Binetov-Simonov test - nástroj na diagnostiku vývoja inteligencie, navrhnutý v roku 1905 A. Binet a T.Simon.

Test pozostával najskôr z 30 verbálnych, percepčných a manipulačných úloh, ktoré boli zoradené podľa kritéria stúpajúcej náročnosti v príslušných vekových kohortách: každú úlohu určitej vekovej kohorty muselo vyriešiť 75 % detí tohto veku. s normálnym intelektuálnym vývojom. Podľa počtu správne vyriešených úloh dieťaťom sa určoval jeho mentálny vek. Koncept " mentálny vek “ použili A. Binet a T. Simon v roku 1908 ako kvantitatívny ukazovateľ vývoja inteligencie. Toto je charakteristika intelektuálneho rozvoja jednotlivca na základe jeho porovnania s úrovňou inteligencie iných ľudí v rovnakom veku. Kvantitatívne vyjadrené ako vek, v ktorom sa – podľa priemerných štatistík – riešia tie testové úlohy, ktoré má daný jedinec k dispozícii. Podľa Bineta táto úroveň nezávisí od tréningu, ale je určená len genetickými faktormi.

Druhá verzia stupnice, 1908, bola korelovaná s vekom od 3 rokov do dospelosti a tretia, 1911, bola trochu upravená a doplnená.

Wexlerov test. Najpopulárnejším testom na diagnostiku inteligencie bol u nás test D. Wexlera (1939). Wexler opustil koncept inteligencie ako „mentálneho veku“, ktorý zaviedol A. Binet, tvorca prvého testu rozumových schopností. Sám Wexler definoval inteligenciu ako komplexnú globálnu schopnosť jednotlivca cieľavedome sa správať, racionálne myslieť a úspešne interagovať s vonkajším prostredím.

Veksler vyčlenil dve zložky intelektu, ako aj dve sféry jeho prejavu: verbálna inteligencia a akčná inteligencia . Wexler naznačil, že okrem všeobecnej inteligencie existujú verbálne a neverbálne inteligencie, ktorá by sa mala tiež merať.

Veksler zaviedol pojem „veková norma“. Subjekt získal skóre testu na základe porovnania jeho výsledkov s priemernými výsledkami vekovej skupiny, do ktorej patril. Inteligenčný kvocient bol vyjadrený v jednotkách štandardnej odchýlky.

Test bol určený na komplexné vyšetrenie pacientov v psychiatrickej ambulancii. Hlavným účelom testu je diagnostika duševných porúch pri rôznych ochoreniach (psychózy, neurózy a pod.), ako aj stanovenie úrovne intelektuálnej chyby u ľudí s vrodenou intelektuálnou nedostatočnosťou a stareckou demenciou.

Ihneď po jeho objavení sa Wexlerov test začal široko používať mimo kliniky: pri profesionálnom výbere na posúdenie úrovne inteligencie „normálnych“, teda duševne zdravých dospelých a detí, a dokonca na posúdenie úrovne intelektuálneho nadania. .

Verzie testu D. Wexlera pre dospelých pozostávajú z 11 subtestov, verzia pre deti pozostáva z 12. Všetky verzie majú dve škály: akčná stupnica a slovná stupnica. Veksler veril, že súčet bodov získaných za všetky testované položky charakterizuje všeobecný inteligencia a súčet pre každú stupnicu - neverbálne a verbálne intelektov.

Čiastkové testy: 1) Povedomie, 2) Porozumenie, 3) Aritmetika, 4) Podobnosť, 5) Slovník, 6) Zapamätanie si čísel, 7) Chýbajúce detaily, 8) Postupné obrázky, 9) Koosove kocky, 10) Sčítanie figúr, 11) Šifrovanie 12) Labyrinty .

