« lekcie francúzštiny“- príbeh ruského spisovateľa Valentina Rasputina.

Prvýkrát sa objavil v roku 1973 v novinách Irkutsk Komsomol „Soviet Youth“ vo vydaní venovanom pamiatke Alexandra Vampilova.

Príbeh sa odohráva koncom 40. rokov 20. storočia. Hrdinom diela je jedenásťročný chlapec, v mene ktorého sa príbeh rozpráva. Do jedenástich rokov žil a študoval na vidieku. Bol považovaný za „inteligentného“, pretože bol gramotný a často k nemu prichádzali s väzbami: verilo sa, že má šťastné oko. Ale v dedine, kde žil náš hrdina, bola iba základná škola, a preto, aby mohol pokračovať v štúdiu, musel odísť do krajského centra. V tomto ťažkom povojnovom období, v období devastácie a hladomoru, sa jeho matka napriek všetkému zhromaždila a poslala svojho syna študovať. V meste pociťoval ešte väčší hlad, pretože na vidieku je ľahšie získať jedlo pre seba a v meste si treba všetko kúpiť. Chlapec musel žiť s tetou Nadiou. Trpel anémiou, a tak si každý deň kúpil pohár mlieka za rubeľ.

V škole sa učil dobre, na jednu päťku, okrem francúzštiny: výslovnosť mu nedali. Lidia Mikhailovna, učiteľka francúzštiny, sa bezmocne uškrnula a zavrela oči, keď ho počúvala. Jedného dňa náš hrdina zistí, že si môžete zarobiť peniaze hraním "chika" a začne hrať túto hru s ostatnými chlapcami. Nenechal sa však príliš strhnúť hrou a odišiel hneď, ako vyhral rubeľ. Ale jedného dňa ho ostatní chlapci nenechali odísť s rubľom, ale prinútili ho hrať ďalej. Siedmačik Vadik, najlepší čikar a miestny vodca, vyprovokoval bitku, v ktorej, samozrejme, náš hrdina nemal šancu...

Na druhý deň príde nešťastný dedinský chlapec do školy celý zbitý a Lidii Mikhailovne sa dozvie, čo sa stalo. Keď učiteľka zistila, že chlapec hrá o peniaze, zavolala mu na rozhovor v domnienke, že míňa peniaze na sladkosti, no v skutočnosti si kupuje mlieko na liečenie. Jej postoj k nemu sa okamžite zmenil a rozhodla sa s ním študovať francúzštinu oddelene. Učiteľka ho pozvala k sebe domov, pohostila ho večerou, no chlapec z ostychu a pýchy nejedol.

Lidia Mikhailovna, pomerne bohatá žena, bola chlapcovi veľmi sympatická a chcela

venujte mu aspoň trochu pozornosti a starostlivosti, vediac, že ​​je podvyživené. Ale tvrdošijne neprijal pomoc vznešeného učiteľa. Pokúsila sa mu poslať balíček s jedlom, no vrátil ho. Potom Lidia Mikhailovna, aby dala chlapcovi šancu mať peniaze, príde s hrou „hada“. A on, mysliac si, že takýto spôsob by bol „čestný“, súhlasí a vyhráva. Riaditeľka školy, keď sa dozvedela o čine učiteľky, považovala hru so žiačkou za zločin, zvádzanie, ale nepochopila podstatu toho, čo ju prinútilo ísť. Žena odchádza na svoje miesto v Kubane, ale na chlapca nezabudla a poslala mu balík s cestovinami a dokonca aj jablkami, ktoré chlapec nikdy neskúšal, ale videl ich len na obrázkoch. Lidia Mikhailovna je láskavá, nezaujatá a vznešená osoba. Aj keď prišla o prácu, z ničoho chlapca neobviňuje a nezabúda naňho.

Valentin Grigorievich Rasputin v diele vlastne hovorí o sebe, o svojom živote, o svojich vzostupoch a pádoch.

Vypočujte si príbeh „Lekcie francúzštiny“

lekcie francúzštiny- jedno z najlepších diel Valentina Rasputina. Hrdinka príbehu, mladá učiteľka francúzštiny, len uvidí, aký ťažký život má jej talentovaná, no napoly vyhladovaná žiačka. Po tom, čo vyskúšala všetky otvorené spôsoby, ako mu pomôcť, rozhodne sa podľa riaditeľa pre „zločin“ – odváži sa hrať s chlapcom v „stene“ o peniaze. Čo to znamenalo pre samotnú učiteľku? Ako ten chlapec zhodnotil motívy jej konania? O mnoho rokov neskôr na to hrdina spomína, keď veľa zažil a postupne si pre seba uvedomil význam týchto „lekcií“ - lekcie ľudskosti, láskavosti a súcitu.

Zhrnutie príbehu „Lekcie francúzštiny“

„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi zakaždým cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole – nie, ale za to, čo sa nám stalo potom.

V roku 1948 som nastúpil do piatej triedy. V našej dedine bola iba základná škola a aby som mohol ďalej študovať, musel som sa presťahovať do krajského centra 50 kilometrov od domova. V tom čase sme žili veľmi hladní. Z troch detí v mojej rodine som bol najstarší. Vyrastali sme bez otca. Na základnej škole sa mi darilo. Na dedine ma považovali za gramotného človeka a mame všetci hovorili, že sa mám učiť. Mama sa rozhodla, že aj tak to nebude horšie a hladnejšie ako doma, a pripojila ma k svojej kamarátke v krajskom centre.

Tu sa mi aj dobre učilo. Výnimkou bola francúzština. Ľahko som si zapamätal slová a obraty reči, ale výslovnosť mi nešla dobre. „Čmáral som po francúzsky na spôsob našich dedinských jazykolamov,“ čím sa mladý učiteľ strhol.

Najlepšie mi bolo v škole, medzi rovesníkmi, ale doma sa nabaľovala túžba po rodnej dedine. Okrem toho som bol silne podvyživený. Z času na čas mi mama poslala chlieb a zemiaky, no tieto produkty veľmi rýchlo niekam zmizli. „Kto to ťahal – či teta Nadia, hlučná, zabalená žena, ktorá sa poflakovala sama s tromi deťmi, jedným zo svojich starších dievčat, alebo jej najmladšou Fedkou, – to som nevedel, bál som sa na to čo i len pomyslieť. nedajbože nasledovať." Na rozdiel od dediny sa v meste nedalo chytiť rybu ani vyhrabať jedlé korienky na lúke. Často som na večeru dostal len hrnček vriacej vody.

Fedka ma priviedol do spoločnosti, ktorá hrala o peniaze v „čike“. Vládol tam vysoký siedmak Vadik. Z mojich spolužiakov sa tam objavil iba Tiškin, „vychýrený chlapec s žmurkajúcimi očami“. Hra bola ľahká. Mince boli naukladané chvostom hore. Museli ich zasiahnuť bielou guľou, aby sa mince otočili. Víťazmi sa stali tí, ktorí sa ukázali ako heads-up.

Postupne som si osvojil všetky triky hry a začal vyhrávať. Občas mi mama poslala 50 kopejok na mlieko – a ja som sa s nimi hral. Nikdy som nevyhral viac ako rubeľ za deň, ale život sa mi stal oveľa ľahším. Zvyšku spoločnosti sa však moje moderovanie v hre vôbec nepáčilo. Vadik začal podvádzať, a keď som sa ho snažil chytiť, surovo ma zbili.

Ráno som musel ísť do školy s rozbitou tvárou. Prvá hodina bola francúzština a učiteľka Lidia Mikhailovna, ktorá bola našou spolužiačkou, sa pýtala, čo sa mi stalo. Pokúsil som sa klamať, ale potom sa Tiškin vyklonil a zradil ma drobami. Keď ma po škole opustila Lidia Mikhailovna, veľmi som sa bál, že ma vezme k riaditeľovi. Náš riaditeľ Vasilij Andrejevič mal vo zvyku „týrať“ vinníkov na fronte pred celou školou. V tomto prípade by som mohol byť vyhostený a poslaný domov.

Lidia Mikhailovna ma však k režisérovi nevzala. Začala sa pýtať, prečo potrebujem peniaze, a bola veľmi prekvapená, keď zistila, že si za ne kupujem mlieko. Nakoniec som jej sľúbil, že sa zaobídem bez hazardu a klamal som. V tých dňoch som bol obzvlášť hladný, znova som prišiel do Vadikovej spoločnosti a čoskoro som bol znova zbitý. Keď Lidia Mikhailovna videla na mojej tvári čerstvé modriny, oznámila mi, že po lekciách bude so mnou pracovať individuálne.

"Takto sa pre mňa začal bolestivý a nepríjemný deň." Čoskoro sa to rozhodla Lidia Mikhailovna

"V škole sa nám kráti čas do druhej zmeny a ona mi povedala, aby som prišiel večer do jej bytu." Pre mňa to bolo skutočné mučenie. Nesmelý a plachý, v čistom byte pani učiteľky som sa úplne stratil. "Lidiya Mikhailovna mala vtedy pravdepodobne dvadsaťpäť rokov." Bola to krásna žena, ktorá už bola vydatá, žena s pravidelnými črtami a mierne šikmými očami. Tento nedostatok skrývala a neustále prižmúrila oči. Učiteľ sa ma veľa vypytoval na moju rodinu a neustále ma pozýval na večeru, no túto skúšku som nevydržala a utiekla.

