Popis školskej učebne biológie. Učebňa biológie ako jeden z hlavných prvkov vzdelávacieho procesu

(zloženie na danom konci)

Idem do školskej kancelárie. Je v nej veľa kvetov, stoja na parapetoch, na stolíku pri stene, visia zo závesných kvetináčov. Listy sú čisté a lesklé. V rohu pri okne je veľké obdĺžnikové akvárium. V nej sa nudné zelené riasy hojdajú v čistej vode, plávajú, pomaly pohybujú plutvami s rôznofarebnými rybami: guppies, závoje, mečíky.

Na stenách sú stojany. Prvá sa nazýva „Prírodné zóny. Rastliny a zvieratá Ruska. Pozorne preskúmajte mapu a žasnite nad rozmanitosťou prírody našej vlasti. Po pobreží severných morí sa rozprestiera studená tundra bez stromov. Na juh od nej ležia v širokom páse lesy, nahrádzajú ich rozsiahle stepi. Na juhu sú slnkom rozpálené púšte. Veľké územia zaberajú hory. Každá z prírodných zón je natretá vlastnou farbou, pokrytá ikonami zodpovedajúcimi druhom rastlín a živočíchov, ktoré sa v danej oblasti nachádzajú. Poskytuje informácie o rastlinách a živočíchoch Ďalekého severu a tundry, stepí a polopúští, pohorí a subtropického pásma.

Neďaleko je mapa "Ochrana prírody". Na ňom kruhy s vyobrazením zvierat vo vnútri zobrazujú štátne rezervy. Všetky prírodné objekty sú v nich chránené. Pozeráte sa a chápete, aká bohatá je naša krajina.

Nasledujú prirodzené oblasti Zeme. Pred našimi očami sa objavuje všetka rozmanitosť flóry a fauny našej planéty. Európa a Ázia, Afrika a Austrália, Južná Amerika a Antarktída – každý kontinent má svoju tvár s jedinečným prírodným svetom.

Pozoruhodný je najmä stánok „Fauna oceánov“. Sú tu prezentované rôzne ryby, vtáky, morské živočíchy. Niektorí prekvapia svojim vzhľadom a presnosťou charakteristík: Hammerfish, plachetnica, tuleň slon, tučniak zlatovlasý, portugalská loď.

Chodím po triede ako v múzeu prírody. Je to tu veľmi zaujímavé. Je to hodina biológie v škole. (239 slov)

Požiadavky na hodinu biológie

Miestnosť školskej biológie- nie je to len trieda, kde sa konajú hodiny biológie, mimoškolské a krúžkové hodiny a plnia sa úlohy mimo vyučovania, je to aj materiálna základňa vzdelávacieho procesu.

Biologický kabinet prispieva k riešeniu nasledovných úloh:

Zabezpečenie vzdelávacieho procesu potrebným vybavením, ktoré zvyšuje efektivitu školenia;

Široké používanie technických učebných pomôcok v triede a po vyučovaní;

Poskytovanie vzdelávacieho didaktického materiálu zodpovedajúceho programovému materiálu;

Zabezpečenie potrebného vybavenia pre rôzne druhy mimoškolských a mimoškolských aktivít.

Učebňa biológie by mala pozostávať z učebne, laboratória a kútika zveri.

Edukačná a metodická podpora kabinetu

1. Dostupnosť vizuálnych pomôcok: prírodniny, herbáre, zbierky, mokré prípravky, jatočné telá a akryláty; vizuálne prostriedky: grafické tabuľky, obrysy, aplikácie, trojrozmerné modely a figuríny.

2. Zabezpečenie učebníc, didaktických materiálov, písomiek v súlade s výchovno-vzdelávacím programom školy.

3. Poskytovanie ukazovateľov učenia sa žiakom vo všetkých triedach a témach.

4. Poskytovanie súborov štandardných úloh, testov, testov, viacúrovňových úloh žiakom na diagnostiku plnenia požiadaviek základnej a nadstavbovej úrovne vzdelávacieho štandardu.

5. Personálne zabezpečenie učebnými pomôckami na zabezpečenie variabilného programu, programu doplnkového vzdelávania v rámci fungovania úradu.

6. Zabezpečenie učebne učebnicami biológie, vedeckej, populárno-náučnej, náučnej a metodickej literatúry pre učiteľov a žiakov.

7. Dostupnosť kartotéky na evidenciu edukačného a didaktického materiálu, edukačnej techniky, kartotéky úloh na realizáciu individuálneho prístupu k učeniu, organizáciu samostatnej práce a cvičení pre žiakov, vykonávanie testov.

Požiadavky na dizajn kancelárie

Interiér triedy by mal mať pozitívny emocionálny vplyv na učiteľa a žiakov. Interiér triedy by mal byť funkčne významný: na dekoráciu sa používajú materiály, ktoré sa neustále alebo najčastejšie používajú na hodinách biológie. Objekty stálej expozície kabinetu by mali prispievať k rozvoju základných biologických pojmov (ako sú úrovne organizácie života, vývoj organického sveta, ochrana životného prostredia).

1. Prítomnosť periodicky sa meniacich expozícií botaniky, zoológie, fenológie, úspechov v biologickej vede, vlastivedného materiálu.

2. Dostupnosť plagátového materiálu s príkladmi úspešného plnenia požiadaviek vzdelávacích štandardov žiakmi, rozbor typických chýb, výsledky intelektuálnych maratónov, olympiád, súťaží, žiaci plní tvorivé úlohy.

4. Dostupnosť rozvrhu práce triedy pre povinný program, mimoškolské aktivity, hodiny so zaostávajúcimi a nadanými žiakmi, konzultácie.

5. Organizácia živého kútika prírody alebo zoodendraria.

6. Tvorba v kancelárii fytodesignu z izbových rastlín (najmenej 30-40 druhov).

7. Pri výbere rastlín v učebni biológie treba v prvom rade vychádzať z toho, že viaceré z týchto predmetov sa dajú využiť v triede aj v mimoškolských aktivitách. Okrem toho je potrebné vziať do úvahy úlohu rastlín v dizajne interiéru kancelárie a ich nenáročnosť na podmienky zadržania. Je vhodné umiestniť rastliny na stojany, ktoré sú namontované v stenách na okraji okien alebo na stojanoch. Všetky rastliny sú opatrené štítkami, kde je napísané druhové meno, čeľaď, pôvod rastliny. Na kvetináči sú pripevnené menovky.

Požiadavky na vybavenie kancelárie

1. Zariadenie na predvádzanie edukačných filmov, filmové pásy, diapozitívy (blackout, plátno, stojan na diaprojektor, elektrotechnika).

2. Vybavenie pracoviska učiteľa (diaľkové ovládanie zariadení, stmievanie, osvetlenie).

3. Magnetofón a zvukové nahrávky.

4. VCR a TV, elektronické MMK;

5. Zariadenia na automatizované riadenie znalostí (PC, softvér lokálnej siete).

6. Dostupnosť kartotéky na filmy, videá, fólie, CD, elektronické návody MM.

1. Vybavenie kancelárie optickými prístrojmi: mikroskopy, lupy, laboratórne sklo, výletná technika (tlačiareň, botanik, siete, záhradnícke nožnice a pod.)

2. Vybavenie protipožiarnym zariadením a súpravou prvej pomoci;

3. Dostupnosť bezpečnostných pokynov;

4. Prítomnosť časopisu úvodných a pravidelných bezpečnostných inštruktáží pre študentov.

Dokumentácia pre certifikáciu kabinetu biológie:

Cieľ: Analyzovať stav triedy, jej pripravenosť spĺňať požiadavky vzdelávacích štandardov, určiť hlavné oblasti práce pri vedení triedy v súlade s požiadavkami výchovno-vzdelávacej a metodickej podpory výchovno-vzdelávacieho procesu.

Pas študovne;

Popis majetku a dokumentácia;

Hodnotenie činnosti kabinetu;

Kartotéka didaktického, technického, laboratórneho materiálu;

Certifikácia v triede.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Hostiteľom je http://www.allbest.ru

Cvičenie: 41 strán, 6 obrázkov, 14 zdrojov, 1 aplikácia.

Kľúčové slová: učebňa biológie, úloha a funkcie učebne biológie, požiadavky na učebňu biológie, životný kútik v učebni biológie.

Účel práce: preštudovať štruktúru učebne biológie, poskytnúť vizualizácie ako základ pre výučbu študentov.

Metódy výskumu: zber, štúdium, systematizácia a analýza literatúry; sledovanie a kontrola dodržiavania sanitárnych a hygienických noriem v kancelárii.

Študijný predmet: učebňa biológie ako jeden z hlavných prvkov výchovno-vzdelávacieho procesu.

Rozsah: vzdelávanie.

Miera využitia: výsledky tejto kurzovej práce je možné využiť na skvalitnenie a skvalitnenie práce učební biológie na stredných školách.

ÚVOD

KAPITOLA 1. PREHĽAD LITERATÚRY

3.2 Určenie plochy a kubatúry skrine, meranie teploty vzduchu v skrini

ZÁVER

LITERATÚRA

DODATOK

učebňa biológie

ÚVOD

Školská učebňa biológie je špeciálna výchovno-vzdelávacia jednotka školy, vybavená výchovno-vzdelávacou technikou, ktorá podporuje aktívnu kognitívnu činnosť žiakov v triede, v mimoškolskej, mimoškolskej práci na predmete „Biológia“.

Biologická učebňa je špeciálne vybavená miestnosť na organizovanie vyučovacieho a vzdelávacieho procesu v biológii.

Relevantnosť témy: táto semestrálna práca je veľmi významná, pretože. väčšina vzdelávacích aktivít na zvládnutie školského učiva z biológie je spojená s učebňou biológie a štúdium biológie ako hlavného článku výchovno-vzdelávacieho procesu je nevyhnutné pre skvalitnenie vyučovania biológie vo všeobecnosti.

Účelom tejto práce v kurze je: Biologická kancelária ako základňa pre výučbu študentov.

V tejto práci sa budú riešiť tieto úlohy:

1. Popíšte funkčný účel kabinetu biológie.

2. Zvážte požiadavky na učebňu biológie.

3. Popíšte obývací kútik ako neoddeliteľnú súčasť kabinetu biológie.

4. Opíšte biologickú miestnosť SOŠ č. 2 v Mozyri.

KAPITOLA 1. PREHĽAD LITERATÚRY

1.1 Funkčný účel kabinetu biológie

Prvé prírodovedné učebne boli múzeom, ktoré uchovávalo herbáre rastlín a vypchatých živočíchov v presklených vitrínach. Neskôr, zavedením experimentálnych metód, sa z kancelárie stáva učebňa-laboratórium. Objavili sa sklenené a porcelánové riady, mikroskopy, pridelili sa miestnosti pre živé rastliny a malé zvieratá (roh voľne žijúcich živočíchov). Spolu so stolmi sa používal „čarovný lampáš“ a potom filmový projektor. V polovici 50-tych rokov XX storočia. pri prechode školy na kabinetný systém vo všetkých odboroch sa kabinet biológie v podstate zachoval ako učebňa-laboratórium v kombinácii s hospodárskou miestnosťou na umiestnenie a uloženie techniky: názorné pomôcky, vybavenie, náradie, knižnice.

