Hodinu pripravila učiteľka základnej školy: Naydenova N.L.

Pracovná hodina: 3 "B" trieda

Predmet: "Ihelníček"

Ciele lekcie:

Vzdelávacie ciele:

1. Formovanie vedomostí a zručností študentov o spracovaní ihlových vankúšikov.

2. Pomôžte zapamätať si základnú terminológiu.

3. Formovanie predstáv o tvorivej práci.

4. Podporovať pochopenie kvality hotového produktu.

Nápravné a rozvojové ciele:

1. Korekcia a rozvoj súvislého ústneho prejavu žiakov (obohacovanie a skomplikovanie slovnej zásoby).

2. Náprava a rozvoj duševnej činnosti (ustanovenie logických a príčinno-následkových vzťahov, plánovacia funkcia myslenia).

3. Korekcia a rozvoj jemnej motoriky rúk (formovanie manuálnej zručnosti, rozvoj rytmu, plynulosť pohybov, proporcionalita pohybov).

4. Náprava a rozvoj zmyslovej sféry žiakov (vývoj oka, orientácia v priestore, presnosť a jemnosť rozlišovania farieb a tvarov).

5. Korekcia a rozvoj osobnostných vlastností žiakov, emocionálno-vôľová sféra (schopnosť sebaovládania, vytrvalosť a vytrvalosť).

Vzdelávacie ciele:

1. Pestovať záujem o učenie a predmet.

2. Pestovať záujem o ľudové umenie.

3. Pestovať mravné vlastnosti (opatrný vzťah k majetku školy, pracovitosť, vzájomná pomoc).

Metodické vybavenie lekcie:

1. Materiálno-technický základ:

Nástroje : ihla, nožnice; náprstok

Materiály : detail podložkya na ihly, nite, vrkoče, vypchávky z polyesteru

Didaktická podpora:

Karty s pokynmi;

Ukážka ihelníka;

Vyučovacie metódy:

Verbálne (rozhovor, vysvetlenia);

Vizuálne (zobrazenie predmetov práce, pracovných metód,

Praktická (samostatná praktická práca študentov).

Formy organizácie kognitívnej činnosti študentov:čelný.

Práca so slovnou zásobou:ihelníček, ihelníček, prámik, vypchávka polyester, steh dopredu.

Typ lekcie: kombinované

Interdisciplinárne prepojenia:matematika, ruský jazyk

Počas vyučovania

p/p č.	Etapy	Počas vyučovania	Poznámka
	Organizovanie času Aktualizácia vedomostí žiakov. Predmet správy. Stanovenie cieľa. Upevnenie vedomostí študentov Záverečná inštruktáž učiteľa Minút telesnej výchovy Praktická práca Analýza výkonu samostatnej práce žiakov Upratovanie pracovísk. Učiteľ zhŕňa lekciu	Ahojte chalani! Dnes máme ťažkú ​​lekciu. Hostia prišli na našu hodinu. Obráťme sa k nim a pozdravme ich, k Kontrola pripravenosti študentov na vyučovaciu hodinu; Naladiť študentov na prácu. Na poslednej lekcii sme sa už začali rozprávať a vyrábať puzdro na ihly. Ihelníčky sa môžu líšiť tvarom a typom povrchovej úpravy. Otázky pre učiteľa: Na čo sú prezentované položky? - (na uloženie ihiel a špendlíkov) Ako sa nazývajú tieto položky? - (ihlové lôžka) (Otvorte slovo „ihelníček“ na tabuli) Ako vidíte, podušky majú rôzne tvary a veľkosti. Ktorý ihelníček je podľa vás najvhodnejší na prácu v triede? - (podložka) Téma našej lekcie "NEEDLE GAUCH" Predtým, ako začneme s finálnou prácou na výrobe podložky, určíme si pracovný plán Na poslednej lekcii sme začali vyrábať vankúš. Už je to napoly pripravené. Aký tvar bude mať náš ihelníček? - (námestie). Vankúš vyplníme vatou alebo syntetickou výplňou. (Otvorené slová na tabuli"vata", "sintepon") Pri šití výrobkov sa používajú šijacie nite. Nástroje a príslušenstvo Aké nástroje a zariadenia zvolíme pre prácu? Vypočujte si hádanku: Na jednom prste Vedro je hore dnom. (náprstok) Na čo je náprstok? Ďalšia hádanka. Môžeme urobiť veľa: Strihať, rezať a rezať. Nehrajte sa s nami, deti: Môžeme ťa bolestne potrestať! (nožnice) Než začnete pracovať s nožnicami, musíte si pamätať « Pravidlá bezpečnej práce" 3. Prejdite zatvorené a zazvoňte dopredu; 4. Pracujte na svojom pracovisku; Hádajte čo to je?: Oceľová panna Leží na tkanine. Opäť vstáva Vedie líniu. (Ihla). - Čo je to ihla? Ihla – špicatá tyč na šitie s očkom na konci. Pred prácou si musíte pamätať na bezpečnostné pravidlá. 1. Špendlíky a ihly skladujte na určitom mieste (vankúšik, špeciálna schránka a pod.), nenechávajte ich na pracovisku. Vankúš bude ozdobený - vrkoč - Na vašom stole je karta s fázou výroby vankúša. Dodržaním technologickej postupnosti získate krásny výrobok, špendlíkový vankúšik. 1. Naplňte podložku syntetickou výplňou. 2. Dierku zašijeme. 3. Vankúš ozdobte vrkočom. Takže budeme potrebovať... Je potrebné pamätať na bezpečnostné pravidlá pri práci s nimi a postupnosť výroby produktu. Začnime pracovať Účastník vedie telesnú výchovu a predvádza cvičenia. Všetci chalani sa otočili Všetci chalani sa natiahli A potom si sadli A ticho si sadli za stôl. (Pre študentov, kat Tým, ktorí už prácu dokončili, dávam za úlohu pokračovať v prísloviach, ktoré hovoria o dôležitosti práce.) Práca človeka živí... (ale lenivosť kazí) Z nudy...(vezmite veci do svojich rúk) Trpezlivosť a trochu úsilia) Oči sa boja... (ale ruky áno) Posolstvo učiteľa o dosahovaní cieľov hodiny; Hodnotenie výsledkov práce žiakov v triede; Vytváranie značiek v triednom denníku a študentských denníkoch.	Ukážka rôznych typov ihlových lôžok. ihelníček téma na nástenke "Ihelníček" Zobrazia sa slová: Sintepon, vata šijacie nite náprstok nožnice „Pravidlá bezpečnej práce“ na tabuli Slovo na tabuli ihla Na stole Bezpečnostné opatrenia pri práci s ihlou Na stole Vrkoč Technologická mapa (leží na stole) Zásoby na doske

Technologická mapa na výrobu ihlových vankúšikov 3.. Dierku zašijeme.	Technologická mapa na výrobu ihlových vankúšikov 1. Ozdobte vankúš vrkočom. 2. Vyplňte podložku výplňovým polyesterom. 3.. Dierku zašijeme.
Technologická mapa na výrobu ihlových vankúšikov 1. Ozdobte vankúš vrkočom. 2. Vyplňte podložku výplňovým polyesterom. 3.. Dierku zašijeme.	Technologická mapa na výrobu ihlových vankúšikov 1. Ozdobte vankúš vrkočom. 2. Vyplňte podložku výplňovým polyesterom. 3.. Dierku zašijeme.
Technologická mapa na výrobu ihlových vankúšikov 1. Ozdobte vankúš vrkočom. 2. Vyplňte podložku výplňovým polyesterom. 3.. Dierku zašijeme.	Technologická mapa na výrobu ihlových vankúšikov 1. Ozdobte vankúš vrkočom. 2. Vyplňte podložku výplňovým polyesterom. 3.. Dierku zašijeme.

