„Moderný prístup k práci s rodičmi predškolská inštitúcia v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

MŠ MBDOU "Birch"

učiteľka Bekreneva Valentina Ivanovna

zmiešaná veková skupina (5-7 rokov)

Relevantnosť V súlade s novými požiadavkami sa zvyšuje úloha rodičov pri implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie tak na úrovni každej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ako aj na úrovni obecného systému predškolského vzdelávania ako celku. Úlohy, ktoré dnes stoja pred vzdelávacím systémom, zvyšujú zodpovednosť rodičov za efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu v každej predškolskej vzdelávacej inštitúcii, keďže práve rodičovská komunita má priamy záujem na skvalitňovaní vzdelávania a rozvoji svojich detí. [FSES PRED časťou I, odsek 1.6, odsek 9]

Dôležitú úlohu v procese vytvárania otvorenosti zohrávajú rodičia, ktorí sú hlavnými sociálnymi zákazníkmi predškolských vzdelávacích inštitúcií. A interakcia učiteľov s nimi je jednoducho nemožná bez zohľadnenia záujmov a potrieb rodiny.

Veľký význam má nadviazanie spolupráce a partnerských vzťahov medzi materskou školou a rodinou. Len spoločným úsilím môžu rodičia a vychovávatelia poskytnúť dieťaťu dvojitú ochranu, citový komfort, zaujímavý, zmysluplný život doma i v škôlke, pomôcť rozvíjať jeho základné schopnosti, schopnosť komunikovať s rovesníkmi a zabezpečiť prípravu do školy.

Keďže mám bohaté skúsenosti s prácou s deťmi (29 rokov), som stále viac presvedčená, že len spoločným úsilím rodiny a škôlky sa dá dieťaťu pomôcť. Vzťah s rodičmi preto budujem na báze spolupráce a vzájomného rešpektu. Vždy si pamätám, že dieťa je jedinečný človek. Nedá sa porovnávať s inými deťmi.

Na efektívnu interakciu s rodinou jedna túžba spolupracovať nestačí.

Je dôležité zapojiť rodičov do procesu výchovy a rozvoja detí tak, aby sa stali jeho aktívnymi účastníkmi, a nie pasívnymi poslucháčmi.

Pracujem na zapájaní rodičov do spoločných aktivít predškolského výchovného zariadenia v štyroch oblastiach:

Informácie - analytické,

poznávacie,

Vizuálne - informatívne,

Smerovanie voľného času.

Na tento účel využívam rôzne inovatívne formy práce.

S cieľom študovať rodinu, zisťovať výchovno-vzdelávacie potreby rodičov, nadväzovať kontakt s jej členmi, harmonizovať výchovné vplyvy na dieťa, som začala pracovať s dotazníkom „Spolupráca materskej školy a rodiny“.„Poznáte svoje dieťa?“, „Aký ste rodičia?“, umožnili získať informácie o problémoch, s ktorými sa rodičia stretávajú v každodennom živote, identifikovať ich túžby a nádeje pre nenarodené dieťa.

Po získaní skutočného obrazu na základe zozbieraných údajov som analyzoval vlastnosti štruktúry rodinných väzieb každého dieťaťa, špecifiká rodiny a rodinnej výchovy predškolského dieťaťa a vypracoval som taktiku komunikácie s každým rodičom. To mi pomohlo lepšie sa orientovať v pedagogických potrebách každej rodiny, brať do úvahy jej individuálne charakteristiky.

Okrem dotazníkov mi pri práci s rodičmi pomáha Pošta dôvery - je to schránka, ktorú som si vyrobila, kde rodičia vkladajú poznámky so svojimi problémami, nápadmi, návrhmi, otázkami na akúkoľvek tému výchovy, vzdelávania dieťaťa. Tieto otázky sa prejednávajú na stretnutiach rodičov, stretnutiach materského klubu, prípadne formou konzultácií. V tejto súvislosti som urobil výber konzultácií pre rodičov (individuálnych aj skupinových, ako napríklad „Rozumieme si?“, „Aké televízne programy pozerá moje dieťa“, „Viem komunikovať s dieťaťom, ak nie, tak čo je na to potrebné?“ Potom sme mali okrúhly stôl „Poznaj, pochop a rešpektuj jednotlivca“.

Formu rodičovského stretnutia volím po spracovaní dotazníkov, to znamená, že závisí od požiadaviek, záujmov rodičov, môže to byť obchodná hra alebo večer otázok a odpovedí, alebo stretnutie vo forme „ aukcie“, čiže prebieha formou „predaja“ užitočných rád na zvolenú tému hravou formou, alebo okrúhleho stola.

Na konci takýchto stretnutí vediem diskusie s rodičmi – čo sa mi páčilo, aké sú moje rady použiteľné v praxi, aké otázky by som chcel ďalej rozoberať.

Pri príprave detí do školy som urobil veľa práce s rodičmi.

Boli vypracované konzultačné témy: "Uvádzanie dieťaťa do školského života", "Je vaša rodina pripravená na školu?"

Realizované workshopy, školenia „Faktory úspešnej prípravy a adaptácie detí na školu“, „Ste pripravení poslať svoje dieťa do školy?“. Tým sa obohatila výchovná skúsenosť rodičov a zvýšil sa efekt rodinnej prípravy na školu.

Tému workshopu „Rodina na prahu školského života dieťaťa“ podnietili rozhovory s rodičmi a rozbor odpovedí detí na hodinách rozvoja reči. Otázky rodičov „Čoskoro do školy“, rozhovory s deťmi, testy „Chcem ísť do školy?“, rozbor detských kresieb „Ako si seba predstavujem v škole?“

Boli pozvaní odborníci: učitelia školy, logopéd. Ak na začiatku stretnutia bolo cítiť

určité napätie, pocit neistoty, úzkosti, potom na konci stretnutia bola veselosť, vzájomné sympatie, emocionálna otvorenosť a záujem jeden o druhého.

Vykonané práce prispeli k zvýšeniu pozornosti rodičov k zážitkom dieťaťa v predškolskom období života. Rodičia sa oboznámili s požiadavkami, ktoré škola na žiakov kladie, dostali odporúčania na rozvoj reči, boli im ponúknuté hry a herné cvičenia na rozvoj rozumových schopností detí, hry s písmenami a číslami.

