Plán rodičovských stretnutí pre ZŠ. Náčrt rodičovského stretnutia na základnej škole „Detská lož

Náčrt rodičovského stretnutia na základnej škole

Predmet: "Detské klamstvá: spôsoby prevencie".

Vykonané: Zyuzina Natalya Olegovna,

učiteľka na základnej škole,

MOU "Stredná škola č. 132", Omsk.

Účelom stretnutia je pomôcť rodičom pochopiť dôvody detských klamstiev a správne reagovať na prejavy takéhoto správania u ich dieťaťa.

Na dosiahnutie tohto cieľa boli stanovené nasledujúce úlohy:

1) ukázať rodičom, že lož má nielen morálne, ale aj psychologické a pedagogické korene;

2) oboznámiť rodičov s príčinami detských klamstiev;

3) ukázať spôsoby, ako vyriešiť problém klamstva detí v závislosti od príčiny jeho výskytu;

4) rozvíjať spôsoby, ako napraviť správanie a pomôcť vášmu dieťaťu.

Plán-zhrnutie prejavu.

1. Čo je to detské klamstvo?

2. Aké dôvody môžu byť základom klamstva detí?

3. Znaky, podľa ktorých uhádnete, že dieťa klame.

4. Čo robiť, ak dieťa klamalo?

Čo je to detské klamstvo? Všetci rodičia snívajú o tom, že z ich detí vyrastú dobrí, čestní ľudia. Ale každý sa vo väčšej či menšej miere stretáva s problémom detských klamstiev. Uvedomujúc si, že ich dieťa klame, rodičia často upadnú do zúfalstva a začnú hľadať odpovede na otázky – čo robiť, ak dieťa klame? A prečo vo všeobecnosti v normálnej, celkom prosperujúcej rodine začalo dieťa klamať? Kde sa to naučil a kto ho to naučil? Možno sú to jeho priatelia, ktorí sú takí zlí? Je možné bojovať s detskými klamstvami, a ak áno, ako?

Samozrejme, je nepríjemné uvedomiť si, že pri výchove vášho dieťaťa sa niečo pokazilo. Najprv si však skúsme definovať, čo je to detské klamstvo. Klamstvá sú definované ako šírenie vedome nepravdivých informácií. Slávny americký psychológ Paul Ekman dal nasledujúcu definíciu: lož je úmyselné rozhodnutie uviesť do omylu osobu, ktorej je informácia určená, bez varovania o jej úmysle tak urobiť.

Ak sa vaše dieťa rozhodne skresľovať informácie a verí svojim vlastným fantáziám, nie je to nič iné ako pravdivá fikcia. Celkom úprimne vám môže povedať, že včera k nemu prišlo na návštevu živé tigrované mláďa. Takáto fantázia je pre deti prirodzená. Spomeňte si napríklad na príbeh „Dreamers“ od detského spisovateľa Nikolaja Nosova. Hrdinami príbehu sú dvaja chlapci, ktorí si rozprávajú o svojich dobrodružstvách. Môžu ľahko prejsť cez more a predtým vedeli lietať, teraz len zabudli ako. Jeden z nich dokonca letel na Mesiac - nie je to vôbec ťažké! A druhý, keď preplával oceán, žralok mu odhryzol hlavu, tak bez hlavy priplával na breh a išiel domov. A potom mu narástla nová hlava...

Ak všetky klamstvá vášho dieťaťa vyústia do vymýšľania podobných príbehov, potom sa nemáte absolútne čoho obávať. Vaše dieťa má veľmi bohatú fantáziu, to je všetko. Možno má tvorivé schopnosti a treba ich podporovať a rozvíjať.

Predtým, ako sa uchýlite k skutočnej detskej lži, keď je už lož vedome vyslovená, stáva sa, že dieťa klame bez toho, aby jej ešte rozumelo. Zhruba do štyroch rokov bábätká klamstvá vôbec nepotrebujú. Jednoducho to nie je potrebné. Robí si, čo chce, a myslí si, že je to v poriadku. Jednoducho si ešte neuvedomuje morálnu stránku pojmov lož a pravda. V mysli dieťaťa si každý myslí to isté, čo on. Malé deti sa jednoducho nevedia pozerať na všetky udalosti očami dospelého človeka. Navyše ešte nemajú vyvinutú takzvanú „vnútornú reč“. Stále nevedia, ako mentálne vysloviť svoj monológ, keď predtým pochopili. Preto povedia okamžite, bez váhania všetko, čo im napadne. Dá sa povedať, že do troch až štyroch rokov deti jednoducho nevedia klamať vôbec.

Po štyroch rokoch, s rozvojom vnútornej reči, má dieťa schopnosť v duchu prísť na to, čo stojí za to povedať a čo nie. A aj po štyroch rokoch sa dieťa začne zamýšľať nad otázkami – prečo sa naňho dnes dospelí hnevali? dalo sa vyhnúť trestu? Prečo bol dnes chválený? Čo mám urobiť, aby som to dostal späť?

Pri premýšľaní o tom, ako si urobiť život pohodlnejším, aby sa vyhol „deptom“, si zrazu uvedomí, že existuje dobrá cesta von – klamať. A potom sa zmení psychológia detských klamstiev. Teraz dieťa začína klamať vedome, pretože lož mu teraz slúži ako prostriedok, ktorým si uľahčuje život. Najmä, keď neustále počúva zákazy od svojich rodičov. Klamstvo sa pre dieťa stáva zvykom, jeho obranou.

Detské klamstvá nie sú dôkazom morálnych, ale skôr psychologických problémov dieťaťa. Klamár väčšinou trpí nedostatkom pozornosti či lásky zo strany rodičov, ťažko komunikuje s rovesníkmi, má nízke sebavedomie. Nenapĺňa očakávania svojich rodičov, ktorí mu o tom neustále hovoria, má problémy s učením a (alebo) poruchy správania.

Druhy a motívy klamstiev. Aby sme zistili, čo robiť, ak dieťa klame, je potrebné v prvom rade pochopiť, prečo to robí. Aký úžitok má pre seba, keď klame? Aký dôvod ho núti klamať? Leží defenzívne, alebo na vás takto útočí? Možno je jeho lož stereotypom správania, niečím, čo neustále vidí v realite okolo seba?

Detská lož je signálom, ktorý vysiela svojim rodičom. Nebude predsa klamať, ak je v jeho živote všetko v poriadku. Je veľmi dôležité pochopiť, čo presne sa skrýva za jeho klamstvami. Keď to pochopíte, môžete pochopiť dôvody detských klamstiev. Dieťa totiž vôbec neklame preto, že svojich rodičov nemiluje alebo si ich neváži. A nie preto, že jeho morálne hodnoty sú slabé. Existuje mnoho rôznych vonkajších dôvodov, ktoré nútia dieťa klamať. Klamstvo dieťaťa má mnoho podôb : predvolená - skrývanie pravdyskreslenie - oznamovanie nepravdivých informácií, popieranie zjavného atď.

Pokúsme sa pochopiť, čo je lož a ako ju možno vysvetliť.

Existuje mnoho druhov klamstiev: od túžby vyhnúť sa trestu až po túžbu zachovať svoj vnútorný svet nedotknutý. P. Ekman identifikuje napríklad zvláštny druh klamstva, takzvané prípady, keď klamstvo nevedie k žiadnym významným následkom, napríklad v reakcii na telefonát cudzieho človeka, dieťaťa, osamote doma. , môže povedať, že sú s ním rodičia.

Aby sme pochopili dôvody správania sa dieťaťa, ktoré klame, je dôležité pochopiť:

1) motív klamstva (prečo dieťa podvádzalo?);

2) následky klamstva (koho sa klamstvo dotklo a ako?).

Uvedomenie si motívu klamstva pomôže dospelému rozhodnúť sa, ako sa zachovať, aby dieťa opäť neklamalo.

Aké dôvody vedú dieťa k „úmyselným klamstvám“?

1. Otázky sú pasce, ktoré nastražili samotní dospelí.

"Katya, miluješ svoju sestričku?" pýta sa stará mama. Čo by mala Katya odpovedať, aby získala súhlas od dospelých? A to, že jej sestra neustále berie hračky, trhá jej obľúbenú knihu, dostáva väčšinu matkinej lásky a starostlivosti a všetky triky a žarty „prejdú“ – často ostáva nepovšimnuté.

Jedným slovom, takéto otázky „o láske“ sú skutočnou provokáciou, a ak situáciu neovládate, je lepšie sa ich nepýtať.

2. Neustále „nie“, nadmerné požiadavky, strach z trestu, viesť k tomu, že dieťa začne klamať a za klamstvá skrýva vážne činy.

Klame zo strachu najbežnejší typ klamstva. Dieťa klame, pretože sa bojí, že bude potrestané alebo ponížené. Hanba je jednou z najbolestivejších skúseností. Okrem toho môže dieťa klamať zo strachu, že rozruší, sklame rodičov, alebo možno zo strachu, že bude odmietnuté, zbavené rodičovskej lásky.

V každom prípade, ak sa strach stal príčinou detských klamstiev, potom dochádza k narušeniu vzájomného porozumenia medzi rodičmi a dieťaťom. Je veľmi dôležité pochopiť: kde, kedy sa stratila dôvera a bezpečnosť vo vzťahoch? Neukázalo sa, že tresty a obmedzenia sú neprimerané k vine a dieťa je odsúdené tam, kde čaká na podporu? A je tiež možné, že dieťa potrebuje dôveru, že jeho problémy nie sú ostatným ľahostajné.

Ľahnite si túžba vyhnúť sa trestu sa používa buď na zakrytie činov dieťaťa, ktoré smerovali k získaniu potešenia, ktoré mu rodičia zakázali (napríklad dieťa zapol počítač, hoci mu to nebolo dovolené), alebo na skrytie náhodného prehliadnutia (zlomenie diaľkové ovládanie televízora). Tento typ klamstva je bežný najmä v rodinách, kde v komunikácii s dieťaťom prevládajú zákazy a tresty ako forma komunikácie nad dialógom.

Strach z poníženia môže tiež vyprovokovať dieťa ku klamstvu. Základom tohto typu klamstva je hanba, uvedomenie si nesprávneho konania dieťaťa. Typicky dieťa tento prípad sa riadi túžbou chrániť sa, zachovať si pozitívny vzťah k sebe. Napríklad v prípadoch krádeže detí sa často dieťa k spáchanému skutku neprizná, nielen preto, že sa bojí trestu, ale aj preto, že si chce „zachrániť tvár“.

Túžba získať niečo, čo inak nedostanete môže tiež vyvolať klamstvá. V tomto prípade ide o situácie, keď dieťa získa nejaký „úžitok“ z jeho podvodu. Spravidla je touto výhodou túžba vyhnúť sa trestu. „Jedol si polievku?“, „Urobil si si domácu úlohu?“, „Išiel si do triedy?“ Ako často deti odpovedajú „áno“ na tieto otázky v nádeji, že zostanú pozadu. Mimochodom, nebeské. A koniec koncov, všetci účastníci rozhovoru s istotou vedia, že odpoveď „nie“ spôsobí ďalšie otázky a nespokojnosť zo strany rodičov. A ak sa to stáva často, reakcia dieťaťa je celkom predvídateľná. Rodičia sú často rozhorčení - "vie, že aj tak skontrolujem, prečo klamať", "je lepšie nechať ho povedať pravdu, nebudem nadávať za pravdu." Je v tom istá prefíkanosť: ak povedaná pravda nenesie pre dieťa žiadne negatívne dôsledky – nenadávajú mu, nevyžadujú od neho niečo nepríjemné (napríklad domáce úlohy), o nič ho nepripravujú, napr. normálne dieťa určite nebude klamať.

Preto najjednoduchší recept: nenechať sa oklamať, neklásť „nepríjemné“ otázky. Skontrolujte si zoznam otázok, ktoré pravidelne kladiete. Možno niektoré z nich nie sú potrebné. Prestaňte sa pýtať tých z nich, ktorí sa vám nezdajú veľmi dôležité, nie zásadné. Po druhé, zdôraznite tie oblasti vášho záujmu o dieťa, ktoré sa naňho môžu preniesť. No napríklad, či si zobral „šichtu“ do školy. Ak dieťa nie je v prvej triede, môže sa s touto zodpovednosťou vyrovnať aj samo. A zabudne sa prezúvať, vysporiada sa s nepríjemnými následkami svojej dezorganizácie: kúpať sa v teplých topánkach v interiéri, znášať kritiku ochranky, učiteľov, sprievodcov, vyzerať smiešne a smiešne. Takáto skúsenosť učí lepšie a rýchlejšie ako otázky rodičov. Po tretie, ak je to možné, zmeňte otázky na návrhy alebo požiadavky. Napríklad, namiesto toho, aby ste sa pýtali, či dieťa zjedlo polievku, môžete otvoriť chladničku a pozrieť sa a ponúknuť mu, že zje polievku namiesto večere, ak nejedlo, ale to je pre vás dôležité. Nepýtajte sa, či si urobil domácu úlohu. Ak sa rozhodnete dohliadať na jeho štúdium, požiadajte ho, aby ukázal dokončené úlohy. Mnohé deti v tomto bode s radosťou tvrdia, že im nebolo nič dané. Požiadajte o prinesenie denníka a do príslušného stĺpca napíšte „nedané“. Ubezpečujem vás, že učiteľ si takúto nahrávku nenechá ujsť, najmä v kombinácii s nedokončenou domácou úlohou.

Nenúťte svoje dieťa, aby vám klamalo. Nie je potrebné klásť dieťaťu otázky, na ktoré bude nútené klamať, aby sa ochránilo. Je lepšie zistiť skutočný stav sami, napríklad rozhovorom s učiteľom v škole, a nie vyťahovať z dieťaťa informácie o jeho školských úspechoch takmer kliešťami.

Nepreháňajte to s prísnosťou. Prečo by dieťa úprimne priznalo, že dostalo ďaleko od známky, ktorú ste chceli, ak je vopred známe, ako sa nahneváte a začnete prednášať, že sa zle učí, a nakoniec ho privediete k slzám. Súhlaste s tým, že dostať zlú známku alebo roztrhnúť džínsy pri hraní futbalu nie je to najhoršie, čo sa môže v živote vášho dieťaťa stať. Naučte sa byť tolerantnejší k jeho nedostatkom, pretože nie je kúzelník, iba sa učí.

Nezakazujte dieťaťu všetko, pretože dieťa bude neustále hľadať výhovorku. Ak mu zakážete jesť sladkosti, môže si myslieť, že prišla teta Lena a dovolila mu to, pretože si bude spájať dospelého s akousi zakazujúcou a povoľujúcou autoritou.

Ak je dieťa už staršie a už sa naučilo ťažiť zo svojich klamstiev, potom je potrebné klamárovi veľmi jasne vysvetliť, že bude potrestaný predovšetkým za klamstvo, a nie za svoje pochybenie. Ukážte mu, že podkopal vašu dôveru v neho. Povedzte napríklad takto: „Ako si mi mohol klamať? Koniec koncov, vždy som ti veril! Dnes ti zakazujem ísť na prechádzku (alebo pozerať televíziu, hrať sa na počítači...), pretože si sa ukázal ako klamár!

A tiež sa zamyslite nad tým, či požiadavky, ktoré kladiete na svoje dieťatko, zodpovedajú jeho vekovým možnostiam, či malého človiečika ponižujete svojimi nekonečnými zápiskami alebo poučkami, či ho neovládne strach z trestu.

3. Nízke sebavedomie je tiež príčinou klamstiev.

Batoľa používa klamstvá ako spôsob, ako na seba upozorniť, pretože je odmietnuté jedným z rodičov, alebo si to aspoň myslí. Základom takéhoto správania je často neuspokojená potreba pozornosti zo strany rodičov či iných významných osôb, túžba splniť ich požiadavky aspoň vo fantázii.

Klamstvá sú manipulácia- toto je lož, ku ktorej sa dieťa uchyľuje kvôli sebapotvrdeniu. Keď dieťa klame, aby sa presadilo, chce prekvapiť, prinútiť ho obdivovať, chce na seba upútať pozornosť. To znamená, že chce manipulovať s citmi iných ľudí vo svoj vlastný prospech. Tu môžu byť použité aj hrdé príbehy o sebe a ich zásluhách, alebo naopak, príbehy o tom, ako bol nespravodlivo urazený, ako ho nikto nemiluje atď. Hlavná vec je stať sa stredobodom pozornosti, aj keď nie na dlho.

Klamstvá na pomstu. Je to paradox, ale aj trest jeho rodičov je pre neho „cukor“ - otec a mama mu venovali pozornosť, aj keď bol negatívny! Stáva sa, že dieťa je neustále v konflikte s rodičmi. Zdá sa mu, že ho jeho rodičia úplne prestali milovať a možno ho predtým nemilovali. Tak sa im pomstí za nedostatok lásky pomocou klamstiev.

Dôvodom klamstva môže byť aj to, že si dieťa myslí, že ho rodičia prestali milovať. Cíti sa odmietnutý a zúfalo sa snaží upútať pozornosť všetkými potrebnými prostriedkami. Aj keď sa nakoniec rodičia nahnevajú a dokonca ho potrestajú, aj tak bude rád, že sa mu venovali. A bude pokračovať v hľadaní pozornosti rovnakým spôsobom. A aby si trochu zvýšil sebavedomie a aspoň trochu sa odlíšil od ostatných, opäť sa uchýli ku klamstvám.

Úlohou dospelých je nájsť dôvod takýchto myšlienok a obnoviť dôveru dieťaťa. Častejšie ho chváľte, nebuďte lakomí, ale chváľte len čin, pretože pochvala vopred zase plodí lož.

Ak bol dôvodom klamstva pokus upútať pozornosť, skúste sa viac venovať záležitostiam vášho dieťaťa, jeho záujmom, snom. Zaujímajte sa o jeho úspechy, chváľte ho a obdivujte. Opýtajte sa ho na všetko, čo sa deje v škole, na jeho kamarátov. Na druhej strane mu povedzte o tom, ako prebiehal váš deň, o vašej práci.

4. Nadmerná ochrana môže tiež vyvolať klamstvá. Dieťa môže klamať, aby sa vymklo spod kontroly dospelého. Ide o akúsi vzburu proti prehnanej starostlivosti rodičov.

Falošný v tomto prípade môže byť použitýotestovať svoju vlastnú silu . Motívom klamstva je spochybňovať autoritu niekoho iného. Úspešná lož, keď dospelí podozrievajú z podvodu, no nedokážu nič urobiť, utvrdzuje dieťa v uvedomení si vlastnej sily. V mladšom veku sa tento druh prejavuje dráždiním a žartovaním dospelých. Napríklad v odpovedi na otázku: „Jedol si kašu? - dieťa sa môže utrápene pozrieť a pokrútiť hlavou, aby potom ukázalo prázdny tanier a bolo rado, že sa mu podarilo matku oklamať a ona mu uverila.

Klamstvá, aby zabránili narušeniu súkromia nastáva v prípade nadmerného opatrovania detí rodičmi, keď títo zbavujú dieťa práva na súkromie jeho vnútorného sveta. Dieťa potrebuje vedieť premýšľať o vlastných skúsenostiach, chápať ich bez vonkajších zásahov. Vytrvalosť rodičov v tomto prípade môže viesť k tomu, že dieťa radšej o svojich problémoch mlčí, ako by do svojho vnútorného sveta pustilo dospelého. Dieťa si začína vytvárať taký priestor neprístupný každému, kde si poradí len ono samo.

Je to len znak dospievania a rodičia by sa nemali rozčuľovať. Ide len o to, že tínedžer je v procese formovania svojho súkromného, osobného života. Ak bol dôvodom klamstva pokus vymknúť sa spod kontroly, potom by bolo najlepšie zapojiť do diskusie a riešenia problémov v domácnosti tínedžera, aby dieťa videlo, že jeho názor ho zaujíma a zvažuje. Nezabudnite svojmu rastúcemu dieťaťu čo najčastejšie povedať, že ho stále veľmi milujete. Ak o tom vie, bude pre neho ťažké klamať.

5. Žiarlivosť a rivalita medzi deťmi v rodine.

Bežná rivalita medzi deťmi ich provokuje ku klamstvu. Deti sa neustále navzájom ohovárajú, alebo niekto sám, s vysokým sebavedomím, sa ho snaží ešte zvýšiť pomocou klamstiev, robí sa to preto, aby si opäť užili svoju nadradenosť nad mladšími (zvyčajne). Táto situácia nastáva v prípadoch, keď rodičia začnú deti navzájom porovnávať, čím podnecujú rivalitu a nepriateľstvo.

6. Napodobňovanie dospelých- dôvod detských klamstiev. Koniec koncov, všetci sme učitelia so závideniahodnými skúsenosťami a praxou! Deti, ktoré si zvyknú napodobňovať dospelých, si túto závislosť osvojujú od nás. My, dospelí, často „klameme“ priamo pred dieťaťom, pričom malé klamstvo považujeme len za maličkosť či neškodný prvok komunikácie. A tiež sa stáva, že samotní dospelí žiadajú dieťa, aby klamalo. A ak dnes dieťa na vašu žiadosť niekomu do telefónu povie, že nie ste doma, kým vy ste doma, potom sa nečudujte, že zajtra vám bude klamať. Koniec koncov, dieťa začne klamať, pretože vás napodobňuje, pričom klamstvo považuje len za prvok komunikácie.

Aby ste naučili dieťa úprimnosti, musíte byť úprimní aj vy.

7.Klamstvá sú fantázia, lož je hra. Deti sa len zabávajú a dávajú voľný priechod svojej fantázii.

Deti tiež vymýšľajú niečo neuveriteľné (a veľmi obyčajné veci), pretože im to v skutočnom živote chýba. Napríklad neustále príbehy o priateľovi, ktorý tam v skutočnosti nie je, naznačujú, že vaše dieťa je osamelé a chýba mu komunikácia s rovesníkmi.

8. "Sväté lži - biele lži". Môže dieťa klamať, aby niekomu pomohlo a niekedy dokonca niekoho zachránilo? Ani nepochybujte - možno. Pamätáte si len detské matiné alebo predstavenia v detskom divadle. Veď aj štvorroční diváci svorne kričia na šedého vlka, že zajačik bežal doprava, kým ten veľký ušatý cválal doľava. Klamstvá ako ochrana priateľov pred problémami nastáva, keď je skrytá pravda o inej osobe. Často v odpovedi na otázku "Kto to urobil?" chlapi mlčia, aj keď je im meno „hrdinu“ známe.

Tento zoznam motívov samozrejme nie je vyčerpaný, no práve tieto motívy sú najrozšírenejšie.

