Nepopierateľným faktom ostáva, že senzitívne obdobie je najvhodnejšie na to, aby sa dieťa ľahko niečo naučilo, pretože mozgová aktivita 3-ročného dieťaťa je 3,5-krát vyššia ako mozgová aktivita dospelého človeka. Mozog dieťaťa si zachováva zvýšenú funkčnosť a aktivitu až do veku 10 rokov, v tomto čase musíte mať čas na to, aby ste si položili najdôležitejšie zručnosti, ktoré sa budú ďalej rozvíjať.

Existuje teória, že deti, dokonca aj v detstve, sú schopné absorbovať informácie, takže niektoré matky zapínajú piesne v angličtine a hovoria dvoma jazykmi naraz. Ale predsa len, prijateľnejšou možnosťou je nenápadný, no systematický tréning už odrasteného dieťaťa. Verí sa, že ak dieťa do 6 rokov ovláda aspoň 50 cudzích slov, nastupuje efekt „snehovej gule“..

Kto sú bilingvisti?

Dvojjazyční ľudia hovoria plynule hovoriť dvoma alebo viacerými jazykmi, zvyčajne, majú široký rozhľad a veľmi vyvinutý intelekt.Najčastejšie bilingválne deti sú tie, ktorévyrastať v prirodzenom viacjazyčnom prostredí, kde rodičia a iní hovoria niekoľkými jazykmi (napríklad deti imigrantov). V tomto prípade sa ľahko naučia druhý jazyk,pretože majú silnú potrebu a túžbu pochopiť, o čom okolo seba hovoria. Dieťa má teda motiváciu a záujem učiť sa jazyk.Je zaujímavé, že malé dieťa, keď sa učí dva jazyky, prechádza paralelne rovnakým mechanizmom, ako keby sa učilo dva rodné jazyky.Mnohí rodičia sa snažia umelo vytvoriť takéto podmienky, ale čelia hlavnému problému:keď dieťa vyrastiev prostredí svojho rodného jazyka,prečo by mal rozumieťnejaký cudzí nezrozumiteľný jazyk?Samozrejme, existuje cesta von: dobre pomo hra jazykové vzdelávanie spolu s dospelým.

Mnohí rodičia chcú, aby sa ich dieťa začalo učiť angličtinu už od útleho veku. Deti však zvyčajne nemajú o hodiny záujem a učenie sa cudzích jazykov ich rýchlo začne nudiť. Teraz existuje východisko z tejto situácie!

Bilingua Methodology je nová unikátna metóda výučby angličtiny pre deti. Pomocou tohto videokurzu vaše dieťa dosiahne novú úroveň vedomostí a porozumenia anglickému jazyku a výrazne si doplní vedomostnú základňu. Pomocou metodiky Bilingua deti už v útlom veku úspešne ovládajú cudzí jazyk a zároveň nestrácajú záujem o vyučovanie.

Kurz je určený pre deti od 1 roka. Táto technika bola vyvinutá učiteľmi na univerzite v Cambridge. Chceli vyvinúť metodiku, aby sa deti naučili angličtinu rýchlo a bez námahy. Najprv bol kurz určený len pre ich vlastné deti, no potom si táto technika získala veľkú obľubu po celom svete. Kurz Bilingua má medzinárodný certifikát kvality, ktorý dokazuje efektivitu a význam tohto kurzu.

Popis

Bilingválny kurz je 30 denných lekcií, ktoré pomôžu vášmu dieťaťu výrazne rozšíriť slovnú zásobu anglických slov a fráz. Technika je účinná pre deti od 1 do 6 rokov. Táto metóda je akýmsi prelomom vo výchove detí, pretože umožňuje naučiť sa cudzí jazyk jednoduchým spôsobom bez toho, aby ste museli využívať služby drahých logopédov a lektorov. Techniku ​​Bilingua si môžete kúpiť na oficiálnej stránke za prijateľnú cenu.

Kurz je vydaný vo forme počítačového disku. Obsahuje audio a video lekcie. Disk je možné spustiť na akomkoľvek počítači, nie je potrebné inštalovať žiadne ďalšie programy. Tiež (pre rodičov) je priložený návod v ruštine a angličtine.

Použitie kurzu

Technika bilingua sa stala rozšírenou a veľmi populárnou. Tento kurz sa používa na výučbu detí v predškolských zariadeniach, ako aj v školách po celom svete.

Po začatí výcviku v prvom mesiaci dieťa bez veľkého úsilia získa dobrú úroveň znalosti cudzieho jazyka. Keďže kurz Bilingua je robený hravou formou, budú sa chcieť učiť aj tie najusilovnejšie deti.

Nie je potrebné zapájať odborníkov zvonku. Dieťa môžu učiť rodičia alebo blízki príbuzní. Súčasťou kurzu sú len moderné overené metódy od najlepších špecialistov.

Dieťa získava sebavedomie, takže štúdium v ​​škole bude pre neho jednoduchšie. Technika nielen zväčšuje slovnú zásobu cudzích slov, ale rozvíja aj ich správnu výslovnosť.

Výhody

• Technika Bilingua má certifikát kvality a úspešne prešla všetkými testami.
• S učením môžete začať už vo veľmi ranom veku (od 1 roka).
• Nevyžaduje od dieťaťa žiadnu počiatočnú znalosť angličtiny. Podľa tejto techniky sa môžu učiť aj deti, ktoré predtým neštudovali cudzí jazyk.
• Nízka cena za kurz - metódu "Naše dieťa bilingválne" si môže dovoliť kúpiť každý, keďže cena tohto disku nie je vysoká. Môžete si ho objednať online na oficiálnej webovej stránke.
• Kurz vytvorili profesionáli vo svojom odbore - špecialisti v oblasti psychológie a pedagogiky.
• Podľa tejto techniky môžete študovať priamo doma, nemusíte navštevovať žiadne špecializované vzdelávacie inštitúcie.
• Technika rozvíja v dieťati túžbu učiť sa a získavať nové poznatky v budúcnosti, čo bude mať dobrý vplyv na jeho vzdelávanie v budúcnosti.

