Dnes môžete zabudnúť na dedkove spôsoby učenie sa cudzieho jazyka. Mechanické napchávanie je včera. Dnešní polygloti ovládajú jazykové obzory pomocou radikálnych a účinných metód:

1. METÓDA ZVUKOVÝCH ASOCIÁCIÍ

Profesor Stanfordskej univerzity Ron Atkinson v 70. rokoch ponúkol študentom takúto originálnu možnosť zapamätania - v súlade so známymi a dobre známymi slovami v ich rodnom jazyku.

Pri vybranom slove alebo spojení viacerých slov je potrebné zostaviť asociačnú vetu vrátane prekladu. Napríklad, ak je fráza „chess kick“ v angličtine „chess knock“ (v súlade s ruským „cesnakom“), potom vety na zapamätanie môžu byť: „Zasiahol šachový kop a zjedol cesnak.“

Metóda je pohodlná z hľadiska individuálneho prístupu a potreby slobodne myslieť a nie slepo sa napchávať. Samozrejme, bez memorovania sa jazyk úplne naučiť nedá, no táto metóda bude dobrým pomocníkom na doplnenie slovnej zásoby.

2. NÁLEPKY TITULOV

Metóda je ideálna na zapamätanie si podstatných mien, ktoré poznáme v bežnom živote. Na nálepku napíšte "chladnička" a nalepte na chladničku, "dvierka" budú na dverách a nápis "stôl" ozdobí kuchynský stôl.

Študent sa teda každý deň, keď vidí okolo seba „podpísané“ predmety, automaticky učí aj cudzie mená. V procese učenia sa letáky môžu meniť, dopĺňať a zvyšovať ich počet. Metóda je dobrá na prácu v počiatočných fázach, ale neskôr sa stále musíte uchýliť k rozvoju komunikácie a štúdiu základných gramatických pravidiel. Hlavné je nezostať si vo zvyku, pretože nie každý šéf rád chodí s nálepkou „šéf“ na čele.

3. METÓDA 25 RÁM

Kontroverzná teória, ktorá vznikla vďaka psychológovi Jamesovi Vicarymu v roku 1957. Tvrdil, že ľudský mozog je schopný vizuálne rozpoznať iba 24 „obrazových“ zmien za sekundu, a ak sa vloží ďalší rám, osoba si neuvedomí svoju prítomnosť a informácie sa okamžite dostanú do podvedomia.

Podstatou metódy učenia sa jazyka je sledovanie filmu každých 90 – 100 milisekúnd, v ktorom „preskočí“ notoricky známy 25. snímok, ktorý prechádza do podvedomia. Metóda nebola nikdy prijatá vedeckou komunitou a jej účinnosť nebola preukázaná, no niektorí zástupcovia škôl na výučbu jazykov ju stále ponúkajú vyskúšať.

Pravdepodobne ešte nepočuli o ďalších Vicaryho experimentoch, v jednom z nich robil serióznu porovnávaciu analýzu psychického stavu rodiacej ženy a ženy, ktorá pečie koláč.

4. KOMUNIKAČNÁ METÓDA

Nudné štúdium jazykov z učebnice nahrádza najefektívnejšia metóda na zapamätanie slovíčok a potlačenie jazykovej bariéry - komunikatívna. V skutočnosti táto technika ani nemusela byť vynájdená – spočiatku výmena vedomostí so susedným kmeňom prebiehala na úrovni živého kontaktu, neverbálnej komunikácie, gest a mimiky.

Naučiť sa jazyk kontaktovaním rodeného hovoriaceho je oveľa jednoduchšie a rýchlejšie. V procese učenia sa má zmysel rozdeľovať sa do skupín alebo pracovať vo dvojiciach bez ohľadu na úroveň vedomostí a slovnú zásobu.

Variantom tejto techniky je uvádzanie divadelných scén, hranie a diskutovanie o zápletkách. S príchodom moderných komunikačných prostriedkov sa úloha stala dvojnásobne jednoduchšou – nech ste kdekoľvek, vždy si môžete nájsť priateľa z druhej strany planéty a precvičiť si učenie sa jazyka rozhovorom cez Skype.

