ruský jazyk . 2. stupeň

Systém rozvojového vzdelávania L.V. Žankovej.

Téma lekcie: Počiatočný tvar podstatného mena. Konsolidácia.

Cieľ: Upevniť nadobudnuté vedomosti študentov na tému: „Počiatočný tvar podstatných mien“.

Úlohy:

1- Rozvíjať schopnosť určovať počiatočný tvar podstatných mien v procese plnenia praktických úloh, zostavovať monológové výroky, zúčastňovať sa dialógu a jednoducho zdôvodňovať vyslovený úsudok.

2 - Rozvíjať mentálne operácie (klasifikácia, analýza, syntéza), pozornosť, pamäť, reč, kreativitu, sebaúctu a sebakontrolu.

3 - Rozvíjať environmentálne povedomie venovaním osobitnej pozornosti interakcii človeka s prostredím.

Plánované výsledky:

Regulačné

– primerane vnímať hodnotenie vašej práce učiteľmi a súdruhmi;

– prevziať úlohu vo vzdelávacej spolupráci;

– mobilizovať silu na prekonávanie prekážok;

– kontrolovať a hodnotiť svoje činy v spolupráci s učiteľom a spolužiakmi

Komunikácia

Študent bude mať možnosť naučiť sa:

– zvoliť adekvátne rečové prostriedky v dialógu s učiteľom a spolužiakmi;

– akceptovať iné názory a postoje;

– formulovať svoj vlastný názor a postoj;

– vytvorte vyhlásenia, ktoré sú pre vášho partnera zrozumiteľné;

Poznávacie:

Odpovedajte na jednoduché aj zložité otázky od učiteľa, pýtajte sa sami, nájdite si potrebné informácie v učebnici.

Osobné

Študent bude mať možnosť vytvoriť:

– záujem o predmetové výskumné aktivity navrhované v učebnici a učebných pomôckach;

– pozitívny vzťah k hodinám ruského jazyka a škole;

– orientácia na pochopenie návrhov a hodnotení učiteľov a rovesníkov;

– pochopenie dôvodov akademického úspechu;

– hodnotenie spolužiakov na základe stanovených kritérií úspešnosti vzdelávacích aktivít;

Vybavenie: Nechaeva N.V. Ruský jazyk: učebnica pre 2. st. Samara: Vydavateľstvo "Vzdelávacia literatúra": Vydavateľstvo "Fedorov", 2012; písomky, list.

Počas vyučovania

Kroky lekcie

Učiteľské aktivity

Študentské aktivity

1. Organizačný moment (1 min)

Postavili sme sa a narovnali sa.

Naša dovolenka sa končí
Práca začína.
Budeme tvrdo pracovať
Aby som sa niečo naučil.

Posaď sa.

Pozdrav od učiteľov.

2. Aktualizácia (3 minúty)

3. Konsolidácia (17 min)

Chlapci, dostali sme list z rozprávkovej krajiny Rech, mesta Part of Rech. Kto však poslal tento list, nie je známe. Možno sa odpoveď skrýva v liste?

Čítal som vám list a vy pozorne počúvajte.

„Som najreprezentatívnejšia časť reči. Takmer každé druhé slovo v našom jazyku som ja. Pomenúvam všetky predmety, javy, udalosti, abstraktné pojmy, ľudské stavy a odpovedám na otázky kto? Čo?

Chlapci, hádajte moje meno."

Čo ešte viete o podstatnom mene?

Zapíšte si číslo a skvelá práca.

Podstatné meno si pre nás pripravilo niekoľko úloh.

1. Kaligrafia.

Pozrite sa na slová napísané na tabuli: oblek, fujavica, radosť, dovolenka.

Zapíšte si slová do poznámkového bloku, pričom dodržte rovnakú výšku malých písmen, správny sklon a správne spojenia.

2. Práca so slovnou zásobou a pravopisom.

Do ktorej časti reči patria tieto slová?

