom ako v predstavivosti. Dá sa predpokladať, že práve fantázia, túžba po jej poznaní a vysvetľovaní upozorňovala na duševné javy v staroveku, podporovala a podnecuje ju dodnes. Fenomén predstavivosti však zostáva záhadný aj dnes. Ľudstvo dodnes nevie takmer nič o mechanizme imaginácie, vrátane jej anatomického a fyziologického základu. Otázky o tom, kde je v ľudskom mozgu lokalizovaná predstavivosť, s prácou ktorej je spojená nám známa nervová štruktúra, dnes ešte nie sú vyriešené. Prinajmenšom o tom môžeme povedať oveľa menej ako napríklad o vnemoch, vnímaní, pozornosti a pamäti, ktoré sú dostatočne preštudované.

Ako predmet výskumu je imaginácia ako tvorivý proces predmetom záujmu takých vied, ako je filozofia, psychológia, sociológia atď.

Účel: považovať predstavivosť za tvorivý proces.

Zopakujte si definíciu predstavivosti. Hlavné typy, funkcie predstavivosti.

Zvážte tvorivú predstavivosť. Kreatívny sklon.

Kapitola 1. Predstavivosť

1.1 Definícia predstavivosti

Predstavivosť je forma mentálnej reflexie, ktorá spočíva vo vytváraní obrazov na základe vopred vytvorených predstáv.

Fyziologickým základom predstavivosti je vytváranie nových kombinácií a kombinácií z už vytvorených nervových spojení v mozgovej kôre. Jednoduchá aktualizácia existujúcich dočasných spojení zároveň ešte nevedie k vytvoreniu nového. Vznik nového predpokladá aj takú kombináciu, ktorá sa tvorí z dočasných spojení, ktoré sa predtým navzájom nespájali. V tomto prípade má veľký význam druhý signálny systém, slovo.

Proces predstavivosti je spoločným dielom oboch signálnych systémov. Všetky vizuálne obrazy sú s ním neoddeliteľne spojené. Slovo slúži ako zdroj pre vznik obrazov predstavivosti, riadi cestu ich formovania, je prostriedkom na ich držanie, upevnenie, nahradenie.

V psychológii existuje niekoľko spôsobov, ako vytvoriť obrazy predstavivosti:

Aglutinácia - kombinácia kvalít, vlastností, prvkov reality, ktoré v skutočnosti nie sú spojené;

Hyperbolizácia – výrazné zveličovanie vlastností reálnych predmetov;

Zostrenie - zvýraznenie určitých znakov reality ako obzvlášť významných;

Schematizácia - vyrovnávanie rozdielov medzi objektmi a ľubovoľné ich vybavovanie špecifickým obrázkom;

Typizácia je výber podstatného znaku v homogénnych javoch a obdarenie ho špecifickým obrazom. (Kravchenko A.I. "Všeobecná psychológia" M.-2009)

Na štúdium kognitívnej úlohy predstavivosti je potrebné zistiť jej vlastnosti. Zložitosť identifikácie špecifík imaginácie je spôsobená tým, že je úzko spätá so všetkými typmi poznania. Táto okolnosť je dôvodom vzniku tendencie popierať existenciu imaginácie ako osobitnej formy reflexie. Na vyriešenie tohto problému je potrebné odhaliť skutočnú povahu predstavivosti.

Vráťme sa k definíciám, ktoré sú dostupné v literatúre. L.S. Vygodsky poznamenáva, že predstavivosť neopakuje v rovnakých kombináciách a v rovnakých formách jednotlivé dojmy, ktoré už boli nahromadené, ale vytvára nové riadky z predtým nahromadených dojmov. Inými slovami, vniesť niečo nové do samotného priebehu našich dojmov a zmeniť tieto dojmy tak, aby v dôsledku tejto činnosti vznikol nový, predtým neexistujúci obraz, je, ako viete, samotným základom činnosti, ktorú hovor predstavivosť.

„Predstavivosť,“ píše S.L. Rubinshtein, - je spojený s našou schopnosťou a nevyhnutnosťou vytvárať niečo nové. „Predstavivosť je odklon od minulej skúsenosti, jej premena. Predstavivosť je premena daného, ​​uskutočnená v obraznej forme. (Rubinstein S.L. "Základy všeobecnej psychológie" St. Petersburg. 1998. http://azps.ru/hrest/28/4846617.html)

„Hlavným rysom procesu predstavivosti,“ píše E.I. Ignatiev, „v konkrétnej praktickej činnosti je transformácia a spracovanie údajov o vnímaní a iného materiálu minulých skúseností, čo vedie k novej myšlienke.

To isté sa dá prečítať aj vo „Filozofickej encyklopédii“, kde je predstavivosť definovaná ako duševná činnosť, ktorá spočíva vo vytváraní predstáv a duševných situácií, ktoré človek vo všeobecnosti v skutočnosti nikdy priamo nevnímal.

Ako vidíte, schopnosť subjektu vytvárať nové obrazy sa považuje za základnú vlastnosť predstavivosti. To však nestačí, pretože potom nemožno rozlišovať medzi predstavivosťou a myslením. Logická činnosť, ľudské myslenie - špecifická forma vytvárania kognitívnych obrazov pomocou logického vyvodzovania, zovšeobecňovania, abstrakcie, analýzy, syntézy nemožno jednoducho stotožniť s predstavivosťou. K vytváraniu nových poznatkov a pojmov v oblasti logického myslenia môže dôjsť bez účasti predstavivosti.

Mnohí výskumníci poznamenávajú, že predstavivosť je proces vytvárania nových obrazov, ktorý prebieha vo vizuálnom pláne. Táto tendencia odkazuje predstavivosť na formy zmyslovej reflexie. Ďalší trend verí, že predstavivosť vytvára nielen nové zmyslové obrazy, ale produkuje aj nové myšlienky.

Chápanie predstavivosti ako procesu opačného k mysleniu a myslenia prebiehajúceho podľa zákonov logiky ako netvorivého, je neopodstatnené. Jednou z charakteristík predstavivosti je, že je spojená nielen s myslením, ale aj so zmyslovými údajmi. Niet predstavivosti bez myslenia, ale neredukuje sa ani na logiku, keďže v nej (v predstavivosti) sa vždy predpokladá premena zmyslového materiálu.

Berme teda do úvahy fakt, že imaginácia je jednak vytváraním nových obrazov, jednak premenou minulej skúsenosti, jednak to, že takáto premena prebieha v organickej jednote rozumného a racionálneho.

Predstavivosť hrá v ľudskom živote obrovskú úlohu. Vďaka fantázii človek tvorí, inteligentne plánuje svoje činnosti a riadi ich. Takmer všetka ľudská materiálna a duchovná kultúra je výplodom ľudskej fantázie a tvorivosti. Pre rozvoj a zdokonaľovanie človeka ako druhu má veľký význam aj fantázia. Prenáša človeka za hranice jeho momentálnej existencie, pripomína mu minulosť, otvára budúcnosť. Predstavivosť je schopnosť predstaviť si neprítomný alebo neexistujúci objekt, udržiavať ho v mysli a mentálne s ním manipulovať.

S bohatou fantáziou môže človek „žiť“ v rôznych časoch, čo si nemôže dovoliť žiadny iný tvor na svete. Minulosť je fixovaná v obrazoch pamäti, svojvoľne vzkriesená snahou vôle, budúcnosť je prezentovaná v snoch a fantáziách.

Predstavivosť je hlavné vizuálno-figuratívne myslenie, ktoré umožňuje človeku orientovať sa v situácii a riešiť problémy bez priameho zásahu praktických akcií. Pomáha mu v mnohých ohľadoch v tých životných prípadoch, keď sú praktické činnosti buď nemožné, alebo ťažké, alebo jednoducho neúčelné alebo nežiaduce.

Od vnímania, čo je proces prijímania a spracovávania rôznych informácií, ktoré sa človekom dostávajú do mozgu prostredníctvom zmyslov a ktorý končí vytvorením obrazu, sa predstavivosť líši tým, že jej obrazy nie vždy zodpovedajú skutočnosti, obsahujú prvky fantasy a fikcia. Ak predstavivosť maľuje vedomiu také obrazy, ktorým v skutočnosti nezodpovedá nič alebo len málo, potom sa to nazýva fantázia. Ak je navyše predstavivosť zameraná na budúcnosť, nazýva sa to sen.

