Chlapci, v našej škôlke je výstava rozprávok. Na tejto výstave sú prezentované všetky najlepšie knihy. Môžete si vziať knihu, ktorá sa vám páči, prečítať si ju v skupine a potom ju vrátiť na výstavu.

A čo naša výstava?

Kto zavesil zámok? Deti nájdu list a prečítajú (dodatok č. 1) Čo máme robiť? Koniec koncov, deti nebudú čítať tieto knihy a nebudú sa zoznámiť so zaujímavými rozprávkami. Zamyslime sa, prečítali sme veľa rozprávok. Pomocou ktorých sa hrdinovia pohybovali v rozprávkach. Zbadáme čarovnú truhlicu. Truhlica obsahuje: čižmu, koberec do lietadla, tanier. Možno vám niečo pomôže dostať sa do čarovnej krajiny? (výber lietadla). Vybrali sme si koberec do lietadla

Hudba. Prišli sme. Úlohy musíme splniť rýchlo a spoločne, inak sa mágia skončí a nebudeme sa môcť vrátiť.

Z mapy teda vidíme, že sme si vybrali správne vozidlo. Čo treba urobiť ďalej?

Musíme Popoluške pomôcť. Kto jej dal v rozprávke úlohu? Kam chcela ísť Popoluška? Pomôžme jej, inak sa nedostane na ples a nestretne princa a nebude ani rozprávka.

Cvičenie. Koľko ročných období poznáme? Je potrebné usporiadať objekty podľa ročných období. Diskusia. Za správne splnenie úlohy ste dostali list.

Úloha je nasledovná. repa.

Čo je to za rozprávku mačka, vnučka, myš a tiež pes? Postavy v rozprávke si musíme zapamätať a vybrať a inscenovať, keďže v rozprávke ťahali repku, a odpovedať na otázky.

Kto je medzi starou mamou a Zhuchkou?

Pomenujte postavu vedľa starého otca.

Pomenujte najmenšiu a najväčšiu postavu.

Koľko účastníkov rozprávky ťahalo repku?

Koľko z nich sú zvieratá a ľudia? Dostaneme písmeno (A)

Ďalšia úloha.

Rukavica a drdol musia splniť dve úlohy naraz, ako to môžeme urobiť?

Tu je nápoveda. Magická taška. Ako nám môže pomôcť? Rozdeľujeme sa do dvoch tímov, kolobok a palčiak.

Musíme rozprávku zreprodukovať a nalepiť na postavy z rozprávky. (h)

Druhým príkazom je urobiť vyrezaný obrázok. (k)

Je potrebné vybrať spárované a nepárové časti tela.

P.N. (obrázky: nos, ucho, oko, ruka, noha, hlava, žalúdok, hruď, líca, pery). Musíte uhádnuť hádanku a potom zistíme, kto knihu ukradol. Ďalšia postava má všetky tieto časti tela.

Táto stará pani nemá rada deti
Deti sa toho často zľaknú.
Babička má kostenú nohu
Stará žena sa volá Baba Yaga. Kde býva?

Baba Yaga

Prečo si prišiel? Čítal som tu, ak sa budem nudiť, ak ma môžete rozveseliť, dám vám kľúč, ale ak nie, zjem všetkých. Súhlasíš? Čo urobíme?

Poď, moja milovaná, hraj sa. Kostná noha babičky Yoshka. Tancujte s babičkou Yaga. Dobre, ďalšia úloha, povedz mi, z akej rozprávky sú tieto obrázky. Dobre, urobili sme to. Ak vyriešite hádanku, dám vám kľúč. Čo to je. Vždy to má dobrý koniec. Dobrý chlapík, fešák. Babička Yoshka pri okne. Hádajte, kto to je? A pomôže vám odpovedať na listy, ktoré ste dostali. Sčítajte ich a dostanete slovnú odpoveď na hádanku. ROZPRÁVKA. Rozdáva knihu. Deti chodia do škôlky.

Cestou v lietadle s kobercom zisťujeme, kde sme boli a čo sa nám páčilo. Pomohli sme deťom? Prečo deti potrebujú knihy? Každý vyjadrí svoj názor. Otvárame zámok a otvárame výstavu (na výstave sú knihy vyrobené vlastnými rukami).

Tento rozvoj je užitočný pre učiteľov predškolského veku na využitie pri spoločných aktivitách s deťmi o rozvoji reči. Poznámky k lekcii obsahujú cvičenia na upevnenie grafického obrazu písmen; na rozvoj schopnosti detí rozdeliť slovo na slabiky; posilnenie schopností analýzy slov so zvukom; zlepšenie gramatickej stránky reči

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Voľnočasové aktivity na rozvoj reči pre deti v prípravnej skupine - pátracia hra „Hľadanie pokladov“

Obsah programu:

Vzdelávacia oblasť „Rozvoj reči“.

Integrácia s oblasťami: „Sociálny a komunikačný rozvoj“, „Kognitívny rozvoj“, „Umelecký a estetický rozvoj“. "Fyzický vývoj"

Druhy detských aktivít: herné, komunikatívne, motorické, hudobné a umelecké

Cieľ: Udržiavať záujem o intelektuálnu činnosť, túžbu hrať,rozvíjať schopnosť nachádzať riešenia zadaných úloh.