Jedného dňa mi poslali zvláštny balík. Prišla do školy. Drevená škatuľa obsahovala cestoviny, dve veľké kocky cukru a niekoľko hematogénnych dlaždíc. Okamžite som pochopil, kto mi poslal tento balík - matka nemala kam dostať cestoviny. Vrátil som škatuľu Lidii Mikhailovne a rázne som odmietol vziať jedlo.

Tým sa hodiny francúzštiny neskončili. Raz ma Lidia Mikhailovna zasiahla s novým vynálezom: chcela so mnou hrať o peniaze. Lidia Mikhailovna ma naučila hru svojho detstva, „stenu“. Mince by ste mali hádzať o stenu a potom sa pokúste dostať prsty z vašej mince na niekoho iného. Rozumiete – výhra je vaša. Odvtedy sme hrali každý večer a snažili sa šeptom hádať – vo vedľajšom byte býval riaditeľ školy.

Raz som si všimol, že Lidia Mikhailovna sa snažila podvádzať, a nie v jej prospech. V zápale hádky sme si nevšimli, ako riaditeľ vstúpil do bytu, keď počul hlasné hlasy. Lidia Mikhailovna sa mu pokojne priznala, že hrá so študentkou o peniaze. O niekoľko dní neskôr odišla na svoje miesto v Kubane. V zime, po prázdninách, som dostal ďalšiu zásielku, v ktorej boli „úhľadné, husté rady<…>boli tu cestoviny, “a pod nimi tri červené jablká. "Kedysi som videl jablká len na obrázkoch, ale hádal som, že sú."

"Lekcie francúzštiny" je sovietsky celovečerný film (filmový príbeh) režiséra Jevgenija Taškova, založený na príbehu Valentina Rasputina.

• Michail Egorov - Voloďa
• Tatyana Tashkova - francúzska učiteľka Lidia Mikhailovna Tereshkova
• Galina Yatskina - Maria Andreevna, Volodyova matka
• Valentina Talyzina - teta Nadia
• Oleg Golubitsky - riaditeľ školy Vasily Andreevich
• Claudia Kozlenková - predavačka mlieka
• Boris Novikov - starý otec Ilya
• Vadim Jakovlev - strýko Váňa
• Misha Kabanov - vták
• Lýdia Savčenková
• Elena Kuzminová
• Jevgenij Taškov
• Sergej Sokolov
• Flenov Dmitrij

Analýza diela „Lekcie francúzštiny“ od Rasputina V.G.

História stvorenia

„Som si istý, že to, čo robí človeka spisovateľom, je jeho detstvo, schopnosť už v ranom veku vidieť a cítiť všetko, čo mu potom dáva právo chopiť sa pera. Vzdelanie, knihy, životné skúsenosti vychovávajú a posilňujú tento dar v budúcnosti, ale mal by sa narodiť v detstve,“ napísal Valentin Grigoryevich Rasputin v roku 1974 v irkutských novinách „Soviet Youth“. V roku 1973 vyšiel jeden z najlepších Rasputinových príbehov „Lekcie francúzštiny“. Sám spisovateľ to medzi svojimi dielami vyčleňuje: „Nemusel som tam nič vymýšľať. Stalo sa mi všetko. Pre prototyp som nemusel chodiť ďaleko. Potreboval som vrátiť ľuďom to dobré, čo pre mňa kedysi urobili.

Rasputinov príbeh lekcie francúzštiny“je venovaný Anastasii Prokopyevne Kopylovej, matke jeho priateľa, slávneho dramatika Alexandra Vampilova, ktorý celý život pracoval v škole. Príbeh bol založený na spomienke na život dieťaťa, podľa spisovateľa „bol jedným z tých, ktoré ich zahrejú už pri miernom dotyku“.

Príbeh je autobiografický. Lidia Mikhailovna je v diele pomenovaná vlastným menom (jej priezvisko je Molokova). V roku 1997 spisovateľ v rozhovore s korešpondentom časopisu Literatúra v škole hovoril o stretnutiach s ňou: „Nedávno som bol u mňa na návšteve a dlho a zúfalo sme spomínali na našu školu a takmer na angarskú dedinu Ust-Uda. pred polstoročím a veľa z toho ťažkého a šťastného obdobia."

Rod, žáner, tvorivá metóda

Dielo „Lekcie francúzštiny“ je napísané v žánri príbehu. Rozkvet ruskej sovietskej poviedky pripadá na dvadsiate roky (Babel, Ivanov, Zoshchenko) a potom na roky šesťdesiate a sedemdesiate (Kazakov, Šukšin atď.). Príbeh rýchlejšie ako iné prozaické žánre reaguje na zmeny v spoločenskom živote, keďže je rýchlejšie písaný.

Príbeh možno považovať za najstarší a prvý z literárnych žánrov. Krátke prerozprávanie udalosti – incidentu na poľovačke, súboja s nepriateľom a podobne – je už ústnym príbehom. Na rozdiel od iných druhov umenia, ktoré sú vo svojej podstate podmienené, je príbeh vlastný ľudstvu, vznikol súčasne s rečou a je nielen prenosom informácií, ale aj prostriedkom sociálnej pamäti. Príbeh je pôvodnou formou literárnej organizácie jazyka. Za príbeh sa považuje dokončené prozaické dielo do štyridsaťpäť strán. Ide o približnú hodnotu - dva autorské listy. Takáto vec sa číta „jedným dychom“.

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je realistickým dielom napísaným v prvej osobe. Dá sa plne považovať za autobiografický príbeh.

Predmet

„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi zakaždým cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole, nie, ale za to, čo sa nám stalo neskôr. Spisovateľ teda začína svoj príbeh „Lekcie francúzštiny“. Takto definuje hlavné témy diela: vzťah medzi učiteľom a študentom, obraz života osvetlený duchovným a morálnym významom, formovanie hrdinu, získavanie duchovných skúseností ním v komunikácii s Lydiou Mikhailovnou. Lekcie francúzštiny, komunikácia s Lydiou Mikhailovnou sa stali životnými lekciami pre hrdinu, výchovou pocitov.

Nápad

Hrať o peniaze učiteľku so svojím žiakom je z hľadiska pedagogiky nemorálnym činom. Čo je však za týmto konaním? - pýta sa spisovateľ. Učiteľka francúzštiny, ktorá vidí, že školák (počas hladných povojnových rokov) je podvyživená, ho pod zámienkou doplnkových hodín pozve k sebe domov a pokúsi sa ho nakŕmiť. Posiela mu balíčky, akoby od mamy. Chlapec to však odmieta. Učiteľka ponúkne hru o peniaze a samozrejme „prehrá“, aby si chlapec mohol za tieto groše kúpiť mlieko. A je šťastná, že sa jej tento podvod podarí.

Myšlienka príbehu spočíva v slovách Rasputina: „Čitateľ sa z kníh neučí o živote, ale o pocitoch. Literatúra je podľa mňa predovšetkým výchova k citom. A predovšetkým láskavosť, čistota, noblesa. Tieto slová priamo súvisia s príbehom „Lekcie francúzštiny“.

Hlavní hrdinovia

Hlavnými postavami príbehu sú jedenásťročný chlapec a učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna nemala viac ako dvadsaťpäť rokov a „v jej tvári nebola žiadna krutosť“. Správala sa k chlapcovi s pochopením a súcitom, ocenila jeho odhodlanie. U svojho študenta videla pozoruhodné schopnosti učenia a je pripravená pomôcť im v rozvoji akýmkoľvek spôsobom. Lidia Mikhailovna je obdarená mimoriadnou schopnosťou súcitu a láskavosti, pre ktoré trpela, keď prišla o prácu.

Chlapec zaujme odhodlaním, chuťou učiť sa a ísť do sveta za každých okolností. Príbeh o chlapcovi možno prezentovať vo forme plánu ponuky:

2. "Učil som sa a je to tu dobré ... vo všetkých predmetoch, okrem francúzštiny, som si nechal päťky."

3. „Cítil som sa tak zle, taký zatrpknutý a znechutený! - horšie ako akákoľvek choroba.

4. "Keď som to dostal (rubeľ), ... kúpil som si pohár mlieka na trhu."

5. "Striedavo ma bili... v ten deň nebol nikto nešťastnejší ako ja."

6. "Bol som vystrašený a stratený ... zdala sa mi výnimočná osoba, nie ako všetci ostatní."