Technologická mapa na výrobu ihlových vankúšikov

1. Ozdobte vankúš vrkočom.

2. Vyplňte podložku výplňovým polyesterom.

3. Dierku zašijeme.

Bezpečnostné opatrenia pri práci s ihlou

1. Špendlíky a ihly skladujte na určitom mieste (vankúšik, špeciálna schránka a pod.), nenechávajte ich na pracovisku.

2.Pri práci nepoužívajte hrdzavé ihly a špendlíky, pretože sa ľahko zlomia.

3. V žiadnom prípade si nedávajte ihly alebo špendlíky do úst.

4. Počas práce nepichajte ihly do odevu alebo náhodných predmetov.

5.Šite ihlami len s náprstom, aby ste si nepichli prst.

6.Vlákna neodhrýzajte zubami, ale odstrihnite nožnicami.

Bezpečnostné opatrenia pri práci s nožnicami:

1. Pri strihaní nožnicami by ste ich mali nasmerovať koncami od seba;

2. Nedržte nožnice koncami hore;

3. Podávame uzavreté a na krúžkochdopredu; 4. Pracujte na svojom pracovisku;

5. Nenechávajte ho otvorené.

Náhľad:

Scenár pre výkon tímu „Green Light“.

Deti vystupujú na pódium pri melódii „Je zábavné chodiť spolu“

1. študent: Dobrý deň!

2 lekcie .: Vitajte v družstve 3. „B“ triedy

V zbore: "Zelené svetlo"

3 lekcie - Naše motto:

V zbore:

"Naše zelené svetlo"

Priateľ, verný asistent,

Urobte cestu bezpečnou

Určite bude môcť!“

1 lekcia Semafor je najdôležitejšia dopravná značka. Narodil sa v Londýne v roku 1868. Slovo semafor v preklade z gréčtiny znamená „nosné svetlo“.

2 lekcie Pomôcť ti

Cesta je nebezpečná

Horíme vo dne aj v noci -

Zelená, žltá, červená.

3 lekcie . Náš dom je semafor,

Sme traja súrodenci

Už dlho žiarime

Na ceste ku všetkým chlapom.

2 lekcie Prechádzaš cez ulicu -

Zastavte sa na chvíľu.

Zostaňte ticho a pokojne

Počkajte na moje signály.

1 lekcia

Brzdite rýchlo, vodič!

Červené oko je prázdne miesto.

Má hrozivý vzhľad,

2 lekcie

Žltá za ním blikala -

Počkajme, počkajme.

Žlté výstražné svetlo

Počkajte, kým sa signály pohnú!

3 lekcie

A za ním je zelené oko

Blýskalo sa dopredu.

Povie: neexistujú žiadne prekážky,

Neváhajte a vydajte sa na cestu!

4 lekcie

Nechajte ostatných čakať

Kým nedajú zelenú.

Nebudem čakať zbytočne -

Prebehnem cez červenú!

Ozýva sa pískanie bŕzd. Chodec spadne, vstane a chytí sa za hlavu.

1 lekcia

Bežal na červenú

A dostal som sa do nehody.

Je dobré, že zostal nažive.

4 lekcie - Chýbali len zuby.

2 lekcie

Chodec to musí vedieť

Kam ísť a kam kráčať,

A vodič musí jazdiť

Tak neobťažujte ľudí.

4 lekcie

A kto im cestou povie,

Kam ísť, kam ísť?

Kde je nebezpečná cesta

Je bezpečné prejsť?

3 lekcie

Na ceste čo a ako

Dopravná značka to vysvetlí.

Určite ich musíte poznať

Aby ste sa nedostali do problémov.

1 lekcia

Uvidíte modrý znak - štvorec,

Z znamenia budete veľmi spokojní.

Muž kráča po prechode pre chodcov

Bez strachu, bez bariér,

Ľudia poznajú toto znamenie -

REFRÉN: " Priechod pre chodcov“.

2 lekcie

Ale ak je znamenie iné -

Biela s červeným okrajom,

Znamená to, že niečo je zakázané

Neponáhľajte sa ísť, počkajte!

Muž, bicykel

Neexistuje spôsob, ako by sem mohli prísť,

Ak je červená čiara

Silueta je prečiarknutá.

3 lekcie

Kde je škola, škôlka

Trojuholníky visia

A deti behajú dovnútra.

Známky pre dospelých hovoria:

„Deti sú tu blízko cesty!

Autá tu spomaľujú!"

Nápis sa volá "Deti!"

Ale to nie je pre chlapov.

1 lekcia

Dnes sme chodci

Zajtra sme vodiči

Buďme opatrní deti

REFRÉN: Buďme super ostražití!

4 lekcie

Už chápem, chlapci.

Naučím pravidlá.

Už budem na ceste

Prechod správne!

Deti spievajú pieseň na melódiu „Chunga-Changa“

Aby v živote neboli žiadne problémy,

Musíme dodržiavať pravidlá.

Aby sme mohli žiť pokojne, bez starostí,

Musíte si ich zapamätať naspamäť.

Deti bezpochyby potrebujú

Pamätajte na pravidlá cestnej premávky

Pamätajte na pravidlá cestnej premávky

Bezpochýb.

Na ceste, na ceste

Je tam veľmi prísny poriadok

Je tam veľmi prísny poriadok

Na ceste.

2 lekcie

Ukázali sme program

Ale nechceme sa rozlúčiť.

Všetci, ktorí nás dnes počúvali

Z celého srdca Vám ďakujeme.

3 lekcie

Vo svete existuje veľa pravidiel cestnej premávky.

Nezaškodilo by nám, keby sme sa ich naučili.

1 lekcia

Ale hlavné pravidlá pohybu sú

V zbore: Vedieť, ako robiť násobilky!