5. METÓDA FYZICKEJ REAKCIE

Túto originálnu metódu vyvinul profesor psychológie James J. Asher z univerzity v San Jose. Metóda je založená na prirodzenom procese učenia a Asher navrhuje učiť sa ďalšie jazyky rovnakým spôsobom ako váš vlastný.

Prvých niekoľko vyučovacích hodín študent počúva iba cudziu reč, pričom sa od neho nevyžaduje ústne odpovedať alebo odpovedať na otázky. Akákoľvek reakcia môže prebiehať na fyzickej úrovni gest. Začína sa teda obdobie zvnútornenia, v ktorom už človek dokáže spontánne reagovať na prebiehajúce procesy a podieľať sa na nich v cudzom jazyku.

Metóda spočiatku nezískala podporu vedeckých komunít, ale v 70-tych rokoch sa záujem o ňu obnovil a teraz sa úspešne používa pri výučbe jazykov. Pravda, len tí, ktorí majú dostatok času na prvých 20 hodín tichej účasti.

6. ZVUKOVÁ A VIDEOLINGVISTICKÁ METÓDA

Podobne, pokiaľ ide o študijné obdobia ako v predchádzajúcom, sú tieto metódy dostupné každému a každému bez účasti na skupinovej práci. Podstatou zvukovej metódy je, že v počiatočných fázach študent počúva cudziu reč, pričom ju vníma výlučne sluchom.

Nie je potrebné, aby reagoval, podieľal sa na procese, stačí len pozorne počúvať zvukový záznam. Metóda videa, analogicky, je sledovanie filmov alebo videí v neznámom jazyku. Titulky k videám a preklad zvukových nahrávok pomôžu zjednodušiť úlohu a urýchliť učenie. Metóda je dobrá aj na rozšírenie slovnej zásoby a ponorenie sa do cudzieho jazyka, no bez komunikácie je nepravdepodobné, že by ste dokázali prekonať bariéru a cítili sa dostatočne uvoľnene pri komunikácii s expatmi.

7. METÓDA ÚPLNÉHO PORÚČANIA

Lingvista a pedagóg Maximillian Delphinius Berlitz už v roku 1878 navrhol inovatívnu techniku. V súlade s touto metódou je študent úplne „ponorený“ do role cudzieho občana.

Dokáže si vybrať vhodné meno, zostaviť životopis, pripísať určité vedomosti, zručnosti a návyky. Proces učenia prebieha výlučne v cieľovom jazyku, preklad nie je povolený.

Slovná zásoba a gramatika sa študujú v rámci konverzácií, bez učebníc a výziev. Týmto spôsobom sa v skupine vytvorí atmosféra, ktorá podporuje odhalenie skutočného potenciálu bez obmedzení a obmedzení. Veď aký zmysel má trápiť sa Ivanovou nesprávnou výslovnosťou, keď je John? Táto metóda má ďalšie výhody - rozvoj sociálnych zručností a divadelných schopností s maximom pozitívnych emócií.

Existujú tri prístupy k výučbe jazykov a všetky metódy možno rozdeliť na:

Štrukturálne (jazyk považujú za systém štruktúrne prepojených gramatických prvkov):

• Metóda gramatického prekladu je stará dobrá metóda, známa nám z čias sovietskej školy, zameraná na výučbu prekladu a čítania. V tomto prípade sa texty zvyčajne zostavujú tak, aby sa vypracovali určité gramatické pravidlá, a potom sa s týmito textami pracuje. Je založená na zapamätaní si slovíčok, pravopisu a gramatiky a precvičovaní prostredníctvom písaného prekladu gramaticky bohatých textov. V súčasnosti sa používa na štúdium zaniknutých jazykov.
• Audio-lingvistická metóda (Audio-lingválna metóda) - spočíva v počúvaní a opakovaní záznamov žiakom, ktoré učiteľ mnohokrát opakuje - Proprioceptívna metóda (Proprioceptívna metóda) - zameriava sa na simultánnosť využívania rôznych funkcií mozgu (kognitívne, motorické, neurologické, sluchové). Zástancovia metódy tvrdia, že pri učení musí žiak neustále používať svoj rečový aparát, vykonávať akékoľvek, aj písomné úlohy.

