Ide o otvorený súbor informačných systémov určených na podporu rôznych úloh vzdelávacieho procesu. Slovo „otvorený“ znamená možnosť a právo používať rôzne informačné systémy ako súčasť DSP, nahrádzať ich alebo pridávať nové podľa vlastného uváženia.

streda je zásadne odlišný od systému v tom, že obsahuje úplne odlišné prvky: oba navzájom koordinované, duplikujúce sa, súperiace a dokonca antagonistické. To umožňuje, aby sa prostredie rozvíjalo dynamickejšie.

systém, na rozdiel od životného prostredia, je vytvorený pre špecifické účely a v koordinovanej jednote. Čím rýchlejšie sa menia vonkajšie podmienky pôvodne predpokladané v projekte, tým kratšia je životnosť samotného systému.

Aby sa IT priemysel vyrovnal s rýchlymi zmenami, najprv sa presunul na „platformy“ a teraz čoraz viac hovorí o „ekosystémoch“.

Plošina- také vybudovanie informačného systému, ktorý umožňuje vývojárom tretích strán pomocou otvorených nástrojov poskytovaných platformou budovať vlastné produkty, ktoré môžu fungovať a interagovať s inými produktmi na rovnakej platforme.

Ekosystém- taká konštrukcia informačných systémov, ktorá nevyžaduje od vývojárov tretích strán používať špecifické nástroje pre ich produkty: stačí implementovať dohodnutý protokol výmeny dát. To umožňuje interakciu akýchkoľvek informačných systémov, ak je tento protokol implementovaný.

V súčasnosti sa v Rusku realizuje množstvo iniciatív zameraných na vytváranie nevyhnutných podmienok pre rozvoj digitálnej ekonomiky, ktorá zvyšuje konkurencieschopnosť krajiny, kvalitu života občanov, zabezpečuje ekonomický rast a národnú suverenitu. V prvom rade ide o „Stratégiu rozvoja informačnej spoločnosti v Ruskej federácii na roky 2017 – 2030“ a Program „Digitálna ekonomika Ruskej federácie“. Koordináciu účasti expertnej a podnikateľskej komunity na plánovaní, implementácii, rozvoji a hodnotení efektívnosti programu vykonáva ANO "Digitálna ekonomika", ktorú vytvorili úspešné ruské high-tech spoločnosti. Do roku 2024 sa plánuje dosiahnuť tieto ukazovatele:

• Viac ako 10 konkurencieschopných popredných spoločností na svetových trhoch.
• Viac ako 10 úspešne fungujúcich priemyselných digitálnych platforiem pre hlavné tematické oblasti ekonomiky.
• Viac ako 500 úspešne fungujúcich malých a stredných podnikov v oblasti vytvárania digitálnych technológií a platforiem a poskytovania digitálnych služieb.

Organizačné princípy budovania DSP:

Jednota- koordinované používanie rôznych digitálnych technológií, ktoré riešia rôzne špecializované úlohy v rôznych častiach DSP, v jednotnej vzdelávacej a technologickej logike.
Otvorenosť- sloboda rozširovania DSP o nové technológie vrátane pripojenia externých systémov a vrátane vzájomnej výmeny údajov na základe zverejnených protokolov.
Dostupnosť- neobmedzená funkčnosť komerčných aj nekomerčných prvkov DSP v súlade s licenčnými podmienkami každého z nich pre konkrétneho užívateľa, spravidla cez internet, bez ohľadu na spôsob pripojenia.
konkurencieschopnosť- sloboda úplne alebo čiastočne nahradiť DSP konkurenčnými technológiami.
Zodpovednosť- právo, povinnosť a možnosť každého subjektu podľa vlastného uváženia riešiť problémy informatizácie v oblasti svojej zodpovednosti, vrátane účasti na koordinácii úloh výmeny údajov so súvisiacimi informačnými systémami.
Primeranosť- súlad skladby informačného systému s cieľmi, právomocami a možnosťami subjektu, pre ktorý bol vytvorený, bez nadbytočných funkcií a dátových štruktúr, ktoré si vyžadujú neopodstatnené náklady na údržbu.
Utility- vytvorenie nových schopností a/alebo zníženie nákladov užívateľskej práce zavedením DSP.

Kľúčový princíp informatizácie školstva je znížiť byrokratickú záťaž prostredníctvom automatizácie a umelej inteligencie v prospech učiteľov a vzdelávacích organizácií zameraných priamo na úlohy vzdelávacieho procesu.

IT je v Rusku veľmi mladá oblasť činnosti, ktorá v dôsledku zložitej politickej transformácie prvých rokov samostatnosti dlho nedokázala držať krok s technologickým rozvojom západných krajín. Úspešnosť vzdelávacieho procesu však závisí nielen od používaných IT, ale aj od programov, kvalifikácie učiteľov a ich pripravenosti pracovať na nových špecifických kompetenciách. Vzdelávanie nevyhnutne čelí digitálnej transformácii – nové technológie v sebe nesú obrovský potenciál čeliť výzvam našej doby a pripraviť v rámci vzdelávacích programov už od základnej školy nie na minulosť, ale na budúcnosť.

M. Kurnikov― Dobrý večer, 20:04 v Moskve, Maxim Kurnikov je pri mikrofóne, zvyčajne v tomto čase máme program „Blog Out“, ale Michael Naki je na služobnej ceste a dnes namiesto toho, aby sme počúvali „Blog Out“ bude hovoriť o modernom digitálnom vzdelávacom prostredí v Rusku. Naším hosťom je Marina Borovskaya, doktorka ekonómie, profesorka, námestníčka ministra vedy a vysokého školstva Ruskej federácie. Dobrý večer.

M. Borovská- Dobrý večer.

M. Kurnikov- Okamžite pochopme, čo dnes v zásade rozumieme pod digitálnym prostredím a online vzdelávaním na vyššej škole?

M. Borovská- Rozumieme vytváraniu určitých platforiem, príležitosti pre učiteľov, učiteľov, profesorov, ľudí zapojených do vedy digitalizovať svoje kurzy, poznatky, vybudovať systém, ktorým si študent, študent, postgraduálny študent môže tieto vedomosti doplniť a zlepšiť, pracujú na tomto systéme už mnoho rokov, svet sa stal digitálnym, aktívne digitálnym. A to núti vysokoškolský systém pracovať aj na vytváraní nových produktov, ktoré zvyšujú kontakty, zlepšujú rýchlosť a kvalitu spracovania informácií, umožňujú poskytnúť viac vedomostí v krátkom čase a podporujú to literárnymi odkazmi, zdrojmi a pod. vedecké referencie. Takže toto sa rozširuje.

M. Kurnikov- Keď hovoríme o úlohe ministerstva školstva, vy tu len hľadáte a pomáhate univerzitám, ktoré to robia? Alebo si takéto platformy vytvárate sami?

M. Borovská- Úlohou ministerstva je vytvárať nástroje. A pravdepodobne aj v prvej fáze podporte takéto platformy vládnymi prostriedkami. Preto sa pravidelne objavujú rôzne druhy projektov, vytváranie digitálneho prostredia, vývoj rôznych druhov online kurzov, programov, platforiem, dnes sa takéto online platformy aktívne objavujú. Predovšetkým množstvo platforiem ako napríklad moderné vzdelávacie prostredie je dnes predmetom diskusií vo vedeckej a pedagogickej komunite.

Našou úlohou preto nie je len nástroj vytvoriť, ale prostredníctvom testovania, pilotného testovania realizovať implementačné aktivity tak, aby pedagogický zbor a hlavne samotní študenti z takýchto akcií pocítili efektivitu takýchto nástrojov.

M. Kurnikov- Opäť sa len snažím pochopiť. Čo je online vzdelávanie? Toto je len spôsob, ako získať vedomosti na diaľku. Alebo existujú nejaké rozdiely od toho, čo sme zvykli nazývať dištančné vzdelávanie?

M. Borovská- Viete, toto je veľmi vážna téma z hľadiska porozumenia. Vo všeobecnosti ide o technológiu, technológiu na prenos vedomostí, jednu z foriem, ktorá umožňuje preniesť väčšie množstvo vedomostí v krátkom období a pomocou testov skontrolovať, jednorazové úlohy v kratšom prevádzkovom období, koľko žiak dosiahol výsledok.

M. Kurnikov- Potom nechápem, prečo by to malo robiť ministerstvo školstva. No, nejaký učiteľ si chcel napríklad nahrať svoju prednášku, zverejnil svoju prednášku – tu máš, online vzdelávanie. Alebo nie?

M. Borovská- Štát je regulátor, štát reguluje systém. A ak dnes štát sám pre seba vidí novú etapu vývoja, nový míľnik v digitálnej ekonomike, úlohou štátu je vytvárať nástroje, metódy a technológie, ktoré nielen všetky inštitúcie, úrady, vládne štruktúry a vlastne aj všetky samotné univerzity, ak hovoríme o vzdelávacích inštitúciách, zvládnu to. To znamená, že nasýtia svoje infraštruktúry digitálnou ekonomikou a vybudujú digitálne prostredie.