Predstavivosť je viac ako iné kognitívne mentálne procesy spojená s ľudskými pocitmi. Dá sa chladnokrvne, nezaujato vnímať a myslieť, ale chladnokrvne si predstaviť. Predstavivosť nevzniká len pod vplyvom pocitov, ale sama sa stáva jedným z ich najsilnejších zdrojov. Imaginárne situácie v nás často vyvolávajú pocity, ktoré nie sú menej silné ako skutočné udalosti. Ide o veľmi dôležitú vlastnosť predstavivosti, pretože vďaka nej dostávame možnosť posúdiť, aký význam pre nás môžu mať určité okolnosti. Zároveň je táto vlastnosť predstavivosti plná nebezpečenstva opustenia reality, „presídlenia“ do sveta snov. (Wenger L.A.; Mukhina V.S. "Psychológia" M. "OSVIETENIE" 1988)

1.2 Základné typy predstavivosti

Predstavivosť môže mať štyri hlavné typy.

Aktívna imaginácia - je charakteristická tým, že si ňou človek na vlastnú žiadosť, snahou vôle vyvoláva v sebe vhodné obrazy. Aktívna predstavivosť môže byť kreatívna a kreatívna. Predstavivosť, ktorá je založená na vytváraní obrazov, ktoré zodpovedajú popisu, sa nazýva rekreatívna. Tvorivá predstavivosť, na rozdiel od rekreačnej, zahŕňa nezávislé vytváranie nových obrazov, ktoré sa realizujú v originálnych a hodnotných produktoch činnosti. (Petrovský A.V. "Všeobecná psychológia" M.; 1977)

Pasívna predstavivosť - spočíva v tom, že jej obrazy vznikajú spontánne, okrem vôle a túžby človeka. Pasívna predstavivosť sa delí na zámernú a neúmyselnú. Osoba môže spôsobiť pasívnu predstavivosť úmyselne: takéto predstavy, fantázie, úmyselne spôsobené, ale nesúvisiace s vôľou zameranou na ich oživenie, sa nazývajú sny. Všetci ľudia majú tendenciu snívať o niečom radostnom, príjemnom, lákavom. V snoch je spojenie medzi fantazijnými produktmi a potrebami ľahko odhalené. Ak však v procesoch predstavivosti u človeka dominujú sny, ide o poruchu rozvoja osobnosti, svedčí to o jej pasivite. Pasívna predstavivosť môže vzniknúť aj neúmyselne. K tomu dochádza hlavne pri oslabení činnosti vedomia, druhého signálneho systému, pri prechodnej nečinnosti človeka, v poloospalom stave, v stave vášne, spánku, pri patologických poruchách vedomia. (Petrovský A.V. "Všeobecná psychológia" M.; 1977)

Produktívna predstavivosť - líši sa v tom, že realitu v nej človek vedome konštruuje, a nie len mechanicky kopíruje či pretvára. Zároveň sa táto realita v obraze kreatívne pretvára.

Reprodukčná predstavivosť – pri použití je úlohou reprodukovať realitu takú, aká je, a hoci je tu aj prvok fantázie, takáto predstavivosť je skôr vnímaním alebo pamäťou ako tvorivosťou. S procesom imaginácie v praktickej činnosti ľudí je spojený predovšetkým proces umeleckej tvorivosti. S reprodukčnou predstavivosťou teda možno korelovať smer v umení nazývaný naturalizmus, ako aj čiastočne realizmus. Napríklad podľa obrazov I. I. Shishkina môžu botanici študovať flóru ruského lesa, pretože všetky rastliny na jeho plátnach sú nakreslené s „dokumentárnou“ presnosťou. Diela demokratických umelcov 2. polovice 19. storočia I. Kramskoya, I. Repina, V. Petrova sú pri všetkej svojej sociálnej ostrosti aj hľadaním formy, ktorá sa čo najviac približuje kopírovaniu reality.

V umení môže byť zdrojom akéhokoľvek smeru iba život, ktorý tiež pôsobí ako primárny základ pre fantáziu. Žiadna fantázia však nie je schopná vymyslieť niečo, čo by človek nepoznal. V tomto smere sa práve realita stáva hlavnou tvorivosťou mnohých majstrov umenia, ktorých let tvorivej imaginácie sa už neuspokojuje s realistickými, a ešte viac naturalistickými prostriedkami imaginácie. Táto realita však prechádza produktívnou predstavivosťou tvorcov, konštruujú ju novým spôsobom, využívajú svetlo, farbu, plnia svoje diela vibráciou vzduchu (impresionizmus), uchyľujú sa k bodovej reprezentácii predmetov (pointilizmus v maľbe a hudbe ), rozklad objektívneho sveta na geometrické tvary (kubizmus) a pod. Preto sa v umení stretávame s produktívnou imagináciou aj v prípadoch, keď sa umelec neuspokojí s rekonštrukciou reality realistickou metódou. Jeho svet je fantazmagória, iracionálna obraznosť, za ktorou sú celkom zrejmé reality. Plodom takejto predstavivosti je napríklad román M. Bulgakova „Majster a Margarita“, fikcia bratov Strugackých atď. Obrátenie sa na takéto nezvyčajné a bizarné obrazy umožňuje zvýšiť intelektuálny, emocionálny a morálny vplyv umenie na človeku. Kreatívny proces v umení je najčastejšie spojený s aktívnou predstavivosťou: pred vytlačením akéhokoľvek obrazu na papier, plátno alebo notový list ho umelec vytvorí vo svojej fantázii, pričom na to aplikuje vedomé dobrovoľné úsilie. Často aktívna imaginácia zaujme tvorcu natoľko, že stráca kontakt so svojou dobou, so svojím „ja“, zvyká si na obraz, ktorý vytvára.

Menej často sa impulzom tvorivého procesu stáva pasívna imaginácia, keďže spontánne obrazy nezávislé od vôle umelca sú najčastejšie produktom podvedomej práce jeho mozgu, skrytého pred ním samotným. Napriek tomu, pozorovania tvorivého procesu opísaného v literatúre poskytujú príležitosť uviesť príklady úlohy pasívnej predstavivosti v umeleckej tvorbe. Franz Kafka teda dal vo svojej tvorbe výnimočnú úlohu snom a zachytával ich vo svojich fantasticky pochmúrnych dielach. Navyše, tvorivý proces, začínajúci spravidla snahou vôle, teda aktom imaginácie, postupne zaujme autora natoľko, že predstavivosť sa stáva spontánnou a už to nie je on, kto vytvára obrazy, ale obrazy vlastnia a ovládajú umelca a ten sa riadi ich logikou.

Práca ľudskej fantázie sa neobmedzuje len na literatúru a umenie. V menšej miere sa prejavuje vo vedeckej, technickej a iných typoch tvorivosti. Vo všetkých týchto prípadoch zohráva fantázia ako druh imaginácie pozitívnu úlohu.

Existujú však aj iné typy predstavivosti – sny, halucinácie, sny a sny. Sny možno klasifikovať ako pasívne a nedobrovoľné formy predstavivosti. Ich skutočná úloha v ľudskom živote ešte nebola stanovená, hoci je známe, že v snoch človeka sú vyjadrené a uspokojené mnohé životne dôležité potreby, ktoré sa z mnohých dôvodov nedajú realizovať v skutočnom živote.

Halucinácie sa nazývajú fantastické vízie, ktoré zjavne nemajú takmer žiadnu súvislosť s realitou okolo človeka. Halucinácie sú zvyčajne výsledkom určitých porúch psychiky alebo práce tela a sprevádzajú mnohé bolestivé stavy.

Sny, ktoré už boli spomenuté vyššie, sú na rozdiel od halucinácií úplne normálnym duševným stavom, čo je fantázia spojená s túžbou, najčastejšie trochu zidealizovanou budúcnosťou.