Preto sa dieťa najčastejšie uchýli k pomoci klamstiev, aby:

-vyhnúť sa nepríjemným následkom pre seba;

-dostať to, čo nemôže alebo nevie získať iným spôsobom (pozornosť iných);

-získať moc nad ostatnými (a niekedy sa im pomstiť);

-chrániť niečo alebo niekoho, kto je pre vás dôležitý (vrátane práva na vaše súkromie).

Pri analýze príčin klamstiev si treba všímať vplyv sociálneho prostredia dieťaťa. Boli identifikované najmä tieto faktory, ktoré prispievajú k vytvoreniu tendencie klamať:

1. Klamárske deti väčšinou pochádzajú z rodín, v ktorých ležia aj rodičia. Rodičia niekedy zámerne učia svoje deti klamať: „Povedzme, že vás v škole bolela hlava, a tak ste úlohu nedokončili.“ A niekedy učenie klamstiev prejde bez povšimnutia rodičov, keď pri komunikácii medzi sebou, s inými ľuďmi dovolia neúprimnosť, veria, že deti si nič nevšimnú, ale deti sa neučia to, čo ich učia rodičia, ale ako rodičia sami konajú v určitých situáciách.

2. Klamárskym deťom zvyčajne chýba rodičovská pozornosť, teplo a starostlivosť. Často klame, podobne ako iné formy „zlého“ správania, jediná cesta dieťa na upútanie pozornosti: "aj keď mi vynadajú, všimli si ma." Detské klamstvá sa často vyskytujú v rodinách, kde sa deti cítia odmietnuté alebo rodičia preceňujú požiadavky, často požadujú od detí to, čo pre osobitosti vekového vývoja ešte nemôžu dosiahnuť.

3. Deti, ktoré sú klamári a priatelia, zvyčajne klamú. Ako sa blíži dospievanie, dieťa je náchylnejšie na vplyv rovesníkov. S vekom narastá počet detí pripravených nasledovať svojich kamarátov v neslušných skutkoch. Vysvetlením je, že „rastúca ochota detí nasledovať asociálny príklad svojich rovesníkov je u dospelých spojená so sklamaním – z ich sily, múdrosti, dobrej vôle a zdravého rozumu“.

Ako spoznať, že dieťa klame? Aby ste rozpoznali, či vaše dieťa klame, stačí ho sledovať. Ak dieťa neustále klame, môžete to veľmi dobre určiť podľa niektorých veľmi zjavných znakov. Mali by ste byť opatrní, ak počas rozhovoru s vami vaše dieťa:

Nadmerne vzrušený, sčervenanie na lícach;

Jeho výraz sa mení; pokúša sa odvrátiť pohľad a silno žmurká, zreničky sa buď zužujú alebo rozširujú;

Objavujú sa mimovoľné gestá: keď niečo povie, zrazu zdvihne ruky k ústam, akoby sa snažil zastaviť tok klamstiev; ruky sa počas rozhovoru neustále pohrávajú s okrajom oblečenia alebo nejakým predmetom; dieťa sa dotýka krku alebo ťahá golier, ťahá za ušný lalok; dotýka sa nosa bez toho, aby si to uvedomoval; trie oko, bradu alebo spánky;

Počas rozhovoru dieťa začne často kašľať;

Hovorí pomaly a neisto, starostlivo volí slová a prerušuje sa teraz pauzami, teraz gestami;

Nekonzistentný vo svojich príbehoch, nedobrovoľne všetko preháňa. V hlave nemá jasný plán, je tam zmätok. Vždy sa mu zdá, že ho dospelí odhalia;

Dieťa môže po vás v rozhovore zopakovať poslednú vetu, aby získalo čas, aby prišlo s hodnovernou odpoveďou;

Keďže si dieťa uvedomuje, že to, čo robí, je nesprávne, môže tichším hlasom klamať, prípadne sa mu zmení tón či tempo reči;

Dieťa sa môže snažiť skrývať lži za prázdne reči. A ak je vaše dieťa od prírody málo zhovorčivé, nadmerná zhovorčivosť môže byť znakom podvodu.

Ak má dieťa pri rozhovore s vami ruky vo vreckách, s najväčšou pravdepodobnosťou chce pred vami niečo skrývať.

To sú, samozrejme, len niektoré zo znakov. Pozorní rodičia si všimnú každú zmenu v správaní svojich detí.

Takže ste zistili, že vaše dieťa klame, ale čo s tým robiť - neviete? Keď vám dieťa klame, živí sa tým signalizáciou, že v jeho svete nie je všetko v poriadku. Detská lož veľmi často umožňuje pozorným a múdrym rodičom pochopiť, čo sa deje v duši dieťaťa, čo ho mučí, spôsobuje úzkosť a dokonca strach. V takýchto situáciách je lož pre dieťa ako balzam na duševné rany. Preto by ste sa nemali ponáhľať s trestami a prejavovať svoju prísnosť, rozhorčene a podráždene „vypúšťať paru“. Musíte sa pokúsiť pochopiť, čo presne vedie vaše dieťa klamať, a pokúsiť sa mu pomôcť.

Jednoduchý recept na to, ako odučiť dieťa od klamstva, neexistuje. Každá situácia má svoj vlastný spôsob riešenia problému. A ak sme už spomenuli tresty, tak nimi začneme. Skúste analyzovať, či vaše požiadavky na dieťa nie sú príliš vysoké? Možno nezodpovedajú jeho schopnostiam. Uchyľujete sa k neustálemu učeniu, zápisom? Možno je dieťa neustále pod jarmom strachu - strach z poníženia, strach z trestu? Nie je lož len obranou, štítom proti tomu strachu? V tomto prípade musíte prehodnotiť svoje metódy ovplyvňovania dieťaťa.

Čo robiť, ak dieťa klamalo? Ako pomôcť malému klamárovi?

Pred odhalením si vypočujte, o čom vaše dieťa hovorí, porozmýšľajte, ako to urobiť láskavejšie a taktnejšie.

Pokúste sa najprv „počuť“ skrytý dôvod klamstva a analyzovať ho.

Nenadávajte a netrestajte dieťa hneď za klamstvo, nazývajte ho zlým dieťaťom, klamárom. Musíte ukázať, že ste veľmi rozrušený; povedz, že takéto správanie si od neho nečakal.

Ak vidíte, že dieťa klamalo, sadnite si k nemu tak, aby ste boli s ním akoby v rovnakej výške a vaše oči boli na úrovni očí dieťaťa a pokojne mu povedzte, že ho žiadate povedz pravdu a potrestaj ho za to.nebudeš. Nezabudnite zdôrazniť, že ho milujete a dôverujete mu. A dodržte slovo – nekarhajte bábätko, nech vám povie čokoľvek, ale pomôžte mu prísť na aktuálnu situáciu, podporte ho, naučte ho, ako má robiť správne. Potom vám vaše dieťa bude naďalej dôverovať a už nebude musieť klamať.

Vysvetlite malému klamárovi, čo sa skrýva za nepravdou a prečo je potrebná úprimnosť. Musí pochopiť, že klamstvo sa nedá zniesť, dokonca aj mlčanie o klamstve je klamstvom, preto sa snažte čo najčastejšie povzbudzovať úprimnosť dieťaťa.

Ak sa dieťa samo priznalo ku klamstvu, je potrebné jeho čin pochváliť. Ak sa nechce priznať, nenúťte ho. Správnym východiskom z tejto situácie môže byť rozprávka alebo príbeh, ktorý ste si vymysleli o tom, k čomu klamstvo vedie a koľko problémov spôsobuje. Takáto „lekcia“ prinesie dieťaťu viac výhod ako ďalšia „časť“ notácií.

Vo všetkých prípadoch je potrebné ukázať dieťaťu prijateľnejší spôsob napĺňania potrieb, alternatívu klamlivého správania.

Dieťa musí pochopiť, že napriek tomu, že jeho správanie neschvaľujete, správate sa k nemu stále dobre a chcete s ním tento problém riešiť.

Tu je niekoľko trikov, ktoré vám môžu pomôcť naučiť vaše dieťa pravdovravnosti.

1. Podporujte úprimnosť. Namiesto toho, aby ste dieťa karhali, keď klame, chváľte ho, keď hovorí o tom, ako sa to naozaj stalo.

2. Nesnažte sa viniť dieťa za to, čo sa stalo. Nepýtajte sa príliš veľa otázok o incidente. Koniec koncov, v mnohých prípadoch je jeho účasť očividná: ak má čokoládu cez ústa, môžete si byť celkom istí, čo sa stalo s cukríkom jeho sestry. Nemali by ste hľadať uznanie od dieťaťa, ak si to vyžaduje skutočný boj s ním.

3. Budujte dôveryhodné vzťahy. Ukážte svojmu dieťaťu, že mu veríte a ono vám môže vždy na oplátku dôverovať a povedať celú pravdu. Vždy dodržte slovo a ospravedlňte sa, ak sa vám niekedy nepodarí splniť to, čo ste sľúbili. On je v viac sa učí skôr z vášho príkladu než z vašich pokynov.

4. Nevyžadujte od bábätka to, čo sama nedokážete, teda nevyžadujte, aby ste 24 hodín denne hovorili pravdu, pravdu a nič iné ako pravdu. My, dospelí, často porušujeme svoje sľuby a musia to robiť aj deti, ktoré ešte nevedia odolať prevládajúcim okolnostiam. Preto sa snažte pochopiť, že ak dieťa nesplnilo svoj sľub, mohli na to byť vážne dôvody.

5. Snažte sa deťom vysvetliť, čo sa deje naokolo, vysvetlite im motívy konania iných aj svojich. Ak sa vám nepodarilo splniť to, čo ste dieťaťu sľúbili, určite sa mu ospravedlnte a vysvetlite mu dôvody tohto zlyhania. Keď oklameme dôveru dieťaťa, stratíme nielen jeho úprimnosť, ale tiež riskujeme, že ho vyprovokujeme k klamlivému správaniu. Môže sa nám odvďačiť v naturáliách. Ukážte príklad ironického postoja k niektorým zlyhaniam a incidentom. To naučí dieťa nájsť východisko z ťažkej situácie bez pomoci klamstiev, ale s pomocou humoru.

6. Nezneužívajte dôveru detí tým, že budete kontrolovať každý krok dieťaťa. Dospelí majú právo pred deťmi niečo skrývať, ale deti bez ohľadu na vek potrebujú svoje vlastné tajomstvá. Čím dôležitejšie prejavujeme záujem o súkromie našich detí, tým viac sú nútené skrývať sa a klamať.

7. Ak sú deti sebavedomé v našu lásku a náš dobrý postoj, budú mať menej dôvodov klamať. Buďte k svojim deťom pozorní, ponorte sa do ich problémov, zaujímajte sa o ich život, aby sa necítili opustené. Niekedy stačí dieťa len počúvať a ono pochopí, že nie je samo, že sa môže vždy spoľahnúť na vašu pozornosť a pomoc.

8. Dieťa musí byť navyše pripravené na to, že sa mimo rodiny stretne s neúprimnosťou. Dieťa môžu oklamať nielen rovesníci, ale aj dospelí, a to je preňho ťažšie pochopiť, keďže je zvyknuté dôverovať dospelým. Takáto skúsenosť po prvýkrát je vnímaná veľmi bolestne. Je potrebné pripraviť dieťa na to, že medzi ľuďmi sú, žiaľ, často aj nezodpovední aj neúprimní. Diskutujte s ním o dôvodoch ľudskej neúprimnosti, naučte ho dávať si pozor na takýchto ľudí. V budúcnosti mu tieto lekcie pomôžu, aby sa nestal obeťou podvodníkov.

Pamätajte, že dieťa je k rodičom úprimné, ak:

Nebojí sa ich hnevu, neboja sa, že budú nimi odmietnutí;

Som si istý, že nech sa stane čokoľvek, dospelí ho nebudú ponižovať;

Vie, že ho podporia v ťažkej situácii, pomôžu radou;

Vie, že v kontroverznej situácii sa postavíte na jeho stranu;

Pevne vie, že ak bude potrestaný, trest bude spravodlivý a primeraný;

Medzi rodičmi a deťmi je dôvera.

Naše deti sú opakovaniami nás samých. A nikdy by ste nemali zabúdať – to, ako ste vy sami úprimní a úprimní, a ako si dôverujete vo vzťahu medzi vami a deťmi, bude závisieť od toho, ako bude vaše dieťa k vám pravdivé. Ak si to zapamätáte, nikdy si nebudete musieť lámať hlavu nad tým, ako odnaučiť dieťa klamať.

Literatúra k téme prejavu:

1. Baulina, M. Lož alebo fantázia? / Maria Baulina // Zdravie školákov. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Chyby. Bludy. Správanie / F. A. Selivanov - Tomsk: Sv. un-ta, 1987.

3.Fry, O. Lies: tri metódy detekcie / O. Fry. - Petrohrad: Prime Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Prečo deti klamú? čitateľ "Teenager a rodina" / Ed. D.Ya Raygorodsky. – Samara, 2002.

Príkladné dizajny
rodičovské stretnutia na základnej škole
(1. – 4. ročník)
1 TRIEDA
Prvé stretnutie
Téma: Spoznávanie rodičov prvákov

Učitelia sa s rodičmi prvákov stretávajú pred začiatkom školského roka, najvhodnejšie je takéto stretnutie uskutočniť koncom augusta. Učiteľ využíva prvé stretnutie na zoznámenie sa s rodičmi, nastavenie rodiny na potrebu komunikácie so školou, učiteľmi, vytvorenie optimistického postoja k učebným aktivitám, odstránenie strachu rodiny zo školy.

Úlohy na stretnutie:

Zoznámiť rodičov s učiteľmi, školou, administratívou, školskými službami a medzi sebou navzájom.
Pomôžte pripraviť rodiny na vstup ich dieťaťa do prvej triedy.

Otázky na diskusiu*:

Kde môžu rodičia získať rady pri výchove dieťaťa?
Aké zákony treba dodržiavať pri výchove v rodine?
Čo je zaujímavé v jednej rodine: tradície a zvyky (výmena skúseností)?

Plán stretnutia(príkladný)

Zoznámenie sa s riaditeľom školy a vedením školy.
Predstavenie pedagóga, ktorý bude pracovať s triedou.
Miniprednáška „Zákony výchovy v rodine. Aké by mali byť?"
Prieskum rodičov na tému stretnutia.
Sebaprezentácia je vizitkou rodiny.
Rodičovský tréning „Dieťa v zrkadle rodičov“.

Priebeh stretnutia

Stretnutie sa koná v triede, kde bude prebiehať vyučovanie detí. Trieda je slávnostne vyzdobená (na stojan je možné umiestniť priania, tvorivé práce žiakov, ktorí ukončili ZŠ). Na tabuli sú fotografie absolventov, ktorí študovali u učiteľa, ktorý získava triedu.

Úvodné slovo riaditeľa školy(možnosť).
– Milí otcovia a mamy, dedkovia a staré mamy, všetci dospelí, ktorí ste prišli na prvé stretnutie so školou, ktorej prah prekročia vaše ratolesti v septembri!
Dnes vyhlasujeme vás a seba ako členov jedného veľkého lodného tímu s názvom „Škola“. Naša plavba začína dnes a končí o 12 rokov. Budeme spolu tak dlho a kým sa naša loď bude plaviť po oceáne poznania, zažijeme búrky a búrky, smútky aj radosti. Chcem, aby táto plavba bola zaujímavá, radostná a významná v živote každého dieťaťa a každej rodiny.
Ako sa naučiť prekonávať ťažkosti, ako sa naučiť padať, vypchať čo najmenej hrbolčekov, kde si nechať poradiť, vyčerpávajúcu odpoveď na neriešiteľnú otázku – to všetko nájdete v kancelárii zástupcu riaditeľa ZŠ.
Príhovor zástupcu riaditeľa ZŠ.
Predstavenie by malo obsahovať informácie o tradíciách a zvykoch základnej školy, o požiadavkách na žiakov. Je potrebné oboznámiť rodičov so zriaďovacou listinou školy, dať každej rodine vizitku školy, uviesť dni konzultácií zástupcu riaditeľa základnej školy, predstaviť učiteľa základnej školy, ktorý bude pracovať s konkrétnou triedou.
Sebaprezentácia učiteľa.
Učiteľ vedie sebaprezentáciu (možnosť):

Príbeh o sebe, o výbere povolania učiteľa.
Príbeh o mojich absolventoch, o plánoch do budúcnosti v práci s novou triedou.

Sebaprezentácia rodiny.
Sebaprezentácia rodín prebieha na rodičovskom stretnutí veľmi zaujímavo. Ide o akúsi vizitku rodiny. Príhovory rodičov, ktorí o sebe na stretnutí hovoria, je vhodné nahrať na magnetofónovú pásku. Takáto práca okamžite určí vlastnosti rodín, stupeň ich otvorenosti, systém rodinných hodnôt a vzťahov. Pre triedneho učiteľa bude dôležité rozobrať minipríbehy o rodine.
Plán rodinnej prezentácie

Priezvisko, meno, priezvisko rodičov.
Vek rodičov, narodeniny rodiny.
Rodinné záujmy a koníčky.
Rodinné tradície a zvyky.
Rodinné motto.

Motto rodín môžete napísať na list papiera, ktorý je pripevnený na tabuli v triede. Tento materiál možno úspešne využiť pri práci so žiakmi.

Prehliadka budovy školy.
Po sebaprezentácii rodičov, pedagógov a nastolení srdečnej atmosféry sa koná prehliadka školy. Je veľmi dôležité ukázať rodičom kanceláriu psychologickej služby, oboznámiť ich s harmonogramom jej práce, ponúknuť spísanie linky pomoci psychologickej služby.
Tipy pre rodičov.
Na konci stretnutia dostane každá rodina poverenie vo forme zvitku, ktorý obsahuje zákony výchovy dieťaťa v rodine. Rodičia majú možnosť prečítať si zákony a klásť otázky učiteľovi.
Rodičovský prieskum.
Konalo sa na konci stretnutia na určenú tému.
Na pamiatku prvého „školského“ dňa rodičov si môžete urobiť spoločnú fotografiu.

Druhé stretnutie
Téma: Problém adaptácie prvákov v škole
Formulár správania: okrúhly stôl.

Úlohy na stretnutie:

Oboznámiť rodičovský kolektív s možnými problémami adaptácie detí v prvom ročníku štúdia.
Vypracovať odporúčania na vytvorenie systému pohodlných vzťahov s prvákom.

Otázky na diskusiu:

Fyziologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.
Psychologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.
Systém vzťahov medzi deťmi v triede.

Zápis zo schôdze

Diskusia o prvom školskom dni dieťaťa.
Rodičia zdieľajú svoje dojmy medzi sebou a učiteľmi: v akej nálade sa dieťa vrátilo domov, ako mu zablahoželali členovia rodiny, aké darčeky dostalo.
Rodičovský workshop-hra „Kôš pocitov“.
Mohlo by to vyzerať nejako takto.
Slovo učiteľa . Milé mamičky a oteckovia! V rukách mám kôš, na jeho dne je široká škála pocitov, pozitívnych aj negatívnych, ktoré môže človek zažiť. Potom, čo vaše dieťa prekročilo školský prah, pocity a emócie sa pevne usadili vo vašej duši, vo vašom srdci, čo naplnilo celú vašu existenciu. Vložte ruku do košíka a vezmite si „pocit“, ktorý vás na dlhé obdobie najviac premohol, pomenujte ho.
Rodičia pomenúvajú pocity, ktoré ich premáhajú a ktoré bolestne prežívajú.
Táto aktivita vám umožňuje zdôrazniť dôležitosť udalosti, identifikovať problémy a ťažkosti, ktoré sa vyskytujú v rodinách, a diskutovať o týchto problémoch počas zvažovania témy stretnutia.

Fyziologické podmienky adaptácie dieťaťa na školu.

Diskusia k problematike.

Oboznámenie učiteľa a lekára so zdravotnými problémami dieťaťa. Zmena denného režimu dieťaťa v porovnaní s materskou školou. Potreba striedania hier so vzdelávacími aktivitami dieťaťa. Pozorovanie rodičov na správne držanie tela pri domácich úlohách (prevencia krátkozrakosti, zakrivenie chrbtice). Organizácia správnej výživy dieťaťa. Starosť rodičov o vytvrdzovanie dieťaťa, maximálny rozvoj motorickej aktivity (vytvorenie športového kútika v dome). Výchova k nezávislosti a zodpovednosti u detí ako hlavné kvality udržiavania vlastného zdravia.

Psychologické ťažkosti adaptácie dieťaťa na školu.

Pri diskusii o tomto probléme je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim dôležitým podmienkam psychickej pohody v živote žiaka prvého stupňa:
- vytvorenie priaznivej psychologickej klímy vo vzťahu k dieťaťu všetkými členmi rodiny;
- úloha sebaúcty dieťaťa pri adaptácii na školu (čím nižšie sebavedomie, tým väčšie ťažkosti má dieťa v škole);
- formovanie záujmu o školu, prežitý školský deň;
- povinné zoznámenie sa s chlapcami v triede a možnosť ich komunikácie po škole;
- neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti tretích strán (starí rodičia, rovesníci);
- vylúčenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty;
- zohľadnenie temperamentu v období adaptácie na školskú dochádzku;
- zabezpečenie samostatnosti dieťaťa vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovanie kontroly nad jeho výchovno-vzdelávacou činnosťou;
- povzbudzovať dieťa nielen k akademickým úspechom, ale aj k morálnej stimulácii jeho úspechov;
- rozvoj sebaovládania a sebaúcty, sebestačnosť dieťaťa.

Vzťahy medzi spolužiakmi.

Známy učiteľ a psychológ Simon Soloveichik, ktorého meno je významné pre celú generáciu žiakov, rodičov a učiteľov, zverejnil pravidlá, ktoré môžu rodičom pomôcť pripraviť ich dieťa na komunikáciu so spolužiakmi v škole. Rodičia musia dieťaťu tieto pravidlá vysvetliť a použiť ich na prípravu dieťaťa na dospelosť.