Učebňa obsahuje všeobecné vybavenie potrebné na výučbu všetkých kurzov biológie a špecifické vybavenie pre konkrétny kurz, konkrétnu tému.

Všetko vybavenie je umiestnené v triede podľa určitého systému tak, aby bolo vždy použiteľné vo výchovno-vzdelávacom procese. Učebňa biológie však nie je len miestom na uloženie potrebného vybavenia. Funkčný účel kabinetu biológie je oveľa širší, možno tu rozlíšiť niekoľko vzájomne súvisiacich funkcií: vzdelávaciu, vedeckú a metodickú, umiestnenie vzdelávacieho zariadenia, referenčnú a účtovnú.

Vyučovacia a výchovná úloha kabinetu.

V učebni biológie sa uskutočňuje proces vyučovania, výchovy a rozvoja žiakov, na čo je zabezpečené špeciálne vybavenie. Pohodlné pracovné stoly a stoličky, ktoré možno pri skupinovej praktickej práci posúvať k sebe. Vždy by mala byť na mieste veľká a dobre osvetlená tabuľa, krieda a navlhčená špongia na utieranie tabule. Na predvádzanie názorných pomôcok v triede slúži učiteľský stôl a tabuľa.

V kancelárii by mala byť tečúca voda s umývadlom. Voda je potrebná neustále na praktickú prácu, ukážky, na starostlivosť o rastliny a živočíchy. Pri nedostatku tečúcej vody sa voda uchováva vo veľkých nádobách, vedre alebo plastových fľašiach.

Učebňa je spravidla vybavená malou knižnicou obsahujúcou rôzne príručky pre študentov; odporúčania pre laboratórnu a praktickú prácu; učebnice biológie; knihy o biológii zo série „Detská encyklopédia“, metodické časopisy, ako napríklad „Biológia v škole“ atď.

V kancelárii sa organizujú meniace sa a stále výstavy, ktoré rozvíjajú záujem o biologickú vedu, pomáhajú asimilovať komplexný vzdelávací materiál, napríklad stánky „Je to zaujímavé“ alebo „Svet zvierat nášho regiónu“, „Rastliny červenej knihy nášho regiónu Ako meniace sa výstavy v kancelárskej biológii môžu byť prezentované tematické výstavy prác študentov (plagáty, kresby s environmentálnou problematikou, fotografie zhotovené počas exkurzií atď.).

Veľký vzdelávací a vzdelávací význam majú stále expozície (odrážajúce hlavné myšlienky biológie), ktoré sa využívajú pri štúdiu mnohých tém a v rôznych vzdelávacích kurzoch, napríklad „Vývoj organického sveta na Zemi“, „Úrovne života“. organizácie“, „Štyri prostredia života na Zemi“, „Kráľovstvá živej prírody“ atď. ).

Vedecká a metodická úloha úradu.

Kancelária je pracoviskom učiteľa biológie. Preto by mala obsahovať všetko, čo učiteľ potrebuje na tvorivú prípravu na vyučovaciu hodinu a iné typy hodín so školákmi: programy, učebnice, zbierky úloh a testov z biológie, periodiká, najmä časopisy Biológia v škole, Ekologická výchova v škole “ , rôzna metodická literatúra vrátane kníh o všeobecnej metodike vyučovania biológie a o individuálnych vzdelávacích kurzoch, referenčná literatúra, determinanty rastlín a húb, živočíchov, metodická podpora používania počítača a pod.

Učiteľ by mal mať vo svojej kancelárii aj inštruktážne materiály Ministerstva školstva Bieloruskej republiky a školských úradov svojho regiónu, štátne vzdelávacie štandardy: Povinné vzdelávacie minimum z biológie pre všetky stupne strednej školy, Požiadavky na vzdelávacie minimum , atď.

Kancelária by mala obsahovať aj materiály reflektujúce prácu biologických krúžkov a výberových predmetov, didaktické materiály a pod., teda všetko, čo učiteľovi pomáha pri jeho práci na vyučovaní, vzdelávaní a rozvoji žiakov, pomáha zvyšovať jeho odbornú úroveň.

Integrované využívanie výchovno-vzdelávacej techniky umožňuje čo najplnšie realizovať jednotu obsahu, metód a učebných pomôcok vo výchovno-vzdelávacom procese. Komplexy vzdelávacích zariadení pripravuje učiteľ na každú hodinu a nezostávajú konštantné.

Umiestnenie vzdelávacích zariadení.

V učebni biológie je systém vizuálnych pomôcok:

Prírodniny (izbové rastliny, herbáre, drobné živé živočíchy, zbierky, vypchaté zvieratá, kostry, vlhké prípravky, mikroprípravky a pod.);

Obrázky prírodných predmetov (tabuľky, schémy, kresby, modely, fotografie, diapozitívy atď.);

Pracovné materiály a didaktické karty;

Zariadenia a prípravky na predvádzanie technických prostriedkov (TV, počítač atď.);

Vybavenie laboratória: lupy, mikroskopy, náčinie a nástroje pre laboratórne práce (pinzety, pitevné ihly, podložné sklíčka, krycie a hodinkové sklíčka, skúmavky, pipety a pod.) a pre praktickú prácu v prírode a v kancelárii (herbárové zložky, kopačky , lopaty, záhradnícke nožnice atď.);

Chemické látky;

Malá lekárnička.

Hlavná časť edukačnej techniky je uložená v skriniach podľa typov príručiek, sekcií a tém programu s prihliadnutím na objem, hmotnosť, rozmery, frekvenciu používania a nároky na skladovanie. Pre pohodlie pri hľadaní vybavenia je každej skrinke priradené písmeno (A, B atď.), police sú očíslované a priehradky na policiach sú očíslované veľkým písmenom. Do katalógovej karty sa zapisuje šifra označujúca miesto uloženia tej či onej názornej pomôcky. Napríklad A - 4 - b znamená: skrinka A, polica 4, priehradka b. Zoznam vybavenia je umiestnený na vnútornej strane dverí skrinky.

Plyšové zvieratá, zbierky hmyzu a herbáre sa skladujú zabalené v škatuliach s naftalínom alebo vrecúškami s insekticídmi. Kostry zvierat sú umiestnené v presklenej časti skrine, kostra človeka - v plastovom kufríku. Mikropreparáty sú uložené v špeciálnych boxoch, každý prípravok vo vlastnom oddelení. Mikroskopy a statívové lupy sú umiestnené v puzdrách.

Stoly sú nalepené na lepenke a uložené nastojato. Papierové stolíky sú rozložené na širokých policiach vo vodorovnej polohe.

Didaktické karty, fotografie, kresby, schémy, pohľadnice, letáky s časťami rastlín sú uložené v obálkach, katalógových škatuliach alebo zakladačoch. Projekčné zariadenie v kancelárii je usporiadané s ohľadom na ohniskovú vzdialenosť, veľkosť predmetov a formát nosiča informácií, najlepšie na mobilných stojanoch.

Na chodbách susediacich s biologickou miestnosťou je možné umiestniť biologické noviny, bulletiny, stánky s materiálmi dočasných výstav.

Referenčná funkcia úradu.

Na rýchle získanie informácií o dostupnosti toho či onoho vzdelávacieho zariadenia v kabinete biológie by miesto jeho uloženia malo byť referenčným súborom pre hlavné sekcie: literatúra, nástroje, technické a audiovizuálne pomôcky, tabuľky, prípravky, zbierky, herbáre a pod.. Okrem toho by kabinet mal mať katalógy vzdelávacích filmov a videí, diskety s počítačovým softvérom atď.

Funkcia kabinetu účtovníctva a plánovania.

Učiteľ ako vedúci kabinetu je povinný viesť evidenčnú knihu, v ktorej sa musia evidovať vecné hodnoty (laboratórne sklo, reagencie, názorné pomôcky a pod.) v abecednom poradí podľa oddielov. Raz ročne sa v kancelárii inventarizuje, správa sa odovzdá riaditeľovi ŠJ. Novoobstarané zariadenia sa pravidelne evidujú v účtovníctve a vyraďovanie zastaraných zariadení sa zaznamenáva.

Do počtu účtovných dokladov patrí aj pas úradu, mal by obsahovať základné údaje o úrade.

Skvalitňovanie materiálnej základne kabinetu biológie a jeho činnosť prebieha na základe dlhodobých a ročných plánov. Okrem mimoškolskej a samostatnej práce žiakov je v pláne výroba domácich názorných pomôcok, oprava a výmena techniky, realizácia výstav, metodické práce a konzultácie, pozorovania, pokusy a pod. s uvedením časového harmonogramu prác. , účinkujúcich a poznámku o ich ukončení.

Všetky hlavné organizačné práce kabinetu biológie, skladovanie techniky vykonáva vedúci kabinetu biológie. Táto funkcia zvyčajne patrí učiteľovi biológie.

1.2 Požiadavky na učebňu biológie

Požiadavky na hodinu biológie:

1. Prítomnosť úradného pasu s uvedením funkčného účelu zariadenia, prístrojov, technických prostriedkov, názorných pomôcok, didaktických materiálov a pod.

2. Prítomnosť plánu práce študovne na akademický rok a budúci.

3. Dodržiavanie bezpečnostných predpisov, sanitárnych a hygienických noriem v triede.

4. Dodržiavanie estetických požiadaviek na úpravu študovne: prítomnosť stálych (periodická tabuľka D. I. Mendelejeva, tabuľka rozpustnosti, množstvo kovových napätí, zafarbenie indikátorov v rôznych prostrediach) a vymeniteľných vzdelávacích a informačných stojanov a pod. (podľa plánu práce študovne) .

5. Personálne zabezpečenie učebne výchovno-vzdelávacou technikou, výchovno-metodickým komplexom učebných pomôcok potrebnými na realizáciu výchovno-vzdelávacieho programu školy.

6. Súlad výchovno-metodického komplexu a komplexu učebných pomôcok s profiláciou učebne, požiadavkami štandardu vzdelávania a vzdelávacích programov.

7. Prítomnosť súboru didaktických materiálov, štandardných úloh, testov, samostatnej a kontrolnej práce a iných materiálov na diagnostiku kvality vzdelávania a vzdelávacieho procesu (podľa profilu kancelárie).

8. Zabezpečenie učebníc, didaktických materiálov, písomiek v súlade so vzdelávacím programom.

9. Otvorená a názorná prezentácia žiakom minimálne požadovaného obsahu vzdelávania a. požiadavky na úroveň povinného školenia (štandard vzdelávania).

10. Otvorená a názorná prezentácia vzoriek meračov spĺňajúcich požiadavky záväznej normy študentom.

11. Poskytovanie žiakom súbor štandardných úloh, testov, testov a pod. na diagnostiku plnenia požiadaviek základného a nadstavbového stupňa vzdelávacieho štandardu.