Test teda musel merať tri schopnosti. Faktorová analýza výsledkov aplikácie „dospeláckej“ verzie testu však ukázala, že test v skutočnosti meria štyri schopnosti: 1) všeobecnú inteligenciu, 2) verbálne porozumenie, 3) organizáciu vnímania, 4) schopnosť, ktorá ovplyvňuje vykonanie podtestov "Zapamätanie čísel", "Aritmetika", "Šifrovanie".

Test Sequential Pictures, v ktorom musí subjekt usporiadať „komiksový príbeh“, sa považuje za náročný: úspešnosť jeho vykonania závisí od organizácie vnímania a verbálneho porozumenia.

Výkon každého subtestu si vyžaduje súbor schopností. Preto je potrebné podrobne rozobrať proces vykonávania jednotlivých subtestov. Prvoradý význam má analýza profilu, najmä pomer úspešnosti čiastkových testov, posúdenie miery rozptylu výsledkov vo vzťahu k individuálnej priemernej úrovni (stupeň „piloty“ profilu), atď. Každý z ďalších indexov má dôležité diagnostická hodnota.

Ravenove progresívne matice - batéria testov vyvinutá anglickým psychológom J. Ravenom v roku 1938 na diagnostiku úrovne inteligencie, založených na práci vizuálneho myslenia analogicky. Má 2 možnosti: 1) pre dospelých a dospievajúcich od 12 rokov a 2) pre deti vo veku 5 - 11 rokov.

Každá úloha testu spočíva vo vložení jedného zo 6 alebo 8 fragmentov pod hlavným vzorom do miesta medzery v pravom dolnom rohu hlavného obrázka („matrice“), čo je geometrický vzor, ​​v časovo obmedzenom čase. za celý test. Test má 5 sérií, v každej 12 matíc, s nárastom poradového čísla sa zvyšuje náročnosť úlohy.

Ravenova metóda je jednou z najsilnejších metód na štúdium neverbálnej inteligencie človeka. Je určený na určenie úrovne rozvoja logického myslenia človeka, rozvoja schopností identifikovať vzory a stavať nové predmety v súlade s nimi.

Amthauerov test štruktúry inteligencie . Test inteligenčnej štruktúry vypracoval R. Amthauer v roku 1953 na rozlíšenie kandidátov na rôzne druhy výcviku a činností v praxi profesijného výberu.

Rastúci záujem domácich psychológov o tento test sa vysvetľuje množstvom výhod, ktoré ho odlišujú od známych metód na štúdium inteligencie Vekslera, Ravena a ďalších.

V prvom rade je Amthauerov test štruktúry inteligencie vhodný nielen pre individuálny, ale aj hromadný výskum, čo je dôležité najmä pri skúmaní veľkých kontingentov obmedzeným počtom psychodiagnostikov.

Tento test má zároveň stupnicu na prepočet hodnotení do bežných jednotiek IQ Wechslerovho testu, čo umožňuje porovnávať výsledky získané na podobných vzorkách pomocou Wechslerovho testu.

Test inteligenčnej štruktúry zostavil R. Amthauer v r tri možnosti, z ktorých dva sú ekvivalentné a použiteľné na vzorky jednotlivcov s rôznymi profesionálnymi a životnými skúsenosťami. Test je zostavený z 9 skupín úloh (subtestov) zameraných na štúdium takých zložiek verbálnej a neverbálnej inteligencie, ktorými sú: slovná zásoba, schopnosť abstrakcie, schopnosť zovšeobecňovať, matematické schopnosti, kombinatorické myslenie, priestorová predstavivosť, schopnosť na krátkodobé zapamätanie si vizuálno-obrazových informácií.

Pri normalizácii štandardných ukazovateľov sa držal vekového kritéria.

Čiastkové testy:

1 - obsahuje úlohy zamerané na štúdium slovnej zásoby predmetu ("zmysel pre jazyk" podľa Amthauera),

2 - schopnosť abstrakcie,

3 - schopnosť robiť úsudky a závery,

4 - schopnosť zovšeobecňovať,

5 - matematické schopnosti,

6 - matematické schopnosti ("číselný rad"),

7 - kombinatorické myslenie ("geometrické obrazce"),

8 - priestorová predstavivosť ("Koosove kocky"),

9 - schopnosť zapamätať si a reprodukovať vizuálne informácie.

