Vypracovanie hodiny literárneho čítania

Typ lekcie: lekciu objavovania nových poznatkov.

Formulár:

"1. Vývoj hodiny (technická mapa)"

nominácia

„Organizovanie umeleckých a estetických aktivít

mladších školákov

v triede aj v mimoškolských aktivitách

Škola "Ruska"

Kovaleva Marina Ivanovna,

učiteľka na základnej škole,

MKOU "Stredná škola Pokosninskaya"

téma:"Živý klobúk" N.N. Nosov

Trieda: 2

Predmet: literárne čítanie

Typ lekcie: lekciu objavovania nových poznatkov.

Formulár: lekciu technológie RCMCHP (technológie pre rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania).

Ciele:

Úlohy:vzdelávacie: vyvíja: vzdelávacie:

Technológia:

Frontálny, skupinový.

zdroje: Zošit, multimédiá, prezentácia na hodinu, písomka, učebnica "Literárne čítanie" 2. ročník, autor Klimanova L.F., Goretsky V.G., výkladový slovník, ilustrácie k dielu, portrét spisovateľa, zvukový záznam diela.

Etapy lekcií	Činnosť učiteľa	Študentské aktivity	Vznikla UUD
1. Organizačný moment. Psychologická nálada. 2. Vytvorenie problémovej situácie. (motivácia) 3. Aktualizácia vedomostí. 4. Nahlásenie témy, stanovenie cieľov vyučovacej hodiny. Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí 5. Objavovanie nových poznatkov. A) štádium porozumenia. B) primárna fixácia. 6. Fyzik. minútu. 7.Zaradenie do systému vedomostí a opakovaní. Samostatná práca so samovyšetrením podľa vzoru. 8. Samostatné čítanie rozprávky deťmi. 9. Zhrnutie lekcie. 10. Domáce úlohy. 11. Hodnotenia. 12. Reflexia.	Pozdravuje študentov, kontroluje ich pripravenosť na hodinu. Vytvára emocionálnu náladu na lekciu. Seď rovno Nohy spolu Rukoväte na stole. Začnime rozhovor! - ? Klobúk je najlepší priateľ na svete Dospelí aj deti vedia. Pomáha pri jasnom slnku A byť módny pomáha. Skryť sa pred dažďom a snehom Prajeme veľa šťastia! Čo sú to klobúky? Áno, NIKOLAI NIKOLAEVICH NOSSOV Je pravda, že… "Príbeh o rybárovi a rybe" Prečo „Príbeh o rybárovi a rybe“ nesúvisel s autorom? Čo s tým máme robiť? Poďme. Prečo si myslíte, že sa príbeh volá práve takto? Chceli by ste o tom vedieť? Čo je POCKER? A čo slovo FLUSH? Zapíšte si tieto slová do zošita zvukový záznam. Čítanie 1. časti - kým sa neozvali slová "Niečo sa pokazilo, spadlo" Čítanie 2. časti – až kým nezaznejú slová „Vbehli do kuchyne a zavreli za nimi dvere“ Čo chlapcov tak vystrašilo? Čo ich potom tak vystrašilo? Čítanie 3. časti - na slová "teraz to rozlúsknem palicou" Koho predpoveď sa splnila? Čítanie 4. časti - až po slová "ako vyskočí klobúk" Poďme spolu na klobúk Poďme sa na ňu pozrieť! S nami, klobúk, nežartuj Neskáčte, neskáčte! Rýchlo odhaliť tajomstvo Žiješ alebo nie? Čítanie záverečnej časti. Aká je teda hlavná myšlienka príbehu? Zhŕňa odpovede detí. *Je to tak..nauč sa so svojim strachom vysporiadať, a potom nájdeš východisko z ťažkej situácie. Teraz poďme pracovať. OBÁLKY NA STOLOCH. Úloha číslo 1 (práca v skupinách) Úloha číslo 2 (práca vo dvojiciach) Ďalej. STRACH MÁ VEĽKÉ OČI. Úloha číslo 3 (práca vo dvojiciach) Kto napísal? Skúste to prerozprávať Napíšte recenziu na príbeh. Pokračujte vo vete (na tabuli)  Zaujímalo by ma...  Dozvedel som sa, že...  Chcel som...	Deti odpovedajú na otázky. Vyjadrite svoj názor Keď je materiál lekcie zaujímavý, keď môžete premýšľať o otázkach a sami nájsť odpoveď atď.) Vypočujte si báseň. Vyjadrite svoj názor. Jeden zo študentov hľadá význam slova v slovníku. (veľké, malé, letné, slamené, pánske, dámske, farebné atď.) Deti analyzujú a dokazujú, koho pokrývka hlavy. Analýza, syntéza, vyhľadávanie informácií, dôkazy, špekulácie Odpovedzte na položené otázky Nie, neďaleko Kyjeva na Ukrajine Nie, môj otec bol umelec nie pre syna Nie, deti vo vtipných situáciách Nie, stále online Vtipné, vtipné, vtipné atď. Odpovedajú na otázku. Pretože túto rozprávku napísal A.S. Puškin Toto dielo nepoznáme. Zoznámime sa s prácou nevieme Nie, pretože… Formulujte ciele lekcie: -Zamyslite sa a vysvetlite, prečo sa príbeh tak volá. Deti píšu: Práca v triede N. Nosov "Živý klobúk" Odpovedzte na otázky a vysvetlite význam slov. Náradie zo železa alebo iného ohňovzdorného materiálu, používané na lopaty uhlia, presúvanie dreva v horiacom krbe alebo piecke. Väčšinou ide o hrubú železnú tyč, na konci zahnutú do pravého uhla (jeden zo žiakov hľadá výklad slova v slovníku). Nízka skrinka so zásuvkami na bielizeň a rôzne drobnosti do domácnosti. Spadnúť, ťažko si sadnúť Deti zapisujú slová Počúvajú, odpovedajú na otázky, predpovedajú vývoj udalostí. Deti robia úlohy Naučte sa zvládať svoj strach Žiaci sú rozdelení do skupín. Začíname s úlohami Deti idú postupne k tabuli a rozvešajú obrázky v poradí. Strach má veľké oči - v stave strachu má človek tendenciu zveličovať nebezpečenstvo alebo ho vidí tam, kde nie je. Príslovie hovorí, keď v skutočnosti nebezpečenstvo nie je také veľké. Príslovie učí bojovať so strachom a ovládať svoje myšlienky. Deti sa v čítaní striedajú. Deti komunikujú a píšu slová. Deti čítajú svoje poznámky. Odpovedajú na položené otázky. Deti si vyberajú a zapisujú si domáce úlohy. Hodnotiť výsledky ich práce. Vyjadrite ich odpovede.	Osobné: formovanie pozitívneho postoja k procesu poznávania, morálne hodnoty študentov: zhovievavosť, láskavosť, láska; Regulačné: smerujúci k úspechu. Regulačné: Schopnosť zovšeobecňovať a vyvodzovať závery Komunikatívne: Byť schopný jasne a jasne vyjadriť svoj názor, budovať rečové štruktúry Poznávacie: Navigujte vo svojom znalostnom systéme Poznávacie: Vedieť sa orientovať vo svojom systéme vedomostí. Regulačné: Prijmite a uložte vzdelávaciu úlohu. Komunikatívne: Poznávacie: Vedieť nájsť odpovede na otázky v texte; Vedieť konvertovať informácie z jednej formy do druhej (skladať odpovede na otázky); Regulačné: Byť schopný počúvať v súlade s cieľovým nastavením; Komunikatívne: Vedieť formulovať svoje myšlienky ústne. Osobné: schopnosť uplatňovať pravidlá ochrany vlastného zdravia. Poznávacie: Vedieť prezentovať pripravené informácie formou písomných alebo ústnych odpovedí. Vedieť nájsť ďalšie informácie o téme lekcie Komunikatívne: Rozvoj zručností pre prácu v skupinách, rozdelenie rolí. Formovanie schopnosti počúvať a počuť, jasne a jasne vyjadriť svoj názor. Regulačné: , expresné Poznávacie: Vedieť prezentovať pripravené informácie formou písomných odpovedí. Komunikatívne: Rozvoj zručností pracovať vo dvojiciach. Formovanie schopnosti počúvať a počuť, jasne a jasne vyjadriť svoj názor. Regulačné: Schopnosť zovšeobecňovať a vyvodzovať závery , expresné ich postoj k hrdinom prečítaných diel, k ich činom. Poznávacie: Vedieť na základe textu formulovať jednoduché závery. Regulačné: Vedieť si vybrať. Regulačné: Vykonávať kontrolu, hodnotiť výsledky činností, formovať primerané sebahodnotenie. Osobné: Zhodnoťte svoje vlastné vzdelávacie aktivity, svoje úspechy, mieru samostatnosti, dôvody neúspechov. Komunikatívne: Byť aktívny v činnostiach, vedieť formulovať myšlienky ústne.