Úlohy :

Vzdelávacie ciele:

1. Opravte grafické obrázky písmen;
2. Cvičiť schopnosť detí rozdeliť slovo na slabiky;
3. Posilniť zručnosti analýzy slov so zvukovými písmenami;
4. Zlepšiť gramatickú stránku reči (precvičiť si používanie antonymných slov, skladať vetu zo slov a koordinovať slová vo vete)

Vývojové úlohy:

1. Rozvíjať reč, pamäť, pozornosť;
2. Rozvíjať schopnosť počúvať vyhlásenia súdruhov;
3. Rozvíjať schopnosť spolupracovať a priateľsky;
4. Rozvíjajte schopnosť odpovedať na otázky a vyjadrovať svoje názory.

Výchovné úlohy:

1. Podporujte iniciatívu a samostatnosť detí pri hre.

Vybavenie : CD prehrávač, mp3 platňa "Flight of Baba Yaga", "Phone call", telefón, mapa, list od Pinocchia, rozdelené písmená, lopta, karty s písmenami K, N, I, G, A, truhlica s knihami.

Priebeh podujatia:

1. Organizovanie času.

Deti sa zhromažďujú v kruhu.

Vychovávateľ: - Vidím v širokom kruhu

Všetci moji priatelia sa postavili.

Ideme hneď

Teraz poďme doľava.

Zhromaždíme sa v strede kruhu

A všetci sa vrátime na svoje miesto.

Usmejme sa, žmurkneme

A začnime našu hru.

1. Úvod do témy.

Prehráva sa hudobná nahrávka „The Flight of Baba Yaga in the Mortar“.

Vychovávateľ: - Deti, čo to môže byť?(odpovede a návrhy detí).

Ja sám tiež ťažko odpovedám, čo to je.

Prehráva sa hudobná nahrávka"Hovor"

Vychovávateľ: - Ahoj! Počúvam! Áno! Rozumiem! Chlapci, ukázalo sa, že to bol zlý, ktorý preletel okolo

Baba Yaga nám poslala list. Hľadajme ho.

(Deti s učiteľom nájdu list a čítajú).

Vychovávateľ: -"Milí chlapci! Buratino vám píše. Zistil som, že čoskoro pôjdeš do školy a rozhodol som sa dať ti to najcennejšie na svete poklad . Ale aby to Baba Yaga nedostala, schoval som to do tvojej skupina . V obálke je kartičkahonba za pokladom. Buďte opatrní, čakajú vás ťažkosti. Ak splníte všetky úlohy, nájdete poklad . Veľa štastia!"

1. Problematická situácia.

Vychovávateľ:

Chlapci, tak ste sa rozhodli, budeme hľadať poklad ktoré si pre vás Pinocchio pripravil?(odpovede detí)

A tak ďalej! Navrhujem pozrieť sa na mapu, kde je prvý test?(deti sa pozerajú na mapu a určia začiatok cesty označený dvoma písmenami).

4. Hlavná časť.

Prvý test sa nazýva „Zlomené písmená“ (každé dieťa si vyberie obálku, ktorá obsahuje list rozrezaný na kúsky s obrázkami tipu, ktorý list má zozbierať). Preskúmajte obrázky na vyrezaných častiach a zostavte písmeno z rozptýlených prvkov.

(Deti pracujú pri stoloch, v prípade potreby využite pomoc rodičov)

Vychovávateľ: - Aké listy ste dostali? (odpovede detí)

Aké iné slovo vám napadne pre tento list? (odpovede detí)

Vychovávateľ: -Tak výborné! Výborne! Túto úlohu sme splnili! Pozri, tu je ďalší list"DO" . Čo to znamená(odpovede detí)

Pozrime sa na mapu, ďalšia úloha sa volá "Všetko je naopak." Vzájomným hádzaním lopty pomenujeme slová, ktoré majú opačný význam. Poviem slovo „vysoko“ a vy odpoviete „nízke“, ja poviem slovo „ďaleko“ a vy odpoviete „blízko“.

Ďaleko blízko,

Dobré zlo

Sem a tam

Hore dole

Zdvorilý-neslušný

Úzkoširoký

Jemne tvrdé

Horúci a studený

Suchý mokrý

Špinavý čistý

Ťažko – ľahko

Vysoký nízky

Hlasné ticho

Pomaly rýchlo

Vychovávateľ: Výborne chlapci! Túto úlohu ste dokončili rýchlo a správne. Získajte nápovedu - písmeno N.(Deti sedia na koberci)

A teraz sa cesta na mape otáča a my sa ocitáme pri značke „Vymysli slovo“. Uhádnem slová a vytlieskam slabiky a vy uhádnete tieto slová.

Toto je tretí deň v týždni (streda). Toto je domček, ktorý si zvieratá (te-re-mok) urobili svoj domov. Aký je teraz mesiac (apríl-rel.). Splnila želania Emelya (šťuka). Toto je dievča zo snehu (sne-gu-roch-ka). Ide o zeleninu zvanú signor (po-mi-dor). Toto sú lupiči morí (pi-ra-you)

Vychovávateľ: Skvelé! A vy ste sa s touto úlohou vyrovnali, dostanete pomocný list I

Hudobné telesné cvičenie. Je čas si oddýchnuť. Pinocchio ponúka hrať hru "Moja teta Veselchak".