Funkčné (kde je jazyk prostriedkom na vyjadrenie alebo implementáciu špecifickej funkcie):

• Situačné jazykové vyučovanie (Oral Approach) - založené na štruktúre jazyka a na princípoch behaviorizmu. Študent si opakovaním osvojuje najčastejšie slová a konštrukcie jazyka a používa ich v praxi. Hlavné myšlienky: dominuje ústny prejav písaný , chybám sa treba vyhýbať už od začiatku, používanie prirovnaní, slová dávajú zmysel len v kontexte.
• Riadené precvičovanie – pri tomto prístupe študent opakuje frázy skôr, ako si ich mechanicky zapamätá. Zároveň trpí jeho slovná zásoba a flexibilita používania jazyka, ale automatizmus je dosiahnutý v používaní základných jazykových konštruktov.

Interaktívne (kde je jazyk prostriedkom na vytváranie a udržiavanie sociálnych vzťahov):

• Priama metóda (The direct method) – Predpokladá výučbu v cieľovom jazyku od samého začiatku. Používanie rodného jazyka nie je povolené. Cieľom je „prirodzene“ sa naučiť látku, ako keď sa dieťa učí svoj prvý jazyk.
• Sériová metóda je poddruhom priamej metódy. Vzdelávacie texty sú tu dočasné sekvencie, často sa používajú sekvencie akcií („Vstúpim do kúpeľne, otočím kohútikom, umyjem si zuby...“, atď. Metóda zahŕňa veľké množstvo opakovaní preberanej látky, rozmiestnených v čas na lepšiu asimiláciu.
• Komunikatívna výučba jazyka – zahŕňa používanie preberaného jazyka pri úlohách aj pri komunikácii s učiteľom / v rámci skupiny. Zahŕňa veľké množstvo interaktívnych cvičení – rolové hry, prieskumy, práca vo dvojiciach atď.
• Imerzia do jazyka (Language immersion) - metóda sa používa na základnej škole, vyvoláva u detí bilingvizmus vyučovaním predmetov školského vzdelávacieho programu v inom ako materinskom jazyku. Zároveň aj čítanie v rodnom jazyku sa podáva neskôr ako čítanie v preštudovanom jazyku.
• Tichá cesta – učiteľ tu viac počúva ako rozpráva. Pri výučbe výslovnosti na nižších úrovniach učiteľ používa rôzne farebné tabuľky, na ktorých každá farba alebo symbol predstavuje konkrétnu hlásku. Takto sa učia nové slová.
• Sugestopédia – metóda využíva prvky svetelnej hypnózy. Hodiny pozostávajú z niekoľkých cyklov, počas niektorých sa učivo podáva, počas iných sa upevňuje rôznymi cvičeniami, aktívnymi aj pasívnymi, často hravou formou. Niektorí vedci považujú metódu za pseudovedeckú.
• Prirodzený prístup – Dôraz sa kladie na to, aby sa žiak nemohol všetko naučiť. Každá ďalšia porcia materiálu musí nevyhnutne vychádzať z toho, čo už bolo pokryté a zároveň musí byť ľahko stráviteľná.
• Metóda fyzickej odozvy (Total Physical Response) – Znamená, že žiaci najprv pasívne vnímajú materiál bez toho, aby ho používali. V ďalšom kroku musia fyzicky reagovať na určité slová, napríklad akčné slovesá. A až po absolvovaní prvých dvoch etáp si študenti začnú precvičovať jazyk sami.
• Vyučovanie spôsobilosti prostredníctvom čítania a rozprávania príbehov je odnožou metódy fyzickej odozvy. Spočíva v rozprávaní učiteľa krátkych príbehov bohatých na nové slová a ďalšiu sériu otázok študentom, ktoré od nich vyžadujú jednoduché, ale emocionálne zafarbené odpovede.
• Metóda výučby jazyka dogme – Metóda odmieta používať učebnice. Namiesto toho sa pozornosť sústreďuje na komunikáciu medzi učiteľom a študentom. Materiály, ktoré používa študent, musí napísať on sám.