Zobraziť obsah dokumentu
"1. Vývoj lekcie"

Kovaleva Marina Ivanovna,

téma:"Živý klobúk" N.N. Nosov

Trieda: 2

Predmet: literárne čítanie

Typ lekcie: lekciu objavovania nových poznatkov.

Formulár: lekciu technológie RCMCHP (technológie pre rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania).

Ciele: vytvoriť podmienky na zoznámenie sa s príbehom N. Nosova „Živý klobúk“; podporovať rozvoj čitateľských zručností, schopnosť vnímať informácie sluchom.

Úlohy:vzdelávacie: prispieť k vytvoreniu holistického pohľadu na hlavnú myšlienku príbehu; podporovať formovanie a rozvoj vzdelávacích a informačných zručností a schopností: čítať plynulo, vedome a správne; vytvárať podmienky pre expresívne čítanie; vyvíja: formovať komunikatívne a rečové schopnosti pri práci s textom umeleckého diela; rozvíjať emocionálnu citlivosť pri počúvaní a čítaní diela; vzdelávacie: výchova morálneho cítenia a etického vedomia: podporovať rallye detského kolektívu, nadväzovanie priateľských vzťahov v kolektíve, založených na vzájomnej pomoci a vzájomnej podpore, uvedomenie si hodnoty priateľstva, podpory, vzájomnej pomoci u žiakov.

Technológia: výkladovo - názorné vyučovanie; verbálna produktívna a tvorivá činnosť; pedagogika spolupráce (výchovný dialóg, výchovná diskusia); informačná a komunikačná technológia.

Metódy organizácie vzdelávacieho priestoru: verbálne, vizuálne, praktické

Formy organizácie vzdelávacieho priestoru: frontálny, skupinový.

zdroje: Zošit, multimédiá, písomky, učebnica "Literárne čítanie" 2. ročník, autor Klimanova L.F., Goretsky V.G., výkladový slovník, ilustrácie k dielu, portrét spisovateľa, zvukový záznam diela.

POČAS VYUČOVANIA

1. Organizačný moment. Psychologická nálada.

Pozdravuje študentov, kontroluje ich pripravenosť na hodinu. Vytvára emocionálnu náladu na lekciu.

Seď rovno

Nohy spolu

Rukoväte na stole.

Začnime rozhovor!

- Chlapci, keď sú hodiny zaujímavé ?

Deti odpovedajú na otázky. Vyjadrite svoj názor (keď je učebný materiál zaujímavý, keď môžete premýšľať o otázkach a sami nájsť odpoveď atď.)

Takže dnes vám chcem zaželať, aby ste sa na lekcii cítili pohodlne a útulne, aby ste pracovali s radosťou, pomáhali svojim súdruhom a dostávali veľa užitočných a potrebných informácií.

2. Vytvorenie problémovej situácie (motivácia).

Organizuje dialóg so študentmi.

Číta báseň, v rukách drží klobúk.

(Deti počúvajú báseň)

Klobúk je najlepší priateľ na svete

Dospelí aj deti vedia.

Pomáha pri jasnom slnku

A byť módny pomáha.

Skryť sa pred dažďom a snehom

Prajeme veľa šťastia!

Kto vie, čo je klobúk?

(Vyjadrite svoj názor).

Teraz si vypočujte, ako sa význam slova „klobúk“ interpretuje vo výkladovom slovníku.

(Jeden zo študentov hľadá v slovníku výklad slova).

(ČIAPKA - POKRÝVKA HLAVY S VYSOKÝM BRIMOM. Podľa Ožegova)

Čo sú to klobúky?

(veľké, malé, letné, slamené, pánske, dámske, farebné atď.)

Poďme si zahrať hru "Čí klobúk?"

Ukážem ti klobúky a ty uhádneš, komu patria.

(zobrazuje obrázky klobúkov, po uhádnutí deťmi ukazuje majiteľa pokrývky hlavy).

(Deti analyzujú a dokazujú, čia pokrývka hlavy).

3. Aktualizácia vedomostí.

Organizuje dialóg so žiakmi, vedie ich k formulovaniu účelu vyučovacej hodiny

Dielo, s ktorým sa dnes v lekcii zoznámime, napísal jeden úžasný spisovateľ. Poznáte jeho meno. Stretli sme sa s ním na predchádzajúcich lekciách.

(Analýza, syntéza, vyhľadávanie informácií, dôkaz, návrh NOSE)

Áno, NIKOLAI NIKOLAEVICH NOSSOV

(uverejnený je portrét spisovateľa)

Najprv si však pripomeňme hlavné body z biografie N. Nosova.

(Odpovedzte na položené otázky).

Je pravda, že…

Nikolaj Nosov sa narodil v Odese?

(Nie, neďaleko Kyjeva na Ukrajine).

Bol spisovateľom aj otec spisovateľ?

(Nie, môj otec bol umelec).

Bol prvý príbeh Nikolaja Nosova napísaný pre jeho dcéru?

(Nie, pre syna)

Boli hrdinovia diel N. Nosova dospelí?

(Nie, deti vo vtipných situáciách).

Bol spisovateľ účastníkom Veľkej vlasteneckej vojny?

Informácie o akomkoľvek spisovateľovi možno nájsť iba v knižnici?

(Nie, stále na internete).

Čo si myslíte, aké diela má tento spisovateľ?

(Vtipné, vtipné, vtipné atď.)

Poďme pracovať na klastri. Musíte priradiť názvy k autorovi.

(Odpovedajú na otázku. Deti si prečítajú názov a priradia ho k autorovi.

"Príbeh o rybárovi a rybe"

Prečo „Príbeh o rybárovi a rybe“ nesúvisel s autorom?

(Pretože A.S. Puškin napísal túto rozprávku).

4. Nahlásenie témy, stanovenie cieľov vyučovacej hodiny. Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí.

Existuje ešte jeden názov "Živý klobúk".

(Toto dielo nepoznáme).

Čo s tým máme robiť?

(Poďme sa zoznámiť s prácou).

Poďme. Prečo si myslíte, že sa príbeh volá práve takto? Chceli by ste o tom vedieť?

(Nevieme).

Veríte, že klobúky sú živé? Zdôvodnite svoje tvrdenia.

(Nie, pretože...)

Chlapci, dá sa podľa vás podľa názvu tejto práce určiť, o čom sa bude diskutovať?

Akú úlohu si kladieme?

(Formulujú úlohy hodiny: zamyslite sa a vysvetlite, prečo sa príbeh tak volá).