12. Dostupnosť posterového materiálu v študovni: odporúčania pre študentov pri koncipovaní vzdelávacích aktivít, pri realizácii programu rozvoja zručností, pri organizovaní a robení domácich úloh, pri príprave na rôzne formy vzdelávacích a kognitívnych aktivít (workshop, seminár, laboratórna práca). , testovanie , test, rozhovor, skúška atď.).

13. Prítomnosť zásteny na efektívnosť implementácie vzdelávacieho štandardu žiakmi.

14. Dostupnosť rozvrhu práce triedy pre povinný program, mimoškolské aktivity, program doplnkového vzdelávania, individuálne hodiny so zaostávaním, s nadanými žiakmi, konzultácie a pod.

Na implementáciu týchto požiadaviek je potrebné riadiť sa určitým regulačným rámcom, mať na úrade príslušnú dokumentáciu.

Požadovaná dokumentácia pre učebňu biológie:

1. Pas študovne.

2. Zoznam zásob existujúceho zariadenia.

3. Časopis alebo kartotéka názorných pomôcok, písomiek.

4. Bezpečnostné predpisy pre prácu v triede.

5. Časopis inštruktáž študentov počas mimoškolských a

akcie, ako aj poučenie laborantky a študentskej praxe.

6. Pravidlá správania sa žiakov v triede.

7. Harmonogram študovne.

8. Potvrdenie o prevzatí učebne vedením školy.

9. Plán práce kabinetu na akademický rok.

10. Dlhodobý plán práce kabinetu (plán dovybavenia).

Všetku dokumentáciu učebne biológie vedie učiteľ (laborant) pravidelne a v súlade so stanovenými metodickými požiadavkami a termínmi. Mal by byť usporiadaný, uložený v očíslovaných priečinkoch s príslušnými názvami.

V priečinkoch (škatuľkách, škatuliach) sa hromadí aj ďalší materiál súvisiaci s vyučovaním tohto predmetu.

Tu sú približné názvy priečinkov, ktoré môžete mať v učebni biológie:

1. Biologická miestnosť.

2. Ochrana práce.

3. Regulačné dokumenty.

4. Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce.

5. Práca na sebavzdelávaní učiteľa.

6. Moderné vzdelávacie technológie.

8. Netradičné formy vyučovania biológie.

9. Týždeň biológie v škole.

10. Mimoškolská práca v biológii.

11. Práca s nadanými deťmi.

12. Biológia a zdravie.

13. Ekológia.

14. Vedecké novinky.

15. Problémy modernej biológie.

A ďalšie podľa uváženia učiteľa.

Všeobecné požiadavky na triedu.

Učebňa by mala obsahovať nasledujúcu legislatívnu a regulačnú dokumentáciu:

* Zákon Bieloruskej republiky „o vzdelávaní“;

* Štandardný predpis o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii (v prípade potreby - Vzor vyhlášky o inštitúcii príslušného typu);

* Hygienické požiadavky na podmienky vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách (SanPiN 2.4.2.1178-02);

* Štátny vzdelávací štandard pre predmety podľa profilu kabinetu;

* Charta vzdelávacej inštitúcie;

* Pravidlá správania pre študentov;

* Predpisy o stimuloch a sankciách pre študentov;

* Kabinetný pas, ktorý obsahuje:

Dohoda o plnej zodpovednosti (ak je to potrebné);

zoznam nábytku;

Zoznam technických tréningových pomôcok;

Zoznam vybavenia, príslušenstva a nástrojov;

Zoznam didaktických materiálov;

katalóg kabinetnej knižnice;

osvedčenie o povolení viesť kurzy;

Pokyny na ochranu práce;

Bezpečnostné inštrukcie;

Úradné hodiny (za trimester, štvrťrok);

Preberací list skrine.

Učebňa musí spĺňať hygienické a hygienické požiadavky SanPiN 2.4.2.1178-02 (na dokončovacie materiály; skladba, veľkosť a umiestnenie nábytku; vzducho-tepelný režim; režim prirodzeného a umelého osvetlenia) a požiadavky požiarnej bezpečnosti PPB 01-03.

Učebňa by mala byť vybavená základným hasiacim zariadením a lekárničkou prvej pomoci.

Dizajn triedy by sa mal vykonávať v jedinom štýle, berúc do úvahy estetické zásady.

Triedy v triede by mali slúžiť na rozvoj študentov:

* moderný obraz sveta;

* všeobecné vzdelávacie zručnosti a schopnosti;

* zovšeobecnený spôsob vzdelávacích, poznávacích, komunikačných a praktických činností;

* potreba kontinuálneho, samostatného a tvorivého prístupu k osvojovaniu si nových poznatkov;

* kľúčové kompetencie - ochota žiakov využívať získané všeobecné vedomosti, zručnosti a schopnosti v reálnom živote pri riešení praktických problémov;

* teoretické myslenie, pamäť, predstavivosť;

* vzdelávanie žiakov, zamerané na rozvoj ich spoločenskosti a tolerancie.

Požiadavky na výučbu a metodickú podporu triedy.

Učebňa musí byť vybavená výchovno-vzdelávacou a výpočtovou technikou potrebnou na realizáciu vzdelávacích programov realizovaných školou na základe „Zoznamu výchovno-vzdelávacej a výpočtovej techniky na vybavenie vzdelávacích inštitúcií“ v súlade s miestnymi predpismi.

V triede by mali byť k dispozícii učebnice, didaktické a písacie materiály potrebné na realizáciu učebných osnov realizovaných školou.

Vo verejnej triede by mali byť materiály obsahujúce minimálny požadovaný obsah vzdelávania a požiadavky na úroveň povinného školenia (štandard vzdelávania);

vzorky kontrolných a meracích materiálov (KIM) na zistenie asimilácie požiadaviek vzdelávacieho štandardu.

V triede by mal byť zabezpečený súbor štandardných úloh, testov, testov na diagnostiku plnenia požiadaviek základného a nadstavbového stupňa vzdelávacieho štandardu.

Na stojanoch v triede by mali byť umiestnené:

* požiadavky vzdelávacieho štandardu podľa profilu kancelárie;

* požiadavky, vzory evidencie rôznych druhov prác (laboratórna, tvorivá, kontrolná, samostatná a pod.) a ich rozbor;

* varianty úloh na olympiády, súťaže, intelektuálne maratóny podľa profilu kancelárie a ich rozbor;

* bezpečnostné požiadavky.

Hygienické a hygienické požiadavky na učebňu biológie.

Prirodzené a umelé osvetlenie kancelárie by malo byť zabezpečené v súlade s SNiP-23-05-95. "Prirodzené a umelé osvetlenie",

Orientácia okien učební by mala byť na južnú, východnú alebo juhovýchodnú stranu horizontu.

Miestnosť by mala mať bočné ľavé osvetlenie. Pri obojstrannom osvetlení v hĺbke nad 6 m v skrini je potrebné pravostranné osvetľovacie zariadenie, ktorého výška musí byť minimálne 2,2 m od podlahy.

Je zakázané zakrývať svetelné otvory (zvnútra aj zvonku) zariadením alebo inými predmetmi. Na okná neumiestňujte veľké rastliny ani police s rastlinami. Kancelárske svetelné otvory by mali byť vybavené nastaviteľnými zariadeniami na ochranu pred slnkom, ako sú žalúzie, látkové závesy vo svetlých farbách, ktoré ladia s farbou stien a nábytku.

Pre umelé osvetlenie by sa mali používať žiarivky týchto typov: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Svietidlá by mali byť inštalované v radoch pozdĺž laboratória rovnobežne s oknami. Je potrebné zabezpečiť samostatné (v radoch) zapínanie svietidiel. Tabuľu by mali osvetľovať dve zrkadlové lampy typu LPO-30-40-122Ts25 ("šikmé svetlo") inštalované paralelne k nej. Svietidlá by mali byť umiestnené 0,3 m nad horným okrajom tabule a 0,6 m smerom k triede pred tabuľou.

Úroveň osvetlenia pracovísk pre učiteľa a pre študentov pri umelom osvetlení by mala byť najmenej 300 luxov, na tabuli - 500 luxov.

Farbenie miestnosti v závislosti od orientácie by sa malo vykonávať v teplých alebo studených tónoch s nízkou sýtosťou. Izby orientované na juh sú vymaľované v studených farbách (rozsah modrej, šedej, zelenej) a na sever - v teplých farbách (rozsah žltej, ružovej farby). Farbenie v bielej, tmavej a kontrastnej farbe (hnedá, jasne modrá, fialová, čierna, červená, karmínová) sa neodporúča.

Podlahy musia byť bez medzier a musia mať doskovú, parketovú alebo linoleovú podlahu na izolovanom podklade.

Steny skrine by mali byť hladké, aby bolo možné ich čistiť mokrou metódou. Okenné rámy a dvere sú natreté bielou farbou.

Koeficient odrazu svetla stien by mal byť v rozmedzí 0,5-0,6, strop - 0,7-0,8, podlaha - 0,3-0,5.

Laboratórium a laboratórna miestnosť by mali byť vybavené vykurovaním a prívodným a odsávacím vetraním tak, aby sa teplota v priestoroch udržiavala v rozmedzí 18-21 stupňov Celzia; vlhkosť vzduchu by mala byť v rozmedzí 40-60%.

Prirodzené vetranie by sa malo vykonávať pomocou priečnikov alebo prieduchov s plochou najmenej 1/50 podlahovej plochy, ktoré zabezpečujú trojnásobnú výmenu vzduchu. Priečky a vetracie otvory by mali byť vybavené zariadeniami, ktoré sú vhodné na zatváranie a otváranie.

V kancelárii by mali byť inštalované najmenej dve umývadlá s prívodom vody: jedna - v laboratóriu, druhá - v laboratórnej miestnosti.

Napájanie skrine musí byť vykonané v súlade s požiadavkami GOST 28139-89 a PUE.

Predvádzací stôl učiteľa musí byť vybavený zásuvkou 220V AC. Prívod elektrického prúdu do stola musí byť nehybný a skrytý.

Požiadavky na zostavu nábytku v triede.

V kancelárii sa používa špecializovaný nábytok:

organizovať pracovné miesta pre študentov a učiteľov;

Pre správne a racionálne skladovanie a umiestnenie vzdelávacích zariadení;

Umiestniť živé predmety (rastliny a zvieratá) použité v demonštračnom pokuse, pozorovaniach v triede a po vyučovaní;

Zariadenia na dizajn kancelárskych interiérov;

Na umiestnenie zariadenia.

Nábytok na organizáciu pracoviska učiteľa:

Jedna časť predvádzacieho stola (GOST 18607-93) a stôl pre učiteľa so stoličkou.

Nábytok pre organizáciu pracovísk študentov obsahuje dvojité laboratórne študentské stoly rôznych výškových skupín (N4,5,6) s farebným označením, doplnené stoličkami rovnakých výškových skupín (podľa GOST 18314-93).

