V texte Ivana Alexandroviča Iljina je nastolený problém postoja človeka k zlej nálade.
Autor si za základ svojho rozprávania zobral úvahy o vplyve zlej nálady na druhých i seba. Hovorí, že zlá nálada vzniká z nezhody človeka a človek by ju mal pred ostatnými skrývať, aby ich ňou nenakazil.
Vezmime si príklad od A.
S. Puškin "Eugene Onegin". Lenskij, ktorý Onegina presvedčil, aby išiel na meniny Tatjany, sa stane obeťou zlej nálady Jevgenija, ktorý sa po prepadnutí do prostredia nenávidených susedov pomstí svojmu priateľovi tým, že sa nakloní Oľge, čo vedie k súboju a smrti Lenského. .
Môžete tiež uviesť príklad z románu M. Yu.Lermontova „Hrdina našej doby“. Pečorin a Grushnitskij si v ňom neodpustili vzájomné urážky, obaja sa snažili na hnev odpovedať hnevom, čo viedlo k súboju. Ak by prejavili aspoň trochu pochopenia, tragickým následkom sa dalo predísť.
Keď zhrnieme povedané, môžeme konštatovať, že ak každý z nás bude bojovať proti nenávisti aspoň v sebe, svet bude o niečo láskavejší.
Aktualizované: 2017-05-30
Pozor!
Ďakujem za tvoju pozornosť.
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a stlačte Ctrl+Enter.
Poskytnete tak projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.
Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.
1) Treba sa naučiť vnímať každodennú prácu ako nezmyselnú prácu v mene sviatku.
2) Človek sa musí transformovať, aby prekonal nudu každodenného života.
3) Sviatočnú radosť si zaslúžil len on, kto nemyslí na každodenný život.
4) Človek, ktorý našiel vysoký zmysel svojej práce, nájde radosť zo života.
5) Nemôžete neustále obviňovať život za to, že je nudný a bez radosti.
Vysvetlenie.
Vyhovovať vyhláseniam
2. Človek sa musí transformovať, aby prekonal nudu každodenného života. Potvrdené vety 20-34
4. Človek, ktorý našiel vysoký zmysel svojej práce, nájde radosť zo života. Potvrdené vety 40-41
5. Nemôžete životu neustále vyčítať, že je nudný a bez radosti.Potvrdené vety 7-8.
výroky
1. Musíme sa naučiť vnímať každodennú prácu ako nezmyselnú prácu v mene sviatku. odporuje celému textu.
3. Sviatočnú radosť si zaslúžil len on, kto nemyslí na každodenný život. Treba myslieť na každodenný život, treba sa snažiť ich milovať. (18) Sviatočnú radosť si zaslúžil len on, kto miloval svoj každodenný život.
odpoveď: 245
odpoveď: 245
Relevantnosť: 2016-2017
Náročnosť: normálna
Časť kodifikátora: Sémantická a kompozičná celistvosť textu.
Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.
Zadajte čísla vo vzostupnom poradí.
3) Vety 30-32 obsahujú rozprávanie.
5) Tvrdenie 27 obsahuje odvodenie od tvrdenia 26.
Vysvetlenie.
1) Veta 10 označuje možný dôsledok toho, čo je povedané v 9. vete.
2) V 16. vete sa uvádza dôvod toho, čo je povedané v 14. vete.
3) Vety 30-32 obsahujú rozprávanie. Omyl, toto je diskusia.
4) Vety 40-43 obsahujú odôvodnenie.
5) Tvrdenie 27 obsahuje záver z tvrdenia 26. Nepravda. Objasňuje myšlienku 26.
odpoveď: 124
odpoveď: 124
Relevantnosť: 2016-2017
Náročnosť: normálna
Sekcia kodifikátora: Funkčno-sémantické typy reči
Z vety 42 napíšte slovo v prenesenom význame.
Vysvetlenie.
(42) A vzlet vo vašom živote je zaručený.
Slovo „vzostup“ má prenesený význam.
Odpoveď: vzlet
Odpoveď: vzlet
Relevantnosť: 2016-2017
Náročnosť: normálna
Oddiel kodifikátora: Lexikálny význam slova
Nazar Marinichenko 28.08.2016 19:20
Prečo som odpovedal vzlet a on mi dal chybu?
Tatiana Statsenko
Pravdepodobne preto, že ste to slovo napísali cez E.
Chemik POUŽITIE 03.03.2017 21:40
Potrebujete napísať slovo v prenesenom zmysle? Vzostup - pád (nie je to tak?)
Tatyana Yudina
Vzlet je správny. "Pád" prečo - nie je jasné.
Uveďte spôsob, akým sa tvorí slovo JE MOŽNÉ (27. veta).
Vysvetlenie.
Príslovka „bezvýznamná“ je utvorená od prídavného mena „bezvýznamná“ pomocou prípony -О-. Preto je spôsob tvorenia slov sufixálny.
Odpoveď: prípona
Medzi vetami 12-19 nájdite jednu (s), ktorá je (s) spojená s predchádzajúcou pomocou ukazovacieho zámena. Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.
19. veta sa spája s predchádzajúcou pomocou ukazovacieho zámena TOTO, celá 18. veta sa nahrádza zámenom.
Vo vete 12 je „Tak“ úvodné slovo, nie spojka.
Vety 17 a 18 majú slovo to a to, ale nesúvisia s vetami 16 a 17.
odpoveď: 19
odpoveď: 19
Relevantnosť: Aktuálny akademický rok
Náročnosť: normálna
Časť kodifikátora: Prostriedky komunikácie viet v texte
Pravidlo: Úloha 25. Komunikačné prostriedky viet v texte
PROSTRIEDKY KOMUNIKÁCIE PONÚK V TEXTE
Niekoľko viet spojených do celku témou a hlavnou myšlienkou sa nazýva text (z lat. textum - tkanina, spojenie, spojenie).
Je zrejmé, že všetky vety oddelené bodkou nie sú od seba izolované. Medzi dvoma susediacimi vetami textu je významová súvislosť a nielen vety nachádzajúce sa vedľa seba môžu byť spojené, ale aj oddelené od seba jednou alebo viacerými vetami. Sémantické vzťahy medzi vetami sú rôzne: obsah jednej vety môže byť v protiklade s obsahom inej; obsah dvoch alebo viacerých viet možno navzájom porovnať; obsah druhej vety môže odhaliť význam prvej alebo objasniť jeden z jej členov a obsah tretej - význam druhého atď. Účelom úlohy 23 je určiť typ vzťahu medzi vetami.
Znenie úlohy môže byť nasledovné:
Medzi vetami 11-18 nájdite jednu (s), ktorá je (s) spojená s predchádzajúcou pomocou ukazovacieho zámena, príslovky a príbuzných viet. Napíšte čísla ponúk
alebo: Určite typ spojenia medzi vetami 12 a 13.
Pamätajte, že predchádzajúci je O JEDEN VYŠŠÍ. Ak je teda uvedený interval 11-18, potom je požadovaná veta v rámci limitov uvedených v úlohe a odpoveď 11 môže byť správna, ak sa táto veta týka 10. témy uvedenej v úlohe. Odpovede môžu byť 1 alebo viac. Skóre za úspešné splnenie úlohy je 1.
Prejdime k teoretickej časti.
Najčastejšie používame tento model konštrukcie textu: každá veta je spojená s nasledujúcou, nazýva sa to reťazový článok. (O paralelnom pripojení si povieme nižšie). Hovoríme a píšeme, spájame samostatné vety do textu podľa jednoduchých pravidiel. Tu je podstata: dve susedné vety musia odkazovať na ten istý predmet.
Všetky typy komunikácie sa zvyčajne delia na lexikálne, morfologické a syntaktické. Pri spájaní viet do textu sa spravidla môže použiť niekoľko druhov komunikácie súčasne. To značne uľahčuje hľadanie požadovanej vety v zadanom fragmente. Pozrime sa bližšie na každý typ.
23.1. Komunikácia pomocou lexikálnych prostriedkov.
1. Slová jednej tematickej skupiny.
Slová tej istej tematickej skupiny sú slová, ktoré majú spoločný lexikálny význam a označujú podobné, ale nie totožné pojmy.
Príklady slov: 1) Les, cesta, stromy; 2) budovy, ulice, chodníky, námestia; 3) voda, ryby, vlny; nemocnica, sestričky, pohotovosť, odd
Voda bola čistá a priehľadná. Vlny pomaly a ticho vybehol na breh.
2. Druhové slová.
Druhové slová sú slová príbuzné vzťahom rod - druh: rod je širší pojem, druh je užší.
Príklady slov: Harmanček - kvet; Breza; auto - doprava a tak ďalej.
Príklady návrhov: Pod oknom stále rástol Breza. Koľko spomienok sa mi s tým spája strom...
lúka rumanček stať sa raritou. Ale je to nenáročné kvetina.
3 Lexikálne opakovanie
Lexikálne opakovanie je opakovanie toho istého slova v rovnakom slovnom tvare.
