© Romanov K. M., 2015
© Cogito-Center, 2015
Recenzenti:
doktor psychológie, profesor, akademik Ruskej akadémie vzdelávania S. B. Malykh;
Katedra všeobecnej a sociálnej psychológie, Štátna univerzita Grodno. Ya. Kupala (Bieloruská republika)
* * *
Venované blaženej pamiatke môjho učiteľa A. A. Bodaleva
Úvod
Fenomén psychologickej kultúry sa stal predmetom vedeckej analýzy pomerne nedávno. V prvom rade to vyzerá paradoxne pre ruskú psychológiu postavenú na metodologických ustanoveniach kultúrno-historickej teórie L. S. Vygotského. V kontexte tohto prístupu je duševný vývoj človeka prezentovaný ako proces asimilácie celkovej sociálnej skúsenosti zaznamenanej v materiálnej a duchovnej kultúre. Človek je produktom kultúry. Vyššie čisto ľudské duševné funkcie vznikajú pestovaním prirodzených funkcií. Z toho možno tvrdiť, že v kultúre, podobne ako v mnohorozmernej formácii, existuje špeciálna sekcia, v ktorej je fixovaná psychologická podstata človeka ako subjektu a osobnosti. Obsahuje sociálne rozvinuté skúsenosti človeka jednajúceho s ľuďmi, vrátane seba samého: psychologické poznatky, spôsoby jednania, formy vzťahov. Asimiláciou tejto konkrétnej časti kultúry (alebo jej výseku) sa dieťa stáva plnohodnotným subjektom a osobnosťou. Vzhľadom na túto významnú špecifickosť kultúry ju definujeme ako psychologickú. Psychologická kultúra je ako spoločenský fenomén zafixovaná v ľuďoch, v živej komunikácii, v umeleckých a vedeckých textoch, vo zvykoch a tradíciách a v jej ďalších nositeľoch. Ako individuálny osobný fenomén ide o systémové formovanie osobnosti, ktoré určuje spôsoby, akými sa človek správa k iným ľuďom a k sebe samému.
Na rozvíjanie problému psychologickej kultúry existujú vážne praktické predpoklady. Progresívny rozvoj spoločnosti nie je možný bez výchovy novej generácie ľudí, ktorí plne absorbovali všetky výdobytky materiálnej a duchovnej kultúry. Najdôležitejším smerom tohto procesu je formovanie psychologickej kultúry medzi mladou generáciou. Psychologická kultúra preniká do všetkých sfér ľudskej existencie, čo vysvetľuje potrebu jej vzniku, vývoja a existencie v človeku počas celého života. Nízka úroveň jeho vývoja alebo jeho defekty spôsobujú množstvo životných problémov: neurotické stavy, osamelosť, rodinné a priemyselné konflikty a mnohé ďalšie. V posledných desaťročiach výrazne vzrástla úloha psychologických faktorov vo všetkých sférach verejného života. Psychologické technológie sa čoraz viac rozširujú v manažmente, politike, biznise, školstve atď. Moderný človek musí byť dostatočne kompetentný na to, aby tieto technológie používal. V opačnom prípade riskuje, že sa stane predmetom psychologickej manipulácie. Vysoká úroveň psychologickej kultúry je hlavným faktorom profesionálneho úspechu odborníkov pracujúcich s ľuďmi: učiteľov, sociálnych pracovníkov, manažérov, štátnych zamestnancov atď. Psychologické technológie sa stali súčasťou arzenálu ozbrojených síl a špeciálnych služieb mnohých štátov . Zohrávajú dôležitú úlohu pri zabezpečovaní národnej bezpečnosti.
Na štúdium tohto problému existujú aj teoretické základy, pretože úzko súvisí s takými základnými problémami psychológie, akými sú osobnosť a komunikácia. V procese socializácie si dieťa osvojuje spôsoby narábania nielen s objektívnym svetom, ale aj s ľuďmi, vrátane seba ako osoby. Asimiluje kultúru jednania s človekom, ktorá sa svojím obsahom javí ako psychologická. Preniká hlboko do osobnej podstaty človeka a je fixovaný v zodpovedajúcich psychologických formáciách: potreby, vôľa, charakterové vlastnosti, sebauvedomenie atď. Výskum v tejto oblasti nám umožňuje rozšíriť naše chápanie človeka ako subjektu a osobnosti. a o komunikácii ako forme spoločenského života.
Problém psychologickej kultúry je komplexný a interdisciplinárny. Existuje niekoľko smerov jej vývoja: všeobecný psychologický, vekovo-psychologický, psychologicko-pedagogický, sociálno-psychologický, odborno-psychologický, akmeologický, patopsychologický, etnopsychologický, kultúrno-historický, filozofický atď. je možné dosiahnuť skutočné pochopenie fenoménu psychologickej kultúry. V tej či onej miere sú všetky tieto oblasti prezentované v tejto knihe.
Navrhnutý koncept psychologickej kultúry je autorom. Jednou z jeho výhod je, že umožňuje prekonať funkčný prístup hlboko zakorenený v psychológii k pochopeniu duševných procesov a vlastností. V kontexte smeru, ktorý vyvíjame, sú považované za psychologické nástroje (orgány) ľudskej existencie, ktorých úspech závisí od toho, do akej miery ich subjekt vlastní, teda od úrovne rozvoja jeho psychologickej kultúry. . Pri rozvíjaní konceptu psychologickej kultúry sme sa riadili metodologickými myšlienkami L. S. Vygotského, M. M. Bakhtina, L. S. Rubinshteina, A. A. Bodaleva a i.. Jedným zo spoluautorov navrhovaného konceptu psychologickej kultúry je O. N. Romanova. Využívam túto príležitosť, aby som jej vyjadril svoju vďačnosť.
Učebnica môže byť užitočná pre učiteľov psychológie, školských psychológov, študentov psychologických odborov, filozofov, kulturológov a iných odborníkov.
Kapitola 1
Psychologická kultúra osobnosti ako predmet vedeckého výskumu
1.1. Všeobecné charakteristiky psychologickej kultúry
1.2. Špecifickosť fenoménu psychologickej kultúry
1.3. Psychologická kultúra a osobné zdroje
1.4. Štruktúra psychologickej kultúry
1.5. Rozvoj psychologickej kultúry v ontogenéze
Kľúčové pojmy: všeobecná kultúra, druhy kultúry, psychologická kultúra, osobné zdroje, rozvoj psychologickej kultúry, funkcie psychologickej kultúry.
1.1
Všeobecné charakteristiky psychologickej kultúry
Novonarodené dieťa nie je osoba v plnom zmysle slova. Len sa ním musí stať. „Poľudštenie“ bábätka však nezabezpečujú genetické programy. Vytvárajú len vrodené predpoklady na formovanie osobnosti a subjektu. Druhou dôležitou podmienkou k tomu je prítomnosť sociokultúrneho prostredia, ktoré je nositeľom celkovej sociálnej skúsenosti: znalosti o svete okolo nás, spôsoby komunikácie s ľuďmi, spôsoby zaobchádzania s rôznymi predmetmi (prírodnými alebo umelo vytvorenými). ), spoločenských noriem, vzťahov, spoločenských hodnôt a pod.. Rozvoj človeka ako subjektu i ako človeka je procesom asimilácie toho, čo je zafixované v medziach hmotnej a duchovnej kultúry a u konkrétnych ľudí ako jej nositeľov. Vďaka tomuto procesu dochádza k rozvoju duševných procesov, schopností, charakterových vlastností, potrieb, motívov, postojov, presvedčení, sebauvedomenia, všetkých druhov vedomostí, zručností a schopností, t.j. všetkého, čo robí človeka človekom a zabezpečuje jeho plnohodnotnosť. vstup do systému sociálnych vzťahov ako rovnocenný člen spoločnosti. Tieto známe ustanovenia kultúrno-historickej teórie L. S. Vygotského potvrdzujú početné empirické štúdie a pedagogická prax.
Mieru potrebného rozvoja uvedených vlastností a procesov určuje spoločnosť ako akási sociokultúrna norma, ktorú musí dodržiavať každý normálny občan, každý člen spoločnosti. Moderný človek musí mať napríklad logické myslenie, určitý systém vedeckých poznatkov, vedecké presvedčenie, systém každodenných predstáv o svete, systém praktických zručností a schopností pri manipulácii s domácimi spotrebičmi, schopnosť ľubovoľne regulovať svoje správanie, musí mať systém každodenných predstáv o svete, systém praktických zručností a schopností pri manipulácii s domácimi spotrebičmi. sebauvedomenie a pod. Každá sociokultúrna norma obsahuje potrebnú úroveň zvládnutia príslušnej sociálnej skúsenosti. Preto, ak si človek plne osvojil jednu alebo druhú sociokultúrnu normu, môžeme povedať, že má vysokú kultúru v príslušnej oblasti, napríklad: komunikačná kultúra, morálna kultúra, politická kultúra, fyzická kultúra, každodenná kultúra, informačná kultúra, psychologická kultúra. kultúra atď. Toto všetko sa spolu nazýva všeobecná kultúra človeka, vďaka ktorej je taký: subjekt a osoba. K prenosu kultúry z jednej generácie ľudí na druhú môže dochádzať buď spontánne, alebo cielene v procese vzdelávania a výchovy.