Vychovávateľ: - Ale pozri, Baba Yaga nám blokuje cestu. A vaši rodičia nám pomôžu vyrovnať sa s týmto problémom. Aby sa Baba Yaga zľakla a odletela, treba rýchlo povedať jazykolam.

Makarovi sa do vrecka dostal komár.

Komár z Makarovej kapsy zmizol.

O tejto strake v lese praskajúcej:

"Krava zmizla v Makarovom vrecku!"

Vychovávateľ: - Je čas vydať sa na hľadanie pokladu ďalej.Keď sa Baba Yaga pokúsila zobrať Buratinov list, spadol a niektoré slová vo vetách sa poplietli. Pomôžeme Pinocchiovi umiestniť slová na ich miesto? (odpovede detí)

Z potrubia vychádza dym.

S, šteňa, hrá sa s loptou.

Stojac, vo váze, kvety, v.

Orechy, veverička, v, kože, duté.

Nákladné auto ide popri aute po ceste.

V, kvitne, fialka.

Blízko, lietať, bzučať, ucho.

Vychovávateľ: - Výborne, deti! Rýchlo a priateľsky prekonávate ťažkosti, takže pomôckou pre vás je písmeno G.

Vychovávateľ: - Musíme prejsť posledným testom. Pinocchio vás požiada, aby ste vás našli v skupine 10 objektov, ktorých názvy obsahujú zvuk „C“.

Deti sa obzerajú po herni, nachádzajú a pomenúvajú správne slová – predmety.

Vychovávateľ: - Aký ste pozorný, vezmite si poslednú nápovedu od Pinocchia, písmeno A. Gratulujeme! Úspešne ste absolvovali všetky testy. Môžete si vziať poklad.

Učiteľ vyberie truhlicu.

Vychovávateľ: Ale aby ste zistili, čo to je, vložte písmená do slova. Toto bude váš poklad!

Deti vyhláskujú slovo „kniha“otvorte truhlicu a vyberte knihy.

Vychovávateľ: -Chlapi, prečo sa kniha volá poklad ? (odpovede detí)

Vychovávateľ: - Správny! Kniha je zdrojom poznania. Môžete v ňom nájsť odpovede na mnohé otázky. Učí nás myslieť, vážiť si ľudí a byť úprimní.

5. Odraz.

Vychovávateľ: - Chlapci, páčilo sa vám naše hľadanie?

Ktorý test bol ťažký?

Čo ste rýchlo riešili?

Všetci ste skvelí, dobre ste si poradili so všetkými náročnými úlohami a našli ste Pinocchiov poklad. Do skorého videnia!

Abstraktné

Úlohová hra „Návšteva rozprávky“

Pripravila: učiteľka-logopéd - Ushakova N.S.

učiteľka - Nikitina O.N.

Prioritná oblasť vzdelávania: vývin reči

Integrácia oblastí: kognitívny, fyzický vývoj

Formy organizácie kolektívna činnosť: spoločná činnosť učiteľa s deťmi

Úlohy:

Nápravný tréning: Aktualizovať poznatky o rozprávkach (ruské ľudové, autorské,cudzie a pod.), rozšírenie, sprehľadnenie a aktivizácia slovníka na danú tému, zlepšenie gramatickej stavby reči (výber čŕt učiva), zlepšenie slabičného rozboru a syntézy slov, zlepšenie syntaktickej stránky reči. (tvorba jednoduchých spoločných viet).

Nápravné a rozvojové : Rozvoj súvislej reči, zrakového vnímania a pozornosti, rečového sluchu a fonematického vnímania, všeobecnej motoriky, koordinácie reči s pohybom, hmatovej citlivosti,rozvoj logického myslenia, fantázie, predstavivosti.

Nápravné a výchovné : formovanie zručností spolupráce, interakcie, dobrej vôle, samostatnosti, iniciatívy, zodpovednosti.

Materiály a vybavenie: atribúty na výzdobu rozprávkového lesa, hudobný doprovod, mapa rozprávkového lesa, ilustrácie rozprávok, logopedické úlohy.

Prípravné práce:čítanie rozprávok, prezeranie ilustrácií k rozprávkam, divadelné aktivity s deťmi (stolové, bábkové, prstové divadlo);

Hry – dramatizácie na motívy rozprávok;

Vonkajšie hry;

Hry na hranie rolí založené na príbehoch.

Plánovaný výsledok: Deti si vytvorili záujem o rozprávky prostredníctvom pátracej hry.

Priebeh hry

Úvodná časť

Pýtam sa detí, či majú radi rozprávky. Navrhujem vydať sa na cestu do úžasnej, novej rozprávky. Otváram knihu s rozprávkami. A potom všetky stránky zmizli.

Pýtam sa: Chlapci, čo máme robiť? Kto nám pomôže?

(počúvanie detí)

Viem, kto nám môže pomôcť?

