ODBORNÉ VZDELÁVANIE
ODBORNÉ VZDELÁVANIE
(tréning) Proces profesionálneho rozvoja, ktorý možno uskutočniť prostredníctvom školení v špeciálnych kurzoch organizovaných zamestnávateľmi alebo vzdelávacími inštitúciami, pred nástupom do práce alebo počas práce. Takéto kurzy môžu byť na čiastočný alebo čiastočný úväzok. Odborná príprava prebieha aj na pracovisku pod dohľadom skúsenejších pracovníkov. Väčšina firiem odborného vzdelávania používa obe metódy. Vzdelávanie môže vyvrcholiť získaním nejakého formálneho diplomu, ale stojí za to sa o to snažiť?
ekonomika. Slovník. - M.: "INFRA-M", Vydavateľstvo "Ves Mir". J. Black. Obecná redakcia: doktor ekonómie Osadchaya I.M.. 2000 .
Ekonomický slovník. 2000 .
Pozrite si, čo znamená „PROFESIONÁLNE VZDELÁVANIE“ v iných slovníkoch:
- (odborné vzdelávanie) Vyučovanie povolania alebo obchodu. V Spojenom kráľovstve bola v roku 1983 založená Business and Technical Training Council, ktorá rozvíja národný systém odborného vzdelávania, av roku 1991 bol zavedený národný systém ... ... Slovník obchodných podmienok
odborné vzdelanie- — Výcvik EN Proces privedenia osoby alebo skupiny osôb k dohodnutému štandardu odbornosti pomocou praxe a inštrukcií. (Zdroj: CED)… … Technická príručka prekladateľa
odborné vzdelanie- rus odborné vzdelávanie (с) eng odborné vzdelávanie fra formation (f) professionalnelle deu Berufsausbildung (f) spa formación (f) profesionálny … Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci. Preklad do angličtiny, francúzštiny, nemčiny, španielčiny
odborné vzdelanie- profesinis mokymas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Mokymas, kurio tikslas - suteikti asmenims profesiją arba juos perkvalifikuoti. Ako sa darbui reikalingų žinių, mokėjimų ir įgūdžių perteikimas besimokantiems bendrojo lavinimo, profesinio… … Enciklopedinis edukologijos žodynas
odborné vzdelanie- proces interakcie medzi učiteľom a žiakmi, počas ktorého sa uskutočňuje odborné vzdelávanie. ON. sa uskutočňuje pomocou vzdelávacích programov vypracovaných a realizovaných štátnymi a neštátnymi ... ... Encyklopedický slovník psychológie a pedagogiky
ODBORNÉ VZDELÁVANIE- zameraný na podnecovanie u žiakov psychologických vlastností potrebných pre úspešné absolvovanie etáp profesionalizácie (výber povolania, zvládnutie povolania, prispôsobenie sa profesii, zvládnutie zručnosti a kreativity v profesii, ... ... Slovník kariérového poradenstva a psychologickej podpory
- (zaškolenie na pracovisku) Školenie na pracovisku pod dohľadom skúsenejšieho zamestnanca. Táto forma školenia sa líši od kurzov poskytovaných zamestnávateľom alebo inou externou organizáciou. Mnohí zamestnávatelia využívajú obe formy... Ekonomický slovník
Odborná príprava pracovníkov- jedna z foriem školenia a ďalšieho vzdelávania personálu na pracovisku, ktorá sa v tomto odvetví vyvinula. U.P.O.R je súčasťou systému odborného vzdelávania. P.O.R. sa začali v uliciach W. vykonávať v prvom štvrťroku. XVIII storočie ... ... Uralská historická encyklopédia
PRÁCA A ODBORNÉ VZDELÁVANIE- účet. predmet v st. všeobecné vzdelanie škola Ros. federácia (do akademického roku 1985/86, odborná príprava); jeden z hlavných prvky systému prípravy školákov na prácu, dôležitá pomôcka pre ich prof. sebaurčenie. Hlavné úloha T. a p. akvizícia študentmi ... ... Ruská pedagogická encyklopédia
Pracovné a odborné vzdelávanie- v Ros. Federačný predmet na základnej škole (do školského roku 1985/86 pracovná výchova). Pracovný výcvik (pod názvom Manuálna práca) ako samostatný akademický predmet bol prvýkrát zaradený do učebných osnov základných škôl ... Pedagogický terminologický slovník
knihy
- Odborná príprava detí s mentálnym postihnutím vo výchovno-vzdelávacej inštitúcii. , Matveeva Marina Viktorovna, Stanpakova Svetlana Dmitrievna. Učebná pomôcka načrtáva moderné prístupy k odbornej príprave detí s mentálnym postihnutím. Problémy inklúzie vo vzdelávacom priestore...
- Odborná príprava detí s mentálnym postihnutím vo výchovno-vzdelávacej inštitúcii. Výchovno-metodická príručka, Matveeva M.V.. Výchovno-metodická príručka načrtáva moderné prístupy k príprave na povolanie detí s mentálnym postihnutím. Problémy inklúzie vo vzdelávacom priestore...
Odborná príprava je formujúca, systematická zmena správania prostredníctvom formovania nových zručností, ku ktorej dochádza v dôsledku vzdelávania, výučby, rozvoja a plánovaných praktických skúseností.
Hlavným cieľom odborného vzdelávania je pomôcť organizácii dosiahnuť jej ciele zvýšením hodnoty jej kľúčového zdroja – ľudí, ktorých zamestnáva.
Odborná príprava znamená investovanie do pracovníkov; umožňuje im to robiť svoju prácu lepšie a maximálne využívať ich prirodzené schopnosti. Cieľmi odborného vzdelávania sú spravidla:
rozvíjať zručnosti a kompetencie zamestnancov a zlepšovať ich výkonnosť; podporovať rast zamestnancov v rámci organizácie tak, aby v budúcnosti podľa možnosti uspokojovala jej potreby na úkor vnútorných ľudských zdrojov;
urýchliť proces rozvoja nových zručností u nových zamestnancov – prijatých, preložených na inú pozíciu alebo povýšených – a čo najrýchlejšie a najhospodárnejšie ich urobiť plne kompetentnými.
