Analytická správa je dokument, ktorý by mal obsahovať údaje z rôznych štúdií, ktoré sa vykonávajú v určitej oblasti. Tento dokument je napísaný s cieľom riešiť problémy, ktoré sa vyskytli. Musí obsahovať množstvo možností, ako sa dostať zo situácie, ktorá nastala.
Analytická referencia. Ukážka: č.1.
Čo je to analytická správa
V tomto článku budeme hovoriť o ako napísať analytickú správu. Aj tu našim čitateľom ponúkneme jeho ukážku. Ako základ sa teda spravidla berú zrozumiteľné a prístupné všetkým informáciám. Štruktúra. Forma certifikátu a ani jeho objem nie sú prísne regulované. Hlavná hlavná referencia je:
- Obsah.
- Anotácia.
- Hlavná časť.
- Úvod.
- Záver.
- Dodatok.
- Podpisy.
Druhý odsek, nazývaný anotácia, by mal uvádzať hlavnú podstatu tohto dokumentu. Môžu to byť okolnosti alebo dôvody a tiež úlohy a ciele objektu. Najdôležitejším faktorom sú v tomto prípade aj výsledky a metódy práce.
Ako napísať analytickú správu: Ukážka č. 2.
Obsah dokumentu. Odsek „Obsah“ by mal obsahovať všetky štrukturálne doplnky a odporúčania. V tomto odseku dokumentu je povinný úvod. V určitých prípadoch sa rozlišuje ako samostatný nadpis. Všetky informácie sa do tohto dokumentu zapisujú s povinným dodržaním logickej postupnosti a prehľadnej prezentácie údajov. Pri zostavovaní tohto odkazu rečníci spravidla berú ako základ ďalšiu literatúru alebo osobné zdroje informácií.
Analýza a komunikácia informácií by mala prebiehať v niekoľkých etapách. Všetky hypotézy vyjadrené v tomto dokumente musia byť podložené. Analytická správa musí nevyhnutne obsahovať závery a prognózy. Mal by obsahovať aj nejaké rady. V tomto prípade sa za základ berú prezentované informácie. V časti „aplikácia“ sú zostavené špeciálne tabuľky s grafmi a diagramami a ďalšími informáciami.
Ako napísať analytickú správu. Ukážka č. 3.
Ciele dokumentu
Jedna z najdôležitejších úloh analytická referencia je vykonávať výskum v určitej oblasti. Napríklad rozbor činnosti organizácie za jeden rok. Na získanie objektívnych údajov sú nevyhnutne potrebné informácie od rôznych inštitúcií. Z veľkej časti mnohým vedeckým pojmom rozumejú iba odborníci. Treba ich nahradiť výrazmi, ktoré budú pre väčšinu ľudí zrozumiteľnejšie. Každá časť analytickej referencie musí byť vykonaná z novej strany. Táto dokumentácia má široké využitie v pedagogickej praxi na vizualizáciu skúseností, v rôznych podnikoch a v podnikateľskej sfére.
Požiadavky
Medzi hlavné požiadavky na tento typ dokumentu by sa mali zdôrazniť tieto vlastnosti:
- Prítomnosť argumentov v dokumente.
- Prehľadná konštrukcia.
- Jasné hodnotenie.
- Dôslednosť v prezentácii materiálu.
Pri príprave analytickej poznámky je nevyhnutné dodržiavať nasledujúce odporúčania:
- Všetok text v tomto dokumente musí byť nevyhnutne zameraný na dosiahnutie potrebného cieľa. (zvyčajne je sama).
- Je potrebné vyžiadať si ďalšie informácie, ktoré môžu výrazne zvýšiť objektivitu záznamu.
- V čase prípravy sa používajú rôzne príručky a porovnávajú sa fakty.
- Fakty sa zase neberú do úvahy v kombinácii s cudzími informáciami.
- Text by mal byť napísaný tak, aby mu ľudia jednoznačne rozumeli. Odporúča sa používať vedeckú terminológiu a výrazy.
- Veľkosť analytickej poznámky by mala byť aspoň sedem strán.
- Podrobnejšie zverejnenie témy.
- Predloženie poznámky sa spravidla uskutočňuje po jej schválení.
Analytická správa musí byť potvrdená zodpovednou osobou a predložená na opravu a overenie príslušnému oddeleniu. V tomto rozdelení bude tento dokument dôkladne preštudovaný. Môžu sa v ňom vykonať nejaké zmeny.
Pôsobnosť
Tieto typy dokumentov sa veľmi často používajú ako potvrdenie preštudovaných informácií a literatúry. Spravidla ich používajú študenti a učitelia vysokých škôl. Na základe údajov o akejkoľvek výrobe, napríklad o objeme vyrobených a predaných produktov, je možné analyzovať výkonnosť konkrétneho podniku. Predpoveď do budúcnosti sa robí na základe informácií, ktoré sa zbierali niekoľko rokov. V dôsledku toho sa dospelo k záveru, ktorý sa týka hospodárskej činnosti tohto podniku. V prípade, že organizácia práve vstúpila na trh a potrebuje zhodnotiť vyhliadky ďalšieho rozvoja vo vybranom odvetví, bude pre ňu vypracovaná analytická správa. Ide o takzvanú informačnú prácu na vykonanie vhodnej analýzy problému. Pomocou tohto dokumentu môžete určiť hlavnú podstatu konkrétneho problému. Objektom výskumu môžu byť rôzne konkurenčné organizácie a potenciálni partneri. Pri podnikaní je nevyhnutné byť opatrný, snažiť sa nájsť zastávku, naučiť sa pracovať. Na tento účel sa zostavuje analytická správa s prognózou do budúcnosti.
Pozri si video
Ľubov Ivanovna Kučmina
Analytický odkaz na certifikáciu na pozíciu „vychovávateľ“ (časť 2)
Kritérium 3. „Osobný prínos učiteľa k zvyšovaniu kvality vzdelávania, zlepšovaniu vyučovacích metód a vzdelanie a produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií, vysielanie skúseností pedagogických zamestnancov z praktických výsledkov ich odbornej činnosti vrátane experimentálnych inovácií.
Lyubov Ivanovna v roku 2014 zúčastnili na metodickom seminári „Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti vo vzdelávacích organizáciách predškolskej výchovy v súlade s federálnym zákonom "O vzdelávaní v Ruskej federácii"č. 273 – Federálny zákon a federálne štátne vzdelávacie štandardy pre predškolské vzdelávanie“; v roku 2014 prešla zdokonaľovacím školením na NOÚ DPO "BIPP a PC" pre ďalšieho odborníka program: „Pedagogické technológie v práci s deťmi predškolského veku. GEF do štruktúry hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania a podmienok na jeho realizáciu“; v roku 2014 študovala na Štátnom rozpočtovom vzdelávacom ústave Saratovského kraja pre základné odborné vzdelávanie. "Odborné lýceum č. 53". Udelené po dokončení kvalifikácia: operátor elektronických počítačov a počítačov.
Neustále si zvyšuje kvalifikáciu ako absolvovaním rôznych kurzov v rôznych vzdelávacích oblastiach a v oblasti IKT, tak aj prostredníctvom iných formulárov: účasť na seminároch, v súťažiach odovzdáva svoje skúsenosti zo sebavzdelávania s kolegami prostredníctvom otvorených podujatí, prezentácií, majstrovských kurzov, vystúpení na učiteľských radách. Lyubov Ivanovna je mentorkou pre svojich mladých kolegov.
Porovnávací analýza monitoring každoročne vykazuje pozitívny trend v úrovni rozvoja detí, ktorý potvrdzuje efektívnosť využívania moderných vzdelávacích technológií a metód. Deti rozvíjajú aktivitu pri rôznych činnostiach, zvyšujú duševnú výkonnosť, nadšenie. A najdôležitejšie je, že sa zlepšuje emocionálna a motorická sféra dieťaťa. Lyubov Ivanovna pôsobí ako asistent. Nie učiteľ. Práve táto technika aktivuje aktivitu dieťaťa, podporuje samostatnosť a sebavyjadrenie. Na dosiahnutie nových vzdelávacích výsledkov používa Lyubov Ivanovna nasledujúce moderné vzdelávanie technológie:
1. Herné technológie;
2. Technológie orientované na človeka;
3. IKT technológie;
4. Technológie šetriace zdravie.
Herné technológie.