Spoločné tréningy mňa a mojich rodičov, rodičov a deti zblížili, spriatelili rodiny. Atmosféra benevolencie sa stala charakteristickou aj pre ďalšie spoločné aktivity v skupine. Mnohí rodičia objavili skryté talenty, o ktorých ani netušili.

Po nejakom čase sme zorganizovali „Deň otvorených dverí“ a pozvali rodičov. Dôkladne som si premyslela bezpečnostné momenty, priamo vzdelávacie aktivity, spolu s deťmi pripravené pozvánky.

Keď rodičia navštívia materskú školu, snažím sa ich zapojiť do života skupiny, navrhujem zúčastniť sa vzdelávacích aktivít s deťmi, pokúsiť sa viesť majstrovskú triedu sami, hovoriť o našej profesii a ukázať svoje zručnosti v robiť remeslá.

Jednou z nových foriem zapájania rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu je projektová činnosť. Rozvoj a realizácia spoločných projektov s rodičmi umožňuje zaujať rodičov o vyhliadky na nové smerovanie vo vývoji detí a zapojiť ich do života našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie. rodičiapomáhali pri príprave a realizácii spoločných projektov „Pozor na ulicu“, „Pomôžte vtáčikom“, „Naši obľúbenci“, „Môj tatko je najlepší“, „Zimné radovánky“.Výsledok spoločnej tvorivosti detí a rodičov prispel k rozvoju emócií dieťaťa, vzbudil u rodičov pocit hrdosti.

Radi a vďačne prijímame akúkoľvek pomoc od rodičov, pretože v moderných podmienkach sa bez nej len veľmi ťažko zaobídeme. Ruky mamičiek a otcov teda zreštaurovali čalúnený modulový nábytok, vyrobili nábytok pre experimentálne centrum a kútik obliekania a divadelnej tvorby, vyrobili kostýmy, atribúty pre hry na hranie rolí, ortopedické dráhy, doplnili zásoby pre experimentálne aktivity. Rodičia ochotne reagujú na spoločné subbotniky na zlepšenie lokality, skupiny, skrášlenie a terénne úpravy územia skupinovej lokality a materskej školy (výsadba sadeníc kvetov).Na podujatiach ako „Dni dobrých skutkov“ sa medzi mnou a mojimi rodičmi vytvorila atmosféra pokoja a vrúcnych vzťahov. Spoločne sme sa snažili, aby sa deti v skupine cítili dobre a príjemne.

Spolu s rodičmi zorganizovali minimúzeum „Moja rodina“ Táto forma práce prispieva k formovaniu kultúry správania, systematizácii predtým získaných vedomostí u detí.Múzeum obsahuje spoločné remeslá detí a rodičov, kresby, rodinné „Genealogické stromy rodiny“ navrhnuté rodičmi, albumy „Moja rodina“, rôzne noviny určené na sviatky.

Jednou z účinných foriem sú - Výstavy spoločnej kreativity.

Rodičia prejavujú záujem, nechávajú sa uniesť, vytvárajú množstvo rôznych ručných prác, kresieb, fotografických novín s deťmi, aktívne sa podieľali na výstavách rodinného umenia:

"Návšteva slnka", "Novoročná hračka z našej rodiny", "Jarná kytica." (remeselné výrobky z odpadového materiálu), na výstavách kresieb: „Obľúbený šport“, „Pohľadnica veteránovi“, „Deň víťazstva“.

A tiež sa zúčastniť okresných, krajských, celoruských súťaží.Nie prvý ročník sa rodičia zúčastňujú okresnej športovej súťaže „Najzdravšia rodina“.

Aktivita rodičov pri tvorbe výstav naznačuje, že tieto formy práce sú žiadané.Precvičte si odmeňovanie vystavovateľov.

Hlavným cieľom takýchto podujatí je upevňovanie vzťahov medzi rodičmi a deťmi. V dôsledku toho sa u detí vychováva usilovnosť, presnosť, pozornosť k príbuzným, úcta k práci. Toto je začiatok vlasteneckej výchovy, láska k vlasti sa rodí z lásky k rodine.

Rodičia dostávajú potrebné informácie o výchove a vzdelávaní detí prostredníctvom obrazového a informačného materiálu: obrazoviek, stojanov"Čoskoro do školy", "Implementácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii", "Všetko o zdraví detí", "Ročné obdobia".

Z priečinka - hnutia „Vyrastáme hraním“ sa rodičia naučili: ako správne organizovať detské hry, aké hračky sú potrebné pre staršie deti. A sekcia "Domáca herná knižnica" mi predstavila jednoduché, ale veľmi zaujímavé, a čo je najdôležitejšie, užitočné hry pre deti, ktoré môžu rodičia hrať so svojím dieťaťom kedykoľvek, keď im to vyhovuje. Takže tam boli: „Hry v kuchyni“, „Vo voľnom čase“, „Cestou do škôlky“.

Knižnica pre rodičov: „Príprava do školy“, „Zdravie detí“.

Pravidelné organizovanie výstav fotografií:„Zdravie je v poriadku – vďaka cvičeniu“, „V našej záhrade je dobre“Oboznámil rodičov so životom predškolského výchovného zariadenia, s činnosťou ich detí.

Vizuálne – informačné smerovanie umožňuje sprostredkovať rodičom akékoľvek informácie prístupnou formou, taktne pripomenúť rodičovské povinnosti a zodpovednosti.

Organizujem akcie: „Len tak“, „Daj deťom knihu“. Mnoho ľudí má doma knihy a hračky, z ktorých deti „vyrástli“. Koľko vzdelávacích momentov sa skrýva v tejto malej akcii! Toto je opatrný postoj k starým veciam; zároveň sa deti učia nielen prijímať dary, ale aj ich vyrábať - to je veľa práce, výchova duše.

Pre rodičov sa to hneď ukázalo ako ťažké, no úprimná a nefalšovaná radosť v očiach našich detí ich urobila milšími, pozornejšími, úprimnejšími k ostatným. A po jednom nasledovali všetky ostatné. Veď mojou úlohou bolo zorganizovať to tak, aby sami dospelí chceli pomáhať, prinášať hry a knihy. Síce to nie je nová hra, ale teraz, keď sa hrá s kamarátmi, môže im dieťa predstaviť varianty tejto hry v rodine. A vaša obľúbená kniha sa stala ešte zaujímavejšou a znie ako nová v kruhu priateľov. Teraz máme v skupine celú knižnicu, ktorá vznikla vďaka rodičom.