Dej a kompozícia

„V štyridsiatom ôsmom som išiel do piatej triedy. Správnejšie by bolo povedať, išiel som: v našej dedine bola iba základná škola, a preto, aby som mohol ďalej študovať, musel som sa vybaviť z domu vzdialeného päťdesiat kilometrov do okresného centra. Jedenásťročný chlapec je vôľou okolností prvýkrát odrezaný od rodiny, vytrhnutý zo svojho obvyklého prostredia. Malý hrdina však chápe, že sa k nemu upínajú nádeje nielen jeho príbuzných, ale celej dediny: napokon, podľa jednomyseľného názoru jeho spoluobčanov, je povolaný byť „učeným človekom“. Hrdina vynakladá maximálne úsilie, prekonáva hlad a túžbu po domove, aby nesklamal svojich krajanov.

So zvláštnym pochopením sa k chlapcovi priblížil mladý učiteľ. S hrdinom začala dodatočne študovať francúzštinu v nádeji, že ho nakŕmi doma. Pýcha chlapcovi nedovolila prijať pomoc od cudzieho človeka. Myšlienka Lidie Mikhailovny s balíkom nebola korunovaná úspechom. Pani učiteľka ho naplnila „mestskými“ výrobkami a tým sa rozdala. Pri hľadaní spôsobu, ako chlapcovi pomôcť, ho učiteľ pozve, aby hral o peniaze v „stene“.

Vyvrcholenie príbehu nastáva po tom, čo sa učiteľka začala hrať s chlapcom v stene. Paradox situácie vyostruje dej až na doraz. Učiteľ si nemohol nevšimnúť, že v tom čase takýto vzťah učiteľa a žiaka mohol viesť nielen k prepusteniu z práce, ale aj k trestnej zodpovednosti. Chlapec tomu celkom nerozumel. Ale keď k problémom došlo, začal hlbšie chápať správanie učiteľa. A to ho priviedlo k uvedomeniu si niektorých aspektov vtedajšieho života.

Záver príbehu je takmer melodramatický. Zdá sa, že balík s jablkami Antonov, ktorý on, obyvateľ Sibíri, nikdy nevyskúšal, pripomína prvý, neúspešný balík s mestskými potravinami - cestoviny. Čoraz viac úderov pripravuje toto finále, ktoré sa ukázalo ako vôbec neočakávané. V príbehu sa srdce nedôverčivého dedinského chlapca otvára pred čistotou mladého učiteľa. Príbeh je prekvapivo moderný. Obsahuje veľkú odvahu malej ženy, nadhľad uzavretého, nevedomého dieťaťa a lekcie ľudskosti.

Umelecká originalita

S múdrym humorom, láskavosťou, ľudskosťou a hlavne s úplnou psychologickou presnosťou opisuje spisovateľ vzťah hladného študenta a mladého učiteľa. Rozprávanie plynie pomaly, s každodennými detailmi, no rytmus ho nenápadne zachytáva.

Jazyk príbehu je jednoduchý a zároveň výrazný. Spisovateľ šikovne používal frazeologické obraty, čím dosiahol expresivitu a obraznosť diela. Frazeologizmy v príbehu „Lekcie francúzštiny“ z väčšej časti vyjadrujú jeden pojem a vyznačujú sa určitým významom, ktorý sa často rovná významu slova:

"V škole som predtým nevidel vtáka, ale pri pohľade dopredu poviem, že v treťom štvrťroku zrazu, ako sneh na hlave, spadol na našu triedu" (nečakane).

"Hladný a s vedomím, že môj žravec dlho nevydrží, nech som ho šetril akokoľvek, najedol som sa do sýtosti, až do bolesti žalúdka a potom po dni alebo dvoch som opäť zaťal zuby na poličku" (hladovať) .

"Ale nemalo zmysel sa zatvárať, Tishkin ma predal s drobmi" (prezradí).

Jednou z čŕt jazyka príbehu je prítomnosť regionálnych slov a zastaraná slovná zásoba, charakteristická pre dobu príbehu. Napríklad:

lóže - prenajať byt.

Nákladné auto - nákladné auto s nosnosťou 1,5 tony.

Čajovňa - druh verejnej jedálne, kde sa návštevníkom ponúka čaj a občerstvenie.

hodiť - dúšok.

Nahá vriaca voda - čistý, bez nečistôt.

Blather - rozprávať.

balík - tvrdo zasiahnuť.

Hľuzda - podvodník, podvodník, podvodník.

pritaika - čo je skryté.

Zmysel práce

Dielo V. Rasputina vždy priťahuje čitateľov, pretože popri bežných, každodenných dielach spisovateľa sú vždy duchovné hodnoty, morálne zákony, jedinečné postavy, zložitý, niekedy protichodný vnútorný svet hrdinov. Autorove úvahy o živote, o človeku, o prírode nám pomáhajú objaviť v sebe i vo svete okolo nás nevyčerpateľné zásoby dobra a krásy.

V ťažkých časoch sa hlavná postava príbehu musela učiť. Povojnové roky boli akousi skúškou nielen pre dospelých, ale aj pre deti, pretože dobré aj zlé v detstve sú vnímané oveľa jasnejšie a ostrejšie. Ťažkosti však zmierňujú charakter, takže hlavná postava často vykazuje také vlastnosti, ako je vôľa, hrdosť, zmysel pre proporcie, vytrvalosť, odhodlanie.

O mnoho rokov neskôr sa Rasputin opäť obráti k udalostiam minulých rokov. „Teraz, keď som prežil pomerne veľkú časť svojho života, chcem pochopiť a pochopiť, ako správne a užitočne som ho strávil. Mám veľa priateľov, ktorí sú vždy pripravení pomôcť, mám na čo spomínať. Teraz už chápem, že môj najbližší priateľ je môj bývalý učiteľ, učiteľ francúzštiny. Áno, po desiatkach rokov si ju pamätám ako skutočnú kamarátku, jediného človeka, ktorý mi počas štúdia na škole rozumel. A dokonca aj po rokoch, keď sme sa s ňou stretli, ukázala mi gesto pozornosti, poslala mi jablká a cestoviny ako predtým. A nech som ktokoľvek, bez ohľadu na to, čo odo mňa závisí, vždy sa ku mne bude správať len ako k študentke, pretože pre ňu som študentkou bol, som a vždy zostanem. Teraz si pamätám, ako vtedy, keď vzala vinu na seba, odišla zo školy a rozlúčila sa so mnou: „Dobre sa študuj a nič si nevyčítaj! Dala mi tým lekciu a ukázala mi, ako by sa mal správať skutočný láskavý človek. Veď nie nadarmo sa hovorí: učiteľ v škole je učiteľ života.

Význam názvu príbehu. Humanizmus príbehu „Lekcie francúzštiny“.

Humanizmus, láskavosť a obetavosť učiteľa. Príbeh V. G. Rasputina „Lekcie francúzštiny“ nás zavedie do ďalekého povojnového obdobia. Pre nás, moderných čitateľov, je niekedy ťažké pochopiť všetky okolnosti, v ktorých ľudia v tej ťažkej dobe žili. Hladujúci chlapec, hlavný hrdina príbehu, nie je výnimkou, ale skôr pravidlom. Koniec koncov, takto žila väčšina ľudí. Chlapec nemá otca a v rodine je okrem neho veľa detí. Vyčerpaná matka nedokáže uživiť celú rodinu. Napriek tomu posiela svojho najstaršieho syna študovať. Verí, že bude mať aspoň nádej na lepší život. Veď zatiaľ sa mu v živote nič dobré nestalo.

Hlavná postava rozpráva, ako sa „prehltol a prinútil svoju sestru prehltnúť oči naklíčených zemiakov a zŕn ovsa a raže, aby zriedil výsadbu v žalúdku - potom nebudete musieť neustále myslieť na jedlo ." Napriek hladu, chladu a nedostatku je hlavným hrdinom talentovaný a schopný chlapec. Všetci si to všimnú. Preto, ako spomína hlavná postava, „mňa napriek všetkým nešťastiam dala mama dokopy, hoci predtým v regióne nikto z našej dediny neštudoval.“ Na novom mieste to má chlapec ťažké.

Nikto ho tu nepotrebuje, nikto sa o neho nestará. V krutej, ťažkej dobe má každý túžbu prežiť sám a zachrániť svoje deti. Nikto sa nestará o cudzie dieťa. Hlavným hrdinom je chlapec s podlomeným zdravím, zbavený podpory a starostlivosti blízkych. Často je hladný, trpí závratmi a okrem toho mu často kradnú jedlo. Vynaliezavé dieťa však hľadá cestu z tejto situácie. A nájde. Chlapec začína hrať o peniaze, hoci z pohľadu školských úradov bol takýto čin skutočným zločinom. Ale je to hra o peniaze, ktorá umožňuje hlavnému hrdinovi kupovať si mlieko pre seba: s jeho anémiou je mlieko jednoducho nevyhnutné. Nie vždy sa naňho šťastie usmeje - chlapec musí často hladovať. „Hladomor tu vôbec nebol ako hladomor na vidieku. Vždy a najmä na jeseň sa tam dalo niečo zachytiť, vytrhnúť, vyhrabať, zdvihnúť, v Angare sa prechádzali ryby, v lese poletoval vták. Všetko naokolo bolo pre mňa prázdne: zvláštni ľudia, zvláštne zeleninové záhrady, zvláštna zem.