Toto sú obyvatelia rozprávkového lesa,

a magická guľa vám ukáže cestu k nej. Aby sa loptička kotúľala, musíte povedať čarovné slová.

Učiteľ hádže čarovnú loptičku a hovorí čarovné slová.

Kotúľaš, kotúľaš loptičku,

Cez západ na východ.

Ukáž nám všetky cesty

Kam by išli naše nohy?

Deti ponúkajú svoje možnosti

Hlavná časť

Zrazu sa ozve mňaukanie.

(Z hudobnej miestnosti)

Otázka: Toto nám pomôže, toto je vedecká mačka

Vedecká mačka:Zelený dub pri Lukomorye

Zlatá reťaz na dube

Deň a noc je mačka vedcom

Všetko ide dookola v reťazci.

Ahojte chalani. Uhádneš odkiaľ som? Naozaj milujem rozprávky, poznáte ich?

V.: Naše deti poznajú veľa rozprávok, ale máme problém, chceli si prečítať knihu s rozprávkami, ale všetky strany zmizli.

Vedec pre mačky : Pomôžem vám zozbierať všetky rozprávky z vašej knihy.

Chlapci, vytvorme kruh „Dobra“.

Vytvoríme s vami kruh

Na ľavej strane je priateľ a na pravej strane je priateľ

Nikam nechoď

Ste z kruhu "Laskavosti!"

Dnes pôjdeme do lesa,

Je plná zázrakov

Uši, oči sú v strehu

Nenechajte si ujsť nič.

Aby sme nezablúdili,

Môj priateľ a ja by sme mali ísť!

Pozývam vás do rozprávkového lesa, kde hľadať rozprávky nám pomôže mapa. Čísla s čarovnými loptičkami vám pomôžu orientovať sa v rozprávkovom lese. (Prvú loptičku s číslom 1 dáva deťom sám kocúr)

Poďme s chlapmi do lesa

Nájdeme tam množstvo rozprávok

Pozri: toto je dom - (vytiahnite obe ruky dopredu, dlane nahor, ukážte na dom)

So strechou, dverami a oknom

№ 1. Izbushka (Rozprávka o rybárovi a rybe)

Mačka: Chlapci, povedzte mi, ktorá rozprávková postavička žila v chatrči? (Odpovede detí) Na získanie prvej rozprávky zo svojej knihy je potrebné splniť úlohu, ktorú si pripravila naša rozprávková chatka.

Hra „Rozdeľte na slabiky“

Zišli sme dolu k rýchlej rieke

Sklonili sa a umyli.

№2. Rieka (rozprávka Husi a labute)

Mačka: Táto rieka nie je jednoduchá, ale čarovná, má pre teba úlohy.

Suchý bazén: nájdite rozprávkové postavičky, pomenujte ich a povedzte im celými vetami, z ktorej rozprávky sú.

Potom mačka podá stránku (ilustráciu rozprávky) z knihy a deti musia uhádnuť, o akú rozprávku ide.

Na zistenie názvu rozprávky vám učiteľka prečíta úryvok z rozprávky.

Jeden dva tri štyri päť

Ideme hľadať rozprávky

№3. Strom. (rozprávka Ivan Tsarevič a sivý vlk).

Ak chcete preliezť jaskyňu a získať stránku z knihy rozprávok, musíte splniť nasledujúcu úlohu.

Hra "Hádaj, ktorý zvuk je prvý?"

Po splnení úlohy deti prelezú jaskyňu a nájdu pierka z Ohniváka.

mačka: Chlapci, čo si myslíte, koho sú to perá? (Odpovede detí) Skúsme na ne fúkať (Deti vykonávajú dychové cvičenia „Pierka“)

Potom mačka podá stránku (ilustráciu rozprávky) z knihy a deti musia uhádnuť, o akú rozprávku ide.

Na zistenie názvu rozprávky vám učiteľka prečíta úryvok z rozprávky.

Chodili sme, chodili, chodili

Našli sme veľa rozprávok

№4. Jaskyňa. (rozprávka o mŕtvej princeznej a siedmich hrdinoch).

Cat : A tu rastie strom s čarovnými jablkami. Povedz mi, aké jablko?

Loptová hra „Zbieraj znamenia“ (Sladké, zrelé, červené, chutné, žlté, zelené, obľúbené atď.).

V akých rozprávkach sa nachádzajú jablká? (Odpovede detí: „Omladzujúce jablko“, „Strieborný tanierik a nalievacie jablko“). Za každú správnu odpoveď dáva Mačka hárok s ilustráciou tejto rozprávky.

Mačka: Pozri, mám čarovnú truhlicu. Dajme tam všetky stránky z rozprávok, ktoré ste nazbierali, a uvidíte, čo sa stane, teraz robím malú mágiu ... .. a otvorím truhlicu a čaká vás v nej kúzlo.

Mačka vytiahne knihu s rozprávkami a daruje ju deťom.

Učiteľka a deti ďakujú za knižku vedcovi kocúrovi. Mačka sa lúči s deťmi a odchádza.

Deti si pomocou loptičiek vyberajú ďalší pohyb po rozprávkovom lese.

Záverečná časť

Zhrnutie záverečnej časti

V.: Chlapci, neodpočívajme veľa, poďme na čistinku a sadnime si na pníky.

