Zapíšte si naratívne vety v rannom Pinocchiovi. Druhy viet podľa účelu výpovede

20. Čítať.

Aký druh rastliny je ovos? Toto je obilnina. Má úzke a dlhé listy. Stonka sa končí metlinou s kláskami. Zrná dozrievajú v kláskoch.

Ako ľudia používajú ovsené zrná? Čo sa dá vyrobiť z ovsených vločiek?

Prečítajte si vety, ktoré obsahujú otázku. Aký je účel týchto viet v texte? A aké slovo v každom z nich ste vyslovili silnejším hlasom a prečo?
O čom sú ostatné návrhy? Prečítajte si ich. Čo ste sa naučili o ovos? Tieto vety povedzte pokojne, s nižším hlasom na konci. Aký je účel týchto viet v texte?

21. Prečítajte si text ex. opäť 20. Napíšte jednu z posledných dvoch opytovacích viet. Napíšte odpoveď na otázku v tejto vete.

o váha

22. Čítajte expresívne.

Buďte k sebe pozorní.
Milujte a rešpektujte svojich rodičov.
Postarajte sa o našu Zem!
Neradujte sa z cudzieho nešťastia.
Prenechajte svoje miesto v MHD starším ľuďom.

Mali ste pocit, že tieto vety hovoríte s intonáciou povzbudenia? Čo je v ňom vyjadrené: želanie, rada, príkaz, žiadosť? Aký je účel týchto návrhov?
Zapisujte si návrhy.

23. Prečítajte si každú motivujúcu vetu a vyjadrite hlasom najprv požiadavku, potom príkaz.

Neplač! Nesmejte sa príliš nahlas!
Pri rozprávaní nemávajte rukami.
Snažte sa počas chôdze nezraniť ostatných.
Dodržiavajte pravidlá cestnej premávky.
Cez ulicu prechádzajte len na zelených semaforoch.
Buďte opatrní na ulici: nerozhadzujte obaly od cukríkov.

Čo je témou týchto viet? Možno ich nazvať pravidlami správania?

24. Čítať vety. Čo je to za rozprávku?

Nasledujúce ráno sa Pinocchio zobudil veselý a zdravý.
Pudel Artemon behal po tráve a štekal.
Nejedzte rukami, na to sú lyžice a vidličky.
Daj si raňajky, prosím.
Papa Carlo, kde máš bundu?
Cez ulicu prešiel pruhovaný kocúr Basilio.
(A. Tolstoj)

Aký je účel vyhlásenia pre každú vetu? Vysvetli svoju odpoveď.
Zapíšte oznamovacie vety. Podčiarknite veľké písmeno vo vlastných menách.

25. Prečítajte si opytovacie vety a hlasom zvýraznite slová, pred ktorými je znak.

Rodia sa krížovky v zime?
Rodia sa krížovky v zime?
Rodia sa krížovky v zime?

Majú tieto vety rovnaký alebo odlišný význam?
Napíšte vetu, ktorá bude zodpovedať takejto odpovedi: "Áno, v zime." Podčiarknite v ňom hlavné pojmy.
Napíšte odpoveď na túto otázku, pričom zmeňte slovosled vo vete: podmet ⇒ prísudok ⇒ vedľajší člen.

26. Zvážte v "Obrázkovej galérii" učebnice reprodukciu obrazu Konstantina Egoroviča Makovského "Deti bežiace pred búrkou."

Podeľte sa o svoje dojmy z obrázka. Videli ste už niekedy blížiacu sa búrku?
Prečo sa obraz tak volá? Pozrite sa pozorne na obrázok. Ako sa umelcovi podarilo sprostredkovať predbúrkový stav prírody? Povedzte nám o deťoch: o dievčati a jej bratovi. Aký pocit vidíte v očiach detí?
Vytvorte príbeh o obrázku pomocou slov pre referenciu. Pripravte sa to povedať.
Napíšte pár viet z textu.