Wexler: Škála na meranie úrovne intelektuálneho rozvoja (detská verzia WISC, dospelá verzia WAIS) pozostáva z 11 subtestov, ktoré tvoria verbálnu (1-6) a neverbálnu (7-11) stupnicu:

1) všeobecné povedomie– úroveň jednoduchých vedomostí;

2) pochopenie významu výrazov- schopnosť súdiť

3) aritmetika- jednoduchosť manipulácie s numerickým materiálom

4) nájdenie podobností- pojmové myslenie

5) zapamätanie si čísel- Pamäť

6) slovná zásoba- verbálna skúsenosť, schopnosť definovať pojmy

7) šifrovanie / číselné znaky- rýchlosť ruka-oko

8) chýbajúce časti/obrázky dokončenia- vizuálne pozorovanie, schopnosť identifikovať významné znaky

9) bloková výstavba– motorická koordinácia, zraková syntéza

10) po sebe idúce obrázky- schopnosť usporiadať celok z častí, pochopenie situácie, extrapolácia

11) skladacie figúrky- schopnosť syntetizovať celok

Určené IQ-verbálne, IQ-neverbálne, IQ-všeobecné.

Normy: 130 a viac - veľmi vysoká inteligencia, 120-129 - vysoká inteligencia, 110-119 - dobrá norma, 90-109 - priemerná úroveň, 80-89 - znížená norma, 70-79 - hraničná úroveň, 69 a menej - mentálna chyba .

Rovná sa: progresívne matice, meranie inteligencie prostredníctvom identifikácie vzťahov medzi abstraktnými postavami. Existujú dve možnosti: farba (jednoduchšia, pre deti od 5 do 11 rokov a dospelých nad 65 rokov) - 12 matíc, 3 série a čiernobiele - 60 matíc (kompozícií) pre 5 sérií; Štandardné IQ ukazuje pomer výkonnosti danej osoby k veľkosti rozloženia výkonnosti pre vek danej osoby.

Amthauer: Meria inteligenciu u ľudí vo veku 13-61 rokov. Vyvinutý ako test na diagnostiku všeobecných schopností v oblasti odbornej spôsobilosti, pozostáva z 9 čiastkových testov:

1) logický výber- induktívne myslenie, cit pre jazyk

2) definícia spoločných znakov- schopnosť abstrahovať, operovať s verbálnymi pojmami

3) analógie- kombinatorické schopnosti

4) klasifikácia- schopnosť robiť úsudky

5) skontrolovať– úroveň praktického matematického myslenia

6) riadky čísel- induktívne myslenie, schopnosť pracovať s matematickými vzormi

7) výber figúr– priestorová predstavivosť, kombinačné schopnosti

8) kocky- priestorové myslenie

9) zapamätanie slov- schopnosť sústrediť sa, pamäť

Skóre sa vypočítava pre každý z podtestov, skóre sa konvertuje na skóre stupnice a zostaví sa profil, ktorý určuje schopnosť pre praktické alebo teoretické aktivity.

Binet-Simon: stupnica duševného rozvoja. Pôvodne (1905) obsahoval 30 testov usporiadaných vzostupne podľa náročnosti tak, aby sa pravdepodobnosť úspechu zvyšovala s chronologickým vekom. Úroveň obtiažnosti bola stanovená empiricky na základe údajov zo vzorky 50 normálnych detí vo veku 3-11 rokov a malého počtu slabomyseľných detí. Ďalšie vydanie (1908) umožnilo vyčleniť rôzne úrovne intelektuálneho rozvoja u normálnych detí (úroveň = „duševný vek“). Tretie vydanie (1911) rozšírilo škálu na úroveň dospelých, ale stále neobsahovalo definíciu IQ. Potom sa prevedie na Stanford-Binetovu škálu, kde sa zavedie IQ:

mentálny vek

Spomedzi početných prekladov a úprav Binetových testov sa ako najživotaschopnejší ukázal Stanford Binetov test (reštandardizovaný v roku 1972). Je navrhnutý na mieru IQ od 3 rokov do dospelosti. Podľa západných psychológov však Stanford Binetova škála nie je vhodná na testovanie dospelých, a najmä tých, ktorých intelektuálny vývoj je v rámci a nad rámec normy.