Neberte niekomu cudzie, ale ani nedávajte svoje.
Pýtali sa – daj, snažia sa zobrať – skús sa brániť.
Nebojujte bez dôvodu.
Zavolajte na hru - choďte, nevolajte - požiadajte o povolenie hrať sa spolu, nie je to hanba.
Hraj fér, nesklam svojich súdruhov.
Nikoho nedráždi, neprosí, o nič neprosí. Nežiadaj nikoho o nič dvakrát.
Neplač nad známkami, buď hrdý. Nehádajte sa s učiteľom kvôli známkam a nenechajte sa urážať učiteľom za známky. Snažte sa robiť všetko načas a myslite na dobré výsledky, určite ich budete mať.
Nikoho neosočujte a neohovárajte.
Skúste byť opatrní.
Hovorte častejšie: buďme kamaráti, poďme sa hrať, poďme spolu domov.
Pamätajte: nie ste najlepší, nie ste najhorší! Ste jedinečný pre seba, rodičov, učiteľov, priateľov!

Je veľmi dobré, ak rodičia umiestnia súbor týchto pravidiel v izbe alebo v pracovnom kútiku svojho dieťaťa na nápadné miesto. Je vhodné na konci týždňa upozorniť dieťa na to, ktoré pravidlá sa mu darí dodržiavať a ktoré nie a prečo. Môžete skúsiť s dieťaťom vymyslieť vlastné pravidlá.

Tretie stretnutie
Téma: TV v živote rodiny a prváka

Úlohy na stretnutie:

Určite spolu s rodičmi výhody a nevýhody televízie v živote dieťaťa.
Určite názvy a počet programov, ktoré budú deti sledovať.

Otázky na diskusiu:

Úloha televízie v živote dieťaťa.
Vplyv televíznych programov na formovanie charakteru a kognitívnej sféry dieťaťa.

Otázky do diskusie:

Myslíte si, že televízor by mal patriť medzi hlavné predmety domácnosti?
Aké televízne relácie podľa vás formujú osobnosť dieťaťa?
Ako by podľa vás mali deti pozerať televíziu? Navrhnite možné možnosti.

Zápis zo schôdze

Úvodný prejav učiteľa(možnosť).
- TV v živote dieťaťa - je dobrá alebo zlá? Koľko času a aké programy by mali deti pozerať? Musíme vypnúť televízor, ak si myslíme, že prenos na dieťa nebude zaujímavý? Tieto a ďalšie otázky si dnes vyžadujú odpovede.
nejaká štatistika:
· Dve tretiny našich detí vo veku 6 až 12 rokov sledujú televíziu každý deň.
· Dieťa strávi sledovaním televízie každý deň viac ako dve hodiny denne.
· 50 % detí sleduje televízne programy za sebou, bez akéhokoľvek výberu a výnimiek.
· 25 % detí vo veku 6 až 10 rokov sleduje rovnaké televízne programy 5 až 40-krát za sebou.
· 38 % detí vo veku 6 až 12 rokov dáva pri hodnotení využívania voľného času na prvé miesto televízor, pričom vylučuje šport, prechádzky vonku a komunikáciu s rodinou.
Možno si však myslíte, že tieto štatistiky sa netýkajú našich detí? márne. Tu sú výsledky triedneho prieskumu, ktorý sa uskutočnil približne na tieto otázky:

Koľkokrát do týždňa pozeráš televíziu?
Pozeráš televíziu sám alebo s rodinou?
Radi pozeráte všetko za sebou alebo máte radšej nejaké samostatné relácie?
Ak by ste boli na pustom ostrove, aké predmety by ste si objednali dobrému čarodejníkovi, aby bol váš život zaujímavý a nebol nudný?

Diskusia o výsledkoch analýzy odpovedí detí na navrhované otázky.
Diskusia.
Je možná ďalšia diskusia o otázkach:

Čo robiť a či je potrebné niečo urobiť? Možno by ste mali zakázať sledovanie televízie alebo obmedziť vaše dieťa na určité programy?
Čo dáva dieťaťu televízor? Je niečo pozitívne na pozeraní televízie najmä pre prvákov?

O problémoch sa diskutuje a vymieňajú sa názory.
Názory 10-ročných žiakov na sledovanie televízie.
Sledovanie televízie vám umožňuje:
- relaxovať, zabudnúť na každodenné problémy, dostať sa preč od strachu a starostí;
- nájsť odpovede na otázky, na ktoré dospelí neodpovedajú kvôli zamestnaniu;
- pomocou televízie pochopiť, čo je „dobré“ a čo „zlé“;
- dozvedieť sa o rôznych javoch v rôznych oblastiach poznania;
- rozvíjať predstavivosť, fantáziu, emocionálnu sféru.
Učiteľský komentár, diskusia.
Na toto rodičovské stretnutie môžete pripraviť výstavu detských kresieb „Pozerám televíziu“.

Odporúčania pre rodičov:
1) Spoločne s deťmi určte televízne programy pre dospelých a deti, ktoré budú sledovať nasledujúci týždeň.
2) Po zhliadnutí diskutujte o obľúbených televíznych reláciách dospelých a detí.
3) Vypočujte si názory detí na programy pre dospelých a vyjadrite ich názory na programy pre deti.
4) TV by nemala byť významnou súčasťou života rodičov, potom sa stane pre dieťa pozitívnym príkladom.
5) Je potrebné pochopiť, že dieťa, ktoré každý deň sleduje scény násilia a vrážd, si na ne zvykne a dokonca môže zažiť potešenie z takýchto epizód. Je potrebné vylúčiť ich z pozerania deťmi.
Domáca úloha pre rodičov:určte si sami odpovede na otázky:

Koľko času trávi vaše dieťa pozeraním televízie?
Pýta sa po zhliadnutí programov, chce s vami diskutovať o programe?
Aké relácie preferujete?
Akého predstavenia by ste sa chceli zúčastniť?
Ako zabezpečiť, aby deti od rodičov nepočuli: „Už zase robíš večer úlohy?“, „Čo si robil, zase si sedel pri telke?“ atď.

Poznámka pre rodičov:
Je potrebné pripomenúť, že vplyv televízie na psychiku detí je veľmi odlišný od podobného vplyvu na dospelých. napríklad prváci podľa výsledkov výskumu nevedia jednoznačne určiť, kde je pravda a kde lož. Slepo veria všetkému, čo sa deje na obrazovke. Ľahko sa ovládajú, manipulujú so svojimi emóciami a pocitmi. Až od 11 rokov chlapci začínajú vedome vnímať, čo televízia ponúka.

Štvrté stretnutie
Téma: Pozitívne a negatívne emócie
Formulár správania: rodinná rada.

Úlohy na stretnutie:

Zopakujte si sebahodnotenie študenta.
Určiť dôvody prevahy negatívnych alebo pozitívnych emócií u žiakov.

Zápis zo schôdze

Úvodný prejav učiteľa(možnosť).
- Milé mamy a otcovia! Dnes máme rodičovské stretnutie, ktoré robíme formou rodinnej rady. Rodinná rada sa stretáva, keď je záležitosť naliehavá a vyžaduje si komplexnú analýzu. Skôr než prejdeme k radám k deklarovanému problému, vypočujte si, prosím, magnetofónový záznam odpovedí detí na otázku: Čo som? (Napríklad som milý, krásny, múdry atď.)
Po vypočutí nahrávky by rodičia mali odpovedať na otázku, aké sú motívy výberu prídavných mien dieťaťa označujúcich pozitívne a negatívne vlastnosti. Dochádza k výmene.
Dnes budeme hovoriť o ľudských emóciách. Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na tie emócie, ktoré stimulujú rozvoj neuróz a ničia zdravie dieťaťa. Sú to emócie ničenia – hnev, hnev, agresivita a emócie utrpenia – bolesť, strach, odpor. Pri pozorovaní detí musíme priznať, že emócie utrpenia a ničenia sú im bližšie ako emócie radosti a láskavosti.
Školenie rodičov.
otázky:

Uveďte príklady situácií zo svojho života, zo života vašej rodiny alebo odpozorované situácie spojené s negatívnymi a pozitívnymi emóciami.
Dá sa povedať, že ste v odpovediach chalanov na páske počuli ozveny negatívnych emócií? (Podľa psychológov sa u človeka objavia pozitívne emócie, keď je milovaný, pochopený, uznaný, akceptovaný, negatívne emócie sa objavia, keď nie sú naplnené potreby.) Ako pozitívne emócie formovať? Kde začať?
Pred vami sú kúsky papiera. Zapíšte si na ne výrazy, ktoré sú v komunikácii s dieťaťom vo vašej rodine zakázané, ako aj výrazy odporúčané a žiaduce.

Záver Pri komunikácii s deťmi by ste nemali používať takéto výrazy, napríklad:
· Tisíckrát som ti povedal, že...
· Koľkokrát musíte opakovať...
· Na čo myslíte...
· Je pre teba ťažké zapamätať si to...
· Stanete sa…
· Si ako...
· nechaj ma na pokoji, nemám čas...
· Prečo je Lena (Nastya, Vasya atď.) taká, ale vy nie ste ...
Pri komunikácii s deťmi je vhodné používať nasledujúce výrazy:
· Si môj najmúdrejší (krásny atď.).
· Je dobré, že ťa mám.
· Si môj dobrý chlap.
· veľmi ťa milujem.
· Ako dobre si to urobil, pouč ma.
· Ďakujem, som vám veľmi vďačná.
· Keby nebolo teba, nikdy by som to nezvládol.
Pokúste sa použiť vyššie uvedené žiaduce výrazy čo najčastejšie.

Odporúčania pre rodičov:
1) Bezpodmienečne akceptujte svoje dieťa.
2) Aktívne počúvať jeho skúsenosti, názory.
3) Komunikujte s ním čo najčastejšie, študujte, čítajte, hrajte sa, píšte si listy a poznámky.
4) Nezasahujte do jeho aktivít, ktoré zvládne.
5) Pomôžte na požiadanie.
6) Podporujte a oslavujte jeho úspechy.
7) Hovorte o svojich problémoch, zdieľajte svoje pocity.
8) Konflikty riešte pokojne.
9) V komunikácii používajte frázy, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie.
10) Objímajte sa a bozkávajte sa aspoň štyrikrát denne.
Domáca úloha pre rodičov:napíšte list svojmu dieťaťu, aby ho otvorili v poslednom ročníku školy.

1. Podporujete vo svojom dieťati pozitívne emócie? Ako to robíš?
2. Prejavuje vaše dieťa negatívne emócie? Prečo si myslíte, že sa vyskytujú?
3. Ako rozvíjate u svojho dieťaťa pozitívne emócie? Uveďte príklady.
Pýtanie sa prebieha počas stretnutia, učiteľ na to vyčlení 10–15 minút. Odpoveďové hárky rodičia odovzdajú učiteľovi, ktorý ich využíva pri ďalšej práci s rodičmi a žiakmi.

Piate stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka - "Otáčanie stránok ..."
Formulár správania:ústny denník.

ústny denník - sú to listy kresliaceho papiera, zložené do podoby veľkej knihy, prepletené stuhou. Každý hárok je stránkou zo života triedy v danom roku.

Chcem sa osobitne zmieniť o tomto stretnutí. Tu je súhrn prác rodičov, žiakov za rok. Stretnutie by malo byť slávnostné, zaujímavé, nezvyčajné. Stretnutie sa uskutoční so študentmi.

Zápis zo schôdze

Prehľad stránok ústneho časopisu.
Prvá strana . "Náš život v triede" (útržky hodín).
Druhá strana . „Naše prestávky“ (prestávka na telesnú výchovu, hry a pod.).
Tretia strana . „Náš život po škole“ (najdôležitejšie udalosti, ktoré sa počas roka konali v triede).
Štvrtá strana. „Naša tvorivosť“ (previerka tvorivosti žiakov: čítanie básničiek, pesničiek, krúžková činnosť).
Strana päť. „My a naši rodičia“ (odmeňovanie rodičov za prácu v triede).
Medaila je detská ručička, maľovaná a maľovaná deťmi.
Strana šiesta . „Naše plány na leto“ (každý študent dostane úlohu na leto, ktorú musí splniť pre celú triedu).
Výsledky práce rodičov, žiakov za roč.
Triedny učiteľ, zástupca rodičovského výboru, robí prezentáciu.
Na konci stretnutia sa žiaci odfotia s rodičmi a učiteľmi. Ocenené sú fotografie zhotovené predtým na iných stretnutiach a triednych aktivitách.

2. trieda
Prvé stretnutie
Téma: Telesný rozvoj mladšieho žiaka
v škole aj doma

Úlohy na stretnutie:

Diskutujte s rodičmi o novej etape vo fyzickom a duševnom vývoji detí.
Zvýšte rodičovskú kontrolu nad fyzickou zdatnosťou.

Otázky na diskusiu:

Hodnota telesnej kultúry pre plnohodnotný rozvoj osobnosti.
Hodina telesnej výchovy a jej požiadavky na žiaka.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum(na začiatku stretnutia diriguje učiteľ).
Komunikácia údajov o vplyve telesnej kultúry na rozvoj osobnosti(je možné zapojiť učiteľa telesnej kultúry a zdravotníckych pracovníkov).
Operatívna analýza výsledkov prieskumu(uvedené na konci stretnutia).
Dotazník pre rodičov
1. Baví vaše dieťa hodiny telesnej výchovy?
2. Pýtate sa svojho dieťaťa na telesnú výchovu doma?
3. Ako by ste chceli vidieť hodinu telesnej výchovy?
Na stretnutie môže byť pripravená výstava kresieb „Som na hodine telesnej výchovy“.

Druhé stretnutie
Téma: Agresívne deti. Príčiny a dôsledky detskej agresie

Úlohy na stretnutie:

Zistiť mieru agresivity žiakov v triede pomocou pozorovaní učiteľa a výsledkov rodičovského prieskumu.
Pomôžte rodičom pochopiť príčiny agresie u detí a nájsť spôsoby, ako ich prekonať.

Otázky na diskusiu:

Príčiny detskej agresie.
Rodičovská moc, jej druhy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa.
spôsoby, ako prekonať detskú agresivitu. Odporúčania na prekonanie detskej agresivity.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.
Komunikácia výsledkov analýzy príčin detskej agresie(príhovor učiteľa, odporúčania rodičom).
Operatívna analýza reakcií rodičov.
Výmena názorov na tému stretnutia.
Dotazník pre rodičov
1. Je vaše dieťa agresívne?
2. V akých situáciách prejavuje agresivitu?
3. Voči komu prejavuje agresiu?
4. Čo robíte v rodine, aby ste prekonali agresivitu dieťaťa?

Tretie stretnutie
Téma: Trest a povzbudenie v rodine

Úlohy na stretnutie:

Určiť optimálne pozície rodičov k téme stretnutia.
Zvážte navrhované pedagogické situácie v praxi.

Otázky na diskusiu:

Druhy trestov a odmien v rodinnej výchove.
Význam trestu a povzbudzovania v rodine (rozbor pedagogických situácií a výsledky prieskumu).

Plán stretnutia

Príhovor triedneho učiteľa na základe výsledkov prieskumu.
Zdieľanie skúseností rodičov.
Pomocou materiálov odbornej literatúry a výsledkov prieskumu rodičov na tému stretnutia, ktoré sa uskutočnilo vopred, učiteľ organizuje aktívnu rodičovskú výmenu skúseností a dáva odporúčania na základe svojich pedagogických skúseností.
Dotazník pre rodičov
1. Aké opatrenia trestu a povzbudenia sa používajú v rodine?
2. Za čo dieťa trestáte a povzbudzujete?
3. Ako dieťa reaguje na odmeny a tresty?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka
Konané tradične.
3. trieda
Prvé stretnutie
Téma: Hodnota komunikácie pri rozvoji osobnostných vlastností dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Určiť dôležitosť komunikácie pre deti a dospelých.
Zvážte problémy zistené ako výsledok prieskumu medzi deťmi a rodičmi a vykonajte diskusiu na tému stretnutia.

Otázky na diskusiu:

Komunikácia a jej úloha v živote človeka.
Komunikácia dieťaťa v rodine. Výsledky tohto procesu pre dospelých a deti.

Plán stretnutia

učiteľský prejavpripravené podľa údajov odbornej literatúry.
Operatívne kladenie otázok a analýza odpovedí rodičov a žiakovak odpovedali na podobné otázky.
Dotazník pre rodičov
1. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?
2. Viete od samotného dieťaťa o jeho študijných úspechoch, o školských kamarátoch a kamarátoch mimo školy, ako sa volá jeho sused alebo spolužiak?
3. Aké problémy má vaše dieťa?

Druhé stretnutie
Téma: Pracovná účasť dieťaťa na rodinnom živote.
Jeho úloha pri rozvoji výkonnosti
a osobné kvality

Úlohy na stretnutie:

Oboznámenie rodičov s formami pracovnej participácie dieťaťa na rodinnom živote.
Určiť úlohu rodiny pri výchove pracovitosti dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

Práca a jej význam v živote dieťaťa.
Intelektuálna práca a efektívnosť.
Úloha rodiny pri rozvoji pracovnej schopnosti a pracovitosti dieťaťa.

Plán stretnutia

Analýza situácií (učiteľský prejav).
Na základe výsledkov prieskumu medzi rodičmi uskutočneného pred stretnutím sa učiteľ pozastaví nad konkrétnymi pedagogickými situáciami.
Úvod k výstave.
Rodičia sa oboznamujú s výstavou fotografií „Práca v našej rodine“, ktorú na stretnutie pripravili žiaci.
Odporúčania rodičom.
Učiteľ dáva odporúčania o fyziologických aspektoch detskej práce, ako aj rady o rozvoji pracovnej kapacity a výchove pracovitosti.
Dotazník pre rodičov
1. Má vaše dieťa rado prácu?
2. Čo rád robí?
3. Vie prácu urobiť sám alebo len s vašou pomocou?
4. Ako dlho môže vaše dieťa pracovať?
5. Vykonáva sa práca s nadšením alebo neochotou?

Tretie stretnutie
Téma: Predstavivosť a jej úloha
v živote dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Zdôrazniť význam predstavivosti vo všeobecnom a estetickom vývoji dieťaťa.
Pomôžte rodičom rozvíjať kreativitu u svojich detí.

Otázky na diskusiu:

Úloha predstavivosti v ľudskom živote.
Úloha predstavivosti pri rozvoji estetickej kultúry dieťaťa. Stretnutie rodičov s učiteľom hudobnej výchovy, učiteľmi hudobnej školy, učiteľom kreslenia a odborníkmi pôsobiacimi v oblasti iných umení.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.
Učiteľ skúma problémy predstavivosti v živote dieťaťa, informuje o údajoch analýzy dotazníkov vyplnených rodičmi na stretnutie. Výsledky prieskumu učiteľ využíva pri ďalšej práci v triede.
Príhovory predstaviteľov tvorivých profesií.
Po stretnutí je vhodné zorganizovať s nimi konzultácie pre rodičov.
Dotazník pre rodičov
1. Dokáže vaše dieťa fantazírovať a snívať?
2. Má vaše dieťa rado premenu?
3. Stimuluje sa v rodine túžba dieťaťa ukázať predstavivosť, fikciu (skladanie básní, blahoželanie k sviatku, vedenie denníkov, zdobenie domu atď.)?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka -
hudobná oslava "My a naše talenty"
Takéto stretnutie sa koná už tradične.

4. TRIEDA
Téma: Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na formovanie kognitív
a osobnostné vlastnosti dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Oboznámiť rodičov s problematikou fyziologického dozrievania detí.
Načrtnúť spôsoby ovplyvňovania osobných kvalít dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na behaviorálne reakcie dieťaťa.
Pedagogické situácie k téme stretnutia.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.
Príhovor triedneho učiteľa k problému.
Učiteľ uvádza rodičov do všeobecných problémov fyziologického dozrievania.
Príhovory školského lekára a psychológa.
Odkaz učiteľa na základe výsledkov analýzy dotazníkaktoré rodičia vyplnili počas stretnutia.
Dotazník pre rodičov
1. Čo sa v poslednom čase zmenilo u vášho dieťaťa?
2. Ako sa začal správať doma?
3. Prejavuje svoju nezávislosť? (Ako a v čom?)
4. Bojíte sa blížiaceho sa rozhovoru s vaším dieťaťom o pohlaví?

Druhé stretnutie
Téma: Učebné schopnosti dieťaťa. Spôsoby ich rozvoja v triede a v mimoškolských aktivitách
Stretnutie sa uskutoční so študentmi.
Formulár správania: kognitívne „olympijské“ hry na určenie najlepších (v písaní, počítaní, čítaní, recitovaní, speve atď.).

Úlohy na stretnutie:

Hlavnou úlohou hier je dať každému dieťaťu príležitosť ukázať svoje schopnosti, svoju jedinečnosť a originalitu.

Otázky na diskusiu:

Schopnosti, ich druhy a význam v živote človeka.
Schopnosti žiakov našej triedy a ich implementácia do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Plán stretnutia (hry)

Úvodné slovo triedneho učiteľa.
"olympijské" súťaže.
Po krátkom úvode o ľudských schopnostiach a ich rozvoji učiteľ organizuje „olympijské“ súťaže s prihliadnutím na špecifické schopnosti detí. V porote sú členovia administratívy, učitelia predmetov a rodičia, odmeňujú „olympionikov“.

Tretie stretnutie
Téma: Rečové schopnosti a ich význam v ďalšom vzdelávaní školákov

Úlohy na stretnutie:

Posúdiť jazykové zručnosti a schopnosti žiakov.
Poskytnúť odporúčania rodičom na základe výsledkov analýzy výsledkov školenia za 4 roky.

Otázky na diskusiu:

Naliehavosť problému. Vplyv rečových schopností na duševnú prácu školákov.
Úloha rodičov pri rozvoji rečových schopností. Vlastnosti hovorovej reči doma.

Plán stretnutia

Úvodné slovo učiteľa na základe výsledkov rozboru rečových schopností žiakov(kompozície, burime atď.).
Vystúpenie odborných učiteľov na základe výsledkov analýzy psychologicko-pedagogickej rady(v nadväznosti na výsledky štvorročného štúdia) a formulovanie odporúčaní pre rozvoj rečových schopností detí v rodine.
Zoznámenie sa s triednou učiteľkou a učiteľmiktorý bude učiť deti v piatom ročníku.

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky štvorročného štúdia
Prípravné práce na stretnutie.

Týždeň pred stretnutím je potrebné vykonať prieskum medzi žiakmi a rodičmi.

Analyzované výsledky prieskumu využíva triedny učiteľ pri príprave záverečného stretnutia, ktoré sa koná za účasti žiakov.

Stretnutie by malo byť slávnostné a nezabudnuteľné pre deti aj rodičov.

Otázky na diskusiu:

zhrnutie výsledkov štvorročného štúdia.
črty (psychologické a fyziologické) nadchádzajúcej adaptácie absolventov základných škôl na strednú školu.