Otvorte si zošity a zapíšte si dátum, prácu v triede a tému hodiny.

(Deti píšu):

číslo

Práca v triede

N. Nosov "Živý klobúk"

5. Objavovanie nových poznatkov.

A) štádium porozumenia.

Ale skôr ako začneme, zoznámi sa s dielom N. Nosova „Živý klobúk“, pripomeňme si význam niektorých slov.

(Odpovedajte na otázky, vysvetlite význam slov).

Čo je POCKER?

(Nástroj vyrobený zo železa alebo iného ohňovzdorného materiálu, ktorý sa používa na lopaty uhlia, presúvanie palivového dreva v horiacom krbe alebo piecke. Väčšinou je to hrubá železná tyč ohnutá na konci do pravého uhla (jeden zo študentov vzhliadne definícia slova v slovníku).

Kto vie vysvetliť význam slova COMOD?

(Nízka skrinka so zásuvkami na bielizeň a rôzne drobnosti do domácnosti).

Aké slovo môže nahradiť slovo Crack?

(Hit).

A čo slovo FLUSH?

(Pád, ťažko si sadnúť).

Zapíšte si tieto slová do zošita.

(Deti zapisujú slová).

Učiteľ vopred rozdelí text na sémantické časti.

(Počúvajte, odpovedajte na otázky, predpovedajte vývoj udalostí).

Chlapi. Teraz budeme počúvať zvukový záznam.

Čítanie 1. časti- na slová "Niečo sa prepadlo, spadlo"

Čo si myslíte, že dopadlo na podlahu?

-A kto sa pokúsi uhádnuť, čo bude ďalej?

Čítanie 2. časti- na slová "Vbehol do kuchyne a zavrel za sebou dvere"

Čo chlapcov tak vystrašilo?

Pochopili, že klobúky nie sú živé. Dokážte slovami z textu.

Čo ich potom tak vystrašilo?

Hádajte, či sa chalanom podarí prekonať strach?

Čítanie 3 častí- na slová "teraz to rozlúsknem palicou"

Koho predpoveď sa splnila?

A ktorý z chlapcov sa ukázal byť odvážnejší: Voloďa alebo Vadik? Svoju odpoveď zdôvodnite.

Čítanie 4 častí-na slová "klobúk vyskočí."

6. Fyzik. minútu.

(Deti robia úlohy).

Poďme spolu na klobúk

Poďme sa na ňu pozrieť!

S nami, klobúk, nežartuj

Neskáčte, neskáčte!

Rýchlo odhaliť tajomstvo

Žiješ alebo nie?

Hádajte, ako diel skončí.

Čítanie záverečnej časti.

Ako sa cítili chlapci, keď sa dozvedeli tajomstvo klobúka?

(Strach).

B) primárna fixácia.

Aká je teda hlavná myšlienka príbehu?

(Musíte sa vyrovnať so svojím strachom.)

Presne tak..nauč sa riešiť svoj strach, a potom nájdeš východisko z ťažkej situácie.

7.Zaradenie do systému vedomostí a opakovaní.

Chlapci, a teraz skontrolujeme, ako ste boli pozorní pri práci s prácou N. Nosova "Živý klobúk"

Teraz poďme pracovať.

(Študenti sú rozdelení do skupín).

Každá skupina teraz dostane úlohu.

Pri práci buďte opatrní.

Samostatná práca so samovyšetrením podľa vzoru.

OBÁLKY NA STOLOCH.

Úloha číslo 1 (práca v skupinách)

(Začnite robiť úlohy).

Usporiadajte tieto obrázky v súlade s vývojom deja príbehu N. Nosova "Živý klobúk"

Dokončená práca. A teraz skontrolujme správnosť vykonávania našich úloh.

(Deti idú postupne k tabuli a rozvešajú obrázky v poradí).

Úloha číslo 2 (práca vo dvojiciach)

Ďalej.

BOJ SA VLKOV - ... ... NECHOĎTE DO LESA.

SEDEM KRÁT MERAJTE REZ RAZ.

STRACH MÁ VEĽKÉ OČI.

Ktoré z nasledujúcich prísloví sa hodí k príbehu. Vysvetlite odpoveď.

(Strach má veľké oči - v stave strachu je človek náchylný na prehnané nebezpečenstvo alebo ho vidí tam, kde neexistuje.

Príslovie hovorí, keď v skutočnosti nebezpečenstvo nie je také veľké. Príslovie učí bojovať so strachom a ovládať svoje myšlienky).

8. Samostatné čítanie rozprávky deťmi.

Prečítajme si text pozdĺž reťazca.

(Deti sa striedajú v čítaní.)

Teraz môžeme urobiť ešte jednu úlohu.

Úloha číslo 3 (práca vo dvojiciach)

(Deti komunikujú a zadávajú slová).

Pozrime sa, čo máš.

(Deti čítajú svoje poznámky).

9. Zhrnutie lekcie.

(Deti odpovedajú na otázky).

Ako sa volá príbeh, ktorý sme čítali?

Kto napísal?

Vráťme sa k vašim vyjadreniam a pozrime sa, či sú vo vašich odpovediach náhody so zámerom autora.

10. Domáce úlohy.

Doma ti ponúkam:

(Deti si vyberú a zapíšu si domácu úlohu).

Skúste to prerozprávať

Napíšte recenziu na príbeh.

11. Hodnotenia.

Ohodnoťte sa v bodovacích kartách.

(Zhodnoťte výsledky ich práce).

12. Reflexia.

Pokračujte vo vete (na tabuli).

(Uveďte ich odpovede.)

 Zaujímalo by ma...

 Dozvedel som sa, že...

 Chcel som...

Zobraziť obsah dokumentu
"Príloha #2"

Úloha číslo 3 (práca vo dvojiciach)

REFERENČNÉ SLOVÁ:

POCITY CHLAPKOV
	Áno! - a skočiť na gauč.
	Pôjdem do svojho domu.

Úloha číslo 3 (práca vo dvojiciach)

REFERENČNÉ SLOVÁ: VÁŠEŇ, STRACH, RADOSŤ, STRACH

POCITY CHLAPKOV
	A Voloďa a Vadik sedeli v izbe. Vyfarbovali obrázky.
	Zrazu sa klobúk plazil priamo k nemu. Vadik kričí: Áno! - a skočiť na gauč.
	Ho-ho-go! - hovorí Voloďa. Pôjdem do svojho domu. Bojím sa klobúkov. Toto je prvýkrát, čo vidím klobúk kráčať po miestnosti.
	Vadik chytil Vaska a objímeme ho: Vaska, drahá, ako si sa dostala pod klobúk?

Úloha číslo 2 (práca vo dvojiciach)

Pokračujte v prísloví.

So strachom....

Vlci sa boja...

Merajte sedemkrát...

Úloha číslo 2 (práca vo dvojiciach)

Pokračujte v prísloví.

So strachom....

Vlci sa boja...

Merajte sedemkrát...

Úloha číslo 2 (práca vo dvojiciach)

Pokračujte v prísloví.

So strachom....

Vlci sa boja...

Merajte sedemkrát...

Obrysový plán

lekcia literárneho čítania

v 2. triede

EMC „Ruská škola“

Predmet: N.N. Nosov "Živý klobúk"

Cieľ: predstaviť študentov s obsahom diela N. N. Nosova „Živý klobúk“.

Úlohy: naučiť sa analyzovať umelecké dielo, byť pozorný k umeleckému slovu, určiť hlavnú myšlienku, charakterizovať činy a činy postáv; prispieť k rozvoju pozornosti žiakov.

Plánované výsledky:

Zručnosti položky: zoznámenie sa s príbehom N. Nosova „Živý klobúk“; vedomé vnímanie literárneho diela; zručnosť formulovať odpovede na otázky o obsahu práce.