Hra je spolu s prácou a učením jedným z hlavných druhov ľudskej činnosti. Herná činnosť je systém využívania hier a cvičení na rozvoj sociálnych emócií, ako aj rozvoj a upevňovanie sociálnych noriem a správania v spoločnosti prostredníctvom hier na hranie rolí, divadelných aktivít, didaktických hier.
opatrovateľka pracuje v súlade s modernými požiadavkami, vlastní formy a metódy aktívneho učenia, vo svojej pedagogickej činnosti využíva skupinovú a individuálnu prácu s deťmi. Hra, ktorá je zábavou, sa dokáže premeniť na učenie, na kreativitu, na model typu ľudských vzťahov a prejavov v práci.
opatrovateľka využíva rozvíjajúce sa herné technológie.
Herné technológie používané učiteľom nielen povzbudzujú deti, aby premýšľali, vyjadrovali svoje myšlienky, ale poskytujú aj účelnosť konania, a tým disciplinujú myseľ dieťaťa.
Záver: používanie herných technológií pomáha urýchliť proces rozvoja najjednoduchších logických štruktúr myslenia a matematických reprezentácií u detí a v budúcnosti zvládnuť základy matematiky a informatiky. Zvýšila sa aktivita predškolákov, záujem o vzdelávacie- vzdelávací proces, teda - kognitívna činnosť.
Technológie orientované na človeka.
Technológie orientované na človeka sú stelesnením humanistickej filozofie, psychológie a pedagogiky. Osobne orientované technológie poskytujú pohodlné, bezkonfliktné a bezpečné podmienky pre rozvoj dieťaťa.
Pri aplikácii techniky učiteľ rozdeľuje žiakov do podmienených skupín s prihliadnutím na typologické znaky. Pri vytváraní skupín učiteľ zohľadňuje osobný postoj žiakov k okolitej realite, stupňu zvládnutia programového materiálu, k osobnosti vychovávateľka, rysy vývoja duševných procesov.
Lyubov Ivanovna organizovala a je vedúcou kognitívneho rozvoja "Logické dieťa".
Účel kruhu: rozvoj u detí so záujmom o elementárne matematické aktivity.
Úlohy: Formovanie základov dizajnu a modelovania u detí; formovanie a rozvoj logických schopností detí; rozvoj zrakovej a sluchovej pamäte, duševnej aktivity a kreativity pri hľadaní riešení. Formovanie zručností využívať získané vedomosti, zručnosti v praktických činnostiach. V úrovni vedomostí je pozitívna dynamika žiakov o tvorení elementárnych matematických reprezentácií.
Vysoká úroveň – 36 %
Nadpriemerné – 43 %
Priemerná úroveň – 21 %
IKT technológie.
Informačné a počítačové technológie sú aktuálnym problémom moderných predškolských zariadení. Srnka učiteľka by mal nielen využívať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale vytvárať si aj vlastné vzdelávacie zdroje, široko ich využívať vo svojej pedagogickej činnosti.
Záver: využívanie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese skvalitňuje výchovno-vzdelávaciu činnosť, má podnet na kognitívnu činnosť, uľahčuje prácu učiteľa. Používanie počítača vám umožňuje oživiť spoločné vzdelávacie aktivity s deťmi, vyvoláva pozitívnu odozvu u detí a rodičov.
Technológie šetriace zdravie.
Zdravie šetriace technológie predstavujú systém opatrení, ktorý zahŕňa prepojenie a interakciu všetkých faktorov výchovno-vzdelávacieho prostredia zameraných na zachovanie zdravia dieťaťa na všetkých stupňoch vzdelávania a vývoja. opatrovateľka zlepšuje výkon vzdelávacie- výchovno-vzdelávací proces, formy žiakov hodnotové orientácie zamerané na udržanie a upevnenie zdravia.
Záver: zavádzanie technológií šetriacich zdravie prispieva k vzdelanie záujem dieťaťa o proces učenia, zvyšuje kognitívnu aktivitu a čo je najdôležitejšie, zlepšuje psycho-emocionálnu pohodu a zdravie detí.
Pri vytváraní prostredia na rozvoj predmetov v skupine prípravnej na školu sa pozorovalo nasledovné: zásady:
otvorenosť;
Flexibilné zónovanie;
Stabilita – dynamika;
Rodový prístup.
Charakteristika budovania predmetu-rozvíjanie prostredia:
Pohodlie a bezpečnosť situácie, vykonávanie sanitárnych a hygienických noriem;
Súlad rozvíjajúceho sa prostredia so vzdelávacím programom realizovaným v predškolskom vzdelávacom zariadení;
Účtovanie všetkých smerov dieťaťa;
Rôznorodosť prostredí, ich racionálne usporiadanie;
Zabezpečenie bohatstva zmyslových zážitkov;
Zabezpečenie samostatnej individuálnej činnosti;
Poskytovanie príležitostí na výskum, pátracie činnosti, experimentovanie;
Prístupné usporiadanie predmetov a pomôcok podľa veku detí;
Vytváranie podmienok pre zmenu prostredia.
Účelne organizované predmet rozvíjajúce prostredie v skupine "zvonček" hrá dôležitú úlohu v harmonickom rozvoji a vychovávať dieťa. Vytvorili sa centrá aktivít deti:
Centrum pre vývoj hier.
Centrum pre experimenty "Múdra sova".
Stred prírody.
centrum "škola".
centrum "supermarket".
Zdravotné stredisko.
Centrum pre dievčatá "Rodina".
Centrum pre chlapcov.
Centrum pre dizajn a budovanie hier.
Divadelné centrum.
Centrum "Salón krásy".
Centrum telesnej výchovy "Zdorovyachok"
Stred P D D:.
Centrum symbolizmu (Morálny a vlastenecký kútik).
knižné centrum.
Centrum pre výtvarné umenie.
Stred „Sme v službe“.
Hudobné centrum.
Záver: vytvorené prostredie vyvoláva v deťoch pocit radosti, emocionálny pozitívny vzťah k materskej škole, chuť do nej chodiť; obohacuje o nové dojmy, poznatky, podnecuje k aktívnej, tvorivej činnosti, podporuje intelektuálny a sociálny rozvoj detí, rozvoj detí predškolského veku. Predmetovo rozvíjajúce prostredie v prípravnej školskej družine "zvonček" pôsobí ako nevyhnutná podmienka tvorivého rozvoja osobnosti dieťaťa, faktor uzdravenia.
Ľubov Ivanovna zúčastnili v experimentálnej činnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia.
Úzko spolupracuje s učiteľkami svojich materských a okresných škôlok, odovzdáva svoje skúsenosti kolegom, berie účasťou na zasadnutiach pedagogickej rady a na krajských metodických združeniach pedagógovia, semináre - workshopy: "Experimentálne a experimentálne aktivity detí predškolského veku", "SDA v škôlke"; podelila o svoje skúsenosti s prácou na vlasteneckej vzdelanie"Láska k malej vlasti" na krajskom metodickom združení pedagógovia; otvorená demonštrácia GCD na rozvoj reči "zlatá jeseň" je učiteľkou v materskej škole "Alyonushka".
Kritérium 4. „Aktívne účasťou pri práci metodických združení pedagogických pracovníkov organizácií, pri vypracovávaní programovej a metodickej podpory výchovno-vzdelávacieho procesu, odborných súťažných podujatiach“
Lyubov Ivanovna je aktívny účasťou v okresných metodických združeniach a v súťažnom diania:
Obecná úroveň - "Veľtrh metodologického rozvoja" v nominácii "Učiteľ - učiteľ" 2014 1. miesto; Regionálna súťaž na úrovni obce "Lídri predškolského vzdelávania" v nominácii "Hľadaj, skúšaj, implementuj" 2015 - 1. miesto; obecná súťaž „alarm pamäti“ v nominačnej tréningovej hodine – 2. miesto.
Regionálna úroveň - súťaž tvorivých prác "Energia profesie" v nominácii "Najlepšia publikácia našich čitateľov" 2014
Medzinárodná súťaž - "Zhrnutie najlepších lekcií" 2014 ; "Najlepší metodologický vývoj" 2013
Kučmina Lyubov Ivanovna je náročná učiteľka, sympatická a benevolentná osoba. Má pedagogický takt; teší sa prestíži medzi kolegami, žiakov a rodičov.
"Ako napísať vzorku analytickej správy"- takúto požiadavku často zadávajú do riadku vyhľadávača tí, ktorí potrebujú oficiálne formalizovať výsledky výskumu nejakého problému. Ako presne sa takýto dokument zostavuje a sú naň oficiálne požiadavky?
Kde nájdem vzorovú analytickú správu?
Analytický záznam alebo certifikát zostavujú tí, ktorí sú povinní vykonať komplexnú štúdiu problému alebo oblasti činnosti. Najčastejšie sa vyžaduje:
- obchodníci vykonávajúci prieskum trhu;
- metodici, ktorí študujú prácu vzdelávacích inštitúcií vo všeobecnosti a jednotlivých učiteľov zvlášť;
- študentov pri štúdiu určitých tém.