Dotazník pre študentov

Páčilo sa ti byť vo svojej triede?
Ktoré predmety ťa najviac bavili a prečo?
Chceš študovať ďalej?
Na čo najradšej spomínate?
Ako si predstavujete učiteľov piateho ročníka?
Čím sa chceš stať, keď budeš ďalej študovať?
Ako si predstavuješ svojho triedneho učiteľa?
Aký by mal byť, aby ste s ním chceli komunikovať?
Čo by ste zaželali budúcim prvákom?
Čo by ste zaželali svojmu prvému učiteľovi?

Dotazník pre rodičov

Ako vidíte budúcich učiteľov svojho syna či dcéry? Aké by mali mať charakterové vlastnosti?
Aké odborné vlastnosti by mali mať?
Aké vlastnosti chcete u svojho dieťaťa rozvíjať s pomocou učiteľov, ktorí budú pôsobiť v piatom ročníku?
Aké vlastnosti by ste chceli zmeniť na svojom dieťati s pomocou učiteľov, ktorí s ním budú pracovať?
Čo by vaše dieťa mohlo robiť okrem akademickej práce?
Čo očakávate od triedneho učiteľa, ktorý bude s vaším dieťaťom pracovať?
Ako môžete pomôcť triede, aby bol život vášho dieťaťa v tejto triede zaujímavý?

Príkladné dizajny
rodičovské stretnutia na základnej škole

(1. – 4. ročník)

1 TRIEDA

Prvé stretnutie

Predmet : Zoznámenie sa s rodičmi
prvákov

Úlohy na stretnutie:

1. Zoznámte rodičov s učiteľmi, školou, administratívou, školskými službami a navzájom.

2. Pomôžte pripraviť rodinu na vstup dieťaťa do prvého ročníka.

Otázky na diskusiu  :

 Kde môžu rodičia získať rady pri výchove dieťaťa?

 Aké zákony treba dodržiavať pri výchove v rodine?

 Čo je zaujímavé v jednej rodine: tradície a zvyky (výmena skúseností)?

Plán stretnutia (príkladný)

I. Oboznámenie sa s riaditeľom školy a vedením školy.

II. Predstavenie pedagóga, ktorý bude pracovať s triedou.

III. Prehliadka budovy školy.

IV. Miniprednáška „Zákony výchovy v rodine. Aké by mali byť?"

V. Dopyt rodičov na tému stretnutia.

VI. Sebaprezentácia je vizitkou rodiny.

VII. Rodičovský tréning „Dieťa v zrkadle rodičov“.

Priebeh stretnutia

I. Úvodné slovo riaditeľa (možnosť).

– Milí oteckovia a mamy, dedkovia a staré mamy, všetci dospelí, ktorí ste prišli na prvé stretnutie so školou, ktorej prah prekročia vaše ratolesti v septembri!

Dnes vyhlasujeme vás a seba ako členov jedného veľkého lodného tímu s názvom „Škola“. Naša plavba začína dnes a končí o 12 rokov. Budeme spolu tak dlho a kým sa naša loď bude plaviť po oceáne poznania, zažijeme búrky a búrky, smútky aj radosti. Chcem, aby táto plavba bola zaujímavá, radostná a významná v živote každého dieťaťa a každej rodiny.

Ako sa naučiť prekonávať ťažkosti, ako sa naučiť padať, vypchať čo najmenej hrbolčekov, kde si nechať poradiť, vyčerpávajúcu odpoveď na neriešiteľnú otázku – to všetko nájdete v kancelárii zástupcu riaditeľa ZŠ.

II. Príhovor zástupcu riaditeľa ZŠ.

Predstavenie by malo obsahovať informácie o tradíciách a zvykoch základnej školy, o požiadavkách na žiakov. Je potrebné oboznámiť rodičov so zriaďovacou listinou školy, dať každej rodine vizitku školy, uviesť dni konzultácií zástupcu riaditeľa základnej školy, predstaviť učiteľa základnej školy, ktorý bude pracovať s konkrétnou triedou.

III. Sebaprezentácia učiteľa.

Učiteľ vedie sebaprezentáciu (možnosť):

1. Príbeh o sebe, o výbere povolania učiteľa.

2. Príbeh o vašich absolventoch, o plánoch do budúcnosti v práci s novou triedou.

IV. Sebaprezentácia rodiny.

Sebaprezentácia rodín prebieha na rodičovskom stretnutí veľmi zaujímavo. Ide o akúsi vizitku rodiny. Príhovory rodičov, ktorí o sebe na stretnutí hovoria, je vhodné nahrať na magnetofónovú pásku. Takáto práca okamžite určí vlastnosti rodín, stupeň ich otvorenosti, systém rodinných hodnôt a vzťahov. Pre triedneho učiteľa bude dôležité rozobrať minipríbehy o rodine.

Plán rodinnej prezentácie

1. Priezvisko, meno, priezvisko rodičov.

2. Vek rodičov, narodeniny rodiny.

3. Záujmy, záľuby rodiny.

4. Tradície a zvyky rodiny.

5. Rodinné motto.

Motto rodín môžete napísať na list papiera, ktorý je pripevnený na tabuli v triede. Tento materiál možno úspešne využiť pri práci so žiakmi.

V. Prehliadka budovy školy.

Po sebaprezentácii rodičov, pedagógov a nastolení srdečnej atmosféry sa koná prehliadka školy. Je veľmi dôležité ukázať rodičom kanceláriu psychologickej služby, oboznámiť ich s harmonogramom jej práce, ponúknuť spísanie linky pomoci psychologickej služby.

VI. Tipy pre rodičov.

Na konci stretnutia dostane každá rodina poverenie vo forme zvitku, ktorý obsahuje zákony výchovy dieťaťa v rodine. Rodičia majú možnosť prečítať si zákony a klásť otázky učiteľovi.

VII. Rodičovský prieskum.

Konalo sa na konci stretnutia na určenú tému.

Na pamiatku prvého „školského“ dňa rodičov si môžete urobiť spoločnú fotografiu.

Druhé stretnutie

Predmet : Problém adaptácie
prvákov v škole

Formulár správania: okrúhly stôl.

Úlohy na stretnutie:

1. Oboznámiť rodičovský kolektív s možnými problémami adaptácie detí v prvom ročníku štúdia.

Otázky na diskusiu:

 Fyziologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

 Psychologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

 Systém vzťahov medzi deťmi v triede.

Zápis zo schôdze

I. Diskusia o prvom školskom dni dieťaťa.

Rodičia zdieľajú svoje dojmy medzi sebou a učiteľmi: v akej nálade sa dieťa vrátilo domov, ako mu zablahoželali členovia rodiny, aké darčeky dostalo.

II. Rodičovský workshop-hra „Kôš pocitov“.

Mohlo by to vyzerať nejako takto.

Slovo učiteľa . Milé mamičky a oteckovia! V rukách mám kôš, na jeho dne je široká škála pocitov, pozitívnych aj negatívnych, ktoré môže človek zažiť. Potom, čo vaše dieťa prekročilo školský prah, pocity a emócie sa pevne usadili vo vašej duši, vo vašom srdci, čo naplnilo celú vašu existenciu. Vložte ruku do košíka a vezmite si „pocit“, ktorý vás na dlhé obdobie najviac premohol, pomenujte ho.

Rodičia pomenúvajú pocity, ktoré ich premáhajú a ktoré bolestne prežívajú.

Táto aktivita vám umožňuje zdôrazniť dôležitosť udalosti, identifikovať problémy a ťažkosti, ktoré sa vyskytujú v rodinách, a diskutovať o týchto problémoch počas zvažovania témy stretnutia.

Fyziologické podmienky adaptácie dieťaťa na školu.

Diskusia k problematike.

Psychologické ťažkosti adaptácie dieťaťa na školu.

Pri diskusii o tomto probléme je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim dôležitým podmienkam psychickej pohody v živote žiaka prvého stupňa:

– vytvorenie priaznivej psychologickej klímy vo vzťahu k dieťaťu všetkými členmi rodiny;

– úloha sebaúcty dieťaťa pri adaptácii na školu (čím nižšie sebavedomie, tým väčšie ťažkosti má dieťa v škole);

– formovanie záujmu o školu, prežitý školský deň;

– povinné zoznámenie sa s chlapcami v triede a možnosť ich komunikácie po škole;

– neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti tretích strán (starí rodičia, rovesníci);

– vylúčenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty;

– zohľadnenie temperamentu počas obdobia adaptácie na školskú dochádzku;

– udelenie nezávislosti dieťaťa vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovanie kontroly nad jeho výchovno-vzdelávacou činnosťou;

– povzbudzovať dieťa nielen k akademickým úspechom, ale aj k morálnej stimulácii jeho úspechov;

– rozvoj sebakontroly a sebaúcty, sebestačnosť dieťaťa.

Vzťahy medzi spolužiakmi.

● Neberte niekomu cudzie, ale ani nedávajte svoje.

● Pýtali sa – daj, snažia sa zobrať – skús sa brániť.

● Nebojujte bez dôvodu.

● Zavolajte na hru - choďte, nevolajte - požiadajte o povolenie hrať sa spolu, nie je to hanba.

● Hraj fér, nesklam svojich súdruhov.

● Nikoho nedráždi, neprosí, o nič neprosí. Nežiadaj nikoho o nič dvakrát.

● Neplač nad známkami, buď hrdý. Nehádajte sa s učiteľom kvôli známkam a nenechajte sa urážať učiteľom za známky. Snažte sa robiť všetko načas a myslite na dobré výsledky, určite ich budete mať.

● Nikoho neosočujte a neohovárajte.

● Skúste byť opatrní.

● Hovorte častejšie: buďme kamaráti, poďme sa hrať, poďme spolu domov.

● Pamätajte: nie ste najlepší, nie ste najhorší! Ste jedinečný pre seba, rodičov, učiteľov, priateľov!

Tretie stretnutie

Predmet : TV v rodinnom živote
a prvák

Úlohy na stretnutie:

1. Určite spolu s rodičmi výhody a nevýhody televízie v živote dieťaťa.

2. Určite názvy a počet programov, ktoré budú deti sledovať.

Otázky na diskusiu:

 Úloha televízie v živote dieťaťa.

 Vplyv televíznych programov na formovanie charakteru a kognitívnej sféry dieťaťa.

Otázky do diskusie:

 Myslíte si, že televízor by mal patriť medzi hlavné predmety domácnosti?

 Aké televízne relácie podľa vás formujú osobnosť dieťaťa?

 do Ako je podľa vás potrebné zabezpečiť dieťaťu sledovanie televízie? Navrhnite možné možnosti.

Zápis zo schôdze

I. Úvodný prejav učiteľa (možnosť).

– Televízia v živote dieťaťa - je dobrá alebo zlá? Koľko času a aké programy by mali deti pozerať? Musíme vypnúť televízor, ak si myslíme, že prenos na dieťa nebude zaujímavý? Tieto a ďalšie otázky si dnes vyžadujú odpovede.

n nejaká štatistika:

 Dve tretiny našich detí vo veku 6 až 12 rokov sledujú televíziu každý deň.

 Dieťa strávi pozeraním televízie každý deň viac ako dve hodiny denne.

 50% detí sleduje televízne programy za sebou, bez akéhokoľvek výberu a výnimiek.

 25 % detí vo veku 6 až 10 rokov sleduje rovnaké televízne programy 5 až 40-krát za sebou.

 38 % detí vo veku 6 až 12 rokov pri hodnotení využívania voľného času umiestňuje televízor na prvé miesto, pričom vylučuje šport, outdoorové aktivity a komunikáciu s rodinou.

Možno si však myslíte, že tieto štatistiky sa netýkajú našich detí? márne. Tu sú výsledky triedneho prieskumu, ktorý sa uskutočnil približne na tieto otázky:

 Koľkokrát do týždňa pozeráš televíziu?

 Pozeráš televíziu sám alebo s rodinou?

 Radi pozeráte všetko za sebou alebo máte radšej nejaké samostatné relácie?

 Ak by ste boli na pustom ostrove, aké predmety by ste si objednali dobrému čarodejníkovi, aby bol váš život zaujímavý a nebol nudný?

II. Diskusia o výsledkoch analýzy odpovedí detí na navrhované otázky.

III. Diskusia.

 Čo robiť a či je potrebné niečo urobiť? Možno by ste mali zakázať sledovanie televízie alebo obmedziť vaše dieťa na určité programy?

 Čo dáva dieťaťu televízor? Je niečo pozitívne na pozeraní televízie najmä pre prvákov?

O problémoch sa diskutuje a vymieňajú sa názory.

Názory 10-ročných žiakov na sledovanie televízie.

Sledovanie televízie vám umožňuje:

– relaxovať, zabudnúť na každodenné problémy, dostať sa preč od strachu a starostí;

– nájsť odpovede na otázky, na ktoré dospelí neodpovedajú kvôli zamestnaniu;

– pochopiť pomocou TV, čo je „dobré“ a čo „zlé“;

– dozvedieť sa o rôznych javoch v rôznych oblastiach poznania;

– rozvíjať predstavivosť, fantáziu, emocionálnu sféru.

Učiteľský komentár, diskusia.

Na toto rodičovské stretnutie môžete pripraviť výstavu detských kresieb „Pozerám televíziu“.

1) Spoločne s deťmi určte televízne programy pre dospelých a deti, ktoré budú sledovať nasledujúci týždeň.

2) Po zhliadnutí diskutujte o obľúbených televíznych reláciách dospelých a detí.

3) Vypočujte si názory detí na programy pre dospelých a vyjadrite ich názory na programy pre deti.

4) TV by nemala byť významnou súčasťou života rodičov, potom sa stane pre dieťa pozitívnym príkladom.

5) Je potrebné pochopiť, že dieťa, ktoré každý deň sleduje scény násilia a vrážd, si na ne zvykne a dokonca môže zažiť potešenie z takýchto epizód. Je potrebné vylúčiť ich z pozerania deťmi.

V. Domáce úlohy pre rodičov: určte si sami odpovede na otázky:

 Koľko času trávi vaše dieťa pozeraním televízie?

 Pýta sa po zhliadnutí programov, chce s vami diskutovať o programe?

 Aké relácie preferujete?

 Akého predstavenia by ste sa chceli zúčastniť?

 Ako zabezpečiť, aby deti nepočuli od svojich rodičov: “ o Máš päť vyučovacích hodín večer?“, „Čo si robil, zase si sedel pri telke?“ atď.

 Poznámka pre rodičov:

Je potrebné pripomenúť, že vplyv televízie na psychiku detí je veľmi odlišný od podobného vplyvu na dospelých. do Napríklad prváci podľa výsledkov výskumu nevedia jednoznačne určiť, kde je pravda a kde lož. Slepo veria všetkému, čo sa deje na obrazovke. Ľahko sa ovládajú, manipulujú so svojimi emóciami a pocitmi. Až od 11 rokov chlapci začínajú vedome vnímať, čo televízia ponúka.

Štvrté stretnutie

Predmet : Pozitívne emócie
a negatívne

Formulár správania: rodinná rada.

Úlohy na stretnutie:

1. Oboznámte sa so sebahodnotením žiakov triedy.

2. Určiť dôvody prevahy negatívnych alebo pozitívnych emócií u žiakov.

Zápis zo schôdze

I. Úvodný prejav učiteľa (možnosť).

– Milé mamičky a oteckovia! Dnes máme rodičovské stretnutie, ktoré robíme formou rodinnej rady. Rodinná rada sa stretáva, keď je záležitosť naliehavá a vyžaduje si komplexnú analýzu. Skôr než prejdeme k radám k deklarovanému problému, vypočujte si, prosím, magnetofónový záznam odpovedí detí na otázku: Čo som? (Napríklad som milý, krásny, múdry atď.)

Po vypočutí nahrávky by rodičia mali odpovedať na otázku, aké sú motívy výberu prídavných mien dieťaťa označujúcich pozitívne a negatívne vlastnosti. Dochádza k výmene.

– Dnes budeme hovoriť o ľudských emóciách. Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na tie emócie, ktoré stimulujú rozvoj neuróz a ničia zdravie dieťaťa. Sú to emócie ničenia – hnev, hnev, agresivita a emócie utrpenia – bolesť, strach, odpor. Pri pozorovaní detí musíme priznať, že emócie utrpenia a ničenia sú im bližšie ako emócie radosti a láskavosti.

II. Školenie rodičov.

otázky:

 Uveďte príklady situácií zo svojho života, zo života vašej rodiny alebo odpozorované situácie spojené s negatívnymi a pozitívnymi emóciami.

 Dá sa povedať, že ste v odpovediach chalanov na páske počuli ozveny negatívnych emócií? (Podľa psychológov sa u človeka objavia pozitívne emócie, keď je milovaný, pochopený, uznaný, akceptovaný, negatívne emócie sa objavia, keď nie sú naplnené potreby.) Ako pozitívne emócie formovať? Kde začať?

 Pred vami sú kúsky papiera. Zapíšte si na ne výrazy, ktoré sú v komunikácii s dieťaťom vo vašej rodine zakázané, ako aj výrazy odporúčané a žiaduce.

Záver Pri komunikácii s deťmi by ste nemali používať takéto výrazy, napríklad:

 Tisíckrát som ti povedal, že...

 Koľkokrát musíte opakovať...

 Na čo myslíte...

 Je pre teba ťažké zapamätať si to...

 Stanete sa…

 Si ako...

 nechaj ma na pokoji, nemám čas...

 Prečo je Lena (Nastya, Vasya atď.) taká, ale vy nie ste ...

Pri komunikácii s deťmi je vhodné používať nasledujúce výrazy:

 Si môj najmúdrejší (krásny atď.).

 Je dobré, že ťa mám.

 Si môj dobrý chlap.

 veľmi ťa milujem .

 Ako dobre si to urobil, pouč ma.

 Ďakujem, som vám veľmi vďačná.

 Keby nebolo teba, nikdy by som to nezvládol.

Pokúste sa použiť vyššie uvedené žiaduce výrazy čo najčastejšie.

1) Bezpodmienečne akceptujte svoje dieťa.

2) Aktívne počúvať jeho skúsenosti, názory.

3) Komunikujte s ním čo najčastejšie, študujte, čítajte, hrajte sa, píšte si listy a poznámky.

4) Nezasahujte do jeho aktivít, ktoré zvládne.

5) Pomôžte na požiadanie.

6) Podporujte a oslavujte jeho úspechy.

7) Hovorte o svojich problémoch, zdieľajte svoje pocity.

8) Konflikty riešte pokojne.

9) V komunikácii používajte frázy, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie.

10) Objímajte sa a bozkávajte sa aspoň štyrikrát denne.

IV. Domáca úloha pre rodičov: napíšte list svojmu dieťaťu, aby ho otvorili v poslednom ročníku školy.

1. Podporujete vo svojom dieťati pozitívne emócie? Ako to robíš?

2. Prejavuje vaše dieťa negatívne emócie? Prečo si myslíte, že sa vyskytujú?

3. Ako rozvíjate u svojho dieťaťa pozitívne emócie? Uveďte príklady.

Pýtanie sa prebieha počas stretnutia, učiteľ na to vyčlení 10–15 minút. Odpoveďové hárky rodičia odovzdajú učiteľovi, ktorý ich využíva pri ďalšej práci s rodičmi a žiakmi.

Piate stretnutie

Predmet
"Listovanie stránkami..."

Formulár správania: ústny denník.

ústny denník - sú to listy kresliaceho papiera, zložené do podoby veľkej knihy, prepletené stuhou. Každý hárok je stránkou zo života triedy v danom roku.

Chcem sa osobitne zmieniť o tomto stretnutí. Tu je súhrn prác rodičov, žiakov za rok. Stretnutie by malo byť slávnostné, zaujímavé, nezvyčajné. Stretnutie sa uskutoční so študentmi.

Zápis zo schôdze

I. Prehľad stránok ústneho časopisu.

Prvá strana . "Náš život v triede" (útržky hodín).

Druhá strana . „Naše prestávky“ (prestávka na telesnú výchovu, hry a pod.).

Tretia strana . „Náš život po škole“ (najdôležitejšie udalosti, ktoré sa počas roka konali v triede).

Štvrtá strana . „Naša tvorivosť“ (previerka tvorivosti žiakov: čítanie básničiek, pesničiek, krúžková činnosť).

Strana päť. „My a naši rodičia“ (odmeňovanie rodičov za prácu v triede).

Medaila je detská ručička, maľovaná a maľovaná deťmi.

Strana šiesta . „Naše plány na leto“ (každý študent dostane úlohu na leto, ktorú musí splniť pre celú triedu).

II. Výsledky práce rodičov, žiakov za roč.

Triedny učiteľ, zástupca rodičovského výboru, robí prezentáciu.

Na konci stretnutia sa žiaci odfotia s rodičmi a učiteľmi. Ocenené sú fotografie zhotovené predtým na iných stretnutiach a triednych aktivitách.

2. trieda

Prvé stretnutie

Predmet : Telesný rozvoj mladšieho žiaka
v škole aj doma

Úlohy na stretnutie:

1. Diskutujte s rodičmi o novej etape vo fyzickom a duševnom vývoji detí.

2. Zvýšiť rodičovskú kontrolu nad fyzickou zdatnosťou.

Otázky na diskusiu:

 Hodnota telesnej kultúry pre plnohodnotný rozvoj osobnosti.

 Hodina telesnej výchovy a jej požiadavky na žiaka.

Plán stretnutia

I. Rodičovský prieskum (na začiatku stretnutia diriguje učiteľ).

II. Komunikácia údajov o vplyve telesnej kultúry na rozvoj osobnosti (je možné zapojiť učiteľa telesnej kultúry a zdravotníckych pracovníkov).

III. Operatívna analýza výsledkov prieskumu (uvedené na konci stretnutia).

Dotazník pre rodičov

1. Baví vaše dieťa hodiny telesnej výchovy?

2. Pýtate sa svojho dieťaťa na telesnú výchovu doma?

3. Ako by ste chceli vidieť hodinu telesnej výchovy?

Na stretnutie môže byť pripravená výstava kresieb „Som na hodine telesnej výchovy“.

Druhé stretnutie

Predmet : Agresívne deti. Príčiny
a dôsledky detskej agresie

Úlohy na stretnutie:

1. Pomocou pozorovaní učiteľa a výsledkov rodičovského prieskumu zistite mieru agresivity žiakov v triede.

2. Pomôžte rodičom pochopiť príčiny agresivity u detí a nájsť spôsoby, ako ich prekonať.

Otázky na diskusiu:

 Príčiny detskej agresie.