Celkom nečakane prichádza hlavnému hrdinovi na pomoc mladá učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna. Chápe, aké ťažké to má pre chlapca, ktorý je odrezaný od domova a príbuzných. Ale sám hlavný hrdina, zvyknutý na tvrdé podmienky, pomoc od učiteľa neprijíma. Pre chlapca je ťažké ju navštíviť, piť čaj, ktorý mu ona dopraje. A potom Lidia Mikhailovna ide na trik - pošle mu balík. Ale ako môže dievča z mesta vedieť, že odľahlá dedina nemá a nemôže mať také produkty ako cestoviny a hematogén. Učiteľ však nezanecháva myšlienky na pomoc chlapcovi. Jej výstup je jednoduchý a originálny. Začne s ním hrať o peniaze a snaží sa urobiť všetko pre to, aby vyhral,

Tento čin ukazuje úžasnú láskavosť mladého učiteľa. Názov príbehu „Lekcie francúzštiny“ nás núti zamyslieť sa nad úlohou tohto námetu v krutých povojnových rokoch. Potom sa učenie cudzích jazykov zdalo ako luxus, zbytočné a zbytočné. A o to nadbytočnejší sa zdal francúzsky jazyk na vidieku, kde študenti sotva ovládali základné predmety, ktoré sa zdali nevyhnutné. V živote hlavného hrdinu však zohrali hlavnú úlohu práve hodiny francúzštiny. Mladá učiteľka Lidia Mikhailovna naučila dieťa lekcie láskavosti a humanizmu. Ukázala mu, že aj v tých najťažších chvíľach sa nájdu ľudia, ktorí vedia podať pomocnú ruku. Skutočnosť, že učiteľ nájde taký skvelý spôsob, ako pomôcť dieťaťu, ako sa s ním hrať o peniaze, hovorí za všetko. Keď sa Lidia Mikhailovna stretla s nepochopením a hrdosťou zo strany dieťaťa, keď sa mu pokúsila poslať balík, mohla sa vzdať ďalších pokusov.

Riaditeľ školy Vasilij Andrejevič napriek vysokému veku nedokázal pochopiť skutočné motívy, ktoré mladého učiteľa viedli. Nechápal, prečo sa Lidia Mikhailovna so svojím študentom hrá o peniaze. No režisérovi za to nemôžete. Koniec koncov, nie každý človek má osobitnú citlivosť a láskavosť, ktorá umožňuje porozumieť inej osobe. Detstvo je špeciálne obdobie. Všetko, čo človek v tomto období žije, si dlho pamätá. Nie je náhoda, že spomienky majú vplyv na zvyšok vášho života. Je potrebné vychovávať nie slovami, ale skutkami. Krásne slová nič neznamenajú, ak sa človek nespráva práve najlepšie. Mladá učiteľka zanechala v chlapcovej duši spomienky na láskavosť a citlivosť. A môžete si byť istí, že si to zapamätal do konca života.

Humanizmus príbehu spočíva v tom, že v každých podmienkach sa nájde niekto, kto vie podať pomocnú ruku, aj keď to nebude mať ľahké. Veď samotná Lydia Mikhailovna zrejme bohatá nebola, finančne to bolo pre ňu rovnako náročné ako pre všetkých naokolo. Napriek tomu je pripravená si niečo odoprieť kvôli svojmu študentovi. Skutočná láskavosť sa prejavuje, keď ide o slabých a bezbranných. Chlapec je proste taký. Môže sa zdať hrdý, nie detsky drsný a dokonca trochu zatrpknutý. Žiaľ, taký je život, drsný, na ktorý je už zvyknutý. Ani pozornosť učiteľa nedokáže chlapca urobiť o niečo poddajnejším, no aj napriek tomu nás príbeh zanecháva v dobrej nálade, dáva nám pocítiť vieru v ľudí, v ich ľudskosť a milosrdenstvo.

História stvorenia

„Som si istý, že to, čo robí človeka spisovateľom, je jeho detstvo, schopnosť už v ranom veku vidieť a cítiť všetko, čo mu potom dáva právo chopiť sa pera. Vzdelanie, knihy, životné skúsenosti vychovávajú a posilňujú tento dar v budúcnosti, ale mal by sa narodiť v detstve,“ napísal Valentin Grigoryevich Rasputin v roku 1974 v irkutských novinách „Soviet Youth“. V roku 1973 vyšiel jeden z najlepších Rasputinových príbehov „Lekcie francúzštiny“. Sám spisovateľ to medzi svojimi dielami vyčleňuje: „Nemusel som tam nič vymýšľať. Stalo sa mi všetko. Pre prototyp som nemusel chodiť ďaleko. Potreboval som vrátiť ľuďom to dobré, čo pre mňa kedysi urobili.

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je venovaný Anastasii Prokopyevne Kopylovej, matke jeho priateľa, slávneho dramatika Alexandra Vampilova, ktorý celý život pôsobil v škole. Príbeh bol založený na spomienke na život dieťaťa, podľa spisovateľa „bol jedným z tých, ktoré ich zahrejú už pri miernom dotyku“.

Príbeh je autobiografický. Lidia Mikhailovna je v diele pomenovaná vlastným menom (jej priezvisko je Molokova). V roku 1997 spisovateľ v rozhovore s korešpondentom časopisu Literatúra v škole hovoril o stretnutiach s ňou: „Nedávno som bol u mňa na návšteve a dlho a zúfalo sme spomínali na našu školu a takmer na angarskú dedinu Ust-Uda. pred polstoročím a veľa z toho ťažkého a šťastného obdobia."

Rod, žáner, tvorivá metóda

Dielo „Lekcie francúzštiny“ je napísané v žánri príbehu. Rozkvet ruskej sovietskej poviedky pripadá na dvadsiate roky (Babel, Ivanov, Zoshchenko) a potom na roky šesťdesiate a sedemdesiate (Kazakov, Šukšin atď.). Príbeh rýchlejšie ako iné prozaické žánre reaguje na zmeny v spoločenskom živote, keďže je rýchlejšie písaný.

Príbeh možno považovať za najstarší a prvý z literárnych žánrov. Krátke prerozprávanie udalosti – incidentu na poľovačke, súboja s nepriateľom a podobne – je už ústnym príbehom. Na rozdiel od iných druhov umenia, ktoré sú vo svojej podstate podmienené, je príbeh vlastný ľudstvu, vznikol súčasne s rečou a je nielen prenosom informácií, ale aj prostriedkom sociálnej pamäti. Príbeh je pôvodnou formou literárnej organizácie jazyka. Za príbeh sa považuje dokončené prozaické dielo do štyridsaťpäť strán. Ide o približnú hodnotu - dva autorské listy. Takáto vec sa číta „jedným dychom“.

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je realistickým dielom napísaným v prvej osobe. Dá sa plne považovať za autobiografický príbeh.

Predmet

„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi zakaždým cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole, nie, ale za to, čo sa nám stalo neskôr. Spisovateľ teda začína svoj príbeh „Lekcie francúzštiny“. Takto definuje hlavné témy diela: vzťah medzi učiteľom a študentom, obraz života osvetlený duchovným a morálnym významom, formovanie hrdinu, získavanie duchovných skúseností ním v komunikácii s Lydiou Mikhailovnou. Lekcie francúzštiny, komunikácia s Lydiou Mikhailovnou sa stali životnými lekciami pre hrdinu, výchovou pocitov.

Nápad

Hrať o peniaze učiteľku so svojím žiakom je z hľadiska pedagogiky nemorálnym činom. Čo je však za týmto konaním? - pýta sa spisovateľ. Učiteľka francúzštiny, ktorá vidí, že školák (počas hladných povojnových rokov) je podvyživená, ho pod zámienkou doplnkových hodín pozve k sebe domov a pokúsi sa ho nakŕmiť. Posiela mu balíčky, akoby od mamy. Chlapec to však odmieta. Učiteľka ponúkne hru o peniaze a samozrejme „prehrá“, aby si chlapec mohol za tieto groše kúpiť mlieko. A je šťastná, že sa jej tento podvod podarí.

Myšlienka príbehu spočíva v slovách Rasputina: „Čitateľ sa z kníh neučí o živote, ale o pocitoch. Literatúra je podľa mňa predovšetkým výchova k citom. A predovšetkým láskavosť, čistota, noblesa. Tieto slová priamo súvisia s príbehom „Lekcie francúzštiny“.

Hlavní hrdinovia

Hlavnými postavami príbehu sú jedenásťročný chlapec a učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna nemala viac ako dvadsaťpäť rokov a „v jej tvári nebola žiadna krutosť“. Správala sa k chlapcovi s pochopením a súcitom, ocenila jeho odhodlanie. U svojho študenta videla pozoruhodné schopnosti učenia a je pripravená pomôcť im v rozvoji akýmkoľvek spôsobom. Lidia Mikhailovna je obdarená mimoriadnou schopnosťou súcitu a láskavosti, pre ktoré trpela, keď prišla o prácu.