Čo znamená každé podstatné meno?

Nájdite slová v slovnej zásobe.

Čo majú všetky tieto slová spoločné?

Ako sa nazýva podstatné meno, ak je v jednotnom čísle? číslo a odpovedá na otázku kto? alebo čo?

Vyvodiť závery o písaných podstatných menách.

počúvajú.

Podstatné meno.

Podstatné meno má pohlavie, môže byť animované, neživé, vlastné, obľúbené a mení sa podľa čísla a veľkosti písmen.

Zapíšte si slová.

Všetky tieto slová sú podstatné mená.

oblečenie osoby.
Kompletná sada pánskeho alebo dámskeho oblečenia. Blizzard - snehová búrka.Radosť je pocit potešenia, vnútorného uspokojenia. Sviatok je deň oslavy ustanovený na počesť alebo na pamiatku niekoho alebo niečoho.

TOO oblek, prazd Nick.

Mená Podstatné mená, neživé, v jednotnom čísle. číslo, všeobecné podstatné mená.

Počiatočná forma.

Všetky tieto podstatné mená sú v počiatočnom tvare.

4. Fyzické cvičenie (1 min)

Ak sme tvrdo pracovali, odpočívajme, vstaňme a zhlboka sa nadýchnime.

Ruky do strán, dopredu, doľava, doprava. Tri zákruty, postavte sa rovno.

Zdvihnite ruky hore a dole.

Ruky pomaly spustené,

Všetkým vyčarili úsmevy.

Chôdza na mieste

Povzdychy

Ruky na stranu

Doľava, doprava

Naklonenia

Zdvíhanie rúk

Spúšťanie rúk.

5. Konsolidácia (17 min)

Prečítať text. Povedz mi, o čo ide? Pomenujte to. Prepísať. Označte podstatné mená v ich počiatočnom tvare.

(Vlčia diera)

Prišiel úsvit. Vlk sa priblížil k osiky. Každý strom jasne vynikal. Teraz vyšlo slnko. Sneh sa trblietal a trblietal všade naokolo. Pri silnej búrke bola vyvrátená vysoká borovica. Vytvorila sa hlboká diera. Na dne bolo staré lístie a mach. Žila tam vlčica so svojimi mláďatami.

Vlčia diera.

Svitanie, vlk, do osiky - osika, strom, slnko, sneh, búrky - búrka, borovica-borovica, diera, listy, mach, vlk.

6. Zhrnutie lekcie.

Odraz (5 min.)

Na akej téme hodiny sme pracovali?

- Čo spôsobilo ťažkosti?

- Čo vás zaujalo?

Dnes sa nám v triede dobre pracovalo.

Známky lekcie:

Ruslana - 4

Polina S. - 5

Rodion - 5

Margarita - 4

Angelina P. - 5

Ivan - 5

Počiatočný tvar podstatného mena. Bolo ťažké pomenovať text. Zaujímavé boli úlohy s podstatnými menami.

7. domáca úloha (1 min)

Doma splňte úlohu na kartičkách. Vytvorte počiatočný tvar podstatného mena:

V lesoch -

s knihami -

o jari -
záhrady -
bezpochýb -
v čižmách -
bez nožníc -
niekoľko dní -

Prijmite vzdelávaciu úlohu.

Poznámky k lekcii ruského jazyka. 3. trieda.

Učiteľ: Fedotova N.K.

Téma hodiny: Počiatočný tvar podstatného mena.

Účel lekcie : zaviesť pojem – východiskový tvar podstatných mien.

Plánované úspechy študentov:1. Upevňovanie vedomostí o podstatných menách.

2. Ukáž toto podstatné meno. v jednotkách číslo, ktoré odpovedá na otázku

SZO? Čo? - toto je podstatné meno. vo svojej pôvodnej podobe.

3. Rozvoj pravopisnej bdelosti, tvorenia

Dobré písacie schopnosti.

