RN, vek: 15 / 21.11.2017

Odpovede:

Neboj sa tak! S najväčšou pravdepodobnosťou je problém v lektorovi, ktorý s vami nepracuje na konsolidácii materiálu. Náš mozog je tak usporiadaný, že musíme opakovať to isté znova a znova, vrátane riešenia praktických problémov. Odmietnite teda jeho služby, začnite si čítať učebnicu sami, sledujte bezplatné prednášky, vyrobte si kartičky so vzorcami a majte ich na očiach, riešte mnohé problémy. Aj keď na tento predmet nemáte, trpezlivosť a práca zomelie všetko a podarí sa vám získať nielen 4, ale aj 5. Hlavne nestrácajte zo zreteľa žiadne témy, odstráňte medzery vo vedomostiach (napr. napríklad, ako presne poznáte tabuľku násobenia „Dokážete to zahrať extrémne rýchlo? Toto je veľmi dôležité). Pokojne a metodicky choďte k svojmu cieľu, uspejete. Vaši rodičia sa vás len snažia motivovať. Takže sa neobávaj

Marína, vek: 23 / 21.11.2017

Ahoj! V prvom rade vám chcem povedať – ste veľmi, veľmi usilovný človek! To je obrovské plus, že v takom mladom veku sa snažíte zlepšiť si štúdium, nezabúdajte na to. Je tiež veľmi chvályhodné, že chcete, aby boli rodičia na vás hrdí, nechcete ich rozčuľovať. Si skvelý syn!
Len si pamätajte, aby ste sa takto nebili! Čím viac sa budete báť, tým ťažšie bude učiť sa. Skúste sa prosím upokojiť, chápem, že to nie je ľahké, ale určite to zvládnete! Stres totiž nemá pozitívny vplyv na telo, na mozog. Starajte sa o svoje vzácne zdravie, nedovoľte, aby vás stres ničil. Pamätajte, že vedomosti sa dajú vždy zlepšiť, na učenie nikdy nie je neskoro, ale zdravie sa zlepšuje ťažšie.
Obrovským plusom bude, ak sa tomuto predmetu začnete venovať viac samostatne a prehĺbite si tak svoje vedomosti.
Máte veľký potenciál, ste usilovný a cieľavedomý - som si istý, že dokážete všetko! Hlavne buď vždy pokojný. Prajem ti všetko najlepšie, verím ti! ;)

Rimma, vek: 21.19.2017

Ivan, vek: 37 / 21.11.2017

Dobrý deň! Z vlastnej skúsenosti môžem povedať: strach, pocit bezcennosti majú na výsledok veľmi silný vplyv. Je nebezpečné byť neustále v tomto stave. Kto nezlyhal? Otvorte si životopis ktorejkoľvek známej osoby. Koľko je prípadov, keď všetko išlo do víťazného konca, no výsledok bol smutný – kvôli okolnostiam, ktoré nemohol ovplyvniť.Ľudia však neklesli na duchu a išli ďalej. Viete, môj priateľ, ktorý je úspešný v bankovníctve, si raz myslel, že po univerzite poslal viac ako 100 životopisov, aby získal prácu, ktorú potreboval! Preto sa nebojte, tým nič nedosiahnete. Nerobte si zle! Ak ste veriaci, prečítajte si modlitby, pomôže vám to zostať pokojným. Ak nie, upokojte sa, povedzte, že všetko bude v poriadku. Nepotrebujete 5, ale iba 4! Veľa štastia!

Svetlana, vek: 38 / 22.11.2017

Ahoj. Analyzujte, či sa vám materiál po ďalších hodinách uľahčil, či sa témy vyjasnili, možno by ste mali zmeniť lektora, veľa závisí od neho.