 Rodičovská moc, jej druhy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa.

 str uti prekonáva detskú agresivitu. Odporúčania na prekonanie detskej agresivity.

Plán stretnutia

I. Dopytovanie rodičov.

II. Komunikácia výsledkov analýzy príčin detskej agresie (príhovor učiteľa, odporúčania rodičom).

III. Operatívna analýza reakcií rodičov.

IV. Výmena názorov na tému stretnutia.

Dotazník pre rodičov

1. Je vaše dieťa agresívne?

2. V akých situáciách prejavuje agresivitu?

3. Voči komu prejavuje agresiu?

4. Čo robíte v rodine, aby ste prekonali agresivitu dieťaťa?

Tretie stretnutie

Predmet : Trest a povzbudenie v rodine

Úlohy na stretnutie:

1. Určiť optimálne pozície rodičov k téme stretnutia.

2. Zvážte navrhované pedagogické situácie v praxi.

Otázky na diskusiu:

 Druhy trestov a odmien v rodinnej výchove.

 Význam trestu a povzbudzovania v rodine (rozbor pedagogických situácií a výsledky prieskumu).

Plán stretnutia

I. Príhovor triedneho učiteľa na základe výsledkov prieskumu.

II. Zdieľanie skúseností rodičov.

Pomocou materiálov odbornej literatúry a výsledkov prieskumu rodičov na tému stretnutia, ktoré sa uskutočnilo vopred, učiteľ organizuje aktívnu rodičovskú výmenu skúseností a dáva odporúčania na základe svojich pedagogických skúseností.

Dotazník pre rodičov

1. Aké opatrenia trestu a povzbudenia sa používajú v rodine?

2. Za čo dieťa trestáte a povzbudzujete?

3. Ako dieťa reaguje na odmeny a tresty?

Štvrté stretnutie

Predmet : Výsledky uplynulého akademického roka

Konané tradične.

3. trieda

Prvé stretnutie

Predmet : Hodnota komunikácie vo vývoji
osobnostné vlastnosti dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

1. Určiť význam komunikácie pre deti a dospelých.

2. Zvážte problémy zistené ako výsledok prieskumu medzi deťmi a rodičmi a vykonajte diskusiu na tému stretnutia.

Otázky na diskusiu:

 Komunikácia a jej úloha v živote človeka.

 Komunikácia dieťaťa v rodine. Výsledky tohto procesu pre dospelých a deti.

Plán stretnutia

I. Učiteľská reč pripravené podľa údajov odbornej literatúry.

II. Operatívne kladenie otázok a analýza odpovedí rodičov a žiakov ak odpovedali na podobné otázky.

Dotazník pre rodičov

1. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?

2. a Viete od samotného dieťaťa o jeho študijných úspechoch, o školských kamarátoch a kamarátoch mimo školy, ako sa volá jeho sused alebo spolužiak?

3. Aké problémy má vaše dieťa?

Druhé stretnutie

Predmet : Pracovná účasť dieťaťa na rodinnom živote.
Jeho úloha pri rozvoji výkonnosti
a osobné kvality

Úlohy na stretnutie:

1. Oboznámenie rodičov s formami pracovnej participácie dieťaťa na rodinnom živote.

2. Určiť úlohu rodiny pri výchove pracovitosti dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

 Práca a jej význam v živote dieťaťa.

 Intelektuálna práca a efektívnosť.

 Úloha rodiny pri rozvoji pracovnej schopnosti a pracovitosti dieťaťa.

Plán stretnutia

I. Analýza situácie (učiteľský prejav).

Na základe výsledkov prieskumu medzi rodičmi uskutočneného pred stretnutím sa učiteľ pozastaví nad konkrétnymi pedagogickými situáciami.

II. Úvod k výstave.

Rodičia sa oboznamujú s výstavou fotografií „Práca v našej rodine“, ktorú na stretnutie pripravili žiaci.

Dotazník pre rodičov

1. Má vaše dieťa rado prácu?

2. Čo rád robí?

3. Vie prácu urobiť sám alebo len s vašou pomocou?

4. Ako dlho môže vaše dieťa pracovať?

5. Vykonáva sa práca s nadšením alebo neochotou?

Tretie stretnutie

Predmet : Predstavivosť a jej úloha
v živote dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

1. Zdôrazniť význam predstavivosti vo všeobecnom a estetickom vývoji dieťaťa.

2. Pomôžte rodičom rozvíjať kreativitu u svojich detí.

Otázky na diskusiu:

 Úloha predstavivosti v ľudskom živote.

 Úloha predstavivosti pri rozvoji estetickej kultúry dieťaťa. Stretnutie rodičov s učiteľom hudobnej výchovy, učiteľmi hudobnej školy, učiteľom kreslenia a odborníkmi pôsobiacimi v oblasti iných umení.

Plán stretnutia

I. Dopytovanie rodičov.

Učiteľ skúma problémy predstavivosti v živote dieťaťa, informuje o údajoch analýzy dotazníkov vyplnených rodičmi na stretnutie. Výsledky prieskumu učiteľ využíva pri ďalšej práci v triede.

III. Príhovory predstaviteľov tvorivých profesií.

Po stretnutí je vhodné zorganizovať s nimi konzultácie pre rodičov.

Dotazník pre rodičov

1. Dokáže vaše dieťa fantazírovať a snívať?

2. Má vaše dieťa rado premenu?

3. Stimuluje sa v rodine túžba dieťaťa ukázať predstavivosť, fikciu (skladanie básní, blahoželanie k sviatku, vedenie denníkov, zdobenie domu atď.)?

Štvrté stretnutie

Predmet : Výsledky uplynulého akademického roka -
hudobná oslava "My a naše talenty"

Takéto stretnutie sa koná už tradične.

4. TRIEDA

Predmet : Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv
na formovaní kognitívnych
a osobnostné vlastnosti dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

1. Oboznámiť rodičov s problematikou fyziologického dozrievania detí.

2. Načrtnite spôsoby ovplyvňovania osobnostných kvalít dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

 Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na behaviorálne reakcie dieťaťa.

 Pedagogické situácie k téme stretnutia.

Plán stretnutia

I. Dopytovanie rodičov.

II. Príhovor triedneho učiteľa k problému.

Učiteľ uvádza rodičov do všeobecných problémov fyziologického dozrievania.

III. Príhovory školského lekára a psychológa.

IV. Odkaz učiteľa na základe výsledkov analýzy dotazníka ktoré rodičia vyplnili počas stretnutia.

Dotazník pre rodičov

1. Čo sa v poslednom čase zmenilo u vášho dieťaťa?

2. Ako sa začal správať doma?

3. Prejavuje svoju nezávislosť? (Ako a v čom?)

4. Bojíte sa blížiaceho sa rozhovoru s vaším dieťaťom o pohlaví?

Druhé stretnutie

Predmet : Schopnosť učiť sa dieťaťa. Spôsoby ich rozvoja v triede a v mimoškolských aktivitách

Stretnutie sa uskutoční so študentmi.

Formulár správania : kognitívne „olympijské“ hry na určenie najlepších (v písaní, počítaní, čítaní, recitovaní, speve a atď.).

Úlohy na stretnutie:

Hlavnou úlohou hier je dať každému dieťaťu príležitosť ukázať svoje schopnosti, svoju jedinečnosť a originalitu.

Otázky na diskusiu:

 Schopnosti, ich druhy a význam v živote človeka.

 Schopnosti žiakov našej triedy a ich implementácia do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Plán stretnutia (hry)

I. Úvodný príhovor triedneho učiteľa.

II. "olympijské" súťaže.

Po krátkom úvode o ľudských schopnostiach a ich rozvoji učiteľ organizuje „olympijské“ súťaže s prihliadnutím na špecifické schopnosti detí. V porote sú členovia administratívy, učitelia predmetov a rodičia, odmeňujú „olympionikov“.

Tretie stretnutie

Predmet : Rečové schopnosti a ich význam
v ďalšom vzdelávaní školákov

Úlohy na stretnutie:

1. Posúdiť rečové schopnosti a schopnosti žiakov.

Otázky na diskusiu:

 Naliehavosť problému. Vplyv rečových schopností na duševnú prácu školákov.

 Úloha rodičov pri rozvoji rečových schopností. Vlastnosti hovorovej reči doma.

Plán stretnutia

I. Úvodné slovo učiteľa na základe výsledkov rozboru rečových schopností žiakov (kompozície, burime atď.).

II. Vystúpenie odborných učiteľov na základe výsledkov analýzy psychologicko-pedagogickej rady (v nadväznosti na výsledky štvorročného štúdia) a formulovanie odporúčaní pre rozvoj rečových schopností detí v rodine.

III. Zoznámenie sa s triednou učiteľkou a učiteľmi ktorý bude učiť deti v piatom ročníku.

Štvrté stretnutie

Predmet : Výsledky štvorročného štúdia

Prípravné práce na stretnutie.

Týždeň pred stretnutím je potrebné vykonať prieskum medzi žiakmi a rodičmi.

Analyzované výsledky prieskumu využíva triedny učiteľ pri príprave záverečného stretnutia, ktoré sa koná za účasti žiakov.

Stretnutie by malo byť slávnostné a nezabudnuteľné pre deti aj rodičov.

Otázky na diskusiu:

 str Zhrnutie výsledkov štyroch rokov štúdia.

 o črty (psychologické a fyziologické) nadchádzajúcej adaptácie absolventov základných škôl na štúdium na strednej škole.

Dotazník pre študentov

1. Páčilo sa vám učenie vo vašej triede?

2. Ktoré predmety ste mali najradšej a prečo?

4. Na čo najradšej spomínaš?

5. Ako si predstavuješ učiteľov v piatom ročníku?

6. Čím sa chceš stať ďalším štúdiom?

7. Ako si predstavuješ svojho triedneho učiteľa?

8. Aký by mal byť, aby ste s ním chceli komunikovať?

9. Čo by si zaželal budúcim prvákom?

10. Čo by si zaželal svojmu prvému učiteľovi?

Dotazník pre rodičov

1. Ako vidíte budúcich učiteľov svojho syna alebo dcéry? Aké by mali mať charakterové vlastnosti?

2. Aké odborné vlastnosti by mali mať?

4. Aké vlastnosti chcete u svojho dieťaťa rozvíjať s pomocou pedagógov, ktorí budú pôsobiť v piatom ročníku?

5. Aké vlastnosti by ste chceli zmeniť na svojom dieťati s pomocou učiteľov, ktorí s ním budú pracovať?

6. Čo by vaše dieťa mohlo robiť okrem akademickej práce?

7. Čo očakávate od triedneho učiteľa, ktorý bude pracovať s vaším dieťaťom?

8. Ako môžete pomôcť triede, aby mala pre vaše dieťa zaujímavý život v tejto triede?

Metodické vypracovanie plánu rodičovského stretnutia na základnej škole

Predmet: "Detské klamstvá: spôsoby prevencie".

Vykonané: Zyuzina Natalya Olegovna,

Učiteľka na základnej škole,

MOU "Stredná škola č. 132", Omsk.

Účelom stretnutia je naučiť rodičov vidieť dôvody detských klamstiev a správne reagovať na prejavy takéhoto správania u ich dieťaťa.

Na dosiahnutie tohto cieľa boli stanovené nasledujúce úlohy:

1) ukázať rodičom, že lož má nielen morálne, ale aj psychologické a pedagogické korene;

2) oboznámiť rodičov s príčinami detských klamstiev;

3) ukázať spôsoby, ako vyriešiť problém klamstva detí v závislosti od príčiny jeho výskytu;

4) rozvíjať spôsoby, ako napraviť správanie a pomôcť vášmu dieťaťu.

Plán-zhrnutie prejavu.

1. Čo je to detské klamstvo?

2. Aké dôvody môžu byť základom klamstva detí?

3. Znaky, podľa ktorých uhádnete, že dieťa klame.

4. Čo robiť, ak dieťa klamalo?

Čo je to detské klamstvo?Všetci rodičia snívajú o tom, že z ich detí vyrastú dobrí, čestní ľudia. Ale každý sa vo väčšej či menšej miere stretáva s problémom detských klamstiev. Uvedomujúc si, že ich dieťa klame, rodičia často upadnú do zúfalstva a začnú hľadať odpovede na otázky – čo robiť, ak dieťa klame? A prečo vo všeobecnosti v normálnej, celkom prosperujúcej rodine začalo dieťa klamať? Kde sa to naučil a kto ho to naučil? Možno sú to jeho priatelia, ktorí sú takí zlí? Je možné bojovať s detskými klamstvami, a ak áno, ako?

Druhy a motívy klamstiev.Aby sme zistili, čo robiť, ak dieťa klame, je potrebné v prvom rade pochopiť, prečo to robí. Aký úžitok má pre seba, keď klame? Aký dôvod ho núti klamať? Leží defenzívne, alebo na vás takto útočí? Možno je jeho lož stereotypom správania, niečím, čo neustále vidí v realite okolo seba?

Detská lož je signálom, ktorý vysiela svojim rodičom. Nebude predsa klamať, ak je v jeho živote všetko v poriadku. Je veľmi dôležité pochopiť, čo presne sa skrýva za jeho klamstvami. Keď to pochopíte, môžete pochopiť dôvody detských klamstiev. Dieťa totiž vôbec neklame preto, že svojich rodičov nemiluje alebo si ich neváži. A nie preto, že jeho morálne hodnoty sú slabé. Existuje mnoho rôznych vonkajších dôvodov, ktoré nútia dieťa klamať. Detská lož má mnoho podôb: predvolená - skrývanie pravdy skreslenie - oznamovanie nepravdivých informáciípopieranie zjavnéhoatď.

Pokúsme sa pochopiť, čo je lož a ako ju možno vysvetliť.

Aby sme pochopili dôvody správania sa dieťaťa, ktoré klame, je dôležité pochopiť:

1) motív klamstiev (prečo dieťa podvádzalo?);

2) dôsledky klamstva (koho sa klamstvo dotklo a ako?).

Uvedomenie si motívu klamstva pomôže dospelému rozhodnúť sa, ako sa zachovať, aby dieťa opäť neklamalo.

Aké dôvody vedú dieťa k „úmyselným klamstvám“?

1. Otázky sú pasce, ktoré nastražili samotní dospelí.

Jedným slovom, takéto otázky „o láske“ sú skutočnou provokáciou, a ak situáciu neovládate, je lepšie sa ich nepýtať.

2. Neustále „nie“, nadmerné požiadavky, strach z trestu, viesť k tomu, že dieťa začne klamať a za klamstvá skrýva vážne činy.

Klame zo strachu najbežnejší typ klamstva. Dieťa klame, pretože sa bojí, že bude potrestané alebo ponížené. Hanba je jednou z najbolestivejších skúseností. Okrem toho môže dieťa klamať zo strachu, že rozruší, sklame rodičov, alebo možno zo strachu, že bude odmietnuté, zbavené rodičovskej lásky.

Klamstvá, aby sa vyhli trestusa používa buď na zakrytie činov dieťaťa, ktoré smerovali k získaniu potešenia, ktoré mu rodičia zakázali (napríklad dieťa zapol počítač, hoci mu to nebolo dovolené), alebo na skrytie náhodného prehliadnutia (zlomenie diaľkové ovládanie televízora). Tento typ klamstva je bežný najmä v rodinách, kde v komunikácii s dieťaťom prevládajú zákazy a tresty ako forma komunikácie nad dialógom.

Strach z poníženia môže tiež vyprovokovať dieťa ku klamstvu. Základom tohto typu klamstva je hanba, uvedomenie si nesprávneho konania dieťaťa. Spravidla je dieťa v tomto prípade vedené túžbou chrániť sa, zachovať si pozitívny postoj k sebe. Napríklad v prípadoch krádeže detí sa často dieťa k spáchanému skutku neprizná, nielen preto, že sa bojí trestu, ale aj preto, že si chce „zachrániť tvár“.

Túžba získať niečo, čo inak nedostanetemôže tiež vyvolať klamstvá. V tomto prípade ide o situácie, keď dieťa získa nejaký „úžitok“ z jeho podvodu. Spravidla je touto výhodou túžba vyhnúť sa trestu. „Jedol si polievku?“, „Urobil si si domácu úlohu?“, „Išiel si do triedy?“ Ako často deti odpovedajú „áno“ na tieto otázky v nádeji, že zostanú pozadu. Mimochodom, nebeské. A koniec koncov, všetci účastníci rozhovoru s istotou vedia, že odpoveď „nie“ spôsobí ďalšie otázky a nespokojnosť zo strany rodičov. A ak sa to stáva často, reakcia dieťaťa je celkom predvídateľná. Rodičia sú často rozhorčení - "vie, že aj tak skontrolujem, prečo klamať", "je lepšie nechať ho povedať pravdu, nebudem nadávať za pravdu." Je v tom istá prefíkanosť: ak povedaná pravda nenesie pre dieťa žiadne negatívne dôsledky – nenadávajú mu, nevyžadujú od neho niečo nepríjemné (napríklad domáce úlohy), o nič ho nepripravujú, napr. normálne dieťa určite nebude klamať.

3. Nízke sebavedomie je tiež príčinou klamstiev.

Klamstvá sú manipulácia- toto je lož, ku ktorej sa dieťa uchyľuje kvôli sebapotvrdeniu. Keď dieťa klame, aby sa presadilo, chce prekvapiť, prinútiť ho obdivovať, chce na seba upútať pozornosť. To znamená, že chce manipulovať s citmi iných ľudí vo svoj vlastný prospech. Tu môžu byť použité aj hrdé príbehy o sebe a ich zásluhách, alebo naopak, príbehy o tom, ako bol nespravodlivo urazený, ako ho nikto nemiluje atď. Hlavná vec je stať sa stredobodom pozornosti, aj keď nie na dlho.

Klamstvá na pomstu . Je to paradox, ale aj trest jeho rodičov je pre neho „cukor“ - otec a mama mu venovali pozornosť, aj keď bol negatívny!Stáva sa, že dieťa je neustále v konflikte s rodičmi. Zdá sa mu, že ho jeho rodičia úplne prestali milovať a možno ho predtým nemilovali. Tak sa im pomstí za nedostatok lásky pomocou klamstiev.

Úlohou dospelých je nájsť dôvod takýchto myšlienok a obnoviť dôveru dieťaťa. Častejšie ho chváľte, nebuďte lakomí, ale chváľte len čin, pretože pochvala vopred zase plodí lož.

4. Prehnaná ochrana môže tiež vyvolať klamstvá. Dieťa môže klamať, aby sa vymklo spod kontroly dospelého. Ide o akúsi vzburu proti prehnanej starostlivosti rodičov.

Falošný v tomto prípade môže byť použitýotestovať svoju vlastnú silu. Motívom klamstva je spochybňovať autoritu niekoho iného. Úspešná lož, keď dospelí podozrievajú z podvodu, no nedokážu nič urobiť, utvrdzuje dieťa v uvedomení si vlastnej sily. V mladšom veku sa tento druh prejavuje dráždiním a žartovaním dospelých. Napríklad v odpovedi na otázku: „Jedol si kašu? - dieťa sa môže utrápene pozrieť a pokrútiť hlavou, aby potom ukázalo prázdny tanier a bolo rado, že sa mu podarilo matku oklamať a ona mu uverila.

Klamstvá, aby zabránili narušeniu súkromianastáva v prípade nadmerného opatrovania detí rodičmi, keď títo zbavujú dieťa práva na súkromie jeho vnútorného sveta. Dieťa potrebuje vedieť premýšľať o vlastných skúsenostiach, chápať ich bez vonkajších zásahov. Vytrvalosť rodičov v tomto prípade môže viesť k tomu, že dieťa radšej o svojich problémoch mlčí, ako by do svojho vnútorného sveta pustilo dospelého. Dieťa si začína vytvárať taký priestor neprístupný každému, kde si poradí len ono samo.

5. Žiarlivosť a rivalita medzi deťmi v rodine.

6. Napodobňovanie dospelých- dôvod detských klamstiev. Koniec koncov, všetci sme učitelia so závideniahodnými skúsenosťami a praxou! Deti, ktoré si zvyknú napodobňovať dospelých, si túto závislosť osvojujú od nás. My, dospelí, často „klameme“ priamo pred dieťaťom, pričom malé klamstvo považujeme len za maličkosť či neškodný prvok komunikácie. A tiež sa stáva, že samotní dospelí žiadajú dieťa, aby klamalo. A ak dnes dieťa na vašu žiadosť niekomu do telefónu povie, že nie ste doma, kým vy ste doma, potom sa nečudujte, že zajtra vám bude klamať. Koniec koncov, dieťa začne klamať, pretože vás napodobňuje, pričom klamstvo považuje len za prvok komunikácie.

Aby ste naučili dieťa úprimnosti, musíte byť úprimní aj vy.

7. Klamstvá sú fantázia, lož je hra . Deti sa len zabávajú a dávajú voľný priechod svojej fantázii.

8. "Sväté lži - biele lži". Môže dieťa klamať, aby niekomu pomohlo a niekedy dokonca niekoho zachránilo? Ani nepochybujte - možno. Pamätáte si len detské matiné alebo predstavenia v detskom divadle. Veď aj štvorroční diváci svorne kričia na šedého vlka, že zajačik bežal doprava, kým ten veľký ušatý cválal doľava. Klamstvá ako ochrana priateľov pred problémaminastáva, keď je skrytá pravda o inej osobe. Často v odpovedi na otázku "Kto to urobil?" chlapi mlčia, aj keď je im meno „hrdinu“ známe.

Tento zoznam motívov samozrejme nie je vyčerpaný, no práve tieto motívy sú najrozšírenejšie.

Preto sa dieťa najčastejšie uchýli k pomoci klamstiev, aby:

Vyhnite sa nepríjemným následkom pre seba;

Získať niečo, čo nemôže alebo nevie získať iným spôsobom (pozornosť iných);

Získajte moc nad ostatnými (a niekedy sa im pomstite);

Chráňte niečo alebo niekoho, kto je pre vás dôležitý (vrátane práva na vaše súkromie).

Pri analýze príčin klamstiev si treba všímať vplyv sociálneho prostredia dieťaťa. Boli identifikované najmä tieto faktory, ktoré prispievajú k vytvoreniu tendencie klamať:

2. Klamárskym deťom zvyčajne chýba rodičovská pozornosť, teplo a starostlivosť. Často je klamstvo, podobne ako iné formy „zlého“ správania, jediným spôsobom, ako môže dieťa upútať pozornosť: „Aj keď ma karhali, všimli si ma.“ Detské klamstvá sa často vyskytujú v rodinách, kde sa deti cítia odmietnuté alebo rodičia preceňujú požiadavky, často požadujú od detí to, čo pre osobitosti vekového vývoja ešte nemôžu dosiahnuť.