Metapredmetové univerzálne vzdelávacie aktivity (UUD):

Poznávacie - pracovať so zdrojom informácií, získavať nové poznatky, transformovať informácie z jednej formy do druhej, vyvodzovať závery.

Regulačné- schopnosť vyjadrovať svoj názor, robiť si domnienky, zostavovať a pracovať podľa plánu, hodnotiť svoje a kamarátske aktivity.

Komunikatívne - schopnosť komunikovať svoju pozíciu s ostatnými: formulovať svoje myšlienky v ústnom a písomnom prejave, vykonávať rôzne úlohy v skupine

Osobné výsledky – zručnosť prejaviť pozitívny vzťah k učebným aktivitám na hodine literárneho čítania; vykonávať emocionálne vnímanie činov postáv; vedieť zhodnotiť správanie postáv diela; preukázať schopnosť vyjadrovať svoje emócie expresívnym čítaním.

Typ lekcie : učenie sa nového materiálu.

Vybavenie: obrázky mačiatok na zamyslenie, kartičky na prácu vo dvojici..

Počas vyučovania.

1. Organizačný moment. Emocionálna nálada.

Nech žije škola!Nech žije smiech!Nech žije radosť, šťastie, úspech!

2. Rozcvička reči

Denne ráno

Musíme sa postarať.

Pretože pre krajinu

Potrebujeme šikovných ľudí.

3. Definícia témy a cieľov vyučovacej hodiny.

učiteľ : Na ktorej sekcii pracujeme?

deti: pracujeme v sekcii "Spisovatelia pre deti"

učiteľ : dnes budeme pokračovať v práci na tejto sekcii. Prečítajte si písané názvy diel a ich autorov.

Agnia Barto "Lano"

Samuil Marshak "Mačka a mokasíny"

Nikolaj Nosov "Živý klobúk"

učiteľ: prečítali sme všetky knihy?

deti : nie, nečítali sme rozprávku „Živý klobúk“.

učiteľ: Aká je téma našej lekcie?

deti : téma našej hodinyN.N. Nosov "Živý klobúk"

učiteľ: Stanovte si úlohy na lekciu.

4. Príprava na prvotné vnímanie. Pár slov o autorovi.

Nikolaj Nikolajevič Nosov sa narodil v novembri 1908rokov v Kyjeve, v rodine varietného umelca. Malý Nikolai rád navštevoval predstavenia svojho otca, sledoval koncerty a predstavenia. Nosov od detstva mal rád hudbu, divadlo, šach, fotografiu. Po skončení školy pracoval ako robotník v továrni. Silne ho však priťahovalo umenie, vstúpil do umeleckého ústavu. Od roku 1938 začal písať detské príbehy, ale profesionálnym spisovateľom sa stal až po Veľkej vlasteneckej vojne.Prvý Nosov príbeh vyšiel v roku 1938, volal sa „Zabávači“. Potom boli publikované ďalšie príbehy: "Uhorky", "Mishkinova kaša", "Záhradkári", "Dreamers". Vychádzali najmä v detskom časopise Murzilka.Sám Nikolaj Nikolajevič povedal, že pre deti začal písať celkom náhodou - najprv svojmu malému synovi a jeho priateľom jednoducho rozprával rozprávky.

učiteľ:

Prečítajte si ponuku. Aká kombinácia slov je zaujímavá, zdá sa nezvyčajná? Veríte, že živé klobúky existujú? Dnes sa zoznámime s jedným príbehom. to sa stalo chlapom ako ty.

5. Práca so slovnou zásobou .

V texte budú slová, objasníme si ich význam.

Dresser - nízka skrinka so zásuvkami na bielizeň, rôzne drobnosti do domácnosti.

poker - železná tyč so zaobleným koncom na miešanie paliva v peci.

6. Gymnastika pre oči.

7. Primárne vnímanie textu.

Čítanie textu učiteľom.

8. Kontrola primárneho vnímania.

– Páčil sa vám príbeh?

Čo sa vám obzvlášť páčilo?

9. Opätovné vnímanie.

Čítanie rozprávok deťom.

Analýza obsahu.

10. Obsahová analýza.

Ako sa volala mačka?

Kde bola Vaska?

Koho videla Vaska na klobúku?

Čo robila Vaska na začiatku príbehu?

Ako sa volali chlapci v príbehu?

Akú zbraň si chlapci vybrali na boj s klobúkom?

Čo sa stalo s klobúkom?

Čo navrhol Vadik urobiť?

Čo navrhol Volodya? (hodiť zemiaky do klobúka).

Kto dostal zemiak v klobúku? (Vadik)

Koho videli chlapci?

Aká bola nálada chalanov?

Čo si o tom myslíte a aké pocity mačiatko počas príbehu prežívalo?

11. Fyzická minúta.

Všetky zahrievacie pohyby opakujeme bez váhania!
Ahoj! Vyskočili na miesto.
Eh! Spoločne mávame rukami.
Ehehe! chrbát ohnutý,
Pozreli sme sa na topánky.
Ege-ge! Zohnutý dole
Naklonil sa bližšie k podlahe.
Otočte sa obratne na mieste.
V tomto potrebujeme zručnosť.
Čo sa ti páči, kamarát?
Zajtra bude ďalšia lekcia!

12. Selektívne čítanie.

a) Nájdite v texte vhodné slová k obrázku.

1 výkres - strana 54

2 obrázok - str.57

3 obrázok - str.58

13. Pracujte s prísloviami.

Ktoré príslovie sa najlepšie hodí k obsahu príbehu?

Báť sa vlkov - nechoďte do lesa.

Sedemkrát meraj, raz rež.

Strach má veľké oči.

Definujte myšlienku (hlavnú myšlienku príbehu).

14. Pracujte vo dvojiciach.

Otestujme vašu pozornosť a pamäť.

- Aké písmená treba vložiť a prečo?Vezmite jednoduché ceruzky a vložte chýbajúce písmená.

Kontrola práce.

Text : Kitty Vaska sedel na semi v blízkosti komody a chytil muchy . A vlastne na komode hrana , ležať klobúk . A tak Vaska videl ten lietať sedel na klobúk .

Ako ste napísali slovo "Vaska"? prečo?

15. Výsledok hodiny. -

Ako sa volá príbeh, ktorý sme čítali?

Prečo je klobúk živý?

Čo by ste robili, keby ste boli chlapci?

16. Reflexia.

Zoznam použitých zdrojov:

1. Vývoj vyučovacej hodiny literárneho čítania: 2. ročník - M., VAKO, 2012.

2. Literárne čítanie: Vývoj vyučovacích hodín: Technologické mapy vyučovacích hodín: 2. ročník: Príručka pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií / M. Boykina, N. Rogovtseva - M. Education, 2014.

3. Literárne čítanie. Učebnica pre vzdelávacie inštitúcie, časť 2. Autori: L. Klimanova, V. Goretsky. - M. Vzdelávanie, 2013.

4. Internetové zdroje: http://www.o-prirode.com/photo/29

Hodina čítania prebieha na 2. stupni. Na hodine sa využívajú tieto technológie: verbálna a tvorivá činnosť; pedagogika spolupráce (výchovný dialóg, výchovná diskusia); informačná a komunikačná technológia.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Obrysový plán

lekcia literárneho čítania

v 2. triede

EMC „Ruská škola“

Téma: „Nikolaj Nikolajevič Nosov „Živý klobúk“

Panfilova Tatyana Gennadievna

učiteľka na základnej škole

MKOU "Samsonovskaya stredná škola" s. Samsonovo

Šipunovský okres na území Altaj

téma: N.N. Nosov "Živý klobúk"

Cieľ : oboznámiť žiakov s obsahom práce N. N. Nosova „Živý klobúk“.