Efektívne odborné vzdelávanie môže:
minimalizovať náklady na školenie;
zvýšiť výkonnosť jednotlivého zamestnanca, skupiny a organizácie – kvantita, kvalita, rýchlosť práce a celková produktivita;
zvýšiť flexibilitu v práci rozšírením okruhu zručností, ktorými zamestnanci disponujú (všestrannosť);
prilákať vysokokvalifikovaných pracovníkov, pretože im ponúka možnosti vzdelávania a rozvoja, zvyšuje ich kompetencie, zlepšuje ich zručnosti a v konečnom dôsledku im umožňuje získať väčšiu spokojnosť s prácou, vyššiu odmenu a kariérne vyhliadky;
zvýšiť angažovanosť zamestnancov tým, že ich povzbudíte, aby sa stotožnili s poslaním a cieľmi organizácie;
prispievať k riadeniu zmien: umožňuje lepšie pochopiť príčiny zmien a dáva zamestnancom vedomosti a zručnosti potrebné na prispôsobenie sa novým situáciám;
podporovať rozvoj pozitívnej kultúry v organizácii, ktorá je napríklad zameraná na zlepšovanie výkonnosti;
poskytovať vyššiu úroveň zákazníckych služieb.
POROZUMENIE ODBORNEJ PRÍPRAVE
Aby sme pochopili, ako navrhovať a poskytovať profesionálne vzdelávanie v rámci organizácie, je najprv potrebné zhodnotiť teórie a prístupy k učeniu a rozvoju, o ktorých sa hovorí v kapitole 35. Potom je potrebné zhodnotiť ďalšie prístupy k profesionálnemu vzdelávaniu. Sú opísané v tejto kapitole, konkrétne:
filozofia odborného vzdelávania - základ, na ktorom sa bude rozvíjať filozofia a politika odborného vzdelávania;
proces odborného vzdelávania – ako plánovať, implementovať a hodnotiť kritériá odborného vzdelávania, systematické vzdelávacie programy a intervencie;
identifikácia potrieb školenia – určenie toho, aký typ školenia sa vyžaduje, a poskytnutie uistenia, že je vhodné pre potreby jednotlivca a organizácie;
plánovanie odborného vzdelávania – rozhodnutie o spôsobe uspokojovania dlhodobých a krátkodobých potrieb organizácie, skupín a jednotlivcov v odbornom vzdelávaní, výber a používanie vhodných metód vzdelávania;
vedenie odborného vzdelávania - realizácia vzdelávacích programov pre rôzne kategórie zamestnancov;
zodpovednosť za odborné vzdelávanie – určenie toho, kto plánuje a realizuje vzdelávacie programy;
hodnotenie odborného vzdelávania – určenie rozsahu, v akom vzdelávanie uspokojuje existujúce potreby.
FILOZOFIA ODBORNÉHO VZDELÁVANIA
Filozofia odborného vzdelávania ukazuje dôležitosť, ktorú organizácia prikladá vzdelávaniu. Niektoré organizácie využívajú prístup „hands-off“ a veria, že pracovníci prídu na to, čo majú robiť sami alebo pozorovaním skúseného pracovníka. Ak tomuto typu firmy chýbajú kvalifikovaní pracovníci, najíma ich od firiem, ktoré skutočne investujú do odborného vzdelávania.
Iné spoločnosti hovoria o odbornom vzdelávaní a míňajú naň peniaze bez rozdielu v dobrých časoch, ale znižujú rozpočet na vzdelávanie v zlých časoch.
Organizácie s pozitívnou filozofiou učenia chápu, že žijú vo svete, v ktorom konkurenčná výhoda závisí od toho, že majú viac kvalifikovaných pracovníkov ako iné firmy, a že túto potrebu nemožno uspokojiť bez investícií do rozvoja zručností a kompetencií svojich pracovníkov. Uvedomujú si tiež, že nedostatok kvalifikovaných pracovníkov môže predstavovať hrozbu pre ich budúci rast a prosperitu. Z čisto komerčného hľadiska sú tieto firmy presvedčené, že investícia do vzdelávania sa v plnej miere vypláca. Chápu, že môže byť ťažké vypočítať návratnosť takejto investície, ale sú si istí, že hmatateľné a nehmotné výhody odborného vzdelávania, ako je opísané vyššie v tejto kapitole, viac než ospravedlnia náklady.
Nestačí len veriť v odborné vzdelávanie. Toto presvedčenie musí byť podporené pozitívnou a realistickou filozofiou, ktorá vysvetľuje, ako profesionálny rozvoj prispieva k dosiahnutiu kľúčových cieľov. Jadrom tohto presvedčenia je potreba presne stanoviť ciele odborného vzdelávania, aby bolo vidieť, aká je návratnosť investície do neho, rovnako ako by sa mali vrátiť aj iné investície. Oblasti, pre ktoré by sa takáto filozofia mala rozvíjať, sú opísané nižšie.
Strategický prístup k odbornému vzdelávaniu
Stratégia vzdelávania je dlhodobá, zaoberá sa tým, aké zručnosti, vedomosti a úroveň kompetencií zamestnancov firma potrebuje. Filozofia odborného vzdelávania zdôrazňuje, že vzdelávanie a rozvoj by mali byť neoddeliteľnou súčasťou procesu riadenia. Riadenie výkonu vyžaduje, aby manažéri pravidelne kontrolovali výkon so svojimi tímami a zamestnancami, dohodli sa na cieľoch a chápali, aké faktory ovplyvňujú výkon a aké sú potreby vzdelávania a rozvoja. Na splnenie týchto potrieb musia manažéri spolupracovať so svojimi tímami a jednotlivcami. Deje sa tak prostredníctvom mentoringu, poradenstva a súvisiacich aktivít odborného vzdelávania a rozvoja. Riadenie výkonnosti vedie k vytváraniu plánov osobného rozvoja a učebných zmlúv alebo učebných zmlúv.
