1

Gechekbaeva S.B. (Megion, MBOU "Stredná škola č. 4")

1. Svetlena N.A. (N.A. Nevolina). Rastliny-farbivá v ľudovom živote. 2009

2. Sokolov V. A. Prírodné farbivá. M.: Osveta, 1997.

3. Časopis "Chémia v škole" č.2, č.8 - 2002.

4. Kalinnikov Yu.A., Vashurina I.Yu. Prírodné farbivá a pomocné látky v chemických a textilných technológiách. Skutočný spôsob, ako zlepšiť ekologickosť a efektivitu výroby textilných materiálov. Ros. chem. dobre. (J. Russian Chemical Society pomenovaná po D. I. Mendelejevovi), 2002, v. XLVI, č. 1.

5.http://www. /himerunda/naturkras. html

7. http://*****/ap/ap/drugoe/rastitelnye-krasiteli

8. http://puteshestvvenik. *****/index/0-3

9. http://sibac. info/index. php//35

Cieľ: dozvedieť sa, ako a z akých farieb sa vyrábali v staroveku, preskúmať možnosti využitia prírodných farbív ako ekologického materiálu na farbenie látok a na získavanie vodových farieb.

Výskumné metódy: teoretický (výskum, štúdium, analýza), empirický (chemický experiment). Praktická práca sa vykonávala pri farbení látky, s použitím farbenej látky (šitie šiat pre bábiky) a pri výrobe vodových farieb.

Získané údaje: tkaniny farbené farbivami získanými z kávy, cibuľových šupiek, mrkvy, brusníc, pomarančov. Ako látka na farbenie sa používala bavlna. Z veľkého kusu zafarbenej látky sme vyrobili oblečenie pre bábiky: sukňu, kabátik, opasok a mašľu.

Na výrobu akvarelov z prvého experimentu sa použili získané farbivá troch farieb: žltá (mrkva), malina (brusnica), hnedá (káva). Ale aby farba zhustla, sú potrebné spojivá. Použili sme med a múku. Výsledný akvarel je možné dlhodobo skladovať v polotekutom stave. V dôsledku toho sa získali tri farby akvarelov (žltá, hnedá, karmínová). Potom zmiešali hnedú farbu so žltou a dostali svetlohnedú farbu. Pri zmiešaní karmínovej farby so žltou sa získala oranžová farba. Prijaté akvarely piatich farieb (žltá, hnedá, svetlohnedá, malinová, oranžová). Z ekologických akvarelov, ktoré sme vyrobili, sme nakreslili obrázok.

Záver: Na základe vykonanej práce sme dospeli k záveru, že prírodné farbivá sú na rozdiel od umelých šetrné k životnému prostrediu, keďže na ich získanie možno použiť okvetné lístky kvetov, plody rastlín, kôru stromov a ďalší materiál. Prírodné farbivá sa dajú zohnať doma, ľahko sa používajú a ľahko sa farbia látka.

Študijný plán

Problém: Úlohu farby je ťažké preceňovať. Bez jasných farieb by bol svet a predmety veľmi nudné a nudné. Niet divu, že sa človek snaží napodobňovať prírodu a vytvára čisté a bohaté odtiene. Farby sú ľudstvu známe už od primitívnych čias. Chcel som sa dozvedieť čo najviac o svete farbív a preskúmať možnosti využitia prírodných farbív ako ekologického materiálu na farbenie látok a na výrobu akvarelov. Teraz sa takmer všetky farbivá vyrábajú v chemických závodoch. Farbivá sa pridávajú do potravín, farbia látky, pridávajú sa do kozmetiky, chemikálií pre domácnosť. Preto čoraz viac ľudí prejavuje alergickú reakciu.Ľudia začínajú chápať nebezpečenstvá používania chemikálií a čoraz viac sa obracajú k prírode. Návrat k prírodným zdrojom – to je aktuálnosť mojej práce.

Úlohy:

1. Preštudujte si odrody prírodných farbív a ich vlastnosti.

2. Vykonajte praktické práce na izolácii prírodných farbív z rastlín.

3. Vyrobte si prírodné farby bez použitia chemických prísad.

Hypotéza: farbivá na farbenie je možné získať z dostupných prírodných surovín (korene kôry kvetov, plody, listy stoniek rôznych rastlín).

Popis metódy:

1. Vyhľadávanie a analýza informácií na tému "Prírodné farbivá".

2. Vyhľadajte materiál na extrakciu farbív.

3. Izolácia prírodných farbív z rastlín a ich aplikácia.

4. Príprava vodových farieb.

Stav skúmaného problému. Výber objektov a metód výskumu

Úplne prvé farby boli viacfarebné íly: červená, biela, žltá a modrá. O niečo neskôr sa farby začali vyrábať z minerálov a rastlín. Odvar z cibuľových šupiek, orechových škrupín a dubovej kôry dal hnedú farbu. Kôra rastlín čučoriedky, jelše a euphorbia je žltá a z niektorých bobúľ bola získaná červená farba. V starých ručne písaných zoznamoch sa našli zaujímavé a nezvyčajné recepty ruských umelcov. Pre odolnosť a plasticitu boli do farby pridané vajíčka a mliečna bielkovina - kazeín.

Do devätnásteho storočia sa dokonca používali farby, ktoré boli veľmi zdraviu škodlivé. V roku 1870 bola vykonaná analýza vplyvu farieb na ľudské zdravie. Farby s obsahom olova a arzénu sa ukázali ako jedovaté. Ukázalo sa, že veľmi krásna a svetlá smaragdovo zelená farba je smrteľná, pretože. obsahuje ocot, oxid meďnatý a arzén. Existuje dokonca aj verzia, že Napoleon zomrel, otrávený výparmi arzénu, ktoré pochádzali z tapiet natretých smaragdovo zelenou farbou.

Vyrobiť skutočne žiarivú a odolnú farbu bolo veľmi drahé. Napríklad ultramarín (svetlo modrá farba) sa získaval z lapisu, ktorý bolo možné priviezť iba z Iránu a Afganistanu. Fialové farbivo sa získavalo zo schránok stredomorských slimákov. Na získanie 1 gramu farby bolo potrebných asi desaťtisíc škrupín! Kvôli takým vysokým nákladom bola fialová považovaná za farbu luxusu, kráľovskej hodnosti a bohatstva.

V súčasnosti sa takmer všetky farby vyrábajú v laboratóriách a továrňach z chemických prvkov. Preto sú niektoré farby jedovaté. Napríklad červená rumělka z ortuti. Na priemyselnú výrobu farieb sa používajú minerálne a organické pigmenty ťažené z hlbín matičnej zeme alebo pigmenty získané umelo. Akvarelové farby sú miesené na báze prírodnej arabskej gumy (rastlinné živice), s prídavkom zmäkčovadiel: med, glycerín alebo cukor. To im umožňuje byť tak ľahké a transparentné. Okrem toho bude do akvarelu určite zahrnuté antiseptikum, ako je fenol, takže by ste ho stále nemali jesť. Akvarel bol vynájdený spolu s papierom v Číne.

Rastliny majú špeciálne farbiace látky - pigmenty, ktorých je známych asi 2 tisíc. V rastlinných bunkách sú najbežnejšími zelenými pigmentmi chlorofyly, žltooranžové karotenoidy, červené a modré antokyány, žlté flavóny a flavonoly.

Mnoho rastlinných pigmentov sa používa ako farbivá: korene mrkvy dávajú žlté farbivo, stolová repa - červená, farebné okvetné lístky rastlín tiež dávajú určitú farbu.

Existuje špeciálna skupina pigmentov - antokyány (z gréckeho "anthos" - kvet, "cyanos" - modrá), najprv izolovaná z modrých kvetov nevädze.

Študovali sme rastlinné pigmenty, ktoré sa používajú ako farbivá, a začali sme farbiť látky.

Ako predmet štúdia sme zvolili prírodné farbivá získané z kávy, mrkvy, brusníc a cibuľových šupiek. Predmetom výskumu je proces farbenia.

Farbenie látok pozostáva z troch etáp: extrakcia, t.j. extrakcia farbiva, fixácia (leptanie) a umývanie. Každý materiál je farbený inak.

Spôsoby farbenia závisia od typu vlákien materiálu, ktorý sa má farbiť. Proces farbenia spočíva v absorpcii farbiva vláknami.

Na fixáciu prírodného farbiva sa používajú fixačné prostriedky moridla. Bez leptania získava látka po farbení vo väčšine prípadov béžovú alebo svetlohnedú farbu. S rôznymi fixačnými prostriedkami dáva rovnaké rastlinné farbivo inú farbu. Na získanie svetlých tónov sa používa kamenec, tmavé - morenie chrómu, síran medi a železa. Niekedy sa ako fixačné prostriedky používa soľ, ocot, brezový popol, soľanka z kyslej kapusty.

Experimentálna časť. Príprava farbiacich bujónov a farbenie látok

Účel experimentu: pripraviť farbiace bujóny a zafarbiť látku.

Použitý materiál: cibuľová šupka, brusnica, mrkva, káva, soľ, kastról, vareška, miska.

Zážitok číslo 1. Káva.

Polievkovú lyžicu mletej kávy zalejte dvoma pohármi vody a priveďte do varu. Potom do nej vložíme pripravenú utierku, pridáme lyžicu soli a varíme 10 minút. Po 10 minútach vyberte látku z kávovej vody, dobre ju opláchnite v studenej vode a osušte.

Záver: po uvarení v káve je farba látky hnedá.

Skúsenosť číslo 2. Cibuľová šupka.

S cibuľovými šupkami to urobíme trochu inak. Zalejeme ju dvoma pohármi vody, privedieme do varu a tekutinu varíme 15 minút, kým nám nevznikne zafarbená voda. Až teraz môžeme do vody vložiť kúsok látky, pridať lyžicu soli. Spolu s cibuľovou šupkou ju povaríme 10 minút. Vyberieme kúsok látky z vody, opláchneme a osušíme.

Záver: dostali sme farbu látky v sýtom pieskovom odtieni.

Skúsenosť číslo 3. Brusnica.

Brusnice je potrebné trochu rozdrviť, aby získali viac šťavy. Zalejeme vodou a prevaríme, na zafixovanie farby pridáme lyžicu soli. Látku zaťažíme. Nechajte niekoľko hodín za občasného miešania.

Záver: po vyvarení sa farba látky ukázala ako ružová.

Skúsenosť číslo 4. Mrkva.

Mrkvu nakrájame na malé kocky, zalejeme vodou a uvaríme, pridáme lyžicu soli na fixáciu farby. Látku zaťažíme. A nechajte niekoľko hodín za občasného miešania.

Záver: po vyvarení sa farba látky ukázala ako svetlooranžová.

Skúsenosť číslo 5. Pomaranč a citrón.

Pomaranč nastrúhame s citrónom, zalejeme vodou a prevaríme, pridáme lyžicu soli na zafixovanie farby. Látku zaťažíme. A nechajte niekoľko hodín za občasného miešania.

Záver: po vyvarení sa farba látky ukázala ako žltá.

Zážitok číslo 6. Zmes brusníc a mrkvy.

Zmiešajte dve farbivá z brusníc a mrkvy.

Záver: ukázalo sa, že ide o ružové farbivo.