Začatím štúdia metódou „Naše dieťa bilingválne“ sa vaše dieťa stane aktívnejším v získavaní nových vedomostí. Dieťa sa stane spoločenským, bude pre neho jednoduchšie komunikovať so svojimi rovesníkmi. Okrem toho kurz pomôže zvýšiť pozornosť a vytrvalosť dieťaťa, bude pre neho jednoduchšie formulovať svoje myšlienky a správne ich vyslovovať.

Keďže bilingválne hodiny je možné začať už od jedného roka, vaše dieťa sa v škôlke rýchlejšie prispôsobí iným deťom a opatrovateľom. Prvé výsledky budú viditeľné do 30 dní od začiatku kurzu. Rodičia sa tiež môžu učiť angličtinu pomocou bilingválnej metódy, najmä ak predtým neštudovali cudzie jazyky. Okrem toho bude možné zlepšiť aj rodný jazyk - program je vytvorený v dvoch jazykoch, ktoré bežia paralelne. Výhodou kurzu „Naše bilingválne dieťa“ je, že úlohy zahŕňajú nielen textový formát, ale aj rôzne úlohy z kreslenia a hudby. Vaše bábätko teda bude vedieť nielen čítať náučné texty, ale aj počúvať.

Kde začať s učením

• Kúpte si kurz Bilingua na oficiálnej webovej stránke zástupcu tejto techniky - tu bude najoptimálnejšia a najpriaznivejšia cena, ako aj ochrana pred falzifikátmi.
• Prečítajte si pokyny kurzu. Rozhodnite sa, kto presne z vašej rodiny sa bude s dieťaťom touto technikou zaoberať.
• Kúpte si skicár, fixy, perá, ceruzky, plastelínu, aby bolo učenie zaujímavé a efektívne. Zoznam všetkého, čo potrebujete, je na disku kurzu.
• Prejdite si lekcie v poradí, bez preskakovania z jednej témy na druhú. V opačnom prípade nebude účinok tréningu taký, ako sa očakávalo.
• Učebné materiály si môžete vytlačiť na obyčajný papier, aby ste si s dieťaťom mohli potrebné informácie naštudovať hlbšie a v prípade potreby si ich zopakovať.
• No užite si príjemnú a užitočnú zábavu s bábätkom.

Recenzie

Anna, 32 rokov
Dobrá technika, moja dcéra (3 roky) sa dokázala za takmer mesiac naučiť veľa nových vecí a to všetko prebehlo zaujímavou hernou formou! Vrelo odporúčam tento kurz!

Marina Sergeevna, 55 rokov
Čítala som recenzie na kurz "Naše dieťa je bilingválne", všetky boli pozitívne, tak som sa rozhodla kúpiť tento kurz pre vnúčika. Jeho rodičia ho chceli poslať na hodiny angličtiny, no ja som mu ponúkol, že si najprv pozriem tento kurz. Všetci boli nadšení! Spôsob štúdia sa páčil vnukovi aj rodičom. A cena sa ukázala byť celkom prijateľná za taký kvalitný tréningový materiál!

Christina, 28 rokov
Úspešný kurz, syn osvojoval nové poznatky doslova za pochodu. Za krátky čas sa mu podarilo naučiť veľa anglických slovíčok. A zaujímavá herná technika mu pomohla stať sa otvorenejším a spoločenskejším.

pokiaľ ide o vzťah medzi kategóriami jazyka a logiky, dva extrémne uhly pohľadu 1) kategórie jazyka a logiky sú nezlučiteľné G. Steinthal), kategória jazyka a logiky sú nezlučiteľné a môžu spolu tak málo korelovať ako napr. pojmy kruh a červená 2) logicizmus(úplná zhoda lingvistických a logických kategórií s Aristotelom, gramatika Por-
Klavír“, K. Becker.
Logické kategórie subjekt, predmet, predikát, pojem, úsudok, záver.
Zodpovedajúce jazykové kategórie sú predmet, predmet, predikát, slovo, veta.
Úsudok je jadrom logiky. forma myslenia, v ktorej sa niečo potvrdzuje alebo popiera. Úsudok pozostáva z podmetu S (predmetu súdu, predikátu P (vlastnosti alebo vzťahov, spojok (je) a kvantifikátorov (všetky A a niektorých E. Podmet je to, o čom sa niečo hovorí, a predikát je to, čo je povedal o subjekte a S je jednotné číslo a P je univerzálne.
Pozostatky takýchto názorov zasahujú aj do modernej gramatickej terminológie, napríklad pri slovách označujúcich podmet a prísudok sa používajú logické výrazy podmet a prísudok. predikát.
Zhoda v tom, že slovo má gramatický dizajn, je tam syntaktická stavba vety, je tam delenie na slovné druhy, nepoužívanie gramaticky správnych, ale logicky nesprávnych viet v reči Zelená myšlienka zúrivo spí, Peťa žije v zápalkovej škatuľke. (Aj keď, samozrejme, tieto príklady môžu byť reprezentované aj logicky správnymi vetami) Fenomenálne zaujímavý je v tomto smere príklad
L.V. Shcherby Glokaya kuzdra shteko boker bokra a stočený
bokrenka. Vrátane jazykových skúseností, myslenia, znalosti gramatických tvarov a kategórií vieme túto vetu rozlúštiť a môžeme ponúknuť viacero možností.
Príznakov nejednotnosti jazykových kategórií (napr. gramatických) je oveľa viac ako logické jazykové kategórie sa v rôznych jazykoch výrazne líšia, v jazyku sú citoslovcia, gramatické kategórie modality, sklony, ktoré v logike nezodpovedajú.
Takže napríklad slovo a pojem sú odlišné – mnohé slová akéhokoľvek prirodzeného jazyka (zámená, osobné mená, nevýznamné slová) nemajú priamy vzťah s konkrétnymi pojmami.