Úlohy: naučiť sa analyzovať umelecké dielo, byť pozorný k umeleckému slovu, určiť hlavnú myšlienku, charakterizovať činy a činy postáv; prispieť k rozvoju pozornosti žiakov.

Plánované výsledky:

Zručnosti položky:zoznámenie sa s príbehom N. Nosova „Živý klobúk“; vedomé vnímanie literárneho diela; zručnosťformulovať odpovede na otázky o obsahu práce.

Metapredmetové univerzálne vzdelávacie aktivity (UUD):

Poznávacie -pracovať so zdrojom informácií, získavať nové poznatky, transformovať informácie z jednej formy do druhej, vyvodzovať závery.

Regulačné- schopnosť vyjadrovať svoj názor, robiť si domnienky, zostavovať a pracovať podľa plánu, hodnotiť svoje a kamarátske aktivity.

Komunikatívne -schopnosť komunikovať svoju pozíciu s ostatnými:formulovať svoje myšlienky v ústnom a písomnom prejave, vykonávať rôzne úlohy v skupine

Osobné výsledky – zručnosť prejaviť pozitívny vzťah k učebným aktivitám na hodine literárneho čítania; vykonávať emocionálne vnímanie činov postáv; vedieť zhodnotiť správanie postáv diela; preukázať schopnosť vyjadrovať svoje emócie expresívnym čítaním.

Typ lekcie : učenie sa nového materiálu.

Vybavenie: obrázky mačiatok na zamyslenie, kartičky na prácu vo dvojici..

Počas vyučovania.

1. Organizačný moment. Emocionálna nálada.

Nech žije škola!
Nech žije smiech!
Nech žije radosť, šťastie, úspech!

2. Rozcvička reči

Denne ráno

Musíme sa postarať.

Pretože pre krajinu

Potrebujeme šikovných ľudí.

3. Definícia témy a cieľov vyučovacej hodiny.

učiteľ: Na ktorej sekcii pracujeme?

deti: pracujeme v sekcii "Spisovatelia pre deti"

učiteľ : dnes budeme pokračovať v práci na tejto sekcii. Prečítajte si písané názvy diel a ich autorov.

Agnia Barto "Lano"

Samuil Marshak "Mačka a mokasíny"

Nikolaj Nosov "Živý klobúk"

učiteľ: prečítali sme všetky knihy?

deti : nie, nečítali sme rozprávku „Živý klobúk“.

učiteľ: Aká je téma našej lekcie?

deti : téma našej hodinyN.N. Nosov "Živý klobúk"

učiteľ: Stanovte si úlohy na lekciu.

4. Príprava na prvotné vnímanie. Pár slov o autorovi.

Nikolaj Nikolajevič Nosov sa narodil v novembri 1908rokov v Kyjeve, v rodine varietného umelca. Malý Nikolai rád navštevoval predstavenia svojho otca, sledoval koncerty a predstavenia. Nosov od detstva mal rád hudbu, divadlo, šach, fotografiu. Po skončení školy pracoval ako robotník v továrni. Silne ho však priťahovalo umenie, vstúpil do umeleckého ústavu. Od roku 1938 začal písať detské príbehy, ale profesionálnym spisovateľom sa stal až po Veľkej vlasteneckej vojne.Prvý Nosov príbeh vyšiel v roku 1938, volal sa „Zabávači“. Potom boli publikované ďalšie príbehy: "Uhorky", "Mishkinova kaša", "Záhradkári", "Dreamers". Vychádzali najmä v detskom časopise Murzilka.Sám Nikolaj Nikolajevič povedal, že pre deti začal písať celkom náhodou - najprv svojmu malému synovi a jeho priateľom jednoducho rozprával rozprávky.

učiteľ:

Prečítajte si ponuku. Aká kombinácia slov je zaujímavá, zdá sa nezvyčajná? Veríte, že živé klobúky existujú? Dnes sa zoznámime s jedným príbehom. to sa stalo chlapom ako ty.

5. Práca so slovnou zásobou.

V texte budú slová, objasníme si ich význam.

Dresser - nízka skrinka so zásuvkami na bielizeň, rôzne drobnosti do domácnosti.

poker - železná tyč so zaobleným koncom na miešanie paliva v peci.

6. Gymnastika pre oči.

7. Primárne vnímanie textu.

Čítanie textu učiteľom.

8. Kontrola primárneho vnímania.

- Páčil sa vám príbeh?

Čo sa vám obzvlášť páčilo?

9. Opätovné vnímanie.

Čítanie rozprávok deťom.

Analýza obsahu.

10. Obsahová analýza.

Ako sa volala mačka?

Kde bola Vaska?

Koho videla Vaska na klobúku?

Čo robila Vaska na začiatku príbehu?

Ako sa volali chlapci v príbehu?

Akú zbraň si chlapci vybrali na boj s klobúkom?

Čo sa stalo s klobúkom?

Čo navrhol Vadik urobiť?

Čo navrhol Volodya? (hodiť zemiaky do klobúka).

Kto dostal zemiak v klobúku? (Vadik)

Koho videli chlapci?

Aká bola nálada chalanov?

Čo si o tom myslíte a aké pocity mačiatko počas príbehu prežívalo?

11. Fyzická minúta.

Všetky zahrievacie pohyby opakujeme bez váhania!
Ahoj! Vyskočili na miesto.
Eh! Spoločne mávame rukami.
Ehehe! chrbát ohnutý,
Pozreli sme sa na topánky.
Ege-ge! Zohnutý dole
Naklonil sa bližšie k podlahe.
Otočte sa obratne na mieste.
V tomto potrebujeme zručnosť.
Čo sa ti páči, kamarát?
Zajtra bude ďalšia lekcia!

12. Selektívne čítanie.

a) Nájdite v texte vhodné slová k obrázku.

• 1 výkres - strana 54
• 2 obrázok - str.57
• 3 obrázok - str.58

13. Pracujte s prísloviami.

Ktoré príslovie sa najlepšie hodí k obsahu príbehu?

• Báť sa vlkov - nechoďte do lesa.
• Sedemkrát meraj, raz rež.
• Strach má veľké oči.

Definujte myšlienku (hlavnú myšlienku príbehu).

14. Pracujte vo dvojiciach.

Otestujme vašu pozornosť a pamäť.

Aké písmená treba vložiť a prečo? Vezmite jednoduché ceruzky a vložte chýbajúce písmená.

Kontrola práce.

Text: Mačiatko Vaska sedelo na zemi v blízkosti komody a chytil muchy . A vlastne na komode okraj, položte klobúk. A potom Vaska videl, že mu jedna mucha pristála na klobúku.

Ako ste napísali slovo "Vaska"? prečo?

15. Výsledok hodiny. -

Ako sa volá príbeh, ktorý sme čítali?

Prečo je klobúk živý?

Čo by ste robili, keby ste boli chlapci?

16. Reflexia.

Zoznam použitých zdrojov:

1. Vývoj vyučovacej hodiny literárneho čítania: 2. ročník - M., VAKO, 2012.

2. Literárne čítanie: Vývoj vyučovacích hodín: Technologické mapy vyučovacích hodín: 2. ročník: Príručka pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií / M. Boykina, N. Rogovtseva - M. Education, 2014.

3. Literárne čítanie. Učebnica pre vzdelávacie inštitúcie, časť 2. Autori: L. Klimanova, V. Goretsky. - M. Vzdelávanie, 2013.

4. Internetové zdroje: http://www.o-prirode.com/photo/29

Vologdský kraj Sheksninsky okres Obec Sheksna

MOU "Ústa - uhoľná škola"

EMC "Základná inovatívna škola"

Zhrnutie hodiny literárneho čítania v 2. ročníku.