Najužšie spojenie viet je vyjadrené predovšetkým v opakovaní. Opakovanie jedného alebo druhého člena vety je hlavnou črtou reťazového spojenia. Napríklad vo vetách Za záhradou bol les. Les bol hluchý, zanedbaný spojenie je postavené podľa modelu „predmet – predmet“, to znamená, že predmet uvedený na konci prvej vety sa opakuje na začiatku ďalšej; vo vetách Fyzika je veda. Veda musí používať dialektickú metódu- "vzorový prísudok - podmet"; v príklade Loď pristála na brehu. Pláž bola vysypaná drobnými kamienkami.- modelová "okolnosť - predmet" a pod. Ale ak v prvých dvoch príkladoch slová les a veda stáť v každej zo susedných viet v rovnakom páde, potom slovo pobrežie má rôzne podoby. Lexikálne opakovanie v úlohách skúšky sa bude považovať za opakovanie slova v rovnakom slovnom tvare, ktoré sa používa na zvýšenie vplyvu na čitateľa.
V textoch umeleckých a publicistických štýlov má reťazové spojenie prostredníctvom lexikálneho opakovania často expresívny, emocionálny charakter, najmä ak ide o opakovanie na križovatke viet:
Tu Aralské jazero zmizne z mapy vlasti more.
celý more!
Použitie opakovania sa tu používa na zvýšenie vplyvu na čitateľa.
Zvážte príklady. Doplnkové komunikačné prostriedky zatiaľ neberieme do úvahy, pozeráme sa len na lexikálne opakovanie.
(36) Počul som, ako jeden veľmi statočný muž, ktorý prešiel vojnou, raz povedal: „ Kedysi to bolo strašidelné velmi strašidelne." (37) Hovoril pravdu: on býval vystrašený.
(15) Ako pedagóg som náhodou stretol mladých ľudí, ktorí túžia po jasnej a presnej odpovedi na otázku vyššieho vzdelania. hodnotyživota. (16) 0 hodnoty, ktorá vám umožní rozlíšiť dobro od zla a vybrať si to najlepšie a najcennejšie.
Poznámka: rôzne formy slov označujú iný druh spojenia. Viac o rozdieloch nájdete v odseku o tvaroch slov.
4 Koreňové slová
Slová s jedným koreňom sú slová s rovnakým koreňom a spoločným významom.
Príklady slov: Vlasť, narodiť sa, narodiť sa, druh; zlomiť, zlomiť, zlomiť
Príklady návrhov: som šťastný narodiť sa zdravý a silný. História môjho narodenia nič pozoruhodné.
Aj keď som pochopil, že vzťah je potrebný prestávka ale on sám to nedokázal. Toto medzera bolo by to pre nás oboch veľmi bolestivé.
5 Synonymá
Synonymá sú slová tej istej časti reči, ktoré majú podobný význam.
Príklady slov: nudiť sa, mračiť sa, byť smutný; zábava, radosť, radosť
Príklady návrhov: Pri rozlúčke to povedala bude chýbať. To som vedel aj ja bude mi smutno cez naše prechádzky a rozhovory.
Radosť chytil ma, zdvihol a odniesol... jasot zdalo sa, že nemá hranice: Lina odpovedala, odpovedala konečne!
Treba si uvedomiť, že synonymá sa v texte ťažko hľadajú, ak potrebujete hľadať súvislosť len pomocou synoným. Ale spravidla sa spolu s týmto spôsobom komunikácie používajú aj iné. Takže v príklade 1 existuje spojenie tiež , tento vzťah bude diskutovaný nižšie.
6 Kontextové synonymá
Kontextové synonymá sú slová rovnakého slovného druhu, ktoré sa zhodujú vo význame iba v danom kontexte, keďže sa vzťahujú na ten istý objekt (vlastnosť, činnosť).
Príklady slov: mačiatko, chudák, nezbedník; dievča, študentka, kráska
Príklady návrhov: Kitty nedávno u nás býval. Manžel vzlietol chudák zo stromu, kam vyliezol, aby unikol pred psami.
Tušil som, že ona študent. Mladá žena naďalej mlčal napriek všetkému úsiliu z mojej strany prehovoriť ju.
Ešte ťažšie je nájsť tieto slová v texte: veď autor z nich robí synonymá. Ale spolu s týmto spôsobom komunikácie sa používajú aj iné, čo uľahčuje vyhľadávanie.
7 Antonymá
Antonymá sú slová tej istej časti reči, ktoré majú opačný význam.
Príklady slov: smiech, slzy; horúci studený
Príklady návrhov: Tváril som sa, že sa mi páči tento vtip a vyžmýkal som niečo ako smiech. ale slzyškrtil ma a rýchlo som odišiel z izby.
Jej slová boli vrúcne a spálený. oči chladené chladný. Cítil som sa ako pod kontrastnou sprchou...
8 Kontextové antonymá
Kontextové antonymá sú slová tej istej časti reči, ktoré majú opačný význam iba v tomto kontexte.
Príklady slov: myš - lev; dom - práca zelená - zrelá
Príklady návrhov: Na práca tento muž bol šedý myš. Domy prebudil sa v ňom Lev.
zrelý bobule môžu byť bezpečne použité na výrobu džemu. ale zelená je lepšie nedávať, zvyčajne sú horké a môžu pokaziť chuť.
Upozorňujeme na nenáhodnú zhodu pojmov(synonymá, antonymá vrátane kontextových) v tejto úlohe a úlohách 22 a 24: je to ten istý lexikálny jav, ale z iného uhla pohľadu. Lexikálne prostriedky môžu slúžiť na spojenie dvoch susediacich viet alebo nemusia byť spájaním. Zároveň budú vždy výrazovým prostriedkom, to znamená, že majú všetky šance byť objektom úloh 22 a 24. Preto rada: pri plnení úlohy 23 venujte pozornosť týmto úlohám. Viac teoretického materiálu o lexikálnych prostriedkoch sa dozviete z pravidla pomoci k úlohe 24.
23.2. Komunikácia pomocou morfologických prostriedkov
Spolu s lexikálnymi komunikačnými prostriedkami sa využívajú aj morfologické.
1. Zámeno
Zámenný odkaz je odkaz, v ktorom je JEDNO slovo alebo VIACERÉ slová z predchádzajúcej vety nahradené zámenom. Aby ste videli takéto spojenie, musíte vedieť, čo je zámeno, aký význam má hodnosť.
Čo potrebuješ vedieť:
Zámená sú slová, ktoré sa používajú namiesto mena (podstatné meno, prídavné meno, číslovka), označujú osoby, ukazujú na predmety, znaky predmetov, počet predmetov bez toho, aby ich konkrétne pomenovali.
Podľa významu a gramatických znakov sa rozlišuje deväť kategórií zámen:
1) osobné (ja, my; ty, ty; on, ona, to; oni);
2) návratný (sám);
3) privlastňovacie (moje, tvoje, naše, tvoje, tvoje); používané ako privlastňovacie aj formy osobného: jeho (bunda), jej práca),ich (zásluhy).
4) demonštratívne (tento, ten, taký, taký, taký, toľko);
5) definovanie(sám, väčšina, všetci, každý, každý, iný);
6) relatívna (kto, čo, čo, čo, ktorý, koľko, koho);
7) opytovacie (kto? čo? čo? koho? kto? koľko? kde? kedy? kde? odkiaľ? prečo? prečo? čo?);
8) negatívne (nikto, nič, nikto);
9) neurčitý (niekto, niečo, niekto, niekto, niekto, niekto).
Nezabudni na to zámená sa menia podľa prípadu, takže „ty“, „ja“, „o nás“, „o nich“, „nikto“, „každý“ sú tvary zámen.
V úlohe je spravidla uvedené, V KTOREJ kategórii má zámeno byť, nie je to však potrebné, ak v zadanom období neexistujú žiadne iné zámená, ktoré zohrávajú úlohu SPOJOVACÍCH prvkov. Musí byť jasné, že NIE KAŽDÉ zámeno, ktoré sa vyskytuje v texte, je odkaz.
Obráťme sa na príklady a určme, ako súvisia vety 1 a 2; 2 a 3.
1) Naša škola bola nedávno zrekonštruovaná. 2) Dokončil som to pred mnohými rokmi, ale občas som sa išiel túlať po školských poschodiach. 3) Teraz sú to nejakí cudzinci, iní, nie moji ....
V druhej vete sú dve zámená, obe osobné, ja a jej. Ktorý je ten kancelársku sponku, ktorý spája prvú a druhú vetu? Ak je toto zámeno ja, čo je to vymenené vo vete 1? nič. Čo nahrádza zámeno jej? slovo " škola z prvej vety. Uzatvárame: komunikácia pomocou osobného zámena jej.
V tretej vete sú tri zámená: sú nejako moje. S druhým sa spája iba zámeno oni(=poschodia z druhej vety). Oddych v žiadnom prípade nekorelujú so slovami druhej vety a nič nenahrádzajú. Záver: druhá veta spája zámeno s treťou oni.
Aký praktický význam má pochopenie tohto spôsobu komunikácie? Skutočnosť, že môžete a mali by ste používať zámená namiesto podstatných mien, prídavných mien a čísloviek. Používajte, ale nezneužívajte, pretože nadbytok slov „on“, „jeho“, „oni“ niekedy vedie k nepochopeniu a zmätku.