Chlapec zaujme odhodlaním, chuťou učiť sa a ísť do sveta za každých okolností. Príbeh o chlapcovi možno prezentovať vo forme plánu ponuky:

1. "Aby som mohol ďalej študovať...a musel som si vybaviť v okresnom centre."
2. „Dobre som sa tu učil ... vo všetkých predmetoch, okrem francúzštiny, som si nechal päťky.“
3. „Cítil som sa tak zle, taký zatrpknutý a znechutený! - horšie ako akákoľvek choroba.
4. "Keď som to dostal (rubeľ), ... kúpil som si pohár mlieka na trhu."
5. "Striedavo ma bili... v ten deň nebol nikto nešťastnejší ako ja."
6. "Bol som vystrašený a stratený ... zdala sa mi výnimočná osoba, nie ako všetci ostatní."

Dej a kompozícia

„V štyridsiatom ôsmom som išiel do piatej triedy. Správnejšie by bolo povedať, išiel som: v našej dedine bola iba základná škola, a preto, aby som mohol ďalej študovať, musel som sa vybaviť z domu vzdialeného päťdesiat kilometrov do okresného centra. Jedenásťročný chlapec je vôľou okolností prvýkrát odrezaný od rodiny, vytrhnutý zo svojho obvyklého prostredia. Malý hrdina však chápe, že sa k nemu upínajú nádeje nielen jeho príbuzných, ale celej dediny: napokon, podľa jednomyseľného názoru jeho spoluobčanov, je povolaný byť „učeným človekom“. Hrdina vynakladá maximálne úsilie, prekonáva hlad a túžbu po domove, aby nesklamal svojich krajanov.

So zvláštnym pochopením sa k chlapcovi priblížil mladý učiteľ. S hrdinom začala dodatočne študovať francúzštinu v nádeji, že ho nakŕmi doma. Pýcha chlapcovi nedovolila prijať pomoc od cudzieho človeka. Myšlienka Lidie Mikhailovny s balíkom nebola korunovaná úspechom. Pani učiteľka ho naplnila „mestskými“ výrobkami a tým sa rozdala. Pri hľadaní spôsobu, ako chlapcovi pomôcť, ho učiteľ pozve, aby hral o peniaze v „stene“.

Vyvrcholenie príbehu nastáva po tom, čo sa učiteľka začala hrať s chlapcom v stene. Paradox situácie vyostruje dej až na doraz. Učiteľ si nemohol nevšimnúť, že v tom čase takýto vzťah učiteľa a žiaka mohol viesť nielen k prepusteniu z práce, ale aj k trestnej zodpovednosti. Chlapec tomu celkom nerozumel. Ale keď k problémom došlo, začal hlbšie chápať správanie učiteľa. A to ho priviedlo k uvedomeniu si niektorých aspektov vtedajšieho života.

Záver príbehu je takmer melodramatický. Zdá sa, že balík s jablkami Antonov, ktorý on, obyvateľ Sibíri, nikdy nevyskúšal, pripomína prvý, neúspešný balík s mestskými potravinami - cestoviny. Čoraz viac úderov pripravuje toto finále, ktoré sa ukázalo ako vôbec neočakávané. V príbehu sa srdce nedôverčivého dedinského chlapca otvára pred čistotou mladého učiteľa. Príbeh je prekvapivo moderný. Obsahuje veľkú odvahu malej ženy, nadhľad uzavretého, nevedomého dieťaťa a lekcie ľudskosti.

Umelecká originalita

S múdrym humorom, láskavosťou, ľudskosťou a hlavne s úplnou psychologickou presnosťou opisuje spisovateľ vzťah hladného študenta a mladého učiteľa. Rozprávanie plynie pomaly, s každodennými detailmi, no rytmus ho nenápadne zachytáva.

Jazyk príbehu je jednoduchý a zároveň výrazný. Spisovateľ šikovne používal frazeologické obraty, čím dosiahol expresivitu a obraznosť diela. Frazeologizmy v príbehu „Lekcie francúzštiny“ z väčšej časti vyjadrujú jeden pojem a vyznačujú sa určitým významom, ktorý sa často rovná významu slova:

„Študoval som tu a je to dobré. Čo mi zostávalo? Potom som sem prišiel, nemal som tu nič iné na práci a nevedel som, ako sa má so všetkým, čo mi zverili, pochovať“ (lenivo).

"V škole som predtým nevidel vtáka, ale pri pohľade dopredu poviem, že v treťom štvrťroku zrazu, ako sneh na hlave, spadol na našu triedu" (nečakane).

"Hladný a s vedomím, že môj žravec dlho nevydrží, nech som ho šetril akokoľvek, najedol som sa do sýtosti, až do bolesti žalúdka a potom po dni alebo dvoch som opäť zaťal zuby na poličku" (hladovať) .

"Ale nemalo zmysel sa zatvárať, Tishkin ma predal s drobmi" (prezradí).

Jednou z čŕt jazyka príbehu je prítomnosť regionálnych slov a zastaraná slovná zásoba, charakteristická pre dobu príbehu. Napríklad:

lóže - prenajať byt.
Nákladné auto - nákladné auto s nosnosťou 1,5 tony.
Čajovňa - druh verejnej jedálne, kde sa návštevníkom ponúka čaj a občerstvenie.
hodiť - dúšok.
Nahá vriaca voda - čistý, bez nečistôt.
Blather - rozprávať.
balík - tvrdo zasiahnuť.
Hľuzda - podvodník, podvodník, podvodník.
pritaika - čo je skryté.

Zmysel práce

Dielo V. Rasputina vždy priťahuje čitateľov, pretože popri bežných, každodenných dielach spisovateľa sú vždy duchovné hodnoty, morálne zákony, jedinečné postavy, zložitý, niekedy protichodný vnútorný svet hrdinov. Autorove úvahy o živote, o človeku, o prírode nám pomáhajú objaviť v sebe i vo svete okolo nás nevyčerpateľné zásoby dobra a krásy.

V ťažkých časoch sa hlavná postava príbehu musela učiť. Povojnové roky boli akousi skúškou nielen pre dospelých, ale aj pre deti, pretože dobré aj zlé v detstve sú vnímané oveľa jasnejšie a ostrejšie. Ťažkosti však zmierňujú charakter, takže hlavná postava často vykazuje také vlastnosti, ako je vôľa, hrdosť, zmysel pre proporcie, vytrvalosť, odhodlanie.

O mnoho rokov neskôr sa Rasputin opäť obráti k udalostiam minulých rokov. „Teraz, keď som prežil pomerne veľkú časť svojho života, chcem pochopiť a pochopiť, ako správne a užitočne som ho strávil. Mám veľa priateľov, ktorí sú vždy pripravení pomôcť, mám na čo spomínať. Teraz už chápem, že môj najbližší priateľ je môj bývalý učiteľ, učiteľ francúzštiny. Áno, po desiatkach rokov si ju pamätám ako skutočnú kamarátku, jediného človeka, ktorý mi počas štúdia na škole rozumel. A dokonca aj po rokoch, keď sme sa s ňou stretli, ukázala mi gesto pozornosti, poslala mi jablká a cestoviny ako predtým. A nech som ktokoľvek, bez ohľadu na to, čo odo mňa závisí, vždy sa ku mne bude správať len ako k študentke, pretože pre ňu som študentkou bol, som a vždy zostanem. Teraz si pamätám, ako vtedy, keď vzala vinu na seba, odišla zo školy a rozlúčila sa so mnou: „Dobre sa študuj a nič si nevyčítaj! Dala mi tým lekciu a ukázala mi, ako by sa mal správať skutočný láskavý človek. Veď nie nadarmo sa hovorí: učiteľ v škole je učiteľ života.

Jedným z najlepších diel V. Rasputina je kniha „Lekcie francúzštiny“, ktorej súhrn ponúka článok. Je venovaný A.P. Kopylova - učiteľka spisovateľa, ktorá prvýkrát prinútila tínedžera premýšľať o tom, akú láskavosť, ľudskosť, pripravenosť obetovať sa pre blaho druhého.

Začiatok samostatného života

Príbeh je rozprávaný v prvej osobe a predstavuje spomienky dospelého človeka na najvýznamnejšie dni jeho ťažkého detstva.

Dej sa odohráva v roku 1948 v sibírskej dedine. Hlavným hrdinom je osemročný chlapec, ktorý bol najstarším z troch detí v rodine. Matka ich musela vychovávať sama, ale keď videla výborné učenie svojho syna, rozhodla sa dať ho do 5. ročníka okresnej školy. Bolo to päťdesiat kilometrov od domova, a preto sa tam chlapec, ktorý sa nikdy predtým nerozišiel s rodinou, cítil veľmi osamelý. Žil so známou mamou, ktorá tiež vychovávala deti bez manžela.

Štúdium bolo jednoduché, problémy robila len hodina francúzštiny. Rasputin (stručné zhrnutie vyjadruje iba hlavné body príbehu) poznamenal, že jeho dedinský prízvuk sa všetkými možnými spôsobmi staval proti cudzím slovám. A zakaždým, keď sa učiteľka Lidia Mikhailovna začala mračiť a zúfalo zatvárať oči.