Sen sa od sna líši tým, že je o niečo realistickejší a viac spojený s realitou, teda v zásade uskutočniteľný. Sny a sny človeka zaberajú pomerne veľkú časť času, najmä v mladosti. Pre väčšinu ľudí sú sny príjemnými myšlienkami o budúcnosti. Niektorí majú tiež znepokojujúce vízie, ktoré vyvolávajú pocity úzkosti, viny, agresivity.

1.3 Funkcie predstavivosti

Myseľ človeka nemôže byť v nečinnom stave, preto ľudia toľko snívajú. Ľudský mozog funguje ďalej, aj keď doň nevstupujú nové informácie, keď nerieši žiadne problémy. Práve v tomto období začína pracovať fantázia. Zistilo sa, že človek podľa vôle nie je schopný zastaviť tok myšlienok, zastaviť predstavivosť. V procese ľudského života plní predstavivosť niekoľko špecifických funkcií:

Prvou funkciou je reprezentovať realitu v obrazoch a vedieť ich použiť pri riešení problémov. Táto funkcia imaginácie je spojená s myslením a je v ňom organicky zahrnutá.

Druhou funkciou predstavivosti je regulovať emocionálne stavy. Pomocou svojej fantázie dokáže človek aspoň čiastočne uspokojiť mnohé potreby, uvoľniť nimi generované napätie. Táto životná funkcia je obzvlášť zdôrazňovaná a rozvíjaná v takom smere psychológie, akým je psychoanalýza.

Tretia funkcia predstavivosti je spojená s jej účasťou na svojvoľnej regulácii kognitívnych procesov a stavov človeka. Pomocou umne vytvorených obrazov môže človek venovať pozornosť potrebným udalostiam, prostredníctvom obrazov dostáva možnosť ovládať vnímanie, spomienky, výroky.

Štvrtou funkciou predstavivosti je vytvorenie vnútorného plánu činnosti, to znamená schopnosť vykonávať ich v mysli, manipulovať s obrazmi. Piatou funkciou predstavivosti je plánovanie a programovanie činností, zostavovanie takýchto programov, posudzovanie ich správnosti, proces implementácie. Pomocou predstavivosti môže človek ovládať mnohé psychofyziologické stavy tela, naladiť ho na nadchádzajúcu činnosť. Sú známe fakty, že pomocou fantázie, čisto vôľovým spôsobom, môže človek ovplyvňovať organické procesy: meniť rytmus dýchania, pulz, krvný tlak, telesnú teplotu atď. Tieto skutočnosti sú základom autotréningu, ktorý je široko používané na samoreguláciu.

Kapitola 2

2.1 Tvorivá predstavivosť

Tvorivá predstavivosť je druh predstavivosti zameraný na vytváranie nových spoločensky významných obrazov, ktoré tvoria základ tvorivosti.

Tvorivá predstavivosť sa riadi určitými zákonmi; spájanie rôznych prvkov v procese tvorivej imaginácie nie je vždy mechanické, ale štrukturálne, podriadené úlohe a tvorivému plánu. Zároveň štrukturálne formy, v ktorých sa odohráva práca imaginácie spisovateľa, umelca, skladateľa, nie sú vymyslené, ale čerpajú sa z vnímania a štúdia reality. Fantázia v umeleckej tvorivosti samozrejme umožňuje aj výrazný odklon od reality, viac či menej výrazný odklon od nej. Umelecká tvorivosť sa prejavuje nielen v portréte; zahŕňa rozprávku aj fantasy príbeh. V rozprávke, vo fantastickom príbehu môžu byť odchýlky od reality veľmi veľké. Ale tak v rozprávke, ako aj v tom najfantastickejšom príbehu musia byť odchýlky od reality objektívne motivované plánom, predstavou, ktorá je zhmotnená v obrazoch. A čím výraznejšie sú tieto odchýlky od reality, tým by mali byť objektívnejšie motivované. Tvorivá predstavivosť sa v umeleckom diele uchyľuje k fantázii, k odklonu od určitých aspektov reality, aby obrazne objasnila realitu, hlavnú myšlienku alebo myšlienku, nepriamo odrážajúcu nejaký podstatný aspekt reality. (Rubinshtein S.L. Fundamentals of General Psychology. Petrohrad, 1998. http://azps.ru/hrest/28/4846617.html)

Možno rozlíšiť tieto podstatné aspekty tvorivej predstavivosti (na príklade umelca):

zvýšený postoj k realite, vyjadrený v ostrom pozorovaní, čo vedie k hromadeniu materiálu, ktorý v prípade potreby možno použiť v budúcej tvorivej práci. Tieto čiastkové obrazy, ktoré sa stále hromadia bez definitívneho spojenia s predstavou budúceho obrazu, sú jednoducho charakteristické alebo nejakým spôsobom pozoruhodné črty reality obklopujúcej umelca. Ale stále to nie sú len fotografické náčrty: vizuálna stránka obrazu je okamžite, v procese samotného vnímania, pochopená, živé obrazy uchovávané v pamäti sú zoskupené podľa ich sémantického významu. Takéto zvýšené pozorovanie sa stalo druhou prirodzenosťou umelca: nemôže nepozorovať, robí to neustále, bez vedomého úsilia;

myšlienka stvorenia sa spočiatku javí jednoducho ako „idea“ budúceho obrazu, ako určitá úloha, ktorú si umelec stanovil. Táto úloha ešte nebola vyjadrená v určitom obraze, zjavne „údaj ešte nebol určený“; umelec ešte nemá hotový obraz, preto je potrebná ďalšia aktivita predstavivosti;

hľadanie riešenia problému a nachádzanie obrazného vyjadrenia myšlienky sa uskutočňuje v procese dlhodobej práce na kresbe. Požadované riešenie nie je okamžite dané, početné náčrty kresby stále neuspokojujú umelca, natoľko sa rozchádzajú s myšlienkou;

vzhľad obrazu, ktorý sa zhoduje s myšlienkou. Obrazné riešenie myšlienky: a) sa dosahuje v procese práce, a to nielen prostredníctvom duševnej predstavivosti; b) je umelcovi odhalený buď ako výsledok nových, doplnkových dojmov, alebo spravidla ako výsledok jedného z úspešných pokusov; c) pôsobí ako jasný, vitálny, určitý obraz, ale zatiaľ len v predstavách, a nie v kresbe: ide o mentálny obraz, ktorý ukazuje, aká by mala kresba byť;

premena vymysleného obrazu na obraz, na skutočné umelecké dielo: vidiac požadovaný obraz okom mysle, umelec opraví kresbu, zahodí v nej všetko, čo nezodpovedalo tomuto obrazu, a pridá nové prvky, ktoré postava tak, ako bola umelcovi odhalená v mentálnom obraze.

Tieto aspekty procesu imaginácie sú typické pre kreativitu nielen umelca a predstaviteľov iných druhov umenia (skladatelia, spisovatelia, výtvarníci a pod.), ale aj tvorivú imagináciu a v oblasti vedy a vynálezu.

Tvorivú predstavivosť v týchto činnostiach charakterizujú aj tieto aspekty:

a) hromadenie materiálu potrebného pre kreativitu (rozsiahle všestranné, vrátane špeciálnych vedomostí, rozsiahle praktické skúsenosti);

b) objavenie sa myšlienky vedeckého objavu alebo vynálezu, najprv vo forme hypotézy alebo technického nápadu, ktorý ešte nenašiel konštruktívne riešenie vo svojej najvšeobecnejšej, základnej forme;

c) pokusy vyriešiť problém v špecifických experimentoch alebo konštruktívnych testoch;

d) pri týchto pokusoch transformácia východiskovej všeobecnej myšlienky na konkrétne riešenie (premena hypotézy na teóriu, fundamentálnej myšlienky na konkrétny návrh vynálezu), realizácia teórie v experimentoch, ktoré ju potvrdzujú, myšlienka vynálezu v konkrétnom stroji.

2.2 Rozvoj schopností tvorivej predstavivosti. Riešenie kreatívnych problémov

Psychológia tvorivosti sa prejavuje vo všetkých svojich špecifických formách: invenčná, vedecká, literárna, umelecká atď. Aké faktory určujú možnosti kreativity konkrétneho človeka? Možnosť tvorivosti je do značnej miery daná vedomosťami, ktoré človek má, ktoré sú podporené zodpovedajúcimi schopnosťami a sú stimulované cieľavedomosťou človeka. Najdôležitejšou podmienkou tvorivosti je prítomnosť určitých skúseností, ktoré vytvárajú emocionálny tón tvorivej činnosti.