Zmysluplné učenie
Zatiaľ čo niektoré organizácie sa do odborného vzdelávania nezapájajú vôbec, iné majú tendenciu byť závislé od „učenia sa pre učenie“. Zatiaľ čo takáto aktivita je počas recesie menej pravdepodobná, organizácie, ktoré sa zaviazali vzdelávať sa v oblastiach, kde nie sú plne pochopené výhody (vo forme zvýšenej výkonnosti v kľúčových oblastiach činnosti), sú ohrozené. Odborné vzdelávanie musí byť zmysluplné, to znamená, že musí spĺňať existujúce potreby.
Problémové učenie
Odborná príprava by mala byť zameraná na problémy. Musí sa plánovať, aby sa preklenula priepasť medzi tým, čo pracovníci môžu robiť, a tým, čo by mali robiť teraz av budúcnosti.
Problém môže byť formulovaný negatívne, vo forme nedostatkov, ktoré je potrebné napraviť, alebo pozitívne a naznačovať, ako možno naplniť potrebu rozvoja nových zručností alebo prehĺbenia vedomostí, aby boli splnené budúce požiadavky.
Učenie orientované na činnosť
Filozofia odborného vzdelávania by mala zdôrazňovať, že vzdelávanie existuje preto, aby sa veci diali: aby pracovníci pracovali a mohli robiť lepšie to, čo robia teraz, alebo to, čo predtým robiť nemohli. Ciele každého vzdelávacieho podujatia alebo programu by mali byť definované z hľadiska výsledkov – toho, čo budú zamestnanci po školení schopní robiť a čo budú schopní dosiahnuť.
Odborná príprava týkajúca sa ukazovateľov výkonnosti
Filozofiou učenia založeného na výkone je prepojenie odborného vzdelávania priamo s požiadavkami na výkon a kompetencie, ako sú tie, ktoré sú spojené so zavedením nového produktu, procesu alebo systému.
Neustály vývoj
Odborné vzdelávanie by sa nemalo považovať len za krátke, samostatné kurzy poskytované v rôznych fázach kariéry pracovníka. Odborné vzdelávanie je nepretržitý proces a mala by sa uplatňovať politika nepretržitého rozvoja, ako je opísané v kapitole 33.
Politika učenia
Učebná politika vyjadruje filozofiu organizácie s ohľadom na odborné vzdelávanie. Poskytuje usmernenie o počte školiacich kurzov, ktoré sa majú poskytnúť (napríklad každý na pozícii manažéra, špecialistu alebo majstra musí každý rok absolvovať aspoň päť dní štandardného školenia), percento obratu, ktoré sa má venovať školeniam, rozsah a účel školiacich programov a zodpovednosť za ich realizáciu.
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/
Úvod
1.2 Typy školení personálu
Záver
Bibliografia
Úvod
Odborné vzdelávanie je nepochybne jedným z kľúčových bodov, ako sa stať špecialistom. Potreba špeciálnej prípravy vo vzťahu k personálu je daná samotnými špecifikami jeho postavenia v pracovnej disciplíne. Každú pozíciu totiž nestačí chápať len ako činnosť na generovanie príjmu.
Pre ďalší rozvoj a zdokonaľovanie je potrebné rozvíjať osobnosť v procese prípravy na povolanie, zvládania povolania a vykonávania odborných činností.
Relevantnosť tejto práce teda určuje: nedostatočné teoretické rozpracovanie problematiky praktického využitia školení v rámci sústavného odborného vzdelávania zamestnancov. Odborné vzdelávanie je definované ako proces prípravy personálu organizácie na úspešné splnenie úloh, t.j. zlepšenie štandardných kompetencií. Moderné odborné vzdelávanie sa zároveň zameriava nielen na úlohy súčasnosti, ale aj na budúce potreby organizácie. Odborné vzdelávanie je nevyhnutnou súčasťou profesionálneho rozvoja zamestnancov. Najdôležitejšia podmienka úspešného rozvoja každej organizácie - profesionálny rozvoj ľudských zdrojov - je obzvlášť dôležitá v modernom svete, v ktorom je problém aktualizácie získaných vedomostí a zručností obzvlášť akútny. Dnešný zamestnanec musí mať strategické myslenie, podnikateľského ducha, širokú erudíciu, vysokú kultúru a schopnosť prispôsobovať sa neustálym zmenám vonkajšieho prostredia.
Je potrebné odborné školenie personálu; vytváranie podmienok pre plné odhalenie potenciálu zamestnancov, ich schopnosti hmatateľne prispieť k činnosti svojej organizácie.
V prvom rade hovoríme o poskytovaní rovnakých príležitostí zamestnancom na získanie dôstojnej mzdy, povýšenie, odborný rast atď.
Účel práce: Spôsoby odborného vzdelávania, pre efektívnejšiu produktivitu zamestnancov a stať sa profesionálnym špecialistom.
Odsek 1. Základné pojmy odbornej prípravy personálu
1.1 Pojem a podstata odborného vzdelávania
Ľudské učenie prebieha od momentu jeho narodenia. Základné vzdelávanie prebieha v školách, vysokých školách, technických školách, vysokých školách, lýceách. Ďalšie vzdelávanie prebieha na univerzitách, ústavoch a fakultách ďalšieho vzdelávania a preškoľovania personálu, v školiacich strediskách, špeciálne organizovaných kurzoch a školeniach, v organizáciách atď. Účelom vzdelávania je vzdelávanie.
Vzdelávanie je proces a výsledok asimilácie systematizovaných vedomostí, zručností a správania potrebných na prípravu človeka na život a prácu. Úroveň vzdelania je daná požiadavkami výroby, vedeckou, technickou a kultúrnou úrovňou, ako aj spoločenskými vzťahmi. Existujú dva typy vzdelávania: všeobecné a odborné. Ale čo je najdôležitejšie, vzdelávanie by malo byť nepretržité.
Celoživotné vzdelávanie je proces a princíp formovania osobnosti, ktorý zabezpečuje vytváranie takých vzdelávacích systémov, ktoré sú otvorené ľuďom akéhokoľvek veku a generácie a sprevádzajú človeka po celý život, prispievajú k jeho neustálemu rozvoju, zapájajú ho do neustáleho procesu. osvojenia si vedomostí, zručností, schopností a metód správania (komunikácie). Sústavné vzdelávanie poskytuje nielen zdokonaľovanie, ale aj rekvalifikáciu na meniace sa podmienky a stimuláciu sebavzdelávania.