4. Rozvoj kaligrafických zručností.

5. Upevnenie schopnosti pracovať s návrhmi.

6. Rozvoj reči, pozornosti, pamäti, zručností

Analyzujte, vyvodzujte závery.

Vybavenie: obálka s listom z krajiny reči, učebnica „Ruský jazyk. 3. ročník“ (autor Polyakova A.V.), notebook, počítač, interaktívna tabuľa.

Počas vyučovania.

1. Motivácia k vzdelávacím aktivitám.

Cieľ:

1. Zapájanie žiakov do vzdelávacích aktivít na osobne významnej úrovni.
2. Určenie obsahového rámca vyučovacej hodiny.
3. Aktualizácia požiadaviek na žiaka zo vzdelávacích aktivít.

Motto hodiny sa zobrazuje na interaktívnej tabuli:

Choďte do práce s dobrou náladou!

učiteľ:

Prečítajte si želanie na dnešnú lekciu.

ako tomu rozumieš? (Študent: keď prídeš do práce v dobrej nálade, všetko funguje)

Čo sa naučíte v ktorejkoľvek lekcii? (Študent: učí sa učiť)

Pripomeňte mi, čo to znamená? (Študent: učenie je pochopenie toho, čo neviem, a vytvorenie spôsobu, ako to zistiť.)

Čo sme sa učili v predchádzajúcich lekciách?)

Dnes pokračujeme v práci na téme "Skladovanie slov. Koniec." Pripravte sa na prácu.

Potriasť si rukami a popriať si veľa šťastia.

2. Aktualizácia vedomostí a odstránenie ťažkostí v skúšobnej akcii.

Cieľ:

1) aktualizovať myšlienku zručnosti kaligrafie;

2) aktualizovať schopnosť rozlišovať časti reči;

3) aktualizácia schopnosti triediť podstatné mená podľa ich významu;

4) organizovať záznam vzdelávacieho cieľa a témy hodiny;

5) organizovať realizáciu skúšobnej akcie a stanovenie obtiažnosti;

6) zorganizovať analýzu prijatých odpovedí.

Organizácia vzdelávacích aktivít na 1. stupni.

učiteľ Chlapci, dostali sme list z rozprávkovej krajiny Rech, mesta Part of Rech. Kto však poslal tento list, nie je známe. Možno sa odpoveď skrýva v liste?

Učiteľ otvorí list a jeden zo študentov list prečíta:

„Som najreprezentatívnejšia časť reči. Takmer každé druhé slovo v našom jazyku som ja. Pomenúvam všetky predmety, javy, udalosti, abstraktné pojmy, ľudské stavy a odpovedám na otázky kto? Čo?

Chlapci, hádajte moje meno."

Žiaci hádajú názov. (podstatné meno)

učiteľ: Čo ešte viete o podstatnom mene?

(Žiak: podstatné meno má rod, môže byť živé, neživé, vlastné, prídavné meno, mení sa podľa čísel, podľa otázok.)

učiteľ : Podstatné meno si pre nás pripravilo niekoľko úloh.

1. Kaligrafia.

(Učiteľ otvorí slová napísané vopred na tabuli: vrabec, fujavica, zábava, vietor.)

učiteľ : Prečítajte si slová, aká spoločná téma ich spája?

Zapíšte si písmená a slová do zošita, pričom dodržte rovnakú výšku malých písmen, správny sklon a správne spojenia.

(Študenti zapisujú slová.)

2. Práca so slovnou zásobou a pravopisom.

• Do ktorej časti reči patria tieto slová? (Študent: podstatné mená)
• Čo znamená každé podstatné meno? Spojte slovo s jeho významom.

(Žiaci spájajú slová s kartami: objekt, jav, ľudský stav.)