Problém kreativity vždy zaujímal nielen psychológov. Otázka, čo jednému človeku umožňuje tvoriť a čo inému o túto príležitosť berie, znepokojovala mysle slávnych vedcov. Dlho dominoval názor o nemožnosti algoritmizácie a výučby tvorivého procesu, ktorý zdôvodnil známy francúzsky psychológ T. Ribot. Napísal: „Pokiaľ ide o „metódy vynálezu“, o ktorých bolo napísaných veľa vedeckých úvah, v skutočnosti neexistujú, pretože inak by bolo možné vyrobiť vynálezcov rovnakým spôsobom, akým sa teraz vyrábajú mechanici a hodinári. . Postupne sa však tento názor začal spochybňovať. Na prvom mieste prišla hypotéza, že schopnosť byť kreatívny sa dá rozvíjať. Anglický vedec G. Wallace sa teda pokúsil preskúmať tvorivý proces. V dôsledku toho sa mu podarilo rozlíšiť štyri fázy tvorivého procesu:

1. Príprava (zrod myšlienky).

2. Dozrievanie (koncentrovanie, „ťahanie“ poznatkov priamo a nepriamo súvisiacich s daným problémom, získavanie chýbajúcich informácií).

3. Iluminácia (intuitívne uchopenie požadovaného výsledku).

4. Overenie.

Ďalší vedec - G. S. Altshuller - vyvinul celú teóriu riešenia kreatívnych problémov. Rozlišoval päť úrovní kreativity:

Prvá úroveň. Problémy sa riešia prostriedkami priamo určenými na tieto účely.

Druhá úroveň. Vyžaduje si to mentálne vymenovanie len niekoľkých všeobecne akceptovaných a zrejmých riešení. Samotný objekt sa v tomto prípade nemení. Prostriedky na riešenie takýchto problémov sú v medziach jednej úzkej špecializácie. Úlohy vyžadujú určitú úpravu objektu, aby sa dosiahol požadovaný efekt. Enumerácia možností sa v tomto prípade meria v desiatkach. Prostriedky na riešenie takýchto problémov zároveň patria do jednej oblasti poznania.

Tretia úroveň. Správne riešenie problémov je skryté medzi stovkami nesprávnych, pretože vylepšovaný objekt sa musí vážne zmeniť. Techniky na riešenie problémov je potrebné hľadať v príbuzných oblastiach vedomostí.

Štvrtá úroveň. Pri riešení problémov sa vylepšený objekt úplne zmení. Hľadanie riešení sa spravidla uskutočňuje v oblasti vedy medzi zriedkavými javmi a javmi.

Piata úroveň. Riešenie problémov je dosiahnuté zmenou celého systému, ktorý zahŕňa vylepšený objekt. Tu sa počet pokusov a omylov mnohonásobne zvyšuje a prostriedky riešenia problémov tejto úrovne môžu byť nad možnosti dnešnej vedy. Preto najprv musíte urobiť objav a potom na základe nových vedeckých údajov vyriešiť kreatívny problém.

Jednou z dôležitých metód riešenia kreatívnych problémov je podľa Altshullera ich prenesenie z vyšších úrovní na nižšie. Napríklad, ak sa úlohy štvrtej alebo piatej úrovne prenesú na prvú alebo druhú úroveň pomocou špeciálnych techník, potom bude fungovať obvyklé vymenovanie možností. Problémom je naučiť sa rýchlo, zúžiť pole vyhľadávania a zmeniť „ťažkú“ úlohu na „ľahkú“.

A tak, napriek zjavnej ľahkosti, svojvôli, nepredvídateľnosti vznikajúcich obrazov, sa tvorivá transformácia reality v imaginácii riadi vlastnými zákonmi a uskutočňuje sa určitými spôsobmi. Nové myšlienky vznikajú na základe toho, čo už bolo v mysli, vďaka operáciám analýzy a syntézy. Procesy imaginácie v konečnom dôsledku spočívajú v mentálnom rozklade pôvodných predstáv na zložky (analýza) a ich následnom spájaní do nových kombinácií (syntéza), t. j. sú analyticko-syntetického charakteru. V dôsledku toho sa tvorivý proces spolieha na rovnaké mechanizmy, ktoré sa podieľajú na vytváraní bežných obrazov predstavivosti.

Kapitola 3

3.1 Kreatívny proces. Zámer

Kreativita je aktivita človeka alebo skupiny ľudí na vytváraní nových originálnych spoločensky významných hodnôt.

Kreatívny proces začína nápadom. Ten je výsledkom vnímania životných javov a ich chápania človekom na základe jeho hlbokých individuálnych charakteristík (stupeň nadania, skúsenosti, všeobecná kultúrna príprava). Paradox umeleckej tvorivosti: začína koncom, respektíve jej koniec je nerozlučne spojený so začiatkom. Umelec „myslí“ ako divák, spisovateľ ako čitateľ. Myšlienka obsahuje nielen postoj spisovateľa a jeho videnie sveta, ale aj konečný článok tvorivého procesu – čitateľa. Spisovateľ aspoň intuitívne „plánuje“ umelecký dosah a porecepčnú aktivitu čitateľa. Cieľ umeleckej komunikácie prostredníctvom spätnej väzby ovplyvňuje jej prvotný odkaz – myšlienku. Proces tvorivosti je presiaknutý protiľahlými siločiarami: od spisovateľa cez myšlienku a jej stelesnenie v literárnom texte k čitateľovi a na druhej strane od čitateľa, jeho potrieb a vnímavého horizontu k spisovateľovi a jeho kreatívny nápad.

Myšlienka sa vyznačuje nesformovanou a zároveň semioticky nesformovanou sémantickou istotou, načrtávajúcou obrysy témy a myšlienky diela.

V myšlienke „cez magický kryštál je stále nejasné“ (Puškin) sa rozlišujú črty budúceho literárneho textu

Idea sa najskôr formuje v podobe intonačného „hluku“, stelesňujúceho emocionálny a hodnotový postoj k téme, a v podobe obrysov samotnej témy v neverbálnej (intonačnej) podobe.

Myšlienka je vlastná potenciálu pre symbolické vyjadrenie, fixáciu a stelesnenie v obrazoch.

3.2 Umelecká tvorba – vytváranie nepredvídateľnej umeleckej reality

Umenie neopakuje život, ale vytvára zvláštnu realitu. Umelecká realita môže byť paralelná s históriou, ale nikdy nie je jej obsadením, jej kópiou.

„Umenie sa líši od života tým, že sa vždy vyhýba opakovaniu. V každodennom živote môžete povedať ten istý vtip trikrát a trikrát, čo spôsobí smiech, aby ste sa stali dušou spoločnosti. V umení sa táto forma správania nazýva „klišé“. Umenie je nástroj bez spätného rázu a jeho vývoj je determinovaný dynamikou a logikou samotného materiálu, predchádzajúcim osudom prostriedkov, ktoré si vyžadujú nájdenie (alebo vnuknutie) zakaždým. kvalitatívne nové estetické riešenie. Umenie je prinajlepšom paralelné s históriou a spôsob jeho existencie je zakaždým vytvorením novej estetickej reality“ (Borev Yu.B. „Aesthetics“ 2002)

3.3 Predispozícia k tvorivosti

Vzhľadom na proces umeleckej tvorby nemôže psychológia ignorovať jej psychologické aspekty.

Umelecká tvorivosť je tajomný proces. I. Kant svojho času povedal: „... Newton mohol nielen sebe, ale aj všetkým ostatným predstaviť všetky svoje kroky, ktoré musel urobiť od prvých počiatkov geometrie až po svoje veľké a hlboké objavy, určil ich na nástupníctvo; ale žiadny Homér ani Wieland nedokáže ukázať, ako sa v jeho hlave objavujú a spájajú úplné fantázie a zároveň myšlienky bohaté na myšlienky, pretože on sám to nevie, a preto to nemôže naučiť nikoho iného. Takže vo vedeckej oblasti sa najväčší vynálezca líši od mizerného napodobňovateľa a študenta iba stupňom, zatiaľ čo sa líši konkrétne od toho, koho príroda obdarila schopnosťou výtvarného umenia“ (Kant. zv. 5. s. 324- -325).