Učiteľ je prekvapený – a naša gulička je práve tam.

Rozhovor s loptou.

Užili ste si výlet?

Koho sme dnes stretli?

Aké rozprávky sme dnes navštívili?

Čo máš rád na rozprávkach?

Deti odpovedajú na otázky

1 úloha.

"Hádajte, aký zvuk je prvý?" (Určenie prvej hlásky v slove: samohláska alebo spoluhláska)

Cieľ : rozvoj fonematického sluchu, rozlišovanie samohlások a spoluhlások.

učiteľ : Chlapci, počúvajte pozorne. Musíte identifikovať prvý zvuk v slove ako samohlásku alebo spoluhlásku a zvýšiť zodpovedajúci semafor. Ak slovo začína samohláskou, zdvihnete červenú, a ak ide o spoluhlásku, modrú.

Slová:N Eznaika, Aibolit, Malvina, Wolf, Pierrot, Izba…..

Úloha 2.

Hra „Rozdeľte na slabiky“

Cieľ : Rozvoj slabičnej stavby slova, schopnosť deliť slová na slabiky.

Popis hry : Deti dostanú obrázky zobrazujúce postavy. Toto slovo musia rozdeliť na slabiky a vložiť do príslušného košíka. Slová: 1 slabika - vlk, trpaslík, 2 slabiky - ryba, labuť, šťuka, Gén, Kvet, 3 slabiky - žaba, Aibolit, Dunno.

V súčasnej etape rozvoja vzdelávania sa stávajú najpopulárnejšími interaktívne, aktivitné formy organizácie vzdelávacieho procesu. Tieto formy zahŕňajú vzdelávaciu výpravu – dobrodružnú rolovú hru, ktorá súčasne zahŕňa inteligenciu účastníkov, ich fyzické schopnosti a predstavivosť. V predškolských vzdelávacích inštitúciách sa táto technológia používa spravidla v seniorských a prípravných skupinách. Účasťou na pátraní deti dostávajú náboj pozitívnych emócií, príležitosť ukázať svoje vedomosti a rozvíjať komunikačné schopnosti. Tento typ činnosti umožňuje učiteľovi rozširovať rozsah vzdelávacieho priestoru.

Scenár logopedickej výpravy „Green Ribbons Squad“

Typ úlohy - lineárny

Účastníci:

• Žiaci starších a prípravných skupín kompenzačného zamerania.

Vybavenie:

• obálka s listom napísaným sviečkou, plánová schéma, kvaš, štetce, voda,
• zelené čelenky pre každého účastníka, zvieratká (tiger, zebra, hroch, žirafa, leopard, medveď), umelé kvety (harmanček, konvalinka, ruža), 3 krabičky alebo rakvy rôznych farieb, sedemkvetý kvet s obrázkami zvukov Sh a F, balóniky, hračka lienka, počítacie tyčinky, hárky papiera, farebné zátky, prskavky, šnúrky.

• vzdelávacie: upevňovanie zručností zvukovej analýzy a syntézy, slabičné zloženie slova, obohacovanie aktívnej slovnej zásoby detí, zlepšovanie ich všeobecných a jemných motorických zručností;
• rozvoj: rozvoj pozornosti, myslenia, pamäti;
• vzdelávacie: rozvíjanie predpokladov environmentálneho povedomia a schopnosti pracovať v tíme.

Priebeh hry:

Úvod:

učiteľ – logopéd rozpráva deťom príbeh, ktorý tvorí pátraciu úlohu.

Chlapci, s Mishutkom sme v logopedickej miestnosti našli obálku, ktorá tam predtým nebola. Neviete, čo v ňom je? Potom to otvorme a pozrime sa. (Obálka obsahuje prázdny papier a mapu s diagramom) Deti predložia svoje verzie toho, čo je posolstvom.

Čo ak je to zašifrovaný list napísaný tajným atramentom?

Kto vie, ako sa to dá skontrolovať?

Deti odpovedajú, logopéd navrhuje iný spôsob: obliečku treba natrieť kvašom.

Kto sa pokúsi? (viacerí maľujú cez plech gvašom).

Chlapci, pozrite sa - sú tam písmená. Prečítajme si, čo sa tu píše: ŠELMY.

čo by to znamenalo?

Detské expresné verzie.

Ale naša kamarátka Mišutka mi šepká do ucha o záhadnom zmiznutí zvieratiek z hračkárskej zoo. Zvieratá sú vo veľkom nebezpečenstve: nemusia nájsť vodu ani potravu, môžu ich chytiť pytliaci a ukryť na tajnom mieste.

Chlapci, viete kto sú pytliaci?

Spresňuje sa význam slova pytliaci.

Chlapci, pomôžme nájsť a zachrániť zvieratá, pretože máme v rukách mapu?

Čo je zobrazené na mape?

Deti odpovedajú, že poznali ihriská materskej školy: stromy a kríky sú znázornené zelenou farbou, rieka modrou. A kríže zrejme označujú miesta, kde treba hľadať stopy.

