Ako pomôcť dieťaťu stať sa pozorným?

Pozornosť nie je jednou a navždy daná kvalita. Pozornosť môže a mala by sa rozvíjať! Samozrejme, v škole sú úlohy na pozornosť takmer na všetkých hodinách. Ale treba si uvedomiť, že bez ohľadu na to, ako veľmi sa učitelia snažia využívať tieto úlohy vo svojich vyučovacích činnostiach, dokážu si udržať len taký stupeň rozvoja pozornosti, aký majú žiaci v tejto fáze. Má to určité dôvody: po prvé, objem vzdelávacích materiálov je pomerne veľký; po druhé, musí existovať určitý systém úloh a práca musí byť spravidla individuálna, čo je v triede ťažké.

Žiakovi však treba pomôcť naučiť sa zvládať svoju pozornosť. Pre najmenšieho školáka je to zatiaľ ťažké. A hlavným asistentom dieťaťa môžu byť jeho rodičia.

Aby sme dieťaťu pomohli, musíme vedieť, čo robiť a ako.

čo je to pozornosť? Pozornosť je schopnosť človeka sústrediť sa na určité predmety a javy. Súčasne nás ovplyvňuje veľké množstvo zdrojov informácií z okolitého sveta. Nie je možné absorbovať všetky prichádzajúce informácie a nie je to potrebné. Ale je bezpodmienečne nutné od nej izolovať to, čo je v danej chvíli užitočné, významné a dôležité pre správne rozhodnutia. Túto funkciu duševnej činnosti vykonáva pozornosť.

Keď učiteľ vôbec hovorí o nedostatku pozornosti, je to veľmi všeobecné. Pozornosť má také základné vlastnosti ako koncentrácia, objem, stabilita, distribúcia a prepínanie. A dieťa môže mať dobre vyvinutú jednu z menovaných vlastností pozornosti a úplne mu chýba iná, čo je presne to, čo si vyžaduje korekciu.

Preto pred začatím vyučovania o rozvíjaní pozornosti musíte vedieť, ktoré vlastnosti sú u vášho dieťaťa slabo vyvinuté, pretože každá vlastnosť je veľmi dôležitá pre úspešné vzdelávacie aktivity.

Koncentrácia pozornosti- schopnosť sústrediť sa na požadovaný predmet, jeho časti, schopnosť porozumieť úlohe. Dieťa s dobrou koncentráciou sa vyznačuje dobrým pozorovaním a organizovaním. A naopak, niekto, kto túto vlastnosť nerozvinul, je duchom neprítomný a nevyzdvihnutý.

Rozsah pozornosti- to je počet objektov súčasne vnímaných a držaných vo vedomí. U 7-ročných detí sa počet takýchto predmetov pohybuje od 3 do 5. S dobrou dávkou pozornosti je pre dieťa jednoduchšie vykonávať operácie porovnávania, analýzy, zovšeobecňovania a klasifikácie. Schopnosť vykonávať tieto operácie naznačuje rozvoj logického myslenia.

Udržateľnosť pozornosti- ide o schopnosť sústrediť sa na ten istý predmet po dlhú dobu. Dieťa so stabilnou pozornosťou môže pracovať dlho bez toho, aby bolo rozptýlené, má rád dlhú a tvrdú prácu (záujem o úlohy so zvýšenou náročnosťou).

Rozdelenie pozornosti- ide o súčasnú pozornosť na dva alebo viac predmetov pri súčasnom vykonávaní akcií s nimi. Charakteristiky rozloženia pozornosti sa posudzujú podľa toho, či je pre dieťa ľahké alebo ťažké robiť niekoľko vecí súčasne: robiť prácu a pozorovať prostredie (či dodatočné vysvetlenia a zbežné komentáre učiteľa ľahko vnímajú).

Prepínanie pozornosti- ide o pohyb pozornosti od jedného objektu k druhému alebo od jednej činnosti k druhej v súvislosti s formulovaním novej úlohy.

Jednotlivé charakteristiky prepínania pozornosti možno posudzovať podľa toho, ako rýchlo dieťa prechádza z jednej činnosti do druhej, či ľahko začína s novou úlohou, či dokáže rýchlo dokončiť akúkoľvek činnosť alebo či sa k nej neustále vracia vo svojich myšlienkach a činoch (pokračujú rozhodnúť, kedy všetko skončí; každý počíta ústne a niektorí sa práve teraz snažia zapísať to, čo predtým nestihli urobiť).

Keď si preštudujete pozornosť svojho dieťaťa a určíte, ktorá vlastnosť je najmenej vyvinutá, môžete začať s triedami.

Medzi účinné prostriedky na rozvoj pozornosti patria hry a herné cvičenia, ktoré možno zaradiť do akejkoľvek, aj veľmi vážnej činnosti.

Príklady hier a herných cvičení

Séria správ „ “:

Prihláste sa na bezplatný týždenný logopedický newsletter

Ako ukazujú dlhodobé pozorovania, jednou z častých príčin neúspechu žiakov základných škôl sú rôzne porušenia ústneho a písomného prejavu. Tieto poruchy sťažujú zvládnutie zručností čítania a písania, pretože stupeň formovania foneticko-fonemických procesov a lexikálno-gramatickej štruktúry reči dieťaťa je nevyhnutný pre zvládnutie písomného prejavu. Nevýhody zvukovej výslovnosti, fonematického a lexikogramatického vývinu sa v písaní prejavujú v podobe zámeny písmen, skreslenia slabičnej stavby slov, chýb pri tvorení slov, koordinácii a riadení a chudobe syntaktických štruktúr.

Nie je žiadnym tajomstvom, že z roka na rok rastie počet detí s rôznymi vývinovými poruchami a rastie aj počet detí s poruchami reči. Podľa výsledkov septembrového prieskumu prejavu žiakov základných škôl na našej škole ich počet za posledných 5 rokov neklesol pod 60. V aktuálnom školskom roku na 10 tried základných škôl pripadá 67 žiakov s ťažkými poruchami reči. Okrem toho niektorí prváci, ktorí dostali logopedickú pomoc v predškolskom vzdelávacom zariadení, teraz poskytujú „vymazaný“ obraz chyby reči a do konca školského roka sa medzi nimi spravidla „objavujú“ dysgrafici a dyslektici. .

Podľa štatistík je viac ako 1/3 študentov s rečovými vadami neúspešných alebo slabých v ruskom jazyku a čítaní. Väčšina učiteľov základných škôl je v tejto problematike pomerne kvalifikovaná a dobre zorientovaná, takže sa neodvolávajú na nepozornosť, roztržitosť či neúprimnosť školákov, ale priamo spájajú študijné výsledky v ruskom jazyku a čítanie s nedostatkami vo vývine reči, ktoré deti majú. . Zároveň nie všetci žiaci s poruchami reči potrebujú školenie v špeciálnej „rečovej“ škole.

Mnohí môžu celkom úspešne študovať na štátnej škole za predpokladu, že logopedická asistencia bude poskytnutá včas a učiteľ bude kvalifikovaný. Maximálna kapacita rečového centra je však 25 – 30 osôb a doba pobytu dieťaťa v rečovom centre je spravidla minimálne rok. Je zrejmé (a naznačujú to známe defektologičky A.V. Jastrebová a L.F. Špirová v knihe „Učiteľke o deťoch s poruchami reči“), že logopéd nedokáže osloviť všetkých, ktorí to potrebujú, nové formy spoločnej práce medzi učiteľom a logopédom sú potrebné, zamerané na predchádzanie možnému vzniku vád písomnej reči a nápravu ľahkých prejavov dysgrafie a dyslexie.

Ako jeden z aspektov tejto práce bol koncipovaný (a v súčasnosti sa vyvíja) komplex „logopedických minút“ na hodinách ruského jazyka. „Logoterapeutické minúty“ sú krátkodobé (3-4 min.) úlohy zamerané na zlepšenie reči a motoriky prstov, formovanie plnohodnotných fonematických reprezentácií, rozvíjanie zručností v analýze a syntéze zvukových písmen, objasnenie slovnej zásoby a jej obohatenie na základe o osvojení si rôznych spôsobov tvorenia slov a skloňovania, odstraňovaní medzier v schopnosti budovať určité syntaktické štruktúry.

Medzi nápravno-výchovné úlohy, ktoré „logopedické minúty“ pomáhajú riešiť, patrí pestovanie motivácie k vzdelávacím aktivitám, rozvoj pozorovania jazykových javov, sluchovej a zrakovej pamäte, sústredenia a sebaovládania.

„Minúty rečovej terapie“ môžu byť spojené s programom ruského jazyka. Takže pri štúdiu témy „Mäkké znamenie“ na hodine je vhodné vykonať cyklus „logopedických minút“ na rozlíšenie tvrdých a mäkkých spoluhlások. Pri štúdiu témy „Kombinácia zhi-shi, cha-sha“ je užitočné pracovať na diferenciácii týchto zvukov a písmen v slabikách a slovách v rámci „logopedických minút“.



Logo minúty môžu zaberať rôzne miesta v štruktúre lekcie.

Vykonávané na začiatku hodiny fungujú ako vzrušujúca úloha, ktorá rýchlo zorganizuje študentov a aktivuje vizuálnu a sluchovú pozornosť. Minúta s logom, ktorá sa koná uprostred vyučovacej hodiny, najmä vo forme hry, súťaže atď., poskytuje deťom krátku prestávku, prepína ich pozornosť pomocou iných analyzátorov.

Ak teda hlavná práca v lekcii súvisí s písaním podľa sluchu, je užitočné dať logu minútu určenú na vizuálne vnímanie a naopak. Môžete tiež podržať minútu s logom na konci hodiny, keď je dokončená hlavná akademická práca. Deti sa budú s radosťou „hrať“ bez toho, aby sa zamysleli nad tým, že z hodiny na hodinu tieto „hry“ slúžia dôležitému účelu – prevencii a náprave porúch písania.

Cvičenia na rozvoj písanej reči žiakov základných škôl

Analýza a syntéza slabík

Cvičenie. Prečítajte si slová z týchto slabík.Napíšte ich.

vi - ly, džús, zhu, dal, sadol

lebo - voda, bór, sova, kat, bol, zavýjal, bil

ki - ale, ty, nula, hriadeľ, dal

ale - gi, ty, ry, sy, si, sha, ra, zhi

po - ra, teplo, teplo, spadol, zhasol, išiel

ra - ma, na, ki, áno, ale

kožuch, mi, ty, til

takže - áno, va, ty, gróf, veterinár

a - la, xia, nya

Ja - ma, osýpky

o - sy, sa, si, ba, horieť, voda, mut

pri - skala, zelená, dar, gar, padol, cieľ, tesný, zhin

Čítanie viet so samostatným delením na slabiky

Cvičenie. Prečítajte si tieto vety a rozdeľte slová na slabiky ústne (alebo napísané na kartičky).

Nad lúkou lietali motýle. Deti chytali motýle. Vova dostala nejaké kocky. Borya dostala zošity. Rybári chytali ryby. Sedeli na brehu. Lída kŕmila králiky. Dala im trávu. Mama kúpila maliny. Deťom dali malinovku. Knihy boli na stole. Žiaci čítali.

Dievča páslo kravu. Krava hrýzla trávu. Prišlo horúce leto. Deti sa veľa kúpajú. V lese volá kukučka. V záhrade spieva slávik. Natasha si kúpila melón. Miluje vodné melóny. Deti bývali v tábore. Bolo tam veselo. Okolo ohňa sedeli turisti. Spievali piesne.

Cvičenie. Vyberte si slabiky a vytvorte z nich slová. Zapíšte si ich pomocou týchto vzorov.

Ukážka. Máša, labka, na zdravie, uši, rám, naše.

Ukážka. Vata, stôl, diera, vrana, vrabec, jama, Yura.

Hľadanie zvuku v slovách s kombináciou dvoch spoluhlások na začiatku slova alebo na konci slova

spoluhlásky na začiatku slova.

V diaľke je počuť hrom. Čoskoro bude búrka. Vráťte veci tam, kam patria. Kam si to dal, tam sa pozri. Grisha si kúpil knihu. Grisha miluje knihy. Vždy hovor pravdu. Nikdy neklamem svojej matke. Všetky hrebene sú zarastené trávou.

Cvičenie. Čítajte a zapisujte slová dvomaspoluhlásky na konci slova.

Cez les behá vlk. Vlk hľadá potravu. V lete je naša záhrada hustá. V zime je naša záhrada prázdna. Moja sestra kúpila hodváb. Ira má červenú mašľu. Husto prší. Deti sa schovali pod dáždnik. Včely dávajú med a vosk. Mama kúpila med a vosk. Tank išiel cez most. Rašelina poskytuje veľa tepla.

Zdôrazňovanie samohlások v príbehoch

Cvičenie. Čítajte a kopírujte príbehy.Podčiarknite v nich samohlásky.

Za naším domom je záhrada. V záhrade rastú jablone, hrušky, slivky a čerešne. Sú tam malinové kríky. Na záhonoch rastú jahody. Pred domom sú kvetinové záhony. Na záhonoch kvitnú ruže, ľalie, pivonky, macešky.

HYDINÝ DVOR

Farma má veľký hydinový dvor. Po dvore sa prechádzajú husi a husi, kačice a káčatká, sliepky a sliepky. Babička Nasťa, pracovníčka hydiny, kŕmi vtáky. Tanya a Katya jej pomáhajú. Kŕmia husi, káčatká a sliepky.

Skrútený text s chýbajúcim slovom

Cvičenie. Skopírujte tieto vety vloženímchýbajúce slová.

Psia kosť. Kôň... seno.

Umelec... maľovanie. Líška... zajac.
Mačka... myš. Bola... jeseň.

Referenčné slová: chytil, zje,kreslí, surový, chytá, hryzie.

Diktáty s analýzou

Cvičenie. Spočítajte, koľko slov je vo vetea vložte rovnaký počet čiarok.Rozdeľte slová na slabiky a vložterovnaký počet riadkov. Spočítajte koľkopísmen v slove a vložte rovnaký počet bodiek.Zapíšte si k tomu návrhyvzorka.