Ako spoznať, že dieťa klame?Aby ste rozpoznali, či vaše dieťa klame, stačí ho sledovať. Ak dieťa neustále klame, môžete to veľmi dobre určiť podľa niektorých veľmi zjavných znakov. Mali by ste byť opatrní, ak počas rozhovoru s vami vaše dieťa:

Nadmerne vzrušený, sčervenanie na lícach;

Jeho výraz sa mení; pokúša sa odvrátiť pohľad a silno žmurká, zreničky sa buď zužujú alebo rozširujú;

Počas rozhovoru dieťa začne často kašľať;

Hovorí pomaly a neisto, starostlivo volí slová a prerušuje sa teraz pauzami, teraz gestami;

Nekonzistentný vo svojich príbehoch, nedobrovoľne všetko preháňa. V hlave nemá jasný plán, je tam zmätok. Vždy sa mu zdá, že ho dospelí odhalia;

Dieťa môže po vás v rozhovore zopakovať poslednú vetu, aby získalo čas, aby prišlo s hodnovernou odpoveďou;

Keďže si dieťa uvedomuje, že to, čo robí, je nesprávne, môže tichším hlasom klamať, prípadne sa mu zmení tón či tempo reči;

Dieťa sa môže snažiť skrývať lži za prázdne reči. A ak je vaše dieťa od prírody málo zhovorčivé, nadmerná zhovorčivosť môže byť znakom podvodu.

Ak má dieťa pri rozhovore s vami ruky vo vreckách, s najväčšou pravdepodobnosťou chce pred vami niečo skrývať.

To sú, samozrejme, len niektoré zo znakov. Pozorní rodičia si všimnú každú zmenu v správaní svojich detí.

Čo robiť, ak dieťa klamalo? Ako pomôcť malému klamárovi?

Pred odhalením si vypočujte, o čom vaše dieťa hovorí, porozmýšľajte, ako to urobiť láskavejšie a taktnejšie.

Pokúste sa najprv „počuť“ skrytý dôvod klamstva a analyzovať ho.

Nenadávajte a netrestajte dieťa hneď za klamstvo, nazývajte ho zlým dieťaťom, klamárom. Musíte ukázať, že ste veľmi rozrušený; povedz, že takéto správanie si od neho nečakal.

Vo všetkých prípadoch je potrebné ukázať dieťaťu prijateľnejší spôsob napĺňania potrieb, alternatívu klamlivého správania.

Dieťa musí pochopiť, že napriek tomu, že jeho správanie neschvaľujete, správate sa k nemu stále dobre a chcete s ním tento problém riešiť.

Tu je niekoľko trikov, ktoré vám môžu pomôcť naučiť vaše dieťa pravdovravnosti.

1. Podporujte čestnosť. Namiesto toho, aby ste dieťa karhali, keď klame, chváľte ho, keď hovorí o tom, ako sa to naozaj stalo.

2. Nesnažte sa dieťa chytiť do toho, čo sa stalo. Nepýtajte sa príliš veľa otázok o incidente. Koniec koncov, v mnohých prípadoch je jeho účasť očividná: ak má čokoládu cez ústa, môžete si byť celkom istí, čo sa stalo s cukríkom jeho sestry. Nemali by ste hľadať uznanie od dieťaťa, ak si to vyžaduje skutočný boj s ním.

3. Budujte dôveru. Ukážte svojmu dieťaťu, že mu veríte a ono vám môže vždy na oplátku dôverovať a povedať celú pravdu. Vždy dodržte slovo a ospravedlňte sa, ak sa vám niekedy nepodarí splniť to, čo ste sľúbili. Naučí sa viac z vášho príkladu ako z vašich pokynov.

Pamätajte, že dieťa je k rodičom úprimné, ak:

Nebojí sa ich hnevu, neboja sa, že budú nimi odmietnutí;

Som si istý, že nech sa stane čokoľvek, dospelí ho nebudú ponižovať;

Vie, že ho podporia v ťažkej situácii, pomôžu radou;

Vie, že v kontroverznej situácii sa postavíte na jeho stranu;

Pevne vie, že ak bude potrestaný, trest bude spravodlivý a primeraný;

Medzi rodičmi a deťmi je dôvera.

Literatúra k téme prejavu:

1. Baulina, M. Lož alebo fantázia? / Maria Baulina // Zdravie školákov. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Chyby. Bludy. Správanie / F. A. Selivanov - Tomsk: Sv. un-ta, 1987.

3. Fry, O. Lies: tri metódy detekcie / O. Fry. - Petrohrad: Prime Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Prečo deti klamú? čitateľ "Teenager a rodina" / Ed. D.Ya Raygorodsky. – Samara, 2002.

MOU "Berezovskaya sosh"

Príkladné dizajny
rodičovské stretnutia na základnej škole (1. – 4. ročník)

PRIPOMIENKA
pre učiteľa
"Vedenie rodičovských stretnutí"

Nechajte svoju zlú náladu pred dverami.

Vyhraďte si na rodičovské stretnutie maximálne 1,5 hodiny, jasne kontrolujte čas, počúvajte rodičov, vyhýbajte sa prázdnym rozhovorom, obvineniam a súdnym procesom.

Ďakujem všetkým, ktorí si našli čas a prišli.

Neodsudzujte prítomných rodičov za absenciu.

Na komunikáciu nepoužívajte poučný tón.

Človeka veľmi poteší, keď zaznie jeho meno. Položte pred seba zoznam rodičov a častejšie ich označujte ich krstným a stredným menom.

Na začiatku rodičovského stretnutia uveďte otázky, o ktorých budete diskutovať.

Pamätajte na „zlaté pravidlo“ pedagogickej analýzy: začnite pozitívnymi, potom hovorte o negatívach a končite návrhmi do budúcnosti.

Len v osobnom rozhovore s rodičmi zhodnoťte úspech a potenciál svojich detí.

Upozornite rodičov, že nie všetky informácie by mali byť deťom známe.

Dajte rodičom vedieť, že chápete, aké ťažké je pre ich deti učiť sa.

Vysvetlite rodičom, že „zlý študent“ neznamená „zlý človek“.

Nedávajte negatívne hodnotenie celej triede.

Neporovnávajte výkony jednotlivých žiakov v rôznych ročníkoch.

Nepreceňujte hodnotu jednotlivých položiek.

Rodičia by mali zo stretnutia odchádzať s pocitom, že môžu svojim deťom pomôcť a že to chcú urobiť.

1 TRIEDA Prvé stretnutie Téma: Spoznávanie rodičov prvákov

Úlohy na stretnutie:

Zoznámiť rodičov s učiteľmi, školou, administratívou, školskými službami a medzi sebou navzájom.

Pomôžte pripraviť rodiny na vstup ich dieťaťa do prvej triedy.

Otázky na diskusiu*:

Kde môžu rodičia získať rady pri výchove dieťaťa?

Aké zákony treba dodržiavať pri výchove v rodine?

Čo je zaujímavé v jednej rodine: tradície a zvyky (výmena skúseností)?

Plán stretnutia (príkladný)

Zoznámenie sa s riaditeľom školy a vedením školy.

Predstavenie pedagóga, ktorý bude pracovať s triedou.

Miniprednáška „Zákony výchovy v rodine. Aké by mali byť?"

Prieskum rodičov na tému stretnutia.

Sebaprezentácia je vizitkou rodiny.

Rodičovský tréning „Dieťa v zrkadle rodičov“.

Priebeh stretnutia

Úvodné slovo riaditeľa školy (možnosť).
– Milí otcovia a mamy, dedkovia a staré mamy, všetci dospelí, ktorí ste prišli na prvé stretnutie so školou, ktorej prah prekročia vaše ratolesti v septembri!
Dnes vyhlasujeme vás a seba ako členov jedného veľkého lodného tímu s názvom „Škola“. Naša plavba začína dnes a končí o 12 rokov. Budeme spolu tak dlho a kým sa naša loď bude plaviť po oceáne poznania, zažijeme búrky a búrky, smútky aj radosti. Chcem, aby táto plavba bola zaujímavá, radostná a významná v živote každého dieťaťa a každej rodiny.
Ako sa naučiť prekonávať ťažkosti, ako sa naučiť padať, vypchať čo najmenej hrbolčekov, kde si nechať poradiť, vyčerpávajúcu odpoveď na neriešiteľnú otázku – to všetko nájdete v kancelárii zástupcu riaditeľa ZŠ.

Príhovor zástupcu riaditeľa ZŠ.
Predstavenie by malo obsahovať informácie o tradíciách a zvykoch základnej školy, o požiadavkách na žiakov. Je potrebné oboznámiť rodičov so zriaďovacou listinou školy, dať každej rodine vizitku školy, uviesť dni konzultácií zástupcu riaditeľa základnej školy, predstaviť učiteľa základnej školy, ktorý bude pracovať s konkrétnou triedou.

Sebaprezentácia učiteľa.
Učiteľ vedie sebaprezentáciu (možnosť):

Príbeh o sebe, o výbere povolania učiteľa.
Príbeh o mojich absolventoch, o plánoch do budúcnosti v práci s novou triedou.

Sebaprezentácia rodiny.
Sebaprezentácia rodín prebieha na rodičovskom stretnutí veľmi zaujímavo. Ide o akúsi vizitku rodiny. Príhovory rodičov, ktorí o sebe na stretnutí hovoria, je vhodné nahrať na magnetofónovú pásku. Takáto práca okamžite určí vlastnosti rodín, stupeň ich otvorenosti, systém rodinných hodnôt a vzťahov. Pre triedneho učiteľa bude dôležité rozobrať minipríbehy o rodine.
Plán rodinnej prezentácie

Priezvisko, meno, priezvisko rodičov.
Vek rodičov, narodeniny rodiny.
Rodinné záujmy a koníčky.
Rodinné tradície a zvyky.
Rodinné motto.

Motto rodín môžete napísať na list papiera, ktorý je pripevnený na tabuli v triede. Tento materiál možno úspešne využiť pri práci so žiakmi.

Prehliadka budovy školy.
Po sebaprezentácii rodičov, pedagógov a nastolení srdečnej atmosféry sa koná prehliadka školy. Je veľmi dôležité ukázať rodičom kanceláriu psychologickej služby, oboznámiť ich s harmonogramom jej práce, ponúknuť spísanie linky pomoci psychologickej služby.

Tipy pre rodičov.
Na konci stretnutia dostane každá rodina poverenie vo forme zvitku, ktorý obsahuje zákony výchovy dieťaťa v rodine. Rodičia majú možnosť prečítať si zákony a klásť otázky učiteľovi.

Rodičovský prieskum.
Konalo sa na konci stretnutia na určenú tému.
Na pamiatku prvého „školského“ dňa rodičov si môžete urobiť spoločnú fotografiu.

Druhé stretnutie Téma: Problém adaptácie prvákov v škole Formulár správania: okrúhly stôl.

Úlohy na stretnutie:

Oboznámiť rodičovský kolektív s možnými problémami adaptácie detí v prvom ročníku štúdia.

Otázky na diskusiu:

Fyziologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

Psychologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

Systém vzťahov medzi deťmi v triede.

Zápis zo schôdze

Diskusia o prvom školskom dni dieťaťa.
Rodičia zdieľajú svoje dojmy medzi sebou a učiteľmi: v akej nálade sa dieťa vrátilo domov, ako mu zablahoželali členovia rodiny, aké darčeky dostalo.

Rodičovský workshop-hra „Kôš pocitov“.
Mohlo by to vyzerať nejako takto.
Slovo učiteľa . Milé mamičky a oteckovia! V rukách mám kôš, na jeho dne je široká škála pocitov, pozitívnych aj negatívnych, ktoré môže človek zažiť. Potom, čo vaše dieťa prekročilo školský prah, pocity a emócie sa pevne usadili vo vašej duši, vo vašom srdci, čo naplnilo celú vašu existenciu. Vložte ruku do košíka a vezmite si „pocit“, ktorý vás na dlhé obdobie najviac premohol, pomenujte ho.
Rodičia pomenúvajú pocity, ktoré ich premáhajú a ktoré bolestne prežívajú.
Táto aktivita vám umožňuje zdôrazniť dôležitosť udalosti, identifikovať problémy a ťažkosti, ktoré sa vyskytujú v rodinách, a diskutovať o týchto problémoch počas zvažovania témy stretnutia.

Fyziologické podmienky adaptácie dieťaťa na školu.

Diskusia k problematike.

Psychologické ťažkosti adaptácie dieťaťa na školu.

Vzťahy medzi spolužiakmi.

Tretie stretnutie Téma: TV v živote rodiny a prváka

Úlohy na stretnutie:

Určite spolu s rodičmi výhody a nevýhody televízie v živote dieťaťa.

Určite názvy a počet programov, ktoré budú deti sledovať.

Otázky na diskusiu:

Úloha televízie v živote dieťaťa.

Vplyv televíznych programov na formovanie charakteru a kognitívnej sféry dieťaťa.

Otázky do diskusie:

Myslíte si, že televízor by mal patriť medzi hlavné predmety domácnosti?

Aké televízne relácie podľa vás formujú osobnosť dieťaťa?

Ako by podľa vás mali deti pozerať televíziu? Navrhnite možné možnosti.

Zápis zo schôdze

Úvodný prejav učiteľa (možnosť).
- TV v živote dieťaťa - je dobrá alebo zlá? Koľko času a aké programy by mali deti pozerať? Musíme vypnúť televízor, ak si myslíme, že prenos na dieťa nebude zaujímavý? Tieto a ďalšie otázky si dnes vyžadujú odpovede.
nejaká štatistika:
· Dve tretiny našich detí vo veku 6 až 12 rokov sledujú televíziu každý deň.
· Dieťa strávi sledovaním televízie každý deň viac ako dve hodiny denne.
· 50 % detí sleduje televízne programy za sebou, bez akéhokoľvek výberu a výnimiek.
· 25 % detí vo veku 6 až 10 rokov sleduje rovnaké televízne programy 5 až 40-krát za sebou.
· 38 % detí vo veku 6 až 12 rokov dáva pri hodnotení využívania voľného času na prvé miesto televízor, pričom vylučuje šport, prechádzky vonku a komunikáciu s rodinou.
Možno si však myslíte, že tieto štatistiky sa netýkajú našich detí? márne. Tu sú výsledky triedneho prieskumu, ktorý sa uskutočnil približne na tieto otázky:

Koľkokrát do týždňa pozeráš televíziu?
Pozeráš televíziu sám alebo s rodinou?
Radi pozeráte všetko za sebou alebo máte radšej nejaké samostatné relácie?
Ak by ste boli na pustom ostrove, aké predmety by ste si objednali dobrému čarodejníkovi, aby bol váš život zaujímavý a nebol nudný?

Diskusia o výsledkoch analýzy odpovedí detí na navrhované otázky.

Diskusia.
Je možná ďalšia diskusia o otázkach:

Čo robiť a či je potrebné niečo urobiť? Možno by ste mali zakázať sledovanie televízie alebo obmedziť vaše dieťa na určité programy?
Čo dáva dieťaťu televízor? Je niečo pozitívne na pozeraní televízie najmä pre prvákov?

O problémoch sa diskutuje a vymieňajú sa názory.
Názory 10-ročných žiakov na sledovanie televízie.
Sledovanie televízie vám umožňuje:
- relaxovať, zabudnúť na každodenné problémy, dostať sa preč od strachu a starostí;
- nájsť odpovede na otázky, na ktoré dospelí neodpovedajú kvôli zamestnaniu;
- pomocou televízie pochopiť, čo je „dobré“ a čo „zlé“;
- dozvedieť sa o rôznych javoch v rôznych oblastiach poznania;
- rozvíjať predstavivosť, fantáziu, emocionálnu sféru.
Učiteľský komentár, diskusia.
Na toto rodičovské stretnutie môžete pripraviť výstavu detských kresieb „Pozerám televíziu“.

Odporúčania pre rodičov:
1) Spoločne s deťmi určte televízne programy pre dospelých a deti, ktoré budú sledovať nasledujúci týždeň.
2) Po zhliadnutí diskutujte o obľúbených televíznych reláciách dospelých a detí.
3) Vypočujte si názory detí na programy pre dospelých a vyjadrite ich názory na programy pre deti.
4) TV by nemala byť významnou súčasťou života rodičov, potom sa stane pre dieťa pozitívnym príkladom.
5) Je potrebné pochopiť, že dieťa, ktoré každý deň sleduje scény násilia a vrážd, si na ne zvykne a dokonca môže zažiť potešenie z takýchto epizód. Je potrebné vylúčiť ich z pozerania deťmi.

Domáca úloha pre rodičov: určte si sami odpovede na otázky:

Koľko času trávi vaše dieťa pozeraním televízie?
Pýta sa po zhliadnutí programov, chce s vami diskutovať o programe?
Aké relácie preferujete?
Akého predstavenia by ste sa chceli zúčastniť?
Ako zabezpečiť, aby deti od rodičov nepočuli: „Už zase robíš večer úlohy?“, „Čo si robil, zase si sedel pri telke?“ atď.

Poznámka pre rodičov:
Je potrebné pripomenúť, že vplyv televízie na psychiku detí je veľmi odlišný od podobného vplyvu na dospelých. napríklad prváci podľa výsledkov výskumu nevedia jednoznačne určiť, kde je pravda a kde lož. Slepo veria všetkému, čo sa deje na obrazovke. Ľahko sa ovládajú, manipulujú so svojimi emóciami a pocitmi. Až od 11 rokov chlapci začínajú vedome vnímať, čo televízia ponúka.

Štvrté stretnutie Téma: Pozitívne a negatívne emócie Formulár správania: rodinná rada.

Úlohy na stretnutie:

Zopakujte si sebahodnotenie študenta.

Určiť dôvody prevahy negatívnych alebo pozitívnych emócií u žiakov.

Zápis zo schôdze

Úvodný prejav učiteľa (možnosť).
- Milé mamy a otcovia! Dnes máme rodičovské stretnutie, ktoré robíme formou rodinnej rady. Rodinná rada sa stretáva, keď je záležitosť naliehavá a vyžaduje si komplexnú analýzu. Skôr než prejdeme k radám k deklarovanému problému, vypočujte si, prosím, magnetofónový záznam odpovedí detí na otázku: Čo som? (Napríklad som milý, krásny, múdry atď.)
Po vypočutí nahrávky by rodičia mali odpovedať na otázku, aké sú motívy výberu prídavných mien dieťaťa označujúcich pozitívne a negatívne vlastnosti. Dochádza k výmene.
Dnes budeme hovoriť o ľudských emóciách. Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na tie emócie, ktoré stimulujú rozvoj neuróz a ničia zdravie dieťaťa. Sú to emócie ničenia – hnev, hnev, agresivita a emócie utrpenia – bolesť, strach, odpor. Pri pozorovaní detí musíme priznať, že emócie utrpenia a ničenia sú im bližšie ako emócie radosti a láskavosti.

Školenie rodičov.
otázky:

Uveďte príklady situácií zo svojho života, zo života vašej rodiny alebo odpozorované situácie spojené s negatívnymi a pozitívnymi emóciami.
Dá sa povedať, že ste v odpovediach chalanov na páske počuli ozveny negatívnych emócií? (Podľa psychológov sa u človeka objavia pozitívne emócie, keď je milovaný, pochopený, uznaný, akceptovaný, negatívne emócie sa objavia, keď nie sú naplnené potreby.) Ako pozitívne emócie formovať? Kde začať?
Pred vami sú kúsky papiera. Zapíšte si na ne výrazy, ktoré sú v komunikácii s dieťaťom vo vašej rodine zakázané, ako aj výrazy odporúčané a žiaduce.

Záver Pri komunikácii s deťmi by ste nemali používať takéto výrazy, napríklad:
· Tisíckrát som ti povedal, že...
· Koľkokrát musíte opakovať...
· Na čo myslíte...
· Je pre teba ťažké zapamätať si to...
· Stanete sa…
· Si ako...
· nechaj ma na pokoji, nemám čas...
· Prečo je Lena (Nastya, Vasya atď.) taká, ale vy nie ste ...
Pri komunikácii s deťmi je vhodné používať nasledujúce výrazy:
· Si môj najmúdrejší (krásny atď.).
· Je dobré, že ťa mám.
· Si môj dobrý chlap.
· veľmi ťa milujem .
· Ako dobre si to urobil, pouč ma.
· Ďakujem, som vám veľmi vďačná.
· Keby nebolo teba, nikdy by som to nezvládol.
Pokúste sa použiť vyššie uvedené žiaduce výrazy čo najčastejšie.

Odporúčania pre rodičov:
1) Bezpodmienečne akceptujte svoje dieťa.
2) Aktívne počúvať jeho skúsenosti, názory.
3) Komunikujte s ním čo najčastejšie, študujte, čítajte, hrajte sa, píšte si listy a poznámky.
4) Nezasahujte do jeho aktivít, ktoré zvládne.
5) Pomôžte na požiadanie.
6) Podporujte a oslavujte jeho úspechy.
7) Hovorte o svojich problémoch, zdieľajte svoje pocity.
8) Konflikty riešte pokojne.
9) V komunikácii používajte frázy, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie.
10) Objímajte sa a bozkávajte sa aspoň štyrikrát denne.

Domáca úloha pre rodičov: napíšte list svojmu dieťaťu, aby ho otvorili v poslednom ročníku školy.

1. Podporujete vo svojom dieťati pozitívne emócie? Ako to robíš?
2. Prejavuje vaše dieťa negatívne emócie? Prečo si myslíte, že sa vyskytujú?
3. Ako rozvíjate u svojho dieťaťa pozitívne emócie? Uveďte príklady.
Pýtanie sa prebieha počas stretnutia, učiteľ na to vyčlení 10–15 minút. Odpoveďové hárky rodičia odovzdajú učiteľovi, ktorý ich využíva pri ďalšej práci s rodičmi a žiakmi.

Piate stretnutie Téma: Výsledky uplynulého akademického roka - "Otáčanie stránok ..." Formulár správania: ústny denník.

ústny denník - sú to listy kresliaceho papiera, zložené do podoby veľkej knihy, prepletené stuhou. Každý hárok je stránkou zo života triedy v danom roku.

Chcem sa osobitne zmieniť o tomto stretnutí. Tu je súhrn prác rodičov, žiakov za rok. Stretnutie by malo byť slávnostné, zaujímavé, nezvyčajné. Stretnutie sa uskutoční so študentmi.