Psychologická kultúra existuje a funguje v priestore medziľudských a intrapersonálnych vzťahov. Definuje normy, pravidlá a techniky týchto vzťahov. Zameriava sa na skúsenosť človeka jednajúceho s človekom, vrátane seba samého. Je zafixovaná v ľuďoch, v spôsoboch živej komunikácie, v textoch (umeleckých, vedeckých, náboženských), v umeleckých dielach (kino, divadlo, maľba, sochárstvo, hudba), v určitých tradíciách a rituáloch. Práve táto kultúra robí človeka človekom. Jeho osvojením si osvojuje špecificky ľudské spôsoby jednania s inými ľuďmi a so sebou samým, a tým si osvojuje svoju vlastnú psychologickú podstatu, t. j. stáva sa subjektom svojho bytia a osobnosti. Práve v týchto vlastnostiach je človek živým nositeľom psychologickej kultúry.
Psychologická kultúra zaujíma medzi všetkými ostatnými kultúrami osobitné postavenie. Obsahovo nimi preniká, keďže človek je neoddeliteľnou súčasťou každej kultúry. Kultúra je zameraná na človeka. Bol vytvorený človekom a pre človeka. Technická kultúra napríklad predpisuje pravidlá, aby človek manipuloval so všetkými druhmi technických predmetov: domáce spotrebiče, auto, počítač atď. Pri vytváraní týchto pravidiel sa však zohľadňujú funkčné charakteristiky a schopnosti nielen technických predmetov, ale aj ich užívatelia boli braní do úvahy: vlastnosti vnímania, pozornosti, myslenia, emócií, motívov atď. Vlastníctvo týchto pravidiel vám umožňuje čo najviac optimalizovať spôsoby manipulácie s príslušnými technickými objektmi a minimalizovať všetky druhy strát a negatívne dôsledky pre človek: prepracovanosť, nežiaduce psychické stavy, úrazy, vznik gamblingu alebo inej závislosti a pod. Vysoká úroveň rozvoja u človeka technickej kultúry predpokladá adekvátny postoj k sebe samému ako k predmetu zodpovedajúcej činnosti („čo môže áno“, „aké následky to bude mať pre mňa“). Predpisuje pravidlá pre zaobchádzanie človeka so sebou samým v podmienkach tejto činnosti. Toto je komponent psychologickej kultúry v štruktúre technickej kultúry. V tej či onej forme je súčasťou akejkoľvek ľudskej kultúry: informačnej, každodennej, ekologickej, ekonomickej, hygienickej atď. Vysoká úroveň rozvoja psychologickej kultúry poskytuje efektívnejšiu interakciu človeka s predmetným prostredím a s jeho tela a výrazne zvyšuje jeho schopnosti. Napríklad psychologicky kompetentný používateľ počítača je schopný organizovať taký spôsob svojej práce, ktorý vylučuje výskyt prepracovania, závislosti na hazardných hrách alebo iných negatívnych dôsledkov. Preto je formovanie psychologickej kultúry veľmi dôležitým prvkom v profesionálnej príprave akýchkoľvek špecialistov.
Psychologická kultúra poskytuje efektívnejšie spôsoby, ako sa človek môže správať ako subjekt, osobnosť a jedinečná individualita v akejkoľvek sfére spoločenského života. Zlepšuje kvalitu ľudského života, chráni pred zbytočnými stratami, zlyhaniami, konfliktmi, psychickou traumou atď., čiže robí človeka úspešnejším.
Maximálna psychologická kultúra je však zastúpená v tých oblastiach spoločenského života, ktoré zahŕňajú interakciu človeka s inými ľuďmi – v komunikácii. Definuje pravidlá a normy zaobchádzania človeka nielen so sebou samým, ale aj s inými ľuďmi ako subjektmi a jednotlivcami. Je to ona, ktorá zabezpečuje existenciu človeka ako plnohodnotného člena spoločnosti. Spoločný spôsob bytia je možný len vtedy, ak má každý člen spoločenstva ľudí potrebnú úroveň psychologickej kultúry. A tu vystupuje pred sebou samým i pred druhými nielen ako subjekt nejakej činnosti, ale aj ako človek. Psychologická kultúra človeka nie je len súčasťou alebo prvkom jeho všeobecnej kultúry, ale aj najdôležitejšou zložkou jeho osobnosti. Pôsobí ako indikátor osobnostnej zrelosti.
Na rozdiel od iných kultúr nejde o inštrumentálne (technické), ale o hlboko osobné vzdelávanie. Pravidlá pre manipuláciu s predmetom (napríklad s technickým predmetom) pôsobia na človeka len ako akési nástroje určené na riešenie určitých problémov, ktoré môže pokojne odmietnuť a nahradiť inými. Spôsoby a normy zaobchádzania človeka s inými ľuďmi a so sebou samým nie sú technické zariadenia, ale osobné formácie. Sú zahrnuté v štruktúre charakteru, vzťahov, sebauvedomenia, ideálov, hodnôt, motívov atď. Dá sa povedať, že tvoria samotné mäso a krv človeka. Preto ich človek nemôže ľahko odmietnuť, čo sa rovná vzdávaniu sa samého seba: svojich ideálov, morálnych hodnôt, vzťahov atď. Napríklad čestný človek nemôže klamať, pretože to odporuje jeho morálnemu ideálu. Tento spôsob správania je súčasťou jeho osobnosti. Robí to preto, lebo nemôže inak, pokiaľ ním zostane.
Tým najvšeobecnejším spôsobom psychologická kultúra možno definovať ako systém duševných procesov a vlastností človeka, vďaka ktorému sa uskutočňuje chápanie seba a iných ľudí ako subjektov a osobností, efektívne pôsobenie na iných ľudí a seba, primeraný postoj k ľuďom (vrátane seba samého). ) ako jednotlivci. Psychologická kultúra ako systematická osobná výchova zabezpečuje rozumné a efektívne využitie osobného potenciálu človeka na riešenie rôznych životných problémov, ktoré vznikajú v procese komunikácie a objektívnej činnosti. Napríklad, keď stojí pred určitou úlohou a rieši ju, človek sa tak či onak obráti na seba: „Dokážem to vyriešiť“, „Mám na to potrebné znalosti a praktické zručnosti“, „Mám vyriešiť to vôbec“ atď. Všetky tieto otázky majú psychologický obsah. Odpovede na ne si vyžadujú poznanie a pochopenie seba ako subjektu a ako človeka. V podmienkach komunikácie sú takéto psychologické otázky adresované nielen sebe, ale aj iným ľuďom - partnerom. Bez ich pochopenia ako subjektov a ako jednotlivcov nie je možné určiť efektívne spôsoby komunikácie. V dôsledku toho psychologická kultúra preniká do celej ľudskej existencie. To vysvetľuje potrebu jeho vzniku, vývoja a existencie u ľudí počas celého života. Vzniká u dieťaťa už v prvom roku života v rámci komunikácie s matkou a následne s ostatnými členmi rodiny. Jeho ďalší rozvoj je stimulovaný potrebou neustáleho rozširovania a prehlbovania sociálnych kontaktov, v rodine aj mimo nej (v škôlke, v škole, na dvore, na verejných miestach, v odborných učilištiach, v práci a pod.), a jeho začlenenie do nových aktivít. Psychologická kultúra ako osobné vzdelávanie má dôležitý funkčný účel. Treba povedať, že mnohí autori majú tendenciu obmedzovať funkčný priestor psychologickej kultúry a stotožňovať ho so spektrom funkcií kultúry komunikácie. Domnievame sa, že ho možno považovať za akýsi nástroj človeka, ako zaobchádzať s inými ľuďmi a so sebou samým ako so subjektmi, osobnosťami a jednotlivcami. Vysoká úroveň jeho rozvoja umožňuje človeku:
1. Správne navigujte ľudí v okolí.
2. Poznať a pochopiť seba samého, teda mať adekvátny obraz „ja“.
3. Dokonale ovládať potrebný repertoár metód psychologického ovplyvňovania a rozumne ich využívať v podmienkach spoločenského života.
4. Dokonale ovládať metódy sebariadenia a sebaregulácie, ktoré umožňujú v maximálnej miere realizovať ich osobnostný potenciál.
5. Je správne (na humanistickej pozícii) zaobchádzať s ľuďmi a budovať s nimi priaznivé vzťahy.
6. Mať rešpektujúci a adekvátny postoj k sebe ako k subjektu, osobnosti a jedinečnej individualite.
Na základe vyššie uvedeného možno rozlíšiť tieto funkcie psychologickej kultúry človeka: orientácia v okolitých ľuďoch, psychologický vplyv na iných ľudí, ľudský postoj k ľuďom, pochopenie seba samého, sebaregulácia a postoj k sebe. Každý z nich obsahuje mnoho ďalších, špecifickejších funkcií. Individuálne boli všetky tieto funkcie vo väčšej či menšej miere skúmané v psychológii. Navyše prvé tri z nich možno definovať ako interpersonálne. Poskytujú komunikáciu medzi ľuďmi. Tieto funkcie sa skúmajú najmä v rámci sociálnej psychológie. Najmenej skúmanou z nich bola funkcia psychologického vplyvu. V posledných rokoch výrazne vzrástol záujem o ňu nielen v psychológii, ale aj v príbuzných oblastiach poznania (politológia, manažment, pedagogika, rétorika a pod.), a to nielen v teórii, ale aj v praxi. Posledné tri funkcie psychologickej kultúry by sa mali nazývať intrapersonálne, pretože nie sú zamerané na inú osobu, ale na samotný subjekt. Tieto funkcie zabezpečujú existenciu človeka ako subjektu a osobnosti. Študujú sa najmä vo všeobecnej psychológii v časti „psychológia sebauvedomenia“ práve ako jej štruktúrne zložky a funkcie. Rovnaké funkcie a psychologické formácie zodpovedajúce každej z nich sa študujú aj v genetickom pláne (vývoj a formácia) vo vývinovej a pedagogickej psychológii.