Hlavným účelom certifikátu je zaznamenať výsledok analýzy na papier. Zároveň pre mnohých, ktorí čelia potrebe vypracovať takéto dokumenty po prvýkrát, vyvstáva otázka: ako to vlastne napísať?
Jednou z najlepších možností na vyriešenie tohto problému by bolo zoznámiť sa so vzorkami takýchto certifikátov, ktoré teraz nie je také ťažké nájsť. Pedagógovia ich nájdu napríklad na príslušnom odbore školstva alebo na stránkach iných škôl. V skutočnosti je internet v tomto smere najlepším zdrojom informácií. pretože na mnohých stránkach nájdete nielen príklady už zostavených certifikátov, ale aj šablóny na vyplnenie.
Čo by mala obsahovať analytická správa?
Neexistujú žiadne všeobecné požiadavky na prípravu takýchto certifikátov, takže sa môžete zamerať na priemyselné smernice a smernice prijaté príslušným oddelením. Tradične sa však uznáva, že certifikát má nasledujúcu štruktúru:
- Titulná strana alebo nadpis označujúci názov dokumentu, predmet štúdie, autora odkazu, mesto a dátum napísania.
- Úvod (abstrakt) so stručnou charakteristikou predmetu výskumu a jeho účelu.
- Obsah - zoznam častí nápovedy, najlepšie - s uvedením čísiel strán, od ktorých príslušné časti začínajú.
- Hlavná časť.
- Záver, ktorý odzrkadľuje vyvodené závery, ako aj odporúčania na zlepšenie situácie.
- Podpisy účastníkov štúdie, ktorí vykonali analýzu a zostavili certifikát.
- Príloha s ďalšími materiálmi k danej téme (ak existujú).
Vyššie uvedená štruktúra je orientačná a v prípade potreby sa môže zmeniť.
Pravidlá pre vydávanie certifikátu
| Stiahnite si formulár pomoci |
Analytické správy podliehajú rovnakým požiadavkám, aké stanovuje GOST pre oficiálnu obchodnú dokumentáciu. Napríklad:
- Tlač na listy A4.
- Okraje: 3 cm vľavo, 1,5 cm vpravo, 2 cm hore a dole. Horný, spodný a pravý okraj je možné zmenšiť, ale ľavý okraj je potrebný presne tak (na uľahčenie zakladania dokumentu do priečinka).
- Písmo pri písaní na počítači - najmenej 12.
- Text by mal byť umiestnený len na jednej strane listu.
Tipy na pomoc pri písaní
Bez ohľadu na účel písania analytického dokumentu existujú všeobecné pokyny, ktoré budú užitočné pre autora v akejkoľvek oblasti:
- Každá sekcia by mala začínať na novej stránke.
- Nemali by ste odbočovať od témy, podrobne popisovať napríklad históriu školy, univerzity alebo podniku, ak skúmaný problém nie je spôsobený minulosťou.
- Pre logickejšie členenie textu použite číslovanie a delenie na odseky.
- Ak sa použijú citácie alebo odkazy na literatúru, návrh odkazov by sa mal tiež vykonať v súlade s príslušnými normami.
- Zoznam literatúry, ktorá bola použitá pri príprave analytickej správy, je potrebné zostaviť samostatne a umiestniť ako prílohu k dokumentu.
- Ak bol ako zdroj použitý internetový zdroj, musí sa tiež uviesť. Okrem toho je lepšie uviesť verziu adresy v plnej veľkosti, nielen názov stránky.
- Optimálna veľkosť referencie je od 5 do 12 strán.
- Treba sa vyhnúť prílišnej stručnosti a neúplnému zverejneniu materiálu, ako aj nadmernému zveličovaniu objemu textu.
- Je potrebné popísať nielen aktuálnu situáciu, ale podľa možnosti aj prognózu jej vývoja do budúcnosti.
Informačné memorandá sú často nahradené takým dokumentom, ako je certifikát, a naopak, čo je nezákonné. Odkaz je dokument obsahujúci opisy a potvrdenia určitých skutočností alebo udalostí vrátane tých, ktoré majú biografický alebo oficiálny charakter; na rozdiel od poznámok nevyžaduje od manažéra žiadnu akciu.
V závislosti od účelu zostavenia certifikátu môžu byť: analytické, reportovacie alebo informačné.
Analytické referencie obsahujú informácie o probléme alebo probléme, ktorý je potrebné riešiť. Analytické odkazy majú zvyčajne značné množstvo textu (až 3 strany). Text analytického odkazu pozostáva z troch častí. Prvá časť stanovuje základ pre zostavenie, druhá - analýza situácie alebo problému, tretia - závery a návrhy.
Analytické správy ku kontroverzným otázkam zvyčajne obsahujú dve protichodné stanoviská (napríklad daňový úrad a nezávislí experti) so závermi a hlavne možnosťami postupu v podobnej situácii s vyhodnotením dôsledkov každej možnosti. Pomocou takýchto analytických referencií predplatiteľ nielenže vidí, v čom je problém, ale okamžite dostáva aj informácie o možných východiskách zo súčasnej situácie.
Referencie na podávanie správ obsahovať súhrnné súhrnné informácie o výsledkoch hospodárenia, preto je v záhlaví výkazu uvedené označenie časového obdobia, ktorého sa informácie obsiahnuté vo výkaze týkajú, napríklad výkaz o fluktuácii zamestnancov za 1. štvrťrok 2006.
Informačné referencie sú zostavované na informovanie manažmentu o situácii a môžu mať napríklad nasledujúci nadpis: Správa o priebehu školenia vodičov elektrických vysokozdvižných vozíkov v školiacom závode v apríli 2006. Sú zostavené na požiadanie a predložené včas.
Pomoc v závislosti od adresáta môže byť: vonkajšia a vnútorná.
Externé certifikáty sú vyhotovené na všeobecnom hlavičkovom papieri organizácie, podpísané vedúcim organizácie a obsahujú rovnaké podrobnosti ako memorandá.
Interné certifikáty sa vyhotovujú na štandardnom hárku papiera rovnakým spôsobom ako interné memorandum a podpisuje ich vedúci štrukturálnej jednotky a/alebo odborný zostavovateľ.
Text informačných a reportovacích odkazov môže byť navrhnutý vo forme tabuľky, vrátane sekcií a podsekcií.
Pri príprave návrhu certifikátu je potrebné dôkladne upraviť jeho obsah v zmysle:
úplnosť a spoľahlivosť faktov a informácií;
správnosť prostriedkov spätnej väzby (adresa, telefón atď.);
presnosť datovania;
súlad s úrovňou podpisu.
To všetko je potrebné, aby certifikát nespôsobil ďalšie otázky a ešte viac následnú vysvetľujúcu korešpondenciu.
Osvedčenia biografického alebo úradného charakteru slúžia na osvedčenie akýchkoľvek právnych skutočností, napríklad potvrdenie o zastávanej pozícii, mzde, mieste bydliska a pod. Ak sú situácie, pre ktoré sa certifikáty vydávajú, typické, v organizácii sa vytvoria jednotné šablóny formulárov.
Text biografické informácie začína uvedením v nominatívnom prípade priezviska, mena, priezviska osoby, o ktorej sa informácie uvádzajú. Text akejkoľvek pomoci by nemal obsahovať archaické frázy obsahujúce zbytočné slová ako „skutočná pomoc“, „naozaj funguje“ atď. Na konci certifikátu je uvedený názov inštitúcie, kde sa certifikát podáva. Certifikát je podpísaný osobami, ktoré ho zostavili a sú zodpovedné za prezentované údaje. V závislosti od účelu osvedčenia to môže byť vedúci organizácie a hlavný účtovník alebo vedúci organizácie a vedúci personálneho oddelenia. Takéto osvedčenia musia byť potvrdené pečaťou organizácie.
Na základe materiálov zo stránky http://www.delo-press.ru
Referenčné požiadavky
1. Test je vytlačený písmom 14 alebo 15 s jeden a pol intervalmi; okraje: ľavý - 2,5 cm, pravý - 1,0 cm.
2. Text by mal obsahovať poznámky pod čiarou k požičanému materiálu, t.j. odkazy na zdroje, z ktorých sú informácie prevzaté.