Pushkin napísal: „Všetky talenty sú nevysvetliteľné. Ako vidí sochár v kuse carrarského mramoru skrytý Jupiter a vynesie ho na svetlo, pričom jeho škrupinu rozdrví dlátom a kladivom? Prečo myšlienka opúšťa hlavu básnika už vyzbrojenú štyrmi riekankami, meranými štíhlymi monotónnymi nohami? „Takže nikto, okrem samotného improvizátora, nemôže pochopiť túto rýchlosť dojmov, toto úzke spojenie medzi vlastnou inšpiráciou a cudzou vonkajšou vôľou...“ (A.S. Puškin, Egyptská noc, 1957).

Niektorí teoretici sa domnievajú, že umelecký génius je formou duševnej patológie. C. Lambroso teda veril, že bez ohľadu na to, ako kruto a bolestne vyzerá teória, ktorá stotožňuje génia s neurózou, nie je bez vážnych dôvodov.... Podobné myšlienky vyjadril aj A. Schopenhauer, veril, že génia sa len zriedka nachádza v spojení s prevládajúcou racionalitou; naopak, geniálni jedinci často podliehajú silným afektom a nerozumným vášňam. (C. Lambroso "Génius a šialenstvo")

Existuje hierarchia hodnotových rebríčkov, ktorá charakterizuje mieru predispozície človeka k umeleckej tvorivosti: schopnosť - nadanie - talent - genialita.

Genialitu umelca podľa I. W. Goetheho určuje sila vnímania sveta a vplyv na ľudstvo. Americký psychológ D. Guilford si všíma prejav šiestich schopností umelca v procese tvorivosti: plynulosť myslenia, analógie a kontrasty, expresivita, schopnosť prechádzať z jednej triedy predmetov do druhej, adaptívna flexibilita či originalita, schopnosť dať umeleckej forme potrebné obrysy.

Umelecké nadanie predpokladá bystrú pozornosť k životu, schopnosť vyberať si predmety pozornosti, zafixovať si tieto dojmy v pamäti, vytiahnuť ich z pamäte a zaradiť ich do bohatého systému asociácií a spojení diktovaných tvorivou predstavivosťou.

Mnohí sa s väčším či menším úspechom venujú činnosti v tej či onej forme umenia, v tom či onom období života. Umelecky nadaný človek vytvára diela trvalo udržateľného významu pre danú spoločnosť počas významného obdobia jej vývoja. Talent vytvára umelecké hodnoty, ktoré majú trvalý národný a niekedy aj univerzálny význam. Majster génia vytvára najvyššie ľudské hodnoty, ktoré sú významné pre všetky časy.

predstavivosť tvorivá duševná

Záver

Na základe vyššie uvedeného môžeme povedať nasledovné: predstavivosť vo svojom vlastnom, úplne špecifickom zmysle slova môže byť iba v človeku. Iba človek, ktorý ako subjekt verejnej praxe skutočne pretvára svet, rozvíja skutočnú predstavivosť. S bohatou fantáziou môže človek žiť v rôznych časoch, čo si nemôže dovoliť žiadna iná živá bytosť na svete. Predstavivosť je špeciálna forma ľudskej psychiky, ktorá stojí mimo ostatných duševných procesov a zároveň zaujíma medzipolohu medzi vnímaním, myslením a pamäťou. Dá sa predpokladať, že práve fantázia, túžba ju pochopiť a vysvetliť, upozorňovala na psychické javy v staroveku, podporovala a podnecuje ju dodnes. Predstavivosť je hlavnou hybnou silou ľudského tvorivého procesu a zohráva obrovskú úlohu v celom jeho živote. Všetka životná činnosť je totiž do určitej miery spojená s tvorivosťou, varením počnúc a tvorbou literárnych diel, obrazov, vynálezov končiac.

S tvorivosťou je úzko spätá predstavivosť a táto závislosť je inverzná, t.j. je to predstavivosť, ktorá sa formuje v procese tvorivej činnosti, a nie naopak. Kreativita nie je voľná hra fantázie, ktorá si nevyžaduje veľa a niekedy aj tvrdú prácu. Naopak, všetko nové, významné, pozoruhodné vzniklo veľkou prácou. Objavy v oblasti vedy a techniky (Popov, Žukovskij, Pavlov, Mičurin a ďalší), veľké diela v oblasti literatúry a umenia (Puškin, Lev Tolstoj, Repin, Surikov, Čajkovskij a i.) vznikli ako výsledok obrovských pôrod. Podstata umeleckej imaginácie spočíva predovšetkým v schopnosti vytvárať nové obrazy schopné byť plastickým nosičom ideologického obsahu. Predstavivosť je vo svojom jadre vedomý proces. Schopnosť obrazne predpovedať výsledky vlastného konania dáva smer tvorivej predstavivosti. Predstavivosť prehlbuje poznanie človeka o svete, pomáha nadväzovať nové vlastnosti predmetov a spojenia medzi nimi.

Let fantázie v tvorivom procese je zabezpečený vedomosťami, podporovaný schopnosťami, stimulovaný cieľavedomosťou, sprevádzaný emocionálnym tónom. Pri akejkoľvek činnosti je tvorivá predstavivosť determinovaná tým, ako dokáže pretvárať realitu, zaťaženú náhodnými, nepodstatnými detailmi. Predstavivosť je veľmi cenný duševný proces, pretože do značnej miery práve vďaka nej vznikli majstrovské diela umenia a vynálezu, ktoré majú ľudia možnosť inšpirovať sa, tešiť sa z nich a využívať ich.

Bibliografia

1. Kravčenko A.I. "Všeobecná psychológia" M., "Prospekt" 2009.

2. Wenger L.A.; Mukhina V.S. "Psychológia" M., "Osvietenie" 1988.

3. Petrovský A.V. "Všeobecná psychológia" M., "Osvietenie" 1977.

4. Rubinstein S.L. "Základy všeobecnej psychológie". Petrohrad, 1998. (http://azps.ru/hrest/28/4846617.html)

5. Borev Yu.B. "Estetika" M., 2002.

6. Vygotsky L S. "Rozvoj vyšších mentálnych funkcií" M., 1960.

Hostené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Predstavivosť ako forma mentálnej reflexie, vytváranie obrazov na základe predtým vytvorených predstáv. Podstata, druhy a úloha predstavivosti vo vedeckej, technickej a umeleckej tvorivosti. Rozvoj predstavivosti v procese tvorivej činnosti.

abstrakt, pridaný 24.07.2010


Uvažovanie o koncepte imaginácie ako o mentálnom procese vytvárania nových obrazov založených na predtým vnímaných obrazoch, ich formách a funkciách. Psychologická povaha procesov predstavivosti. Určenie súvislostí tohto procesu s ľudským myslením a tvorivosťou.

ročníková práca, pridaná 25.10.2014


Charakteristika mentálneho procesu tvorby obrazov vrátane predpovedania konečného výsledku objektívnej činnosti. Štúdium mechanizmov spracovania myšlienok do imaginárnych obrazov. Analýza fyziologických základov a hlavných typov predstavivosti.

test, pridané 20.01.2012


Pojem, hlavné typy a funkcie predstavivosti. Problém tvorivej predstavivosti v psychológii. Predstavivosť v štruktúre vedeckého poznania. Úroveň podrobného zobrazenia koncipovaného nápadu. Vzťah tendencie riskovať s prítomnosťou predstavivosti a sofistikovanosti.

semestrálna práca, pridaná 9.11.2014


Funkcie predstavivosti. Úloha predstavivosti pri budovaní obrazu a programu správania v problémovej situácii. Predstavivosť ako aktivita syntézy. Metódy syntézy pri vytváraní obrazov predstavivosti. Typy predstavivosti. Kreatívna predstavivosť.

test, pridané 27.09.2006


Štúdium procesu tvorivej transformácie myšlienok, ktoré odrážajú realitu. Predstavivosť ako spôsob poznávania vonkajšieho sveta. Štúdium typov a funkcií predstavivosti. Prehľad mechanizmov spracovania reprezentácií do imaginárnych obrazov.