4 lekcie

- Byť schopný povedať si „Stop“ včas(jednohlasne), a vaše zdravie a život budú v bezpečí!

Náhľad:

Náhľad:

Mám tri otázky pre členov komunity. Pre tých, ktorí chcú zanechať svoje odpovede, vás žiadam, aby ste si najprv pozreli komentáre, ktoré sú uverejnené na konci tohto príspevku.

1. Prosím, spomeňte si na svoj čas v škole a povedzte mi, do akej miery boli pre vás hodiny práce, ktoré ste v tých dňoch navštevovali, užitočné vo vašom živote (profesionálnom aj každodennom). Zároveň by bolo zaujímavé pochopiť, ak sa bavíme o základných každodenných veciach (varenie, šitie pre dievčatá, pílenie, hobľovanie atď. u chlapcov), komu sa viac vďačíte za zručnosti, ktoré získali ste v čase, keď ste vyrastali?: na vyučovanie v škole alebo pre rodičov?
2. Môžete povedať, aké užitočné sú (z vášho pohľadu) pracovné hodiny pre vaše deti v modernej škole? Získavajú vaše deti v škole nejaké zručnosti, ktoré im uľahčujú SÚČASNÝ život vo vašej rodine?
3. Ak považujete za rozumné zaujať takýto prístup k vedeniu pracovných hodín, pri ktorých deti získajú SKUTOČNÉ ZRUČNOSTI, ktoré sa im budú hodiť po tom, ako začnú samostatný život v novej mladej rodine (avšak aj predtým, kým budú stále žijete „pod vašimi krídlami“), podeľte sa, prosím, o svoje poznatky o tých školách, kde sa tieto skúsenosti podľa vás skutočne uplatňujú.

A teraz - niekoľko mojich vlastných postrehov.
Chcem vysvetliť, odkiaľ nohy „rastú“. Faktom je, že pracujem pre vydavateľskú spoločnosť, ktorá vyrába produkty určené pre školských administrátorov. A spolupracujú so mnou ľudia, ktorí boli (alebo stále sú) riaditeľmi alebo riaditeľmi škôl. Včera sme úplnou náhodou viedli rozhovor na túto tému a ja som ako mladý otec a ako aktívny účastník všelijakých akcií, ktoré spadajú do podielu rodičovských výborov, položil svojim kolegom otázku, do akej miery vzdelávanie detí sa realizuje v školách, v ktorých pracujú.práca je blízka reálnej praxi. Mali sme celkom zaujímavý a zmysluplný rozhovor. Z mojej strany ma v prvom rade zaujímalo, či sú chlapci naučení pracovať s vŕtačkou, píliť, hoblovať, brúsiť, klásť obkladačky, lepiť tapety atď. Okrem toho ma zaujímala otázka, či robotnícke vyučovanie na ich školách nejako súvisí s riešením niektorých ekonomických problémov, ktoré v škole vznikajú a vyžadujú si nejaký opravný zásah. To znamená, že ak si napríklad niektorá trieda vyžaduje rekonštrukciu, je táto situácia využívaná na to, aby sme deťom v praxi ukázali technológie, ktoré sa používajú pri renovácii priestorov, možno aj s praktickými lekciami. Veď tým zabijú dve muchy jednou ranou: deti sa niečo naučia a škola šetrí peniaze na opravy tým, že časť problémov rieši pomocou svojich vnútorných rezerv. Alebo zrazu na nejakom záchode chlapci vydlabali umývadlo alebo záchod (toto sa stalo napríklad v škole, kde študujú moje dievčatá), a potom na hodine práce môžete v triede ukázať, ako nainštalovať nové umývadlo, ako na pripojenie vodovodného potrubia atď. .P. To rozvíja zodpovednosť a opatrnejší prístup k tomu, čo je v škole k dispozícii. A vôbec, škola sa potom postupne mení na druhý domov..
Hlavnými nevýhodami tohto prístupu, o ktorých mi kolegovia hneď povedali, sú dve veci (v skutočnosti vzájomne súvisiace). Prvým je postoj rodičov k takýmto udalostiam. Negatívny postoj. Mnohí rodičia si totiž budú myslieť, že ich deti sú jednoducho využívané. A v tomto prípade chápem, že všelijaké nosenie ťažkých predmetov, upratovanie miestností a iné podobné práce dokážu nejedného rodiča poriadne vyťažiť, najmä keď ich dieťa orie a jeho sused od stola sa do toho nechce. Dúfam však, že chápete, že toto je iná situácia. Druhým problémom je, že teraz musí byť vedenie školy v takýchto situáciách mimoriadne opatrné. V prípade takejto neštandardnej udalosti, akou je napríklad účasť detí z určitej triedy, povedzme na maľovaní stien, sú povinné vykonať kopu pokynov, získať písomný súhlas rodičov a prijať množstvo ďalších papierovačiek. A je to také komplikované, že najať maliara je oveľa lacnejšie.
Náš včerajší rozhovor mi utkvel v hlave natoľko, že z toho vznikol tento príspevok. A teraz, aby som bol úprimný, rád by som, keď som dostal nejaké kritické množstvo vašich komentárov, sformuloval niekoľko paralelných otázok pre komunitu LiveJournal riaditeľ_shkoly kde sa súčasní správcovia školstva niekedy „pasú“, aby zistili, aké ťažkosti sú spojené s prekonaním takéhoto „náklonu“ v pracovnom vyučovaní.

Mimochodom, viem s istotou, že v menej formalizovaných školách, vo vidieckych oblastiach, je všetko, o čom som písal, často prirodzené a známe. A navyše, niekedy sa takáto spoločná škola-domáca ekonomika ukáže ako podmienka prežitia školy pri takom financovaní, na ktoré má. A vzťahy medzi študentmi a učiteľmi sú úprimnejšie...

Vopred ďakujem každému, kto odpovie!

TASS, 15. novembra. Zavedenie nového konceptu technologických hodín, ktorý navrhli Agentúra pre strategické iniciatívy (ASI) a Únia mladých profesionálov (WorldSkills Russia), si podľa expertov, ktorých poskytla agentúra TASS, vyžiada vybavenie škôl novým vybavením a preškolenie učiteľov.

Projekt bol predstavený začiatkom novembra na okraji majstrovstiev WorldSkills Hi-Tech v Jekaterinburgu. Ide o modernizáciu vyučovacích metód predmetu a osvojenie si moderných pojmov žiakmi. Odborníci poznamenávajú, že zmena prístupov zlepší skoré kariérové ​​poradenstvo v dôsledku objavenia sa nových smerov, ale je potrebné zaujať vyvážený prístup k inováciám, berúc do úvahy nielen špičkové technológie, ale aj tradičné zručnosti v domácnosti, ako aj národné tradície. viacerých regiónov.