„Odborné vzdelávanie ako proces je jedným z článkov jednotného systému sústavného vzdelávania a v dôsledku toho pripravenosť človeka na určitý druh pracovnej činnosti, profesie, potvrdená dokladom (vysvedčením, diplomom, vysvedčením) o absolvovaní štúdia. z príslušnej vzdelávacej inštitúcie“.
V budúcnosti sa zameriame na odborné vzdelávanie špecialistu, ktoré sa realizuje prostredníctvom jeho prípravy.
„Personálne vzdelávanie je hlavným spôsobom, ako získať odborné vzdelanie. Ide o cieľavedome organizovaný, systematicky a systematicky uskutočňovaný proces osvojovania si vedomostí, zručností, schopností a spôsobov komunikácie pod vedením skúsených učiteľov, mentorov, špecialistov, manažérov a pod.“ .
Je potrebné rozlišovať tri typy učenia:
1. Školenie personálu - systematické a organizované školenie a uvoľňovanie kvalifikovaného personálu pre všetky oblasti ľudskej činnosti, vlastniaceho súbor špeciálnych vedomostí, zručností a spôsobov komunikácie.
2. Profesijný rozvoj personálu - vzdelávanie personálu za účelom zdokonaľovania vedomostí, zručností a spôsobov komunikácie v súvislosti s rastom požiadaviek na povolanie alebo postup.
3. Rekvalifikácia personálu - príprava personálu za účelom osvojenia si nových vedomostí, zručností, schopností a spôsobov komunikácie v súvislosti so zvládnutím novej profesie alebo meniacimi sa požiadavkami na obsah a výsledky práce.
Domáce a zahraničné skúsenosti vyvinuli tri oblasti pre školenie kvalifikovaného personálu:
1. Koncepcia špecializačnej prípravy je zameraná na dnešok alebo blízku budúcnosť a je relevantná pre príslušné pracovisko.
2. Koncept multidisciplinárneho vzdelávania je efektívny z ekonomického hľadiska, pretože zvyšuje vnútornú a vonkajšiu mobilitu pracovníka. Posledná okolnosť je však známym rizikom pre organizáciu, kde zamestnanec pracuje, keďže má na výber, a preto je menej viazaný na konkrétne pracovisko.
3. Koncepcia osobnostne orientovaného učenia sa zameriava na rozvoj ľudských vlastností, ktoré sú prirodzené alebo ktoré si osvojil v praxi. Tento koncept sa týka predovšetkým personálu, ktorý má sklony k vedeckému výskumu a má talent vodcu, učiteľa, politika, herca atď.
Môžeme teda povedať, že predmetom školenia sú: vedomosti, zručnosti, zručnosti a správanie špecialistu.
1.2 Typy školení personálu
Charakteristiky typov školení sú uvedené v tabuľke. 1.1. Samostatné typy školení nemožno posudzovať samostatne. Určité školenie kvalifikovaného personálu predpokladá úzky kontakt medzi typmi školení.
Aby bolo možné kvalitatívne definovať program odborného vzdelávania pre konkrétneho odborníka, je potrebné zvážiť potreby cieľových skupín. (Tabuľka 1.2).
Vzdelávanie špecialistu je možné realizovať na pracovisku aj mimo neho.“ Kritériá výberu typu vzdelávania sú: na jednej strane príjem (zvyšovanie kvalifikácie vedie k zvýšeniu ekonomických výsledkov práce), na strane druhej , pôsobivé výdavky. Ak je ťažké vyčísliť príjem z odborného vzdelávania, potom je pomerne ľahké vypočítať náklady.
Profesionálne nevýrobné školenie je spojené so značnými nefixnými nákladmi, vo výrobe so značnými, ale fixnými nákladmi, keďže v oblasti školenia je zamestnaný len určitý počet špecialistov, môžete vidieť, že školenie personálu vo vašom podniku má určité výhody : metodika školenia je zostavená s ohľadom na určité organizačné kritériá, výsledok je prehľadný a ľahko ovládateľný. Nevýrobnú prípravu kvalifikovaného personálu vykonávajú skúsení učitelia, nie vždy sú však úlohy stanovené podnikom plne zohľadnené a splnené.
Tabuľka 1.1 Charakteristika druhov prípravy personálu
|
Typ školenia |
Charakteristika typu tréningu |
|
|
1.Odborná príprava |
Nadobudnutie vedomostí, zručností a výcvik v komunikačných metódach zameraných na plnenie určitých výrobných úloh. |
|
|
1.1 Počiatočné odborné vzdelávanie |
Školenie sa považuje za ukončené, ak bola získaná kvalifikácia na vykonávanie konkrétnej činnosti (štúdium mladých ľudí). Rozvoj vedomostí, zručností a spôsobov komunikácie ako základ pre ďalšie odborné vzdelávanie (napr. bakalárske štúdium). Určené na získanie špecifickej odbornej kvalifikácie. |
|
|
1.2 Odborná špecializovaná príprava |
Prehĺbenie vedomostí a schopností na zvládnutie určitej profesie (napríklad špecialista, majster) |
|
|
2. Profesionálne zlepšenie (školenie) |
Rozširovanie vedomostí, schopností, zručností a spôsobov komunikácie za účelom ich zosúladenia s modernými výrobnými požiadavkami, ako aj podnecovania odborného rastu (školení sú pracovníci zamestnaní vo výrobe s praktickými skúsenosťami) |
|
|
2.1 Zlepšovanie odborných vedomostí a schopností |
Zosúladenie vedomostí a schopností s požiadavkami doby, ich aktualizácia a prehlbovanie. Špecialisti sú vyškolení (horizontálna mobilita) |
|
|
2.2.Profesionálny rozvoj pre propagáciu |
Príprava na plnenie kvalitatívne vyšších úloh. Manažéri sú vyškolení (vertikálna mobilita) |
|
|
3. Odborná rekvalifikácia (preškolenie) |
Získanie vedomostí, zručností a zvládnutie metód učenia (správania) na zvládnutie novej profesie a kvalitatívne inej odbornej činnosti (školia sa zamestnaní vo výrobe alebo nezamestnaní pracovníci s praxou) |
školenie odborného personálu profesionál
Tabuľka 1.2 Ciele vzdelávania pre jednotlivé cieľové skupiny
1.3 Charakteristika odborného vzdelávania
"Odborné vzdelávanie je proces priameho odovzdávania nových odborných vedomostí, zručností alebo schopností zamestnancom organizácie."