101
- v oblasti signifikantných slov existuje veľa nezrovnalostí, asymetrických a protirečivých vzťahov medzi slovami a pojmami - jednému pojmu v jazyku môže zodpovedať iný počet slov (synonymia - takmer každé významné slovo je polysémantické, a preto koreluje s viac ako jeden pojem - v prípadoch enantiosemie jeden a ten istý materiál obsahuje pojmy s opačným významom - rozbiť pohár, rozbiť zlé - jedným slovom možno vyjadriť dva alebo viac pojmov, najvonkajšia štruktúra slova, dom je malý dom - slová vyjadrujú nielen myšlienky, koncepty, ale aj osobné postoje k realite (s sarkazmom je pozoruhodné - rôzne jazyky dávajú význam slovám označujúcim rovnakú realitu s rôznymi ďalšími sémantickými odtieňmi (pre Arabov) , jarabica je najlepší kompliment pre ženu, pre Európanky je to urážka. Vedieť, rozumieť v ruštine a väčšina afrických jazykov to vyjadruje ako počutie, tie. Nepočujem ťa (nepočujem nerozumiem. Alebo p Ruské slová noha v európskych jazykoch zodpovedajú slovám noha noha, Bein Fuss;
- opytovacie vety nevyjadrujú úsudky - podobné jazykové a logické kategórie sú často obsahovo odlišné. Napríklad: No, išiel som - tvar slovesa je minulý čas a význam je prítomný čas akcie.
Ľudské myslenie nie je striktne logické. Logika sa snaží oslobodiť jazyk od emócií, ale jazyk ich nevylučuje a jazyk tiež umožňuje paradoxy a logika s nimi bojuje. Je známe, že nie vždy človek myslí logicky. Francúzsky psychológ Jean Piaget tvrdil, že je možné byť chytrý, ale nelogický. Logika je jednoduchšia ako jazyk, jazyk je zložitejší, hlbší, keďže odráža život v celej jeho rozmanitosti.
A.N. Leont'ev, známy ruský psycholingvista, v chápaní psychologických aspektov významu, napísal. Zmyselné obrazy však v človeku nadobúdajú novú kvalitu, a to svoj význam. Významy a sú najdôležitejšími zložkami ľudského vedomia...
Významy sú predmetom štúdia lingvistiky, semiotiky a logiky. Hlavná ťažkosť psychologického problému významu spočíva v tom, že reprodukuje všetky rozpory, s ktorými sa stretáva širší problém vzťahu medzi logickým a psychologickým myslením, logikou a psychológiou pojmu (činnosť, vedomie, osobnosť. - M, Zovšeobecňujúc teda môžeme konštatovať, že jazyky myslenia sa navzájom líšia tak svojim účelom, ako aj konštrukciou svojich základných jednotiek.
Takže napríklad priaznivci hypotézy jazykovej relativity absolutizujú jazykovú originalitu rôznych národov a z toho vyplývajúcu originalitu národného myslenia (stereotypné predstavy o Nemcoch, Francúzoch, Rusoch, Číňanoch, Čukčoch atď.). Prívrženci identity logických a lingvistických kategórií (počnúc autormi Grammar
Port-Royal") absolutizujú jednotu logiky a myslenia, ktoré sú základom národných gramatík. Každý z týchto prístupov si zaslúži serióznu vedeckú pozornosť. Jazyky myslenia môžu byť reprezentované dvoma kruhmi, ktoré sa len čiastočne zhodujú.
Jazyk je akýmsi zrkadlom, ktoré stojí medzi nami a svetom, neodráža všetky vlastnosti sveta, ale len tie, ktoré sa našim vzdialeným predkom z nejakého dôvodu zdali obzvlášť dôležité. Môžete sa naučiť iný jazyk a pozerať sa na svet očami iných ľudí. Lingvisti veria, že každý jazyk odráža svoj vlastný obraz sveta. To síce nebráni tomu, aby si ľudia navzájom porozumeli, no vytvára to veľmi zaujímavé jazykové rozdiely.
Známy jazykovedec E. Benveniste napísal Jazyková forma je. nielen podmienkou prenosu myšlienky, ale predovšetkým podmienkou jej realizácie. Rozumieme myšlienke, ktorú už vytvoril jazykový rámec. Mimo jazyka sú len nejasné motívy, vôľové impulzy, vyúsťujúce do gest a mimiky. Stačí teda bez predsudkov analyzovať existujúce fakty a otázka, či myslenie môže pokračovať bez jazyka alebo ho obísť ako nejakú prekážku, sa ukazuje ako nezmyselná. Možnosť myslenia je vo všeobecnosti neoddeliteľná od jazykových schopností, keďže jazyk je štruktúra, ktorá nesie význam a myslieť znamená pracovať so znakmi jazyka Všeobecná lingvistika. – MS prednáška 11. jazyková spoločnosť. Dvojjazyčnosť v modernom svete
Plán
1. Vedecké prístupy k problému. Sociolingvistika. Druhy a typy bilingvizmu. Jazyková politika v modernom svete.
Literatúra
1. Ganeev B. Jazyková učebnica. e vyd., revidovaný, dodatočný. - Vydavateľstvo BSPU Ufa, 2001. - 272 s. Senichkina E.P., Tikhonova R.I. Prednášky z teórie jazyka. Časť 2. Všeobecná jazykoveda. - Samara Vydavateľstvo SamSPU, 2001. -
128 s. Stepanov Yus. Základy všeobecnej jazykovedy Učebnica pre študentov filol. špeciality ped. súdruh. Ed. e, prepracované. - M Osvietenie. – 271 s.
Jazyk, ako viete, je spoločenský fenomén, vzniká, vyvíja sa v spoločnosti, odráža sociálne procesy vo svojom vývoji a je ovplyvnený sociálnymi faktormi. Tieto znaky jazyka nemohli prejsť pozornosťou lingvistov, čo viedlo k vzniku novej sekcie vo vede o jazyku - sociolingvistiky.
Z histórie. Samostatné postrehy k skutočnostiam naznačujúcim prepojenie jazyka a spoločnosti nachádzame v dielach
W. von Humboldt, neogramári, G. Steinthal, A. Potebnya. Štúdium dejín jazyka v úzkom spojení s dejinami spoločnosti, ľudí v ruskej lingvistike začal F.F. Fortunatov v rokoch XIX storočia. Upozornil vedcov na fakty histórie ľudí, bez ktorých nie je možné pochopiť fakty o fragmentácii a zbližovaní jazykov. V roku 1894 vyšla kniha Paula Lafarguea Jazyky revolúcie, v ktorej autor analyzoval fakty o vplyve Veľkej francúzskej revolúcie na jazyk národa. A.A. Šach v Rusku, A. Meillet a jeho študenti vo Francúzsku skúmali vzťah medzi zmenami v sémantike jazykov a sociálnymi posunmi v histórii národov. Problémy funkčnej štylistickej členitosti jazykov, súvzťažnosti spisovného jazyka a nárečí, ústnej a písomnej reči rozpracovali jazykovedci Pražského lingvistického krúžku.
V 20. a 30. rokoch sa v ZSSR rýchlo rozvíjala sociolingvistika. ED. Polivanov, B.A. Larina,
V.M. Zhirmunsky, A.M. Selishchev a ďalší vedci významne prispeli k riešeniu mnohých sociolingvistických problémov. V Saussureovej teórii sa do popredia dostala vnútorná lingvistika. Až v päťdesiatych rokoch sa americkí vedci obrátili na problém jazykov vo viacjazyčných krajinách, problém výberu jazyka masovej komunikácie a vytváranie hybridných jazykov.
V posledných desaťročiach sa napríklad v Ruskej federácii v súvislosti s rýchlymi zmenami vo verejnom živote začali riešiť otázky štátu, úradného jazyka, jazyka medzietnickej komunikácie, vzťahu ruštiny a iných národných jazykov ruštiny. republiky sa stali relevantnými. Prejavuje sa tendencia deliť sociolingvistiku na sekcie etnolingvistika, lingvosociológia, lingvokulturológia atď.
Vplyv na jazyk sociálneho systému spoločnosti. V podmienkach feudálnej fragmentácie sa zintenzívňuje aj fragmentácia jazykov; v podmienkach nevoľníctva bolo v bohatej krajine centrálnej čiernozemskej oblasti Ruska veľa dialektov (prenajímatelia presídlili svojich roľníkov do bohatých krajín, dialekty sa zachovali na malom priestore.Počas prechodu ku kapitalizmu počet nárečí klesá, dochádza k postupnému procesu ich zjednocovania, rastie úloha a vplyv spisovného jazyka.V rokoch sovietskej moci v Rusku sa mnohé národné jazyky vznikli na literárnom základe a objavilo sa písanie.
Vplyv demografických zmien na jazyk. Vznik každého nového jazyka je dôsledkom vzniku nového spoločenstva ľudí v dôsledku zabratia nových krajín, imigrácie, konvergencie z rôznych miest. Smrť jazyka - zastavenie jeho používania - je spôsobená rozpadom komunity hovoriacich, rozptýlením jedného alebo druhého ľudu v rôznych krajinách, asimiláciou národov. Migrácia obyvateľstva vedie k miešaniu jazykov, kolonizácia viedla k šíreniu jazykov metropolitných krajín - angličtiny, portugalčiny, francúzštiny atď. Dialekty sa môžu kontinuálne naťahovať, plynulo prechádzať do seba, ale v priestore sa môžu vplyvom rôznych okolností lámať. Obklopuje sa napríklad maďarský jazyk