A druhou úlohou štátu je školiť obyvateľstvo, každého osobne, aby využíval tieto digitálne platformy, digitálne prostredia, systém osobných účtov, prístup k elektronickým platbám, rôzne druhy elektronických zdrojov vytvorených v systéme. To je funkcia a úloha štátu. A potom, keď sa obnoví regulácia v tejto časti, najprv - legálna. Potom - ekonomická, finančná, sociálna regulácia, keď už sú všetky tieto nástroje takpovediac zavedené, potom systém začne žiť samostatným životom.

Teraz sme sa dostali do štádia, keď svet digitálnej platformy, svet online vzdelávania, vstupuje do pokusu žiť nezávisle. To znamená, že teraz sa začal prudko zvyšovať záujem o online vzdelávanie, dotlačilo nás k tomu množstvo národných projektov – digitálna ekonomika, národný projekt „Veda, vzdelávanie“. A dnes chápeme, že stojíme na prahu takýchto nových rozhodnutí, ktoré sa v podstate presúvajú z inštitucionálnej štruktúry štátu do reálneho života.

M. Kurnikov- Mimochodom, dovoľte mi pripomenúť, že naši poslucháči môžu klásť otázky. Číslo na SMS je +7-985-970-45-45, v ďalšej časti sa k nim určite dostanem. Len z toho, čo ste povedali, mám niekoľko podotázok.

Po prvé, život vás núti, svet sa mení. Keď hovoríme o tomto online vzdelávacom systéme, ktorý teraz zavádzate v Rusku. Riadime sa niektorými hotovými vzorkami, znovu objavujeme vlastné koleso? Ak sa zameriame, tak na koho? Kto je v tomto prostredí lídrom, ktorý už možno urobil nejaký pokrok?

M. Borovská- No, proces ponorenia sa do takéhoto pokusu o životné prostredie sa nezačal dnes. Prvá skúsenosť bola v roku 2005, keď vznikol prvý národný projekt „Vzdelávanie“ a modernizoval sa prvý systém, objavili sa prvé federálne univerzity, nové digitálne riešenia, začali sa vytvárať digitálne kampusy. Potom sa tento systém aktívne rozvíjal. Sme stále v kontakte so svetom, stále sme v kontakte s poprednými svetovými univerzitami, tento kontakt nebol nikdy prerušený. A vo vzdelávacom systéme, vo svete vedy sú tieto kontakty dosť dlhé a dlhé, toto nás zaujíma.

Vo svete vedy sa dnes veľa projektov uskutočňuje prostredníctvom virtuálnych kontaktov, kedy môžete preniesť svoj materiál, svoju vzorku, svoj experiment, ktorý za vás vykonajú na skutočnom zariadení tí účastníci, ktorí toto vybavenie majú; toto je systém kolektívnych centier. Tento systém funguje dodnes. Online platformy sú rovnaké používateľské centrá, kde sa nahráva súbor kurzov a tieto kurzy môžete použiť.

Teraz hovoríme o ďalšej fáze načítania, reštartu, kedy chceme naučiť používať tieto kurzy všetkých, ktorí ešte nepocítili záujem, dôležitosť a efektivitu takýchto riešení. Vytvorenie online priemyslu, online platformy, online infraštruktúry je proces, ktorý je náročný pre obe strany. Ťažké pre učiteľa, pretože na prvý pohľad sa zdá, že ste napísali kurz a voľne spite, relaxujte, keď si ho niekto príde prečítať a použiť. V skutočnosti ide o tvrdú virtuálnu prácu, ktorú je potrebné neustále udržiavať.

Druhý bod: informácií je veľa, tvorba digitálnych technológií viedla k tomu, že obrovské množstvo informácií vytvára mylnú predstavu, že ide o znalosti. Toto nie je poznanie. Dnešný informačný svet si vyžaduje overovanie vedomostí. A tu potrebujeme učiteľov, učiteľov, ľudí, ktorí toto overovanie vedomostí vykonávajú. To znamená, že sme museli zmeniť vyučovacie metódy, museli sme učiť nie rozširovať vedomostnú základňu, ale overovať si tieto vedomosti.

M. Kurnikov- Z toho, čo bolo prijaté, testovanie a všetko ostatné, áno. Ale o tom, ako to funguje, sa určite dostaneme podrobnejšie, mám tu zatiaľ skôr filozofické otázky. Ako na to reagujú univerzity? Hovoria všetky univerzity: „Super, toto potrebujeme“? Alebo sú takí, ktorí sa pýtajú prečo, načo, osobne učia, že takto je to lepšie... Rozumejú vám univerzity?

M. Borovská- Viete, dnes máme pravdepodobne viac priaznivcov, ktorí hovoria, že rozumejú, ale v skutočnosti nie sú úplne ponorení. Už sme prešli fázou, keď všetci hromadne odmietali a odmietali. Dnes máme viac ľudí, ktorí dúfajú, že všetko bude v poriadku, že sa všetko zrealizuje. A tiež sa snažia vytvárať akési online príbehy.

V skutočnosti zatiaľ väčšinou napodobňujú tento príbeh. A to je dôležitý bod, nastalo obdobie, keď každý učiteľ jednoducho musí osobne pochopiť, ak chce zostať v profesii. Dnes je pre neho dôležité vstúpiť do tohto systému. Navyše, vstup nie je vždy tvorcom, ale skôr používateľom tých online kurzov a online projektov, ktoré sa mu ponúkajú.

A ak si tento učiteľ dnes sám skontroluje, ako tieto online príbehy fungujú, ako sa tieto vedomosti zbierajú a hromadia, a otestuje sa, ako dobre tieto požiadavky spĺňa, uchytí sa v tejto profesii. Teraz je čas, keď je dôležité a relevantné to urobiť. A jednoducho napodobňovanie a čakanie, kým všetko prejde, už nebude fungovať.

M. Kurnikov- To znamená, že sú niektoré univerzity alebo učitelia, ktorí hovoria: „No dobre, prišli s módnou vecou, ​​teraz to vydržíme, tvárime sa, že robíme všetko,“ ale v skutočnosti nie sú touto myšlienkou presýtení. ?

M. Borovská- Áno, ten čas už uplynul. Dnes sa mi zdá, že čoraz viac našich kolegov, učiteľov, profesorov chápe, že úspech ich profesie spočíva práve v ovládaní nových technológií.

M. Kurnikov― Existujú nejaké univerzity, ktoré môžete označiť za lídrov v takomto online vzdelávaní?

M. Borovská- Áno, práve sa to odohralo, napríklad práve tu... Zhŕňali sme výsledky projektu 100 najlepších, zaslúžili sme sa o popredné univerzity. A tam každý z nich predviedol absolútne skvelé úspechy v tejto oblasti, vytvoril online kurzy, projekty a školiace systémy. Teda schopnosť využívať tieto technológie vo výučbe a pri organizovaní vedeckého výskumu, čo je tiež dôležité.

A dnes sme boli na MISiS, kde sme otvárali ďalšiu projektovú reláciu o hodnotení predmetov Times Education a tiež sme sledovali, ako sa tieto online technológie, online platformy dnes aktívne zavádzajú do takéhoto obehu. Preto je veľa univerzít, ktoré sa na tom podieľajú. Môžem vymenovať federálne univerzity, je ich 10, veľmi aktívne. Národný výskum. Len pred dvoma týždňami sme dokončili aj ďalšie zhrnutie vlajkových univerzít, regionálnych univerzít, do tohto projektu sa dnes zapája 33 z nich. A viete, sú tiež veľmi dobrí, začali chápať, že sieťové programy, sieťové projekty poskytujú riešenia mnohých problémov.

Dnes môžu prostredníctvom sieťových partnerstiev s poprednými univerzitami optimalizovať mnohé zo svojich úloh a vybudovať systém optimálneho vzdelávania. Taktiež sa aktívne integrujú.

M. Kurnikov- Akú super úlohu si dávaš? Má online vzdelávanie nahradiť klasickú univerzitnú dochádzku na hodiny alebo nie?

M. Borovská- Nie. Faktom je, že je to jedna z technológií, jedna z foriem vzdelávania. Môžeme povedať, a vidíme to na množstve príkladov a projektov, že vizuálne projekty, vizuálne praktiky, rozširujú formy memorovania, technológie vývoja. Zo zvyškových poznatkov vidíme, že mladí ľudia, ktorí cez vizualizačný program študovali napríklad Bajkal, mali možnosť sa na týchto obrázkoch prejsť po brehu Bajkalu, vidieť hĺbku vôd, stupeň výskytu skál a študujte celú prírodu, ktorá je obklopená.

A po niekoľkých testoch a meraniach, keď sa pokúsili posúdiť svoje zvyškové znalosti, sa ukázalo, že hodnotenie vedomostí pre tento druh zvládnutia materiálu sa zvyšuje na 90-92%.