3. Text musí prečítať autor, aby sa odstránili preklepy.
4. Text by mal byť striktne ekonomický, vecný a nemal by obsahovať novinárske frázy.
5. Vyhýbajte sa vyčísleniam, mali by ste ich pochopiť a uviesť vlastnými slovami s vlastnými ustanoveniami a závermi.
6. Slová a výrazy „nevyhnutné“, „mal by som“, „mal by“ radšej nepoužívajte, ak nie je jasné, komu sú určené.
7. Nepoužívajte slová „dnes“, „dnes“, „momentálne“, „v minulom roku (rokoch)“, „v aktuálnom období“, ale uveďte presný rok (roky) alebo v krajnom prípade prípadoch použite obrat "aktuálne" (ak materiál patrí do bežného obdobia).
8. Nepoužívajte nasledujúce slová a výrazy: „nepochybne“, „určite“, „zrejme“, „pozoruhodne“, „zaujať hodné miesto“, „prirodzene“, „môžeme povedať s istotou“.
9. Nadpisy odsekov v texte a v obsahu by mali byť rovnaké.
10. V obsahu v pravom rohu zadajte "p." a čísla strán spojené s každým odsekom sú uvedené.
11. Všetky strany a odseky musia byť očíslované.
12. Tučný výber písma v texte by sa nemal robiť, môžete použiť svetlú kurzívu.
informácie a analytické referencie pre spoločnosť
Účel zostavenia certifikátu: poskytnúť študentovi možnosť získať zručnosti a praktické skúsenosti pri príprave analytickej správy o spoločnosti.
Pomoc poskytuje:
1) všeobecné informácie o spoločnosti;
2) charakteristika výrobných činností;
3) analýza a hodnotenie postavenia spoločnosti v priemysle svetovej ekonomiky.
Štandardná forma referencie na spoločnosť
1. Referenčné informácie o spoločnosti:
všeobecné informácie o spoločnosti (názov je uvedený v cudzom jazyku) - adresa spoločnosti, krajina registrácie, registračné číslo, telexové číslo, telefónne číslo, internetová adresa;
druh ekonomickej činnosti podniku - priemyselná; obchodovanie; na poskytovanie služieb;
povaha vlastníctva firmy je súkromná; štátny, pološtátny; účasť vo finančnej a priemyselnej skupine, bankový holding;
právne postavenie spoločnosti - akciová spoločnosť, spoločnosť s ručením obmedzeným, korporácia (v USA), verejná obchodná spoločnosť, súkromná spoločnosť (v krajinách EÚ), živnostník;
kapitálové a kontrolné vlastníctvo spoločnosti – národné, zahraničné, zmiešané;
typ materskej spoločnosti - výroba, holding;
medzinárodná činnosť firmy - počet dcérskych spoločností a pobočiek (v
vrátane výroby), počet krajín, v ktorých sa nachádzajú; umiestnenie, aktivity, špecializácia najväčších dcérskych spoločností a pobočiek;
história vzniku a črty vývoja spoločnosti - rok vzniku, veľké fúzie, akvizície; zmeny mien.
2. Výrobná činnosť spoločnosti:
hlavné smery výrobných aktivít spoločnosti; príslušnosť k priemyslu;
nomenklatúra vyrábaných produktov; hlavné tovary alebo skupiny tovarov; smer špecializácie; značky a modely vyrábaných produktov (značiek) v distribúcii podľa výrobných oddelení;
produkcia najvýznamnejších druhov výrobkov v kvantitatívnom a hodnotovom vyjadrení (za rok alebo niekoľko rokov podľa najnovších dostupných údajov v členení podľa druhov výrobkov), štruktúra výroby;
výrobná a materiálno-technická základňa podniku - počet a umiestnenie výrobných podnikov (vo vlastnej krajine aj v zahraničí), ich kapacita, veľkosť, charakter vyrábaných a predávaných výrobkov; počet odbytových podnikov, skladov a stredísk technických služieb, vlastná surovinová základňa, zdroje energie;
výrobné, technické a iné ekonomické vzťahy s inými firmami (uvádza sa názov firiem; formy vzťahov);
význam a charakter vnútropodnikových vzťahov.
3. Analýza a hodnotenie postavenia firmy v sektoroch svetovej ekonomiky zahŕňa identifikáciu rozsahu firmy, jej miesta v rebríčku na národnej a medzinárodnej úrovni.
3.1. Určenie miesta firmy v podnikovej štruktúre krajiny v ... rokoch.
miesto firmy z hľadiska príjmu v domovskej krajine (tabuľka);
podiel firmy na celkovom príjme firiem v domovskej krajine (tabuľka);
odvetvová príslušnosť (podľa odvetvového kódového označenia (tabuľka);
určenie miesta firmy podľa odvetvovej príslušnosti firiem v domovskej krajine (tabuľka;
určenie podielu firmy na príjme medzi najväčšími firmami v krajine (tabuľka).
Dohodnuté Schválené
na zasadnutí metodického združenia na zasadnutí riadiaceho orgánu OOOD
Protokol č. _____ zo dňa __________________ Protokol č. ______ zo dňa ____________
Vedúci MO ____________________ Vedúci OOOD _________________
Analytická správa o výsledkoch pedagogickej činnosti
pedagóg, hudobný režisér, inštruktor telesnej kultúry OOOD (predškolská výchova)
na medzicertifikačné obdobie (za posledných 3-5 rokov)
Podlesnykh Marina Vladimirovna
Celé meno
Učiteľka predškolskej družiny pobočky MBOU SOŠ č. 4 v Chaplygine v obci. Yusovo
_________________________________________________________________________________________________________________
pozícia, predmet, názov LLC, pôsobiaca na základe licencie č. ___ od ______
1. Dynamika výsledkov zvládnutia vzdelávacieho programu
1.1. Pozitívne výsledky rozvoja žiakov:
1.2. Výsledok pripravenosti detí na školskú dochádzku.1.3. Doplňujúce analytické informácie (analýza výsledkov uvedených v tabuľkách, dodatočné fakty poukazujúce na efektívnosť činnosti učiteľa).
Predškolský vek je obzvlášť dôležitým a zodpovedným obdobím v živote dieťaťa, v tomto veku sa formuje osobnosť a zdravie dieťaťa, rozvíja sa intelekt detského vnímania. Práca na rozvoji detského vnímania sa prelína celým výchovno-vzdelávacím procesom, systematicky a systematicky začleňovaným do všetkých sfér života dieťaťa, od režimových procesov, výchovnej činnosti až po rozšírené herné činnosti samotného dieťaťa.
Marina Vladimirovna formovala u detí kultúrne a hygienické zručnosti a zručnosti kultúry správania.
Výchovno-vzdelávací proces je budovaný s prihliadnutím na princípy integrácie vzdelávacích oblastí v súlade s vekovými možnosťami a osobitosťami žiakov.
Pre vypracovanie vzdelávacieho programu sú vytvorené nasledovné podmienky: prítomnosť didaktickej a metodickej literatúry v skupine, vývoj stolných a tlačených hier, schém, obrazového materiálu, vybavený vývojovým prostredím. Hlavnou úlohou učiteľa je zabezpečiť dostupnosť a zlepšiť kvalitu vzdelávania. To sa odrazilo v definovaní cieľa činnosti Marina Vladimirovna, ktorým je organizovať prácu na integrovanom rozvoji detí prostredníctvom vytvorenia jednotného vzdelávacieho priestoru, implementácie integrovaného prístupu v pedagogickom procese.
Vyššie uvedené údaje z monitorovania naznačujú, že žiaci skupiny majú vysoké ukazovatele rozvoja, keďže učiteľ sa snaží budovať výchovno-vzdelávací proces zameraný na dosiahnutie cieľa predškolského vzdelávania – úlohy pedagogického dizajnu výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorý prispieva k celostnému rozvoju zdravé dieťa – predškolák, a jeho organizácia. Svoju prácu buduje s prihliadnutím na individuálne vlastnosti a schopnosti detí.
Na základe výsledkov pripravenosti detí na školskú dochádzku možno konštatovať, že väčšina detí si vytvorila počiatočné zručnosti v oblasti vzdelávacích aktivít, najmä schopnosť vyčleniť učebnú úlohu a premeniť ju na samostatný cieľ činnosti, zovšeobecnený formy myslenia a základné logické operácie, sémantické zapamätanie.
Spolu s pedagogickým zborom školy sa uskutočnili rodičovské stretnutia a týždne otvorených dverí, počas ktorých rodičia získali praktické rady a odporúčania k individuálnej práci s dieťaťom. Konajú sa spoločné podujatia. Vďaka tejto interakcii pedagogických zamestnancov sa absolventi predškolských družín ľahko adaptujú na školské prostredie a úspešne študujú.