2. Príslovka
Komunikácia pomocou prísloviek je spojenie, ktorého vlastnosti závisia od významu príslovky.
Aby ste videli takéto spojenie, musíte vedieť, čo je príslovka, aký význam má poradie.
Príslovky sú nemenné slová, ktoré označujú znak činnosti a vzťahujú sa na sloveso.
Ako komunikačný prostriedok možno použiť príslovky nasledujúcich významov:
Čas a priestor: dole, vľavo, blízko, na začiatku, dávno a podobne.
Príklady návrhov: Musíme do práce. najprv bolo to ťažké: nedalo sa pracovať v tíme, neboli nápady. Potom zapojili, pocítili ich silu a dokonca sa vzrušili.Poznámka: 2. a 3. veta súvisí s 1. vetou pomocou uvedených prísloviek. Tento typ spojenia sa nazýva paralelné pripojenie.
Vystúpili sme až na samotný vrchol hory. Okolo boli sme len vrcholky stromov. vedľa plávali s nami mraky. Podobný príklad paralelného spojenia: 2 a 3 súvisia s 1 pomocou naznačených prísloviek.
ukazovacie príslovky. (Niekedy sú tzv zámenné príslovky, keďže neuvádzajú, ako a kde sa akcia odohráva, ale len na ňu poukazujú): tam, sem, tam, potom, odtiaľ, pretože, tak a podobne.
Príklady návrhov: Minulé leto som bol na dovolenke v jednom zo sanatórií v Bielorusku. Odtiaľ bolo takmer nemožné telefonovať, nieto ešte pracovať na internete. Príslovka „odtiaľ“ nahrádza celú frázu.
Život plynul ako vždy: študovala som, mama a otec pracovali, sestra sa vydala a odišla s manželom. Takže prešli tri roky. Príslovka „tak“ zhŕňa celý obsah predchádzajúcej vety.
Je možné použiť a iné kategórie prísloviek, napríklad zápor: B škola a univerzita Nemal som dobré vzťahy s rovesníkmi. Áno a nikde nepridalo sa; týmto som však netrpela, mala som rodinu, mala som bratov, nahrádzali mi kamarátov.
3. Únia
Spojenie pomocou zväzkov je najbežnejším typom spojenia, vďaka ktorému medzi vetami vznikajú rôzne vzťahy súvisiace s významom zväzku.
Komunikácia s pomocou koordinačných odborov: ale, a, ale, ale, tiež, alebo, však a ďalšie. Úloha môže, ale nemusí špecifikovať typ spojenia. Preto by sa mal materiál o odboroch zopakovať.
Podrobnosti o koordinačných spojkách sú popísané v osobitnej časti.
Príklady návrhov: Ku koncu víkendu sme boli neskutočne unavení. ale nálada bola úžasná! Komunikácia pomocou adverznej únie "ale".
Tak to bolo vždy... Alebo tak sa mi to zdalo...Komunikácia pomocou oddeľovacieho zväzku "alebo".
Upozorňujeme na skutočnosť, že veľmi zriedkavo sa na vytváraní spojenia podieľa iba jeden zväzok: spravidla sa súčasne používajú lexikálne komunikačné prostriedky.
Komunikácia pomocou podriadených odborov: pre, teda. Veľmi netypický prípad, keďže podraďovacie spojky spájajú vety ako súčasť zloženej vety. Podľa nášho názoru pri takomto spojení dochádza k zámernému zlomu v štruktúre zložitej vety.
Príklady návrhov: Bol som v totálnom zúfalstve... Pre Nevedel som, čo mám robiť, kam ísť a hlavne, na koho sa obrátiť o pomoc.Únia pre záležitosti, pretože, pretože, naznačuje dôvod stavu hrdinu.
Nezložil som skúšky, nevstúpil som do ústavu, nemohol som požiadať o pomoc od rodičov a ani by som to neurobil. Takže to Ostávalo už len jediné: nájsť si prácu. Spojenie „tak“ má význam dôsledok.
4. Častice
Komunikácia s časticami vždy sprevádza iné typy komunikácie.
Častice predsa, a len, tu, von, len, dokonca, to isté priniesť do návrhu ďalšie odtiene.
Príklady návrhov: Zavolaj rodičom, porozprávaj sa s nimi. Po všetkom Je to také jednoduché a také ťažké zároveň - milovať ...
Všetci v dome už spali. A iba zamrmlala babička potichu: vždy pred spaním čítala modlitby a prosila nebeské mocnosti o lepší podiel pre nás.
Po odchode manžela sa v duši vyprázdnilo a v dome pustlo. Dokonca mačka, ktorá behala ako meteor po byte, len ospalo zíva a stále sa mi snaží vyliezť do náručia. Tu O koho ruky sa mám oprieť...Pozor, spojovacie častice sú na začiatku vety.
5. Tvary slov
Komunikácia pomocou slovnej formy spočíva v tom, že v susedných vetách sa rovnaké slovo používa v rôznych
- Ak toto podstatné meno - číslo a pád
- ak prídavné meno - rod, číslo a pád
- ak zámeno - rod, číslo a pád v závislosti od ročníka
- ak sloveso v osobe (rod), číslo, čas
Slovesá a príčastia, slovesá a príčastia sa považujú za rôzne slová.
Príklady návrhov: Hluk postupne zvyšovali. Z tohto rastu hluk sa stal nepríjemným.
Poznal som svojho syna kapitán. So mnou kapitán osud mi neprial, ale vedel som, že je to len otázka času.
Poznámka: v úlohe možno napísať „tvary slov“ a potom je to JEDNO slovo v rôznych tvaroch;
„tvary slov“ - a to sú už dve slová, ktoré sa opakujú v susedných vetách.
Rozdiel medzi tvarmi slov a lexikálnym opakovaním je obzvlášť zložitý.
Informácie pre učiteľa.
Zoberme si ako príklad najťažšiu úlohu skutočného USE v roku 2016. Uvádzame úplný fragment uverejnený na webovej stránke FIPI v "Pokynoch pre učiteľov (2016)"
Ťažkosti skúšaných pri plnení úlohy 23 boli spôsobené prípadmi, keď si podmienka úlohy vyžadovala rozlišovanie medzi formou slova a lexikálnym opakovaním ako prostriedkom spájania viet v texte. V týchto prípadoch by študenti mali pri analýze jazykového materiálu venovať pozornosť tomu, že lexikálne opakovanie zahŕňa opakovanie lexikálnej jednotky so špeciálnou štylistickou úlohou.
Tu je podmienka úlohy 23 a časť textu jednej z možností POUŽITIA v roku 2016:
„Nájdite medzi vetami 8–18 pomocou lexikálneho opakovania tú, ktorá súvisí s predchádzajúcou. Napíšte číslo tohto návrhu.
Nižšie je uvedený začiatok textu určeného na analýzu.
- (7) Aký ste umelec, keď nemilujete svoju rodnú krajinu, excentrik!
(8) Možno aj preto Berg neuspel v krajinkách. (9) Najradšej mal portrét, plagát. (10) Snažil sa nájsť štýl svojej doby, no tieto pokusy boli plné neúspechov a nejasností.
(11) Raz Berg dostal list od umelca Yartseva. (12) Zavolal ho, aby prišiel do muromských lesov, kde strávil leto.
(13) August bol horúci a pokojný. (14) Yartsev žil ďaleko od opustenej stanice, v lese, na brehu hlbokého jazera s čiernou vodou. (15) Od lesníka si prenajal chatrč. (16) Berga zobral k jazeru lesníkov syn Vanya Zotov, zhrbený a plachý chlapec. (17) Berg žil na jazere asi mesiac. (18) Nešiel do práce a nevzal si so sebou olejové farby.
Tvrdenie 15 súvisí s návrhom 14 podľa osobné zámeno "on"(Jartsev).
Tvrdenie 16 súvisí s návrhom 15 podľa slovné formy "lesník": predložkový tvar riadený slovesom a bezpredložkový tvar riadený podstatným menom. Tieto tvary slov vyjadrujú rôzne významy: význam predmetu a význam spolupatričnosti a používanie uvažovaných tvarov slov nenesie štylistickú záťaž.
Tvrdenie 17 súvisí s návrhom 16 podľa slovné formy ("na jazere - na jazere"; "Berga - Berg").
Návrh 18 súvisí s predchádzajúcim prostredníctvom osobné zámeno "on"(Berg).
Správna odpoveď v úlohe 23 tejto možnosti je 10. Práve 10. veta textu je spojená s predchádzajúcou (9. veta) pomocou lexikálne opakovanie (slovo „on“).
Treba poznamenať, že medzi autormi rôznych príručiek neexistuje konsenzus,čo sa považuje za lexikálne opakovanie - to isté slovo v rôznych pádoch (osoby, čísla) alebo v tom istom. Autori kníh vydavateľstva „Národné vzdelávanie“, „Skúška“, „Légia“ (autori Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) neuvádzajú ani jeden príklad, v ktorom by slová v rôznych formy by sa považovali za lexikálne opakovanie.