Učiteľ: Pronina Natalia Ivanovna

téma: N. N. Nosov "Živý klobúk"

Miesto lekcie v téme: 1 lekcia

Typ lekcie: lekciu získavania nových vedomostí

Účel lekcie: oboznámenie sa s prácou a primárna analýza

Ciele lekcie:

1. Oboznámte sa so životopisom N. N. Nosova.

2. Vypočujte si príbeh v audionahrávke.

3. Analyzujte obsah príbehu.

Vybavenie: učebnica "Literárne čítanie" G. S. Merkin, B. G. Merkin, S. A. Bolotova, kniha N. Nosova "Živý klobúk" písomka na sebahodnotenie a zadanie, MacBook, program Pervologo, prezentácia.

Univerzálne vzdelávacie aktivity:

Regulačné:

prijímať, chápať a riešiť učebné úlohy vyučovacej hodiny, kontrolovať svoje činy.

Poznávacie:

predpovedať obsah textu podľa názvu;počúvať umelecké dielo;porozumieť obsahu prečítaného diela; nájsť informácie v texte, odpovedať na otázky k textu; pracovať s MacBookom v programe PervoLogo, vedieť analyzovať, syntetizovať a porovnávať, korelovať naštudovaný materiál s vlastnými skúsenosťami.

Komunikatívne :

zúčastniť sa na kolektívnej diskusii o probléme; počúvať odpovede spolužiakov; pracovať v pároch; určiť postoj autora a sformulovať jeho postoj k prečítanému.

Osobné:

Rozvíjať kreativitu, zmysel pre humor; rozvíjať záujem o dielo N. Nosova.

Úvodný – motivačný moment.

Obráťte sa na hostí

Usmievajte sa na svojich hostí.

Obráť sa na mňa

Usmej sa na mňa.

Otočte sa k sebe

Usmievajte sa na seba.

Teraz máme lekciu literárneho čítania.

Aktualizácia znalostí.

Klobúk je najlepší priateľ na svete

Dospelí aj deti vedia.

Pomáha pri jasnom slnku

A byť módny pomáha.

Skryť sa pred dažďom a snehom

Prajeme veľa šťastia!

čo je to klobúk?

Čo sú to klobúky?

(veľké, malé, letné, slamené, pánske, dámske, farebné atď.)

Veríte, že živé klobúky existujú?

Dnes sa zoznámime s prácou N. N. Nosova „Živý klobúk“.

3. Stanovenie cieľa.

Čo je cieľom dnešnej lekcie?

Oboznámenie sa s prácou a primárna analýza.

Aby sme dosiahli tento cieľ, musíme si stanoviť úlohy (slide)

Umiestnite úlohy v správnom poradí (vymeňte 2 a 3 úlohy)

Zoznámte sa s biografiou N.N. Nosova.

Analyzujte obsah príbehu.

Vypočujte si príbeh na zvuku.

(príbeh študenta)

1) Nikolaj Nikolajevič Nosov sa narodil v roku 1908 na Ukrajine v rodine herca. Malý Nikolai rád navštevoval predstavenia svojho otca, sledoval koncerty a predstavenia. Rodičia si dokonca mysleli, že chlapec sa chce stať aj hercom. Počas školských rokov sa chcel stať hudobníkom a dlho sníval o tom, že si kúpi husle. Po kúpe huslí si Nikolai uvedomil, že učiť sa hudbu nie je ľahké a husle boli opustené.

2) Nosov od gymnaziálnych rokov mal rád hudbu, divadlo, šach, fotografiu, elektrotechniku ​​a dokonca aj rádioamatér.Po skončení školy pracoval ako robotník v továrni. Vstúpil do Inštitútu umenia, potom prešiel na Inštitút kinematografie, po ktorom pracoval ako režisér - režisér animovaných, vedeckých a vzdelávacích filmov. Počas Veľkej vlasteneckej vojny Nosov režíroval vzdelávacie vojensko-technické filmy. Za túto činnosť mu bol udelený Rád Červenej hviezdy.

3) Silne ho však priťahovalo umenie. Sám Nikolaj Nikolajevič povedal, že pre deti začal písať celkom náhodou - najprv svojmu malému synovi a jeho priateľom jednoducho rozprával rozprávky. „Postupne som si uvedomil, že skladanie pre deti je tá najlepšia práca, vyžaduje si veľa vedomostí, a to nielen literárnych...“

Nikolaj Nosov napísal veľa príbehov, skúste niektoré z nich zistiť z jeho pasáže (chlapi čítajú)

1 "Snílci"

„Raz som plával v mori,“ hovorí Mišutka, „a napadol ma žralok. Udrel som do nej päsťou a ona ma chytila ​​za hlavu a odhryzla.

Klameš!

Skutočne nie!

Prečo si nezomrel?

Prečo by som mal zomrieť? Doplával som na breh a išiel domov.“

2 "Zabávači"

„Zrazu ma niekto chytil za nohu! Ako kričím! Vyskočil som spod stola a Valya ma nasledovala.

Čo si? - pýta sa.

Ja - hovorím - niekto ma chytil za nohu. Možno sivý vlk?

Valya sa zľakla a vybehla z izby. ja som za ňou. Vybehli na chodbu a zabuchli dvere.

Poď - hovorím, aby som podržal dvere, aby ich neotvoril.

3 "Na kopci"

„Práve som vyliezol na kopec – buchni si nos!

Wow! - On rozpráva. - Šmykľavé!

Postavil sa na nohy a opäť – bum! Desaťkrát spadnutý. Nedá sa vyliezť na kopec.

Čo robiť? - myslí si.

Myslel som a myslel - a prišiel s:

Teraz nasypem piesok a vyleziem naň.

4 "Miškina kaša"

„Pec je roztopený. Medveď nasypal do panvice cereálie. Ja hovorím:

Viac vyrážky. Naozaj chcem jesť!

Nalial plnú panvicu a nalial vodu na vrch.

5 "Telefón"

„Vyzlečený som vyskočil, schmatol telefón a zakričal:

Počúvam!

A z trubice v odpovedi:

čo chrápeš?

Ako mám grcať? Negrcám, hovorím.

Prestaň chrčať! Hovorte ako človek! - Kričí Mishka!

6. "Dobrodružstvá neznáma"

V jednom rozprávkovom meste žili nízky muži. Nazývali sa shorties, pretože boli veľmi malí. Každý shorty mal veľkosť malej uhorky. V meste boli veľmi milí. Okolo každého domu rástli kvety: sedmokrásky, sedmokrásky, púpavy. Tam sa dokonca aj ulice nazývali kvetinovými názvami: Kolokolchikov ulica, Daisy Alley, Vasilkov Boulevard. A samotné mesto sa volalo Kvetinové mesto. Stál na brehu potoka. Tento potok nazývali shorty Cucumber River, pretože na brehoch potoka rástlo veľa uhoriek.

zhluk - Nosovove diela (Slide)

O kom hovorí Nosov vo svojich dielach?

O deťoch

Aké sú jeho príbehy?

Veselé, radostné, vtipné, humorné, veselé.

čo je humor? Spomeňme si.

- V Nosovových príbehoch sa menia najobyčajnejšie životné situácie

neobyčajne vtipné, poučné príbehy, humorné, komické.

Ako chápete komickú situáciu?

Pozrime sa na učebnicový slovník.

Splnili sme 1 úlohu?

Začnime s 2 úlohami.

Dnes sa zoznámime s jedným jeho príbehom, ktorý opisuje komickú situáciu. Príbeh sa volá „The Living Hat“.

"Prognóza"

O kom alebo o čom si myslíte, že príbeh bude?