Keď rodičia navštívia škôlku, snažím sa ich zapájať do života kolektívu, navrhujem zúčastňovať sa na výchovno-vzdelávacej činnosti s deťmi. Skúste sami usporiadať podujatia „Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité“.

Rodičia zorganizovali zaujímavé exkurzie na svoje pracoviská, aby sa zoznámili so svojimi profesiami. Uskutočnil prehliadku predajne, oboznámil deti s profesiou predavača. V kultúrnom dome sa zoznámili so zaujímavou tvorbou hercov.

Stretnutia so zaujímavými ľuďmi sú veľmi vzrušujúce - „Majster svojho remesla“.

Chlapci sa dozvedeli veľa zaujímavého o práci policajta (Kuimov A.E. - okresný policajt) z príbehu otca Vanya Kuimova.

Mama Tanya Andreeva (O.V. Andreeva - sestra RCB) učila deti, ako sa správať k chorým, ako viesť zdravý životný štýl.

Veteránka práce Domracheva VV - zaujímavo rozprávala o svojom detstve, o školskom živote, o svojej profesii - kuchárke.

Tradične sa v našej skupine konajú „Dni komunikácie“, narodeniny detí s okrúhlym tancom, bochník, na tento sviatok lákam rodičov, pretože je to hlavný sviatok v rodinách žiakov. Na prázdniny príde mama, niekedy s ockom alebo starou mamou, a spolu s deťmi počúvame príbehy, rodinné prípady o našom dieťati. Spoločne si sadneme za stôl, kde je hotová pochúťka. Komunikácia na takýchto sviatkoch medzi mnou a rodičmi sa ukazuje ako uvoľnená a dôverčivá.

Dospeli sme k záveru, že najefektívnejšou formou bude rodinný klub, ktorý sa volal „Priateľská rodina“.

Preto sme aj v našej materskej škole otvorili rodinný komunikačný krúžok. Jej poslaním je poskytovať všestrannú pomoc a podporu rodine a hlavným princípom práce je vytváranie mikroklímy založenej na úcte k jednotlivcovi, starostlivosti o každého, dôverných vzťahoch medzi dospelými a deťmi, rodičmi a učiteľmi.

Vďaka tomu je zabezpečené prepojenie všetkých zložiek zdravia: fyzickej, psychickej a sociálnej.

Smerovanie voľného času v práci s rodičmi sa ukázalo ako najatraktívnejšie, žiadané, užitočné, ale aj organizačne najťažšie. Vysvetľuje to skutočnosť, že akékoľvek spoločné podujatie umožňuje rodičom: vidieť zvnútra problémy svojho dieťaťa, ťažkosti vo vzťahoch; testovať rôzne prístupy; aby ste videli, ako to robia iní, teda aby ste získali skúsenosť interakcie nielen s vaším dieťaťom, ale aj s komunitou rodičov ako celkom.

Spolu s rodičmi vytváram scenáre pre prázdniny a zábavu. Aby sa tieto podujatia stali vzdelávacími pre deti a rodičov, vyvinuli sme špecifický algoritmus prípravy na rodinnú dovolenku: zdôraznenie účelu a cieľov podujatí pre deti, rodičov a učiteľov; vypracovanie plánu podujatia a účasť rodičov na ňom; rozdelenie rolí dospelých, výroba pozvánok; príprava jednotlivých čísel (učenie básničiek, tancov, piesní); výroba atribútov, manuálov.

Strávili sme sviatky v skupine: „Jeseň vás pozýva na návštevu“, „Mamička milovaná“, „8. marec - Deň matiek“, „Návšteva vianočného stromčeka“, „Môj otec je najlepší“, „Návšteva v dedine Khokhotushkino “, - zábava, „Deň víťazstva“, „Zbohom škôlka“.

Chcel by som povedať o jednom dôležitom bode v systéme práce s rodičmi. Každý, kto vykonal nejakú prácu, musí zhodnotiť svoju prácu. Potrebujú to aj naši rodičia. „Chvála je užitočná, už len preto, že nás posilňuje v blahodarných dimenziách,“ napísal F. La Rochefoucauld. Myslím, že to platí vždy a všade. Nezabudnite pochváliť svojich rodičov. Vždy, keď je to možné, robím to a moji rodičia mi platia rovnako.

Interakcia s rodinami žiakov v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími normami nám umožnila poskytnúť optimálne podmienky na realizáciu vzdelávacích aktivít v podmienkach predškolskej vzdelávacej inštitúcie, kde sa rodičia stávajú aktívnymi účastníkmi verejného života a vzdelávacieho procesu svojich deti, cítia sa ako dobré mamy a otcovia, pretože prispievajú k učeniu a získavaniu všetkých nových zručností.

Pri práci s rodičmi som sa opäť presvedčila, že hlavné je, aby prístup k práci nebol formálny, ale že je potrebné aplikovať čo najviac nových moderných techník a metód. Tým nekončím, naďalej hľadám nové spôsoby spolupráce s rodičmi. Máme predsa jeden cieľ – vychovať budúcich tvorcov života. Aký je človek – taký je svet, ktorý si okolo seba vytvára. Chcela by som veriť, že naše deti, keď vyrastú, budú milovať a chrániť svojich blízkych.

Analýza práce s rodičmi (zákonnými zástupcami)

vychovávateľka

Osobitnú úlohu v predškolskom období vývinu dieťaťa zohráva rodinná výchova – práve v tomto veku dochádza k prvotnému formovaniu osobnosti.

Rodinná výchova (rovnako ako výchova detí v rodine) je všeobecný názov pre procesy ovplyvňovania detí zo strany rodičov a ostatných členov rodiny za účelom dosiahnutia želaných výsledkov. Sociálna, rodinná a predškolská výchova sa uskutočňuje v nerozlučnej jednote. Už v roku 1915 sformuloval princíp jednoty činnosti predškolských, školských a mimoškolských zariadení v spojenectve s rodinou. Podľa článku 18 zákona Ruskej federácie o vzdelávaní sú to rodičia, ktorí sú prvými učiteľmi. Sú povinní položiť základy telesného, ​​mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v ranom detstve.

Výchovný systém rodiny sa formuje empiricky: neustále sa preveruje skúsenosťou, obsahuje mnohé pedagogické „nálezy“, hoci často nie je bez prepočtov a závažných chýb. V rodinách, kde im ide o výchovu detí, ich budúcnosť, sa výchovný systém analyzuje, hodnotí, čím je ťažko vybojovaný, emocionálne zafarbený. Systém rodinnej výchovy môže byť harmonický a usporiadaný, ale za predpokladu, že rodičia majú konkrétny cieľ výchovy, uskutočňujú ju metódami a prostriedkami výchovy, ktoré zohľadňujú vlastnosti dieťaťa a vyhliadky na jeho rozvoj.