Chica hra

Ďalším problémom bol neustály hlad. Matka odovzdala málo výrobkov a skončili sa veľmi rýchlo: pomohla buď gazdiná, alebo jej deti. Preto hrdina okamžite začal jesť všetky produkty a potom niekoľko dní „zasadil zuby na poličku“. Moja matka niekoľkokrát odovzdala peniaze: nie veľa, ale kúpil som si pohár mlieka na päť dní. Častejšie išiel spať po vypití vriacej vody.

Zhrnutie diela „Lekcie francúzštiny“ pokračuje príbehom o tom, ako hrdina začal hrať o peniaze. Jedného dňa ho Fedka, syn gazdinej, zobral do záhrad. Chlapci tam hrali šiku. Kým chlapec nemal peniaze, pozorne dodržiaval pravidlá a ponáral sa do nich. A keď dedinský šofér priniesol od mamy peniaze, rozhodol sa namiesto kúpy mlieka skúsiť šťastie v hre. Najprv prehrával, a preto po večeroch vybehol na čistinku, vytiahol schovaný puk a trénoval. Nakoniec hrdina prvýkrát vyhral. Teraz mal peniaze na mlieko každý večer. Nechcel som veľa - vyhral som rubeľ a okamžite som utiekol. To bolo príčinou nepríjemného príbehu, ktorý sa čoskoro stal na čistinke. Tu je jeho zhrnutie.

"Lekcie francúzštiny" obsahuje príbeh o chlapcoch, ktorí sa zhromažďujú mimo záhrad. Hlavný bol Vadik – najstarší. Riadil hru a nejaký čas sa chlapca nedotkol. Jedného dňa ho však zastavil, keď sa chystal odísť. Vadik, ktorý stúpil na mincu, povedal, že sa neprevrátila po údere, čo znamená, že nedošlo k výhre. V dôsledku toho sa hrdina pokúsil niečo dokázať a bol zbitý.

ťažký rozhovor

Ráno si modriny na chlapcovej tvári všimla aj Lidia Mikhailovna, ktorá bola zároveň triednou učiteľkou. Po vyučovaní nechala študenta, aby sa porozprával. Tu je jeho zhrnutie.

„Lekcie francúzštiny“ zdôrazňujú kontrast medzi postavami. Lidia Mikhailovna bola úhľadná, krásna, vždy z nej sála príjemná vôňa parfumu, vďaka čomu sa chlapcovi zdala nadpozemská. Chodil v pozmenených otcových šatách, starých číroch, ktoré v škole nikto nemal. A teraz jej odpovedal na otázky, kde míňa peniaze, ktoré vyhral. Autor zdôrazňuje, že správa o mlieku bola pre učiteľa úplným prekvapením.

Tento incident sa režisérovi nedostal, z čoho mal hrdina veľkú radosť.

Bolestivé hodiny s Lydiou Mikhailovnou

Na jeseň sa hrdinove záležitosti veľmi zhoršili: vodič už neprišiel a vrece zemiakov, ktoré priniesol, sa doslova vyparilo. Chlapec musel ísť opäť do záhrad. Štvrtý deň bol však znova zbitý a Lidia Mikhailovna, keď videla na jeho tvári modriny, sa pustila do triku. Rozhodla sa, že mu dá súkromnú lekciu francúzštiny u seba doma.

Rasputin (zhrnutie úplne nehovorí, aké ťažké boli pre hrdinu tieto návštevy učiteľa) poznamenáva, že chlapec bol stratený v strachu a zakaždým sa nemohol dočkať konca hodiny. A Lidia Mikhailovna sa ho najprv pokúsila pozvať k stolu, a keď si uvedomila, že je to zbytočné, poslala balík. Keď chlapec otvoril škatuľu, bol potešený, ale okamžite si uvedomil: odkiaľ má jeho matka cestoviny? V obci nikdy neexistovali. A hematogén! Hneď všetko pochopil a išiel s balíčkom za učiteľkou. Úprimne ju prekvapilo, že môže jesť len zemiaky, hrášok, reďkovky... To bol prvý pokus pomôcť schopnej, no hladujúcej študentke. Opísali sme jeho zhrnutie. Hodiny francúzštiny s Lydiou Mikhailovnou pokračovali, ale teraz to boli skutočné hodiny.

Hra na zmrazenie

Pár týždňov po príbehu s balíčkom začal učiteľ hovoriť o kuriatku, akoby ho chcel porovnať s „omračujúcimi“. V skutočnosti to bol jediný spôsob, ako chlapcovi pomôcť. Najprv mu jednoducho povedala o tom, ako sa ako dievča rada hrala v „stene“. Potom ukázala, v čom spočíva podstata hry, a nakoniec sa ponúkla, že si to „pre zábavu“ vyskúša. A keď boli pravidlá zvládnuté, poznamenala, že nie je zaujímavé hrať len tak: peniaze pridávajú vzrušenie. Takto pokračuje krátky príbeh.

Hodina francúzštiny prebehla rýchlo a potom začali hrať „steny“ alebo „merané“. Hlavná vec je, že chlapec si mohol kúpiť mlieko každý deň za „čestne zarobené peniaze“.

Jedného dňa sa však Lidia Mikhailovna začala „hojdať“. Stalo sa to potom, čo si hrdina uvedomil, že s ním hrá. V dôsledku toho vznikla slovná prestrelka, ktorej následky dopadli tragicky.

Rozhovor s režisérom: zhrnutie

„Lekcie francúzštiny“ končia pre postavy nie veľmi zábavne. Boli tak unesení hádkou, že si nevšimli, ako riaditeľ vstúpil do miestnosti – bolo to v škole. Ohromený tým, čo videl (triedny učiteľ sa hrá so svojím žiakom o peniaze), označil to, čo sa deje, za trestný čin a ani sa nesnažil pochopiť situáciu. Lidia Mikhailovna sa rozlúčila a odišla o tri dni neskôr. Už sa nikdy nevideli.

Uprostred zimy prišiel do školy balík na meno chlapca, v ktorom boli cestoviny a tri jablká z Kubáňa.

Toto je zhrnutie príbehu, v ktorom sa lekcia francúzštiny stala možno hlavnou morálnou lekciou v živote hrdinu.

Morálny význam príbehu V. Rasputina „Lekcie francúzštiny“

V. G. Rasputin je jedným z najväčších súčasných spisovateľov. Vo svojich dielach káže večné hodnoty života, na ktorých spočíva svet.

Príbeh „Lekcie francúzštiny“ je autobiografickým dielom. Hrdinom príbehu je jednoduchý dedinský chlapec. Jeho rodina to má ťažké. Slobodná matka vychováva tri deti, ktoré dobre vedia, čo je hlad a nedostatok. Napriek tomu sa predsa len rozhodne nechať svojho syna ísť študovať do okresu. Nie preto, že by nevedel, že to tam bude mať ťažké, nie preto, že by bol bezcitný, ale preto, že „horšie už nebude“. Chlapec sám súhlasí, že odíde študovať. Napriek svojmu veku je dosť cieľavedomý a má túžbu po vedomostiach a má dobré prirodzené sklony. "Tvoj rozumný chlap vyrastá," povedali všetci v dedine jeho matky. Išla teda „naproti všetkým nešťastiam“.

Zúbožený chlapec, ktorý sa ocitne medzi cudzincami, si zrazu uvedomí, aký je osamelý, aký je „horký a hanebný“, „horší ako akákoľvek choroba“. Premáha ho túžba po domove, po materinskej náklonnosti, po teple, po rodnom kúte. Z psychického trápenia fyzicky ochabuje, chudne tak, že hneď padne do oka jeho matke, ktorá k nemu prišla.

Pre chlapca nie je dostatok materských prenosov, skutočne hladuje. Prejavuje duchovnú citlivosť a nezaväzuje sa pátrať po tom, kto mu kradne jeho chudobné zásoby – teta Nadia, vyčerpaná ťažkým podielom, alebo jedno z jej polovyhladovaných detí, ako je on sám.

Malý človiečik si uvedomuje, aké ťažké je pre jeho mamu získať tieto úbohé kúsky, chápe, že zo seba i z brata a sestry trhá aj to posledné. Zo všetkých síl sa snaží študovať a všetko mu ide ľahko, okrem francúzštiny.

Večná podvýživa a hladné mdloby tlačia hrdinu na cestu hľadania peňazí a nájde ich pomerne rýchlo: Fedka ho pozve hrať „čika“. Pre bystrého chlapca bolo ľahké prísť na hru, a keď sa tomu pomerne rýchlo prispôsobil, čoskoro začal vyhrávať.

Hrdina okamžite pochopil istú podriadenosť v spoločnosti chlapov, kde sa všetci správali k Vadikovi a Ptakhovi so strachom a podl'avou. Vadik a Ptakha prevládali nielen preto, že boli starší a fyzicky vyspelejší ako ostatní, neváhali používať päste, otvorene podvádzali, podvádzali v hre, správali sa drzo a arogantne. Hrdina im nemieni dopriať ich neláskavé skutky a nezaslúžene znášať urážky. Otvorene hovorí o pociťovanom podvode a bez prestania to opakuje stále dookola, kým ho za to bijú. Nezlomte tohto malého, čestného človiečika, nešliapte po jeho morálnych zásadách!