prezentácia, pridané 04.03.2017


Pojem predstavivosť ako mentálny proces vytvárania nových obrazov a predstáv. Rozvoj predstavivosti u predškolákov. Vlastnosti predstavivosti u detí špecifických vekových skupín. Využívanie rozprávok a príbehov na rozvoj detskej fantázie.

ročníková práca, pridaná 27.11.2009


Štúdium podstaty predstavivosti ako procesu, ktorý spočíva v premene myšlienok, vytváraní nových obrazov na základe existujúcich. Špecifické črty predstavivosti u detí s poruchou sluchu, ktoré sú spôsobené pomalým vývinom reči.

abstrakt, pridaný 21.12.2010


Predstavivosť ako hlavná zložka tvorivého procesu, jej interpretácia vo filozofických konceptoch. Podstata, druhy a funkcie predstavivosti. Metódy na štúdium charakteristík predstavivosti človeka. Popis testovacej skupiny. Analýza a interpretácia výsledku

ročníková práca, pridaná 11.03.2009


Štúdium pomeru obnovy predstavivosti vo verbálnom a neverbálnom vyjadrení v strednom predškolskom veku. Psychologické charakteristiky hlavných typov predstavivosti. Problém predstavivosti v domácej a zahraničnej psychológii. Genéza predstavivosti.

Úvod

1. Predstavivosť: podstata a typy

2. Predstavivosť a kreativita

2.1 Úloha predstavivosti vo vedeckej, technickej a umeleckej tvorivosti

2.2 Rozvoj predstavivosti detí v procese tvorivej činnosti

2.3 Brainstorming ako forma tvorivej predstavivosti

Záver

Zoznam použitej literatúry

Úvod

Predstavivosť vo veľmi špecifickom zmysle slova môže byť len v človeku. Iba človek, ktorý ako subjekt verejnej praxe skutočne pretvára svet, rozvíja skutočnú predstavivosť.

S bohatou fantáziou môže človek žiť v rôznych časoch, čo si nemôže dovoliť žiadna iná živá bytosť na svete. Minulosť je zafixovaná v spomienkových obrazoch a budúcnosť je znázornená v snoch a fantáziách.

Predstavte si, čo by sa stalo, keby človek nemal fantáziu. Prišli by sme o takmer všetky vedecké objavy a umelecké diela, obrazy vytvorené najväčšími spisovateľmi a vynálezy dizajnérov. Deti by nepočuli rozprávky a nemohli by hrať veľa hier. A ako by boli schopní osvojiť si školské osnovy bez fantázie?

Vďaka fantázii človek tvorí, inteligentne plánuje a riadi svoje aktivity.Takmer všetka ľudská hmotná a duchovná kultúra je výplodom fantázie a tvorivosti ľudí.

Predstavivosť prenesie človeka za hranice jeho momentálnej existencie, pripomína mu minulosť, otvára budúcnosť. Spolu s poklesom schopnosti fantazírovať ochudobňuje osobnosť človeka, zmenšujú sa možnosti tvorivého myslenia, vytráca sa záujem o umenie a vedu.

Ak človeka pripravíte o fantáziu, pokrok sa zastaví, preto je predstavivosť najpotrebnejšou schopnosťou človeka.

S prihliadnutím na závažnosť tohto problému, aký význam má predstavivosť v živote človeka, ako ovplyvňuje jeho duševné pochody a stavy, vymedzíme účel tejto práce, ktorým je štúdium predstavivosti a tvorivosti, ako aj problematika ich vzťah.

Práca pozostáva z úvodu, dvoch častí, záveru a zoznamu literatúry.

1. Predstavivosť: podstata adruhy

Predstavivosť je forma mentálnej reflexie, ktorá spočíva vo vytváraní obrazov na základe vopred vytvorených predstáv. Je odrazom reality a slúži ako prostriedok jej poznania.

Vďaka fantázii človek tvorí, inteligentne plánuje a riadi svoje aktivity.Takmer všetka ľudská hmotná a duchovná kultúra je výplodom fantázie a tvorivosti ľudí. Predstavivosť posúva človeka za hranice jeho momentálnej existencie, pripomína mu minulosť, otvára budúcnosť. S bohatou fantáziou môže človek „žiť“ v rôznych časoch: minulosť je zafixovaná v spomienkových obrazoch svojvoľne vzkriesených snahou o vôľa, budúcnosť je reprezentovaná v snoch a fantáziách.

Znakom predstavivosti ako procesu je vytváranie vizuálnych obrazov predmetov, ktoré subjekt predtým nevnímal. Akákoľvek predstavivosť generuje niečo nové, mení, pretvára to, čo je dané vnímaním. Tieto zmeny a premeny možno vyjadriť v tom, čo si človek na základe vedomostí a skúseností predstavuje, t.j. vytvorí si obraz o tom, čo v skutočnosti nikdy nevidel. Napríklad správa o lete do vesmíru podnecuje našu predstavivosť, aby nakreslila obrázky fantastického života v jeho nezvyčajnosti v beztiažovom stave, obklopenom hviezdami a planétami. Faktorom stimulujúcim činnosť predstavivosti sú rôzne súvislosti javov, udalostí, predmetov. Sú schopní vyvolať voľnú hru asociácií.

Postoj človeka k procesu predstavivosti priamo určuje existenciu rôznych úrovní predstavivosti. Uveďme klasifikáciu niektorých foriem predstavivosti.

Na nižších úrovniach dochádza k zmene obrázkov nedobrovoľne, ktorá sa vykonáva pod vplyvom málo uvedomelých potrieb, pudov a tendencií, bez ohľadu na akýkoľvek vedomý zásah subjektu. V najvyšších formách predstavivosti, v kreativite, sa obrazy vedome formujú a transformujú v súlade s cieľmi. Pomocou nich si človek na vlastnú žiadosť a snahou vôle vytvorí zodpovedajúce obrazy tvorivej činnosti človeka. Táto forma predstavivosti sa nazýva aktívna.

Predstavivosť môže byť aj: aktívna, pasívna, produktívna (transformačná) a reprodukčná (reprodukujúca sa).

Aktívne Predstavivosť je charakteristická tým, že si ňou človek na vlastnú žiadosť, snahou vôle vyvoláva v sebe zodpovedajúce obrazy. Tvorivá aktívna predstavivosť - samostatné vytváranie nových obrazov vo vzťahu k predmetu. Prejavuje sa v produktoch činnosti, stelesnených v praxi. snímky pasívny Predstavy vznikajú spontánne popri vôli a túžbe človeka.

Produktívne predstavivosť sa líši v tom, že realitu v nej človek vedome zisťuje a nie jednoducho mechanicky kopíruje alebo pretvára. Ale zároveň je v obraze stále kreatívne transformovaný. AT reprodukčnéúlohou predstavy je reprodukovať realitu takú, aká je, a hoci je tu aj prvok fantázie, takáto predstavivosť je skôr vnímaním alebo pamäťou ako tvorivosťou.

Rozlišujte aj predstavivosť pretvorenie a kreatívny.

V prvom prípade ide o rekonštrukciu daných obrázkov. Uskutočňuje sa v tých prípadoch, keď si človek podľa jedného opisu musí predstaviť predmet, ktorý nikdy predtým nevnímal. Základom rekreačnej predstavivosti sú vedomosti. Človek napríklad nikdy nevidel more, ale po prečítaní jeho popisu v knihe si vie more predstaviť vo viac či menej živých a ucelených obrazoch. Re-kreatívna predstavivosť vytvára to, čo je, čo existuje a ako to existuje. Nemalo by v nej dochádzať k odklonu od reality, inak neposlúži cieľom poznania, pred ktorým stojí – rozširovať (na základe prekladu opisov do vizuálnych obrazov) okruh ľudského poznania o okolitom svete. Vďaka rekreatívnej predstavivosti si človek môže len jedným popisom predstaviť vzdialené krajiny, v ktorých nikdy nebol, dávne historické udalosti a mnohé predmety, ktoré v skutočnosti nemal možnosť stretnúť.