Poznámka: pred farbením je potrebné látku navlhčiť vodou, inak bude farba nerovnomerná. Látka musí byť úplne ponorená. Pri farbení sa látka neustále „prekladala“. "Preložiť" látku s tichým varom by mala byť sklenená alebo drevená palica. Farbenie by sa malo vykonávať pomaly, aby bola farba jednotná.

Z farbených látok sme pre bábiku ušili sukňu, kabátik, opasok s mašľou.

Príprava akvarelov

Účel: pripraviť akvarelové farby pomocou získaných prírodných farbív.

Použitý materiál: med, múka, prírodné farbivá (roztoky antokyanov).

Pri príprave vodových farieb sa môžu použiť roztoky antokyánov. Ale aby farba zhustla, sú potrebné spojivá. Použili sme med a múku. Med dodáva akvarelu jemnosť a pomáha udržať farbu v polotekutom stave po dlhú dobu. Farby sa musia odparovať vo vodnom kúpeli.

Na prípravu vodových farieb z prvého experimentu boli použité získané farbivá troch farieb: žltá (mrkva), malina (brusnica), hnedá (káva). V dôsledku toho sa získali tri farby akvarelov (žltá, hnedá, karmínová). Potom zmiešali hnedú farbu so žltou a dostali svetlohnedú farbu. Pri zmiešaní karmínovej farby so žltou sa získala oranžová farba.

Záver: Prijaté akvarely piatich farieb (žltá, hnedá, svetlohnedá, malinová, oranžová).

Z výsledných ekologických akvarelových farieb bola nakreslená kresba.

zistenia

Prírodné farbivá možno získať z rastlinných pigmentov.

Prírodné farbivá sa dajú použiť na farbenie látok a výrobu vodových farieb. Prírodné farbivá, na rozdiel od umelých, sú šetrné k životnému prostrediu, pretože na ich získanie možno použiť okvetné lístky kvetov, plody rastlín, kôru stromov a ďalší materiál.

Prírodné farbivá sa dajú zohnať doma, ľahko sa používajú a ľahko sa farbia látka.

Bibliografický odkaz

Karpová M.V. INFORMAČNÝ A VÝSKUMNÝ PROJEKT „PRÍRODNÉ FARBIVÁ“ // International School Scientific Bulletin. - 2018. - č. 2. - S. 110-116;
URL: http://school-herald.ru/ru/article/view?id=489 (dátum prístupu: 01/07/2020).

"Využitie ukazovateľov" - Použitie ukazovateľov v štátnych správach o stave životného prostredia v Turkménsku. Stredisko vedie štatistiku spotreby látok poškodzujúcich ozónovú vrstvu. Indikátory SOE.

„Ekológia mesta“ – Aké choroby by ste mohli pomenovať spôsobené znečistením životného prostredia? Vytvárame tímy! Vieš? Môže byť mesto bezpečné? Čo môžete navrhnúť na zlepšenie ekológie mesta? čo je ekológia? Dá sa zmeniť vplyv prostredia? Ekológovia: navrhujú opatrenia na zachovanie biodiverzity.

"Človek a príroda" - Ako vplýva polárny deň na zdravie? Znečistenie vzduchu. Znečistenie pôdy. Následky zemetrasenia v Mexiku. Zavlažovanie. Vodné hospodárstvo. Tornádo na severe Amerika. Búrka. Vplyv slnka. Erupcia sopky na Havajských ostrovoch. Ako vplýva polárna noc na zdravie? Priehrady a nádrže. Znečistenie.

"Chémia životného prostredia" - Profil vplyvu chemického produktu. Ústav geológie rudných ložísk, petrografie, mineralógie a geochémie. Zelená chémia a problémy trvalo udržateľného rozvoja. Získanie Crystal Meth. Pred stechiometrickými reakciami sa uprednostňujú katalytické procesy (s čo najväčšou selektivitou). desať.

"Čisté mesto" - zhrnuli sme. Naučili sme sa: Hypotéza. Ako urobiť naše mesto čisté? Urobili sme štúdiu. Naučili sme sa robiť: „Čo môžeme urobiť, aby bolo mesto čistejšie?“. Množstvo domáceho odpadu v našej škole. Konferencia „Čisté mesto“. Uskutočnili sme akciu: Plán projektu.

„Geografické prostredie“ – Lekárska geografia. Odhalenie vzťahu geografie k problémom ľudského zdravia. Lekcia je sociologický výskum. Srdcovo-cievne ochorenia. Rádioaktívne znečistenie prírodného prostredia. Hlukové znečistenie prírodného prostredia. Choroby psycho-emocionálnej sféry. Prirodzený stav prírodného prostredia.

V téme je celkovo 13 prezentácií

Morozová O.I.

Relevantnosť výskumu. Školstvo v posledných rokoch venuje veľkú pozornosť bezpečnosti vzdelávacieho procesu vrátane bezpečnosti pracovísk, keďže ich priaznivý stav sa stal predpokladom a jedným z kritérií efektívnosti základných, stredných a vysokých škôl. . Väčšinu času človek trávi medzi stenami vzdelávacej inštitúcie. Teraz je dôležité študovať ekologický stav školského ekosystému a ľudské zdravie, pretože pre ďalší zdravý život musí človek poznať a dodržiavať množstvo pravidiel, aby sa zabránilo vystaveniu škodlivým environmentálnym faktorom. Podľa odborníkov zo Svetovej zdravotníckej organizácie trávi človek viac ako 80 % času v bytovom dome, takže mikroklíma priestorov má veľký vplyv na pohodu, výkonnosť a celkovú chorobnosť človeka.

Predmet štúdia- BU "Sociálna a humanitná škola Nižnevartovsk".

Predmet štúdia učebne, chodby, jedáleň, zborovňa.

Účel štúdie- identifikovať priaznivé a nepriaznivé faktory v ekosystéme vysokej školy, eliminovať alebo znížiť vplyv negatívnych vplyvov na zdravie študentov a pedagógov

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Rozpočtová inštitúcia odborného vzdelávania

Chanty-Mansijský autonómny okruh - Ugra

Sociálna a humanitná škola v Nižnevartovsku

Výskumná práca na tému:

"Škola šetrná k životnému prostrediu"

Vykonané:

študent 2. ročníka

Morozová O.I.

Lídri:

Sbitneva E.A. učiteľ biológie

Nigmatullina A.R. Učiteľ ekológie

Nižnevartovsk, 2017

ÚVOD …………………………………………………………………………. 3

1. Vysoká škola ako heterotrofný systém. Skutočné a možné.4
2. Stavebné a dokončovacie materiály na vysokej škole. Výhody a škody.8
3. Mikroklíma vysokej školy a jej charakteristiky …………………..……….10

2. Metodika a výsledky výskumu ………………………………………………………………… 12

2.1 Stanovenie svetelného faktora ……………………………………………………………………………………………… 12

2.2 Faktor hĺbky …………………………………………………...12

2.3. Posúdenie parametrov mikroklímy kancelárie ………………….……13

2.3.1 Meranie teploty vzduchu …………………………………..13

2.3.2 Meranie relatívnej vlhkosti ……………………………………………………………………………………………… 13

Záver ……………………………………………………………………….. 15

Zoznam použitej literatúry ………………………………………… 16

ÚVOD

Relevantnosť výskumu. Školstvo v posledných rokoch venuje veľkú pozornosť bezpečnosti vzdelávacieho procesu vrátane bezpečnosti pracovísk, keďže ich priaznivý stav sa stal predpokladom a jedným z kritérií efektívnosti základných, stredných a vysokých škôl. . Väčšinu času človek trávi medzi stenami vzdelávacej inštitúcie. Teraz je dôležité študovať ekologický stav školského ekosystému a ľudské zdravie, pretože pre ďalší zdravý život musí človek poznať a dodržiavať množstvo pravidiel, aby sa zabránilo vystaveniu škodlivým environmentálnym faktorom. Podľa odborníkov zo Svetovej zdravotníckej organizácie trávi človek viac ako 80 % času v bytovom dome, takže mikroklíma priestorov má veľký vplyv na pohodu, výkonnosť a celkovú chorobnosť človeka.

Predmet štúdia- BU "Sociálna a humanitná škola Nižnevartovsk".

Predmet štúdiaučebne, chodby, jedáleň, zborovňa.

Účel štúdie- identifikovať priaznivé a nepriaznivé faktory v ekosystéme vysokej školy, eliminovať alebo znižovať vplyv negatívnych vplyvov na zdravie študentov a pedagógov.

Ciele výskumu:

1. Skontrolujte školské učebne na prítomnosť stavebných a dokončovacích materiálov použitých pri ich stavbe a výzdobe interiéru, ktoré môžu nepriaznivo ovplyvniť ľudské telo
2. Preskúmajte prirodzené svetlo v kancelárii. Analyzovať údaje z meraní osvetlenia v triedach s vypočítanými údajmi pre súlad so SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitárno-epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách“
3. Merať a vyhodnocovať parametre mikroklímy kancelárie.
4. Monitorujte elektromagnetické žiarenie školských tried

Praktický význam -naučiť sa využívať získané poznatky na predpovedanie ďalších zmien v životnom prostredí človeka a navrhovať riešenia environmentálnych problémov na vysokej škole v súlade so SanPiNa 2.4.2.2821-10 „Sanitárne a epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách“.

1. Vysoká škola ako heterotrofný systém. skutočné a možné.

„Eko“ znamená domov, náš biotop. A sférou bývania je predovšetkým náš byt a školský úrad. Pohoda, pozornosť, rozvoj únavy a celkový zdravotný stav žiakov vo veľkej miere závisí od kvality prostredia v triedach. Ľudské zdravie závisí od mnohých faktorov:

Biologické (dedičné) -20 %

Životný štýl človeka -50 - 55%

Ekologické - 20 - 25 %

Zdravotnícke organizácie – 10 %

Jedným z environmentálnych faktorov ovplyvňujúcich človeka je vizuálne prostredie. Farebná schéma, osvetlenie, umiestnenie jednotlivých prvkov interiéru, dekorácia stien, terénne úpravy - to všetko vytvára priaznivé a nepriaznivé prostredie.

Vysoká škola ako systém existuje na úkor energie a zdrojov prichádzajúcich zvonku a jej hlavnými obyvateľmi sú študenti a učitelia.

Každý ekosystém je charakterizovaný prítomnosťou autotrofov. Autotrofy na vysokej škole predstavujú izbové rastliny. Ako viete, rastliny zohrávajú nielen estetickú úlohu, ale aj hygienickú, a to: zlepšujú náladu, zvlhčujú atmosféru a uvoľňujú do nej užitočné látky - fytoncídy, ktoré zabíjajú mikroorganizmy.Všetky rastliny výrazne zlepšujú mikroklímu v miestnosti a niektoré majú silné liečivé vlastnosti.Na našej vysokej škole máme minimum rastlín, ktoré by chcel mať každý, kto sa o seba a svoju rodinu trochu stará. Rastliny na pracovisku majú pozitívny vplyv na tvorivý proces a schopnosť koncentrácie.

Po preštudovaní materiálu o vplyve izbových rastlín na vysokej škole a ich liečivom účinku sme zhrnuli údaje a zostavili niekoľko tabuliek.