Na základe vlastných skúseností môžeme povedať, že táto škála je najvhodnejšia na vyšetrenie detí od 3 do 5 rokov, preto sa tu uvádzajú len subtesty pre tieto vekové kategórie a vyšetrenie detí od 4 rokov je najlepšie vykonať pomocou Wechslerove testy. WPPSI a WISC.

Batéria testov pre každú vekovú úroveň pozostáva zo šiestich testov.

Testy v rámci každej vekovej úrovne sú z hľadiska náročnosti približne rovnaké a sú usporiadané bez zohľadnenia zložitosti úloh. Pre každú vekovú úroveň je poskytnutý rezervný test rovnakého stupňa obtiažnosti, ktorý sa podľa potreby používa namiesto ktoréhokoľvek z testov tejto úrovne, napríklad keď jeden z hlavných testov nemožno použiť, pretože tomu nevyhovuje. jednotlivca alebo mu niečo bráni v jeho prezentovaní.

Štyri testy z každej úrovne sa podľa ich platnosti a reprezentatívnosti vyberú do redukovanej škály, ktorá sa používa, keď čas neumožňuje prezentovať celú škálu. Porovnania IQ, získané na úplných a redukovaných škálach na rôznych skupinách subjektov, ktoré uskutočnili západní psychológovia, medzi nimi vytvorili pomerne úplnú korešpondenciu, korelácia je približne taká vysoká ako koeficient spoľahlivosti v plnej škále. Priemerná IQ, v krátkom meradle však mierne klesá. Tento nesúlad sa prejavuje aj pri porovnaní počtu subjektov, ktoré vykazovali vyššie výsledky v jednotlivých verziách škály. Viac ako 50 % z nich dostáva v krátkej verzii nižšie hodnoty v porovnaní s plnou verziou IQ a iba 30 % má hodnotu IQ vyššie.

Ako väčšina inteligenčných testov, aj Stanford Binetov test si vyžaduje dobre vyškolených experimentátorov, keďže prezentácia a spracovanie mnohých testov je pomerne zložité. Jednoznačný test preto nie je možný bez dostatočnej znalosti a skúseností s váhou. Nerozhodnosť a nešikovnosť môžu mať škodlivý vplyv na vzájomné porozumenie s dieťaťom. Drobné zmeny vo verbálnych formuláciách môžu zmeniť náročnosť úloh. potreba spracovať ho ihneď po prezentácii, pretože následný test závisí od toho, ako dieťa splnilo úlohy predchádzajúcich úrovní.

Mnohí lekári označujú Stanford Binetov test nielen ako štandardizovaný test, ale aj ako diagnostický rozhovor. Stanfordský Binetov test vám umožňuje sledovať metódy intelektuálnej práce subjektu, jeho prístup k problému a ďalšie kvalitatívne aspekty plnenia úloh. Experimentátor môže posúdiť aj niektoré osobnostné črty, ako je úroveň aktivity, sebavedomie, vytrvalosť, schopnosť sústrediť sa. Samozrejme, akékoľvek kvalitatívne pozorovania počas Stanford Binet testu musia byť zaznamenané ako pozorovania, ale nie interpretované rovnakým spôsobom ako objektívne testovacie indikátory. Hodnota kvalitatívnych pozorovaní závisí od zručnosti, skúseností a psychologickej intuície psychológa.