2. Identifikácia a rozvoj schopností žiakov pre intelektuálnu, tvorivú,
telesnej kultúry a športových aktivít
2.1. Výsledky účasti detí na súťažiach:
2.2. Výsledky účasti detí na internetových súťažiach:
2.3. Výsledky účasti detí na športových súťažiach, športových dňoch:
2.4. Výsledky účasti detí na festivaloch:
2.5. Výsledky účasti detí na projektoch:
2.6. Ďalšie analytické informácie (práca s deťmi so špeciálnymi potrebami atď.)
Keďže v každej vekovej skupine materskej školy sú deti s relatívne vysokou, strednou a nízkou úrovňou rozvoja, Marina Vladimirovna vykonáva viacúrovňový prístup, berúc do úvahy potenciál každého dieťaťa.
Práca s deťmi v skupine, plánovanie OD je postavené v súlade s tematickým plánom. Marina Vladimirovna stavia materiál podľa princípu od jednoduchého po zložité. Učiteľka vykonáva viacúrovňový prístup k deťom, pričom zohľadňuje potenciál každého dieťaťa. Pedagóg verí, že hlavnou vecou je dať každému dieťaťu uskutočniteľnú úlohu, zažiť pocit úspechu pre každého, vzbudiť u každého dôveru v jeho schopnosti. To pomáha dosiahnuť hlavný cieľ - rozvoj všestranne rozvinutej osobnosti.
Práca Marina Vladimirovna je produktívna, čo potvrdzujú výsledky monitorovania. Vo všetkých oblastiach sa aktívne pracuje, deťom a rodičom, ako aj učiteľom sa poskytuje skutočná pomoc.
3. Spokojnosť s organizáciou výchovno-vzdelávacieho procesu
3.1. Výsledky prieskumov, dopytovania detí a rodičov.
Na uspokojenie požiadaviek rodičov v oblasti vzdelávacích služieb Marina Vladimirovna využíva také formy práce, ako sú rodičovské stretnutia, individuálne konzultácie, dotazníky pre rodičov, umiestnenie informácií na stojane v rohu pre rodičov. Z výsledkov prieskumu rodičov na tému spokojnosť so službami predškolskej skupiny vyplynulo, že 85 % rodičov je úplne spokojných so systémom práce predškolskej skupiny.
Pokiaľ ide o výsledky tejto práce, možno poznamenať pozitívne body: dôležitosť predškolského vzdelávania v očiach rodičov vzrástla; bol záujem o pedagogické problémy; bola identifikovaná skupina detí, ktoré potrebovali kompenzovať nedostatky rodinnej výchovy v materskej škole.
Neexistujú žiadne sťažnosti na Marina Vladimirovna od detí a rodičov. Neexistujú žiadne administratívne poplatky.
3.2 Sťažnosti detí a rodičov, správne sankcie.
Akademický rok 2012 – 2013 G.
akademický rok 2013 - 2014 G.
Akademický rok 2014 – 2015 G.
Akademický rok 2015 – 2016 G.
Sťažnosti
nemá
nemá
nemá
nemá
administratívne
pokuty
nemá
nemá
nemá
nemá
3.3. Prítomnosť vďačnosti, povzbudenia.
úroveňAkademický rok 2012 – 2013 rok
akademický rok 2013-2014 rok
Akademický rok 2014 - 2015 rok
akademický rok 2015 - 2016 rok
International
Všetky
ruskýRegionálne
eMestský
ánoĎakovný list vedenia okresu za aktívnu prácu a veľký osobný prínos k rozvoju predškolského vzdelávania.
Na úrovni LLC
Ďakovný list od rodičov seniorskej skupiny „Za pomoc pri výchove detí“.
Ďakovný list od rodičov mladšej skupiny, za ľahkú adaptáciu detí na škôlku.
Ďakovný list od rodičov "Za odbornú pomoc pri výchove detí."
Poďakovanie od kolegov "Za poskytnutú pomoc pri usporiadaní slávnostného podujatia."
Ďakovný list od kolegov „Za dlhoročnú pedagogickú prácu v kolektíve“
3.4. Dostupnosť ocenení.
úroveňuch. rok
uch. rok
uch. rok
uch. rok
priemysel
Štát
4. Činnosť učiteľa vo výchove a vzdelávaní
4.1 Realizácia vzdelávacích príležitostí rôznych druhov aktivít dieťaťa.
Predškolské detstvo je obdobím asimilácie morálnych noriem a sociálnych spôsobov správania. Keď dieťa začína aktívny život v ľudskej spoločnosti, stretáva sa s mnohými problémami a ťažkosťami. To je všetko - znalosť noriem a pravidiel správania a vzťahov akceptovaných v spoločnosti, skúsenosti, schopnosť sympatizovať, konanie vo vzťahu k iným ľuďom a tvorí pojem morálky. Bez nej človek nemôže žiť medzi ľuďmi.
Na formovanie morálnych vlastností osobnosti predškoláka učiteľ používa tieto metódy:
Rozhovory („Vždy buďte zdvorilí“, „Vaše dobré skutky“, „Čo je priateľstvo“ atď.): rozprávanie sa s deťmi, povzbudzuje ich, aby premýšľali a hovorili, aby spravodlivo hodnotili činy svojich rovesníkov.
Čítanie a analýza umeleckých diel, prezeranie ilustrácií sú nevyhnutné v morálnej výchove dieťaťa, pretože pre dieťa je ľahšie hodnotiť činy iných ako svoje vlastné.
Hry prispievajú k rozvoju seba a iných detí, emocionálnemu uvedomeniu, deťom osvojujú si pravidlá používania reči.
Organizácia rozvíjania problémových praktických a problémových herných situácií súvisiacich s riešením spoločensky a morálne významných problémov.
Spolupráca detí v spoločnej pracovnej a sociálnej orientácii (pomoc, starostlivosť, starostlivosť o rastliny).
Učiteľ v skupine vytvoril podmienky pre formovanie sociálnej kompetencie:
Priaznivé prostredie na rozvoj predmetov prostredníctvom úzkej interakcie s rodičmi:
Špeciálne organizované aktivity (triedy) a neregulované aktivity. Rôzne skupinové tradície - "Ráno radostných stretnutí", "Narodeniny" atď.;
Sociálne zručnosti správania detí sa formujú v procese herných činností;
Systematicky sa zvyšuje psychologická a pedagogická kompetencia rodičov,
Zvyšuje sa aktivita a iniciatíva vychovávateľa, zlepšuje sa jeho sociálna kompetencia.
V procese mravnej výchovy si deti rozvíjajú humanitné cítenie, kultúrne správanie, úctu k dospelým, schopnosť hrať sa a spolupracovať, spravodlivo hodnotiť svoje činy a činy iných detí.
Individualizácia edukačnej interakcie.
Hodnota individuálnych charakteristík dieťaťa pomáha nielen nájsť správny prístup k nemu, ale prispieva k formovaniu určitých znakov.
S cieľom individualizovať vzdelávací proces používa Marina Vladimirovna nasledujúce technológie:
Zdravie zachovávajúce (práca v režime striedania dynamických polôh), korektívne: (rozprávková terapia, farebná terapia a pod.). Telesná kultúra a zdravie: (dychové cvičenia, prstové cvičenia, posilňujúce cvičenia, ranné cvičenia, dynamické pauzy) atď.
Pri navrhovaní predmetovo-edukačného prostredia využíva stojany s fotografiami detí a ich rodičov; Stena Naša kreativita sa používa na prezentáciu osobných úspechov predškolákov na výstave kresieb; v zákutiach „Príroda“, „Povinnosť“ je úvod do základných domácich prác.
Ideálne – rozvíjajúce sa prostredie v skupine poskytuje každému dieťaťu možnosť vybrať si aktivity podľa záujmov a umožňuje mu interakciu s rovesníkmi alebo individuálne konanie.
Široko používaný je polyfunkčný materiál, ktorý zabezpečuje činnosť využitia, berúc do úvahy rôzne detské nápady. Sú to rôzne detaily veľkých podlahových stavebných materiálov, všetky druhy veľkých predmetov: palice, laná. Malé hračky, spoločenské hry, obrazový materiál. Materiálno-technická základňa umožňuje zaujímavé tvorivé aktivity.
4.2 . Metodický vývoj, príručky, odporúčania, prejavy, správy o organizácii a vedení výchovno-vzdelávacej práce.