M. Kurnikov- Vizualizácia sa dá urobiť počas prednášky, ak sa učiteľ zamotá, zvládne to. Však pozri. Na Vysokej ekonomickej skole, ak si dobre pamatam, bude vacsina prednasok prenesena online, lebo studenti casto nechodia. Ale online režim bude skvelý. Ako vnímate takéto vyjadrenia a do akej miery je to budúcnosť nášho školstva?

M. Borovská- Vo vzdelávacom systéme je všetko dobré s mierou, máme systém testovania, opäť rovnaké zvyškové znalosti, pomocou ktorých vidíme, ako a komu v individuálnej trajektórii ktorý produkt prospel. Niekedy je žiaduce, aby si človek čítal sám a pomocou jeho očného kontaktu sa zlepšuje vnímanie. Iný sa musí rozhodnúť sám, tretí počuť, štvrtý určite vyskúšať a overiť, ako to funguje v praxi.

Všetky vzdelávacie mechanizmy a nástroje, ktoré boli dnes vytvorené, všetky fungujú dobre. Vieme, že kombinácia zručných cvičení, prednášok, seminárov, kompetentného žijúceho skutočného profesora a popredného svetového lídra, ktorý je pripravený ukázať vám hlavné akcenty predmetu, teda oblasti, do ktorej sa ponoríte, je pomerne dôležitá kombinácia.

Úlohou vysokých škôl je nájsť tento kombinovaný model. Hlavná vec je správne nastaviť. A tu sa stred zodpovednosti, miera zodpovednosti, prenáša na samotného študenta. A musí si sám vybrať technológiu, ktorá mu najviac vyhovuje.

M. Kurnikov- Takže v ideálnom prípade, keď študent príde na univerzitu, povie: „Tak toto študujem, budem chodiť na prednášky, urobím si online kurz“ a tak ďalej?

M. Borovská- Áno samozrejme. Dnes táto možnosť existuje.

M. Kurnikov- Je to právne možné?

M. Borovská- Určite. V zákone „o vzdelávaní“ má dnes každý mladý človek možnosť vytvoriť si individuálnu trajektóriu, ktorá si môže zostaviť určitý rozsah kurzov, ktoré bude absolvovať v reálnom čase, ktoré absolvuje v online vzdelávaní, ktoré si prenesie z jeden semester do druhého. Kreditno-modulárny systém, o ktorom hovoríme, funguje. Ale musí to fungovať efektívne. A dnes mladí ľudia študujúci na univerzitách v Ruskej federácii majú všetky základy a práva.

M. Kurnikov- Vyštudoval som univerzitu takmer pred niekoľkými desaťročiami... Neviem si to predstaviť. No, možno to tak naozaj funguje, ale neviem si predstaviť, že by študent prišiel za ich dekanom a povedal: „Mne sa to veľmi nepáči, z nejakého dôvodu nemôžem navštevovať prednáškový kurz, ale našiel som online kurz na tejto univerzite,“ a nemajú právo ho odmietnuť?

M. Borovská- No, trochu... doplním ako. Existuje systém kreditových modulov: ak ste si vybrali inžiniersky kurz alebo študujete v nejakom inžinierskom programe, ale dostanete to do svojej vrstvy... To znamená, že sa vidíte v malom a strednom podniku a chcete organizovať svoj vlastný podnik, začínajúcu spoločnosť a podobne. Potom pochopíte, že musíte absolvovať tieto voliteľné kurzy, právo, ekonómiu, investičné plánovanie a podnikanie. A tieto moduly potrebujete na vytvorenie vlastnej trajektórie.

Dnes percent... Vyjadrím veľké očakávania, ale môžem povedať, že na popredných univerzitách v krajine je 8-10 % mladých ľudí, ktorí sa dnes snažia modelovať svoju históriu týmto spôsobom. Samozrejme, toto si vyžaduje tútorov a mentorov, tento mentorský systém, ktorý sa vytvára. Ak si mladý človek plánuje vedecky vybudovať kariéru a zostať vo vede, potrebuje viac filozofie vedy, vedeckých poznatkov a metód vedeckého bádania, aby si tieto moduly dokázal osvojiť práve posilnením tejto zložky. Ako sa môže mladý muž v prvom alebo druhom ročníku rozhodnúť, kam chce ísť?Túto otázku pripúšťam aj ja.

Využíva na to systém tútorov, mentorov, praktických vedeckých seminárov, prístup do firiem a korporácií, ktoré sú partnermi univerzít. Takáto skúsenosť dnes jednoznačne platí na popredných univerzitách. A tu o tom môžem celkom pokojne povedať, je tu asi 30 univerzít, ktoré žijú podľa tohto modelu. Dnes verím, že aj 30 univerzít chápe, že toto je skutočná budúcnosť a pre nich aj skutočná súčasnosť. Ale percento mladých ľudí, ktorí sa rozhodnú pre tento druh individuálnych trikov, tiež zatiaľ nie je príliš vysoké.

Existuje určitý strach. Možno ma trochu znepokojuje aj zosobnenie zodpovednosti.

M. Kurnikov- Je jasné, že tu musí byť nejaká super motivácia, aby sme nabúrali zaužívané stereotypy, pretože sme na to zvyknutí: chodíš na prednášky, na semináre, potom dostaneš diplom, píšeš ročníkové práce. A tu musíte prevziať iniciatívu sami.

Rozumiem tomu správne, že motivujete univerzity okrem iného aj k tomu, aby študentov nabádali k výberu nejakého druhu online kurzov? Alebo nie? Alebo takáto úloha nestojí za to?

M. Borovská- Dnes chceme, aby sa tieto nové technológie objavili v univerzitnej komunite. Sám som študoval smer „politická ekonómia“. A potom celá krajina študovala politickú ekonómiu pomocou Rumyantsevovej učebnice. Toto nie je online, ale napriek tomu štandardná učebnica, z ktorej sme si všetci osvojili svoje vedomosti.

Učitelia to žiakom sprostredkovali rôznymi spôsobmi, vyvinuli rôzne vyučovacie technológie, rôzne metódy, niekedy cez prednášky, niekedy cez semináre, niekedy metódou jednotlivých trajektórií. Najdôležitejšie je, že to nikoho nevystrašilo, tá jedna učebnica - a zamyslite sa nad rozmanitosťou vedeckých škôl, ktoré sa vyvinuli v dôsledku takéhoto zvládnutia týchto vedomostí. Preto sú dnes online kurzy tiež jednou z technológií a modelov, ktoré umožňujú získať prístup k osvedčeným postupom. Toto je podľa mňa najdôležitejšia vec. Získajte prístup k osvedčeným postupom, kde vám vedec, špecialista, ktorý vie, ako toto zariadenie funguje a všetky jeho možnosti, prostredníctvom virtuálneho prístupu ukáže, ako môžete režim tohto zariadenia používať.

Zariadenie je drahé, vysoko presné, je potrebné, aby sa prvé zručnosti rozvíjali týmto spôsobom. A potom sa uskutoční vstup do profesie. Pedagógovia sa preto dnes zaujímajú o to, aby táto metóda postupného ponorenia prebiehala prostredníctvom osvedčených postupov. Pretože niekedy tým, že ukážete zlý príklad, zlý postup na nekvalitných rozloženiach, môžete tento záujem jednoducho odradiť.

Zdá sa mi, že aj v tom je úspech online učenia, tu sa môžete ponoriť do seba, cítiť takpovediac skutočnú blízkosť k svetovým menám, svetovým hviezdam, ľuďom uznávaným vo svete alebo v konkrétne kurzy a postupy.

M. Kurnikov- Ak hovoríme o cieľoch a zámeroch, opäť s tým, čo máme teraz. Dá sa dnes vyštudovať a získať diplom vďaka online učeniu? Alebo nie?

M. Borovská- V prvom rade sa to dá. A poznáme množstvo globálnych a ruských platforiem, ktoré vyžadujú certifikáciu na konci kurzu, najmä ak sa vrátime k projektu „Moderné digitálne prostredie“, tu chcem tiež povedať, že na konci každého kurzu je zodpovedajúca certifikácia. očakávané.

Mladý človek, ktorý absolvoval takýto online kurz, sa môže uchádzať o certifikáciu, to znamená úspešné absolvovanie testu alebo skúšky v rámci učebných osnov, to znamená, že tento kurz absolvoval na tejto platforme, sledoval, absolvoval všetky fázy tohto kurzu, vykonal všetky testovacie úlohy, ktoré sú tam zadané v etapách. A kvôli záverečnej certifikácii sa vracia na svoju univerzitu a robí skúšky.

Môže tiež používať platformu, získať certifikát a prístup - je platený. Ale mladý muž študuje na rozpočet, už verí, že mu všetko vyšlo, že má prístup. A tu len rozširuje svoje schopnosti, tento kurz dostal od najlepšieho lektora, ktorý je dnes najlepším odborníkom v krajine na akúkoľvek konkrétnu problematiku.