Ukážka... … .. .. .. .. ... Klzisko bolo zaliate vodou.

Sima kúpila loto. Sasha miluje repu.

Mila Vila veniec. Pes chytá líšku.

Otec si rozbil okuliare. Mama suší huby.

Mačka si olizuje labku. Osa uštipla Mashu.

Návrhy na diktáty s predbežným zvuková analýza

Lida má dvoch bratov - Misha a Vova. Toto je náš dom. Pri dome je záhrada. Otec kúpil synovi lyže a sane. Deti boli doma. Rómovia učili. Lída umývala podlahu.

Grisha a Tom boli na lúke. Sú tam husi. Naša mačka Murka sa hrala na podlahe. Mama umyla Toma. Tom umyl bábiku.

Mali sme vianočný stromček. Na stromček sme zavesili korálky, retiazky a gule. Lída mala bábiku. Lída ušila pre bábiku kožuch. Mama kúpila synovi fúrik a kocky. Mačka jedla ryby. Rýb bolo málo.

Testy s chýbajúcimi samohláskami. Rôzne úrovne obtiažnosti.

Vložte samohlásky. Napíš to.

M_sh_ z_l k_t. Zv_l_ k_t_ R_zh_k. Hv_st _ R_zh_k_ p_sh_st_y. M_lch_k h_st_ _gr_l s k_t_m. _n_ b_l_ iné_z_.

D_d_ _r_ pr_n_s book_g_. T_m z_yk_ _ m_shk_, T_n_ _ m_ch_k, sl_n _ k_n. M_ l_b_m st_x_.

Pr _bl _zh_ _ts _ _s _n. Ch_sh _ st_l _ v _p_d_t d _zhd _. Z _ml _ v s_d _ _zh _ _s _p_n_ z _lt _m _ l _st _m _. R _zh _ sl _sh _ g _l _s_ p _vch _x pt _ts. _n _ g _t _v _ts _ k p _r _l _t _ v t _pl _ _ cr_ _.

Texty bez hraníc slov.

Nájdite slová vo vete, rozdeľte ich. Zapíšte si to správne

septembra.

Prišiel september. Študenti sedia v laviciach. Školáci sú teraz na chvíľu vonku. Musia sa učiť. Deti sa celý deň hrajú vonku. Vonku je teplo.

Slnko ale hreje stále menej a menej.Na záhone stále kvitnú astričky a vňate.

Čoskoro bude pršať.

Je cítiť voňavú živicu.Veveričky skáču po starej borovici.Vyzliekol nadýchané sivé kožúšky zvieratiek.

Odpoveď bola, že sa schovávajú v teplom hniezde.Tešili sa z jasnej jari.

Obľúbené divadlo.

V Moskve je bábkové divadlo. Inna a Tatyana tam chodia s radosťou. Na stene sú nádherné hodiny. Je poludnie. Kohút volá deti.

Texty bez veľkých písmen a bodiek.

Nájdite hranice viet. Umiestnite bodku a veľké písmeno.

zima v lese

sneh začal vo vločkách padať, v lese sa rozsvietilo, zo severu prileteli zimní hostia, to sú vtáky s červenými čiapočkami, hýli, prilietajú na červený jarabina a klujú plody veveričky, zásoby potravy sú v jeho dutina, medveď spí vo svojom brlohu v novom kožuchu, zajac má nový krásny outfit pre podvádzajúcu líšku v ježkovi si zakryl dieru lístím, žaby zahrabané v machu, len hladný a nahnevaný vlk putuje ďalej okraj lesa

Čoskoro príde zima

pod hustou zelenou jedľou zajac si stavia domček veverička si na zimu prezliekla kabátik opravuje si hniezdo líška behá po poliach kope myšacie diery vyliezla pod nízky peň fretka tam má priestranný kaštieľ, prikryl sa ježko s opadaným lístím a zaspal na celú zimu zaliezol hlboko do zeme krtko lesné myši schované v machu zmizli a žaby vyliezli do blata

letný dážď

Bol horúci deň, zrazu zafúkal vetrík, prišiel tmavý mrak, neskryl slnko, začalo pršať, slnko ožiarilo okolie, dažďové kvapky silno dopadali na kvety a trávu, viseli na steblá trávy a lístia v každej kvapke dažďa, slnečný lúč hral, ​​dážď ustal, pozri

niekto postavil rôznofarebný most do neba z lúk cez rieku do dediny je ľahká para zo zeme vzduch je naplnený vôňami poľných kvetov

Obnovte vetu a príbeh.

Skladajte a píšte vety a potom z viet súvislý text. Dajte tomu názov.

ježko, dedko ho dal deťom

v, on, leto, žil, stodola

ježko, v, zima, diera, zaspal

hladný, ježko, sa vráti, na jar

myši! pozor

žalostne, les, stromy, stonanie

ponáhľa, nahý, cez, vietor, konáre, zima

skutočná zima už prišla

vrcholy, stromy, chvenie, on

dní, mäkký, šedý, stál

svetlo, ohromený, mesto, zima, snehová guľa

státie, stromy, sneh, všetko

úzky, ráno, altánok, do, vyčistený, my, cesta

v, sedenie, hniezdo, mláďatá

hlasno škrípu

jesť, chcieť, deti,

do, letí, jemu, mame

nosí malého červíka

vtáčik, deti, v zhone, svoje, kŕmenie

Referencie:

1. Gorodilová V.I. Kudryavtseva M.Z. Zbierka cvičení na nápravu nedostatkov v písaní a čítaní. - Petrohrad: KARO, DELTA, 2005. - (Seriál „Nápravná pedagogika“).

2. Dmitriev S.D., Dmitriev V.S. Zábavná oprava písaného prejavu: Zbierka cvičení - M.: Knigolyub, 2005. (Rozvoj a oprava)

3. Emelyanova E. N., Soboleva A. E. Píšem bez chýb. Ruský jazyk s neuropsychológom. - Petrohrad: Peter, 2009.

4. Yavorskaya O. N. Didaktické hry pre triedy logopédov so školákmi (7-11 rokov). SPb.: KARO, 2014.- (Seriál “Majstrovská trieda logopéda”).

5. Yavorskaya O. N. Hry, úlohy, poznámky k lekciám pre rozvoj písomnej reči u školákov (7-10 rokov): Praktická príručka pre žiakov základných škôl, učiteľov, logopédov a rodičov. - Petrohrad: KARO, 2007. - (Seriál „Majstrovská trieda logopéda“).

6. Yavorskaya O. N. Zábavné úlohy logopéda pre školákov (3.-4. ročník). SPb.: KARO, 2010. - (Seriál „Majstrovská trieda logopéda“).

7. Jakovleva N.N. Prekonávanie porúch v písomnom prejave: Výchovno-metodická príručka / vyd. N.N. Jakovleva. – Petrohrad: KARO, 2011.- (Seriál „Nápravná pedagogika“).

Logopedické hry a cvičenia zamerané na nápravu nedostatkov v ústnom a písomnom prejave žiakov základných škôl

Metodická príručka pre rodičov a učiteľov.

Vysvetľujúca poznámka………………………………………………….……..3

Oddiel I. Rozvoj jemnej a hrubej motoriky……………………….…..5

Súbor cvičení na rozvoj jemnej a hrubej motoriky…………………..5

Oddiel II. Rozvoj rečového dýchania…………………………………………..9

Súbor cvičení na rozvoj správneho rečového dýchania......9

Oddiel III. Rozvoj artikulačnej motoriky………………………………15

Význam artikulačnej gymnastiky pre formovanie správnej zvukovej výslovnosti………………………………………………………………………………………..…15

Pravidlá artikulačnej gymnastiky………………………………15

Súbor cvičení na rozvíjanie artikulačných vzorcov zvuku S...16

Súbor cvičení na rozvíjanie artikulačných vzorcov zvuku P...20

Súbor cvičení na rozvoj artikulačných vzorcov zvukov L, L………………………………………………………………………………………………….22

Oddiel IV. Rozvoj fonematického sluchu………………………………...26

Hry na rozvoj fonematického sluchu založené na nerečových zvukoch 27

Hry na rozvoj fonematického sluchu s použitím rečového materiálu……………27

kapitolaV. Rozvoj slovnej zásoby………………………………………………………………32

Súbor cvičení a hier na obohatenie a aktiváciu slovnej zásoby detí…………………………………………………………………………………………32

kapitolaVja Rozvoj gramatickej stavby reči………………………………37

Súbor cvičení a hier na rozvoj gramatických zručností………..37

kapitolaVII. Rozvoj súvislej reči………………………………………………………..41

Súbor cvičení a hier na rozvoj koherentných rečových schopností……………41

Zoznam referencií………………………………………………………………..51

Vysvetľujúca poznámka

Reč je jednou z najdôležitejších duševných funkcií človeka. V procese vývinu reči sa formujú vyššie formy kognitívnej činnosti a schopnosť efektívnej interakcie s vonkajším svetom.

Zhoršený ústny a písomný prejav žiakov základných škôl negatívne ovplyvňuje proces učenia a sociálnej adaptácie v spoločnosti. Potreba napraviť rečové nedostatky a rozvíjať gramotnú a správnu reč medzi žiakmi sa tak stáva zrejmou.

Táto metodická príručka nám umožní spojiť úsilie učiteľov a rodičov pri vzdelávaní a výchove žiakov základných škôl. Plnenie úloh navrhnutých v metodickej príručke umožní rýchlo a jednoducho dosiahnuť produkciu narušených zvukov, osvojiť si lexikálny materiál, rozvíjať súvislú reč, upevňovať zručnosti získané na logopedických hodinách.

Príručka pozostáva zo siedmich častí, ktoré ponúkajú súbor hier a cvičení zameraných na nápravu a rozvoj reči:

 cvičenia na rozvoj jemnej a hrubej motoriky,

 cvičenia na rozvoj správneho dýchania reči,

 cvičenia na rozvoj správnej artikulácie,

 cvičenia na rozvoj fonematického sluchu a vnímania,

 cvičenia na obohatenie a aktivizáciu slovnej zásoby detí,

 cvičenia na rozvoj gramatických zručností,

 cvičenia na rozvoj súvislých rečových schopností.

Pri použití súboru hier a cvičení zameraných na nápravu a rozvoj reči sa realizujú didaktické zásady prístupnosti, názornosti, prechodu od jednoduchého k zložitému, opakovania a cvičenia.

Navrhovaný súbor hier a cvičení je určený pre logopédov, učiteľov predmetov, učiteľov v predĺženej dennej skupine a rodičov žiakov 1. – 4. ročníka.

Je dôležité mať na pamäti, že nedostatok opakovania a upevňovania nadobudnutých zručností doma a v škole vedie k výraznému zníženiu efektívnosti nápravnej práce a predĺženiu času potrebného na nápravu porúch reči.

Oddiel I

Rozvoj jemnej a hrubej motoriky.

Pre nikoho už nie je tajomstvom, že úroveň rozvoja reči dieťaťa priamo závisí od stupňa formovania jemných pohybov prstov rúk, konkrétne jemných motorických schopností. Prstová gymnastika však nestráca svoj význam pre deti vo veku 6-7 rokov. Faktom je, že ani len správne držať pero nie je jednoduché. Nehovoriac o vynášaní rôznych háčikov a palíc.
Rozvíjame teda reč, pamäť a pozornosť u mladších školákov. Cvičenia navrhnuté nižšie zlepšujú duševnú aktivitu, podporujú zapamätanie a zlepšujú proces písania.

! S dieťaťom musíte pracovaťkaždý deň kedykoľvek, ale nie pred spaním. Všetky cviky vykonávajte energicky, s optimálnou záťažou, veľkým rozsahom pohybu, inak neprinesú pozitívny efekt. Osobitná pozornosť by sa mala venovať tréningovým pohybom so zvýšenou zložitosťou, teda tým, ktoré naše prsty v každodennom živote nerobia. Práve tento druh tréningu prstov prináša viditeľné a rýchle výsledky.

Hry a cvičenia zamerané na rozvoj hrubej a jemnej motoriky.

1. "Prstene"
Striedavo spojte vankúšik každého prsta s palcom a vytvorte prsteň. Najprv vpravo, potom vľavo. A na konci lekcie - synchronizované pohyby na oboch rukách.

Prsty vyšli na prechádzku.
Jeden dva tri štyri päť,
Spočítajme prsty.

2. "Rohy"
Zatvorte veľký, stredný a prstenník do krúžku. Zvyšok roztiahnite čo najviac do strán (vyrobte si kozu). Potom zatvorte palec, prstenník a malíček do krúžku (vyrobte „rohy“). Tieto tvary opakujte 3-krát s každou rukou.

3. „Päsť-rebro-dlaň“
Tri polohy na rovine stola. Päsť, potom dlaň okrajom na stôl, dlaň rovno na stôl. Urobte to pravou rukou, ľavou rukou a potom synchrónne.

4. „Tic-tac-toe“
Zaveste prostredník cez ukazovák – krížik. Potom pripojte podložky ukazováka a palca - nulu. Tieto pohyby striedajte.

5. „Zrkadlový výkres“
Vezmite ceruzku do každej ruky a súčasne kreslite zrkadlovo symetrické tvary a písmená.

6. "Ucho-nos"
Ľavou rukou si chyťte špičku nosa a pravou rukou opačné ucho. Pustite sa, tlieskajte a zmeňte polohu rúk.

7. "Ryby"
Dať dlane k sebe je „ryba“. Pohybujte „rybou“ rôznymi smermi a simulujte plávanie.

8. "Had"
Spojte dlane - toto je hlava „hada“. Stlačte ruky k sebe. Pohybujte „hadom“ rôznymi smermi a simulujte tak plazenie.

9. "Hrad"
Báseň by sa nemala čítať veľmi rýchlo, ale jasne a rytmicky, aby sa pohyby dieťaťa zhodovali s rytmom. Zvlášť zvýraznite posledné „otvorené“, aby dieťa mohlo ukázať, do akej miery otvorilo zámok.
Zopnite prsty a potrasením „zámku“ rytmicky hovorte:
- Na dverách je zámok,
- Kto to mohol otvoriť?
- klopal, klopal (bez uvoľnenia prstov klopal na seba pätami dlaní),
- skrútené, krúžené (bez uvoľnenia prstov ťahajte jednu ruku k sebe, druhú od seba, striedavo ich striedajte),
- Ťahané, ťahané (ťahajte rukoväte v rôznych smeroch, narovnávajte prsty, ale bez úplného uvoľnenia zámku),
- A otvorili to! (prsty prudko uvoľnite, ruky široko roztiahnite do strán).