"Hlavné skupiny rastlín podľa ich vplyvu na životné prostredie"

skupina rastlín	Druhy	Význam
Filtračné podávače	Chlorophytum	Absorbuje formaldehyd, oxid uhoľnatý, benzén, etylbenzén, toluén, xylén zo vzduchu.
	dieffenbachia	Čistí vzduch od toxínov pochádzajúcich z ciest; absorbuje formaldehyd, xylén, trichlóretylén, benzén
	Dracaena	Absorbuje benzén, xylén, trichlóretylén, formaldehyd zo vzduchu.
	Aloe	Absorbuje formaldehyd zo vzduchu.
		absorbuje asi 10 litrov oxidu uhličitého za deň, pričom uvoľňuje 2-3 krát viac kyslíka. Znečistenie neutralizuje nielen listy, ale aj zem
	fikusy	účinne čistia vzduch od toxických formaldehydov a nielenže na seba viažu toxické látky, ale sa nimi aj živia a menia ich na cukry a aminokyseliny. filter od produktov odparovania vzduchu benzénu, trichlóretylénu, pentachlórfenolu
	Ivy	úspešne zvládnuť benzén:
Vysávače	Špargľa	absorbuje častice ťažkých kovov.
	Aloe strom	Absorbuje prach, formaldehyd a fenol z nového nábytku
	Dracaena
	Chlorophytum
	fikus
	Ivy
Ionizátory	Cereus	Zlepšite iónové zloženie vzduchu, naplňte atmosféru negatívne nabitými iónmikyslík. Ale práve tieto ióny dodávajú energiu ľudskému telu.
	Pelargonium
	Ihličnany
Ozonátory	paprade	Uvoľnite ozón
Fytoncídne	Citrón	Fytoncídne vlastnosti sú veľmi silné
	Geranium (pelargónium)	Fytoncídne vlastnosti nie sú príliš silné, avšak v prítomnosti pelargónie sa počet kolónií najjednoduchších mikroorganizmov zníži približne o 46%.
	Aloe	Výrazne znižuje počet prvokov vo vzduchu (až 3,5 krát)
	fikusy	niektoré baktérie odumierajú rýchlejšie na antibakteriálne vlastnosti ako na cesnakové fytoncídy.
	Špargľa
	Chlorophytum	má tiež výrazný baktericídny účinok, za 24 hodín tento kvet takmer úplne prečistí vzduch od škodlivých mikroorganizmov

"Špeciálne rastliny a ich účinok na ľudské telo"

názov rastliny	Vplyv na ľudské telo
Aloe (agáve)
Geranium	Pomáha pri strese, neurózach
Zlaté fúzy ("domáci ženšen")	Darca energie s vysokými liečivými vlastnosťami
Kaktus	Chráni pred elektromagnetickým žiarením. Čím dlhšie ihly, tým silnejšia je ochrana.
Kalanchoe	Pomáha vyrovnať sa so skľúčenosťou, chráni pred zrútením.
fikus	Dáva odolnosť voči úzkosti, pochybnostiam, obavám
Chlorophytum	Čistí vzduch. Má však slabé bioenergetické vlastnosti, preto je lepšie ho neumiestňovať do blízkosti alebo na pracovisko, najmä do blízkosti hlavy.
cyperus	Absorbuje ľudskú energiu. Zároveň dokonale čistí a zvlhčuje vzduch.

"Rastliny, ktorých prchavé sekréty majú liečivý účinok"

rastlinný typ	Terapeutické pôsobenie
monstera príťažlivá	Priaznivo pôsobí na ľudí s poruchami nervového systému, odstraňuje bolesti hlavy a poruchy srdcového rytmu
Pelargonium	Priaznivo pôsobí na organizmus pri funkčnej chorobnosti nervového systému, nespavosti, neurózach rôznej etiológie, pomáha optimalizovať krvný obeh
Rosemary officinalis	Pôsobí protizápalovo a upokojujúco, stimuluje a normalizuje činnosť kardiovaskulárneho systému, zvyšuje imunitnú reaktivitu organizmu. Indikované pri ochoreniach dýchacieho systému, chronickej bronchitíde, bronchiálnej astme
Laurel vznešený	Priaznivo pôsobí u pacientov s angínou pectoris, inými ochoreniami srdcovo-cievneho systému, je užitočný pri psychickej únave pri poruchách prekrvenia mozgu.
Citrón	Vôňa citrónových listov dodáva pocit veselosti, zlepšuje celkový stav, odstraňuje ťažobu v hrudníku, znižuje srdcovú frekvenciu, znižuje krvný tlak

1.2 Stavebné a dokončovacie materiály na vysokej škole. Úžitok a škoda

Energia v kolégiu, ako aj v mestskom systéme, prichádza zvonku – vo forme elektriny, teplej vody. Ako pri každom systéme v ekosystéme vysokej školy je dôležité sledovať spotrebu zdrojov, najmä elektriny.

V súčasnosti je čoraz dôležitejšia bezpečnosť zastavaného prostredia – miesta, kde mnohí ľudia trávia väčšinu svojho života. Stavebné a dokončovacie materiály používané na vysokej škole sú veľmi nebezpečné pre zdravie. V priebehu posledných desaťročí teda do každodenného života pevne vstúpilo mnoho nových materiálov – od lisovaných dosiek až po plastové a umelé koberce.

Materiály použité pri stavebných a dokončovacích prácach na vysokej škole:

Názov materiálu	Stupeň škodlivých účinkov na ľudské telo
Drevo	materiál šetrný k životnému prostrediu
železné kovania	materiál šetrný k životnému prostrediu
sklo	materiál šetrný k životnému prostrediu
farba na vodnej báze	Všetky farby na vodnej báze bez výnimky nevyžarujú toxíny a žiadnym spôsobom neovplyvňujú ľudské telo. Nemajú ani štipľavý zápach vlastný náterom na báze alkydových živíc a rozpúšťadiel.
Olejová farba	Toxické účinky ťažkých kovov a organických rozpúšťadiel.
Plastové panely
Linoleum podlahy	PVC a zmäkčovadlá môžu spôsobiť otravu.
Energeticky úsporné žiarivky

Polymérne linoleum má hlavné nebezpečenstvo pre ľudské zdravie - ide o toxické živice, ktoré sa používajú pri výrobe. Dokonca aj v hotovom výrobku sa môžu uvoľňovať do atmosféry a sú nebezpečné. PVC - pri normálnej izbovej teplote a najmä pri slnečnom svetle uvoľňuje prchavé nenasýtené a aromatické uhľovodíky, estery, chlorovodík a cudzí zápach. V zložení linolea sa často nachádza aj fenolformaldehyd, ktorý poškodzuje dýchací systém, spôsobuje nevoľnosť, bolesti hlavy a môže spôsobiť rozvoj malígnych novotvarov.

Energeticky úsporné žiarovky obsahujú vysoko toxickú chemikáliu, ktorá je veľmi nebezpečná – ortuť. Výpary ortuti môžu spôsobiť otravu, pretože sú jedovaté. Ortuť obsahuje zlúčeniny ako kyanid ortuťový, kalomel, sublimát – môžu spôsobiť vážne poškodenie ľudského nervového systému, obličiek, pečene, gastrointestinálneho traktu a dýchacích ciest. Použité energeticky úsporné a žiarivkové svietidlá likviduje vysoká škola v spoločnosti Kommunalnik LLC, Nizhnevartovsk.

Všetky priestory s trvalým pobytom ľudí by mali mať spravidla prirodzené osvetlenie. Pri posudzovaní vnútornej výzdoby učební boli pozorované nasledovné stavebné materiály, ktoré môžu nepriaznivo ovplyvňovať zdravie študentov a pedagógov: v triedach boli pozorované plastové panely: 313, 306 a, 301, malá aula kolégia je pokrytá linoleum. Telocvičňa vysokej školy je natretá olejovou farbou, ktorá pôsobí toxicky. Takmer všetky vysokoškolské učebne sú natreté vodou riediteľnou farbou, ktorá je ekologickým stavebným materiálom.

1.3 Mikroklíma vysokej školy a jej charakteristika.

Dodržiavanie sanitárnych a hygienických noriem je v našej dobe obzvlášť dôležité. Najmä vo vzdelávacích inštitúciách. Študenti, ktorí každodenne navštevujú miesto štúdia a trávia väčšinu času v týchto budovách, len zriedka myslia na zdravotné problémy.

Teplota, vlhkosť, vetranie vzduchu sú zložky mikroklímy. Priaznivá mikroklíma je jednou z podmienok pohodlnej pohody a produktívnej práce.

Osvetlenie je svetelný tok dopadajúci na jednotku plochy daného povrchu. Osvetlenie je charakteristikou osvetleného povrchu a nie žiariča. Okrem charakteristík žiariča závisí osvetlenie aj od geometrie a reflexných charakteristík objektov obklopujúcich daný povrch, ako aj od vzájomnej polohy žiariča a daného povrchu. Intenzita osvetlenia vyjadruje, koľko svetla dopadá na konkrétny povrch. Osvetlenie sa rovná pomeru svetelného toku, ktorý dopadá na povrch, k ploche tohto povrchu. Jednotkou merania osvetlenia je 1 lux (lx). 1 lux = 1 lm/m2.

V prvom rade stav vizuálneho analyzátora - očí - závisí od osvetlenia školských tried. Zrak nám dáva najviac informácií o svete okolo nás (asi 90 %).Pri slabom osvetlení rýchlo nastupuje zraková únava a celkový výkon klesá. Takže pri trojhodinovej zrakovej práci pri osvetlení 30-50 lux sa stabilita jasného videnia zníži o 37% a pri osvetlení 200 luxov len o 10-15%, takže osvetlenie miestnosti by mali zodpovedať fyziologickým charakteristikám vizuálneho analyzátora. Správne osvetlenie chráni náš zrak, vytvára zrakovú pohodu tzv. Nedostatočné osvetlenie spôsobuje nadmerné namáhanie očí, vysoký jas tiež unavuje a dráždi oči. V triedach by malo byť navrhnuté bočné ľavé osvetlenie.

Osvetlenie tried a kancelárií je ovplyvnené koeficientom odrazu povrchu stien, stropov a školského nábytku. Ich farba je veľmi dôležitá. Preto sú písacie stoly lakované v modrošedej alebo svetlohnedej farbe.

Svetelný koeficient - pomer plochy zasklenej plochy okien k ploche podlahy. Tento koeficient však nezohľadňuje klimatické podmienky, architektonické prvky budovy a ďalšie faktory ovplyvňujúce intenzitu osvetlenia. Intenzita prirodzeného osvetlenia teda do značnej miery závisí od usporiadania a umiestnenia okien, ich orientácie na svetové strany, zatienenia okien okolitými budovami, zelených plôch.

Teplota vzduchu má veľký vplyv na tepelnú výmenu človeka. Vplyv vysokej teploty vzduchu má veľmi negatívny vplyv na funkcie vyššej nervovej činnosti, ako je pozornosť, presnosť a koordinácia pohybov, reakčná rýchlosť, schopnosť prepínania, narúša duševnú činnosť organizmu.

Zdraviu škodlivé sú najmä rýchle a prudké výkyvy (poklesy) teploty vzduchu, pretože telo sa im nie vždy stihne prispôsobiť. V dôsledku toho môžu zažiť takzvané prechladnutia.

