Hodnota fondu oceňovacích fondov. Štruktúra oceňovacieho fondu

Ministerstvo školstva a vedy Brjanskej oblasti

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Základné odborné vzdelanie

"Odborná škola č. 38"

Metodický vývoj

K téme:

« Fond oceňovacích fondov »

Makarenková N.P.

Obec Rognedino

2013

1. Úvod

FOS OBEP vzniká bezprostredne po stanovení cieľov vzdelávacieho programu a vypracovaní jeho súčastí, najmä pracovných programov pre UD a PM.

FOS OPOP - súbor metodických materiálov, formulárov a postupov na aktuálne sledovanie vedomostí, priebežnú certifikáciu pre každý akademický odbor (ďalej - UD) a odborný modul (ďalej - PM), štátnu (záverečnú) certifikáciu, zabezpečujúcu posúdenie zhody výsledkov vzdelávania (vedomosti, zručnosti, praktické skúsenosti a kompetencie) študentov a absolventov podľa požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu MVO / SPO.

FOS OPOP profesie/špecializácie je tvorený súbormi nástrojov kontroly a hodnotenia (ďalej len súbory CBS), vytvorených v súlade s pracovnými programami UD a PM.

Súpravy CBS sa do pozornosti študentov dostanú počas prvých dvoch mesiacov od začiatku výcviku.

Súbory CBS sú povinnou súčasťou OPOP profesie / odbornosti vzdelávacích a metodických komplexov (ďalej len EMC) UD a PM.

2. Účel a ciele vytvorenia FOS OPOP profesie/špecializácie

FOS OBEP sú vytvorené na certifikáciu študentov za súlad ich osobných úspechov (vedomosti, zručnosti a nadobudnuté kompetencie) s postupnými požiadavkami príslušného OBEP (bežná kontrola a priebežná certifikácia), aby sa počas certifikačných testov overilo absolventi, ktorí ukončili rozvoj profesie / odboru OBEP, skutočnosť súladu / nesúladu úrovne ich prípravy s požiadavkami federálnych štátnych vzdelávacích štandardov mimovládnych organizácií / SPO (štátna (konečná) certifikácia).

Úlohy FOS OPOP profesie/špecializácie:

  1. kontrola a riadenie procesu získavania študentov potrebných vedomostí, zručností, praktických skúseností a osvojovania si kompetencií definovaných Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom MVO/SPO;
  2. kontrola a riadenie dosahovania cieľov OBOR, definovaných ako súbor všeobecných a odborných kompetencií (ďalej - OK a PC) absolventov;
  3. hodnotenie úspechov študentov v procese štúdia UD a PM, zdôrazňovanie pozitívnych / negatívnych výsledkov a plánovanie preventívnych / nápravných opatrení;
  4. zabezpečenie súladu výsledkov vzdelávania s úlohami budúcej profesionálnej činnosti prostredníctvom zdokonaľovania tradičných a zavádzania inovatívnych vyučovacích metód;
  5. dosiahnutie takej úrovne kontroly a riadenia kvality vzdelávania, ktorá by zabezpečila uznávanie kvalifikácie absolventov zamestnávateľmi v odvetví.

3. Hodnotenie výsledkov zvládnutia OBOR profesie/odboru

Hodnotenie výsledkov zvládnutia vzdelávacieho programu zahŕňa:

  1. priebežné monitorovanie pokroku;
  2. stredná certifikácia;
  3. štátna (konečná) certifikácia.

Aktuálna kontrola pokroku je kontrola asimilácie vzdelávacieho materiálu, pravidelne vykonávaná počas semestra. Zároveň sa kladie dôraz na vytvorenie podrobného, ​​reálneho obrazu o úspechoch a úspešnosti študentov pri zvládnutí pracovného programu UD a PM v danom časovom bode.

Aktuálne sledovanie pokroku študentov je možné vykonávať nasledujúcimi formami:

  1. prieskum (ústny alebo písomný);
  2. vykonávanie laboratórnych, sídlisko-grafických, tvorivých a iných prác;
  3. test;
  4. testovanie;
  5. ochrana výsledkov samostatnej práce (abstrakt, projekt, výskumná práca a pod.);
  6. iné.

Stredná certifikácia sa vykonáva na konci semestra a môže ukončiť štúdium ako UD alebo PM ako celku, tak aj samostatnej sekcie (sekcií).

Takáto kontrola pomáha hodnotiť väčšie súbory vedomostí a zručností, v niektorých prípadoch dokonca aj tvorbu určitých PC. Stredná certifikácia sumarizuje prácu študentov počas semestra alebo akademického roka. Jeho výsledky sú podkladom pre určité administratívne závery (prestup alebo nepreradenie do ďalšieho kurzu, udelenie štipendia a pod.). Vedomosti a zručnosti študenta zároveň nemusia opäť podliehať kontrole: priebežná certifikácia sa môže vykonávať na základe výsledkov aktuálnej kontroly (test alebo skúška „automaticky“).

Hlavné formy strednej certifikácie sú:

  1. ofset;
  2. diferencovaný posun;
  3. skúška.

Štátna (záverečná) certifikácia (ďalej len GIA) slúži na kontrolu kvality rozvoja BRI ako celku. Uskutočňuje sa za účasti externých odborníkov vrátane zamestnávateľov a umožňuje plne zhodnotiť študentmi získané OC a PC.

Formou GIA je príprava a obhajoba záverečnej kvalifikačnej práce (práce, diplomovej práce), predmetu, ktorý musí zodpovedať obsahu jednej alebo viacerých PM.

4. Štruktúra a obsah FOS OPOP profesie/špecializácie

V súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi mimovládnych organizácií / SPO sa hodnotenie kvality prípravy študentov a absolventov vykonáva v dvoch hlavných smeroch:

  1. hodnotenie úrovne zvládnutia disciplín;
  2. hodnotenie kompetencií žiakov.

V tomto smere by CBS mala obsahovať testy, štandardizované testy, štandardné úlohy a ďalšie hodnotiace nástroje na posúdenie vedomostí, zručností a úrovne nadobudnutých kompetencií.

Nástroje hodnotenia sprevádzajúce vykonávanie každej profesie/špecializácie OBOR by mali byť nástrojom nielen hodnotenia, ale aj vzdelávania.

Konštrukčné prvky FOS OBOR sú:

  1. pas FOS;
  2. CBS zostavy vyvinuté podľa EA ​​a PM, určené na hodnotenie zručností a vedomostí, formovanie kompetencií v určitých fázach zvládnutia BRI;
  3. program na sledovanie výsledkov zvládnutia BRI profesie/špecializácie;
  4. odporúčania na aktualizáciu súprav CBS s prihliadnutím na výsledky monitorovania;
  5. požiadavky na kvalifikáciu vývojárov zostáv KOS.