10. "Osmičky"
Nakreslite osmičku do vzduchu ukazovákom a prostredníkom ľavej a pravej ruky a potom synchrónne.

11. Rôzne predmetové aktivity, ktoré rozvíjajú jemnú motoriku: zapínanie a rozopínanie gombíkov, šnurovanie topánok, hry s mozaikami, stavebnice, puzzle; hry s fazuľou a hráškom (vkladajte ich do rôznych krabičiek).

12. Položte dlane pred hrudník. Ľavá dlaň sa vysunie nahor, prsty ľavej ruky zvierajú prsty pravej ruky a pevne ich stíska. To isté musíte urobiť pravou rukou. Opakujte 20-krát.

13. Pevne zatnite obe ruky v päste a potom silno roztiahnite prsty do strán. Opakujte 10-krát.

14. Položte dlane na stôl a bubnujte prstami po stole. Nechajte dieťa predstierať, že hrá na klavíri. Teraz musíte udrieť do stola každým prstom 5-krát. Dieťa sa musí naučiť ovládať každý prst individuálne.

15. Je ľahké zovrieť obe ruky v päste a pomaly otáčať rukami. Potom štetce pretrepte. Opakujte 8-krát v každom smere.

16. Masírujte každý prst od nechtovej falangy po prste a pozdĺž dlane pozdĺž kostí. Ak je to pre dieťa ťažké a jeho ruky sa rýchlo unavia, pomôžte svojmu dieťaťu urobiť toto cvičenie. Masírujte si ruky 1-2 minúty.

17. Postavte sa, zatvorte oči, roztiahnite ruky do strán. Dotknite sa špičky nosa ukazovákom pravej ruky a potom ľavej. Cvičenie opakujte 10-krát, potom si potraste rukami.

18. Postavte sa, zatvorte oči, roztiahnite ruky do strán. Dotknite sa ľavého ušného lalôčika pravou rukou (rukou pred tvárou), potom sa dotknite opäť ľavého ušného lalôčika pravou rukou (rukou za hlavou). Urobte to isté s ľavou rukou. Opakujte cvičenie 10-krát v každom smere, potom si potraste rukami.

19. Ceruzka
Je lepšie dať dieťaťu ceruzku s okrajmi

Váľam ceruzku v rukách,
Otáčam medzi prstami.
Určite každý prst,
Naučím ťa byť poslušným.

20. Asistent
nasypte na stôl rôzne zrnká – nechajte dieťa, aby sa bez pozerania snažilo identifikovať a pomenovať zrná

Triedim zrná
Chcem pomôcť mame
Som so zatvorenými očami
Poznám ryžu od pohánky.

21. Orechy
vezmite 2 vlašské orechy alebo guličky podobnej veľkosti

Naučil sa dva oriešky
Držte medzi prstami.
Toto mi pomôže v škole
Napíšte rovné písmená.

22. Nakladanie kapusty

Kapustu nakrájame (Posúvajte rovné kefy nadol a nahor. My tri mrkvy Pohyb pästí smerom k sebe a TAM. Kapustu osolíme Pohyby prstov simulujúce posypanie soľou. Kapustu utlačíme. Intenzívne zovretie oboch rúk v päste.)

Oddiel II

Rozvoj dýchania reči.

Rečové dýchanie navrhnutý tak, aby sa podieľal na vytváraní vokálneho zvuku počas rovnomerného výdychu. Od života sa líši tým, že ide o riadený proces.

Dýchanie reči sa považuje za nesprávne, ak je dýchanie rýchle, výdych je skrátený, nádych je príliš veľký alebo príjem vzduchu je pre ostatných viditeľný.

Výkon dychové cvičenia podporuje rozvoj správneho rečového dýchania s predĺženým postupným vdychovaním, prevenciu ochorení dýchacích ciest (nádcha, zápal nosohltanu, zápal prínosových dutín, chronický zápal priedušiek a pod.).

Správne dýchanie reči- základ normálnej zvukovej výslovnosti, reči vôbec. Niektoré zvuky vyžadujú energický, silný výdych, silný prúd vzduchu.

! Pravidelné dychové cvičenia napomáhajú k rozvoju správneho rečového dýchania s predĺženým, postupným výdychom, ktorý umožňuje získať zásobu vzduchu na vyslovovanie rôznych úsekov reči.

Počas vyučovania je potrebné dodržiavať tieto podmienky:

Necvičte v prašnej, nevetranej alebo vlhkej miestnosti.

Po jedle necvičte.

Kurzy veďte vo voľnom oblečení, ktoré neobmedzuje pohyb.

Neprepracujte sa, ak sa necítite dobre, odložte hodiny.

Dávkujte množstvo a tempo cvikov.

Cvičenia a hry zamerané na rozvoj správneho rečového dýchania

"Sfúkni tvrdohlavú sviečku"

V pravej ruke držte farebné prúžky papiera; položte ľavú dlaň na žalúdok; nadýchnite sa ústami, nafúknite žalúdok; potom sa dlho nadýchnite a „zhasnite sviečku“.

"lokomotíva"

Prechádzajte sa po miestnosti, napodobňujte pohyby kolies parnej lokomotívy s ohnutými rukami, pričom vyslovujte „choo-choo“ a zmeňte rýchlosť pohybu, hlasitosť a frekvenciu výslovnosti.

"kyvadlo"

Posaďte sa so skríženými nohami, ruky na zadnej strane hlavy; pokojne sa nadýchnite (pauza 3 sek.), predkloňte sa – výdych, vráťte sa do východiskovej polohy – nádych. Opakujte 3-4 krát.

"lopta"

Predstavte si seba ako balóny; Pri počte 1, 2, 3, 4 sa štyrikrát zhlboka nadýchnite a zadržte dych. Potom v počte 1-5 pomaly vydýchnite.

"kaša"

Nadýchnite sa nosom a pri výdychu vyslovte slovo „nafúknuť“. Opakujte aspoň 6-krát.

"Rolať ceruzku"

Nadýchnite sa nosom a s výdychom ústami hoďte okrúhlu ceruzku po stole.

"Zahrievanie rúk"

Nadýchnite sa nosom a fúkajte na studené ruky, plynulo sa nadýchnite ústami, akoby ste si zohrievali ruky.

"Pílenie dreva"

Postavte sa oproti sebe vo dvojiciach, držte sa za ruky a napodobňujte pílenie dreva: ruky k sebe – nádych, ruky od seba – výdych.

"drevár"

Stojte rovno, nohy mierne užšie ako ramená; Pri výdychu zložte ruky ako vojnovú sekeru a zdvihnite ich. Prudko, ako pod ťarchou sekery, s výdychom spustite vystreté ruky dole, nakloňte telo, aby vaše ruky „prerezali“ priestor medzi nohami. Povedz "uh." Opakujte 6-8 krát.

"Komarik"

Posaďte sa, obopnite nohy stoličky nohami, položte ruky na opasok. Nadýchnite sa, pomaly otočte trup na stranu; pri výdychu ukážte, ako zvoní komár - „z-z-z“; rýchlo vrátiť do východiskovej polohy. Nový nádych – a obrat iným smerom.

"trubkár"

Prineste si k perám pomyselnú fajku. Napodobňujte pohyby trubkára, tlačte prstami na imaginárne klávesy a pri výdychu povedzte „tu-tu-tu“ (10 - 15 sekúnd).

"chyba"

Posaďte sa, roztiahnite ruky do strán, posuňte ich trochu dozadu - nadýchnite sa. S výdychom ukážte, ako dlho bzučí veľký chrobák - „w-w-w“, pričom sklopte ruky nadol.

"Pneumatika bola prepichnutá"

Zľahka sa nadýchnite, vydýchnite, ukážte, ako vzduch pomaly vychádza cez defekt v pneumatike – „sh-sh-sh“.

Čítanie prísloví, porekadiel, jazykolamov jedným dychom.

Prečítajte si príslovia, porekadlá, jazykolamy jedným dychom.

Kvapka a kameň sa ryjú.

Pravou rukou stavajú a ľavou sa lámu.

Kto včera klamal, tomu zajtra neuverí.

Toma celý deň preplakala na lavičke pri dome.

Nepľujte do studne - budete musieť piť vodu.

Na dvore je tráva, na tráve je palivové drevo: jedno palivové drevo, dve palivové drevo - nerúbať drevo na tráve dvora.

Ako tridsaťtri Egoriek žilo na kopci: jedna Egorka, dve Egorky, tri Egorky...

Zaujímalo by ma, koľko Egoriek môžete dostať na jeden výdych? ;

"Sneh"

Dieťa je pozvané, aby fúkalo na vatu, malé kúsky papiera a páperie, a tak premenilo obyčajnú miestnosť na zasnežený les. Pery dieťaťa by mali byť zaoblené a mierne natiahnuté dopredu. Pri vykonávaní tohto cviku je vhodné nenafúknuť si líca.

"lode"

Naplňte nádrž vodou a naučte svoje dieťa fúkať na ľahké predmety v nádrži, napríklad člny. Môžete si zasúťažiť, kto doplával najďalej. Na tieto účely je veľmi dobré použiť plastové vajíčka z Kinder Surprises alebo obaly z návlekov na topánky vydávané automatmi.

"Futbal"

Postavte si bránku zo stavebnice alebo iného materiálu, vezmite si pingpongovú loptičku alebo akúkoľvek inú svetelnú loptičku. A zahrajte si s dieťaťom futbal. Dieťa musí fúkať do lopty a snažiť sa ju dostať do bránky. Môžete si vziať dve loptičky a hrať hru: "Kto je rýchlejší."

"Bulbulki"

Vezmite dva priehľadné plastové poháre. Do jednej nalejte veľa vody takmer po okraj a do druhej nalejte trochu. Pozvite svoje dieťa, aby si zahralo „bulbulki“ s koktailovými slamkami. K tomu treba slabo fúkať slamkou do pohára s veľkým množstvom vody a do pohára s malým množstvom vody môžete fúkať silno. Úlohou dieťaťa je hrať „bulbulki“ tak, aby sa nerozliala voda. Nezabudnite upozorniť svoje dieťa na slová: slabý, silný, veľa, málo. Táto hra môže byť tiež použitá na posilnenie vedomostí o farbách. Aby ste to urobili, vezmite si viacfarebné poháre a rúrky a pozvite dieťa, aby fúklo do zeleného pohára cez zelenú rúrku atď.

"Magické bubliny"

Pozvite svoje dieťa, aby sa hralo s mydlovými bublinami. Sám vie fúkať mydlové bubliny, ale ak nevie fúkať alebo nechce cvičiť, potom bubliny vyfúknete a nasmerujete ich na dieťa. To povzbudzuje dieťa, aby fúkalo na bubliny, aby sa zabránilo ich zasiahnutiu.

"Dudochka"

Vyzvite svoje dieťa, aby vyplazilo svoj úzky jazyk dopredu, pričom sa špičkou jazyka zľahka dotkne sklenenej liekovky. Fúkajte vzduch na špičku jazyka tak, aby bublina pískala ako fajka.

"Kvetinárstvo"

Pozvite svoje dieťa, aby sa zhlboka a pomaly nadýchlo nosom, ovoňajúc imaginárny kvet, aby vybralo ten najvoňavejší kvet pre svoju babičku alebo mamu. Na túto hru môžete použiť rôzne voňavé vrecúška, ktoré by však nemali silne zapáchať, nemali by byť prašné a nemali by sa príliš približovať k nosu.

"sviečka"

Kúpte si veľké farebné sviečky a hrajte sa s nimi. Zapálite sviečky a požiadate dieťa, aby sfúklo na modrú sviečku, potom na žltú atď. Musíte fúkať pomaly, inhalácia by nemala byť hlučná a nemôžete si nafúknuť líca. Najprv môžete sviečku priblížiť k dieťaťu a potom ju postupne odstraňovať.

Sfúknite sviečku (možnosť 2)

Sadnite si na zem, nohy od seba, v ruke držte imaginárnu sviečku. Na počet „jeden, dva“ sa zhlboka nadýchnite nosom a ústami; „tri, štyri“ - dlhý a pomalý výdych, ktorý simuluje sfúknutie sviečky. Opakujte 3-4 krát.

"Kosačky."

Toto cvičenie sa môže vykonávať za zvukov pochodu: pri slabom rytme melódie sa nadýchnite a „pohnite kosou“ do strany, pri silnom údere vydýchnite a „hojdajte kosou“.

Kosačka (2 možnosti)

Postavte sa s nohami od seba, na šírku ramien, ruky mierne pokrčené v lakťoch a zdvihnuté dopredu, prsty zovreté v päsť. Otočte sa doprava a doľava, napodobňujte pohyby kosačky, robte zametacie pohyby rukami a povedzte: „Zh-uh! Wow!" Opakujte 7-8 krát priemerným tempom

"lietadlo"

Do hry sa môže zapojiť viacero detí. Papierové lietadielka poskladáme a položíme na stôl. Na povel do nich deti silno fúkajú, čím sa uvoľní maximum vzduchu. Vyhráva ten, ktorého lietadlo doletí najďalej.

Motýle

Z papiera vystrihnite malé motýle a zaveste ich na nite. Pozvite svoje dieťa, aby fúkalo na motýle, aby lietali.

Oddiel III

Rozvoj artikulačnej motoriky

Význam artikulačnej gymnastiky pre formovanie správnej zvukovej výslovnosti.

Aby sa dieťa naučilo vyslovovať zložité hlásky, jeho pery a jazyk musia byť pevné a pružné, musia dlho držať potrebnú polohu a ľahko prechádzať z jedného pohybu do druhého. To všetko vám pomôže naučiť sa artikulačná gymnastika.

Vďaka včasnej artikulačnej gymnastike a cvičeniam na rozvoj rečového sluchu sa niektoré deti môžu naučiť hovoriť jasne a správne aj bez pomoci odborníka.