74. Koľko viet možno v texte rozlíšiť? Rozdeľte ho do viet a zapíšte si ho s interpunkčnými znamienkami a chýbajúcimi písmenami.

Zimná noc.

Prišla noc. V lese klepe mráz na kmene a konáre hrubých stromov. Jasné zimné hviezdy roztrúsené na tmavej vysokej oblohe. Ticho a ticho v zimnom lese.

I. Sokolov-Mikitov

V napísaných vetách podčiarknite spojenia podstatných mien s prídavnými menami

75. Čítaj. Môžete povedať, že ste si prečítali vety?

1. Mnohé, lesy, naše, životy, losy, c. 2. Krásny, strážny, zvieratá, ľudia, opatrne. 3. Ľudia, skoro, chytrí, nie, losi, sa boja.

Čo je potrebné urobiť, aby ste dostali ponuky? Vymyslite a napíšte vety z týchto slov.

76. Prečítajte si vety. Určte ich typ podľa účelu výpovede a intonácie.

1. Na obzore sa objavil veľký klin žeriavov. 2. Počuli ste, aké zvuky vydávajú žeriavy? 3. Vráťte sa na jar, žeriavničky!

Zapisujte si návrhy. Napíšte z prvej vety spojenie podstatného mena s prídavným menom.

1) Veľký klin. Narr., nezvolal.

2) Otázka, nie výkričník.

3) Zobuď sa, zobuď sa.

77. Prečítajte si príslovia. Vysvetlite ich význam. Najprv napíšte motivačné vety a potom oznamovacie vety.

1. Stromy plačú od nešikovného drevorubača. (Jakutské príslovie.) 2. Dokončil prácu – kráčaj smelo. (Ruské príslovie.) 3. Priprav si v lete sane, v zime voz. (Ruské príslovie.) 4. Choď na prechádzku, ale poznaj svoju starostlivosť. (Bieloruské príslovie.) 5. Sedemkrát skúšaj, raz strihaj. (Ruské príslovie.)

Stimuly: 2, 3, 4, 5.

rozprávanie: 1.

78. Pokúste sa zmeniť opytovacie vety na naratívne vety len pomocou intonácie a interpunkcie na konci vety. V tomto prípade nemôžete pridať, vylúčiť ani zmeniť jediné slovo. Ktoré vety nie je možné preformulovať týmto spôsobom?

1. Je mimo obce rybník? 2. Išla Veronika do tábora? 3. Kedy príde horúce leto? 4. Kto žije v tomto jazere? 5. Môžem ti veriť? 6. Môžete mi pomôcť? 7. Kde sa stretneme?

Nedá sa zopakovať: 3, 4, 7.

79. Určte druh viet na účely výroku. Pokúste sa urobiť tieto vety opytovacími pridaním opytovacích slov tam, kde je to potrebné. Zapíšte prijaté vety, podčiarknite v nich hlavné členy.

1. Príde dlho očakávaná dovolenka. 2. Sestra si schovala hračky. 3. Chodci musia prejsť cez ulicu. 4. Cez ulicu môžete prejsť na zelenú semaforu.

1. Príde čoskoro (predikát) dlho očakávaná dovolenka (predmet)? 2. Kde sestra (poddaný) schovala (predikovala) svoje hračky? 3. Ako majú chodci (subjekt) prechádzať cez (predikátovú) ulicu? 4. Je možné prejsť cez (predikátovú) ulicu na zelenú semaforu?

80. Napíšte vety a na koniec každej z nich vložte správne interpunkčné znamienko.

1. Aká je táto malá baletka talentovaná! 2. Pochváľme sa navzájom! (B. Okudža-va.). 3. Na úsvite sa biely kôň sám túla vysokou trávou. 4. Čo robíš v zime na vidieku? 5. Radím ti prečítať si rozprávky V. Bianchiho. 6. Nevie mi niekto pomôcť?

1. _! 2. _! 3. _. 4. _? 5. _. 6. _?