V teste Stanford Binet nie je žiadny subjekt testovaný na splnenie všetkých úloh. Jednotlivcovi sú predložené len tie úlohy, ktoré zodpovedajú jeho intelektuálnej úrovni. Testovanie malých detí zvyčajne trvá 30-40 minút.

Ak sa vyšetrované dieťa vyrovná so všetkými navrhovanými úlohami pre deti vo veku troch rokov, potom sa táto úroveň vývoja nazýva základný vek.

Testovanie pokračuje vo vzostupnom poradí (štyri roky, päť rokov), kým na určitej úrovni subjekt nezačne vo všetkých testoch zlyhávať. Táto úroveň sa nazýva vek stropu. Po dosiahnutí tejto úrovne sa testovanie končí.

Úlohy sa spracúvajú na princípe všetko alebo nič. Pokyny pre každý test stanovujú minimálnu úroveň vykonania, od ktorej sa test považuje za dokončený. Určité testy sa vykonávajú na rôznych vekových úrovniach, ale kritériá ich výkonu pre každú úroveň sú odlišné. Takýto test sa predkladá iba raz a jeho výkon je určený vekovou úrovňou, do ktorej je dieťa zaradené. Úlohy vyriešené alebo nevyriešené subjektmi dávajú určitý rozptyl do susedných vekových úrovní. Nie je to tak, že subjekty prejdú všetkými testami vlastného alebo nižšieho mentálneho veku a neuspejú vo všetkých testoch nad ich úroveň. Navyše úspešne vyriešené testy sú rozdelené do niekoľkých úrovní od základného až po stropný vek predmetu. Mentálny vek jednotlivca v Stanford Binetovej stupnici sa určí tak, že sa zoberie základný vek a za každý správne vyriešený test, ktorý je nad touto úrovňou, sa k nemu pripočítajú ďalšie dva mesiace.

Vyšetruje sa napríklad dieťa vo veku 3 roky a 2 mesiace (38 mesiacov je kalendárny vek). Dieťa zvládalo všetky úlohy tri roky; takže jeho základný vek je 36 mesiacov. A potom sa vyrovnal s dvoma úlohami pre štyri roky. Preto sa k nemu pridávajú ďalšie štyri mesiace (dva mesiace na každú úlohu). Keďže nezvládol žiadnu úlohu pre päťročné deti, jeho mentálny vek je 40 mesiacov. IQ sa vypočíta podľa vzorca:

t.j. (40:34) × 100 = 110.

1. Uveďte: nos, oči, ústa, vlasy (normálne - 3 odpovede zo 4).

2. Meno: kľúč, pohár, vreckový nôž, hodinky, ceruzka (3 z 5).

3. Pomenujte tri predmety na každom obrázku (1 z 3; obrázky 1-3):

a) "Matka a dcéra";

b) „Na rieke“;

c) Na pošte.

4. Uveďte svoje pohlavie („Povedz mi, si chlapec alebo dievča?“).

6. Zopakujte frázu v 6-7 slabikách (1 z 3):

a) „Máme mačiatko“;

b) „Peťa mi dala hračku“;

Dodatočný test. Opakujte 3 riadky čísel (1 z 3): 6 4 1; 3 5 2; 8 3 7.

Dodatočné testy sa ponúkajú len výnimočne v prípadoch, keď z nejakého dôvodu nemožno použiť jeden alebo druhý hlavný test. Nahradenie nesprávne vyriešeného hlavného testu dodatočným nie je povolené.

Pre 4 roky (6 testov, jeden každé 2 mesiace)

1. Porovnanie čiar. Sú 3 možnosti (3 z 3): Ktorý riadok je dlhší a ktorý kratší?

___________________________________________________________

_________________________________________

2. Tvarový rozdiel: kruh_______ štvorec_________ trojuholník_________

4. Nakreslite štvorec (1 z 3): 1 2 3.

5. Otázky prvého stupňa náročnosti "Čo treba urobiť?" (2 z 3):

a) Kedy chcete spať _____________________________;

b) Keď je vám zima ____________________________;

c) Keď chcete jesť _____________________________.