Zároveň sa veľmi ťažké prípady, v ktorých sa slová v rôznych prípadoch zhodujú vo forme, v príručkách posudzujú odlišne. Autor kníh N.A.Senina v tom vidí podobu slova. I.P. Tsybulko (na základe knihy z roku 2017) vidí lexikálne opakovanie. Takže vo vetách ako Vo sne som videl more. More ma volalo slovo „more“ má rôzne prípady, ale zároveň je tu nepochybne rovnaká štylistická úloha, akú má I.P. Tsybulko. Bez toho, aby sme sa ponorili do jazykového riešenia tohto problému, naznačíme pozíciu RESHUEGE a poskytneme odporúčania.
1. Všetky zjavne nezhodné tvary sú tvary slov, nie lexikálne opakovanie. Upozorňujeme, že hovoríme o rovnakom jazykovom jave ako v úlohe 24. A v úlohe 24 sú lexikálne opakovania iba opakované slová, v rovnakých tvaroch.
2. V úlohách pre RESHUEGE nebudú zhodné formy: ak na to nevedia prísť samotní jazykovedci-odborníci, nezvládnu to absolventi školy.
3. Ak skúška narazí na úlohy s podobnými ťažkosťami, pozrieme sa na ďalšie komunikačné prostriedky, ktoré vám pomôžu pri výbere. Koniec koncov, zostavovatelia KIM môžu mať svoj vlastný samostatný názor. Žiaľ, môže to tak byť.
23.3 Syntaktické prostriedky.
Úvodné slová
Komunikácia pomocou úvodných slov sprevádza, dopĺňa akékoľvek iné spojenie, dopĺňa významové odtiene charakteristické pre úvodné slová.
Samozrejme, musíte vedieť, ktoré slová sú úvodné.
Bol najatý. Bohužiaľ Anton bol príliš ambiciózny. Jedna strana, firma takéto osobnosti potrebovala, na druhej strane nebol pred nikým a v ničom horší, ak niečo bolo, ako povedal, pod jeho úroveň.
V útlom texte uvádzame príklady definície komunikačných prostriedkov.
(1) S Mashou sme sa stretli pred pár mesiacmi. (2) Moji rodičia ju ešte nevideli, ale netrvali na stretnutí s ňou. (3) Zdalo sa, že sa tiež nesnaží o zblíženie, čo ma trochu rozrušilo.
Poďme určiť, ako súvisia vety v tomto texte.
2. veta súvisí s 1. vetou osobným zámenom jej, ktorý nahrádza názov Máša v ponuke 1.
Veta 3 súvisí s vetou 2 pomocou slovných tvarov ona jej: „ona“ je tvar nominatívu, „jej“ je tvar genitívu.
Tretia veta má navyše aj iné komunikačné prostriedky: je to zväzok tiež, úvodné slovo zdalo sa, rady synonymických konštrukcií netrval na stretnutí a nechcel sa priblížiť.
Valentina Rodina 29.03.2015 20:28
Nie je zámeno that v 18. vete ukazovacie?
Tatyana Yudina
Je. Nespája však 17 až 18.
Anna Miljutina 01.03.2017 07:58
Nič také, 18 sa spája s predchádzajúcim pomocou ukazovacieho zámena. V 17. vete je tvar zámena „že“ – „že“. Spojenie je teda priame
Tatyana Yudina
„To“ v 17 a „to“ v 18 je spojením s tvarom slov, a nie náhradou podstatného mena za zámeno. Váš predpoklad je nesprávny.
Prečítajte si úryvok recenzie. Skúma jazykové črty textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Medzery doplňte číslami zodpovedajúcimi číslu termínu zo zoznamu.
„Filozof Ivan Iljin pripravuje čitateľa na spoločnú úvahu. Toto je uľahčené takým syntaktickým prostriedkom ako (A) _____ (napríklad vety 19-20). (B)_____ („Vlasť“, „odsúdiť“, „posvätné“, „vydania“) dáva textu slávnostný zvuk. Autor zároveň využíva techniku (B) _____ (vety 2-4, 28-29) - a lexikálne výrazové prostriedky - (D) _____ (“pozri sa do očí”, “je to zlé”), charakteristické pre hovorovú reč.
Zoznam termínov:
1) epitetá
2) metafory
3) metonymia
4) frazeologické jednotky
5) knižná slovná zásoba
6) lexikálne opakovanie
7) zvolacie vety
8) parcelácia
9) forma prezentácie otázka-odpoveď
Ako odpoveď si zapíšte čísla a zoraďte ich v poradí zodpovedajúcom písmenám:
| A | B | AT | G |
Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).
Doplníme medzery.
„Filozof Ivan Iljin pripravuje čitateľa na spoločnú úvahu. Toto je uľahčené takým syntaktickým nástrojom, ako sú (napríklad vety 19-20). Slávnostný zvuk textu dáva knižná slovná zásoba(„Vlasť“, „odsúdený“, „posvätný“, „prepustenia“). Autor zároveň využíva techniku parcelácia(vety 2-4, 28-29) - a lexikálny výrazový prostriedok - frazeologické jednotky("pozri sa do očí", "je to zlé"), charakteristické pre hovorovú reč.
Odpoveď: 9584.
Odpoveď: 9584
Pravidlo: Úloha 26. Jazykové vyjadrovacie prostriedky
ANALÝZA VYJADROVACÍCH PROSTRIEDKOV.
Účelom úlohy je určiť výrazové prostriedky použité v recenzii stanovením súladu medzi medzerami označenými písmenami v texte recenzie a číslami s definíciami. Zhody musíte zapisovať iba v poradí, v akom sú písmená v texte. Ak neviete, čo sa skrýva pod konkrétnym písmenom, musíte namiesto tohto čísla uviesť „0“. Za úlohu môžete získať od 1 do 4 bodov.
Pri plnení úlohy 26 by ste mali pamätať na to, že vypĺňate medzery v recenzii, t.j. obnoviť text a s ním sémantické a gramatické spojenie. Preto môže analýza samotnej recenzie často slúžiť ako dodatočná stopa: rôzne prídavné mená jedného alebo druhého druhu, predikáty, ktoré súhlasia s vynechaním atď. Uľahčí to úlohu a rozdelenie zoznamu výrazov do dvoch skupín: prvá zahŕňa výrazy založené na význame slova, druhá - štruktúra vety. Toto rozdelenie môžete vykonať s vedomím, že všetky prostriedky sú rozdelené do DVE veľké skupiny: prvá zahŕňa lexikálne (nešpeciálne prostriedky) a trópy; do druhej figúry reči (niektoré z nich sa nazývajú syntaktické).
26.1 TROPWORD ALEBO VÝRAZ POUŽITÉ V PRENOSNOM ZMYSLE NA VYTVORENIE UMELECKÉHO OBRAZU A DOSIAHNUTIE VÄČŠIEHO VÝRAZU. Tropy zahŕňajú také techniky ako epiteton, porovnávanie, personifikácia, metafora, metonymia, niekedy zahŕňajú hyperbolu a litoty.
Poznámka: V úlohe je spravidla uvedené, že ide o TRAILY.
V prehľade sú príklady trópov uvedené v zátvorkách ako fráza.
1.Epiteton(v preklade z gréčtiny - aplikácia, doplnok) - ide o obraznú definíciu, ktorá označuje vlastnosť, ktorá je podstatná pre daný kontext v zobrazenom jave. Od jednoduchej definície sa epiteton líši umeleckou expresivitou a obraznosťou. Epiteton je založený na skrytom prirovnaní.
Epitetá zahŕňajú všetky „farebné“ definície, ktoré sa najčastejšie vyjadrujú prídavné mená:
smutná sirotská zem(F.I. Tyutchev), sivá hmla, citrónové svetlo, tichý pokoj(I. A. Bunin).
Epitetá môžu byť tiež vyjadrené:
-podstatné mená, pôsobiace ako aplikácie alebo predikáty, ktoré poskytujú obrazový opis subjektu: čarodejnica-zima; matka - syrová zem; Básnik je lýra, a nielen opatrovateľka jeho duše(M. Gorkij);
-príslovky pôsobiace ako okolnosti: Na severe stojí divo sám...(M. Yu. Lermontov); Listy boli napätý predĺžený vo vetre (K. G. Paustovsky);
-gerundiá: vlny sa rútia hrmenie a iskrenie;
-zámená vyjadrením superlatívneho stupňa toho či onoho stavu ľudskej duše:
Koniec koncov, boli bojové bitky, Áno, hovorí sa, viac aký druh! (M. Yu. Lermontov);
-príčastia a participiálne slovné spojenia: Slovná zásoba slávika dunenie oznámiť hranice lesa (B. L. Pasternak); Pripúšťam aj podobu ... pisárov, ktorí nevedia dokázať, kde včera nocovali, a ktorí nemajú v jazyku iné slová, okrem slov, nespomínajúc na príbuzenstvo(M. E. Saltykov-Shchedrin).
2. Porovnanie- Ide o vizuálnu techniku založenú na porovnávaní jedného javu alebo pojmu s iným. Na rozdiel od metafory je porovnanie vždy binomické: pomenúva oba porovnávané objekty (javy, črty, činy).
Dediny horia, nemajú ochranu.