Hra o peniaze pre hrdinu nie je prostriedkom zisku, ale spôsobom, ako prežiť. Vopred si stanovuje hranicu, za ktorú nikdy nejde. Chlapec vyhráva presne o hrnček mlieka a odchádza. Je mu cudzie agresívne vzrušenie a vášeň pre peniaze, ktoré ovládajú Vadik a Ptah. Pevne sa ovláda, má pevnú a neochvejnú vôľu. Je to vytrvalý, odvážny, nezávislý, tvrdohlavý človek pri dosahovaní cieľa.

Dojem, ktorý zostal na celý život, bolo v jeho živote stretnutie s francúzskou učiteľkou Lydiou Mikhailovnou. Právom triednej učiteľky ju viac ako ostatných zaujímali žiaci triedy, kde sa hrdina učil a len ťažko pred ňou niečo tajili. Keď prvýkrát videla modriny na chlapcovej tvári, s láskavou iróniou sa ho opýtala, čo sa stalo. Samozrejme, že klamal. Povedať všetko znamená odhaliť každého, kto hral o peniaze, a to je pre hrdinu neprijateľné. Ale Tishkin bez váhania hlási, kto a za čo zbil svojho spolužiaka. Vo svojej zrade nevidí nič odsúdeniahodné.

Potom už hrdina neočakával nič dobré. "Preč!" pomyslel si, lebo za hracie peniaze by ho mohli ľahko vylúčiť zo školy.

Ukázalo sa však, že Lidia Mikhailovna nie je typ človeka, ktorý by vyvolal rozruch bez toho, aby ničomu nerozumel. Dôsledne zastavila Tishkinov výsmech a rozhodla sa porozprávať sa s hrdinom po škole, jeden na jedného, ​​presne tak, ako by to mal urobiť skutočný učiteľ.

Keď sa Lidia Mikhailovna dozvedela, že jej študentka vyhráva iba rubeľ, ktorý sa míňa na mlieko, veľa pochopila o jeho bezdetne ťažkom a dlhotrvajúcom živote. Tiež veľmi dobre chápala, že hranie sa s peniazmi a takéto bitky chlapcovi k dobrému neprinesú. Začala pre neho hľadať východisko a našla ho a rozhodla sa dať mu ďalšie hodiny francúzštiny, s ktorou si nerozumel. Plán Lidie Mikhailovny bol nenáročný - odvrátiť pozornosť chlapca od turistiky v pustatine a pozvať ho, aby ju navštívil, nakŕmiť ho. Takéto múdre rozhodnutie urobila táto žena, ktorej nie je ľahostajný osud iných. No vyrovnať sa s tvrdohlavým chlapcom nebolo také jednoduché. Medzi sebou a učiteľom cíti obrovskú priepasť. Nie je náhoda, že autor ich portréty kreslí neďaleko. Ona - taká bystrá a krásna, voňajúca parfémom a on, neupravená bez matky, chudá a nešťastná. Po návšteve Lydie Mikhailovny sa chlapec cíti nepríjemne, trápne. Najstrašnejšou skúškou pre neho nie sú hodiny francúzštiny, ale presviedčanie učiteľa, aby si sadol za stôl, čo on tvrdohlavo odmieta. Sadnúť si za stôl vedľa učiteľky a utíšiť jeho hlad na jej účet a pred jej očami je pre chlapca hroznejšie ako smrť.

Lidia Mikhailovna usilovne hľadá východisko z tejto situácie. Zozbiera jednoduchý balíček a pošle ho hrdinovi, ktorý si rýchlo uvedomí, že jeho nebohá matka mu nemôže poslať žiadne cestoviny, tým menej jablká.

Ďalším rozhodným krokom učiteľa je hazard s chlapcom. V hre ju chlapec vidí úplne inak - nie prísnu tetu, ale jednoduché dievča, ktoré nie je cudzie pre hru, vášeň, rozkoš.

Všetko pokazí náhly objav režiséra v byte Lydie Mikhailovny, ktorý ju našiel uprostred hry so študentom o peniaze. „Je to trestný čin. korupcia. Zvádzanie, “kričí a nechce nič pochopiť. Lidia Mikhailovna sa v rozhovore so svojím šéfom správa dôstojne. Ukazuje odvahu, čestnosť, sebaúctu. Jej čin bol vedený láskavosťou, milosrdenstvom, citlivosťou, vnímavosťou, úprimnou štedrosťou, ale Vasily Andreevich to nechcel vidieť.

Slovo „lekcia“ v názve príbehu má dva významy. Po prvé je to akademická hodina venovaná samostatnému predmetu a po druhé je to niečo poučné, z čoho sa dá vyvodiť záver do budúcnosti. Práve druhý význam tohto slova sa stáva rozhodujúcim pre pochopenie zámeru príbehu. Lekcie láskavosti a srdečnosti, ktoré učila Lidia Mikhailovna, si chlapec pamätal po zvyšok svojho života. Literárna kritička Semjonovová nazýva čin Lýdie Michajlovnej „vyššou pedagogikou“, „takou, ktorá navždy prebodne srdce a žiari čistým, dômyselným svetlom prirodzeného príkladu, ... pred ktorou sa človek hanbí za všetky dospelé odchýlky od seba“.

Morálny význam Rasputinovho príbehu spočíva v oslave večných hodnôt - láskavosti a ľudskej lásky.

"Lekcie francúzštiny" analýza diela - téma, myšlienka, žáner, dej, kompozícia, postavy, problémy a ďalšie problémy sú uvedené v tomto článku.

V roku 1973 vyšiel jeden z najlepších Rasputinových príbehov, Lekcie francúzštiny. Sám spisovateľ to medzi svojimi dielami vyčleňuje: „Nemusel som tam nič vymýšľať. Stalo sa mi všetko. Pre prototyp som nemusel chodiť ďaleko. Potreboval som vrátiť ľuďom to dobré, čo pre mňa kedysi urobili.

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je venovaný Anastasii Prokopyevne Kopylovej, matke jeho priateľa, slávneho dramatika Alexandra Vampilova, ktorý celý život pôsobil v škole. Príbeh bol založený na spomienke na život dieťaťa, podľa spisovateľa „bol jedným z tých, ktoré ich zahrejú už pri miernom dotyku“.

Príbeh je autobiografický. Lidia Mikhailovna je v diele pomenovaná vlastným menom (jej priezvisko je Molokova). V roku 1997 spisovateľ v rozhovore s korešpondentom časopisu Literatúra v škole hovoril o stretnutiach s ňou: „Nedávno som bol u mňa na návšteve a dlho a zúfalo sme spomínali na našu školu a takmer na angarskú dedinu Ust-Uda. pred polstoročím a veľa z toho ťažkého a šťastného obdobia."

Rod, žáner, tvorivá metóda

Dielo „Lekcie francúzštiny“ je napísané v žánri príbehu. Rozkvet ruskej sovietskej poviedky pripadá na dvadsiate roky (Babel, Ivanov, Zoshchenko) a potom na roky šesťdesiate a sedemdesiate (Kazakov, Šukšin atď.). Príbeh rýchlejšie ako iné prozaické žánre reaguje na zmeny v spoločenskom živote, keďže je rýchlejšie písaný.

Príbeh možno považovať za najstarší a prvý z literárnych žánrov. Krátke prerozprávanie udalosti – incident na poľovačke, súboj s nepriateľom a podobne – je už ústnym príbehom. Na rozdiel od iných druhov umenia, ktoré sú vo svojej podstate podmienené, je príbeh vlastný ľudstvu, vznikol súčasne s rečou a je nielen prenosom informácií, ale aj prostriedkom sociálnej pamäti. Príbeh je pôvodnou formou literárnej organizácie jazyka. Za príbeh sa považuje dokončené prozaické dielo do štyridsaťpäť strán. Ide o približnú hodnotu - dva autorské listy. Takáto vec sa číta „jedným dychom“.

Rasputinova poviedka „Lekcie francúzštiny“ je realistickým dielom napísaným v prvej osobe. Dá sa plne považovať za autobiografický príbeh.

Predmet

„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi zakaždým cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole – nie, ale za to, čo sa nám stalo potom. Spisovateľ teda začína svoj príbeh „Lekcie francúzštiny“. Takto definuje hlavné témy diela: vzťah medzi učiteľom a študentom, obraz života osvetlený duchovným a morálnym významom, formovanie hrdinu, získavanie duchovných skúseností ním v komunikácii s Lydiou Mikhailovnou. Lekcie francúzštiny, komunikácia s Lydiou Mikhailovnou sa stali životnými lekciami pre hrdinu, výchovou pocitov.