Experiment v Moskve: lekcie v technologických parkoch

Podľa koncepcie bude nová technologická lekcia zameraná na implementáciu projektov vo vedeckej a technickej kreativite, povedala pre agentúru TASS generálna riaditeľka ASI Svetlana Chupsheva. „Technologická lekcia, ktorú ponúkame, sú presne tie zručnosti, ktoré budú užitočné pre dieťa v jeho profesionálnom alebo každodennom živote. Tá (iniciatíva – pozn. TASS) už bola podporená, ministerstvo školstva pripravilo a schválilo metodické odporúčania, ktoré sa budú vysielať na školách, aby hodiny techniky boli čo najefektívnejšie z hľadiska rozvoja takýchto zručností u detí ,“ poznamenala.

Podľa nej sa tento rok v Moskve technologické lekcie už konali podľa nového programu. „Je dôležité, aby sa nekonali vo vzdelávacích inštitúciách, ale v technologickom parku. Deti veľmi zaujala realizácia projektov v piatich kľúčových oblastiach v priebehu troch mesiacov: priemyselný dizajn, prostredie inteligentnej domácnosti, robotika a drony. Dúfame, že hodiny techniky budú postupne zavedené na všetkých školách,“ povedala Chupsheva.

Riaditeľka Centra pre vzdelávanie fyziky a matematiky Ruskej učebnicovej korporácie Elena Tikhonova pre agentúru TASS uviedla, že korporácia je pripravená vyvinúť nový rad vzdelávacích a metodických súprav, berúc do úvahy súčasné zmeny a koncepciu technologického vzdelávania.

"Učebnica modernej techniky môže byť postavená na modulárnom princípe. Tým sa zabezpečí získanie základných technologických znalostí a v závislosti od požiadavky regiónu aj možností vzdelávacej organizácie a preferencie študentov vybrať si nadstavbový modul." napríklad agrotechnológie, robotiky, obslužné technológie.Nové učebnice musia obsahovať väčšie množstvo rôznych úloh vývojového charakteru, na zoznámenie sa s vývojom a realizáciou rôznych projektov je potrebné oboznamovať žiakov s neustále aktualizovanými typmi technológii, “ objasnila Tichonova.

Nie každý je pripravený Viacerí odborníci okamžite poznamenali, že na implementáciu novej koncepcie výučby bude potrebné školy dodatočne vybaviť moderným vybavením. Podľa vedúcej katedry doplnkového vzdelávania Pedagogickej školy Federálnej univerzity Ďalekého východu (FEFU) Galiny Pavlenko by triedy mali byť štruktúrované ako rozvoj moderných technológií a jednou z perspektívnych metód ich vedenia bude hru alebo simuláciu.

"Prevažná väčšina škôl v Prímorskom území nie je pripravená implementovať novú koncepciu: nemajú vhodnú materiálnu základňu a dostatočný počet učiteľov pripravených pracovať v podmienkach novej koncepcie. Príprava učiteľov práce na univerzitách na Ďalekom východe sa vôbec neuskutočňuje.Zmenou prístupu k výučbe je potrebné zabezpečiť školenie na implementáciu novej koncepcie, na báze univerzít pedagogického zamerania.Zároveň vysoké školy potrebujú ďalší materiál resp. technické podmienky na prípravu učiteľov techniky,“ poznamenala.

Rovnaký názor zdieľa aj vedúca oddelenia odborného vzdelávania a vedy oddelenia vzdelávania a vedy regiónu Lipeck Natalya Jushkova. „Samozrejme, školy takýmto vybavením nedisponujú, pretože to úradne nezabezpečujú, napríklad špičkové zváračky. Stredné odborné technické vzdelávacie inštitúcie však môžu ukázať svoje základy a ponúknuť, že si vyskúšajú prácu na ich vybavení,“ dodal hovorca agentúry.

Podľa Igora Vlasova, docenta z odboru odborného vzdelávania Kurského inštitútu vzdelávania, zavedenie novej koncepcie výučby techniky na kurských školách spôsobí určité ťažkosti, predovšetkým pre nedostatok personálu a zariadení.

Regionálne skúsenosti

Niektoré ruské regióny už samostatne organizujú školenia v oblasti high-tech kompetencií ako súčasť technologických lekcií. Ako pre agentúru TASS uviedla Tatyana Vasilyeva, prvá námestníčka ministra školstva Karélie, republika má skúsenosti s interakciou medzi školami, vysokými školami a podnikmi, aby umožnila školákom zvládnuť rôzne zručnosti a pomohla im rozhodnúť sa pre budúce povolanie.

„Napríklad žiaci školy č. 39 z Petrozavodska v rámci mimoškolských aktivít získavali teoretické vedomosti v škole, následne si na vysokej škole alebo technickej škole precvičovali praktické zručnosti v moduloch „Varenie“, „Vodič cestných a stavebných strojov“. ““, „Zvárači“ a ďalší. Potom chlapci navštívili podniky, kde sa dajú tieto zručnosti uplatniť, a zoznámili sa s potenciálnymi pracoviskami,“ povedala.

Na gymnáziu č. 19 v Kurgane sa už niekoľko rokov používajú nové prístupy k vedeniu vyučovacích hodín. „Napríklad v ôsmom ročníku sa chlapci v rámci hodiny techniky učia základy robotiky. S pomocou rodičov a sponzorov sme zakúpili vybavenie na tieto hodiny. Kurz vedie mladá lektorka, ktorá ovláda moderné technológie. Momentálne uvažujeme o kúpe 3D tlačiarne,“ povedala pre agentúru TASS Elena Smirnova, riaditeľka vzdelávacej inštitúcie.

A v regióne Bryansk už pripravujú učiteľov, ktorí sú pripravení učiť moderné technológie. „Všetci učitelia technológií, ktorých školíme na prácu v škole, sú schopní poskytnúť študentom vedomosti o tom, ako modelovať 3D produkt na počítači a vyrobiť ho na 3D tlačiarni. Môžu dať deťom vedomosti aj z oblasti robotiky, ale zatiaľ sa takéto enklávy progresívnej výučby pokročilých disciplín sústreďujú nie v školách, ale v detských technických centrách,“ poznamenala hovorkyňa agentúry.

Vyvážený prístup

Vo všeobecnosti sa odborníci zhodli, že koncepciu výučby techniky na moderných školách treba zlepšiť. Otázka párovania chlapcov a dievčat na hodinách techniky však vzhľadom na dôraz na špičkové technológie vyvolala zmiešané reakcie.

Zástupca riaditeľa pre výskum na Pedagogickej škole FEFU Grigory Kapranov sa domnieva, že školákov je potrebné pripraviť na život v technologicky vyspelom svete bez toho, aby zabúdali na zručnosti, ktoré sú potrebné v každodennom živote, napríklad v domácnosti. „Priama zmena v systéme odbornej prípravy na prácu tak, aby sa ignoroval rodový princíp... s väčšou pravdepodobnosťou spôsobí škodu ako užitočnú,“ povedal pre agentúru TASS.