6. Opakujte 4 čísla (1 z 3): 4 7 3 9; 2 8 5 4; 7 2 6 1.

Dodatočný test. Zopakujte frázu v 12-13 slabikách (1 z 3 bez chýb alebo 2 krát s jednou chybou v každej fráze):

a) Volá sa Maxim. On chodí do školy";

b) „Saša počul píšťalku a videl vlak“;

c) "V lete bolo v lese veľa húb a lesných plodov."

Pre vek 5 rokov (6 testov, jeden každé 2 mesiace)

1. Porovnanie hmotností (2 z 3): 3 15 g _________ 15 3 g _______ 3 15 g _________.

2. Vymenuj 4 farby na kockách (bez chýb): červená ________ žltá _______ modrá _________ zelená _______.

3. Estetické porovnanie. "Ktorých ľudí z každého páru máš najradšej?" (bez chýb):

Horný pár ________ Stredný pár ___________ Spodný pár _______.

4. Na čo sa používajú nasledujúce položky (4 zo 6)?

Stolička_______________? Bábika_______________?

Automobil_______________? Ceruzka_______________?

Vidlička______________? Tabuľka_______________?

5. Skladanie obdĺžnika z dvoch trojuholníkov (2 z 3; 1 minúta na každé vykonanie):

6. „Zapamätajte si a dokončite tri rozkazy“ (bez chýb): Položte kľúč na stôl.

ZATVÁRAJTE DVERE ______________. Dajte krabicu

Dodatočný test. Uveďte svoj vek.

Stanford-Binetova inteligenčná škála (známy IQ test) je široko používaná v Európe a USA. Používa sa na hodnotenie prípravy dieťaťa na školu, a to aj s profilovým zaujatím, a pripravenosti uchádzača na vstup na univerzitu. Úroveň rozvoja intelektuálnych schopností v kvantitatívnom vyjadrení sa najčastejšie meria Stanford-Binetovou metódou.

Stanford-Binetov test sa používa v nasledujúcich prípadoch:

• Hodnotenie schopností normálne sa rozvíjajúcich subjektov a so špeciálnymi potrebami.
• Diagnóza autizmu.
• Uznanie detí nadaných schopnosťami.
• Diagnostika odbornej spôsobilosti.
• Výskum úrovne tvorivosti.
• Vypracovanie IQ-nezávislého portrétu osobnosti dieťaťa: ukazovatele aktivity, koncentrácie, úsilia, sebadôvery.

Stručné historické pozadie

Primárny test vyvinuli v roku 1905 Alfred Binet a Théodore Simon na príkaz francúzskeho ministerstva školstva s cieľom odstrániť nedostatočne vyvinuté deti pred vstupom do školy. Binetov-Simonov test odhalil súlad intelektových schopností s fyzickým vývojom dieťaťa a počet vyriešených úloh určil jeho mentálny vek.

V roku 1916 test upravil Lewis Terman zo Stanfordskej univerzity (USA). Preto sa test stal známym ako „Stanford-Binet“ a je široko používaný dodnes. V centre metodiky je koeficient IQ (Intelligence quotient) - kvantitatívne hodnotenie inteligencie v číselnom ukazovateli. V piatej verzii testu, vytvorenej v roku 2003, bola zmenená metóda bodovania a ich interpretácia a všetky procesy sú plne automatizované. Môže byť použitý pre deti od 2 rokov.

Štruktúra a aplikácia testu

Vydanie Stanford-Binetovho testu z roku 2003 obsahuje päť častí:

1. Definícia mobilnej (voľnej) inteligencie v závislosti od biologických faktorov.
2. Verbálny výskum (vedomostný test).
3. Výpočtové úlohy (kvantitatívna inteligencia).
4. Zrakové vnímanie a priestorové myslenie.
5. Štúdium pracovnej krátkodobej pamäte.