• Nájdite slová zo slovnej zásoby (Žiaci: vrabec, vietor).
• Nájdite slová s rovnakým pravopisom (Študenti: fujavica, zábava).
• Čo majú všetky tieto slová spoločné? (Žiaci: podstatné mená v jednotnom čísle, všeobecné podstatné mená.)
• Vyvodiť závery o písaných podstatných menách. (Študenti: všetky tieto podstatné mená odpovedajú na otázky kto? Čo?)

Prečítajte si riadky z básne T. Zumakulovej Ako im rozumiete? Keď zabudnem svoj rodný jazyk, znecitlivím, stratím ruštinu a ohluchnem. .(Každý študent, ktorý odpovie správne, dostane kartičku s otázkou.)

Organizácia vzdelávacích aktivít na 2. stupni.

učiteľ.

Kde začneme našu lekciu? (Študenti: z opakovania)

Prečo to budeme opakovať? (Študenti: toto potrebujeme na objavovanie nových vecí).

• Teraz chlapci, ktorým som rozdal karty, čítajú úlohy v poradí, v akom sa zobrazujú.

1. Aká je hlavná časť slova? (Študent: root.)
2. Ako nazývame príponu? (Študent: variabilná časť slova, ktorá slúži na vytvorenie nových príbuzných slov.)
3. Ako nazývame predponu? (Študent: premenná časť slova, ktorá sa nachádza pred koreňom a slúži na vytvorenie nových príbuzných slov.)
4. Prečo je potrebné rozlišovať medzi predponami a predložkami? (Študent: pre správny pravopis)
5. Čo nazývame koniec?

3. Identifikácia miesta a príčin ťažkostí.

Cieľ:

1) identifikovať a zaznamenať miesto a príčinu ťažkostí. Organizácia vzdelávacích aktivít na 3. stupni.

Štandardná kontrola. Hra "Gramatic Lotto".

• Podstatné meno nás pozýva hrať gramatické loto, aby sme zopakovali zmenu podstatných mien otázkami. (Práca s učebnicou: s. 70, cvičenie 121).
• Skladajte a zapisujte vety so slovom borovica tak, aby zodpovedalo na otázky čo? čo? o čom?

Čo vieme o borovici? (Žiak: borovica je vždyzelený ihličnatý strom. Borovica má rovný kmeň v tvare kužeľa, dosahujúci výšku štyridsať metrov.)

Minúta telesnej výchovy.

4. Konštrukcia projektu ako sa dostať z ťažkostí.

Cieľ: 1) dohodnite sa a zaznamenajte účel a tému hodiny.Organizácia vzdelávacích aktivít na 4. stupni.

Práca na texte (Pr. 123).

Žiak prečíta zadanie k cvičeniu.

Deti píšu do zošitov a učiteľ na tabuľu:

Na huby, huby, huby, o hubách.

• čo sú to za slová?(Študent: podstatné mená)
• Čo majú spoločné? (Študent: root)
• V čom je rozdiel? (Študent: skladba slov)
• Zoraď slová podľa ich zloženia.
• Pomenujte podstatné meno, ktoré odpovedá na otázku čo?

5. Realizácia postaveného projektu. Cieľ:1) organizovať komutatívnu interakciu s cieľom realizovať vytvorený projekt zameraný na získanie chýbajúcich vedomostí.Organizácia vzdelávacích aktivít na 5. stupni.

Učiteľ pomenuje tému hodiny -Počiatočná forma.

Prečítajte si pravidlo na strane 71.

Ak sa slová od seba líšia iba svojimi koncami, nemožno ich nazvať rovnakým koreňom. Ide len o zmenu tvaru toho istého slova.

7. Samokontrola so samotestovaním.

Cieľ:

1) vedieť pomocou pravidiel určovať tvary slov, pracovať na význame frazeologických jednotiek.

Organizácia vzdelávacích aktivít na 7. stupni.

Učiteľ: M Spolupracovali ste dobre, teraz vykonajte cvičenie 124 sami.

Zadanie na cvičenie.