Hlavnou črtou rodinnej výchovy je špeciálna emocionálna mikroklíma, vďaka ktorej si dieťa vytvára postoj k sebe, ktorý určuje jeho pocit vlastnej hodnoty. Ďalšou dôležitou úlohou rodinnej výchovy je ovplyvňovanie hodnotových orientácií, svetonázoru dieťaťa ako celku, jeho správania sa v rôznych sférach verejného života. Je známe, že práve rodičia a ich osobnostné kvality do značnej miery určujú efektívnosť výchovnej funkcie rodiny. Rodina kladie základy výchovy a závisí od toho, ako človek vyrastá a aké povahové vlastnosti budú formovať jeho povahu. V rodine dieťa získava primárne zručnosti vo vnímaní reality, učí sa rozpoznať seba ako plnohodnotného predstaviteľa spoločnosti.

V dôsledku toho dôležitosť rodinnej výchovy vo vývoji detí určuje dôležitosť interakcie medzi rodinou a predškolským zariadením.

Formy interakcie medzi materskou školou a rodičmi- to sú spôsoby organizácie ich spoločných aktivít a komunikácie. Hlavným cieľom všetkých typov interakcie medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou je nadviazať dôverné vzťahy s deťmi, rodičmi a učiteľmi, spojiť ich do jedného kolektívu, vychovávať k potrebe vzájomne sa o svoje problémy podeliť a spoločne ich riešiť.

Pri plánovaní tej či onej formy práce vždy vychádzam z predstavy moderných rodičov ako moderných ľudí pripravených na učenie, sebarozvoj a spoluprácu. S ohľadom na to vyberám tieto požiadavky na formy interakcie: originalita, relevantnosť, interaktivita, emocionalita.

Medzi učiteľom a rodičmi predškolákov existujú tradičné i netradičné formy komunikácie, ktorej podstatou je obohatiť ich o pedagogické vedomosti. Prezentované sú tradičné formy interakcie s rodinou: kolektívna, individuálna a vizuálno-informačná.

Vo svojej práci som sa snažil maximálne využiť plný pedagogický potenciál tradičných foriem interakcie.

Budovanie interakcie s rodičmi, môžete aktívne využívať ako tradičné formy - to sú rodičovské stretnutia, prednášky, workshopy, tak aj moderné (netradičné) formy - workshopy, majstrovské kurzy, exkurzie, rodičovské kluby, propagačné akcie, rekreačné aktivity, hry atď. P.

Vzhľadom na to, že v poslednom čase pribúdajú nové, perspektívne formy spolupráce, ktoré zahŕňajú zapojenie rodičov do aktívnej participácie, či už v pedagogickom procese, ako aj v živote materskej školy, vo svojom kolektíve využívam rôznorodejšie moderné formy práce s rodičia:

Informačné a analytické: sociologické prieskumy, sociologické rubriky, testy, dotazníky, poštová schránka, ktoré sú zamerané na zisťovanie záujmov, potrieb, požiadaviek rodičov, ich úrovne pedagogickej gramotnosti, nadväzovanie citového kontaktu medzi učiteľmi, rodičmi a deťmi).

Kognitívne: workshopy, pedagogické inštruktáže, pedagogická obývačka, organizovanie stretnutí, konzultácie netradičnou formou, ústne pedagogické časopisy, pedagogická knižnica pre rodičov, KVN, Okrúhly stôl, Talk show, Linka pomoci, kvízy, flash moby, ktoré sú zamerané na oboznámenie rodičov s vekom a psychologickými charakteristikami detí predškolského veku, formovanie praktických
zručnosti pri výchove detí.

Vizuálne a informačné: dni otvorených dverí, otvorené prehliadky tried a iných aktivít detí, výstavy detských prác, výstavy spoločných prác detí a rodičov, informačné brožúry pre rodičov, videá o živote predškolských zariadení, noviny, organizovanie mini -knižnice, využívanie moderných technológií, informačné stánky (zamerané na obohatenie vedomostí rodičov o vývoji a výchove detí predškolského veku.

Voľný čas: spoločné voľnočasové aktivity, prázdniny, účasť rodičov a detí na výstavách (na vytvorenie vrúcnej dôvery
vzťahy, citový kontakt medzi učiteľmi a rodičmi, medzi rodičmi a deťmi).

Hlavná úloha informačné a analytické formuláre organizácie komunikácie s rodičmi sú zhromažďovanie, spracúvanie a využívanie údajov o rodine každého žiaka, o všeobecnej kultúrnej úrovni jeho rodičov, o ich dostupnosti potrebných pedagogických vedomostí, o postojoch rodiny k dieťaťu, o požiadavkách, záujmoch, potrebách rodičov. v psychologických a pedagogických informáciách. Len na analytickom základe je možné realizovať individuálny, na študenta zameraný prístup k dieťaťu v predškolskom zariadení, zvýšiť efektivitu výchovno-vzdelávacej práce s deťmi a vybudovať kompetentnú komunikáciu s ich rodičmi.

Sociologické prieskumy, dotazníky zohrávajú v počiatočnej fáze veľkú úlohu, pretože vám umožňujú načrtnúť smer ďalšej práce.

Testovanie slúžilo na zistenie úrovne pedagogickej kultúry rodičov.

Jednou z foriem informačno-analytickej práce, ktorú aktívne využívam v praxi a ktorá mi umožňuje korigovať a dopĺňať vypracovaný systém udalostí, je poštová schránka. Toto je schránka, do ktorej rodičia vkladajú poznámky so svojimi nápadmi a návrhmi a kladú otázky, ktoré ich zaujímajú. Položené otázky sú riešené na rodičovských stretnutiach alebo ich odborníci dávajú písomne. Táto forma práce umožňuje rodičom podeliť sa o svoje myšlienky s učiteľom a je účinná, keď časové obmedzenia bránia učiteľovi stretnúť sa s rodičmi osobne.

poznávacie Formy organizácie komunikácie medzi učiteľmi a rodinou sú určené na oboznámenie rodičov s charakteristikami veku a psychického vývoja detí, racionálnymi metódami a technikami výchovy na formovanie praktických zručností u rodičov.