Kto číta, prosím, vypočujte si návrhy svojich spolužiakov.

Primárne holistické vnímanie diela

Vypočujte si tento príbeh od umelca (zvuková nahrávka)

Kontrola primárneho vnímania textu.

Páčil sa vám príbeh? prečo?

Akú náladu vo vás vyvolala?

Aká je humornosť situácie?

Splnili sme úlohu 2?

PHYSMINUTKA

- Začnime úlohou 3.

Sekundárne vnímanie diela a jeho analýza po častiach.

a) Samostatné čítanie úryvku zo s. 92 (končí sa vetou „Vovka ho nasleduje“)

Hra áno-nie

Tak či onak, všetko bolo v príbehu N Nosova "Živý klobúk".

Vyhlásenie	ÁNO	NIE
1. Klobúk bol na stole.
2. Mačiatko sa volalo Vaska.
3. Mačiatko Vaska sedelo na skrini.
4. Za stolom sedeli Vovka a Vadik.
5. Chlapi videli, ako sa Vaska dostala pod klobúk.
6. Vadik chcel zdvihnúť klobúk.
7. Klobúk sa priplazil k Vadikovi.
8. Vadik vyskočil na pohovku a Vovka ho nasledovala.

Pozrime sa, ako ste túto úlohu dokončili.

Zdvihnite ruku, ak ste urobili správnu vec.

b) Reťazové čítanie 2 častí (časť sa končí vetou „Ako skáče klobúk!“), selektívne čítanie, odpovede na otázky, ilustrácie k príbehu a zbieranie podpisov s vetami z textu (SNÍMKA)

Stále sa chalani báli klobúka?

Nájdite a prečítajte si vety, v ktorých je vyjadrený stav chlapcov (Chlapci sa na ňu pozerajú a trasú sa strachom)

Prečo sa Vovka rozhodol ísť domov? (prečítaj si)

Ktorý chlapec bol najodvážnejší? Vadik. Dokážte vetami z textu. (Poďme spolu. Vezmem palicu. Ak k nám vylezie. Prasknem ju palicou.)

A aké ďalšie zbrane si chalani vybrali na boj s klobúkom? (Hokejka,

lyžiarska palica, zemiaky.)

Prečo sú chlapci takí odvážni?

Ako sa zmenilo ich správanie? A čo intonácia a hlasitosť?

Nájdite a prečítajte si vety, kde chlapci hovoria sebavedomo a

pohroziť klobúkom.

Aké malé slová použil N. Nosov, aby prezradil „boj“

stav chlapcov (Aha! Hej, klobúk!)

Popisy snímok:

1) vzali palicu a lyžiarsku palicu, otvorili pootvorené dvere a nazreli do izby.

2) chlapi vyskočili z pohovky a vybehli z izby.

3) klobúk vyliezol do stredu miestnosti a zastavil sa.

4) Vybrali zemiaky z košíka a začali ich hádzať do klobúka.

5) utekal do kuchyne a zavrel za sebou dvere.

PHYSMINUTKA

c) Samostatné čítanie nasledujúcej pasáže

Vymyslite „tenké“, „hrubé“ otázky (slová na snímke sú pomocníkmi).

Jemné otázky:

Ako bolo odhalené tajomstvo živého klobúka?

Čo vyliezlo spod klobúka ako prvé?

Boli chalani šťastní, keď videli Vasku?

Ktorý z chlapcov uhádol, ako sa mačiatko dostalo pod klobúk?

Čo urobil Vadik, keď uvidel Vasku?

Čo urobil Vaska, keď sa dostal spod klobúka?

Hrubé otázky:

Čo si myslíte, ako sa mačiatko cítilo?

Zostanú mačiatko a Vadik priateľmi?

Aký je názor chlapcov na mačiatko?

Prečo je to pre nás pri čítaní rozprávky smiešne, no pre chlapcov strašidelné?

Úloha v programe Pervolog: vymýšľajte príslovia. Šmykľavka

Strach má veľké oči.

Bez námahy nemôžete chytiť ani rybu z rybníka.

Robím hodinu zábavy.

Opakovanie je matkou učenia.

Aké príslovie môže vyjadriť hlavnú myšlienku príbehu?

Splnili sme úlohu 3?

Čo je cieľom dnešnej lekcie?

Myslíte si, že naša lekcia dosiahla svoj cieľ?

6. Reflexia.

Pokračujte vo vete:

Bolo to pre mňa zaujímavé…

Chcel som …

Zistil som, že….

Zvládol som …

Bolo to pre mňa ťažké....

7. Domáca úloha: čítajte text expresívne, nakreslite obrázok, ako ste si predstavovali mačiatko.

EMC „Ruská škola“

Hodina literárneho čítania na tému "Hrdinovia sú rovesníci. O živote detí, ich priateľstve a kamarátstve" 2. ročník

N.N. Nosov "Živý klobúk"

Základná škola

MOU "Gymnázium č. 166 v Novoaltajsku

Altajské územie"

Novoaltaisk 2010

Cieľ : oboznámiť študentov s obsahom diela N. N. Nosova „Živý klobúk“.

Úlohy:

Formovať mladšieho žiaka ako uvedomelého čitateľa, ukazovať

záujem o čítanie, silné čitateľské zručnosti (na úrovni tohto

vek), spôsoby samostatnej práce s čitateľným textom a detský

kniha s istou mierou erudície.

Viesť deti k poznaniu, že strach z neznámeho sa môže obrátiť

komická situácia.

Formovať schopnosť vytvárať predpoklady, porovnávať, argumentovať svoj názor.

4. Rozvíjať kritické myslenie, pamäť, predstavivosť, reč.

5. Pestovať k sebe tolerantný vzťah, vzájomnú spoluprácu.

Typ lekcie : učenie sa nového materiálu.

Vybavenie: mediálny projektor, plátno, prezentácia.

Použité učebné pomôcky, literatúra:

Kaleidoskop výročí: Zbierka scenárov masových podujatí v školských a detských knižniciach - M .: Školská knižnica, 2006.-240s.

ZŠ: Príručka pre školákov: Proc. vyd. pre 1-4 bunky. /Porov. Biryukova A.A., Sinitsyna E.I. - M: Filológ. o "Slovo": Spoločnosť "Kľúč - S": AST, 1999 - 640 s.

Ozhegov S.I. Slovník ruského jazyka. M. : Rus.yaz., 1989 - 750 s.

Rodná reč, 2. ročník: Proc. pre triedu 2 všeobecné vzdelanie inštitúcie / M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova - M.: Vzdelávanie, 2006.

Pedagogické technológie:

výkladovo - názorné vyučovanie;

verbálna produktívna a tvorivá činnosť;

pedagogika spolupráce (výchovný dialóg, výchovná diskusia);

informačná a komunikačná technológia.

Očakávané výsledky:

zvýšená aktivita v triede;

zlepšenie výsledkov vzdelávania;

rozvoj kreativity u žiakov.

1. Organizačný moment. Psychické rozpoloženie žiakov.

Usmejme sa na seba. Nechajte lekciu priniesť nám všetku radosť z komunikácie a vašimi asistentmi budú: pozornosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť.

2. Stanovenie cieľa .

(Snímka č. 2)

Pozorne si prezrite fotografiu a pokúste sa pochopiť, aká bola osoba zobrazená na snímke. Tvár odráža život. Venujte pozornosť očiam, usmievajte sa. Čo sú zač?

Máte doma knihy od Nikolaja Nikolajeviča Nosova?

(Snímka číslo 3-4)

Sú spisovatelia, ktorých diela prežili samotných autorov. Tieto knihy sú určené na čítanie a opätovné čítanie. Medzi takýchto autorov patrí Nikolaj Nikolajevič Nosov. Napriek tomu, že spisovateľ je už dlhé roky preč, zostáva jedným z najobľúbenejších a najobľúbenejších autorov detí. Pozrite si jeho diela. Myslím, že s niektorými ste sa už stretli.