• (Pimsleurova metóda) – vychádza zo sekvencie zvukových nahrávok, ktoré predstavujú základnú hovorovú slovnú zásobu a vyžadujú od študentov aktívne opakovanie učiva. Pri výbere doby opakovania látky využíva úspechy neurofyziológie.
• Metóda Michela Thomasa je séria zvukových nahrávok z vyučovacích hodín, kde učiteľ učí dvoch študentov základné gramatické pravidlá, slovnú zásobu a úlohy. Poslucháč je zapojený do procesu, pričom vytvára pocit práce v skupine.

• Učenie vyučovaním (LdL) – učiteľ je tu skôr facilitátorom ako mentorom. Žiaci sa navzájom učia, látku si osvojujú sami. Dá sa považovať za súčasť komunikatívneho učenia.

Tento článok je prvou autorovou štúdiou na túto tému a je založený takmer výlučne na článku z Wikipédie v anglickom jazyku. V budúcnosti bude článok zmenený a doplnený. V pláne je aj písanie článkov o každej z metód výučby cudzieho jazyka.

VADIM GRISHIN

Neexistuje neschopnosť učiť sa cudzie jazyky.

Existujú účinné a neúčinné metódy učenia sa cudzích jazykov

EFEKTÍVNE METÓDY UČENIA CUDZÍCH JAZYKOV

Ako sa začať učiť jazyk.

Najlepšie je začať sa učiť cudzí jazyk počúvaním malých ľahkých textov v tomto jazyku. Najefektívnejšie je nepočúvať celý text naraz, ale oddeľovať vety alebo slovné spojenia a jednu frázu počúvať viackrát. Bolo by pekné, keby bola každá fráza ilustrovaná obrázkom, z ktorého by bol jasný význam frázy, pretože. v tejto fáze je mimoriadne dôležité, aby sa cudzie slová spájali „priamo“ s predmetmi, činmi a pojmami, ktoré znamenajú, a bez akéhokoľvek zásahu z materinského jazyka (ruštiny). Je tiež užitočné živo si predstaviť situáciu, „okolo“ frázy, predstaviť si seba ako účastníka dialógu. V tejto fáze by ste sa mali na preklad fráz pozerať čo najmenej a len preto, aby ste sa uistili, že ste presne pochopili význam frázy.

Potom, keď budete pokračovať v počúvaní frázy, opakovane sa ju snažte vysloviť čo najpresnejšie a porovnávajte svoju výslovnosť s nahrávkou. Zároveň majte v zornom poli text frázy v cieľovom jazyku.

aké zvuky, aké písmená alebo kombinácie písmen sa prenášajú

ako je veta postavená (čo nasleduje za čím)

aké nové slová ste sa naučili z frázy a celého textu a ako sa píšu

Je vhodné počúvať frázy týmto spôsobom každý deň aspoň 1 hodinu a na začiatku každej lekcie zopakovať všetky predtým počuté frázy. Skúste nie je potrebné sa učiť naspamäť frázy, ak ste frázu počúvali veľakrát, automaticky si ju zapamätá.

Je nepohodlné počúvať páskové kazety týmto spôsobom, pretože. treba neustále pretáčať. Niektoré multimediálne disky s jazykovými kurzami sú na tento druh počúvania vynikajúce. Napríklad disky EnglishGold, EnglishPlatinum, OxfordPlatinum, DeutschPlatinum (podobné disky sú dostupné aj pre taliančinu a francúzštinu). Tieto disky obsahujú dialógy nahovorené rodenými hovorcami, texty k nim v 2 jazykoch, takmer každá fráza je ilustrovaná obrázkom, dialógy môžete počúvať po frázach alebo celé. Tieto disky stoja kdekoľvek od 80 do 120 rubľov. Môžete tiež použiť disky série TALKTOME, ale ich používanie je menej pohodlné, pretože neprekladajú frázy do ruštiny.