Konštrukčné prvky KOS UD sú:

  1. vzorky hodnotiacich nástrojov určených na realizáciu vstupnej kontroly;
  2. vzorky hodnotiacich nástrojov určených na realizáciu súčasnej kontroly;
  3. vzory hodnotiacich nástrojov pre strednú certifikáciu študentov (typické, neštandardné úlohy (úlohy), problémové situácie, scenáre obchodných hier zodpovedajúcich budúcim profesionálnym aktivitám atď.);
  4. ukážky hodnotiacich nástrojov pre záverečnú kontrolu žiakov.

Štrukturálne prvky KOS PM sú:

Súprava KOS MDK, ktorá obsahuje:

  1. vysvetlivka (pas),
  2. vzorky hodnotiacich nástrojov určených na realizáciu vstupnej kontroly,
  3. vzorky hodnotiacich nástrojov určených na implementáciu súčasnej kontroly,
  4. vzory hodnotiacich nástrojov určených na realizáciu hraničnej kontroly (sekcie MDK),
  5. vzory hodnotiacich nástrojov pre strednú certifikáciu študentov (typické, neštandardné úlohy (úlohy), problémové situácie, scenáre obchodných hier zodpovedajúcich budúcim profesionálnym aktivitám a pod.),
  6. ukážky hodnotiacich nástrojov pre záverečnú kontrolu študentov;

Súbor vzdelávacej a priemyselnej praxe KOS (ďalej len UE a PP), ktorý zahŕňa:

  1. vysvetľujúca poznámka (pas);
  2. program vzdelávacej praxe;
  3. program stáží;
  4. pokyny na zostavenie správy z praxe;
  5. príklad vedenia denníka stáže.

Súbor CBS pre štátnu (konečnú) certifikáciu (ďalej len GIA) má nasledujúcu štruktúru:

  1. vysvetľujúca poznámka;
  2. Program GIA vrátane: požiadaviek na registráciu postupu a ochrany, kritériá hodnotenia záverečnej kvalifikačnej práce.

Súbory CBS každého DM a PM by mali poskytovať overenie asimilácie špecifických prvkov vzdelávacieho materiálu pracovného programu DM/PM/PM a RP.

Každý hodnotiaci nástroj v OBOR FOS by mal sprevádzať ukazovatele/hodnotiace kritériá.

5. Vznik a schvaľovanie profesie / špecializácie FOS OPOP

FOS OPOP profesie/špecializácie je vytvorený na kľúčových princípoch hodnotenia:

  1. validita (predmety hodnotenia by mali zodpovedať stanoveným cieľom vzdelávania);
  2. spoľahlivosť (používanie jednotných štandardov a kritérií na hodnotenie výsledkov);
  3. rovnosť (poskytnutie rovnakých príležitostí pre študentov na rôznych úrovniach vzdelávania);
  4. včasnosť (poskytovanie spätnej väzby);
  5. efektívnosť (zhoda výsledkov výkonu so stanovenými úlohami).

Pri vytváraní CBS by sa mal zabezpečiť ich súlad:

  1. GEF MVO/SPO príslušnej profesie/špecializácie;
  2. učebný plán a OBEP príslušnej profesie/špecializácie;
  3. pracovný program UD a PM;
  4. vzdelávacie technológie používané pri výučbe UD a PM.

Účel každej kontrolnej úlohy a prostriedku určuje jej použitie na meranie úrovne dosiahnutých výsledkov študentmi v rámci stanovených vzdelávacích výstupov na jednu tému (sekciu) a/alebo súbor tém (sekcie), UD a PM ako celku..

Každý hodnotiaci nástroj v CRP musí byť sprevádzaný ukazovateľmi a hodnotiacimi kritériami.

CBS musí nevyhnutne zahŕňať hodnotiace nástroje špecifikované v časti 2 pracovného programu UD / PM „Obsah a štruktúra disciplíny / modulu“.

Vypracovanie ďalších postupov, prostriedkov kontroly a hodnotenia, ich zaradenie do CBS sa uskutočňuje z rozhodnutia učiteľa (učiteľov), vedúceho (vedúcich) UD a PM.

KOS sú vyvinuté pre každý UD a PM. O vhodnosti vypracovania jednotného rovnomenného súboru UD alebo PM pre rôzne profesie/odbory rozhoduje metodická/predmetová komisia (ďalej len MK/PKC), ktorá zabezpečuje výučbu UD/PM.

6. Prístupy k tvorbe CBS (hodnotenie výsledkov vývoja) PM

Výsledkom zvládnutia PM je pripravenosť vykonávať zodpovedajúci typ činnosti a PC, ktoré ju zabezpečujú, ako aj rozvoj OK zabezpečovaného pre BRI ako celok.

Konečnou formou kontroly pre PM je kvalifikačná skúška. Hodnotenie zvládnutia PM zahŕňa preukázanie alebo potvrdenie, že študent je pripravený vykonávať určený typ odbornej činnosti a formovanie jeho kompetencií, definovaných v časti „Požiadavky na výsledky zvládnutia OBEP“ federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. mimovládnej organizácie / SPO. Výsledkom kontroly je jednoznačné rozhodnutie: "druh odbornej činnosti je zvládnutý / nezvládnutý."

Záverečná certifikácia na PM (skúška (kvalifikácia)) sa ideálne vykonáva ako postup externého hodnotenia za účasti zástupcov zamestnávateľa. V budúcnosti môže byť doplnený o dobrovoľný certifikačný postup (nezávislé externé hodnotenie).

Podmienkou prijatia na skúšku (kvalifikáciu) je úspešné zvládnutie všetkých prvkov programu PM študentmi: teoretickej časti modulu (MDK) a cvičení. Pre jednotlivé prvky programu PM je možné vykonať strednú certifikáciu. V tomto prípade je odporúčanou formou certifikácie pre vzdelávaciu a/alebo priemyselnú prax diferencovaný test (DZ), pre MDT - skúška (E) alebo diferencovaný test (DZ).

Úlohou aktuálnej a strednodobej kontroly v PM (certifikácia MDT a praxou) je hodnotenie formovania prvkov kompetencií (vedomosti a zručnosti), individuálnych kompetencií, po ktorých nasleduje agregácia (spájanie jednotlivých údajov do jedného ukazovateľa) hodnotení.

Výsledky priebežnej a konečnej kontroly PM sú rovnaké, ale nie identické. Kontrola vypracovania MDT a absolvovanie praxe je zameraná na hodnotenie výsledkov vzdelávania. Predmetom hodnotiacej činnosti je tu vzdelávacia inštitúcia. Kontrola vývoja PM ako celku je zameraná na určenie úrovne kvalifikácie. Predmetom posudkovej činnosti je zamestnávateľ. Rôzne zameranie a rôzne predmety kontroly si vyžadujú rôzne overovacie nástroje.