Nedávno som začal aktívnejšie zapájať rodičov do spoločných aktivít učiteľa a detí, viesť priamo vzdelávacie aktivity za účasti rodičov, prechádzky a ranné cvičenia.

Vizuálne informácie formy organizácie komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi riešia problém oboznámenia rodičov s podmienkami, obsahom a metódami výchovy detí v predškolskom zariadení, umožňujú im správnejšie hodnotiť činnosť učiteľov, revidovať metódy a techniky domáceho vzdelávania , a objektívnejšie vidieť činnosť vychovávateľa.

Úlohy jedného z nich sú informácie a povedomie- je oboznámenie rodičov so samotnou predškolskou inštitúciou, charakteristikami jej práce, s učiteľmi, ktorí sa podieľajú na výchove detí, a prekonávanie povrchných názorov na prácu predškolskej inštitúcie (regulačné dokumenty, harmonogram práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie, práca rozvrh krúžku, rozvrh priamo výchovno-vzdelávacej činnosti, informácie o pedagogických pracovníkoch). Informácie sú vyvesené na stánkoch v rodičovských kútikoch a zverejnené na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Všetky formy interakcie s rodičmi, ktoré vo svojej práci využívam, vytvárajú atmosféru dôvery a spolupráce v kolektíve dospelých obklopujúcich dieťa.

AT uväznenie Dovolím si poznamenať, že rodina a škôlka sú dva výchovné fenomény, z ktorých každý dáva dieťaťu svojim spôsobom sociálnu skúsenosť, ale len vo vzájomnej kombinácii vytvárajú optimálne podmienky pre vstup malého človeka do veľkého. sveta. Postupne mizne nepochopenie, nie dôvera rodičov. K interakcii medzi rodičmi a materskou školou dochádza len zriedka okamžite. Je to dlhý proces, dlhá a namáhavá práca, ktorá si vyžaduje trpezlivé a vytrvalé sledovanie zvoleného cieľa.

Po analýze výsledkov vykonanej práce som dospel k týmto záverom: efektívne organizovaná spolupráca dáva impulz budovaniu interakcie s rodinou na kvalitatívne novej báze, ktorá zahŕňa nielen spoločnú účasť na výchove dieťaťa, ale aj uvedomenie si spoločných cieľov. , snaha o

V podmienkach, keď väčšine rodín ide o riešenie problémov ekonomického a niekedy aj fyzického prežitia, sa u mnohých rodičov zintenzívnila tendencia sebauzatvárania sa z riešenia otázok výchovy a osobného rozvoja dieťaťa. Rodičia, ktorí nemajú dostatočné znalosti o veku a individuálnych charakteristikách vývoja dieťaťa, niekedy vykonávajú výchovu slepo, intuitívne. To všetko spravidla neprináša pozitívne výsledky.

V článku 18 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ sa uvádza: „Rodičia sú prvými učiteľmi. Sú povinní položiť prvé základy fyzického, mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa už v ranom veku.

Rodina a škôlka sú dve verejné inštitúcie, ktoré stoja pri zrode našej budúcnosti, no často nemajú vždy dostatok vzájomného porozumenia, taktu, trpezlivosti, aby sa navzájom počuli a porozumeli.

Nedorozumenie medzi rodinou a škôlkou ťažko dopadá na dieťa. Nie je žiadnym tajomstvom, že mnohí rodičia sa zaujímajú len o výživu dieťaťa, sú presvedčení, že škôlka je miestom, kde sa o deti len starajú, kým sú rodičia v práci. A my, učitelia, máme z tohto dôvodu veľmi často veľké ťažkosti v komunikácii s rodičmi.

Ako túto situáciu zmeniť? Ako vzbudiť záujem rodičov o spoluprácu?
Ako urobiť rodičov účastníkmi vzdelávacieho procesu?

Preto som v roku 2004, keď som prijal skupinu detí, začal pracovať na probléme interakcie medzi materskou školou a rodinou na tému „Organizácia práce s rodičmi v modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcii“. Práce na zapájaní rodičov do spoločných aktivít realizovala predškolská výchovná inštitúcia v štyroch smeroch.

Informačné a analytické

S cieľom študovať rodinu, zisťovať výchovno-vzdelávacie potreby rodičov, nadväzovať kontakt s jej členmi, harmonizovať výchovné vplyvy na dieťa, som začala pracovať s dotazníkom „Spolupráca materskej školy a rodiny“. Na základe zozbieraných údajov som analyzovala vlastnosti štruktúry rodinných väzieb každého dieťaťa, špecifiká rodiny a rodinnej výchovy predškoláka a vypracovala taktiku komunikácie s každým rodičom. To mi pomohlo lepšie sa orientovať v pedagogických potrebách každej rodiny, brať do úvahy jej individuálne charakteristiky.

Vyvinul som sa pre seba kritérium, ktoré nazvala „zahrnutie“ rodičov vo výchovno-vzdelávacom procese. Spočiatku sa toto kritérium odrážalo kvantitatívnych ukazovateľov prítomnosť rodičov na skupinových akciách: účasť na rodičovských stretnutiach a konzultáciách; prítomnosť rodičov na detských prázdninách, účasť rodičov na príprave a realizácii exkurzií, tematických tried; účasť na výstavách, otváracie dni; vydávanie časopisov a kníh; návšteva „Dňa otvorených dverí“; pomoc rodičov pri vybavovaní pedagogického procesu.

Neskôr som si vzal pre seba kvalitatívnych ukazovateľov: iniciatíva, zodpovednosť, postoj rodičov k produktom spoločných aktivít detí a dospelých. Táto analýza umožnila rozlíšiť tri skupiny rodičov.

• rodičia–vodcov ktorí vedia a radi sa zúčastňujú výchovno-vzdelávacieho procesu, vidia hodnotu akejkoľvek práce detského ústavu.
• rodičia–účinkujúcich ktorí sa zúčastňujú pod podmienkou zmysluplnej motivácie.
• rodičia–kritických pozorovateľov.

Zmena vnímania rodičov ako účastníkov vzdelávacieho procesu viedla k zmene chápania typov rodín:

• aktívnych účastníkov pedagogického procesu, ktorí sa zaujímajú o úspechy svojich detí
• záujem, ale ochotu riešiť problémy s pomocou špecialistov
• ľahostajný, žijúci podľa zásady „bol som vychovaný rovnako“.

Dostal som možnosť diferencovaného prístupu k rodičom pri spoločných akciách.