Irina, vek: 29 / 22.11.2017

Ahoj, naozaj s tebou súcitím. Len nezúfajte. Ak zomrieš, určite sklameš svojich rodičov. Milujú vás bez ohľadu na vaše známky. Prirodzene, budú vám nadávať za trojky, pretože sa o vás boja, o vašu budúcnosť. Ešte sa dá všetko napraviť, do skúšky je ešte veľa času) Chodíš k lektorovi a na všetky doplnkové a študuješ doma, potom sa ti určite podarí zlepšiť výsledok) Hlavné je, že máte túžbu po tomto) Pamätajte, že známky nie sú to hlavné v živote. A skúšky nie sú také strašidelné, ako by sa mohlo zdať. Nestrácajte nádej v to najlepšie) Ak vás tento problém tak znepokojuje, potom sa môžete porozprávať s psychológom online. A tiež môžete požiadať Pána o pomoc) Boh z vás stvoril úžasného človeka, veľmi vás miluje a nikdy nebude opustiť ťa) Pros Ho o pomoc častejšie a bude to pre teba jednoduchšie) Prajem ti nájsť zmysel života, viac trpezlivosti a sily, dobré rodinné vzťahy, študijné úspechy, pevné zdravie, vždy dobrú náladu, šťastie, viac lásky, radosť a pokoj v živote a všetko najlepšie!Boh vám pomáhaj!Anjel strážny vám!

Anastasia, vek: 19.11.2017

Predchádzajúca požiadavka Ďalšia požiadavka
Vráťte sa na začiatok sekcie

„Prestávam pracovať s deťmi“: šokujúce odhalenia profesionálneho tútora

V našej dobe prekvitá doučovanie - nikto nevidí nič hanebné na pozvaní človeka, aby s dieťaťom "dosiahol" školské osnovy, takže takíto špecialisti sú veľmi žiadaní. A z nejakého dôvodu nikoho ani nenapadne, že móda pre tútorov je najjasnejším dôkazom priepastných zlyhaní v systéme ruského školského vzdelávania.

Príspevok, v ktorom profesionálna lektorka angličtiny Maria Kovina-Gorelik hovorí o črtách svojej práce, vzťahoch s deťmi a rodičmi, ako aj o svojom postoji k škole.

Tento príspevok je venovaný práci učiteľa detí z uhla, z ktorého to vidím ja. Je určená predovšetkým rodičom školákov (súčasných aj potenciálnych).

Vo všeobecnosti sú deti hrozní zákazníci. Už len preto, že v lete spravidla neštudujú. Z opačnej strany to vyzerá nechutne: v máji vlna nedávnych telefonátov vrhá lektorov na rok unavených, no potrebujúcich prácu, na stránky doučovacích služieb.

V septembri môže môj telefón prijímať až tri aplikácie denne, v máji stránka láskavo hlási, že na zaujímavú objednávku predo mnou odpovedalo 112 kolegov. Pre doučovateľa to znamená, že celý rok si treba na leto starostlivo odkladať určité sumy, no s nástupom leta sa ukazuje, že práve teraz (a až teraz) má čas ísť do Ikei, buď ako masáž, vyliečiť mu zuby a urobiť oveľa viac úplne.naliehavé záležitosti. Úspory sa do júla roztápajú. August je pochmúrny.

To samo osebe stačí na to, aby sa žiadosti o prijatie ďalšieho dieťaťa na palubu nezdali byť také neškodné. Ak zoberiete „babám“ celý svoj rozvrh, leto môže byť viac než fádne.

Ale je to tak, ekonomická predohra. Tajomstvá povolania. Som si istý, že veľa ľudí by do toho vôbec nechcelo ísť, no ja v odhaleniach vidím určitý prínos. Chcem, aby ľudia, ktorí odo mňa alebo iného učiteľa požiadajú, aby si „trochu zacvičili“ s ich Káťou, Vasjou a Peťou, „trochu pritvrdili podľa programu“, dobre rozumeli tomu, čo požadujú, a rešpektujú prácu, čas, rozvrh iných ľudí, zlyhania a motívy týchto zlyhaní.

Treba si uvedomiť, že tútor nikdy nepracuje vo vzduchoprázdne. Úzko spolupracuje s rodičmi a školou a dieťa je v celej tejto hádke na poslednom mieste a malo by byť prvé. V zásade to hovorí za všetko, ale viem, že to nie je jasné. Takže budem pokračovať.

Rodičia ma prijímajú ako kvalifikovaného učiteľa a očakávajú vysoké odborné kvality. Zdravé predpoklady o mojich profesionálnych kvalitách vyzerajú asi takto: dobre ovládam jazyk, viem o ňom zaujímavo rozprávať, poznám metódy, orientujem sa v manuáloch a viem nájsť aj prístup, záujem a vo všeobecnosti robiť všetky tieto nepochopiteľné kúzla, ktoré nakoniec prinútia ich dieťa robiť lekcie alebo len niečo pochopiť.