Zápis zo schôdze

Prehľad stránok ústneho časopisu. Prvá strana . "Náš život v triede" (útržky hodín).
Druhá strana . „Naše prestávky“ (prestávka na telesnú výchovu, hry a pod.).
Tretia strana . „Náš život po škole“ (najdôležitejšie udalosti, ktoré sa počas roka konali v triede).
Štvrtá strana . „Naša tvorivosť“ (previerka tvorivosti žiakov: čítanie básničiek, pesničiek, krúžková činnosť).
Strana päť. „My a naši rodičia“ (odmeňovanie rodičov za prácu v triede).
Medaila je detská ručička, maľovaná a maľovaná deťmi.
Strana šiesta . „Naše plány na leto“ (každý študent dostane úlohu na leto, ktorú musí splniť pre celú triedu).

Výsledky práce rodičov, žiakov za roč.
Triedny učiteľ, zástupca rodičovského výboru, robí prezentáciu.
Na konci stretnutia sa žiaci odfotia s rodičmi a učiteľmi. Ocenené sú fotografie zhotovené predtým na iných stretnutiach a triednych aktivitách.

2. trieda Prvé stretnutie Téma: Telesný rozvoj mladšieho žiaka
v škole aj doma

Úlohy na stretnutie:

Diskutujte s rodičmi o novej etape vo fyzickom a duševnom vývoji detí.

Zvýšte rodičovskú kontrolu nad fyzickou zdatnosťou.

Otázky na diskusiu:

Hodnota telesnej kultúry pre plnohodnotný rozvoj osobnosti.

Hodina telesnej výchovy a jej požiadavky na žiaka.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum (na začiatku stretnutia diriguje učiteľ).

Komunikácia údajov o vplyve telesnej kultúry na rozvoj osobnosti (je možné zapojiť učiteľa telesnej kultúry a zdravotníckych pracovníkov).

Operatívna analýza výsledkov prieskumu (uvedené na konci stretnutia).
Dotazník pre rodičov
1. Baví vaše dieťa hodiny telesnej výchovy?
2. Pýtate sa svojho dieťaťa na telesnú výchovu doma?
3. Ako by ste chceli vidieť hodinu telesnej výchovy?
Na stretnutie môže byť pripravená výstava kresieb „Som na hodine telesnej výchovy“.

Druhé stretnutie Téma: Agresívne deti. Príčiny a dôsledky detskej agresie

Úlohy na stretnutie:

Zistiť mieru agresivity žiakov v triede pomocou pozorovaní učiteľa a výsledkov rodičovského prieskumu.

Pomôžte rodičom pochopiť príčiny agresie u detí a nájsť spôsoby, ako ich prekonať.

Otázky na diskusiu:

Príčiny detskej agresie.

Rodičovská moc, jej druhy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa.

spôsoby, ako prekonať detskú agresivitu. Odporúčania na prekonanie detskej agresivity.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.

Komunikácia výsledkov analýzy príčin detskej agresie (príhovor učiteľa, odporúčania rodičom).

Operatívna analýza reakcií rodičov.

Výmena názorov na tému stretnutia.
Dotazník pre rodičov
1. Je vaše dieťa agresívne?
2. V akých situáciách prejavuje agresivitu?
3. Voči komu prejavuje agresiu?
4. Čo robíte v rodine, aby ste prekonali agresivitu dieťaťa?

Tretie stretnutie Téma: Trest a povzbudenie v rodine

Úlohy na stretnutie:

Určiť optimálne pozície rodičov k téme stretnutia.

Zvážte navrhované pedagogické situácie v praxi.

Otázky na diskusiu:

Druhy trestov a odmien v rodinnej výchove.

Význam trestu a povzbudzovania v rodine (rozbor pedagogických situácií a výsledky prieskumu).

Plán stretnutia

Príhovor triedneho učiteľa na základe výsledkov prieskumu.

Zdieľanie skúseností rodičov.
Pomocou materiálov odbornej literatúry a výsledkov prieskumu rodičov na tému stretnutia, ktoré sa uskutočnilo vopred, učiteľ organizuje aktívnu rodičovskú výmenu skúseností a dáva odporúčania na základe svojich pedagogických skúseností.
Dotazník pre rodičov
1. Aké opatrenia trestu a povzbudenia sa používajú v rodine?
2. Za čo dieťa trestáte a povzbudzujete?
3. Ako dieťa reaguje na odmeny a tresty?

Štvrté stretnutie Téma: Výsledky uplynulého akademického roka
Konané tradične.
3. trieda Prvé stretnutie Téma: Hodnota komunikácie pri rozvoji osobnostných vlastností dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Určiť dôležitosť komunikácie pre deti a dospelých.

Zvážte problémy zistené ako výsledok prieskumu medzi deťmi a rodičmi a vykonajte diskusiu na tému stretnutia.

Otázky na diskusiu:

Komunikácia a jej úloha v živote človeka.

Komunikácia dieťaťa v rodine. Výsledky tohto procesu pre dospelých a deti.

Plán stretnutia

učiteľský prejav pripravené podľa údajov odbornej literatúry.

Operatívne kladenie otázok a analýza odpovedí rodičov a žiakov ak odpovedali na podobné otázky.
Dotazník pre rodičov
1. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?
2. Viete od samotného dieťaťa o jeho študijných úspechoch, o školských kamarátoch a kamarátoch mimo školy, ako sa volá jeho sused alebo spolužiak?
3. Aké problémy má vaše dieťa?

Druhé stretnutie Téma: Pracovná účasť dieťaťa na rodinnom živote.
Jeho úloha pri rozvoji výkonnosti
a osobné kvality

Úlohy na stretnutie:

Oboznámenie rodičov s formami pracovnej participácie dieťaťa na rodinnom živote.

Určiť úlohu rodiny pri výchove pracovitosti dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

Práca a jej význam v živote dieťaťa.

Intelektuálna práca a efektívnosť.

Úloha rodiny pri rozvoji pracovnej schopnosti a pracovitosti dieťaťa.

Plán stretnutia

Analýza situácií (učiteľský prejav).
Na základe výsledkov prieskumu medzi rodičmi uskutočneného pred stretnutím sa učiteľ pozastaví nad konkrétnymi pedagogickými situáciami.

Úvod k výstave.
Rodičia sa oboznamujú s výstavou fotografií „Práca v našej rodine“, ktorú na stretnutie pripravili žiaci.

Odporúčania rodičom.
Učiteľ dáva odporúčania o fyziologických aspektoch detskej práce, ako aj rady o rozvoji pracovnej kapacity a výchove pracovitosti.
Dotazník pre rodičov
1. Má vaše dieťa rado prácu?
2. Čo rád robí?
3. Vie prácu urobiť sám alebo len s vašou pomocou?
4. Ako dlho môže vaše dieťa pracovať?
5. Vykonáva sa práca s nadšením alebo neochotou?

Tretie stretnutie Téma: Predstavivosť a jej úloha
v živote dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Zdôrazniť význam predstavivosti vo všeobecnom a estetickom vývoji dieťaťa.

Pomôžte rodičom rozvíjať kreativitu u svojich detí.

Otázky na diskusiu:

Úloha predstavivosti v ľudskom živote.

Úloha predstavivosti pri rozvoji estetickej kultúry dieťaťa. Stretnutie rodičov s učiteľom hudobnej výchovy, učiteľmi hudobnej školy, učiteľom kreslenia a odborníkmi pôsobiacimi v oblasti iných umení.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.

Príhovory predstaviteľov tvorivých profesií.
Po stretnutí je vhodné zorganizovať s nimi konzultácie pre rodičov.
Dotazník pre rodičov
1. Dokáže vaše dieťa fantazírovať a snívať?
2. Má vaše dieťa rado premenu?
3. Stimuluje sa v rodine túžba dieťaťa ukázať predstavivosť, fikciu (skladanie básní, blahoželanie k sviatku, vedenie denníkov, zdobenie domu atď.)?

Štvrté stretnutie Téma: Výsledky uplynulého akademického roka -
hudobná oslava "My a naše talenty"
Takéto stretnutie sa koná už tradične.

4. TRIEDA Téma: Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na formovanie kognitív
a osobnostné vlastnosti dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Oboznámiť rodičov s problematikou fyziologického dozrievania detí.

Načrtnúť spôsoby ovplyvňovania osobných kvalít dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na behaviorálne reakcie dieťaťa.

Pedagogické situácie k téme stretnutia.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.

Príhovor triedneho učiteľa k problému.
Učiteľ uvádza rodičov do všeobecných problémov fyziologického dozrievania.

Príhovory školského lekára a psychológa.

Odkaz učiteľa na základe výsledkov analýzy dotazníka ktoré rodičia vyplnili počas stretnutia.
Dotazník pre rodičov
1. Čo sa v poslednom čase zmenilo u vášho dieťaťa?
2. Ako sa začal správať doma?
3. Prejavuje svoju nezávislosť? (Ako a v čom?)
4. Bojíte sa blížiaceho sa rozhovoru s vaším dieťaťom o pohlaví?

Druhé stretnutie Téma: Učebné schopnosti dieťaťa. Spôsoby ich rozvoja v triede a v mimoškolských aktivitách
Stretnutie sa uskutoční so študentmi.
Formulár správania : kognitívne „olympijské“ hry na určenie najlepších (v písaní, počítaní, čítaní, recitovaní, speve atď.).

Úlohy na stretnutie:

Hlavnou úlohou hier je dať každému dieťaťu príležitosť ukázať svoje schopnosti, svoju jedinečnosť a originalitu.

Otázky na diskusiu:

Schopnosti, ich druhy a význam v živote človeka.

Schopnosti žiakov našej triedy a ich implementácia do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Plán stretnutia (hry)

Úvodné slovo triedneho učiteľa.

"olympijské" súťaže.
Po krátkom úvode o ľudských schopnostiach a ich rozvoji učiteľ organizuje „olympijské“ súťaže s prihliadnutím na špecifické schopnosti detí. V porote sú členovia administratívy, učitelia predmetov a rodičia, odmeňujú „olympionikov“.

Tretie stretnutie Téma: Rečové schopnosti a ich význam v ďalšom vzdelávaní školákov

Úlohy na stretnutie:

Posúdiť jazykové zručnosti a schopnosti žiakov.

Otázky na diskusiu:

Naliehavosť problému. Vplyv rečových schopností na duševnú prácu školákov.

Úloha rodičov pri rozvoji rečových schopností. Vlastnosti hovorovej reči doma.

Plán stretnutia

Úvodné slovo učiteľa na základe výsledkov rozboru rečových schopností žiakov (kompozície, burime atď.).

Vystúpenie odborných učiteľov na základe výsledkov analýzy psychologicko-pedagogickej rady (v nadväznosti na výsledky štvorročného štúdia) a formulovanie odporúčaní pre rozvoj rečových schopností detí v rodine.

Zoznámenie sa s triednou učiteľkou a učiteľmi ktorý bude učiť deti v piatom ročníku.

Štvrté stretnutie Téma: Výsledky štvorročného štúdia Prípravné práce na stretnutie.

Týždeň pred stretnutím je potrebné vykonať prieskum medzi žiakmi a rodičmi.

Analyzované výsledky prieskumu využíva triedny učiteľ pri príprave záverečného stretnutia, ktoré sa koná za účasti žiakov.

Stretnutie by malo byť slávnostné a nezabudnuteľné pre deti aj rodičov.

Otázky na diskusiu:

zhrnutie výsledkov štvorročného štúdia.

črty (psychologické a fyziologické) nadchádzajúcej adaptácie absolventov základných škôl na strednú školu.

Dotazník pre študentov

Páčilo sa ti byť vo svojej triede?

Ktoré predmety ťa najviac bavili a prečo?

Na čo najradšej spomínate?

Ako si predstavujete učiteľov piateho ročníka?

Čím sa chceš stať, keď budeš ďalej študovať?

Ako si predstavuješ svojho triedneho učiteľa?

Aký by mal byť, aby ste s ním chceli komunikovať?

Čo by ste zaželali budúcim prvákom?

Čo by ste zaželali svojmu prvému učiteľovi?

Dotazník pre rodičov

Ako vidíte budúcich učiteľov svojho syna či dcéry? Aké by mali mať charakterové vlastnosti?

Aké odborné vlastnosti by mali mať?

Aké vlastnosti chcete u svojho dieťaťa rozvíjať s pomocou učiteľov, ktorí budú pôsobiť v piatom ročníku?

Aké vlastnosti by ste chceli zmeniť na svojom dieťati s pomocou učiteľov, ktorí s ním budú pracovať?

Čo by vaše dieťa mohlo robiť okrem akademickej práce?

Čo očakávate od triedneho učiteľa, ktorý bude s vaším dieťaťom pracovať?

Ako môžete pomôcť triede, aby mala zaujímavý život pre vaše dieťa v tejto triede?

„Prvé stretnutie rodičov na základnej škole "

Priebeh rodičovského stretnutia

1. Úvod

Učiteľ: Dobrý večer, drahí rodičia! Vitajte v... (vymenuje školu). Som rád, že ťa vidím na našej prvej hodine. Chápem, aký vzrušujúci je pre vás nástup vášho dieťaťa do školy. Srdečne vám a vašim deťom blahoželám k tejto fáze dospievania.

Veľmi ma teší, že spoznávam nových študentov a ich rodičov, ale moment nášho stretnutia je charakteristický aj tým, že sa netrápite len vy a naše deti, ale, úprimne povedané, aj ja. Budeme sa mať radi? Nájdeme vzájomné porozumenie a priateľstvo? Budete vedieť vypočuť, pochopiť a prijať moje požiadavky a pomôcť našim malým prvákom? Od toho závisí úspech našej spoločnej práce.

Teraz budú mať vaše deti všetko novým spôsobom: hodiny, učiteľa, spolužiakov. Je veľmi dôležité, aby ste zároveň vy, milujúci rodičia, boli svojim deťom nablízku. Teraz sme jeden veľký tím. Musíme sa spolu radovať a prekonávať ťažkosti, rásť a učiť sa.

Učiť sa znamená učiť seba. S deťmi sa spravidla učia ich matky a otcovia, starí rodičia. Učí sa so svojimi žiakmi a učiteľom. Dúfam, že všetky štyri roky bude náš tím priateľský a jednotný. Aby nám bolo spolu dobre, spoznávajme sa.

2. Známosť

Učiteľ sa zoznámi s rodičmi a uvedie svoje meno, patronymiu.

Učiteľ: S niektorými rodičmi sa stretávame prvýkrát, iných už poznáme. Teším sa za vás všetkých. Je pekné vidieť rodičov, ktorí ku mne priviedli svoje mladšie deti – je to pre mňa veľká česť. A teraz, aby som vás spoznal, oznámim zoznam študentov a vy mi, prosím, povedzte, či sú tu ich rodičia. (Prečíta sa zoznam tried.)

3. Tipy pre rodičov

Učiteľ: Veľmi skoro zazvoní prvý zvonček a naše deti sa stanú prvákmi. Práve vy im budete oporou a oporou. Byť rodičom prváčika nie je jednoduché, tak mi dovoľte poradiť.

premeňte svoje požiadavky na jeho túžby. Vedomosti žiakov prvého stupňa sa nehodnotia bodmi, takže namiesto otázky: "Akú známku si dostal?" opýtajte sa: "Čo bolo zaujímavé na hodinách? Koho ste z chalanov stretli? Čo ste dnes jedli v jedálni?";

treba brať do úvahy, že učiteľka v materskej škole a učiteľka môžu to isté dieťa vnímať rozdielne. Niekedy je to stresujúce: zmena postojov môže byť bolestivá. Podporte dieťa v tejto situácii a zároveň správne zaobchádzajte s učiteľom;

a čo je najdôležitejšie, pri porovnávaní svojho dieťaťa s ostatnými žiakmi ho chváľte za jeho úspechy a úspechy.

Milé mamy a otcovia, staré mamy a dedkovia! Ak máte záujem o úspech vášho dieťaťa v škole, pomôžte mu v prvom rade získať a rozvíjať tieto zručnosti:

vezmite si do školy všetko, čo potrebujete;

správne a rýchlo sa pripraviť na hodinu (robiť domáce úlohy);

počúvať vysvetlenia a zadania učiteľa, dokončiť zadania;

robiť jednu vec na dlhú dobu;

4. Vlastnosti školského života

Učiteľ: Pred odoslaním dokumentov našej škole ste sa na to pravdepodobne pýtali. Mnoho ľudí vie, že pedagogika úspechu leží v srdci našej školy. Každé dieťa by malo vidieť svoje úspechy a užívať si proces učenia spolu s učiteľom.

Škola má svoje požiadavky. Napríklad budem prísne sledovať dodržiavanie disciplíny, plnenie úloh.

Svojmu dieťaťu musíte poskytnúť:

školská uniforma: každodenné a úplné šaty (podrobne opíšte formu a požiadavky na ňu);

elegantný vzhľad: vlasy, prítomnosť gombíkov a použiteľných zipsov, vreckoviek a hrebeňov;

potrebné školské pomôcky.

Prosím vás, aby ste neporovnávali prácu učiteľov v rôznych triedach: my aj deti sme veľmi rozdielni.

5. Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu

Učiteľ niekoľkými slovami hovorí o programe, podľa ktorého sa bude trieda učiť. Učiteľ ukazuje učebnice rodičom, oboznamuje ich s obsahom. Je tiež potrebné oboznámiť rodičov (osobne alebo v neprítomnosti) s administratívou, ďalšími odborníkmi pracujúcimi s triedou, vydať výtlačok s ich priezviskami, krstnými menami a patronymami.

Učiteľ na začiatku školenia vymenúva znaky organizácie vzdelávacieho procesu, ako napríklad:

päťdňový školský týždeň;

bezstupňové vyučovanie na prvom stupni, slovné hodnotenie práce, „vtipné pečate“ a nálepky ako kladné známky;

rozvrh hovorov a lekcií;

adaptačné obdobie - tri týždne alebo mesiac v závislosti od triedy (deti majú v týchto dňoch tri vyučovacie hodiny);

usadenie a presádzanie detí pri stole zo zdravotných dôvodov;

schéma bezpečnej cesty do školy (prechádzka s dieťaťom z domu alebo z metra, nakreslite schému zelenou ceruzkou a prilepte ju na leták základného náteru);

poradie jedál v jedálni;

Stredisko doplnkového vzdelávania: krúžky, kluby, oddiely, rozvrh ich práce;

menovky.

6. Organizačné otázky

Učiteľ odpovedá na otázky rodičov.

Možné témy organizačných problémov:

tradície: narodeniny žiakov, kronika triedneho života, divadelné dni, exkurzie;

cestovné doklady;

Voľba matičného výboru.

Výpis z rodičovského stretnutia
"Čo mi chce dieťa svojim správaním povedať?"

Takéto stretnutie sa môže uskutočniť v prvom ročníku, aby sa dozvedeli o správaní detí, alebo v druhom alebo štvrtom ročníku, ak sa určitá skupina detí správa zle. Triedny učiteľ musí do diskusie zapojiť psychológa a viesť s ním štúdiu, pričom deti vyzve, aby doplnili sériu viet:

"Väčšinou sa zle správam, keď...";

"Najčastejšie sa smejem, keď ...";

"Najčastejšie mám dobrú náladu, keď...";

"Najčastejšie plačem, keď...";

"Najčastejšie sa hnevám, keď...";

"Najčastejšie sa urazím, keď...";

"Cítim sa dobre, keď...";

"Cítim sa zle, keď..."

Úlohy:

diskutovať s rodičmi o dôvodoch zlého správania detí;

dosiahnuť, aby rodičia porozumeli problému zlého správania ich detí a našli vhodné spôsoby nápravy.

Forma konania: rozhovor.

Priebeh rodičovského stretnutia

1. Úvodný príhovor triedneho učiteľa

Učiteľ: Drahé matky a otcovia! Vy a ja musíme prediskutovať problémy súvisiace so zlým správaním detí. Zamyslime sa nad tým, prečo sa chlapi správajú zle a čo môžeme v tejto situácii robiť. Navrhujem prediskutovať niektoré otázky.

2. Diskutovanie o problémoch s rodičmi

Na diskusiu sa postupne navrhuje jedna alebo druhá otázka. Rodičia vyjadrujú svoje predpoklady, učiteľ zafixuje všetky možnosti na tabuli.

Prečo sa deti správajú zle? (Možnosti odpovede: chcú upútať pozornosť, nudia sa, chcú otravovať dospelých atď.)

Kedy, v akých prípadoch a za akých okolností dosiahne zlé správanie detí najväčšiu aktivitu? (Možnosti odpovede: s cudzími ľuďmi, na ulici, na večierku, v škole, keď prídu na návštevu rovesníci atď.) Záver: zlé správanie sa prejavuje, keď sú tam diváci.

aký máš z toho pocit? (Možnosti odpovede: hnev, odpor, hnev, zlosť atď.)

Aké kroky podnikáte alebo chcete podniknúť, keď sa vám nepáči správanie vášho dieťaťa? (Možnosti odpovede: Chcem utiecť, udrieť, kričať, držať hubu, odísť, byť urazený, pomstiť sa, potrestať atď.)

Čo by sme mali v tejto situácii ideálne robiť? (Možnosti odpovede: upokojte sa; analyzujte, prečo sa to deje, kto je na vine, čo robiť ďalej.)

3. Zhrnutie odpovedí na otázky

Učiteľ: Pokúsme sa zhrnúť všetko, čo bolo povedané. Zvyčajne sa správame zle, keď chceme od ostatných získať určitú reakciu. Deti sa správajú zle, pretože pochybujú o svojej vlastnej schopnosti zaujať dôstojné miesto prostredníctvom sebavyjadrenia v nejakom spoločnom podnikaní. Ešte nevedia žiť podľa životných zásad dospelých, ale zisťujú, že sebavyjadrenie sa dá ľahko dosiahnuť zlým správaním. Nestačí len milovať dieťa - musíte mu pomôcť cítiť, čo stojí a aký úžitok vám môže priniesť jeho schopnosť dokázať sa v tom či onom biznise.

Keď sa zlé správanie dieťaťa stáva neznesiteľným, snažíme sa ho nejakým spôsobom ovplyvniť, na čo často používame zastrašovaciu taktiku (prístup z pozície sily). Keď zlé správanie považujeme za podnet na zamyslenie, položíme si otázku: „Čo mi chce dieťa svojim správaním povedať?“ To umožňuje včasné odstránenie hroziacej hrozby vo vzťahoch s ním a zároveň prispieva k náprave takéhoto správania z našej strany.

4. Výsledok detského prieskumu

Učiteľ: Pozrime sa na výsledky prieskumu medzi deťmi. Čo hovoria samotní chalani, aké sú najčastejšie odpovede?