Vo svete dynamického rozvoja technológií, odborných znalostí je schopnosť organizácie neustále zlepšovať kvalifikáciu svojich zamestnancov jednou z hlavných úloh pre celkový úspech spoločnosti. Riadenie odbornej prípravy personálu sa stalo najdôležitejším objektom riadenia modernej organizácie. Dnes organizácie vnímajú profesionálne vzdelávanie ako nepretržitý proces, ktorý má dôležitý vplyv na dosahovanie ich cieľov.
Odborná príprava špecialistov zahŕňa určité činnosti: doplnkový a adaptačný výcvik, rekvalifikáciu, odbornú rehabilitáciu. Existujú rôzne formy a metódy výučby.
Odborná príprava zahŕňa už existujúcu počiatočnú odbornú prípravu a ďalšie prehlbovanie, rozširovanie a dopĺňanie predtým získanej kvalifikácie.
Cyklus odborného vzdelávania začína identifikáciou potrieb vzdelávania. Na tento účel sa odhalí miera nesúladu medzi existujúcou a požadovanou úrovňou pripravenosti zamestnanca. Na základe analýzy vzdelávacích potrieb a zdrojov organizácie sa zostavuje tréningový plán, ktorý určuje ciele odborného vzdelávania, ako aj kritériá hodnotenia jeho efektívnosti.
Keďže náklady na odborné školenia sú vnímané ako investícia do budúcnosti zamestnancov, organizácia od nich očakáva návratnosť v podobe zvýšenia efektívnosti výkonu zamestnanca.
Jedným z hlavných bodov v riadení odborného vzdelávania je presnosť pri stanovovaní cieľov podniku, ktorá spočíva v zisťovaní nesúladu medzi požiadavkami organizácie na odborné zručnosti a vedomosti svojich zamestnancov a vedomosťami a zručnosťami, ktoré majú.
Určenie potreby odborného vzdelávania jednotlivého zamestnanca si vyžaduje spoločné úsilie HR oddelenia, samotného zamestnanca a jeho manažéra. Každá zo strán prináša vlastnú víziu tejto problematiky, determinovanú jej postavením v organizácii a úlohou v procese profesionálneho rozvoja.
Zdroje informácií o potrebách odborného vzdelávania sú:
* výsledky certifikácie;
* žiadosti a želania od samotných zamestnancov;
* Stratégia rozvoja organizácie.
Po určení potrieb prechádzajú do fázy prípravy školiaceho programu. Vypracovanie programov odborného vzdelávania môže vykonávať tak samotná organizácia, ako aj špecializované firmy. Výber v každej konkrétnej situácii je určený analýzou výhod a nevýhod každej možnosti.
1.4 Oblasti odborného vzdelávania
Existujú rôzne oblasti odborného vzdelávania, z ktorých každá je zameraná na špecifické úlohy. Hlavné oblasti odborného vzdelávania a ďalšieho vzdelávania sú:
1) Primárne školenie v súlade s úlohami a špecifikami podniku.
2) Tréning na preklenutie priepasti medzi požiadavkami na pozíciu a schopnosťami interpreta.
3) Školenie na zlepšenie všeobecnej kvalifikácie
4) Školenie nových smerov činnosti organizácie. Tento typ školenia sa stáva obzvlášť dôležitým, keď sa organizácia pripravuje na zmenu smerovania svojich činností alebo pridanie nových činností. V tomto prípade mnohé organizácie uprednostňujú dodatočné preškoľovanie existujúcich zamestnancov namiesto prijímania nových. Je to spôsobené tým, že starí zamestnanci už poznajú pravidlá správania sa v organizácii, majú k nej vyššiu mieru lojality (oddanosti), zdieľajú jej firemné hodnoty;
5) Školenie na osvojenie si nových techník a metód vykonávania pracovných operácií. Tento typ školenia sa aplikuje vo veľkom meradle pred zavedením nových technológií do organizácie. Napríklad rozšírené používanie počítačov viedlo k potrebe dodatočného školenia zamestnancov takmer vo všetkých špecializáciách na zvládnutie počítačovej gramotnosti. To isté platí pre masívne využívanie internetu ako spôsobu získavania a šírenia informácií.
1.5 Profesionálny rozvoj
„Profesionálny rozvoj je forma osobného rozvoja človeka, posudzovaná cez prizmu jeho profesionálnej činnosti. Ukazovateľom profesijného rozvoja sú formálne kritériá (odborný diplom, osvedčenia o odbornej príprave, pozícia) a neformálne (profesionálne myslenie, schopnosť používať neštandardné prostriedky na riešenie problémov, dopyt po pracovnej sile).»
Je zrejmé, že profesionálny rozvoj znamená nielen zlepšenie pracovných zručností, ale aj sebazdokonaľovanie špecialistu na osobné kvality. Porovnanie pozícií začínajúceho špecialistu a profesionála ukazuje, ako sa človek mení: z performera sa stáva tvorca, od jednoduchej aplikácie vedomostí a zručností sa dostáva k analýze a kritickému zhodnoteniu situácie, od adaptácie ku kreativite. . Profesionálna činnosť je nevyhnutnou a najdlhšou etapou socializácie jedinca.