Rodičia odo mňa očakávajú, že rozpoznám problém konkrétneho ich dieťaťa a pomôžem mu problém vyriešiť.

Sú to logické očakávania a sú v súlade s dostupnými kvalifikáciami. To však nie je dôležité, dôležité je kvôli čomu, na akom palive, vďaka čomu to všetko dokážem. A viem, ako to urobiť jemným počúvaním, víziou a porozumením, ktoré, bohužiaľ, nemožno obmedziť.

A to znamená, milí rodičia, že uvidím, počujem a veľa pochopím nielen o spojení „dieťa – angličtina“, ale aj o ďalších súvisiacich spojeniach, napríklad „dieťa – rodičia“, „dieťa – škola“, „dieťa – prostredie“, „dieťa je samo sebou“, „dieťa je úrovňou jeho intelektuálneho, emocionálneho a duševného vývoja“, „dieťa je jeho hormonálnym zázemím“ a pod. To znamená, že uvidím oveľa viac, ako chcete, aby som videl.

Ak má dieťa poplašné zvončeky, ktoré sú mimo mojej kompetencie, uvidím to. Ak je dieťa pozadu vo vývoji, tak to uvidím. Ak je dieťa fyzicky alebo emocionálne vyčerpané, uvidím to. A ak budeš zle zaobchádzať so svojím dieťaťom, uvidím to.

Hovorím o troch skutočných prípadoch. V žiadnom z týchto domov som sa nezdržiaval: v prvých dvoch prípadoch som odišiel sám od seba, v poslednom sa so mnou rozišli so slovami „Ste pre nás príliš dobrý“ (toto nie je vtip, dámy a páni).

1. Chlapec, 11-ročný, bol povolaný, aby sa zdokonalil v ruštine a angličtine. Údajne si sám vyžiadal tútora, pretože mal pocit, že zaostáva a nevie si poradiť. Úžasná rodinka, traja chlapci, nedávno priviezli mačku. Vzťahy sú vrúcne, chlapci majú samostatnú izbu, dobré podmienky. Dieťa študuje v elitnej škole a študuje tam každý deň od 9:00 do 18:00: ráno - povinné hodiny, popoludní - nekonečné dramatické kluby, modelovanie, doplnková telesná výchova a iné básne na gombíkovú harmoniku. Prišiel som o siedmej a pracovali sme do deviatej.

Po dvoch mesiacoch vyučovania raz týždenne som si vzal mamu bokom a povedal som, že bohužiaľ nenapredujeme a podľa mojich predstáv by sa záťaž nemala zvyšovať, ale znižovať. To znamená zrušiť aspoň mňa do pekla. Rozišli sme sa priateľsky.

Situácia zďaleka nie je najkritickejšia, ale dochádza k úplnému nepochopeniu fyzických schopností, noriem a obmedzení. Mama je vyštudovaná psychologička, no z nejakého dôvodu sa jej podarilo vidieť čierne kruhy pod očami jej milovaného syna.

Pre 11-ročného človeka je ťažké si uvedomiť, že pre jeho nepochopenie existujú dobré fyziologické dôvody. To mu ani do hlavy nemoze vojst, ze ON, TVOJA MATKA, SA NAPRELAL AKO SIDOROV KOZ, KAŽDÝ DEŇ DO ŠKOLY NA CELÝ PRACOVNÝ DEŇ!!! A že by to tak nemalo byť.

Posledný dotyk: dieťa bolo poslané do Londýna na jarné prázdniny. Naučte sa jazyk. Samozrejme, čo iné robiť na dovolenke?! Oddýchnuť si? Váľať sa doma, hrať sa s bratmi a mačkou? Ísť do múzeí? Na detské predstavenia? Prečo, ak môžete ísť s neznámymi ľuďmi do neznámej krajiny, kde sa môžete organizovane pohybovať pod vedením učiteľov a doštudovať to, čo ste sa za semester nenaučili. Dávame dieťaťu to najlepšie vzdelanie, ktoré doňho zapadne. Vrátane akéhokoľvek učiteľa, ktorý sa pýta.