1. Napíšte tvary slovcestovateľ, step, noc, korisť.
2. Vyberte koncovky.

3.Vyberajte frazeologické jednotky podľa významu: Veľká únava - Spadnúť z nôh.

Vyšetrenie.

• Cestovateľ, cestovatelia, cestovatelia. Stepný. step.Noc, v noci. Ťažba, ťažba, ťažba.

8. Zaradenie do systému vedomostí a opakovanie. Cieľ:1) trénovať schopnosť identifikovať podstatné mená v počiatočnom tvare.

Organizácia vzdelávacích aktivít na 8. stupni.

Podstatné mená vložte do počiatočného tvaru: levy, líšky, slony,

psy, mačky.

9. Reflexia učebných aktivít na vyučovacej hodine.

Cieľ:

1) organizovať sebahodnotenie študentov svojich vlastných vzdelávacích aktivít v triede;

2) korelovať cieľ a výsledok svojich vzdelávacích aktivít a zaznamenávať mieru ich súladu;

3) určiť a dohodnúť si domácu úlohu.

Organizácia vzdelávacích aktivít na 9. stupni.

učiteľ.

Aký bol účel našej lekcie? (Žiak: ukáž, ​​že podstatné mená v jednotnom čísle, ktoré odpovedajú na otázku kto? a čo?, sú podstatné mená v začiatočnom tvare.).

Dosiahli ste svoj cieľ? Dokázať to.

Morfológia sa zaoberá formou slova. Premenné slová majú tvary. Jedna z foriem sa zvyčajne nazýva počiatočná. Počiatočná forma je forma, v ktorej je slovo uvedené v slovníkoch.

Pre podstatné mená začiatočný tvar je tvar jednotného čísla, I.p., napríklad: škola, trieda, noc .

Pre prídavné mená- jednotné číslo, m.r., napríklad: modrá, zima, líška .

Pre číslovky počiatočná forma je:
pre kvantitatívne - I.p., napríklad: desať, sto ,
pre radové - jednotné číslo, m.r., I.p., napríklad: druhý, stý .

Poznámka:

Pre slovesá* začiatočný tvar je infinitívny tvar slovesa (=infinitív), napr.: usmievať sa, myslieť, hrať .

Poznámka:

Pri príčastiach sa počiatočný tvar slovesa určuje inak.

To závisí od výkladu povahy príčastia.

Ak sú príčastia definované ako špeciálna forma slovesa, potom počiatočná forma bude neurčitá forma slovesa, napríklad: usmievaj sa, stavaj.
Ak sú príčastia definované ako samostatný slovný druh, potom sa za počiatočnú formu považuje jednotné číslo, m.r., I.p., napríklad: usmievavý, stavaný. Viac informácií o povahe sviatosti pozri

V ruskom jazyku má počiatočná forma slova veľký význam. Mnohé z jeho gramatických foriem závisia od toho. Podstatné meno nie je výnimkou.

Aký je počiatočný tvar podstatného mena?

Ak chcete zistiť počiatočný tvar podstatného mena, musíte ho zadať v jednotnom čísle. Pozrime sa na pravidlo používajúce slová z vety ako príklad:

Blok sa v sérii symbolov nevyhýba ani čisto alegorickým obrazom, dávno zamrznutým symbolom, už jazykovým metaforám.

To určuje počiatočný tvar podstatného mena. Pomôže nám to v pravopisných koncovkách.

Koncovky -e a -i v 1. deklinácii

Pravopis uvedený v podnadpise je spojený s potrebou určiť počiatočnú formu. Faktom je, že od toho závisí, v ktorých prípadoch sa pri podstatných menách píše koncovka -e a kedy sa píše koncovka -i.

Počiatočný tvar podstatných mien prvej deklinácie sa končí na -а, -я. Nezabudnite si položiť otázku: "Čo?" Tu je niekoľko príkladov:

• manželka;
• Zem;
• lístie;
• Jabloň;
• čistota;
• biely;
• behať okolo.