Kognitívny smer

Kognitívnym smerom je obohatenie rodičov o vedomosti pri výchove detí predškolského veku. Spoločná práca predškolských odborníkov (logopéd, učiteľ-psychológ, výtvarný pedagóg, telovýchovný inštruktor, vrchná sestra) pri realizácii vzdelávacieho programu poskytuje pedagogickú podporu rodine vo všetkých štádiách predškolského detstva, robí z rodičov skutočne rovnako zodpovedných účastníkov. vo výchovno-vzdelávacom procese.
Na základe účelu celej inštitúcie I formulovali svoje ciele Takže:

1. Vytváranie podmienok pre priaznivú klímu interakcie s rodičmi.
2. Nadviazať dôveru a partnerstvo s rodičmi.
3. Zapojenie rodiny do jedného vzdelávacieho priestoru.

Pre koordinovanú prácu škôlky a rodičov som si stanovil potrebu riešiť nasledujúce úlohy:

1. Aktivizovať a obohatiť výchovné schopnosti rodičov.
2. Úzko spolupracovať s rodinami svojich študentov.

Na tento účel som použil aktívne formy a metódy práce s rodičmi:

• návšteva rodín žiakov doma
• všeobecné a skupinové stretnutia rodičov
• konzultácie
• aktivity s rodičmi
• výstavy detských prác vyrobených spolu s ich rodičmi
• spoločné exkurzie
• Komunikačné dni
• dni dobrých skutkov
• Dni otvorených dverí
• účasť rodičov na príprave a konaní prázdnin, voľný čas
• návrh fotomontáže
• spoločné vytváranie subjektívneho prostredia
• ranné pozdravy
• spolupracovať s materským výborom skupiny
• rozhovory s deťmi a rodičmi
• školeniach
• dielňa
• rodičovské obývačky
• linka pomoci
• Dôverujte pošte
• rodinné stretnutie.

Tým sa zvýšila úroveň výchovných a vzdelávacích aktivít rodičov, čo prispelo k rozvoju ich tvorivej iniciatívy.

Vedieť, aká dôležitá je atmosféra priateľských vzťahov medzi učiteľom a rodičmi, prvé rodičovské stretnutie "Poďme sa navzájom spoznať" Urobil som to netradičným spôsobom. Pripravoval som sa naň veľmi starostlivo, pretože úspech stretnutia je z veľkej časti zabezpečený jeho prípravou.

Vyberal som hudbu, pripravil pozvánky, snažil som sa v skupine navodiť atmosféru láskavosti, pohodlia a tepla. Začalo to pozdravom a poďakovaním za odoslanie dieťaťa do našej škôlky. V hre „Poznajme sa a buďme kamaráti“ sa stretli dospelí (každý sa postavil do kruhu a povedal niečo o sebe). Najprv boli všetci v rozpakoch, no tento pocit rýchlo vystriedala radosť a záujem. Minúta vzájomného spoznávania pomohla uvoľniť napätie, pretože rodičia sediaci za jedným stolom viackrát počas stretnutia potrebovali spoločne prediskutovať nejakú situáciu alebo problém.

Jemné osvetlenie, hudobný sprievod a benevolentný tón rozprávania prispeli k vytvoreniu dôveryhodnej atmosféry a pomohli rodičom otvorene hovoriť o problémoch.

Na stretnutia pripravujem výstavku detských prác alebo fotobúdku, kde využívam fotografie z rodinných albumov, života skupiny. Na každom stretnutí vyjadrujem svoju vďaku rodičom, ktorí sa svojim deťom veľmi venujú a pomáhajú pri spoločnej práci. Bolo veľmi pekné vidieť šťastné oči rodičov, keď im boli odovzdané diplomy alebo poďakovania, v poetickej forme vlastnej kompozície:

Naši rodičia sú úžasní ľudia,
Význam vzdelávania je pre nich veľmi jasný.
Koniec koncov, iba kreativita a práca,
V budúcnosti dostaneme osobnosť.

Ďakujem za skvelú prácu
Za všetko, čo sa robí s dušou!

V skupine máme otca,
Je to asistent triedy.
Pílenie, opravy a hobľovanie,
Veľmi nám vo všetkom pomáha.

Oteckovia, mamičky – dobre!
Pomáhajú nám vo všetkom.
Biela, maľuj a spievaj,
A hrajú hry.

Rodičia sa stali aktívnymi účastníkmi všetkých aktivít v skupine, nepostrádateľnými pomocníkmi, naučili sa vzájomnej interakcii ako herní partneri.

Počas nej som odviedol veľa práce s rodičmi príprava detí do školy.

Boli vypracované zhrnutia spoločných tried „Krajina poznania“, „Na návšteve u Macka Pú“, „Sme deti planéty Zem“, workshopy, školenia „Faktory úspešnej prípravy a adaptácie detí na školu“, „Ste pripravení poslať svoje dieťa do školy“, „Určenie úlohy rodičov v predškolskom a školskom živote dieťaťa“. Tým sa obohatila výchovná skúsenosť rodičov a zvýšil sa efekt rodinnej prípravy na školu.

predmet workshop "Rodina na prahu školského života dieťaťa" podnietené rozhovory s rodičmi a analýza reakcií detí v triede na rozvoj reči. Boli to otázky rodičov „Čoskoro do školy“, rozhovory s deťmi, testy „Chcem ísť do školy“, rozbor detských kresieb „Ako si predstavujem seba v škole“, rodičov „Ako si predstavujem svoje dieťa v škole“. vedený.

Spoločné tréningy mňa a mojich rodičov, rodičov a deti zblížili, spriatelili rodiny. Atmosféra benevolencie sa stala charakteristickou aj pre ďalšie spoločné aktivity v skupine. Mnoho rodičov objavilo skryté talenty, o ktorých netušili, kým sa nemuseli nakresliť sami.

Na stretnutie boli pozvaní odborníci: učitelia školy, logopéd. Ak na začiatku stretnutia bolo nejaké napätie, pocit neistoty, úzkosti, tak na konci stretnutia veselosť, vzájomné sympatie, emocionálna otvorenosť a záujem jeden o druhého.

Vykonané práce prispeli k zvýšeniu pozornosti rodičov k zážitkom dieťaťa v predškolskom období života. Rodičia sa oboznámili s požiadavkami, ktoré škola na žiakov kladie, dostali odporúčania na rozvoj reči, boli im ponúknuté hry a herné cvičenia na rozvoj rozumových schopností detí, hry s písmenami a číslami.