A bude sa pýtať. Viac než raz.

2. Najatý na cvičenie s bratom (11-12) a sestrou (16). Celkovo sú v rodine štyri deti, veľký byt, známky blahobytu a pohody. Módne oblečené deti sú zaneprázdnené hromadou hračiek. Obaja študenti hovoria dobre, hoci chlapec sa nápadne vrtí a neustále na seba tlačí a dievča je celé v nervóznych tikoch a trochu koktá. Na druhej hodine chlapec zrazu nevie povedať doslova nič, všetky jeho pokusy sú zmätené, kýve sa na stoličke a opakuje „neviem“ a „nedokážem“, ako papagáj je stav blízko k hysterii.

Moje jemné hovory z rôznych strán neprinášajú žiadne výsledky. Volám mame. Dieťa, ktoré si uvedomilo, že teraz o ňom budú diskutovať, vybehne z miestnosti v slzách a kričí: "Snažil som sa, ale neuspel som!"

Jemne sa snažím mame vysvetliť, čo sa deje s jej synom, bez použitia nebezpečných slov z oblasti psychológie a zdôrazňovania, že situácia je mimo moju kompetenciu učiteľa. Že dieťa potrebuje pomoc (SÚRNE, VAŠA MATKA!!! KVALIFIKOVANÁ!!! PSYCHOLOGICKÁ!!! POMOC!!!)

Berie to po svojom a hovorí mi doslova toto: „Samozrejme, chápem, že ste platený za to, aby ste učili jazyk, a nie za to, aby ste skrotili takých malých ponoriek.“ Potom na mňa vyvíja nátlak a všemožne so mnou manipuluje, ale keďže som videl nejaké epizódy jej a otcovho zaobchádzania s deťmi, držím sa pevne s vedomím, že v tejto rodine nebudem pracovať.

Matka vyjde z izby s textom: „No, čo si to doniesla. Si odmietnutý!"

Za srdcervúceho zavýjania odchádzam z bytu. Nečudoval by som sa, keby v ten večer prišiel na rad opasok.

Ak by u nás fungovala aspoň nejaká sociálna služba, tak túto rodinu nahlásim. Ale nefungujú, rovnako ako škola a mnohé iné štátne a sociálne inštitúcie. Ale v Moskve je viac ako 10 000 lektorov iba v mojom predmete. Koľkokrát ideme k niekomu domov a vidíme tam toto? A vidíme?

3. Prehovorili ma, aby som cvičil s dievčaťom (chceli ma, dlho súhlasili s mamou, v dôsledku čoho som sa rozhodol, že to vezmem).

Maličký Chruščov a vo vnútri - obraz zamrznutého času: koberec na stene, ikona na koberci, milión porcelánových figúrok, obrúsky, plastové ruže vo váze. Prostredie, ktoré vás núti vyletieť hore, vyzliecť sa donaha a umyť sa v daždi po ceste. Doma babička, ktorá po niekoľkých stretnutiach načrtla svoj život približne takto: „koľko je teraz hodín“, „vychoval som tri“, „35 rokov v škole“ atď.

Počas hodiny sa dvere nezatvárajú, babička chodí tam a späť. Dievča má 12 a takmer nehovorí. Nie v žiadnom jazyku. Hlavne nehovorí, keď okolo nášho stola prebehne babkina trasa.

Na hodinu a pol s mokrým chrbtom aranžujem dievčatku bábkové divadlo, vtipné obrázky, najlepšieho kamaráta detí a iné viachlasné etudy, lebo dievča mlčí. Z času na čas lipnem na zdanlivom záblesku v mojich očiach. Vyžmýkam z nej pár beznádejných slov.

Po pár hodinách prejdeme k nevinnej téme „Rodina“ a zo zmätených vysvetlení vytiahnem kliešťami nasledovné: dievča má matku, nevlastného otca a brata, s ktorým nežije. O svojom bratovi sa nemôže nijakým spôsobom rozhodnúť, či existuje alebo nie, a ja, úplne zmätený, som nútený znova sa pýtať niekoľkokrát všelijako v rôznych jazykoch. Pretože hneď nechápem, ako je to možné.