Pre racionálne umiestnenie a správne uloženie vzdelávacieho zariadenia je potrebná sada sekcií na rôzne účely, z ktorých môžete zostaviť varianty kombinovaných laboratórnych skríň.

Kombinovaná laboratórna skriňa je umiestnená pozdĺž zadnej steny laboratória a pozostáva z nasledujúcich sekcií (podľa GOST 18666-95).

V laboratórnej miestnosti je umiestnený nábytok pre obytné predmety - prípravný stôl (alebo regály).

V laboratórnej miestnosti je inštalovaná skriňa, ktorá pozostáva z nasledujúcich častí:

Spodné (so soklom) so slepými dverami - 2 ks;

Spodná (so soklom) s podnosmi - 2 ks;

Vrch so slepými dverami - 8 ks.

Požiadavky na kancelárske priestory.

Pre biologický kabinet sú potrebné dve susedné miestnosti: laboratórium s rozlohou 66 - 70 m2. m (s dĺžkou 10-11 m, šírkou 6-7 m) a laboratórnym asistentom - 15-18 m2. m.Na prízemí je najlepšie umiestniť kanceláriu s oknami orientovanými na juh alebo východ.

Biologickú miestnosť je možné spojiť s miestnosťou na výučbu integrovaného prírodovedného kurzu. V malých školách možno organizovať spoločné učebne: biologická a chemická, biologická a zemepisná, prírodovedná učebňa s vyučovaním biológie, chémie, fyziky. V spoločnej kancelárii potrebujete: jednu laboratórnu miestnosť a 1-2 laboratórne miestnosti.

Priestor kancelárie by vám mal umožniť usporiadať v nej nábytok v súlade s hygienickými a hygienickými normami. Študentské stoly by mali byť usporiadané spravidla v troch radoch. Dvojradová alebo jednoradová inštalácia stolov je povolená.

Vzdialenosť medzi stolmi v rade je 0,6 m, medzi radmi stolov aspoň 0,6 m, medzi radmi stolov a pozdĺžnymi stenami 0,5 - 0,7 m, od prvých stolov k prednej stene je asi 2,6 - 2,7 m. najväčšia vzdialenosť posledného miesta žiakov od tabule je 8,6 m.

Pozdĺž zadnej steny laboratória sú namontované sekcionálne skrine pre edukačné zariadenia a zariadenia (spätný projektor, epiprojektor) na stojanoch.

Na čelnej stene je umiestnená tabuľa a časť stálej expozície.

Na bočnej stene oproti oknám sú inštalované vitríny alebo stojany na trvalé a dočasné vystavenie.

V laboratórnej miestnosti je skriňová stena na uloženie edukačných pomôcok, prípravný stôl na niektoré živé predmety a prípravu jednoduchých pokusov. Okrem toho je v laboratóriu vybavený pracovný stôl pre učiteľa, je inštalovaný drez s doskou na sušenie chemického skla.

Požiadavky na vybavenie učebne výchovno-vzdelávacou technikou.

Vzdelávacie zariadenia v biológii sú rozdelené do skupín:

Prírodné predmety (živé rastliny a zvieratá, zbierky, vlhké a osteologické prípravky, herbáre atď.);

Nástroje, náčinie, príslušenstvo na predvádzanie a laboratórne práce;

Modely, modely, reliéfne stoly;

Príručky v tlačenej podobe (tabuľky, mapy, učebnice, didaktický materiál atď.);

Zvukové učebné pomôcky (ESSE) (videofilmy, filmy);

Projekčné zariadenie na prezentáciu informácií zabudovaných v EZSO;

Literatúra pre učiteľov a študentov (učebnice, príručky, metodická literatúra a pod.).

Požiadavky na organizáciu pracovných miest pre učiteľov a žiakov.

Zloženie pracoviska pre učiteľa biológie zahŕňa: demonštračný stôl (jedna sekcia), stôl pre učiteľa so stoličkou, tabuľa, paraván.

Sekcia predvádzacieho stola musí byť napájaná elektrickým prúdom 220V, vodou.

Pre kanceláriu spravidla používajú tabuľu s piatimi pracovnými plochami, pozostávajúcimi z hlavného štítu a dvoch skladacích. Veľkosť hlavného štítu je 1500x1000 mm, sklopné štíty - 750x1000 mm. Tieto tabule majú magnetický povrch pre použitie nášivkových modelov. Na hornom okraji tabule by malo byť 6-7 príležitostných držiakov na stôl.

Racionálna organizácia pracoviska pre študenta si vyžaduje splnenie nasledujúcich podmienok:

Dostatočná pracovná plocha na písanie, čítanie, pozorovanie atď.

Pohodlné umiestnenie vybavenia používaného v lekcii;

Korešpondencia stola a stoličky s antropometrickými údajmi na udržanie pohodlnej pracovnej polohy študenta;

Požadovaná úroveň osvetlenia pracovnej plochy stola (300 luxov).

Študentský nábytok musí byť označený. Na spodok obalu tabuľky napíšte skupinu tabuľky (v čitateli) a výšku študentov (v menovateli). Napríklad značka 4 / 140-160 znamená, že nábytok skupiny 4 je určený pre študentov vysokých 140-160 cm Z vonkajšej strany na strane stola je aplikované farebné označenie (kruh s priemerom 25 mm, resp. vodorovný pás široký 20 mm). Každá skupina nábytku je označená vlastnou farbou.

Požiadavky na umiestnenie a skladovanie zariadení.

Systém umiestňovania a skladovania vzdelávacích zariadení by mal poskytovať:

Jeho bezpečnosť;

Trvalé miesto, vhodné na odstránenie a vrátenie produktu, pridelenie miesta tomuto typu vzdelávacieho zariadenia na základe frekvencie používania v triede;

Rýchle účtovníctvo a kontrola na nahradenie neúspešných produktov novými.

Základný princíp umiestňovania a skladovania výchovno-vzdelávacej techniky - podľa predmetov, druhov výchovno-vzdelávacej techniky s prihliadnutím na frekvenciu používania tejto výchovno-vzdelávacej techniky. Laboratórium je vybavené zariadením pre laboratórne práce (optické prístroje, podnosy na písomky, pitevné nástroje).

Tréningové zariadenia by mali byť umiestnené tak, aby bola maximálne využitá kapacita skriniek a iných zariadení a zároveň spĺňali vyššie uvedené požiadavky.

Ak chcete organizovať nezávislú laboratórnu prácu, mali by ste použiť systém podnosov na dodávanie materiálov. Riad, pitevné nástroje, tácka na mikropreparáty a pod. sú uložené v stohoch.

Prírodné predmety (herbáre, vypchaté zvieratá, entomologické zbierky) musia byť uložené v skriniach so slepými dverami mimo dosahu priameho slnečného žiarenia. Entomologické a iné zbierky sú uložené v špeciálnych boxoch, herbároch - v boxoch alebo priečinkoch.

Kostry stavovcov sú uložené v uzavretých skriniach.

Mikroprípravky sa skladujú v originálnom balení tak, že mikroprípravok je uložený vodorovne, čím sa zabráni jeho zosúvaniu. Sady mikroprípravkov sú usporiadané podľa tried a tém. Mikroprípravky sú rozmiestnené na stoloch žiakov v špeciálnych podnosoch so 4-5 hniezdami.

Mokré prípravky by sa mali skladovať v skrini s pevnými dverami.

Figuríny, modely sú uložené v skriniach mimo dosahu priameho slnečného žiarenia a vykurovacích zariadení. Modely sú uložené v krabiciach, v špeciálnych priehlbinách z mäkkého papiera. Veľké anatomické modely - pod kryty z hustej hmoty alebo syntetického filmu.

Tabuľky sú uložené v rolkách alebo nalepené (podľa výberu učiteľa) na kartóne alebo látke a usporiadané podľa položiek v knižniciach, podľa poradia číslovania jednotlivých sérií.

Pre optické prístroje - mikroskopy, pitevné prístroje a ručné lupy je vhodné vziať si špeciálnu skrinku. Mikroskopy by sa mali skladovať pod krytom zo syntetickej fólie v uzamykateľných skrinkách. Ručné lupy v špeciálnych úpravách.

V stohoch sú umiestnené aj pitevné nástroje (preparovacie nože, ihly, nožnice, pinzety).

Umiestnenie riadu v biologickej miestnosti závisí od frekvencie jeho používania. Najčastejšie sa používa riad malého objemu, sklíčka a krycie sklíčka, preto sa umiestňujú do strednej časti skrinky v podnosoch. V tej istej skrinke, na hornej polici, majú uložené nástroje používané pri štúdiu biológie. V spodnej časti je umiestnené malé laboratórne príslušenstvo: statívy, sklenené a gumené trubice, korkové a gumené zátky. Na konci stohov sú nalepené štítky s názvom dostupného vybavenia.

Na uskladnenie činidiel v kancelárii sa vzťahujú všeobecné požiadavky na skladovanie chemických činidiel v škole. Najbežnejšie činidlá sú tieto: roztok jódu v jodidu kaji, škrob, glukóza, hydrogénuhličitan sodný, manganistan draselný, vápenná voda, etylalkohol, formalín (40%), chlorid sodný (fyziologický roztok, hypertonický roztok).

Roztoky a suché látky sa skladujú v sklenených nádobách so zabrúseným viečkom. Každý lúč je opatrený štítkom s názvom, vzorcom látky a jej koncentráciou. V kancelárii je zakázané skladovať látky bez etikiet. Organické látky (alkohol, formalín) by sa mali skladovať v chemickej miestnosti.

Na boj proti škodcom v školskom areáli, v kúte voľne žijúcich živočíchov, na boj proti múzejným škodcom sa v biologickej miestnosti nakupujú jedovaté látky. Mnohé z nich sú jedovaté aj pre ľudí. Na štítku nádob, kde sú tieto látky skladované, je potrebné uviesť „jed“. Toxické látky sa musia skladovať v uzamknutej skrini alebo trezore.

Exkurzné vybavenie - priečinky na zber rastlín, sušiace lisy, rozmetadlá, naberačky, dózy na zber živého materiálu - sú uložené v špeciálnej časti skrine alebo prípravného stola v laboratóriu.

Požiadavky na interiérový dizajn.

Pri umiestňovaní predmetov stálej a dočasnej expozície je potrebné mať na pamäti, že všetok tento materiál je určený na použitie v triede, čo znamená, že text a kresby by mali byť viditeľné pre študentov z akéhokoľvek pracoviska.

Na ilustráciu koncepcie vývoja organického sveta je vhodné použiť vytlačenú tabuľku. Ďalším prvkom stálej expozície je stánok „Fenologické pozorovania“, využívaný pri štúdiu všetkých sekcií kurzu biológie. Na dizajn bočnej steny sú použité materiály zo série "Úrovne organizácie voľnej prírody", portréty biológov.

Pozdĺž zadnej steny by mali byť umiestnené skrinky (dvojdielne, horná časť je presklená) alebo vitríny, v ktorých sa nachádzajú zástupcovia (vo forme herbárového materiálu, vypchatých zvierat a pod.) hlavných systematických skupín flóry a fauny, napr. ako aj expozícia "Typické biocenózy" .