Asistent ministra školstva Čečenska Abdurakhman Kaimov sa tiež domnieva, že spoločné vzdelávanie chlapcov a dievčat na hodinách techniky nie je použiteľné pre všetky regióny. „Z hľadiska národnej mentality sú v republike aspekty, ktoré sa líšia od ostatných regiónov. Toto je môj osobný názor, ale spoločné vzdelávanie v oblasti techniky v Čečenskej republike nie je povinné. Sú veci, ktoré má robiť muž alebo žena a tieto činnosti by sa nemali prekrývať, hoci rozvoj spoločnosti v niektorých veciach predpokladá prítomnosť spoločných zručností,“ povedal.

Jeho pozíciu zdieľa aj šéfka Výboru pre vzdelávanie, kultúru a vzťahy s náboženskými organizáciami Ingušského ľudového zhromaždenia Maryam Amrieva. „Chápem, že v globálnom vývoji existuje trend a hranice medzi ženami a mužmi sa stierajú. Dievča však musí byť vychovávané ako učiteľka detí a strážca kozuba a chlapci musia byť vychovávaní v duchu ochrancu kozuba, krajiny a ľudí,“ povedal hovorca agentúry.

Zároveň Kabardino-Balkaria postupne prechádza na nové štandardy výučby práce. „Naše školy sa už vzdialili od tradičných robotníckych hodín, kde sa chlapci učia oddelene od dievčat. Na mnohých školách máme robotiku, študujú tam nielen chlapci, ale aj dievčatá. Čo sa týka učiteľov pre takéto triedy, v niektorých školách sú špeciálne preškoľovaní, v niektorých prijímajú nových,“ uviedlo pre agentúru TASS regionálne ministerstvo školstva, vedy a mládeže.

V Dagestane sa technologické lekcie konajú v rôznych formátoch. „Nové štandardy pre výučbu technologických hodín neumožňujú rozdelenie [podľa pohlavia] ako také. Teraz v Dagestane sa technológia vyučuje rôznymi spôsobmi, pretože samotné vzdelávacie inštitúcie majú právo rozhodovať; vo väčšine škôl sú kombinované hodiny, v iných samostatné,“ Larisa Abramova, vedúca oddelenia všeobecného a odborného vzdelávania ministerstva. z Dagestanu pre vzdelávanie a vedu, povedal agentúre TASS.

Systém pracovného vzdelávania v školách dnes prechádza zmenami. Ich hnacím motorom sú nové normy federálnych štátnych vzdelávacích štandardov (FSES), ktoré najmä počítajú so skrátením hodín na hodinách techniky. Podrobnejšie štúdium tohto predmetu pôjde do takzvaných voliteľných predmetov, teda povinných predmetov podľa výberu študentov, a väčšia pozornosť sa bude venovať mimoškolským aktivitám. A tu sa samotné deti musia rozhodnúť, čo sa pre nich stane prioritou - technika v kurzoch a krúžkoch alebo iná veda na hĺbkové štúdium.

Nedávno rodičia opakovane poznamenali, že technologické hodiny v školách sú zastarané. Život ide dopredu, ale pracovné vzdelávanie sa vyznačuje časom, vo väčšine škôl nie je aktualizované vybavenie a nezavádzajú sa modernejšie technológie.

"Cheryomukha" sa rozhodol zistiť, či je to naozaj tak? Čo sa v poslednej dobe zmenilo na hodinách pracovnej techniky okrem názvu, ako ich ovplyvnili štandardy, v rámci ktorých škola žije?

ČO CHCÚ RODIČIA?

Aby deti odchádzali zo školy doslova ako univerzalisti.

Nikolai Solovyov, otec 12-ročného Antona a 14-ročnej Natashe:„Dievčatá by vedeli uvariť nie triviálne jedlá ako sendviče a šaláty, ale zložitejšie, zvládli by krájanie a šitie, základy starostlivosti o domácnosť a boli by psychicky pripravené na založenie rodiny. Chlapci by poznali drevo a kovoobrábanie a stali by sa technicky zdatnými. Bolo by dobré, keby deti mali lekárske znalosti.“

Súhlasím s jedným - základy medicínskych vedomostí by mal mať človek už od dospievania. Ale to by mali robiť špecialisti. Prečo by však rodičia nemali vštepovať vyššie uvedené vedomosti svojim deťom? Ale realita našej doby je taká, že takmer polovica detí v každej triede je z neúplných rodín. Otcovia spravidla chýbajú. Aj mamičky a staré mamy môžu dievčatám ukázať a vysvetliť základy starostlivosti o domácnosť. A čo chlapci? Bremeno padá na učiteľov techniky. A v úplných rodinách rodičia, ktorí sa zaoberajú zarábaním peňazí, svoje deti prakticky nevidia.

POHĽAD UČITEĽOV

Učitelia technológií sa domnievajú, že dnes existuje stereotyp týkajúci sa technologických hodín, ktorý je potrebné prelomiť. Existuje názor: v triede školáci nerobia nič iné, len vyrábajú stoličky a mopy, zatiaľ čo dievčatá vyšívajú krížikom. V skutočnosti to tak nie je. Aspoň v tých školách, kde som mohol počas prípravy tohto materiálu navštíviť. Dnes sa deti oboznamujú s mnohými oblasťami – kreslením, elektrotechnikou, technológiami spracovania rôznych materiálov, upratovaním, opravou a stavbou. Napríklad ôsmaci v rámci regionálneho programu odborného vzdelávania pre školákov študujú moderný priemysel a výrobu v regióne Jaroslavľ, univerzity a vzdelávacie inštitúcie v regióne.

Technika zahŕňa niekoľko vzájomne súvisiacich predmetov: pracovný výcvik, informatiku, matematiku, geometriu, kreslenie, fyziku. Nové vzdelávacie štandardy počítajú s možnosťou zavádzania moderných vzdelávacích blokov do vzdelávacieho procesu podľa uváženia učiteľa.

Problém je práve v tom, kto bude presadzovať moderné trendy v mestských školách? Priemerný vek učiteľov techniky je okolo 45 – 50 rokov. Okrem toho nie je príliš veľa mladých odborníkov, ktorí chcú ísť pracovať do školy. Vládne tu stereotyp, že ľudia tu zarábajú málo. Ale pri dobrom úväzku môže učiteľ dostať priemerný plat v meste. Plus prázdniny v lete - 56 dní, tri prázdniny počas školského roka. Existujú aj sociálne záruky. Existuje regionálny hypotekárny program na kúpu bývania pre mladých profesionálov.