81. Prečítajte si báseň A. Tetivkina „Otazník“. Skúste ho doplniť chýbajúcou otázkou.

Rôzne otázky
Pýtam sa všetkých:
- Ako?
- Kde?
- Ako?
- Prečo?
- ...?
Taký som ja umelec
Otáznik.

Výberové otázky: kam? kde? ktorý? prečo z čoho? o kom čo? komu? ktorý? koho? ktorý? o čom?

82. Prečítajte si báseň A. Tetivkina „Výkričník“. Venujte pozornosť tomu, akú intonáciu potrebujete na čítanie zvolacích viet. Znova si prečítajte tie isté vety a predstavte si, že na konci každej vety je bodka. Je rozdiel v intonácii?

Priatelia! V prac

stojím za

Na vyjadrenie vzrušenia

úzkosť, obdiv,

Víťazstvo, oslava!

Niet divu, že som sa narodil

Umlč nepriateľa!

Kde som, tie vety

So zvláštnym výrazom

Musí hovoriť!

Vypíšte slová s chýbajúcimi písmenami, vyberte ich, ak je to možné, vyskúšajte slová.

Priatelia, stojím - stojím, triumfujem - slávnostne, narodenie - rodina, ticho - ticho, musím - musím.

83. Prečítajte si text. Ako by ste to pomenovali? Čo bude odrážať názov textu: tému alebo hlavnú myšlienku?

Osoba stratila čiarku, začala sa báť zložitých viet a hľadala jednoduchšiu frázu. Pre jednoduché frázy prišli jednoduché myšlienky.

Potom stratil výkričník a otáznik a prestal sa pýtať.

Neprejavil žiadne vlastné myšlienky. Takže úplne zabudol, ako myslieť a dospel k pointe.

Pozor na interpunkčné znamienka!

A. Konevského

Vymyslite si rozprávku o tom, prečo sú na konci viet potrebné interpunkčné znamienka.

Rytieri myšlienok a pocitov (odráža hlavnú myšlienku).

84. Z týchto slov vytvorte vety, na koniec každého z nich dajte potrebný dierovací znak. Zapíšte prijaté vety, v zátvorkách uveďte ich druh podľa účelu výpovede a intonácie.

Uveďte všetky podstatné mená, prídavné mená a slovesá.

1. Kedy sa sťahovavé (prísl.) vtáky (n.) vrátia (v.) do našej oblasti (n.)? (otázka, nie výkrik)

2. Povedz mi (ch.) o včerajšom (prísl.) cirkusovom (prísl.) predstavení (n.). (zobudiť sa, nezobudiť sa)

3. Chlapci (n.) z našej triedy (n.) sledovali (ch.) predstavenie (n.) v bábkovom (prísl.) divadle (n.). (rozprávaný, nevzrušený).

4. Aké krásne (prísl.) počasie (n.) stojí (v.) na ulici (n.)! (rozprávanie, výkričník)

5. Čo chceš (v.) povedať (v.) svojim priateľom (n.)? (otázka, nie výkrik)

6. Aké dobré je vedieť (ch.) písať (ch.)! (rozprávanie, výkričník)

85. Prečítajte si úryvok z diela S. Ak-sakova. Pomenujte to. Rozdeľte text na časti. Ku každej časti položte otázku. Čo si dostal?

Krása prírody - tak sa dá povedať o lese. Celá krása oblasti spočíva v spojení vody s lesom. Rieky, rieky, potoky a jazerá sú takmer vždy zarastené lesom alebo kríkmi.

Veľký účel prírody spočíva v spojení lesa s vodou. Stromy pokrývajú zem pred horiacimi lúčmi letného slnka a pred vetrom.

Borovica, smrek, jedľa ... sa nazývajú červený les alebo červený les. Namiesto listov majú ihličie, ktoré v zime nestrácajú a vychádzajú v ústrety zime v celej svojej kráse a sile. Les pozostávajúci iba z borovíc sa nazýva les.

Dub, brest, lipa, breza, osika, jelša sa nazývajú čierny les alebo čierny les. V takomto lese stromy na jeseň strácajú listy a na jar ich obnovujú.