7. Algoritmus vývoja KOS PM

Je vhodné začať s vývojom obsahu analýzou, v prípade potreby úpravami a spresneniami.ukazovatele hodnotenia výkonnostiuvedené v časti 5 modulového programu.

V procese analýzy by sa mala venovať osobitná pozornosť správnosti formulácie ukazovateľov. Indikátorom rozvoja kompetencie môže byť produkt alebo proces praktickej činnosti. Ak je ukazovateľ výsledku produktom praktickej činnosti, mal by sa uviesť odkaz na normu kvality tohto produktu (napríklad GOST). Ak je ukazovateľom výsledku proces praktickej činnosti, potom kritériom bude súlad naučených algoritmov činnosti s daným (predpisy, časové parametre atď.). Hodnotiace kritériá sú zároveň založené na postupnej kontrole procesu plnenia úlohy.

Ak neexistuje normatívne stanovená norma produktu alebo procesu (napríklad GOST), je možné použiť kvalitatívne charakteristiky produktu alebo procesu (správnosť, presnosť atď.), V tomto prípade je však potrebné stanoviť kritériá pre nich. Ukazovateľom hodnotenia môže byť aj ospravedlnenie žiakov za ich konanie.

Výkonnostné ukazovatele môžete formulovať takto:

Hodnotenie produktu aktivity

Hodnotenie procesu činnosti

ZHODA
  1. Zhoda (napríklad úprava výkladov, výstavné stojany, estetické vystavenie tovaru, farebná schéma) sposadnutosť a pravidlá(formulácia obchodných ponúk)
  2. Zhoda (napríklad jednoduché dotazníky na zber kvantitatívnych a kvalitatívnych informácií) ciele a zámery (prieskum)
  3. S súlad s požiadavkami na(štruktúra pri zostavovaní jednoduchých deklarácií);
  4. Úspech (stanov si ciele a zámery)
  1. Zhoda (technologické požiadavky, SNiP, SanPiN, GOST atď.)
  2. S párovacie štádiá(napríklad určenie porúch a rozsahu práce vozidla, jeho jednotiek a systémov) karta s pokynmi
  3. Realizácia všetkých foriem banketových služieb podľa s profesionálnymi štandardmi služieb
  4. Súlad technologická postupnosť (trasa, algoritmus)
  5. Splnenie požiadaviek(napríklad bezpečnostné predpisy pri demontáži, montáži komponentov, montáži auta a odstraňovaní porúch);
  6. Použitie nové technológie (alebo ich prvky) s ...
  7. Vykonanie ... pomocou nový (prosím špecifikujte) technológie (alebo ich prvky)

KVALITNÉ CHARAKTERISTIKY

Hodnotenie procesu a produktu činnosti počas pozorovania (overovanie):

  1. Presnosť (správnosť)výber (napríklad materiály pre ..., režim ...); presnosť (napr. diagnostika, definície, výpočty)

Poznámka . Slovo „správnosť“ možno použiť, ak sú kritériá správnosti jednoznačné

  1. Presnosť a rýchlosť(napríklad čítanie plánov)
  2. Rýchlosť a technickosťvykonávanie všetkých druhov prác (napríklad obsluha návštevníkov stravovacích zariadení)
  3. Včasnosť(napríklad poskytovanie núdzovej prvej pomoci v terminálnych podmienkach)
  4. Efektívnosťzískavanie informácií
  5. Správnosť (racionalita)pridelenie času na dokončenie úlohy

Hodnotenie zdôvodnenia študenta pri výbere riešenia:

  1. Argumentácia(napríklad výhody obchodnej ponuky)
  2. Platnosť (napríklad výber a návrh komerčných reklamných informácií pre spotrebiteľov)
  3. Primeranosť (napr. hodnotenia metód...)
  4. Jasnosť a zdôvodnenie(napríklad vyjadrenie vlastného názoru)
  5. Úplnosť a dostupnosť(napríklad odporúčania pre spotrebiteľa v ústnej a písomnej forme, v ruštine a cudzích jazykoch);

Je účelné zostaviť zoznam ukazovateľov s prihliadnutím na schopnosti a znalosti dostupné v štruktúre BRI, ktoré zodpovedajú tomuto typu činnosti. Malo by sa pamätať na to, že kompetenciu nemožno redukovať na samostatnú zručnosť alebo vedomosti, čo znamená, že ukazovatele jej formovania by mali mať komplexný charakter.

Indikátory by nemali:

  1. duplikovať znenie kompetencie, napríklad:
  1. obsahujú slová „zručnosť“, „zručnosť“, pretože zručnosť a zručnosť nemôžu byť indikátormi samy osebe, napríklad:
  1. používajte slová „vedomosti“, „prezentácia“, keďže vedomosti a prezentácia ešte neznamenajú zvládnutie kompetencie: tieto znalosti môžete vedieť, ale nemôžete ich použiť vo vonkajšej vzdelávacej, netypickej situácii, napríklad:

OK je výsledkom zvládnutia holistického BEP Pri štúdiu jedného alebo druhého PM a / alebo UD sa formujú všeobecné vzdelávacie, komunikatívne, organizačné, analytické zručnosti, ktoré zabezpečujú rozvoj OK, preto určiť ukazovatele na ich hodnotenie v PM program, je potrebné:

  1. Určte, aký podiel na vzniku každého OK má štúdium PM, t.j. aké všeobecné zručnosti formuje(vyučovať sa môže a mal by nielen samotný obsah, ale aj organizácia školenia, použité metódy, formy, atmosféra).
  2. Stanovte ukazovatele na hodnotenie OK, berúc do úvahy špecifiká obsahu PM a čas jeho štúdia. Napríklad:

OK

Kľúčové ukazovatele výsledkov školenia

Organizovať vlastné aktivity, voliť štandardné metódy a metódy plnenia odborných úloh, hodnotiť ich efektivitu a kvalitu

Racionalita plánovania a organizovania aktivít pre ...(uveďte s prihliadnutím na špecifiká obsahu PM),

Včasné dodanie úloh, správ atď.

Súlad s vybranými metódami(vykonáva marketingový prieskum) svoje ciele a zámery

Platnosť stanovenia cieľov, výberu a aplikácie metód a metód vedenia (lekcia (lekcia));

Formulácia ukazovateľov na vyhodnotenie výsledku sa vykonáva s prihliadnutím na pravidlá:

diagnostikovateľnosť;

malé čísla;

Prevládajúce používanie tvarov od slovesných podstatných mien (korešpondencia, plnenie, výber, organizácia, vypočítavosť...).

Po objasnení sa vypracujú ukazovateletypické úlohy na skúšku (kvalifikácia) od PM.

Úlohy môžu byť navrhnuté tak, aby testovali PC aj OK, ako aj komplexný test kompetencií. Pred začatím tvorby úloh je potrebné zoskupiť OK a PC tak, aby úloha súčasne zahŕňala overenie oboch skupín kompetencií. V zozname OK je vhodné zvýrazniť aj tie, ktoré je možné overiť len na základe portfólia.