Na udržanie optimálnych mikroklimatických podmienok v priestoroch sa používajú rôzne vykurovacie systémy. Najpoužívanejší centrálny nízkotlakový ohrev vody s teplotou vody nosiča tepla pre vzdelávacie inštitúcie je 95 stupňov Celzia.Čistota vnútorného vzduchu sa dosahuje správnou organizáciou vetrania tried počas prestávok. Pred začiatkom vyučovania sa odporúča krížové vetranie.

Vlhkosť vzduchu by nemala presiahnuť 40-60%.

Vlhkosť je určená obsahom vodnej pary v nej, ukazuje stupeň nasýtenia vzduchu vlhkou parou. Existuje absolútna, maximálna a relatívna vlhkosť. Normálna relatívna vlhkosť vo vzdelávacích inštitúciách je 30-60%.

2. Metodika a výsledky výskumu

2.1 Stanovenie svetelného faktora

Na posúdenie prirodzeného osvetlenia bola použitá geometrická metóda normalizácie osvetlenia - stanovenie svetelného koeficientu.

Vybavenie: zvinovací meter alebo krajčírsky meter.
Pracovný proces. V skúmanej miestnosti pomocou krajčírskeho alebo centimetrového pásma zmerajte zasklenú plochu všetkých okien (bez rámov a väzieb) a vypočítajte jej plochu v m 2 . Vykonajte meranie a určte podlahovú plochu v m 2 .

Svetelný faktor vypočítajte podľa vzorca:

SK \u003d So / Sp,

kde CK je svetelný koeficient, tak aj plocha zasklenej plochy okien, Sp je plocha podlahy.
Hodnota svetelného koeficientu je vyjadrená ako podiel alebo zlomok, kde v čitateli je vždy jedna, v menovateli je výsledný kvocient.

Svetelný koeficient v triedach 1:4-1:6.

2.2 Faktor pohrebu

Koeficient prehĺbenia (KZ) - pomer vzdialenosti od podlahy k hornej hrane okna k hĺbke miestnosti, t.j. do vzdialenosti od svetlonosnej steny k protiľahlej stene. Pri výpočte skratu sa čitateľ aj menovateľ delia aj hodnotou čitateľa. Odporúčaný pomer hĺbky pre učebne je 1:2.

miestnosť	Svetelný koeficient		Faktor hĺbky
	Výsledok merania			Výsledok merania	Sanitárna a hygienická norma
kabinet biológia (102)		1/4 - 1/6
Matematická miestnosť (202)		1/4 - 1/6
Fyzikálna miestnosť (309)		1/4 - 1/6
kabinet informatiky (404)		1/4 - 1/6
Jedáleň		1/4 - 1/6
telocvičňa		1/4 – 1/6

Všetky učebne majú optimálne svetelné podmienky, ktoré zodpovedajú norme.

2.3. Posúdenie parametrov mikroklímy skrine

2.3.1 Meranie teploty vzduchu

Vybavenie a materiály: suchý teplomer.

Meranie teploty vzduchu.

1. Merajte teplomerom vo výške 1,5 m od podlahy v troch bodoch diagonálne: vo vzdialenosti 0,2 m od vonkajšej steny, v strede miestnosti a vo vzdialenosti 0,25 m od vnútorného rohu kancelárie. Teplomer je nastavený na 15 minút v každom bode.
2. Vypočítajte priemernú izbovú teplotu. Vertikálny teplotný rozdiel určíte meraním vo vzdialenosti 0,25 m od podlahy a stropu.

2.3.2 Meranie relatívnej vlhkosti

Vybavenie: aspiračný psychrometer, guľôčkový katatermometer, elektrický varič, chemická kadička s vodou, stopky, suchý teplomer.

1. Navlhčite koniec vlhkého teplomeru zabaleného do látky destilovanou vodou.
2. Zapnite ventilátor.
3. 3-4 minúty po spustení ventilátora vo výške 1,5 m od podlahy odmerajte suchý (t) a vlhký (t1) teplomer.
4. Vypočítajte absolútnu vlhkosť podľa vzorca:

K \u003d F - 0,5 (t-t 1) B: 755

kde K je absolútna vlhkosť, g/m³;

f - maximálna vlhkosť pri teplote mokrej žiarovky (určená podľa tabuľky priloženej k zariadeniu);

t - teplota suchého teplomera

t1 - teplota vlhkého teplomera

B - barometrický tlak v čase štúdie.

1. Vypočítajte relatívnu vlhkosť vzduchu pomocou vzorca: R= K: F 100, kde R je relatívna vlhkosť, %; K – absolútna vlhkosť, g/m³; F - maximálna vlhkosť pri teplote suchého teplomera (podľa tabuľky prístrojov).

Indikátory mikroklímy v miestnosti

Skrine	Teplota, ° С		Relatívna vlhkosť, %
	Výsledok merania		Výsledok merania	Sanitárna a hygienická norma
biológia (102)		20 – 25		60 – 70
matematici (202)		20 – 25		60 – 70
fyzika (309)		20 – 25		60 – 70
Informatika (404)		20 – 25		60 – 70
Jedáleň		20 – 25		60 - 70
telocvičňa		20 – 25		60 - 70

Údaje v tabuľke ukazujú, že teplota vzduchu v jedálni nespĺňa požiadavky SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Hygienické požiadavky na podmienky vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách“ a táto teplota je pod limitnou úrovňou a pri dlhodobom pobyte v tejto miestnosti bez pohybu môže dôjsť k ochladeniu tela, čo povedie k prechladnutiu.

Teplota vzduchu v ostatných miestnostiach spĺňa požiadavky SanPiN.

Tabuľka ukazuje, že indikátory vlhkosti vzduchu zodpovedajú SanPiN 2.4.2. 1178-02 "Hygienické požiadavky na podmienky výchovy a vzdelávania vo výchovných ústavoch" v biologickej miestnosti a v jedálni.

V ostatných miestnostiach a miestnostiach vlhkosť vzduchu nespĺňa požiadavky SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Hygienické požiadavky na podmienky výchovy a vzdelávania vo výchovno-vzdelávacích zariadeniach“, je síce pod najvyššími prípustnými úrovňami, ale nepriaznivý vplyv suchého vzduchu sa prejavuje až pri extrémnom suchu (pri relatívnej vlhkosti menej ako 20 %). vplyv nadmerne suchého vzduchu na fyziologické procesy v ľudskom organizme nie je taký nebezpečný ako vplyv vlhkého vzduchu.

Záver

Často sa nám zdá, že so znečistením životného prostredia sa stretávame len na ulici, a preto sa málo venujeme ekológii našej vysokej školy. Vysoká škola však nie je len útočiskom pred nepriaznivými podmienkami vonkajšieho sveta, ale aj silným faktorom ovplyvňujúcim človeka, ktorý do značnej miery určuje jeho zdravotný stav. Kvalitu prostredia na vysokej škole môžu ovplyvniť:

vonkajší vzduch;

Produkty nedokonalého spaľovania plynu;

Látky, ktoré sa vyskytujú počas procesu varenia;

Látky emitované nábytkom, knihami, odevom atď.;

Domáce chemikálie a hygienické výrobky;

Izbové rastliny;

Dodržiavanie hygienických noriem školenia (počet ľudí);

elektromagnetického znečistenia.

Pri začatí práce na tejto téme sme si nemysleli, že mikroklíma v priestoroch môže mať taký obrovský vplyv na ľudské zdravie. Napríklad, že dostatočné osvetlenie má tonizujúci účinok, navodzuje veselú náladu, zlepšuje priebeh hlavných procesov vyššieho nervového systému a nedostatok osvetlenia tlmí nervový systém, vedie k zhoršeniu výkonnosti organizmu a zhoršuje vízie. Porovnaním výsledkov meraní s maximálnymi prípustnými hladinami stanovenými v hygienických normách a pravidlách sme dospeli k záveru, že publikum, ktoré sme študovali na našej vysokej škole, zodpovedá súčasným normám a pravidlám. V zásade sa dodržiavajú svetelné normy v našich triedach. Teplota v jedálni nezodpovedá hygienickým normám a pravidlám, ale tieto odchýlky sú nevýznamné a nevedú k vážnym následkom.

Zoznam použitej literatúry

1. Ashikhmina, Yu. E., Školské monitorovanie životného prostredia. - M.: "Agar", 2000.
2. Velichkovsky, B. T., Kirpichev, V. I., Suravegina, I. T. Ľudské zdravie a životné prostredie: učebnica. - M.: "Nová škola", 1997.
3. Hygienické požiadavky na mikroklímu priemyselných priestorov. Sanitárne pravidlá a normy SanPiN 2.2.4.548-96. Ministerstvo zdravotníctva Ruska Moskva 1997.
4. Kitaeva, L. A. Dekoratívne - liečivé rastliny // Biológia v škole - 1997. - č.

5. Kosykh A.V. Veda o materiáloch. Moderné stavebné a dokončovacie materiály: Vzdelávacia a metodická príručka. 2000.

6. Novikov Yu.V. Ekológia, životné prostredie a človek: učebnica pre stredné a vysoké školy. M.; FAIR PRESS, 2000

7. Vyhláška hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie z 29. decembra 2010 N 189 Moskva "O schválení SanPiN 2.4.2.2821-10" Hygienické a epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách ""

Mestská vzdelávacia inštitúcia

„Priemerný stredná škola č. 6

Environmentálny projekt

Sme za čisté mesto

Žiak 10. ročníka

Sheludyakova Anastasia

vedúci:

učiteľ biológie a ekológie

Karyachkina T.A.

g.o. Saransk

I. úvod…………………………………………………………

1. Relevantnosť zvolenej témy
2. Ciele a ciele štúdie
3. Predmet výskumu. problémová otázka
4. Hypotéza
5. Metódy výskumu
6. Etapy práce na projekte

II. Hlavná časť. Teoretický aspekt ..............

Klasifikácia odpadu.

Odpadové hospodárstvo: zber, odvoz, využitie, neutralizácia.

Nebezpečenstvo odpadu.

4. Čo dáva recyklácia prírode a človeku

III. Hlavná časť. Praktický aspekt …………………

Predmet štúdia.

Metodológia výskumu: spochybňovanie.

dotazníkové otázky.

Analýza odpovedí. Zistenia.

Aké je využitie separovaného odpadu?

Zavedenie systému separovaného odpadu.

Načo to je v našej obci?

Vypracovanie plánu projektu:

a) Zber údajov o spracovaní odpadov. Záver.
b) Vytvorenie plánu.

IV. Záver……………………………………………………………….

V. Referencie ………………………………………………

ja.Úvod

Relevantnosť zvolenej témy.

Relevantnosť témy O tom, že každý z nás vyhodí obrovské množstvo odpadkov, niet pochýb. Priemerný obyvateľ mesta tak ročne vyprodukuje asi 300 kg alebo 1,5 m 3 odpadu ročne. Z hľadiska hmotnosti je to porovnateľné s priemerným losom a z hľadiska objemu - s tromi veľkými chladničkami. Predstavte si, koľko odpadu vzniká v bytovom dome. Koľko domov je v našom meste? Podľa oficiálnych údajov sa v Rusku ročne vyhodí 40 miliónov ton odpadu z domácností (t. j. odpadu z bytového sektora). Celkovo sa na skládky ročne dostane viac ako 4,5 miliardy ton odpadu. Nezabúdajte, že odpad mesta sa skladá z odpadu každého obyvateľa. Nepatrí sem stavebný alebo priemyselný odpad. Navyše smeti vyhadzujeme ako organizovane (do odpadkových košov, košov a pod.), tak aj neorganizovane. Jedovaté látky, ktoré končia na skládkach (v použitých batériách, akumulátoroch, ale aj v hnijúcich a rozkladajúcich sa potravinách), prenikajú do podzemných vôd, ktoré sa často využívajú ako zdroj pitnej vody, a sú vetrom roznášané do okolia, čím poškodzovanie životného prostredia Niektoré produkty Hnijúce sa môžu samovoľne vznietiť, preto na skládkach pravidelne vznikajú požiare, pri ktorých sa do atmosféry uvoľňujú sadze, fenol a iné toxické látky.