Budeme musieť prejsť cez prekážky a splniť mnoho úloh, byť pozorní a priateľskí. Stále všetci súhlasíte s tým, že pôjdete hľadať? Potom opakujte po mne:

Jeden, dva, tri a všetkých pätnásť
Začína sa otáčať
Od chlapcov a dievčat
Sme pomocníci zvierat.
Budeme hlasno tlieskať rukami,
A hlasno dupeme nohami.
Naberieme so sebou odvahu
A zachránime všetky zvieratá!

Poďme vymyslieť názov pre náš tím.

Skupina zelených kapiel. Všetci účastníci sú zviazaní zelenými stuhami.

Fázy hry (pohyb podľa schémy mapy)

1. Altánok na ihrisku.

Vzájomne prepojené farebné šnúrky sú pripevnené k stropu a stene altánku, niektoré však nie sú navzájom spojené.

Učiteľ logopéd:

Ach, chlapci, niekto musel roztrhnúť pavučinu, rozčúlil sa, skryl stopu a odišiel. Pomôžme mu opraviť pavučinu. A potom možno nájdeme stopu. Chlapci, ktorých mená majú v menách hlásku S, opravia pavučinu a pre každý uzol musia pomenovať slovo začínajúce hláskou S (slnko, šabľa...) - všetci účastníci môžu pomáhať pri vymýšľaní slov.

Chlapci, sme skvelí: obnovili sme web!

Teraz pozorne preskúmame altánok - kde je naša drahocenná stopa? (Chlapi nájdu kúsok skladačky na lavičke pod lienkou).

Máme zanechať odkaz alebo znamenie pre pavúka, že sme našli hádanku? Ako môžem napísať správu alebo zanechať znamenie?
Nalepte na zem, zelenú trávu na biely papier, rozložte tyčinky alebo korky.

Aké znamenie zanecháme? Presne tak, slnko alebo kvet.

Deti kreslia, vyrábajú si vlastné značky z farebných korkových zátok a idú ďalej po mape.

2. Pieskovisko.

Chlapci, v piesku sú zahrabané 3 krabice, stopa je len v jednej z nich. Musíme nájsť krabice, ale neotvárať ich, môžu tam byť pasce. Hľadajú deti, ktorých mená obsahujú hlásku L.

A tiež musíme poskladať príbehy z 3 viet: dievčatá podľa obrázkov na orgovánovej škatuľke, chlapci podľa obrázkov na oranžovej škatuľke.

Deti píšu krátke príbehy.

To, čo hľadáme, nie je v červenej alebo fialovej krabici. Správne, to znamená v oranžovej farbe. Výborne, chlapci, tu je nápoveda - ďalší kúsok skladačky.

Bod 3 - huba na pni.

(4 farebné laná po 5 m sa tiahnu pozdĺž zeme až k pni).

Chlapci, je veľmi ťažké dostať sa k ďalšej stope; musíte prejsť cez rieku. Chlapci, aká môže byť rieka?Aké sú charakteristické slová pre slovo rieka? Slová sú činy?

Rýchla, hornatá, hladká, modrá, šedá, studená, hlboká, tečúca, špliechajúca, nesúca svoje vody.

Chlapci, pred nami je búrlivá horská rieka a laná sú mostom cez rieku, musíte po moste chodiť opatrne.

Rozdeľujeme sa do skupín a pohybujeme sa po doskách mosta v reťazi, pričom sa držíme jeden druhého.

Nápoveda je na pni pod hríbikom, ďalší kúsok skladačky.

Bod 4 - krík.

V tráve pod kríkom rástol sedemkvetý kvet, mohol nám pomôcť, ale vietor mu strhol všetky listy a rozhádzal ich po tráve, zostal len stred: písmená Zh a Sh na nich neboli napísané. Hľadajme listy.

Chlapci hľadajú papieriky, ktoré zobrazujú predmety začínajúce na zvuk S a dievčatá na zvuk Sh.

Chlapci, prečo sa ten kvet volá sedemkvetý? (Našli sme všetkých sedem listov a pripevnili ich k jadru.)

Ach, chlapci, vidím ďalší list, bol unesený ďalej ako ostatné. Pozri, je ako ostatní?
Je väčší a nie je na ňom žiadny obrázok, ale v strede je niečo - toto je náznak - kúsok skladačky.

Bod 5 - záhon umelých kvetov.

Pred ďalšou indíciou, chlapci, musíme ísť doprava toľko krokov, koľko je slabík v slovách LETO a KVETY spolu.

Záhon s umelými kvetmi.

Chlapci, nápoveda je pod tým, čo je tu nadbytočné.

Kvety HARMANČEK, RUŽA, konvalinka (konvalinka navyše, lebo sa začína na hlásku L a ostatné na hlásku R, to je jeden jarný kvet, ďalšie dva letné).

Bod 6 – strom.

Chlapci, ako sa volá strom nakreslený na mape?

Cestou k breze visia balóny.

Chlapci, teraz musíte ukázať svoju presnosť: vodítko je v guli, ktorá sa nachádza medzi žltou a modrou. Musíte ho zasiahnuť loptou.