Typické úlohy by mali byť kompetenčné, komplexné. Malo by sa pamätať na to, že kompetencia sa prejavuje v ochote aplikovať vedomosti, zručnosti a schopnosti v situáciách, ktoré nie sú identické s tými, v ktorých boli vytvorené. To znamená, že úlohy sú zamerané na riešenie nie vzdelávacích, ale odborných problémov. Obsah úloh by sa mal čo najviac približovať situáciám odbornej činnosti.

Druhy kontrolných a hodnotiacich úloh na posudzovanie výsledkov vývoja PM

Typ

Esencia

Možnosti, odrody

Príklady

"projekt"

Výroba hotového výrobku

Projekt orientovaný na prax

Vytvorenie funkčného modelu mechanizmu

Vývoj metódy prevencie ochorenia

kreatívny projekt

Výroba predmetu umenia a remesiel

"konštruktér"

Montáž (demontáž) celku z jednotlivých prvkov

Úloha so súpravou nadbytočných položiek

Práca s nedostatočným súborom prvkov

Úloha zmeniť systém nahradením časti prvkov alebo ich vzájomnej polohy, vzájomného prepojenia

Zostavenie mechanizmu (s kontrolou prevádzkyschopnosti)

"štúdium"

Identifikácia problému, vzoru, trendu so zapojením samostatnej práce s informačnými zdrojmi

Vedecký výskum

Technologický výskum

Predpovedanie vývoja situácie

Diagnostika technického zariadenia s definíciou poruchy (závady)

"rola"

Preukázanie odbornej činnosti špecialistu

Možnosť "Pole".

Možnosť imitácie hry

"Odovzdanie testu pri lôžku pacienta."

Skupinová simulačná hra, ktorá zahŕňa úlohy všetkých účastníkov technologického procesu.

"situácia"

Formovanie návrhov v rámci odborných činností na riešenie konkrétnej problémovej situácie

"metóda prípadu"

Navrhnite najlepší spôsob riešenia pedagogického problému v škole.

Vypracovanie štandardných úloh by malo sprevádzať stanovenie kritérií na ich hodnotenie. Súbor hodnotiacich kritérií možno zostaviť ako odborný list.

Formulácia typických úloh by mala obsahovať požiadavky na podmienky ich realizácie (miesto realizácie - vzdelávacia/priemyselná prax alebo priamo skúška (kvalifikácia); čas vyhradený na splnenie úlohy, nutnosť sledovania procesu plnenia úlohy, zdroje, ktoré možno použiť atď.). Voľba podmienok závisí aj od toho, aký typ dôkazu o tom, že výsledok študent dosiahol, sa považuje za spoľahlivý.

Vo vysvetlivke (pase) CBS je potrebné uviesť a zdôvodniť preferovanú formu skúšky (kvalifikácie): vypracovanie zadania prípadu, obhajoba projektu kurzu. Výber projektu kurzu ako formy skúšky je možný v prípade, keď je jeho realizácia spojená s cieľovým poradím zamestnávateľov, opiera sa o pracovné skúsenosti v praxi, odráža úroveň zvládnutia kompetencií priradených modulu. Ak pri tejto možnosti vykonania skúšky vznikne potreba dodatočnej kontroly formovania individuálnych kompetencií, je potrebné zabezpečiť vhodné úlohy.

Úlohy na skúšku (kvalifikáciu) môžu byť 3 typov:

Úlohy zamerané na kontrolu vývoja druhu činnosti ako celku;

Úlohy, ktoré kontrolujú rozvoj skupiny kompetencií zodpovedajúcich konkrétnej časti modulu;

Úlohy, ktoré testujú jednotlivé kompetencie v rámci odborného modulu.

V priebehu tvorby obsahu typických úloh sa spresňujú ukazovatele hodnotenia výsledkov zvládnutia PM.

rozvoj štandardné úlohy pre postupné overenie MDT a výsledkov stáževykonávané podľa nasledujúcich ustanovení.

Pri zostavovaní zadaní je potrebné mať na zreteli, že sa posudzujú odborne významné informácie pre zvládnutie druhu odbornej činnosti zamerané na tvorbu PC uvedenej v tabuľke 3.1. PM programy, ako aj OK.

Úlohy na kontrolu asimilácie potrebného množstva informácií by mali mať aj komplexný charakter orientovaný na prax.

Test na vzdelávaciu a (alebo) pracovnú prax je možné nastaviť na základe údajov certifikačného hárku (charakteristiky odbornej činnosti študenta v praxi) s uvedením druhov prác vykonávaných študentom počas praxe, ich objemu , kvalita výkonu v súlade s technológiou a (alebo) požiadavkami organizácie, kde sa prax uskutočnila.

Orientačný zoznam nástrojov hodnotenia

č. p / p

Názov hodnotiaceho nástroja

Stručný popis nástroja hodnotenia

Prezentácia hodnotiaceho nástroja CRP

Obchod a/alebo hranie rolí

Spoločná aktivita skupiny žiakov a učiteľa pod vedením učiteľa za účelom riešenia výchovných a profesijne zameraných úloh hrou simulácie reálnej problémovej situácie. Umožňuje vám vyhodnotiť schopnosť analyzovať a riešiť typické profesionálne problémy.

Popis témy (problému), koncept, úloha a očakávaný výsledok hry

Úlohy na samostatnú prácu

Prostriedok testovania zručností na uplatnenie získaných vedomostí podľa vopred stanovenej metodiky na riešenie problémov alebo zadaní pre modul alebo disciplínu ako celok.

Súprava úloh

offset

Prostriedok monitorovania asimilácie vzdelávacieho materiálu témy, sekcie alebo sekcií disciplíny, organizovaný ako školenie vo forme rozhovoru medzi učiteľom a študentmi.

Otázky k témam / sekciám disciplíny

Prípadové úlohy

Problematická úloha, v ktorej je študent požiadaný o pochopenie skutočnej profesijne orientovanej situácie potrebnej na vyriešenie tohto problému.

Súbor úloh prípadu

Test

Nástroj na testovanie schopností aplikovať získané vedomosti na riešenie problémov určitého typu na tému alebo sekciu

Súbor kontrolných úloh podľa možností

Okrúhly stôl, diskusia, polemika, spor, debata

Hodnotiace nástroje, ktoré umožňujú študentom zapojiť sa do procesu diskusie o kontroverznom probléme, problémoch a posúdiť ich schopnosť argumentovať vlastným názorom.

Zoznam diskusných tém na usporiadanie okrúhleho stola, diskusia, polemika, spor, debata

Portfólio

Cielený výber prác študenta, odhaľujúce jeho individuálne vzdelávacie úspechy v jednom alebo viacerých akademických odboroch.