Odporúčame, aby ste texty takto počúvali, aj keď sa učíte s učiteľom alebo na kurzoch, pretože Opakované počúvanie tých istých fráz je veľmi dôležité v počiatočnej fáze učenia sa jazyka. Mimochodom, študenti jazykových fakúlt sa začínajú učiť jazyk, ale spravidla počúvajú naraz text niekoľkokrát, čo výrazne znižuje efekt počúvania: po niekoľkých takýchto vypočutiach je dosť ťažké „udržať“ pozornosť na texte, pozornosť je neustále vypnutá od textu.

Jednoduché opakované počúvanie dlhých textov v cudzom jazyku nie je efektívne.

Po 5-7 takto vypočutých textoch či dialógoch treba prejsť k jednotlivým hláskam – naučiť sa vyslovovať a precvičovať si výslovnosť jednotlivých hlások a ich kombinácií v slovách. Bolo by skvelé, keby dobrý učiteľ uviedol vašu výslovnosť. Ale nájsť „slušného“ učiteľa, ktorý by súhlasil s tým, že sa s vami bude zaoberať len fonetikou, je dosť ťažké (triedni učitelia sa zvyčajne veľmi zdráhajú učiť od nuly) a za 45 minút si takíto učitelia účtujú od 25 do 45 dolárov (v Moskve).

Našťastie na tých istých multimediálnych diskoch je sekcia "Fonetika", v ktorej môžete vypracovať výslovnosť jednotlivých zvukov, ich kombinácie, slová a frázy. Ak máte mikrofón a normálnu zvukovú kartu, program vyhodnotí vašu výslovnosť a porovná ju s ideálnou. Ale stále, kvôli malému počtu príkladov pre každý zvuk, fonetická sekcia na týchto diskoch nedosahuje úroveň klasickej filologickej fakulty. Na precvičenie anglickej výslovnosti vrelo odporúčame zakúpiť si disk „Angličtina bez prízvuku, profesor Higgins“ (Fonetika + gramatika, stojí asi 100 rubľov).

Cvičte výslovnosť, kým nezačnete vyslovovať zvuky prirodzene, kým jazyk a pery automaticky (bez účasti vedomia) nezaujmú správnu polohu na vyslovenie hlásky a ľahko zaujmú správnu polohu na vyslovenie ďalšej hlásky v slove bez „meškaní a zakopnutie“.

Ak sa učíte jazyk s ťažkou výslovnosťou, ako je angličtina alebo francúzština, aj tak odporúčame absolvovať aspoň pár hodín fonetiky u dobrého učiteľa, aby si mohol skontrolovať, či hlásky vyslovujete správne, pretože. ak sa naučíte hlásku vyslovovať nesprávne a váš rečový aparát si zvykne na nesprávnu výslovnosť hlásky, bude sa to neskôr dosť ťažko preučovať.

Dosiahnutie „slušnej“ výslovnosti v počiatočnom štádiu učenia je veľmi dôležité, najmä ak študujete jazyky, ktorých výslovnosť zvukov sa výrazne líši od výslovnosti zvukov ruského jazyka. Napríklad v angličtine sa bez „slušnej“ výslovnosti ďaleko nedostanete. Zapamätanie a automatické vybavovanie slov a fráz do určitej miery bude závisieť od toho, ako blízko k ideálnej výslovnosti boli a ako ich dokážete vysloviť. (Podvedome budete vedieť, čo je v slove „manželstvo“ a budete sa snažiť zbaviť sa tohto manželstva, teda toho slova).

takze venujte čas precvičovaniu výslovnosti.

Michail Shestov vo svojej knihe: ÁNO! MÔŽETE SA NAUČIŤ AKÝKOĽVEK JAZYK A
NAUČTE SA EFEKTÍVNE UČIŤ“ odhaľuje strašné učebné tajomstvo“: kým sa úroveň výslovnosti nepriblíži štandardu, aspoň o 70 %, slovná zásoba študenta sa prakticky nerozvíja.