Preto dnes hovoríme o vytváraní mechanizmov a týchto nástrojov, ktoré mladým ľuďom umožnia mať čisto online programy na získanie prístupu k tomuto online zdroju s plnou certifikáciou. Samozrejme, vyvstáva otázka, čo budú robiť tí učitelia, ktorí zostanú na tých univerzitách, ktoré majú zmluvne zabezpečovať tieto kurzy.

M. Kurnikov- Tí, ktorí mali učiť študentov, ktorí teraz budú študovať online?

M. Borovská- Áno. A toto je ten problém, o ktorom som vám hovoril. To znamená, že dnes je dôležité, aby sa každý učiteľ vo svojej profesii pokúsil nájsť miesto, ktoré sa stane jeho profesionálnym miestom. Mentor, tútor, osoba sprevádzajúca mladých ľudí v oblasti vedeckého výskumu, v oblasti organizovania postupov rozvoja zručností. Pretože dnes pre našich mladých je to ďalšia etapa, o ktorej dnes nediskutujeme, téma je trochu iná. Potom sú však potrebné skutočné praktické zručnosti. Nestačí sa naučiť odoberať vzorky pipetami pomocou virtuálneho prístupu alebo robiť nejaké experimenty pomocou virtuálneho prístupu, musíte sa tiež naučiť, ako to skutočne urobiť v praxi. A to je úlohou tých univerzít, ktoré sú na tieto nové technológie pripravené a vnímavé. A rozširujú možnosti pre svojich študentov.

M. Kurnikov- Keď počúvam, čo hovoríte, najviac sa obávam o regionálne univerzity, ktoré v tejto situácii môžu zostať bez tých, ktorí priamo navštevujú ich hodiny. Ale o tom si povieme až po novinkách. Len pripomeniem, že našim hosťom je Marina Borovskaya, námestníčka ministra vedy a vysokého školstva Ruskej federácie.

M. Kurnikov- Pokračujeme v našom programe. Dovoľte mi pripomenúť, že naším hosťom je námestníčka ministra vedy a vysokého školstva Ruskej federácie Marina Borovskaya. A to hovoríme o online vzdelávaní, o tom, ako sa teraz implementuje a čo nás ohrozuje. A povedal som napríklad, že mám obavy z regionálnych univerzít, ktoré v takomto systéme, ak sa zrazu všetci začnú unášať online vzdelávaním a budú chodiť na online kurzy na najlepších univerzitách, čo budú robiť učitelia, ktorí na týchto univerzitách zostanú? ? A neznehodnotí to všeobecne povolanie vysokoškolského učiteľa, ak nejde o jednu z najlepších univerzít v Rusku?

M. Borovská- Maxim, vieš, dnes máme približne 4,2 milióna mladých ľudí, ktorí študujú na vysokých školách. A samozrejme, každý z nich má od tohto procesu svoje očakávania. Každý z nich má záujem, pokiaľ je to možné, záujem o kvalitné vzdelanie, ale vzdelávanie je obojsmerný proces. Jeden dáva vedomosti, druhý prijíma. Systém napĺňania mladých ľudí týmito vedomosťami je dôležitou súčasťou vzdelávacieho procesu, takže si každý sám vyberie, kde a ako svoje vedomosti získa.

Pravdepodobne moskovské a petrohradské univerzity dnes nie sú schopné uspokojiť tok všetkých mladých ľudí, ktorí chcú, to je prvá vec. Po druhé, regionálne univerzity, ku cti, sú dnes väčšinou dosť aktívne.

Pomerne aktívni sú v tom aj učitelia na regionálnych univerzitách, toto je ich pracovisko, toto je ich odborná komunita. Preto, keď vidíme aktivitu regionálnych učiteľov, profesorov, učiteľov, ktorí sa aktívne zúčastňujú online projektov, online konferencií, ktorí sa zúčastňujú na rôznych platformách, keď sa tieto zdroje vymieňajú, snažia sa aj oni sami ovládať tieto technológie.

Preto zostáva pre odbornú verejnosť otvorená otázka, kto z nich bude na tomto preteku prvý.

M. Kurnikov- Teraz hovoríme o konkrétnej platforme, na ktorej pracujete, ktorej sa venujete. Najprv mi vysvetlite, prečo bolo potrebné vytvoriť túto platformu, keď to každá univerzita vie robiť samostatne a ukázať svoju individualitu a podobne?

M. Borovská- Po prvé, máme veľa takýchto platforiem, musíme vzdať hold. Úlohou dneška je vybudovať jednotné rozhranie, aby tieto kurzy, ktoré tam sú, boli viditeľné a žiadané celou komunitou. A tak samotné univerzity v podstate prišli práve na túto nevyhnutnosť. Ministerstvo spočiatku pôsobilo ako regulátor podporujúci začiatky moderného digitálneho prostredia, ktoré sa hromadili v rôznych vzdelávacích organizáciách.

Dnes, keď sa objavilo veľa takýchto platforiem, je potrebné ich integrovať. A tie platformy, ktoré zbierali vysokokvalitné zdroje, začali vyčnievať. Pred časom sme diskutovali s časopismi na túto tému, keď sa v časopise objavujú len kvalitné publikácie a keď redakcia, odborná obec sleduje vysokú úroveň publikácií, tak záujem o časopis rastie a neklesá. Poznáme takých svetových lídrov vo vede, ktorí si svoje mená uchovávajú roky.

Rovnako je to aj s digitálnymi platformami. Keď tieto platformy obsahujú kvalitný zdroj a posudzuje to celá skupina expertnej komunity, keď vidíme, koľko žiadostí prišlo na ten či onen online kurz, koľko mladých ľudí... Aj dnes sme už vypočítali bod zlomu, v ktorom sa tento online kurz stane účinným . Ak ho kontaktovalo viac ako 17 užívateľov...

M. Kurnikov- Pozri, potom sa porozprávajme o konkrétnych veciach. Povedzme, že mám 18 rokov, skončil som školu. Možno som dokonca vstúpil na nejakú univerzitu. Ako môžem absolvovať tieto online kurzy a čo k tomu potrebujem? Musím sa niekde registrovať, musím ísť na nejaký web? A čo je najdôležitejšie, ak v určitom okamihu chcem prestať, aké to bude mať pre mňa dôsledky?

M. Borovská- Po prvé, existuje prvá úroveň prístupu, ktorá vám umožňuje jednoducho sa prihlásiť a vidieť, aké kurzy sú ponúkané.

M. Kurnikov- Každému? Nezáleží na tom, či máte vyššie vzdelanie, žiadne vzdelanie, či máte 15 rokov, 17...

M. Borovská― Pre jednotlivcov – toto je využitie pre každého. My sa snažíme zaradiť a naši kolegovia na tom teraz aktívne pracujú, snažia sa sem cez dohody zaradiť univerzity, pretože je dôležité, aby univerzity získali prístup k tejto platforme pre svojich študentov, aby tento prístup zabezpečili. A to je dôvod, prečo univerzitné tímy teraz uzatvárajú dohody.

M. Kurnikov- Takže všetci študenti budú vopred informovaní a zaregistrovaní?

M. Borovská- Áno.

M. Kurnikov- Dobre. Povedzme, že som vošiel a pozrel sa. Nikdy som neučil, neviem, astrofyziku, ale chcem. Bráni mi niečo, bude tu pre mňa nejaká vstupná bariéra, aby som si mohol urobiť nejaký kurz konvenčnej astrofyziky?

M. Borovská- Nie.

M. Kurnikov- Takže, vezmem to a počúvam? Je to zadarmo?

M. Borovská- Áno.

M. Kurnikov- Takže v podstate existuje súbor prednášok na akékoľvek univerzitné témy zadarmo? Vyzerá to ako séria prednášok alebo musím po každej prednáške absolvovať nejaké testy a podobne, aby som sa dostal k ďalšej?

M. Borovská- Toto je asi dobrá a dôležitá otázka. Toto nie je systém YouTube, je to dôležité, pretože sa tam pripojíte a za minútu si pozriete prednášku a nájdete si zábavný a populárno-vedecký kanál. Toto je vzdelávací systém, systém, ktorý umožňuje... Môžete skončiť v ktorejkoľvek fáze, môžete prejsť prvou alebo druhou prednáškou, môžete ju pravidelne sledovať. Ale to nie je to hlavné.

Toto je vzdelávací systém, to znamená, že existuje vzdelávacia a metodická logika, ktorá je stanovená.

M. Kurnikov- Je to aj zoznam literatúry, ktorú si musím prečítať, testy?

M. Borovská- Toto je školiaci kurz, ktorý vám umožňuje používať hypertextové odkazy na prechod z jedného zdroja na druhý, aby ste videli, ako funguje nejaký dizajn. Ako funguje zariadenie? Ako vykonať experiment pomocou virtuálnych navrhovaných popisov. Navyše, kurzy sú úplne iné. Niektoré kurzy s väčšou vizualizáciou, kde sú zobrazené konkrétne exponáty alebo konkrétne zariadenia. Niektoré kurzy zahŕňajú menej vizualizácie, viac čítania a emotívneho rozprávania, najmä pokiaľ ide o svetové mená, ľudí, ktorí sú slávni a populárni.