Štruktúra portfólia

Počítačové testovacie programy

Elektronická dielňa

Virtuálne laboratóriá

Prostriedky, ktoré vám umožňujú rýchlo získať objektívne informácie o asimilácii kontrolovaného materiálu študentmi, schopnosť prezentovať tieto informácie podrobne a zosobnené

Zoznam počítačových testov, elektronických dielní,

virtuálne laboratóriá

Projekt

Konečný produkt, ktorý je výsledkom plánovania a realizácie súboru vzdelávacích a výskumných úloh. Umožňuje posúdiť schopnosť študentov samostatne budovať svoje vedomosti v procese riešenia praktických problémov a problémov, orientovať sa v informačnom priestore a úroveň formovania analytických, výskumných zručností, zručností praktického a tvorivého myslenia. Môže sa vykonávať individuálne alebo v skupine študentov.

Témy pre skupinové a/alebo individuálne projekty

Pracovný zošit

Didaktický komplex určený na samostatnú prácu študenta a umožňujúci mu posúdiť úroveň asimilácie vzdelávacieho materiálu.

Vzorový pracovný zošit

Viacúrovňové úlohy a úlohy

Rozlišujte úlohy a úlohy:

a) úvodné, umožňujúce zhodnotiť a diagnostikovať znalosti faktografického materiálu (základné pojmy, algoritmy, fakty) a schopnosť správne používať špeciálne termíny a pojmy, rozpoznávanie predmetov štúdia v rámci určitého úseku odboru;

b) reprodukčná úroveň, umožňujúca posúdiť a diagnostikovať schopnosť syntetizovať, analyzovať, zovšeobecňovať faktický a teoretický materiál s formulovaním konkrétnych záverov, stanovenie vzťahov príčin a následkov;

c) produktívna úroveň, ktorá umožňuje hodnotiť a diagnostikovať zručnosti, integrovať poznatky z rôznych oblastí, argumentovať vlastným uhlom pohľadu a vykonávať problémové úlohy.

Súbor viacúrovňových úloh a úloh

abstraktné

Produkt samostatnej práce študenta, ktorým je písomné zhrnutie výsledkov teoretického rozboru určitej vedeckej (vzdelávacej a výskumnej) témy, kde autor odhaľuje podstatu skúmaného problému, poskytuje rôzne uhly pohľadu, ako aj jeho vlastné názory na to.

Témy esejí

Správa / Správa

Produktom samostatnej práce študenta, ktorým je verejné vystúpenie na prezentácii výsledkov riešenia konkrétnej vzdelávacej, praktickej, vzdelávacej, výskumnej alebo vedeckej témy

Témy správ, správ

Rozhovor

Prostriedok kontroly organizovaný ako špeciálna konverzácia medzi učiteľom a študentom na témy súvisiace so študovanou disciplínou a určený na objasnenie množstva vedomostí študenta v určitej časti, téme, probléme atď.

Otázky k témam/sekciám UD, PM

Typická úloha

Štandardné úlohy, ktoré umožňujú otestovať schopnosť riešiť vzdelávacie aj odborné problémy. Obsah úloh by mal čo najviac zodpovedať druhom odbornej činnosti

Súbor typických úloh

Kreatívna úloha

Čiastočne regulovaná úloha, ktorá má neštandardné riešenie a umožňuje diagnostikovať zručnosti, integrovať poznatky z rôznych oblastí a argumentovať vlastným uhlom pohľadu. Môže sa vykonávať individuálne alebo v skupine študentov.

Témy pre skupinové a/alebo individuálne kreatívne zadania

Test

Systém štandardizovaných úloh, ktorý umožňuje automatizovať postup merania úrovne vedomostí a zručností študenta.

Súbor testovacích úloh

Tréningový prístroj

Technický nástroj, pomocou ktorého možno ovládať odborné zručnosti a schopnosti, ktoré študent nadobudne pri riadení konkrétneho hmotného objektu.

Súbor úloh pre prácu na simulátore

Esej

Nástroj, ktorý vám umožní posúdiť schopnosť študenta zapísať podstatu problému, samostatne analyzovať tento problém pomocou konceptov a analytických nástrojov príslušnej disciplíny, vyvodiť závery, ktoré sumarizujú postoj autora k problému.

Témy esejí

Súbor nástrojov kontroly a hodnotenia pre akademickú disciplínu

______________________

(názov)

(kód, meno)

Vývojári:

Vysvetľujúca poznámka

Súbor nástrojov kontroly a hodnotenia (ďalej len CBS) podľa disciplíny

(kód, názov disciplíny)

je určený na vykonávanie bežnej kontroly a priebežnej certifikácie žiakov.

________________________________________________________

* Názov témy (sekcie) alebo tém (sekcií) musí zodpovedať pracovnému programu disciplíny.

Krycí formulár pre skúškové práce

vstupenky UD/MDK

VSTUPENKY NA SKÚŠKU

Špecialita (kód, meno):

Disciplína/MDK:

Skupina: Nie.____

Semester: №___

Učitelia:

Posúdené na zasadnutí MC/PCC ___________________________________________________________

titul

predseda MC/PCC ____________/_________________________/

Podpis Prepis podpisu

Formulár na skúšku

lístok podľa UD/MDK

Disciplína/MDK:

Špecialita (kód, názov):

LÍSTOK NA SKÚŠKU č. ____

1. Otázka (úloha č. 1)………………………………………………………………....

2. Otázka (úloha č. 2)……………………………………………….………………………...

3. * …………………………………………………………………………………………..

Podpis Prepis podpisu

* Praktická (tá) úloha/úloha je zaradená podľa uváženia učiteľa, posúdi sa a schvaľuje na zasadnutí MK/PKK Kritériá hodnotenia disciplíny vypracované učiteľom a schválené na zasadnutí MK /PCC sú priložené k súprave lístkov na vyšetrenie.

Kritériá hodnotenia:

Formulár zoznamu skúšok

otázky na UD/MDK

OTÁZKY NA SKÚŠKU

podľa disciplíny/MDK "_____________________________________________________________"

špecialita _______________________________________________, ____ kurz

  1. Názov otázky
  2. Názov otázky
  3. Názov otázky

Učiteľ _______________________ /__________________________/

Podpis Prepis podpisu

Posúdené na zasadnutí MC/PCC ________________________________________

titul

Protokol č. __ zo dňa "___" _______ 20__

predseda MC/PCC ____________ /__________________________/

Podpis Prepis podpisu

"____" __________________ 20__

Zadanie úlohy pre

obchodná (rolová) hra

Obchodná (rolová) hra

(názov disciplíny)

1. Téma (problém) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Herný koncept …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Roly:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Očakávané výsledky:………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

  1. Kritériá hodnotenia:

Vypracovanie úlohy prípadu

Prípadová úloha

podľa disciplíny_________________________________________________________

(názov disciplíny)

Špecialita (kód, názov): _______________________________________

_____________________________________________________________________

Úlohy:

3. ………………………………………………………

Kritériá hodnotenia:

Kladenie otázok pre

rozhovory, svedectvá

Otázky na pohovor

podľa disciplíny__________________________________________________________

(názov disciplíny)

Špecialita (kód, názov): _______________________________________

_____________________________________________________________________

kapitola ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n …………………………………………………………………………………………………………..

kapitola ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n …………………………………………………………………………………………………..