Pri vyslovovaní slova si predstavte každé písmeno, aj to nevysloviteľné. To vám pomôže lepšie si zapamätať slovo a napísať ho bez chýb.

Napíšte nové slová z každého textu / dialógu a požiadajte niekoho, aby vám ich nadiktoval (diktujte v ruštine – píšete v cudzom jazyku). Potom dôkladne skontrolujte a analyzujte chyby.

Znázornime podrobný popis „počúvania“ so stručným diagramom:

počúvať frázu pozrieť sa na obrázok porovnať s významom / významom

počúvať frázu pozrieť sa na cudzí text pozrieť sa na ruský text

Vezmite si z filmov v cieľovom jazyku (scenáre k filmom nájdete na internete) jednoduché frázy, ktoré používate alebo môžete používať aj v bežnom živote a naučte sa ich. Tieto frázy sa zvyčajne veľmi ľahko zapamätajú.

Je tiež veľmi užitočné nielen počúvať frázy, ale aj vidieť, ako rodený hovorca frázu vyslovuje. Sledujte tlačové správy, prípadne niektoré vzdelávacie programy v jazyku, ktorý sa učíte a sledujte výrazy tváre hlásateľa alebo moderátora. Nahrajte si niekoľko noviniek na videokazetu, pozrite si to niekoľkokrát, počas sledovania hovorte známe slová po hlásateľovi, snažte sa kopírovať výraz tváre hlásateľa a napodobňujte ho.

Ako sa učiť slová

Čo znamená poznať slovo:

vedieť slovo správne vysloviť

vedieť slovo správne napísať

poznať význam slova / hlavné významy polysémantického slova

zapamätajte si najpresnejší ekvivalent slova v ruštine / ekvivalenty pre polysémantické slová

Cudzie slová musia byť spojené priamo s predmetmi, javmi alebo činmi, ktoré znamenajú. Napríklad na zapamätanie si anglického slova jablko(jablko), predstavte si jablko a zopakujte jablko, jablko, jablko... Pojem „jablko“ je teda priamo spojený so slovom jablko.

Pokusy zapamätať si cudzie slovo ako preklad ruského slova, t.j. opakovať jablko- jablko, jablko- jablko, jablko- jablko, povedie k tomu, že v budúcnosti nebudete môcť toto slovo spontánne používať, čo je nevyhnutné na ovládanie daného jazyka. Tento nesprávny spôsob zapamätania si slovíčok veľmi často využívajú deti, keď sa s učením cudzieho jazyka len začínajú.

Aby ste si slovo lepšie zapamätali, je potrebné, aby spojenie slova s ​​obrázkom bolo čo „najsilnejšie“. Pre to:

ber naše slovo jablko, opakovať jablko, jablko, jablko, jablko a zároveň

predstavte si jablko jasne a jasne

predstavte si, že vezmete toto jablko a držíte ho v ruke, opravte vnemy

Privoňajte k jablku

zahryznúť si do jablka, cítiť chuť jablka

počuť zvuk hryzenia jablka

predstavte si alebo, ako to bolo, „rýchlo napíšte do svojej fantázie“ písmená „ a p p l e"

Ak si chcete zapamätať dlhé slová, ktoré neoznačujú objekt, môžete použiť túto metódu:

Vytvorte obrázok k cudziemu slovu, zopakujte slovo a predstavte si tento obrázok súčasne:

Mentálne napíšte slovo, predstavte si, že je napísané

určiť farbu písmen v slove alebo vyfarbiť slovo

cítiť každé písmeno v slove

Maria Golod, akademická riaditeľka Lingvistického centra Inštitútu cudzích jazykov, nám porozpráva o niektorých zaujímavých metódach výučby cudzích jazykov.