A potom chápem. Chápem, že dievča má dobrý počítač od svojej mamy a plánuje ísť spolu v marci do Londýna (a v tomto smere mi jej stará mama, ktorá má „35 rokov v škole“, dáva cenné pedagogické rady: na každej hodine, zapamätať si pár užitočných výrazov so svojou vnučkou práve včas na cestu).

Ale neexistuje žiadna matka. Mama žije so svojím milovaným mužom a novým synom. A dievča žije uprostred ikon a obrúskov so svojou babičkou, ktorej mozog išiel bokom a uviazol v povojnovom období.

A doma sa už dva týždne snažím nejako vyrovnať so situáciou, hoci sa mi už dlho chce kričať. Zavolaj mame - a krič. Daj babku na chodbu - a jač. Ale dávam sa dokopy, lebo si myslím: možno ma tam Pán priviedol zámerne, aby aspoň nejako? Ukázať dievčaťu, že existujú aj iné ľudské druhy? Aký je rozdiel, áno, cez anglický jazyk, keď sa tak stalo. Môžem? Na túto otázku nemám odpoveď.

Dievča sa zatiaľ bojí absolútne akéhokoľvek môjho návrhu, čo nie je prekvapujúce pre človeka, ktorý sa bojí zvuku vlastného hlasu. A tu som celá, mám červený rúž, usmievam sa. A ja sa ničoho nebojím. Ale po par tyzdnoch sa mi ozyva sama babka, ze mam vybornu techniku ​​a su uplne so vsetkym spokojni, len dievca je moc zaneprazdnene, tak sa rozhodli trosku pockat s jazykom. A povzdychnem si s hanebnou, olovnatou úľavou.

Vaše dievča nemá problémy s angličtinou.

Tiež nemá matku.

Čo je tu do pekla angličtina? Ktorý Londýn?

Hrôza je, že úplne všetci títo ľudia sú si istí, že svoje deti veľmi milujú. Robia pre nich to najlepšie. A v ich rodine je všetko v poriadku, a ak nie, tak stále nie je všetko úplne zlé a vo všeobecnosti to nie je moja vec. Bol som pozvaný učiť angličtinu.

MIESTO NA PAUZU A MYŠLIENKU ČITATEĽA

Krátka poznámka: V študentoch mám úžasné deti. Spolupracujeme s nimi už dlho a produktívne. Majú normálnych rodičov - nie ideálnych, nie, sú tam aj nuansy, ale normálne. Nejde však len o rodičov, tak poďme ďalej.

Je trápne hovoriť o tom, ako škola za posledné desaťročia degradovala. Jednak som tam nepracoval a do ničoho nepôjdem a hľadať chyby v tom, čo sa mi nepodarilo a ani to neskúsil, je pod pás. Po druhé, už sa toho povedalo toľko, že je to choré.

Ale to nemení podstatu. Škola nič nenaučí. Stačí povedať, že mám až troch študentov z jednej špecializovanej anglickej školy, kde majú angličtinu 7-8 hodín týždenne. A potrebujú učiteľa. Len sa zamyslite nad týmito číslami, je to úplné šialenstvo!

Hroznou pravdou je, že ich nemôžem úplne preinštalovať na normálne ľudské koľajnice, pretože za desať rokov do nich škola vyryla také vyjazdené koľaje, z ktorých sa už neskôr nedajú vybrať. A akokoľvek rodičia dúfajú, že ich naučím rozprávať, ja ich to nenaučím. Dá sa to tak, že ich vytrhnete zo školského vnímania reality a práve o to sa môžete pokúsiť v lete, teda v období, keď nie je škola.

Ale v lete, ako som už písal, nefungujú. Leto je posvätné. Zabíjajme sa do volvulu čriev počas roka a zabíjame exponenciálne, aby sme sa do konca 11. ročníka na Jednotnú štátnu skúšku plazili v naozaj nebezpečnom stave pod pazuchami s tútormi vo všetkých predmetov na odovzdanie, ale leta sa nedotkneme. Práve vtedy, keď by bolo možné urobiť kvalitatívny prelom, zamaskovať to za príjemnú zábavu, s filmami, pesničkami a inými ľudskými aktivitami a pod., nedovolíme ani 3 hodiny týždenne vyhradiť na mierne nabitie oddýchnutého a sviežeho. mozog.