Nemám rád červený les, jeho večnú, monotónnu a ponurú zeleň. Od malička som zvykol obdivovať veselý, rôznorodý čierny les.

Vypíšte zvýraznené vety, podčiarknite hlavné členy v každej z nich.

O aké nové slová obohatil S. Aksakov váš slovník?

Krása lesa.

1) Krása prírody ... Aká je plná krása tejto oblasti?

2) Borovica, smrek, jedľa ... Aký les sa nazýva červený les?

3) Dub, brest... Aký les sa nazýva čierny?

4) Nemám rád... Aký les máš rád?

Rieky, rieky, potoky a jazerá takmer vždy zarastať les alebo kríky.

Stromy Zavrieť zem od spaľujúcich lúčov letného slnka a od vetrov.

V takom lese stromy stratiť jeho listy na jeseň a pokračovať ich na jar.

Strana 12 z 32

Cvičenie 331 (337). 1. Na oboch stranách ulice svietili lampáše a v oknách domov sa objavovali svetlá.
[== - ] a [== - ].
2. Bol tam veľký, nadýchaný sneh a pomaľovaný chodník, konské chrbty, klobúky taxikárov bielou / španielskou farbou.

3. Cesta Kashtanku unavila, omrzli jej uši a labky a okrem toho bola strašne hladná.

Keď jej sneh úplne zakryl chrbát a hlavu, zrazu cvakli vchodové dvere a narazili ju na bok. (Na konci vety sa dáva bodka, pretože veta je oznamovacia, nezvolacia. Veta je zložená, nezjednotená, jednoduché vety v zložených sú oddelené čiarkou. Predikátyklikol, zasiahnuť sú oddelené čiarkou, pretože sú homogénne a neexistuje medzi nimi spojeniea . Doplnky chrbát a hlava nie sú oddelené čiarkou, pretože hoci sú homogénne, existuje medzi nimi spojeniea.)

Cvičenie 332 (338). 1. Voda kypela medzi kameňmi. Poľovník ani nestihol zakričať, keďže čln narazil do kameňov, muž a pes boli vo vode. 2. V diaľke bolo vidieť ostrov, na ktorom už veľakrát nocoval poľovník so psom.
1. Medzi kameňmi vrela voda. (Myšlienka je u konca.) Skôr ako poľovník stihol zakričať, čln vbehol do kameňov, muž a pes skončili vo vode - (Logická súvislosť akcií je oddelená do samostatnej vety. Veta je zložitý nezväzok.) 2. V diaľke bolo vidieť ostrov, na ktorom už mnohokrát nocoval poľovník so psom. - (Významovo, intonačne a z hľadiska gramatiky ide o zložitú vetu so spojením, ktoré.)
Nemal čas - časticanie slovesá sa píšu samostatne.

(Kde?) preč -príslovka, nemenné slovo, je okolnosť vo vete.

Cvičenie 333 (339 ). Tieto tvrdenia spája téma sily slova.

Cvičenie 334 (340). 1. V nedeľu ideme na klzisko, takže lekcie musia byť pripravené na sobotu. V nedeľu ideme na klzisko, aj keď ešte nie sme dohodnutí na čase odberu.

2. Moja sestra je ešte celkom maličká, ale už všetkému rozumie a poslúcha starších. Moja sestra je ešte veľmi malá, takže ju nemôžete nechať samu v byte.

Cvičenie 335 (341). Jednoduché.
1. Na našej škole sa uskutoční súťaž o najlepšieho čitateľa a rozprávača.
2. S prípravou na súťaž nám pomáhajú stredoškoláci a učitelia.
3. Víťaz súťaže bude odmenený knihou a diplomom.
Komplexné.
1.Naša škola bude mať súťaž o najlepšieho čitateľa a ja sa do nej zapojím.
2.S prípravou na súťaž nám pomáhajú stredoškoláci, ktorým sme za to veľmi vďační.
3. Výherca súťaže bude označený knihou a ja ju dostanem.