Učitelia sú presvedčení, že je potrebné oživiť prestíž školského učiteľského povolania a čo najskôr hovoriť o jeho výhodách a propagovať ho medzi tínedžermi a rodičmi. Možno by sme nemali čakať na mladých odborníkov z pedagogických univerzít? Rybinsk má vlastnú technickú univerzitu. Prečo nezaviesť pedagogiku do pregraduálneho študijného programu ako voliteľný predmet? A po ukončení štúdia ich prilákať k práci v školách.

Skutočnosť, že v modernom svete sa hodiny techniky menia, hovorili aj o Galina Chepurina, učiteľka techniky na strednej škole č. 12 pomenovanej po P. F. Derunovovi:„Pracujeme podľa programu Iriny Sasovej, ktorý je založený na projektovej metóde. A deti vykonávajú svoju prácu od nápadu až po realizáciu. Ak skôr, počas pracovných hodín, dievčatá šili obrúsky a všetky sa ukázali takmer identické, ale teraz je všetko iné. Nedávno sme realizovali projekt na divadelnú bábku – a každé dieťa dostalo tú svoju, kto chcel, ktorú chcel a vybralo si sám.“

Galina Alekseevna ukázala niekoľko projektových bábik - Smeshariki, iné boli vyrobené z obyčajných lyžičiek, tretia vyzerala ako tabletová bábika pre skutočné bábkové divadlo.

Galina Chepurina:„Po dokončení projektu deti prezentujú výsledky svojej práce – niektoré jednoducho vysvetľujú výrobnú technológiu, iné pripravujú celé predstavenie. Nie je to zaujímavé?"

Iba technológia výroby vecí zostáva rovnaká - vykonajte merania, zvládnite švy. Hlavnú úlohu však zohráva kreativita.

Liliya Gladkova, učiteľka techniky na strednej škole č. 26:„Nové štandardy sa mi páčili viac, pretože poskytujú príležitosť rozvíjať predstavivosť detí prostredníctvom projektových aktivít. A deti berú projekty s veľkým záujmom. Naším cieľom ako pedagógov je predstaviť dievčatám nové trendy v úžitkovom umení a rozšíriť ich obzory. Teraz študujeme interiér domu, dokonca aj tvorbu rodinného rozpočtu. A robíme všetko, čo sa dá - háčkujeme, štrikujeme, šijeme rôzne výrobky, vyrábame obrazy v štýle batikovania. S príchodom internetu majú teraz deti viac príležitostí – niečo tam videli a my to robíme na hodinách. Dokonca aj kapustnicu varíme virtuálne. Je len škoda, že skracujú čas na technologické hodiny.“

Foto z osobného archívu Stanislava Matchina

A čo chlapci?

V dielni učiteľa techniky strednej školy č. 12 Stanislava Matchina, ktorý sa tento rok stal víťazom Rybinskej etapy súťaže „Učiteľ roka“, sú všetky druhy remesiel. Stojany na kvety, tablety a mobilné telefóny, zápisníky zo zastaraných počítačových materiálov - diskety, modlivky zo žiaroviek, súpravy na starostlivosť o izbové kvety, hodiny zo starých platní, modely lietadiel, drevení čerti na Halloween. Chlapci sa učia základy spracovania dreva a kovov, rôzne technológie a triky, ktoré sa im v neskoršom veku budú nepochybne hodiť.

Je ľahšie zvládnuť základy varenia a naučiť sa strihať a šiť s dievčatami. V akom pláne? Materiály nie sú také drahé. Netvrdím, že šijacie stroje, elektrické sporáky a riad tiež stoja peniaze, ale je to oveľa lacnejšie ako nákup kovu, dreva a zodpovedajúcich strojov, nástrojov a zariadení na vyučovanie techniky pre chlapcov.

Sergey Zanin, učiteľ technológie pre chlapcov na strednej škole č. 26:„Vyučovanie techniky v školách je drahé potešenie. „Zožerú“ asi 40 % prostriedkov z celkovej ponuky. Dnes sú náklady na školský sústruh na skrutkovanie približne 240 tisíc rubľov, plus jeho inštalácia a pripojenie bude stáť 50 tisíc. A tiež náklady na nástroje a vybavenie. Preto sa skrátili hodiny práce s kovom. "Začal som sa viac venovať umeniu a remeslám."

Sergej Nikolajevič ukázal vzorky výrobkov z dreva a kovu, ktoré vyrábali a vyrábajú s chlapcami počas technologických hodín. Moderné detské výrobky sú jednoduchšie ako výrobky detí v 80. a 90. rokoch. Dôvodom sú problémy s logistikou. Vybavenie a nástroje sú opotrebované a ako vždy nie je dostatok peňazí na nákup nových. Kedysi podniky poskytovali pomoc školám s nástrojmi a strojmi.

Ak chcete, aby sa dnes pracovné hodiny stali modernejšími, nakoniec potrebujete základňu, vybavenie, materiály, špecialistov. Dnes, žiaľ, medzi pedagogickými zamestnancami neexistuje kontinuita. Koniec koncov, učiteľ predtým, ako dá dieťaťu vedomosti, musí sám vedieť pracovať na strojoch a s rukami. V súčasnosti je nedostatok učiteľov techniky pre chlapcov. Na niektorých školách tento predmet vyučujú ženy. Čo môžu chlapcov naučiť? Áno, poskytnú teoretické vedomosti z učebnice, ale najdôležitejšia je prax, na ktorú je 75 % študijného času daných podľa programu.

Foto z osobného archívu Stanislava Matchina

Sergey Zanin:“Verím, že by sme mali naučiť dieťa pracovať rukami a naučiť ho základy práce s rôznymi nástrojmi a strojmi. A potom sa sám rozhodne, akým smerom sa má zlepšiť. Ak pôjdeme trochu hlbšie do histórie. Viete, že Bismarck bol prvý, kto zaviedol odbornú prípravu v nemeckých školách. A dôraz sa kládol na ručnú prácu. Potom sa Nemecko začalo rýchlo rozvíjať ako priemyselná krajina. A stále sa rozvíja. Francúzsko, Anglicko a USA nasledovali jej príklad. Na začiatku 20. storočia patrila naša krajina k lídrom v manuálnej práci, vtedy pracovalo asi 5 tisíc učiteľov.“

Po našom rozhovore som oslovil chlapcov, ktorí práve ovládli elektrotechniku ​​na hodine techniky. Podľa rozžiarených očí sa im to páči.

— Čo by ste ešte chceli robiť počas hodín techniky? - pýtam sa ich. Chlapci sa len usmiali a bežali na prestávku. Sergej Nikolajevič im prišiel na pomoc:

„Naším cieľom je vzbudiť v deťoch lásku k práci, zaujať ich a podmaniť si ich kreativitou. To si však vyžaduje materiály, nástroje, stroje, dizajnérov.“

HIGH-TECH POHĽAD Z RGAT

Ak sa vzdialime od štandardov, aké by mohli byť hodiny technológie v škole? „Cheryomukha“ adresoval túto otázku jednému z učiteľov Rybinskej štátnej leteckej technickej univerzity. Má vlastnú víziu, celkom originálnu.