Treba poznamenať, že sa študujú najmä oddelene, vo väčšej či menšej izolácii od seba. V skutočnosti predstavujú rôzne stránky a prvky jedinej osobnej formácie – psychologickej kultúry. Integrovaný prístup k ich štúdiu môže byť veľmi produktívny. Navyše dobre zapadá do kultúrno-historickej teórie L. S. Vygotského. Je dôležité zdôrazniť, že intrapersonálne funkcie (sebapoznanie, sebaregulácia a postoj k sebe samému) majú genetický vzťah s podobnými zložkami komunikácie (interpersonálne porozumenie, interpersonálny vplyv a interpersonálny postoj). Dieťa objavuje seba ako osobu a ovláda zložité umenie jednania so sebou samým do tej miery, že objavuje iných v ľudskej schopnosti a ovláda schopnosť jednať s nimi ako s ľuďmi. Túto myšlienku dobre odzrkadľuje známy výrok K. Marxa: „Len ak sa človek Peter správa k mužovi Pavlovi ako k svojmu druhu, človek Peter sa začne správať ako človek.“
K rozvoju psychickej kultúry človeka dochádza hlavne spontánne. Dieťa sa to učí na základe vlastných skúseností z komunikácie s ľuďmi. Dôležitú úlohu pri asimilácii psychologickej kultúry zohráva čítanie beletrie, sledovanie filmov a predstavení, kde sa dieťa alebo dospelý oboznamuje s duševnými vlastnosťami ľudí (povahové vlastnosti, činy, emocionálne zážitky a stavy), so spôsobmi správania sa navzájom, medziľudské vzťahy atď. P.
Spomedzi špeciálne organizovaných pedagogických postupov majú veľký význam aktivity zamerané na výchovu kultúry správania dieťaťa, ako aj hodiny literatúry. Škola vo všeobecnosti nemá výraznejší vplyv na rozvoj psychickej kultúry detí vzhľadom na nízku úroveň humanizácie moderného stredného školstva. Hoci sa to môže zdať zvláštne, učebné osnovy strednej všeobecnovzdelávacej školy neobsahujú taký predmet, ako je psychológia človeka alebo psychologická kultúra človeka. Výsledkom je, že deti rozvíjajú skôr primitívnu predstavu o človeku ako o nejakom anatomickom a fyziologickom zariadení, ktorého správanie a dokonca aj vedomie a myslenie sú vysvetlené mechanizmami podmienených reflexov. Uvedený akademický predmet sa musí študovať počas celého obdobia štúdia na škole. Prirodzene, na každej vekovej úrovni by mala mať príslušné metodologické špecifiká. Len za týchto podmienok je možné zabezpečiť plnú asimiláciu psychologických vedomostí, formovanie potrebných praktických zručností a schopností, rozvoj vhodných duševných procesov (predovšetkým psychologického myslenia), duševných vlastností a vzťahov.
Akékoľvek činy ľudského života sú priamo alebo nepriamo sprostredkované ľuďmi. Preto sa psychologická kultúra ako štrukturálna zložka osobnosti javí ako najdôležitejší nástroj efektívnej interakcie medzi človekom a ľuďmi, faktor adaptácie, prežitia, úspechu v živote a spoločenskom živote. Ďalší vývoj spoločnosti bude podľa prognóz odborníkov úzko súvisieť s jej čoraz väčšou psychologizáciou a s prenikaním psychológie do všetkých sfér verejného života. Jedným z dôsledkov toho bude vývoj a implementácia veľmi silných psychotechnológií na ovplyvňovanie človeka, ktoré sa dajú využiť v akejkoľvek sfére života (v reklame, v ideológii, v politike, v manažmente, v bežnom živote, v školstve, v bežnom živote, v školstve, v politike). atď.) a na akýkoľvek účel, vrátane nehumánnych.
Prvky takýchto vplyvov a ich negatívne dôsledky pociťujeme už dnes. V budúcnosti sa ich účinnosť nesmierne zvýši, pretože možnosti rozvoja a zlepšovania psychotechnológií vplyvu sú jednoducho nekonečné. V podmienkach takého silného psychologického tlaku sa človek vystavuje riziku, že sa stane poslušným objektom všetkých druhov manipulácií pre kohokoľvek: jednotlivcov, úradníkov, podnikateľov, politických vodcov, vodcov totalitných siekt a zločincov, strany, organizácie, štát, špeciálne Psychologické dôsledky takéhoto tlaku na jednotlivca je ťažké si predstaviť. Tomu môže odolať iba osoba s vysokou úrovňou rozvoja psychologickej kultúry. Rozvoj psychologickej kultúry dospelých a najmä detí je teda najdôležitejšou a naliehavejšou pedagogickou a spoločenskou úlohou 21. storočia.
Ako ukazuje analýza, psychologická kultúra je veľmi mnohostranný a nedostatočne študovaný fenomén. Možno ho študovať po štrukturálno-obsahovom, funkčnom, kultúrno-historickom, ontogenetickom, psychologicko-pedagogickom, akmeologickom, národno-etnickom a mnohých ďalších aspektoch.
Psychológia je najzaujímavejšia a neznáma oblasť človeka. Študujú ju nielen odborníci, ale aj spisovatelia. V literatúre je veľa uznávaných odborníkov a diel psychologického žánru. Dovoľte mi, aby som vám v krátkosti predstavil niektoré z nich.
1. „Falošný“ Nicholas Bourne
Bournov intelektuálny román sa stal veľmi blízkym mnohým fanúšikom psychologického žánru. V roku 1981 vyšiel rovnomenný film. Udalosti románu zavedú čitateľa na Blízky východ pred 30 rokmi. Vojnu, ktorá tam prebieha, vidíme očami novinára, ktorý sa snaží pochopiť prebiehajúcu nočnú moru. Hrdina knihy posiela svoje správy do nemeckých novín. Aké informácie však novinár poskytuje? Ako môžete pochopiť, kto má pravdu a kto sa mýli, keď všade naokolo počuť výstrely, bombové útoky, výbuchy? Nie je slovo o žiadnej zbrani hroznejšie?Bohužiaľ, mnohí z nás už vedia na túto otázku odpovedať ...
2. "Hrdina našej doby" Michail Lermontov
Udalosti románu sa odohrávajú počas rusko-kaukazskej vojny v roku 1830. Je známe, že sám autor sa zúčastnil vojenských operácií na Kaukaze. Tam sa náhodou zoznámi so štábnym kapitánom na dôchodku, ktorý mu povie o svojom bývalom podriadenom gardistovi G. A. Pečorinovi, vyhnanom sem za „nemorálne“, ako by sa za sovietskych čias hovorilo. Pečorin sa stáva nielen hrdinom románu, ale autor vidí v jeho tvári, v jeho správaní, v spôsobe života hrdinu doby. M. Yu. Lermontov je jedným z najbrilantnejších a najväčších ruských spisovateľov. Napriek extrémne krátkemu životu dokázal tento muž vytvoriť vrcholy prózy a poézie, ktoré sú súčasníkom stále nedostupné.
3. Magus John Fowles
Kniha je záhada, kniha je mystika. Tragédia, intelekt, psychológia, paradox, erotické fantázie - všetko zmiešané v jednom príbehu. V zápletke autor používa mýtus o Orfeovi: hrdina musí ísť do kráľovstva Hádes a prejsť testami, aby sa stretol so svojou milovanou.Väčšina deja románu sa odohráva na gréckom ostrove Fraxos. Tam sa na ľuďoch robia nezvyčajné psychologické experimenty, ktoré v nich vyvolávajú strach a rôzne iné emócie. Táto hra na mačku a myš robí testovaným osobám peklo. Autorke sa podarilo umne skĺbiť nezvyčajnú situáciu a realizmus postáv.
4. Kafka na pláži od Harukiho Murakamiho
V tomto diele, rovnako ako v predchádzajúcom, je použitý grécky mýtus o Oidipovi. Otec hlavného hrdinu predpovedá svojmu 15-ročnému synovi, že bude bývať s matkou a sestrou, potom svojho rodiča zabije. Mladý muž pred týmto hrozným proroctvom uteká z domu, usadí sa na japonskom ostrove a zmení si meno. Teraz sa volá Kafka. Kafkovi sa, žiaľ, nepodarilo ujsť pred proroctvom svojho otca – splnilo sa.Paralelne s touto zápletkou autor rozvíja druhú líniu románu. Rozpráva príbeh muža, ktorý raz videl pristátie UFO. Mimozemšťania mu dali schopnosť jasnovidca, na čo hrdina doplatil mentálnou retardáciou. Ale s mačkami sa dokáže rozprávať ako s ľuďmi.