Druhý je vyjadrený v nezávislom vývoji najnovších obrázkov. Tvorivá predstavivosť je samostatná tvorba nových obrazov v procese tvorivej činnosti, či už ide o umenie, vedu alebo technickú činnosť. Spisovatelia, maliari, skladatelia sa v snahe odrážať život v obrazoch svojho umenia uchyľujú k tvorivej predstavivosti. Nekopírujú život len ​​fotograficky, ale vytvárajú umelecké obrazy, v ktorých sa tento život skutočne odráža vo svojich najvýraznejších črtách, v zovšeobecnených obrazoch reality.

Objavy, vynálezy, tvorba umeleckých diel, literatúra – to všetko je tvorivá činnosť, ktorá je spoločenskou nevyhnutnosťou. Kreatívna predstavivosť je oveľa komplikovanejšia ako rekreačná: jedna vec je predstaviť si nákres stroja a niečo iné je urobiť ho.

Alokovať také formy predstavivosti, ako napr sny, ospalé stavy, sny, halucinácie, denné sny.

Sny možno klasifikovať ako pasívne a nedobrovoľné formy predstavivosti. Je známe, že v snoch človeka sú vyjadrené a uspokojené mnohé životne dôležité potreby, ktoré z mnohých dôvodov nie je možné v živote realizovať. Halucinácie sa nazývajú fantastické vízie, ktoré nemajú žiadnu súvislosť s realitou okolo človeka. Väčšinou sú dôsledkom určitých porúch psychiky alebo práce tela – sprevádzajú mnohé bolestivé stavy. Sny, na rozdiel od halucinácií, sú normálnym stavom mysle a sú fantáziou spojenou s túžbou.

Zvláštne miesto v predstavách zaujíma sen, ktorý pôsobí ako reálna alebo abstraktná možnosť vytúženej budúcnosti. Sen sa od sna líši tým, že je realistickejší a viac spojený s realitou.

Zistilo sa, že ľudia toľko snívajú, pretože ich myseľ nemôže byť nezamestnaná, funguje ďalej, aj keď do ľudského mozgu nevstupujú žiadne informácie, keď neriešia žiadne problémy. Práve v tomto období začína pracovať fantázia. Okrem toho sa ukázalo, že človek nie je schopný zastaviť predstavivosť ani zastaviť tok myšlienok.

2. Predstavivosť a kreativita

S tvorivosťou je úzko spätá predstavivosť a táto závislosť je inverzná, t.j. Ide o predstavivosť, ktorá sa formuje v procese tvorivej činnosti a nie naopak.Tvorivá predstavivosť je teda druh predstavivosti zameranej na vytváranie nových obrazov, ktoré tvoria základ tvorivosti.

Zvláštnosť tvorivej imaginácie spočíva v tom, že je vo svojom základe vedomý proces. Schopnosť obrazne predpovedať výsledky vlastného konania dáva smer tvorivej predstavivosti.

Let fantázie v tvorivom procese je zabezpečený vedomosťami, podporovaný schopnosťami, stimulovaný cieľavedomosťou, sprevádzaný emocionálnym tónom. Pri akejkoľvek činnosti je tvorivá predstavivosť determinovaná tým, ako dokáže pretvárať realitu, zaťaženú náhodnými, nepodstatnými detailmi.

2.1 Úloha predstavivosti vo vedeckej, technickej a umeleckej tvorivosti

Špecializácia rôznych druhov predstavivosti je výsledkom rozvoja rôznych druhov tvorivej činnosti. Preto existuje toľko špecifických druhov predstavivosti, koľko je druhov ľudskej činnosti, predstavivosť zohráva mimoriadne dôležitú úlohu vo vedeckej a umeleckej tvorivosti.

vedecká činnosť nemožno si predstaviť ako mechanické poznanie určitých javov okolitého sveta. Vedecký výskum je vždy spojený s konštrukciou hypotéz, preto je nemysliteľný bez tvorivej fantázie. Fantázia vedca vám umožňuje vytvárať hypotézy, mentálne reprezentovať a hrať vedecké experimenty, hľadať a nachádzať netriviálne riešenia problémov. Takže napríklad v matematike sa na začiatku dokazovania rôznych viet treba stretnúť s tvrdeniami, ktoré začínajú slovami: „povedzme, že; predstav si to." Sú to oni, ktorí naznačujú, že proces matematického dokazovania začína kreatívnym znázornením alebo predstavivosťou. Predstavivosť hrá dôležitú úlohu v počiatočných štádiách riešenia vedeckého problému a často vedie k úžasným dohadom.

Na rozdiel od vedeckého myslenia, ktoré obmedzuje fantáziu človeka na požiadavky bezpodmienečnej spoľahlivosti, rozumnosti, účelnosti, dôkazov a logiky, v umení fantázii ani rozumu sa medze nekladú.

Spisovatelia, maliari, skladatelia, ktorí sa snažia odrážať život v obrazoch svojho umenia, sa uchyľujú k tvorivej predstavivosti. Podstata umeleckej imaginácie spočíva predovšetkým v schopnosti vytvárať nové obrazy, ktoré môžu byť nositeľmi ideologického obsahu. Zvláštnou silou umeleckej imaginácie je vytvoriť novú situáciu nie porušením, ale zachovaním základných požiadaviek vitality. Napríklad podľa obrazov I.I. Shishkin, botanici môžu študovať flóru ruského lesa, pretože všetky rastliny na jeho plátnach sú nakreslené s „dokumentárnou“ presnosťou. Dodržiavanie vitality a reality však neznamená fotograficky presnú kópiu vnímaného, ​​pretože skutočný umelec má osobitný pohľad na vec, preto hlavnou úlohou umeleckého diela je ukázať ostatným, čo umelec vidí, aby ostatní to môžu vidieť. Tvorivá predstavivosť využíva tento druh fantázie, odchýlku od niektorých čŕt reality, aby poskytla obraznosť a jasnosť skutočnému svetu, hlavnej myšlienke alebo plánu.

Kreatívny proces v umení je najčastejšie spojený s aktívnou predstavivosťou: predtým, ako umelec vtlačí akýkoľvek obraz na papier, plátno alebo notový list, vytvorí ho vo svojej fantázii, pričom na to aplikuje vedomé vôľové úsilie. Aktívna predstavivosť často zachytí tvorcu toľko že stráca kontakt so svojím časom, svojím „ja“, „zvyká si“ na obraz, ktorý vytvára.

Niektoré zážitky, pocity ľudí v bežnom živote môžu byť pre laika neviditeľné, zatiaľ čo fantázia umelca, odchyľujúca sa od reality, ju pretvára, osvetľuje jasnejšie a konvexnejšie ukazuje niektorú časť tejto reality, ktorá je pre neho obzvlášť dôležitá. Vzdialiť sa od reality s cieľom hlbšie do nej preniknúť a lepšie jej porozumieť – taká je logika tvorivej predstavivosti.

Za zmienku stojí najmä hodnota hudobné umenie v rozvoji tvorivej predstavivosti, pretože umelecké obrazy, tvorené pomocou zvukov, sa vyznačujú aktívnym a priamym vplyvom na vnútorný svet človeka. Možno dokonca tvrdiť, že žánre hudobného umenia pôsobili ako stimul pre rozvoj tvorivých schopností, spôsob ovplyvňovania emocionálnej sféry, faktor výchovy ľudskej individuality.

Zvuk ako základ hudobnej obraznosti a expresivity je zbavený sémantickej konkrétnosti slova, nereprodukuje pevné, viditeľné obrazy sveta ako v maľbe, zároveň je špecifickým spôsobom organizovaný a má intonačnej povahy. Práve intonácia robí hudbu umením, akoby absorbovala stáročné umelecké skúsenosti. Hudba má aj výrazné národné črty, prejavujúce sa v jej intonačnej, melodickej, rytmickej štruktúre. To je charakteristické najmä pre ľudovú hudobnú tvorivosť. Keďže asociativita je charakteristickou vlastnosťou tvorivej predstavivosti, hudba môže v poslucháčovi vyvolať rôzne emocionálne, obrazné, vizuálne, sémantické, motorické asociácie, spomienky na niečo prežité.