Formulárúroveň
Téma s rokom
Metodický vývoj, príručky, odporúčania pre organizáciu a vedenie výchovno-vzdelávacej práce
International
Všeruský
Regionálne
Mestský
úroveň OOOD
1. Kartový súbor prstových hier (2012 - 2013)
2. Kartotéka zápisníc z telesnej výchovy (2012 - 2013)
3. Kartotéka vonkajších hier (2012 - 2013)
4. Projekt "Rodinný album" (2012)
5. Projekt „Zimné radovánky“ (2013).
6. Projekt "Mladí obrancovia vlasti" (2013)
7. Kartotéka pozorovaní v prírode "Ročné obdobia" (2014)
8. Didaktický materiál o zmyslovom rozvoji (mladší vek) 2015
Prejavy, správy o organizácii a vedení výchovno-vzdelávacej práce
International
Všeruský
Regionálne
Mestský
úroveň OOOD
Správa na generálnom rodičovskom stretnutí „Etiketa v živote predškoláka“ (2013)
Správa na pedagogickej rade „Vplyv hrových činností na všestranný rozvoj dieťaťa“ (2013)
Konzultácia „Pravidlá pre bezpečnosť detí na cestách“ (2014)
Správa na učiteľskej rade „Aplikácia inovatívnych technológií vo vzdelávacích aktivitách“ (2015)
Prejav s odkazom „Podmienky na organizovanie hier na hranie rolí v ranom veku“ (2016)
5. Podmienky, ktoré zabezpečia výsledok
5.1 . Dostupnosť vzdelávacieho programu. Vekové a iné kategórie, na ktoré je Program orientovaný, použité Vzorové programy, charakteristika interakcie pedagogického zboru s rodinami detí.
Marina Vladimirovna organizuje prácu s deťmi podľa hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania MBOU strednej školy č. 4 Chaplygin v obci Yusovo, vyvinutého v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom na základe programu Childhood (T.I. Babaeva , A.G. Gogoberidze), pomocou čiastkových programov: S.N. Nikolaeva "Mladý ekológ", I.A. Lykova "Farebné dlane", L.G. Petersonov svet objavov. Program je v súlade s princípom rozvojového vzdelávania, ktorého účelom je všestranný rozvoj a výchova dieťaťa. Program zabezpečuje jednotu výchovných, rozvojových a vzdelávacích cieľov a cieľov výchovy a vzdelávania detí predškolského veku, v procese realizácie ktorých sa utvárajú také vedomosti a zručnosti, ktoré priamo súvisia s rozvojom detí predškolského veku.
Jednou z najdôležitejších úloh je ochrana života a upevňovanie fyzického a psychického zdravia detí. Marina Vladimirovna na to vytvorila všetky podmienky. V skupine je športový kútik „Cesta zdravia“ (koberčeky s hrotmi, rebrovaný chodník na prevenciu plochých nôh), kartotéka hier v prírode, minútky telesnej výchovy, gymnastika po spánku bola vytvorená a aktívne. použité. Bol vypracovaný systém opatrení na zlepšenie zdravia často chorých detí. V skupine sa každý deň po spánku vykonáva osviežujúca gymnastika v ľahkom oblečení, kráčajúc naboso po ceste zdravia. V lete chodiť naboso po tráve, hrať sa s vodou. To všetko má pozitívny vplyv na zdravie detí.
Učiteľ sa vo svojej práci snaží vyriešiť taký problém, ako - urobiť život detí zaujímavým, spojiť sa s okolitou realitou. Práca zohľadňuje vekové charakteristiky, úroveň rozvoja detí, ich záujmy a schopnosti.
Veľká pozornosť sa venuje oboznamovaniu detí s objektívnym svetom: učí ich nielen rozlišovať farbu a tvar, zoskupovať predmety podľa ich účelu, ale aj prístupnou formou ukázať, že každá vec obsahuje prácu ľudí, postupne im predstavovať ich na domáce práce.
Z rozhovorov, rozhovorov, čítania beletrie majú deti predstavu o normách ľudskej komunikácie: žiaci sa stali vnímavými, pozornými, priateľskými, schopnými urobiť niečo dobré nielen pre ľudí okolo seba, ale predovšetkým pre svojich príbuzných a priateľov.
Podporuje rozvoj detskej reči ako prostriedku komunikácie.
V predškolskom veku deti prejavujú záujem o všetko, čo sa okolo nich deje. V procese experimentálnej činnosti sa deti nielen zoznamujú s prírodou, ale cielene vedú aj k pochopeniu jej vlastností.
Široko využíva rozhovory, čítanie beletrie, pozorovanie rastlín a života zvierat, vtákov, hmyzu: cielené prechádzky po ekologickej ceste.
Marina Vladimirovna vo svojej práci vytvára všetky podmienky pre realizáciu vzdelávacích aktivít, pre harmonický rozvoj osobnosti žiakov vo všetkých typoch aktivít.
5.2. Vypracovanie a realizácia autorského vzdelávacieho programu, ktorý prešiel externou expertízou:
Názov vzdelávaciehoprogramy
Celé meno znalca, názov organizácie, ktorá vyšetrenie vykonala
5.3 . Účasť učiteľa na tvorbe Rozvojového programu vzdelávacej inštitúcie.
Marina Vladimirovna sa priamo podieľala na príprave Rozvojového programu pre predškolskú vzdelávaciu inštitúciu na roky 2015-2016. program zabezpečuje všestranný rozvoj detí s prihliadnutím na ich vek a individuálne osobitosti v hlavných oblastiach: telesná výchova, sociálna a osobnostná, kognitívna a rečová, výtvarná a estetická a zodpovedá zásadám rozvojovej výchovy, hlavným ustanoveniam vývinová psychológia a predškolská pedagogika. Zabezpečuje jednotu výchovných, vývinových a výchovných úloh a cieľov vzdelávania detí predškolského veku, vychádza z komplexného - tematického princípu budovania výchovno-vzdelávacieho procesu.
5.4. Zabezpečenie psychologických a pedagogických podmienok pre úspešnú realizáciu Programu.
Marina Vladimirovna vytvára priaznivé prostredie v procese OOD, študuje individuálne schopnosti a črty rozvoja svojich žiakov, poskytuje pomoc deťom, ktoré potrebujú organizovať svoje aktivity.
Na zabezpečenie psychického zdravia dieťaťa, jeho plného osobného a individuálneho rozvoja vo všetkých štádiách detstva, ako aj s cieľom implementovať individuálny prístup pri výchove a rozvoji predškolských detí, Marina Vladimirovna poskytuje psychologickú a pedagogickú podporu pre rozvoj. dieťaťa. Pri plánovaní individuálnej práce volí adekvátne formy a metódy práce (s prihliadnutím na možnosti dieťaťa).
Vo svojej práci sa pedagóg riadi týmito zásadami:
Humanizácia – zahŕňa vieru v schopnosti dieťaťa;
Systémový prístup – založený na chápaní človeka ako celku;
Integrovaný prístup k sprevádzaniu dieťaťa;
Zohľadnenie individuálnych a vekových charakteristík dieťaťa, zahŕňajúce obsah, formy, spôsoby podpory, zodpovedajúce individuálnym schopnostiam dieťaťa, tempu jeho vývoja;
Kontinuita sprevádzania dieťaťa vo výchovno-vzdelávacom procese, a to kontinuita a dôslednosť podpory.
Marina Vladimirovna formuje u detí optimistický spôsob myslenia a postoja: pozitívny postoj k nadchádzajúcej činnosti; dôveru vo svoje schopnosti, zručnosti a schopnosti, zameriava pozornosť detí na to príjemné, milé, radostné, čo ich obklopuje, prispieva k formovaniu pozitívneho postoja a optimistického emocionálneho pohľadu na svet.
Učiteľka vytvorila deťom v skupine emocionálne priaznivú mikroklímu.
5.5 . Implementácia požiadaviek na rozvíjajúce sa objektovo-priestorové prostredie.
V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolského vzdelávania by predmetné prostredie malo zabezpečiť realizáciu hlavného všeobecného vzdelávacieho programu v spoločných činnostiach dospelého a detí a samostatných činnostiach detí.
V skupine rôzneho veku sú vytvorené podmienky, ktoré zohľadňujú potreby detí v pohybe, komunikácii, poznávaní, zodpovedajúce vekovým charakteristikám detí. Predmet – rozvíjajúce sa prostredie je organizované tak, aby umožnilo deťom, aby sa sami rozhodli: s kým, ako, kde, čo sa budú hrať. Každé dieťa má možnosť robiť to, čo miluje. Hlavné miesto vo výchovno-vzdelávacom procese majú hlavné činnosti predškolákov: hravá, produktívna, kognitívno-výskumná, čítanie beletrie, ktoré potom deti realizujú vo voľných aktivitách, samostatne alebo spoločne s rovesníkmi.
Všetky typy detských aktivít sú podporované predmetným prostredím.