Cvičenie 336 (342). Študent odpovedal na otázku o syntaktickom rozbore zložitej vety.

S a taxanom rozbore zlozitej vety treba oznacit, o aku vetu ide, po prvé, podľa účelu výpovede, po druhé podľa citového zafarbenia, po tretie podľa počtu gramatických základov, po štvrté podľa prostriedky spájania jednoduchých viet v kompozičnom komplexe.
S a taxickú (syntaktickú) analýzu komplexu (ako|wow| ?) návrh o tej istej (vete) je potrebné uviesť (uviesť), o aký druh vety ide, po prvé podľa účelu (zh.r., 3. dec., dat.p.) výroku, v - 2. (utorok), podľa emocionálneho (emócie) zafarbenia (zh.r., 1- e skl., tv.p.), po tretie, podľa počtu slu′ (čísla′) gramatík atických (gramov a′tiku) o snoch′ v (základoch). štvrtá štvrtina (štvrť), komunikačnými prostriedkami jednoduché (jednoduché) vety v skladbe (m.r., 2. sklad, pr.p.) zložité.
Úvodné slová sú oddelené čiarkami.
Príklad analýzy zložitej vety:
Všetci sa za ním pozerali, no nikto sa neusmial.
1. Podľa účelu výpovede ide o oznamovaciu vetu.
2. Emocionálne táto veta nie je zvolacia.
3. Podľa počtu gramatických základov patrí do zložitých súvetí.(všetci pozerali - základ, nikto sa neusmial - základ).
4. Prostredníctvom komunikácie jednoduchých viet ako súčasti zložitých viet je táto „veta spojenou zloženou vetou so spojenímale .

Cvičenie 337 (343). 1. Jednoduchá veta, v ktorej sú podmet a prísudok zastúpené podstatnými menami v nominatíve, teda - pomlčka.
2. Jednoduchá veta so zovšeobecňujúcim slovom s homogénnymi členmi sa preto za zovšeobecňujúce slovo vkladá dvojbodka a medzi homogénne členy sa uvádza čiarka.
3. Zložitá veta s homogénnymi predikátmi, teda čiarkami, nezjednotená, teda čiarka medzi jednoduchými vetami a homogénnymi členmi spojenými zväzkomale,takže čiarka predtýmale.
4. Zložitá nezväzovacia veta, preto čiarka medzi jednoduchými vetami, komplikovaná úvodným slovom, ktoré sa v písaní oddeľuje čiarkami.
5. Opytovacia veta, teda otáznik, je jednoduchá, no komplikovaná obratom, ktorý je oddelený čiarkami.

Cvičenie 338 (344). Na území tábora bol veľký a krásny klub. Mal knižnicu, športovú miestnosť a veľkú sálu s javiskom, kde sa konali večery a premietali filmy.

Cvičenie 339 (346). 1. Zasadil som kvety, ktoré kvitnú celé leto.
-[-=], (ktoré =).
(zasadil som - základ, kvitnúť - základ). Prostredníctvom komunikácie jednoduchých viet ako súčasti zložitej vety je táto veta spojenou zložitou vetou so spojenímktorý. )
2. Dubn bol starý a jeho kmeň bol mohutný.
[=] a [=].
(Podľa účelu výpovede ide o oznamovaciu vetu. Z hľadiska citového zafarbenia je táto veta nezvolacia. Z hľadiska počtu gramatických základov patrí medzi zložité súvetia.(dub bol starý - základ, kmeň bol mohutný -základ). 4. Prostredníctvom komunikácie jednoduchých viet ako súčasti zloženej vety je táto veta príbuzným zloženým súvetím so zväzkoma.
3. Chlapci! Žime spolu a nikdy sa nehádajme.
(Účelom výpovede je táto veta motivujúca, citovým zafarbením je nezvolacia, počtom gramatických základov patrí k jednoduchým vetám. Veta je komplikovaná zvolacím apelom a homogénnymi prísudkami.žime a nie hádka, ktoré nie sú oddelené čiarkou, pretože medzi nimi existuje spojeniea.)
[O != a =].