Osud týchto dvoch hrdinov spojí. Prorok otvára Kafkovi portál na druhý svet, kde sa stretáva s dušami mŕtvych ľudí. Nakoniec si však mladý muž vyberie skutočný život. Portál sa zatvára...
5. "Most" od Iana Banksa
Známy spisovateľ zo Škótska zastáva v diele paralelne tri dejové línie. Prvý - hovorí o hrdinovi, ktorý stratil pamäť, nikto mu nemôže pomôcť; druhá je o vidieckej rozprávke a čarodejníkovi; tretia opisuje rušný život inžiniera z Edinburghu. Týchto, tak odlišných ľudí spája... Most, v rozpätí ktorého všetci žijú.6. "Dom na nábreží" Jurij Trifonov
Udalosti románu sa odohrávajú na jednom mieste – v Moskve, no odohrávajú sa v rôznych časoch: 30. roky minulého storočia, 40. a 70. roky. Hlavná postava je výskumníkom v oblasti literatúry. Kniha rozpráva o dramatických udalostiach jeho života, nečakaných zvratoch, stretnutiach s bývalými spolužiakmi a spolužiakmi. Autor analyzuje vplyv totalitného systému tohto štátu na ľudí, ich degradáciu a strach. Román Yu.Trifonova je jedným z najlepších v modernej svetovej literatúre.7. Vybrané dni od Michaela Cunninghama
V jednom románe sa autorke podarilo spojiť tri dejové línie, a dokonca aj rôzne žánre. Prvá línia je mystického charakteru a rozpráva, napodiv na takýto žáner, o revolúcii v priemysle. Druhý príbeh v žánri triler nám odhaľuje niektoré z tajomstiev moderného teroru. Po tretie, poviedka zavedie čitateľa do ďalekej budúcnosti po apokalypse. Všetky tri príbehy spája dejisko – New York. A tiež hlavné postavy: žena, muž, chlapec a básnik-prorok.8. Veža, William Golding
Udalosti románu sa odohrávajú v ďalekom 14. storočí v malom meste v Anglicku. Hlavná postava, opát kláštora, veril vo svoje „osobitné poslanie“. Čo? A k čomu viedol pokus o uskutočnenie tejto misie? Autor v knihe skúma charaktery, silu vôle, schopnosť obety a mnohé ďalšie aspekty ľudskej psychiky.Veža je piatym románom laureáta Nobelovej ceny Williama Goldinga, ktorý sa už počas svojho života stal klasikom anglickej literatúry.
Spisovatelia sa vždy snažili zachytiť svojho súčasníka, prostredníctvom jeho obrazu sprostredkovať svoju dobu, svoje myšlienky, svoje ideály. Tak sa zrodil psychologický román.
1. Aldous Huxley „Kontrapunkt“
Vycibrený, zlý a bezchybne presný román mravov, ktorý sa vracia k dielu, ktoré ani nie Wilde, ale Thackeray. Román, ktorého autor ako chirurgický skalpel rozoberá život a zvyky anglickej vysokej spoločnosti z éry „krásnych dvadsiatych“. Román plný humoru a sarkazmu, no miestami stúpajúci až na úroveň vysokej tragiky.
Pred vami je „hľadanie strateného času“ podľa Aldousa Huxleyho, čas všeobecného nadšenia pre freudizmus a avantgardizmus, čas neúnavného duchovného hľadania, brilantných víťazstiev a trpkých prehier...
2. Nicholas Bourne "Falošný"
Vo vojne ako vo vojne ... Nemali by sme vedieť. Toto sa teraz deje. Tak to bolo pred tridsiatimi rokmi: Blízky východ, bombové útoky, novinár, ktorý sa snažil pochopiť podstatu prebiehajúcej nočnej mory. Ale je to len nočná mora? Veď za rohom tohto pekla je pokojná štvrť, je tam žena, ktorú možno milovať pod kvílením lietajúcich škrupín... Čo je na tejto vojne a v tejto láske pravda a čo lož? Aký druh „mýtovania informácií“ robí Georg Laschen, keď posiela svoje správy do jedného z nemeckých novín? „Vyslovená myšlienka je lož“? A pocity... A život sám... Sú naozaj falošné?
3. Michail Lermontov „Hrdina našej doby“
Román „Hrdina našej doby“ je jedným z vrcholov ruskej prózy prvej polovice 19. storočia. Román, ktorý súčasníci M.Yu.Lermontova vnímajú ako „zvláštny“, podnecuje čoraz viac generácií čitateľov hľadať riešenia jeho hádaniek.
4. John Fowles "Mág"
Kúzelník od Johna Fowlesa je psychologická dráma, mystická detektívka s prvkami erotiky, paradoxný román, intelektuálna záhada...
Na gréckom ostrove sa uskutočňujú psychologické experimenty, ktoré súvisia so strachom a emóciami ľudí a menia ich životy na mučenie. Hra začína.
5. Haruki Murakami „Kafka na pláži“
Všimol som si, že na hrudi bieleho trička v tvare veľkého motýľa s otvorenými krídlami sa prilepilo niečo čierne... V mihotavom svetle žiarivky sa ukázalo: toto bola tmavočervená krvavá škvrna. Krv je čerstvá, ešte nezaschnutá. Pomerne málo. Sklonil som hlavu a oňuchal škvrnu. Bez zápachu. Krvné striekance - dosť veľké - boli aj na tmavomodrej košeli, kde to nebolo až tak nápadné. A na bielom tričku - tak žiarivé, svieže... Nočná mora cesta labyrintmi duše - v novom románe Harukiho Murakamiho "Kafka na pláži".
6. Ian Banks „The Bridge“
V románe slávneho škótskeho spisovateľa Iana Banksa „The Bridge“ (Most) sú úzko prepojené tri vrstvy rozprávania. Toto je príbeh muža, ktorý stratil pamäť a psychoanalytik mu nemôže pomôcť; príbeh o barbarovi, čarodejníkovi a rozprávkovej krajine; opis turbulentného osobného života edinburského energetického inžiniera. Nie je celkom známe, čo ich spája, okrem Mosta, v rozpätí ktorého všetci títo ľudia žijú. Kto z nich vlastne spí, nie je jasné.
7. Jurij Trifonov „Dom na nábreží“
„Dom na nábreží“ je jedným z najpálčivejších a najaktuálnejších diel 20. storočia. Príbeh poskytuje hĺbkovú analýzu povahy strachu, degradácie ľudí pod jarmom totalitného systému.
Skutočný záujem o človeka, túžba ukázať ho v najdramatickejších udalostiach jeho života a zlomové udalosti v histórii zaradili príbeh Jurija Trifonova medzi najlepšie diela svetovej literatúry.
8. Michael Cunningham „Vybrané dni“
Román „Vybrané dni“ je príbehom úžasnej sily. Originálny a odvážny spisovateľ Cunningham v knihe spája tri časti rôznych žánrov: mystický príbeh z obdobia priemyselnej revolúcie, triler o modernom terorizme a poviedku o postapokalyptickej budúcnosti, ktoré spája prostredie. (New York), nezmenená skupina postáv (muž, žena, chlapec) a prorocká postava amerického básnika Walta Whitmana.
9. William Golding „The Spire“
Román Williama Goldinga „The Spire“ je podľa mnohých kritikov vrcholom jeho tvorby, čo sa týka ideologického obsahu aj umeleckej tvorivosti. V tomto románe, ktorý sa odohráva v anglickom meste 14. storočia, sa realita a mýtus prelínajú ešte viac ako v Pánovi múch. Nositeľ Nobelovej ceny Golding, uznávaný za klasika anglickej literatúry počas svojho života, sa v knihe The Spire opäť venuje podstate ľudskej povahy a problému zla.
10. Fjodor Dostojevskij "Zločin a trest"
„Zločin a trest“ je brilantný román, ktorého hlavné témy: zločin a trest, obeta a láska, sloboda a ľudská hrdosť – sú rámcované takmer detektívnym príbehom.