Synovia vlasti sú porazení nepriateľom,
A tá žiara ako večný meteor,
Hra v oblakoch straší oči. (M. Yu. Lermontov)
Porovnania sú vyjadrené rôznymi spôsobmi:
Tvar inštrumentálneho pádu podstatných mien:
slávik preletela zatúlaná mládež,
mávať v zlom počasí Radosť opadla (A. V. Koltsov)
Porovnávacia forma prídavného mena alebo príslovky: Tieto oči zelenšie more a naše cyprusy tmavšie(A. Achmatova);
Porovnateľné obraty s odbormi ako, akoby, akoby, akoby, atď.:
Ako dravé zviera, do skromného príbytku
Víťaz sa vláme bajonetmi... (M. Yu. Lermontov);
Pomocou slov podobný, podobný je toto:
Do očí opatrnej mačky
Podobný tvoje oči (A. Achmatova);
Pomocou porovnávacích viet:
Zlaté lístie vírilo
V ružovkastej vode jazierka
Rovnako ako ľahké kŕdeľ motýľov
S miznúcimi muchami ku hviezde. (S. A. Yesenin)
3.Metafora(v preklade z gréčtiny - prenos) je slovo alebo výraz, ktorý sa používa v prenesenom význame na základe podobnosti dvoch predmetov alebo javov na nejakom základe. Na rozdiel od porovnávania, v ktorom sa dáva aj to, čo sa porovnáva, aj to, čo sa porovnáva, metafora obsahuje len to druhé, čo vytvára kompaktnosť a obraznosť použitia slova. Metafora môže byť založená na podobnosti predmetov v tvare, farbe, objeme, účele, pocitoch atď.: vodopád hviezd, lavína písmen, ohnivá stena, priepasť smútku, perla poézie, iskra lásky atď.
Všetky metafory sú rozdelené do dvoch skupín:
1) všeobecný jazyk("vymazané"): zlaté ruky, búrka v čajíku, hory sa hýbať, duše struny, láska vyprchala;
2) umelecký(individuálne-autorské, poetické):
A hviezdy zhasnú diamantové vzrušenie
AT bezbolestné prechladnutie svitanie (M. Vološin);
Prázdne nebo priehľadné sklo (A. Akhmatova);
A oči modré, bez dna
Kvitnúce na vzdialenom brehu. (A. A. Blok)
Metafora sa stane nielen slobodný: môže sa v texte rozvíjať, tvoriac celé reťazce obrazných vyjadrení, v mnohých prípadoch - pokrývajúce, akoby prestupujúce celý text. to rozšírená, komplexná metafora, integrálny umelecký obraz.
4. Personifikácia- ide o akúsi metaforu založenú na prenose znakov živej bytosti na prírodné javy, predmety a pojmy. Na opis prírody sa najčastejšie používajú personifikácie:
Váľajúc sa ospalými údoliami ležali Ospalé hmly A v diaľke sa stráca len klepot koňa, Sounding. Jesenný deň zhasol, zbledol, zroloval voňavé listy, ochutnal sen bez snov, polovädnuté kvety. (M. Yu. Lermontov)
5. Metonymia(v preklade z gréčtiny - premenovanie) je prenos mena z jedného objektu na druhý na základe ich susedstva. Susedstvo môže byť prejavom vzťahu:
Medzi akciou a nástrojom akcie: Ich dediny a polia na násilný nájazd Odsúdil meče a ohne(A. S. Puškin);
Medzi predmetom a materiálom, z ktorého je predmet vyrobený: ... nie že na striebro, - na zlato jedli(A. S. Gribojedov);
Medzi miestom a ľuďmi na tomto mieste: Mesto bolo hlučné, vlajky praskali, mokré ruže padali z misiek kvetiniek ... (Yu. K. Olesha)
6. Synekdocha(v preklade z gréčtiny - korelácia) je druh metonymie, založený na prenose významu z jedného javu na druhý na základe kvantitatívneho vzťahu medzi nimi. Najčastejšie dochádza k prenosu:
Od menej k viac: Ani vták k nemu neletí, A tiger nejde ... (A. S. Puškin);
Časť k celku: Beard, prečo stále mlčíš?(A.P. Čechov)
7. Parafráza, alebo parafráza(v preklade z gréčtiny – opisný výraz), je obrat, ktorý sa používa namiesto slova alebo slovného spojenia. Napríklad Petersburg vo veršoch
A. S. Puškin - "Petrova tvorba", "Krása a zázrak polnočných krajín", "mesto Petrov"; A. A. Blok vo veršoch M. I. Tsvetaeva - „rytier bez výčitiek“, „modrooký snehový spevák“, „snežná labuť“, „všemohúci mojej duše“.
8. Hyperbola(v preklade z gréčtiny - preháňanie) je obrazný výraz obsahujúci prehnané zveličovanie akéhokoľvek znaku objektu, javu, akcie: Do stredu Dnepra priletí vzácny vták(N. V. Gogoľ)
A práve v tej chvíli kuriéri, kuriéri, kuriéri... viete si predstaviť tridsaťpäť tisíc jeden kuriér! (N.V. Gogoľ).
9. Litota(v preklade z gréčtiny - malosť, striedmosť) je obrazný výraz obsahujúci prehnané podceňovanie akéhokoľvek znaku predmetu, javu, konania: Aké maličké kravičky! Existuje, správne, menej ako špendlíková hlavička.(I. A. Krylov)
A pochodovať dôležito, v usporiadanom pokoji, Koňa vedie na uzde roľník Vo veľkých čižmách, v ovčej koži, Vo veľkých palčiakoch ... a sám nechtom!(N.A. Nekrasov)
10. Irónia(v preklade z gréčtiny - predstieranie) je použitie slova alebo výroku v protiklade k priamemu. Irónia je typom alegórie, v ktorej sa za navonok pozitívnym hodnotením skrýva výsmech: Kde sa, chytrá, túlaš, hlava?(I. A. Krylov)
26.2 „Nešpeciálne“ lexikálne obrazné a výrazové prostriedky jazyka
Poznámka: Úlohy niekedy naznačujú, že ide o lexikálny prostriedok. Zvyčajne v prehľade úlohy 24 je v zátvorke uvedený príklad lexikálneho prostriedku, buď v jednom slove, alebo vo fráze, v ktorej je jedno zo slov napísané kurzívou. Upozorňujeme: tieto prostriedky sú najčastejšie potrebné nájdi v úlohe 22!
11. Synonymá t. j. slová toho istého slovného druhu, zvukovo odlišné, ale lexikálne rovnaké alebo podobné a navzájom sa líšiace buď odtieňmi významu, alebo štylistickým zafarbením ( statočný - statočný, bežať - ponáhľať sa, oči(neutrálne) - oči(básnik.)), majú veľkú výpovednú silu.
Synonymá môžu byť kontextové.
12. Antonymá, t. j. slová rovnakého slovného druhu, ktoré majú opačný význam ( pravda - lož, dobro - zlo, hnus - úžasné), majú tiež veľké výrazové možnosti.
Antonymá môžu byť kontextové, to znamená, že sa stávajú antonymami iba v danom kontexte.
Klamstvá sa stávajú dobro alebo zlo,
Súcitný alebo nemilosrdný,
Klamstvá sa stávajú prefíkaný a nemotorný
Opatrný a bezohľadný
Podmanivé a neradostné.
13. Frazeologizmy ako prostriedok jazykového vyjadrenia
Frazeologické jednotky (frazeologické výrazy, idiómy), t.j. frázy a vety reprodukované v hotovej forme, v ktorých integrálny význam dominuje nad hodnotami ich komponentov a nie je jednoduchým súčtom takýchto významov ( dostať sa do problémov, byť v siedmom nebi, jablkom sváru) majú veľký výrazový potenciál. Expresívnosť frazeologických jednotiek je určená:
1) ich živé snímky vrátane mytologických ( mačka plakala ako veverička v kolese, Ariadnina niť, Damoklov meč, Achillova päta);
2) relevantnosť mnohých z nich: a) pre kategóriu vysokých ( hlas plačúceho na púšti, upadni do zabudnutia) alebo redukované (hovorový, hovorový: ako ryba vo vode, ani spať, ani ducha, vodiť za nos, namydliť si krk, zvesiť uši); b) do kategórie jazykových prostriedkov s pozitívnym citovo expresívnym zafarbením ( obchod ako zrnko oka - torzh.) alebo s negatívnym emocionálne výrazným zafarbením (bez kráľ v hlave je neschválený, malý poter zanedbaný, cena je bezcenná - opovrhnutie.).