Hlavná časť materiálov epizodického použitia je umiestnená mimo učebne, kde sa s nimi žiaci môžu zoznámiť počas prestávok. Na chodbách a oddychových priestoroch priľahlých k biologickej študovni sa odporúča umiestniť stojany na kariérové poradenstvo školákov, stánok s literatúrou na mimoškolské čítanie, ale aj fotomontáže, nástenné noviny biologických krúžkov a pod.

Pri výbere rastlín v učebni biológie treba v prvom rade vychádzať z toho, že viaceré z týchto predmetov sa dajú využiť v triede aj v mimoškolských aktivitách. Okrem toho je potrebné vziať do úvahy úlohu rastlín v dizajne interiéru kancelárie a ich nenáročnosť na podmienky zadržania. Je vhodné umiestniť rastliny na stojany, ktoré sú namontované v stenách na okraji okien alebo na stojanoch.

Všetky rastliny sú opatrené štítkami, kde je napísané druhové meno, čeľaď, pôvod rastliny. Na kvetináči sú pripevnené menovky.

1.3 Kritériá hodnotenia učebne biológie v procese hodnotenia odbornej činnosti učiteľov biológie

Učebňa biológie čo do počtu a usporiadania nábytku, osvetlenia, umiestnenia učebných a názorných pomôcok a pod. musí spĺňať hygienické a hygienické požiadavky, ktoré platia pre učebne vzdelávacích inštitúcií a možno ich formulovať nasledovne:

* Dostupnosť pokynov na ochranu práce (pokyny na ochranu práce pri práci v kancelárii a pri výkone praktickej práce, schválené riaditeľom školy a odborovým výborom školy. Tieto pokyny sa aktualizujú najmenej raz za tri roky) .

* Dostupnosť a vypĺňanie denníkov evidencie inštruktáží o ochrane práce (zápisníky sa vypĺňajú pred začiatkom praktickej práce, krúžku alebo voliteľných hodín).

* Kompletnosť lekárničky (lekárnička musí obsahovať lieky prvej pomoci: sterilný obväz, nesterilný obväz, sterilné obrúsky, savá vata, pinzeta, lepidlo BF-6, jódová tinktúra, 3% peroxid vodíka, aktiv. uhlík, 10 % roztok amoniaku, albucid, etylalkohol, glycerín, 2 % vodný roztok sódy bikarbóny, 2 % vodný roztok kyseliny boritej, pipety Pokyny pre prvú pomoc pri poraneniach, popáleninách by mali byť na dvierkach lekárničky alebo v blízkosti , ako aj telefónne číslo najbližšieho zdravotníckeho a poliklinického ústavu).

Personálne zabezpečenie a usporiadanie nábytku v kancelárii (študentské stoly by mali byť usporiadané spravidla v troch radoch, aj keď je povolené dvojradové a jednoradové usporiadanie. Vzdialenosť medzi stolmi v rade by mala byť 0,6 m, medzi radmi stoly - minimálne 0,6 m, medzi radmi stolov a pozdĺžnymi stenami - 0,5-0,7 m, od prvých stolov k prednej stene - cca 2,6-2,7 m, najväčšia vzdialenosť posledného miesta žiakov od tabule - 8,6 m ). Dodržiavanie štandardu osvetlenia v kancelárii. Dostupnosť a stav primárneho hasiaceho zariadenia. Dostupnosť a stav osobných ochranných prostriedkov. Dostupnosť, skladovanie a používanie figurín, herbárov, modelov a pod.

Dostupnosť stojanov a stolov potrebných na prácu (vrátane stojanov s aktualizovanou expozíciou).

Organizácia učiteľského pracoviska.

Dostupnosť technických a elektronických učebných pomôcok v triede.

Vlastnosti umiestnenia zariadení (stoly, stojany, zbierky, modely, laboratórne sklo atď.).

Kabinetná knižnica: výber literatúry na danú tému, relevantnosť, modernosť literatúry.

Čistota a úprava okolia triedy.

V živom kútiku počas celého školského roka obsahujú rastliny:

1) izba,

2) voľne rastúce byliny (semená a výtrusy),

3) pestované, pestované zo semien, koreňov, hľúz a cibúľ,

4) konáre stromov a kríkov.

Izbové rastliny, ako trvalky a v zime najživotaschopnejšie, sú trvalou súčasťou obytnej plochy.

Je žiaduce zahrnúť do zbierky rastliny, ktoré umožňujú vykonávať s nimi nie jeden, ale niekoľko experimentov. Päť až desať takýchto rastlín bez toho, aby zaberali veľa miesta, poskytuje materiál na hodiny botaniky a všeobecnej biológie. Patria sem tieto izbové rastliny: pelargonium (pelargónie), prvosienka, fuchsia, monstera, tradescantia, begónia, elodea, kaktusy.

Okrem týchto rastlín sú pre kurz všeobecnej biológie zaujímavé arálie, brečtan (veková variabilita, očkovanie); chlorofyt trsnatý, lomikameň, aspidistra, živorodá papraď, machorast (vegetatívne rozmnožovanie); amaryllis, krinum, clivia (umelé opelenie); kaktusy, aloe, ihličie, ligustrum, cyperus (faktory životného prostredia).

Osobitná pozornosť by sa mala venovať rastlinám v uzavretých akváriách a nádobách. Napríklad kaktus dobre rastie v obrátenej banke, v mierne navlhčenej pôde. Tieto experimenty rozvíjajú koncept cirkulácie a metabolizmu v uzavretom priestore, ktorý môže byť spojený s otázkami o vesmírnych letoch.

Ako sa dajú použiť rôzne izbové rastliny, je možné vidieť na nasledujúcom príklade. Rastlina tradescantia (čeľaď Commelinaceae, močiare tropickej Ameriky) sa môže použiť na tieto účely: príprava bunky vo vlase tyčinky alebo listovej pošvy; pohyb protoplazmy; vodné kultúry; tvorba náhodných vzdušných koreňov; prípravky z prieduchov, koreňového uzáveru a chĺpkov (z vodných kultúr); príklad vaginálneho listu; rýchle zakorenenie odrezkov; vrstvenie, očkovanie; premena suchozemskej rastliny na vodnú rastlinu.

V živom kúte by si mali nájsť miesto divoké rastliny, ktorých identifikácia biologických charakteristík si vyžaduje dlhodobé starostlivé pozorovanie a experimentovanie. Takéto rastliny sa počas výletov vykopávajú hrudkou zeme a vysádzajú sa do malých kvetináčov.

Pestované rastliny sa pestujú podľa potreby na zakladanie pokusov (s vodnou kultúrou kukurice a slnečnice, so sadenicami pšenice, pohánky a pod.), na vynútenie kvetov (na jar z pňov kapusty a okopanín, ako aj na el. osvetlenie z astier siatych, voňavého tabaku a divo rastúcich rastlín).

Pred umiestnením rastlín do rohu voľne žijúcich živočíchov musíte určiť ich biologické vlastnosti a zoskupiť ich podľa týchto vlastností.

Zohľadňuje sa pomer každej rastliny k svetlu, teplu a vlhkosti. Potom vytvoria ekologické skupiny a rozmiestnia ich v živom kútiku v určitom systéme.

Napríklad rastliny suchých miest: vnútorné - kaktusy, aloe, agáve, echeveria, ihličie; divý - mladý, rozchodník.

Rastliny vlhkých miest: vnútorné - arum, monstera, begónia, tradescantia, cyperus; divé - papraď, mach, oxalis, rosička. Rastliny na miestach so strednou vlhkosťou: vnútorné - fikus, aspidistra, citrón, clivia, pelargonium; divé - jahody, prvosienka, budra v tvare brečtanu atď.

Rastliny možno rozdeliť do geografických skupín.

Rastliny trópov: suché - kaktusy, agáve, aloe; mokré - monstera, begónia, tradescantia, cyperus, fikus.

Subtropické rastliny: citrón, pomaranč, pelargonium, oleander, aspidistra, clivia.

Rastliny mierneho pásma: prvosienka, brečtan, ihličie.

Pôvodný: divoký a pestovaný.

Rastliny zasiate na pokusy sa umiestňujú oddelene. Rozmiestnenie rastlín by malo zdôrazňovať ich pôvod. Niekedy sa vo veľkých širokých debnách so zemou alebo v špeciálne usporiadaných sklenených komorách vysádza niekoľko rastlín, ktoré sú blízko vo vzťahu k environmentálnym faktorom. Vytvárajú tak „krajiny“ púšte s kaktusmi a agáve, tropické pralesy atď.

Hlavná vec pre obytný kút je, že okná smerujú na juh alebo juhovýchod. Na lepšie využitie svetlej plochy okien a krásne usporiadanie rastlín sa vyrábajú špeciálne police. Police môžu byť drevené a sklenené, zavesené na drôte alebo šnúrach.

Každá živá rohová rastlina musí mať štítok s menom a pas so stručným popisom. Črepníky sú označené bielou lakovanou preglejkou alebo matným sklom, na ktorých je uvedený názov rastliny a inventárne číslo. Z pasov s popisom rastlín, ktoré uvádzajú odporúčané knihy o každej rastline, tvoria kartotéku rastlín v živom kútiku. Kartotéka by mala byť prístupná pre ošetrovateľov rastlín, ako aj pre každého, kto sa s nimi chce zoznámiť. Niektorí učitelia, aby naučili študentov používať kartotéku, označujú rastliny iba číslom. To je dobré urobiť pri umiestnení rastlín na šírku.

Najvhodnejšie na chov v kúte voľne žijúcich živočíchov sú zvieratá, ktoré možno umiestniť do akvárií: ryby, slimáky, plavci, hydry, dafnie atď.

Akváriá ukazujú kombináciu života vodných živočíchov s vodnou vegetáciou (elodea, vallisneria, rybnica, hornwort, vodokras, pemphigus). Vzťah medzi živočíchmi a rastlinami, ktorý zabezpečuje metabolizmus, možno ukázať aj v uzavretých akváriách.

Akváriá sú krásne umiestnené medzi rastlinami vlhkého prostredia (cyperus, antúria). V zoológii je potrebné mať zvieratá, ktorých štúdium sa uskutočňuje vizuálnymi a praktickými metódami. Z najjednoduchších sa odporúčajú topánky, ktorých kultúru treba na vyučovanie a mimoškolské práce vždy držať v kúte, a preto je potrebné mať malú zásobu dobrého lúčneho sena alebo sušených listov šalátu.

Od jesene je potrebné zbierať a skladovať v akváriách živé hydry, dážďovky, jazierkové slimáky, trávniky a cievky. Živé hydry sú od jesene chované v zelenom akváriu, kŕmené kúskami mäsa, dafniou, krvavými červami atď. Na uskladnenie určitej zásoby dážďoviek je vyrobená drevená krabica s hustými stenami a okrajmi, aby červy nevyliezli von. . Debnička sa plní striedavo vrstvami opadaného lístia a dobrej záhradnej zeminy a je do nej umiestnených až 50 kusov červíkov. Uložte ho v chladnom suteréne. Zhora chráňte pred potkanmi krytom s drôtenou mriežkou.