Učiteľ ukazuje rodičom výsledky štúdie uskutočnenej spolu s psychológom - najobľúbenejšie možnosti ukončenia viet:

"Najčastejšie sa správam zle, keď niečomu nerozumiem. Stáva sa to náhodou. Nechcem, ale aj tak sa to stáva";

"Najčastejšie sa smejem, keď som šťastný, keď sú moji priatelia, keď sa mama vráti z práce skoro";

„Najčastejšie mám dobrú náladu, keď dávajú v škole dobré známky, keď dávajú darčeky“;

"Najčastejšie plačem, keď som urazený, zlý, smutný, niekedy - len tak";

„Najčastejšie sa hnevám, keď upozorňujú na moje nedostatky, hovoria o mne zlé veci, nechcú ma počúvať, nemajú ma radi“;

"Najčastejšie som urazený, keď som nespravodlivo obvinený";

"Cítim sa dobre, keď ma milujú, ľutujú ma, chápu ma, rešpektujú ma, nekričia na mňa";

"Cítim sa zle, keď mi nerozumejú, urážajú ma, nadávajú, keď sa mi smejú."

5. Závery a návrhy

Učiteľ prediskutuje získané informácie s rodičmi, zapojí do diskusie psychológa, ktorý dáva svoje odporúčania. Hlavnou vecou je zaobchádzať s deťmi s teplom a porozumením, milovať ich a podporovať ich.

Beseda pre rodičov budúcich prvákov

V modernom školstve je jedným z naliehavých problémov príprava dieťaťa na školskú dochádzku. Škola je pre dieťa úplne nový život. Vytvára také formy regulácie života dieťaťa, s ktorými sa ešte nestretlo. Príprava dieťaťa na školu je nevyhnutná, keďže adaptácii na školský život sa nedá vyhnúť, no čiastočne alebo veľmi výrazne ho zmierniť je veľmi reálna úloha.

Deti v škole čaká nezvyčajná, zaujímavá, no veľmi náročná práca. Je spojená nielen s čisto fyzickou námahou (treba si odsedieť dlhú 35-minútovú lekciu), ale aj s veľkým nervovým vypätím. Koniec koncov, školenie vyžaduje určitú mieru asimilácie programového materiálu a je zamerané na rozvoj komplexnej duševnej činnosti.

Väčšina prvákov úspešne zvláda školské učivo, no u niektorých detí je radosť zo života v škole zatienená neúspechmi. Nie sú schopní pokojne presedieť hodinu a sústredene sa učiť; veľmi skoro sa začnú točiť, aby boli rozptýlené. Deti nepozorne počúvajú vysvetlenia učiteľa a nerozumejú dobre a úplne preberanej látke. Výsledkom je, že vzdelávací „dlh“ je každým dňom väčší a väčší. Deti, ktoré nedokážu zvládnuť záťaž, neustále zažívajú zlyhania, strácajú záujem o učenie. To môže dokonca viesť k vytvoreniu negatívneho postoja k škole, neochote študovať.

Obzvlášť ťažké sú prvé dni (a pre niektoré deti aj prvé mesiace) v škole: v tomto období prebieha zložitý proces adaptácie (adaptácie) na nové podmienky. Obdobie adaptácie je charakterizované zmenami v správaní: je narušený spánok, chuť do jedla, zvýšená podráždenosť, izolácia, plačlivosť, pre dieťa neobvyklá mnohomluvnosť alebo naopak ticho a pod.. To všetko sú vonkajšie prejavy extrémneho nervového vypätia, ktoré prejsť časom. Deti si zvyknú na rytmus školského života, menej sa unavia; vracia sa dobrá, vyrovnaná nálada, ochotne komunikujú s rodičmi a rovesníkmi, je ochota plniť zadania presahujúce rámec štúdia.

Takto prebieha proces adaptácie na školu u väčšiny detí. Pre niektorých prvákov sa však zvyknutie na nové podmienky ukazuje ako nemožná úloha: často alebo dlhodobo ochorejú a choroby ešte viac oslabujú ich telo.

Prečo deti reagujú tak rozdielne na počiatočnú fázu učenia? Otázka je ťažká. Medzi mnohými dôvodmi, ktoré určujú osobitosti adaptácie rôznych detí na školu, sú prvoradé

zdravotný stav, úroveň biologickej zrelosti, ako aj rozvoj tých zručností a činností, ktoré sú potrebné pre proces učenia.

Z toho vyplýva záver: Dieťa musí byť pripravené na školskú dochádzku. Takáto príprava zahŕňa tak podporu zdravia, ako aj včasné osvojenie si zručností potrebných na učenie sa deťmi. Kľúčom k úspechu je spoločné úsilie pediatrov, rodičov a pedagógov.

teda prvoradou starosťou rodičov budúcich prvákov, ktorí nenavštevujú materskú školu, je vykonať včasné a úplné lekárske vyšetrenie dieťaťa a následne splniť všetky predpisy lekára.

Údaje z lekárskych prehliadok sú podkladom pre zistenie pripravenosti dieťaťa na štúdium v škole. Deti sú zdravé, fyzicky odolné, s normálnym telesným vývinom, s vysokou odolnosťou (zriedkavo, nie vážne a dlhodobo neochorejú), ľahko znášajú adaptáciu, bez problémov zvládajú tréningovú záťaž. Slabosť organizmu, časté ochorenia, chronické ochorenia – to je rizikový faktor vo vzťahu k pripravenosti dieťaťa na vstup do školy. Do tejto skupiny patria aj deti, ktorých biologická úroveň zrelosti zaostáva za vekom. Nakoniec o otázke možnosti nástupu do školy vo veku šiestich rokov rozhoduje lekár. A ak je podľa jeho záverov potrebné počkať rok, rodičia by sa nemali domáhať preskúmania tohto rozhodnutia.

Ako pripravujete svoje dieťa na nadchádzajúcu školskú dochádzku?

Tieto rady sú určené aj tým, ktorých deti navštevujú materskú školu.

V prvom rade vytvorte vo svojom dome podmienky priaznivé pre normálny rast, vývoj a upevňovanie zdravia detí. Jasné a prísne vykonávanie denného režimu učí dieťa určitému režimu: súčasne ísť spať, vstávať, jesť, hrať sa, študovať. Pri dostatočnom trvaní noci a dňa (spolu asi 12 hodín) sa deti neunavujú, s radosťou sa nielen hrajú a šantia, ale aj cvičia - kreslia, strihajú, robia jednoduché domáce práce.

Nezabúdajte na výhody čerstvého vzduchu – je to skutočný elixír zdravia. Približne polovicu času bdelosti (t. j. asi 6 hodín) by deti mali byť v stave energickej aktivity. Je známe, že najväčší prínos prinášajú spoločné aktivity s rodičmi. Nechajte ranné cvičenia, lyžovanie a prechádzky, výlety, turistiku, uskutočniteľnú fyzickú prácu, plávanie v rieke pevne vstúpiť do životného štýlu vašej rodiny. Nezabúdajte na otužovanie: spoľahlivo zvyšuje odolnosť detského organizmu. Koľko radosti to prinesie vám a vašim deťom! Energetické náklady na aktívny rast a väčšiu fyzickú aktivitu plne kompenzuje iba plnohodnotná a pravidelná výživa.

Dôležitým ukazovateľom pripravenosti dieťaťa na školskú dochádzku je rozvoj jemnej motoriky, motoriky ruky. Čím je práca kefky pestrejšia, tým lepšie a rýchlejšie sa zlepšujú jej pohyby.

Pri príprave dieťaťa do školy je dôležitejšie neučiť ho písať, ale vytvárať podmienky pre rozvoj malých svalov ruky. Aké sú spôsoby, ako trénovať detskú ruku?

Existuje veľa hier a cvičení na rozvoj motoriky.

Modelovanie z hliny a plastelíny. To je veľmi užitočné a môžete vyrezávať nielen z plastelíny a hliny. Ak je na dvore zima - čo môže byť lepšie ako snehuliak alebo guľovačky. A v lete si môžete postaviť rozprávkový hrad z piesku alebo malých kamienkov.

Kreslenie alebo vyfarbovanie obrázkov je obľúbenou zábavou predškolákov. Venujte pozornosť kresbám detí. Sú rôznorodé? Ak chlapec kreslí iba autá a lietadlá a dievča kreslí bábiky podobné sebe, je nepravdepodobné, že by to pozitívne ovplyvnilo rozvoj predstavivosti dieťaťa. Rodičia a pedagógovia musia diverzifikovať predmet kresieb, venovať pozornosť hlavným detailom, bez ktorých sa kresba skresľuje.

Výroba papierových remesiel. Napríklad spustené aplikácie. Dieťa musí vedieť používať nožnice a lepidlo.

Výroba remesiel z prírodných materiálov: šišky, žalude, slama a iné dostupné materiály.

Dizajn.

Zapínanie a odopínanie gombíky, gombíky, háčiky.

Viazanie a rozväzovanie stuh, šnúrok, uzlov na lane.

Skrutkovanie a odskrutkovanie uzáverov pohárov, fľaštičiek atď.

Odsajte pipetou vody.

Navliekacie korálky a gombíky. V lete si môžete vyrobiť korálky z horského popola, orechov. tekvicové semienka, uhorkové semienka, drobné ovocie a pod.

Pletenie vrkočov z nití, vencov z kvetov.

Všetky druhy ručných prác: pre dievčatá - pletenie, vyšívanie atď., Pre chlapcov - naháňanie, pálenie, umelecké pílenie atď. Naučte naše deti všetko, čo sami dokážeme!

Zásobník obilnín, nalejte do malej podšálky, napríklad hrášok, pohánku a ryžu, a požiadajte dieťa, aby triedilo

“Zobrazenie“ básne. Nechajte dieťa ukázať rukami všetko, čo sa hovorí v básni. Po prvé, je to zábavnejšie, čo znamená, že slová a význam sa budú lepšie pamätať. Po druhé, takýto malý výkon pomôže dieťaťu lepšie sa orientovať v priestore a používať ruky.

Tieňové divadlo. Požiadajte dieťa, aby spojilo palec a ukazovák a zvyšok rozpustite vo vejári. Zázrak: Papagáj sa rozmnoží na stene osvetlenej stolnou lampou. Ak narovnáte dlaň a potom ohnete ukazovák a vystrčíte malíček, na stene sa objaví pes.

Loptové hry, s kockami, mozaika.

Doprajte svojim deťom tieto aktivity každý deň! Neponáhľajte sa, aby dieťa urobilo to, čo môže a má urobiť samo, síce najprv pomaly, ale samostatne.

Ak sa vám podarilo zorganizovať doma športový kútik a dieťa dokáže liezť po športovom rebríku, ťahať sa na lane, salto na hrazde, jeho ruka bude pevná a pevná. Dajte svojmu dieťaťu kladivo, pílku, klince a vyrobte si s ním jednoduché, ale užitočné remeslo - detská ručička získa istotu a zručnosť.

S takýmto komplexným tréningom nebude školská práca pre dieťa taká únavná. Je užitočné skontrolovať výsledky starostlivej práce na vytvorení pohybu kefy. Na tento účel použite test „rezania kruhu“, ktorý vykonajte pred začiatkom tréningu a na jeho konci.

Všetky tieto cvičenia prinášajú dieťaťu trojitý úžitok: po prvé rozvíjajú jeho ruky, pripravujú ho na zvládnutie písania, po druhé formujú jeho umelecký vkus, ktorý je užitočný v každom veku a po tretie detskí fyziológovia tvrdia, že dobre vyvinutá ruka ruky budú „ťahané“ rozvojom intelektu.

Ak má dieťa problém nadviazať kontakt s rovesníkmi, dohodnite si s nimi častejšie stretnutia, najskôr pri hrách, na prechádzkach a potom pri aktivitách a zábave doma. Postupne sa u dieťaťa vyvinie potreba komunikácie a pred záujmom o spoločné aktivity ustúpi nerozhodnosť a nesmelosť. Vonkajšie hry prinesú výhody, ak mu zveríte „tímové“ úlohy, zapojíte ho do práce a nezabudnete schváliť jeho pomoc.

Vaše dieťa je nepokojné, ochotne sa pustí do akejkoľvek hry, do akéhokoľvek podnikania, no ak ho nedokončí, berie na seba niečo nové. V hrách nevie nájsť spoločnú reč s rovesníkmi, keďže o sebe tvrdí, že je vodca a nevie sa podriadiť pravidlám hry. Dieťa je netrpezlivé, bez váhania prerušuje dospelých, nepočúva vysvetlenia. Takého človeka treba vytrvalo učiť správať sa v súlade s konkrétnou situáciou, učiť ho plniť úlohy dobre a do konca. V opačnom prípade jednoducho nebude môcť vstúpiť do rytmu školského života, bude klasifikovaný ako „nekontrolovateľné“ deti a porušovatelia poriadku.

Na prahu školy je snáď najdôležitejšie naučiť dieťa samostatnosti. Koniec koncov, dieťa bude musieť dokončiť jednu úlohu za druhou, robiť rozhodnutia, budovať osobné vzťahy so spolužiakmi a učiteľom, a preto niesť zodpovednosť.

Pri výchovnom vzrušení nezabúdajte, že vaše dieťa je ešte predškolák, a preto sa ho nesnažte 45 minút posadiť za stôl a „prehadzovať“ si s ním predmety.

Vašou úlohou je len správne posúdiť množstvo vedomostí a zručností, ktoré by mal budúci študent mať.

MATEMATIKA

Absolútne nie je potrebné vedieť počítať do 100, ale celkovo to nie je nijako zvlášť ťažké. Oveľa dôležitejšie je, aby sa dieťa viezlo do tucta, teda rátalo dozadu, vedelo porovnávať čísla, chápalo, čo je viac, čo menej. Dobre sa orientoval v priestore: hore, dole, vľavo, vpravo, medzi, vpredu, vzadu atď. Čím lepšie to bude vedieť, tým ľahšie sa mu bude učiť v škole. Aby čísla nezabudol, zapíšte si ich. Ak nemáte po ruke ceruzku a papier, nevadí, napíšte ich palicou na zem, rozložte ich z kamienkov. Naokolo je veľa počítacieho materiálu, takže medzičasom počítajte šišky, vtáky, stromy. Ponúknite svojmu dieťaťu jednoduché úlohy zo života okolo neho. Napríklad: na strome sedia tri vrabce a štyri sýkorky. Koľko vtákov je na strome? Dieťa by malo vedieť vypočuť stav problému.

ČÍTANIE

V prvom ročníku už väčšinou veľa detí minimálne číta, a tak sa môžete s predškolákom hrať so slovíčkami: nechajte ho pomenovať okolité predmety, ktoré sa začínajú na určitú hlásku, alebo vymyslieť slová, v ktorých sa má dané písmeno vyskytovať. Môžete hrať pokazený telefón a rozložiť slovo na zvuky. A samozrejme, nezabudnite čítať. Vyberte knihu s fascinujúcim dejom, aby dieťa chcelo vedieť, čo bude ďalej. Nechajte ho čítať jednoduché frázy sám.

HOVOROVÁ REČ

Pri diskusii o tom, čo čítate, naučte svoje dieťa jasne vyjadrovať svoje myšlienky, inak bude mať problémy so slovnými odpoveďami. Keď sa ho na niečo spýtate, neuspokojte sa s odpoveďou „áno“ alebo „nie“, špecifikujte, prečo si to myslí, pomôžte svoju myšlienku dotiahnuť do konca. Naučte sa dôsledne hovoriť o minulých udalostiach a analyzovať ich. Ponúknite na hru spoločnosť jeho rovesníkov. Napríklad: chlapci myslia na nejaký predmet a striedavo ho opisujú vodcovi, bez toho, aby pomenovali zamýšľané slovo. Úlohou vodiča je uhádnuť toto slovo. Tí, ktorí uhádli slovo, by mali skrytý predmet čo najjasnejšie opísať. Môžete hrať antonymá s loptou. „Čierny“ - hodíte mu loptu, „biely“ - dieťa vás hodí späť. Rovnakým spôsobom sa hrajte jedlý-nejedlý, živý-neživý.

VŠEOBECNÝ VÝHĽAD

tým je rozvinutejšia. Ale nie je to tak. Teraz sa deti doslova „kúpu

Mnohí rodičia si myslia, že čím viac slov dieťa pozná, tým je vyvinutejšie. Ale nie je to tak. Teraz sa deti doslova „kúpu“ v toku informácií, ich slovná zásoba sa zväčšuje, no dôležité je, ako s nimi naložia. Je skvelé, ak dieťa vie napísať na miesto aj ťažké slovo, no zároveň musí vedieť o sebe, o svojich ľuďoch a o svete okolo seba to najzákladnejšie: svoju adresu (oddeľujúc pojmy „krajina“ , „mesto“, „ulica“) a nielen mená otca a mamy, ale aj ich priezvisko a miesto výkonu práce. Vo veku 7 rokov už dieťa môže dobre pochopiť, že napríklad babička je matkou svojej matky alebo otca. Ale čo je najdôležitejšie, pamätajte: koniec koncov, dieťa chodí do školy nielen preto, aby preukázalo svoje vedomosti, ale aj aby sa učilo.

Výchova detí je zložitý proces. Buďte kreatívni pri výbere prostriedkov výchovy a hlavne nezabúdajte, že jedným z najspoľahlivejších je dobrý príklad rodičov. Vráťte sa spomienkou častejšie do detstva – to je dobrá škola života.

Pripravte svoje dieťa na školu vytrvalo, inteligentne, dodržiavajte mieru a takt. Potom vyučovanie nebude trápením ani pre dieťa, ani pre vás.

Vaše dieťa chodí do prvej triedy.

Nové povinnosti – prvé ťažkosti“

Ciele:

oboznámiť rodičov s procesom adaptácie prvákov na školskú dochádzku;

naučiť rodičov poskytnúť svojmu dieťaťu potrebnú podporu v prvých dňoch školy.

členov : rodičia, triedna učiteľka sedia v kruhu.

POSTUP STRETNUTIA

1. Úvodný prejav učiteľa

Dobrý večer milí rodičia! Vitajte na MOU "Stredná škola č. 12". Som rád, že ťa vidím na našej prvej hodine. Chápem, aký vzrušujúci je pre vás nástup vášho dieťaťa do školy. Srdečne vám a vašim deťom blahoželám k tejto fáze dospievania.
Teraz budú mať vaše deti všetko novým spôsobom: hodiny, učiteľa, spolužiakov. Je veľmi dôležité, aby ste zároveň vy, milujúci rodičia, boli svojim deťom nablízku. Teraz sme jeden veľký tím. Musíme sa spolu radovať a prekonávať ťažkosti, rásť a učiť sa.
Učiť sa znamená učiť seba. S deťmi sa spravidla učia ich matky a otcovia, starí rodičia. Učí sa so svojimi žiakmi a učiteľom. Dúfam, že všetky štyri roky bude náš tím priateľský a jednotný. Aby nám bolo spolu dobre, spoznávajme sa.

2. Pozdrav

Povedzte frázu „Ahoj!“ okolo kruhu:

prekvapený

smutný

šťastne

– Aké ľahké bolo vysloviť?

3. Známosť

Rodičia sa striedajú pri uvádzaní mien, hovoria, kto (syn alebo dcéra) s nimi študuje a rozprávajú o rodinných záľubách či tradíciách.

4. Zahrejte sa

Jedna stolička je odstránená z kruhu. Učiteľ vymenúva rôzne kritériá a rodičia, ktorí takéto kritériá majú, si musia vymeniť miesto. Kto zostane bez stoličky, je vodca.

– Presuňte, prosím, tieto:

ktorého syn chodil do prvej triedy;

ktorého dcéra chodila do prvej triedy;

kto hrá šach;

kto má rád pletenie;

atď.

5. Tipy pre rodičov

Byť rodičom prváčika nie je jednoduché, tak mi dovoľte poradiť.

Ak chceme, aby dieťa šťastne žilo školský život, potom musíme:

vytvárať mu pohodlné podmienky na štúdium a podporovať jeho túžbu študovať a komunikovať so spolužiakmi;

zostaviť denný režim so žiakom prvého stupňa, sledovať jeho realizáciu;

vedomosti žiakov prvého stupňa sa nehodnotia bodmi, preto sa opýtajte „Čo bolo zaujímavé na hodinách? Koho z chalanov si spoznal? Čo ste dnes jedli v jedálni?

neporovnávajte svoje dieťa s inými študentmi;

v každej práci si určite nájdite niečo, za čo by ste mohli žiaka pochváliť.

Ak vás zaujíma úspech vášho dieťaťa v škole. Najprv mu pomôžte získať a rozvíjať tieto zručnosti:

do školy si vezmi len to, čo potrebuješ;

správne a rýchlo sa pripraviť na lekciu;

pozdraviť učiteľov a deti;

odpovedzte na otázky a opýtajte sa ich;

počúvať vysvetlenia a úlohy učiteľa, plniť úlohy (slovný pokyn);

požiadať o pomoc, ak niečo nefunguje;

robiť jednu vec po dlhú dobu (pozornosť);

správne reagovať na komentáre;

nadviazať priateľstvá s rovesníkmi.

Úspešné štúdium vo veľkej miere závisí od efektívnej spolupráce rodiny a školy, preto buďte kedykoľvek pripravení opustiť svoje podnikanie a postarať sa o svoje dieťa.

6. Charakteristiky školského života

Škola má svoje požiadavky. Študenti sú povinní:

b) starať sa o majetok inštitúcie;
c) rešpektovať česť a dôstojnosť ostatných študentov a zamestnancov;
d) dodržiavať požiadavky zamestnancov inštitúcie.

Rodičia sú povinní:

a) dodržiavať štatút vzdelávacej inštitúcie;
b) zodpovedať za výchovu a vzdelávanie svojho dieťaťa;
c) poskytnúť žiakovi rovnošatu a potrebné školské potreby.

7. Organizácia školského procesu

Učiteľ informuje o programe, podľa ktorého bude trieda študovať, na začiatku školenia vymenúva vlastnosti organizácie vzdelávacieho procesu:

päťdňový školský týždeň;

vyučovanie na prvom stupni bez známky, slovné hodnotenie práce;

adaptačné obdobie;

rozvrh hodín a hovorov;

minimálne domáce úlohy;

usadenie a presádzanie detí pri stoloch;

poradie jedál v jedálni;

schéma bezpečnej cesty do školy (pre rodičov chodiť z domu do školy a späť).

Portál pre študenta. Sebatréning

SÚVISIACE ČLÁNKY