14. Štylisticky zafarbená slovná zásoba
Na zvýšenie expresivity v texte možno použiť všetky kategórie štylisticky zafarbenej slovnej zásoby:
1) emocionálne expresívna (hodnotiaca) slovná zásoba, vrátane:
a) slová s pozitívnym citovým a výrazovým hodnotením: slávnostné, vznešené (vrátane staroslovienčiny): inšpirácia, príchod, vlasť, ašpirácie, tajný, neotrasiteľný; vznešene poetický: pokojný, žiarivý, kúzlo, blankyt; schvaľujúci: vznešený, výnimočný, úžasný, odvážny; láskavý: slnko, miláčik, dcéra
b) slová s negatívnym citovo-expresívnym hodnotením: nesúhlasne: dohady, hašterenie, nezmysel; znevažujúce: povýšenecký, delikventný; pohŕdavý: hlupák, napchávanie, čmáranie; nadávky/
2) funkčne-štylisticky zafarbený slovník, vrátane:
a) kniha: vedecká (pojmy: aliterácia, kosínus, interferencia); oficiálny obchod: dolupodpísaní, hláste sa; novinársky: správa, rozhovor; umelecké a poetické: blankyt, oči, líca
b) hovorové (každodenná domácnosť): otec, chlapec, chvastúň, zdravý
15. Obmedzená slovná zásoba
Na zvýšenie expresivity v texte možno použiť aj všetky kategórie slovnej zásoby obmedzeného použitia, vrátane:
Dialektová slovná zásoba (slová, ktoré používajú obyvatelia akejkoľvek lokality: kochet - kohút, veksha - veverička);
Hovorová slovná zásoba (slová s výrazným zníženým štylistickým zafarbením: známy, hrubý, odmietavý, urážlivý, nachádzajúci sa na hranici alebo mimo spisovnej normy: gýč, bastard, facka, hovorca);
Odborná slovná zásoba (slová, ktoré sa používajú v odbornej reči a nie sú zahrnuté v systéme všeobecného spisovného jazyka: galeje - v prejave námorníkov, kačica - v prejave novinárov, okienko - v prejave učiteľov);
Slangová slovná zásoba (slová charakteristické pre žargóny - mládež: párty, zvončeky a píšťalky, pohoda; počítač: mozog – pamäť počítača, klávesnica – klávesnica; vojak: demobilizácia, naberačka, parfum; žargón zločincov: vole, malina);
Slovná zásoba je zastaraná (historizmy sú slová, ktoré sa stali zastaranými v dôsledku zmiznutia predmetov alebo javov, ktoré označujú: bojar, oprichnina, kôň; archaizmy sú zastarané slová, ktoré pomenúvajú predmety a pojmy, pre ktoré sa v jazyku objavili nové názvy: obočie - čelo, plachta - plachta); - nová slovná zásoba (neologizmy - slová, ktoré nedávno vstúpili do jazyka a ešte nestratili svoju novosť: blog, slogan, teenager).
26.3 OBRAZY (REČENSKÉ OBRAZY, ŠTÝLISTICKÉ OBRAZY, OBRAZY REČI) SÚ ŠTÝLISTICKÉ TECHNIKY založené na špeciálnych kombináciách slov, ktoré presahujú rámec bežného praktického použitia a sú zamerané na zvýšenie expresivity a popisnosti textu. Medzi hlavné figúrky reči patria: rečnícka otázka, rečnícky výkrik, rétorický apel, opakovanie, syntaktický paralelizmus, polyunion, nezjednotenie, elipsa, inverzia, parcelácia, antitéza, gradácia, oxymoron. Na rozdiel od lexikálnych prostriedkov ide o úroveň vety alebo niekoľkých viet.
Poznámka: V úlohách neexistuje jasný definičný formát, ktorý by tieto prostriedky označoval: nazývajú sa syntaktické prostriedky aj technika a jednoducho výrazový prostriedok a figúra. V úlohe 24 je rečnícky útvar označený číslom vety v zátvorke.
16. Rečnícka otázka je obrazec, v ktorom je vyjadrenie obsiahnuté vo forme otázky. Rečnícka otázka nevyžaduje odpoveď, používa sa na zvýšenie emocionality, expresivity reči, na upriamenie pozornosti čitateľa na konkrétny jav:
Prečo podal ruku bezvýznamným ohováračom, Prečo veril falošným slovám a pohladeniu, On, ktorý od mladosti rozumel ľuďom?.. (M. Yu. Lermontov);
17. Rétorické zvolanie- toto je číslo, v ktorom je tvrdenie obsiahnuté vo forme výkričníka. Rétorické výkriky posilňujú vyjadrenie určitých pocitov v správe; zvyčajne sa vyznačujú nielen osobitnou emocionalitou, ale aj vážnosťou a nadšením:
To bolo ráno našich rokov - Ó šťastie! ach slzy! O les! ach život! Ó, svetlo slnka!Ó svieži duch brezy. (A. K. Tolstoj);
Žiaľ! hrdá krajina sa sklonila pred mocou cudzinca. (M. Yu. Lermontov)
18. Rečnícka výzva- Toto je štylistická postava, ktorá spočíva v podčiarknutom odvolaní sa na niekoho alebo niečo na zvýšenie expresivity reči. Neslúži ani tak na pomenovanie adresáta prejavu, ale na vyjadrenie postoja k tomu, čo je v texte povedané. Rétorické výzvy môžu vytvárať vážnosť a pátos reči, vyjadrovať radosť, ľútosť a iné odtiene nálady a emocionálneho stavu:
Moji priatelia! Naša únia je úžasná. On, ako duša, je nezastaviteľný a večný (A. S. Puškin);
Ó hlboká noc! Ach studená jeseň! Tichý! (K. D. Balmont)
19. Opakovanie (pozično-lexikálne opakovanie, lexikálne opakovanie)- ide o štylistický útvar spočívajúci v opakovaní ktoréhokoľvek člena vety (slova), časti vety alebo celej vety, niekoľkých viet, strof s cieľom upozorniť na ne.
Druhy opakovania sú anafora, epifora a dobiehanie.
Anafora(v preklade z gréčtiny - stúpanie, stúpanie), alebo monotónnosť, je opakovanie slova alebo skupiny slov na začiatku riadkov, strof alebo viet:
lenivo zahmlené poludnie dýcha,
lenivo rieka sa valí.
A v ohnivej a čistej oblohe
Mraky sa lenivo roztápajú (F. I. Tyutchev);
Epifora(v preklade z gréčtiny - dodatok, posledná veta bodky) je opakovanie slov alebo skupín slov na konci riadkov, strof alebo viet:
Hoci človek nie je večný,
To, čo je večné, ľudsky.
Čo je deň alebo storočie
Pred tým, čo je nekonečné?
Hoci človek nie je večný,
To, čo je večné, ľudsky(A.A. Fet);
Dostali bochník svetlého chleba - radosť!
Dnes je film dobrý v klube - radosť!
Do kníhkupectva priniesli Paustovského dvojzväzkovú knihu radosť!(A. I. Solženicyn)
zdvihnúť- ide o opakovanie ľubovoľného segmentu reči (vety, poetického riadku) na začiatku zodpovedajúceho segmentu reči, ktorý za ním nasleduje:
spadol na studenom snehu
Na studenom snehu, ako borovica,
Ako borovica vo vlhkom lese (M. Yu. Lermontov);
20. Paralelizmus (syntaktický paralelizmus)(v preklade z gréčtiny - kráčať vedľa seba) - identická alebo podobná konštrukcia susediacich častí textu: susedné vety, riadky poézie, strofy, ktoré pri korelácii vytvárajú jeden obraz:
Pozerám sa do budúcnosti so strachom
Túžobne hľadím na minulosť... (M. Yu. Lermontov);
Bola som tvoja zvoniaca šnúrka
Bol som tvoja kvitnúca jar
Ale ty si nechcel kvety
A nepočul si slová? (K. D. Balmont)
Často sa používa protiklad: Čo hľadá v ďalekej krajine? Čo hodil vo svojej rodnej krajine?(M. Lermontov); Nie krajinu – pre biznis, ale biznis – pre krajinu (z novín).
21. Inverzia(preložené z gréčtiny - preskupenie, obrátenie) - ide o zmenu zvyčajného poradia slov vo vete s cieľom zdôrazniť sémantický význam akéhokoľvek prvku textu (slova, vety), aby sa fráze dostalo špeciálneho štylistického zafarbenia: slávnostné, vysoko znejúce, alebo naopak hovorové, trochu znížené vlastnosti. Nasledujúce kombinácie sa v ruštine považujú za prevrátené:
Dohodnutá definícia je za slovom definovaným: Sedím za mrežami v vlhký žalár(M. Yu. Lermontov); Ale na tomto mori nebolo žiadne vlnenie; dusný vzduch neprúdil: varilo sa veľká búrka(I. S. Turgenev);
Doplnky a okolnosti vyjadrené podstatnými menami sú pred slovom, ktoré zahŕňa: Hodiny monotónneho boja(monotónne odbíjanie hodín);
22. Parcelovanie(v preklade z francúzštiny - častica) - štylistický prostriedok, ktorý spočíva v rozdelení jedinej syntaktickej stavby vety na niekoľko intonačno-sémantických jednotiek - frazém. Na mieste delenia vety možno použiť bodku, výkričník a otázniky, elipsu. Ráno svetlý ako dlaha. Strašné. Dlhé. Ratný. Peší pluk bol zničený. náš. V nerovnom boji(R. Roždestvensky); Prečo nikto nie je pobúrený? Školstvo a zdravotníctvo! Najdôležitejšie sféry života spoločnosti! V tomto dokumente sa vôbec neuvádza(Z novín); Je potrebné, aby si štát pamätal to hlavné: jeho občania nie sú jednotlivci. A ľudia. (z novín)
23. Neúniová a viacúniová- syntaktické figúry založené na úmyselnom vynechávaní, alebo naopak vedomom opakovaní zväzkov. V prvom prípade keď sa vynechajú odbory, reč sa stáva komprimovanou, kompaktnou, dynamickou. Tu zobrazené akcie a udalosti sa rýchlo, okamžite rozvinú, navzájom sa nahradia:
Švéd, Rus - bodne, seká, seká.