Ale toto nie je YouTube, toto je vážna vzdelávacia aktivita, ktorá si vyžaduje ponorenie, maximálne učenie a vysoké nasadenie, osobnú zodpovednosť, čo je v skutočnosti pravdepodobne vzrušujúce.

M. Kurnikov- Existujú nejaké časové obmedzenia pre tých, ktorí sa rozhodnú študovať online? Teda každé ráno o ôsmej ráno. Alebo každý deň o ôsmej večer si človek musí sadnúť k počítaču. Alebo to môže robiť kedykoľvek počas dňa alebo v noci?

M. Borovská- Sú také, keď hovoríme o nejakých kontaktoch. Môžete sa napríklad porozprávať s rodeným hovorcom. A potom vám bude priradený určitý časový cyklus, keď sa pripojíte k tomuto médiu.

A existujú kurzy, keď sa v požadovanom čase zapnete. Ale o to nejde. Máte kurz povedzme 15 prednášok a musíte ich zvládnuť maximálne za 30 dní, povedzme. A 30. deň váš prístup k tomuto kurzu skončí, budete sa musieť znova ponoriť.

Navyše na našich platformách zatiaľ takéto obmedzenia neexistujú, ale čoraz viac sa zhodujeme, že nemôžeme nechať neustále visiace slučky, pretože knižnica účastníkov sa rozširuje, je ich veľa, kurzy vyzerajú všetky otvorené, no nie sú úplne zvládnuté .

To je to, čo nám dnes nedovoľuje povedať, že teraz všetci prejdeme na online vzdelávanie, pretože keď sa ponoríte do konkrétneho kurzu, prejdete ho, necháte si poradiť od tútorov, idete potom za svojím učiteľom do kurzu, s ktorým sa študujú. Je dôležité, aby ste sa porozprávali, nadviazali kontakt na konkrétnu tému. Na reálnej prednáške, na živej, na skutočnom seminári máte možnosť sa znova pýtať, ujasňovať. Dnes sa aktívne snažíme pridať túto možnosť do online produktov, začína to tiež fungovať, objavujú sa mentori...

M. Kurnikov- Univerzita si bude musieť nechať nejakých zamestnancov ľudí, ktorí budú odpovedať na otázky.

M. Borovská- Nie personál, to všetko je úlohou lektora a komunity, ktorú založil. Toto je profesor...

M. Kurnikov- A potom prídu otázky emailom, on na ne odpovie.

M. Borovská- A dnes čoraz častejšie vidíme, že tieto odpovede sú v noci, to znamená, že vedie tento kurz ako blog.

M. Kurnikov- Počuj, dostáva za to lektor osobitný plat, samostatné peniaze?

M. Borovská- Nie. Pozri, to je tiež dôležité. Mimochodom, diskutujú s nami aj kolegovia. Ja, ako zástupca orgánov verejnej moci, ministerstva, s nami na túto tému diskutujeme. To znamená, že máte záujem mať na svojom blogu alebo online kurze veľa predplatiteľov, potom ste v neustálom kontakte. A keď ich máte 17, vyrovnajte sa a potom ich môže byť toľko, koľko chcete. To znamená, že čím je tento zdroj kvalitnejší, tým viac ľudí sa k tomuto produktu pripojí, tým viac ľudí vidí, že ide o dobré vysielanie, kvalitnú prezentáciu a dobrý materiál a je ľahko stráviteľný. A s pomocou tohto konkrétneho špecialistu ste ľahko a ľahko zvládli zložité veci. Toto je dôležitý bod.

M. Kurnikov- Na to musíme povzbudiť špecialistu.

M. Borovská- No, toto je počet odberateľov, ktorých máme...

M. Kurnikov- To je, ako sa hovorí, sociálne hladkanie, ako sa hovorí.

M. Borovská- Pracuje. Toto je jeho práca, jeho profesionál. Z toho dostane tieto pôžičky, ale máme kreditno-modulárny systém.

M. Kurnikov- To znamená, že sa k nemu chce dostať viac ľudí.

M. Borovská- Určite. A pôžičky sa premieňajú na peniaze.

M. Kurnikov- Oh, toto je dôležité. Dovoľte mi to ešte raz pripomenúť, pretože máme otázky, o aký druh služby ide. Len pripomeniem, že našim hosťom je námestníčka ministra vedy a vysokého školstva Ruskej federácie Marina Borovskaya. A to hovoríme o platforme, ktorú kontroluje a riadi ministerstvo vedy a vysokého školstva.

Potom pokračoval v procese učenia pre konkrétnu osobu a absolvoval tento kurz, je to zadarmo. Ale každé absolvovanie tejto skúšky na základe výsledkov kurzu je platené. Ak som zaplatil a neprešiel som a moje znalosti neboli akceptované ako uspokojivé, čo mám robiť?

M. Borovská- Pravdepodobne, viete, vrátim sa o pol kroku späť. Toto všetko nie je zadarmo. Vstúpil na základe rozpočtu alebo na základe zmluvy, má prístup. Preto teraz univerzity podpisujú dohody. To znamená, že sem vstúpil, táto univerzita je zahrnutá v online sieťach, v online platformách, má prístup k znalostným bázam knižníc, do Treťjakovskej galérie a vrátane tejto online platformy. A z tejto online platformy má takýto východ.

To znamená, že univerzity medzi sebou, vstupujúce do týchto vzťahov, podporujú tento sieťový program. Počet predplatiteľov z tejto univerzity bude stále zaplatený v kreditoch tomuto profesorovi. To znamená, že pre mladého muža existujú možnosti výberu. Buď ide na živú prednášku od konkrétneho profesora, alebo si vyberie online kurzy a zvládne to tak.

M. Kurnikov- Nejaká slávna univerzita, nejaký slávny odborník?

M. Borovská- Áno. A nielen to... Teraz, keď sa snažíme dosiahnuť tento systém dohôd. Keď vstúpite na univerzitu, povedia vám, že táto univerzita je predplatená na prednášky z Cambridge, predplatená na prednášky z MISiS, predplatená na prednášky zo Stanfordu. A chápete, že tieto odbery budete mať k dispozícii. Pomocou takýchto kurzov môžete zvládnuť časť produktu, časť svojich vzdelávacích programov.

A potom vás sprevádzajú tí istí učitelia, ktorí sú vašimi učiteľmi a mentormi.

Ale tu je druhá otázka, o ktorej hovoríte. Tento kurz ste zvládli. A teraz musíte absolvovať záverečnú certifikáciu tohto kurzu. A ak ste iba nezávislým individuálnym používateľom, ktorý prišiel na túto platformu bez univerzity, absolvovali ste tento kurz zadarmo. A zaplatiť musí len záverečnú certifikáciu, teda získanie samotného certifikátu a testovanie.

Ak ste študentom tejto univerzity... Univerzita je už v tejto sieti.

M. Kurnikov- Ale pre mňa, ako neštudenta, aký je cenový poriadok? To znamená, že zaplatím tisíc, desaťtisíc?

M. Borovská- Keďže sa táto platforma snaží na to zvyknúť, náklady na certifikáty v nej sú zanedbateľné, dosahujú 1 500 - 2 000 rubľov. Teraz hovoríme o tom, ako sa bude na trhu vyvíjať dopyt po určitých kurzoch. Ako licenčné zmluvy, viete, keď sa zaregistrujete do nejakého programu, povedia vám: „vypracujeme licenčnú zmluvu“.

M. Kurnikov- Ako to vyzerá? Je to papier, ktorý mi príde neskôr poštou? Alebo len vytlačím z tlačiarne a je to?

M. Borovská- Sú to systémy, o ktorých už dnes hovoríme, moderné digitálne vzdelávacie prostredie, kde je vytvorený osobný účet pre samotného účastníka, kde je vytvorené portfólio. Toto portfólio je dokument, s ktorým dnes mladí ľudia prichádzajú zo škôl na univerzity, tam sa sledujú ich úspechy a kroky, celá táto história je digitalizovaná, toto portfólio je uložené pre tohto mladého človeka. Chceme, aby sa to zachovalo počas celého jeho ďalšieho pracovného života, pretože sa tam hromadí digitálna stopa tohto mladého muža. Kam chodil, aké kurzy absolvoval... Do kurzu vstúpil, ale nezvládol ho, nastúpil do kurzu, dokončil ho až do konca a nedal sa otestovať. Alebo nechcel.

A tak sa zhromažďuje táto digitálna stopa, ktorá umožňuje mladému mužovi a následne aj zamestnávateľovi, ktorý ho chce vidieť ako zamestnanca, vidieť, aká je rýchlosť učenia...