Zo všetkých globálnych environmentálnych problémov, s ktorými ľudstvo vstúpilo do 21. storočia: populačná explózia, ozónová vrstva, kyslé zrážky, rast domáceho odpadu, vyčerpávanie fosílnych prírodných zdrojov, nedostatok čistej sladkej vody atď. problém rastu odpadu z domácností sa považuje za relevantný.

Skúsenosti zo svetovej praxe ukladania množstva tuhého domáceho a priemyselného odpadu na skládky a skládky: Rusko až 90%, USA - 73%, Nemecko - 70%, Japonsko - 30%. Zvyšujúca sa akumulácia tuhého komunálneho odpadu vedie k nárastu emisií skleníkových plynov a znečistenia podzemných vôd, ktoré patria medzi najakútnejšie environmentálne problémy.

Ciele a ciele.

Cieľ: preukázať potrebu triedeného zberu smetí v obci.

Úlohy.

Zostavte dotazník a urobte sociálny prieskum medzi žiakmi školy č.6

Analyzujte výsledky prieskumu.

Preskúmajte program separovaného odpadu.

Predmet štúdia. Problémová otázka.

Predmet štúdia: zber odpadu v obci Pushkarskie osady

Problémová otázka: ovplyvní separovaný zber odpadu ekologickú situáciu v meste.

Hypotéza.

Na začiatku štúdie som urobil prieskum, výsledkom ktorého bola hypotéza: ak zorganizujeme zber separovaného odpadu v obci, bude to mať pozitívny vplyv na ekologickú situáciu mesta Saransk.

Výskumné metódy.

1. Metóda vyhľadávania:

Používanie internetových zdrojov
- Zisťovanie informácií o znečistení a realizácii projektu „Separovaný odpad“.

2. Spôsob monitorovania:
- Pýtanie sa
- Analýza štatistík výskytu

6. Etapy práce na projekte.

1. Vymedzenie študijného odboru.
2. Zhromažďovanie potrebných informácií.
3. Vykonanie prieskumu a testovania.
4. Stanovenie štruktúry výskumnej práce.
5. Zhrnutie.
6. Registrácia prac.

II . Hlavná časť. Teoretický aspekt

Klasifikácia odpadu.

Separovanie odpadu(separovaný zber odpadu, triedenie odpadu, separácia odpadu) a selektívny zber - akcie na triedenie a zber odpadu v závislosti od jeho pôvodu. Separovanie odpadu sa vykonáva tak, aby sa predišlo zmiešaniu rôznych druhov odpadu a znečisteniu životného prostredia. Tento proces umožňuje, aby odpad dostal „druhý život“, vo väčšine prípadov vďaka jeho druhotnému využitiu a recyklácii. Separovanie odpadu pomáha predchádzať jeho rozkladu, hnilobe a horeniu na skládkach. V dôsledku toho sa znižuje škodlivý vplyv na životné prostredie (Wikipedia).

Dnes sú odpadky čoraz nebezpečnejšie a toxickejšie, žiadne mikroorganizmy ich nedokážu rozložiť. Dnes sa aktívne hľadajú mikroorganizmy, ktoré sú schopné rozkladať plast, zaberá obrovské množstvo priestoru a v prírode sa jednoducho nerozkladá.

Klasifikácia odpadu podľa stupňa nebezpečenstva sa vykonáva pre rôzne materiály:

Látky znečisťujúce vodu

Látky znečisťujúce ovzdušie

Chemické látky

Všetky práce možno rozdeliť do nasledujúcich tried:

Mimoriadne nebezpečný odpad

Vysoko nebezpečné materiály

Stredne nebezpečný odpad

Záchrana s nízkym rizikom

Prakticky neškodné látky

Nakladanie s odpadmi: zber, odstránenie, použitie, neutralizácia.

V každom prípade, civilizované krajiny už dávno prišli na to, že odpadky treba správne likvidovať a recyklovať. V Rusku, napriek obrovským priestorom, sa odpadky stávajú tiež vážnym problémom. V ruskej dume sa prerokúva návrh zákona, podľa ktorého sa zavedie separovaný zber odpadu a odpad bude mať vlastníka - toho, ktorý by mal byť za ne zodpovedný v každej fáze, od zberu až po spracovanie. V súčasnosti totiž mnohé atraktívne prímestské oblasti zaberajú skládky. Úrady veľkých ruských megacities sú preto už zmätené týmto problémom a začínajú zvykať obyvateľov na triedenie domáceho odpadu. Takto sa uvažuje o návrhu na usporiadanie špeciálnych triediarní v nových budovách na každom poschodí, kde by každý obyvateľ mohol separovať svoj odpad. Súčasne prebieha výstavba podnikov na spracovanie odpadu, kde sa plánuje príjem a opätovné odoslanie recyklovateľných materiálov pre priemyselnú výrobu: odpadový papier, železné a neželezné kovy a mnoho ďalšieho. Ale, žiaľ, v spoločnosti chýba aj environmentálna výchova medzi ľuďmi, aj koše na separovaný zber odpadu v uliciach miest.

Za stratégiu budúcnosti treba považovať predovšetkým výchovu mladej generácie, rešpektovanie prírodného prostredia, rozširovanie vedomostí, zručností a vitality v riadení technologických procesov, hľadanie nových konštrukčných riešení pre samostatnú zber odpadov a ich spracovanie, ktoré zabezpečí záujmy súčasných a budúcich generácií a zachová prírodu planéty Zem. Po všetkom

spracovanie umožňuje: 1) šetriť cenné prírodné zdroje potrebné na výrobu akéhokoľvek produktu; 2) šetria vodu a energiu pri výrobe tovaru z recyklovaných materiálov; 3) znížiť množstvo odpadu vznikajúceho pri ťažbe zdrojov a výrobe tovaru; 4) znížiť počet skládok a oveľa viac. Ale plošné spracovanie odpadov je možné len v dôsledku ich separácie v mieste ich vzniku, t.j. doma, v práci, na ulici, v podniku. Toto sa nazýva separovaný zber odpadu (SW).

Nakladanie s odpadmi

V 20. storočí množstvo odpadu z výroby a spotreby rástlo tak rýchlo, že tvorba odpadu sa stala dôležitým problémom vo veľkých mestách a veľkých priemyselných odvetviach. Spolu s veľkým množstvom odpadu sa stala akútnou aj otázka nedostatku prírodných zdrojov. selektívny zber a následné využívanie sekundárnych zdrojovčiastočne pomáha znižovať záťaž na životné prostredie a riešiť otázku dodatočnej výroby surovín.

Likvidácia odpadu

Niektoré odpady vyžadujú likvidáciu pred uložením na skládky, skládky alebo skládky.

Jedným z najväčších priemyselných odpadov je odpad obsahujúci uhlie. Moderný vedecký vývoj umožňuje neutralizovať väčšinu priemyselného odpadu, znížiť jeho objem a zaistiť maximálnu bezpečnosť. Likvidáciu nebezpečného odpadu je dnes možné realizovať tepelnými, fyzikálno-chemickými, chemickými a inými metódami. Takže pomocou redoxných reakcií, substitučných reakcií sa rôzne toxické a nebezpečné zlúčeniny prenášajú do nerozpustnej formy.

Nebezpečenstvo odpadu.

Nebezpečnosť odpadov je daná ich fyzikálnymi a chemickými vlastnosťami, ako aj podmienkami ich skladovania či umiestnenia v prostredí.

Pre odpady je potrebné vypracovať odpadový pas, určiť triedu nebezpečnosti a limity pre zneškodňovanie odpadu v životnom prostredí, limity pre akumuláciu v podniku a ďalšie doklady.

Pojem „nebezpečný odpad“ sa používa v týchto prípadoch:

Odpad predstavuje riziko pre ľudské zdravie a/alebo pre normálny stav prírodného prostredia.

Trieda nebezpečnosti škodlivých látok- podmienená hodnota určená na zjednodušenú klasifikáciu potenciálne nebezpečných látok. Trieda nebezpečnosti je stanovená v súlade s priemyselnými predpismi. Pre rôzne predmety – pre chemikálie, pre odpad, pre látky znečisťujúce ovzdušie atď. – boli stanovené rôzne normy a ukazovatele.

Čo dáva recyklácia prírode a človeku

Pri výrobe produktov z recyklovaných materiálov sa znižuje spotreba neobnoviteľných zdrojov, ako sú kovy, ropa, zemný plyn, drevo a pod.

Pomáha to chrániť prírodné oblasti a rozmanitosť života na Zemi.

Výroba produktov z recyklovaných materiálov si zvyčajne vyžaduje oveľa menej energie ako výroba z pôvodných surovín. V dôsledku zníženia množstva spotrebovanej energie sa znižuje znečistenie ovzdušia a vody.

Znižujú sa aj iné druhy znečistenia, napríklad odtekaním vody pri ťažbe, eróziou pôdy a prenikaním chemických prvkov pri ťažbe surovín.

Vďaka recyklácii sa výrazne znižuje množstvo odpadu vstupujúceho na skládky TKO. Tým sa predĺži životnosť skládok a zníži sa plocha, ktorú zaberajú, napríklad recykláciou jednej tony PET fliaš sa ušetrí asi 4 m 3 plochy skládky.

22. III. Hlavná časť. Praktický aspekt výskumu.

    Na začiatku štúdie som urobil prieskum medzi mladou generáciou, ktorá bude neskôr tvoriť hlavnú populáciu našej obce, keďže dôležitým bodom zámeru je verejná mienka a pripravenosť na triedený zber odpadu. Práve prieskum sa stal základom môjho projektu.

    Do prieskumu boli vybraní študenti MAOU SOŠ č.3 / vek 14-17 rokov/.

Metodológie výskumu.

a) Pýtanie sa

Na štúdium pripravenosti tínedžera bol študentom ponúknutý dotazník, v ktorom mali študenti povedať o svojom postoji k separovanému zberu odpadu.

dotazníkové otázky.
1. Ako často nakupujete výrobky v plastových obaloch?
2. Súhlasili by ste s odovzdaním papiera do zberne starého papiera?
3. Máte pozitívny vzťah k separovanému odpadu?
4. Je možné v obci realizovať „separovaný odpad“?
5. Myslíte si, že by stálo za to znovu otvoriť vracanie sklenených fliaš?
6. Udržiavate čisté ulice, parky, lesy atď.?
7. Chceli by ste dobrovoľne upratať svoj dom?
8. Ste pripravený triediť domáci odpad vašej rodiny?
9. Čo by vás motivovalo k triedeniu odpadu?

Výsledky prieskumu. Analýza odpovedí.