Viackrát opakovane sfilmovaná a inscenovaná, dodnes sa číta jedným dychom.
prepis
1 V. V. Romanov Právna psychológia Poznámky k prednáške Moskva Yurayt 2011
2 UDC 159.9:34(075.8) LBC 88.4ya73 R 69 Autor: Romanov Vladimir Vladimirovich Profesor Katedry trestného práva procesného a kriminalistiky Ruskej právnickej akadémie Ministerstva spravodlivosti Ruskej federácie, doktor psychológie, PhD v odbore právo , profesor, ctený právnik Ruskej federácie. P 69 Romanov, VV Právna psychológia: poznámky z prednášok / VV Romanov. M. : Vydavateľstvo Yurayt, s. (Chcem prejsť všetko!). ISBN Priamemu zloženiu skúšky alebo testu z akéhokoľvek akademického odboru vždy predchádza dosť krátke obdobie, kedy sa študent musí sústrediť a systematizovať svoje vedomosti. Počítačovo povedané, musí „preniesť informácie z dlhodobej pamäte do pracovnej pamäte“, pripraviť ich na okamžité a efektívne použitie. Špecifikom obdobia prípravy na skúšku alebo test je, že študent už nič neštuduje (na to jednoducho nie je čas): len si pamätá a systematizuje to, čo sa naučil. Navrhovaná publikácia pomôže študentom pri riešení tohto konkrétneho problému v nadväznosti na predmet „Právna psychológia“. Obsah a štruktúra príručky zodpovedá požiadavkám štátneho vzdelávacieho štandardu vyššieho odborného vzdelávania. Publikácia je určená študentom vysokých škôl. MDT 159.9:34(075.8) BBK 88.4ya73 Kúpte si naše knihy: Hromadne v kancelárii kníhkupca Yurait: , Moskovský región, Lyubertsy, 1. Pankovsky pasáž, 1, tel.: (495) , Maloobchod v internetovom obchode: tel. .: (495) Pre nákupy od jedného dodávateľa v súlade s federálnym zákonom z federálneho zákona volajte: (495)
3 I. ÚVOD DO PRÁVNEJ PSYCHOLÓGIE Téma 1 PREDMET PRÁVNEJ PSYCHOLÓGIE 1.1. Predmet, obsah, úlohy právnej psychológie Právna psychológia ako aplikovaný, „hraničný“ odbor psychologickej vedy vznikla ako výsledok medzivednej integrácie na priesečníku psychologických a právnych poznatkov. Na jednej strane patrí do kategórie prírodovedných odborov. Na druhej strane právna psychológia úzko spolupracuje s rôznymi odvetviami práva, pretože „študuje vzorce a mechanizmy duševnej činnosti v oblasti vzťahov regulovaných zákonom“ (O. D. Sitkovskaya). Okrem toho pri definovaní predmetu právnej psychológie treba mať na zreteli tie základné pojmy, hlavné kategórie psychologickej vedy, zvažované v akomkoľvek aplikovanom odbore psychológie a tvoriace jeho jadro: osobnosť subjektu účastníka v konkrétnom odbore psychológie. odborná činnosť, spoločenská prax; skutočná činnosť, ktorej sa človek venuje a ktorá kladie na neho, jeho psychiku, osobitné, špecifické nároky. Práve tieto dva veľmi rozsiahle koncepty sú základom akéhokoľvek aplikovaného odvetvia psychologickej vedy, medzi ktoré patrí právna psychológia. Tento prístup, ktorý vyčleňuje dva hlavné bloky právnej psychológie, nám umožňuje poskytnúť nasledujúcu definíciu. Predmetom právnej psychológie sú rôzne javy psychiky, individuálne psychologické charakteristiky osobnosti subjektov rôznych právnych vzťahov pôsobiacich v oblasti presadzovania práva, sociálno-psychologické zákonitosti tejto činnosti, ktorá ovplyvňuje psychiku, vedomie a správanie človeka. ľudí, ktorí sa na ňom podieľajú. Obsah právnej psychológie ako aplikovaného odvetvia psychologickej vedy zahŕňa okrem rozvíjania všeobecných otázok (predmet, systém, metódy a pod.) aj otázky súvisiace s psychológiou právnej regulácie, psychologickú podporu aplikácie pravidla. práva, tvorba práva, právne vedomie, ktoré tvoria právnu psychológiu. Pre teóriu a prax boja proti trestným činom sú obzvlášť dôležité psychologické štúdie o vyšetrovacej, prokuratúre, operatívno-pátracej, justičnej, nápravnej a preventívnej činnosti rôznych štátnych orgánov činných v trestnom konaní: súdov, prokurátorov, orgánov pre vnútorné záležitosti, bezpečnosti, spravodlivosti, nápravnovýchovných pracovísk. , ako aj právne 7
4. poskytovanie a právna pomoc obyvateľstvu, právnickým osobám (notári, advokácia). Z tohto hľadiska možno v štruktúre právnej psychológie, ktorá je generickým pojmom, vyčleniť také úseky ako forenzná psychológia, psychológia operatívno-pátracej činnosti, vojensko-právna, nápravno-pracovná (penitenciárna) psychológia, príp. , v najvšeobecnejšej podobe psychológia profesionálnej činnosti advokáta . Samostatnou sekciou právnej psychológie je kriminálna psychológia, ktorá sa zaoberá problémami osobnosti páchateľa, psychologickými charakteristikami deviantného, protiprávneho správania. V súčasnosti sa na rozhraní forenznej, operatívno-pátracej, kriminálnej psychológie rozvíja samostatný smer forenznej psychológie, ktorej predmetom sú v podstate psychologické črty metodiky vyšetrovania obzvlášť nebezpečných (tzv. sériových). trestných činov. Úlohy právnej psychológie sú do značnej miery determinované úlohami, ktorým čelí právna veda ako celok. Patria sem: vývoj psychologických základov legislatívy a proces jej aplikácie, psychologické základy právnej úpravy rôznych právnych vzťahov, v ktorých sa významnou mierou podieľa takzvaný ľudský faktor; psychologická podpora činnosti právnikov v oblasti presadzovania práva, čo najefektívnejšie uplatňovanie právnych noriem nimi, poskytovanie psycho-nápravnej pomoci pri ich každodennej práci v podmienkach výrazného neuropsychického preťaženia; vypracovanie odporúčaní psychologického charakteru na zlepšenie účinnosti a kvality vyšetrovacích (súdnych) úkonov, výskumu a hodnotenia dôkazov; vytvorenie profesiogramu činnosti orgánov činných v trestnom konaní právnikov rôznych špecializácií, vypracovanie spoľahlivého systému odborného psychologického výberu pre orgány činné v trestnom konaní; štúdium psychologických aspektov nezákonného (trestného) správania ľudí, vývoj opatrení psychologického vplyvu na takéto osoby s cieľom predchádzať trestnej činnosti a vystavovať ich páchaným trestným činom; štúdium psychologických charakteristík, motívov páchania najnebezpečnejších trestných činov proti životu a zdraviu občanov, majetkových trestných činov, ako aj trestných činov spôsobených človekom; štúdium osobnosti páchateľov, psychologických charakteristík osôb s rôznymi odchýlkami v oblasti sociálneho fungovania; vývoj psychologických kritérií pre obmedzenú príčetnosť šialenstva; občianska spôsobilosť; štúdium zákonitostí sociálno-psychologických procesov prebiehajúcich v spoločnosti; vnútroskupinové, medziľudské vzťahy negatívneho charakteru; skupinové a organizované pred- 8
5 stôp; rozvoj metód psychologickej povahy boja proti organizovanému zločinu, korupcii úradníkov; štúdium problémov právneho vedomia rôznych vrstiev a skupín obyvateľstva, spoločensky užitočných a negatívnych sociálnych postojov, psychologických motívov, ktoré sú základom zákonného a nezákonného správania občanov; Ďalší rozvoj Ústavu forenznej psychológie (Komplexná forenznopsychologická a psychiatrická) expertíza Interdisciplinárne súvislosti právnej psychológie Právna psychológia má úzke väzby s mnohými odbormi poznania a predovšetkým so svojou „matkou“ vedou, psychológiou. Vo vzťahu k nej patrí právna psychológia medzi jej podobné vedné disciplíny, ktoré L. S. Vygotskij nazval „odvetviami aplikovanej psychológie“ (pedagogická, lekárska psychológia atď.). Udržiava úzke prepojenie so sociálnou psychológiou, ktorej sekcia ako sociálno-psychologické problémy jednotlivca je základom pri štúdiu psychologických aspektov činnosti vyšetrovateľa, zloženia súdu a niektorých ďalších otázok. . Právna psychológia preberá mnohé ustanovenia z oblasti pedagogickej, lekárskej, inžinierskej psychológie, ako aj psychológie práce, manažmentu vo vzťahu k riešeniu jej konkrétnych problémov. Zároveň, keďže právna psychológia slúži rôznym druhom profesijných činností advokátov v určitom právnom (procesnom) režime, nemôže neudržiavať informačné väzby s množstvom odborov právnej vedy. V tejto súvislosti je potrebné v prvom rade poukázať na úzke väzby právnej psychológie a vedy o trestnom práve procesnom. Viacero zásadne dôležitých ustanovení, princípov, na ktorých je založená trestná právna úprava procesná, sa pod vplyvom praxe trestného konania vyvinulo počas dlhého obdobia, ktoré jasne ukázalo, do akej miery sú psychické pochody, samotné podmienky na to, aby súd vnímal okolnosti. preukázané, ovplyvňujú hodnotenie dôkazov, objektívnosť vynášania informovaných úsudkov. Medzi právnou psychológiou a náukou občianskeho procesného práva, občianskeho súdneho konania, existuje prepojenie, ktoré sa v skutočnosti vykonáva pri dodržaní rovnakých zásad ako trestné konanie: verejnosť, bezprostrednosť, ústnosť a kontinuita, súťaživosť a rovnosť strán (čl. 10 ods. , 12, 157 Občianskeho súdneho poriadku). Úzke interdisciplinárne väzby udržiava právna psychológia a trestné právo, predovšetkým v otázkach týkajúcich sa posudzovania psychologických kritérií pre nepríčetnosť, psychologických charakteristík osobnosti páchateľa, jeho emocionálno-vôľovej, motivačnej sféry, úrovne inteligencie. , skutočné duševné stavy, ktoré trestný čin sprevádzajú.