Týchto 5 faktorov intelektuálnych schopností je prevzatých z teórie Cattell-Horn-Carroll.

Časové limity - 15-75 minút (v závislosti od veku a intelektových schopností subjektu).

Interpretácia výsledkov: IQ koeficient 70-79 - hraničný, 80-89 - podpriemerný, 90-109 - priemerný, 110-119 - nadpriemerný, nad 130 - ukazovateľ nadaného človeka.

Stanford-Binetov test nemožno použiť na diagnostikovanie psychických porúch a predpovedanie vývoja intelektuálnych schopností, pretože neodhaľuje povahu údajov, ale iba uvádza ich prítomnosť.

Začiatkom 20. storočia bol v systéme špeciálnych škôl pre deti s mentálnym postihnutím a mentálnym postihnutím potrebný diagnostický systém na separáciu normálnych detí.

Simon a Binet - urobili sériu experimentov o štúdiu myslenia, pamäti, vnímania u detí od 3 rokov.

V roku 1905 vytvoril systém testy inteligencie, potom sa úlohy zlepšili a v roku 1908 vyšlo druhé vydanie testov Binet-Simon v roku 1911 roku vyšlo posledné vydanie.

K najvýznamnejším zmenám došlo v roku 1908. Rozšíril sa okruh predmetov podľa veku (od 3 do 13 rokov), zvýšil sa počet úloh, koncepcia "mentálny vek". S jeho pomocou sa hodnotil intelektuálny rozvoj.

Tieto testy sú individuálne testy inteligencie(iba s jedným dieťaťom).

Každá veková skupina má svoje úlohy.

Zo všetkých vypracovaných úloh boli do testovacieho systému zaradené tie, ktoré splnilo 80 – 90 % detí tohto veku.

Deti do 6 rokov - 4 úlohy, staršie - po 6 úloh.

3 roky - ukázať nos, ucho, vykonať jednoduchú úlohu (dať kľúč), schopnosť zopakovať slovo.

6 rokov - rozlíšenie vpravo, vľavo; úloha niekoľkých odkazov, zopakujte frázu.

8 rokov - opakujte všetky mesiace v roku, prerozprávajte jednoduchý text.

13 rokov - schopnosť pracovať s abstraktnými pojmami (rozdiel medzi šťastím a potešením).

Diagnóza pomocou testov Binet-Simon.

Prezentácia všetkých úloh zodpovedá chronologickému veku. Ak plnil svoje, tak dávali úlohy staršieho veku.

Určite maximálny vek základný mentálny vek(keď sú všetky úlohy dokončené)

duševné mesiace boli účtované za tie, ktoré boli vyriešené pre ďalší vek.

Ak je mentálny vek nižší ako chronologický vek, potom sa malo za to, že dieťa bolo mentálne retardované alebo mentálne retardované. Alebo naopak, vtedy sa verilo, že dieťa je do určitej miery nadané.

Nevýhodu videl Binet v tom, že jeho úlohy neriešili deti, ktoré sa vyvíjali v nepriaznivom prostredí. Nemohli poznať názvy niektorých predmetov.

Je potrebná pozornosť psychológa: nahraďte neznáme slovo, použite metódu pozorovania.

Vo všeobecnosti je táto technika veľmi účinná, prospela pri separácii detí, ktoré nemôžu študovať v bežnej škole.

Získal popularitu po celom svete. Preklad a adaptácia tejto metodológie na Stanfordskej univerzite.

Stanford-Binetov test (americká metóda)

1. Prvýkrát sa začali používať IQ - inteligenčný kvocient.

2. Predstavený koncept „štatistická norma“.

Namiesto mentálneho veku začali Američania používať pojem IQ, pretože mentálny vek mal značnú nevýhodu (Stern poukázal v roku 1912): rovnaký rozdiel medzi mentálnym vekom dvoch ľudí na rôznych vekových úrovniach mal nerovnaký význam. Napríklad v 3 a 4 rokoch, v 13 a 14 rokoch.