Skupina vytvorila:
Kútik hier na hranie rolí, kde deti kreatívne vytvárajú strany akcie, ktoré ich zaujímajú, vzťahy medzi ľuďmi. Udalosti v hrách odrážajú rôzne každodenné témy (obchod, rodina atď.); pracovné pozemky (námorníci, stavitelia, lekár, pošta);
Intellectual Development Corner, ktorý zahŕňa knižný kútik a všetky hry, vybavenie na rozvoj reči a prípravu detí na školskú dochádzku;
Kútik prírody, kde môžu pestovať rastliny, starať sa o ne, robiť experimenty;
Kútik stavebných a konštruktívnych hier, kde si deti upevňujú zručnosti tímovej práce, učia sa rozdeľovať povinnosti, plánovať proces stavby budovy;
Kútik vizuálnej činnosti je jedným z najobľúbenejších medzi deťmi, prispieva k rozvoju kreativity, predstavivosti, upevňuje zručnosti získané v triede;
Športový kútik, kde sa deti učia organizovať sa, vymýšľať vlastné hry, kombinovať pohyby, čo prispieva k rozvoju záujmu o telesnú kultúru a šport.
Všetky časti priestoru v závislosti od konkrétnych úloh majú schopnosť meniť objem – zmenšovať a rozširovať, takže deti predškolského veku majú tendenciu „nabíjať“ aktuálnymi záujmami svojich rovesníkov a pripájať sa k nim.
Môžeme teda konštatovať, že organizácii predmetu rozvíjajúceho prostredia pripisuje pedagóg dôležité miesto vo výchove detí a sú vytvorené potrebné podmienky pre plnú realizáciu potrieb detí v aktívnom poznávaní okolitého sveta. im, možnosť skúmať a experimentovať, osvojiť si informácie získané v priamej edukačnej činnosti.
5.6. Využitie elektronických vzdelávacích zdrojov vo vzdelávacom procese.
V práci s učiteľom sa využívajú nové informačné technológie, ktoré sú dôležitým faktorom obohacovania intelektuálneho a emocionálneho rozvoja dieťaťa, katalyzátorom rozvoja jeho tvorivých schopností spolu s tradičnými prostriedkami rozvoja a vzdelávania detí hrou, dizajnom. , umenie a iné aktivity. Informačné a komunikačné technológie (IKT) Marina Vladimirovna využíva na zefektívnenie vzdelávacieho procesu v:
Výber ilustračného materiálu pre triedy na navrhovanie stánkov, skupín (skenovanie, internetové zdroje; tlačiareň, prezentácia);
Výber doplnkového vzdelávacieho materiálu pre vzdelávacie aktivity, oboznámenie sa so scenármi prázdnin a iných podujatí;
Pri príprave skupinovej dokumentácie, správ. Počítač vám umožňuje nepísať správy a analýzy zakaždým, ale stačí napísať schému raz a potom vykonať iba potrebné zmeny;
Používanie digitálnych fotoaparátov a programov na úpravu fotografií, vďaka ktorým je spravovanie obrázkov rovnako jednoduché ako fotografovanie, ľahko nájdete tie, ktoré chcete, upravte a ukážte;
Využitie internetu vo vyučovacej činnosti, za účelom informačnej a vedecko - pedagogickej podpory výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom zariadení, ako vyhľadávanie doplňujúcich informácií pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, rozširovanie obzorov detí.
Zoznam EER pre sekcie programu
Programové sekcie
množstvo
Licencované
Internetový zdroj
htt : // potomy . en / "Pretože.ru » Tak či onak pokrýva všetky vzdelávacie oblasti.Detská encyklopédia „Spoločne sa učíme svet“
Internetový zdroj
http :// pochemu 4 ka . en / Stránka pre deti a ich rodičov. Tak či onak pokrývajú všetky vzdelávacie oblasti.Internetový zdroj http : // al a din . machový . en /1%2003%2006%. shtml Psychologické centrum "Aladin" tak či onak pokrýva všetky vzdelávacie oblasti vrátane "Bezpečnosti".
Internetový zdroj
http :// parohod . kg / deti práca/ "Práca" Výchova predškolského dieťaťa v práciInternetový zdroj
http: // stoschet. ucoz. enPoznanie. Matematika v škôlke.Internetový zdroj
http:// doshvozrast. en./ "Fyzická kultúra"Internetový zdroj
http :// ivalex . vistcom . en / zanatia -23. html "Zdravie".Vytvorené vami
Webová adresa
Snímka obrazovky stránky
Dostupnosť
vlastnú stránku
Stránka na webovej stránke LLCD, blogu atď.
http: // www. matka. en/ používateľov/
5.7. Profesijný rast učiteľa.
"Učením iných sa učíme sami" - Seneca. Podľa tohto vyhlásenia Marina Vladimirovna pokračuje v zlepšovaní svojej pedagogickej kompetencie počas celého obdobia prebiehajúcej pedagogickej činnosti v predškolských vzdelávacích inštitúciách na základe profesionálneho, morálneho, všeobecného kultúrneho, tvorivého reflexného potenciálu sebazdokonaľovania. Marina Vladimirovna chápe odborný rast učiteľky ako nepretržitý proces odhaľovania jej profesionálneho potenciálu, ktorý ovplyvňuje pedagogickú činnosť vo všeobecnosti. Učiteľ má záujem o sebazdokonaľovanie, keďže na to, aby človek vzdelával človeka, musí byť sám človekom. Za týmto účelom učiteľ:
Zúčastňuje sa na aktivitách online komunít;
Systematicky samostatne pracuje s vedeckými a metodickými publikáciami, vývojom, odporúčaniami;
Neustále si prehlbuje poznatky v oblasti modernej a klasickej pedagogiky a psychológie;
Prijíma na konferenciách rôznych úrovní;
Pravidelná sebaanalýza odbornej činnosti;
Navštevovanie tried kolegov s následnou výmenou skúseností;
Ovláda pedagogické technológie, buduje si vlastné metodické systémy (výber obsahu, metód, prostriedkov, foriem vzdelávania);
Štúdium v kurzoch pre pokročilých.
5.7.1 . Kontinuita profesionálneho rozvoja:
- Sebavzdelávanie.
Témou sebavzdelávania Marina Vladimirovna je morálna a vlastenecká výchova. Aktuálnosť témy je daná tým, že spolu s obnovou obsahu vzdelávacích programov predškolského vzdelávania sa v časti „Mravná výchova“ vytvorilo vákuum. Koncepcia predškolského vzdelávania zasa hovorí o potrebe oboznamovať deti s trvalými univerzálnymi ľudskými hodnotami. Naše deti, žiaľ, vedia málo o svojom rodnom meste, krajine, o zvláštnostiach ľudových tradícií, sú často ľahostajné k svojim príbuzným, vrátane skupinových kamarátov, len zriedka súcitia so smútkom niekoho iného. Očividne nedostatočná je práca s rodičmi na probléme mravnej a vlasteneckej výchovy v rodine.
V tomto smere je potrebné zasiať do detských duší semienka morálky: láskavosť, milosrdenstvo, súcit, lásku a úctu k blízkym.
Účel: Vzbudiť v dieťati lásku k rodnej krajine, položiť najdôležitejšie črty ruského národného charakteru: slušnosť, svedomitosť, schopnosť súcitu; vštepovať spoločné ľudské morálne hodnoty.
Úlohy: Vychovávať v dieťati lásku a náklonnosť k rodine, domovu, škôlke, ulici, mestu;
Formovanie úcty k prírode a všetkému živému;
Zvyšovanie rešpektu k práci;
Rozvoj záujmu o ruské tradície a remeslá.
– Absolvovanie nadstavbových kurzov, odborná rekvalifikácia:
názovinštitúcií
Názov vzdelávacieho programu
Počet hodín
Termín kurzu
№ certifikáty
(svedectvo)
Štátne autoautonómna inštitúcia ďalšieho odborného vzdelávania regiónu Lipetsk "Inštitút pre rozvoj vzdelávania"
"Nové prístupy k rozvoju osobnosti dieťaťa v podmienkach štátno - verejnej správy výchovy a vzdelávania v súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolského vzdelávania."
– o podieľať sa na práci konferencií, seminárov:
úroveňNázov konferencie, seminára a pod.
Účastnícky formulár
Téma
dátum
International
Všeruský
Regionálne
Mestský
Seminár pre vychovávateľov predškolských vzdelávacích zariadení
Seminár pre vychovávateľov predškolských vzdelávacích zariadení.
správa
správa
Interakcia rodiny a materskej školy v mravnej výchove detí.