M. Kurnikov- To znamená, že ja ako uchádzač o nejaké miesto môžem zamestnávateľovi poslať odkaz na môj profil a on uvidí, čím som si naozaj prešiel. A ministerstvo školstva potvrdzuje, že som študoval toto, toto a toto. A sú tam hodnotenia.

M. Borovská- Nie ministerstvo školstva. Online platforma, ktorá je certifikovaná ministerstvom školstva.

M. Kurnikov- Sú tam však nejaké známky alebo sú úspešné/neuspeli?

M. Borovská- Samozrejme, body. Teda počet bodov. Rôzne ukazovatele, od 0 do 10. Štandardom je spravidla 100% úplné zvládnutie. A tam podľa percentuálnej čiary. Každý kurz, v závislosti od týchto kreditov, podľa ktorých je dnes založený vzdelávací štandard, z týchto kreditov pre niektorých je krok 5 kreditov, pre iných - 15.

M. Kurnikov- Ak sa bavíme o zamestnávateľoch. Ale ak som zamestnávateľ, mám pomerne veľký tím a chápem, že nemám dostatok špecialistov alebo dokonca špecialistov na nejakú špecializáciu. Môžem sa ich pokúsiť napumpovať cez túto platformu týmto spôsobom a získať výsledky, ako sa cez to všetko dostal každý z nich?

M. Borovská- Určite. Pamätáte si tento príbeh s „Total Dictation“. „Totálny diktát“ dnes mnohí obchodní partneri, mnohé firmy, najmä tam, kde musia pracovať s písaním listov, mnohí dnes inštruujú svojich zamestnancov, aby tento diktát prijali, aby si potvrdili správnosť, schopnosť písať vhodné texty.

Tu funguje rovnaký systém. Ak vám mladý muž prinesie v životopise, že ovláda napríklad Excel, a uvedie to ako kompetenciu, ktorú má, požiadate ho, aby vás skontroloval, otestoval a uvidíte mieru jeho znalosti. A chápete, že je zručný, ale je to len 10% zručností, ktoré sú súčasťou tohto programu.

Preto nám tento systém umožňuje dať mladému človeku ďalšiu šancu absolvovať tento kurz. A uvidíte, že tento mladý muž má skvelú rýchlosť ponorenia, pretože za päť dní už stúpol z 10 % na 90 %.

M. Kurnikov- Musí zamestnávateľ platiť za testovanie zakaždým?

M. Borovská- Inak. Záleží na tom, aké kompetencie zahrniete do požiadaviek na prijatie do zamestnania, ale môžete to zahrnúť do kompetencií špeciálne pre prijímanie do zamestnania, pretože vodiča bez vodičského preukazu neprijmete a potom ho nevyškolíte, však?

Viete, toto je tiež dôležitá časť. Už v mene prezidenta dnes sformovali. A v tých federálnych projektoch, o ktorých sa diskutuje a ktoré sa prijímajú, existuje jeden federálny projekt s názvom „Vzdelávanie pre každého“. Dnes už chápeme, že je dôležité, aby aj dospelí vstúpili do tohto digitálneho prostredia dobre a kompetentne. A teraz môžete tieto zručnosti získať prostredníctvom online programov, prostredníctvom online prístupu. Pretože dospelý už chápe väčšiu zodpovednosť za vlastné samostatné učenie a vie, že keď sa chce zlepšiť, môže si nejako doplniť ďalšie vzdelanie alebo ďalšie odborné vzdelanie.

A tak im prostredníctvom systému takéhoto prístupu poskytujeme možnosť...

M. Kurnikov- Celý ten čas len sledujem SMS správy, ktoré prichádzajú do éteru. Viete, ktorá téma vyvolala najviac, tak vidím, že došlo k výbuchu. Toto je príbeh o tom, ako človek zanecháva online stopu. A potom môžete vidieť, čo sa naučil a čo nie. Môže to človek neukázať, môže tento profil nastaviť ako súkromný? Pretože, povedzme, absolvoval päť kurzov, ale dokončil iba jeden. A všetko ostatné je len pre vás, ako sa hovorí. Chcel som vidieť, čo to je.

A potom príde zamestnávateľ a pozrie sa: "Áno, napísal to, nič nedokončil, čo znamená, že je nezodpovedný."

M. Borovská- Po prvé, toto priamo necharakterizuje účastníka.

M. Kurnikov- No, nikdy nevieš. Takéto otázky prichádzajú, preto sa pýtam.

M. Borovská- A po druhé, viete, samozrejme, tento profil, je to jeho osobný profil. Navyše je tam regulovaný prístup. To znamená, že tento účet je uzavretý pre akéhokoľvek externého používateľa, máme kancelárie pre daňový inšpektorát, máme účty pre finančnú zodpovednosť, máme účty pre personalizované plastové karty. Všetky tieto prístupy sú uzavreté. A nikomu ich neotvárame. A ak chceme povoliť náš prístup k blízkym rodinným príslušníkom alebo nejako opísať naše práva, regulujeme to.

M. Kurnikov- Rozhoduje človek sám, čo otvorí a čo neotvorí?

M. Borovská- Určite.

M. Kurnikov- Veľmi sa hanbím, pretože som sa na to chcel opýtať počas celého programu, ale vidíte, nechal som to až na úplný koniec. Pokiaľ som pochopil, takéto metódy vzdelávania, tento spôsob získania vzdelania rieši problém, aj pre ľudí so zdravotným postihnutím, pretože ak sú nejaké problémy s pohybovým aparátom... Vieme, žiaľ, že nie všetky univerzity tu boli postavený v čase, keď sa o tom uvažovalo. Aký priestor tu vidíte na zlepšenie situácie?

M. Borovská- Prečo je to trápne? Pretože si zabudol?

M. Kurnikov- Pretože sa pýtam úplne na konci. V skutočnosti vec. Mal som sa opýtať oveľa skôr.

M. Borovská- Viete, toto je svet rovnakých príležitostí. A dnes je online vzdelávanie pravdepodobne veľmi dôležitou výhodou pre tento typ ľudí a ľudí vo všeobecnosti, aby získali prístup k tomuto druhu softvérových produktov, tomuto druhu tréningových systémov. Pretože možnosti pre deti, ktoré vidia, pre slabozrakých, pre sluchovo postihnutých, pre všemožných ľudí so zdravotným postihnutím pohybového aparátu... Dnes sa vďaka tomu vážne rozšírili. Vzniká nový svet profesií, ktorý aktívne vytvárajú aj chlapi, ktorí majú takéto obmedzenia. Sú to rôzne profesie, je ich veľa, aj tento svet sa mení. Mnohokrat dakujem.

M. Kurnikov- Ďakujem. Ešte raz pripomínam, že našim hosťom bola námestníčka ministra vedy a vysokého školstva Ruskej federácie Marina Borovskaja. Zbohom.

M. Borovská- Ďakujem.

Alla Noskova, zakladateľka a generálna riaditeľka Postupi.online, edumarket.ru, eduhh.ru, sa zúčastnila na návrhu a analytickom stretnutí prioritného projektu „Moderné digitálne vzdelávacie prostredie v Ruskej federácii“ (SDES). Snažila sa prísť na to, čo tento projekt prináša podnikateľskej komunite vo väčšej miere: hrozby alebo príležitosti.

Čo robí štát v edutech sektore?

Informácie, ktoré sa objavili v rôznych zdrojoch, boli rozporuplné a mohli vytvárať dojem, že štát plánuje prísne regulovať odvetvie online vzdelávania. Takáto regulácia môže v konečnom dôsledku spôsobiť, že komerčné investície do tohto odvetvia budú zbytočné. Len v nasledujúcom roku štát vyčlení na realizáciu tohto projektu 1,2 miliardy rubľov.

Verejné dokumenty tohto projektu (moderné digitálne vzdelávacie prostredie v Ruskej federácii) spomínajú vytvorenie regulačnej podpory rozvoja online vzdelávania, vytvorenie systému hodnotenia kvality online kurzov, vytvorenie vládnych služieb a integračných riešení. - zdroj „Jedno okno“.

Aký je rozsah tohto projektu?

V prvom rade sa projekt „Moderné digitálne vzdelávacie prostredie v Ruskej federácii“ (SDES) týka formálneho vzdelávania.

Realizátorom tohto projektu je odbor štátnej politiky v oblasti vysokého školstva Ministerstva školstva a vedy Ruska, a preto v nasledujúcom roku bude hlavným zameraním projektu vysokoškolské vzdelávanie.

Nie je to jasné so školským, odborným a doplnkovým odborným vzdelávaním. Mechanizmy odskúšané vo vysokoškolskom vzdelávaní sa však potom dajú použiť aj na iných úrovniach formálneho vzdelávania.

Projekt sa zatiaľ netýka neformálneho a informálneho vzdelávania.

Prečo sa vytvára právny rámec pre rozvoj online vzdelávania?

Hlavným cieľom je vytvoriť podmienky, aby bolo možné online kurz zapísať do vysokoškolských programov. Zároveň sú realizované právne a finančné vzťahy medzi organizáciami, ktoré sú vlastníkmi online kurzu a vzdelávacími organizáciami, ktoré využívajú online kurz v rámci svojich vzdelávacích programov.