Andrey Pechatkin, vedúci Katedry rádioelektronických a telekomunikačných systémov Ruskej štátnej leteckej technickej univerzity, kandidát technických vied: „Podľa mňa môžete ísť do zaujímavejších oblastí, napríklad do robotiky, ktorá spája mnohé oblasti vedomostí. A to môžu robiť dievčatá aj chlapci. V prvej fáze si dieťa zostrojí vlastného robota. Akú funkciu bude vykonávať, závisí len od jeho fantázie. V tomto prípade sa deti obracajú na takú oblasť vedomostí, ako je mechanika. Bol vytvorený objekt. Teraz doň musíte „vdýchnuť“ život, aby robot mohol vykonávať tie najjednoduchšie príkazy – pohybovať sa rôznymi smermi, zdvihnúť ruky, niečo vziať. Tu vstupujú do hry vedy ako programovanie a informatika. Potom môže byť elegantnejší - pomocou 3D tlačiarne na jeho tvarovanie. V tomto prípade už deti ovládajú počítačom podporované konštrukčné systémy. Robot môže byť farebný.“

Umožňuje to moderná technológia, ktorá je mimochodom pre deti bezpečná. Okrem toho môže byť robot riadený rádiom. A nechajte tieto hračky rásť s deťmi. A môžete organizovať súťaže - ktorých robot bude rýchlejšie prekonávať prekážky, dostať sa z bodu A do bodu B - fantazírovať donekonečna. Ale je možné vytvárať aj reálnejšie zariadenia pre potreby školy, napríklad termokamery – zariadenia na sledovanie rozloženia teplôt na skúmanom povrchu. S ich pomocou vieme určiť, či v škole dochádza k únikom tepla, skúmať telo ľudí a zvierat, rastliny a odpovedať na otázku, čo sa deje s vodičom, keď ním prechádza elektrický prúd.

Čo bude potrebné na vytvorenie robotov? Štandardné zostavy na ich tvorbu, počítač a softvér, dizajnérske programy a 3D tlačiareň – všetko, mimochodom, sa dá dnes kúpiť.

K čomu povedie skrátenie hodín na hodinách techniky v škole? Pravdepodobne to znamená, že deti budú stále menej pracovať rukami. Všetko, čo nás obklopuje, je vytvorené prácou a rukami. Práca je základom ľudského života. Hodiny technológie v škole by preto mali byť produktívne. Práca je spojená so základmi všetkých vied. V človeku pestuje mnohé vlastnosti: disciplínu, opatrnosť, vytrvalosť, oko, vytrvalosť, všímavosť. V konečnom dôsledku formuje dieťa do ľudskej bytosti.

• Svetlana Bakunina

Ak sa ďalších desať rokov ani jedna škola nezaobišla bez pracovnej hodiny, dnes mnohí považujú tento predmet za „morálne zastaraný“. Je to tak a potrebujú moderní školáci takéto triedy?

Takže podľa ich názorov na existujúci vzdelávací systém boli rodičia rozdelení do dvoch skupín. Do prvej skupiny patria ľudia, ktorí veria, že pracovné hodiny nenaučia ich deti nič užitočného, ​​preto je najlepšie venovať tento študijný čas inej hodine, napríklad hodine angličtiny, matematiky, informatiky alebo dokonca ekonómie. Ďalšia skupina rodičov si je však istá, že „rybu z rybníka bez problémov vytiahnete“, to znamená, že takéto lekcie sú nielen užitočné, ale aj vzdelávacie pre školákov všetkých vekových kategórií. To znamená, že dieťa sa naučí pracovať, ukázať svoje myslenie a vynaliezavosť a tiež sa realizovať v inej oblasti života. Aby ste sami pochopili, či sú v škole potrebné pracovné lekcie, stojí za to pripomenúť, čo dievčatá a chlapci počas nich robia.

Ako si pamätám zo školských osnov, dievčatá v takýchto triedach šijú sukňu a zásteru, pletú dupačky a ponožky, krížikovým a saténovým stehom a učia sa aj základy varenia. Okrem toho vlastnými rukami pripravia sladký stôl a potom pozvú spolužiakov na priateľský čajový večierok. Vo všeobecnosti je to veľmi zaujímavé, ale hlavné je, že mladé dámy získajú nielen veľa pozitívnej spätnej väzby z vykonanej práce, ale tiež sa naučia nové poznatky, ktoré sa im určite budú hodiť v budúcom živote a materstve.

Chlapci vždy nájdu niečo vzrušujúce, čo môžu robiť, ako je práca s drevom, výroba remesiel a suvenírov, základné tesárske práce a drobné domáce opravy. Každý chlapec si vždy pamätá, ako vlastnými rukami vyrobil originálnu vázu na kvety z plechovky, kvetináč zo starých platní a pravú kuchynskú taburetku.

Existuje veľa dojmov, ale hlavné je, že takýto budúci muž bude môcť aspoň zatĺcť klinec vo svojom dome, a to, ako vieme, nie je tak málo. Po preštudovaní všetkých týchto školských spomienok mnohí rodičia dospeli k záveru, že pracovné hodiny sú stále vzdelávacie pre každého študenta, či už je to chlapec alebo dievča. Každý si však musí vybrať sám, čomu sa chce v budúcnosti venovať - ​​fyzickým a intelektuálnym aktivitám, no práve tieto lekcie mu pomohli stanoviť si životné priority a vyskúšať si každú činnosť.

Najprekvapujúcejšou vecou je, že dnes fyzická práca ustúpila intelektuálnej práci a kedysi vzrušujúce pracovné hodiny boli nahradené novým predmetom „technológie“. Táto inovácia kladie dôraz na zoznámenie dieťaťa s počítačom, ako aj na získanie základných zručností v práci. Samozrejme, žijeme vo svete vedeckého pokroku, ale to nie je dôvod, aby sme zabudli na minulé rovnako zábavné aktivity v škole. Aby sa nakoniec rozhodlo, či sa oplatí študovať predmet, akým je „práca“ v škole, odporúča dôkladne si preštudovať všetky jeho výhody a nevýhody a na základe získaných informácií vyvodiť vhodné závery. Samozrejme, len málokto sa zaujíma o názory detí v škole. Je to však zásadne nesprávny prístup, pretože dieťa, ktoré je plnohodnotnou osobou, sa môže nezávisle rozhodnúť.