Kritériá hodnotenia:

Vytvorenie súboru úloh

na kontrolné práce

Súbor úloh pre kontrolnú prácu

disciplínou ______________________________________________________

(názov disciplíny)

Špecialita (kód, názov): _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Predmet

možnosť 1

Predmet ……………………………………………………………….………………………………………

Možnosť 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Cvičenie 1 …………………………………………………………………………………………………………..…

Kritériá hodnotenia:

Vytvorenie zoznamu tém

Projekty kurzov na UD / PM

Témy projektov kurzu (práce)

Špecialita (kód, názov): ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Skupina: ____________

Forma vzdelávania: (denná, externá)

p/n

CELÉ MENO.

študent

Téma projektu kurzu (práce)

Kritériá hodnotenia:

Vytváranie tém pre okrúhly stôl

Zoznam diskusných tém pre okrúhly stôl

(diskusia, polemika, spor, debata)

podľa disciplíny ____ ________________________________ ___________________

(názov disciplíny)

Špecialita (kód, názov): _______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ………………………………………………………………………………………………………………….

Kritériá hodnotenia:

Vypracovanie úlohy

pre portfólio

disciplínou _____ ____________________________________ _________________

(názov disciplíny)

Špecialita (kód, názov): ________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Názov portfólia __________________________________________________

2.Typportfólio ___________________________________________________

(dokumenty, diela, recenzie, zmiešané)

  1. Začiarknuté OK

OK, ktoré podliehajú

overenie

Ukazovatele

vyhodnotenie výsledku

4. Štruktúra portfólia(nemenné a variabilné časti):

5. Kritériá hodnotenia portfóliasú obsiahnuté v metodických odporúčaniach pre zostavovanie portfólia.

Registrácia skupiny a/alebo

individuálny tvorivý

úlohy/projekty

Témy pre skupinové a/alebo individuálne kreatívne zadania/projekty**

disciplínou___________________________________________________________

(názov disciplíny)

Špecialita (kód, názov): _______________________________________

_____________________________________________________________________

Skupinové kreatívne úlohy (projekty):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n …………………………………………………………………………………………………..

Jednotlivé tvorivé úlohy (projekty):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n …………………………………………………………………………………………..

Kritériá hodnotenia:

Scénický dizajn

úlohy podľa druhu práce

Súbor úloh na dokončenie

samostatná práca, práca na trenažéri, stoj

disciplínou____ ____________________________________ ________________

(názov disciplíny)

Špecialita (kód, názov): _______________________________________

_____________________________________________________________________

Úloha (úloha) 1. …………………………………………………………………………………………

Úloha (úloha) 2. …………………………………………………………………………………...

Úloha (úloha) č. …………………………………………………………………………………

Kritériá hodnotenia:

Návrh témy eseje

Témy esejí

(abstrakty, správy, správy)

disciplínou____________ ____________________________________ _________

(názov disciplíny)

Špecialita (kód, názov): _______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. ………………….…………………………………………………………………………………....

Kritériá hodnotenia:

Sada nástrojov kontroly a hodnotenia pre profesionálny modul

_____________________________________________________________________

(názov)

Špecializácie SVE/MVO

________________________________________________________________________

(kód, meno)

Vysvetľujúca poznámka

Výsledok zvládnutia odborného modulu ___________________________

(kód, meno)

_____________________________________________________________________________________________________________________________

Formou atestácie pre odborný modul je skúška (kvalifikácia). Výsledkom skúšky je jednoznačné rozhodnutie: "druh odbornej činnosti je zvládnutý / nezvládnutý."

PRE SPO: uveďte preferovanú formu skúšky: realizácia prípadových úloh, obhajoba projektu kurzu (pre technické odbory). V prípade skúšky formou obhajoby predmetu môže byť potrebné dodatočne preveriť utváranie individuálnych kompetencií. Na tento účel by sa mali zabezpečiť primerané úlohy.

Hodnotiace nástroje používané v CBS sú uvedené v tabuľke.

Modulový prvok

Kód kontrolovanej spôsobilosti

(alebo jeho časti)

Odhad

riadenie prúdu

Stredná certifikácia

Konečná kontrola

MDK.01.01.

MDKn

HORE

PP

1. Hodnotenie vývoja MDT__________________________________________

(kód, meno)

Vzory registrácie hodnotiacich nástrojov sú uvedené v prílohe 2.

2. Hodnotenie vzdelávacej a (alebo) pracovnej praxe

Diferencovaný test pre vzdelávaciu a (alebo) pracovnú prax sa stanovuje na základe údajov certifikačného hárku (charakteristiky odbornej činnosti študenta počas praxe) s uvedením druhov prác vykonávaných študentom, ich objemu, kvality výkon v súlade s technológiou a (alebo) požiadavkami organizácie, v ktorej prax prebiehala.

Formulár osvedčovacieho listu

Certifikačný list

(charakteristika odbornej činnosti študenta počas vzdelávacej / priemyselnej praxe)

1. Celé meno študenta, číslo skupiny, odbornosť / profesia _____________________

2. Názov, Právna adresa miesta praxe (organizácia), ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,

3. Čas cvičenia ___________________________________________

4. Druhy a rozsah prác vykonávaných študentmi počas praxe:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Kvalita vykonanej práce v súlade s technológiou a (alebo) požiadavkami organizácie, v ktorej prax prebiehala

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"___" ____________ 20___ ______________________ /_________________/

dátum

____________________________ / ________________________/

Podpisy vedúceho praxe, zástupcu organizácie

3. Štruktúra CBS pre skúšku (kvalifikáciu)

Úlohy pre Ek sa tvoria 3 spôsobmi:

1. Úlohy zamerané na kontrolu vývoja druhu činnosti (celého modulu) ako celku.

2. Úlohy, ktoré kontrolujú rozvoj skupiny kompetencií zodpovedajúcich konkrétnej časti modulu.

PC1. Stanovte si ciele, zámery a naplánujte si prácu s rodičmi.

OK2. Organizovať vlastné aktivity, určovať metódy riešenia odborných problémov, hodnotiť ich efektivitu a kvalitu.

OK4. Vyhľadávať, analyzovať a vyhodnocovať informácie potrebné pre nastavenie a riešenie profesionálnych problémov, profesionálny a osobný rozvoj.

Súlad pripraveného konzultačného plánu s požadovanými kritériami.

Platnosť výberu typu, metód a techník poradenstva.

Platnosť výberu a optimálnosť zloženia zdrojov potrebných na riešenie problému.