V súčasnosti v tejto oblasti vznikajú mnohé bariéry, ktoré bránia rozšírenému zavádzaniu praxe integrácie online kurzov do programov vysokoškolského vzdelávania.

Rozvoj regulačnej podpory umožní univerzitám a študentom jednoducho vytvárať individuálne vzdelávacie trajektórie, využívať online kurzy so zapojením najlepších učiteľov a osvedčených postupov, čím sa výrazne skvalitní vysokoškolské vzdelávanie najmä na univerzitách „druhého a tretieho stupňa“. .

Vďaka tomuto regulačnému rámcu budú môcť vysokoškolské systémy ponúkať svoje online kurzy a komerčné služby, ako sú Uniweb, Netology, Stepik, GeekBrains a ďalšie.

Samozrejme, základom pre túto možnosť bude dodržiavanie určitých noriem kvality. V tomto zmysle budú mať študenti možnosť získať vedomosti nielen od najlepších učiteľov, ale osvojiť si zručnosti najlepších odborníkov z praxe v ekonomických odvetviach.

Aký zmysel má vytvorenie systému hodnotenia kvality online kurzov?

Aby bol online kurz začlenený do formálneho vzdelávacieho systému, musí spĺňať určité kritériá kvality. Tieto kritériá ešte nie sú dokončené. Toto je v skutočnosti súčasťou projektu SCOS. Je zrejmé, že by sa mali líšiť pre rôzne úrovne vzdelávania.

Hodnotiace mechanizmy tiež neboli úplne definované. Očakáva sa, že bude existovať niekoľko úrovní hodnotenia. Online kurz budú hodnotiť odborníci, samotní študenti, prípadne aj zamestnávatelia. V situácii vysokoškolského vzdelávania, keď je online kurz len súčasťou vzdelávacieho programu, je však hodnotenie zo strany zamestnávateľov náročné.

Úlohou SCES je vybudovať systém hodnotenia kvality online kurzov, ktorý si nebude vyžadovať značné zdroje na hodnotenie, pričom bude garantovať kvalitu kurzov a možnosť ich rozvoja.

Prečo potrebujete zdroj „jedno okno“, aké funkcie má?

Vývojári projektu SCOS najskôr počuli také analógie ako booking.com, zdroj „One Window“ nazvali agregátor a trhovisko, stránky kurzov na zdroji „One Window“ videli ako marketingové popisy a vstupné stránky.

Človek nadobudol dojem, že štát chce zriadiť tvrdý (a možno drahý) vstup do predaja online kurzov, vytvoriť internetový obchod kurzov, na pulty ktorého sa dostanú len „vyvolení“. .

Pri práci v skupine sa však ukázalo, že tu vôbec nejde o to, aby si štát prisvojil právo predávať kvalitné online kurzy. Nastávajú tu koncepčné problémy, keď podnikateľská komunita a vývojári projektu SCOS chápu pojmy inak.

Aké funkcie bude mať zdroj „Jedno okno“?

• Na vytvorenie základu pre akademickú mobilitu, budovanie individuálnej vzdelávacej trajektórie a zvyšovanie kvality vzdelávania vo všeobecnosti je potrebné poskytnúť možnosti porovnávania a výberu online kurzov podľa rôznych kritérií a ukazovateľov. Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné vytvoriť register online kurzov.
• Každý kurz by mal mať štandardizovaný súbor atribútov, ktorý vám umožní vybrať si ho na základe kvality, hodnotenia, kompetencií, ktoré rozvíja, štatistík atď. Online kurz musí mať aj minimálny popis, ktorý vám umožní pochopiť jeho podstatu.
• Ďalšou funkciou zdroja „Single Window“ je zhromažďovanie a ukladanie údajov o online kurzoch a tých, ktorí ich absolvovali a získali príslušný certifikát. Ako prvok verejných služieb musí zdroj „One Window“ zabezpečiť spoľahlivosť uchovávania takýchto informácií a možnosť ich využitia univerzitami, zamestnávateľmi a inými zainteresovanými stranami.
• Údaje o absolventoch online kurzu, elektronické dokumenty o absolvovaní kurzu je možné prepojiť aj s inými vládnymi informačnými systémami, napríklad GIS „Kontingent“. Zdroj „Single Window“ by mal poskytovať príležitosti na takúto integráciu.
• Dôležitou úlohou zdroja „Single Window“ je identifikácia používateľa, vytváranie podsystémov, prispôsobené rozhrania pre všetkých účastníkov centralizovaného komunikačného systému pre ich ciele a zámery. Používateľmi takéhoto systému budú univerzity, LMS systémy, vývojári online kurzov, študenti a stážisti, zákazníci atď.
• Predpokladá sa, že vzdelávacie služby, platformy a univerzity budú môcť mať jednotný účtovný priestor. Používateľ študent, ktorý má univerzálny identifikátor, sa ním bude môcť prihlásiť do zdroja „Jedno okno“ aj do systému LMS, kde bude prebiehať online kurz. Možno bude funkcia proktorovania zabudovaná aj do zdroja „jednotného okna“.

Bude mať zdroj One Stop Shop marketingovú funkciu?

Toto nie je účelom tohto zdroja, ale skôr jedným z jeho nepriamych „výstupov“. Samozrejme, organizácie a komerční vývojári online kurzov, ktorí získajú štatút partnerov, ktorých online kurzy budú zabudované do formálneho vzdelávacieho systému, dostanú ďalší impulz na rozvoj svojej značky a stimuláciu predaja.

Dodatočný zdroj financií získajú aj predajom svojich vzdelávacích produktov v rámci SCES.

SCOS a zdroj „One Window“ budú mať systém PR a propagácie. A v tomto zmysle dostanú partneri SCOS posilnenie značky a stimuláciu predaja svojich produktov. Stránky online kurzov zdroja „One Window“ však nebudú klasickými vstupnými stránkami. Budú obsahovať štandardizované súhrnné informácie a nasmerujú vás na podrobný popis kurzu na zdrojovom zdroji.

Plánuje sa nejaké financovanie zo strany vlády na vytvorenie online kurzov?

V súčasnosti sa neplánuje takéto financovanie. Predpokladá sa, že projekt SCES vytvára podmienky pre zvýšenie záujmu vysokých škôl a podnikateľskej sféry o vytváranie online kurzov a stimuluje trh online vzdelávania ako celok.

Čo v konečnom dôsledku získa trh online vzdelávania v Rusku?

Moderné digitálne vzdelávacie prostredie v Ruskej federácii vytvára úžasné príležitosti pre všetkých účastníkov trhu online vzdelávania, vrátane komerčných platforiem, ktoré vytvárajú online kurzy. Budú schopní vytvárať online kurzy, ktoré, ak spĺňajú kvalitatívne kritériá SCES, môžu byť integrované do programov vysokoškolského vzdelávania a iných programov formálneho vzdelávania.

To by malo povzbudiť vývojárov k vytváraniu online kurzov, ktoré sú žiadané vzdelávacím systémom. Autori projektu SCES plánujú, že v roku 2025 bude 11 miliónov ľudí v Rusku absolvovať online kurzy zverejnené na zdroji „One Window“.

Prioritný projekt

Moskva
PROTOKOL č.1
Dizajnové a analytické sedenie

projektové pracovné skupiny a prizvaní experti
Moderátor: Timonin V.S., administrátor prioritného projektu
Návrhového a analytického stretnutia sa zúčastnilo 107 členov pracovných skupín projektu a prizvaných expertov.
Členovia projektových pracovných skupín