Počas života človek prechádza niekoľkými fázami profesionálneho rozvoja:
§ prípravná fáza - človek získa všeobecnú predstavu o profesii, uvedomí si svoje vlastné potreby a schopnosti. Spočiatku napodobňuje profesionálne interakcie počas hry, informácie o povolaniach a ich vlastnostiach potom dostáva pri vstupe do vyučovania v škole, pri pozorovaní, v komunikácii, na brigádach a pod. Na konci tejto etapy pristúpi mladý muž k priamej voľbe svojho budúceho povolania;
§ prípravné štádium - človek získa stredné a vyššie odborné vzdelanie, získa potrebné vedomosti, zručnosti, schopnosti. Počas tejto fázy sa mladý človek snaží ako stážista, praktikant alebo súčasne pracuje a študuje;
§ adaptačná fáza - začiatok profesionálnej činnosti, keď sa človek učí praktickým zručnostiam a algoritmom akcií, ovláda hlavné sociálne úlohy, prispôsobuje sa rytmu, povahe, vlastnostiam práce;
§ etapa profesionalizácie - etapa premeny odborníka na profesionála, proces zdokonaľovania a sebaodhalenia predmetu pracovnej činnosti. V užšom zmysle, práve v tomto štádiu prebieha profesionálny rozvoj osobnosti a všetky predchádzajúce štádiá sú naň len prípravou; etapou klesajúcej aktivity je pokles odbornej aktivity spojený s dosiahnutím dôchodkového veku.
V súčasnosti je mimoriadne dôležitá prípravná fáza na to, aby ste sa stali profesionálom. Moderná odborná činnosť je iná ako predtým, úlohy sú zložité, takže trh práce potrebuje vysokokvalifikovaných odborníkov, ktorí sa dobre orientujú v najnovších technológiách.
Tiež sa verí, že moderný špecialista by nemal byť úzko kvalifikovaný špecialista, ale všestranne vzdelaný, čo ho robí konkurencieschopným na trhu práce. Z týchto dôvodov dnes odborné vzdelávanie presahuje „prípravnú fázu“ a rozširuje sa na ďalšie fázy, čo vám umožňuje neprerušiť alebo zastaviť učenie. Tieto úlohy zodpovedajú modernej koncepcii kontinuálneho vzdelávania, z ktorej vyplýva, že človek by sa nemal prestať rozvíjať; mal by poznať technologické inovácie a najnovšie nápady v profesionálnej oblasti.
Osobný rozvoj profesionála je samozrejme možný iba vtedy, ak existuje pozitívna motivácia k profesionálnej činnosti a pracovná činnosť prináša pozitívne emócie a pokoj.
Záver
Ak zhrnieme vyššie uvedené, treba povedať, že pre základ stať sa dnes špecialistom je dôležité nielen vzdelávanie, ale aj neustále vzdelávanie, keďže technológie sa neustále objavujú, vyrábajú sa moderné tovary, rast komunikačných príležitostí vytvára podmienky na zmenu. alebo zrušenie určitých druhov práce. Odborná príprava v takýchto organizáciách sa vykonáva v súlade s týmito zásadami:
- vzdelávanie by malo súvisieť so stratégiou organizácie a individuálnymi potrebami zamestnancov;
ѕ hlavná pozornosť sa venuje vzdelávaniu a zdokonaľovaniu zamestnancov na pracovisku a formovaniu praktických zručností;
Treba tiež poznamenať, že spolu so zamestnancami organizácie potrebuje školenie vedúci tímu, ako aj jeho členovia.
Stručne povedané, môžeme s istotou povedať, že základom pre to, aby ste sa stali špecialistom, je odborné vzdelávanie.
Bibliografia
Kibanov A.Ya. Personálny manažment organizácie, - M .: INFRA-M, 2007. - 410 s.
Kibanov A.Ya. Personálny manažment organizácie, - M .: INFRA-M, 2007. - 411 s.
Kibanov A.Ya. Personálny manažment organizácie, - M .: INFRA-M, 2007. - 412 s.
Zaitseva T.V., Zub A.T. Personálny manažment, - M .: INFRA-M, 2006. - 224 s.
Kogorová M.A. Personálny manažment. - Rostov n / D .: Phoenix, 2007. - 252 s.
Armstrong M. Prax riadenia ľudských zdrojov. - 8. vyd. - Petrohrad: Peter, 2004.-76 s.
Lomov B.F. Dôslednosť v psychológii: Vybrané psychologické práce / Ed. V.A. Barabanshchikova, D.N. Zavalishina, V.A. Ponomarenko. - M.: Vydavateľstvo MPSI; Voronež: Vydavateľstvo NPO "MODEK", 2003. -424s.
Moderné problémy vyučovacích metód (Metodika ako teória pedagogiky špecifických predmetov). Pokyny pre špeciálny kurz.-- L .: LGPI im. A.I. Herzen, 1988.--88 s.
Hostené na Allbest.ru
Podobné dokumenty
Koncepcia a typy školení personálu. Smery odborného výcviku. Školenie zamestnancov v práci aj mimo nej. Metódy zlepšovania odborných zručností manažérov. Vyučovacie metódy v závislosti od miery zapojenia poslucháča do nej.
ročníková práca, pridaná 20.12.2010
Organizácia efektívneho odborného vzdelávania personálu. Identifikácia vzdelávacích potrieb. Výber vyučovacích metód. Vedenie odborného výcviku. Hlavné formy zamestnávania pracovníkov. Smery štátnej politiky v oblasti zamestnanosti.
test, pridané 04.08.2013
Podstata, úlohy, prostriedky personálneho rozvoja. Proces odbornej prípravy personálu. Metódy odbornej prípravy personálu. Metódy učenia na pracovisku. Školenie mimo pracoviska. Metódy riadenia sociálneho rozvoja personálu.
kontrolné práce, doplnené 12.5.2007
Podstata a účel školenia personálu. Vplyv odborného vzdelávania pracovníkov na ekonomický rast. Pokročilé školenie a preškolenie personálu na príklade SpetsAvto LLC. Schéma dištančného vzdelávania. Výhody mentoringu.
semestrálna práca, pridaná 19.10.2012
Základy systému vnútropodnikového vzdelávania personálu. Podstata a etapy budovania systému prípravy personálu ako súčasti systému jeho rozvoja. Analýza práce personálu v LLC "Centrum nábytku". Odporúčania pre organizáciu odborného vzdelávania.