Vizuálne - informačný smer

Vizuálno-informačný smer zahŕňa:

• rodičovské kútiky
• posuvné priečinky "Zdravé", "Na radu celého sveta"
• rodinné a skupinové albumy "Naša priateľská rodina", "Náš život deň čo deň", "Vzdelávanie zo všetkých strán"
• knižnica - mobil
• fotomontáže "Zo života skupiny", "Sme priatelia prírody", "V kruhu rodiny"
• výstavy fotografií „Moja babička je najlepšia“, „Mama a ja, šťastné chvíle“, „Otec, mama, som priateľská rodina“
• rodinná vernisáž "Moja najlepšia rodina", "Rodina - zdravý životný štýl",
  "Naučte sa byť otcom"
• emocionálny kútik „Dnes sa mám takto“, „Ahoj, prišiel som“
• krabica dobrých skutkov.

Forma práce cez rodičovské kútiky je tradičná. Aby to bolo efektívne, aby mi pomohli aktivovať rodičov, používam nadpisy: „Čo a ako vziať dieťa domov“, „Pýtali sme sa - odpovedáme“, „Deti hovoria“, „Nosy - nosy ““, „Vyrásť“, „Ďakujem“, „Je to zaujímavé“, „Poďme sa hrať“, „Z celého srdca“, „Venovať pozornosť“. Vložili sme do nich praktický materiál, ktorý umožňuje pochopiť, čo dieťa v škôlke robí, konkrétne hry, ktoré môžete hrať, tipy, úlohy.

Aktivita rodičov pri tvorbe fotografických novín a výstav naznačuje, že tieto formy práce sú žiadané. Vizuálno-informačné smerovanie umožňuje sprostredkovať rodičom akúkoľvek informáciu prístupnou formou, taktne pripomenúť rodičovské povinnosti a zodpovednosti.

Smerovanie voľného času

Smerovanie voľného času v práci s rodičmi sa ukázalo ako najatraktívnejšie, žiadané, užitočné, ale aj organizačne najťažšie. Vysvetľuje to skutočnosť, že akékoľvek spoločné podujatie umožňuje rodičom: vidieť zvnútra problémy svojho dieťaťa, ťažkosti vo vzťahoch; testovať rôzne prístupy; aby ste videli, ako to robia iní, teda aby ste získali skúsenosť interakcie nielen s vaším dieťaťom, ale aj s komunitou rodičov ako celkom. Skupina vykonala:

• sviatky "Deň matiek", "Poďte babičky", "Narodeniny", "Moja najlepšia rodina"
• zábava "Rodinné stretnutia", "Aprílový deň"
• „Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité“ (stretnutie so zaujímavým človekom)
• športové aktivity „Rodina – zdravý životný štýl“, „Deň dospievania“
• vernisáž "Vo svete citov a emócií", "Naše dcéry a synovia"
• spoločné projekty "Môj rodokmeň", "Moja rodina"
• vydanie rodinných novín „Som u starej mamy“, „Odpočívame s celou rodinou“, „Zázrak je dieťa“
• výstavy rodinných zbierok, relikvie „Z truhlice starej mamy“, „To je outfit“
• predstavenia "Teremok", "Vlk a sedem detí"
• spoločné výlety „Do sveta krásy“
• exkurzie "Sme priatelia prírody", "Chráňme si prírodu"

Spolu s rodičmi vypracovala scenáre pre prázdniny a zábavu.
Aby tieto aktivity boli pre deti a rodičov náučné, vypracovali sme špecif algoritmus prípravy na rodinnú dovolenku:

1. Identifikácia účelu a cieľov aktivít pre deti, rodičov a učiteľov.
2. Rada pre rodičov
3. Vypracovanie plánu podujatia a účasť rodičov na ňom
4. Rozdelenie rolí dospelých
5. Výroba pozvánok.
6. Príprava jednotlivých čísel (učenie básničiek, tancov, pesničiek)
7. Zostavenie memo-asistenta pre rodičov a deti
8. Individuálne stretnutia a konzultácie
9. Výroba atribútov, manuálov.

Prebiehajúca práca umožňuje zvyšovať psychologickú a pedagogickú kompetenciu rodičov v otázkach vzťahov medzi dieťaťom a rodičom.

Bolo to trochu strašidelné prvá rodinná dovolenka: deti sú malé, rodičia nepoznajú. Nazvali sme to „Rodinné stretnutia“. Všetko sa však ukázalo byť celkom jednoduché, hoci niektorí rodičia boli spočiatku opatrní.

Celé prázdniny boli postavené na hrách „rodičia-deti“, pretože zámerom stretnutia bolo: rozvíjať vzťahy medzi deťmi a rodičmi začleňovaním do spoločných aktivít, obohacovať vzťahy emocionálnou komunikáciou. Veď nie nadarmo sa hovorí: „Dieťa nerastie z chleba, ale z radosti“.

Dovolenka v materskej škole je radosť, zábava, oslava, ktorú zdieľajú dospelí aj deti. Rodičia sú najdrahší a najbližší ľudia! Videli, že deti sú na nich hrdé, chcú s nimi tancovať, spievať pesničky, hrať sa. Ubehnú roky, deti zabudnú na pesničky, ktoré zneli na sviatku, no v pamäti si navždy zachovajú teplo komunikácie, radosť z empatie. Dovolenka sa skončila slovami:

Starajte sa jeden o druhého!
Láskavosť teplá!
Starajte sa jeden o druhého,
Neurážajme sa.
Starajte sa jeden o druhého,
Zabudnite na rozruch
A vo chvíli voľna
Buďte blízko pri sebe!
(0. Vysotskaya)

V rámci prípravy na dovolenku navrhla plagáty: „Stane sa, že hodina spoločnej hry, spoločné dojmy zostanú v pamäti dieťaťa na celý život“, „Byť priateľom svojich detí je oveľa ťažšie ako ich kŕmiť a obliekať“, pozvánky v tvare srdca som si spolu s hudobným riaditeľom vyzdvihol, pripravil ceny a medaily pre rodičov za účasť. Rodičia aj deti sa veľmi tešili, tešili sa.