№	Priezvisko	názov	Priezvisko	Organizácia
1	Arkhipov	Oleg	Dmitrijevič	Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vysokoškolského vzdelávania „Moskva štátna technologická univerzita „STANKIN“
2	Babanskej	Olesya	Miroslavovňa
3	Barbashina	Oksana	Vladimirovna
4	Belaga	Viktória	Vladimirovna
5	Belenko	Vladimír	Alexejevič	Štátna národná výskumná univerzita v Belgorode
6	Bogdanov	Diana	Alexandrovna	Federálne výskumné centrum
7	Vatbolskaja	Elena	Yuryevna
8	Ganat	Svetlana	Alexandrovna	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Národná výskumná jadrová univerzita „MEPhI“
9	Girin	Maksim	Jurievič	Univerzita vo vrecku
10	Dmitrievskaja	Natália	Aleksejevna	Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vysokoškolského vzdelávania „Ruská ekonomická univerzita pomenovaná po G.V. Plechanov"
11	Echevskaya	Oľga	Gennadievna
12	Zacharova	Ulyana	Sergejevna	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vysokoškolského vzdelávania „Národná výskumná univerzita v Tomsku“
13	Zobnina	Margarita	Renatovňa	Fond rozvoja internetových iniciatív
14	Kalmykovej	Svetlana	Vladimirovna	Centrum pre elektronické vzdelávacie zdroje a dištančné technológie Federálnej štátnej autonómnej vzdelávacej inštitúcie vyššieho vzdelávania „Štátna polytechnická univerzita v Petrohrade pomenovaná po Petrovi Veľkom“
15	Kačanov	Oleg	Jurievič	Ministerstvo telekomunikácií a masových komunikácií Ruska
16	Kiyasov	Nurlan	Muratovič	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania "Národná výskumná technologická univerzita "MISiS"
17	Klimov	Valentína	Vjačeslavovič	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Národná výskumná jadrová univerzita „MEPhI“
18	Komárov	Michael	Michajlovič
19	Konyukhov	Igor	Jurievič	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Národná výskumná jadrová univerzita „MEPhI“
20	Kochnev	Paul	Olegových	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Národná výskumná jadrová univerzita „MEPhI“
21	Kudinov	Iľja	Viktorovič	Rada rektorov univerzít Baškirskej republiky
22	Sandpiper	Evgeniya	Yuryevna	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania "Národná výskumná univerzita - Vyššia ekonomická škola"
23	Kushnir	Michael	Eduardovič	NP "Liga vzdelávania"
24	Lebedev	Sergey	Arkadijevič	Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vysokoškolského vzdelávania „Ruská ekonomická univerzita pomenovaná po G.V. Plechanov"
25	Linkov	Yuri	Valerijevič	Analytické centrum pre vládu Ruskej federácie
26	Lyamin	Andrey	Vladimírovič	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Petrohradská národná výskumná univerzita informačných technológií, mechaniky a optiky“ (NIU ITMO)
27	Maksimov	Alexander	Vasilevič	Štátna univerzita v Omsku
28	Maltseva	Svetlana	Valentinovna	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania "Národná výskumná univerzita - Vyššia ekonomická škola"
29	Mamoilenko	Sergey	Nikolajevič	FSBEI JE "Sibírska štátna univerzita telekomunikácií a informatiky"
30	Meščerjakov	Vitaly	Aleksandrovič	Sibírska štátna automobilová a diaľničná akadémia
31	Mozhaeva	Galina	Vasilevna	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vysokoškolského vzdelávania „Národná výskumná univerzita v Tomsku“
32	Molčanov	Alexander	Sergejevič	Finančná univerzita pod vládou Ruskej federácie
33	Nasrutdinov	Marat	Faritovič
34	Noskovej	Alla	Anatolievna	Edumarket.Ru, Follow Online, HeadHunter Education
35	Olczak	Andrey	Stanislavovič	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Národná výskumná jadrová univerzita „MEPhI“
36	Panebrattsev	Yuri	Anatolevič	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Národná výskumná jadrová univerzita „MEPhI“
37	Proletársky	Andrey	Viktorovič	Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vysokoškolského vzdelávania „Moskva štátna technická univerzita pomenovaná po N.E. Bauman"
38	Prázdny	Taras	Viktorovič	Centrum pre inovatívne vzdelávacie technológie Federálnej štátnej autonómnej vzdelávacej inštitúcie vyššieho vzdelávania "Moskovský inštitút fyziky a technológie"
39	Rudykh	Catherine	Sergejevna	ANO "Internet Development Institute (IRI)"
40	Sablina	Svetlana	Gennadievna	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vysokoškolského vzdelávania „Novosibirská štátna univerzita“
41	Savitsky	Kirill	Leonidovič	Elektronická škola "Znanika"
42	Somov	Jakov	Michajlovič	Vzdelávací projekt "Lektorium"
43	Timkin	Sergey	Leonidovič	mimovládna organizácia "Omská regionálna elektronická univerzita"
44	Timonin	Vladimír	Sergejevič	Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie
45	Treťjakov	Bazalka	Sergejevič	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Uralská federálna univerzita pomenovaná po prvom prezidentovi Ruska B.N. Jeľcin"
46	Ulybin	Dmitrij	Ľvovič	Ministerstvo telekomunikácií a masových komunikácií Ruska
47	Usanova	Oľga	Yuryevna	Inovačné centrum "ANMICO"
48	Feščenko	Artem	Viktorovič	FGAU VO "National Research Tomsk State University"
49	Filatova	Lina	Michajlovna	FSBEI HE Štátna agrárna univerzita v Omsku
50	Chasyanov	Airat	Faridovič	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Federálna univerzita Kazaň (región Volga)“
51	Tsvetkov	Igor	Vladimírovič	Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Národná výskumná jadrová univerzita „MEPhI“
52	Shamets	Sergey	Porfirievič	Štátna technická univerzita v Omsku
53	Shamshovič	Valentína	Fedorovna	Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Ufa State Petroleum Technical University“
54	Schwindt	Anthony	Nikolajevič	ANO "Inštitút pre rozvoj internetu"
55	Sheredin	Román	Valerijevič	Rossvyaz
56	Yashin	Egor	Aleksandrovič	Bashkirská štátna pedagogická univerzita pomenovaná po. M.Akmully

„Moderné digitálne vzdelávacie prostredie v Ruskej federácii“ (projektový pas na webovej stránke Ministerstva školstva a vedy) je prioritným projektom v rámci štátneho programu „Rozvoj vzdelávania“ na roky 2013–2020. HSE National Research University realizuje jeden z cieľov projektu: vývoj a implementáciu metód a nástrojov pre psychometrickú analýzu online kurzov.

Automatizovanú psychometrickú analytickú službu vyvinuli špecialisti z HSE Online Education Directorate a integrovali ju ako podsystém portálu online.edu.ru („jednorazový“ informačný zdroj), ktorý poskytuje prístup k stovkám ruských online kurzov. Funkcionalita služby je dostupná pre všetkých používateľov – vývojárov online kurzov registrovaných na portáli. Analýza údajov o online kurzoch pomocou služby vám umožňuje zlepšiť obsah online kurzov, optimalizovať obsah pre rôzne skupiny študentov, objektívnejšie hodnotiť a v dôsledku toho zvýšiť efektivitu učenia.

Pri absolvovaní online kurzu zanechávajú študenti takzvanú „digitálnu stopu“: štatistiky o sledovaní video materiálov, o plnení testových úloh (čas na dokončenie, počet pokusov, pomer správnych/nesprávnych odpovedí), o hodnotení práce iných študentov (peer review). Toto pole údajov, ktoré sú uložené na platforme online kurzu, služba automaticky analyzuje.

Služba analyzuje online kurz v štyroch hlavných oblastiach: náročnosť obsahu, zmeny v pripravenosti študentov, interakcia študentov s obsahom a analýza nástrojov hodnotenia. Analytická správa, ktorú dostane vývojár kurzu, obsahuje odporúčania na zlepšenie kvality online kurzu. Prehľady a odporúčania vám umožňujú optimalizovať náročnosť a dostupnosť obsahu kurzu pre študentov, zvýšiť zapojenie študentov, zosúladiť úrovne zložitosti kurzu a pripravenosti študentov a zlepšiť online nástroje na hodnotenie kurzov (testovacie úlohy a úlohy na vzájomné hodnotenie).

Vo fáze vývoja služieb v roku 2017 bolo analyzovaných a dokončených 270 online kurzov. Na Vysokej škole ekonomickej bolo vyškolených viac ako 100 autorov, vývojárov a metodikov pre prácu s analytikou a pre budúcich používateľov služby bola vyvinutá a zverejnená vo verejnej doméne, obsahuje učebné materiály a odporúčania na modernizáciu online kurzov. . Vylepšené kurzy sa začali v rámci jesenného stretnutia 2018.

Po vykonaní úprav online kurz opäť prejde automatickým psychometrickým vyšetrením a získa príslušnú „značku kvality“ - značku v pase kurzu na zdroji „one-stop-shop“. Prioritný projekt „Moderné digitálne vzdelávacie prostredie v Ruskej federácii“ venuje veľkú pozornosť hodnoteniu kvality online kurzov zverejnených na zdroji „one-stop-shop“, ich komplexnému preskúmaniu a zvyšovaniu efektivity školení. Multilaterálna expertíza slúži na zvýšenie konkurencie medzi platformami a vývojármi, stimuluje autorov k zvyšovaniu kvality online kurzov, poskytuje vzdelávacím organizáciám a študentom prístup k spoľahlivým informáciám o online kurzoch pri realizácii virtuálnej akademickej mobility a buduje dôveru na strane používateľov a vzdelávania. organizácie v online vzdelávaní všeobecne.

Národná výskumná univerzita HSE zvíťazila v súťaži na vypracovanie projektu „Vývoj a implementácia metód a nástrojov pre psychometrickú analytiku online kurzov“ prioritného projektu „SCOS“ v roku 2017.

Služba bola spustená na portáli online.edu.ru v septembri 2018.

Ak chcete získať radu o vývoji prevodníka pre psychometrické analytické údaje, pošlite svoju žiadosť na adresu: [e-mail chránený] označené ako „Konvertor pre psychometrickú službu“