Nápad

Hra o peniaze medzi učiteľkou a jej žiakom je z pohľadu pedagogiky nemorálnym činom. Čo je však za týmto konaním? pýta sa spisovateľ. Učiteľka francúzštiny, ktorá vidí, že školák (počas hladných povojnových rokov) je podvyživená, ho pod zámienkou doplnkových hodín pozve k sebe domov a pokúsi sa ho nakŕmiť. Posiela mu balíčky, akoby od mamy. Chlapec to však odmieta. Učiteľka ponúkne hru o peniaze a samozrejme „prehrá“, aby si chlapec mohol za tieto groše kúpiť mlieko. A je šťastná, že sa jej tento podvod podarí.

Myšlienka príbehu spočíva v slovách Rasputina: „Čitateľ sa z kníh neučí o živote, ale o pocitoch. Literatúra je podľa mňa predovšetkým výchova k citom. A predovšetkým láskavosť, čistota, noblesa. Tieto slová priamo súvisia s príbehom „Lekcie francúzštiny“.

Hlavní hrdinovia

Hlavnými postavami príbehu sú jedenásťročný chlapec a učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna nemala viac ako dvadsaťpäť rokov a „v jej tvári nebola žiadna krutosť“. Správala sa k chlapcovi s pochopením a súcitom, ocenila jeho odhodlanie. U svojho študenta videla pozoruhodné schopnosti učenia a je pripravená pomôcť im v rozvoji akýmkoľvek spôsobom. Lidia Mikhailovna je obdarená mimoriadnou schopnosťou súcitu a láskavosti, pre ktoré trpela, keď prišla o prácu.

Chlapec zaujme odhodlaním, chuťou učiť sa a ísť do sveta za každých okolností. Príbeh o chlapcovi možno prezentovať vo forme plánu ponuky:

1. "Aby som mohol ďalej študovať...a musel som si vybaviť v okresnom centre."
2. "Učil som sa a bolo to tu dobré ... vo všetkých predmetoch, okrem francúzštiny, som si nechal päťky."
3. „Cítil som sa tak zle, taký zatrpknutý a znechutený! - horšie ako akákoľvek choroba.
4. "Keď som to dostal (rubeľ), ... kúpil som si pohár mlieka na trhu."
5. "Striedavo ma bili... v ten deň nebol nikto nešťastnejší ako ja."
6. "Bol som vystrašený a stratený ... zdala sa mi výnimočná osoba, nie ako všetci ostatní."

Dej a kompozícia

„V štyridsiatom ôsmom som išiel do piatej triedy. Správnejšie by bolo povedať, išiel som: v našej dedine bola iba základná škola, a preto, aby som mohol ďalej študovať, musel som sa vybaviť z domu vzdialeného päťdesiat kilometrov do okresného centra. Jedenásťročný chlapec je vôľou okolností prvýkrát odrezaný od rodiny, vytrhnutý zo svojho obvyklého prostredia. Malý hrdina však chápe, že sa k nemu upínajú nádeje nielen jeho príbuzných, ale celej dediny: napokon, podľa jednomyseľného názoru jeho spoluobčanov, je povolaný byť „učeným človekom“. Hrdina vynakladá maximálne úsilie, prekonáva hlad a túžbu po domove, aby nesklamal svojich krajanov.

So zvláštnym pochopením sa k chlapcovi priblížil mladý učiteľ. S hrdinom začala dodatočne študovať francúzštinu v nádeji, že ho nakŕmi doma. Pýcha chlapcovi nedovolila prijať pomoc od cudzieho človeka. Myšlienka Lidie Mikhailovny s balíkom nebola korunovaná úspechom. Pani učiteľka ho naplnila „mestskými“ výrobkami a tým sa rozdala. Pri hľadaní spôsobu, ako chlapcovi pomôcť, ho učiteľ pozve, aby hral o peniaze v „stene“.

Vyvrcholenie príbehu nastáva po tom, čo sa učiteľka začala hrať s chlapcom v stene. Paradox situácie vyostruje dej až na doraz. Učiteľ si nemohol nevšimnúť, že v tom čase takýto vzťah učiteľa a žiaka mohol viesť nielen k prepusteniu z práce, ale aj k trestnej zodpovednosti. Chlapec tomu celkom nerozumel. Ale keď k problémom došlo, začal hlbšie chápať správanie učiteľa. A to ho priviedlo k uvedomeniu si niektorých aspektov vtedajšieho života.

Záver príbehu je takmer melodramatický. Zdá sa, že balík s jablkami Antonov, ktorý on, obyvateľ Sibíri, nikdy nevyskúšal, pripomína prvý, neúspešný balík s mestskými potravinami - cestoviny. Čoraz viac úderov pripravuje toto finále, ktoré sa ukázalo ako vôbec neočakávané. V príbehu sa srdce nedôverčivého dedinského chlapca otvára pred čistotou mladého učiteľa. Príbeh je prekvapivo moderný. Obsahuje veľkú odvahu malej ženy, nadhľad uzavretého, nevedomého dieťaťa a lekcie ľudskosti.

Umelecká originalita

S múdrym humorom, láskavosťou, ľudskosťou a hlavne s úplnou psychologickou presnosťou opisuje spisovateľ vzťah hladného študenta a mladého učiteľa. Rozprávanie plynie pomaly, s každodennými detailmi, no rytmus ho nenápadne zachytáva.

Jazyk príbehu je jednoduchý a zároveň výrazný. Spisovateľ šikovne používal frazeologické obraty, čím dosiahol expresivitu a obraznosť diela. Frazeologizmy v príbehu „Lekcie francúzštiny“ z väčšej časti vyjadrujú jeden pojem a vyznačujú sa určitým významom, ktorý sa často rovná významu slova:

„Študoval som tu a je to dobré. Čo mi zostávalo? Potom som sem prišiel, nemal som tu nič iné na práci a nevedel som, ako sa má so všetkým, čo mi zverili, pochovať“ (lenivo).

"V škole som predtým nevidel vtáka, ale pri pohľade dopredu poviem, že v treťom štvrťroku zrazu, ako sneh na hlave, spadol na našu triedu" (nečakane).

"Hladný a s vedomím, že môj žravec dlho nevydrží, nech som ho šetril akokoľvek, najedol som sa do sýtosti, až do bolesti žalúdka a potom po dni alebo dvoch som opäť zaťal zuby na poličku" (hladovať) .

"Ale nemalo zmysel sa zatvárať, Tishkin ma predal s drobmi" (prezradí).

Jednou z čŕt jazyka príbehu je prítomnosť regionálnych slov a zastaraná slovná zásoba, charakteristická pre dobu príbehu. Napríklad:

lóže - prenajať byt.
Nákladné auto - nákladné auto s nosnosťou 1,5 tony.
Čajovňa - druh verejnej jedálne, kde sa návštevníkom ponúka čaj a občerstvenie.
hodiť - dúšok.
Nahá vriaca voda - čistý, bez nečistôt.
Blather - rozprávať.
balík - Tvrdo zasiahnuť.
Hľuzda - darebák, podvodník, podvodník.
pritaika - čo je skryté.

Zmysel práce

Dielo V. Rasputina vždy priťahuje čitateľov, pretože popri bežných, každodenných dielach spisovateľa sú vždy duchovné hodnoty, morálne zákony, jedinečné postavy, zložitý, niekedy protichodný vnútorný svet hrdinov. Autorove úvahy o živote, o človeku, o prírode nám pomáhajú objaviť v sebe i vo svete okolo nás nevyčerpateľné zásoby dobra a krásy.

V ťažkých časoch sa hlavná postava príbehu musela učiť. Povojnové roky boli akousi skúškou nielen pre dospelých, ale aj pre deti, pretože dobré aj zlé v detstve sú vnímané oveľa jasnejšie a ostrejšie. Ťažkosti však zmierňujú charakter, takže hlavná postava často vykazuje také vlastnosti, ako je vôľa, hrdosť, zmysel pre proporcie, vytrvalosť, odhodlanie.

O mnoho rokov neskôr sa Rasputin opäť obráti k udalostiam minulých rokov. „Teraz, keď som prežil pomerne veľkú časť svojho života, chcem pochopiť a pochopiť, ako správne a užitočne som ho strávil. Mám veľa priateľov, ktorí sú vždy pripravení pomôcť, mám na čo spomínať. Teraz už chápem, že môj najbližší priateľ je môj bývalý učiteľ, učiteľ francúzštiny. Áno, po desiatkach rokov si ju pamätám ako skutočnú kamarátku, jediného človeka, ktorý mi počas štúdia na škole rozumel. A dokonca aj po rokoch, keď sme sa s ňou stretli, ukázala mi gesto pozornosti, poslala mi jablká a cestoviny ako predtým. A nech som ktokoľvek, bez ohľadu na to, čo odo mňa závisí, vždy sa ku mne bude správať len ako k študentke, pretože pre ňu som študentkou bol, som a vždy zostanem. Teraz si pamätám, ako vtedy, keď vzala vinu na seba, odišla zo školy a rozlúčila sa so mnou: „Dobre sa študuj a nič si nevyčítaj! Dala mi tým lekciu a ukázala mi, ako by sa mal správať skutočný láskavý človek. Koniec koncov, nie nadarmo sa hovorí: učiteľ je učiteľ života.