Všeobecný záver: je zrejmé, že 100% separovaný zber, teda účasť celého obyvateľstva na ňom, je nemožný. V praxi sa tak môže implementovať prechodná možnosť, ktorá zabezpečuje spracovanie separovane zbieraného aj zmiešaného odpadu. Zároveň platí, že čím vyšší je podiel občanov podieľajúcich sa na triedení odpadov v miestach ich vzniku, tým nižšie sú náklady na spracovanie odpadov.

Aké sú výhody separovaného zberu odpadu?

V prvom rade je to starostlivosť o životné prostredie. Znečistenie nepriaznivo ovplyvňuje ľudské zdravie, najmä v dnešnom svete. V Rusku sa odpad likviduje spaľovaním a všetky škodlivé emisie sa dostávajú do atmosféry. Ale okrem toho sa odpadky dlho rozkladajú (najmä plasty). Ak ho človek nechá v lesných oblastiach, zhorší sa tým úrodnosť pôdy. Preto je dôležité nielen zbierať separovaný odpad, ale aj učiť poriadku v prírode.

Po druhé, recyklácia. Čím viac bude výroba využívať druhotné suroviny, tým viac prírodných zdrojov ušetríme; znížiť množstvo emisií do atmosféry zo spaľovania odpadu; zlepší sa ekologický stav sídiel.

Saransk spolu s osadami podriadenými jeho správe má index zdravia 35%, pričom medzi administratívnymi regiónmi Mordovskej republiky je na poslednom 23. mieste. Celkovo z 19 skúmaných parametrov je 63 % ukazovateľov na území Saranska najhorších alebo prekračuje priemernú hodnotu za republiku.

V obci Saransk, kde v súčasnosti žije 346,4 tisíc obyvateľov, teda 37 % obyvateľov republiky, sa vyvinula zložitá environmentálna situácia. Územie mesta sa nachádza v oblasti intenzívneho aerosólového, vodného, ​​hlukového a tepelného znečistenia.

Po tretie, zníženie chorôb. Naše zdravie je priamo závislé od stavu životného prostredia. Selektívny zber a recyklácia odpadu je kľúčom k zdravej generácii.

Po štvrté, zníženie nákladov. Pri odvoze odpadu sa vynakladá veľa peňazí na jeho prepravu a spaľovanie. Separovaný zber odpadu zníži náklady, pretože. Mnohé recyklačné spoločnosti vyberajú svoj vlastný odpad zo smetísk.

Záver: selektívny zber odpadu má pozitívny vplyv na životné prostredie a zdravie ľudí, znižuje náklady, čo je dôležité pre spoločnosť.

Zavedenie systému separovaného zberu odpadu.

Ako by takýto systém fungoval? Sociologickej štúdii predchádzala environmentálna kampaň, ktorá prebiehala na škole v rokoch 2014–2016. Zúčastnil sa ho celý pedagogický zbor a žiaci školy. Počas týchto rokov sa venujeme výskumu problematiky odpadu a recyklácie. V rámci environmentálnej kampane sa uskutočnili tieto podujatia:

2. verejné vypočutia;

   Rozdávali sa brožúry, kalendáre, letáky;

   Organizované výstavy diel;

   Záver: Tento spôsob zberu odpadu je ziskový a pohodlný. Dôležité je ale zaujať ľudí, ktorí nový poriadok podporia.

Načo to je v našej obci?

Zdalo by sa, že pri obci sa nachádza botanická záhrada, lesný pás, malá priemyselná výroba. Prečo potrebujeme separovaný odpad?

Osady Pushkar sú rastúcou osadou. Po prvé, obec sa nachádza v blízkosti letiska. Mnohí obyvatelia obce navštevujú mesto pomerne často a po návrate by sa chceli nadýchať čerstvého vzduchu. Po druhé, počet obyvateľov rastie a s tým rastie aj množstvo odpadu. Obec s počtom obyvateľov 1300 vyprodukuje denne približne 1950 kilogramov. Je nepredstaviteľné čo i len si predstaviť, koľko odpadu ročne vyprodukuje naša populácia (711 750 kg). Po tretie, rodičia chcú, aby ich deti vyrastali zdravo. Po štvrté, okrem toho, že vznikajú emisie zo spaľovania odpadkov, rastie aj počet áut. Po piate, obec leží pri diaľnici, z oboch strán vedú obchádzkové cesty, odkiaľ prichádzajú aj výfukové plyny.

Záver: je potrebný selektívny zber odpadu. Po preštudovaní „plusov“ programu vidíme, že pomôže zlepšiť ekologickú situáciu obce, keďže sa zlepší situácia v meste.

"Milión za osobitný poplatok."

Tento projekt som objavil pri skúmaní webovej stránky Greenpeace. Jeho cieľom je vyzbierať milión podpisov pod výzvu primátorom miest a županom krajov s požiadavkou povinne osadiť nádrže na separovaný zber odpadu v každom dvore, zakotviť tento spôsob odpadového hospodárstva v zákone a schváliť tzv. pravidlá zberu odpadu a bežnej údržby miest, kde sa odpad zbiera.

“Ak hovoríme o separovanom zbere, máme na mysli riešenie konkrétneho problému, ktorý sa týka každého z nás, nášho domova, dvora, mesta. Separovaný zber je predsa v prvom rade zdravie našich detí, ktoré nebudú musieť vdychovať vzduch otrávený spaľovňami. Toto je náš čistý dvor, toto sú parky, ktoré obklopia naše mesto.“ ("Green Peace")

Projekt sa začal nedávno, no už naberá na obrátkach. Môžeme sa na tom podieľať a prispieť k ochrane životného prostredia.

Vypracovanie projektového plánu pre obec Pushkarskiye osady.

Na vypracovanie plánu projektu som potreboval nájsť informácie o recyklovateľných produktoch. Po každom sú tiež uvedené informácie o prijímacích miestach.

zberový papier- odpad z výroby, spracovania a spotreby všetkých druhov papiera a kartónu, vhodný na ďalšie využitie ako vláknitá surovina.

Na ulici sú 2 zberne starého papiera v republike. Promyshlennaya-1 a CJSC Energia - st. Proletarskaya d. 132, ktoré prijímajú rôzne druhy zberového papiera: papier, kartón, knihy (s pevnou väzbou alebo bez nej), zberový papier z tlače atď. Každá firma má samododávku (minimálne od 200 kg.). Ako naznačujú informácie na stránkach, cena závisí od kvality papiera. Existujú aj organizácie, ktoré uverejňujú reklamy na sociálnych sieťach.

V našom meste a neďaleko našej obce sa teda nachádzajú zberne zberového papiera, a preto je možné realizovať rozvoz papiera.
Domáci odpad- látky (alebo zmesi látok) uznané ako nevhodné na ďalšie použitie po domácom použití výrobkov skončia na skládke.

Plastové– organické materiály na báze syntetických alebo prírodných makromolekulárnych zlúčenín (polymérov). Plasty na báze syntetických polymérov majú mimoriadne široké využitie.

Veľkou chybou v regióne je zanedbateľný počet zberní plastov. Ako ukazujú výsledky vyhľadávania na internete, v meste Saransk MordovVtorResurs LLC, VtorPlastmas LLC, st. Proletarskaya, 130, ktorá akceptuje plasty na recykláciu.

nebezpečný odpad- odpady, ktoré obsahujú škodlivé látky, ktoré majú nebezpečné vlastnosti (toxicita, nebezpečenstvo výbuchu, nebezpečenstvo požiaru, vysoká reaktivita) alebo obsahujú patogény infekčných chorôb, alebo ktoré môžu samé o sebe, alebo keď môžu predstavovať bezprostredné alebo potenciálne nebezpečenstvo pre životné prostredie a zdravie ľudí prichádzajúce do styku s inými látkami (zákon o odpadoch z výroby a spotreby). Jedna malá batéria, rozkladajúca sa na skládke, pokazí 400 litrov vody.

Recyklačné miesta v Mordovii: Mordovian Procurement Company, st. Promyshlennaya1-aya, 41, OOO Ekologický závod Mordovia, Aleksandrovskoe shosse 30, RTO, recyklačné centrum, ul. budova, 1.

Recyklácia batérií - "RegionYugEco" st. Osipenko 8. OOO "Popredná recyklačná spoločnosť" st. Soviet, 109

sklo- látka a materiál, jeden z najstarších a pre rozmanitosť svojich vlastností univerzálny v ľudskej praxi. Akceptácia kontajnerov na sklo v Saransku môže výrazne ovplyvniť ekologickú situáciu v meste a zlepšiť ekonomickú zložku. Racionálna recyklácia sklenených obalov, ich opätovné použitie je výhodné pre miestne podniky. Medzi nimi je výrobca piva SUN InBev, konzerváreň Saransky a mliekarenský závod Saransky.

Likvidácia domácich spotrebičov- V priebehu času začnú predmety pre domácnosť zlyhávať, rozpadať sa a ak je možné problém vyriešiť, môžu sa ešte nejaký čas používať. A ak je porucha vážna a zariadenie je možné iba vyhodiť? Tu by si každý mal pamätať, že neoprávnené uvoľnenie hrozí vážnou pokutou, ale čo je najdôležitejšie, jedovaté škodlivé zlúčeniny obsiahnuté v zariadeniach spôsobia veľké škody, ktoré pod vplyvom poveternostných podmienok spadnú do pôdy a spôsobia obrovské škody na prostredie. V Saransku recykláciu domácich spotrebičov a predmetov vykonávajú spoločnosti Promekotekhnologiya LLC, Rusutilit LLC, GriKontrolUtilization LLC, ktoré majú špeciálne povolenia a licencie na vykonávanie týchto akcií. Okrem týchto podnikov poskytujú veľkú pomoc pri zbere a likvidácii zariadení od obyvateľstva obchody s elektronickými zariadeniami, ako sú Eldorado a M. Video.

záver: Na základe poskytnutého materiálu môže existovať projekt „Separovaný odpad“, keďže sú tu vhodné podmienky a chuť ľudí podieľať sa na propagácii programu.

Plán projektu.

Na základe vyzbieraného materiálu som vypracoval projektový zámer realizácie triedeného odpadu v obci.

Prípravná fáza.

Komunikácia s obyvateľmi obce. K tomu je potrebné urobiť sociálny prieskum, či sú na takéto zmeny pripravení. Je dôležité zapojiť mladých ľudí, ktorí budú môcť viesť kampaňové tímy v školách a na uliciach a hovoriť o výhodách separovaného zberu odpadu. Navyše práve títo mladí ľudia tvoria polovicu obyvateľov obce. V dôsledku toho budú vo svojich rodinách vytvárať obvyklý selektívny odpad.

Je potrebné získať podporu vedenia obce pri sponzorovaní a pomoci pri realizácii tohto projektu.

Obráťte sa na firmy, ktoré sú pripravené prijať odpad. Pozrite sa, či to dokážu vytiahnuť sami.

Vybavenie stanovíšť a nákup kontajnerov na odvoz odpadu.

Implementácia - výsledky projektu.

záver: tento plán je základom pre budúci projekt.

19. IV. Záver

    Po preštudovaní množstva teoretického materiálu, výsledkov prieskumu, sa nám potvrdila hypotéza, že ak zorganizujeme zber separovaného odpadu v obci, bude to mať priaznivý vplyv na celé mesto. Vďaka nej sa zlepší ekologická situácia mesta aj obce. Zvýši sa počet zdravých detí a dospelých.