Takže medzi významné výhody je potrebné pripomenúť, že práca umožňuje deťom aspoň trochu uniknúť zo školských osnov a duševne si oddýchnuť, pretože, ako viete, zapamätanie si pravidiel, riešenie príkladov a rovníc, ako aj čítanie veľkých textov jednoducho vyčerpať detskú psychiku, čo si vyžaduje aspoň krátku pauzu . Práca navyše prispieva k rozvoju predstavivosti, abstraktného myslenia a pamäti a tiež umožňuje zdokonaliť sa v určitej činnosti a získať cenné zručnosti v živote. Tento predmet výrazne pozdvihuje ducha kolektivizmu a morálne zjednocuje triedu, pretože je tak zaujímavé spolupracovať a navzájom si poskytovať neznesiteľnú pomoc.

Je tiež potrebné pripomenúť, že takéto hodiny sú vždy hlučné a zábavné, a to nie je prekvapujúce, pretože každý študent jednoducho ponúka množstvo nápadov, ktoré ukazujú predstavivosť a vynaliezavosť. Okrem toho si žiaci vypestujú lásku a náklonnosť k práci, a to sa im v živote určite bude hodiť. Mnoho pozorných matiek si všimne, že ich dieťa je kreatívna osoba, ktorá sa snaží robiť jedinečné veci vlastnými rukami, a ako viete, takýto potenciál odhaľujú pracovné hodiny v škole. Spomedzi výhod stojí za to vyzdvihnúť aj učenie sa niečoho nového a takáto jedinečná skúsenosť umožňuje dieťaťu vyrásť nad seba, uvedomiť si seba v nových oblastiach života. Takže je jednoducho nemožné preceňovať výhody práce, aj keď nie všetci liečitelia si to myslia.

Čo sa týka nedostatkov takzvaného „pracovného vzdelávania“, netreba popierať, že skutočne existujú. Po prvé, dnes už neexistujú kvalifikovaní odborníci, ktorí vštepovali deťom lásku k práci. Teraz takíto učitelia len odvracajú deti od tohto predmetu, čo vedie k zlému správaniu a pravidelnej absencii, čo vedie k uspokojivým známkam. Po druhé, program navrhnutý učiteľom nie je pre deti vždy zaujímavý, najmä ak sú triedy pre dievčatá a chlapcov kombinované a z dôvodu nedostatku vhodných priestorov sa konajú v rovnakej triede. Po tretie, chýba vybavenie potrebné na hodiny a deti majú dostatok teórie na iných hodinách. Tu sa všetky nevýhody práce končia, no výhody takýchto činností sú rozhodne predsa len oveľa väčšie.

Ak sa pozrieme pravde do očí, môžeme s istotou povedať, že vedenie pracovných lekcií nie je ekonomicky rentabilné. faktom je, že všetko použité vybavenie sa buď jednoducho pokazilo v dôsledku vypršania životnosti, alebo je pre deti žijúce v ére nanotechnológií zastarané. Školy spravidla nemajú dostatok financií na nákup nových strojov, nástrojov a minidielní, preto musia šetriť a nahrádzať robotnícke hodiny technikou. Rodičia spravidla nezasahujú do takýchto inovácií, pretože sú úprimne radi, že ich potomok má možnosť dodatočne sa zapojiť do duševnej práce a ovládať používanie počítača.

Dnes veľké množstvo škôl opustilo pracovné hodiny a úprimne veria, že takéto triedy sú len stratou času detí a nič viac. Existuje mnoho dôvodov na takéto odmietnutie, napríklad v súkromných školách ide o iniciatívu rodičov, ktorí chcú, aby sa vo vzdelávaní ich detí kládol dôraz na duševný rozvoj. Čo sa týka vzdelávacích škôl, skromný rozpočet si sám diktuje svoje pravidlá, pretože je jasné, že údržba strojov, náklady na nákup materiálu a dokonca aj plat učiteľa sú výdavky, ktoré nie každá škola zvládne. Taktiež sa mnohí riaditelia obávajú, že neskúsenosť školákov môže viesť k zvýšenej úrazovosti a takáto povesť určite nie je na úžitok žiadnej škole.

Nie je veľa rodičov, ktorí by sa snažili vrátiť pracovný rozvoj svojich detí do škôl, pretože si to vyžaduje peniaze a voľné priestory. Samozrejme, na rodičovských stretnutiach takéto otázky zaznievajú viackrát, ale veci nepresahujú hlasné vyhlásenia a veľavravné heslá. Často riaditeľ postúpi iniciatívu rodičovskému výboru, avšak ani na základe dobrovoľnosti nie je možné vrátiť prácu do školy. Ak predtým deti nedostatok takýchto hodín veľmi rozrušoval, dnes je to pre ne radosť, pretože môžu vynechať hodinu alebo sa venovať zaujímavejšej činnosti.

Tak či onak, na základnej škole musia byť robotnícke hodiny. prečo? Faktom je, že fyzická aktivita trénuje jemné motorické zručnosti prstov a ako viete, práve tieto časti tela prenášajú signály do mozgu, to znamená, že navštevovaním takýchto lekcií sa dieťa rozvíja a rastie nad seba. Preto sa mnohí rodičia, ktorí posielajú svoje dieťa do prvej triedy, veľmi zaujímajú o to, či vybraná škola ponúka pracovné hodiny, ktoré sú cenné pre rozvoj detí. Ak nejaké sú, tak niet pochýb, že ešte nerozmaznaného školáka, ktorý sa usiluje o nové poznatky, určite zaujmú.

Akú hodnotu majú žiaci základných škôl na hodinách práce v škole? Jednak riešia vývinové úlohy, ktoré dokážu precvičiť technické a vizuálno-figuratívne myslenie, samostatnosť, kreativitu, priestorovú predstavivosť, pamäť a dokonca aj reč dieťaťa. Po druhé, ide o didaktické úlohy, ktoré učia pracovať s referenčnou literatúrou a návodom pripojeným ku konkrétnemu produktu. Po tretie, vzdelávacie úlohy vás učia byť úhľadným, šetrným a uprataným, čo sa môže v budúcnosti hodiť viackrát. Riešením takýchto úloh na každej hodine sa formuje osobnosť, takže dieťaťu z pracovnej lekcie nepríde žiadna škoda.

Každý rodič musí pochopiť, že dieťa musí vyrásť plne vyvinuté, aby sa dokázalo včas adaptovať na všetky životné situácie. To nie je tak málo, pretože mama a otec nebudú vždy nablízku a jedného dňa aj tak budete musieť vstúpiť do dospelosti so všetkými jej prekvapeniami a prekvapeniami. Tak či onak však výber zostáva na dospelých, pretože len oni sa môžu rozhodnúť, do akej školy dajú svoje dieťa.

Hodiny práce dnes nie sú dostupné na každej škole, preto sa pri zápise dieťaťa do prvého ročníka oplatí opýtať sa riaditeľa, či školský vzdelávací program poskytuje hodiny pracovnej výchovy.