rozhovor vyšších, stredných a nižších kást. V japončine existuje viac ako 10 foriem osobného zámena druhej osoby. Existujú tiež
9 slov pre otca, 11 pre manželku, 9 pre dcéru, 7 pre manžela. Americkí Indiáni majú špeciálny variant jazyka, ktorý sa používa v spoločenstve s hrbáčmi, trpaslíkmi, jednookými, cudzincami. V čínštine, keď sa s nimi zaobchádza zdvorilo, majú partneri tendenciu sa navzájom vyvyšovať, bagatelizovať sa (Moje úbohé meno je Lin, ale aké je vaše čestné meno. V mnohých krajinách existujú slová politickej korektnosti: Africký Američan
nemecký(nie černoch, postihnutý človek (nie invalid, s vodorovným hovorom (nie tučný) atď.) Takto sa postupne prestavujú štylistické podsystémy.
Obrovskú úlohu pri zmene jazykových subsystémov zohrávajú nepochybne jazykové kontakty. Hlavnými faktormi v tomto, a teda aj lingvistických konceptoch v znalosti jazykov, sú adaptácia, spolupráca, rivalita a konflikt. Jazykové kontakty sú možnou cestou k zbližovaniu svetových jazykov. Adstratum, substrát, superstratum (pozri tému príslušnej prednášky.
V heterogénnej spoločnosti musí jednotlivec na úplné vykonávanie všetkých sociálnych funkcií poznať nielen svoj rodný jazyk, ale aj iné jazyky oficiálne uznávané v krajine. Táto okolnosť podmieňuje záujem rôznych odvetví vedeckého poznania o rozvíjanie teoretických a praktických otázok problému bilingvizmu. Znalosť niekoľkých jazykov je dnes normou pre Európanov. nehovoríme o 2, ale o väčšom počte jazykov, ktoré by mal vedieť odborník (Švajčiarsko, Fínsko, Kanada. Svetoznámi polygloti Mithridates, šiesty Eupator, kráľ Pontu, bojoval s Rímskou ríšou, poznal písala v 22 jazykoch.Najslávnejšia žena sveta - Kleopatra bola polyglotka, posledná egyptská kráľovná, okrem gréčtiny a latinčiny vedela aj
10 jazykov. Fenoménom modernej doby bol Giuseppo Gasparo
Mezzofanti (1774-1849), syn chudobného tesára, ktorý sa stal kardinálom. Plynule ovládal 100 jazykov. Bolo skontrolované v slovníkoch, preskúmané J. Byronom, A.V. Suvorov, N.V. Gogoľ.
Mezzofanti písal básne v rôznych jazykoch a jedna báseň začala v jednom jazyku, pokračovala v inom, skončila v treťom atď. Vo Fínsku v 19. storočí bol študent začarovaný diablom odsúdený na smrť, pretože študoval cudzie jazyky neuveriteľnou rýchlosťou, čo je nemysliteľné bez pomoci zlých duchov. Ved polygloti mali vždy jedno tajomstvo. Čím viac jazykov poznáte, tým ľahšie sa naučíte nové. Základom asimilácie cudzieho jazyka sú vždy tie problémy, ktoré vznikli počas asimilácie druhého (okrem materinského) jazyka. Preto sú problémy bilingvizmu vždy aktuálne v stredoveku, v 19. storočí, najmä v modernom svete.
Asimilácia druhého jazyka je úzko spätá s pojmom bilingvizmus Vedci stále nemajú jednotný názor na základy bilingvizmu. U. Weinreich charakterizuje bilingvizmus ako alternatívne používanie dvoch jazykov, EM. Vereščagin, zvažujúc bilingvizmus z hľadiska psycholingvistiky, poznamenáva, že bilingvizmus je mentálny mechanizmus (vedomosti, zručnosti, schopnosti, ktoré umožňujú človeku reprodukovať a vytvárať rečové diela, ktoré konzistentne patria do dvoch jazykových systémov. MN. Guboglo, zdôrazňujúc etno -sociálny aspekt javu, definuje bilingvizmus B. Khasanov, poukazujúc na funkčný význam bilingvizmu, uvádza nasledujúcu definíciu Bilingvizmus je integračný prostriedok komunikácie v heterogénnej spoločnosti založený na synchrónnom (alternatívnom, paralelnom alebo zmiešanom) využívaní dvoch V našej republike sa problematikou bilingvizmu zaoberalo mnoho jazykovedcov, medzi nimi aj akademik M. Z. Zakijev,
R.A. Yusupov, profesori L.Z. Shakirová, V.F. Gabdulkhakov,
OK Bayramová, F.S. Safiullina, N.Kh. Šaripová a ďalší.
Vyššie uvedené tvrdenia svedčia o rozdielnom prístupe ich autorov k uvažovanému problému, odrážajú rôzne aspekty skúmania bilingvizmu (psycholingvistický, sociálny, funkčný, čo sa podľa nášho názoru vysvetľuje zložitosťou a mnohorozmernosťou samotného fenoménu bilingvizmu). bilingvalizácia jednotlivca a spoločnosti.V bilingválnej spoločnosti proces výučby druhého jazyka do značnej miery závisí od povahy bilingvizmu, od foriem existencie materinského a druhého jazyka, od stupňa ovládania druhého jazyka. dvojjazyčný a bilingválne by sa nemalo zamieňať. Bilingválny je človek, ktorý hovorí dvoma jazykmi a dvojjazyčný- pamätník písma v dvoch jazykoch, zvyčajne s paralelnými textami).
Stručne povedané, môžeme uviesť nasledujúcu definíciu bilingvizmu je to isté dokonalé ovládanie dvoch jazykov v rovnakom čase (nielen bilingvizmus