Na jeseň je žiaduce zbierať rôzne húsenice, motýle a iný živý hmyz, podľa toho, ktorý z nich sa v danej oblasti nachádza. Na jar je dobré pozorovať živé májové chrobáky. V južných oblastiach je žiaduce chovať priadky morušovej v kúte voľne žijúcich živočíchov, v severnejších oblastiach - priadky morušové z dubu čínskeho. Veľkým záujmom na pozorovanie je úľ s kaukazskými (nebodavými) včelami.

Z rýb sa najčastejšie vyžaduje sledovanie pohybu stredne veľkých karasov; ak je to možné, odporúča sa mať aj iné ryby. V mestských školách má veľký význam chov tropických akváriových rýb, najmä komárov. Potrebné sú najmä žaby.

Na zachovanie týchto veľmi nenáročných živočíchov môžete použiť aj veľké akvárium, z ktorého žaby nemohli vyskočiť a naliať do akvária trochu vody a mierne ho nakloniť, aby boli žabky čiastočne vo vode, čiastočne na súši. Nádoba sa spolu so žabami skladuje v chladnej miestnosti. V tomto prípade žaby dlho nevyžadujú jedlo a zostávajú niekoľko mesiacov.

Z ostatných obojživelníkov dobre prežívajú v zajatí ropuchy. Tiež nie je zlé mať v kúte divej zveri mloky, rosničky (dreves). Z plazov sa odporúča mať jašterice, hada, korytnačku; z vtákov - holubov a ak je to možné, iných vtákov; z cicavcov - morčatá, škrečky, ježkovia.

S mnohými z týchto zvierat v kúte voľne žijúcich živočíchov možno robiť experimenty potrebné pre priebeh ľudskej anatómie, fyziológie a hygieny. Napríklad na tému "Metabolizmus" sa môžu robiť pokusy na získanie avitaminózy B a C, na vplyv farby pôdy na farbu tela žiab, vplyv hormónu štítnej žľazy na metamorfózu pulcov. Na tému „Vyššia nervová aktivita“ je možné uskutočniť množstvo experimentov na rozvoj podmienených reflexov u rýb, vtákov a cicavcov.

Na pozorovania a pokusy až po všeobecnú biológiu možno použiť rovnaké zvieratá. Je veľmi dôležité chovať rôzne rasy mušiek Drosophila, ako aj tropické ryby, experimenty s ktorými má každá škola k dispozícii.

Na rozdiel od rastlín si zvieratá rôznych typov vyžadujú rôzne priestory: akváriá, terária, klietky. Každé zviera musí mať v kartotéke zoologickej zveri aj štítok s menom a pasom. Okrem toho by každé akvárium, každá klietka atď. mala mať kartu s vyznačením starostlivosti, kŕmenia. Na tejto karte je uvedené meno študenta, ktorý vedie experiment.

Zvieratá v rohu sú zoskupené podľa typov a tried, ale zoskupenie podľa biotopu a v kombinácii s vhodnými rastlinami je možné.

Na jednom z okien kancelárie (triedy) alebo obytného kúta si môžete predstaviť „živý systém“ rastlín, ktorý bude užitočný pre študentov. Na to sa používajú izbové a divoké rastliny umiestnené na poličkách namontovaných na okne alebo na knižnici pri okne: druhy rovnakého rodu, rody tej istej rodiny atď.

Na stene, na policiach je vhodné prezentovať systém zvierat, ktorý kombinuje živé predmety (najlepšie zo všetkých bezstavovcov) s vypchatými zvieratami (malé stavovce) a v niektorých prípadoch s kresbami (veľké zvieratá) - vizuálna pomôcka pre študentov . Hierarchické vzťahy medzi systematickými skupinami sú označené šnúrou, vrkočom.

Vyčleniť niektoré časti pre samostatné triedy v školskom kútiku divočiny je pedagogicky neúčelné. Žiaci nech sú v nej vychovávaní v duchu kolektivizmu a chápania prirodzenej jednoty flóry a fauny.

V rohu voľne žijúcich živočíchov sa skladujú rôzne pôdy, piesok, mach na transplantáciu rastlín a zvieratá sa chovajú vo významných počtoch, ktoré sú potrebné na laboratórnu prácu.

KAPITOLA 2. MATERIÁLY A VÝSKUMNÉ METÓDY

Výskumným materiálom v tejto kurzovej práci je biologická miestnosť strednej školy.

Metódami výskumu potrebnými na písanie tejto semestrálnej práce je zber, štúdium, systematizácia a analýza dostupných literárnych zdrojov k tejto téme, ako aj sledovanie a kontrola dodržiavania hygienických a hygienických noriem v učebni biológie na strednej škole.

Pri písaní tejto kurzovej práce sa pomocou krajčírskeho metra merala dĺžka, šírka, výška učebne, jej plocha, kubatúra. Vypočítala sa plocha na študenta (na počet miest na sedenie). Okrem toho sa merala teplota vzduchu, ktorej výsledky zodpovedali sanitárnym a hygienickým normám prijatým pre školské priestory. Opísaná bola aj biologická miestnosť, jej vybavenie a dostupné rastliny.

KAPITOLA 3. VÝSLEDKY VÝSKUMU A ICH ANALÝZA

3.1 Popis učebne biológie

Usporiadanie nábytku a vybavenia.

Biologická miestnosť pozostáva z 2 susediacich miestností: triedneho laboratória o výmere 45,34 m2 a laboratórnej miestnosti o výmere 17,2 m2. Kancelária sa nachádza na treťom poschodí s oknami orientovanými na juh. Biologická miestnosť je vybavená stolmi (15 kusov) poplastovanými. Elektrická sieť nie je napojená na žiacke stoly, čo sťažuje vykonávanie niektorých laboratórnych prác. Pracovisko učiteľa pozostáva z predvádzacieho stola, tabule, obrazovky. V kancelárii sa rozkladacia doska triedy skladá z troch dosiek, z ktorých dve sa otvárajú do strán (rozmer hlavnej dosky je 1,7 x 1 m). Pre použitie učebných pomôcok na magnetickej báze je tabuľa vyrobená zo železa. Na umiestnenie LLP v kancelárii sú k dispozícii stojany na umiestnenie spätného projektora, epiprojektoru, televízora a magnetofónu. K dispozícii je špeciálna skrinka na uloženie tabuliek a máp. Všetky skrine sú inštalované v laboratórnej miestnosti. Zariadenie v kabinetoch je umiestnené podľa pravidiel skladovania a frekvencie jeho používania v triede. Laboratórna miestnosť má predvádzací stôl, kde si učiteľ pripraví vybavenie potrebné na vyučovaciu hodinu.

Z dôvodu požiarnej bezpečnosti má laboratórna miestnosť:

1. Hasiaci prístroj.

2. Pieskovisko s pieskom a naberačkou.

3. Nožnice s izolovanými rukoväťami.

4. Gumová podložka.

5. Gumové rukavice.

6. Súprava prvej pomoci, ktorá obsahuje: sterilný obväz, gázové obrúsky, kryštalickú kyselinu boritú, vazelínu boritú, čpavok, sódu na pitie, kvapky valeriány lekárskej, brilantnú zeleň, alkoholový roztok jódu (5%), náplasť, masť na popáleniny, pohár na pitie, kúpeľ na oči, čistý uterák, mydlo.

Kancelársky priestor vám umožňuje usporiadať nábytok v súlade s hygienickými a hygienickými normami. Študentské stoly sú usporiadané v troch radoch. Vzdialenosť medzi stolmi v rade je 0,5 - 0,7 m, medzi radmi stolov a bočnými stenami miestnosti - 0,5 m, od prvých stolov k prednej stene je asi 8 m.

Prírodné predmety sú uložené v skriniach s pevnými dvierkami, pretože vyblednú vystavením priamemu slnečnému žiareniu. Veľmi často tieto výhody poškodzujú hmyz, ktorý sa používa na boj proti naftalénu. Dezinfekcia sa vykonáva dvakrát ročne: postrek toxickými látkami. Je prísne zakázané dovoliť žiakom ošetrovať vzdelávacie zariadenia toxickými látkami. Dezinfekciu vykonáva učiteľ počas školských prázdnin, po ktorých je miestnosť dôkladne vyvetraná.

Mikroprípravky sú v továrenskom balení tak, že sú umiestnené horizontálne, to ich chráni pred zosúvaním.

Stoly sú uložené v tabuľkových skriniach.

Mikroprípravky, tabuľky, videá sú zaradené podľa tried, podľa tém vyučovacích hodín.

Podobné dokumenty

Charakteristiky procesu vyučovania biológie na strednej škole. Metódy a prostriedky biologickej výchovy. Úloha predmetu biológia v systéme vzdelávania školákov. Všeobecné pedagogické zásady vyučovania. Organizácia kancelárie, kúta divočiny.

abstrakt, pridaný 30.07.2015

Úloha ilustračného materiálu na hodinách biológie. Práca s knihou na hodinách biológie. Metodické znaky organizácie práce s ilustračným materiálom učebnice biológie. Analýza rôznych učebných a metodických učebníc biológie 7. ročník.

ročníková práca, pridaná 19.05.2011

Mimoškolská práca v biológii ako systém organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v škole. Kvíz ako herná forma mimoškolskej práce. Vypracovanie scenára pre biologické kvízy a metódy ich vedenia, analýza výsledkov pedagogického experimentu.

semestrálna práca, pridaná 27.01.2018

Vznik metód vyučovania biológie v staroveku. Pôvod metodiky vyučovania biológie v Rusku v stredoveku. Formovanie metód vyučovania biológie v modernej dobe. Moderné metódy vyučovania biológie, jej hlavné východiskové prvky.

abstrakt, pridaný 18.01.2010

Stručná história formovania domácej metodiky vyučovania biológie. Vzdelávanie školákov v procese vyučovania ich biológie. Formovanie environmentálnych kompetencií školákov. Základy hygieny a sexuálnej výchovy detí v škole a doma.

test, pridané 21.05.2014

Typológia a štruktúra vyučovacích hodín v škole, požiadavky na ne. Pojem a typy interdisciplinárnych súvislostí v obsahu vyučovania biológie a matematiky, ich plánovanie a realizácia. Rozvoj a implementácia binárnych hodín prírodovedy a biológie.

semestrálna práca, pridaná 17.01.2014

Hodnota integrovaných hodín biológie a chémie pre moderné školy. Vlastnosti vedenia integrovaných hodín biológie na tému „Štrukturálna organizácia živej bunky“. Metodika realizácie integrovaných vyučovacích hodín biológie a chémie v 9. ročníku.

práca, pridané 08.06.2011

Informatizácia kurzu školskej biológie sa uskutočňuje formou zavádzania nových informačných technológií (SNIT), vrátane multimediálnych pomôcok. Metodické techniky a tematické plánovanie využitia multimédií na hodinách biológie.

ročníková práca, pridaná 24.04.2008

Klasifikácia hlavných foriem riadenia vedomostí v biológii. Rozbor školskej učebnice a časti „Zvieratá“ zo zošita na tlačenom základe z biológie pre prítomnosť a dostatočnosť kontrolných a overovacích prác. Organizácia experimentálnych prác.

semestrálna práca, pridaná 02.06.2014

Koncepcia foriem organizácie výchovy a vzdelávania a ich historický vývoj. Hodiny ako štruktúrna jednotka výchovno-vzdelávacieho procesu, ich typológia a štruktúra. Psychologická a pedagogická podstata kognitívnej činnosti, metódy a podmienky jej rozvoja na hodinách biológie.