2.2 Rozvoj predstavivosti u detí v procese tvorivej činnosti

Kreativita môže a mala by sa naučiť každého. Najmä ak sa s touto prácou začalo už v mladšom školskom veku. Aké sú tieto vlastnosti tvorivej činnosti?

1) tvorivý proces zahŕňa nezávislý prenos vedomostí a zručností do novej situácie.

2) Vízia novej funkcie už známeho objektu.

3) Vidieť nové problémy v známych situáciách.

4) Vízia štruktúry objektu, ktorý sa má študovať.

Všetky tieto črty tvorivej činnosti sú neoddeliteľne spojené s predstavivosťou, pretože tvorivá činnosť zahŕňa presadzovanie rôznych prístupov, riešení, zvažovanie témy z rôznych uhlov pohľadu, schopnosť prísť s originálnym, nezvyčajným spôsobom riešenia.

Dieťa si prirodzene vytvára niečo subjektívne nové, teda niečo nové pre seba, ale to má veľký spoločenský význam, pretože sa pri tom formujú schopnosti jednotlivca.

V procese učenia je veľmi dôležité obnoviť predstavivosť, pretože bez nej nie je možné vnímať a pochopiť vzdelávací materiál.

Vyučovanie podporuje rozvoj tohto druhu predstavivosti. Navyše predstavivosť mladšieho školáka sa čoraz viac spája s jeho životnou skúsenosťou a nezostáva len neplodnou fantáziou, ale postupne sa stáva podnetom k aktivite.Dieťa sa snaží vzniknuté myšlienky a obrazy pretaviť do reálnych predmetov. .

Neexistujú ľudia neschopní kreativity! Sú ľudia, ktorí sa nesnažia o kreativitu. Rozvíjať schopnosť kreativity, ktorá je vlastná každému dieťaťu, vychovávať v ňom vlastnosti potrebné na to, aby uspelo v rôznych typoch aktivít ako účinkujúceho, tak aj tvorcu, ako si to vyžaduje skutočný život, znamená vychovať generáciu, ktorá prekoná zotrvačnosť foriem a metód práce.

2.3 „Brainstorming“ ako forma tvorivej predstavivosti

Generovanie hodnotných nápadov je kreatívny a úplne nepredvídateľný proces. Brainstorming je technika stimulácie kreativity a produktivity, ktorá vychádza z predpokladu, že pri bežných metódach diskusie a riešenia problémov vzniku inovatívnych nápadov bránia kontrolné mechanizmy vedomia, ktoré pod tlakom zvyčajných myšlienok spútavajú tok týchto myšlienok. stereotypné formy rozhodovania. Čiže ide o postup pre skupinové tvorivé (tvorivé) myslenie, prostriedok na získanie veľkého množstva nápadov od skupiny ľudí v krátkom časovom úseku.

Správne organizovaný brainstorming zahŕňa tri povinné kroky:

1. Stanovenie problému Prípravná fáza. Na začiatku druhej etapy by mal byť problém jasne formulovaný. Dochádza k výberu účastníkov prepadnutia, definovaniu vodcu a rozdeleniu ďalších rolí účastníkov v závislosti od nastoleného problému a zvoleného spôsobu vedenia prepadnutia.

2. Generovanie nápadov – hlavná fáza, od ktorej do veľkej miery závisí úspech celého brainstormingu. Preto je veľmi dôležité dodržiavať pravidlá pre túto fázu: neobmedzujte počet nápadov; úplný zákaz kritiky a akéhokoľvek (vrátane pozitívneho) hodnotenia vyjadrených myšlienok, pretože hodnotenie odvádza pozornosť od hlavnej úlohy a ničí tvorivú náladu; neobvyklé a dokonca absurdné nápady sú vítané.

3. Zoskupovanie, výber a hodnotenie nápadov. Táto fáza je často prehliadaná, ale je to tá, ktorá vám umožní vyzdvihnúť najhodnotnejšie nápady a dať konečný výsledok brainstormingu. V tejto fáze, na rozdiel od druhej, hodnotenie nie je obmedzené, ale naopak vítané. Metódy analýzy a hodnotenia nápadov môžu byť veľmi odlišné. Úspech tejto fázy priamo závisí od toho, ako „rovnako“ účastníci chápu kritériá výberu a hodnotenia nápadov.

Na brainstormingu sa podieľa tím niekoľkých odborníkov a moderátor. Pred samotným brainstormingom facilitátor jasne vyjadrí problém, ktorý sa má riešiť. Počas brainstormingu účastníci vyjadria svoje nápady na riešenie problému, logické aj absurdné.

V procese brainstormingu spravidla nie sú riešenia spočiatku veľmi originálne, ale po určitom čase sa typické, šablónové riešenia vyčerpajú a medzi účastníkmi sa začnú objavovať neobvyklé nápady. Potom, keď sú všetky myšlienky vyjadrené, sú analyzované, rozvíjané a vybrané.

V dôsledku toho sa nájde najefektívnejšie a často netriviálne, kreatívne riešenie problému.

Záver

Keď zhrnieme vyššie uvedené, poznamenávame, že predstavivosť je jedným z najdôležitejších aspektov nášho života. Význam predstavivosti v živote a činnosti človeka je veľmi veľký. Bez predstavivosti by nebol možný pokrok ani vo vede, ani v umení, ani v technike.. Ani jeden školský predmet nemôže byť plne osvojený bez aktivity predstavivosti.

V súvislosti so znakmi a príčinami výskytu rozlišujú: mimovoľnú a svojvoľnú predstavivosť; v spojení s charakteristickými znakmi imaginárnych zobrazení, ako aj úloh rozlišujú: rekreáciu, tvorivú predstavivosť, ľudské sny a pod.

Predstavivosť je základom tvorivého procesu. Tvorivé schopnosti sa neobmedzujú len na vedomosti, zručnosti a schopnosti, hoci sa na ich základe prejavujú a rozvíjajú. Kreativita je vlastnosť človeka, ktorá existuje len vo vzťahu k určitej činnosti. Existuje niekoľko foriem komunikácie medzi predstavivosťou a realitou:

1) Predstavivosť sa vždy vytvára z udalostí, ktoré človek zažil, teda z predchádzajúcej skúsenosti. V dôsledku toho tvorivá činnosť imaginácie závisí od predchádzajúcej skúsenosti človeka a čím je skúsenosť rozmanitejšia, tým je predstavivosť bohatšia.

2) Predstavivosť má smer. To znamená, že vytvárame ciele a motívy, ktoré činnosť predstavivosti sleduje.

3) Predstavivosť má emocionálny vzťah.

Po vysledovaní spojenia medzi predstavivosťou a realitou môžeme uviesť podmienky potrebné na začatie tvorivého procesu:

Dostupnosť dostatočných predbežných informácií. Je potrebné pochopiť podstatu danej úlohy, ovládať základné pojmy, poznať hlavné charakteristiky objektu alebo javu, ktorý vás zaujíma.

Prítomnosť emocionálneho záujmu o riešenie problému.

Mať silnú a kontrolovanú predstavivosť. Verí sa, že práve vďaka hre imaginácie, fantázie, je človek schopný novým spôsobom rozložiť a znovu spojiť získané a predtým známe údaje.

Zoznam použitej literatúry

1. Inteligencia a kreativita v situáciách medziľudskej interakcie: So. vedecký tr. / Rev.stat. A.N. Voronin.- M.: Psychologický ústav RAS, 2001. - 275 s.

2. Coyne, K. Kreatívne myslenie na krátkom vodítku / K. Coyne, P. Clifford, R. Dai // Harvard Business Review. - Rusko. - 2008. - č.4.

3. Nikiforova O.I. Výskum psychológie umeleckej tvorivosti. - M.: MGU, 1999. - 142 s.

4. Petrovský, A.V.Psychológia / A.V. Petrovský, M.G. Jaroševskij. - M.: Akadémia, 2000. - 512 s.

5. Rubinstein S.L. Základy všeobecnej psychológie / S.L. Rubinstein. - Petrohrad: Peter, 2000. - 720 s.

6. Kholopová, V.N. Hudba ako forma umenia: Učebnica / V.N. Kholopov. - Petrohrad: Lan, 2000. - S.150-154.