Relatívny ukazovateľ: mentálny vek delený chronologickým vekom a vynásobený 100:

IQ = (mentálny vek: chronologický vek) x 100

1916 - prvé vydanie Stanford-Binet.

Štatistická norma je kritérium používané v psychodiagnostických metódach na porovnávanie jednotlivých ukazovateľov a ich vyhodnocovanie.

V roku 1937 - druhé vydanie Stanford Binet.

Vek od 2 do 18 rokov, je stupnica 17 testov. Jeden test od 2 do 14 rokov a ďalšie 4 testy pre stredný dospelý vek (16-18 rokov).

Technika je veľmi kvalitná, stále sa používa a považuje sa za vzor intelektuálneho testu..

Podľa Stanford-Binetovho testu sú všetky nové testy validované.

Testy Binet-Simon a Stanford-Binet sú individuálne.

Potom sa začali objavovať skupinové testy inteligencie. Je to spôsobené obmedzeným využitím jednotlivých testov.

Počas prvej svetovej vojny bolo potrebné zhodnotiť intelektuálny rozvoj brancov pre ich rozdelenie medzi rôzne zložky armády a inštitúcie.

Arthur Otis- vyvinuli prvý systém skupinových testov inteligencie - armády. Prvýkrát publikované v rokoch 1917-1919.

Dve formy: forma Alpha - pre tých, ktorí vedia po anglicky (úlohy, slová); forma Beta - pre negramotných a cudzincov (grafické obrázky).

Armádne testy existujú aj teraz za účelom profesionálneho výberu, aktualizované.

Skupinové testy- nástroje hromadného testovania (dramatické skrátenie času). Zjednodušili sme pokyny, postup pri vedení a spracovaní výsledkov.

Do testovania neboli zapojení psychológovia, ale špeciálne vyškolení ľudia.

Používajú sa v školstve, priemysle a armáde.

Obmedzenie intelektuálneho testovania - nie je možné predpovedať úspešnosť vykonávania úzkych typov činností.

Nedá sa vybrať úzke zameranie, treba zhodnotiť aj iné psychické črty.

Bol tam smer diagnostika špeciálnych schopností. Impulzom bol mohutný rozvoj odborného poradenstva.

Skúšky špeciálnych schopností – hudobné, výtvarné.

Teoretickým základom bola faktorová analýza- zvýraznenie generála, ktorý sa vyžadoval pri úzko zameraných činnostiach.

Zvlášť vyvinuté psychotechnika- využitie údajov z psychológie v priemysle a ekonomike.

Impulzom pre jeho rozvoj bol systém intenzifikácie práce (Taylor).

Potrebujeme presné znalosti o psychologických charakteristikách pracovníkov.

Munstenberg navrhol 2 metódy na testovanie špeciálnych schopností:

analytický smer- metódy diagnostiky každej mentálnej funkcie pomocou samostatných techník.

syntetické modelovanie- najkritickejšie momenty profesionálnej práce, najpodstatnejšie boli modelované.

Boli kombinované samostatné testy špeciálnych schopností a vytvorené batérie testov špeciálnych schopností pre obmedzený počet odborných činností.

Batérie sa používajú na výber ľudí pre príslušné profesionálne činnosti.

Vyžrebuje sa individuálny profil kandidáta, ktorý koreluje s normatívnym profilom.

Úspešné testy (úspešnosť učenia). Špeciálna skupina. Namiesto hodnotenia učiteľa sa hodnotí, ako úspešne sa program naučil.

Nahradenie ústnych skúšok písomnými v roku 1845.

Teraz sa používajú na hodnotenie výsledkov študentov namiesto bežných skúšok.

Stanfordský test úspechu(od roku 1923) - kombinovaný test používaný v školách na hodnotenie úrovne učenia v rôznych predmetoch (porozumenie ústnej reči, písaného textu).