diplomová práca, pridané 09.02.2015
Práca s odbornou orientáciou a proces prípravy personálu. Metódy vzdelávania, rozvoja organizácie a zamestnancov. Školenie zamestnancov ako podmienka efektívneho rozvoja organizácie. Perspektívy odborného vzdelávania v zahraničí.
abstrakt, pridaný 18.02.2010
Personálny manažment, koncepcia a prístupy. Podstata a etapy budovania systému prípravy personálu ako súčasti systému jeho rozvoja. Analýza systematického odborného vzdelávania personálu Mechel OAO, princíp kaskádovania, efektivita procesu.
semestrálna práca, pridaná 21.01.2012
Hodnota školenia zamestnancov v stratégii rozvoja organizácie. Proces odborného vzdelávania, ako aj hodnotenie jeho efektívnosti. Riadenie procesu školenia a formovania efektívneho personálu organizácie na príklade JSC SB "Bank of China in Kazachstan".
práca, pridané 27.10.2015
Tréningový program. Základné vyučovacie metódy. Ako merať efekt tréningu. Manažment personálneho rozvoja. Kariérny rozvoj. Pracujte pre radosť. Ochota pracovať a motívy. Formovanie pocitu zodpovednosti zamestnanca.
abstrakt, pridaný 09.03.2003
Potreba zlepšiť procesy vzdelávania a rozvoja personálu v podnikoch v moderných trhových vzťahoch. Charakteristika hlavných smerov personálneho rozvoja, vlastnosti procesu a metódy odbornej prípravy zamestnancov.
Odborné vzdelanie- ide o systematický proces formovania teoretických vedomostí, zručností a praktických zručností potrebných na výkon práce medzi zamestnancami podniku.
Profesionálny vývoj- ide o proces prípravy zamestnanca na vykonávanie nových výrobných funkcií, obsadzovanie nových pozícií.
Legislatíva (Zákonník práce) vymedzuje práva a povinnosti zamestnávateľa pri vzdelávaní a preškoľovaní personálu. Potrebu odbornej prípravy a preškolenia personálu pre vlastnú potrebu určuje zamestnávateľ. Zamestnávateľ (zamestnávateľ) vykonáva odborné vzdelávanie, rekvalifikáciu, zdokonaľovanie zamestnancov, ich prípravu na druhé povolania v organizácii, a ak je to potrebné, vo vzdelávacích zariadeniach základného, vyššieho odborného a doplnkového vzdelávania v termínoch a spôsobom určeným kolektívna zmluva, dohody, pracovná zmluva.
Najdôležitejším prostriedkom profesionálneho rozvoja personálu je odborné vzdelanie- proces priameho prenosu nových odborných zručností alebo vedomostí na zamestnancov organizácie.
Odborné školenie personálu zabezpečuje:
1. Základná odborná príprava pracovníci (získanie odborného vzdelania osobami, ktoré nemajú robotnícke povolanie alebo špecializáciu, ktorá poskytuje primeranú úroveň odbornej kvalifikácie potrebnej na výrobnú činnosť).
2. preškolenie(odborné alebo vysokoškolské vzdelanie zamerané na zvládnutie iného povolania (odboru) zamestnancami a odborníkmi s vysokoškolským vzdelaním, ktorí už absolvovali základnú prípravu na odborných učilištiach alebo vysokých školách).
3. Školenie(školenie zamerané na rozvoj a zdokonaľovanie vedomostí, zručností a schopností v konkrétnom druhu špeciálnej činnosti, z dôvodu neustálej zmeny náplne práce, zdokonaľovania vybavenia, technológie, organizácie výroby a sťahovania pracovných miest.) Spravidla , zdokonaľovacie vzdelávanie sa vykonáva s prestávkou v práci do 3 týždňov alebo čiastočným oddelením do 6 mesiacov.
Vypracovanie plánu ďalšieho školenia, školenia a rekvalifikácie personálu podniku zahŕňa sériu postupných činností tak špecialistov na školenia, ako aj líniových manažérov (vedúci podniku a vedúci štrukturálnych divízií).
Personál je rozdelený do troch hlavných skupín:
Nepotrebuje pokročilé školenie;
Vyžadovanie systematickej rekvalifikácie a rekvalifikácie v určitých (pevných) časových úsekoch (zvyčajne 1-5 rokov);
Tí, ktorí potrebujú jednorazové školenie (noví zamestnanci, zamestnanci s primeranou odbornou úrovňou a pod.).
Schéma procesu odborného vzdelávania:
1. Popis výrobnej funkcie na základe certifikácie pracoviska.
2. Hodnotenie zamestnanca vykonávajúceho túto funkciu na základe jeho atestácie.
3. Diskusia zamestnanca o požiadavkách, ktoré kladie na školenie.
4. Analýza vlastností produkčných funkcií z hľadiska požiadaviek na školenie.
5. Definícia cieľov a zámerov školenia.
6. Stanovenie termínov a foriem školenia ( s prestávkou, bez prestávky vo výrobe).
7. Dôsledné vypracovanie všeobecných častí, tém a otázok učebných osnov personálnymi manažérmi zodpovednými za vzdelávanie, prípadne prizvanými odborníkmi.
8. Výber metódy a typu školenia v závislosti od zvolenej témy.
9. Stanovenie počtu hodín školenia pre každú tému v rámci celkového trvania školenia.
10. Výber pedagogických zamestnancov podľa predmetu učebného plánu, určenie počtu vyučovacích hodín pre každého učiteľa.
11. Vypracovanie odhadu nákladov na školenia (odmeny učiteľov a ostatné výdavky na školenia).
12. Stanovenie miesta, času a denného trvania školenia.
13. Koordinácia a schvaľovanie učebných osnov.
14. Príprava podporných školiacich materiálov.
Kľúčovým krokom je identifikácia potrieb profesionálneho rozvoja organizácie(Pozri tému 6: Plánovanie a personálne obsadenie).
Tradičnými metódami identifikácie a zaznamenávania potrieb profesionálneho rozvoja je hodnotenie a príprava individuálneho plánu rozvoja.