Deti so zložitými poruchami výslovnosti zvuku budú schopné rýchlo prekonať svoje rečové vady, keď s nimi začne pracovať logopéd: ich svaly už budú pripravené.

Artikulačná gymnastika je veľmi užitočná aj pre deti so správnou, ale pomalou zvukovou výslovnosťou, o ktorých hovoria, že majú „kašu v ústach“.

Kurzy artikulačnej gymnastiky umožnia každému – deťom aj dospelým – naučiť sa správne, zreteľne a krásne rozprávať. Musíme si uvedomiť, že jasná výslovnosť zvukov je základom pre učenie sa písať v počiatočnej fáze.

Pravidlá artikulačnej gymnastiky

Najprv sa musí artikulačná gymnastika vykonávať pred zrkadlom. Dieťa musí vidieť, čo robí jazyk. My dospelí nemyslíme na to, kde je jazyk momentálne (za hornými zubami alebo za dolnými zubami). Artikulácia je pre nás zautomatizovaná zručnosť a tento automatizmus si dieťa potrebuje osvojiť zrakovým vnímaním, neustálym precvičovaním.

Nebuďte naštvaní, ak vám niektoré cviky na prvý raz nevyjdú. Skúste ich zopakovať so svojím dieťaťom a priznať mu: „Pozri, ani ja to nedokážem, skúsme to spolu.“

Najprv by sa cvičenia mali vykonávať pomaly, pred zrkadlom, pretože dieťa potrebuje vizuálnu kontrolu. Keď si na to trochu zvykne, zrkadlo sa dá odstrániť. Je užitočné klásť dieťaťu hlavné otázky. Napríklad: čo robia pery? Čo robí jazyk? Kde sa nachádza (hore alebo dole)?

Potom sa tempo cvičení môže zvýšiť a vykonávať počítané. Zároveň ale dbajte na to, aby boli cviky vykonávané presne a plynulo, inak sú cviky bezvýznamné.

Vo veku 6-7 rokov deti vykonávajú cvičenia v rýchlom tempe a sú schopné udržať polohu jazyka nejaký čas bez zmien.

Ak sa počas vyučovania jazyk dieťaťa chveje, je príliš napätý, vychýli sa nabok a dieťa nedokáže udržať požadovanú polohu ani na krátky čas, musíte zvoliť jednoduchšie cvičenia na uvoľnenie svalového tonusu a urobiť špeciálnu relaxačnú masáž.

Ak identifikujete porušenie včas a začnete pracovať s dieťaťom pomocou artikulačnej gymnastiky, môžete dosiahnuť pozitívne výsledky v kratšom časovom období. Správna výslovnosť zvukov spolu s bohatou slovnou zásobou a gramaticky správnou, dobre vyvinutou, súvislou rečou je jedným z hlavných ukazovateľov pripravenosti dieťaťa na školskú dochádzku!

Súbor cvičení artikulačnej gymnastiky zameraný na rozvoj správnej zvukovej výslovnosti

Súbor cvičení na rozvoj artikulačných vzorcov zvuku C

Vlastnosti artikulácie zvuku C:

Zuby sú blízko seba. Pysky sú mierne natiahnuté. Špička jazyka spočíva na spodných zuboch, chrbát je klenutý. Hlasivky odpočívajú, hrdlo sa netrasie.

"plot"

Cieľ: posilniť orbicularis oris svaly, rozvíjať schopnosť držať pery v úsmeve.

V úsmeve natiahnite pery, odkryte horné a dolné zuby, ktoré stoja na sebe ako plot. Povedzte si „ja“. Podržte toto na počítaní od 5 do 10.

"Trubica"

Cieľ: posilniť orbicularis svaly v ústach, rozvíjať schopnosť predĺžiť zaoblené pery dopredu.

Zatvorte zuby a vytvorte si „plot“. Zaoblete si pery a natiahnite ich dopredu, ako keď vyslovujete zvuk „O“. Počítajte od 1 do 10. Uvoľnite pery a cvičenie zopakujte niekoľkokrát.

Alternatívne „Plot“ - „Trubica“.

Cieľ: posilniť orbitálne svaly úst, rozvíjať schopnosť rýchlo meniť polohu pier.

Zuby sú zatvorené. Perami napodobňujeme výslovnosť hlások i-o-u.

"Plieskame ti jazyk"

Cieľ: rozvíjať schopnosť uvoľniť svaly jazyka, udržiavať ho široko roztiahnuté .

Pootvorte ústa, pokojne si položte jazyk na spodnú peru a poklepaním perami vyslovte zvuky: „päť-päť-päť“ a potom zahryznite zubami: „cha-ta-cha“.

"palacinka"

Cieľ: rozvíjať schopnosť roztiahnuť jazyk a udržať ho v pokojnom, uvoľnenom stave.

Úsmev, široký jazyk leží nehybne, netrasie sa na spodnej pere, dotýka sa kútikov úst, sú viditeľné horné zuby. Podržte počítajte 10 až 15 sekúnd.

"Necháme placku vychladnúť"

Usmievajte sa, vytvorte tvar palacinky, fúkajte, vyslovujte zvuk „F“ na dlhú dobu, nenafúknite si líca.

"Umyme si spodné zuby"

Usmievajte sa, pootvorte ústa, posuňte špičku jazyka za spodnými zubami doľava – doprava, spodná čeľusť sa nehýbe (zuby si môžete umývať zvonka aj zvnútra).

"Šmykľavka"

Cieľ: rozvíjať pohyb zadnej časti jazyka smerom nahor, schopnosť držať špičku jazyka proti spodným zubom.

Mierne otvorte ústa, oprite špičku jazyka o dolné zuby, zdvihnite zadnú časť jazyka a pritlačte bočné okraje k horným stoličkám. Podržte 15 sekúnd. Zahryznite si do zadnej časti jazyka a potom posuňte zuby dolu po jazyku (jazdite po šmykľavke).

"Groovok"

Cieľ: posilniť svaly jazyka, rozvíjať schopnosť ovládať jazyk, rozvíjať pohyb bočných okrajov jazyka nahor.

"Prefúknuť cez drážku"

Cieľ: vytvárajú hladký, dlhotrvajúci, nepretržitý prúd vzduchu, ktorý steká stredom jazyka.

"Fúkať cez slamku"

Cieľ: rozvíjať schopnosť nasmerovať prúd vzduchu cez stred jazyka.

Ústa sú otvorené. Pery v úsmeve. Široká špička jazyka spočíva na spodnej časti dolných rezákov. Do stredu jazyka sa umiestni koktailová slamka, ktorej koniec sa spustí do pohára s vodou. Prefúknite slamkou, aby voda v sklenenom pohári bublala. Dbajte na to, aby sa vám nenafúkli líca a vaše pery boli nehybné.

Teraz sa zamyslime nad tým, ako vysloviť zvuk S.

Nezabudnite sa skontrolovať pohľadom do zrkadla.

V akej polohe sú tvoje pery? (v úsmeve)

Máte otvorené alebo zatvorené ústa? (ZATVORENÉ)

Máte zatvorené alebo otvorené zuby? (zaťaté zuby)

Kde je špička jazyka?

(Hrot jazyka prilieha zvnútra k spodným zubom, v strede jazyka je vytvorená drážka, pozdĺž ktorej „tečie“ studený prúd vzduchu)

Je zvuk tvrdý alebo mäkký? (Môže byť tvrdý alebo mäkký)

Je zvuk nudný alebo hlasitý? (Nepočujúci)

Obrázky-symboly pre zvuk C

Ako tečie voda z kohútika? S-S-S

Súbor cvičení na rozvoj artikulačných vzorcov zvuku R

Vykonajte cvičenia tohto komplexu denne, 10-15 minút, pred zrkadlom.

Pri vykonávaní cvičení artikulačnej gymnastiky by ste si mali pamätať:

Je potrebné dodržiavať určitú postupnosť - od jednoduchých cvičení až po zložitejšie.

V počiatočnej fáze sa cvičenia vykonávajú pomalým tempom a pred zrkadlom.

Počet opakovaní každého cvičenia je od 2 do 15 krát. Hlavná vec je, že cvičenie sa vykonáva správne. Pohyby musíte vykonávať presne.

Pokúste sa sledovať rovnomernú účasť ľavej a pravej polovice jazyka a pier pri vykonávaní pohybov.

5.Ak je pre dieťa únavné robiť všetky cvičenia za sebou, môžete gymnastiku rozdeliť na bloky a robiť ich počas dňa.

Triedy prinesú najlepšie výsledky, ak budú vedené hravým spôsobom.

Vlastnosti artikulácie zvuku R:

Špička jazyka sa dotýka tuberkulóz za hornými zubami, bočné okraje sú pritlačené k horným stoličkám. Tvar jazyka pripomína lyžicu. Špička jazyka sa chveje pod tlakom vydychovaného vzduchu. Hlasivky fungujú, hrdlo sa chveje (je tam hlas).

Nasledujúce cvičenia pomáhajú rozvíjať potrebné pohyby jazyka a vytváranie prúdu vzduchu.

"Hojdačka"

Cieľ: posilniť svaly jazyka, rozvíjať zdvíhanie jazyka, rozvíjať pohyblivosť a pružnosť špičky jazyka a schopnosť ovládať ho.

Špička jazyka sa striedavo opiera o horné a dolné zuby. Nehýbte čeľusťou.

"maliar"

Cieľ: rozvíjať pohyb jazyka smerom nahor, jeho pohyblivosť a schopnosť ovládať ho.

Usmejte sa, otvorte ústa a špičkou jazyka (ako štetcom) „hladkajte“ oblohu tam a späť.

"Poďme si umyť horné zuby"

Cieľ: rozvíjať zdvíhanie jazyka, pružnosť a pohyblivosť špičky jazyka a schopnosť ovládať špičku jazyka.

Usmievajte sa, mierne otvorte ústa, posuňte špičku jazyka doľava a doprava pozdĺž horných zubov. Nehýbte čeľusťou (zuby si môžete čistiť zvonku aj zvnútra).

"huba"

Cieľ: posilniť svaly jazyka, rozvíjať pohyb jazyka smerom nahor, natiahnuť hyoidnú uzdičku.

Otvorte ústa, usmejte sa, cmúľajte jazyk až k stropu úst a držte ho pri počítaní od 1 do 10, potom kliknite (vytrhnite hubu). Opakujte cvičenie niekoľkokrát.

"harmonický"

Cieľ: posilniť svaly jazyka, rozvíjať schopnosť držať jazyk vo vertikálnej polohe, natiahnuť hyoidnú uzdičku.

Usmievajte sa, urobte „hubu“ a bez toho, aby ste zdvihli jazyk zo stropu úst, silne potiahnite spodnú čeľusť nadol a potom ju zdvihnite (ako keď hráte na akordeóne). Cvičenie opakujte 5-10 krát.

"kôň"

Cieľ: posilniť svaly jazyka, vyvinúť eleváciu jazyka.

Usmejte sa, ukážte zuby, pootvorte ústa a zaklapnite špičkou jazyka (ako kôň cvaká kopytami). Opakujte cvičenie 5-10 krát, pery sa usmievajú.

"bubeník ďateľ"

Cieľ: rozvíjať zdvíhanie jazyka, schopnosť napínať špičku jazyka a rozvíjať jeho pohyblivosť.

Usmejte sa, poklepte špičkou jazyka na hrbolčeky horných zubov a povedzte „D-D-D-D-D-D-D“ s otvorenými ústami a nehybnou čeľusťou. Cvičenie opakujte 5-10 krát.

Súbor cvičení na rozvoj artikulačných vzorcov hlások L, L

Vykonajte cvičenia tohto komplexu denne, 10-15 minút, pred zrkadlom.

Pri vykonávaní cvičení artikulačnej gymnastiky by ste si mali pamätať:

Je potrebné dodržiavať určitú postupnosť - od jednoduchých cvičení až po zložitejšie.

V počiatočnej fáze sa cvičenia vykonávajú pomalým tempom a pred zrkadlom.

Počet opakovaní každého cvičenia je od 2 do 15 krát. Hlavná vec je, že cvičenie sa vykonáva správne.

Ak je pre dieťa únavné robiť všetky cvičenia za sebou, môžete gymnastiku rozdeliť na bloky a robiť ich počas dňa.

Triedy prinesú najlepšie výsledky, ak budú vedené hravým spôsobom.

Vlastnosti artikulácie zvuku L:

Špička jazyka spočíva na horných zuboch alebo na hrbolčekoch za hornými zubami. Stredná časť chrbta jazyka sa zníži, zadná časť chrbta jazyka sa zdvihne, bočné okraje jazyka sa znížia. Tvar jazyka pripomína sedlo. Vydychovaný vzduch prechádza po stranách jazyka. Hlasivky fungujú, hrdlo sa chveje. Zvuk zvoní.

Zvuk L

Pery sú natiahnuté do úsmevu. Predná časť jazyka sa dotýka hrbolčekov za hornými zubami. Stredná časť chrbta je zvýšená. Zadná časť zadnej časti jazyka je znížená. Jazyk je napätý. Vydychovaný vzduch prechádza po stranách.

Poďme si plesknúť jazykom

Cieľ: in rozvíjať schopnosť uvoľniť svaly jazyka, udržať ho široký a roztiahnutý.
Popis: pootvorte ústa, pokojne si položte jazyk na spodnú peru a poklepaním perami vyslovte zvuky „päť-päť-päť...“. Široký jazyk držte v pokojnej polohe s otvorenými ústami a počítajte od jednej do päť do desať.

Smernice.

1. Spodná pera by nemala byť zasunutá alebo pretiahnutá cez spodné zuby. 2. Jazyk by mal byť široký, jeho okraje sa dotýkajú kútikov úst. 3. Pri jednom výdychu musíte niekoľkokrát pohladiť jazyk perami. Dbajte na to, aby dieťa nezadržiavalo vydýchnutý vzduch. Implementáciu môžete skontrolovať takto: priveďte vatu k ústam dieťaťa, ak bude cvičenie robiť správne, vychýli sa.