V niekoľkých testovacích papieroch vydaných po kontrole som našiel nezrozumiteľné miesta a spýtal som sa: „Neprišiel si objasniť, čo sa tu myslelo? - na čo mi dieťa odpovedalo: "Bol som presvedčený, že je lepšie sa nepýtať." V niektorých boli vyslovené chyby zo strany učiteľov (anglická škola áno). Ale vo všeobecnosti, ak niekto nevie, overené testy a iné práce sa teraz zvyčajne nevracajú. Samozrejme, prečo vedieť, čo presne bola vaša chyba, vašou úlohou je poznať známku a pokúsiť sa ju vylepšiť pri ďalších pokusoch. ako? Ako si praješ.

Stále sa učia témy a prerozprávajú ich na hodinách. Napríklad o Indiánoch. Ako si teraz pamätám, jeden z hrdinov textu sa volal POPOKATEPETL. Spomínam si na ďalšiu tému o Moskve. Ako koľko metrov má veža "federácie". Potom sa čudujú, že deti nerozprávajú dobre. ČO TAM NIEČO POVEDAŤ, AK TOTO JE NIEČO KÓD, ÚPLNE NEPOUŽITÝ NA NORMÁLNE ĽUDSKÉ ÚČELY?!!! A čo môžem urobiť so svojimi tromi hodinami proti škole osem? Ale samozrejme, že sa snažím. A niečo, musím povedať, sa mi darí, aj keď s veľkými ťažkosťami.

Očakávania rodičov sa však na tomto mieste spravidla rúcajú na skalách. Preto poviem priamo a jasne: milí priatelia, ak chcete, aby vaše dieťa v škole dobre prospelo v nejakom predmete, potom najbezpečnejším spôsobom, ako to dosiahnuť, bude konať paralelne so školou podľa jej nastavení, čo ja osobne urobím nikdy neurobím, pretože nemôžem. Organicky.

Ak chcete, aby vaše dieťa aspoň niekedy rozprávalo (toto sa v škole s najväčšou pravdepodobnosťou nestane, tu sú potrebné silnejšie otrasy ako tri hodiny týždenne s doučovateľom), potom ho môžete odovzdať mne, ja mu pootočím mozog do pravej strany, a keď sa školské trápenie uvoľní, bude mať možnosť zasadiť ďalšie vyučovanie jazykov na viac či menej inteligentné kvasinky.

To je všetko, čo môžem urobiť, pretože všetky ostatné „dobré“ výsledky sa dosahujú buď drilom a násilím, alebo s pôvodne odlišnými počiatočnými údajmi.

Nedá sa uistiť, že sa mu v priemernej škole s jej šialenými požiadavkami a nedomyslenými formátmi darí, a zároveň hovorí plynule a dobre po anglicky na skutočne relevantné, životné témy. Táto rovnica NIKDY nebude konvergovať.

Nevedia rozmýšľať tu a teraz.

Nevedia, ako používať zdroje a referenčné knihy.

Nevedia aplikovať známe na neznáme.

Nevedia krížiť informácie, vyvodzovať závery, porovnávať, zovšeobecňovať.

Vôbec nevedia, že po „neviem“ môžu nasledovať nejaké akcie, okrem „sadni si dva“.

Minimálna obtiažnosť ich privádza do úplne nefunkčného stavu (nuansy sú bohaté a korelujú s ich osobnými charakteristikami: niekto zúri, niekto je zúfalo hlúpy, niekto zakaždým pociťuje kolaps všetkých nádejí, niekto vrhá všetku svoju silu do udržiavania ilúzie svojej vlastnej životaschopnosti). V tejto chvíli sú zaneprázdnení všetkým možným, len nie angličtinou a ja míňam čas, pozornosť, energiu, aby som im vdýchol normálny život.

Ten sa mimochodom vdychuje LEN po takýchto chvíľach prežitých inak ako cez sťahovanie, apelovanie na svedomie a iné bežné techniky výučby.

Všetko to naladím ako obrovská harfa a potom idú do školy, kde mi rozčúlili túto harfu.