Racionálne rozdelenie času pre všetky fázy riešenia problému

Zhoda výsledkov sebaanalýzy a expertnej analýzy vypracovaného plánu

  1. Zadanie pre skúšajúceho. Možnosť____________

Poučenie

Pozorne si prečítajte úlohu, môžete použiť(uveďte čo) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Čas na dokončenie úlohy je _____________.

Cvičenie

Text úlohy

  1. Balíček pre skúšajúceho

Podmienky

Počet možností úloh pre skúšajúceho je _______.

Čas dokončenia úlohy - ______.

Equipment:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Literatúra pre študenta:

Návody:

Metodické pomôcky:aspoň 5 z 10 uvedených.

Referenčná literatúra:aspoň 5 z 10 uvedených.

Kritériá hodnotenia

Dokončenie úlohy:

- odkaz pri zadávaní na informačné zdroje;

- racionálne rozdelenie času na splnenie úlohy

Povinné sú nasledujúce fázy realizácie úlohy: oboznámenie sa s úlohou a plánovanie práce; prijímanie informácií; príprava produktu; reflexia dokončenia úlohy a korekcia pripraveného produktu pred dodaním.

Pripravený produkt/realizovaný proces

Charakteristika produktu/procesu (hodnotiace kritériá: popis štandardu kvality; daný algoritmus; fázy procesu dokončenia úlohy atď.) a známka dokončenia/nesplnenia. Môžete použiť jednu z tabuliek:

Ochrana portfólia(ak je povolenéVEdo)

1. Typ portfólia ______________________________________________(portfólio dokumentov, portfólio prác, reflexné portfólio, zmiešaný typ portfólia)

2. Overiteľné výsledky vzdelávania :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Hodnotiace kritériá:

Hodnotenie portfólia

1.3. Požiadavky na portfólio

disciplínou_____ ____________________________________ __________________

(názov disciplíny)

Špecialita(kód, meno):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Názov portfólia ____________________________________________________

2. Typportfólio ___________________________________________________________

(portfólio dokumentov, prác, recenzií, zmiešané)

  1. Skontrolovaný počítač je v poriadku

OK a PC, ktoré podliehajú

overenie

Ukazovatele

vyhodnotenie výsledku

OK2. Organizovať vlastné aktivity, určovať metódy riešenia odborných problémov, hodnotiť ich efektivitu a kvalitu.

OK4. Vyhľadávať, analyzovať a vyhodnocovať informácie potrebné pre nastavenie a riešenie profesionálnych problémov, profesionálny a osobný rozvoj.

Platnosť výberu a optimálnosť zloženia zdrojov potrebných na riešenie problému.

Racionálne rozdelenie času pre všetky fázy riešenia problému

Zhoda výsledkov sebaanalýzy a expertnej analýzy vypracovaného plánu

4. Štruktúra portfólia (nemenné a variabilné časti):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n …………………………………………………………………………………………………..…

5. Hodnotiace kritériá

Testované kompetenčné kódy

Ukazovatele hodnotenia výsledkov

stupňa

(Nie naozaj)

Všeobecné kompetencie:

Odborné kompetencie:

K tomuto hodnotiacemu nástroju by mali byť priložené vypracované metodické odporúčania na jeho zostavovanie a používanie.

Uveďte kódy kontrolovaného OK, prípadne aj PC, ktorého overenie sa neposkytuje priamo pri skúške (kvalifikácii) na PM.

K tomuto hodnotiacemu nástroju by mali byť priložené vypracované metodické odporúčania na jeho zostavovanie, používanie a hodnotenie.


Všeobecné ustanovenia

1.3. FOS pre odbor je súčasťou vzdelávacieho a metodického komplexu pre odbor (v súlade s čl. 1.6 Poriadku). Postupy ich vypracovania a schvaľovania, ako aj požiadavky na zloženie určuje STO 02069668 2.001-2008 „Vzdelávací a metodický komplex“

Štruktúra oceňovacieho fondu

2.1. Štrukturálne prvky FOS v disciplíne sú:

a) titulná strana

c) pas FOS;

d) požadované prvky:

- testovacie a skúšobné materiály;

- prostriedky špecifikované v pracovnom programe disciplíny;

e) ďalšie prvky:

- súbory nástrojov hodnotenia (orientačný zoznam je uvedený v článku 2.4).

2.2. Úrad finančného ombudsmana by mal pre každý hodnotiaci nástroj poskytnúť kritériá na tvorbu hodnotení.

2.3. Zloženie úradu finančného ombudsmana musí nevyhnutne zahŕňať prostriedky uvedené v príslušnej časti pracovného programu disciplíny.

2.4. Okrem povinných prvkov môžu byť do FOS zahrnuté tieto kontrolné a meracie materiály (v závislosti od ich použitia vo vzdelávacom procese):

− obchodná hra a/alebo hra na hranie rolí;

− správa, správa;

− úloha-prípad;

− kolokvium/rozhovor;

− kontrolná práca;

− okrúhly stôl, diskusia, polemika, spor, debata;

− portfólio;

− projektová / tvorivá úloha;

− viacúrovňové úlohy a úlohy;

− sídliskové a grafické práce;

− abstraktné;

- simulátor;

2.4.1. Obchodná hra a/alebo hra na hranie rolí.

Stručný popis: Spoločná aktivita skupiny žiakov a učiteľa pod vedením učiteľa za účelom riešenia výchovných a profesijne zameraných úloh hrou simulácie reálnej problémovej situácie. Umožňuje vám vyhodnotiť schopnosť analyzovať a riešiť typické profesionálne problémy.

Zastúpenie vo forme FOS: Téma (problém), koncept, úlohy a očakávaný výsledok pre každú hru.

2.4.2. Správa, správa.

Stručný popis: Produktom samostatnej práce študenta, ktorým je verejné vystúpenie na prezentácii výsledkov riešenia konkrétnej vzdelávacej, praktickej, vzdelávacej, výskumnej alebo vedeckej témy.

Zastúpenie vo forme FOS: Témy správ, komunikácie.

2.4.3. Prípadová úloha.

Stručný popis: Problematická úloha, v ktorej je študent požiadaný o pochopenie skutočnej profesijne orientovanej situácie potrebnej na vyriešenie tohto problému.

Zastúpenie vo forme FOS:Úlohy na riešenie prípadového problému.

2.4.4. Kolokvium / rozhovor.

Stručný popis: Prostriedok monitorovania asimilácie vzdelávacieho materiálu témy, sekcie alebo sekcií disciplíny, organizovaný ako školenie vo forme rozhovoru medzi učiteľom a študentmi.

Zastúpenie vo forme FOS: Otázky k témam/sekciám disciplíny.

2.4.5. Test.

Stručný popis: Prostriedok testovania zručností na uplatnenie získaných vedomostí pri riešení problémov určitého typu na tému alebo sekciu.