Počas histórie ľudstva sa vyvinulo veľké množstvo rôznych vzdelávacích metód. Najprv boli všetky metódy výučby cudzích jazykov prevzaté z programov určených na výučbu takzvaných „mŕtvych jazykov“ - latinčiny a gréčtiny, v ktorých sa takmer celý vzdelávací proces obmedzil na čítanie a preklad.

Práve táto metóda, ktorej základy položili osvietenci koncom 18. storočia, sa sformovala do polovice 20. storočia pod názvom „Gramaticko-translačná metóda“ (gramatická-prekladová metóda).

Podľa tejto metódy je znalosť jazyka gramatika a slovná zásoba. Proces zdokonaľovania sa chápe ako pohyb od jednej gramatickej schémy k druhej. Učiteľ plánujúci kurz tejto metódy si teda najskôr premyslí, aké gramatické schémy chce pokryť. Potom sa k týmto témam vyberú texty, z ktorých sa vyčlenia jednotlivé vety a všetko sa končí prekladom. Najprv - z cudzieho jazyka do rodného jazyka, potom - naopak. Čo sa týka textu, väčšinou ide o takzvaný umelý text, v ktorom sa význam prakticky nedáva (nie je až také dôležité, čo hovoríte, ale ako to hovoríte).

Dobrým príkladom takéhoto textu je „konverzačná téma“, ktorú si každý pamätá zo školských čias s názvom „Bobova rodina“, v rámci ktorej je vypracovaný tento materiál: „Bobova rodina je veľmi dobrá. Jeho otec je robotník, jeho matka je lekárka. Majú psa. Na konci týždňa majú víkend, kde všetci jedia nedeľný puding.“

Napriek niektorým zaslúženým sťažnostiam má táto metóda množstvo výhod. Po prvé, skutočne vám umožňuje učiť sa gramatiku na veľmi vysokej úrovni. Po druhé, táto metóda je veľmi dobrá pre ľudí s vysoko rozvinutým logickým myslením, pre ktorých je prirodzené vnímať jazyk presne ako súbor gramatických vzorcov. Hlavnou nevýhodou je, že metóda vytvára ideálne podmienky pre vznik takzvanej jazykovej bariéry, pretože človek v procese učenia sa prestáva vyjadrovať a začína nerozprávať, ale jednoducho spája slová podľa určitých pravidiel. Tento spôsob učenia sa cudzích jazykov dominoval až do konca 50. rokov a bol prakticky jediným, s ktorým sa učili všetci. Mimochodom, takto boli vyškolení všetci donedávna brilantní a fenomenálne vzdelaní prekladatelia.

V polovici 50. rokov sa ukázalo, že metóda nespĺňa požiadavky lingvistiky, ktorá sa dovtedy formovala. Výsledkom bol vznik obrovského množstva rôznych techník. O niektorých z nich by som chcel hovoriť podrobnejšie.

Podľa metódy s názvom „Silent way“ (metóda ticha), ktorá sa objavila v polovici 60. rokov, je princíp výučby cudzieho jazyka nasledovný. Znalosť jazyka je vlastná človeku, ktorý sa ho chce naučiť, a najdôležitejšie je nezasahovať do študenta a nevnucovať mu názor učiteľa. Podľa tejto techniky učiteľ spočiatku nič nehovorí. Pri výučbe výslovnosti na nižších úrovniach využíva zložité farebné tabuľky, na ktorých každá farba alebo symbol predstavuje určitú hlásku, a tak prezentuje nové slová. Napríklad, ak chcete „povedať“ slovo „stôl“, musíte najskôr ukázať rámček, ktorý predstavuje zvuk „t“, potom rámček, ktorý predstavuje zvuk „hej“ atď. Manipuláciou v procese učenia so všetkými týmito štvorčekmi, paličkami a podobnými symbolmi sa teda žiak posúva k zamýšľanému cieľu, precvičuje si preberanú látku so svojimi spolužiakmi.

Aké sú výhody tejto metódy? Pravdepodobne to, že úroveň znalosti jazyka učiteľa nemá prakticky žiadny vplyv na úroveň znalosti jazyka študenta, a nakoniec sa môže ukázať, že študent vo výsledku bude vedieť jazyk lepšie ako jeho učiteľ. Okrem toho je študent v procese učenia nútený vyjadrovať sa celkom slobodne. Treba poznamenať, že táto metóda je veľmi dobrá pre milovníkov špičkových technológií.