6 trestných činov, ovplyvňujú mieru, do akej si subjekt trestného činu uvedomoval a kontroloval svoje konanie. Trestný zákon obsahuje množstvo nových pojmov čisto psychologického alebo komplexného psychologického a právneho charakteru: trestná zodpovednosť osôb s duševnou poruchou, ktorá nevylučuje príčetnosť (§ 22); „čin spáchaný z ľahkomyseľnosti“ (článok 26); nesúlad „psychofyziologických vlastností s požiadavkami extrémnych podmienok alebo neuropsychického preťaženia“ (časť 2 článku 28); stabilita, súdržnosť ako znaky zločineckej skupiny (časť 3, 4, článok 35); duševný nátlak (čl. 40); odôvodnené riziko s jeho psychologickým obsahom (čl. 41); osobitná krutosť (článok „e“ článku 105, odsek „b“ článku 111, odsek „c“ článku 131); afekt, predĺžená psychotraumatická situácia (čl. 107, 113); duševné utrpenie (časť 1 článku 117); bezmocný stav obete (čl. 131 ods. 1, čl. 132 ods. 1) atď. Prepojenie právnej psychológie možno vidieť aj na občianske právo, jeho základné inštitúcie, princípy a jednotlivé právne normy. Ako príklad môžeme uviesť znaky využitia psychologických poznatkov v občianskoprávnych veciach súvisiacich s riešením otázky spôsobilosti na právne úkony jednotlivých účastníkov niektorých právnych vzťahov (posudzovanie psychologického kritéria spôsobilosti na právne úkony); problém náhrady za morálnu ujmu v prípade spôsobenia „morálneho utrpenia“ občanovi, berúc do úvahy psychologický faktor, najmä preto, že súdy musia toto všetko posúdiť s prihliadnutím na „individuálne charakteristiky osoby, ktorá bola poškodená“ (články 151, 1101 Občianskeho zákonníka). Nemenej aktuálny je v občianskom práve problém uznania transakcií za neplatné pre nezvyčajný stav mysle občana, zníženú inteligenciu, nepochopenie zmyslu jeho konania, vady jeho vôle, sémantické vnímanie, zvýšenú sugestibilitu, t.j. vlastnosti, ktoré prispievajú k zavádzaniu osoby pri prijímaní rozhodnutí právnej povahy (články 177, 178 Občianskeho zákonníka). Najužšie prepojenie právnej psychológie existuje s forenznou vedou, najmä s jej časťami venovanými vyšetrovacej taktike a metódam vyšetrovania trestných činov, ako aj s kriminalistikou. Medzi právnou psychológiou a súdnou psychiatriou sa zachovávajú tradičné prepojenia a interakcie, najmä ak ide o hraničné stavy, duševné poruchy, ktoré nevylučujú zdravý rozum.
7 Téma 2 METODICKÉ ZÁKLADY PRÁVNEJ PSYCHOLÓGIE 2.1. Metodologické zásady skúmania psychiky účastníkov súdneho konania Rozoberanie vývoja domácej psychologickej vedy, L. S. Vygotsky koncom 20. rokov 20. storočia. napísal, že „psychológia sa nepohne ďalej, kým nevytvorí metodológiu“. To, čo bolo povedané, je rovnako relevantné pre právnu psychológiu ako jedno z aplikovaných odvetví psychologickej vedy, ktorá sa nemôže rozvíjať bez metodologickej podpory koncepcie svojho systému, bez spoliehania sa na všeobecné vedecké princípy poznania. Medzi takéto princípy patrí: princíp objektívneho štúdia psychiky. Tento princíp sa riadi štúdiom duševných javov podľa ich objektívnych ukazovateľov, ktoré sa prejavujú v procese akejkoľvek činnosti. Je založená na myšlienke jednoty psychiky, vedomia a aktivity. Ľudská psychika sa študuje štúdiom objektívnych ukazovateľov prejavu duševných procesov v konkrétnej ľudskej činnosti, vrátane nezákonných. Tento prístup smeruje vyšetrovateľovi, súdu k zisťovaniu objektívnych znakov činu a na ich základe k prechodu k zisťovaniu duševných vlastností a stavov subjektu, t. k štúdiu subjektívnej stránky skutku; princíp determinizmu, alebo kauzálna (kauzálna) podmienenosť psychických javov. Princíp determinizmu pomáha vysvetľovať duševné javy prirodzenou interakciou faktorov dostupných empirickej kontrole, rôzne okolnosti, vzájomne prepojené, ktoré udalosti predchádzajú, ju spôsobujú. Vďaka princípu determinizmu je možné hlbšie a komplexnejšie analyzovať príčiny a podmienky, ktoré prispievajú k páchaniu trestných činov, pozitívne ovplyvňujú formovanie právneho vedomia ľudí a pod.; princíp dôslednosti pri skúmaní a vysvetľovaní duševných javov. Tento princíp vedeckého poznania povzbudzuje výskumníka, aby zvažoval rôzne duševné javy, psychiku ako celok, ako celok pozostávajúci z mnohých interagujúcich prvkov. Systematický prístup vám umožňuje vysvetliť a korelovať rôzne pojmy, identifikovať príčiny ľudského správania; princíp štúdia psychiky, vedomia jednotlivca v ich vývoji, v interakcii vedomia a činnosti v určitej situácii. Takýto integrovaný prístup k zohľadňovaniu vedomia, vôle, ľudskej činnosti a situácie, v ktorej sa nachádza, je obzvlášť dôležitý pri ich dynamickej interakcii pri vykonávaní rôznych typov forenznopsychologických výskumov v oblasti trestného a občianskeho súdneho konania Psychologické metódy vedeckého poznania používané v trestnom a občianskom konaní Metódy poznávania sú neoddeliteľnou súčasťou metodológie každej vedy, právnu psychológiu nevynímajúc. Advokáti používajú niektoré metódy samostatne, iné môžu použiť - 11
8 len špecialistov v konkrétnom odbore psychológie, ako je to napríklad pri vykonávaní súdno-psychologického vyšetrenia, v rámci odborného psychologického výberu osôb na výkon služby v orgánoch činných v trestnom konaní, uchádzačov na niektoré právnické fakulty. I. Metódy hojne využívané nielen psychológmi, ale aj právnikmi vo svojej praktickej činnosti: v procese vyšetrovania trestných činov, pri prejednávaní trestných vecí, občianskoprávnych sporoch na súde a pod. Spôsob rozhovoru (rozhovor). Hlavným účelom tejto metódy je získať potrebné informácie o osobe záujmu v procese komunikácie: o jej vývoji, inteligencii, duševnom stave, postoji k určitým udalostiam, ľuďom atď. Okrem toho rozhovor, ktorý sa zvyčajne vedie vo forme dialógu, pomáha právnikovi preukázať svoje pozitívne vlastnosti, túžbu objektívne pochopiť túto alebo tú právne významnú situáciu. Táto metóda je účinným nástrojom na nadviazanie psychologického kontaktu s rôznymi účastníkmi procesu. pozorovacia metóda. Je zrejmé, že každý rozhovor je sprevádzaný vizuálnym kontaktom komunikačných partnerov. Porovnávacia analýza výsledkov pozorovania správania určitých jedincov v rôznych podmienkach umožňuje získať o nich ďalšie informácie. Experimentálna metóda. Experiment je jednou z najbežnejších metód štúdia osobnosti, ktorá umožňuje získať psychologické informácie o kvalitatívnej stránke procesov vnímania jednotlivca, ako aj o iných otázkach. biografická metóda. Hlavným účelom tejto metódy je zhromažďovať informácie o skutočnostiach a udalostiach, ktoré majú sociálno-psychologický význam v živote človeka od okamihu jeho narodenia. Pri výsluchoch svedkov sa zbierajú informácie o rodičoch, sociálnom prostredí, v ktorom človek vyrastal, o jeho vzťahoch k iným, štúdiu, práci, záujmoch, sklonoch, prekonaných chorobách, zraneniach a napokon aj o jeho charaktere. V nevyhnutných prípadoch sa študujú rôzne lekárske dokumenty, charakteristiky, listy, denníky, video materiály atď. Metóda zovšeobecnenia nezávislých charakteristík. Použitie tejto metódy vám umožňuje lepšie vidieť osobnosť vo všetkých jej prejavoch, objektívne zhodnotiť ľudské správanie z rôznych uhlov pohľadu, s vylúčením subjektívneho postoja k nemu. Analýza výsledkov výkonu. V spojení s inými metódami sa analýza výsledkov činnosti využíva najmä pri skúmaní hľadaných osôb, príčin ich protiprávneho konania a pri zostavovaní psychologického portrétu zločincov. Metóda vypracovania psychologického portrétu zločinca (PPP), alebo, ako sa to nazýva, kriminálny psychologický profil neznámeho zločinca, pátrací psychologický portrét zločinca. Pomocou PPP je zostavená psychologická a forenzná charakteristika hľadanej osoby, ktorá zahŕňa 12