Osobitnú zmienku si zaslúži 11. ročník. Teraz mám v rukách dve rozkošné bábiky, ktoré budú čoskoro prepustené. Povedať, že ich intelektuálne schopnosti klesli, nič nehovorí, ale poznám ich 3 roky.

Dievčatá sú ako morské riasy v malinovom sirupe a nemyslia na nič. Zívajú od monštruóznej únavy, okrem toho sú zamilovaní a chudnú. Všetky tabuľky sú prelepené papierikmi s matematickými vzorcami, historickými faktami, citátmi z Pasternaka a srdiečkami frivolnejšieho obsahu. Dostanú migrénu, potom žalúdočnú infekciu. Je mi ich strašne ľúto.

V škole celý rok nerobia absolútne nič, okrem behov vo forme jednotnej štátnej skúšky, aj keď nie je jasné, že formát testu môže byť len testovací, ale nie vzdelávací. Opakujem ako mantru: „Spánok a karikatúry,“ ale nepočúvajú. Absolútne nedokážu efektívne študovať, ale nič iné ako študovať nedokážu, kým sa úplne nevysklinia.

Napoly v deliriu sa ponáhľajú opakovať tri typy podmienkových viet (a opakujú, mimochodom, nie bez úspechu, pretože ide o zrozumiteľnú schému, ktorej sa môžete držať). Ale sú úplne bezmocní na to, aby opísali výzdobu svojej izby alebo obrázok z rozprávky "Popoluška", ako aj zrodili ďalšiu vlastnú myšlienku.

Rodičia nadšene zahrievajú stupeň všeobecných nervov. Pýtajú sa ma: "Myslíš, že prejde?" - "Vzdať sa" - sebavedomo odpovedám, uvedomujúc si, že aspoň niekto musí stáť presne na tomto poli bláznivej perovej trávy. Pre deti by bolo lepšie, keby to boli ich rodičia, ale ktovie. Možno keby vedeli ako, vôbec by ma nepotrebovali.

Pocit totálneho, všeobecného odpojenia a zlého zdravia. Rodičia nevykonávajú svoje funkcie. Škola si nerobí svoju prácu. Na to príde učiteľ a pokúsi sa niečo urobiť. V skutočnosti trpí porážkou - pretože so svojimi schopnosťami a znalosťami, s podporou a dobrým vetrom by som mohol s týmito deťmi dosiahnuť výsledky, o ktorých teraz len snívam.

Preto v blízkej budúcnosti ukončím prácu s deťmi. Som k smrti unavený z boja s veternými mlynmi, z videnia vecí, ktoré bolia, z toho, čo iní ľudia nerobia. mam rad deti. Viem s nimi pracovať. Ale s rodičmi a školou - nie a pravdepodobne nebudem študovať. Radšej počkám, kým tieto deti vyrastú a prídem na to, čo je čo. V skutočnosti práve s takýmito ľuďmi momentálne veľmi rada pracujem a takmer v každom dospelom nájdem dieťa, ktoré bolo kedysi dlho a ťažko trápené.

A už nemám silu to sledovať v reálnom čase.

A pár nedávnych epizód z nášho NEškolského života.

1. Dcéra, ktorá sa vracala z prechádzky s novým chlapcom, ktorého poznala, hovorila o ich rozhovore na takmer akademické témy: „Keď zistil, že sa doma učím, najprv povedal, že je to v pohode, a potom, že na skúšku vôbec neboli pripravení, sami si myslia, čo majú robiť“. Otázka: Kto potrebuje takúto školu?

2. Dnes napísali "ministerskú" kontrolu v ruštine. Text úlohy zostavili „veľmi zvláštni ľudia“)) V úlohe v ruštine sú hrubé chyby v ruštine. Na niektorých miestach je formulácia taká odfláknutá, že nie je možné splniť úlohu s plnou istotou, aby ste pochopili, čo „autor chcel povedať“.

Ja sám som lektorom od roku 2009. Pracujem na polovičný úväzok, ale nepracujem. Verím, že keď sa z doučovania stane biznis, z hľadania študentov sa stane ich prenasledovanie a podnikateľský pedagóg jednoducho získa viac klientov, či už naozaj potrebujú hodiny navyše alebo nie.