Lahodný džem

Cieľ: vyvíjajte pohyb smerom nahor širokého predného okraja jazyka..
Popis: s Je ľahké otvoriť ústa a olízať si hornú peru širokým predným okrajom jazyka, pričom jazyk pohybujete zhora nadol, ale nie zo strany na stranu.

Metodické pokyny.

1. Uistite sa, že funguje iba jazyk a spodná čeľusť nepomáha, „neťahá“ jazyk nahor - mal by byť nehybný (môžete ho držať prstom). 2. Jazyk má byť široký, jeho bočné okraje sa dotýkajú kútikov úst. 3. Ak cvičenie nevyjde, musíte sa vrátiť k cvičeniu „Potrestajte nezbedný jazyk“. Hneď ako sa jazyk roztiahne, musíte ho nadvihnúť špachtľou a zabaliť cez hornú peru.

Hojdačka.

Cieľ: rozvíjať schopnosť rýchlej zmeny polohy jazyka, ktorá je potrebná pri spájaní zvukov l so samohláskami a, s, o, y.
Popis: usmejte sa, ukážte zuby, pootvorte ústa, položte široký jazyk na spodné zuby (zvnútra) a vydržte v tejto polohe od jednej do piatich. Potom zdvihnite svoj široký jazyk za horné zuby (aj zvnútra) a držte ho od jednej do piatich. Takže striedavo zmeňte polohu jazyka 4-6 krát.

Turecko
Cieľ: in rozvíjať pohyb jazyka nahor a pohyblivosť jeho prednej časti.
Popis: p otvorte ústa, položte jazyk na hornú peru a posúvajte široký predný okraj jazyka pozdĺž hornej pery tam a späť, pričom sa snažte nezdvíhať jazyk z pery – akoby ste ju hladili. Najprv robte pomalé pohyby, potom zrýchlite tempo a pridajte svoj hlas, kým nebudete počuť bo-bo(ako bľabotanie moriaka).
Smernice. 1. Uistite sa, že jazyk je široký a nezužuje sa. 2. Aby sa jazyk pohyboval dopredu a dozadu, a nie zo strany na stranu. 3. Jazyk by mal „olizovať“ hornú peru a nemal by trčať dopredu.

Kliknite na špičku jazyka

(„Kliknime špičkou jazyka“).
Cieľ: posilňovať svaly jazyka a rozvíjať pohyb jazyka smerom nahor.
Popis: usmejte sa, ukážte zuby, pootvorte ústa a zaklapnite špičkou jazyka (ako kôň cvaká kopytami).
Smernice.

1. Cvičenie sa vykonáva najskôr pomalým tempom, potom rýchlejšie. 2. Spodná čeľusť by sa nemala pohybovať; Funguje iba jazyk. 3. Ak dieťa nedokáže kliknúť, musíte ho vyzvať, aby urobilo cvičenie „Prilepte cukríky“ a potom sa k tomuto cvičeniu vráťte. 4. Dbajte na to, aby sa špička jazyka neotáčala dovnútra, t.j. aby dieťa radšej cvaklo jazykom, ako mlátilo.

Parník hučí. Y-Y-Y
Cieľ: vyvinúť zdvihnutie zadnej časti jazyka smerom nahor.
Popis: mierne otvorte ústa a dlho vyslovte zvuk s(ako hučí parník).
Smernice. Uistite sa, že špička jazyka je znížená a nachádza sa v hĺbke úst a chrbát je zdvihnutý smerom k oblohe.

Oddiel IV

Rozvoj fonematického sluchu

Formovanie gramaticky správnej, lexikálne bohatej a foneticky čistej reči u detí je jednou z najdôležitejších úloh v celkovom systéme výučby dieťaťa rodnému jazyku. Základ pre učenie sa gramotnosti možno vytvoriť iba serióznou rozvojovou prácou. fonematické vnímanie.

Teória a prax logopedickej práce presvedčivo dokazuje, že rozvoj fonematických procesov má pozitívny vplyv na rozvoj celého rečového systému ako celku. Účinnú a trvalú nápravu výslovnostných chýb (zvukovej výslovnosti, zvukového obsahu a slabičnej stavby slov) je možné dosiahnuť len pri pokročilom formovaní fonematického vnímania.

Systematickou prácou na rozvoji fonematického sluchu deti oveľa lepšie vnímajú a rozlišujú koncovky slov, predpony, bežné prípony, identifikujú predložky vo vete a pod., čo je tak dôležité pri rozvíjaní zručností čítania a písania.

Okrem toho bez dostatočného rozvoja základov fonematického vnímania nie je možné vytvoriť jeho najvyššiu úroveň - zvuková analýza, fungovanie duševného rozdelenia na základné prvky (fonémy) rôznych zvukových komplexov: kombinácie zvukov, slabík, slov. Na druhej strane, bez dlhodobých špeciálnych cvičení na rozvoj zručností zvukovej analýzy a syntézy (kombinácia zvukových prvkov do jedného celku), deti s nedostatočným rozvojom reči nezvládajú kompetentné čítanie a písanie.

Čo je teda fonematické uvedomovanie? Fonematický sluch - Ide o schopnosť vnímať sluchom a presne rozlišovať všetky zvuky reči, najmä tie, ktoré sú zvukovo podobné, a vykonávať základnú zvukovú analýzu. Inými slovami, fonematické uvedomenie je schopnosť sústrediť sa na zvuk.

Ako rozvíjať fonematický sluch u dieťaťa? Najlepší spôsob, ako to urobiť, je v hre. Mnohé hry na rozvoj fonematických procesov sú kombinovaného charakteru, čo sa prejavuje nielen v obohatení slovnej zásoby, ale aj v aktivácii vyšších mentálnych funkcií (pamäť, pozornosť, myslenie, motorika).

Existuje mnoho rôznych herných cvičení na rozvoj fonematického povedomia. Je lepšie používať didaktické hry v etapách v súlade s postupnosťou tvorby fonematických procesov.

Hryso rozvoji fonematického sluchu vmateriál nerečových zvukov

Etapa I– zlepšenie sluchového vnímania, zmyslu pre rytmus, sluchovo-verbálnej pamäte na základe nerečových zvukov, rozlišovanie výšky, sily a farby hlasu.

"Čo to je?"

Deti si môžu vypočuť nahrávky rôznych zvukov prírody (zurčanie potoka, šuchot lístia, spev vtákov, hluk áut atď.), a potom hádať, čo to je.

Deti dostávajú obrázky zvieratiek a ich bábätiek. Úlohou je vysloviť onomatopoju hlasmi rôznych výšok.

Hryso rozvoji fonematického sluchu na základe rečového materiálu

Štádium II – rozvoj fonematického vnímania a formovanie jasných fonematických predstáv.

V tejto fáze môžete vykonávať úlohy na rozpoznávanie samohlások a spoluhlások, rozlišovanie zvukov spoluhlások v slove a rozlišovanie slov, ktoré znejú podobne.

"Opakuj, nerob chybu"

Vysloví sa reťaz slabík a dieťa ju zopakuje.

Napríklad: mi - ani - ani - mi, ra - la - la - ra, po - bo - bo - po atď.

"Tvrdá mäkká"

Dospelý hodí loptu a vysloví slabiky tvrdým zvukom a dieťa vráti loptu a vysloví slabiku jemným zvukom.

Napríklad: la - la, om - om, zu - zu atď.

"Zmeňte slovo"

Dospelý vyslovuje slová s párovým hluchým zvukom a dieťa ho nahrádza párovým hlasovým zvukom, vyslovuje nové slovo a naopak.

Napríklad: lopta - teplo, šitie - bývanie, šitie - bývanie atď.

"Vtipné meno"

Dieťa dostane dva kruhy - červený a zelený - a požiada ho, aby sa hralo: ak dieťa počuje správny názov toho, čo je na obrázku, musí zdvihnúť zelený kruh, ak je nesprávny - červený. Potom ukáže obrázok a nahlas, pomaly, zreteľne vysloví kombinácie zvukov:

Napríklad: baman - paman - banán - banam, aibom - album - anbom - abom, mitanín - fytamín - vitamín - vitalim.

"Štvrté koleso"

Zo štyroch slov jasne vyslovených dospelým musí dieťa pomenovať to, ktoré sa líši od ostatných:

Napríklad: priekopa-prikopa-kakaová priekopa; com-com-cat-com; káčatko-káčatko-káčatko-mačiatko atď.

Stupeň III – rozvoj zručností v analýze a syntéze zvuku.

"To slovo je tajomstvo"

Deti sú požiadané, aby uhádli slovo a vytvorili ho z písmen.

Napríklad: V tomto slove je prvá hláska rovnaká ako v slove kačica, druhá hláska je prvá hláska slova dom, tretia hláska je druhá hláska slova sumec, štvrtá hláska je tretia hláska slova voda. (Hoopo.) Na konci sa zobrazí obrázok s odpoveďou.

"Rozptýlené slovo"

Vyslovujú sa slabiky a deti sú požiadané, aby z nich vytvorili slová.

Napríklad: ka - schu (šťuka), bash - ka - ru (tričko), ran - pomlčka - ka (ceruzka).

Meniaci sa

Rodič slovo pomenuje (treba začať krátkymi slovami skladajúcimi sa maximálne z 3 písmen. Napríklad: MAČKA. Úlohou dieťaťa je vysloviť toto slovo spätne: TOK. Potom sa môže počet písmen zvýšiť, ale musí Ak má dieťa problémy s krátkymi slovami, najskôr „otočte“ slabiky: TA - AT, IR - RI atď.

Pri výbere slov sa nesnažte nájsť slová, ktoré po prevrátení vyprodukujú niečo zmysluplné, ako v slovách ako KOT-TOK, NOSE-SON. Takýchto slov je v jazyku málo. Aj keď to prevracanie nedáva zmysel, hlavnou vecou v hre je správne otočiť slovo. V kompozícii nepoužívajte slová s mäkkými alebo tvrdými znakmi.

Zmeňte písmeno

V tejto hre rodič pomenuje slovo (používa krátke slová) a dieťa musí zmeniť jedno písmeno v slove, aby vytvorilo iné slovo: sen - syn, dom - dym, Máša-Miša alebo Máša - Dáša.

Posledný list

Toto je variant hry "Mestá".

Hra je jednoduchá a zároveň rozširuje vašu slovnú zásobu. Hra začína pomenovaním slova. Dieťa musí pomenovať ďalšie slovo, ktoré začína posledným písmenom prvého. A tak ďalej v reťazci. Napríklad: fajka - ananás - džús - kaša...

Úlohu môžete skomplikovať: pomenujte iba slová, ktoré označujú živé predmety, alebo naopak neživé.

Slovo s tromi písmenami

V tejto hre ste požiadaní, aby ste striedavo pomenovali slová s daným počtom písmen: tri, štyri alebo päť.

Slová začínajúce na...(pre rozvoj sluchovej diferenciácie)

1. Navrhuje sa vybrať písmeno a postupne pomenovať slová začínajúce na toto písmeno. Kto vie pomenovať viac slov?

2. Vymenujte čo najviac slov, ktoré končia hláskou „P“ (I, O, S, L atď.).

3. Vymenujte čo najviac slov, ktoré majú v strede hlásku „L“ (N, E, G, B, F atď.).

Dokončiť slovo

V tejto hre ste požiadaní, aby ste pomenovali počiatočnú slabiku slova alebo niekoľko prvých písmen slova, napríklad KAR, dieťa musí slovo doplniť: ZEMIAK alebo KAR – BOD, alebo KAR – MUŽ.

Alebo MYŠI, SOAP.

„Clap-clap“ (výučba zvukovej analýzy slov)

Toto cvičenie má tiež niekoľko možností úloh.
1. "Teraz ti poviem slová, a len čo začuješ slovo, ktoré začína zvukom S (V, O, G, D, Shi, atď.), okamžite zatlieskaš."
Možnosť: dieťa musí „chytiť“ zvuk, ktorým sa slovo končí, alebo zvuk v strede slova.

(Chalupa, mačka, klobúk, líška, cesta, chrobák, okno, hruda, tanier, chlieb, dážď, lipa, lampa, rieka, vlasy atď.)

2. "Teraz ti poviem slová, a hneď ako začuješ slovo, ktoré obsahuje zvuk K, raz zatlieskaj rukami. Ak v slove počuješ zvuk G, dvakrát zatlieskaj rukami."

Je lepšie začať s cvičením pomalým tempom a postupne zvyšovať rýchlosť.

(Krava, želé, hora, norka, gitara, čižma, mrcha, ruka, chytená, tlačená atď.)

Toto cvičenie vám tiež pomôže skontrolovať, ako je na tom vaše dieťa s jeho reakciou.

„Hranie sa so slovom“ (učenie zvukovej formy slova)

1. „Vymyslite slovo, ktoré začína/končí rovnakou hláskou ako v slove "žaba", "vlajka", "stôl" atď.".

2. „Povedz mi, ktorý zvuk je prvý/posledný v slove "lúč", "sila", "pohovka"" atď.".

3. „Pomenujte všetky zvuky v poradí v slove „obloha“, „oblak“, „strecha“ atď.

4. „Aký zvuk v slove „ryba“ je druhý, štvrtý, prvý, tretí? (stolička, koberec, škrupina, oblak) atď.".

"zmätok"

Hra na rozvoj rozlišovania zvuku

„Pozorne počúvajte báseň

Opýtajte sa svojho dieťaťa: "Ktoré slová sú zmiešané? Prečo? Ako sa tieto slová navzájom podobajú? Ako sa líšia?"

Môžete dieťaťu trochu naznačiť, ale hlavné je priviesť ho k myšlienke, že jeden zvuk môže úplne zmeniť význam slova.

Ruská kráska je povestná svojou kozou.

Myš ťahá obrovskú hromadu chleba do diery.

Básnik dokončil rad a na koniec dal svoju dcéru.

Opýtajte sa svojho dieťaťa, čo si básnik pomiešal? Aké slová by sa mali použiť namiesto týchto?

"Vymysli nové slovo."

1. „Teraz ti poviem slovo a ty sa v ňom pokúsiš zmeniť druhý zvuk, aby si dostal nové slovo.