jednotliví ľudia, ale aj celé štáty, tie. rozlišovať medzi individuálnym a kolektívnym bilingvizmom. Hoci je bilingvizmus známy všetkým epochám, ako výrazný spoločenský a historický fenomén pritiahol pozornosť v renesancii, keď sa začali uznávať nové krajiny a nové jazyky, literárne a písané jazyky na špeciálne účely. objavil. Ide o bohoslužbu, štátne akty, vedeckú činnosť. Boli to latinčina pre krajiny Európy a arabčina, čínština - pre krajiny východu. Rozlišujeme kontaktný bilingvizmus, ktorý vzniká v dôsledku dlhodobého spolužitia dvoch národov na tom istom území, a bezkontaktný bilingvizmus, ktorý vzniká osvojením si jazyka iného človeka jeho špeciálnym štúdiom. Kontaktný bilingvizmus je nepochybne efektívnejší.
Podľa spôsobu existencie dvoch jazykov v kognitívnom systéme bilingválneho sa rozlišuje čistý a zmiešaný (L.V. Shcherba, metóda guvernantky) alebo koordinačný a zmiešaný (C. Osgood a S. Erwin) typy bilingvizmu. Tretím typom bilingvizmu, ktorý navrhuje U. Weinreich, je podriadený bilingvizmus, podobne ako koordinačný bilingvizmus, ktorý predpokladá prítomnosť A a B, no líši sa od toho posledného v tom, že jeho komplexný znak obsahuje jediný pojem, ktorý takpovediac evokuje zodpovedajúci slovo od A.
Bilingvista tohto typu sa jazyk učí prekladateľskou metódou.
Medzi definíciami bilingvizmu založenými na stupni ovládania druhého jazyka existujú opačné protiklady a viac kompromisov. Takže podľa E. Haugena bilingvizmus začína od momentu, keď hovoriaci v jednom jazyku dokáže produkovať kompletné zmysluplné výroky v druhom jazyku. Myšlienka rovnovážneho bilingvizmu sa odráža v Hallidayovej definícii, ktorá navrhuje termín ambiling-
vizm odkazovať na tento jav. dvojjazyčnýľudia, ktorí používajú oba jazyky rovnako dobre vo všetkých oblastiach činnosti a bez stopy jedného jazyka v druhom jazyku.
Spolu s uvažovanými extrémnymi názormi na postavenie bilingvistov existujú definície, ktoré charakterizujú bilingvizmus s prihliadnutím na postupné formovanie bilingválnej osobnosti. TA. Bertagajev rozlišuje aktívny a pasívny bilingvizmus Aktívny bilingvizmus zahŕňa vlastníctvo sekundárneho jazyka v jeho ústnej a písomnej forme, pasívny bilingvizmus je schopnosť porozumieť, ale nie schopnosť odpovedať alebo schopnosť sprostredkovať text bez úplného vnímania jeho obsahu. . Porovnanie japonských názvov čísel od 1 do 10: iti, ni, san, si, ísť, ruka, mesto, hati, ku, ju.Úloha Mama mala ku jabĺk, synovi nedala ani jedno, dcéra a koľko jabĺk jej zostalo Pri odpovedi začneme mechanicky prekladať čísla do vlastného jazyka, takto začína asimilácia druhého jazyka. Prvou fázou zvládnutia druhého jazyka je znalosť 50 slov, posledná - 5 000 slov.
Predkladajúc jazyk, v ktorom sa bilingválne myslenie uskutočňuje, ako definujúce kritérium, V.A. Avrorin rozlišuje dva typy bilingvizmu, úplný a čiastočný, z ktorých prvý sa vyskytuje s minimálnym rozdielom medzi stupňom ovládania týchto iných jazykov, čo sa prejavuje v schopnosti myslieť v ktoromkoľvek z nich, druhý - s nie veľmi významný rozdiel v stupni ovládania dvoch jazykov, keď sa tieto ostatné jazyky používajú voľne a aktívne, ale proces myslenia sa uskutočňuje iba alebo prevažne v jednom z nich. V tomto prípade vzniká fenomén interferencie, nevedomé používanie prvkov jedného jazyka v reči súvisiacej s iným jazykom v reči Tatárov.Umývali vreckovku namiesto prania. Prišiel z Kazane (namiesto toho milujem biele maslo (namiesto masla).
Hlavnými príčinami ťažkostí s ovládaním druhého jazyka sú nezáujem, silná motivácia učiť sa jazyk, takzvaný jazykový šok (stav hlbokej neistoty v schopnosti rozprávať alebo rozumieť v inom jazyku. Niektorí autori tiež chápať interferenciu ako spôsob obohatenia jazyka o nové slová, výpožičky. Napríklad v kirgizskom jazyku je pečať beží, semená - che-
meče, kapusta - kapusta atď.
Vedci definujú tri etapy formovania bilingválnej osobnosti: približné (hovoriaci dokáže vysloviť jednotlivé slová v druhom jazyku), počiatočné (hovoriaci začne vyjadrovať celú vetu v druhom jazyku), konečné (úplný bilingvizmus. Zároveň sociolingvisti zdôrazňujú, že pojem záverečné štádium nemožno chápať v doslovnom zmysle, keďže proces osvojovania si druhého jazyka sa rozvíja, dopĺňa, zdokonaľuje. Definícia bilingvizmu, berúc do úvahy štádiá (štádiá) ovládania druhého jazyka , je najviac v súlade s cieľmi metód výučby cudzieho jazyka a zdá sa nám legitímne, keďže proces bilingvizácie človeka je dynamický fenomén, ktorý sa vyznačuje neúplnosťou a progresívnym pohybom smerom k zlepšovaniu kompetencie v druhom jazyku Lingvistická literatúra opisuje prípad chlapca narodeného v rodine Rusa a Angličana namiesto slovesa vyzerať, hovorí pozri pretože v jazyku Wangli vidieť aj pozerať je to isté slovo vidieť. Volacie tlačidlo nazýva tlačidlom, takže v angličtine sa hovor aj tlačidlo volajú jedným slovom tlačidlo. V reči moderných tatárskych školákov (a nielen školákov) sa niekedy prejavuje vplyv ruského jazyka daru kabul ittem (priamy preklad vzal liek, namiesto tatárskeho slovného spojenia daru echtem "; bath kabul ittem (vykúpal sa namiesto Vanada
yuyndym alebo kerdem).
Bilingvisti prechádzajú z jazyka do jazyka v závislosti od situácií, 1) keď komunikujú s osobou inej národnosti, 2) keď nastanú zmeny v priebehu rečového aktu s tými istými účastníkmi
3) pri zmene registra reči, napríklad pri prechode na dôverný rozhovor, pri podráždení, v rozpakoch 4) pri citovaní cudzích vyjadrení 5) pri náhodnom alebo omylom skĺznutí do druhého, dobre známeho jazyka. Napríklad francúzske dieťa sa za letu presťahovalo do USA. Ale zachoval si zvyk riešiť matematické problémy v ľudovom jazyku, keďže sa vo Francúzsku naučil aritmetiku. Pri bilingvizme má človek dominantný rečový mechanizmus, a to nie je vždy jeho rodný jazyk. Lekári poznamenávajú, že pacienti v bezvedomí hovoria dominantným jazykom av prípade choroby je to dominantný jazyk, ktorý sa obnoví ako prvý.
Problematika bilingvizmu priamo súvisí s pojmom jazyková politika – ide o súbor opatrení štátu alebo sociálneho zoskupenia vo vzťahu k jazykom. V podmienkach exoglossických situácií (multilingvizmus) je jazyková politika navrhnutá tak, aby riešila dva problémy: a) výber jazyka pre úlohu štátu alebo jazyka interetnickej komunikácie, b) distribúciu jazykových subsystémov. História žiadnej krajiny sa nezaobišla bez jazykových konfliktov, napríklad v 50-tych rokoch minulého storočia v Indii, keď sa v južnej Indii, kde dominujú drávidské jazyky, snažili hindčine udeliť štatút národného štátu, začali sa masové demonštrácie, zrážky tí, ktorí sa nechceli učiť cudzí jazyk. Pri rozpade ZSSR, Juhoslávie, Československa zohral dôležitú úlohu jazykový faktor. V Afganistane, kde sú dva hlavné jazyky dari a paštčina, zostáva problém jazyka jedným z hlavných problémov súčasnosti.