Búšenie bubna, cvakanie, hrkanie.
Hromy kanónov, rinčanie, vzdychanie, stonanie,
A smrť a peklo na všetkých stranách. (A.S. Puškin)
Kedy polyunion reč sa naopak spomaľuje, zastavuje a opakovaným spojením zvýrazňujú slová, čím sa výrazne zdôrazňuje ich sémantický význam:
ale a vnuk, a pravnuk, a pra-pravnuk
Rastú vo mne, kým ja sám rastiem... (P.G. Antokolsky)
24.Obdobie- dlhá, viacčlenná veta alebo veľmi častá jednoduchá veta, ktorá sa vyznačuje úplnosťou, jednotou témy a intonáciou rozčlenenou na dve časti. V prvej časti ide syntaktické opakovanie rovnakého typu vedľajších viet (alebo vetných členov) so zvyšujúcou sa intonáciou, potom nasleduje oddeľujúca výrazná pauza a v druhej časti, kde sa uvádza záver, tón hlasu výrazne klesá. Tento intonačný dizajn tvorí určitý druh kruhu:
Kedykoľvek som chcel obmedziť svoj život na domáci kruh, / keď mi príjemný údel prikázal byť otcom, manželom, / keby som bol aspoň na chvíľu uchvátený rodinným obrazom, bola by to pravda, okrem teba by jedna nevesta nehľadala druhú. (A.S. Puškin)
25. Antitéza alebo opozícia(v preklade z gréčtiny - opozícia) - ide o obrat, v ktorom sú protikladné pojmy, pozície, obrazy ostro protikladné. Na vytvorenie protikladu sa zvyčajne používajú antonymy - všeobecný jazyk a kontext:
Ty si bohatý, ja som veľmi chudobný, ty si prozaik, ja som básnik.(A. S. Puškin);
Včera som sa ti pozrel do očí
A teraz - všetko žmúri do strany,
Včera, predtým, ako si vtáky sadli,
Všetci škovránci sú dnes vrany!
Ja som hlúpy a ty si múdry
Nažive a som v nemom úžase.
Ó plač žien všetkých čias:
"Môj drahý, čo som ti urobil?" (M. I. Cvetaeva)
26. Gradácia(v preklade z latinčiny - postupné zväčšovanie, zosilňovanie) - technika spočívajúca v postupnom usporiadaní slov, výrazov, trópov (epitelov, metafor, prirovnaní) v poradí zosilnenia (zvýšenie) alebo zoslabenia (zníženia) znaku. Zvyšujúca sa gradácia zvyčajne sa používa na zvýšenie obraznosti, emocionálnej expresivity a vplyvnej sily textu:
Volal som ťa, ale ty si sa neobzrel, ronil som slzy, ale nezostúpil si(A. A. Blok);
Žiariace, horiace, žiariace obrovské modré oči. (V. A. Soloukhin)
Zostupná gradácia sa používa menej často a zvyčajne slúži na vylepšenie sémantického obsahu textu a vytváranie obrázkov:
Priniesol decht smrti
Áno, konárik s vyschnutými listami. (A. S. Puškin)
27. Oxymoron(v preklade z gréčtiny - vtipný-hlúpy) - ide o štylistický obrázok, v ktorom sa zvyčajne kombinujú nezlučiteľné koncepty, ktoré si spravidla navzájom protirečia ( trpká radosť, zvonivé ticho atď.); zároveň sa získa nový význam a reč nadobudne osobitnú expresivitu: Od tej hodiny začala pre Ilju sladké trápenie, ľahko spaľujúci dušu (I. S. Shmelev);
existuje melancholicky veselý v strachoch úsvitu (S. A. Yesenin);
ale ich škaredá krásaČoskoro som pochopil záhadu. (M. Yu. Lermontov)
28. Alegória- alegória, prenos abstraktného pojmu cez konkrétny obraz: Musí poraziť líšky a vlkov(prefíkanosť, zlomyseľnosť, chamtivosť).
29. Predvolené- úmyselná prestávka vo vyhlásení, ktorá vyjadruje vzrušenie z prejavu a naznačuje, že čitateľ uhádne, čo nebolo povedané: Ale ja som chcel ... Možno ste ...
Okrem vyššie uvedených syntaktických výrazových prostriedkov sa v testoch nachádzajú aj tieto:
-zvolacie vety;
- dialóg, skrytý dialóg;
-formou prezentácie otázka – odpoveď forma prezentácie, v ktorej sa striedajú otázky a odpovede na otázky;
-rady homogénnych členov;
-citácia;
-úvodné slová a konštrukcie
-Neúplné vety- vety, v ktorých chýba člen, čo je potrebné pre úplnosť stavby a významu. Chýbajúce členy vety možno obnoviť a kontext.
Vrátane elipsy, teda preskočenia predikátu.
O týchto pojmoch sa uvažuje v školskom kurze syntaxe. Asi preto sa tieto výrazové prostriedky v recenziách najčastejšie nazývajú syntaktické.
Ak je nálada zlá, nemali by ste o tom mlčať. Sťažovať sa na život sa ukazuje ako veľmi užitočné. Keď sa otvoríme a povieme: „Som taký unavený,“ „Nič nefunguje,“ intuitívne využívame radu psychoterapeuta Franka Jonesa, autora knihy How to Manage Mood: „Musíte sa podeliť o svoju zlú náladu a nebyť hanblivý a hovor o tom nahlas." Všetci. Dokonca aj svojmu šéfovi. Ako príklad kniha opisuje príbeh pacienta, ktorý pracoval ako vedúci programátor vo veľkej spoločnosti. Keď mu šéf zavolal a povedal: „Meškáme s projektom, môžeme prísť o veľa peňazí. Je možné sa ponáhľať? “, Zamestnanec sa namiesto odpovede rozplakal. Priznal, že odkedy ho opustila priateľka, nemohol nič robiť. Šéf povedal, že projekt počká a dal mu deň voľna navyše. Znie to nereálne, ale rešpekt k emóciám a osobným skúsenostiam sa naozaj nájde, hoci sa hovorí, že skôr, pred 30 rokmi, bolo všetko tvrdšie. A dnes sa zdá, že psychológovia a lekári sa chystajú lobovať za zákon „O úctivom postoji k zlej nálade a emocionálnej nestabilite občanov“.
pomenujte problém
"Povedz slová!" - pýta sa učiteľ v bežnej americkej škole, keď dieťa bez toho, aby vedelo prečo, bez zjavnej príčiny začne plakať alebo sa hnevať. Zvyčajne mu chvíľu trvá, kým si uvedomí, že nie je dôvod, alebo je napríklad takáto: „Neznášam tieto zelené nohavice, ktoré mi dala mama.“ Po odhalení a vyjadrení tajomstva okamžite zmení mínusovú náladu na plusovú.
V Spojenom kráľovstve v posledných rokoch uskutočnilo 50 škôl ako experiment špeciálne lekcie, počas ktorých sa tínedžeri učia, ako správne vyjadrovať svoje emócie, ovládať svoju náladu a nadväzovať priateľstvá.
Zhodnoťte svoju minulosť
Zlá nálada je dosť v každom veku. A podľa mnohých odborníkov máme postoj k životu, aký sme si dokázali osvojiť od našich rodičov. Psychológ Marcel Pick si je istý, že naša nálada nie je ani tak našou súčasnosťou, ako skôr minulosťou, s problémami z detstva, rodinnými prioritami, odporom, stereotypmi. Niektorí ľudia sú viac zvyknutí a pohodlnejšie smútiť ako sa radovať, pretože ... jednoducho nevedia, nevideli, ako sa to robí.
Speváčka Ashlee Simpson, mladšia sestra hviezdnej Jessicy Simpson, kedysi vyzerala ako smutný Pierrot s dlhým nosom. Séria plastických operácií ju zmenila na krásku a jej nálada... stále zostala zlá. Teraz Ashley "chýba jej stará tvár", pre operáciu sa rozhodla len preto, že ju unavovalo trápenie a pobyt v tieni svojej sestry. Problém nálady sa snažila vyriešiť kardinálne. Nedalo sa, nemohla cítiť obnovu a radosť – takto komentujú jej stav odborníci.
Len zmenou postoja k svojej minulosti môžu ľudia zmeniť svoju náladu. Darí sa na jednotky. A silní a slávni si niekedy berú za úlohu zmeniť náladu miliónov. A robia to, za čo ich milujeme. Populárny komik, moderátor šou Bill Cosby sa snaží „vychovať“ novú náladu medzi čiernym obyvateľstvom Ameriky – zameriava sa na príležitosti, a nie na ponižujúcu minulosť otrokov, ktorá dala mnohým Afroameričanom urazený výraz.
Vezmite smútok za rohy
Všetko by malo byť pod kontrolou - to sa mnohí snažia dosiahnuť. „Som veľmi organizovaný človek“ nie je chvastúnstvo, ale obyčajná vlastná vlastnosť. Takíto ľudia sú väčšinou úspešní vo všetkom, a aj keď sú nahnevaní, smutní alebo šialene šťastní, tak v prospech seba aj iných.