Cvičenie 340 (347). 1. Čo je zložitá veta?
2. Ako možno rozdeliť zložité vety podľa prostriedkov spájania jednoduchých viet ako súčasti zloženej?
3. Čo sú zložité odborové návrhy?
4. Ako rozpoznať zložené súvetie?
5. Ako rozpoznať zložitú vetu?
6. Aké punktogramy na túto tému poznáte?

Návrhy s priamou rečou.

Dialóg

Cvičenie 341 (348). A: "P". - prvá ponuka.
A: "P?!" - druhá ponuka.
"P", - a. - tretí návrh.
"P?!" - a. - štvrtá a piata veta.
1. Počul som mamu, ako niekomu na chodbe hovorí (slová autora): "Tajomstvo je vždy jasné». (Priama reč.)
"A to znamená , že ak niekto koná nečestne, aj tak sa o ňom dozvie a bude sa hanbiť a bude potrestaný » , (priama reč) - matka vysvetlila, (slová autora)
2. Slovesá "hovoriť": povedal, požiadal, vysvetlil, odpovedal. Vo štvrtej vete nie sú.

Cvičenie 342 (349). Medzi časťami vety je zreteľnejšia pauza a hlas stúpa ku koncu reči niekoho iného pri použití priamej reči (ľavý stĺpec).
1. Okoloidúci sa opýtal: „Koľko je hodín?“
A: "P?"
2. "Čo sa to stavia pred tvojím domom?" - spýtal sa hosť.
"P?" - a.
3. "Kedy ideš na skúšku?" /span - spýtala sa mama.
"P?" - a.

Cvičenie 343 (350). 1. "Dobré ráno sestra!" - počul z vedľajšej miestnosti. "P!"-a.
2. "Ticho. Zdá sa, že babička spí,šepká mama. "P", - a.
3." Vnučka, prídeš dnes neskoro?" Stará mama sa trápi. "P?" - a.
4. Brat sa spýtal: "Zobuď ma, prosím, zajtra o siedmej." A: "P".
Počul - počuť, II ref., prítomný, tepl., jednotka. h., 3. l.
W e′ pchet- šepot, I ref., prítomný, tepl., jednotka. h., 3. l.
buď sp okoits i - rušiť, II ref., prítomný, tepl., jed. h., 3. l.
Popr o si′l - požiadať′ pýtať sa, II ref., prosh. čas, jednotka hodiny, m.

Cvičenie 344 (351). 1. Kupujúci vďačne povedal Predavačka: Ďakujem veľmi pekne.
2. Jednoznačne vedúci tímudal príkaz : "Začnite experiment."
3. Dievča zamrmlal previnilo : "Prepáčte, náhodou."
4. Hala nadšene kričal: "Bravo! Bis!"
5. Priateľka spýtal sa:"Môžem si vziať tvoju knihu?"
Sk a za′l (poviem), od dal (predponaod-), borm o ta'la (bormo' dokonca), kr a cha'l (cree' to), spýtal sa si'la (pýta sa).

Cvičenie 345 (352). „Kto je Timur? Mali by sme toho muža vidieť a poďakovať mu,“ pomyslela si Zhenya. "P", - a.
"Prestaň, bláznivý pes!" skríkol Timur.
"P!"-a.
"Zhenya, kde si sa poškrabal na ramene?" Spýtala sa nespokojne Oľga.
"P?" - a.
"Ty si Timur?" neveriacky zvolala Zhenya.
"P?" - a.
Potom k nej pristúpil, chytil ju za ruku a odpovedal: „Posaď sa a počúvaj, a potom ti bude všetko jasné.“
A: "P".
A pozorovateľ opäť povedal: „Pri bráne stojí neznáme dievča s džbánom. To je asi dačo milenka.
A: "P".