V týchto slovách sa píšu koncovky -e a -i. Výber je určený podľa nasledujúcej schémy:

R. p. (kto? čo?) - I.

D. p. (komu? komu?) - E.

Atď. p. (o kom? o čom?) - E.

Tu je niekoľko príkladov:

Praktická úloha č.1

Aké písmená by ste použili namiesto bodiek?

Odpovede: 1) -e, 2) -e, 3) -e, 4) -e, 5) -e, 6) -e, 7) -i.

Koncovky -e pri podstatných menách 2. deklinácie

Začiatočná druhá deklinácia v strednom rode sa končí na -o/-e a v mužskom rode na spoluhlásku. Napríklad:

• okno;
• dedina;
• lúka;
• Slnko;
• puzdro;
• stôl;
• pilier;
• súdruh;
• ceruzka.

Ak máte pred sebou tento počiatočný tvar podstatného mena, potom slovo nikdy nemá koncovku -i:

• R. p. (kto? čo?) - A.
• D. p. (komu? komu?) - U.
• Atď. p. (o kom? o čom?) - E.

Ako vidíte, tento pravopis sa vzťahuje iba na formu predložkového pádu:

• Všetkým som povedal o svojom priateľovi, ktorý celý rok nevyšiel z domu.
• A na slnku sú škvrny.

Praktická úloha č.2

Aké konce sa píšu slovami s medzerami?

• Dohoda... podrobne stanovila postup pri užívaní verejných miest.
• V neznámom dôstojníkovi... stará žena spoznala svojho syna.
• Zrazu si spomenuli na zdravotníka, ktorý býval neďaleko a poslal po neho.
• Selivanov povedal šéfovi o tomto inžinierovi... a jeho projekte... a súhlasil, že sa s ním stretne.
• Všetci pracovali a na režiséra ani nepomysleli... a stále neprichádzal.
• Na dovolenke... všetci si dobre oddýchli, teraz je čas pustiť sa do práce s novým elánom.
• Na priesmyku... bola fotografia niekoho iného.

Odpoveď: všetky slová končia na -e.

Pádové koncovky podstatných mien 3. deklinácie

Ak je podstatné meno ženského rodu v počiatočnom tvare, teda v I. p. jednotného čísla. h sa končí týmto znamená, že ide o tretiu deklináciu. Príklady takýchto slov:

• notebook;
• posteľ;
• matka;
• dcéra;
• piecť;
• klamať;
• rozmar;
• námestie.

Ak je počiatočná forma podstatného mena presne toto, potom tieto slová nikdy nemajú koncovku -e:

• R. p. (kto? čo?) - I.
• D. p. (komu? komu?) - I.
• Atď. p. (o kom? o čom?) - I.

Tu je niekoľko príkladov:

• Kvety pelargónie boli na oknách jasne červené.
• V diaľke sa týčili veže nedobytnej citadely.
• Všetci na lodi už snívali o nebeskej klenbe zeme.
• Do vlny pre pevnosť primiešala obyčajnú niť.

Praktická úloha č.3

Zoberme si úlohu, ktorú by mal zvládnuť každý tretiak, keďže v 3. ročníku je téma „Počiatočný tvar podstatného mena“ súčasťou školských osnov.

Označte vety, ktoré obsahujú slová končiace na -i:

1. V triede sme čítali Čukovského báseň o šváboch...
2. Včera sme boli celá rodina navštíviť našich starých rodičov...
3. Čítal som v knihách...o vesmíre...
4. Môj strýko... má model lode.
5. Pod stromom rástla veľká huba pod vrstvou ihličia...
6. Jasný obraz učiteľa zostal dlho v pamäti jeho študentov.
7. V júni sa na topoli vytvoria struky semien, ktoré následne prasknú a semená sa spolu s páperím rozsypú po celej ploche... .
8. V roku 1914, keď začala vojna, Nastasya Vasilievna odkázala svojej dcére... všetko svoje nevýslovné bohatstvo a odišla na front ako zdravotná sestra.
9. Dievča v ľahkých šatách... vyrobených z chintzu prekvapivo harmonicky zapadlo do tohto obrazu svetla, tepla a zelene.
10. Obrovská mláka odrážala hviezdnu oblohu a kučeravé koruny stromov, ktorých vrcholy boli otočené nadol.