Pre kvalitnú výučbu biológie je potrebné vytvárať podmienky, t.j. organizovať materiálnu základňu: biologickú miestnosť, náučné a experimentálne stanovište, kútik voľne žijúcich živočíchov, ktoré sa navzájom prepájajú a dopĺňajú pri integrovanom plnení úloh výchovy a vzdelávania.

Správne organizovaná učebňa biológie má veľký význam, pretože v nej trávi väčšinu študijného času na zvládnutie biologických vedomostí.

The Wildlife Corner poskytuje lekcie, mimoškolské aktivity a mimoškolské aktivity so živými názornými učebnými pomôckami.

Na školskom vzdelávacom a experimentálnom mieste si školáci upevňujú a zdokonaľujú teoretické vedomosti získané na hodinách biológie, precvičujú si praktické zručnosti v pestovaní a starostlivosti o rastliny na jar, v lete a na jeseň, pripravujú experimenty, ktoré umožňujú identifikovať biologické vzorce rastlín. vývoj v špecifických podmienkach, určiť možnosť zvýšenia produktivity plodín.

Asimilácia vedomostí a zručností, rozvoj kognitívneho záujmu o biologickú vedu do značnej miery závisí od vytvorenia materiálnej základne pre výcvik a racionálneho umiestnenia vybavenia.

Miestnosť školskej biológie- špeciálna výchovná jednotka školy, vybavená výchovno-vzdelávacou technikou, ktorá prispieva k aktívnej poznávacej činnosti žiakov na vyučovaní, v mimoškolskej, mimoškolskej práci v predmete „Biológia“.

Biologická miestnosť je špeciálne vybavená miestnosť na organizovanie vyučovacieho a vzdelávacieho procesu v biológii.

Prvé prírodovedné učebne boli múzeom, ktoré uchovávalo herbáre rastlín, vypchatých zvierat v presklených vitrínach. Neskôr, zavedením experimentálnych metód do vyučovania, sa z učebne stáva učebňa-laboratórium. Objavili sa sklenené a porcelánové riady, mikroskopy, lupy, boli pridelené miestnosti pre živé rastliny a malé zvieratá. Spolu so stolmi bol použitý aj filmový projektor. V polovici 50-tych rokov XX storočia. pri prechode školy na kabinetný systém vo všetkých odboroch sa kabinet biológie v podstate zachoval ako učebňa-laboratórium v kombinácii s hospodárskou miestnosťou na umiestnenie a uloženie techniky: názorné pomôcky, vybavenie, náradie, knižnice.

Učebňa obsahuje všeobecné vybavenie potrebné na výučbu všetkých kurzov biológie a špecifické vybavenie pre konkrétny kurz, konkrétnu tému.

Všetko vybavenie je umiestnené v triede podľa určitého systému tak, aby bolo vždy použiteľné vo výchovno-vzdelávacom procese. Ale učebňa biológie nie je len miestom na uloženie potrebného vybavenia. Funkčný význam kabinetu biológie je oveľa širší, možno tu rozlíšiť niekoľko vzájomne súvisiacich funkcií: vzdelávaciu, vedeckú a metodickú, umiestnenie edukačnej techniky, referenčnú a účtovnú.

V kancelárii by mala byť tečúca voda s umývadlom. Voda je potrebná neustále na praktickú prácu, ukážky, na starostlivosť o rastliny a živočíchy.

Učebňa je spravidla vybavená malou knižnicou obsahujúcou rôzne príručky pre študentov; odporúčania pre laboratórne a praktické práce, učebnice biológie; knihy o biológii zo série „Detská encyklopédia“, metodické časopisy, ako napríklad „Biológia v škole“ a iné.

V kancelárii sa organizujú meniace sa a stále výstavy, ktoré rozvíjajú záujem o biologickú vedu, pomáhajú asimilovať komplexný vzdelávací materiál, napríklad stánky „Je to zaujímavé“, „Svet zvierat nášho regiónu“, „Rastliny červenej knihy nášho regiónu“ . Tematické výstavy prác žiakov (plagáty, kresby s environmentálnou problematikou, fotografie zhotovené počas exkurzií) možno prezentovať ako meniace sa expozície v učebni biológie.

Veľký vzdelávací a vzdelávací význam majú stále výstavy (odrážajúce hlavné myšlienky biológie), ktoré sa využívajú pri štúdiu mnohých tém a v rôznych vzdelávacích kurzoch, napríklad „Vývoj organického sveta na Zemi“, „Úrovne života“. organizácie“, „Štyri prostredia života na Zemi“, „Kráľovstvá živej prírody“. V kancelárii by mali byť portréty významných vedcov (Ch. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadsky, V.N. Sukačev atď.).

Učebňa je pracoviskom učiteľa biológie. Preto by mala obsahovať všetko, čo učiteľ potrebuje na tvorivú prípravu na hodinu a iné typy hodín so školákmi: programy, učebnice, zbierky úloh a testov z biológie, periodiká, najmä časopisy Biológia v škole, Ekologická výchova v škole “ , rôzna metodická literatúra vrátane kníh o všeobecnej metodike vyučovania biológie a o individuálnych vzdelávacích kurzoch, referenčná literatúra, determinanty rastlín a húb, živočíchov, metodická podpora používania počítača a pod.

Učiteľ musí mať vo svojej kancelárii aj inštruktážne materiály Ministerstva školstva Bieloruskej republiky a školských úradov svojho regiónu, štátne vzdelávacie štandardy: Povinné školské minimum z biológie pre všetky stupne stredných škôl, Požiadavky na školské minimum.

Kancelária by mala obsahovať aj materiály reflektujúce prácu biologických krúžkov, výberové predmety, didaktické materiály, všetko, čo pomáha učiteľovi v jeho práci na vyučovaní, vzdelávaní a rozvoji žiakov, pomáha zvyšovať jeho odbornú úroveň.

V učebni biológie je systém vizuálnych pomôcok:

ü prírodniny (izbové rastliny, herbáre, drobné živé živočíchy, zbierky, vypchaté zvieratá, kostry, vlhké prípravky, mikropreparáty);

ü obrázky prírodných predmetov (tabuľky, schémy, kresby, modely, fotografie, diapozitívy, filmové pásy, videokazety atď.);

ü letáky a didaktické karty;

ü prístroje a zariadenia na predvádzanie technických prostriedkov (TV, VCR, grafprojektor, počítač a pod.);

ü vybavenie laboratória: lupy, mikroskopy, misky a pomôcky na laboratórne a praktické práce v prírode (herbárové zakladače, záhradnícke nožnice a pod.) a v kancelárii;

ü chemikálie;

ü Lekárnička.

Hlavná časť edukačnej techniky je uložená v skriniach podľa typov príručiek, sekcií a tém programu s prihliadnutím na objem, hmotnosť, rozmery, frekvenciu používania a nároky na skladovanie. Pre uľahčenie hľadania vybavenia je každej skrinke priradené písmeno (A, B atď.), Poličky sú očíslované a priehradky na policiach sú veľké. Šifra označujúca miesto uloženia tohto alebo toho vizuálneho zariadenia je zapísaná na karte špeciálneho katalógu. Napríklad A - 4 - b znamená: skrinka A, polica 4, priehradka b. Zoznam vybavenia je umiestnený na vnútornej strane dverí skrinky.

Stoly sú nalepené na lepenke a uložené nastojato. Papierové stolíky sú rozložené na širokých policiach vo vodorovnej polohe. Priehľadné fólie, videokazety, disky sú umiestnené podľa tém.

Didaktické karty, fotografie, kresby, schémy, pohľadnice, písomky sú uložené v obálkach, katalógových škatuliach alebo zakladačoch.

Expozičné stánky sú upevnené v takzvanom expozičnom páse, ktorý začína vo výške 80 cm od podlahy - jedná sa o vodorovný pás šírky 150 - 170 cm.Umiestniť možno biologické noviny, bulletiny, stojany s materiálmi z výmenných výstav. na chodbách susediacich s biologickou miestnosťou.

Na rýchle získanie informácií o dostupnosti toho či onoho vzdelávacieho zariadenia v biologickej miestnosti by mal byť miestom jeho uloženia referenčný súbor o hlavných sekciách: literatúra, prístroje, technické a audio-video nástroje, tabuľky, prípravky, zbierky, herbáre a pod. Okrem toho by trieda mala mať katalógy vzdelávacích filmov, videí a videokaziet, diskiet a diskiet s počítačovým softvérom atď.

Učiteľ ako vedúci kabinetu je povinný viesť evidenčnú knihu, v ktorej je potrebné evidovať vecné hodnoty v abecednom poradí podľa oddielov. Raz ročne sa v kancelárii vykoná inventarizácia, správa sa odovzdá riaditeľovi ŠJ. Novoobstarané zariadenia sa pravidelne evidujú v účtovníctve a vyraďovanie zastaraných zariadení sa zaznamenáva.

Do počtu účtovných dokladov patrí aj pas úradu, mal by obsahovať základné údaje o úrade.

Skvalitňovanie materiálnej základne kabinetu biológie a jeho práce sa uskutočňuje na základe dlhodobých a ročných plánov. Okrem mimoškolskej a samostatnej práce študentov je v pláne výroba domácich názorných pomôcok, opravy a výmeny zariadení, realizácia výstav, metodická práca a konzultácie, pozorovania, pokusy a iné s uvedením časového harmonogramu. práce, účinkujúcich a poznámku o ich realizácii.

Všetky hlavné organizačné práce kabinetu biológie, skladovanie techniky vykonáva vedúci kabinetu biológie. Táto funkcia spravidla patrí učiteľovi biológie.

11. Vyučovacia hodina je hlavnou formou organizácie výchovno-vzdelávacej práce v biológii.

Lekcia - ide o logicky ukončenú etapu výchovno-vzdelávacej práce učiteľa v určitej triede v určitom akademickom predmete. Každá lekcia je zameraná na riešenie konkrétneho biologického problému (problému) načrtnutého programom. Hodina prezentuje interakciu cieľov, obsahu, prostriedkov a metód vyučovania, prejavuje sa osobnosť a zručnosť učiteľa. Každá hodina nie je izolovaná, je prepojená s predchádzajúcimi aj nasledujúcimi hodinami a tvorí jeden reťazec v systéme výučby biológie.