"Herná aktivita ako zdroj podpory tvorivej iniciatívy v predškolskom veku"
rok 2013
rok 2013
úroveň OOOD
Pedagogická rada OU
Pedagogická rada OU
Seminár OU
Seminár OU
správa
Účastník
Účastník
správa
"Formovanie zmyslu pre vlastenectvo u detí staršieho predškolského veku."
"Formovanie kognitívneho záujmu u detí staršieho predškolského veku o život a život ruského ľudu v minulosti"
"Formovanie princípov ekologickej kultúry u detí predškolského veku"
"Model šetrenia zdravia vo výchovno-vzdelávacom systéme predškolských zariadení"
rok 2013
rok 2014
2015
2016
– Účasť na práci MO:
rokDruh činnosti
Pracovné výsledky
2012
2016
Uskutočnenie otvoreného podujatia „Sme priatelia prírody“
Usporiadanie otvorenej udalosti
Príprava teoretického a praktického materiálu pre prácu s deťmi
– Práca na metodologickú tému:
rokNázov témy
Pracovné výsledky
2012
2013
2014
2015 - 2016
„Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej národnej kultúry“
„Regionálny komponent v morálnej a vlasteneckej výchove predškolákov“
"Rozprávková terapia ako prostriedok mravnej a vlasteneckej výchovy"
"Environmentálna výchova predškolákov"
Prezentácia projektu.
Otvorená OOD (Výmena skúseností s kolegami).
Informačný stánok „Sme priatelia prírody“.
Výstava remesiel zo stavebných materiálov.
5.7.2. Účasť na odborných, kreatívnych súťažiach:
úroveňnázov
súťaž
Celkom (s rokom)
Účastník
Laureát
víťaz
Všeruský
Regionálne
Mestský
"Kvitnúci kútik"
Na úrovni OS
Súťaž "Dúha projektov"
Nominácia „Environmentálny projekt“.
Návrh súťažného stánku "K výročiu víťazstva".
2. miesto 2013
1. miesto 2015
5.7.3. Účasť na práci experimentálnych miest, laboratórií, zdrojových centier:
úroveňPredmet
rok
5.7.4. Účasť na realizácii inovatívnych projektov:
úroveňPredmet
rok
OOD
"rodinný album"
2012
OOD
"Zimná zábava"
2014
5.7.5. Odborná činnosť učiteľa
Druh činnostiúroveň
akademický rok 2012 - 2013 G.
Akademický rok 2013 – 2014 G.
Akademický rok 2014 – 2015 G.
Akademický rok 2015 – 2016 G.
Pôsobenie ako mentor
Práca
ako odborník
Práca
ako člen poroty študentských súťaží
International
Všeruský
Regionálne
Mestský
Na úrovni LLC
Práca
ako člen poroty odborných súťaží pedagógov
International
Všeruský
Regionálne
Mestský
Na úrovni LLC
vedenie MO
International
Všeruský
Regionálne
Mestský
Na úrovni LLC
Pracujte ako súčasť kreatívyregionálne skupiny
International
Všeruský
Regionálne
Mestský
Na úrovni LLC
Projekt "Rodinný album"
Členka tvorivej skupiny pre vypracovanie hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy v podmienkach FGT
Člen poroty fotografickej súťaže „Obrancovia vlasti“.
Projekt "Zimná zábava"
člen tvorivej skupiny pre vypracovanie hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Člen poroty súťaže remesiel vyrobených z prírodného materiálu "Zlatá jeseň".
Člen tvorivého tímu pre vývoj pracovných programov.
Iné
International
Všeruský
Regionálne
Mestský
Na úrovni LLC
Komu súťaž „Dúha projektov“. Nominácia „Environmentálny projekt“.
5.8. Vzdelanie v nadstavbovom (doktorandskom) štúdiu, prítomnosť vedeckej hodnosti, titul.
5.9. Ďalšie analytické informácie.
Učiteľka sa aktívne podieľala na vypracovaní pracovného programu výchovnej práce pre všetky vekové skupiny.
Pripravené konzultácie pre rodičov na témy: „Autorita rodičov“, „Ako zabaviť deti“, „Hra je škola mravného správania“, „Prechod z materskej školy do školy je dôležitou etapou v živote detí ";
Pripravil kartotéku vonkajších hier, hranie rolí pre všetky vekové skupiny;
Vyvinutá kartotéka prechádzok, skúseností a experimentov (stredný a starší vek);
Vyvinul kartotéku prísloví, prísloví, ľudových výrazov;
Pripravené zložky - turnusy pre rodičov podľa "SDA", "Pripravenosť detí do školy";
Pripravené a uskutočnené akcie s rodičmi: „Priateľská rodina“, „Cesta rozprávkami“, „Obrancovia vlasti“ a mnohé ďalšie.
Aktívne sa zapája do života materskej školy.
6. Využitie moderných vzdelávacích technológií v procese vzdelávania a výchovy
Názov technológiePoužitie ( sa musí posúdiť podľa navrhnutej stupnice )
1 bod – využitie technologických prvkov
2 body – plné využitie technológie
3 body – zovšeobecnené skúsenosti s používaním tejto technológie, vysiela sa na úrovni LLC
4 body - zovšeobecnené skúsenosti s používaním tejto technológie, vysiela sa na komunálnej úrovni
5 bodov – všeobecné skúsenosti s používaním tejto technológie, vysiela sa na medzimestskej, regionálnej úrovni
Vývinové učenie
2
Problémové učenie
2
Viacúrovňový tréning
2
Technológia na vynaliezavé riešenie problémov (TRIZ)
2
Metódy návrhu
3
IKT
2
3
Herné technológie
3
6.1. Efektívnosť technológie
Názov technológiePotvrdenie efektívnosti využívania technológie (výsledky práce, posudky externých odborníkov, dostupnosť certifikátov atď.)
Vývinové učenie
Potvrdenie efektívnosti využívania technológie (výsledky práce, posudky externých odborníkov, dostupnosť certifikátov a pod.).
Problémové učenie
Výchova aktívnej osobnosti, formovanie iniciatívy, zodpovednosti, schopnosti spolupracovať. Rozvoj kognitívnych a tvorivých schopností detí im umožňuje byť samostatnejšie.
Viacúrovňový tréning
Založené na prístupe zameranom na človeka. Odhalenie a využitie individuálnych schopností, zvýšenie motivácie k akejkoľvek činnosti a aktívne napredovanie. Vďaka tomu sa deti stávajú istejšie v sebe, vo svojich vedomostiach.
Technológia riešenia invenčných problémov (TRIZ).
Pri riešení štandardných úloh sa u detí začala prejavovať invenčná vynaliezavosť, tvorivá predstavivosť a logické myslenie.
Projektové vyučovacie metódy
Umožňuje zapojenie rodičov a sociálnych partnerov do vzdelávacích aktivít. Sú zhrnuté skúsenosti z práce na projektovej metóde vyučovania na pedagogickej rade vzdelávacej inštitúcie.
IKT
Existuje kognitívny záujem, samostatnosť pri plnení úlohy. Deti si lepšie pamätajú, čo sa naučili. Zvyšuje kreativitu a intelektuálny potenciál. Vytvára sa informačná kultúra.
Technológie šetriace zdravie
Umožňuje úzku spoluprácu s rodičmi. Existuje trend k poklesu ARI. Zvyšujú sa funkčné schopnosti organizmu detí, zvyšuje sa úroveň telesného rozvoja a fyzickej zdatnosti predškolákov, zvyšuje sa priorita zdravého životného štýlu, zvyšuje sa motivácia k pohybovej aktivite.
Herné technológie
Využívanie herných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese pedagógom vytvára atmosféru spolupráce medzi dieťaťom a dospelým, navodzuje radostnú atmosféru, vyvoláva emocionálnu odozvu. Situácia úspechu vytvára priaznivé zázemie pre rozvoj kognitívneho záujmu, objavuje sa sebavedomie. Hra pomáha prekonávať rôzne ťažkosti, ktoré má človek v správaní, v komunikácii s ostatnými, v učení. Aktivuje duševnú činnosť.
7. Zovšeobecňovanie a šírenie skúseností
7.1. Prítomnosť holistickej zovšeobecnenej pedagogickej skúsenosti
rokúroveň
Téma s rokom
Všeruský
Regionálne
medziobecný
Mestský
Na úrovni LLC
"Rozprávková terapia ako prostriedok mravnej a vlasteneckej výchovy detí." rok 2014
7.2. Skúsenosti s vysielaním na rôznych úrovniach:
Formulárúroveň
Téma s rokom
Organizovanie otvorených podujatí pre učiteľov, vedúcich
Všeruský
Regionálne
medziobecný
Mestský
"Sme priatelia prírody" 2012
Na úrovni LLC
Zovšeobecnená skúsenosť