    Je zrejmé, že na projekte sa nezúčastní celá populácia. V praxi je možné implementovať prechodnú možnosť, ktorá zabezpečuje spracovanie separovane zbieraného aj zmiešaného odpadu.

42. V. Referencie

    1. www.greenpeace.org/russia/ru/

    2 www.wikipedia.org

    3. http://www.new-garbage.com/

    4. http://www.ecoteco.ru/

    5.http://nizhniynovgorod.tradeis.ru/industry/cat/utilizaciya_otkhodov_vtorsyrjo

MAOU "základná komplexná škola Bondyug"

Bondyuzhskaya škola - systém šetrný k životnému prostrediu

Prácu vykonala žiačka 7. ročníka.

Staríková Anna

Vedúci učiteľ biológie

Košeleva Tatyana Vitalevna

s. Bondyug - 2015

Obsah:

ja .Úvod - relevantnosť štúdie, ciele a zámery, metódy práce…………………………………………………………………………………………... ....

1

II .Hlavná časť je teoretická, praktická časť štúdia………………………………………………………………………………..

2-11

III . Záver – závery o vykonanej práci………………………………………………………………………………………………

IV .Bibliografia……………………………………………………………………. štrnásť

11-13

Relevantnosť výskumu

Človek budúcnosti je všestranne rozvinutá osobnosť, žijúca v súlade s okolitým svetom i so sebou samým, konajúca v rámci ekologickej nevyhnutnosti. Formovanie ekologickej kultúry je uvedomenie si spolupatričnosti človeka s okolitým svetom, jednoty s ním, uvedomenie si potreby prevziať zodpovednosť za realizáciu samoudržateľného rozvoja civilizácie a vedomé začlenenie sa do tohto procesu.

Táto výskumná práca sa venuje problému zdravého domova. Ekologicky špinavé domy nie sú fantáziou vedcov a špecialistov, ale skutočnou skutočnosťou, ktorou trpí mnoho ľudí. Ideálnym domovom nie je len budova na prístrešie. Domov by mal byť miestom bez škodlivých vplyvov, ktoré podporuje fyzickú, duševnú a sociálnu pohodu.

Hlavným biotopom človeka je jeho domov. V škole trávime veľa času, takže môžeme povedať, že je to aj náš domov. Študujeme tu, robíme mimoškolské aktivity. Škola je naša „pevnosť“, v ktorej treba zabezpečiť podmienky na prácu a oddych.

Škola sa každoročne renovuje a nakupuje sa nové vybavenie.

CIELE A CIELE : Zistite, či je škola ekologickým systémom. Určiť zloženie a štruktúru ekosystému. Identifikovať priaznivé a nepriaznivé faktory v školskom ekosystéme. Oboznámiť sa s metódami získavania kvalitatívnych a kvantitatívnych ukazovateľov ekologického stavu školského prostredia. Naučiť sa využívať získané poznatky na predpovedanie ďalších zmien v životnom prostredí človeka a navrhovať riešenia environmentálnych problémov.

PRACOVNÉ METÓDY : Štúdium. Literárna práca.

Teoretická časť

„Eko“ znamená „domov“, náš biotop. A sférou bývania je predovšetkým náš byt a školský úrad.

Zdravie začína doma a v škole a naším cieľom je premeniť ich na nedobytnú pevnosť proti všetkým chorobám. Škola, domov. Čo o nich a ich vplyve na zdravie vieme?

Problém ekologického stavu priestorov, ich takzvaného zdravotného stavu, je dnes pomerne aktuálny, keďže v škole trávime veľa času a aby nedošlo k ujme na zdraví, je potrebné dodržiavať niekoľko zásad. vyhnúť sa vystaveniu škodlivým environmentálnym faktorom.

Hypotéza : Naša škola je ekologický systém, systém šetrný k životnému prostrediu?

Praktická časť

Výskum 1. Je škola ekosystém?

V škole sú izbové rastliny - VÝROBCOVIA. V škole je človek, myšky "nepozvaní hostia" (toto je náš predpoklad, lebo sme ich nenašli) - KONZULTÁCI. V škole sú baktérie, saprofytické roztoče, plesne - REDUKTORY.

záver: Škola je ekosystém.

Štúdia 2: Ekologizácia školy . Verím, že v našej škole je veľa izbových rastlín: v rekreáciách, triedach. Nemáme ani jednu miestnosť, v ktorej by neboli rastliny, a predovšetkým kvety sú v miestnosti biológie. Celkovo máme na našej škole 211 izbových rastlín. Všetky izbové rastliny sú v dobrom stave, starajú sa o ne učitelia a žiaci.

Všade nás obklopujú pachy. Zaujímalo ma: „Ovplyvňujú vône našich rastlín naše telo? Ako užitočné sú rastliny rastúce v triedach našej školy? Rozhodol som sa skontrolovať, či vône rastlín ovplyvňujú niektoré funkcie tela súvisiace s udržiavaním pracovnej kapacity - funkcie stimulujúceho účinku, depresívne, ktoré ovplyvňujú našu pohodu.

názov rastliny

Výhody rastlín

Balzam

Balzam sa používa väčšinou ako okrasná rastlina, ale v ľudovom liečiteľstve sa používa aj na liečebné účely.

Geranium

Obsahuje látky, ktoré ničia vírusy a baktérie, odstraňuje nespavosť, lieči neurózu a v zime v zamračených dňoch chráni pred stresom a depresiou, zmierňuje únavu a zlepšuje náladu.

Dracaena

Benzén obsahuje linoleum. Dracaena to neutralizuje.

Ivy

Zvlhčuje vzduch, ale zároveň neutralizuje kopu chemických „prísad“: formaldehyd, benzén, etylbenzén, toluén.Ničí plesne a baktérie, pôsobí protizápalovo..

fikus

Pohlcuje čpavok, zároveň zlepšuje energetickú atmosféru v dome a stimuluje aktivitu jeho obyvateľov, uvoľňuje vnútorný stres a dodáva sebavedomie. Môžeme vám s istotou povedať, že fikus si nezaslúži slávu, je to dobrá rastlina.

Chlorophytum

Odstraňuje pachy

Kaktus

Majú baktericídne vlastnosti, kaktusy môžu chrániť človeka pred škodlivým elektromagnetickým žiarením, čím sa znižuje ionizácia vnútorného vzduchu. Preto sa odporúča umiestniť kaktusy do tesnej blízkosti televíznej alebo počítačovej obrazovky, no zároveň by mala rastlina dostávať dostatok svetla: kaktusy sú predsa rastliny horúcich krajín.

Tradescantia

Znižuje vplyv elektromagnetického žiarenia.

Tučná žena (strom peňazí)

Zaoblené listy rastliny neutralizujú všetku negatívnu energiu, emócie, neopatrné slová spojené s nedostatkom financií. Tučná žena prečistí vzduch v miestnosti, zbaví stresu a únavy. To všetko je tak dôležité pre úspech a zdravie.

Saintpaulia (uzanbarská fialka)

Fialka obsahuje všetky látky a prvky užitočné pre ľudský organizmus. Rastlina má protizápalové, diuretické, laxatívne a antimikrobiálne vlastnosti. Používa sa tiež ako dobrý prostriedok proti bolesti a sedatívum. Okrem toho sa táto rastlina často používa na zníženie krvného tlaku. .

Bylina fialka sa používa na liečbu bronchitídy, bolesti hrdla a čierneho kašľa. Odvar z fialky pomáha zlepšiť pohodu pri bronchitíde, , zápal pľúc a dusenie.

Okrem toho sa fialka môže použiť na liečbu všetkých druhov kožných ochorení. Odvar z rastliny pomôže zlepšiť celkovú pohodu po chorobe.

Begonia

Kráľovská begónia aktívne bojuje s jedovatými látkami a je tiež symbolom materiálneho blahobytu.

názov rastliny

Represívna akcia

Geranium

Počas obdobia kvitnutiauvoľňuje sa také množstvo vonných silíc, že ​​môžu spôsobiť bolesti hlavy, zvracanie.

Prvosienka

Kvety a listy prvosienky môžu spôsobiť žihľavku a ekzémy na ľudskej pokožkenáchylný na alergické reakcie, ak sa dotkne rastliny rukami. A niekedy dokonca aj vôňa kvitnúcej prvosienky spôsobuje alergie. Takýmto ľuďom sa neodporúča chovať ho doma. Po starostlivosti o prvosienku tiežruky by sa mali umývať mydlom.

Chlorophytum

Listy by sa deťom nemali dovoliť jesť. Drsné listy môžu poraniť jemné sliznice

fikus

Nemá žiadne represívne pôsobenie

eufóbia (eufóbia)

Je veľmi nebezpečný. Šťava z rastliny má vzhľad bieleho mlieka, štipľavý zápach a môže spôsobiť podráždenie pokožky, popáleniny a alergie. Keď sa šťava dostane na sliznicu, tvoria sa vredy v oku - zápal a dočasná slepota. Ak list mliečnika skončí v žalúdku dieťaťa alebo zvieraťa, povedie to k silnému zvracaniu, hnačke a kŕčom..

Diefenbachia

Všetky časti rastliny sú nebezpečné.

záver: Izbové rastliny sú užitočné, ale iba vtedy, ak si vyberiete tie „správne“ kvety pre každú jednotlivú osobu (alebo rodinu), teda tie, ktoré nespôsobujú negatívne reakcie.

Na našej škole máme minimum rastlín, ktoré je žiadúce mať pre každého, kto sa o seba a svojich príbuzných aspoň trochu stará. Rastliny ničia jedovaté látky. Ale bolo by žiaduce, aby učebne - fyzika, zemepis, informatika - boli lepšie vysadené.

Štúdia 3. Výsledky hodnotenia vnútornej výzdoby priestorov . Materiály používané pri stavebných a dokončovacích prácach na našej škole.

Názov materiálu

Stupeň škodlivých účinkov

na ľudskom tele

Drevo

materiál šetrný k životnému prostrediu

železné kovania

materiál šetrný k životnému prostrediu

sklo

materiál šetrný k životnému prostrediu

Olejová farba

Toxické účinky ťažkého me-

taly a organické rozpúšťadlá

Drevená štiepka a drevo

materiál šetrný k životnému prostrediu

dosky z pružinových vlákien

Linoleum

Vyhovujúce

Betón

Zdroj žiarenia.

Limetka

Materiál šetrný k životnému prostrediu.

Pri vysokej vlhkosti vápno

– environmentálne

záver: Väčšina materiálovpoužívané pri stavebných a dokončovacích prácach na našej škole sú šetrné k životnému prostrediu.