Slová začínajúce na -iy, -iya, -ie

Existujú aj slová, ktorých počiatočná forma končí na -iy, -iya, -ie:

• sanatórium;
• moratórium;
• lekáreň;
• prednáška;
• armáda;
• oddiel;
• práca;
• miešanie;
• škaredosť.

Takéto slová v genitíve, datíve a predložkových pádoch majú koncovku -i. Napríklad:

• Polárka je najjasnejšia hviezda vo svojom súhvezdí.
• Otec rodiny kedysi dávno študoval v seminári.
• Mária Ivanovna mala dvoch synov a štyri dcéry.
• Vitalia mala na sebe starý hrubý pletený sveter.
• Matka často myslela na Artemyho a čakala na neho.
• Srdce matky bolo v súlade so svetom len vtedy, keď sa všetky jej deti zhromaždili v dome.
• Môj brat slúži v armáde.

Ako vidno z príkladov, v takýchto prípadoch vidíme na konci slov kombináciu písmen -ii. Len to posledné je koniec.

Diktát

Odpíšte text z diktátu, podstatné mená dajte do začiatočného tvaru.

Aký krásny je jesenný les! Stromčeky sú vyparádené ako z rozprávky... Len smrek v ihličí... sa mračí a hádže z vrchu šišky... . Listy brezy sú žlté, priehľadné a zubaté. Osiky majú oranžové šnúrky, veľmi krásne. Najkrajší outfit pre javor...: červený, vzorovaný, nevšedný. Vďaka tomu okamžite neuvidíte zhluky horského popola... .

Na čistinách... na cestách... sa zhromažďujú zajace. Aj zajace majú nové oblečenie: na ich sivom kožuchu sa objavili biele pruhy šedej. A proteín... nie je čas na aktualizácie, všetko funguje... Koľko šišiek na konári! A huby na zemi...! A tie bobule na kríku...! Nie, bude oddychovať v zime v teple... áno, dobre najedená... .

Celý les je na jeseň vo zvláštnej fascinácii... .

Takže ste sa naučili, ktorá forma je počiatočná forma podstatných mien, a naučili ste sa používať tieto znalosti pri výbere pravopisu „E a I v koncovkách podstatných mien“. Vidíte, aké je to ľahké a jednoduché. Schopnosť určiť pôvodnú gramatickú formu je však dôležitá nielen pri štúdiu témy „Podstatné meno“: napríklad je dôležitá aj pri štúdiu gramatiky, ale je to téma na ďalší rozhovor.

Počiatočný tvar podstatného mena je... a dostal najlepšiu odpoveď

Odpoveď od Marina Petrova[guru]
1) pre podstatné mená používané v jednotkách jednotného čísla. a mnoho ďalších číslo, začiatočný tvar - Im. p.un. h, dom
2) pre podstatné mená, ktoré majú LEN jednotky. h., začiatočný tvar-Im. p.un. h, láskavosť
3) pre podstatné mená, ktoré majú LEN množné číslo. h., začiatočný tvar-Im. popoludnie. h, sane. (prevzaté z internetu)

Odpoveď od Elena Tkáčová[guru]
menný pád, jednotné číslo.

Odpoveď od Vsevolod Legotkin[guru]
V nominatívnom prípade.