Napríklad: dom je dymový."

Slová na zmenu: spať, džús, pil, krieda.

Slová na zmenu prvého zvuku: bod, luk, lak, deň, pedál, rozloženie.

Slová na zmenu posledného zvuku: syr, spánok, mrcha, mak, stop.

"kruh"

Cvičenie sa vám bude hodiť, ak vaše dieťa ešte nevie písať.
1. "Teraz si napíšeme niekoľko slov, ale nie písmenami, ale krúžkami. Koľko zvukov je v slove, toľko krúžkov nakreslíte. Povedzte slovo "mak."

Koľko kruhov by ste mali nakresliť? Tri".
Vzorka: MAK – 000

Pozor: Pri výbere slov na cvičenie sa snažte zabezpečiť, aby sa počet zvukov v nich zhodoval s počtom písmen. Takže slovo „kôň“ obsahuje 4 písmená a tri zvuky - [k - o - n "]. Takéto slová môžu dieťaťu spôsobiť ťažkosti.

(Slová pre diktát: tráva, papier, pero, drdol, palica, harmanček, hviezda, borovica, telefón, tablet).

"Dlhšie - kratšie"

„Teraz porovnáme slová. Poviem dve slová naraz a vy sa rozhodnete, ktoré je dlhšie. Pamätajte, že musíte porovnávať slová, nie veci, ktoré znamenajú.“

Slová na porovnanie: stôl - stôl, ceruzka - ceruzka, fúzy - fúzy, pes - pes, chvost - chvost, had - had, červ - červ.

kapitolaV

Rozvoj slovnej zásoby

Kvalita a kvantita slovnej zásoby dieťaťa do značnej miery určuje úroveň rozvoja reči ako celku. Je veľmi dôležité venovať pozornosť pasívnej (to znamená tým slovám, ktoré sú uložené v pamäťovej rezerve) aj aktívnej (slová, ktoré sa neustále používajú) slovnej zásobe. Je dôležité, aby dieťa vedelo, aké má slovo význam a vedelo ho správne použiť v samostatnej reči. Nasledujúce cvičenia vám s tým pomôžu.

Cvičenia na obohatenie a aktivizáciu slovnej zásoby detí

Cvičenie 1. "Slovná hra"

1. „Pomenujte čo najviac slov pre ovocie“ (zelenina, stromy, kvety, divé a domáce zvieratá a vtáky, hračky, náradie, nábytok, povolania atď.).

2. „Teraz ti poviem slová a ty mi povieš, čo tento predmet dokáže.

Fúka fujavica a hromy sú ..., vietor ... a sneh ..., dážď ... a slnko ....
Nezabudnite sa pri každej odpovedi spýtať: „Čo iné robí slnko, nielenže svieti? Nechajte dieťa vybrať čo najviac slov, ktoré označujú akciu.

Potom môžete rovnakú hru zopakovať v opačnom poradí: "Kto lieta? Kto pláva? Kto zatĺka klince? Kto chytá myši?"

Cvičenie 2. "Podpísať".

1. "Povedz mi, ak je predmet vyrobený zo železa, ako sa volá, čo to je?"

železo -

papier -

strom -

2. "Pomenujte iný predmet, ktorý je biely ako sneh."
(Úzka ako stuha, rýchla ako rieka, guľatá ako guľa, žltá ako melón).

3. "Porovnaj:
podľa chuti - citrón a med, cibuľa a jablko;

podľa farby - klinček a harmanček, hruška a slivka;

z hľadiska pevnosti - lano a nite, kameň a hlina;

na šírku - cesta a cesta, rieka a potok;

na výšku - ker a strom, hora a kopec."

Cvičenie 3. "Hádanie."

1. "Hádajte hádanku:

Muchy, škrípanie,

Jeho dlhé nohy sa ťahajú,

Príležitosť nebude premeškaná -

Sadne si a bude hrýzť.

Okrúhle, pruhované,

Odobraté zo záhrady.

Cukor a šarlát sa stali -

Jedzte, prosím.

Ako ste uhádli, o čom hovoríme? Skúste mi sám opísať nejaký predmet a ja sa pokúsim uhádnuť, kto alebo čo to je.“

Cvičenie 4."Slová-kamaráti" (cvičenie o synonymách).

1. "Aký je podľa teba iný spôsob, ako povedať niečo o smutnom človeku?" (smutne)
"Cenné - čo to je? Ťažké - čo to je?"

2. "Aké slovo môže nahradiť slovo "kôň"? Slovo "lekár", "pohár", "jedlo"?

3. "Ktoré slovo je zbytočné, nehodí sa k iným slovám? Prečo?"

Smutný, smutný, zúfalý, hlboký

statočný, vyjadrený, smelý, odvážny

Slabý, krehký, dlhý, krehký

silný, ďaleko, odolný, spoľahlivý

Ak vaše dieťa nerozumie významu slova, vysvetlite mu to.

Cvičenie 5. „Nepriateľské slová“ (cvičenie o antonymách).
Povedz to naopak:

studený, čistý, tvrdý, hustý;

matný, mokrý, starší, ľahký;

priestranný, nepriateľ, vrchol, stratiť;

zdvihnúť, deň, ráno, jar;

zima, zajtra, skoro, blízko;

nízky, vzácny, pomalý, radostný;

tmavý, sadol si, vzal, našiel;

zabudol, spadol, pokazil, narovnal.

Cvičenie 6. „Jeden a mnoho“ (zmena slov podľa čísel).

1. "Teraz si zahráme túto hru: Ja pomenujem jeden predmet slovom a ty to slovo pomenuješ, takže dostaneš veľa predmetov. Napríklad ja poviem "ceruzka" a ty by si mal povedať "ceruzky".

kniha, pero, lampa;

mesto, stolička, ucho;

dieťa, osoba, sklo;

meno, jar, priateľ.

2. "Teraz to skúsme naopak. Poviem slovo, ktoré označuje veľa predmetov, a ty povieš jeden."

pazúry, oblaky, bojovníci, listy;

kvety, píly, dobre urobené, stonky.

Cvičenie 7. "Znížiť".

Cvičenie: "Povedz mi, ako sa bude volať ten malý predmet? Malá guľa je guľa a malý stolík je...".

tráva, ruka, rameno, slnko, breh;

stolička, kniha, vlajka, pohár, klobúk.

Cvičenie 8. "Dokončiť slovo."

Cvičenie: "Hádaj, aké slovo chcem povedať? Podľa..." (Vankúš)
Slabiky, ktorými môžu slová začínať: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che atď.

Cvičenie 9. "Vysvetlite to slovo."

Účelom tohto cvičenia je naučiť dieťa nielen rozpoznávať nové slová prostredníctvom vysvetľovania, ale aj jasne vyjadrovať myšlienky, označujúce hlavný typ použitia predmetu a opisujúce jeho vlastnosti.

Cvičenie: "Chcem zistiť, koľko slov vieš. Povedz mi, čo je to bicykel?"

nôž, klobúk, lopta, list;

dáždnik, vankúš, klinec, somár;

kožušina, diamant, pripojiť, lopata;

meč, problém, statočný, hrdina;

báseň, hazardné hry.

Všetky tieto cvičenia môžete vykonať niekoľkokrát, pričom riadky slov dokončíte sami.

10. „Balltails“

Cieľ: zlepšiť slovnú zásobu počas súťaže.
2 tímy, ktoré hrajú, sa striedajú vo vyslovovaní reťazca slov tak, aby posledná slabika predchádzajúceho slova slúžila ako začiatok ďalšieho (zimný stroj ľudí). Vyhráva ten, kto povie slovo ako posledný.

11. Rozprávka „Slovný veľtrh“ - oboznámenie sa s polysémiou slov.

V ďalekom kráľovstve, v tridsiatom štáte, bol zvláštny jarmok – jarmok slov. Predávalo sa v ňom množstvo slov – kto aké potreboval. Reči bolo veľa, tak ich predávali po celých.

- komu, komu ihly? (dikobrazy, ježkovia, kaktusy, borovice, smreky a samozrejme krajčíri).

- A jazyk? (ľudia, zvieratá, vtáky, oheň, zvonček)

- slovo nos(lode, lode, ľudia...)

- a tu je slovo klobúka! Kto chce klobúky? (ženy, huby a nechty).

- len my a len teraz mame nohy. (stoly, stoličky, skrine, postele, pohovky, hríby)…

kapitolaVja

Rozvoj gramatickej stavby reči

Ďalší blok cvičení je zameraný na rozvoj gramatickej stavby reči. Tréningové úlohy pomôžu dieťaťu naučiť sa správne skladať jednoduché vety, správne spájať rečové štruktúry a porozumieť sledu udalostí v texte.

Súbor cvičení a hier na rozvoj gramatických zručností.

Cvičenie 1

"Kto čo?" (vypracovanie návrhov pre rôzne modely)

„Skús urobiť vetu, ktorá hovorí: SZO? Čo robí? Čo?

Napríklad: "Mačka pije mlieko."

SZO? Čo robí? Čo? Ako? (Záhradník polieva kvety vodou)
SZO? Čo robí? Čo? komu? (Dievča šije šaty pre bábiku)

Cvičenie 2

"Dokončiť vetu"

"Skús uhádnuť koniec vety."
Deti jedli... Na stole je papier a papier... Gree rastie v lese.... V záhrade rastú kvety.... Máme kohúta a ... . V zime môže byť horúco....

Cvičenie 3

"Pridať slová" (rozloženie viet)

"Teraz poviem vetu. Napríklad "mama šije šaty." Čo si myslíte, že sa dá povedať o šatách, aké sú to šaty (hodvábne, letné, svetlé, oranžové)? Ak k tomu pridáme tieto slová, ako sa zmení fráza?

Dievča kŕmi psa. Na oblohe duní hrom. Chlapec pije džús.

Cvičenie 4

„Vytvorte frázu“ (tvorba viet zo slov)

1. „Vytvorte vety pomocou nasledujúcich slov:
smiešne šteniatko, plný košík, zrelá bobuľa, veselá pesnička, tŕnitý ker, lesné jazierko.“

2. "Slová vo vete sú pomiešané. Skúste ich umiestniť na ich miesto. Čo sa stane?"
1. Dym, prichádzajúci, fajky, od.

2. Lásky, medvedík, zlatko.

3. Stojace, vo váze, kvety, v.

4. Oriešky, v, veverička, dutá, skrýša.

Cvičenie 5

"Chýbajúce slová"

"Teraz ti prečítam príbeh. Ale niektoré slová sa v ňom stratili. Skúste uhádnuť, ktoré."

1. V hustom _____ vládne ticho. Čierna ________ zakryla slnko. Vtáky stíchli. Už sa to chystá ________.

2. Zima. Všetky cestičky sú pokryté nadýchanou _______. Rieka bola oblečená do hladkého _______. Chlapci postavili vysoký __________. _______ sane sa rýchlo ponáhľajú. Ostré _______ zasiahne deti v ______. Mráz štípe ______. ________ sa nebojí mrazu. Ich ________ horia radosťou.

3. Počasie je horúce: obloha je _______, slnko svieti _______. Kolja a Olya idú na prechádzku do poľa ______. Počúvajú, ako tam malý ________ spieva. Zhromažďujú ________. Zrazu obloha stmavne a je pokrytá veľkými ________. Malé deti sa ponáhľajú vrátiť ____. Ale skôr, ako stihli prísť, vybuchlo ______. Deti boli vystrašené ________ hromy. Zaklopali na jedného ______, aby sa skryli pred silnými _______, keďže nemajú pri sebe ________ a ich oblečenie je úplne _______.

Cvičenie 6

"Nájdi chybu"

1. "Počúvajte vety a povedzte mi, či je v nich všetko správne."

V zime v záhrade kvitli jablone.

Pod nimi ležala ľadová púšť.

V reakcii naňho kývnem rukou.

Lietadlo je tu, aby pomáhalo ľuďom.

Čoskoro sa mi to podarilo autom.

Chlapec rozbil loptu sklom.

Po hubách bude dážď.

Na jar lúky rozvodnili rieku.

Sneh pokrýval bujný les.

2. "Ako by sa veta mala opraviť?"

Cvičenie 7

"vysvetli"

Vypočujte si frázu:

Pes ide do kuchyne. Pije mačacie mlieko. Mačka je nešťastná.

Vysvetlite, prečo je mačka nešťastná.

Peťa išla po dočítaní knihy do kina.

Čo robila Petya skôr: čítal knihu alebo šiel do kina? Vysvetlite.

Váňa nakreslil Sašu. Sasha kreslil dom.

Kto čo nakreslil? Vysvetlite."

Cvičenie 8

"Čo je myslené?" (tréning na pochopenie obrazového významu)

„Povedzte mi, ako rozumiete týmto výrazom:

železná sekera - železný muž

zlatý šíp - zlaté ruky

jedovaté uhryznutie – jedovatý pohľad

ostrý nôž - ostré slovo

nízky stôl - nízka akcia

zatuchnutý chlieb – zatuchnutý človek.“

Cvičenie 9

"Správne alebo zlé?"

Zadanie: "Myslíš, že sa to dá povedať?"

Mama položí na stôl vázu s kvetmi.

Keď si chcú niečo kúpiť, prídu o peniaze.

Starí rodičia bývajú pod domom na okraji lesa.

Na podlahe je krásny koberec.

Opýtajte sa svojho dieťaťa: Prečo sú vety nepresné?

Cvičenie 10

"Vyberte si riekanku"

Najprv skontrolujte, či dieťa vie, čo je riekanka. Vysvetlite, že dve slová sa navzájom rýmujú, ak končia rovnako, napríklad vôl – cieľ.

Pozvite svoje dieťa, aby si nezávisle vybralo rým pre slová:

kaša, vytie, vankúš, džús;

sneh, mačka, kruh, miska;

rieka, oblak, sud.

Pre každé slovo si dieťa musí vybrať aspoň tri rýmy.

Cvičenie 11

"Urobiť návrh"

Teraz spojíme niekoľko viet dohromady. Napríklad poviem vetu: „V lese prší, hromy hučia.“ Tieto vety je možné spojiť pomocou malého mostíka „a“, potom sa tieto dve ukážu ako jedna. "V lese prší a hrmí."