9 nielen jeho psychologické, ale aj sociodemografické znaky správania, informácie o životnom štýle potrebné na identifikáciu osoby, najmä ak existujú odchýlky v týchto znakoch. II. Najbežnejšie metódy, psychodiagnostické (testovacie) techniky, ktoré majú psychológovia k dispozícii. Podmienečne existujúce testy a predovšetkým tie, ktoré používajú špecialisti/odborní psychológovia v oblasti presadzovania práva, možno rozdeliť do štyroch veľkých skupín. Psychofyziologické, psychometrické metódy diagnostiky funkčných stavov jedinca. Pomocou týchto metód sa hodnotia rôzne ukazovatele práce centrálneho autonómneho nervového systému človeka, stupeň rozvoja jednej alebo druhej duševnej funkcie v ňom, presnosť a koordinácia pohybov, ktoré vykonáva, hodnotí sa rýchlosť motorických reakcií a pod. Keďže na meranie všetkých týchto charakteristík funkčných stavov je potrebné špeciálne vybavenie, testovacie metódy tejto skupiny sa nazývajú aj inštrumentálne výskumné metódy. Tieto psychofyziologické metódy sa častejšie využívajú pri vykonávaní forenzno-psychologického vyšetrenia v trestných veciach o porušení pravidiel pre obsluhu akýchkoľvek zložitých technických zariadení, vozidiel a pod., keď sa rozhoduje o vinnom alebo nevinnom spôsobení ujmy (§ 28 ods. Trestný zákon). Intelektuálne psychologické testy. S ich pomocou sú kvalitatívne charakteristiky kognitívnych (kognitívnych) schopností subjektu, jeho duševný výkon, pozornosť, pamäť, duševná aktivita (operačná, logická, sémantická sféra myslenia), úroveň intelektuálneho rozvoja (množstvo všeobecných informácií). a vedomosti, schopnosť učiť sa), študuje sa vývoj reči. , prítomnosť určitých zručností, schopností pre niečo atď. Osobnostné (dotazníkové) testy formou dotazníkov. Tieto testy vám umožňujú preskúmať a vyhodnotiť individuálne psychologické charakteristiky osobnosti, hlavné vlastnosti charakteru subjektu tým, že od neho získate jednoslabičné odpovede (napríklad „pravda, nesprávne“ alebo „áno, nie, nie som si istý“). prísne definované otázky výroku. Vďaka tomu testovaná osoba o sebe podáva také informácie, ktorých analýzou je možné celkom presne určiť hlavné vlastnosti jej charakteru, motívy správania, osobnostnú orientáciu a predpovedať jej možné správanie v budúcnosti. Z tejto skupiny metód na štúdium osobnosti patrí Minnesotský multidisciplinárny osobnostný dotazník (MMPI) vo forme dvoch variantov SMIL prispôsobených nášmu sociokultúrnemu prostrediu (štandardizovaná multifaktoriálna metóda na štúdium osobnosti L. N. Sobchik) a MMIL (metóda multilaterálneho výskumu osobnosti F. B. Berezina); 16-faktorový osobnostný dotazník R. B. Cattella (16-FLO); dotazník G. Eysencka (EPI); 13
10 patocharakteristické diagnostický dotazník (PDO) pre adolescentov A. E. Lichko a i.. Výsledkom ich aplikácie je, že psychológ po počítačovom spracovaní získa graficky spracovaný psychologický profil osobnosti s jeho textovou interpretáciou. Tieto testovacie metódy umožňujú faktorovú analýzu, poskytujúcu kvantitatívne a kvalitatívne hodnotenie štrukturálnych zložiek osobnosti, charakterových charakteristík, neuropsychickej, emocionálnej a vôľovej stability, charakteristík myslenia, interpersonálneho správania, potrieb vedenia, motivačnej orientácie, kompenzačných schopností subjektu, jeho duševný stav v čase testovania a tiež umožňujú predpovedať úroveň sociálnej, profesionálnej adaptácie jednotlivca, vytvárať psycho-korekčný prístup k subjektu. Projektívne (projektívne) testy. Projektívne výskumné metódy sa používajú na identifikáciu podvedomých motívov, nevedomých potrieb tým, že sa subjektu predkladá stimulačný materiál vo forme rôznych druhov obrázkov, farebných kariet atď. Konštrukcia takýchto testovacích metód je založená na projekčnom mechanizme, ktorý sa chápe ako mentálny proces nevedomého prenosu, pripisovania subjektom iným ľuďom jeho vlastných kvalít, stavov, dominantných potrieb, motívov, významných skúseností, osobných významov. V praxi vykonávania forenzných psychologických vyšetrení sú z tejto skupiny testov najpoužívanejšie: tematický aperceptívny test (TAT), metóda na štúdium ľudských frustračných reakcií od S. Rosenzweiga, metóda atramentových škvŕn od G. Rorschacha, Luscherov farebný test a niektoré ďalšie.
Orientačný zoznam tematických okruhov diplomových prác v odbore "Právna psychológia" Teoretické a metodologické základy právnej psychológie 1. História vývoja a úlohy právnej psychológie.
SÚKROMNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA VYSOKÝCH ŠKOL "AKADÉMIA SOCIÁLNEHO VZDELÁVANIA" Fond hodnotiacich fondov "Právna psychológia" Stupeň vysokoškolského vzdelania Bakalárske štúdium Smer prípravy
MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania "Tichomorská štátna univerzita" Právnická fakulta
1 Požiadavky na povinný minimálny obsah hlavného vzdelávacieho programu pre prípravu právnika v špecializácii 030501 Právna veda OPD.F.24 Právna psychológia Predmet, systém a obsah
F.S. Safuanov Ako vybudovať vecný typ forenzného psychologického vyšetrenia Klasifikácia OOPP Hlavná doplnková Primárna opakovaná Korešpondencia na plný úväzok (vrátane pitvy) Jediná komisia Homogénna
Anotácia pracovného programu disciplíny Kvalifikácia trestných činov proti osobe a majetku 1 Účel a ciele disciplíny „Kvalifikácia trestných činov proti osobe a majetku“ ako akademickej disciplíny
Úlohy na vykonávanie testov z právnej psychológie korešpondenčnými študentmi
MINISTERSTVO VNÚTORNÝCH VECÍ RUSKEJ FEDERÁCIE KRASNODAR UNIVERZITA STAVROPOL POBOČKA FAKULTA KOREŠPONDENČNÉHO ŠKOLENIA A DOPLNKOVÉHO ODBORNÉHO VZDELÁVANIA
Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „Ruská ekonomická univerzita pomenovaná po
Témy dizertačných prác z trestného konania (Ph.D., docent Yurkevich N.A., Ph.D., docent Bydantsev N.A.) Sekcia 1: Trestné právo procesné a jeho operatívno-pátracia podpora Téma 1: Základné pojmy
Obsah Predslov ................................................. .................... ............ 8 Oddiel I. Osobnosť ako predmet psychologického poznania ....... .. 11 Kapitola 1. Filozoficko-antropologické a psychologické
Vzdelávacie zariadenie „Mogilevský inštitút Ministerstva vnútra Bieloruskej republiky“ SCHVÁLENÉ Vo funkcii vedúceho inštitútu podplukovník milície Yu.P. Shkaplerov..2016
L. Ä. Êóäðÿâöåâ ÊÓÐÑ ÌÀÒÅÌÀÒÈ ÅÑÊÎÃÎ ÀÍÀËÈÇÀ Òîì 1 Ó ÅÁÍÈÊ ÄËß ÁÀÊÀËÀÂÐÎÂ 6-å èçäàíèå Ðåêîìåíäîâàíî Ìèíèñòåðñòâîì îáðàçîâàíèÿ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè â êà åñòâå ó åáíèêà äëÿ ñòóäåíòîâ âûñøèõ ó åáíûõ çàâåäåíèé,
Metódy výskumu osobnosti v psychológii Testovacie a projektívne metódy Metódy psychologického výskumu Metódy psychologického výskumu sú súborom metód používaných v konkrétnom
FEDERÁLNA ŠTÁTNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA VYSOKÉHO ODBORNÉHO VZDELÁVANIA "RUSKÁ ŠTÁTNA UNIVERZITA CESTOVNÉHO RUCHU A SLUŽIEB"
S. S. Samishchenko Učebnica súdneho lekárstva PRE vysoké školy Odporúčaná Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie ako učebnica pre študentov vysokých škôl Moskva URAIT 2010 MDT
B3.B.02 DISCIPLÍNA "Psychológia" Smer: pedagogické vzdelanie Kvalifikácia (stupeň): bakalár Profil: telesná kultúra Objem prácnosti: 10 kreditov (360 hodín, z toho 160 hodín triednych
I. Organizačná a metodická časť 1.1. Vysvetlivka Disciplína „Dôkazy a dôkazy v trestnom konaní“ je jedným z predmetov trestnoprávnej špecializácie a je zameraná na