Skúšku som zložil z ruského jazyka, literatúry, angličtiny, fyziky a matematiky. A na všetky tieto predmety som sa pripravoval sám (škola mala doplnkové – bezplatné – hodiny fyziky a angličtiny). Všetky tieto predmety prešli 80+. Preto som kritický voči tútorom a doučovaniu.

Doučovanie má podľa mňa jedno obrovské mínus: doučovanie atrofuje schopnosť študenta samoorganizovať sa. Keď každý týždeň príde za dieťaťom človek, ktorý mu vymyslí program, domácu úlohu, cvičenia na hodine, tak študent jednoducho nebude musieť myslieť na manažovanie času. Robia to za neho iní ľudia.
Ale čo bude ďalej? Školák urobí Jednotnú štátnu skúšku, nastúpi na univerzitu a tam ho nikto nebude „pásť“. Takýto študent sa nevie metodicky pripravovať na skúšky, čítať načas potrebnú literatúru a robiť zadania. A ukáže sa, že k prvému sedeniu pristupuje s hromadou dlhov. Takto robí tútor svojmu študentovi medvediu službu.

Ak dieťa nemá v predmete vážnejšie ťažkosti, je schopné samostatne sa pripraviť na skúšky. Človek sa musí naučiť stanovovať si ciele a maľovať stratégiu na dosiahnutie týchto cieľov. Inak v živote po škole jednoducho neprežije. Dieťa by malo cítiť, že je to ono, kto je zodpovedný za svoje študijné výsledky, za kvalitu učenia. Lektori jednoducho prerušia tento pocit zodpovednosti v študentovi. Preto ma rozčuľujú rodiny, kde sa verí, že keď si najali tútora, teraz majú dopyt po výsledkoch študenta; že samotný fakt mať tútora je kľúčom k úspechu.

Keď vidím, že študent sa dokáže dobre učiť aj bezo mňa, porozprávam sa s rodičmi a vysvetlím, že doučovanie je pre nich zbytočné. No vo väčšine prípadov k mojim slovám pristupujú s nedôverou. S tútorom sú pokojnejšie.
Obzvlášť sa mi nepáčia prípady, keď si rodičia najímajú lektora za účelom „pomôcť s domácimi úlohami, so zvládnutím programu“. Ale prečo vlastne nad dieťaťom neustále visí ovládajúca osoba? No, nechce študovať literatúru, no, neťahá päťku v ruštine – a Boh mu žehnaj! Kategoricky nerozumiem rodičom, ktorí pozývajú doučovateľov k školákom v 1.-8. Prečo je vôbec nejaký koučing v medzičlánku? Nechajte dieťa učiť sa tak, ako sa učí: nie každý musí byť výbornými žiakmi!

Na druhej strane sú chvíle, keď sú ďalšie triedy skutočne potrebné. Mala som dievčatko s dyslexiou, druhák... Trpela som, trpela, ale nakoniec som rodičov presvedčila, že potrebujú nie učiteľa ruštiny, ale kvalifikovaného logopéda. Počúvaj, vďaka Bohu! Potom tu bol ďalší chlapec s poruchou pozornosti. Odovzdal som to aj špecialistovi s psychologickým vzdelaním. Pretože v skutočnosti nemal problémy s ruským jazykom a literatúrou. Na domácom vzdelávaní a externom štúdiu boli chlapi: áno, potrebujú kontrolu.
Lektor nebude zasahovať do prípravy na olympiádu, na dodatočné vstupné testy. Ale nie viac. Veď aj tu – ak si chce študent prehĺbiť vedomosti z predmetu – je schopný samostatne sa dostať k ďalším informáciám. Nechválim sa, samozrejme, ale na konci 9. ročníka som už zvládol celé školské učivo z matematiky a dostal som sa k analytickej geometrii a lineárnej algebre. Sama seba, seba. Bolo to veľmi zaujímavé. Ale chýbal lektor, ktorý by ma pripravil na olympiádu. Preto neboli dosiahnuté žiadne vynikajúce výsledky.
Takže - môj záver - doučovateľ je dobrý len na riešenie bodových úloh, ale na ostatné nech sa dieťa naučí zvládať ťažkosti, lebo v dospelosti ho nikto strážiť nebude.