Teraz to skúste sami."

Slnko jasne svieti. Vtáky spievajú.

Existuje ďalšia možná verzia tohto cvičenia: požiadajte dieťa, aby dokončilo frázu.

Deti sa vybrali na prechádzku a...

Pomocou rovnakej schémy môžete svoje dieťa naučiť skladať vety so spojkami „a“, „ale“, „hoci“, „ale“, „ak, ... potom“.

kapitolaVII. Rozvoj súvislej reči

Hry na rozvoj reči

1. Hra "Rozhovor"

Najprv deťom predstavte nové slová.
rozhovor - rozhovor určený na vysielanie v rozhlase, televízii alebo v novinách.
Reportér- ten, kto kladie otázky.
Respondent- ten, kto odpovedá na otázky.

Naučte deti hovoriť s istotou do mikrofónu. Ak to chcete urobiť, požiadajte ich, aby sa striedali a hovorili niečo do mikrofónu, aspoň počítali do 10 hore a dole. Potom sa úlohy rozdelia medzi deti. Diskutuje sa o možných témach. Nastavuje sa magnetofón.

Novinári sa začínajú pýtať. Potom sa konverzácia kolektívne vypočuje a diskutuje sa o nej.

Možné témy: diskusia o návšteve divadla a pozeraní hry; beseda o dovolenke, výstava kresieb, zaujímavá kniha, najzaujímavejšia udalosť týždňa.

Možnosti hry:

1) učiteľ robí rozhovory s deťmi;

2) deti vedú rozhovor s učiteľom;

3) pohovor rodičov s dieťaťom;

4) dieťa robí rozhovor s rodičmi.

2. Hra "Most".

Prezentujúci ukáže jednu kartu, na ktorej je nakreslený predmet, potom druhú. Úlohou hry je vymyslieť slovo, ktoré sa nachádza medzi dvoma určenými objektmi a slúži ako akýsi „prechodový most“ medzi nimi. Každý účastník postupne odpovedá. Odpoveď musí byť odôvodnená.

Napríklad sú uvedené dve slová: „hus“ a „strom“. Nasledujúce slová môžu byť „prechodové mosty“: „lietať“ (hus vyletela na strom), „rezať“ (hus bola vyrezaná zo stromu), „skryť“ (hus sa schovala za strom) atď.

Poznámka: Hra je vhodná aj na individuálne hodiny s dieťaťom.

3. "Čo ten výraz znamená?" alebo „Príslovia“.

Nie je možné poznať tajomstvá jazyka, jeho bohatstvo a výraznosť bez pochopenia významov stanovených fráz: frazeologické jednotky, príslovia, príslovia.

Zdroje frazeologických jednotiek sú rôzne. Niektoré vznikli ako výsledok ľudského pozorovania spoločenských a prírodných javov, iné sú spojené so skutočnými historickými udalosťami a ďalšie pochádzajú z mytológie, rozprávok a literárnych diel.

Zvláštnosťou týchto výrazov je, že v našej reči sa používajú v konštantnej, akoby večne zamrznutej podobe. Spravidla majú nemenný slovosled, nemožno do nich zaviesť nový komponent.

Frazeologizmy sa používajú v prenesenom význame. Deti však často takéto výrazy vnímajú po svojom a slová nahrádzajú synonymami. Význam výrazov sa takýmito zámenami nemení, ale stráca sa jeho takzvaná vnútorná forma.

Napríklad:

Dieťa povedalo: Dospelí hovoria:
ísť na nápravu ísť na nápravu
kde oči vidia, kam sa oči pozerajú
duša je v prachu duša je v pätách
voľný vták voľný vták
objavuj Afriku objavuj Ameriku
počítaj v hlave počítaj v mysli
oko padlo na knihu oko padlo na niečo
pre sviežu myseľ pre sviežu hlavu
nervy sú v búrení nervy sú v búrení
nič dobré pre vaše päty nič dobré pre vaše päty

Dokončenie úlohy "Čo znamená výraz?" pomôže dieťaťu správne používať frazeologické jednotky vo vlastnej reči.

príslovia:
1. "Práca majstra sa bojí."

2. "Každý majster po svojom."

3. "Jack of all trades."

4. "Ak to krajčír pokazí, žehlička to vyžehlí."

5. "Zemiaky sú zrelé - pustite sa do práce."

6. "Bez práce niet ovocia v záhrade."

7. "Aká je starostlivosť, také je ovocie."

8. "Viac akcie - menej slov."

9. "Každý človek sa učí v akcii."

10. "Ak je smútok, smútiť, ak je obchod, pracuj."

11. "Bez disciplíny nie je dobrý život."

12. "Zarobený chlieb je sladký."

13. „Kto má obratnosť, obratne koná.“

14. "Bez začiatku niet konca."

15. "Bez poriadku nemá zmysel."

16. "Bez práce si perník nekúpite."

17. "Oči sa boja - ruky robia."

18. "Aby ste neurobili chyby, nie je potrebné sa ponáhľať."

19. "Bez práce niet dobra."

20. "Práca je najlepší liek."

21. "Trpezlivosť a práca zomelie všetko."

23. "Dom bez knihy je ako bez okien."

24. "Chlieb vyživuje telo, ale kniha vyživuje myseľ."

25. "Kde je učenie, tam je zručnosť."

4. Hra "Kroky. (Kto sa dostane k... rýchlejšie)"

Pomocou tejto jednoduchej hry s prvkami súťaženia môžete s dieťaťom pracovať na rozširovaní jeho slovnej zásoby a celkovo na rozvoji reči.

Hráči stoja vedľa seba a dohodnú sa, kde bude cieľ (vo vzdialenosti 8-10 krokov). A rozoberajú tému krokov. Napríklad „Zdvorilostné slová“. Každé dieťa môže urobiť krok len tým, že povie nejaké zdvorilé slovo. Dáme minútu na premýšľanie a "Začnite!"

Ďalšie témy: „Všetko je guľaté“, „Všetko je horúce“, „Všetko je mokré“. "Milé slová pre mamu." "Slová útechy" atď.

Možnosť: Deti stoja vo dvojiciach oproti sebe a robia kroky k sebe. Podmienky hry sú rovnaké: krok je možné urobiť iba vyslovením správneho slova.

5. Pozor! Hľadaný! (Rozvíjanie súvislej reči, pozornosti a pozorovania)

Túto hru hrá minimálne 5 ľudí. Inak to nie je zaujímavé. Moderátorka hovorí: Hľadám priateľa (priateľa). Má modré oči, tmavé dlhé vlasy, miluje mačky a neznáša mlieko.
Lídrom sa stáva ten, kto ako prvý uhádne, o ktorom dieťati hovoríme.

Pri hre s malými deťmi je dovolené popisovať oblečenie.

6. Doplňte vetu.

Požiadajte dieťa, aby doplnilo vety: „Deti polievajú kvety na záhonoch, pretože...“. „Na stromoch nezostal ani list, lebo...“ „V zime medveď spí, lebo...“, atď.

7. "Bol som v cirkuse..."

Na hranie budete potrebovať karty s písmenami a slabikami. Môžete hrať spolu alebo so skupinou. Účastníci hry dostanú kartičky s písmenami, alebo sa všetky kartičky položia na kôpku na stôl a hráči si ich striedajú.

Prvý hráč si vezme kartičku s písmenom alebo slabikou a povie: „Bol som v cirkuse a videl som...“ Musí pomenovať niečo, čo začína písmenom na svojej karte. Môžete pomenovať nielen podstatné mená. Napríklad písmeno „K“ možno použiť na pomenovanie klauna, padajúceho gymnastu a červeného závesu.

Ak používate kartičky so slabikami, nie je nutné, aby bola slabika na začiatku slova.
Možnosti: „Bol som pri mori...“, „Bol som v lese...“, „Bol som v divadle...“, atď.

8. Predložky.

Vezmite jednorazový kartónový tanier a nakreslite ho do sektorov. V každom sektore napíšte predložky - „zapnuté“, „v“, „pod“, „nad“, „s“ atď.

Môžete hrať ako ruletu – hádzať loptičku na tanier. Alebo môžete urobiť šípku v strede taniera a otočiť ho. Význam zostáva rovnaký – na ktorúkoľvek predložku loptička alebo šíp dopadne, musíte s touto predložkou vytvoriť vetu.

9. Kto sa kamaráti s akými písmenami.

Hra nie je len o zapamätávaní písmen a rozvíjaní reči, ale je aj veľmi náučná. Každý hráč musí mať obrázok zvieraťa. Môže byť iný. Napríklad mama má slona, ​​otec má krokodíla a dieťa má ježka. Mama hovorí: "Môj slon je kamarát s písmenom "X", pretože má chobot." Otec hovorí: "A môj krokodíl je kamarát s písmenom "R", pretože žije v rieke." Dieťa hovorí: „Môj ježko sa kamaráti s písmenom „I“, pretože má ihly.

10. Snehová guľa.

Hráči striedavo pridávajú slová na navrhovaný začiatok frázy.

Možnosti hry:

1. "Príprava na cestu."

Moderátor: „Idem na výlet a dám si to do kufra...“.

Dieťa: "Idem na výlet a dávam si mydlo do kufra."

Ostatné situácie sa hrajú podľa rovnakého princípu.

Napríklad:

2. "Pripravujeme raňajky, obed, olovrant, večeru."

Moderátor: "Pripravujeme raňajky, urobíme menu."
Dieťa: "Na raňajky zvyčajne jem sendvič."
Ďalší hráč: „Na raňajky nejem sendvič, radšej...“. Ďalej“ „Nemám rád sendvič alebo..., radšej...“, atď.

3. "Poďme pripraviť stôl."

Hostiteľ: "Poďme pripraviť stôl na večeru. Položím na stôl košík s chlebom."

Dieťa: "Poďme pripraviť stôl na večeru. Položím na stôl košík s chlebom a stojan na obrúsky."
Ďalší hráč zopakuje frázu a pridá, čo ešte považuje za potrebné atď.

4. "Ideme na prechádzku."

Moderátor: "Ideme do lesa, obujem si gumáky."
Dieťa: "Ideme do lesa, obujem si gumáky a vezmem košík."

Ďalší hráč frázu zopakuje a pridá, čo ešte považuje za potrebné atď.

5. "Čakáme na hostí."

Moderátor: "Dnes k nám prichádzajú hostia. Zostavme zábavný program. Vieme zabezpečiť atrakcie."
Dieťa: "Dnes k nám prichádzajú hostia. Zostavme zábavný program. Môžeme zariadiť atrakcie a ukázať triky."

Ďalší hráč frázu zopakuje a pridá, čo ešte považuje za potrebné atď.

11. Aké slová sú tam?

Prečítajte svojmu dieťaťu báseň M. Plyatskovského „Aké slová existujú“.

Existuje sladké slovo - cukrík.

Existuje rýchle slovo - raketa.

Existuje kyslé slovo - citrón.

Je tam slovo s okienkom - koč.

Existuje pichľavé slovo - ježko.

Existuje slovo pre mokro - dážď.

Existuje slovo tvrdohlavý - cieľ.

Je tam zelené slovo - smrek.

Existuje knižné slovo - strana.

Existuje lesné slovo - sýkorka.

Existuje nadýchané slovo - sneh.

Existuje veselé slovo - smiech.

Potom pomenujete slovo (napríklad dom, búrka, radosť) a opýtate sa, čo by to mohlo byť. Každý hráč prichádza s vlastnou definíciou.

12. Naopak (antonymá).

Mnohé slová môžu byť spojené so slovami s opačným významom.
Dospelý začne frázu a dieťa ju dokončí, napríklad:
cukor je sladky a paprika...

cesta je široká a cesta...

plastelína je mäkká a kameň...,

čaj je horúci a zmrzlina...

Želé je husté a ovocný nápoj...

šmirgľový list je drsný, ale hárok papiera...

Zajac beží rýchlo a korytnačka sa plazí...

Cez deň je svetlo, ale v noci...

Ďalší variant:

Kaša sa uvarí hustá a... (tekutá). Zvieratá vedia byť odvážne a... (zbabelé). Mrkva sa môže jesť surová a... (varená). Jablká môžu byť malé a... (veľké).

13. „Podobné slová“ sú synonymá.

Výber synoným pomáha naučiť sa rôzne významy toho istého slova, naučí vás vyberať najpresnejšie slová a vyhnúť sa opakovaniu rovnakých slov.

Dospelý vysvetľuje, že to isté možno povedať rôznymi slovami. Takéto slová sa nazývajú blízko vo význame.

Dospelý: "Ja začnem a ty budeš pokračovať. Macko Pú je vtipný (veselý, vtipný, zábavný, komický...).
Eeyore je smutný (smutný, neradostný, rozrušený...).“
Dospelý: Zajac je zbabelý. Ako inak sa to dá povedať? (Plazlivý, bojazlivý, ustráchaný..)

Dospelý: "Zajac uteká pred líškou. Ako inak to môžeš povedať?" (Uteká, rúti sa, uteká, letí plnou rýchlosťou, dáva dole nohy).

14 . Viacvýznamové slová.

Dospelý: "Niekedy nazývame rôzne predmety rovnakým slovom. Napríklad cibuľa je zelenina, cibuľa je zbraň."

Aký význam má slovo ihla? (Ihlice na šitie, ihličie z ihličnatých stromov, ihličie z ježka).
Diskutujte o tom, aký význam môžu mať slová: rukoväť, hubička, jazyk; ťahy, behy, muchy, ponáhľa; ružový, drahý, silný, svieži.

A. Usachev. Nosy.

Žeriavy majú nosy

Lode majú luky

Čajník má výlevku, len veľmi malú.

Nezvyčajné zviera - Nosuha,

Nosukha má nos až po ucho.

A obrovský nosorožec

Namiesto nosa nosí roh.

Diablov nos je zauzlený,

A prasa má rypák.

Ale aj prasa, aj námorník

Musíš si utrieť nos!

M. Jasnov. Kto čo nesie?

Semyon nesie kufrík v ruke,

Pavlusha dostane zlú známku vo svojom denníku.

Seryozha nastúpil na loď -

Je na námornej hliadke.