V.A. Sukhomlinsky povedal: „Deti sú šťastie vytvorené našou prácou. Hodiny, stretnutia s deťmi si samozrejme vyžadujú psychickú silu, čas, prácu. Ale sme predsa šťastní, keď sú naše deti šťastné, keď majú radosť z očí. Preto som sa rozhodol - nech sa slávnostné stretnutia konajú neustále a sú jasné, užitočné a vzrušujúce, pretože v dôsledku ich konania sa vytvárajú pozitívne vzťahy medzi rodičmi a ich deťmi, vytvárajú sa emocionálne kontakty.

Chcel by som povedať jednu vec dôležitý bod v systéme práce s rodičmi. Každý, kto vykonal nejakú prácu, musí zhodnotiť svoju prácu. Potrebujú to aj naši rodičia. „Chvála je užitočná, už len preto, že nás posilňuje v blahodarných dimenziách,“ napísal F. La Rochefoucauld. Myslím, že to platí vždy a všade. Vždy, keď je to možné, robím to a moji rodičia mi platia rovnako.

V dnešnej škôlke sa bez podpory rodičov zaobídete len ťažko. Preto je veľa vecí v našej skupine vyrobených rukami otcov a matiek našich detí. Pomohli nám vyrobiť magnetickú tabuľu, učebnice na vyučovanie gramotnosti a matematiky, namaľovali farebné obrázky do spálne, uplietli krásne obrusy, pomohli nám vyzdobiť kútik povinnosti, kút prírody, citový kútik.

Krúžok je s pomocou rodičov koncipovaný tak, aby každý kútik slúžil na rozvoj detí: veľa hračiek, „nemocnica“, „holičstvo“, „obchod“. K dispozícii sú „tiché“ a „priateľské“ kútiky, kde môžu deti sedieť v útulných stoličkách vyrobených ockmi a prezerať si skupinové alebo rodinné albumy. Vďaka čalúnenému nábytku sedia deti na rohovej sedačke a rozprávajú si zaujímavé príbehy a hrajú sa.

Máme tiež kaviareň "Rozprávka", kde deti radi pozývajú hostí, pohostia ich zmrzlinou a čajom so sladkosťami. V útulnej kuchynke s drezom a plynovým sporákom, krásnym riadom, dievčatá jednoducho milujú varenie.

Náš „narodeninový kútik“ je vyzdobený veľmi nezvyčajným spôsobom. Portréty detí vo forme padákov s "náhubkami" každého dieťaťa sú vyrobené z odpadových materiálov: hlina, cesto, nite, dlaždice, papier, gombíky, fólia. Pred nástupom do práce som absolvoval individuálny rozhovor, ukážku s každým z rodičov. Rodičia povedali, že nemôžu, bolo to veľmi ťažké. Ale hneď ako sa objavili prvé portréty, všetky ostatné sa objavili za nimi. Deti mali veľkú radosť, pretože sa podieľali aj na výrobe vlastného portrétu. Teraz je tento kút ozdobou našej prijímacej miestnosti.

Dôverné vzťahy vznikali postupne v spoločných aktivitách rodičov s vychovávateľkou. Na podujatiach ako sú „Dni dobrých skutkov“ - oprava hračiek, nábytku, skupín, pomoc pri vytváraní subjektívneho prostredia v skupine, nastolila sa atmosféra pokoja a vrúcnych vzťahov medzi mnou a mojimi rodičmi. Spoločne sme sa snažili, aby sa deti v skupine cítili dobre a príjemne. Podľa plánu práce spoločne zostavili harmonogram pomoci rodičom, diskutovali o každej akcii a riešili problémy. Vďaka tomu boli všetky prípady realizované s veľkým nadšením, keďže do ich realizácie prispel každý zrnkom svojej práce, zručností a kreativity.

Výsledkom je útulná zrekonštruovaná skupina a spálňa s krásnymi závesmi a farebnými stenami, pretože každá práca je efektívna, keď je správne organizovaná.
Výchova a rozvoj dieťaťa nie je možný bez účasti rodičov. Aby sa z nich stali asistenti učiteľa, tvorivo sa rozvíjali spolu s deťmi, je potrebné ich presvedčiť, že sú toho schopné, že nie je nič vzrušujúcejšie a ušľachtilejšie, ako naučiť sa rozumieť svojmu dieťaťu a mať pochopil ho, pomôž vo všetkom, buď trpezlivý a jemný a potom všetko pôjde.

Dnes môžem povedať, že mám určitý systém v práci s rodičmi. Využitie rôznych foriem práce prinieslo určité výsledky: rodičia z „divákov“ a „pozorovateľov“ sa stali aktívnymi účastníkmi stretnutí a asistentmi vychovávateľa, vytvorila sa atmosféra vzájomného rešpektu.

Pracovné skúsenosti ukázali: postavenie rodičov ako vychovávateľov sa stalo flexibilnejším. Teraz sa cítia kompetentnejšie vo výchove detí. Z rozboru spoločných akcií a prieskumu medzi rodičmi vyplýva, že 35 % rodičov sa pravidelne zúčastňuje plánovania výchovno-vzdelávacieho procesu, 95 % rodín sa aktívne podieľa na organizovaní vzdelávacích aktivít a až 70 % na hodnotení výsledkov.

Rodičia začali prejavovať úprimný záujem o život v skupine, naučili sa prejavovať obdiv k výsledkom a produktom činnosti detí a emocionálne podporovať svoje dieťa. 100% rodičov navštevuje rodičovské stretnutia, aktívne sa zúčastňuje prázdnin a zábavy, projektových aktivít. Podľa výsledkov opakovanej diagnostiky v skupine nie sú žiadni rodičia-pozorovatelia; počet rodičov-vodcov vzrástol o 30 %; počet výkonných rodičov vzrástol na 67 %.

Rodina a škôlka sú dva výchovné fenomény, z ktorých každý dáva dieťaťu svojim spôsobom sociálny zážitok, no len vo vzájomnej kombinácii vytvárajú optimálne podmienky pre vstup malého človeka do veľkého sveta. Mne sa to podarilo len vďaka zjednoteniu síl a spolupráci. Postupne sa vytratilo nepochopenie a nedôvera rodičov. K interakcii medzi rodičmi a materskou školou dochádza len zriedka okamžite. Je to dlhý proces, dlhá a namáhavá práca, ktorá si vyžaduje trpezlivé a vytrvalé sledovanie zvoleného cieľa. Tým nekončím, naďalej hľadám nové spôsoby spolupráce s rodičmi. Máme predsa jeden cieľ – vychovať budúcich tvorcov života. Chcela by som veriť, že naše deti, keď vyrastú, budú milovať a chrániť svojich blízkych.