Odpoveď od Marína[nováčik]
Zmena podstatného mena podľa pádov a čísel sa nazýva

Odpoveď od JOFIA***[aktívny]
Morfologická analýza „vinice“:
Vinice
Význam slova "vinica"
(3 synonymá)
Fonetická analýza „vinice“
Počiatočná forma: VINEYARD
Slovné druhy: Podstatné meno
Gramatika: nominatív, jednotné číslo, mužský rod, neživý
Analýza
Slovné formy Analýza gramatiky (gramatika)
vinice podstatné meno, menný pád, jednotné číslo, mužský rod, neživý
podstatné meno, akuzatív, jednotné číslo, mužský rod, neživý
vinohradnícke podstatné meno, genitív, jednotné číslo, mužský rod, neživý
vinohradnícke podstatné meno, datív, jednotné číslo, mužský rod, neživý
viničné podstatné meno, inštrumentálny pád, jednotné číslo, mužský rod, neživý
vinohradnícke podstatné meno, predložkový pád, jednotné číslo, mužský rod, neživý
vinice podstatné meno, menný pád, množné číslo, mužský rod, neživý
podstatné meno, akuzatív, množné číslo, mužský rod, neživý
vinič podstatné meno, genitív, množné číslo, mužský rod, neživý
vinice podstatné meno, datív, množné číslo, mužský rod, neživý
vinice podstatné meno, inštrumentálny pád, množné číslo, mužský rod, neživý
názov vinice podstatné meno, pád v predložke, množné číslo, mužský rod, neživý
Analýza častí reči
Ďalej sa pozrime na morfologické charakteristiky každej časti reči v ruskom jazyku pomocou príkladov. Podľa lingvistiky ruského jazyka existujú tri skupiny 10 častí reči na základe spoločných charakteristík:
1. Samostatné časti reči:
podstatné mená (pozri morfologické normy podstatných mien);
Slovesá:
príčastia;
príčastia;
prídavné mená;
číslice;
zámená;
príslovky;
2. Funkčné časti reči:
predložky;
odbory;
častice;
3. Citoslovcia.
Nasledujúce nespadajú do žiadnej z klasifikácií (podľa morfologického systému) ruského jazyka:
slová áno a nie, ak pôsobia ako samostatná veta.
úvodné slová: teda, mimochodom, celkom, ako samostatná veta, ako aj množstvo ďalších slov.
Morfologická analýza podstatného mena
začiatočný tvar v nominatíve, jednotné číslo (s výnimkou podstatných mien používaných len v množnom čísle: nožnice atď.);
vlastné alebo všeobecné podstatné meno;
živý alebo neživý;
pohlavie (m, f, priem.);
číslo (jednotné, množné číslo);
deklinácia;
puzdro;
syntaktickú úlohu vo vete.
Kompletný morfologický rozbor podstatného mena. Definícia gramatických kategórií, online.
Plán morfologickej analýzy podstatného mena
Príklad:
"Dieťa pije mlieko."
Baby (odpovedá na otázku kto?) – podstatné meno;
počiatočná forma - dieťa;
stále morfologické znaky: živý, všeobecné podstatné meno, konkrétny, mužský rod, 1. deklinácia;
nezhodné morfologické znaky: nominatív, singulár;
pri analýze vety zohráva úlohu podmetu.
Morfologická analýza slova „mlieko“ (odpovedá na otázku koho? Čo?).
počiatočná forma – mlieko;
stála morfologická charakteristika slova: stredné, neživotné, skutočné, všeobecné podstatné meno, II skloňovanie;
premenlivé morfologické znaky: akuzatív, singulár;
priamy predmet vo vete.
Tu je ďalší príklad, ako urobiť morfologickú analýzu podstatného mena na základe literárneho zdroja:
"Dve dámy pribehli k Luzhinovi a pomohli mu vstať. On si dlaňou začal oklepávať prach z kabáta. (Príklad z: "Luzhinova obrana", Vladimir Nabokov)."
Dámy (kto?) - podstatné meno;
počiatočná forma - kráľovná;
morfologicky konštantný