Cvičenie 345 (c). Raz sme išli s mamou do lesa, bolo tam veľmi pekne: roztopil sa posledný sneh, tiekli potoky, na stromoch napuchli púčiky. Videl som, že okolo leží vetvička, vzal som ju, priniesol domov a dal do vázy s vodou. Konár dlho nekvitol a mama ho chcela vyhodiť, no ja som to nedovolil a po pár dňoch mal listy. Keď konár vyrazí korienky, zasadím ho pri dome a postarám sa oň.

Cvičenie 347 (354).S láskou a nehou sa prihovoril A.S. Puškin svojej opatrovateľke Arine Rodionovne(slova autora):« Priateľ mojich krutých dní, moja zúbožená holubica! » (priama reč) 2. Básnikove apely na opatrovateľku sú preniknuté veľmi hrejivým citom.(slová autora): "Prečo si, moja stará, ticho pri okne? Alebo si unavený z kvíliacej búrky, priateľ môj, alebo drieme pod bzukotom svojho vretena? (priama reč)
Slyubo vyhliadkaa láskyplne oslovil A. OD . Pushkin svojej (jeho) opatrovateľke Arine Rodionovne: „Priateľ mojich a (mojich) krutých dní, holubica (holubica), (čo?) Môj zúbožený!“.
„Moja zúbožená holubica“, „moja stará žena“, „môj priateľ“ - výzvy - sú oddelené čiarkami.

Cvičenie 348 (355). Tieto tvrdenia spája myšlienka, že cieľ treba dosiahnuť aj napriek ťažkostiam.
1. Raz pilot-kozmonaut Leonov zaželal školákom: „Každému z vás chcem zaželať: hľadajte v živote veľký cieľ. Hľadajte to teraz, keď ste v škole. A ešte niečo: nebáť sa ťažkostí a nepoddávať sa im, v boji proti nim sa charakter zušľachťuje a upevňuje a rodí sa človek.
2.V. Suchomlinsky napísal: „Skutočným človekom sa stanete až vtedy, keď budete vedieť, čo je ťažké. Prekonávanie ťažkostí človeka povznáša.“

Cvičenie 349 (356). Na mnohých školách sa konajú olympiády v rodnom jazyku. Robí sa pre nich veľa prípravných prác: vymýšľajú sa otázky a úlohy pre účastníkov olympiády, upravujú sa výstavy, stánky, ručne písané časopisy, ponúkajú sa rôzne súťaže. Špeciálne vytvorená komisia určuje víťazov. Sú gratulovaní, odmeňovaní, odmeňovaní.
Aké pekné počuť: „Gratulujem vám k víťazstvu! Prajeme vám, aby ste aj naďalej úspešne zvládali bohatstvo svojho rodného jazyka!“
A - spisovateľská únia; spája podobné doplnky.
vyst a VK a - put′ Vít, výstavy.
Robí sa pre nich veľa prípravných prác: vymýšľajú sa otázky a úlohy pre účastníkov olympiády, upravujú sa výstavy, stánky, ručne písané časopisy, ponúkajú sa rôzne súťaže.
(Na konci vety sa dáva bodka, keďže veta je oznamovacia, nezvolacia. Predikátypremyslené, navrhnuté, navrhnuté sú oddelené čiarkou, pretože sú homogénne. Doplnkyotázky a úlohynie sú oddelené čiarkou, pretože sú homogénne a existuje medzi nimi spojeniea. Doplnky výstavy, stánky, časopisy, sú oddelené čiarkou, pretože sú homogénne a neexistuje medzi nimi žiadna jednota . Veta je komplikovaná zovšeobecňujúcim slovom práca, za ktorým nasleduje dvojbodka.)

Cvičenie 350 (357). Tento dialóg zahŕňa princeznú a učiteľa. Tento dialóg učí premyslenému postoju k písaniu, najmä to, kde dať čiarku / medzeru vo vete "Poprava nemôže byť odpustená."
"Najskôr musíte premýšľať a potom písať, Vaše veličenstvo!" - povedal učiteľ.
Pre repliku museli byť zvolené slová autora.