Andryusha chodí okolo ako silný muž -

Batoh nesie na pleciach.

Peter zbil tyrana Miša -

Michail utrpel straty.

Stepan nezatvára ústa:

Celý deň hovorí nezmysly!

V. Orlov. Sledujte.

Hovoria: hodiny stoja,
Hovoria: hodiny sa ponáhľajú,
Hovoria: hodiny tikajú,
Ale sú trochu pozadu.
Mishka a ja sme spolu pozerali,

A hodiny stoja.

15. Rýmovačka – povedz mi slovo.

Uvedomením si rytmu a rýmu danej repliky deti začínajú lepšie rozumieť poetickej reči.

Dospelý navrhne: "Prečítam ti báseň, ale nepoviem konkrétne nejaké slová a ty sa mi ich pokúsiš navrhnúť." Dospelý číta báseň a nedokončí jedno slovo v riadku. Dieťa navrhuje riekanku. V prípade ťažkostí dospelý dokončí slová v riadku. Báseň treba čítať dovtedy, kým sa dieťa nenaučí samo správne vyslovovať slová.

Daniil Charms. Veľmi strašidelný príbeh.

Dokončenie žemle maslom,

Bratia kráčali uličkou.

Zrazu na nich zo zadnej ulice

Veľký pes hlasno štekal.

Mladší povedal: - Tu je nešťastie,

Chce... na nás zaútočiť.

Aby sme sa nedostali do problémov,

Psovi hodíme do tlamy žemľu.

Všetko skončilo dobre.

Bratom to bolo okamžite... jasné

Čo na každú prechádzku

Musíte si vziať so sebou... žemľu.

16. Práca s literárnym textom.

Literárne texty – neoceniteľný pomocník pri rozvoji rečových schopností školákov. Hovorte o pozitívnych a negatívnych postavách, diskutujte o ich reči. Nechajte dieťa vyjadriť svoj názor. To obohatí jeho reč o nové slová, frázy a syntaktické štruktúry.

Buďte kreatívni pri prerozprávaní textu, ktorý čítate. Vyzvite svoje dieťa, aby prerozprávalo text z perspektívy jednej z postáv. Príbeh môžete rozprávať jeden po druhom a zahrnúť prvky dramatizácie.

Výhodou navrhovaných cvičení je, že si nevyžadujú materiálne náklady ani špeciálny výcvik.

Zoznam použitej literatúry:

Anisimová N.P., Vináková E.D. Vzdelávacie a rozvojové cvičenia. M.: 1. septembra 2008.

Beschastnaya E.I. Ako pracujem na technike čítania svojich študentov. M.: Zoznam 2005.

Bogomolová A.I. Poruchy výslovnosti u detí: príručka pre logopédov. - M.: Vzdelávanie, 1979.

Kalinina T.V., Nikolaeva S.V., Pavlova O.V., Smirnova I.G. "Prstové cvičenia pre deti od 2 do 7 rokov."

Logopédia. /Ed. L.S.Volkova a S.N. Shakhovskaya. - M.: Humanita. vyd. centrum VLADOS, 2002.

Maksakov A.I., Tumakova G.A. "Učte sa hraním." Moskva: Vzdelávanie, 1983.

Nechaeva N.V., Úlohy rozvoja reči. M.: Chistye Prudy. 2009.

Novíková E.L. Zdravotne nezávadná orientácia v rozvoji rečovej činnosti detí predškolského veku. M.: 1999.

Shvaiko G.S. "Hry a herné cvičenia na rozvoj reči." Moskva: Vzdelávanie, 1983.

Shchetinin M.N. Strelnikovsky dychové cvičenia pre deti. M.: 2007.

Yazykanova E.V., Rozvojové aktivity pre mladších školákov. M.: Chistye Prudy. 2008.

Yastrebová, A.V., Bessonová, T.P. Inštruktážny a metodický list o práci učiteľa na strednej škole (Hlavné smery pre vytváranie predpokladov pre produktívne zvládnutie programu výučby materinského jazyka pre deti s rečovou patológiou) M.: „Cogito-Center“, 1996.

http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka

http://razvitiedetei.info/razvivayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html

http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html

http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html

GBOU DPO "Inštitút pre rozvoj vzdelávania v Nižnom Novgorode"

Súťaž „Milujem svoj rodný jazyk“

3. kategória „Rozvoj aktivít pre mimoškolskú činnosť“

PripravenéMaslova Tamara Alexandrovna učiteľ ZŠ-logopéd, I. kvalifikačná kategória, vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa, pedagogická prax - 46 rokov, pokr. tel. 8 904 794 71 69

Mestský štátny (špeciálny) nápravnovýchovný ústav pre študentov a žiakov so zdravotným znevýhodnením „Špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia škola internátnaV pohľad na mesto Gorodets“

Adresa školy : Gorodets, sv. Republikán, dom č. 88 b,

Telefón: 9-00-77

N. Novgorod 2013

Úlohy:

Vzdelávacie: Posilniť schopnosť vykonávať zvukovo-písmenovú analýzu a syntézu slov, deliť slová na slabiky, skladať slová zo slabík, rozoberať slová podľa ich zloženia a vytvárať nové slová z častí slov. Posilnite zručnosti pri riešení hádaniek a rébusov. Posilnite schopnosť vyjadriť stres slovami. Zlepšiť gramatickú štruktúru reči.

Vzdelávacie: Aktivovať a rozširovať slovnú zásobu žiakov, rozvíjať koherentné rečové schopnosti.

Opravné: Rozvíjať fonematický sluch, zrakové a sluchové vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie.

Vzdelávacie: Pestovať u študentov kognitívny záujem, vzbudzovať lásku k ich rodnému jazyku.

Priebeh lekcie.

Logopéd: Dobré popoludnie chlapci! Dnes sme sa zišli na „hodine zábavnej logopédie“. Dnes vám ponúknem rôzne zaujímavé úlohy, na ktoré sa pokúsite odpovedať.A tu je pre vás moje slovo na rozlúčku.

Úloha č. 1 „Šifrovaná správa“

Logopéd: Namiesto bodiek vložte chýbajúce písmená. Zostavia frázu, ktorú chcem povedať každému z vás.

Pri.tel

v pohode

šikmý..py

Záťaž

matematiky

Mierne

nechytateľný

zlozvyk

Tatel! (Veľa štastia!)

Úloha č.2.

Logopéd Chlapci, samozrejme, že ste všetci čítali báseň K.I. Chukovského „Barabek“.

Táto báseň je o žrútovi, ktorý zjedol všetko.

Poznáš Robina Bobbina, však?

Koniec koncov, naša dnešná hádanka je o ňom.

Nech je Robin žrút, aký druh hľadať,

Ale niekedy sa chce aj hrať.

No, poďme sa hrať, takto je to zábavnejšie,

Rýchlo odpovedzme na otázku!

Raz je Robin naša Bobbinka

Našiel som čarovnú ceruzku.

V slove má jedno písmeno

Nahrádza iným

A okamžite do rôznych jedál

Transformuje objekty.

Pomôžeme mu? Tak nech sa stane!

No, čo sa tu dá previesť?

Stánok, župan, prah, konár, zbraň, bunda, prístav

(buchta, šalát, koláč, cibuľa, sušenie, želé, koláč)

Úloha č.3.

Logopéd: Ďalšia hra sa volá „Napíš to správne“. Pre slovo napísané tak, ako sa vyslovuje, napíšte slovo tak, ako je napísané.

[noshk'i] [kon']

[glask'i] [mar'a]

[priateľ] [kliknite]

[brofk'i] [banka]

(nohy, oči, priateľ, obočie, kôň, moria, nože, kúpeľný dom)

Úloha č.4.

Logopéd: Pozor! Pozor! Nová úloha!

Nová hra sa volá"Gramatické sčítanie a odčítanie."

Klub + džús – s =

Mačka + krieda – m =

Píla – a + kosa – o =

Leopard + luk – l =

Most – m + priekopa =

Dráha – I + sto – t =

(lopta, buřinka, plačka, jazvec, ostrov, koleso)

Úloha č. 5 „Vytvorte slová z farebných písmen“ (Namiesto krúžkov nahraďte písmená).

P

ER

TO A

Úloha č. 6. Hra „Pomoc neviem.“

Logopéd:

Hádajte čo?

Čo si dal Dunno do batohu?

V ruke nesie zoznam.

Ale kto to bude čítať?

On sám vyzerá znepokojene,

Znova som pomiešal slabiky.

Nalpe tiklas

Radetet nikdnev

Dasranka katochkis

Bomal

(peračník, zápisník, ceruzka, album, guma, diár, štetec)

Úloha č.7. Hra „Pamätajte si poznámky“.

Logopéd:

Nájdem sedem veselých poznámok

Medzi vtákmi štebotajúcimi v záhrade.

Či sa vám podarí nájsť

A zahrnúť ich do názvov?

…Pekný dr...

…zan fla...ngo

o...pka k...aj

u...d kon...r

popol

(sýkorka, bažant, naberačka, dudok, prepelica, drop, plameniak)

Úloha č. 8 „Šaráda“.

Logopéd: Šaráda je typ hádanky, v ktorej je uhádnuté slovo rozdelené na niekoľko častí.

Rozdeľ mamu na polovicu -

A narazili sme na prvú slabiku.

Druhý mu stojí v TVÁRI,

Ale vo VAJCI to nenájdete.

A ten tretí sa ukrýva v POVNADE,

Ale KATE ho nepotrebuje.

Musíte dať tri slabiky za sebou,

Prečítajte si to a šaráda je vyriešená! (maliny)

Úloha č. 9 Hra „Switch“.

Logopéd:

Vrabce na streche školy

Myslia si - rozumejú,

Zmrznutý, takmer neschopný dýchať,

Pridáva sa od písmena k písmenu.

Starý Raven, ich priateľ,

Pozval som všetkých hrať:

Písmená slova SWITCH

Zbierajte do nových slov.

Kto dokáže vymyslieť viac slov?

Šampión medzi vrabcami!

Ty, môj priateľ, nezaostávaš,

Hrajte sa s vrabcami!

TO.. . YU. . .SE

V.TK. . L. .JuCh

T.Ch. . .VON .

(chum losos, konár, tok, kolovrat, smrek, poklop, zobák, kľúč, odchod)

Úloha č. 10 Hra „Stromy sa skrývajú“

Logopéd:

Slová sú opäť hlúpe

A v nich sa skrývajú stromy.

Nájdite ich mená

A rýchlo nám ich prečítajte.

Pohovka, čerpacia stanica, námorník, Sevastopoľ, Dubaj, Kaštanka, luskáčik, fujavica, trčanie, losos.

(vŕba, borovica, orech, topoľ, dub, gaštan, céder, smrek, lipa, osika)

Úloha č. 11 Hra „Vytvorte slovo“

Logopéd:

Prišla nová hra

Nie je to ľahká úloha!

Je čas, aby sme sa pustili do práce

A prejavte usilovnosť.

Spojte slová prvého stĺpca so slovami druhého stĺpca a vytvorte nové slová.

volské obočie

Hubové očné viečko

Bójka smrek

Panuj nás

Trace yar

Stolová skúsenosť

Parné okuliare

(muž, huby, byvol, panel, pátrač, tesár, plachta)

Úloha č. 12 Hra „Zbieraj slovo“

Logopéd:

Slovo je rozdelené na časti!

Ach, aké je to šťastie!

Každý môže byť gramotný

Vytvorte slovo z častí.

Chlapci, aké časti slova poznáte?

1. Predpona je skrytá v slove FEED.

Koreň je rovnaký ako v slove WALKER.

Prípona podobná tej v slove OČI,

A koniec je ako v slove MATKA.

Toto slovo... (chôdza)

2. Predpona v slove SWEEP,

Koreň je ako slovo FORGE,

Koniec je v slove SOVA.

čo je to za slovo? (podkova)

Úloha č. 13 Hra „Nazbieraj vetu“.

Logopéd:

Aby sme si dnes pekne oddýchli,

V našej zábavnej ceste budeme pokračovať.

Prečítajte si slová, vyberte z každého slova prízvučnú slabiku a vytvorte slová zo slabík a z nich vetu.

Domy, krava, noha, išla, baňa, more, leto, pľuvať.

(Cesta viedla popri lese.)

Úloha č. 14 Hra „Nahradiť frazeologickú jednotku jedným slovom“

Logopéd: Prečítajte si frazeologické jednotky a nahraďte ich jedným slovom.

Zahryznúť si do jazyka

Bolenie očí

Oklamať hlavu

Strčiť nos

Nechajte sa uniesť

Našpúliť pery

Škrabanie jazyka

Prikývnutie

(drž hubu, obťažovať sa, klamať, zasahovať, utekať, uraziť sa, chatovať, driemať)

Úloha č. 15. „Prečítaj si hádanku“

Logopéd:

Aby sme mohli žiť sladko,

Hádaj hádanku.

Ďateľ škvrnitý za úsvitu

Ukradomky od sýkoriek

Zaklopal priamo na hlaveň

Hádanka pre vás.

A chvála a česť tebe,

Keby si to vedel prečítať.

Hádanka: Priehľadná ako sklo, ale nemôžete ju vložiť do okna (ľadu).

Úloha č. 16 „Vyriešte hádanky“

Logopéd:

Môžete sa transformovať

Sú tieto hádanky v hubách?

(šafranová čiapka, medová huba, mliečna huba, hríb)

Úloha č.17.

Logopéd: A teraz, pozor,

Posledná úloha!

Z písmen, ktoré nájdete na dubových listoch,

Čo najskôr napíšte svoje obľúbené slovo.

(Deti vytvoria slovo „WELL DONE“)

Logopéd: A o kom, chlapi, môžeme dnes povedať, že sú skvelí?

VÝSLEDOK LEKCIE:

Logopéd:

Hrali sme skvele!

A všetci boli dosť unavení!

Ďakujeme všetkým za účasť!

Tu je niekoľko cien pre vaše šťastie!

Bibliografia:

Materiály z detských časopisov "Murzilka", "Prečo a prečo", "Zábavné lekcie", "Vtipné obrázky" (2006 - 2012)