PSYCHOLOGICKÁ A PEDAGOGICKÁ UNIVERZITA V MOSKVE Ô. C. Odkaz na odkaz na odkaz je na
SÚKROMNÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV VYSOKÝCH ŠKOL "VÝCHODEURÓPSKY ÚSTAV PSYCHOANALÝZY" Anotácia pracovného programu odboru Aplikovaná psychodiagnostika a psychologické vyšetrenie Smer
N. S. Manova, Yu.V. Frantsiforov Trestný proces Krátky kurz prednášok 5. vydanie, prepracované a rozšírené Moskva Yurayt 2011 MDT 34 LBC 67.411ya73 M23 Autori: Nina Sergeevna Manova
Moskovská štátna univerzita pomenovaná po M.V. Právnická fakulta Lomonosova VZOROVÝ PROGRAM odboru „Právna psychológia“ Odporúčaný pre smer prípravy 030900 „Právna veda“ Kvalifikácia (stupne) absolventa
ÚSTAV HOSPODÁRSTVA A PRÁVA (ODBOR) VZDELÁVACIEHO ÚSTAVU VYSOKÝCH ODBOROV "AKADÉMIA PRÁCE A SOCIÁLNYCH VZŤAHOV" V SEVASTOPOLE Katedra TRESTNÉHO PRÁVA A KONANIA ABSTRAKT K PRACOVNEJ PRÁVO
G.A. SHUMAK Problémy klasifikácie a štrukturálnej analýzy ekonomických trestných činov
Otázky k záverečnej certifikácii Otázky k záverečnej, interdisciplinárnej certifikačnej skúške v odbore 030301.65 "Psychológia" Podľa všeobecného psychologického modulu 1. Psychika ako kategória
Schopnosť konať v súlade s Ústavou Ruskej federácie, ktorá sa riadi zásadami zákonnosti a vlastenectva Politológia Ústavné právo Ruska Komunálne právo Vymáhanie práv
Autonómna nezisková vzdelávacia organizácia vyššieho odborného vzdelávania "Medzinárodný slovanský inštitút" ABSTRAKT DISCIPLÍNY Právna psychológia NÁZOV DISCIPLÍNY (MODUL):
MINISTERSTVO ZDRAVOTNÍCTVA RUSKEJ FEDERÁCIE Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania "SEVERNÁ ŠTÁTNA LEKÁRSKA UNIVERZITA"
Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Altajská štátna univerzita L.Yu. Kiryushina PRÁVNA PSYCHOLÓGIA Učebnica 1 LBC 88,47ya73 K 438 recenzentov: vážený vedec, vážený právnik
Úlohy právnej psychológie mladistvých Dozortseva E.G. Federálna štátna inštitúcia „Štátne vedecké centrum pre sociálnu a forenznú psychiatriu. V.P. Srbského“ Druhý národný kongres o sociálnej psychiatrii „Sociál
MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE SAMARA ŠTÁTNA HOSPODÁRSKA UNIVERZITA Inštitút práva Katedra trestného práva Disciplíny ABSTRAKT o disciplíne "Kriminalistika" smer prípravy
Workshop o psychológii osobnosti / O. P. Eliseev. 2. vydanie, rev. a prepracované. Petrohrad: Piter, 2003. 512 s.: chor. (Seriál "Workshop o psychológii"). ISBN 5-94723-288-X Navrhovaná kniha je 2., prepracovaná
Zoznam tém abstraktov. 1. Vlastnosti výskumných metód v psychológii a pedagogike. 2. Moderné prístupy k problému vedomia a nevedomia. 3. Formatívny psychologický a pedagogický experiment.
MDT 159.9.072 CHARAKTERISTIKA METÓD PSYCHOLOGICKÉHO VÝSKUMU Bolshakova AI, Klepach AE Vedecký školiteľ čl. učiteľ Malimonov I.V. Sibírska federálna univerzita
M.L. Shaphaeva vedúca PhD v odbore právo, doc. Yu.V. Kharmaevova vražda v zápale vášne Zločiny z kategórie „vraždy“, a najmä vražda spáchaná v zápale vášne, budú vždy relevantné
Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „Štátny pedagogický inštitút Slavyansky-on-Kuban“ „Schvaľujem“
M. V. Savelyeva, A. B. Smushkin Učebnica investigatívnych akcií Schválená Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie ako učebnica pre študentov vysokých škôl študujúcich v
Metodológia a metódy psychologického výskumu Téma 1. Všeobecná charakteristika psychologického výskumu 1. Všeobecné pojmy a úrovne metodológie ako vedy. 2. Teória, metóda a technika. 3. Klasika
Federálna štátna vzdelávacia rozpočtová inštitúcia vysokoškolského vzdelávania „FINANČNÁ UNIVERZITA POD VLÁDOU RUSKEJ FEDERÁCIE“ (Finančná univerzita) Krasnodar pobočka Finančnej univerzity
MINISTERSTVO POĽNOHOSPODÁRSTVA RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „ŠTÁTNA AGRÁRNA UNIVERZITA KUBÁN“
I. časť 1 4 5 6 c a b b b c II. časť 7 8 9 10 a, áno, d c, d a, c, e 7. S. 4 čl. 5 federálneho zákona „O voľbách poslancov Štátnej dumy Ruskej federácie“. 8. kapitola 4 čl. 78 Ústavy Ruskej federácie. 9. čl. 17 RF IC. 10. Správne. 10. ročník: učebnica. pre vzdelanie.
N. S. Manova, Yu. V. Frantsiforov Trestný proces Poznámky k prednáške 8. vydanie, revidované a doplnené Moscow Urait 2014 MDT 34 LBC 67.411ya73 M23 Autori: Manova Nina Sergeevna doktorka práv,
VOLGOGRAD POBOČKA MOSKVSKEJ UNIVERZITY FINANČNÉHO A PRÁVA - Katedra MFUA Špecializácia Špecializácia Trestné právo 030501.65 Právna veda Trestné právo
MDT 343,98 Taktické úlohy a prostriedky ich riešenia v trestnom konaní: hlavné výsledky štúdie Yakushin S.Yu. PhD v odbore právo, docent Katedry trestného konania a kriminalistiky
Kriminalistické znaky vykonávania údajov operatívnej pátracej činnosti v trestnom stíhaní 1) Obsah disciplíny 1.1. Tematický modul 1 Účel a ciele štúdia tematického modulu:
Profesionálny psychologický výber vo väzenskom systéme Ruska Rakov A.M. Ústredná vojenská lekárska komisia Federálnej väzenskej služby Ruska (Moskva) Podľa čl. 4 objednávky
Témy záverečných kvalifikačných prác pre študentov študujúcich v študijnom smere 40.03.01 Profil štúdia právnej vedy "Trestné právo". Témy záverečných kvalifikačných prác katedry
ZOZNAM OTÁZOK k medziodborovej skúške z odboru "Trestné právo" 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.
DISCIPLÍNA Psychológia Smer: pedagogické vzdelanie, profil "Ekológia" (4 roky). Kvalifikácia (stupeň): bakalársky stupeň Objem práce: 10 kreditov (360 hodín, z toho 160 hodín práce v triede,
MINISTERSTVO VNÚTORNÝCH VECÍ RUSKEJ FEDERÁCIE KRASNODAR UNIVERZITA STAVROPOL POBOČKA FAKULTA KOREŠPONDENČNÉHO PRÍPRAVU A ODBORNÉHO ROZVOJA Katedra sociálno-ekonomických a humanitných odborov
MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE OBCHODNÝ ÚSTAV KABARDINO-BALKAR Fakulta "Dane, dane a právo" Katedra "Trestných a právnych disciplín" VZDELÁVACÍ A METODICKÝ KOMPLEX DISCIPLÍNY
Zoznam kontrolných otázok k testu z disciplíny "Metodika vedeckého výskumu" Pre študentov študijného odboru príprava 08.04.01 "Stavebníctvo"
Predmetom odbornej činnosti absolventov vzdelávacích programov „Pedagogika a psychológia deviantného správania“ sú: Public relations v oblasti výchovy detí a mládeže, ochrana
Kolektívnu monografiu pripravila skupina vedcov z Laboratória forenznej sexuológie Štátneho vedeckého centra sociálnej a forenznej psychiatrie. V. P. Srbského súdnymi psychiatrami, sexuológmi,
Nikishina V.B. (YarSU) Vlastnosti emocionálnej sféry detí s normálnym a abnormálnym vývinom Odvolanie sa na vývojovú patológiu je jednou zo skutočných príležitostí na pochopenie zákonitostí duševných
Vzdelávací program pre špecialistov strednej úrovne bol schválený Akademickou radou KemSU (zápisnica Akademickej rady KemSU zo dňa ..201_) Schválený čiastočne s aktualizáciami. (Zápisnica Akademickej rady KemSU z..201_) 3
Kapitola 1. Osobitná časť trestného práva, jeho sústava, východiská kvalifikácie trestných činov 1. Pojem a význam Osobitnej časti trestného práva 2. Východiská kvalifikácie trestných činov 1. Pojem a význam
ANOTÁCIA K DISCIPLÍNE „Trestný proces“ 1. Plánované študijné výsledky v disciplíne
G.omsk, 2013 1. Ciele a ciele disciplíny
(„Úvod do profesie“ atď.), urobte reflexný popis jednej z videných vzoriek (podľa vlastného výberu) prediskutujte svoju esej so skupinou a s vedúcim praxe, upravte ju pripravte projekt
Abstrakt pracovného programu disciplíny „Psychológia konfliktov“ v smere školenia (špecializácia) 40.05.02 (031001.65) Semester „Vymáhanie práva“: 3 Pre denné vzdelávanie.