Zastúpenie vo forme FOS: Súbor kontrolných úloh podľa možností

2.4.6. Okrúhly stôl, diskusia, polemika, spor, debata.

Stručný popis: Hodnotiace nástroje, ktoré umožňujú študentom zapojiť sa do procesu diskusie o kontroverznom probléme, problémoch a posúdiť ich schopnosť argumentovať vlastným názorom.

Zastúpenie vo forme FOS: Zoznam diskutabilných tém na usporiadanie okrúhleho stola, diskusiu, polemiku, spor, debatu.

2.4.7. Portfólio.

Stručný popis: Cielený výber študentských prác, ktorý odhaľuje ich individuálne vzdelávacie úspechy v jednom alebo viacerých akademických odboroch.

Zastúpenie vo forme FOS:štruktúra portfólia.

2.4.8. Projektová / tvorivá úloha.

Stručný popis: Konečný produkt, ktorý je výsledkom plánovania a realizácie súboru vzdelávacích a výskumných úloh. Umožňuje posúdiť schopnosť študentov samostatne budovať svoje vedomosti v procese riešenia praktických problémov a problémov, orientovať sa v informačnom priestore a úroveň formovania analytických, výskumných zručností, zručností praktického a tvorivého myslenia. Môže sa vykonávať individuálne alebo v skupine študentov.

Zastúpenie vo forme FOS: Témy pre skupinové a/alebo individuálne projekty.

2.4.9. Viacúrovňové úlohy a zadania.

Stručný popis: Rozlišujte úlohy a úlohy:

a) reprodukčná úroveň, ktorá umožňuje hodnotiť a diagnostikovať znalosti faktografického materiálu (základné pojmy, algoritmy, fakty) a schopnosť správne používať špeciálne pojmy a pojmy, rozpoznávanie predmetov štúdia v rámci určitého úseku odboru;

b) rekonštrukčná úroveň, ktorá umožňuje hodnotiť a diagnostikovať schopnosť syntetizovať, analyzovať, zovšeobecňovať faktografický a teoretický materiál s formulovaním konkrétnych záverov, nadväzovať vzťahy príčina-následok;

c) tvorivá úroveň, umožňujúca hodnotiť a diagnostikovať zručnosti, integrovať poznatky z rôznych oblastí, argumentovať vlastným uhlom pohľadu.

Zastúpenie vo forme FOS: Súbor viacúrovňových úloh a úloh.

2.4.10. Sídelné a grafické práce.

Stručný popis: Prostriedok testovania zručností na uplatnenie získaných vedomostí podľa vopred stanovenej metodiky na riešenie problémov alebo zadaní pre modul alebo disciplínu ako celok.

Zastúpenie vo forme FOS: Súbor úloh na vykonávanie zúčtovacích a grafických prác.

2.4.11. Abstraktné.

Stručný popis: Produkt samostatnej práce študenta, ktorým je písomné zhrnutie výsledkov teoretického rozboru určitej vedeckej (vzdelávacej a výskumnej) témy, kde autor odhaľuje podstatu skúmaného problému, poskytuje rôzne uhly pohľadu, ako aj jeho vlastné názory na to.

Zastúpenie vo forme FOS: Abstraktné témy.

2.4.12. Test.

Stručný popis: Systém štandardizovaných úloh, ktorý umožňuje automatizovať postup merania úrovne vedomostí a zručností študenta.

Zastúpenie vo forme FOS: Fond testovacích úloh.

2.4.13. Tréningový prístroj.

Stručný popis: Technický nástroj, pomocou ktorého možno ovládať odborné zručnosti a schopnosti, ktoré študent nadobudne pri riadení konkrétneho hmotného objektu.

Zastúpenie vo forme FOS: Súbor úloh pre prácu na simulátore.

2.4.14. Esej.

Stručný popis: Nástroj, ktorý vám umožní posúdiť schopnosť študenta zapísať podstatu problému, samostatne analyzovať tento problém pomocou konceptov a analytických nástrojov príslušnej disciplíny, vyvodiť závery, ktoré sumarizujú postoj autora k problému.

Zastúpenie vo forme FOS: Téma eseje.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Podobné dokumenty

    Kritériá hodnotenia vedomostí a zručností žiakov. Metódy kontroly a sebakontroly. Metódy osvojovania vedomostí, zručností a schopností v súlade s požiadavkami programov. Hodnotiace a testovacie systémy na hodnotenie vedomostí ako faktora zlepšovania efektívnosti výcviku.

    semestrálna práca, pridaná 28.02.2012

    Prístupy k systému hodnotenia kvality vzdelávania. Hodnotenie výsledkov zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu primárneho všeobecného vzdelávania. Odporúčania pre organizáciu interného monitoringu kvality vzdelávania vo vzdelávacej inštitúcii.

    práca, pridané 12.5.2014

    Hodnotiaci systém na monitorovanie a hodnotenie vzdelávacích výsledkov v počítačových vzdelávacích systémoch. Metodika stanovovania cieľov vzdelávania a výberu kritérií na hodnotenie jeho kvality. Systém bonitačnej kontroly zručností a vedomostí študentov agrolýcea č.59.

    ročníková práca, pridaná 14.02.2007

    Zverejnenie integrovaného prístupu ku kontrolnému systému vo vzdelávaní a pridelenie základov prostriedkov jeho implementácie. Hodnotenie vedomostí a zručností žiakov je dôležitou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorého správna formulácia do značnej miery rozhoduje o úspešnosti vzdelávania.

    semestrálna práca, pridaná 16.07.2008

    Kontrola vedomostí žiakov ako hlavný prvok hodnotenia kvality vzdelávania. Charakteristika systému hodnotenia na hodnotenie vedomostí žiakov. Variety ratingových stupníc, princípy budovania hodnotiaceho systému hodnotenia vedomostí v štúdiu organickej chémie.

    abstrakt, pridaný 13.11.2011

    Formovanie estetických vedomostí a zručností ako pedagogický problém. Analýza obsahu pracovnej výchovy v programoch stredných škôl. Metodika a výsledky experimentálnej práce na formovaní estetických vedomostí a zručností v triede.

    práca, pridané 16.08.2011

    Kontrola a hodnotenie vedomostí žiakov ako dôležitá štrukturálna zložka vzdelávacieho procesu. Prehľad histórie a systému hodnotenia. Analýza cieľov hodnotenia vedomostí a zručností študentov: zohľadnenie efektívnosti procesu učenia, určenie konečných výsledkov.

    semestrálna práca, pridaná 02.09.2015

    Teoretické aspekty kontroly osvojovania vedomostí, zručností a schopností žiakmi v ruskom jazyku na základnej škole. Hodnotenie výsledkov edukačnej a poznávacej činnosti mladších žiakov. Metódy a formy organizácie kontroly na vyučovacích hodinách ruského jazyka.

    práca, pridaná 20.12.2005

SÚVISIACE ČLÁNKY