Vplyv farieb na telo a objem miestností

Skúmal som hodiny o farebnej škále na ľudskom tele

Farba

Objem

Vplyv na zdravie

Vplyv na psychiku

žltá

zvyšuje

Lieči depresie, posilňuje nervy, stimuluje, zahrieva, zvyšuje kŕče hladkého svalstva

Pomáha sústrediť sa, zvyšuje tvorivú aktivitu, teší, zabáva

oranžová

zvyšuje

Stimuluje, zahrieva, vzrušuje. Zvyšuje pulzáciu krvi bez zvýšenia tlaku, zlepšuje trávenie, vo veľkom množstve dráždi nervový systém, podporuje aktívnu prácu obličiek a močového mechúra. Priaznivo pôsobí na posilnenie kostí a vlasov

Poteší, povznesie, povzbudí, zmierni únavu, bojuje proti depresii

červená

zvyšuje

Vzrušuje, zahrieva, stimuluje metabolizmus, zlepšuje trávenie a zvyšuje chuť do jedla, zvyšuje krvný tlak, stimuluje fyzickú aktivitu

Poteší, niekedy vyvoláva určitý strach

Biela - informatika

zvyšuje

Má neutralizačný účinok, trochu upokojuje

Znižuje podráždenie, trochu upokojuje

fialový

znižuje

Zároveň upokojuje a mierne povzbudzuje, stimuluje mozog, ako aj tvorbu hormónu melatonínu, ktorý zmierňuje depresie a omladzuje organizmus. Zvyšuje vytrvalosť. Vo veľkom množstve môže pôsobiť depresívne

Upokojuje, mierne tlmí, znižuje náladu, vyvoláva melanchóliu a pochmúrne myšlienky

Zelená - biológia, 8. ročník

neutrálny

Znižuje krvný tlak, zvyšuje tonus, znižuje nespavosť. Znižuje bolesť a pomáha mobilizovať vôľu. Podporuje regeneráciu buniek, posilňuje nervový systém, stabilizuje srdcovú činnosť.

Upokojuje pri nervóznom prepracovaní a znižuje podráždenosť.

Modrá - trieda Ludmily Sergejevnej

znižuje šírku

Znižuje krvný tlak, zvyšuje koncentráciu a pomáha sústrediť sa. Upokojuje pulz a spomaľuje dýchanie, znižuje bolesť, uvoľňuje svaly a zastavuje zápal. Potláča chuť do jedla, znižuje ostrosť zraku, priaznivo pôsobí na dýchacie ústrojenstvo. Sústreďuje pozornosť

Pomáha sústrediť sa, vyvoláva pocit pokoja, zmierňuje emocionálny stres

Modrá - stupne 1-4, 5, 6, 7, stupne.

Pomáha pri ochoreniach spojených s látkovou výmenou, centrálnym nervovým systémom, ochoreniami hrdla a dýchacieho ústrojenstva

Znižuje stres, upokojuje

Záver : Po analýze stavu našej školy z environmentálneho hľadiska som usúdil, že farebnosť pôsobí blahodarne na organizmus žiakov.

Štúdia 4. Výsledky hodnotenia umelého osvetlenia v učebniach .

Test sa realizoval v 3 učebniach – informatika, ruský jazyk a 1. ročník. Vo všetkých triedach úroveň umelého osvetlenia zodpovedá normatívnym hodnotám stanoveným v bode 7.2.4. SanPiN 2.4.2.2821-10. "Sanitárno - epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu výchovy a vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách."

Záver : V triedach sú dobré svetelné podmienky. Potvrdila to lekárka pre všeobecnú hygienu - I.V. Belin.

Štúdia 5. Výsledky štúdie kvality vody .

Znečistená voda, ktorá sa dostáva do nášho tela, spôsobuje 80% známych ochorení a urýchľuje starnutie organizmu o 30%. Charakteristika vody našej školy: voda je priezračná; zákal nie je výrazný; zemitá vôňa.

V skúmaných vzorkách výterov z objektov životného prostredia sa nenašli sanitárne indikatívne mikroorganizmy (baktérie skupiny Escherichia coli). Kontrolu vykonala vedúca oddelenia mikrobiologického laboratória L.S. Sazhina, ako aj epidemiológ L.A. Dymochko.

Záver : Voda sa môže konzumovať, mikroorganizmy sa nezistia.

Štúdia 6: Štúdia prachu .

Akýkoľvek prach je súbor alergénov, z ktorých hlavným je mikroskopický roztoč.

Stanovenie relatívnej prašnosti vzduchu v priestoroch školy.

Na dokončenie práce som potreboval: vodu, mikroskop s ""x40" šošovkou (štyridsaťnásobné zväčšenie), pipetu, krycie sklíčka a sklíčka do mikroskopu.

Aplikoval som 1 kvapku vody na štyri podložné sklíčka.

Šmykľavky na 15 minút boli inštalované vo výške 1 m od podlahy:
podložné sklo č. 1 na hodine biológie počas prestávky,
šmýkačka č. 2 na chodbe počas prestávky,
sklíčko č.3 na hodine biológie počas hodiny,
sklenená šmýkačka č. 4 na chodbe počas vyučovacej hodiny.

Potom kvapku s čiastočkami prachu na nej usadenými prekryla krycím sklom a pripravila tak mikropreparát. Mikropreparát bol umiestnený na stolík mikroskopu. Dosiahli sme taký nárast, že plocha kvapky bola čo najväčšia v zornom poli mikroskopu.

P Spočítal počet prachových častíc v kvapke a opísal ich zloženie:

№ mikro

liek

Miesto odberu vzoriek

Počet prachových častíc v zornom poli

Miesto

prachové častice

Rozmery

Formulár

1

na hodine biológie počas prestávky

Jeden za druhým

malý

podlhovasté, okrúhle

2

na chodbe počas prestávky

Jeden za druhým

malý

Okrúhly

3

v triede počas vyučovania

Jeden za druhým

veľký

podlhovasté, okrúhle

4

na chodbe počas vyučovania

Jeden po druhom, v malých zhlukoch

Veľká, stredná veľkosť

Okrúhly

záver: Relatívna prašnosť priestorov školy počas prestávky je teda oveľa väčšia ako počas vyučovacej hodiny. Počas prestávky je na chodbách školy viac prachu a počas hodiny - v triede. Je to spôsobené umiestnením hlavného počtu študentov.

Štúdia 7. Výsledky hodnotenia teploty v škole .

Z rozhovorov s učiteľmi a žiakmi som zistil, že pri teplotách

nikto sa nesťažoval na nový režim v škole.

Z hľadiska teplotných parametrov učebne spĺňajú normy normatívnych dokumentov

1.SanPiN a N 2.4.2.1178-02 "Hygienické požiadavky vo vzdelávacích inštitúciách".

2. GOST 30494-96 Obytné a verejné budovy. Parametre vnútornej mikroklímy. Všeobecná hygienička T.A.Ananoeva, zástupkyňa prednostu A.S. Bulygin.

záver: Výsledok získaný z hľadiska teploty zodpovedá norme.

Štúdia 8: Počítačová štúdia .

Výskum bol realizovaný na pracoviskách študentov v miestach merania.

1. Intenzite elektrického poľa v nízkofrekvenčnom rozsahu zodpovedá.

2. Hustota magnetického toku v oblasti nízkych frekvencií zodpovedá.

3. Intenzita elektrického poľa v nízkofrekvenčnom rozsahu zodpovedá dočasne povoleným úrovniam VDU.

4. Hustota magnetického toku vo vysokofrekvenčnom rozsahu zodpovedá hodnoteniu magnetického toku, bolo vykonané podľa: SanPin 2.2.2. /2.4. 1340-03 „Hygienické požiadavky na osobné elektronické počítače a organizácia práce“ - viedol hygienik S.M. Bubnov, zástupca vedúceho ILC A.M. Bulygin.

záver: Počítače sú v súlade s GOST.

Závery o vykonanej práci

MAOU « Základná komplexná škola Bondyuzh“ je systém šetrný k životnému prostrediu. Škola dodržiava všetky potrebné pravidlá pre zachovanie zdravia žiakov, pedagógov, zamestnancov. "Nepozvaní hostia" (spotrebitelia) sa v škole nenašli ((priestor je pravidelne derattizovaný).

Vetrajte miestnosti tak často, ako je to možné. Snažte sa v škole udržiavať stálu teplotu zodpovedajúcu kategórii tepelnej pohody alebo chládku. Na dekoráciu použite prírodné materiály. Dodržiavajte pravidlá používania počítača. Rastliny sú živé bytosti so silným biopoľom, ktoré môžu ovplyvniť človeka. A od toho, či si dokážeme vybrať tie správne izbové rastliny, závisí celková atmosféra školy a pohoda jej obyvateľov. Pravidelne vykonávajte mokré čistenie. Látky, ktoré znečisťujú vrchný odev, sú látky znečisťujúce ovzdušie, preto treba použiť šatník. Znečistenie ovzdušia v škole závisí od stavu vonkajšieho vzduchu (externé zdroje). Je potrebné pokračovať v prácach na terénnych úpravách areálu školy.

Je veľmi dôležité venovať čo najväčšiu pozornosť vášmu domovu, pretože najdôležitejšia vec závisí od stavu biotopu človeka - to je zdravie.

Záver

Škola je typický heterotrofný umelý ekosystém, ktorý v miniatúre pripomína našu dedinu. Rovnako ako dedina existuje vďaka toku energie a zdrojov do nej. Jeho hlavnými obyvateľmi sú študenti, učitelia a tí, ktorí zabezpečujú jeho bezproblémové fungovanie. Medzi úlohy modernej školy patrí nielen výchova a vzdelávanie mladšej generácie Rusov, ale aj starostlivosť o ich zdravie.

Nasledujúce faktory môžu ovplyvniť kvalitu a bezpečnosť školského prostredia:

• umiestnenie školy;

  kapacita;

  Vzducho-tepelné parametre mikroklímy školských tried

  Parametre vnútornej výzdoby priestorov;

  parametre osvetlenia;

  terénne úpravy;

  Kvalita vybavenia, nábytku a ich usporiadanie.

Téma výskumu je mnohostranná a nie je mnou úplne zverejnená. Vzbudilo to však vo mne záujem a túžbu nielen pokračovať v jej štúdiu, ale nájsť spôsoby riešenia vzniknutých environmentálnych problémov.

Na území školy budú v lete pokračovať terénne úpravy areálu školy, budú sa konať environmentálne komunitné pracovné dni na úpravu územia.

Zoznam použitej literatúry

1. Alekseev, S.V. Ekológia. Učebnica pre žiakov 10. – 11. ročníka všeobecného vzdelávania. inštitúcie [Text] / S.V. Alekseev. – Petrohrad: SMIO Press, 1999.- 240s.

2. Biológia a ekológia 10 - 11 tried: projektové aktivity študentov [Text] / ed. - komp. M. V. Vysotskaya. - Volograd: Učiteľ, 2008. - 203 s.

3. Hygienické požiadavky na podmienky vzdelávania školákov v rôznych typoch moderných vzdelávacích inštitúcií SanPin 2.4.2. 1178 - 02 [Elektronický zdroj] /www. škola. edu. en //

4. Kirpičov, V.I. Fyziológia a hygiena mladšieho žiaka: príručka pre učiteľa [Text] / V.I.Kirpichev. - M.: VLADOS, 2002. - 144 s.

5. Kuzmina, E. Izbové rastliny sú našimi obrancami [Text] / E. Kuzmina / / Moje obľúbené kvety - 2008. č. 22 (82), október. S.2-3.

6. Mirkin, B.M. Ekológia Ruska. Učebnica pre 9-11 buniek. všeobecné vzdelanie školy [Text] / B.M. Mirkin, Naumova L.G. –M.: Trvalo udržateľný svet, 2000.- 272s.

7. Chudinová, L.E. Toxické látky v triedach a rastlinách, ktoré ich neutralizujú. Elektronické vydanie / E.A. Chudinova, A. Avilov. - TU GETK, 2008.

8. Stránka Wikipedia