Aká by mala byť jazyková politika Na túto otázku teoreticky odpovedal I.A. Baudouin de Courtenay na začiatku 20. storočia. Jeho koncepcia. Národnosť človeka je spoločenský a kultúrny jav (a nie biologický) a je určovaný vedome a individuálne samotnou osobou, a nie rodinou, štátom, náboženstvom atď.
2. Štát by nemal byť národný, náboženský alebo triedny. V modernom svete je túžba po čistých (jednonárodných) národno-územných autonómiách utópiou. Pre občiansky svet je beznádejné a nebezpečné deliť ľudí na domorodých a nových. Medzietnický mier zahŕňa výchovu k univerzálnemu a všeobecne upokojujúcemu svetonázoru. Preto vyučovanie náboženstiev (Zákon
Boží).
Courtenayho koncept predbehol svoju dobu a dokonca aj našu. V 19. storočí sa v Japonsku uplatňovalo prísne zavedenie jedného štátneho jazyka - japončiny namiesto ainu, ktorý zmizol vo Veľkej Británii - angličtina, pre mnohých v cárskom Rusku namiesto írskeho jazyka ruský jazyk v určitých obdobiach nahradil ukrajinčinu (napr. na Ukrajine, v poľštine atď.) e) Najlepší ruskí jazykovedci E. Polivanov, N. Jakovlev, N. Dmitriev sa venovali jazykovej výstavbe, bojovali za skutočnú demokratizáciu jazykovej politiky.
Pri riešení problémov spojených s výstavbou jazyka nemožno ignorovať dva faktory. 1. Pre mnohonárodnostný štát, ktorým je Rusko, nie je možné vybudovať civilizovanú spoločnosť bez jedného, ​​pre všetkých spoločného, ​​komunikačného jazyka. Podľa Ústavy Ruskej federácie z roku 1993 je ruština uznaná ako takýto jazyk.
2. Rozvoj štátu musí ísť cestou určovania hodnoty každého etnického jazyka. Pre existenciu človeka sú potrební iní ľudia, pre národnosť - iné národnosti, - napísal A. Potebnya. V civilizovaných štátoch sa realizuje hodnota každého jazyka, dokonca aj dialektov. Napríklad v modernom Japonsku sa školáci učia hovoriť ľudovým dialektom a záznamy o dobrej dialektovej reči sa uchovávajú ako národný poklad. V dnešnom Rusku sa vytvárajú podmienky na výučbu rodákov