K poznávacím znakom vyučovacej hodiny patrí práca so stálou skupinou žiakov (trieda) podľa pevného rozvrhu, v prísne vymedzenom čase, s povinnou prácou žiakov pod vedením učiteľa.

Na hodine biológie sa vzájomne ovplyvňujú všetky hlavné prvky vzdelávacieho procesu: jeho ciele, obsah, prostriedky, metódy a formy organizácie vzdelávania. Tvorivý prístup k hodine predpokladá dobrú znalosť jej normatívnych princípov.

Požiadavky pedagogickej vedy na vyučovaciu hodinu, na efektivitu pedagogického procesu neustále rastú a menia sa.

Celú škálu vyučovacích hodín možno klasifikovať podľa rôznych kritérií: na základe didaktických úloh, ktoré sa na vyučovacej hodine riešia, vyučovacích metód a techník, organizácie vzdelávacích aktivít školákov atď. o riešených didaktických úlohách.

V procese vyučovania biológie sa riešia tieto didaktické úlohy: 1) príprava žiakov na vnímanie nového učiva; 2) organizácia primárneho vnímania nového materiálu; 3) hlboké pochopenie toho, čo bolo študované; 4) upevnenie nadobudnutých vedomostí; 5) cvičenia v ich aplikácii; 6) zovšeobecňovanie a systematizácia získaných poznatkov; 7) overovanie výsledkov vzdelávania.

Hodiny, v ktorých sa riešia podobné didaktické úlohy, sa spájajú do svojráznych skupín – typov hodín. V závislosti od riešených didaktických úloh sa rozlišujú špecializované a kombinované hodiny.

Na hodine je možné riešiť jednu alebo viac didaktických úloh. Ak sa na vyučovacej hodine rieši len jedna didaktická úloha, potom máme do činenia so skupinou odborných hodín. Zahŕňa: úvodné lekcie, lekcie na učenie sa nového materiálu, lekcie zovšeobecňujúceho opakovania, lekcie na kontrolu výsledkov vzdelávania. Takéto vyučovacie hodiny majú spravidla jednoduchú štruktúru – hlavná štrukturálna časť vyučovacej hodiny zodpovedá riešeniu hlavnej didaktickej úlohy.

úvodné lekcie sa konajú na začiatku kurzu alebo jeho hlavných častí. Na týchto hodinách učiteľ charakterizuje ciele, význam, štruktúru a hlavný obsah kurzu alebo časti. Účelom úvodných hodín je vytvoriť u školákov vhodné psychologické postoje pre nadchádzajúcu výchovno-vzdelávaciu prácu, prebudiť záujem o biologické poznatky a odhaliť praktickú úlohu vedomostí. Na úvodnej lekcii môžu byť odhalené aj hlavné pojmy a kategórie. Úvodná hodina môže byť venovaná organizačnej práci a mimoškolskej práci vykonávanej v kurze. Žiaci sa na ňom oboznamujú s požiadavkami, ktoré im budú predložené, s učebnými pomôckami a pod. V úvodnej hodine sa tiež môžu opakovať predtým dokončené otázky, ktorých znalosť je nevyhnutná pre učenie sa nového materiálu.

Lekcia učenia sa nového materiálu sa úplne venuje štúdiu nového, pomerne rozsiahleho a zložitého materiálu, ktorý si vyžaduje seriózne hlboké štúdium. Na preštudovanie takéhoto materiálu sú zvyčajne potrebné dve kombinované hodiny, ale nezdá sa byť vhodné látku prerušovať.

Hodiny samostatnej (praktickej) práce. Hlavným cieľom týchto hodín je formovanie praktických zručností a schopností špecifických pre biológiu u študentov, rozvoj ich tvorivej samostatnosti. Hodiny tohto typu preto možno nazvať aj lekciami na upevňovanie vedomostí a rozvíjanie zručností. Na hodinách tohto typu žiaci ovládajú tieto metódy školskej práce: porovnávanie, porovnávanie, schopnosť vyvodzovať závery. Na laboratórnej hodine sa využíva predmetová vizualizácia, podstatnú časť času zaberá práca študentov s biologickými objektmi. Efektívnosť laboratórnej hodiny do značnej miery závisí od miery samostatnosti žiakov, šikovného vedenia ich kognitívnej činnosti učiteľom, čo zabezpečuje väčšiu aktivitu školákov pri získavaní nových vedomostí a pri rozvíjaní zručností.

Všeobecné lekcie opakovania podľa školských osnov pre všetky kurzy biológie. Konajú sa na konci štúdia veľkej témy alebo časti programu. Postupná systematizácia je potrebná na vytvorenie logických spojení medzi pokrytým materiálom a novým materiálom. Tieto lekcie sú veľmi dôležité pre študentov, aby si osvojili teoretické základy a hlavné myšlienky kurzu a priviedli ich k záverom o svetonázore.

Lekcie overovania a účtovania vedomostí. Zvyčajne v školskej biológii na týchto hodinách spolu s testovaním vedomostí vždy prebieha zovšeobecňovanie a opakovanie. Takéto hodiny sa konajú na konci semestra, najmä v stredných triedach, zvyčajne vo forme frontálneho rozhovoru alebo frontálnej písomnej práce. Vo vyšších ročníkoch môžu mať tieto hodiny charakter skúšobných hodín.

Najčastejšie musí učiteľ biológie na jednej vyučovacej hodine vyriešiť viacero didaktických úloh. Na riešenie každého problému je vyčlenená špecifická časť hodiny. Lekcia sa stáva komplexnou štruktúrou, preto sa nazýva kombinovaná.

Skladba kombinovanej vyučovacej hodiny najčastejšie zahŕňa tieto štrukturálne časti: úvodná vrátane vysvetlenia úloh vyučovacej hodiny a kontrola práce školákov; vytvorenie prepojenia medzi predchádzajúcimi témami a novým materiálom; učenie sa nového materiálu; upevňovanie naučeného a kontrola výsledkov práce na vyučovacej hodine; domácu úlohu a návod na jej realizáciu.

Raz a navždy zavedená schéma tejto lekcie a jej časté využívanie vo výchovno-vzdelávacom procese nie vždy umožňuje udržať kognitívny záujem školákov a viesť k zníženiu efektívnosti učenia. Táto okolnosť vyžaduje, aby sa štruktúrne prvky lekcie zamieňali alebo kombinovali rôznymi spôsobmi. Moderná didaktika odmieta štandardnú štruktúru kombinovanej vyučovacej hodiny. V závislosti od miesta vyučovacej hodiny v kurze, jej obsahu a didaktických cieľov môže byť štruktúra hodiny rôzna.

Kombinovaná hodina môže začať opakovaním a testovaním predtým získaných vedomostí a zručností. Takýto začiatok sa odporúča vtedy, keď materiál z poslednej hodiny slúži ako podporný základ pre štúdium nového materiálu. Ak materiál predchádzajúcej lekcie nemá priamu súvislosť so štúdiom nového materiálu, lekcia by sa mala začať reprodukciou základných vedomostí z iných tém a kontrola domácich úloh sa môže „rozpustiť“ v štúdiu nového materiálu.

V zásade by sa novú látku mali žiaci naučiť priamo na hodine. Štúdium nového materiálu by preto malo vyčleniť najviac času. Na upevnenie učiva, ako aj vysvetlenie domácich úloh si treba nechať dostatok času.

Upevnenie v kombinovanej lekcii sa zvyčajne vykonáva po vysvetlení nového materiálu. Ak však materiál pozostáva z logicky úplných častí, z ktorých každá môže byť analyzovaná samostatne, potom sa konsolidácia môže vykonať v priebehu štúdia nového materiálu (pomocou odkazov - logicky úplných častí).

Je možná kombinovaná lekcia, v ktorej nie sú vôbec žiadne jasne definované štrukturálne prvky. V takejto lekcii sú všetky fázy tak organicky prepojené, že je ťažké ich vyčleniť. Úzke prelínanie všetkých etáp vyučovacej hodiny je z psychologického hľadiska veľmi účelné, nakoľko prispieva k aktívnej činnosti žiakov, ktorí počas celej vyučovacej hodiny očakávajú možnosť kontroly zo strany učiteľa.

Na konci hodiny učiteľ zvyčajne robí zovšeobecnenie a závery, dáva domácu úlohu. Domáca úloha nie je povinnou súčasťou hodiny. Mnoho učiteľov pracuje bez domácich úloh a zabezpečuje asimiláciu hlavnej časti vzdelávacieho materiálu v samotnej lekcii.

ESAY

Cvičenie: 41 strán, 6 obrázkov, 14 zdrojov, 1 aplikácia.

Kľúčové slová: učebňa biológie, úloha a funkcie učebne biológie, požiadavky na učebňu biológie, životný kútik v učebni biológie.

Účel práce: preštudovať štruktúru učebne biológie, poskytnúť vizualizácie ako základ pre výučbu študentov.

Metódy výskumu: zber, štúdium, systematizácia a analýza literatúry; sledovanie a kontrola dodržiavania sanitárnych a hygienických noriem v kancelárii.

Študijný predmet: učebňa biológie ako jeden z hlavných prvkov výchovno-vzdelávacieho procesu.

Rozsah: vzdelávanie.

Miera využitia: výsledky tejto kurzovej práce je možné využiť na skvalitnenie a skvalitnenie práce učební biológie na stredných školách.

ÚVOD

KAPITOLA 1. PREHĽAD LITERATÚRY

1 Funkčný účel kabinetu biológie

2 Požiadavky na učebňu biológie

3 Kritériá hodnotenia učebne biológie v procese hodnotenia odbornej činnosti učiteľov biológie

KAPITOLA 2. MATERIÁLY A VÝSKUMNÉ METÓDY

KAPITOLA 3. VÝSLEDKY VÝSKUMU A ICH ANALÝZA

1 Popis kabinetu biológie

2 Určenie plochy a kubického objemu skrine, meranie teploty vzduchu v skrini

ZÁVER

DODATOK

učebňa biológie

ÚVOD

Biologická učebňa je špeciálne vybavená miestnosť na organizovanie vyučovacieho a vzdelávacieho procesu v biológii.

Účelom tejto práce v kurze je: Biologická kancelária ako základňa pre výučbu študentov.

V tejto práci sa budú riešiť tieto úlohy:

Popíšte funkčný účel kabinetu biológie.

Zvážte požiadavky na učebňu biológie.

Opíšte obytný kútik ako neoddeliteľnú súčasť učebne biológie.

Charakterizujte biologickú miestnosť strednej školy č. 2 v Mozyri.

KAPITOLA 1. PREHĽAD LITERATÚRY

1.1 Funkčný účel kabinetu biológie

Učebňa obsahuje všeobecné vybavenie potrebné na výučbu všetkých kurzov biológie a špecifické vybavenie pre konkrétny kurz, konkrétnu tému.

Vyučovacia a výchovná úloha kabinetu.

Vedecká a metodická úloha úradu.

Portál pre študenta. Sebatréning

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Podobné dokumenty

SÚVISIACE ČLÁNKY