(Snímka číslo 5-6-7)

Nikolaj Nikolajevič Nosov sa narodil v roku 1908 na Ukrajine v rodine herca. Po skončení školy pracoval ako robotník v továrni. Silne ho však priťahovalo umenie, ale vstúpil do Inštitútu umenia, potom prešiel do Inštitútu kinematografie, po ktorom pracoval ako režisér - režisér animovaných, vedeckých a vzdelávacích filmov. Nikolaj Nikolajevič Nosov sa stal spisovateľom akoby náhodou: keď sa mu narodil syn, musel mu rozprávať veľa rozprávok. Syn vyrástol a dožadoval sa nových a nových rozprávok. V centre tvorby N. Nosova sú snílkovia, neposedi, neúnavní vynálezcovia, vaši rovesníci, ktorí sú za svoje výmysly často trestaní. Najobyčajnejšie životné situácie sa v Nosovových príbehoch menia na neobyčajne vtipné poučné príbehy.

Rozumieš všetkému v mojom príbehu?

herec - umelec - interpret úloh v divadelných predstaveniach, vo filmoch, v televízii

inštitútu - vysoká škola.

Kino - umenie reprodukovať na plátne pohyblivé obrazy zachytené na film, ktoré vytvárajú dojem živej reality.

Výrobca - tvorivý pracovník, vedúci divadelných, zábavných programov.

peer - osoba v rovnakom veku ako niekto,peer.

Vtipné príbehy vyvolávajú u ľudí úsmev a smiech. A smiech je vážna vec. Nie je vôbec smiešne, ak sa dieťa smeje kamarátovi v problémoch, padlej starenke. Je dôležité naučiť sa vidieť v živote skutočne vtipné, porozumieť vtipom ľudí okolo vás, vedieť si povedať o vtipnej príhode. Naučíme sa to v lekcii na príklade príbehov Nikolaja Nosova.

(Snímka číslo 8-9)

Podľa jeho diel vznikli animované filmy.

(Snímka číslo 10)

Prečítajte si ponuku. Aká kombinácia slov je zaujímavá, zdá sa nezvyčajná? Veríte, že živé klobúky existujú?

Ale autor si myslí, že môže. Nikolaj Nosov napísal pre deti množstvo veselých príbehov, ktoré sa môžu stať každému z vás. Dnes sa s jedným z nich stretneme. Stalo sa to chlapom ako ty, keď boli doma.

Kde začneme pracovať?

Čo mám urobiť?

Čo sa dnes v triede učím?

3. Predpovedanie obsahu podľa názvu.

Dá sa z názvu poviedky povedať, o čo v nej ide? (napíšte navrhované odpovede na tabuľu)

práca so slovnou zásobou

V texte budú slová, ujasnime si ich význam

(Snímka číslo 11)

Dresser - nízka skrinka so zásuvkami na bielizeň, rôzne drobnosti do domácnosti.

poker - železná tyč so zaobleným koncom na miešanie paliva v peci.

prasknúť - zasiahnuť.

flop - ťažko sadnúť, spadnúť.

4. Fyzická minúta

"pyramída"

Tu je veľká pyramída (natiahnuť sa)

A veselá lopta je zvučná (skákanie na mieste)

Mäkký medveď nemotorný (kroky na mieste, na vonkajšej strane chodidla)

Každý žije vo veľkej krabici (ukáž veľkú krabicu)

Ale keď idem spať (ruky pod líce, zavri oči)

Všetci začnú hrať (zobrazovať akýkoľvek pohyb)

5. Čítanie učiteľom + predpovedanie vývoja zápletky.

(Učiteľ a dobre čítané deti čítajú, ostatní žiaci text sledujú. Počas čítania sa učiteľ zastaví, deti premýšľajú, ako sa budú udalosti ďalej vyvíjať.)

Čítanie 1. časti (až po slová „pri komode videli klobúk“)

Čítanie 2. časti (pred slovami „Vovka za ním“)

Čo urobí klobúk ďalej?

Podarí sa im prekonať strach?

Čítanie 3. časti (na slová „dobre, choď sa pozrieť“)

Existuje rozdiel vo význame slov:báť sa, chvieť sa strachom. Aký výraz používa autor?

Vrátia sa chalani do izby?

Ako sa budú brániť, ak na nich padne klobúk?

Čítanie 4. časti (až do slov „ako vyskočí klobúk“)

Ako sa práca skončí? Aké je tajomstvo živého klobúka?

(Snímka číslo 12)

Piata časť (učiteľ hovorí)

6. Rozbor práce, výberové čítanie.

Páčil sa vám príbeh? ako? Ako sa zmenila nálada chlapcov?

Vedeli chlapci, kto sa skrýva pod klobúkom? Dokážte slovami z textu.

A čitatelia?

Aký máte dojem z postáv v príbehu?

aké boli?

Aby sme pochopili povahu postáv, postoj autora k nim, pozrime sa, ako Nosov zobrazuje činy chlapcov, čo a ako o nich hovorí.

Čo vystrašilo chlapcov?

Pochopili, že klobúky nikdy nežijú? Nájdite v texte slová, ktoré to hovoria.

Zažili ste strach? Kedy? Zažili ste niekedy také nezvyčajné príbehy, keď to bolo strašidelné a potom vtipné?

Ako môžete prekonať svoj strach?

Ktoré príslovie sa najlepšie hodí k obsahu príbehu?

(Snímka číslo 13)

Báť sa vlkov - nechoďte do lesa.

Sedemkrát meraj, raz rež.

Strach má veľké oči.

Definujte myšlienku (hlavnú myšlienku príbehu).

To znamená, že sa báli, že obyčajný, známy predmet sa správa zvláštne, nezrozumiteľne.

Ako sa deti správali v prvom momente, keď uvideli „živý“ klobúk?

Nájdite slová, ktoré popisujú ich správanie.

Písanie na tabuľu: 1. Vystrašený

Prečo sa najprv báli, dokonca utekali do kuchyne a potom začali útočiť na klobúk?

Keď boli v kuchyni, zmenili svoje správanie?

Prečítajme si dialóg v kuchyni.

Ako sa cítili chlapci, keď sa dozvedeli „tajomstvo“ klobúka?

Písanie na tabuľu: 2. Posmelený.

Prečo Vadik začal mačiatko objímať, hladiť ho?

Napíšte na tabuľu: 3. Tešili sme sa.

Čo by ste robili vy, keby ste boli na mieste postáv v príbehu?

Ide o veselý, humorný príbeh, spolu s autorom sa smejeme na hrdinoch, ktorí sa ocitli v smiešnej situácii.

7. Výsledok hodiny. Reflexia

Ako sa volá príbeh, ktorý sme čítali? kto to napísal?

Môžete poradiť svojim priateľom, aby si prečítali toto dielo, prečo?

Vráťme sa k vašim vyjadreniam a pozrime sa, či sú vo vašich odpovediach náhody so zámerom autora?

Existujú aj malé nezrovnalosti. Ale každý sme iný, nemôžeme myslieť rovnako, každý má svoj názor.

Myslíte si, že je ľahké byť dobrým čitateľom?

Pokračujte vo vete:

Bolo to pre mňa zaujímavé…

Chcel som…

Zistil som, že….

Zvládol som…

V ďalšej lekcii budeme pokračovať v práci na tejto práci. Ďakujeme za spoluprácu na lekcii.

8. Domáce úlohy: prečítajte si text podľa rolí, nakreslite obrázok: ako ste si predstavovali mačiatko.