školy, otvárajú sa nedeľné školy pre jazykové menšiny, základné vzdelávanie prebieha v jazyku domorodého obyvateľstva, vytvárajú sa učebnice a slovníky, v ťažkých ekonomických podmienkach pokračujú vo vytváraní abecedy pre malé národnosti. Rusko a ďalšie mnohonárodné štátne štáty ustupujú od tvrdej jazykovej politiky smerom k mäkšej jazykovej politike.
Vplyv spoločnosti na jazyk sa uskutočňuje prostredníctvom troch oblastí grafiky a pravopisu terminológie normatívno-štylistického systému jazyka. Moderná sociolingvistika vyčleňuje tieto zložky národnej jazykovej politiky - teoretický program a jeho propagandu 2) právnu úpravu vzťahov medzi jazykmi 3) administratívnu úpravu 4) ekonomické opatrenia.
V rôznych krajinách sa právny status jazyka určuje podľa osobitného pojmu štát, úradný, národný. V Tatarskej republike sú tatárčina a ruština prijatá ako štátne jazyky (pozri zákon o jazykoch národov Tatarskej republiky). Kabinet ministrov, Štátna rada, Ministerstvo školstva a vedy, Akadémia vied Tatarskej republiky, vysoké a iné vzdelávacie inštitúcie vykonávajú cieľavedomú činnosť pre plnohodnotné fungovanie oboch štátnych jazykov.
Ako ilustráciu ponúkame tabuľku znázorňujúcu koexistenciu viacerých úradných jazykov v krajinách sveta.
Štáty s niekoľkými národnými jazykmi (údaje sú uvedené v časopise New Foreigner, 1999, č. 6)

Nie je žiadnym tajomstvom, že čím viac času rodičia svojmu bábätku venujú, tým aktívnejšie sa rozvíja. Každá mama určite vie, že deti nasávajú informácie ako špongia vodu, preto je veľmi dôležité nepremeškať drahocenný čas a pomôcť im úspešne dosiahnuť vrchol, aj keď sú v počiatočnom štádiu bezvýznamné.

V modernom svete sú deti povzbudzované, aby získavali vedomosti hravou formou, takže aj kategória detí, ktoré nedávno začali rozprávať, môžu úspešne študovať existujúce zvieratá, vtáky a dokonca aj hmyz. Ak ale vaše dieťa vyrástlo a dosiahlo 3 roky, môžete sa začať učiť cudzí jazyk, vďaka čomu bude perfektne pripravené do školy a učenie mu bude robiť radosť.

Môžete sa ponoriť do sveta fascinujúcej angličtiny s jedinečným kurzom s názvom Bilingual Method. Ak chcete, aby sa vaše dieťa učilo angličtinu so záujmom a nebolo znechutené procesom učenia, potom mu určite dajte možnosť získavať vedomosti s radosťou a záujmom.

Dosiahnuť skvelé výsledky je jednoduché

Výborná znalosť anglického jazyka je sebavedomie, možnosť získať dobré povolanie a ľahko komunikovať s rodenými hovoriacimi, spoznať ich kultúru, tradície a záujmy. Cudzí jazyk vám umožňuje rozšíriť hranice svetonázoru, urobiť ich mnohostrannými.

Bilingválna metóda je jedinečnou šancou, ako sa ľahko, rýchlo a efektívne naučiť angličtinu aj pre veľmi malé deti. Pomocou veľmi prístupného, ​​dobre zostaveného videokurzu budú deti schopné krok za krokom ovládať cudzie slová, absorbovať užitočné informácie a funkcie výslovnosti.

Príliš veľa detí navštevujúcich školy sa neučí dobre látku poskytnutú na hodinách. Ak je angličtina pre vaše dieťa náročná a každá nadchádzajúca hodina sa pre neho zmení na tvrdú prácu, potom ste to vy, kto môže výrazne zmeniť situáciu a pomôcť mu predbehnúť svojich rovesníkov vo vedomostiach.

Ako pomôže bilingválna metóda pri učení angličtiny a aké sú jej vlastnosti? Aké výsledky môže dieťa dosiahnuť a v akom veku možno začať tento jedinečný kurz? Ak vás zaujímajú odpovede na tieto otázky, potom vás pozývame na krátku prehliadku, ktorá vám umožní dozvedieť sa úplne všetko o tomto efektívnom spôsobe učenia sa cudzieho jazyka.

Podrobné informácie o kurze

Dvojjazyčná metóda je jedinečný učebný plán, ktorý môže výrazne rozšíriť slovnú zásobu a zlepšiť výslovnosť. Ale hlavné je, že takéto výsledky možno dosiahnuť len za jeden mesiac každodennej praxe.

Technika je určená pre deti, ktorých vek sa pohybuje od 1 do 6 rokov. Ak však vaše dieťa študuje angličtinu už dlho a vy nepozorujete pozitívne výsledky, môžete ho do tohto kurzu zaviesť bez ohľadu na vek.