Ale pozrite sa na velikánov: napríklad Abrahamovi Lincolnovi nebola cudzia melanchólia. Súčasníci-spolubojovníci opísali, že niekedy dlho sedel so sklonenou hlavou, no po pár hodinách predniesol živý prejav, ktorý sa teraz školáci musia naučiť naspamäť.
Verí sa, že túžba a pokusy o jej prekonanie niekedy prinášajú pozoruhodný výsledok. "Nechajte smútok pracovať za vás!" hovoria psychológovia. A s dovolením hollywoodskych hviezd uverejňujú oficiálny zoznam ľudí, ktorí nie sú len smutní, ale z času na čas prepadnú depresii a nehanbia sa o tom rozprávať. Kto tam nie je: krásna Halle Berry, herci Harrison Ford a Jim Carrey, režisér Francis Coppola, vydavateľ Larry Flynt ... Bezrozmerný zoznam ľudí, ktorí sa s týmto stavom nielen vyrovnávajú, ale vedia s ním žiť, pracovať, dosiahnuť výsledky a dokonca sa usmievať.
Zakladateľ filmovej spoločnosti "Metro" Goldwyn Mayer bol podľa legendy nevzdelaný muž. Ale nenápadne vycítil náladu publika a dal divákovi to, čo potreboval. Po prečítaní hry „Rómeo a Júlia“, ktorá sa pripravovala na filmové spracovanie, magnát povedal:
Príbeh je dobrý, ale koniec nie je dobrý.
Ale je to Shakespeare! - potichu niekto namietal.
- No, povedz svojmu Shakespearovi, nech prepíše!
Osobný názor
Olga Prokofieva:
Je dobré, ak ste žena, keď vám ráno povie pár komplimentov. Pre mužských vodcov existuje také odporúčanie: ak chcete zvýšiť produktivitu ženského tímu, dajte všetkým ženám ráno kompliment, okamžite ich to rozveselí! Komplimenty ráno sú skvelé na povzbudenie! A niečo si doprajte. Ak máte radi kávu, vydajte sa a kúpte si tú najlepšiu a najchutnejšiu odrodu tohto nápoja, aby ste si ho mohli vychutnať. Život je príliš krátky na to, aby sme ho premrhali v zlej nálade.
Esejistické zdôvodnenie na tému „Zlá nálada“ na základe textu Ilyina
Všetci ľudia vedia, že svet, v ktorom žijeme, nie je ani zďaleka dokonalý. Je v tom veľa nenávisti a hnevu, takže sa navzájom necítime dobre: chodíme s nadhľadom a často od suseda očakávame výlet a nie pomoc. Stalo sa tak preto, lebo nevieme, ako upokojiť nenávisť ani v sebe, ani v ľuďoch okolo nás. Práve o tomto probléme píše filozof I. Iljin.
Sympatie a antipatie porovnáva s lúčmi, ktoré prenikajú do ľudskej duše a nesú v sebe istý emocionálny náboj. Keď na nás jemne svieti slniečko dobra, cítime sa dobre a pokojne. Keď sa okolo nás zhromažďujú temné lúče nedôvery a nepochopenia, cítime sa zle, aj keď sa vzdialime od konfliktu a osoby, ktorá ho vytvára. Táto negatívna emócia v nás zostáva ako bremeno pre srdce, ktoré nie je také ľahké odhodiť.
Autor navrhuje pomerne zložitý, ale jediný možný spôsob, ako tento problém vyriešiť: na hnev treba odpovedať láskavo. Často si sami môžeme za to, že sa človek stal naším nepriateľom. Možno sme sa ho náhodou dotkli, možno je tak sužovaný okolnosťami jeho ťažkého života, že nenávidí celý svet. V každom prípade, v akomkoľvek nepriateľstve môže byť podiel našej viny. Preto v reakcii na nemotivovanú agresiu musíme povedať láskavé slovo, pretože ľudia sa zatvrdia, pretože to nepočujú. Láska ich odzbrojuje, nie sú zvyknutí na milosrdenstvo a súcit. Navyše takýto prístup ku konfliktom nezanechá na duši nepríjemnú záťaž a sediment, nezašpiníme ju nenávisťou. Plne súhlasím s autorom, keďže som o priateľstve a nepriateľstve čítala v knihách nie raz a viem, čo je sila dobra a jed zla.
Ako príklad môžem uviesť román A. S. Puškina „Kapitánova dcéra“. Hlavný hrdina sa stretáva s Pugačevom, nebezpečným rebelom, ktorý nikoho nešetrí a nikomu nepreukazuje zľutovanie. Na jeho konte desiatky mŕtvych by Grinev postihol rovnaký osud, no Pugačovove činy dokázal zhodnotiť ľudsky, bez triednych predsudkov. Peter nemohol Pugačevovi pomôcť kvôli prísahe, ale pochopil pohnútky revolucionára, sympatizoval s ním, ale nezradil jeho myšlienku. Za tento slušný postoj rebel šľachtica nezabil: vďaka láskavosti Petruše dokázal v sebe poraziť divoké zviera.
Ako druhý argument by som rád uviedol Lermontovov román Hrdina našej doby. V ňom si hrdinovia neodpustili vzájomné urážky, v dôsledku čoho sa nepriateľstvo skončilo súbojom. Pečorin úmyselne vyprovokoval priateľa k podlosti a Grushnitsky sa zbláznil od žiarlivosti a dopustil sa tejto podlosti. Obaja sa snažili brániť a reagovať na hnev hnevom. To všetko viedlo k hanebnému výsledku, a predsa stačilo prejaviť aspoň trochu porozumenia a fatálnym následkom nepriateľstva sa dalo predísť.
Každý človek, ktorý študuje alebo pracuje, najčastejšie pracuje vo všedné dni a cez víkendy odpočíva. Ale všetci ľudia majú k týmto dňom iný vzťah. Spoločnosť vo väčšine prípadov nemá rada každodenný život a neustále čaká na víkendy či sviatky, aby si oddýchla, zabavila sa a užila si život.
Hlavným problémom pôvodného textu je problém postoja ľudí ku každodennému životu. Ale prečo ich ľudia nemajú radi? A ako môžete zmeniť svoj postoj k nim?
I. A. Ilyin sa vo svojom texte snaží v prvom rade presvedčiť svojich čitateľov, že všedné dni treba vnímať ako dar osudu, ako príležitosť pracovať a porozumieť svojej činnosti: „Musíte pochopiť vážny zmysel svojej profesie a starať sa o to v mene svojho vysokého významu. Musíme sa brať vážne, a teda aj svoju vlastnú profesiu a svoj každodenný život. “, a po druhé, autor nám dáva pochopiť, že nie je možné žiť bez zmyslu, pretože bez neho nemôže existovať človek, pretože radosť v život: „Nezmysel je bez radosti. Človek bol stvorený tak, že nemôže žiť bez radosti.
Plne súhlasím s postojom autora, pretože takmer každý človek trávi väčšinu svojho života štúdiom alebo prácou a ak nerozumie svojmu zamestnaniu, nespozná skutočnú radosť zo života a jeho momentov. Mnohí ruskí spisovatelia sa vo svojich dielach zaoberali týmto problémom.
Napríklad v románe M.Yu.Lermontova „Hrdina našej doby“ trpel hlavný hrdina nudou. Nudili ho nielen noblesné dámy, ale aj „divoch“. Pečorin odišiel na Kaukaz v nádeji, že ho tam nezastihne nuda, no mýlil sa a aj hvizd čečenských guliek prestal ovplyvňovať jeho duševný stav. Hrdina sa nenaučil užívať si momenty v prítomnom čase, nechápal svoje aktivity a nevážil si ľudí, ktorí sú vedľa neho. Následne si uvedomil, že je absolútne nešťastný a nemôže pre seba nájsť duchovný domov.
A v príbehu A.I. Solženicyna „Jeden deň v živote Ivana Denisoviča“ bol hlavným hrdinom väzeň, ktorého život, zdá sa, je neuveriteľne ťažký. Ivan Denisovič si však dokázal rozjasniť svoj každodenný život a uvedomil si, že aj v stalinskom tábore je možnosť urobiť si život, aj keď trochu, ale príjemnejšie. Hrdina bol neuveriteľne vynaliezavý: čakal na balík svojho spolubývajúceho a pomohol mu, potom bol odmenený druhou porciou večere a jedlami z tohto balíka a niesol malý kúsok píly okolo stráží. Najdôležitejšie však je, že Ivan Denisovič mal radosť zo svojej práce - stavby. Vykonával ju s radosťou, pochopil zmysel tejto činnosti a naučil sa vážiť si každý okamih svojho života.
Pracovné dni by pre nás nemali byť bolestivé, pretože ich je oveľa viac ako víkendov či sviatkov. A náš život je neuveriteľne malý na to, aby sme tak bezhlavo nenávideli dni určené na prácu. Aby sme našli šťastie, musíme všetci naplniť svoju prácu zmyslom a až potom sa život stane „svetelnou niťou“.