Deti hádžu loptu do prvého úderu. Lopta je prepichnutá a je poskytnutá nápoveda

Takže, chlapci, pozbierali sme všetky kúsky skladačky, teraz ju poskladajte a určte miesto, kde sú zvieratá ukryté.
Ak ste miesto správne identifikovali, v jeho blízkosti sa rozžiaria svetlá.

Na určitom mieste sa rozsvietia prskavky.

A teraz, aby ste zistili, ktoré zvieratá unikli zo zoo a zachránili všetkých, musíte vyriešiť hádanky:

Chodí so vztýčenou hlavou,
Nie kvôli hrdej povahe,
Nie preto, že by bol dôležitý gróf.
Ale pretože je .... (žirafa)

Žije v horúcej Afrike
Nemotorný... (hroch)
Má obrovské ústa
Volá sa...(hroch)

PEC a veľký,
V zime spí v brlohu.
Miluje šišky, miluje med,
No kto to pomenuje? … (medveď)

Pravdepodobne v horúcej, vzdialenej krajine
Oprela sa o plot.
Pruhy sú teraz na jej chrbte
Ako krivé čiary v zošite... (zebra)

Yankovskaya Marina Vasilievna, učiteľka - logopédka, Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia č. 24 "Solnyshko" v obci Chulman, okres Neryungri, obec RS (Jakutsko) Chulman.
Článok sa zaoberá problematikou organizovania pátracích hier zameraných na prácu s deťmi predškolského veku. Pri organizovaní práce pomocou technológie pátrania sa berú do úvahy úlohy vzdelávacích, rozvojových a vzdelávacích oblastí. Rôzne formy organizovania pátracích hier sú zasvätené. Tento typ práce prebúdza v deťoch tímového ducha, stimuluje flexibilitu správania, hľadanie inovatívnych riešení a túžbu po interakcii medzi sebou aj s dospelými.

Dátum zverejnenia: 17.04.2018

ČLÁNOK Z PRACOVNÝCH SKÚSENOSTÍ

„HRA NA HĽADANIE AKO MODERNÁ FORMA HERNEJ AKTIVITY

S PREDŠKOLSKÝMI DEŤMI S PORUCHOU REČI.“

V nekonečnom prúde nových myšlienok si kladiete otázku: ako zaviesť nové formy práce, prispôsobiť ich predškolskej výchove, ako organizovať činnosť dieťaťa pomocou moderných hier, rozvíjať jeho kognitívnu činnosť a položiť duchovný a morálny základ v jeho výchova?

Jedným z týchto moderných herných formátov, ktoré mladí ľudia pozitívne vnímajú, je quest.

Technológia hľadania je relevantná v kontexte požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie, prispieva k rozvoju aktívneho, aktívneho postavenia dieťaťa v procese riešenia problémov s hľadaním hier. Obsah rôznych vzdelávacích technológií je integrovaný. Pre deti predškolského veku majú questy veľké množstvo výhod, ktoré v mnohých oblastiach plne zodpovedajú federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu pre vzdelávanie: questy prirodzene integrujú vzdelávacie oblasti, spájajú rôzne typy detských aktivít a foriem práce s deťmi. Takéto hry umožňujú spájať všetkých účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu (deti, rodičov (zákonných zástupcov), žiakov a učiteľov) pri riešení výchovných problémov hravou a zábavnou formou.

Pracujem ako logopéd v materskej škole. S cieľom rozvíjať záujem, motivovať a vytvárať podmienky pre hĺbkový rozvoj reči a formovanie nových vedomostí u detí, Pri svojej práci som sa rozhodol použiť aj skutočné questové hry.

Čo sú to pátracie hry?Toto sú hry, v ktorom hráčov musíte hľadať rôzne predmety, nájsť pre ne využitie, rozprávať sa s rôznymi postavami v hre, riešiť hádanky a podobne. Takéto hry sa dajú hrať doma aj vonku.

Je možné využiť questy pri práci s deťmi predškolského veku s poruchami reči? Samozrejme áno! V logopedickej praxi funguje pátranie ako dobrodružná hra, v ktorej sa predškolákom ponúkajú riešenia problémov, aby postúpili v určitej zápletke. Obsah úlohy a podmienky organizácie hry však musia byť postavené v súlade s vekom a individuálnymi možnosťami predškoláka. Do obsahu scenára je potrebné zaviesť rôzne typy aktivít, pretože deti tohto veku podľa svojich psychologických a vekových charakteristík nemôžu vykonávať monotónne úlohy. Je potrebné zvážiť časové intervaly, počas ktorých budú deti schopné splniť úlohu, predškoláci by mali jasne pochopiť cieľ hry, o ktorý sa snažia.

Tradičnú formu vedenia nápravných kurzov som čiastočne nahradil logopedickými questami. Napríklad nápravná práca na rozvoji koherentnej reči môže byť organizovaná prostredníctvom hľadania pomocou referenčných diagramov, piktogramov, mnemotechnických tabuliek, metód vizuálneho modelovania atď. v rôznych fázach. Úlohy sú obzvlášť dôležité ako záverečná lekcia na študovanú lexikálnu tému.

Všeobecný cieľ hry je účastníkom známy od samého začiatku a určuje hernú „legendu“, vlastnosti a pravidlá úloh. Bez ohľadu na to, či je v hre prvok súťaženia alebo nie, konečný cieľ hry je spoločný pre všetkých. Spoločným cieľom je hlavný „vnútorný motivátor“.