Táto metóda si získala obrovskú popularitu a je známa svojou účinnosťou. Investovaním malého množstva peňazí do tohto kurzu môžete dosiahnuť vynikajúci výsledok. Nebudete musieť najať drahých lektorov, ktorí pomôžu vášmu dieťaťu dobehnúť zameškané. Navyše, bilingválne vzdelávanie je veľmi vzrušujúci proces, ktorý uľahčuje osvojenie si materiálu a skutočné potešenie z hodín.

Tento kurz si môžete zakúpiť na oficiálnej webovej stránke hneď dnes, aby ste sa mohli začať učiť cudzí jazyk v krátkom čase.

Táto ultra účinná technika je ideálna pre každé dieťa. Kurz zahŕňa vzrušujúce aktivity, ktoré umožňujú rýchlo rozvíjať detskú reč, zlepšovať ich dikciu a zabezpečiť komplexný rozvoj. Len si predstavte, že vás vaše bábätko o 30 dní dokáže prekvapiť svojimi vedomosťami a ohromí vás úspechom v učení.

Bilingua metóda je komplexný prístup k učeniu sa cudzieho jazyka. Kurz zahŕňa triedy organizované podľa tém a počas celej doby štúdia sa dieťa bude môcť zoznámiť so širokou škálou informácií.

Ako táto metóda funguje?

Táto technika poskytuje príležitosť naučiť sa angličtinu v čo najkratšom čase. Dá sa aplikovať nielen doma, ale aj vo vzdelávacích inštitúciách.

S mesačným školením a pravidelnými triedami sa dieťa bude môcť zoznámiť s obrovským množstvom užitočného materiálu, ako aj zlepšiť svoje znalosti a výrazne rozšíriť svoju slovnú zásobu.

Materiál kurzu vytvorila Olesya Evgenievna Petrenko, špecialistka s rozsiahlymi skúsenosťami s výučbou angličtiny. Jej starostlivá práca, rozsiahle vedomosti a veľké praktické skúsenosti – to všetko umožnilo vytvoriť techniku, ktorá skutočne funguje a vštepuje deťom lásku k poznaniu. Ak neviete, ako pestovať bilingvála, určite si kúpte tento kurz a o mesiac pochopíte, že s účinnými metódami to nie je vôbec ťažké.

Akými smermi sa bude dieťa rozvíjať?

Táto komplexná metodika vám umožňuje študovať v nasledujúcich oblastiach:

1. Aktívny rozvoj reči. Pri pravidelných triedach sa zvuková výslovnosť výrazne zlepší a reč dieťaťa bude gramotnejšia. Okrem toho tento kurz výrazne zvýši úroveň učenia a naučí dieťa rýchlo sa sústrediť.
2. Učenie pozitívnym spôsobom. Kurz vám umožní dostať sa čo najbližšie k dieťaťu, pretože obsahuje veľmi užitočné, zaujímavé a zábavné lekcie, ktoré môže „navštíviť“ celá rodina.
3. Vývoj v psycho-emocionálnom smere. Technika Bilingua pomáha urýchliť duševný vývoj, pomáha zlepšovať myslenie detí. Okrem toho je zameraný na aktívny rozvoj predstavivosti a pamäti.

Jemnosť používania kurzu

Absolútne každý rodič vie, aké ťažké je dostať dieťa k štúdiu, no pri spomínanom kurze angličtiny môžete pozorovať úplne iný obraz. Dieťa sa bude nezávisle ponáhľať k poznaniu a s potešením bude chodiť na každodenné kurzy.

Metóda bilinguy je špeciálne navrhnutý kurz obsahujúci audio a video materiál prezentovaný vo forme malých lekcií. Okrem toho je vzdelávací kurz sprevádzaný odporúčaniami, podrobnými pokynmi a radami skúseného učiteľa. Hodiny sú určené na jeden mesiac a každá z nich vo vás vyvolá túžbu pokračovať v lekciách a vrátiť sa k nim s veľkým potešením.

Pri kúpe tohto kurzu si rodičia musia starostlivo preštudovať prijatý materiál, prečítať si pokyny, ako aj školiaci program. Metóda musí byť stiahnutá do počítača. Potrebné informácie je vhodné vytlačiť, aby boli vždy po ruke.

Okrem toho by ste sa mali najskôr postarať o ďalšie materiály, ako napríklad:

• notebooky a albumy;
• ceruzky (môžete fixky);
• plastelína;
• perá atď.

V počiatočných fázach môžete pracovať so svojím dieťaťom tak, aby sa zapojilo do procesu. Zvládnu to nielen mamy a otcovia, ale aj staré mamy, ale aj dedovia, bratia, prípadne sestry a ďalší príbuzní, ktorí majú aspoň malú znalosť anglického jazyka.

Je veľmi dôležité dodržiavať navrhovanú postupnosť tried a kontrolovať, aby dieťa neprerušilo svoj logický reťazec, pretože deti, najmä malé, majú vždy záujem spoznať všetko naraz.

Trvanie lekcií sa môže pohybovať od 20 do 60 minút. Trvanie lekcií by malo závisieť od vekovej kategórie bábätka, záťaže počas dňa inými aktivitami a pod. Dôležitú úlohu zohráva aj dobrá nálada. Ak dieťa „nemá dobrú náladu“, je prepracované alebo nemá náladu na začiatok hodiny, je lepšie chvíľu počkať, odvrátiť ho od smutných myšlienok a potom začať hodinu a študovať. s ním, ponúkajúc sa súťažiť, kto z vás je najlepší študent.

Aby bol materiál lepšie asimilovaný, je potrebné pravidelne upevňovať naučené. Niekoľkokrát opakujte slová a cvičenia s dieťaťom, pričom z procedúry nerobte nudný a nudný proces. Urobte si z toho malú hru a vaše dieťa bude s radosťou upevňovať materiál a nadšene študovať.

Keď sa ubezpečíte, že lekciu ste sa naučili dostatočne dobre, môžete prejsť do ďalšej fázy a objaviť nové tajomstvá anglického jazyka.

Prečo by ste si mali vybrať tento kurz?

Metóda učenia angličtiny, ktorú zostavila učiteľka Petrenko, má oproti iným vyučovacím metódam mnoho výhod. V prvom rade takýto kurz poskytuje príležitosť na zvládnutie jazyka vo veľmi krátkom čase a kurzy je možné pripraviť aj pre najmenšie deti.