Ďalšia zaujímavá metóda sa nazýva "Total-physical response". Základným pravidlom tejto metódy je: nemôžete pochopiť, čo ste sami neprešli. Podľa tejto teórie je to práve študent, ktorý v prvých fázach učenia nič nehovorí. Najprv musí získať dostatočné množstvo vedomostí, ktoré prechádzajú do záväzku. Asi prvých dvadsať vyučovacích hodín študent neustále počúva cudziu reč, niečo si prečíta, ale v preberanom jazyku nepovie jediné slovo. Potom v procese učenia prichádza obdobie, kedy už musí reagovať na to, čo počulo alebo čítalo – ale reagovať len činom. Všetko to začína štúdiom slov, ktoré znamenajú fyzické pohyby. Keď sa teda napríklad naučia slovo „vstať“, všetci vstanú, „sadnúť“ – sadnúť si atď. A až potom, keď študent nazhromaždí pomerne veľa informácií (najskôr počúva, potom sa presúva), je pripravený začať hovoriť. Táto metóda je dobrá predovšetkým preto, že študent sa v procese učenia cíti veľmi pohodlne. Požadovaný efekt sa dosiahne vďaka tomu, že človek prenesie všetky prijaté informácie cez seba. Dôležité je aj to, že v procese učenia sa jazyka touto metódou žiaci komunikujú (priamo alebo nepriamo) nielen s učiteľom, ale aj medzi sebou.

Nemožno nevenovať pozornosť takzvanej metóde ponorenia ("Sugesto pedia"), ktorej triumf sa odohral v 70. rokoch. Podľa tejto metódy môžete ovládať cudzí jazyk tak, že sa stanete (aspoň na obdobie štúdia) úplne iným človekom. Keď sa týmto spôsobom učia jazyk, všetci študenti v skupine si vyberajú nové mená, vymýšľajú nové životopisy. Vďaka tomu si diváci vytvárajú ilúziu, že sa nachádzajú v úplne inom svete – vo svete študovaného jazyka. To všetko sa deje tak, aby sa každý človek v procese učenia mohol úplne uvoľniť, otvoriť sa a jeho reč sa čo najviac podobala originálu. Aby hovoril napríklad nie ako skutočný „Peťa“, ale ako fiktívny „Ján“.

Ďalší spôsob učenia sa cudzích jazykov, o ktorom by som chcel hovoriť, sa objavil koncom 70. rokov. Nazýva sa to „Audio-lingválna metóda“ (audio-lingvistická metóda). Jeho podstata je nasledovná: v prvej fáze výcviku študent opakovane opakuje to, čo počul po učiteľovi alebo zvukovom zázname. A až od druhej úrovne môže povedať jednu alebo dve frázy od seba, všetko ostatné pozostáva opäť z opakovaní.

70. roky boli poznačené vznikom takzvanej komunikačnej metódy, ktorej hlavným účelom je naučiť človeka komunikovať, urobiť jeho reč zrozumiteľnou pre partnera. V súlade s touto metódou sa to dá dosiahnuť učením človeka v takzvaných prirodzených podmienkach - prirodzených, predovšetkým z hľadiska zdravého rozumu. Napríklad otázka učiteľa "Čo je to?" ukazovanie na stôl možno považovať za prirodzené len vtedy, ak naozaj nevie, čo to je. Metóda, ktorá sa nazýva komunikatívna, ňou v súčasnosti už vlastne nie je, hoci sleduje rovnaký cieľ – naučiť človeka komunikovať.

Moderná komunikatívna metóda je harmonickým spojením mnohých a mnohých spôsobov výučby cudzích jazykov a je pravdepodobne na vrchole evolučnej pyramídy rôznych vzdelávacích metód...

Vladimir Rastorguev, "Vzdelávanie a podnikanie"