Formuláreškolenia, rekvalifikácie a zdokonaľovania zamestnancov, zoznam požadovaných profesií a odborností určuje zamestnávateľ s prihliadnutím na stanovisko zastupiteľského orgánu zamestnancov (odbory).
Odborná príprava pre nezamestnaných občanov a nezamestnanú populáciu sa uskutočňuje v profesiách, špecializáciách, ktoré sú žiadané na trhu práce, a zvyšuje príležitosti pre nezamestnaných občanov a nezamestnanú populáciu pri hľadaní platenej práce (ziskové zamestnanie).
Výcvik na povolanie možno vykonávať aj v profesiách, špecializáciách pre konkrétne práce, ktoré zabezpečujú zamestnávatelia na základe zmlúv, ktoré s nimi uzatvorili orgány služby zamestnanosti ustanoveným spôsobom.
Orgány služieb zamestnanosti môžu pri organizovaní prípravy na povolanie pre nezamestnaných občanov a nezamestnané obyvateľstvo ponúkať s prihliadnutím na ich vzdelanie, odbornú prax a zdravotný stav možnosti voľby povolania, špecializácie (v ktorej je možná odborná príprava), po ktorých je dopyt. na trhu práce.
Trvanie odbornej prípravy pre nezamestnaných občanov a nezamestnanú populáciu je stanovené odbornými vzdelávacími programami a nemalo by presiahnuť 6 mesiacov av niektorých prípadoch 12 mesiacov.
Odborná príprava nezamestnaných občanov a nezamestnaného obyvateľstva sa končí ich certifikáciou, ktorú vykonávajú predpísaným spôsobom vzdelávacie inštitúcie a organizácie. Osobám, ktoré prešli príslušným školením v plnom rozsahu a certifikáciou po školení, vzdelávacím inštitúciám, organizáciám sa vydávajú dokumenty v stanovenej forme.
Odborná príprava pre nezamestnaných občanov a nezamestnanú populáciu zahŕňa tieto typy prípravy:
- odborná príprava s cieľom urýchliť osvojenie si zručností študentov potrebných na výkon konkrétneho zamestnania, skupiny zamestnaní;
- preškolenie pracovníkov na získanie nových profesií pre prácu (ziskové zamestnanie) v týchto profesiách;
- príprava pracovníkov s profesiami v druhých profesiách na rozšírenie ich odborného profilu a získanie príležitostí na prácu (ziskové zamestnanie) v kombinovaných profesiách;
- zdokonaľovacie vzdelávanie pracovníkov s cieľom aktualizovať vedomosti, zručnosti a schopnosti, zvyšovať odborné zručnosti a zvyšovať konkurencieschopnosť vo svojich existujúcich profesiách, ako aj študovať nové zariadenia, technológie a iné otázky súvisiace s profilom odbornej činnosti;
- odborná rekvalifikácia špecialistov na získanie ďalších vedomostí, zručností a schopností vo vzdelávacích programoch, ktoré zabezpečujú štúdium niektorých odborov, úsekov vedy, techniky a techniky potrebné na výkon nového druhu odbornej činnosti, ako aj získanie novej kvalifikácie v rámci existujúca oblasť odbornej prípravy (špecializácia);
- zdokonaľovacia príprava špecialistov s cieľom aktualizovať teoretické a praktické poznatky v súvislosti so zvýšenými požiadavkami na úroveň kvalifikácie a potrebou osvojiť si nové spôsoby riešenia odborných problémov;
- príprava špecialistov na formovanie a upevňovanie teoretických vedomostí, zručností a schopností v praxi, získavanie odborných a organizačných kvalít na plnenie odborných povinností.
Stáž môže byť buď samostatným typom školenia alebo jednou zo sekcií učebných osnov.
Jednou z oblastí odborného vzdelávania je príprava na povolanie nezamestnaných občanov a nezamestnaného obyvateľstva za účelom následnej organizácie podnikateľskej činnosti. Môže to byť ako samostatný kurz, tak aj jeden z úsekov učebných osnov pre odborné vzdelávanie, rekvalifikáciu, prípravu v druhých povolaniach, zdokonaľovanie.
Získanie druhého vyššieho alebo stredného odborného vzdelania nezamestnaným občanom na úrade práce nie je povolené.
Príprava na povolanie pre nezamestnaných občanov a nezamestnané obyvateľstvo sa uskutočňuje v dennej a externej (večernej) forme vzdelávania; môže to byť kurz (skupinový) alebo individuálny.
Odborná príprava podľa druhu a formy zahŕňa teoretický kurz, priemyselnú prípravu (prax) a v prípade potreby aj prax.
Osoby so zdravotným postihnutím, nezamestnaní občania po polročnej nezamestnanosti, občania prepustení z vojenskej služby, manželky (manželia) vojenského personálu a občania prepustení z vojenskej služby, absolventi všeobecných vzdelávacích inštitúcií, ako aj občania, ktorí si hľadajú prácu prvýkrát (predtým nezamestnaní), ktorí nemajú povolanie (špecializáciu).
Nezamestnaným občanom vyslaným na odbornú prípravu štát zaručuje bezplatnú lekársku starostlivosť a lekárske vyšetrenie, bezplatné vzdelávanie, štipendiá, a to aj počas obdobia dočasnej invalidity nezamestnaných, stanovené spôsobom a vo výške ustanovenej právnymi predpismi Ruskej federácie. federácie.
Úspešné absolvovanie odbornej rekvalifikácie, zdokonaľovania, stáží pre odborníkov v inštitúciách ďalšieho odborného vzdelávania, ktoré majú štátnu akreditáciu, je potvrdené príslušnými štátnymi dokladmi (osvedčenie, vysvedčenie, diplom).
Úspešné absolvovanie odborného výcviku, rekvalifikácie, prípravy na druhé povolania, zdokonaľovacej prípravy pracovníkov vo vzdelávacích inštitúciách so štátnou akreditáciou potvrdzujú príslušné štátne doklady (osvedčenie).
Vyraďovanie osôb vyslaných úradmi práce na prípravu na povolanie pred skončením prípravy vykonávajú vzdelávacie inštitúcie, organizácie v súlade s nimi ustanoveným postupom s povinným oznámením úradom práce.