Každá výprava za deťmi nevyhnutne spája prvky učenia a oddychu. Učenie prebieha nepozorovane, pretože pri riešení zadaných herných úloh sa môžete naučiť veľa nových vecí.

V priebehu organizácie práce pomocou technológie pátrania sa vykonávajú tieto úlohy:

¾ vzdelávacie - zapojenie každého dieťaťa do aktívneho tvorivého procesu;

¾rozvíjanie - rozvíjanie záujmu, tvorivosti, predstavivosti predškolákov, pátracia činnosť, túžba po novosti;

¾ výchovné – vštepovanie tolerancie a osobnej zodpovednosti za výkon práce.

Aby boli tieto úlohy vyriešené čo najúspešnejšie, pri vývoji questu je potrebné dodržiavať nasledujúce zásady:
1. Prístupnosť – úlohy by pre dieťa nemali byť príliš náročné.
2. Súlad – úlohy by mali na seba logicky nadväzovať.
3. Emocionálne zafarbenie úloh.
4. Rozumné načasovanie. Je potrebné vypočítať čas na splnenie úloh tak, aby sa dieťa neunavilo a zostalo zaujaté.
5. Využívanie rôznych druhov detských aktivít počas pátrania.
6. Dostupnosť viditeľného konečného výsledku a spätnej väzby.

Úlohy sa od seba líšia:

¾ podľa počtu účastníkov: o samostatné a skupinové;

¾ podľa trvania: krátkodobé a dlhodobé;

¾ podľa obsahu: zápletka a nezápletka,

¾ podľa štruktúry pozemku: lineárny (hlavný obsah úlohy je postavený na reťazi), útok (každý hráč rieši svoj vlastný reťazec hádaniek, aby ich na konci poskladal), kruhový (dieťa je poslané po kruhovej ceste: splnenie určitých úloh vráti sa na východiskový bod)

Formy organizácie pátracích hier:

¾ cestovanie;

¾ detektív;

¾ novinárske vyšetrovanie;

¾ vedecký výskum.

Vo svojej práci využívam najmä questy: čo sa týka počtu účastníkov, single aj skupinové; podľa trvania – krátkodobé; z hľadiska obsahu – zápletka; podľa štruktúry parciel - lineárne a kruhové; formou organizácie je cestovanie.

Na vytvorenie trasy môžete použiť rôzne možnosti:

¾ hárok trasy (stanice naň možno jednoducho napísať postupne a kde sa nachádzajú; alebo tam môžu byť hádanky, rébusy, zašifrované slovo, odpoveď na ktoré bude miesto, kam musíte ísť);

¾ „magická guľa“ (na klbku nite sú postupne pripevnené poznámky s názvom miesta, kam musíte ísť. Postupným odvíjaním lopty sa deti presúvajú zo stanice na stanicu);

¾ mapa (schematické znázornenie trasy);

¾ „magická obrazovka“ (tablet alebo laptop, kde sú postupne umiestnené fotografie miest, kam by mali účastníci ísť)

Na začiatku mojej práce na questových hrách som sa stretol s určitými ťažkosťami. Spočívali v nedostatku voľného priestoru na pohyb. Preto som musel vytvoriť pátracie hry na počítači a viesť ich s jedným alebo dvoma deťmi, pričom som všetky úlohy dokončil v logopedickej miestnosti. Tieto ťažkosti sa však dajú prekonať aj racionálnym využívaním všetkých priestorov predškolského zariadenia.

Pri pozorovaní detí a analýze výsledkov mojej práce môžem konštatovať, že proces zavádzania pátracích technológií do praxe pomohol predškolákom s poruchami reči vyrovnať sa s hanblivosťou, prispel k rozvoju reči, pamäti, pozornosti, rozšíril si obzory, rozvinul schopnosť počúvať a počuť ostatných a zintenzívniť verbálnu komunikáciu.

Tréning s využitím questov v logopedickej práci má pozitívny vplyv na stav reči, čo zvyšuje celkovú účinnosť liečebného a pedagogického vplyvu.

Bibliografia:

1.Osyak S.A., Sultanbekova S.S., Zakharova T.V., Yakovleva E.N., Lobanova O.B., Plekhanova E.M.. Vzdelávacie hľadanie - moderná interaktívna technológia // Moderné problémy vedy a vzdelávania. – 2015. – č.1-2.

2.Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie (Ministerstvo školstva a vedy Ruska) zo 17. októbra 2013 N 1155 Moskva „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“

3. Sokol I.N. Klasifikácia questov // Mladí ľudia. – 2014. – Vydanie. č. 6 (09). – S.138-140

4.Sokol I.M. Quest: chitechnologická metóda? // Počítač v škole a tu. – 2014. – Číslo 2(114). – s. 28-32.

5. Shchelina T. T. Potenciál hľadania ako pedagogickej technológie na rozvoj zdravého životného štýlu u adolescentov [Text] / T. T. Shchelina, A. O. Chudakova // Mladý vedec. - 2014. - č. 21.1. - s. 146-149.